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摘要:開展“課程思政”融入第二外語課堂教學的研究與實踐，將專業(yè)知識教學與思政教育有機結合，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的外語類專業(yè)人才，是新時代第二外語教學的重要任務。分析當前普通高校第二外語教學的特點，探討“課程思政”融入第二外語課堂教學的具體措施，提出樹立課程的思政意識，提升核心價值引領能力，培養(yǎng)學生的使命意識和專業(yè)意識，引導學生正確講述中國故事，是第二外語思政教育的重要途徑和有效手段。

關鍵詞:課程思政;第二外語;課堂教學;文化自信;國際交流

一、第二外語教學的現狀

第二外語是普通高校英語專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)外語專業(yè)學生綜合語言能力的重要課程。以日語課堂教學為例，目前該類課程的教學具有以下特點。

(一)強調語言能力，忽視跨文化交際能力和思想政治素養(yǎng)

第二外語課程教學目前以教師講解為主，課堂教學通常依次講解單詞、語法、課文和課后練習。教學效果上片面追求等級考試的通過率，很多大學仍把第二外語作為一個工具簡單灌輸給大學生，而忽視對其跨文化交際能力的培養(yǎng)。教學內容方面注重語法等基礎知識的傳授，忽視對學生應用能力和交際能力的培養(yǎng)，更缺乏對學生人文情懷、國際視野、社會責任感、思辨能力、合作精神及世界觀、人生觀和價值觀等方面的培養(yǎng)。

(二)強調日語語言和日本文化，忽視本土和本國文化

承擔第二外語課堂教學任務的教師通常具有在日本學習或工作的經驗，一般具有較強的語言能力，對日本文化也有相當的了解。因此，在第二外語課程教學中自然會傾向于強調教授日本的語言文化知識，同時會涉及日本的文化和民俗的介紹，而對于中國語言文化知識會較少提及。學生在學習過程中被動學習和吸收日本文化，而失去了對本土和本國文化的解讀與學習的機會。如此雖然可以實現把世界文化介紹給中國，以及理解融合異國文化的目標，卻無法實現傳播中華文化、講好中國故事、傳播中國聲音的目標。

(三)教師個人素質直接影響課程思政教學目標

如何全面提升教師自身能力是課程思政教學改革的關鍵因素。教育部前部長陳寶生曾指出，專業(yè)教師的綜合素質是影響大學生思想、言行和成才的重要因素。專業(yè)課教師的育人意識和能力是決定課程思政的關鍵因素。因此，作為日語教師，需要與時俱進，不斷豐富日語專業(yè)知識，提高人文素養(yǎng)，掌握前沿知識和先進的教學方法，在潛移默化的教學過程中展示人格魅力，贏得學生的尊重和支持。

二、結束語

在第二外語課堂教學中導入課程思政，是新時代第二外語教學的重要任務和改革目標。高校教師應順應時代發(fā)展，隨時更新課堂教學內容，在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，更要注意語言知識所蘊含的豐富人文精神和文化內涵，將教學重點以及具體教學目標向語言水平的靈活運用上傾斜，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學設計過程中，將傳統(tǒng)文化、愛國主義、熱點新聞和時事政策等納入課程體系，在提高學生專業(yè)水平的同時，有效地培養(yǎng)學生的思辨能力和政治素養(yǎng)。在教學實踐過程中將具體思想政治教育內容與語言知識進行有機融合，在引導學生進行跨文化比較時應注重對其思想政治觀念進行有效正確的引領，從而拓寬其視野、增強其文化自信，激發(fā)愛國熱情，增強他們獻身祖國責任感和使命感。課程思政有效融入第二外語課堂教學的關鍵是教師。這不僅要求教師具有遠大的職業(yè)理想，積極擴展業(yè)務以及專業(yè)知識，還要求外語教師自身應當具備高尚的道德情操和正確的思想政治意識，在具體教學實踐過程中，主動踐行社會主義核心價值觀，自覺將其融入教學全過程中，讓德育內容貫穿于整個課堂教學當中。這就需要教師要準確把握立德樹人這一教育的根本任務，樹立課程思政意識，提升社會主義核心價值觀的引領能力，將思想政治教育與專業(yè)教學進行有機融合，引導學生正確講述中國故事，向世界傳播中國文化，培養(yǎng)學生的使命意識及專業(yè)意識，促進學生全方位健康發(fā)展。

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作者：崔燦 李欣 尤玉 單位：淮北師范大學 外國語學院 物理與電子信息學院