導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間，光陰似箭，日月如梭，又到了這個(gè)美妙的星期五，美妙的在于有我們的最愛——信息課，還有，有人愛有人愁的第二課堂。

不一會(huì)，到了倒數(shù)第二節(jié)課的下課，我突然想到我的書法作業(yè)沒做，馬上拿出作業(yè)本寫作業(yè)，這不是平常的作業(yè)，而是爭分奪秒的作業(yè)，因?yàn)樯洗蔚牡诙n堂沒有交作業(yè)，老師還說了：“你下次再不交作業(yè)就把“永”字寫五頁，沒有A的重抄！”你說慘不慘，經(jīng)過九牛二虎之“速”終于在上課之前寫完，就馬上趕去第二課堂。哎呀，老師還沒來，早知道就不那么趕了。終于老師來了，進(jìn)入那課室，悶極了，老師說的第一句話就是：“同學(xué)們請交作業(yè)，不要跟我說一個(gè)星期都做不完丁點(diǎn)作業(yè)都做不完?！毙液梦覍懲炅?，不然怎么交代啊。老師布置了作業(yè)，是要寫一頁“好”字，老師說：“這個(gè)字呢，那個(gè)占位是......”我們照老師那么寫，咦，為什么那么丑？老師說：“一定是你的筆畫不一樣，或者你的占位不一樣......”果然，變了好一點(diǎn)了，一下子，很多同學(xué)都看著我的作業(yè)本，我感到了榮譽(yù)感，但不是不多，因?yàn)槭抢蠋熃涛覍懙?。老師又看了看我，說：“這個(gè)同學(xué)寫的不錯(cuò)......”當(dāng)說到“不錯(cuò)”這兩個(gè)字，一下子很多很多的同學(xué)看著我怎么寫的，那時(shí)，是榮譽(yù)感是很強(qiáng)大。

這次第二課堂，用我喜歡了書法，你們不要看見那個(gè)不感興趣就不學(xué)，一定要學(xué)！不然你就什么都不會(huì)，好像我現(xiàn)在，本來比喜歡做作文的，自從來到這個(gè)網(wǎng)站，我就漸漸喜歡作文了。

篇2

關(guān)鍵詞： 生活 第二課堂 英語學(xué)習(xí)

以英語作為母語的小孩子在生下來之后，沒有進(jìn)入英語課堂按部就班地學(xué)習(xí)英語，長大之后卻能講一口流利的英語。這一點(diǎn)不像我國的許多英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)英語許多年，在與外國朋友對(duì)話時(shí)，仍是讓對(duì)方一頭霧水。究其原因，英語專家許國璋教授認(rèn)為，習(xí)得語言的后天環(huán)境至關(guān)重要。在一定的場景下，學(xué)習(xí)者通過交際途徑掌握語言的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于背誦、朗讀、識(shí)記等學(xué)習(xí)方式。所以，在真實(shí)的生活環(huán)境中，把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，用久了，自然熟能生巧?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：英語教師不能照本宣科地教英語，要深入生活，把英語真正當(dāng)成語言工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語當(dāng)成工具去用，這樣英語教學(xué)才會(huì)開辟一片新的天地。人民教育家陶行知指出，沒有生活作中心的教育是死教育。因此學(xué)習(xí)英語，生活就是第二課堂。也就是說，在日常生活的一切活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活完全融合，生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)的情境。

一、生活課堂應(yīng)遵循的原則

1.合作性原則。既然是在生活中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)者必然要與他人合作進(jìn)行，需要尋找交際活動(dòng)的伙伴。老師、同學(xué)、家長、朋友都是很好的交際對(duì)象。合作的過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)己之短。

2.反饋性原則。學(xué)生應(yīng)自由發(fā)揮，不要怕說錯(cuò)，不要怕被譏笑，大膽地使用語言進(jìn)行交際活動(dòng)。但為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)刻關(guān)注，要求學(xué)生周期性地匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，及時(shí)反饋交際過程中的問題。

3.鼓勵(lì)性原則。生活就是課堂，學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際，通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，往往收獲頗豐，不但對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固，還學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西，學(xué)生的興奮心情溢于言表。這時(shí)候，教師應(yīng)該趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，大膽探索，不恥下問，從而使學(xué)生收獲更多。教師鼓勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，加大學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.問題性原則。生活之中處處皆學(xué)問。語言學(xué)習(xí)也是如此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問。教材不可能包羅萬象，要想真正地學(xué)會(huì)英語，學(xué)習(xí)者需要用心學(xué)習(xí)。從產(chǎn)生問題到解決問題的過程就是語言知識(shí)的積累過程。

5.健康性原則。如今已經(jīng)是信息時(shí)代，上網(wǎng)學(xué)習(xí)成為普遍的學(xué)習(xí)方式。但對(duì)于十五六歲的青少年來說，需要注意：不瀏覽不健康的網(wǎng)頁，不登陸。網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，避免沉迷于網(wǎng)上游戲及養(yǎng)成不良的上網(wǎng)習(xí)慣。

二、生活課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)行的英語教材無論是小學(xué)、中學(xué)、高中階段，其特色都是實(shí)用性強(qiáng)，生活氣息濃郁；其次，教材收錄詞匯量豐富，教材內(nèi)容范圍廣，涉及天氣、飲食、習(xí)俗、文化、交際等各個(gè)方面。學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)是開辟生活課堂的基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中，學(xué)生將課堂學(xué)到的語言知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，能使語言知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化成主觀性的內(nèi)容，從而促進(jìn)語言能力的內(nèi)化形成。如何展開生活課堂的學(xué)習(xí)呢？

1.特定情境的學(xué)習(xí)。

生活中有許多普遍的日常生活場景，學(xué)生可以借“機(jī)”來重溫課堂學(xué)習(xí)的語句。比如與朋友外出購物，來到超市，這就是很好的操練語言的環(huán)境。一名學(xué)生扮演超市導(dǎo)購，另一名學(xué)生扮演采購者，試看他們的對(duì)話：

Shop assistant：Can I help you，sir？

Customer：Yes，I’d like a pen.Excuse me，where can I find the pens，please？

Shop assistant：This way，please.There they are.

Customer：Oh，How beautiful they are！My favorite color is black.So I’d like a black one.

Shop assistant：This kind of pens is popular.Do you like this black one？

Customer：It’s nice.How much is it？

Shop assistant：38 Yuan.

Customer：It’s much too expensive.I can’t afford it.

Shop assistant：What about this one？It’s cheaper，it’s only 20 Yuan.

Customer： Ok，I’ll take it.

Shop assistant：Here you are.

Customer：Thank you.See you.

Shop assistant：See you.

琳瑯滿目的貨物，熱情大方的導(dǎo)購，在這生動(dòng)的情景中，學(xué)生既買到了中意的商品，又練習(xí)了課堂學(xué)到的知識(shí)。

又如：適宜旅行的季節(jié)，來到風(fēng)景如畫的名勝景地，看到外國朋友，學(xué)生李明熱情大方地上前打招呼：

Liming：Excuse me，my name is Li Ming.Could I have your name，please？

Jenny Brown：Yes，my name is Jenny Brown.

Liming：Nice to meet you.Miss Brown.

Jenny Brown：Nice to meet you，too.

Liming：Chinese people are very friendly.Welcome to China.I wish you enjoy yourself.

Jenny Brown：Thank you.

生活中的許多情景，如打電話、看病、進(jìn)餐、生日聚會(huì)等都是學(xué)習(xí)語言的最佳環(huán)境，學(xué)生應(yīng)充分珍惜這些機(jī)會(huì)，用英語進(jìn)行交際活動(dòng)。對(duì)此，我國英語教師曾總結(jié)說：學(xué)習(xí)英語，為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。

2.文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。語言是文化的載體，語言和文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語言是不存在的。另一方面，文化離開了語言也很難存在，有些文化本身就是靠語言來表現(xiàn)的，還有更多的文化形式則通過語言來記錄、保存和傳播。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及文化交際能力。所以，生活課堂中，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際時(shí)，應(yīng)關(guān)注異國文化與本國文化的差異，自覺地維護(hù)英語的文化習(xí)慣。

中西方語言交際方面的文化差異主要體現(xiàn)在稱呼、姓名、稱贊與應(yīng)答、隱私等方面。以隱私為例：西方人不愿陌生人打聽自己的年齡，尤其是女性；西方人非常反感他人對(duì)自己的身體狀況過分關(guān)注，尤其反對(duì)他人對(duì)自己病情、病因的刨根問底；西方人大都視自己的私人居所為私生活領(lǐng)地，除非知己或至交，他們一般都不會(huì)輕易將個(gè)人住址、住宅電話告訴他人。另外，個(gè)人收入支出、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷、所忙何事、所去何處都屬于西方人的個(gè)人隱私。在生活課堂中，學(xué)生用英語進(jìn)行的交際活動(dòng)同樣受英語文化習(xí)慣的約束。所以，生活課堂也應(yīng)對(duì)中西文化差異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.多媒體視、聽內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

目前，我國各地、各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)都制作和播放了大量的英語教學(xué)節(jié)目，其中大部分都有質(zhì)量保證。這些節(jié)目充分利用多種媒體的優(yōu)勢，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實(shí)的英語運(yùn)用場景，十分有利于英語學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是它提供了不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)資源。目前，國內(nèi)已有大量的適合中小學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊雜志，大量閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。由此，生活課堂的學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)豐富的。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮這些學(xué)習(xí)資源的價(jià)值，努力掌握英語這門語言工具。

“生活就是課堂”的特點(diǎn)就是要使學(xué)生在生活中盡可能多地接觸、學(xué)習(xí)、使用英語。親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用，從中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。當(dāng)然，“生活就是課堂”的做法應(yīng)建立于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上收獲豐富，在生活課堂中汲取更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、開展“第二課堂”活動(dòng)應(yīng)圍繞第一課堂教學(xué)內(nèi)容，使之成為第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充

開展第二課堂的科技活動(dòng)，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，所以第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。因此“第二課堂”應(yīng)服務(wù)第一課堂，配合第一課堂，其活動(dòng)計(jì)劃在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃確定后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容要求，按照每章節(jié)內(nèi)容計(jì)劃，圍繞第一課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織進(jìn)行。例如在剛開始學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，我們安排了“電荷的產(chǎn)生”實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)電表應(yīng)用時(shí)，安排了“觀察電流表、電壓表、電阻箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，在第四章電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)中安排了“電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)觀察”等?？傊?，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生及時(shí)深刻理解和鞏固課堂知識(shí)，另一方面為實(shí)驗(yàn)課也做了充分的準(zhǔn)備。比如，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到電流表、電壓表和電阻箱等儀器，對(duì)它們的不同量程的原理，學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握，但對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻沒有機(jī)會(huì)觀察，覺得神秘。我們安排這方面的活動(dòng)后，學(xué)生看到并懂得了課堂講過的并聯(lián)電阻的分流作用和串聯(lián)電阻的分壓作用，對(duì)電阻的連接和量程的關(guān)系有了直觀的理解。

二、第二課堂是學(xué)生提高綜合能力的場所

開展物理第二課堂活動(dòng)，可以打破第一課堂的局限，彌補(bǔ)第一課堂的不足，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

我校學(xué)生跟先進(jìn)的學(xué)校學(xué)生相比，突出的不足之處是動(dòng)手能力差，知識(shí)面窄、掌握的科技信息量欠缺，創(chuàng)造精神欠缺，應(yīng)多安排實(shí)踐性活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸科技信息，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。

三、開展第二課堂活動(dòng)要與日常生活密切聯(lián)系，與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)

如何使學(xué)生的知識(shí)技能擴(kuò)展到生活實(shí)際中去？我們開展了“家電線路結(jié)構(gòu)觀察與簡單維修”、“照明線路觀察及常見故障排除”等活動(dòng)。我們對(duì)每一問題進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學(xué)生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識(shí)和操作技術(shù)才能對(duì)人類有所作為。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理一些常見問題的應(yīng)變能力，并為后續(xù)的電工、電子等課程也奠定了基礎(chǔ)。為了使學(xué)生開闊眼界，了解科技高速發(fā)展的狀況和現(xiàn)代化設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技成果展覽，舉行科技講座，介紹科學(xué)家熱愛祖國的事跡，講述國家建設(shè)對(duì)同學(xué)們的殷切期望等。讓同學(xué)們親身感受到國家建設(shè)需要的是懂科學(xué)會(huì)技術(shù)的人才，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，這便是第二課堂的重要性。

第二課堂是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地對(duì)某些問題，某些規(guī)律，某些方法進(jìn)行較為深入的研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、取證或查閱參考書籍、收集相關(guān)的材料進(jìn)行推導(dǎo)、解釋、論證獲取比普通的學(xué)習(xí)得到更多、更廣、更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在取證，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查等的活動(dòng)中，其思維處于廣泛的聯(lián)想狀態(tài)，并要求具備嚴(yán)密的思考能力，開展這項(xiàng)活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！俺瑢?dǎo)現(xiàn)象”、“生活中的超重與失重”、“手機(jī)輻射”、“紅外線電動(dòng)按摩”、“蔬菜大棚的功能”、“磁場對(duì)生物的影響”等，都可以成為第二課堂的教學(xué)研究內(nèi)容。要求學(xué)生將研究成果寫成研究報(bào)告或小論文。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，還能提高學(xué)生對(duì)問題的敏感度和探索的精神，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

開展第二課堂給同學(xué)們提供了很好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使同學(xué)們更加關(guān)注生活，很好的培養(yǎng)了調(diào)查問題、分析問題的能力，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、交往能力、分析解決問題能力、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、理論聯(lián)系實(shí)際與抽象思維的能力等得到了很大提高。

開展第二課堂可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在活動(dòng)的過程中能充分發(fā)揮自身的想象能力，也給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)其聰明才智和創(chuàng)造才華的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)合作精神。第二課堂活動(dòng)可以吸引較多的學(xué)生參與，有較大的影響力，可以大范圍地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。

第二課堂是補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場所?？萍夹〗M是面向有興趣愛好有特長的同學(xué)。對(duì)于好學(xué)生，讓他們 在活動(dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競賽，起到榜樣作用，并委以組織領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難，思想品質(zhì)有缺陷的學(xué)生，注意發(fā)揮他們一技之長、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，密切師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響，起到很好的教育效果。

篇4

第二課堂在物理教學(xué)內(nèi)容上，可以更好地超越國家課程要求和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，可以在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開拓與創(chuàng)新，以拓寬初中物理教學(xué)的寬度與深度，而在形式上，不受班級(jí)集體授課制約束，靈活多樣，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行開展，切實(shí)地貫徹“因材施教”的原則。

一、第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充

既然叫做第二課堂，那一定是相對(duì)于第一課堂而言的，所謂第一課堂即我們的日常課堂。那第二課堂顯然不可能是第一課堂的重復(fù)與翻版，而應(yīng)當(dāng)是第一課堂的有益補(bǔ)充。比如說在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路之前與之后，都可以開辟第二課堂。在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路之前，可以讓學(xué)生在家中觀察家用電器，可以在校園里觀察路燈或在實(shí)驗(yàn)里觀察插座等；而在學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路之后，為了讓學(xué)生更好地理解串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流的規(guī)律，則可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)淘汰的電流表和電壓表進(jìn)行探究，當(dāng)平常強(qiáng)調(diào)要小心使用的電流表電壓表，可以一看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生本身就是非常興奮的。而其中并不復(fù)雜的連接方式，則更是讓學(xué)生理解了為什么電流表可以測電流，電壓表可以測電壓，而這一第二課堂的內(nèi)容，又可以為后面電阻知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，日常的物理教學(xué)中，由于主觀或客觀原因的限制，實(shí)驗(yàn)往往不能過多地拓展，但過于精細(xì)的實(shí)驗(yàn)其實(shí)又往往不利于學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)。而這一不足就可以由第二課堂來彌補(bǔ)。在第二課堂中開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)是一種全新的嘗試，可以讓學(xué)生去通過實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)。比如，圓周運(yùn)動(dòng)中向心力這個(gè)概念的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)覺得很抽象，難以理解，習(xí)題中的受力往往也不會(huì)分析。要解決這個(gè)問題，僅僅是通過“教師講、學(xué)生聽”是不夠的，學(xué)生不能理解，到頭來就會(huì)死記硬背，嚴(yán)重了違背了教學(xué)的初衷。筆者覺得最好的方法是讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下，借助圓盤、彈簧秤、鋼塊等器材去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過具體數(shù)據(jù)去形象化的認(rèn)識(shí)“向心力”。

二、物理第二課堂的實(shí)施辦法

物理第二課堂雖然名叫課堂，但實(shí)際上與日常課堂還是有很大的區(qū)別的。其主要是瞄準(zhǔn)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)，通過知識(shí)生成過程性的強(qiáng)化與落實(shí)，著手研究物理現(xiàn)象的補(bǔ)充與物理事實(shí)的發(fā)現(xiàn)，因此第二課堂可以沒有常規(guī)課堂那么多的條條框框，更多的是讓學(xué)生自由地去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去探究，在這個(gè)過程中允許學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，允許學(xué)生一知半解，這個(gè)過程中注重的只是學(xué)生的參與度，與學(xué)生思維的活躍情況。

第二課堂重在完善學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的建構(gòu)過程，并且在過程中完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展物理學(xué)科能力；嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法去解決生產(chǎn)和生活的實(shí)際問題。物理第二課堂的開展正是“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，而開展的具體辦法，筆者從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提出了一些自己的看法。

1.適當(dāng)開設(shè)講座，讓學(xué)生了解更多

物理講座相對(duì)于一般的物理教學(xué)而言，價(jià)值與意義都是非常重大的，因?yàn)橛捎趹?yīng)試壓力的存在，當(dāng)前初中物理課堂多多少少還有一些灌輸?shù)挠白樱芏鄬W(xué)生從最初感覺物理有趣，很快就變成感覺物理難學(xué)就說明了這一點(diǎn)。而且，學(xué)生的日常物理學(xué)習(xí)都是成天的解物理題，這事實(shí)上與真正的物理探究是有著很大的距離的。而在初中物理第二課堂上，如果能夠通過物理講座的方式來幫學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)，則可以有效地彌補(bǔ)日常物理課堂的不足，從而讓物理知識(shí)生動(dòng)鮮活起來。最常見且既能起到活躍學(xué)生物理學(xué)習(xí)思路，又能起到促進(jìn)學(xué)生解題能力提高的講座一般是物理方法類的講座。在這些講座當(dāng)中，由于既涉及到具體的物理事例，又涉及到物理科學(xué)方法，因而可以讓學(xué)生在對(duì)具體的物理事例思考的過程中去運(yùn)用物理思想方法，從而就起到了一舉兩得的作用。

另外，學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的討論，也是讓學(xué)生分享良好學(xué)法的極好嘗試。也就是說學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)方法的討論，也可以成為第二課堂的重要形式。三五個(gè)學(xué)生一組，就近期所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行研討，尋找其中用到的學(xué)習(xí)方法，然后大家分享，這也可以充實(shí)初中物理第二課堂。

2.有效整合資源，為物理學(xué)習(xí)服務(wù)

在校園內(nèi)，很多資源看似與物理學(xué)習(xí)無關(guān)，其實(shí)只要充分研究，都能找到其對(duì)物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。就拿最普通的黑板報(bào)來說，一般都認(rèn)為黑板報(bào)是班主任的事，而事實(shí)上卻可以在初中物理學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其作用，同樣，其實(shí)現(xiàn)形式也是第二課堂。筆者覺得，充分的利用好它，對(duì)于學(xué)習(xí)能起到很好的作用。具體嘗試：每一個(gè)星期，由老師把一周所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)寫到班級(jí)的黑板報(bào)上，并提出4道有適中難度的典型的問題（例如電磁感應(yīng)相關(guān)的習(xí)題）全班分為四組，各小組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題的解答，在課余時(shí)間由班長主持，各小組每次派出不同代表，在講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行講解，下面的學(xué)生可以質(zhì)疑、也可以補(bǔ)充，讓學(xué)生在第二課堂中真正的自主學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)班級(jí)文化氣氛、營造學(xué)習(xí)物理的良好氛圍。

3.開展各類社團(tuán)，讓學(xué)生喜歡物理

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》表明了，要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生某方面能力，允許學(xué)校自行開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力的發(fā)展出發(fā)，在周末的時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以物理專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。這樣的知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的過程，使學(xué)生的思維變得更為活躍、頭腦變得更為聰明，對(duì)于他們各方面能力提升都有幫助。學(xué)校還可以通過社團(tuán)成果展示來吸引更多的學(xué)生加入，讓他們喜歡上物理。

三、結(jié)語

篇5

“叮叮叮?！钡诙n堂上課了，老師讓我們到操場自由活動(dòng)。我們高興極了。

看到男同學(xué)正玩的熱火朝天的，一個(gè)女同學(xué)過來對(duì)我們說：“我們一起玩游戲吧!”我們都說好。這個(gè)游戲就是“你追我趕”，一個(gè)人抓，其他的人跑，跑的人快要被抓到的時(shí)候，只要在抓的人還沒抓到時(shí)說“抓不到”三個(gè)字，就不能抓了。

游戲開始了，我們用公平的方法來定誰先來抓。侯茜雅是第一個(gè)抓，我們是跑的那方。我們趕緊四處逃竄，茜雅匆匆地追，可她怎么也抓不到我們。只要她一靠近某一個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)就說：“抓不到”就抓不到她了。追了很長時(shí)間，茜雅一個(gè)人也沒抓到，沒辦法，西雅只好認(rèn)輸了，說：“我們不玩這個(gè)游戲了，換個(gè)游戲嗎?這個(gè)游戲叫“水果對(duì)對(duì)碰”二個(gè)人一組，一組有一個(gè)水果名，抓也可以分開抓，逃也可以分開逃，如果某一組二個(gè)人牽了手說出來了他們的水果名稱就抓不了他們啦!”我們聽明白是怎么回事后便開始玩了起來。一時(shí)間，場地上空回蕩著我們歡樂的笑聲。

哇!第二課堂真有意思!

篇6

為了豐富我們的課余生活，培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長，學(xué)校特地開設(shè)了第二課堂。我參加的是科學(xué)小組，昨天——星期四，是我們有史以來參加的動(dòng)手能力最強(qiáng)、想象力最豐富的一次做小區(qū)模型的手工制作了。

昨天上午，科學(xué)老師宣布我們今天接著來做我們心中的小區(qū)模型。我聽了之后一蹦三尺高，要知道我的一大喜好，就是做手工了，我的心里暗暗高興，不知不覺放學(xué)的鈴聲已經(jīng)打響了，我箭一般地奔向家中，以拆家的力量翻著老師要求讓帶的硬紙殼、牙膏盒、彩紙……寶貝似地捧著，心里樂開了花。

下午，我早早地來到了學(xué)校里期待著第二課堂的到來。功夫不負(fù)有心人，時(shí)間非一般地過去了，迎接的是有趣的第二堂課。瞧1我們早已在科學(xué)室千排好了長隊(duì)，心里急得像熱鍋上的螞蟻，真希望老師快點(diǎn)來，快一點(diǎn)做手工。瞧1老師滿面春風(fēng)地來了，不急不慢的打開門，用甜甜地語調(diào)對(duì)大家說：‘四年級(jí)的同學(xué)們，我們來做小區(qū)模型吧！比一比，看誰做的做漂亮1”同學(xué)們顯然臉上露出了喜色，都爭先恐后地說：“我！我做的最好！”看！有的同學(xué)已經(jīng)埋頭做了起來，我也埋頭做了起來。先做什么好呢？樓房吧！小區(qū)里的樓房最多了！我拿起牙膏盒，在上面貼了一張淡粉色的彩紙包裝，再用天藍(lán)色的剪成正方形的小窗戶，整齊地粘在牙膏盒上，瞧1一座整齊的樓房已經(jīng)出現(xiàn)在我的眼前了。照著這種方法，我又做了一座座這樣模型式的樓房。再做一些平房吧！在樓身的上半部分粘一個(gè)三角形的房蓋，而樓身的下部粘平。以此列舉，一座樓就可以做兩個(gè)平房呢1接著是草坪、花壇……在我們的雙手中無限地展現(xiàn)出來了。

第二堂課，不僅展現(xiàn)我們的特長，發(fā)揮我的想象，還輔導(dǎo)我們的身心。讓我們的創(chuàng)造力、想象力、構(gòu)造力都無限地展示出來吧！

篇7

高等院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。第二課堂是在第一課堂教育以外進(jìn)行知識(shí)、信息傳遞，是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)于大學(xué)生全方位素質(zhì)提高具有極大促進(jìn)作用。面對(duì)新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟時(shí)展之變，既要針對(duì)第一課堂教學(xué)設(shè)置與安排從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行調(diào)整，更要從充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用等方面進(jìn)行二者的銜接和互補(bǔ)，使二者相輔相成。因此，在不斷完善第一課堂教學(xué)前提下，認(rèn)真研討如何發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面不可替代的優(yōu)勢和作用以及第二課堂教學(xué)模式具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。行業(yè)特點(diǎn)決定旅游教育具有一定的時(shí)效性、前沿性，同時(shí)，旅游學(xué)科是綜合叉學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求既需要一定的專業(yè)素養(yǎng)又必須具備一定的知識(shí)廣度和快速的適應(yīng)能力及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，旅游管理專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須重視和完善第二課堂的輔助教育功效。第一課堂教育是圍繞專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃開展實(shí)施的，其調(diào)整既受限于時(shí)間，一屆學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃一般不變動(dòng)，同時(shí)也受限于內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃一部分課程設(shè)置從學(xué)分、學(xué)時(shí)到開設(shè)學(xué)期必須根據(jù)國家相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)要求制定，是面向該專業(yè)所有學(xué)生的通識(shí)教育。另一部分課程根據(jù)不同院校的教學(xué)資源和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)的，統(tǒng)一模式的。第二課堂具有內(nèi)容安排靈活豐富，形式多樣富于個(gè)性化，注重實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)等優(yōu)勢。對(duì)于學(xué)生而言可以拓展多渠道學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息溝通和新知識(shí)的跟蹤學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)存在的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和素養(yǎng)的提高，便于不斷跟進(jìn)、學(xué)習(xí)和掌握業(yè)態(tài)和產(chǎn)品新的變化。

二、第二課堂教育研究現(xiàn)狀

關(guān)于高等教育第二課堂的研究相對(duì)比較豐富，許多學(xué)者從不同的角度針對(duì)第二課堂教育進(jìn)行了大量的探討。這些學(xué)者大部分是從教師教學(xué)和學(xué)校管理出發(fā)并進(jìn)行分析。教師教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）圍繞某一課程開展第二課堂活動(dòng)，探討其現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策或建議，如英語，物理學(xué)、病理學(xué)、臨床藥理學(xué)以及思想政治等課程；（2）圍繞人才培養(yǎng)探討第二課堂建設(shè)，如第二課堂在人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高過程中的作用、如何設(shè)計(jì)經(jīng)營第二課堂以及與第一課堂的關(guān)系等；（3）圍繞第二課堂的定位進(jìn)行思考。學(xué)校管理角度出發(fā)的研究主要圍繞以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校對(duì)第二課堂的重視度及教師的意識(shí)等方面展開，如彭惠芬在《高校第二課堂活動(dòng)管理存在的問題及對(duì)策淺論》中就指出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足，尤其是在學(xué)生或教師管理者進(jìn)行資金或舉辦場地等資源申請時(shí)，如果是與學(xué)校其他活動(dòng)的安排相沖突的時(shí)候，以第二課堂活動(dòng)退讓或者是首先保障第一課堂教學(xué)而導(dǎo)致活動(dòng)的不能正常開展；教師意識(shí)不到位，學(xué)生積極性不強(qiáng)；（2）學(xué)校在第二課堂的規(guī)范和管理方面存在的問題以及建議或?qū)Σ?，張科在《高校第二課堂活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索》一文中指出，要引入學(xué)分制和課程的理念，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將一切有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動(dòng)，都看作是“課程”，呼吁教學(xué)輔助部門制定管理辦法，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地參與社團(tuán)活動(dòng)。具體針對(duì)旅游管理專業(yè)的第二課堂相關(guān)研究比較少，通過對(duì)中國期刊網(wǎng)進(jìn)行搜索，目前共發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)數(shù)量僅有7篇，主要探討該專業(yè)第二課堂對(duì)學(xué)生語言能力，實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高以及思想政治教育的影響和作用。旅游管理專業(yè)第二課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究目前缺乏。

三、旅游管理專業(yè)第二課堂建設(shè)內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

確立科學(xué)的第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)是在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上切實(shí)完善和落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)核心問題。高校要培養(yǎng)合格的人才，首先必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。第二課堂是第一課堂人才培養(yǎng)的延續(xù)和必備的補(bǔ)充。因此，第二課堂應(yīng)該具有基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的相應(yīng)獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)。桂林理工大學(xué)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：把握未來高等教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展方向，針對(duì)未來旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明和“美麗中國”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，面向旅游行政管理部門、旅游企業(yè)、旅游教學(xué)科研部門，著重培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和豐富旅游管理專業(yè)知識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，圍繞第一課堂以突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性為原則確立該專業(yè)第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)：立足地方凸顯民族文化特色，將“寓民族文化于旅游教育”理念貫穿于學(xué)生特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)；依托桂林旅游行業(yè)優(yōu)勢，在強(qiáng)化校地協(xié)同基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高就業(yè)能力；依托桂林國際旅游勝地、國家旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)優(yōu)勢，注重學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，拓展國際化視野。

（二）課程體系

分析、總結(jié)目前全國開設(shè)旅游管理專業(yè)的高等院校開展第二課堂的相關(guān)課程體系內(nèi)容和形式，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合實(shí)際，從拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的廣度、延伸其深度，同時(shí)具備較強(qiáng)的解決問題、駕馭知識(shí)的業(yè)務(wù)能力等角度出發(fā)提出適合旅游管理專業(yè)的第二課堂課程體系內(nèi)容和形式。內(nèi)容設(shè)計(jì)既要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完成第一課堂延伸和補(bǔ)充作用，提升專業(yè)素養(yǎng)，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)能力的鍛煉和提高，因此，其內(nèi)容設(shè)計(jì)可以分為針對(duì)專業(yè)能力和社會(huì)能力的兩大模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊主要從三個(gè)方面入手。首先，以必修課形式開設(shè)行業(yè)發(fā)展急需的新課程和反映民族地域文化特色的民族旅游相關(guān)課程，對(duì)于行業(yè)新動(dòng)態(tài)因沒有系統(tǒng)的或成熟的課程資源，可以通過報(bào)告和專題講座方式完成，民族旅游方面可以將一些已成體系的民族旅游課程納入教學(xué)內(nèi)容體系。其次，借助于國外相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)，互派留學(xué)生及桂林涉外旅游等相關(guān)平臺(tái)，在第一課堂相關(guān)雙語課程基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，設(shè)置部分雙語專業(yè)技能和實(shí)物操作類課程，培養(yǎng)對(duì)外交流能力，拓展國際視野。最后，通過校企聯(lián)合強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)造條件增加學(xué)生理論付諸實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以采取職業(yè)技能競賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科技立項(xiàng)等多種方式來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力。該種模式要有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和組織。社會(huì)能力培養(yǎng)模塊主要借助于學(xué)生參加各級(jí)各類培訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文體類競賽、志愿服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。該種模式主要依靠學(xué)生自我組織進(jìn)行，同時(shí)自我組織過程也是社會(huì)能力培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中教，教中學(xué)，學(xué)生自我教學(xué)相長。在具體操作過程中，專業(yè)教師以顧問或參謀的角色定位進(jìn)行建議和指導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)教輔人員進(jìn)行監(jiān)督、檢查和考核。

（三）教學(xué)方法與手段

第二課堂的教學(xué)方法和手段要以學(xué)生為本，突破第一課堂傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心地位，發(fā)展學(xué)生多方面潛能，使學(xué)生能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，樂于在該領(lǐng)域探索并自我感覺良好，因此必須分析、論證適合的、突破傳統(tǒng)的、學(xué)生能積極主動(dòng)參與并在一定程度上是主角的教學(xué)方法與手段。針對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)模塊內(nèi)容，因其課程專業(yè)性較強(qiáng)，所以，一方面避免類似于第一課堂的講授方式，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過seminar和演講并輔以一定的專業(yè)知識(shí)主題講座和報(bào)告等形式圍繞業(yè)態(tài)新知識(shí)進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面針對(duì)比較成熟的相關(guān)知識(shí)體系內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如慕課等指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵學(xué)科相關(guān)知識(shí)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點(diǎn)問題的解惑，遵循以問題為基礎(chǔ)的自助學(xué)習(xí)教學(xué)手段。專業(yè)教師給出某方面的核心問題之后，學(xué)生查閱和收集相關(guān)資料并組織討論和歸納，最終解決問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)社會(huì)能力培養(yǎng)模塊內(nèi)容教學(xué)，可以采取多種方式進(jìn)行，目前各高校在此方面相對(duì)比較成熟，其內(nèi)容和形式是學(xué)生比較歡迎的，思想政治和道德修養(yǎng)教育通過黨校、團(tuán)校進(jìn)行，社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和實(shí)踐能力，各種專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)業(yè)等比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社團(tuán)活動(dòng)和文體類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我發(fā)展能力。但其存在的問題是如何進(jìn)行管理和避免活動(dòng)隨意性以及如何使活動(dòng)和學(xué)科課程教學(xué)相互補(bǔ)充和受益。

（四）建立師生雙向交往系統(tǒng)

學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力一直是困擾應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要問題。第一課堂是專業(yè)素養(yǎng)教育的基石，是通識(shí)教育，教學(xué)主要是講授為主的師生單向交往系統(tǒng)，學(xué)生的參與、選擇性和自主發(fā)揮受到一定的局限。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，又符合學(xué)生多方智能發(fā)展的要求，同時(shí)在授課方式上，貼近生活和現(xiàn)實(shí)，吸引學(xué)生積極參與，通過具體實(shí)踐提高知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)變能力?？梢源藶槌霭l(fā)點(diǎn)研究如何建立第二課堂雙向的師生交往系統(tǒng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和素質(zhì)的提高。目前，高校專業(yè)教師與學(xué)生的交往基本是圍繞課程開始和結(jié)束，教師完成指定的教學(xué)時(shí)數(shù)后結(jié)束一門專業(yè)課程，師生交往也隨著課程的結(jié)束而結(jié)束。桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院位于雁山校區(qū)，教師居住在屏風(fēng)校區(qū)或市區(qū)，大約1小時(shí)的兩地交通使得學(xué)生基本是課外與專業(yè)教師很難隨時(shí)相見探討問題，師生之間面對(duì)面交往存在實(shí)際困難，但可以充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，可以搭建多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)站、論壇、微博客等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和師生的即時(shí)溝通、信息共享。根據(jù)第二課堂教學(xué)內(nèi)容劃分不同模塊，同時(shí)結(jié)合專業(yè)教師的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行具體分工，幾位教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)某一模塊內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，學(xué)生在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師進(jìn)行溝通。通過網(wǎng)絡(luò)提供的多渠道、可交互的開放環(huán)境，建立高效的師生課堂以外的學(xué)習(xí)溝通雙向交往系統(tǒng)以促進(jìn)第二課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。解決該問題的關(guān)鍵是如何核算教師的工作量和進(jìn)行考核以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：第二課堂 校企合作 模式探討

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從戰(zhàn)略的高度提出要提升我國高等教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。高職院校作為高等教育的一大門類，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)，而且也必須重視學(xué)生業(yè)余課外活動(dòng)鍛煉與能力提升，高校要加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，要從廣度和深度上努力，在實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際充分開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，培育適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

1 第二課堂教育定義

第二課堂的概念目前并沒有一致的答案?？偟膩碚f，高校第二課堂是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的，由學(xué)校統(tǒng)一管理，在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。主要包括社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、娛樂活動(dòng)、公益活動(dòng)、有酬性活動(dòng)和學(xué)生工作等。

2 高校第二課堂的教育功能

提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，僅靠課堂教育難以實(shí)現(xiàn)，第二課堂是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格具有非常重要的意義。

2.1 導(dǎo)向功能

高校第二課堂對(duì)學(xué)生的人生起到導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課余生活中參與社會(huì)實(shí)踐。在和社會(huì)的接觸中發(fā)掘自身的優(yōu)勢與不足。逐漸找到自己的興趣和今后發(fā)展目標(biāo)與方向。在對(duì)自身有清晰認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定信心，努力朝著自己的目標(biāo)去奮斗。

2.2 凝聚和激勵(lì)功能

在實(shí)踐中學(xué)生們會(huì)遇到不同的人，在接觸交流的基礎(chǔ)上不斷拓展自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合作能力。激勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，凝聚統(tǒng)一思想。這對(duì)正處于青春期的學(xué)生們來說有莫大的激勵(lì)作用，把自己的能力價(jià)值充分展示出來，并不斷學(xué)習(xí)別人的長處，在激勵(lì)中完善自己。

2.3 素質(zhì)拓展功能

由于傳授的單向性和主體的被動(dòng)性等諸多方面的限制，綜合素質(zhì)所包含的許多內(nèi)容很難在第一課堂中得到充分的培養(yǎng)，只能通過內(nèi)容廣泛的第二課堂來實(shí)現(xiàn)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。

2.4 自我教育功能

古語有“授人以魚不如授人以漁”，在知識(shí)信息日新月異的今天，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法要比單純的知識(shí)重要的多，讓學(xué)生在第二課堂的教育中不斷學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，開發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其自主性。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，允許學(xué)生試錯(cuò)，在反復(fù)實(shí)踐中把學(xué)生培養(yǎng)成真正獨(dú)立的社會(huì)主體。

2.5 媒介功能

在第二課堂活動(dòng)的組織和策劃中，學(xué)生可以通過“請進(jìn)來，走出去”的方式將能力培養(yǎng)延伸到社會(huì)，活動(dòng)過程中通過尋求支持、整合資源等方式加強(qiáng)同社會(huì)的交流與合作，將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，將第一課堂的知識(shí)帶出校園，從而搭建起與社會(huì)溝通的橋梁。一方面在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)，另一方面為教育的創(chuàng)新提供新的參照物。

3 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職院校招收的學(xué)生是專科層次教育，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。跟本科院校學(xué)生相比，進(jìn)校后所表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況、自我控制能力等都有明顯的不同。表現(xiàn)比較突出的有以下特點(diǎn)：

3.1 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不足。很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件較好，由于父母忙于工作，沒有太多時(shí)間教育孩子，大部分進(jìn)入高職的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，但其他綜合能力較強(qiáng)。

3.2 參與活動(dòng)的積極性不高。進(jìn)入高職院校的大部分學(xué)生認(rèn)為只要期末考試合格就可以無憂無慮的度過校園時(shí)光，畢業(yè)到社會(huì)上才發(fā)現(xiàn)知識(shí)淺薄，因此在校教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，鍛煉自己，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高人際交往能力以及處理各種問題的能力。

3.3 文化素質(zhì)參差不齊。大部分進(jìn)入高職院校的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)差，由于來自不同的家庭背景，各方面素養(yǎng)差異較大。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后融入到社會(huì)中，因此對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的教育也是高職教育中不可或缺的一部分。

4 第二課堂的模式探討

第二課堂作為第一課堂有益和必要的延伸和補(bǔ)充，高校第二課堂開展模式主要有社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生工作四種模式，通過建立良好的保障機(jī)制，第二課堂對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到不可估量的積極作用。第二課堂作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有益和有效途徑，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從培養(yǎng)途徑、開展模式和發(fā)展方向等多層面和角度得到不斷完善和發(fā)展。職業(yè)院校開展第二課堂的方式多樣，探索出了一些較為有效的形式。

4.1 校企共建創(chuàng)新實(shí)踐基地

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校和企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才目標(biāo)，基于資源優(yōu)勢互補(bǔ)原則，由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，培養(yǎng)高技能型人才的一種有效形式。職業(yè)院校校企共建實(shí)踐基地類型較多，有校企出資共建模式，企業(yè)贊助模式，企業(yè)投資模式等，按照所處的位置，校企共建實(shí)訓(xùn)基地還包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)校場地建在學(xué)校校園內(nèi)，有仿真實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)經(jīng)營等類型；校外實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主。如大多職業(yè)院校以“2+1”模式教學(xué)，即學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。

通過校企合作使企業(yè)與學(xué)校、與產(chǎn)業(yè)“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙贏。合作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地水平的提高，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量和設(shè)備水平，促進(jìn)了學(xué)校的資源建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)多元化、多層次、多方位的交流與合作，學(xué)生通過在共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，很快就掌握當(dāng)前業(yè)界最新產(chǎn)品的應(yīng)用和技術(shù)，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)大大提高，這樣的學(xué)生無論在哪就業(yè)，都會(huì)得到社會(huì)的歡迎。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游經(jīng)濟(jì)管理系與浙江海寧龍祥大酒店的校企融合、共同育人的“共建共育”的產(chǎn)學(xué)研合作模式，取得了初步的成效。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是指結(jié)合崗位工作任務(wù)，要求學(xué)生具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力，根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工，在教師的指導(dǎo)下完整的處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系通過省級(jí)示范建設(shè)中，完善了“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，在不斷強(qiáng)化第一課堂的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)共建校企實(shí)驗(yàn)室；如旅游管理專業(yè)，按旅行社管理和酒店管理構(gòu)建兩大模塊，每個(gè)模塊由4個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，通過崗位任務(wù)和崗位能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系和職業(yè)資格證，組織項(xiàng)目化教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、職業(yè)能力為核心的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)院新建培訓(xùn)中心為依托，實(shí)施實(shí)景教學(xué)，通過理論加技能的雙重培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德（職業(yè)道德）、技（職業(yè)技能）、力（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力）”三位一體職業(yè)能力的全面提升。

4.3 “傳幫帶”模式

傳幫帶是中國的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，是指前輩對(duì)晚輩/老手對(duì)新手等在工作或（和）學(xué)習(xí)中對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說法。這種方法在職業(yè)院校中被廣泛采用，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣組成團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下組建社團(tuán)，老師對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合性項(xiàng)目的指導(dǎo)，而低年級(jí)學(xué)生的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練則由高年級(jí)學(xué)生傳授。如雅安蒙頂山是世界茶文化圣山，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于雅安的旅游文化資源，旅游經(jīng)濟(jì)管理系于2005年創(chuàng)辦了茶技社，旨在傳承蒙山茶藝、茶技，歷屆成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下實(shí)行“傳――幫――帶”的訓(xùn)練模式。結(jié)合學(xué)生的自主管理機(jī)制，該模式運(yùn)行至今獲得了良好的效果。

5 結(jié)語

第二課堂教育在某些地區(qū)的高校發(fā)展的不錯(cuò)，可以為我們提供很好的借鑒。同時(shí)，仍有不少問題需要教育界工作者們繼續(xù)探索，高校人才質(zhì)量的提升需要教育改革先行。要在嘗試探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索出一條適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)市場需求的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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[7]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業(yè)，2008（23）.

篇9

一、趣味講座，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得比以往更加艱難，高中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)必須是在掌握其理論和思想方法的條件下才能對(duì)知識(shí)有著透徹的認(rèn)識(shí)，單純的就題論題的學(xué)習(xí)方法早已不適用于高中數(shù)學(xué)。但是若能了解數(shù)學(xué)的歷史，理解前人是如何通過探索打開一門數(shù)學(xué)知識(shí)的大門的話，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，而且通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)和研究，能夠?qū)Ω鞣N抽象的知識(shí)獲得形象化的生活體驗(yàn)，獲取數(shù)學(xué)人文科學(xué)的力量，幫助自己學(xué)得更好。

趣味講座中的分層開展，可以從不同類型的班級(jí)出發(fā)，采取講授不一樣內(nèi)容的方法，使得各類學(xué)生都能在聽課中找到更合適的學(xué)習(xí)方法，也能拓展自己的知識(shí)范圍。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以講述一些比較勵(lì)志的數(shù)學(xué)家刻苦研究的過程，鼓勵(lì)其好學(xué)好問、勤于鉆研，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。像著名的數(shù)學(xué)家祖沖之為了研究出圓周率的規(guī)律，用割圓法將其精確到了小數(shù)點(diǎn)后七位，這一計(jì)算結(jié)果在當(dāng)時(shí)無疑是振奮人心的。

二、游戲互動(dòng)，提高應(yīng)用意識(shí)

課堂中的知識(shí)理論性都比較強(qiáng)，單一的課堂教學(xué)勢必會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生的知識(shí)量雖能增加，但是并不明顯，可能會(huì)造成反效果。開辟第二課堂的意義在于給學(xué)生以知識(shí)的新鮮感，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，其中也有許多有趣而且能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用推廣的部分。對(duì)于第二課堂中的游戲可以采用契合生活的經(jīng)營投資管理類的數(shù)學(xué)題目，結(jié)合課堂上的知識(shí)，進(jìn)行分組解答和闡釋，在辯論中得到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的理解。

對(duì)于第二課堂的游戲互動(dòng)形式，可以采用應(yīng)用型的實(shí)踐討論大賽，一個(gè)班分成幾個(gè)大組，每個(gè)組設(shè)置自己的發(fā)言人和討論模式，然后就題目進(jìn)行實(shí)踐中的探討。例如可以就一次聚會(huì)中的開銷如何在滿足大家不同口味的喜好的情況下，同時(shí)還能花費(fèi)最小，設(shè)置一次聚餐總?cè)藬?shù)中喝酒的占三分之二（其中喝白酒和啤酒的人數(shù)分別占到三分之一和三分之二），喝飲料的占三分之一，指定某張菜譜及相關(guān)價(jià)格，讓大家進(jìn)行商討解決。

題目之中，可以用到二元一次方程組的解決辦法，還考慮了多種方案下的擇優(yōu)線性解決辦法，鍛煉了學(xué)生比較全面地思考問題的能力。而且各組的解決方案不同，通過辯論和演算以及輔助條件的限制，漸漸地就可以得到最優(yōu)的解答。通過這種游戲互動(dòng)，學(xué)生分析問題的能力得到了提升，交流解決問題的能力也得到了改善，培養(yǎng)了學(xué)生靈巧的思維能力。

三、數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)自主能力

數(shù)學(xué)競賽作為第二課堂的一種形式，是比正規(guī)考試更加富于變化的一種考試類型，它不局限于只為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件的考試，也可以照顧不同層次的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力，并將之發(fā)揚(yáng)光大?？紤]分層教學(xué)和考核的因素，在課堂設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出的考試應(yīng)當(dāng)具有不同的作用，不遮蓋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也不歧視學(xué)生的缺點(diǎn)，采用公正的考試形式，以及考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析思考的能力。

在競賽的設(shè)計(jì)中，可以進(jìn)行多種類的數(shù)學(xué)考試，依據(jù)對(duì)學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)能夠區(qū)分學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特質(zhì)的數(shù)學(xué)考試，并在這種模式熟練進(jìn)行應(yīng)用之后，對(duì)其加以不斷的改進(jìn)和變化，以便適應(yīng)學(xué)生不斷成長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，采用基本功比如概念、公式、定理、結(jié)論等的比拼作為考試的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的試卷，對(duì)學(xué)生的這方面的能力進(jìn)行摸底考試，在得到結(jié)果后，對(duì)結(jié)論進(jìn)行記錄和分析，從而讓學(xué)生了解自己的記憶能力。

通過設(shè)置數(shù)學(xué)小論文評(píng)比大賽，可以就學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述，包括模型的建立和分析，建立自己的思想模式。通過這種不同形式的考試設(shè)置，學(xué)生在了解自己之后，會(huì)獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：影視英語；第二課堂；英語學(xué)習(xí)

當(dāng)前，英語教學(xué)特別是農(nóng)村高中英語教學(xué)存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師教學(xué)缺少真實(shí)的英語場景，只能紙上談兵――講授語法、句型、單詞；學(xué)生學(xué)習(xí)缺少身臨其境的語言環(huán)境，只能在課堂上聽聽寫寫，課后讀讀背背。這種機(jī)械的教學(xué)模式正逐步將英語教學(xué)帶入一種僵局：教者疲憊，學(xué)者無味。因此，學(xué)習(xí)效果不佳、英語交際能力和語言運(yùn)用能力不高，成為不爭的事實(shí)。

如何打破這種僵局，讓英語課堂成為教師和學(xué)生的快樂教與學(xué)之旅是我們一直思考的課題。一次偶然的英語電影片段播放，將學(xué)生的注意力深深吸引……那個(gè)場景深深地觸動(dòng)了我們：學(xué)者無味，是因?yàn)槲覀兊恼n堂太單調(diào)了。那么，何不借助學(xué)校的第二課堂活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而走出長期以來的僵局。在這一課堂教學(xué)中我們主要應(yīng)做好課前、課后兩個(gè)方面的工作。

一、課前

1.慎重選擇視頻的內(nèi)容

首先，我們評(píng)估了參加第二課堂的學(xué)生的英語水平；其次，挑選適合學(xué)生水平的視頻資料。在資料選擇上，我們首選與課文相吻合的、英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語純正、語速較慢的西方電影，如：《冰河世紀(jì)2》《侏羅紀(jì)公園1》等。如：在學(xué)習(xí)高中英語選修7第二單元“Robots”期間，我讓學(xué)生欣賞影片“I，Robot”。跌宕起伏的故事情節(jié)，真實(shí)的語言環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的興趣。

2.裁剪視頻內(nèi)容

受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一次性看完一部完整的電影，于是，我們課前先選擇有代表性的電影，進(jìn)行裁剪，時(shí)間與內(nèi)容上相得益彰。

3.用海報(bào)宣傳為課堂開路

為了讓學(xué)生更清楚地把握影片的主旨，我們在第二課堂上課前，先向?qū)W生分發(fā)海報(bào)，用海報(bào)介紹影片的歷史背景、人物關(guān)系、故事梗概，并鼓勵(lì)學(xué)生回答事先設(shè)置好的各種問題，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽地提出疑問。

二、課后

1.分組交流

交流的內(nèi)容可以是影片中簡單的幾個(gè)口語；也可以是影片里主人公的性格；還可以是影片的環(huán)境；影片的故事情節(jié)；更可以就自己喜歡的內(nèi)容暢所欲言。

2.模擬影片里的場景、進(jìn)行簡單的人物對(duì)話訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)選修8第四單元由英國作家蕭伯納撰寫的“Pygmalion”期間，我特意安排學(xué)生觀看奧斯卡獲獎(jiǎng)影片：“My Fair Lady”，它的故事就取材于蕭伯納的作品《皮格馬利翁》。引導(dǎo)學(xué)生扮演文中的角色進(jìn)行英語對(duì)話，學(xué)生表演得惟妙惟肖、逼真?zhèn)魃瘛?/p>

3.每個(gè)學(xué)生用英語書寫觀后感

通過本學(xué)期第二課堂的實(shí)踐，原汁原味的影視英語對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。這些作用重要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣一旦形成，人們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。影視英語具有真實(shí)的語言環(huán)境，也有引人入勝的情節(jié)，還有中英語雙字幕，能使學(xué)生更容易適應(yīng)對(duì)白中的語速，更容易了解故事情節(jié)和背景。同時(shí)，劇中人物的表情、手勢、背景音樂和極具吸引力的故事情節(jié)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性都具有不可小覷的作用。

（2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方（英語國家）文化的了解

英語電影承載了向觀眾傳播英語國家文化信息的責(zé)任。學(xué)生作為英語語言的學(xué)習(xí)者，不僅僅要學(xué)習(xí)詞匯語法，也應(yīng)該去了解英語國家的文化，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)；更應(yīng)該了解深層次的跨文化現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握。觀看影視英語有利于深入地了解英語國家的真實(shí)狀況和地道的歷史語言習(xí)慣。西方文化背景的了解對(duì)英語學(xué)習(xí)有著極其重要的意義，對(duì)西方文化了解得越多，越能提高對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，越能體會(huì)英語語言的魅力，在影視觀看中主觀地感受著中西文化的差異，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也能陶冶情操；加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的吸收，有力地促進(jìn)了英語文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）提高英語交際和應(yīng)用能力

影視英語提供真實(shí)的生活場景，使學(xué)生直觀地接觸目的英語；

同時(shí)，精彩的英文對(duì)白、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，也是學(xué)生模仿、訓(xùn)練英語口語的好材料，這些對(duì)學(xué)生英語聽力和口語能力的提高是相當(dāng)有利的，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語思維、理解能力，最終提高學(xué)生的英語口語交際能力。