導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實驗動物學(xué)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在動物毒理學(xué)實驗中體內(nèi)實驗占有非常重要的地位，通過對動物實驗的觀察和分析，獲得外源化合物的毒性作用特點、劑量－反應(yīng)關(guān)系、毒作用機制等資料;因此，動物實驗是毒理學(xué)研究的重要手段。在實驗教學(xué)中，加強學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使之掌握實驗動物的選擇、染毒途徑、生物材料的采集和制備方法是十分必要的［2］。具體內(nèi)容包括:1)健康動物的選擇。動物的健康狀況對實驗的結(jié)果正確與否有直接的影響，學(xué)生需學(xué)會從多個指標(biāo)判斷動物是否健康。2)實驗動物的性別鑒定。因動物種屬不同，性別鑒定法各有不同，學(xué)生需掌握常用實驗動物大鼠、小鼠、豚鼠、家兔、犬、貓以及大動物的性別鑒定方法。3)實驗動物的編號和標(biāo)記。常用方法有染色法、耳緣孔口法、烙印法和號牌法。4)實驗動物的分組。為減少動物個體差異對實驗結(jié)果的影響，應(yīng)將動物按統(tǒng)計學(xué)原理隨機分組，學(xué)生應(yīng)掌握完全隨機設(shè)計和隨機區(qū)組設(shè)計兩種方法。5)實驗動物的被毛去除法。根據(jù)實驗動物及實驗需要的不同，學(xué)生需掌握多種被毛去除方法，如剪毛、拔毛、剃毛、脫毛等。6)實驗動物的染毒途徑和方法。學(xué)生需熟練掌握各種染毒途徑和方法，如經(jīng)口染毒的灌胃、飼喂方法;經(jīng)呼吸道染毒的靜式吸入和動式吸入方法;經(jīng)注射途徑染毒的腹腔注射、靜脈注射、肌肉注射、皮下注射等方法。7)實驗動物生物材料的采集和制備。各種動物材料的采血、血清與血細胞的分離、尿液收集、組織勻漿的制備都是毒理學(xué)實驗中極為重要的基本操作技術(shù)，需熟練掌握。8)實驗動物的處死方法。根據(jù)實驗動物以及實驗需要的不同，學(xué)生需掌握頸椎脫臼法、空氣栓塞法、藥物致死法等常用處死方法。在實驗教學(xué)的過程中，采取教師示范與學(xué)生自練相結(jié)合的方法，通過反復(fù)講解和示范，要求學(xué)生克服膽怯心理，促使每個學(xué)生通過多看多練，都能達到獨立、正規(guī)、準(zhǔn)確的操作水平，使實驗課的基本技能訓(xùn)練達到預(yù)期目的。

2實驗內(nèi)容的更新及擴充

隨著動物毒理學(xué)的快速發(fā)展，形成了一些新的理論，新的檢測技術(shù)和方法也不斷出現(xiàn)，一些相應(yīng)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)被制定或修訂。因此，實驗教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時更新，將新的方法和技術(shù)傳授給學(xué)生［3］。動物毒理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在加強學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了驗證性實驗及綜合設(shè)計性實驗。傳統(tǒng)的驗證性實驗，比如急性毒性實驗LD50的測定、畸形實驗、骨髓微核實驗，可以使學(xué)生了解毒理學(xué)經(jīng)典實驗的內(nèi)容和方法。而綜合設(shè)計性實驗是將基礎(chǔ)理論知識與多種實驗技能和方法進行綜合分析、歸納并相互滲透的一種實驗形式。本課程開設(shè)的綜合設(shè)計實驗，是給學(xué)生設(shè)計一個課題，比如“四氯化碳誘導(dǎo)的肝損傷對小鼠免疫機能的影響”，要求學(xué)生通過查閱文獻，收集相關(guān)資料，獨立寫出實驗設(shè)計方案，包括實驗動物的選擇與分組、實驗試劑的種類和用量、相關(guān)實驗器材及設(shè)備、實驗方法的設(shè)計與步驟。指導(dǎo)教師對方案進行修改與完善后，學(xué)生再開展預(yù)實驗和正式實驗，對實驗結(jié)果進行討論和分析，并得出實驗結(jié)論。此實驗充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生拓展思路并獨立思考，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3完善實驗考核評價體系

成績考核是評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一項重要指標(biāo)。實驗考核是檢驗學(xué)生實驗技能的有效方法，也是督促學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的重要措施［4］。以往實驗課的成績評定是以學(xué)生的實驗報告為基礎(chǔ)，與實驗技能的實際掌握情況聯(lián)系較少，會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生抄襲實驗報告的情況，并不能真實全面地衡量學(xué)生實際的實驗水平;因此，在動物毒理學(xué)實驗教學(xué)改革的探索中，逐步完善了實驗考核的評價體系。其中實驗過程操作(包括實驗預(yù)習(xí)情況、實驗態(tài)度、實驗中意外狀況的應(yīng)對情況、實驗結(jié)果是否正確)占實驗總成績的30%，實驗報告成績占總成績的30%，期末實驗操作技能考核占總成績的40%。把實驗操作過程納為考核內(nèi)容，可以提高學(xué)生的實驗積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，形成良好的實驗習(xí)慣。規(guī)范實驗報告的書寫，按照研究論文的格式撰寫實驗報告，做到使實驗報告實事求是、數(shù)據(jù)可靠、格式規(guī)范、分析得當(dāng)、結(jié)論正確，這能夠促使學(xué)生認(rèn)真觀察、如實記錄、勤于思考、綜合分析，并提高學(xué)生的論文寫作能力。通過期末實驗操作技能的考核，可以加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。實驗考核制度的完善，有助于拉開學(xué)生實際水平的差距，全面評價動物毒理學(xué)實驗教學(xué)效果，使學(xué)生更加重視實驗課程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，顯著地提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4與時代接軌，加強實驗動物福利教育

在以動物為主要對象的毒理實驗教學(xué)中，要加強實驗動物福利教育。保障實驗動物福利不僅是人道主義精神的具體體現(xiàn)，也是文明科研應(yīng)有的做法。實驗動物為科學(xué)的發(fā)展和人類的健康做出了重大的貢獻;因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動物福利觀念，善待實驗動物。實驗動物福利的核心內(nèi)容是“3R”原則，即在動物實驗中遵守減少(Reduction)、替代(Replacement)和優(yōu)化(Refinement)的原則。國家科技部在《關(guān)于善待實驗動物的指導(dǎo)性意見》中指出:替代原則指使用低等動物代替高等動物，或不使用活著的脊椎動物進行實驗，利用各種體外技術(shù)和方法來達到與動物實驗相同的目的;減少原則是指如果某一研究方案中必須使用實驗動物，同時又沒有可行的替代方法，則應(yīng)把使用動物的數(shù)量降低到實現(xiàn)科研目的所需的最小量;優(yōu)化原則是指通過改善動物設(shè)施、飼養(yǎng)管理和實驗條件，精選實驗動物、技術(shù)路線和實驗手段，優(yōu)化實驗操作技術(shù)，盡量減少實驗過程對動物機體的損傷，減輕動物痛苦和應(yīng)激反應(yīng)，使動物實驗得出科學(xué)的結(jié)果。實驗動物福利不僅是人們對實驗動物的態(tài)度，更是對實驗動物實施保護的具體體現(xiàn)。歐美等發(fā)達國家已經(jīng)形成比較成熟的動物福利管理體系，并頒布了許多關(guān)于動物福利的法律、法規(guī)。我國實驗動物福利法制化管理方面一直處于滯后狀態(tài)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是為其以后從事科學(xué)及研究工作打基礎(chǔ)的重要時期，這個階段也是形成生命倫理觀和世界觀的重要時期，加強實驗動物福利教育在這個階段尤為重要;因此，在動物毒理學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)和遵循“3R”原則，科學(xué)、合理、人道地使用實驗動物。在每次動物實驗前，應(yīng)當(dāng)做好實驗設(shè)計的優(yōu)化，盡量提高實驗動物的利用率，從而減少動物的使用量。同時也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生實驗動物福利觀念，盡可能減輕實驗動物所承受的痛苦，使動物毒理學(xué)研究與人類道德文明和諧發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：BOPPPS；CBL；內(nèi)科護理；實踐課

幾乎所有的護理教育者都在思考，如何融合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法[1]，去轉(zhuǎn)變、適應(yīng)各種各樣的學(xué)習(xí)方式，以取得良好的教學(xué)效果。BOPPPS是一種由教學(xué)互動和反思形成的閉環(huán)反饋教學(xué)模式[2]，其教學(xué)過程劃分為6個重要環(huán)節(jié)，分別為B（Bridge-in暖身、導(dǎo)言）、O（Objective學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果）、P（Pre-assessment前測）、P（Participation參與式學(xué)習(xí)）、P（Post-assess－ment后測）、S（Summary摘要/總結(jié)）[3]。BOPPPS不僅為課堂提供了具體的操作步驟、流程，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用[4-6]。案例教學(xué)法（CBL）是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要選擇有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容[7]，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生課前對案例相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)，課堂中對案例進行研究分析后給出自己的觀點，最后小組成員進行討論和總結(jié)[8]，整個學(xué)習(xí)過程能提高他們分析問題和解決問題的能力，是一種讓學(xué)生從理論知識轉(zhuǎn)換到實踐操作的教學(xué)方法[9]。探討B(tài)OPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法是否適用于內(nèi)科護理實踐課，如何有效實施仍是目前教學(xué)中的關(guān)鍵，本文將BOPPPS與CBL兩種教學(xué)模式相結(jié)合，探討其在內(nèi)科護理實踐課中的應(yīng)用效果，現(xiàn)介紹如下。

1對象與方法

1.1研究對象

選取錦州醫(yī)科大學(xué)2018級本科護理學(xué)專業(yè)學(xué)生80名，隨機按其所在班級進行分組，8班為實驗組，9班為對照組，兩組各40人。其中實驗組女37人，男3人；年齡20~22歲，平均（21.26±0.53）歲。對照組女35人，男5人；年齡21~23歲，平均（20.52±0.44）歲。兩組學(xué)生在性別、年齡、入學(xué)考試成績及已學(xué)課程考試成績等方面比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組按照教學(xué)大綱，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師在課堂上運用多媒體課件授課，學(xué)生課下做習(xí)題練習(xí)。1.2.2實驗組采用BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法。（1）B（導(dǎo)言）：以內(nèi)科護理學(xué)第三章循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護理為例，通過一段院前發(fā)生急性心肌梗死的患者視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例：患者，男性，39歲，3小時前無明顯誘因出現(xiàn)心前區(qū)疼痛，呈壓榨樣，伴有肩背部放射疼，癥狀持續(xù)不能緩解。入院時查心電圖：Ⅱ、Ⅲ、aVF、V7~V9導(dǎo)聯(lián)ST段抬高0.15~0.4mV，血壓160/100mmHg。根據(jù)患者癥狀提出患者的護理診斷和護理措施。（2）O（目標(biāo)）：教學(xué)目標(biāo)：掌握急性心肌梗死的臨床表現(xiàn)、診斷方法和護理要點。（3）P（前測）：授課教師提前一周將課程相關(guān)案例、視頻、PPT、學(xué)生需要思考的問題和自測題通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給學(xué)生。教師課前登錄網(wǎng)絡(luò)平臺查看學(xué)生自測結(jié)果與所提出的問題，并給予及時反饋（思考問題：急性心肌梗死的病因？急性心肌梗死的心電圖特點？急性心肌梗死的觀察要點？）。（4）P（參與式學(xué)習(xí)）：BOPPPS教學(xué)模式的核心是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。（1）讓學(xué)生對急性心肌梗死案例進行小組討論，將案例貫穿教學(xué)始終，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動思考。將班級40名學(xué)生分為兩組，每組選出一名組長，將課前思考的問題答案進行歸納總結(jié)，形成書面材料。（2）角色扮演：①學(xué)生以臨床情景模擬的方式展示案例，情景再現(xiàn)時將護理問題、護理措施、藥物不良反應(yīng)、健康教育等內(nèi)容作為重點。②其他學(xué)生以患者家屬的身份對醫(yī)生進行提問和質(zhì)疑。（3）教師在學(xué)生角色扮演過程中密切關(guān)注“醫(yī)生”和“護士”講述的內(nèi)容，及時點評，指出優(yōu)缺點。最后教師對學(xué)生存在的疑惑給予解答，并將相關(guān)理論知識與臨床疾病內(nèi)容相結(jié)合，做出歸納總結(jié)和拓展前沿。（5）P（后測）：學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)理論知識，并對案例進行反思，然后登錄網(wǎng)絡(luò)平臺再次答題，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的易錯點進行反饋。（6）S（小結(jié)）：課程全部結(jié)束后對學(xué)生理論知識和案例分析進行考核。

1.3評價指標(biāo)

1.3.1理論考核和案例分析考核理論考核內(nèi)容為內(nèi)科護理學(xué)各章節(jié)的重點內(nèi)容，共4種題型：名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題，總分50分。案例分析為本學(xué)期所學(xué)知識，總分50分。1.3.2問卷調(diào)查實踐課全部結(jié)束后，采取自行設(shè)計的問卷對兩組學(xué)生進行調(diào)查，問卷分為兩部分：自我學(xué)習(xí)興趣與實踐能力，其中自我學(xué)習(xí)興趣總分50分，實踐能力總分50分，問卷總分為100分。1.3.3對教學(xué)模式的效果評價調(diào)查采用魏云英等[10]編制的學(xué)習(xí)成效量表，量表內(nèi)容包括有助于培養(yǎng)求知欲、提升學(xué)習(xí)效率、提升團隊交流能力、提升學(xué)習(xí)專注力、有助于樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)鉆研能力、有助于培養(yǎng)操作能力7個因子。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，應(yīng)用（x±s）對計量資料進行統(tǒng)計描述，采用t檢驗比較兩組學(xué)生理論與案例分析考核成績以及自我學(xué)習(xí)興趣、實踐能力評測得分；計數(shù)資料應(yīng)用百分率表示，采用χ2檢驗比較兩組學(xué)生對教學(xué)模式的效果評價。P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論與案例分析考核成績比較

結(jié)果顯示，實驗組理論與案例分析考核成績均顯著高于對照組（P＜0.05）。說明BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，見表1。

2.2兩組學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣、實踐能力評測得分比較

結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣、實踐能力評測得分均明顯高于對照組（P＜0.05）。說明BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其實踐能力，見表2。

2.3兩組學(xué)生對教學(xué)模式的效果評價比較

結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生對教學(xué)模式的效果評價優(yōu)于對照組（P＜0.05）。說明BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎，見表3。

3討論

3.1BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法對理論知識掌握與案例分析能力的影響

目前促進護理專業(yè)發(fā)展的主要方向是通過提高護理人員的臨床實踐能力，從而提升護理質(zhì)量[11]。因此，在護理教育中應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)護生綜合素質(zhì)，尤其是實踐能力的培養(yǎng)。而在實踐課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往強調(diào)以教師為主導(dǎo)，由教師示范操作，學(xué)生記筆記，被動接受知識，忽略學(xué)生參與的積極性和主動性[12-13]，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本研究中，實驗組理論與案例分析考核成績均明顯高于對照組（P＜0.05），表明BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解。應(yīng)用掌握的知識逐步去分析一個完整的臨床案例，這樣不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法有著連貫、系統(tǒng)、可操作的教學(xué)步驟，以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力的影響

本研究中實驗組學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣、實踐能力評測得分均明顯高于對照組（P＜0.05）。BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法在課堂活動中采取多種教學(xué)策略，如小組解決問題、角色扮演、模擬、案例分析等，通過臨床案例和問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，打破了學(xué)習(xí)時間和地點的限制，使課前預(yù)習(xí)不流于形式。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，有的放矢地思考，能夠抓住課程重點，提高了學(xué)生對臨床案例的獨立思考和分析總結(jié)能力。該教學(xué)法能使理論和實踐相結(jié)合，在整個教學(xué)過程中增加了師生間、學(xué)生間的互動，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)習(xí)效果，對培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和臨床操作能力有著顯著效果。

3.3BOPPPS聯(lián)合CBL的教學(xué)效果

開設(shè)內(nèi)科護理實踐課的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本知識，更是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的臨床實踐能力，提高其綜合素質(zhì)，使學(xué)生有能力處理以后臨床工作中遇到的問題。本研究中，實驗組學(xué)生對教學(xué)效果各方面的評價均優(yōu)于對照組。BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法能夠使學(xué)生積極參與課堂活動，通過課前預(yù)習(xí)、查閱文獻，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)臨床思維能力，學(xué)生開展小組討論，有助于培養(yǎng)團隊交流、協(xié)作能力。

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