導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、素質(zhì)教育與職業(yè)核心能力的內(nèi)在聯(lián)系

關(guān)于人的素質(zhì)之內(nèi)涵，包含四個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及身體和心理素質(zhì)。其中，思想品德素質(zhì)是人的靈魂與方向，是做人的根本；科學(xué)文化素質(zhì)是人的發(fā)展基礎(chǔ)，體現(xiàn)了人對自然和社會(huì)的了解；職業(yè)素質(zhì)是人的立業(yè)本領(lǐng)，其不僅包括知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，還包括工作能力；身體和心理素質(zhì)則是前三項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)與精神的基礎(chǔ)，反映了人對自然與社會(huì)的承受力。高職院校學(xué)生素質(zhì)教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這一體系中各要素之間相互聯(lián)系、相互配合、相互作用、相輔相成，最終才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)代職業(yè)教育理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生的職業(yè)能力不僅要求能獲得職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力，還應(yīng)能獲得職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力主要包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用等八項(xiàng)內(nèi)容。具有職業(yè)核心能力的學(xué)生，以后從事其他任何職業(yè)活動(dòng)時(shí)，都能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力。學(xué)生教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生獲得職業(yè)核心能力，為學(xué)生就業(yè)及今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、中職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1、社會(huì)要求與人才培養(yǎng)模式的沖突

職業(yè)核心能力已成為企業(yè)單位的主要考核因素。有關(guān)調(diào)查顯示，56%的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)階段培養(yǎng)職業(yè)核心能力比培養(yǎng)專業(yè)能力更為重要，而職業(yè)學(xué)校的工作重心仍然在努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，在交流、合作、解決問題等方面均呈現(xiàn)出劣勢，這與企業(yè)需求差異明顯。尤其在解決問題方面，企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在畢業(yè)生最缺失的能力和學(xué)生對自身的認(rèn)識(shí)出入很大。相關(guān)調(diào)查顯示： 超過60% 的企業(yè)和在校學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)階段有關(guān)職業(yè)核心能力的培訓(xùn)一般，關(guān)注度不夠，與企業(yè)的愿景相去甚?h。

2、學(xué)生個(gè)人對職業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)不足，核心能力低

中職學(xué)校的學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，年齡小，而且是中考后沒有考上高中、或不想繼續(xù)上高中的學(xué)生，他們在世界觀、學(xué)習(xí)能力、自我管理等能力上有一定的不足。父母送子女上職業(yè)學(xué)校的目的也只是為了學(xué)習(xí)一技之長，在就業(yè)市場能找到工作而已。有關(guān)問卷顯示，有 83.1%的學(xué)生從來不知道職業(yè)核心能力是什么。中職學(xué)生缺少培養(yǎng)自身職業(yè)核心能力的意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺使學(xué)生不能正確評估自己的能力，不了解職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度，不了解社會(huì)需要，看不到職業(yè)核心能力在就業(yè)和今后職業(yè)生涯中的重要作用。因此，中職生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力低下，綜合素質(zhì)偏低等問題。一批批中職生進(jìn)入職場后，雖然剛開始能馬上適應(yīng)工作崗位要求，但一年后甚至更短時(shí)間，就顯示出競爭的劣勢，職業(yè)生涯發(fā)展受到限制，而自我學(xué)習(xí)、自我管理更是無從談起。

3、學(xué)校方面在培養(yǎng)核心能力上存在諸多問題和不足

首先，中職學(xué)校職業(yè)教育理念落后、方法陳舊，依然采用填鴨式的、以教師為主體的教育模式，對職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)還處于探索階段。大多數(shù)教師對職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)和管理中沒有主動(dòng)地滲透核心能力的培養(yǎng)。核心能力的教師培訓(xùn)和認(rèn)證工作涉及面還較小，力度、影響力不夠。中職教師在專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和職教理論素養(yǎng)及教育教學(xué)能力方面均存在著不同程度的問題和不足。

三、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑

1、政府應(yīng)加大對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)力度

政府部門的指導(dǎo)思想和政策、資金支持是最重要的，也是最直接、最有效的實(shí)施核心能力培養(yǎng)的途徑。政府必須制定相應(yīng)政策，加大對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的投入力度。鼓勵(lì)用人單位通過各種方式設(shè)立校企合作基金；鼓勵(lì)學(xué)校和用人單位建立對口聯(lián)系，校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)所需的各類人才；由于各地區(qū)域發(fā)展的差異性、教學(xué)資源的不平衡性，可根據(jù)各地的特點(diǎn)，組織有關(guān)單位研發(fā)一套適合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的教學(xué)改革方案，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要的人才。

2、加強(qiáng)中職教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍職業(yè)核心能力方面的培訓(xùn)，是實(shí)施核心能力培養(yǎng)的前提和保障。教師是具體實(shí)施教育教學(xué)的主體，只有對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)達(dá)到一定程度，才能使核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（1）課程體系職業(yè)核心能力的課程體系建設(shè)是一個(gè)整體建設(shè)。能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。所有的課程（包括公共基礎(chǔ)課程） 都應(yīng)該具有培養(yǎng)核心能力的教學(xué)內(nèi)容，通過課程模式、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織、多種學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行綜合化培養(yǎng)。

①在現(xiàn)有課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。已有一些學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)課程的探索和實(shí)證研究，可以借鑒，如與人交流能力可融入語文課；數(shù)字應(yīng)用能力可融入數(shù)學(xué)課；信息處理能力可融入計(jì)算機(jī)課；自我管理融入職業(yè)生涯規(guī)劃課等。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、自我學(xué)習(xí)、解決問題和創(chuàng)新等能力。

②開設(shè)職業(yè)核心能力模塊課程，將必修課與選修課相結(jié)合。如信息處理模塊、數(shù)字應(yīng)用模塊、自我學(xué)習(xí)模塊，等，讓學(xué)生自由選修，缺什么補(bǔ)什么。鑒于中職院校學(xué)生年齡較小，歷練時(shí)間較短，可以開設(shè)組合模塊課程，如與人交流與合作模塊、解決問題與創(chuàng)新模塊，等。所有的課程都應(yīng)該具有培養(yǎng)核心能力的教學(xué)目標(biāo)，可多模式、多途徑綜合培養(yǎng)。

③開展第二課堂。依照職業(yè)核心能力的模塊進(jìn)行劃分，有意識(shí)地設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)項(xiàng)目的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。包括開展社團(tuán)活動(dòng)，技能競賽活動(dòng)。

3、采用新的以能力為本位的教學(xué)評價(jià)形式

新的教學(xué)評價(jià)形式應(yīng)以核心能力的測評為基本取向。以能力為本位的教學(xué)評價(jià)方法是一種嶄新的評價(jià)形式。在這種評價(jià)形式里，學(xué)習(xí)結(jié)果（特殊的和一般的）得到清晰的界定，評價(jià)者可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出合理的和客觀的判斷，并依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況予以認(rèn)定。教學(xué)評價(jià)主要發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、信息反饋、質(zhì)量監(jiān)控的作用。

篇2

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅猛發(fā)展，高等教育將成為大眾化教育，高等教育的核心是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的目的不只是為了讓大學(xué)生如何就業(yè)和工作，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

高等教育大眾化是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代而來的，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要有高素質(zhì)和創(chuàng)新力的勞動(dòng)者。創(chuàng)新是一種智力特征，是綜合素質(zhì)，要求勞動(dòng)者不只是做簡單重復(fù)性工作的“工匠”，而是創(chuàng)造更多的工作崗位，更多的機(jī)會(huì)。同志指出：“創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谛碌臍v史時(shí)期，醫(yī)學(xué)教育也應(yīng)在幾個(gè)方面體現(xiàn)創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

1 改革教育體制

我國的現(xiàn)行教育體制文理分割，專業(yè)過細(xì),重科技輕人文，重專業(yè)人才培養(yǎng)輕通用人才教育，再加上基礎(chǔ)教育的“應(yīng)試效應(yīng)”，造成了青少年一代的“先天不足”，醫(yī)學(xué)高校教育內(nèi)容陳舊，教育方法呆板，導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才與時(shí)代要求相差甚遠(yuǎn)，特別是在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維方面存在明顯的缺陷。所以，只有通過教育改革及其科學(xué)的、有效的教育實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教育者和被教育者的教與學(xué)兩方面的積極性,完善和實(shí)施素質(zhì)教育，使醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新潛能獲得最大程度的開發(fā)。

2 更新教學(xué)理念和教學(xué)模式

2.1 基礎(chǔ)教學(xué)精品化，醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生描述出或者說在腦海里構(gòu)建出基本知識(shí)的骨架，然后，給學(xué)生一定的自學(xué)的時(shí)間，讓其在基礎(chǔ)知識(shí)的骨架上填上血肉，使其豐滿。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力、綜合能力和對知識(shí)的加工能力。

2.2 教學(xué)方式的改革不能只停留在口頭上，要真正改變說教式、填鴨式教學(xué)，建立教學(xué)民主觀。教學(xué)民主就是在教學(xué)上,教師和學(xué)生要處于平等地位,把教學(xué)當(dāng)做師生雙方相互學(xué)習(xí)的過程。在課堂上,教師要為學(xué)生營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,暢所欲言。加強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)性和互動(dòng)性?；?dòng)性教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識(shí)面，在專業(yè)課（如內(nèi)科學(xué)）講授之前先給學(xué)生一些典型的病例摘要和指定幾本參考書，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣的互動(dòng)教學(xué)生動(dòng)、深刻，能學(xué)以致用。

2.3 加大“通識(shí)”教育的比例，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的知識(shí)的廣度不夠。不同學(xué)科、體系,從知識(shí)上來說總是相互聯(lián)系的,拓寬知識(shí)面,無非是從不同學(xué)科中汲取不同的方法,形成交叉或多向性的思維方式,相互借鑒,即廣博才能精專。尤其是人文科學(xué)與專業(yè)(醫(yī)學(xué))知識(shí)等的關(guān)系,是目前學(xué)生感到難以滿足的,人文科學(xué)中的社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)、歷史知識(shí)、心理知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等,是完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。作為一名醫(yī)學(xué)生，今后的工作對象是人，這種廣博知識(shí)的積累至關(guān)重要。同時(shí)，要注重對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、研究能力、表達(dá)能力和組織管理能力等。通過這種培養(yǎng)使其獲得對知識(shí)的加工、傳播和應(yīng)用能力。這就需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，更新教學(xué)理念。

3 “創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的建設(shè),作為教師首先要更新知識(shí)觀念，突出其現(xiàn)代性，避免滯后。不要總是抱著一本老教材，一本老講稿，循環(huán)往復(fù)地講解。要吸納新的知識(shí)，了解本學(xué)科前沿的發(fā)展和研究。其次還必須掌握創(chuàng)新教育的基本理論和方法,有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和極強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能遵循創(chuàng)造教育的規(guī)律,充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，從自己實(shí)際出發(fā)，尋求最佳教學(xué)途徑，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣和激情。

4 加強(qiáng)理想、道德和心理教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的健康人格和完善的能力結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)成功的人士，其非智能因素（如興趣、信念、情感、意志、性格）占的比例比智能因素要高。健康人格的主體是獨(dú)立自尊，是指個(gè)人本能意識(shí)到自我存在的價(jià)值及其對社會(huì)的責(zé)任，富有創(chuàng)新意識(shí)和競爭精神。就現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢和對人才規(guī)格的要求來看，個(gè)體具備獨(dú)立自尊的特性，這是使其成功立足于現(xiàn)代社會(huì)的重要條件，也是現(xiàn)代人的重要特征。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生真正具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力不僅需要完善健康的人格特征，也要求其具有完善的能力結(jié)構(gòu)。而未來人才的性格和能力傾向的基本模型，應(yīng)當(dāng)是智能因素和非智能因素（性格能力、社會(huì)適應(yīng)能力等)的協(xié)同發(fā)展，并相互融合，相輔相成。

5 建立“激勵(lì)創(chuàng)新”評估體系

教師應(yīng)改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以掌握知識(shí)的多少與深淺作為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生,其結(jié)果導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，這是舊的“應(yīng)試教育”評估體系的弊端。因此,應(yīng)改變教育質(zhì)量觀,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行評估內(nèi)容開放化、方式多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新，樹立以人的綜合素質(zhì)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體思想觀念。

在新的發(fā)展浪潮到來之際,提高醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育水平是醫(yī)學(xué)教育工作者的神圣使命。為此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的重要地位，積極進(jìn)行教育改革,注重學(xué)生全面素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，才能適應(yīng)時(shí)展的挑戰(zhàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；核心知識(shí)；遴選策略；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）21-0010-03

【作者簡介】黃為良，南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所（南京，210036），高級(jí)教師，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材核心作者。

一

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們越來越關(guān)注對學(xué)生終身發(fā)展具有不可或缺影響的“核心素養(yǎng)”的意義和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)由傳統(tǒng)的以知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)發(fā)展為核心。新近頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵給出了較為清晰的描述?！白呦蚝诵乃仞B(yǎng)”正在成為新一輪課程改革的推進(jìn)重點(diǎn)和發(fā)展方向。

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，落實(shí)“走向核心素養(yǎng)”這一相對宏觀的教育理念，一方面需要厘清學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，包括學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及其與學(xué)生整體發(fā)展核心素養(yǎng)之間的關(guān)系；另一方面要努力探索將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將能力內(nèi)化為素養(yǎng)的途徑和策略。盡管當(dāng)下我們尚未就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵達(dá)成共識(shí)，但數(shù)學(xué)的核心知識(shí)、核心能力和核心思想必然是構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本元素。同時(shí)，這些基本元素之間也必然是相互影響、彼此促進(jìn)的，即核心能力的形成與提升要以知識(shí)的理解和掌握為前提，核心思想的體驗(yàn)與感悟又要以核心知識(shí)和核心能力作載體，離開核心知識(shí)、核心能力和核心思想，所謂核心素養(yǎng)自然無從談起。也正因如此，從小學(xué)數(shù)學(xué)的眾多知識(shí)點(diǎn)中遴選出更具基礎(chǔ)性、生成性和發(fā)展性的核心知識(shí)，并著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展進(jìn)一步探索相應(yīng)的教學(xué)策略，就顯得十分重要。

二

通常，人們將小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念、基本方法、基本關(guān)系、基本規(guī)律等稱為基礎(chǔ)知識(shí)。理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，對后續(xù)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力有著毋庸置疑的重要作用。但另一方面，由于這些基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容領(lǐng)域較多，其自身的結(jié)構(gòu)性也就相對較弱，如果不分主次地將它們視作課程內(nèi)容的核心和課堂教學(xué)的重點(diǎn)，勢必會(huì)影響學(xué)習(xí)材料的優(yōu)化組織、知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握、探究活動(dòng)的深度推進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生對知識(shí)本質(zhì)以及相關(guān)基本數(shù)學(xué)思想的感悟，影響其關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的形成。事實(shí)上，只有真正做到對眾多知識(shí)點(diǎn)有所取舍，我們才能從低效、重復(fù)、令人厭倦的各種訓(xùn)練中抬起頭來，將目光更加從容地投向?qū)W科核心素養(yǎng)和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也才能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

那么，哪些基礎(chǔ)知識(shí)具有區(qū)別于普通基礎(chǔ)知識(shí)的核心價(jià)值？如何從小學(xué)數(shù)學(xué)眾多知識(shí)點(diǎn)中遴選出并確立一些值得我們深入研究和品味的核心知識(shí)呢？我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

一要在展開過程中考察內(nèi)涵豐富性。所謂內(nèi)涵豐富性，是指在知識(shí)自身及其形成過程中，除去其顯性意義，是否還蘊(yùn)含著較為豐富的數(shù)學(xué)思想，是否對學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的啟示，是否有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)及其心智成長。例如：通過“運(yùn)算律”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解運(yùn)算律的基本內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，而且能夠積累探索規(guī)律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)開展探索性學(xué)習(xí)的能力，加深對四則運(yùn)算過程和本質(zhì)的理解，感受探索、表征和應(yīng)用規(guī)律過程所蘊(yùn)含的推理思想、模型思想和化歸思想。如果將眼光放得更加長遠(yuǎn)一些，運(yùn)算律也是整個(gè)代數(shù)學(xué)賴以建立和發(fā)展的基石，因?yàn)檎麄€(gè)代數(shù)學(xué)的發(fā)展就是系統(tǒng)地應(yīng)用運(yùn)算律去解決各種各樣的代數(shù)問題。所以，運(yùn)算律作為核心知識(shí)是當(dāng)之無愧的。

二要在拓展過程中考察自主生長性。這里所說的自主生長性主要是指知識(shí)本身所具有的再生力和遷移力。這不僅是相關(guān)知識(shí)得以生發(fā)和賴以依附的邏輯紐帶，也是探索新的規(guī)律、解決新的問題時(shí)選擇策略的思維起點(diǎn)?？疾炷硞€(gè)知識(shí)是否具有較強(qiáng)的自主生長性，一個(gè)重要的考量就是看它可供拓展的廣度和深度，以及它在拓展過程中的作用和價(jià)值。例如：學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算時(shí)，有一條基本的規(guī)則――“把幾個(gè)十與幾個(gè)十相加減、幾個(gè)一與幾個(gè)一相加減”。這條規(guī)則反映的是加減運(yùn)算的一個(gè)基本原理，即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減。由此規(guī)則出發(fā)，容易類推出“用豎式計(jì)算整數(shù)加、減法要將數(shù)位對齊”“用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法要將小數(shù)點(diǎn)對齊”“計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法要先通分再計(jì)算”。可見，“把幾個(gè)十與幾個(gè)十相加減、幾個(gè)一與幾個(gè)一相加減”盡管簡單、淺白，卻是值得關(guān)注的一個(gè)核心知識(shí)。

三要在整理過程中考察結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性。任何數(shù)學(xué)知識(shí)從來就不是彼此孤立的，而是相互依存、相互關(guān)聯(lián)的。正是這種相互依存和相互關(guān)聯(lián)，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容總是以一種結(jié)構(gòu)化的形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。因此，在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常需要對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗图庸?，使之更具條理性、更加結(jié)構(gòu)化，以促使相關(guān)知識(shí)的核心價(jià)值自然地顯現(xiàn)出來。在一個(gè)結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系中，總是存在一個(gè)或幾個(gè)處于核心位置的知識(shí)，由這些知識(shí)出發(fā)就能從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)中諸要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并使相關(guān)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的基本脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)出來。例如：單位“1”就是分?jǐn)?shù)知識(shí)系統(tǒng)中的一個(gè)核心概念。它既可表示抽象的自然數(shù)“1”，也可表示具體的單位數(shù)量――當(dāng)它表示抽象的自然數(shù)“1”時(shí)，得到的分?jǐn)?shù)具有“率”的屬性；當(dāng)它表示具體的單位數(shù)量時(shí)，得到的分?jǐn)?shù)具有“量”的屬性。通過單位“1”的轉(zhuǎn)化能把a(bǔ)÷b歸結(jié)為分?jǐn)?shù)，即如把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得的結(jié)果既可用1/4表示（即每人分得“3塊餅”的1/4），也可用3/4塊表示（即每人分得“1塊餅”的3/4），而后一種表示方法即可表明3÷4=3/4。此外，利用單位“1”的概念可將兩個(gè)整數(shù)量的比歸結(jié)為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，利用由單位“1”衍生的“分?jǐn)?shù)單位”的累加則能得到相應(yīng)的假分?jǐn)?shù)。

四要在應(yīng)用過程中考察基本解釋力。數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，而數(shù)學(xué)應(yīng)用本身也往往具有一定的綜合性。盡管如此，不同數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用過程中所起的作用也是有主次和輕重之分的，核心知識(shí)在此過程中通常居于支配地位，起到關(guān)鍵作用，有著較強(qiáng)的解釋力。反之，在應(yīng)用過程中具有較強(qiáng)解釋力的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常具有較為突出的核心價(jià)值。例如：計(jì)量平面圖形面積的大小一般有兩種方法，一是直接計(jì)量法，二是間接計(jì)量法。直接計(jì)量的操作過程通常比較煩瑣，且計(jì)量結(jié)果往往又是近似值，所以常常不被看重。然而，在計(jì)量不規(guī)則圖形的面積時(shí)，直接計(jì)量的作用就會(huì)顯得不可替代，而且只要將覆蓋在平面圖形上的“小方格”進(jìn)一步細(xì)分，就可使計(jì)量結(jié)果逐步接近準(zhǔn)確的數(shù)值。這就表明直接計(jì)量在應(yīng)用過程中具有較強(qiáng)的基本解釋力，它的數(shù)學(xué)意義自然也是值得關(guān)注的。

三

如前所述，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，不僅要厘清學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，而且需要努力探索將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將能力內(nèi)化為素養(yǎng)的有效途徑和方法。其基本的途徑和方法有兩個(gè)：一是引領(lǐng)探究，二是加強(qiáng)應(yīng)用。

篇4

關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)法治教育；道德與法治；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）01-00-03

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)更新速度不斷加快的時(shí)代，又是經(jīng)濟(jì)全球化、國際化、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。時(shí)展的改變勢必給教育帶來重要挑戰(zhàn)，教育要能夠幫助年輕人為適應(yīng)未來變化做好準(zhǔn)備。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式；與此同時(shí)，小學(xué)品德與生活更名為道德與法治。這一系列變化都可視為教育對時(shí)展的積極回應(yīng)。那么，當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，作為德育主渠道的品德課堂應(yīng)該如何回應(yīng)？以下，筆者試以今年秋季剛剛投入使用的浙教版《道德與法治》第一冊教材為例，作一探討。

一、嘗試跨學(xué)科主題教學(xué)，變“學(xué)科教學(xué)”為“學(xué)科整合”

未來的人才應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？跨越文化差異、觀點(diǎn)差異，能夠與不同文化背景的人合作，具備批判和創(chuàng)新思維……都至關(guān)重要，而這些素質(zhì)無一例外都是跨越學(xué)科的綜合素養(yǎng)。對于學(xué)校教育來說，讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，就需要有超越學(xué)科教育的“大教育”觀念。[1]新課程改革以來，小學(xué)品德課程逐漸融合了品德、歷史、地理、心理等多個(gè)領(lǐng)域，成為一門綜合性課程。2016年秋季起，新啟用的《道德與法治》教材將法治教育作為重要內(nèi)容。這要求我們必須深入理解當(dāng)前的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，超越拼盤式的綜合課程狀態(tài)。

2015年下發(fā)的《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》明確指出：圍繞立德樹人，針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生核心素養(yǎng)要求，全面梳理國家課程、地方課程、校本課程中重復(fù)交叉的內(nèi)容，提煉課程整合主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程實(shí)施的綜合性。實(shí)踐中，我們也在不斷深化對綜合課程的認(rèn)識(shí)和理解。

有教師在教學(xué)“美麗的校園”一課時(shí)，打破學(xué)科思維模式，嘗試以跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)施整合，引導(dǎo)兒童進(jìn)入廣闊的綜合課程生活。

【教學(xué)片斷】

活動(dòng)一：結(jié)合學(xué)校入學(xué)教育活動(dòng)，領(lǐng)著孩子們參觀校園。從校門口（認(rèn)識(shí)校名）――操場（活動(dòng)設(shè)施）――教學(xué)樓（各年級(jí)教室、專業(yè)教室和教師辦公室）――學(xué)校的其他場所（廁所、圖書館、醫(yī)務(wù)室、體藝館等）。

活動(dòng)二：我是小小安全員。與班主任一起開展班隊(duì)課，用生活中的小故事激發(fā)學(xué)生對安全問題的關(guān)注，出示視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：這樣做會(huì)造成怎樣的后果？

活動(dòng)三：畫一畫學(xué)校最美的地方。與美術(shù)課整合開展教育，先組織學(xué)生說一說“我心目中學(xué)校最美的地方”，然后畫下來，在全班展示。

活動(dòng)四：“啄木鳥小隊(duì)”活動(dòng)。組織全班分組成立校園安全護(hù)衛(wèi)小隊(duì)，討論決定小隊(duì)稱號(hào)。然后，組織成員分工合作。午間，教師實(shí)地觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，對校園中學(xué)生的不安全行為進(jìn)行提醒。[2]

于是，在這個(gè)美麗的入學(xué)季，孩子們開心地探究，驚奇地發(fā)現(xiàn)，快樂地學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)著新校園、新生活，而樂于觀察探究、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、注重親身實(shí)踐等多種素養(yǎng)教育浸潤其中。這樣的教學(xué)，我們很難將其定義為品德課、美術(shù)課或是其他某一門單獨(dú)的課程。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)科知識(shí)的灌輸，通過整合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，找到了入學(xué)教育、班隊(duì)課、美術(shù)課等學(xué)科的連接點(diǎn)，由此賦予學(xué)生無限的空間、無盡的歡樂和無窮的創(chuàng)意。

“道德與法治”對于一線教師而言是一門全新的課程。在尚以分科教學(xué)為主的今天，我們應(yīng)該具有這樣的意識(shí)和行動(dòng)：要從“學(xué)科人”中走出來，升級(jí)為“教育人”，或嘗試學(xué)科間整合，或進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，或與各類活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，統(tǒng)籌安排教學(xué)。比如，兩位不同學(xué)科教師配對研究一個(gè)教學(xué)主題，討論制定教學(xué)計(jì)劃，討論每個(gè)主題的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)等。以整體的視野把握教學(xué)，開拓全新的教學(xué)時(shí)空。

二、促進(jìn)深度體驗(yàn)與探究，變“落實(shí)知識(shí)”為“養(yǎng)成素養(yǎng)”

19世紀(jì)，課程的經(jīng)典問題是“什么知識(shí)最有價(jià)值”；20世紀(jì)，課程的經(jīng)典問題是“誰的知識(shí)最有價(jià)值”；21世紀(jì)，經(jīng)典問題成為“什么知識(shí)最有力量”。而核心素養(yǎng)的提出，正在促使老師們重新審視課程價(jià)值，即從關(guān)注知識(shí)為本的教學(xué)觀真正轉(zhuǎn)向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而這要求我們必須促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。

新課程實(shí)施多年來，體驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方式逐漸為品德課教師所熟悉和運(yùn)用，但是往往并不深刻，甚至流于形式。比如，學(xué)生可能會(huì)在品德課上開展小組合作學(xué)習(xí)，但往往是在教師指導(dǎo)下完成一些只需要低階思維，并且對活動(dòng)參與要求不高的任務(wù)。而真正指向核心素養(yǎng)的品德課教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，以“身”體之，以“心”悟之，實(shí)現(xiàn)深度體驗(yàn)與探究，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【“我們一起做”教學(xué)片斷1】

師：請同學(xué)們兩兩并排站立，將兩人靠近的左腿和右腿在腳踝處綁住，變成“兩人三足”。請大家聽口令一起出發(fā)，比一比哪兩人最先到達(dá)終點(diǎn)。

學(xué)生開始游戲。

師：游戲結(jié)束了。請參賽同學(xué)談一談比賽心得，獲勝者說說成功的秘訣。較慢到達(dá)終點(diǎn)者可以分析問題所在，并講一講從中吸取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

生分享略。

師：我們請較慢到達(dá)的同學(xué)再做一遍，我們一起為他們鼓勵(lì)加油。

師：接下來，請同桌一起畫一畫剛才的比賽。

同桌合作畫畫。

師：請同學(xué)們講一講畫作的創(chuàng)作過程，哪部分是自己畫的，哪部分是同桌完成的，哪些是一起畫的；并為自己的畫打分。

師：同桌一起和畫留個(gè)影。老師來拍照。

在這一教學(xué)片斷中，教師以游戲和畫畫這些學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)為中介，引導(dǎo)學(xué)生在“一起做”中學(xué)習(xí)與合作，從中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“規(guī)則”。對于學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的問題，教師不急于糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣“一起做”才能做得更好，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思中總結(jié)提高。難能可貴的是，教師讓在第一次游戲中較慢到達(dá)的孩子吸取經(jīng)驗(yàn)后再次做游戲。在這樣的深度體驗(yàn)與探究過程中，孩子們積極思考，尋找問題解決方案。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)的獲取與運(yùn)用過程，更是兒童自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成過程。它指向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展等學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

《道德與法治》第一冊教材中，有諸多能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)與探究的課題。如“親親熱熱一家人”可以結(jié)合家長開放日，邀請家長一起參加，從而為整個(gè)單元學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的氛圍，有利于學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)。“歡天喜地過新年”一課則可將元宵節(jié)的活動(dòng)和體驗(yàn)作為寒假社會(huì)調(diào)查，開學(xué)后作主題交流……

當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，我們必須深度思考品德課堂的學(xué)習(xí)方式，真正促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中追求技能、知識(shí)和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標(biāo)的綜合發(fā)展。這要求我們改變教師講解分析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的模式，甚至可以更大膽些，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)課堂體驗(yàn)和探究活動(dòng)等。如此，才能真正轉(zhuǎn)變品德課堂的學(xué)習(xí)方式，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育。

三、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自，變“課堂控制”為“共享學(xué)習(xí)”

朱小蔓教授曾說到：“只會(huì)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的老師，不遠(yuǎn)的未來可能會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)取代而‘下崗’，只有有獨(dú)特魅力的老師才符合未來教師的標(biāo)準(zhǔn)?！边@句話在推動(dòng)核心素養(yǎng)教育的背景下重新審視，有著特別的意義。[3]在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，網(wǎng)課、慕課、網(wǎng)易公開課……正在深刻地改變教育模式。它不僅是對學(xué)習(xí)者的沖擊，也對教師的角色定位提出了新的挑戰(zhàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，這勢必要求教師歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)自，扭轉(zhuǎn)“知識(shí)人”的“專家”角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

【“我們一起做”教學(xué)片斷2】

師：今天，我們一起來做小花。這里有一些信封，每人一個(gè)，請每一小組的組長發(fā)給組員。每個(gè)信封里都有制作小花的材料。老師也是其中一個(gè)小組的一員，和大家一起做。

電子白板出示要求：

（1）在兩分鐘之內(nèi)完成一朵小花，音樂停止時(shí)結(jié)束。（2）完成后請組長舉起小花，其他組員坐端正。（3）大家一起把桌面整理干凈，把垃圾放進(jìn)垃圾袋里。

采訪環(huán)節(jié)：一位學(xué)生采訪做得最快的一組：你們?yōu)槭裁醋龅眠@么快？是怎么做的？一位學(xué)生采訪做得慢的學(xué)生：為什么慢了？一位學(xué)生采訪老師：老師做了什么？是怎么做的？

在這一教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和合作者。對于合作過程中出現(xiàn)的問題，老師不是高高在上的教育者，不急于糾正，而是通過讓學(xué)生采訪同伴和老師的方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體悟，在交流中反思和總結(jié)提高。如此，變“課堂控制”為“共享學(xué)習(xí)”，老師和學(xué)生“一起做”。他們互相配合、互相信任、互相謙讓，一起解決問題，感悟規(guī)則，領(lǐng)悟合作需要合理分工，體會(huì)合作的快樂。這樣的品德課堂不僅僅是知識(shí)的分享與獲得，更有溫暖貼心的師生交往、生生交往。

核心素養(yǎng)時(shí)代的課堂需要教師不斷思考課堂之于學(xué)生的意義與價(jià)值，轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)與成長。當(dāng)能力、情感等成為教師著重關(guān)注的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，“就有了一個(gè)有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。教師將自己置身學(xué)習(xí)之中，把學(xué)生‘代入’共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體的身份出現(xiàn)的最本真的教師，才會(huì)真正打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生?！?[4]

參考文獻(xiàn)：

[1][3]當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)[N].人民日報(bào)，2016-11-24（17）.

篇5

關(guān)鍵詞：體育教師；信息素質(zhì)；培養(yǎng)；提高

1前言

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育技術(shù)的現(xiàn)代化和校園的信息化創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展空間，體育教師作為體育教育的組織者、引導(dǎo)者和參與者，肩負(fù)著培養(yǎng)具有競爭力和創(chuàng)造力人才的歷史重任，信息素質(zhì)毫無疑問已成為現(xiàn)代體育教師必備的基本素質(zhì)之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)校體育教學(xué)充滿生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出全新的面貌。在體育教育技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)逐步整合的新課程改革形勢下，重視和發(fā)展體育教師的信息素質(zhì)，是教育現(xiàn)代化和信息化的新要求。毋庸置疑，能否培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)的人才的關(guān)鍵是教師，教學(xué)活動(dòng)中，快速、合理、有效的信息傳遞是一個(gè)完整的系統(tǒng)，而在體育信息的選擇、加工、處理和傳遞等教學(xué)過程中，體育教師始終起著主導(dǎo)作用。因此，提高體育教師的現(xiàn)代信息素質(zhì)迫在眉睫。然而，體育教師的信息素養(yǎng)相對于其他教師來說，還是比較薄弱。長期以來，體育教師偏重言傳身教，關(guān)注技術(shù)課的教學(xué)、重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的教學(xué)、重視學(xué)生的體能教學(xué)等，而忽視體育理論課的教學(xué)、忽視體育科研、忽視多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用等，導(dǎo)致體育教師整體的信息素質(zhì)與新課程改革的要求不相符合，所以，體育教師必須結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，開展培養(yǎng)和提高自身信息素質(zhì)的相關(guān)研究。

2信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出，他認(rèn)為信息素質(zhì)是：“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能。”1979年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)將其解釋為：“人們在知道解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能?！?992年，christina Doyle將信息素質(zhì)進(jìn)一步定義為：有能力從各種不同的信息來源獲取、評估和使用信息?？梢?，信息素質(zhì)就是人們認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)，它主要包含信息意識(shí)和信息能力兩方面內(nèi)容。

信息意識(shí)是人腦對信息存在的反映。首先，它是人對信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認(rèn)識(shí)，是從信息科學(xué)或類信息科學(xué)的角度對信息的共同屬性和共同規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即對信息一般的認(rèn)識(shí)。其次，信息意識(shí)是人對各個(gè)具體事物信息的認(rèn)識(shí)，是人從信息的角度對萬事萬物的認(rèn)識(shí)，即對信息個(gè)別的認(rèn)識(shí)。再次，信息意識(shí)是人自覺對信息的需求，是人自覺地掌握信息、利用信息的自我要求。

信息能力包括獲取信息的能力、加工處理信息的能力及創(chuàng)造新信息和利用信息的能力。

總之，信息素質(zhì)是現(xiàn)代人生存的前提、發(fā)展的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。

3體育教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀

目前，體育教師的信息素質(zhì)相對薄弱，缺乏對信息靈敏的反應(yīng)，對信息重收藏輕利用，缺乏信息服務(wù)的意識(shí)，沒有信息是商品、是生存能力的意識(shí)，表現(xiàn)為信息觀念落后，不善于運(yùn)用合適的信息，獲取信息的能力、加工處理信息的能力以及創(chuàng)造新信息和利用信息的能力都較差。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：利用圖書館獲取、分析、處理、和應(yīng)用體育信息的能力不強(qiáng)；掌握現(xiàn)代體育教育技術(shù)的水平不夠，不會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息工具；不善于利用網(wǎng)絡(luò)來體育信息或獲取體育信息；忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用等。

4培養(yǎng)和提高體育教師信息素質(zhì)的必要性

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和信息能力已成為新課程改革的內(nèi)容之一，教師作為新課程改革的實(shí)踐者，在開展信息教育中，始終是起主導(dǎo)作用的責(zé)任者。要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先要求教師具備相應(yīng)的信息素質(zhì)。體育教育過程的實(shí)質(zhì)就是體育教師借助各種傳輸工具把體育教育信息有效地傳遞給學(xué)生的過程，如果說各種體育教育資源是豐富的“信息源”的話，那么體育教師就是體育教育信息的“傳輸者”，無論在體育教育信息的選擇、加工、處理以及體育教育信息的傳遞等方面，體育教師都起著舉足輕重的主導(dǎo)作用，要使體育教育有效、高效和長效就要求體育教師必須具備良好的信息素質(zhì)。在現(xiàn)代信息化社會(huì)里，人類的各種活動(dòng)明顯地被信息所影響，信息日益成為社會(huì)發(fā)展的決定力量和主導(dǎo)因素，培養(yǎng)和提高每個(gè)公民的信息素質(zhì)，重視和發(fā)展信息素質(zhì)教育，能有效推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，所以對于體育教師來說，培養(yǎng)和提高自身的信息素質(zhì)，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展和自身專業(yè)發(fā)展需求的必然行動(dòng)。

5培養(yǎng)和提高體育教師信息素質(zhì)的主要策略

5.1增強(qiáng)信息意識(shí)，樹立新型信息觀。在新課程改革背景下，無論是教育理念、教育內(nèi)容、教育模式，還是師生角色都發(fā)生了根本性的變化。教學(xué)內(nèi)容不再局限于現(xiàn)有教材，教學(xué)模式也由單純傳授知識(shí)改變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特性進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，這些都要依靠先進(jìn)的教育手段來實(shí)現(xiàn)。這就要求教師必須具有較高的信息意識(shí)，對新事物有敏銳的反應(yīng)。因此，體育教師要培養(yǎng)自己具有適應(yīng)信息時(shí)展的信息意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，要具有使用各種信息工具為教學(xué)工作服務(wù)的意識(shí)。作為體育教師，就是要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)和體育教育整合的意識(shí)，并提高與之相適應(yīng)的信息收集、處理和利用能力。

5.2學(xué)會(huì)操作信息工具，培養(yǎng)信息利用能力。體育教師的信息能力與他們平常的教學(xué)實(shí)踐密不可分，教師有了信息意識(shí)并對信息活動(dòng)有了更高的判斷力和敏銳感以后，才能有效地從事教育教學(xué)。提高體育教師信息能力的重要途徑就是培訓(xùn)，使其都能熟練使用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)一些常用工具軟件的使用，如文字處理軟件、動(dòng)畫制作軟件等。學(xué)會(huì)多媒體課件利用和制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息利用等基本技術(shù)，并將其整合到體育教學(xué)中。另一方面抓好常規(guī)電教設(shè)備使用和常規(guī)電教課件制作的培訓(xùn)。定期組織體育教師學(xué)習(xí)幻燈、投影、錄音、錄像、視頻實(shí)物展示器等常規(guī)電教設(shè)備的使用和對其的簡單維護(hù)，提高常規(guī)教設(shè)備的有效使用率，不斷提高體育教師制作常規(guī)電教教材的能力，要能夠制作出高檔次的常規(guī)電教課件來輔助體育教學(xué)。

5.3利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高體育教師的信息創(chuàng)造能力。對體育教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的培訓(xùn)，目的是推進(jìn)這些技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高體育教學(xué)的效率。體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何使用各種體育教學(xué)軟件，特別是能從體育教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容適合使用計(jì)算機(jī)來增強(qiáng)體育教學(xué)效果，充分發(fā)揮其教學(xué)潛力，在此基礎(chǔ)上選擇合適的體育教學(xué)軟件，或者把一般的工具軟件用到體育教學(xué)中來，革新教學(xué)手段，使計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息工具不是僅僅服務(wù)于常規(guī)體育教學(xué)，更要讓其為體育教學(xué)改革服務(wù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展一方面是技術(shù)的進(jìn)步，另一方面又表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變上，比如從最初對學(xué)生要求技能熟練到知識(shí)的理解，再到后來的對問題的解決和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，直到現(xiàn)在新課程改革要求達(dá)到的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。所以，我們體育教師不但要能熟練使用計(jì)算機(jī)等信息工具來輔助體育教學(xué)，更要善于利用這些信息工具來創(chuàng)造新信息，從而能有效提高體育教學(xué)的效果。

6結(jié)束語

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，誰掌握了信息，誰就抓住了機(jī)遇。我們體育教師必須具有較高信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，能熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，能通過網(wǎng)絡(luò)與外界交流，要突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，大膽引入信息技術(shù)進(jìn)行體育教育創(chuàng)新，借助信息技術(shù)來提高體育教學(xué)的實(shí)效，這樣才能符合信息社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要?？傊?，無論是從順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展考慮，還是從適應(yīng)信息教育開展的需求著想，抑或從教育系統(tǒng)本身的改革、發(fā)展出發(fā)，體育教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)和提高都應(yīng)得到充分的重視，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，充分利用各種可利用的因素，努力培養(yǎng)和提高自身的信息素質(zhì)，以推動(dòng)我國學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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篇6

一、體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的不良因素

體育為學(xué)生的心理健康奠定體制基礎(chǔ)。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約、密切聯(lián)系的兩個(gè)方面。正常的智力水平是人們從事各種活動(dòng)最基本的心理?xiàng)l件。體育教學(xué)中常見的學(xué)生心理障礙有：恐懼、依賴、焦慮、孤獨(dú)、沖動(dòng)、反感心理等。造成這種不良因素的原因既有來自社會(huì)的影響、家庭背景，也有來自學(xué)校、教師的，但更多的是來自學(xué)生自身的。這就對教師提出了更高的要求。

二、從執(zhí)教者的角度講，首先教師要解放思想，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平

1．轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。新課改前，我國學(xué)校教學(xué)一直沿襲蘇聯(lián)教學(xué)模式，雖然它為我國學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高起到積極的促進(jìn)作用，然而隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端顯現(xiàn)無疑。教材容量大、重復(fù)多、技術(shù)要求過高已是不爭的事實(shí)。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，使課堂變成教師指揮學(xué)生服從；教師講學(xué)生聽；教師示范學(xué)生模仿，這樣一種“教者發(fā)令、學(xué)者強(qiáng)應(yīng)、身順心違”的現(xiàn)象。這種由教師指導(dǎo)演繹的課堂教學(xué)，極大傷害了學(xué)生的主體功能和身心健康。要改變這種狀況，首先必須要我們的教師轉(zhuǎn)變和更新這一傳統(tǒng)的教育思維；其次是改變我們的教學(xué)方式、方法，才能把學(xué)生解放出來。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。育人者必須自己要有良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。體育教師要持之以恒地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，精通體育心理學(xué)，及時(shí)掌握現(xiàn)代學(xué)生心理的一些新現(xiàn)象、新觀念、新方法、新手段，以便適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求。

三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)情景

1.教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，言行得體，親切、平易近人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，教師要以一個(gè)合作伙伴的身份和學(xué)生一起參與活動(dòng)。教學(xué)中平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生的內(nèi)心感到教師不再是老虎，而是親近的朋友。建立和諧的師生關(guān)系不能忽視教師的示范作用。教師在教學(xué)過程中熱情洋溢、充滿自信能使學(xué)生消除怕苦、怕累的心理，激發(fā)勇氣。另外，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的快樂元素，運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)，讓快樂伴隨教與學(xué)的全過程。例如，在體育教學(xué)中準(zhǔn)備部分內(nèi)容單調(diào)，久而久之，學(xué)生感到厭煩。我們運(yùn)用音樂做韻律操，或者分組做小游戲，還可以把一些簡單的舞蹈引入課堂，效果就不同了，學(xué)生的興趣會(huì)增加。

2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。課堂是心理健康教育的主陣地，體育教師要應(yīng)結(jié)合體育課程改革的總要求，做到心理健康教育目標(biāo)明確、活動(dòng)有序、過程科學(xué)，針對不同年齡、性別和心理水平因材施教。再次，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，在愉悅中體會(huì)鍛煉的樂趣，身心俱進(jìn)。

3.在教學(xué)中意志力的培養(yǎng)應(yīng)該是意識(shí)、有計(jì)劃地展開。頑強(qiáng)毅力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)者應(yīng)該明確目標(biāo)、目的并有堅(jiān)定的信念持之以恒。意志力的培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)學(xué)生生活的具體環(huán)境（氣候條件、地理環(huán)境）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦的條件環(huán)境下勇于拼搏、積極進(jìn)取精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

四、實(shí)施教學(xué)評價(jià)要建立在掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律之上

教學(xué)評價(jià)是一次教學(xué)過程的終端,又是下一次教學(xué)的起點(diǎn)，并貫穿與整個(gè)教學(xué)過程之中。體育教學(xué)中的心理健康教育要把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)發(fā)揮作用與否要看學(xué)生是否收到激勵(lì)，更加自信，感受到成功的快樂，并確立進(jìn)一步前進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)的提升，為學(xué)生下一個(gè)階段的發(fā)展乃至終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生天生素質(zhì)好，不需要做出多大努力，體育成績照樣能獲得優(yōu)秀。相反，有的學(xué)生由于先天因素的不足，即使再努力，還是達(dá)不到合格。這樣往往造成學(xué)生在體育課練習(xí)中出現(xiàn)消極傾向。為了改變這一被動(dòng)局面，在考核內(nèi)容上我們從技能素質(zhì)和意志品德兩個(gè)方面進(jìn)行考核。在考核方法上，我們采用平時(shí)考核與終結(jié)考核相結(jié)合、學(xué)生測評與教師終評相結(jié)合、興趣特長與基本素質(zhì)測試相結(jié)合。這樣強(qiáng)化過程評價(jià)，弱化終結(jié)評價(jià)。這樣即使學(xué)生的先天素質(zhì)再好，如果不努力也許評價(jià)不一定高，反之一些素質(zhì)較弱或先天不足的學(xué)生通過努力可以得到更充分的肯定。另外，也減少了教師主觀評定時(shí)可能出現(xiàn)的誤差對學(xué)生心理造成負(fù)面影響。

篇7

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

在初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力外，還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化素養(yǎng)方面。英語教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語教W中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對塑造學(xué)生正確的人生觀，加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，以及鍛煉學(xué)生分析和解決問題上具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，初中英語課堂教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過于陳舊，在以往應(yīng)試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

受校內(nèi)校外多方競爭的影響，英語教師為提高學(xué)生成績，一味讓學(xué)生做題目，而且任務(wù)量巨大，有時(shí)候還占用一大半課堂時(shí)間，這樣一來，學(xué)生休息時(shí)間得不到保障，造成學(xué)生壓力大，還容易讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.初中英語課堂教學(xué)的問題

由于過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得英語教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生很難被帶入到英語學(xué)習(xí)的情景中去，在課后又過多關(guān)注學(xué)生對題目解答正確與否，使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教師知識(shí)將英語知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)做到著重講解，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語學(xué)科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

二、提高初中英語課堂教學(xué)的具體策略

1.開展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過情境設(shè)置的方式加以實(shí)現(xiàn)。通過情境教學(xué)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際應(yīng)用課堂教學(xué)中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個(gè)主題，讓學(xué)生通過英語語言應(yīng)用來表達(dá)自己的想法，這不僅對學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到有效加強(qiáng)，同時(shí)對學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升，讓學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有信心。

例如：在對“如何介紹一個(gè)人”的教學(xué)過程中，根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中對學(xué)生介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列一一這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象等，讓學(xué)生按照這一框架開展演講。在實(shí)際教學(xué)中對思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視，讓學(xué)生在語言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。

2.提高教師自身的英語水平

教師的職責(zé)在于教學(xué)，英語水平不僅僅體現(xiàn)在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn)，初中英語課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，保證了英語課堂教學(xué)有趣不呆板，這需要英語教師長期實(shí)踐，靈活運(yùn)用語言組織教學(xué)。

同樣，書寫在初中英語課堂教學(xué)上也很重要，教師的書寫美觀程度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有促進(jìn)作用，學(xué)生通過感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書寫，能樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心，其次，初中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，學(xué)生在對教師英語書法的模仿時(shí)，增進(jìn)了和英語的親近感，再者學(xué)生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。

3.合理利用多媒體教學(xué)

隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下，初中英語課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動(dòng)畫和影視，這在初中英語教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體展示的方式非常便捷，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識(shí)，另外多媒體在提高學(xué)生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達(dá)到的發(fā)音，這給初中英語教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在課堂上加以引導(dǎo)，初中英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義，同時(shí)，初中英語教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以英語語言為載體，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)和將實(shí)踐技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜連華.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生兩級(jí)分化的應(yīng)對策略探析[J].好家長.2015

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關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；創(chuàng)新意識(shí)；自信心的培養(yǎng)

一、心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求：要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)：

（一）加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價(jià)，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時(shí)多說兩句：“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步?！敝惖脑?；如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：“你能行，你一定會(huì)成功?！敝惖脑?，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

（三）引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會(huì)到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識(shí)。我在語文教學(xué)中以講讀啟感，朗讀激感，寫作抒感。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的意志類型是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)其堅(jiān)韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)……總之，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。

所以，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。

二、創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新周期縮短。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識(shí)之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢。

那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試：

（一）激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步做貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

（三）正確評估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人員；綜合素質(zhì)；教育培養(yǎng)；策略；思考

網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，改變了人們的思維方式，使人們對事物的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代管理模式的認(rèn)可度發(fā)生了質(zhì)的變化，尤其是對于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說，直接或者間接地影響到了他們職業(yè)的工作態(tài)度與量效的結(jié)果，使得眾多教育工作者，對會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)與教育理念發(fā)生了新的變化。主體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是團(tuán)隊(duì)精神受到重視，二是職業(yè)品質(zhì)越來越重要，三是業(yè)務(wù)素質(zhì)由量的概念向質(zhì)的內(nèi)涵過度，四是獨(dú)立與綜合能力要求越來越高。通過近年的調(diào)查和研究，特別是教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，我們深刻認(rèn)識(shí)到：新形勢下對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的教育與培養(yǎng)，必須突出新的對策，必須注重對人的教育與培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)教育理念與數(shù)量的根本轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化、中小型企業(yè)快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

1.會(huì)計(jì)從業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)成為會(huì)計(jì)人員教育培養(yǎng)的重要要素之一

現(xiàn)代社會(huì)，往往對會(huì)計(jì)從業(yè)人員存有片面認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為會(huì)計(jì)就是一個(gè)人或者幾個(gè)人的事，只要做好記賬、歸納、資金管理與謀化、固定資產(chǎn)理順與科學(xué)管理、對企業(yè)或者單位的預(yù)算做出科學(xué)預(yù)測、當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的賢內(nèi)助就可以了，無須強(qiáng)化什么團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)等等，這是完全錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是脫離生產(chǎn)要求、片面追求職業(yè)個(gè)性化的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是需要我們認(rèn)真加以研究的課題之一。

眾所周知，團(tuán)隊(duì)具有三個(gè)必要的條件與特點(diǎn)，這就是自主性、思考性和合作型，而自主性起著團(tuán)隊(duì)精神的重要作用，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)乃至團(tuán)隊(duì)的成員，沒有自主性，其這個(gè)集體或者組織就無法實(shí)現(xiàn)有效的合作，沒有有效的合作，就無法談何什么獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)開發(fā)和綜合的創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神等，由此，我們可以看出，自主性在團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)，特別是團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)中，起著重要的作用，所以說，對會(huì)計(jì)從業(yè)人員要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的教育與培養(yǎng)，要通過專題講座、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、組織參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、帶領(lǐng)從業(yè)人員深入生產(chǎn)一線、參觀與學(xué)習(xí)先進(jìn)的會(huì)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)等，強(qiáng)化對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)精神教育與培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)精神的深層次貫徹，這樣，當(dāng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員參與社會(huì)各個(gè)職能部門的會(huì)計(jì)工作時(shí)，一方面通過個(gè)體的感召影響，帶領(lǐng)其它從業(yè)人員能夠積極參與到會(huì)計(jì)管理工作中去，另一方面使得會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠積極融合于管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)管理的有序、嚴(yán)格、科學(xué)與制度化。

我國是一個(gè)中小型企業(yè)快速發(fā)展且占生產(chǎn)主體的國家，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的就業(yè)與工作的主要陣地，加強(qiáng)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)精神教育與培養(yǎng)，對于合理應(yīng)用會(huì)計(jì)人員、抑制企業(yè)內(nèi)資金流失、促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展、提升企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制的全面貫徹落實(shí)、誠信經(jīng)營與管理、擴(kuò)大企業(yè)資本運(yùn)營、創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)從我做起

近年來，隨著生產(chǎn)、經(jīng)營和社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，雖然會(huì)計(jì)從業(yè)人員的犯罪率逐年下降，但由于會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身素質(zhì)的原因，貪污腐化、挪用占用資金、非法私設(shè)小金庫、變相偷稅和漏稅等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少地與會(huì)計(jì)從業(yè)人員的自身水平有關(guān)，嚴(yán)重影響到社會(huì)誠信經(jīng)營與良好道德品質(zhì)的形成，助長了社會(huì)不良風(fēng)氣的形成，因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德品質(zhì)教育與培養(yǎng)，應(yīng)從我做起，從自身做越，從點(diǎn)滴的小事做起，賦予會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育以新的內(nèi)涵。

首先，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，要通過專業(yè)的教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，結(jié)合案例教學(xué)，加強(qiáng)對會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立誠信做人、公平做事、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念；其次，各級(jí)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)和企業(yè)自身，要加強(qiáng)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德再教育，結(jié)合上級(jí)主管部門開展系列化教育活動(dòng)，通過專題講座、專家進(jìn)企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)定期巡查、部門把關(guān)審計(jì)等有效手段，促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身素質(zhì)的綜合提高；第三，建立完善的會(huì)計(jì)內(nèi)部工作流動(dòng)體制和定期審制度，通過工作方式和模式的轉(zhuǎn)換，達(dá)到教育、培養(yǎng)與抑制的作用，使職業(yè)道德教育全面得到實(shí)現(xiàn)；第四，建立企業(yè)內(nèi)部資金公共積累與消費(fèi)長效機(jī)制，通過制度、審計(jì)和發(fā)展的主體環(huán)節(jié)，制約會(huì)計(jì)從業(yè)人員的行為，促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員良好職業(yè)道德品質(zhì)的形成。

3.會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)注重從量的教育與培養(yǎng)向質(zhì)的內(nèi)涵過度

目前，通過我們的市場調(diào)查，中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，大都從量上對會(huì)計(jì)人員進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)，注重工作量的大小而忽視了對質(zhì)有要求。其實(shí)企業(yè)內(nèi)部、機(jī)關(guān)單位中，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作，不僅僅體現(xiàn)在量上，即資金流動(dòng)、賬目多少、工作時(shí)間長短和管理范圍的大小，應(yīng)注重發(fā)揮會(huì)計(jì)從業(yè)人員的自身優(yōu)勢，引導(dǎo)他們向質(zhì)量效益方向發(fā)展，比如，資金管理的積累、資金的合理利用、職業(yè)道德水平的高低、誠信意識(shí)和水平的優(yōu)劣、參與企業(yè)管理水平的體現(xiàn)、對重大資金使用與管理的效果等等，都要做到綜合考核，這樣，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的自身管理與工作水平就會(huì)得到提高。

隨著多元化企業(yè)發(fā)展環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的自身素質(zhì)已經(jīng)從單一的會(huì)計(jì)專業(yè)向綜合能力發(fā)展，特別是對于中小型企業(yè)來說，會(huì)計(jì)人員不僅僅是會(huì)管理賬目、進(jìn)行資金劃拔、做好預(yù)算與支出計(jì)劃等，還要參與企業(yè)的內(nèi)部管理，重要的是能夠發(fā)揮自己的專長，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、流通等需要，從這個(gè)層面上講，其質(zhì)的教育與培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

4.強(qiáng)化對會(huì)計(jì)從業(yè)人員創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代企業(yè)管理人員必備的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。加強(qiáng)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要做到：積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們參與企業(yè)管理；積極開發(fā)管理渠道，讓他們發(fā)揮專業(yè)特長；積極引導(dǎo)他們，努力再學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的管理理念和方法；積極協(xié)調(diào)上級(jí)管理部門，促進(jìn)立體監(jiān)督作用的發(fā)揮。

總之，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)，應(yīng)從我做起，從企業(yè)內(nèi)部做起，從學(xué)校教育做起，從優(yōu)化環(huán)境做起，以實(shí)現(xiàn)高效的會(huì)計(jì)管理新模式。

篇10

“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以及具有現(xiàn)代海洋工程基礎(chǔ)知識(shí)、海洋裝備設(shè)計(jì)基本技能和計(jì)算機(jī)語言應(yīng)用能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。卓越工程師的培養(yǎng)需要高校和企業(yè)的聯(lián)合指導(dǎo)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，存在許多不定因素。盡管很多學(xué)者從20世紀(jì)初就意識(shí)到海洋資源的開發(fā)是解決人口、空間和資源壓力的最有效手段，但系統(tǒng)的海洋學(xué)科建設(shè)到20世紀(jì)60年代和70年代初才出現(xiàn)于一些大學(xué)內(nèi)，因此，海洋工程與技術(shù)教育相對其他學(xué)科來時(shí)是一個(gè)很新的領(lǐng)域。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類對海洋油氣資源認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，海洋結(jié)構(gòu)物也從固定的導(dǎo)管架平臺(tái)向深海的浮式半潛、張力腿和Spar平臺(tái)發(fā)展，海洋結(jié)構(gòu)物從單一功能的固定式結(jié)構(gòu)物到多功能為一體的超大型彈性結(jié)構(gòu)物發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)培養(yǎng)海洋工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待解決。

一、學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題。海洋工程的項(xiàng)目投資一般比較大，涉及范圍和企業(yè)廣泛，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實(shí)踐都是以某課程為核心，沒有在總體的培養(yǎng)方案框架和教學(xué)大綱下定為各實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能作用，阻止了學(xué)科之間的滲透性。另外學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐場所容量小，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)都是看著老師將實(shí)驗(yàn)做完，用筆記下完整的操作過程而不能進(jìn)行實(shí)際的上手操作。最后，絕大多數(shù)教師沒有在相關(guān)企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師自身能力落后。

2.改進(jìn)措施。由于我國的海洋工程發(fā)展起步較晚，現(xiàn)有國內(nèi)海工高校、企業(yè)和技術(shù)研究中心主要參考國外先進(jìn)海洋工程裝備與系統(tǒng)的建造經(jīng)驗(yàn)，具有非常明顯的行業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)地位。結(jié)合海洋工程高?，F(xiàn)狀、企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生老師隊(duì)伍現(xiàn)狀，采用有針對性的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極組織與開展相關(guān)教師及知名海洋工程企業(yè)編寫以工程為背景、以功能為目標(biāo)的海洋工程模型試驗(yàn)教材，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體功能，圍繞海洋工程結(jié)構(gòu)物及系統(tǒng)裝備最新的響應(yīng)原型試驗(yàn)，更新目前的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。具體建設(shè)措施包括：a.開展以“海洋工程試驗(yàn)、海工企業(yè)實(shí)習(xí)和海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)”三要素為主的實(shí)踐教學(xué)模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、海洋工程結(jié)構(gòu)與制圖、海洋平臺(tái)生產(chǎn)設(shè)計(jì)和海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該部分課程將安排到南通中遠(yuǎn)船務(wù)、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述海洋工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第二模塊課程為船舶靜力學(xué)、船體結(jié)構(gòu)靜力學(xué)及海洋環(huán)境載荷，主要要求學(xué)生掌握海洋平臺(tái)的鋼材料性能、結(jié)構(gòu)建模方式及平臺(tái)響應(yīng)分析方法；第三模塊為海洋工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容已被安排到具有專門的海洋工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門招商局重工，主要幫助學(xué)生掌握與實(shí)踐海洋工程項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)、施工組織、質(zhì)量檢測和設(shè)計(jì)方法。b.建立層次分明、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。第一子模塊任務(wù)為保住學(xué)生了解海洋工程試驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)的意義以及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，了解海洋水池試驗(yàn)和水槽試驗(yàn)的具體規(guī)章制度，掌握一些設(shè)備如造波機(jī)、浪高儀和數(shù)據(jù)采集儀等操作方法，熟悉整個(gè)海洋工程試驗(yàn)過程；第二個(gè)子模塊幫助學(xué)生掌握海洋工程實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對造波機(jī)、浪高儀等設(shè)備的造作能力，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些有價(jià)值的波浪理論，并從實(shí)驗(yàn)中觀察一些奇特現(xiàn)象，以補(bǔ)充理論的不足；第三個(gè)子模塊幫助學(xué)生掌握試驗(yàn)中數(shù)據(jù)采集方法和判斷數(shù)據(jù)是否正確的依據(jù)，進(jìn)一步掌握海洋結(jié)構(gòu)響應(yīng)測試方法，完成整個(gè)海洋工程的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。c.建立包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模塊。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間大約為10天，由基礎(chǔ)課老師和專業(yè)課老師、校內(nèi)教師和校外聘請指導(dǎo)教師相結(jié)合，采用講座、錄像與現(xiàn)場參觀等方式給學(xué)生指導(dǎo)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間大約為半個(gè)月，主要由校外企業(yè)老師帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場觀摩整個(gè)海洋平臺(tái)托航、布置和安裝等過程，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)任務(wù)。②開放式教學(xué)模式。開放的海洋工程水槽和水池模型試驗(yàn)教學(xué)模式是針對過去的視頻化或觀摩化教學(xué)，主要包括三種開放類型：第一類型為實(shí)驗(yàn)的場地和測試設(shè)備開放；第二類為實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，允許學(xué)生課余時(shí)間與老師聯(lián)系后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作；第三類為模型試驗(yàn)類別開放，江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)已將本專業(yè)模型試驗(yàn)分為波浪模擬實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)水動(dòng)力性能測試實(shí)驗(yàn)以及結(jié)構(gòu)強(qiáng)度測試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣靈活選取。③教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)與老師的專業(yè)素養(yǎng)密不可分，教師教學(xué)實(shí)踐能力是其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一種主管能力，其來自于經(jīng)驗(yàn)而付之于實(shí)踐。結(jié)合海洋工程發(fā)展的現(xiàn)狀、海工企業(yè)工作內(nèi)容和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，采用有針對性的請進(jìn)來、走出去方法，提高教師自身實(shí)踐能力。a.聘請校外高校、研究所和海工企?I專家來院給青年教師進(jìn)行有關(guān)的海洋工程知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)更新老師自身固有的設(shè)計(jì)思維，符合海洋工程時(shí)代的發(fā)展需求。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中，江蘇科技大學(xué)專門組織4名教師進(jìn)入到南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門招商局重工協(xié)助完成學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)行校內(nèi)學(xué)科導(dǎo)師和校外工程導(dǎo)師相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。b.深入國外海洋名校和海洋工程企業(yè)，進(jìn)行訪問交流和工程實(shí)踐。海洋工程實(shí)踐能力來源于海洋工程實(shí)踐鍛煉，面向各種實(shí)際海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)等問題的思想、方法和能力，只能在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)和體會(huì)。江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)始終將國內(nèi)一流師資隊(duì)伍建設(shè)和杰出人才培育作為專業(yè)建設(shè)的核心工作來做，抓住我國海洋戰(zhàn)略發(fā)展的機(jī)遇，定期將校內(nèi)優(yōu)秀青年老師送往國外知名海洋工程類高校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，并派送教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)時(shí)了解海洋工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，最后鼓勵(lì)教師參加國際海洋工程類會(huì)議以及撰寫優(yōu)秀教學(xué)研究論文，為培育具有國際視野的海洋工程領(lǐng)軍人才而努力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生以后從事海洋工程事業(yè)的思維模式，是海洋工程教學(xué)改革的主題之一。主要措施如下。

1.開設(shè)海洋結(jié)構(gòu)物概念模型設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)分析，材料特性等創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)海洋浮式結(jié)構(gòu)物的創(chuàng)新型概念模型制作和概念模型在流場中的水動(dòng)力實(shí)驗(yàn)。

2.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的院級(jí)和校級(jí)課外競賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新性好的設(shè)計(jì)參加全國航行器大賽及創(chuàng)新杯大賽，與校外專家交流，增加學(xué)習(xí)海燕工程的興趣，提高實(shí)踐意識(shí)。

3.盡量將實(shí)際工程的物理現(xiàn)象用基本的數(shù)學(xué)語言和模型給學(xué)生描述，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的基本波浪理論、結(jié)構(gòu)力學(xué)和數(shù)理方程等理論知識(shí)思考和解釋海洋工程中的物理現(xiàn)象，進(jìn)一步探索其中有意義的規(guī)律和解決方法。