導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會創(chuàng)新方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從心理學(xué)的角度說，小學(xué)中高年級學(xué)生開始步入“后道德水平”階段。在這個階段，學(xué)生開始進入道德意識發(fā)展階段并初步編織自己的理想。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗的限制，如果任由他們思想自由發(fā)展的話則很容易陷入歧途，因此他們的思想意識的發(fā)展還需要教師加以指導(dǎo)和監(jiān)控。

小學(xué)品德與社會課程針對小學(xué)生年齡階段的道德發(fā)展特點編排了一系列科學(xué)而完整的思想建設(shè)體系。在這個思想體系中，學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，對他們形成良好品質(zhì)，更好地適應(yīng)將來的社會生活有重要意義。此外，通過這門課程的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，增強他們的凝聚力，培養(yǎng)獨立意識。

從某種意義上說，小學(xué)品德與社會課程正是教師對學(xué)生思想建設(shè)的過程。要想把學(xué)生的思想建設(shè)工作做好，簡單的說教肯定是行不通的。只有教師積極鉆研創(chuàng)新教法，想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，品德與社會課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。

一、情境教學(xué)法

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“思德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。”這就決定了小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)要以學(xué)生的情感體驗為主，堅決摒棄照本宣科、簡單說教的教學(xué)方法。實現(xiàn)情感教學(xué)的最有效途徑就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中完成情感體驗。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中不僅可以學(xué)習(xí)品德社會的知識，還可以深入領(lǐng)悟知識背后的深刻內(nèi)涵和意義價值。

例如在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時，我們就應(yīng)該充分考慮小學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，不可能對不遵守交通規(guī)則會帶來的惡果有很深刻了解。這個時候，教師為了保證教學(xué)的效果，就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)因為不遵守交通規(guī)則而帶來惡果的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中體驗、感悟。相信通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生自然會認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的必要性，對于他們接下來的交通規(guī)則學(xué)習(xí)是有促進作用的。

二、合作探究教學(xué)法

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對課程的實踐性做出了規(guī)定。關(guān)于這一課程性質(zhì)，《標(biāo)準(zhǔn)》有明確闡述：“本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。”所以，小學(xué)品德與社會教師應(yīng)該大力提倡在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作探究式學(xué)習(xí)。把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們積極、主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨立發(fā)現(xiàn)問題，在合作、探究中自行解決問題。只有這樣，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。也只有這樣，學(xué)生才能在課上學(xué)到知識，內(nèi)化自己的品德修養(yǎng)。

例如在教學(xué)《社會呼喚誠信》一課前，我特地要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位搜集、整理有關(guān)講誠信和不講誠信的小故事，讓學(xué)生把這些課外學(xué)習(xí)的成果帶到課堂上展示。在展示的時候，有的學(xué)習(xí)小組甚至把一些故事以課本劇形式表演出來，同學(xué)們聲情并茂的表演，感染了班上的每一個同學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。由于有了課前教學(xué)的充分蓄勢，同學(xué)們對講誠信和不講誠信正反兩個方面行為和結(jié)果都有了深刻認(rèn)識。因此，接下來的學(xué)習(xí)也就順當(dāng)自然、水到渠成了。

三、拓展延伸教學(xué)法

課堂40分鐘的教學(xué)固然是重要的。但是一個人的良好品德的形成只靠每周幾堂課是不行的，特別是相較于一個人的終身學(xué)習(xí)而言就顯得更加不夠了。所以，較好的辦法就是充分利用課堂學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)到的方法、技巧甚至是能力等東西很好地運用到課外的學(xué)習(xí)中，做好課堂學(xué)習(xí)的拓展、延伸，把課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度才能得到有效拓展，學(xué)習(xí)的興趣才能得到有效提升，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的成果才能得到保證。

篇2

【關(guān)鍵詞】雙匯；物流；創(chuàng)新發(fā)展

一、雙匯物流倉儲中心概況

雙匯集團是一家以肉類加工為主的大型食品集團，雙匯物流是集團運營的基礎(chǔ)，其倉儲中心是其重要支柱。雙匯物流公司所實現(xiàn)的主要功能是貨物的“集散”，將生產(chǎn)部門生產(chǎn)的貨物進行儲存，再根據(jù)客戶的訂單將貨物分揀出庫，最終配送給每個客戶。在整個過程中貨物存儲時間短，流通速度快，訂單處理速度要求高，這就決定了雙匯物流核心環(huán)節(jié)即分揀作業(yè)，分揀區(qū)的規(guī)劃決定著整個倉儲中心的作業(yè)能力。

雙匯物流基礎(chǔ)設(shè)施落后，自動化程度較低，多數(shù)依舊采用人工揀選、裝貨等，工作效率不高；雙匯物流的技術(shù)與管理缺乏標(biāo)準(zhǔn)，信息化程度低，特別是周轉(zhuǎn)庫內(nèi)的工作多數(shù)依靠人工經(jīng)驗，具有較大盲目性。

作為一家4A級物流公司，雙匯物流是雙匯集團的基礎(chǔ)，其承擔(dān)著雙匯集團所有的物流工作。因此，雙匯物流需要擁有急速物流運作體系作為企業(yè)的支撐。所以雙匯物流的倉儲中心在雙匯集團作業(yè)過程中起著關(guān)鍵作用。雙匯集團對客戶做出的“一日產(chǎn)、兩日檢、三日送，五日達(dá)”的承諾，對雙匯物流提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

二、雙匯倉儲中心不合理現(xiàn)象分析

雙匯物流周轉(zhuǎn)庫前出入庫通道長約230米。工人總是要拖著液壓車上的貨物，在出入庫通道上來回走動很長的距離，光是在通道上運輸就要占近一個小時。這一問題大大降低了出入庫的效率。同時，由于出入庫通道寬只有7米，而托盤的寬為1米，當(dāng)人員、車輛的移動過多時，會造成通道的堵塞，降低作業(yè)效率。雙R物流按照貨物種類對倉庫內(nèi)部進行了簡單的貨位分區(qū)，并使用摘果式人工揀選方式。但隨著訂單量和單個訂單貨物種類越來越多，出貨量越來越大，此方式分揀效率低、出錯率高的弊端逐漸凸顯。雙匯物流在裝貨時普遍采用人工碼貨，由于車廂內(nèi)部空間的狹小，只有一到兩名工人參與裝貨。需要4小時的時間裝貨，在一輛車的整個作業(yè)流程中占很大比重。

三、雙匯倉儲中心優(yōu)化方案設(shè)計

當(dāng)一輛貨車進入倉儲中心時，我們需要根據(jù)它的所有訂單所包含的品種及其數(shù)量，搜索出當(dāng)前空閑的停車位中，最適合這一輛車的停車位，以使這些訂單的所有的入庫（或出庫）作業(yè)在出入庫通道上行駛的總路程最短?？紤]到在實際操作中，一輛車的訂單數(shù)據(jù)可能較多，在車輛進入倉儲中心時再錄入會降低效率。經(jīng)調(diào)研得知，雙匯物流的ERP系統(tǒng)中已有所有訂單信息。因此本程序采用文件輸入輸出的方式，可直接讀取從ERP中導(dǎo)出的訂單數(shù)據(jù)。使用窮舉算法模擬該車輛停放在每一個空閑車位時的作業(yè)情況，并計算出相應(yīng)的總路程，找出最小值后，以其對應(yīng)的停車位作為最優(yōu)解。首先我們使用隨機數(shù)生成了停車位狀態(tài)的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)狀態(tài)比較雜亂無序，由此可見，隨機數(shù)在很大程度上反應(yīng)了企業(yè)現(xiàn)實停車位選擇的情況。之后我們生成了15輛車及其訂單數(shù)據(jù)，對優(yōu)化前后的停車位選擇進行了模擬。假設(shè)這十五輛車依次進入倉儲中心，根據(jù)數(shù)據(jù)計算得出，這一批次15輛貨車所有貨物的平均移動距離降低了26.87%。

（一）基于PCBEIQ分析的分揀策略的設(shè)計

通過對訂單分析，得出以下結(jié)論：以P出貨占60.8%，共3800托盤，即箱；剩下的都以C出貨，占39.2%，總計196000箱；以P出貨的訂單，可采用PP（叉車搬運）。

依據(jù)EQ分析，得知各訂單訂貨量差別較大，規(guī)劃時可將訂單分類，少數(shù)而量大的訂單可作重點管理，相關(guān)揀貨設(shè)備的使用亦可分級。根據(jù)EN分析，看出各訂單品項數(shù)差別相對較大，制定分揀策略時，可考慮分級分揀。品項數(shù)量分布趨于兩極化，應(yīng)結(jié)合ABC分類分析。規(guī)劃時可將產(chǎn)品分類以劃分儲區(qū)。A類貨品應(yīng)列為重點處理對象，在儲位方面應(yīng)結(jié)合IK分析做決定，如果其出貨頻率也相應(yīng)較高的話，就應(yīng)選固定儲位，否則可考慮彈性儲位；A類商品出貨頻率較高，故采用固定儲位。A類產(chǎn)品出庫量大，應(yīng)采用以托盤為單位的連續(xù)作業(yè)和大量搬運，使用叉車搬運最為有效，保管時可在靠近出入庫處直接堆放；B類產(chǎn)品庫存期比A類商品長，需加強日常管理，先進先出，C類商品庫存量較少，但B，C兩類商品分揀難度較A類商品大一些，出貨量較少，出貨品種增多，采用傳送帶播種式分揀能顯著提高分揀效率。

（二）分揀策略的設(shè)計

我們決定對現(xiàn)有九個倉庫統(tǒng)一進行分區(qū)，分為PP模式分揀區(qū)，CC模式分揀區(qū)，傳送帶播種式分揀區(qū)，根據(jù)出貨量的大小，各分揀區(qū)的數(shù)量比例為5∶2∶2。

PP模式分揀區(qū)，單品種整托盤出貨，不需要分揀，倉庫只需要叉車搬運，滿足先進先出原則。CC模式分揀區(qū)，此模式分揀區(qū)針對上文以C出貨中A類產(chǎn)品，出貨量大，但是不滿一托盤，本區(qū)分揀壓力較小，叉車搬運結(jié)合人工簡單分揀。傳送帶播種式分揀區(qū)，這里針對以C出貨中的B.C類產(chǎn)品，由于出貨種類多，出貨量大，因此分揀壓力較大，傳統(tǒng)的摘果式分揀效率太低，不能滿足需求，且與訂單越來越小，種類越來越多的趨勢不相適應(yīng)，故我們給出的解決方案是對原有倉庫進行升級改造，采用播種式分揀。

主傳送帶的走向與原巷道的走向相同，輔傳送帶垂直于主傳送帶。設(shè)計傳送帶的寬度為r=0.5m，設(shè)主傳送帶的高度為2.5m，輔傳送帶高度為0.75m，主輔傳送帶之間設(shè)置螺旋上升的傳送帶連接。形成5個出貨口。相比于方案一，方案二雖然儲貨面積減少了15.1%，但是單次作業(yè)平均行駛路程下降了60%。同時，考慮到周轉(zhuǎn)庫的自身功能定位，周轉(zhuǎn)功能應(yīng)當(dāng)更被看重。所以應(yīng)當(dāng)采用雙行道線路設(shè)計。多對多模式，即，在傳送帶首端多名工人揀貨，每位工人只負(fù)責(zé)一塊區(qū)域內(nèi)的幾個品種，包括所有訂單對這幾個品種的需求；在傳送帶末端多名工人復(fù)核集貨，每位工人只負(fù)責(zé)一個訂單，包括這一訂單的所有品種。電子顯示標(biāo)簽設(shè)于輔傳送帶末端，面向貨位，每個貨位設(shè)置一個。

（三）優(yōu)化前后數(shù)據(jù)對比與分析

通過Flexsim仿真實驗?zāi)M，我們得出以下數(shù)據(jù)：我們將優(yōu)化前后模型分別運行10800s（3h）.得出如下對比：A、三小時內(nèi)輸出的滿載托盤總數(shù)提高了23.4%；B、平均每托盤滿載所需處理時間減少了23.3%；由AB綜合得出，X庫的分揀效率提高了23.35%；三小時內(nèi)X庫工人搬運量增長了22.62%工人搬運總量優(yōu)化前后增長了22.62%；空閑率增加了60.53%情況下，搬運總量不減反增；三小時內(nèi)X庫單位時間處理訂單數(shù)增長了23.42%；優(yōu)化后叉車使用時長減少了91%，叉車數(shù)減少了15輛。

四、設(shè)計新型概念車，變革裝貨方式

首先，設(shè)計新型運輸貨架。貨架由鋼柱組成，可伸縮調(diào)節(jié)高度，可組合分割。貨架下層擺放托盤，上層堆放散貨。能夠適應(yīng)多品類貨物的集并運輸其次，拓寬原有月臺，并在月臺上安裝液壓導(dǎo)軌。當(dāng)需要裝貨時，在車廂內(nèi)也鋪設(shè)可拆卸液壓導(dǎo)軌，并使勺櫚脊煜嗔接。在一輛貨車駛達(dá)雙匯物流倉儲中心之前，提前數(shù)小時開始處理其訂單。訂單上的貨物出庫后全部運送到指定月臺，按一定規(guī)則組裝。車輛到達(dá)后，通過液壓導(dǎo)軌將整個的貨物移動到車廂內(nèi)。

五、總結(jié)

本論文研究和設(shè)計的優(yōu)化方案對雙匯物流既有現(xiàn)實意義又有長遠(yuǎn)意義。一方面，基于雙匯物流現(xiàn)有業(yè)務(wù)量，可以大幅提高周轉(zhuǎn)效率，控制成本。另一方面，根據(jù)高層提出趨勢分析，雙匯物流的訂單將越來越細(xì)化，可以預(yù)見在不久的將來該企業(yè)會越來越細(xì)化物流運作的各個流程，所以本方案對公司的未來發(fā)展極具參考價值。本方案的研究成果不僅對雙匯物流問題改進有重大影響，同時對國內(nèi)其他類似企業(yè)的物流問題優(yōu)化也有一定的借鑒意義。

（指導(dǎo)老師：韋道菊）

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計；防火；思想

衣、食、住、行是人們得基本日常生活，每一樣的比重都很大，建筑物關(guān)系著人們?nèi)粘Ｉ钪械淖?，因此防范建筑物火?zāi)是現(xiàn)在的重中之重。從古至今的建筑設(shè)計中防火是首要的條件之一，尤其是以木材為主的古代建筑。現(xiàn)代建筑雖然是混凝土或是鋼筋為主的高樓大廈，但是一旦發(fā)生火災(zāi)后果不堪設(shè)想。此文根據(jù)已有的建筑設(shè)計文獻(xiàn)，從建筑發(fā)展等多個角度研究分析建筑防火設(shè)計的思想轉(zhuǎn)變，并試圖找到全新的建筑防火設(shè)計，這既是思想的回歸也是創(chuàng)新研究。文化發(fā)展的歷程中建筑防火設(shè)計的發(fā)展是人們思維轉(zhuǎn)變的發(fā)展的歷程。

一、古今建筑防火設(shè)計的思想

在我國古代，建筑多采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)，梁、斗、柱層層疊疊搭筑而成。盡管這些建筑在我國建筑史上留下了輝宏的一筆，但是其易燃、助燃的缺憾，始終難以克服天災(zāi)人禍帶來的巨大危害，給人們帶來巨大的生命財產(chǎn)損失。因此，歷代的工匠們都在建筑防火設(shè)計上大下功夫，體現(xiàn)出樸素的防火設(shè)計思想和匠心獨具的東方藝術(shù)理念。

20世紀(jì)初，近代建筑的防火設(shè)計體系已初具模型。這種防火體系是一種由指令性條文而建立起來的建筑防洪規(guī)范化設(shè)計體系。一般而言，設(shè)計者只需依從規(guī)定的設(shè)計參數(shù)進行設(shè)計，便可以達(dá)到安全防火的要求。換句話說，設(shè)計師便成了既定規(guī)范的執(zhí)行者，所有的防火設(shè)計全是“車間流水線生產(chǎn)”，沒有絲毫的新意，對建筑的多樣性和藝術(shù)性造成了沉重打擊。

二、建筑防火設(shè)計的創(chuàng)新遇到的難題及應(yīng)對措施

實際上，每一個建筑物都有自己的風(fēng)格特點，這是建筑設(shè)計師的思維理念不同決定的。因此建筑的基本用途也是最先考慮的原因，設(shè)計師們根據(jù)建筑的最終使用情況對建筑進行設(shè)計，因此設(shè)計出的建筑有著很大的差異性。

2.1建筑防火設(shè)計的創(chuàng)新困境

2.1.1設(shè)計和使用功能設(shè)計內(nèi)部存在著矛盾

現(xiàn)在，很多大型建筑都對防火設(shè)計有著嚴(yán)格的要求，并且將建筑的防火區(qū)分稱幾個部位，可是由于空間過于龐大不利于設(shè)計的整體效果，所以現(xiàn)在的防火分隔物只有防火墻和防火卷簾。過于單一的防火分隔物不能在所有的場合都起到很好的防火隔離作用，并且其功能單一，不具備靈活性。

2.1.2設(shè)計的總體不和諧

隨著生活水平越來越好，人們對精神文化的追求越來越高。因此，人們很重視住房的設(shè)計，對居住地要追求舒適的環(huán)境。為了迎合人們的需求，建筑商會對居民居住樓區(qū)建設(shè)大量的綠化面積，可是這些植被在防火設(shè)計上會阻礙防火設(shè)計的功能作用，有些甚至為火勢蔓延推波助瀾。

2.1.3技術(shù)問題

即使科技發(fā)展如此迅速，目前為止很多的技術(shù)手段仍然是人類所不能達(dá)到的，建筑設(shè)計的防火設(shè)計也存在著技術(shù)問題。怎么解決這種問題也是建筑設(shè)計發(fā)展的首要難題。技術(shù)不達(dá)標(biāo)會造成防火設(shè)計成為一場空，沒有實際的效用，一旦發(fā)生火災(zāi)人員沒有足夠的時間轉(zhuǎn)移，對整個社會將是毀滅性的打擊。

2.2解決策略

2.2.1引入新的防火理念

目前，在國際上流行一種名為性能化消防的設(shè)計。所謂性能化消防設(shè)計，是指借助消防安全工程學(xué)的方法和 手段，在對具體建筑物的火災(zāi)風(fēng)險、火災(zāi)發(fā)展?fàn)顩r以及主動和被動防火措施的實際效果進行個案評估的基礎(chǔ)上， 確定該建筑所需要的消防措施的設(shè)計方法。在世界范圍內(nèi)的多個國家或地區(qū)，當(dāng)設(shè)計師進行復(fù)雜的消防創(chuàng)新設(shè)計時，都會考慮采用性能化消防設(shè)計。這種消防設(shè)計不僅靈活可變通，而且涉及范圍廣，顧及面大，更有利于防火安全。

2.2.2完善建筑防火設(shè)計規(guī)范

在對人員密集型的大型購物中心及商業(yè)步行街進行消防設(shè)計時，應(yīng)該對所有的空間進行統(tǒng)一劃分，防火區(qū)與疏散、隔離區(qū)必須有一個良好的界定。不能以美觀為理由，以犧牲防火安全規(guī)范為代價對建筑進行設(shè)計。也不能在消防材料上偷工減料。只有在滿足消防安全的前提下，才可以對各個區(qū)域進行美化設(shè)計，以靈活的設(shè)計來展現(xiàn)不同的文化理念。

2.2.3落實日常管理和人員培訓(xùn)制度

在生活中，消防設(shè)施損壞、棄置隨處可見，居民消防安全意識不強、管理人員不曾履行其管理職責(zé)是造成這些現(xiàn)象的重要原因，而這些對消防安全的忽視，引起了一起又一起悲劇的發(fā)生。因此，對日常管理人員的培訓(xùn)，以及居民安全用火用電的教育是必不可少的。在制定自救緊急預(yù)案的同時，還應(yīng)當(dāng)定期的對線路、安全隱患進行排查，定期對居民組織疏散逃生演練，爭取在火災(zāi)中減少人員傷亡，甚至杜絕火災(zāi)悲劇的發(fā)生。

2.2.4引進先進的技術(shù)與裝備

在不同的建筑形態(tài)下，應(yīng)當(dāng)采用不同的消防裝備。例如：大型石油庫應(yīng)采用遠(yuǎn)程滅火方案，使用大流量消防水炮最為適宜；公路隧道內(nèi)，應(yīng)配備有靈活移動的消防摩托和排煙消防車等等。借助這些先進的科技手段，我們不僅可以減少人員傷亡，還能夠靈活的對火災(zāi)進行控制，提高救火效率。當(dāng)然，其建筑體本身的防火性能是必不可少的。在各種形態(tài)的建筑體中，我們也可以采用新型高科技建筑設(shè)計材料。例如：在大型商業(yè)建筑的“中庭”、“內(nèi)天井”等區(qū)域推廣自動可開啟天窗；在超高層建筑、地下建筑中推廣新型防火材料的應(yīng)用等等。

2.2.5增加建筑防火設(shè)計的科研研究

只有不斷的研究，不斷地創(chuàng)新才能進步，止步不前是一項事物的滅亡的前兆。針對建筑防火設(shè)計的研究更是重要的難以攻克的課題。應(yīng)由有關(guān)部門組織專業(yè)的技術(shù)人員對建筑防火設(shè)計進行創(chuàng)新研究，每一項新的技術(shù)的研究都是困難并長期的，因此要詳細(xì)謹(jǐn)慎的進行研究，如對不同類型的建筑也要有不同的解決火災(zāi)的方法等設(shè)計策略。

三、結(jié)束語

從歷史的發(fā)展角度來看，人類是最具有的生命體，因為人類懂得思考，懂得創(chuàng)新。建筑防火設(shè)計的思想回歸與創(chuàng)新的實質(zhì)是人類對事物的認(rèn)知的思想循環(huán)，是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果，也是一個長期又艱難的任務(wù)。從歷史的進程來看，以前的建筑防火設(shè)計理念比較簡單，沒有過多的科技含量，是一種建筑保護措施。而隨著科技的發(fā)展人們的理念也在不斷地變化著，建筑設(shè)計的防火設(shè)計不再是簡單的思維設(shè)計，包含著科技的理念?，F(xiàn)在新型的建筑防火設(shè)計是性能化防火設(shè)計，可以說是一種思想上的回歸，回歸于古代的防火設(shè)計但是又不同于古代的防火設(shè)計。算得上是一種繼承式的發(fā)展。不僅將古代的防火設(shè)計的精華運用之中，有將現(xiàn)代的高科技運用其中。適用于現(xiàn)代化的建筑。人們對精神生活的追求不斷地增加，那么對生活的基本條件的追求也正逐步的增加，建筑的防火設(shè)計要有人性化，滿足現(xiàn)代人的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴超.中國木構(gòu)古建筑消防技術(shù)保護體系初探[D]；同濟大學(xué)；2007年

[2] 邢君.木及磚木結(jié)構(gòu)古建筑防火初探[D]；太原理工大學(xué)；2007年

[3] 任文堂. 論城市公共場所和公共服務(wù)設(shè)施安全體系建設(shè)[J]. 安全. 2003（06）

篇4

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系；高校；思想政治教育；創(chuàng)新

在黨的十六屆六中全會中對社會主義核心價值體系作出了明確的解釋和規(guī)定，同時對于其重要性也作出了特別的強調(diào)。在當(dāng)代高校思想政治教育中為了能夠更好的幫助學(xué)生深刻的理解社會主義核心價值的內(nèi)容，形成正確的價值觀，有關(guān)的教育工作者必須利用科學(xué)的教育方法，再結(jié)合實際進行教育。

一、正確把握社會主義核心價值體系的內(nèi)容

社會主義核心價值體系主要有四個方面的內(nèi)容，首先是以為指導(dǎo)思想，高校在思想政治教育中，要充分確定的指導(dǎo)地位，明確教育教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力。其次，把社會主義共同理想作為教學(xué)的核心內(nèi)容，以此來約束高校學(xué)生的思想與行為，不能有嚴(yán)重的拜金主義與個人主義。第三，在教學(xué)中國強調(diào)的是民族精神和時代精神，培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國主義，集體主義，為把祖國建設(shè)的更加繁榮富強而努力。第四，在高校思想政治教育中把社會主義榮辱觀作為基礎(chǔ)，使學(xué)生形成正確的價值觀，有明辨是非的能力。

二、高校思想政治教育方法創(chuàng)新的原則

第一個原則是科學(xué)性，必須要建立在理論基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以學(xué)生實際情況為依據(jù)，做到理論結(jié)合實際；第二個原則是生活性，教育方法需要結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展情況而定，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；第三個原則是開放性，在具體的教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；第四個原則是理論聯(lián)系實際，在高校的思想政治教育中，必須以社會核心價值為基礎(chǔ)，進行理論結(jié)合實際教學(xué)，把理論知識與國家的方針政策結(jié)合起來教育，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

三、高校思想政治教育方法創(chuàng)新需要注意的問題

（一）以學(xué)生為主體地位。首先，在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生發(fā)展的個性化，積極與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生心理真正的想法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的積極性。其次，在教育的過程中讓學(xué)生參與進來，可以組織相關(guān)的實踐活動，學(xué)生在活動中積極的發(fā)言，表達(dá)出自己的觀點，再與其他學(xué)生進行交流溝通[1]。

（二）進行個性化教學(xué)。在高校思想政治教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化，進行因材施教教學(xué)。這種教育觀念早在兩千多年就被我國教育家孔子提出來過，他在《論語》中提出的“因材施教”強調(diào)的就是教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，了解學(xué)生的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣，更加有效的去學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的心理變化也需要隨時關(guān)注，對于一些思想上有問題的學(xué)生，及時利用心理咨詢的方法進行輔導(dǎo)，緩解學(xué)生不良情緒，以免引起不必要的嚴(yán)重后果。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)的方式。首先，在思想政治教育中可以利用多媒體進行教學(xué)，把一些社會上具有正能量的案例，通過投影儀展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使教學(xué)更加的有趣，而且還能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀。其次，可以校園網(wǎng)絡(luò)進行思想政治的宣傳，可以建立在線心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)的思想政治教育等，這樣能夠在一定程度上了解學(xué)生心理發(fā)展的具體情況，及時采取措施。第三，可以建立信息交流平臺，供學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的交流，實現(xiàn)教學(xué)自愿信息共享。

（四）教師教育教學(xué)方法的科學(xué)性。在高校思想政治教育中教學(xué)方法至關(guān)重要，采取顯性和隱性結(jié)合的科學(xué)教學(xué)方法，子啊具體的教學(xué)中需要注意：（1）教學(xué)形式不能太單一，要多樣化，顯性的理論知識與隱性的教學(xué)環(huán)境充分結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠很好的接受理論知識，有能夠在文化娛樂中了解相關(guān)的實踐知識。（2）任何形式的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是為了做樣子，思想政治教育工作中不能太過于教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的內(nèi)容，要把教學(xué)形式與內(nèi)容完美結(jié)合起來，更加好的服務(wù)于教學(xué)。

隨著國際一體化不斷的發(fā)展，很多新的觀念進入到我國，這些新的觀念對于我國文化的沖擊很多，給我國高校的思想政治教育中帶來了挑戰(zhàn)，怎樣在社會主義核心價值體現(xiàn)的引導(dǎo)下進行合理的教育方法的創(chuàng)新，成為社會上最關(guān)注的問題，在創(chuàng)新的過程中必須要遵循其原則和相關(guān)要求，這樣才能真正發(fā)揮思想教育的作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；地方經(jīng)濟社會發(fā)展；協(xié)同創(chuàng)新；動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)對接

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0173-02

隨著國家高等教育戰(zhàn)略方針的改變，應(yīng)用型本科院校加快了自身結(jié)構(gòu)性改革的步伐，開始逐步推進高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，使傳統(tǒng)意義上的“象牙塔”式高等教育向著現(xiàn)代化職業(yè)教育的體系邁進。

一、應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟協(xié)同創(chuàng)新的背景

長期以來，我國各類高等院校盡管名義上承擔(dān)著為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的戰(zhàn)略性任務(wù)，但多年應(yīng)試教育制度卻讓這些高校與地方實質(zhì)上有著不小的“代溝”。高等院校在人才培養(yǎng)方面越來越趨同化，相似的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的一批批大學(xué)畢業(yè)生談起理論來頭頭是道，卻幾乎沒有一項能切切實實“養(yǎng)活”自己的實際工作能力。用人單位即使招入名牌大學(xué)畢業(yè)生，也不得不經(jīng)歷一段較長時期的內(nèi)部崗前培訓(xùn)。不僅如此，大量所謂的專業(yè)人才掌握的知識其實并非專業(yè)，即使有幸被一個對口的崗位選中，這些高校畢業(yè)生也是理論聯(lián)系不了實際的“花架子”，若沒有專職的“師傅”帶著干上一段時間，基本不可能實現(xiàn)獨當(dāng)一面的目標(biāo)。伴隨著國家對于社會經(jīng)濟各行業(yè)提出轉(zhuǎn)型升級的要求，缺乏實踐經(jīng)驗的高校畢業(yè)生作為新增人力資源卻使國家的就業(yè)形勢出現(xiàn)愈發(fā)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾。正是在這樣的背景下，應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟協(xié)同創(chuàng)新才被提上了議事日程。

二、協(xié)同創(chuàng)新的具體舉措――以徐州工程學(xué)院為例

徐州工程學(xué)院的前身是始建于1983年的彭城職業(yè)大學(xué)和始建于1985年的徐州經(jīng)濟管理干部學(xué)院及始建于1959年的徐州教育學(xué)院三家高等院校的集合，擁有雄厚的職業(yè)教育經(jīng)驗與能力。作為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校、江蘇省教育體制改革試點項目實施高校、江蘇省語言文字規(guī)范化示范校、江蘇省培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點高校，徐州工程學(xué)院擁有195個校外實習(xí)基地，3個國家級工程實踐教育中心，1個國家級大學(xué)生校外實踐教育基地，2個省級工程實踐教育中心，1個省級學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，1個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地等極其豐富的理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的資源。因此，該院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)與地方動漫產(chǎn)業(yè)對接應(yīng)當(dāng)充分利用既有的教育和實踐資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)實際需求開展改革創(chuàng)新，促進學(xué)院專業(yè)教育水平的提升并不斷加強學(xué)生未來的職業(yè)競爭力。

（一）適當(dāng)改革課程體系。為適應(yīng)新時代對于應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，學(xué)?？梢赃m當(dāng)聘請來自地方動漫企業(yè)的專業(yè)人士，對學(xué)校動畫專業(yè)的課程進行調(diào)整與整合。按照未來的市場就業(yè)前景、根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，并根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才能力制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才素質(zhì)確定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)職業(yè)崗位的工作流程設(shè)置具體的課程安排。改革后教學(xué)體系應(yīng)形成“基礎(chǔ)教學(xué)”和“實踐教學(xué)”兩部分。基礎(chǔ)教學(xué)包括傳統(tǒng)公共課程與理論學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)則應(yīng)包括全部動畫制作環(huán)節(jié)，同時安排校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)。最終達(dá)到“理論與實踐、知識與技能、課時與教室、教師與動漫人”的融合，為動畫專業(yè)的教學(xué)改革與拓展奠定更加牢固的基礎(chǔ)。

（二）校企合作。學(xué)校的專業(yè)動畫教師聯(lián)合地方動漫企業(yè)共同開展動漫人才的培養(yǎng)工作。比如校方與地方動漫企業(yè)合作，在已有的實習(xí)基地中選擇條件適宜的開創(chuàng)動漫實訓(xùn)基地，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)設(shè)備和軟件，雙方以“互聘制”向基地提供工作人員，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的優(yōu)秀動漫工作者共同參與實訓(xùn)基地的管理。

根據(jù)時下動漫專業(yè)人才能力培養(yǎng)層級劃分，實訓(xùn)基地可考慮采取“嵌入”式教學(xué)機制，讓學(xué)生參與到地方動漫公司項目的實際操作過程中?！扒度搿笔浇虒W(xué)讓學(xué)生、教師與原畫師、動畫師、特效與合成人員等專業(yè)人士有了面對面交流合作的機會，學(xué)生可在實際工作中發(fā)現(xiàn)理論知識的重要性，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的積極性和主動性；教師則能提高動畫在實際工作中的應(yīng)用能力，在對學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)中增加了理論聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容。

實訓(xùn)基地建立后，教師與學(xué)生可分別與地方各家動漫企業(yè)進行全方位的合作與交流，獲得理論知識和實際工作中的大量寶貴經(jīng)驗。至最后一兩個學(xué)期，學(xué)生可進行頂崗實習(xí)，由基地提供原畫、動畫、背景、特技、渲染等各項目的實習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人士的共同指導(dǎo)下，學(xué)生可與實際工作零距離接觸，大大提高職業(yè)技能與水平；教師隊伍整體教學(xué)水平也可在此過程中得到更多磨煉和提高。

（三）工學(xué)結(jié)合。這種人才培育模式特別適合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)，學(xué)?？梢試L試開啟“訂單”式人才培養(yǎng)機制，與當(dāng)?shù)馗骷覄勇鹃_展合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)動漫專業(yè)人才。

學(xué)校首先從校內(nèi)動畫專業(yè)中挑選出全專業(yè)范圍的學(xué)生，第一學(xué)期只學(xué)習(xí)學(xué)校原先設(shè)置的動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識課程；從第二學(xué)期開始，在學(xué)?；A(chǔ)知識課程外，開始額外增加學(xué)校和委培企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的專業(yè)課程，并根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況開始由淺入深地逐步參與動漫企業(yè)內(nèi)各具體環(huán)節(jié)的實際操作，提高理論聯(lián)系實際的綜合應(yīng)用能力。

額外增學(xué)的課程學(xué)成后，學(xué)生于第三學(xué)年進入學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建的動漫實訓(xùn)基地。開始正式接觸真實的動漫制作項目。在此期間，院方專業(yè)教師、公司企管、專業(yè)原畫師、動畫師等人員開始對學(xué)生進行“滾動”式教育――學(xué)生先在實訓(xùn)基地進行一星期動漫實踐操作，之后到項目現(xiàn)場觀察并參與其中輔的具體工作。

（四）解決學(xué)習(xí)時間與工作時間有沖突的措施。在邊學(xué)習(xí)邊工作式的教育中都會遇到學(xué)習(xí)時間與工作時間有沖突的問題，這是十分正常的現(xiàn)象。尤其對于一項動漫項目的工作來說，一旦開始就必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，若學(xué)生參與了具體項目，則應(yīng)當(dāng)以完成項目為前提，這樣勢必與既定的課程安排產(chǎn)生矛盾。國外很多應(yīng)用型大學(xué)也有這樣的實際問題，他們的解決辦法一般是實行彈性學(xué)習(xí)制度或?qū)W分制度，前者是根據(jù)學(xué)生實際工作的時間順延學(xué)習(xí)的時間，后者則不規(guī)定學(xué)習(xí)的具體時間，只要學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分就可以拿到畢業(yè)證書。但國內(nèi)目前暫時缺乏相對成熟的條件，因此彈性學(xué)制在中國施行的困難相對較大。但在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經(jīng)有大學(xué)進行了試點。上海工程技術(shù)大學(xué)根據(jù)其學(xué)校的實際情況將暑假的時間延長，學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束時已經(jīng)積累了超過半年的工作經(jīng)驗，學(xué)校與學(xué)生就職的企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)時共同頒發(fā)“實踐證書”，幫助學(xué)生在未來的職場上取得了顯著優(yōu)勢。徐州工程學(xué)院不妨也參照這樣的操作辦法，或者將改革舉措進行得更為徹底一些，直接采用學(xué)分制，將學(xué)習(xí)年限適當(dāng)放寬到現(xiàn)在年限的1.5至2倍，學(xué)生在此期間何時修滿學(xué)分何時畢業(yè)，畢業(yè)后即刻進入企業(yè)參與工作，如此一舉數(shù)得，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均可獲益。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新是適應(yīng)新形勢下國家行業(yè)轉(zhuǎn)型升級大趨勢的必然，而采取校企合作、工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)出的高等教育人才適應(yīng)了當(dāng)代社會“學(xué)歷+能力”的要求，不僅使學(xué)生個體在就業(yè)市場的激烈競爭中占據(jù)了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，也為深化我國高等教育改革及進一步服務(wù)于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展開拓了創(chuàng)新思路、展開了美好前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元，車如山.特色型大學(xué)在高等教育中的地位與作用[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008，（2）：11-14.

篇6

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新方法實訓(xùn) 翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.055

"Innovative Methods Training" Blended Teaching Design

Based on The Flipped Classroom

YU Huiling[1]， YANG Chao[2]， ZHOU Tingting[1]， ZHANG Chunming[2]， SUN Yi[2]

（[1] Tianjin Normal University， Tianjin 300387;

[2] Tianjin Open University， Tianjin 300191）

Abstract With the information age is coming characterized by large data， the new ideas and new technologies are emerging. Flipped classroom and "network + face to face" blended teaching， for the further development of teaching and learning， provides a new way of thinking. The innovative methods training are the deep learning course of the nature of practical skill training， in order to cultivate and improve students' innovative ability. The blended teaching based on flipped classroom of online courses and offline classroom and social practice， help students to grasp and use the innovative methods skillfully， promote teaching effectiveness of innovative methods effectively.

Key words innovative methods training; flipped Classroom; blended teaching; teaching design

“自主創(chuàng)新，方法先行，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源?！雹佟皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”是天津師范大學(xué)通識教育核心課程之一。其在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、發(fā)明專利水平等方面，起著舉足輕重的作用。2013年春，天津廣播電視大學(xué)開設(shè)了《創(chuàng)新方法專題》。2014年6月，《簡明創(chuàng)新方法教程》由中央廣播電視大學(xué)出版社正式出版。天津廣播電視大學(xué)“開心學(xué)苑”網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)《簡明創(chuàng)新方法》?；旌鲜浇虒W(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來;既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。②基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”進行了“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學(xué)設(shè)計的研究與探索。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)模式

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，采取的是“在線課程+線下課堂+社會實踐”的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式突破了“網(wǎng)絡(luò)+面授”的二元混合式教學(xué)形式，把社會實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)也納入其中，稱之為三元混合式教學(xué)模式。“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”共36學(xué)時，分配為：在線課程（21學(xué)時）+線下課堂（12學(xué)時）+社會實踐（3學(xué)時）?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，如圖1所示。

1.1 線下課堂教學(xué)環(huán)境、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與社會實踐基地

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，需要學(xué)校、社會實踐基地等特別支持。只有社會實踐基地、線下課堂教學(xué)環(huán)境與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具備，“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學(xué)才能順利進行。

圖1 “創(chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象（ 學(xué)生） 和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要分別完成對在線課程（21學(xué)時）、線下課堂（12學(xué)時）、社會實踐（3學(xué)時）的教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備分為三個部分：（1）在線課程教學(xué)準(zhǔn)備。主要是建立在線教學(xué)資源，如： PPT 課件、教學(xué)視頻、測試題庫等。（2）線下課堂教學(xué)準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生是主角。線下課堂教學(xué)，不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。教師通過對線下教學(xué)活動的各種設(shè)計來促進學(xué)生熟練操作創(chuàng)新方法，完成實際的創(chuàng)新任務(wù)。（3）社會實踐教學(xué)準(zhǔn)備。主要是通過完成真實的創(chuàng)新任務(wù)來建構(gòu)創(chuàng)新方法知識與提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，親證創(chuàng)新方法的價值與作用。

1.3 在線課程+線下課堂+社會實踐

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式中， 學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的核心和關(guān)鍵點，教師主要起到指導(dǎo)作用?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”課程，學(xué)生通過“在線課程”獲得關(guān)于創(chuàng)新方法方面的理論知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;“線下課堂”就學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題進行答疑指導(dǎo)，對重點知識點進行強化，解決實際運用創(chuàng)新方法的問題， 組織實訓(xùn)活動，增強創(chuàng)新方法實戰(zhàn)的經(jīng)驗，熟練掌握和運用創(chuàng)新方法。在“社會實踐”中強調(diào)創(chuàng)新方法的實際應(yīng)用與社會需要緊密結(jié)合，進一步強化創(chuàng)新方法的理論與實踐，解決社會、企業(yè)等的創(chuàng)新問題，增強實際創(chuàng)新能力。

1.4 綜合評價

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計模式中，綜合評價是落腳點，是不可或缺的步驟?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”綜合評價由老師、同伴以及學(xué)生自己共同完成。不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)實施框架

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”教學(xué)實施過程包括：線下課堂實施、在線課程實施和社會實踐實施，涉及“教”（教師）與“學(xué)”（學(xué)生）兩個方面?；诜D(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)實施框架，如表1所示。

2.1 線下課堂實施

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計，“線下課堂”與“面授”不同，強調(diào)的不再是創(chuàng)新方法理論知識的灌輸，而是將翻轉(zhuǎn)課堂對知識傳授和知識內(nèi)化顛倒安排的理念真正付諸實踐。“線下課堂”實施分為“線下課堂教師教學(xué)”和“線下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”兩部分。“線下課堂教師教學(xué)”需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)視頻內(nèi)容、教學(xué)重難點、學(xué)生在線測試反饋等設(shè)計課堂任務(wù)。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新方法中，遇到的各種各樣的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新方法?！熬€下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”是需要學(xué)生高度參與的課堂。學(xué)生提出學(xué)習(xí)與實踐中遇到的問題，教師給予答疑解惑;在教師指導(dǎo)下積極參與各項實訓(xùn)活動、實踐活動、相互學(xué)習(xí)交流等。

2.2 在線課程實施

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計，“在線課程”實施包括：“教師在線課程教學(xué)”和“學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”兩部分。“教師在線課程教學(xué)”主要涉及整理學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和步驟，整合學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具，設(shè)計教學(xué)活動，監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動、組織師生交互、生生交互活動、進行個別化指導(dǎo)，對學(xué)生上傳提交的作業(yè)進行評價與反饋等等。教師需要提前將每個教學(xué)模塊的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容發(fā)到平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)。在平臺上教師作業(yè)要求、開展在線討論，并及時對學(xué)生上傳的作業(yè)進行評價與反饋。另外，在平臺上還可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，查閱其他在線資源與信息。“學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生接收在線學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，進行在線教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)、在線測試，學(xué)生完成測試后，按照教師在平臺上的作業(yè)要求，進行在線小組學(xué)習(xí)與交流，上傳提交作業(yè)后，也可以進行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生接收作業(yè)評價結(jié)果，并進行修改。

2.3 社會實踐實施

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計，以創(chuàng)新方法理論知識的實踐為主。不但在“在線課程”、“線下課堂”中設(shè)計創(chuàng)新方法的實踐、實戰(zhàn)內(nèi)容，而且更有“社會實踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計。在這樣的情況下，學(xué)生能真正體驗到學(xué)以致用。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

為了支持基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)，較好地控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程，“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”課程的教學(xué)進度與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是密切聯(lián)系在一起的一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計有三個特點：其一，按照每教學(xué)周一個單元教學(xué)模塊的時間線索，循序漸進的方式混合交叉排列在線課程、線下課堂、社會實踐等三類單元教學(xué)模塊。學(xué)生只要按教學(xué)周進行的時間順序，一步步完成各單元教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)、實踐活動，就可以順利地完成各項創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)與實踐任務(wù)。其二，每個類別單元學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)活動相對一致。在線單元學(xué)習(xí)模塊分別從：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧五個方面進行在線課程的自主學(xué)習(xí)。線下單元學(xué)習(xí)模塊包括：總結(jié)反饋與疑難解答、實訓(xùn)、實踐（創(chuàng)新五分鐘與摔不破的雞蛋）、總結(jié)評選、作業(yè)互評等，教師進行線下課堂的面對面教學(xué)。其三，社會實踐單元教學(xué)模塊，注重理論聯(lián)系實際，在社會實踐創(chuàng)新方法的過程中，融會貫通領(lǐng)悟創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力?；诜D(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計共十二個教學(xué)模塊，如表2所示。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的核心理念是“以學(xué)習(xí)、實踐活動為線索”，強調(diào)在網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立師生、生生之間的教學(xué)對話。在線形式的教學(xué)模塊設(shè)計是一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點。它包括：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧等五個功能區(qū)。學(xué)生在規(guī)定教學(xué)周的一周之內(nèi)自定上課時間進行在線課程學(xué)習(xí)，必須依次進行五個功能區(qū)的學(xué)習(xí)，按照要求完成測試和上傳作業(yè)。學(xué)習(xí)中遇到問題，利用論壇等與同伴和教師交流。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)綜合評價設(shè)計

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”重要圍繞學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)的創(chuàng)新能力進行整體綜合評價。其評價的內(nèi)容涉及在線獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、線下課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、（社會）實踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)、終結(jié)性考核作業(yè)表現(xiàn)等方面。對結(jié)果的評價強調(diào)學(xué)生知識和技能的掌握程度;對過程的評價強調(diào)學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)、線下課堂學(xué)習(xí)、（社會）實踐學(xué)習(xí)等的表現(xiàn)?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”綜合評價包括：線下課堂學(xué)習(xí)成績、在線課程學(xué)習(xí)成績、（社會）實踐學(xué)習(xí)成績與終結(jié)性考核作業(yè)成績。即：學(xué)生總成績 = 線下課堂學(xué)習(xí)成績20%+在線課程學(xué)習(xí)成績35%+（社會）實踐成績15%+終結(jié)性考核作業(yè)成績30%。

（1）線下課堂學(xué)習(xí)成績：主要是由教師根據(jù)學(xué)生課堂出勤、提問、學(xué)習(xí)與實訓(xùn)活動表現(xiàn)打分。線下課堂學(xué)習(xí)成績=出勤+提問+學(xué)習(xí)+實訓(xùn)活動表現(xiàn)。（2）在線學(xué)課程習(xí)成績：主要由平臺和教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出成績。在線課程學(xué)習(xí)成績=學(xué)習(xí)論壇活動成績+學(xué)習(xí)測評成績+平時作業(yè)成績+其他。（3）（社會）實踐成績：（社會）實踐學(xué)習(xí)成績=創(chuàng)新五分鐘成績+摔不破的雞蛋成績+社會實踐報告成績。（4）終結(jié)性考核作業(yè)成績：終結(jié)性考核作業(yè)要進行學(xué)生互評，教師結(jié)合學(xué)生互評結(jié)果給出終結(jié)性考核作業(yè)成績。為了綜合評價的科學(xué)化、系統(tǒng)化和精確化，給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，專門設(shè)計如表3“學(xué)生成績綜合評價矩陣表”。

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”要求學(xué)生必須完成終結(jié)性考核作業(yè)，包括：（1）我的創(chuàng)新箴言（字?jǐn)?shù)不限）。（2）四個創(chuàng)新方案（可以自行設(shè)計表格，也可以下載本課程的“創(chuàng)新方案登記表”）;也可以用一個創(chuàng)新方法訪談報告或大型案例分析報告，代替一個創(chuàng)新方案。（3）創(chuàng)意畫報一張。（4）修課感言（字?jǐn)?shù)不限，主要書寫學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新方法的收獲等）。

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”第十二周是線下課堂，也是最后一次課，一項主要教學(xué)設(shè)計就是組織學(xué)生進行作業(yè)互評。參與作業(yè)互評人員除了本班師生以外，還可有家長、專家、其他學(xué)校師生等。表4就是“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”課程使用的“終結(jié)性考核作業(yè)學(xué)生互評表”。

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”作業(yè)互評為匿名評價，參評者自選至少6份其他學(xué)生的作業(yè)進行評價。線下課堂的作業(yè)互評過程可以是：首先，參評者仔細(xì)閱覽每份作業(yè)，填寫“互評表”。其次，將填寫完成的“互評表”附在所評作業(yè)后，傳遞給另一位參評者。如此每位參評者要評價6位同學(xué)的作業(yè)。最后，全部作業(yè)互評結(jié)束后，進行互評結(jié)果反饋，每位學(xué)生可以看到6份左右的“互評表”，認(rèn)真聽取意見，積極改進。教師參考“互評表”給出每位學(xué)生終結(jié)性考核作業(yè)成績。

強調(diào)：“我國科技發(fā)展的方向是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新?！薄皩嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運?！雹邸皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”是專門為培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一門實踐、實用性很強的創(chuàng)新教育通識課程。課程的教學(xué)設(shè)計必須設(shè)法增多學(xué)生創(chuàng)新方法實訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到熟練，強化創(chuàng)新方法的實踐、實戰(zhàn)，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”打下堅實基礎(chǔ)?；诜D(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計，剛好將學(xué)生實訓(xùn)的時間和空間進行了很大程度的延伸?！熬€下課堂”、“在線課程”和“社會實踐基地”都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行創(chuàng)新方法的場所。通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與社會實踐教學(xué)的相互銜接、相互作用，并進行學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價，提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“自主創(chuàng)新，方法先行，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源?！雹佟皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”是天津師范大學(xué)通識教育核心課程之一。其在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、發(fā)明專利水平等方面，起著舉足輕重的作用。2013年春，天津廣播電視大學(xué)開設(shè)了《創(chuàng)新方法專題》。2014年6月，《簡明創(chuàng)新方法教程》由中央廣播電視大學(xué)出版社正式出版。天津廣播電視大學(xué)“開心學(xué)苑”網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)《簡明創(chuàng)新方法》?；旌鲜浇虒W(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來;既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。②基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”進行了“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學(xué)設(shè)計的研究與探索。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)模式

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，采取的是“在線課程+線下課堂+社會實踐”的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式突破了“網(wǎng)絡(luò)+面授”的二元混合式教學(xué)形式，把社會實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)也納入其中，稱之為三元混合式教學(xué)模式?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”共36學(xué)時，分配為：在線課程（21學(xué)時）+線下課堂（12學(xué)時）+社會實踐（3學(xué)時）。“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，如圖1所示。

1.1 線下課堂教學(xué)環(huán)境、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與社會實踐基地

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，需要學(xué)校、社會實踐基地等特別支持。只有社會實踐基地、線下課堂教學(xué)環(huán)境與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具備，“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學(xué)才能順利進行。

圖1 “創(chuàng)新方法實訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象（ 學(xué)生） 和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要分別完成對在線課程（21學(xué)時）、線下課堂（12學(xué)時）、社會實踐（3學(xué)時）的教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備分為三個部分：（1）在線課程教學(xué)準(zhǔn)備。主要是建立在線教學(xué)資源，如： PPT 課件、教學(xué)視頻、測試題庫等。（2）線下課堂教學(xué)準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生是主角。線下課堂教學(xué)，不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。教師通過對線下教學(xué)活動的各種設(shè)計來促進學(xué)生熟練操作創(chuàng)新方法，完成實際的創(chuàng)新任務(wù)。（3）社會實踐教學(xué)準(zhǔn)備。主要是通過完成真實的創(chuàng)新任務(wù)來建構(gòu)創(chuàng)新方法知識與提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，親證創(chuàng)新方法的價值與作用。

1.3 在線課程+線下課堂+社會實踐

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式中， 學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的核心和關(guān)鍵點，教師主要起到指導(dǎo)作用?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”課程，學(xué)生通過“在線課程”獲得關(guān)于創(chuàng)新方法方面的理論知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;“線下課堂”就學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題進行答疑指導(dǎo)，對重點知識點進行強化，解決實際運用創(chuàng)新方法的問題， 組織實訓(xùn)活動，增強創(chuàng)新方法實戰(zhàn)的經(jīng)驗，熟練掌握和運用創(chuàng)新方法。在“社會實踐”中強調(diào)創(chuàng)新方法的實際應(yīng)用與社會需要緊密結(jié)合，進一步強化創(chuàng)新方法的理論與實踐，解決社會、企業(yè)等的創(chuàng)新問題，增強實際創(chuàng)新能力。

1.4 綜合評價

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計模式中，綜合評價是落腳點，是不可或缺的步驟?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”綜合評價由老師、同伴以及學(xué)生自己共同完成。不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)實施框架

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”教學(xué)實施過程包括：線下課堂實施、在線課程實施和社會實踐實施，涉及“教”（教師）與“學(xué)”（學(xué)生）兩個方面。基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)實施框架，如表1所示。

2.1 線下課堂實施

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計，“線下課堂”與“面授”不同，強調(diào)的不再是創(chuàng)新方法理論知識的灌輸，而是將翻轉(zhuǎn)課堂對知識傳授和知識內(nèi)化顛倒安排的理念真正付諸實踐?！熬€下課堂”實施分為“線下課堂教師教學(xué)”和“線下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”兩部分。“線下課堂教師教學(xué)”需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)視頻內(nèi)容、教學(xué)重難點、學(xué)生在線測試反饋等設(shè)計課堂任務(wù)。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新方法中，遇到的各種各樣的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新方法。“線下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”是需要學(xué)生高度參與的課堂。學(xué)生提出學(xué)習(xí)與實踐中遇到的問題，教師給予答疑解惑;在教師指導(dǎo)下積極參與各項實訓(xùn)活動、實踐活動、相互學(xué)習(xí)交流等。

2.2 在線課程實施

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計，“在線課程”實施包括：“教師在線課程教學(xué)”和“學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”兩部分?！敖處熢诰€課程教學(xué)”主要涉及整理學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和步驟，整合學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具，設(shè)計教學(xué)活動，監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動、組織師生交互、生生交互活動、進行個別化指導(dǎo)，對學(xué)生上傳提交的作業(yè)進行評價與反饋等等。教師需要提前將每個教學(xué)模塊的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容發(fā)到平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)。在平臺上教師作業(yè)要求、開展在線討論，并及時對學(xué)生上傳的作業(yè)進行評價與反饋。另外，在平臺上還可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，查閱其他在線資源與信息?！皩W(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生接收在線學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，進行在線教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)、在線測試，學(xué)生完成測試后，按照教師在平臺上的作業(yè)要求，進行在線小組學(xué)習(xí)與交流，上傳提交作業(yè)后，也可以進行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生接收作業(yè)評價結(jié)果，并進行修改。

2.3 社會實踐實施

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計，以創(chuàng)新方法理論知識的實踐為主。不但在“在線課程”、“線下課堂”中設(shè)計創(chuàng)新方法的實踐、實戰(zhàn)內(nèi)容，而且更有“社會實踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計。在這樣的情況下，學(xué)生能真正體驗到學(xué)以致用。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

為了支持基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)，較好地控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程，“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”課程的教學(xué)進度與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是密切聯(lián)系在一起的一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計有三個特點：其一，按照每教學(xué)周一個單元教學(xué)模塊的時間線索，循序漸進的方式混合交叉排列在線課程、線下課堂、社會實踐等三類單元教學(xué)模塊。學(xué)生只要按教學(xué)周進行的時間順序，一步步完成各單元教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)、實踐活動，就可以順利地完成各項創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)與實踐任務(wù)。其二，每個類別單元學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)活動相對一致。在線單元學(xué)習(xí)模塊分別從：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧五個方面進行在線課程的自主學(xué)習(xí)。線下單元學(xué)習(xí)模塊包括：總結(jié)反饋與疑難解答、實訓(xùn)、實踐（創(chuàng)新五分鐘與摔不破的雞蛋）、總結(jié)評選、作業(yè)互評等，教師進行線下課堂的面對面教學(xué)。其三，社會實踐單元教學(xué)模塊，注重理論聯(lián)系實際，在社會實踐創(chuàng)新方法的過程中，融會貫通領(lǐng)悟創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力。基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計共十二個教學(xué)模塊，如表2所示。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的核心理念是“以學(xué)習(xí)、實踐活動為線索”，強調(diào)在網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立師生、生生之間的教學(xué)對話。在線形式的教學(xué)模塊設(shè)計是一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點。它包括：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧等五個功能區(qū)。學(xué)生在規(guī)定教學(xué)周的一周之內(nèi)自定上課時間進行在線課程學(xué)習(xí)，必須依次進行五個功能區(qū)的學(xué)習(xí)，按照要求完成測試和上傳作業(yè)。學(xué)習(xí)中遇到問題，利用論壇等與同伴和教師交流。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”混合式教學(xué)綜合評價設(shè)計

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”重要圍繞學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)的創(chuàng)新能力進行整體綜合評價。其評價的內(nèi)容涉及在線獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、線下課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、（社會）實踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)、終結(jié)性考核作業(yè)表現(xiàn)等方面。對結(jié)果的評價強調(diào)學(xué)生知識和技能的掌握程度;對過程的評價強調(diào)學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)、線下課堂學(xué)習(xí)、（社會）實踐學(xué)習(xí)等的表現(xiàn)?！皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”綜合評價包括：線下課堂學(xué)習(xí)成績、在線課程學(xué)習(xí)成績、（社會）實踐學(xué)習(xí)成績與終結(jié)性考核作業(yè)成績。即：學(xué)生總成績 = 線下課堂學(xué)習(xí)成績20%+在線課程學(xué)習(xí)成績35%+（社會）實踐成績15%+終結(jié)性考核作業(yè)成績30%。

（1）線下課堂學(xué)習(xí)成績：主要是由教師根據(jù)學(xué)生課堂出勤、提問、學(xué)習(xí)與實訓(xùn)活動表現(xiàn)打分。線下課堂學(xué)習(xí)成績=出勤+提問+學(xué)習(xí)+實訓(xùn)活動表現(xiàn)。（2）在線學(xué)課程習(xí)成績：主要由平臺和教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出成績。在線課程學(xué)習(xí)成績=學(xué)習(xí)論壇活動成績+學(xué)習(xí)測評成績+平時作業(yè)成績+其他。（3）（社會）實踐成績：（社會）實踐學(xué)習(xí)成績=創(chuàng)新五分鐘成績+摔不破的雞蛋成績+社會實踐報告成績。（4）終結(jié)性考核作業(yè)成績：終結(jié)性考核作業(yè)要進行學(xué)生互評，教師結(jié)合學(xué)生互評結(jié)果給出終結(jié)性考核作業(yè)成績。為了綜合評價的科學(xué)化、系統(tǒng)化和精確化，給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，專門設(shè)計如表3“學(xué)生成績綜合評價矩陣表”。

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”要求學(xué)生必須完成終結(jié)性考核作業(yè)，包括：（1）我的創(chuàng)新箴言（字?jǐn)?shù)不限）。（2）四個創(chuàng)新方案（可以自行設(shè)計表格，也可以下載本課程的“創(chuàng)新方案登記表”）;也可以用一個創(chuàng)新方法訪談報告或大型案例分析報告，代替一個創(chuàng)新方案。（3）創(chuàng)意畫報一張。（4）修課感言（字?jǐn)?shù)不限，主要書寫學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新方法的收獲等）。

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”第十二周是線下課堂，也是最后一次課，一項主要教學(xué)設(shè)計就是組織學(xué)生進行作業(yè)互評。參與作業(yè)互評人員除了本班師生以外，還可有家長、專家、其他學(xué)校師生等。表4就是“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”課程使用的“終結(jié)性考核作業(yè)學(xué)生互評表”。

“創(chuàng)新方法實訓(xùn)”作業(yè)互評為匿名評價，參評者自選至少6份其他學(xué)生的作業(yè)進行評價。線下課堂的作業(yè)互評過程可以是：首先，參評者仔細(xì)閱覽每份作業(yè)，填寫“互評表”。其次，將填寫完成的“互評表”附在所評作業(yè)后，傳遞給另一位參評者。如此每位參評者要評價6位同學(xué)的作業(yè)。最后，全部作業(yè)互評結(jié)束后，進行互評結(jié)果反饋，每位學(xué)生可以看到6份左右的“互評表”，認(rèn)真聽取意見，積極改進。教師參考“互評表”給出每位學(xué)生終結(jié)性考核作業(yè)成績。

強調(diào)：“我國科技發(fā)展的方向是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新?！薄皩嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運?！雹邸皠?chuàng)新方法實訓(xùn)”是專門為培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一門實踐、實用性很強的創(chuàng)新教育通識課程。課程的教學(xué)設(shè)計必須設(shè)法增多學(xué)生創(chuàng)新方法實訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到熟練，強化創(chuàng)新方法的實踐、實戰(zhàn)，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”打下堅實基礎(chǔ)?；诜D(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計，剛好將學(xué)生實訓(xùn)的時間和空間進行了很大程度的延伸?！熬€下課堂”、“在線課程”和“社會實踐基地”都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行創(chuàng)新方法的場所。通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與社會實踐教學(xué)的相互銜接、相互作用，并進行學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價，提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

注釋

① 關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見（國科發(fā)財【2008】197號）.

篇7

一、加強創(chuàng)新方法工作的重要性和緊迫性

創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱。加強創(chuàng)新方法工作，切實做好科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的研究與應(yīng)用具有重要的意義。首先，科學(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進展的先決條件?？茖W(xué)思維不僅是一切科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的起點，而且始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過程，是創(chuàng)新的靈魂。其次，科學(xué)方法的突破是實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有掌握一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵方法和核心技術(shù)，降低對國外方法和技術(shù)的依賴，才能真正提高自主創(chuàng)新能力。第三，科學(xué)工具的創(chuàng)新是開展科學(xué)研究和實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的必要手段。科學(xué)工具是最重要的科技資源之一，一流的科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展往往離不開一流的科學(xué)工具。現(xiàn)代科技的重大突破越來越依賴于先進的科學(xué)工具，掌握了最先進的科學(xué)工具就掌握了科技發(fā)展的主動權(quán)。

黨的*大明確提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！白灾鲃?chuàng)新，方法先行”，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源。國際上創(chuàng)新型國家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，超前部署原始創(chuàng)新方法研究和推廣，設(shè)立專項資金鼓勵科學(xué)儀器設(shè)備等科學(xué)工具的自主研發(fā)，不斷強化本國的核心競爭力。長期以來，我國對創(chuàng)新方法工作重視相對不夠，科學(xué)思維培育相對落后，科技活動仍未擺脫跟蹤模仿的局面，自主創(chuàng)新成果較少，高精尖科學(xué)儀器設(shè)備嚴(yán)重依賴進口，與加強自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求極其不相適應(yīng)。這就要求我們要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新方法作為一項長期性、戰(zhàn)略性工作來抓，切實從源頭上提升自主創(chuàng)新能力、推進創(chuàng)新型國家建設(shè)。

二、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

創(chuàng)新方法工作要在中國特色社會主義理論體系指導(dǎo)下，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊密圍繞自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大需求，堅持政府引導(dǎo)、多方參與，試點先行、穩(wěn)步推進，立足國情、注重實效的原則，重點面向企業(yè)、科研機構(gòu)、教育系統(tǒng)三個群體，大力推進科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)工具的發(fā)展。

創(chuàng)新方法工作要強化機制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新與體制創(chuàng)新，積極營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，形成全社會關(guān)注創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的良好社會氛圍。建立有利于創(chuàng)新型人才培育的素質(zhì)教育體系，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；逐步改變我國科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)跟蹤模仿、高精尖科學(xué)儀器設(shè)備依賴進口的局面。培養(yǎng)一大批掌握科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的創(chuàng)新型人才，催生一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科學(xué)方法和科學(xué)工具，培育一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和持續(xù)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型企業(yè)。為自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強有力的人才、方法和工具支撐，大幅提升國家核心競爭力。

三、主要任務(wù)

（一）加強科學(xué)思維培養(yǎng)，大力促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培育。

積極推進素質(zhì)教育工作。注重培養(yǎng)獨立思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，以及追求真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)精神。一是，重點從“娃娃”抓起，不斷總結(jié)完善中小學(xué)素質(zhì)教育改革經(jīng)驗，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系和質(zhì)量評價制度、考試招生制度，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；二是，鼓勵本科生、研究生投入科研工作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)精神，提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力；進一步實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，支持一批由優(yōu)秀學(xué)生進行的創(chuàng)新性實驗；繼續(xù)推進有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和創(chuàng)新精神的大學(xué)生競賽活動。三是，采用靈活多樣的繼續(xù)教育、培訓(xùn)等手段，促進各類科技人員和管理人員掌握有效的科學(xué)思維、方法和工具，增強創(chuàng)新素質(zhì)與技能。

加強素質(zhì)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。重點加強建設(shè)一批實習(xí)施訓(xùn)設(shè)施，為提高學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力提供必要的物質(zhì)保障。在有條件的地方，設(shè)立創(chuàng)新方法繼續(xù)教育基地，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供熟練掌握創(chuàng)新方法的人才保障。

（二）加強科學(xué)方法的研究、總結(jié)和應(yīng)用。

著力推動科學(xué)思想和科學(xué)理念的傳承。通過科學(xué)大師科普展覽館和籌建我國科學(xué)大師網(wǎng)上在線檔案和數(shù)據(jù)庫等模式，對我國當(dāng)代科學(xué)大師的科學(xué)思想、科學(xué)理念進行挖掘、整理與傳承。

大力開展科學(xué)方法的總結(jié)和應(yīng)用。一方面，動員組織各有關(guān)學(xué)術(shù)團體、科研院所和高等學(xué)校廣泛參與，按照學(xué)科分類國家標(biāo)準(zhǔn)，對各學(xué)科方法進行系統(tǒng)的研究、梳理、歸納、總結(jié)，促進自然科學(xué)與社會科學(xué)、學(xué)科研究與方法研究的交叉融合與相互滲透。分階段、分學(xué)科逐步完成涵蓋自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)以及人文社會科學(xué)領(lǐng)域的各學(xué)科《科學(xué)方法大系》。另一方面，充分利用信息化手段，實現(xiàn)科學(xué)方法的廣泛利用，為科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展提供有效的方法支撐。

積極推動一批急需科學(xué)方法的研究。結(jié)合《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（*－2020年）》實施及一些熱點問題的重大需求，重點開展新興學(xué)科、衍生學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等領(lǐng)域急需科學(xué)方法研究，催生一批原始創(chuàng)新性的重大成果。重視在科學(xué)方法研究過程中創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)，推動以我為主形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

積極開展科學(xué)難題和技術(shù)難題的征集活動。著重開展“10000個科學(xué)難題”和“10000個技術(shù)難題”征集活動，提出科學(xué)問題和技術(shù)難題，明確科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍，加強科學(xué)思維，探索創(chuàng)新方法。

（三）大力推進技術(shù)創(chuàng)新方法應(yīng)用，切實增強企業(yè)創(chuàng)新能力。

推進技術(shù)創(chuàng)新方法的引進與發(fā)展。針對建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系的重大需求，推進TRIZ等國際先進技術(shù)創(chuàng)新方法與中國本土需求融合；推廣技術(shù)成熟度預(yù)測、技術(shù)進化模式與路線、沖突解決原理、效應(yīng)及標(biāo)準(zhǔn)解等TRIZ中成熟方法在企業(yè)的應(yīng)用；加強技術(shù)創(chuàng)新方法知識庫建設(shè)，研究開發(fā)出適應(yīng)中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的理論體系、軟件工具和平臺。

積極推動技術(shù)創(chuàng)新方法培訓(xùn)工作。編制技術(shù)創(chuàng)新方法培訓(xùn)教材，加強培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)；堅持試點先行的原則，擇優(yōu)選擇部分?。ㄊ校﹨^(qū)域和行業(yè)，以及創(chuàng)新型企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新方法試點，積極推動技術(shù)創(chuàng)新方法的培訓(xùn)，特別是推動TRIZ中成熟方法的培訓(xùn)，構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新工程師，增強企業(yè)創(chuàng)新能力；加強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新案例的挖掘、總結(jié)和推廣工作。

推動企業(yè)形成關(guān)注創(chuàng)新、踐行創(chuàng)新的良好氛圍。發(fā)揮企業(yè)職工的首創(chuàng)精神，積極組織形式多樣的技術(shù)創(chuàng)新活動；積極鼓勵和表彰對企業(yè)創(chuàng)新作出突出貢獻(xiàn)的先進集體、科技標(biāo)兵；將學(xué)術(shù)團體資源引入企業(yè)，深化“廠會協(xié)作”，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動企業(yè)自主創(chuàng)新。

（四）著力推進科學(xué)工具的自主創(chuàng)新，逐步擺脫我國科研受制于人的不利局面。

加強科學(xué)儀器新技術(shù)新方法研究。鼓勵創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)理念，開展科學(xué)儀器的新原理、新設(shè)計、新工藝的研究和開發(fā)，催生一批原創(chuàng)性科學(xué)儀器設(shè)備。

積極推進重要科學(xué)儀器設(shè)備的自主研發(fā)。自主研發(fā)科學(xué)儀器行業(yè)發(fā)展的共性、核心關(guān)鍵部件，帶動科學(xué)儀器設(shè)備相關(guān)行業(yè)整體水平提升；圍繞生命科學(xué)、材料科學(xué)等新興領(lǐng)域的需求，自主研發(fā)相關(guān)大型科學(xué)儀器設(shè)備；自主研發(fā)與大科學(xué)裝置配套的重要科學(xué)儀器，提升現(xiàn)有重大科技資源的利用效率和水平；加強試劑、軟件模型、樣品前處理設(shè)備等科學(xué)儀器輔助設(shè)備的研究開發(fā)，有效解決我國科學(xué)儀器設(shè)備配套性不足的問題。

加強科學(xué)儀器升級改造技術(shù)研究開發(fā)和二次創(chuàng)新。堅持消化吸收和再創(chuàng)新，充分挖掘現(xiàn)有科學(xué)儀器設(shè)備潛能和利用水平，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)技術(shù)，并推廣應(yīng)用；在現(xiàn)有各類科技計劃（專項）產(chǎn)生的科學(xué)儀器設(shè)備成果的基礎(chǔ)上，開展工程化和應(yīng)用研究，增強產(chǎn)品的穩(wěn)定性和可靠性，實現(xiàn)二次創(chuàng)新，大幅提升國產(chǎn)科學(xué)儀器的產(chǎn)業(yè)化水平。

積極推進國產(chǎn)科學(xué)儀器的應(yīng)用。一方面，進一步研究運用政府采購、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科技金融等政策措施，出臺促進科學(xué)儀器自主創(chuàng)新的相關(guān)政策，大幅度提高現(xiàn)有科學(xué)儀器成果的市場轉(zhuǎn)化水平。另一方面，加強國產(chǎn)科學(xué)儀器應(yīng)用示范工作，擴大自主知識產(chǎn)權(quán)國產(chǎn)科學(xué)儀器的知名度。

（五）推進創(chuàng)新方法宣傳與普及。

加強創(chuàng)新方法的宣傳工作。通過廣播電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體，加強對創(chuàng)新方法工作的重大進展和典型案例的宣傳，弘揚科學(xué)與創(chuàng)新精神，提高企業(yè)和公眾對創(chuàng)新方法的意識，為開展創(chuàng)新方法工作提供強有力的輿論支持。

充分調(diào)動各方積極性，共同推進創(chuàng)新方法工作。聯(lián)合各有關(guān)部門、地方政府、企事業(yè)單位和社會團體，推廣創(chuàng)新方法工作；充分利用各類學(xué)術(shù)團體的資源優(yōu)勢，廣泛深入開展創(chuàng)新方法的研究，充分利用企業(yè)科協(xié)、工會的有利條件開展企業(yè)創(chuàng)新能力建設(shè)相關(guān)活動。

采取多種形式普及創(chuàng)新方法。將科學(xué)知識的普及與科學(xué)方法的普及相結(jié)合，促進科技成果的推廣與科學(xué)方法的推廣相結(jié)合，全面推動創(chuàng)新方法的普及。

（六）積極開展國內(nèi)外合作交流。

采取有效措施，加強創(chuàng)新方法交流。通過組建創(chuàng)新方法相關(guān)學(xué)術(shù)團體，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)雜志以及舉辦創(chuàng)新方法論壇等措施，積極開展學(xué)術(shù)交流，促進社會各界人士對創(chuàng)新方法的重視和參與。

加強創(chuàng)新方法的國際合作。引進、消化、吸收、推廣應(yīng)用國外先進的創(chuàng)新方法的理念、模式，積極開展創(chuàng)新方法相關(guān)領(lǐng)域形式多樣的國際合作與交流活動。

四、保障措施

（一）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。各級政府部門要充分認(rèn)識創(chuàng)新方法工作的重要性，將創(chuàng)新方法作為自主創(chuàng)新能力建設(shè)的一項重要工作來抓；加強組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)實際情況，成立創(chuàng)新方法工作的協(xié)調(diào)、咨詢機構(gòu)；制定推進創(chuàng)新方法工作的有效措施和方案，切實推動創(chuàng)新方法工作。

（二）加強創(chuàng)新方法工作的投入。加大公共財政對創(chuàng)新方法工作的投入，為創(chuàng)新方法工作的順利開展提供資金保障；建立必要的財稅政策，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)和社會團體開展創(chuàng)新方法工作。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；管理；創(chuàng)新

1.建筑設(shè)計創(chuàng)新方法

它是建筑設(shè)計主體通過一系列條件的控制達(dá)到建筑設(shè)計創(chuàng)新的實踐途徑。這種實踐所產(chǎn)生的首創(chuàng)性建筑成果往往能更加有效地滿足人們的需求，是科學(xué)方法論在建筑設(shè)計創(chuàng)新方面的具體表現(xiàn)。按不同的角度將建筑設(shè)計創(chuàng)新方法分為思維型、專業(yè)型、交叉型三個方面。

1.1思維型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是以強調(diào)人類思維方式作為主要方面進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法，這里將思維型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法主要分為邏輯思維類的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法和非邏輯思維類的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法兩大類。

1.1.1邏輯思維類創(chuàng)新方法的概念為：主要運用歸納、演繹等一系列邏輯思維方法進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。根據(jù)邏輯思維的特點在這里將其具體分為，歸納式方法、演繹式方法、歸納-演繹式方法或立假說式方法等三個主要方法。歸納式方法主要是指從個別現(xiàn)象，經(jīng)過分析、比較、上升為一般的邏輯思維類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。運用歸納式方法，能使人們對不同時間、空間上的個別建筑設(shè)計創(chuàng)新方式上升到一般的統(tǒng)一的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。演繹式方法是由一般的建筑設(shè)計方式到個別建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法，即由某類建筑設(shè)計中具有的一般屬性、關(guān)系來推斷該類中個別建筑設(shè)計創(chuàng)新所具有的屬性、關(guān)系的邏輯思維類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。歸納式方法和演繹式方法相互區(qū)別，又相互依存、相互補充，構(gòu)成一個完整的邏輯思維方法的過程。

1.1.2非邏輯思維類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是各種思維要素、形式和方法的綜合運用，是一個極為復(fù)雜的過程，它從一個側(cè)面揭示了思維活動的本質(zhì)。大體說來，可以把非邏輯思維類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法分為以下幾類：聯(lián)想式思維方法是通過事物的相似性類比，從某一事物想到建筑設(shè)計創(chuàng)新的某些方面的建筑設(shè)計創(chuàng)新思維方法過程。人們在進行思維型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法過程中瞬時的頓悟性思維方法使建筑設(shè)計創(chuàng)新立即得到解決。

1.2專業(yè)型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法

專業(yè)型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是指以建筑學(xué)本專業(yè)所研究的基本內(nèi)容為主要方面而進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。主要研究的內(nèi)容分為環(huán)境類、意象類、科技類等基本方面的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。

1.2.1環(huán)境類建筑設(shè)計以建筑存在的周邊環(huán)境為主要方面而進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。其又分為自然環(huán)境式方法和建筑環(huán)境式方法。

1.2.2意象類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是以依靠建筑學(xué)所研究的形象、空間、功能等方面作為理念基礎(chǔ)形成概念或意象，從而進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。根據(jù)創(chuàng)作想法的來源和基礎(chǔ)，將其分為形象式方法、空間式方法和功能式方法。

1.2.3科技類創(chuàng)新方法主要是指通過建筑科技的運用以達(dá)到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。主要有以下幾方面：結(jié)構(gòu)技術(shù)式的創(chuàng)新方法是指通過建筑科技中對結(jié)構(gòu)技術(shù)的運用以達(dá)到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑；材料技術(shù)式方法是指通過建筑科技中對材料技術(shù)的運用以達(dá)到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑；又如短暫、動態(tài)而富于變化的樹木；再如較新的材料――膨化聚苯乙烯和塑料。這些新型材料的運用都是獲得建筑設(shè)計創(chuàng)新的重要方面。設(shè)備技術(shù)方法是指通過運用建筑技術(shù)中對設(shè)備技術(shù)的革新而達(dá)到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。

1.3交叉型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法

交叉型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法便是以建筑學(xué)與其他專業(yè)相交叉的學(xué)科交叉點作為引發(fā)創(chuàng)新的主要方面進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。針對交叉型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的特點，將其歸為自然科學(xué)類、社會科學(xué)類和綜合類幾大方面。

1.3.1自然科學(xué)類建筑設(shè)計主要包括自然科學(xué)與建筑設(shè)計相交叉而產(chǎn)生的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法，包括仿生學(xué)式和生態(tài)學(xué)式的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以為工程技術(shù)提供新的設(shè)計思想及工作原理的科學(xué)。仿生學(xué)式的創(chuàng)新方法就是從仿生學(xué)的幾個主要方面入手，進行相應(yīng)的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法研究，將其分為形式仿生、結(jié)構(gòu)仿生、功能仿生等幾個重要方面。生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境及生物與生物之間相互關(guān)系的生物學(xué)分支學(xué)科，即研究生物的物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)學(xué)式創(chuàng)新方法針對生態(tài)學(xué)引入建筑學(xué)的方向的特點，將其分為結(jié)合生態(tài)環(huán)境法和引用生態(tài)技術(shù)法兩個方面。

1.3.2社會科學(xué)類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法主要包括社會科學(xué)與建筑設(shè)計相交叉而產(chǎn)生的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法，有代表性的如心理學(xué)式、社會學(xué)式和策劃學(xué)式的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。

2.建筑設(shè)計在工程建設(shè)中的地位和作用

2.1設(shè)計方案直接影響投資。工程建設(shè)過程包括項目決策、項目設(shè)計和項目實施三大階段。進行投資控制的關(guān)鍵在于決策和設(shè)計階段，而在項目作出投資決策后，其關(guān)鍵就在于設(shè)計。據(jù)研究分析，設(shè)計費一般只相當(dāng)于建設(shè)工程全壽命費用的1%以下，但正是這少于1%的費用對投資的影響卻高達(dá)75%以上，單項工程設(shè)計中，其建筑和結(jié)構(gòu)方案的選擇及建筑材料的選用對投資又有較大影響，如建筑方案中的平面布置為內(nèi)廊式還是外廊式、進深與開間的確定、立面形式的選擇、層高與層數(shù)的確定、基礎(chǔ)類型選用、結(jié)構(gòu)形式選擇等都存在著技術(shù)經(jīng)濟分析問題。

2.2設(shè)計質(zhì)量間接影響投資。據(jù)統(tǒng)計，在工程質(zhì)量事故的眾多原因中，設(shè)計責(zé)任占多數(shù)。不少建筑產(chǎn)品由于缺乏優(yōu)化設(shè)計，而出現(xiàn)功能設(shè)置不合理，影響正常使用；有的設(shè)計圖紙質(zhì)量差，專業(yè)設(shè)計之間相互矛盾，造成施工返工、停工的現(xiàn)象，有的造成質(zhì)量缺陷和安全隱患，給國家和人民帶來巨大損失，造成投資的極大浪費。震驚全國的寧波大橋事故就是這方面的典型例證。

2.3設(shè)計方案影響經(jīng)常性費用優(yōu)化設(shè)計不僅影響項目建設(shè)的一次性投資，而且還影響使用階段的經(jīng)常性費用，如暖通、照明的能源消耗、清潔、保養(yǎng)、維修費等，一次性投資與經(jīng)常性費用有一定的反比關(guān)系，但通過優(yōu)化設(shè)計可努力尋求這兩者的最佳結(jié)合，使項目建設(shè)的全壽命費用最低。

3.建筑設(shè)計存在的問題

目前，業(yè)主往往把投資的控制重心放在施工環(huán)節(jié)上，而對設(shè)計環(huán)節(jié)重視不夠。其原因：一是對設(shè)計對投資影響的重要性認(rèn)識不夠，只看到搞施工招標(biāo)，投標(biāo)價要低于標(biāo)底價、施工單位要讓利等，殊不知設(shè)計方案的優(yōu)化會帶來更大的節(jié)約；二是無法很好地選擇設(shè)計單位，因為在設(shè)計前業(yè)主不知道誰能優(yōu)化到什么程度。有些項目設(shè)計雖通過招投標(biāo)，但此時方案不細(xì)，概算粗略，很難來綜合評定；三是業(yè)主由于專業(yè)知識上的限制，對設(shè)計方案難以從優(yōu)化擾的角度提出要求或疑議；四是有些業(yè)主經(jīng)濟實力雄厚，項目建設(shè)趕時髦，求新穎，根本不提優(yōu)化要求；五是有些業(yè)主自身對工程應(yīng)具備的功能要求及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)不明確，隨意性大，要求出圖時間緊，又壓低設(shè)計收費，從而也影響了優(yōu)化設(shè)計的開展。

結(jié)語：通過優(yōu)化設(shè)計來控制投資是一個綜合性問題，不能片面強調(diào)節(jié)約投資，要正確處理技術(shù)與經(jīng)濟的對立統(tǒng)一是控制投資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計中既要反對片面強調(diào)節(jié)約，忽視技術(shù)上的合理要求，使項目達(dá)不到功能的傾向，又要反對重視技術(shù)，輕經(jīng)濟、設(shè)計保守浪費的現(xiàn)象。設(shè)計人員要用價值工程的原理來進行設(shè)計方案分析，要以提高價值為目標(biāo)，以功能分析為核心，以系統(tǒng)觀念為指針，以總體效益為出發(fā)點，從而真正達(dá)到優(yōu)化設(shè)計效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

大會對獲得山西分賽區(qū)特等獎、一等獎、二等獎項目和優(yōu)秀組織單位進行了表彰。

太原市科協(xié)、x城市科協(xié)、太重集團科協(xié)、汾西集團科協(xié)、晉西集團科協(xié)在大會上進行了交流發(fā)言。獲獎項目進行了展示。

省科協(xié)副巡視員謝文智在會上作了重要講話。他在講話中首先對獲獎的項目和單位表示祝賀，同時充分肯定了近年來開展創(chuàng)新方法所取得的成績工作。謝文智指出，山西省作為中國科協(xié)創(chuàng)新方法工作的示范省份，從2009年開始推廣創(chuàng)新方法，并將這項工作納入了省委省政府的考核指標(biāo)體系中。8年來，通過一手抓體系建設(shè)，一手抓推廣應(yīng)用的“雙擎驅(qū)動”推廣模式，擁有了線上線下推廣應(yīng)用平臺，構(gòu)建了四級推廣應(yīng)用體系；通過開展多層次的培訓(xùn)，累計有400多家企業(yè)的1萬多名技術(shù)人員了解了創(chuàng)新方法，培養(yǎng)了400多名應(yīng)用學(xué)習(xí)骨干和150名一線創(chuàng)新工程師，解決技術(shù)難題200多項，取得專利授權(quán)59項。很多創(chuàng)新成果已經(jīng)應(yīng)用于企業(yè)的產(chǎn)品中，幫助企業(yè)產(chǎn)生了經(jīng)濟效益，填補了行業(yè)的空白，甚至改變了現(xiàn)有的生產(chǎn)模式。

他說，我省近期召開的“新機遇、新晉商、新發(fā)展”晉商晉才回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工程啟動大會上，著重強調(diào)了要重視創(chuàng)新人才的引進和培養(yǎng)，要以創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型、以人才支撐轉(zhuǎn)型，要以科學(xué)的方法有力有序有效推進科技創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)融入到了我們生活的方方面面，是推動社會經(jīng)濟健康發(fā)展的重要動力。

篇10

人類發(fā)展和科學(xué)技術(shù)演變的歷程表明：重大的歷史跨越和重要的科技進步都與思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、工具創(chuàng)新密切相關(guān)。創(chuàng)新方法工作是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分，是加強我國自主創(chuàng)新能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)?？倳浽邳h的十七大所作的報告中，把“自主創(chuàng)新能力顯著提高，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率大幅上升，進入創(chuàng)新型國家行列”作為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的要求；把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵，擺在“促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”部分的首要位置。

創(chuàng)新方法是國家科技創(chuàng)新的重要組成部分，是一項長期性的基礎(chǔ)工作。開展創(chuàng)新方法工作的總體指導(dǎo)思想是：抓住科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)工具“三個層面”，重點面向科研機構(gòu)、企業(yè)、教育系統(tǒng)“三個對象”，積極推進技術(shù)、管理和體制的創(chuàng)新。特別強調(diào)以增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，重點針對國有大中型企業(yè)開展創(chuàng)新方法培訓(xùn)。一是根據(jù)不同行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)特點以及發(fā)展趨勢，組織編寫有針對性的創(chuàng)新方法培訓(xùn)教材，并在相關(guān)研究機構(gòu)、高等院校開展創(chuàng)新方法師資培訓(xùn)，為大規(guī)模開展創(chuàng)新方法培訓(xùn)培養(yǎng)師資隊伍。二是選擇有代表性的行業(yè)，應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)教材，對企業(yè)員工尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、主要研發(fā)人員進行試點培訓(xùn)，提高企業(yè)員工對創(chuàng)新方法研究重要性的認(rèn)識。三是結(jié)合試點培訓(xùn)情況，對不同行業(yè)國有大中型企業(yè)廣泛開展創(chuàng)新方法培訓(xùn)，努力培養(yǎng)出一批能夠滿足不同行業(yè)發(fā)展需求的企業(yè)創(chuàng)新型人才。

天冠集團是目前國內(nèi)歷史最長、最具代表性的乙醇生產(chǎn)企業(yè)，是國家520家重點企業(yè)和河南省50家重點企業(yè)集團之一，全國四家燃料乙醇定點生產(chǎn)廠家之一，是國家新能源高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地主體企業(yè)。

作為一家流程型生產(chǎn)企業(yè)，天冠集團堅持綠色，循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)理念，以信譽為根，創(chuàng)新為本作為企業(yè)宗旨，逐步地從一家傳統(tǒng)糧食加工企業(yè)成長為國內(nèi)生物能源和生物化工的領(lǐng)導(dǎo)者。在這一過程中，天冠的成長一刻離不開創(chuàng)新，也時時透露著創(chuàng)新。

概念創(chuàng)新：2000年3月天冠集團率先提出了“開發(fā)推廣乙醇汽油”的建議，得到了國家的高度重視和認(rèn)可，從而拉開了中國生物能源的序幕，既緩解了能源危機，又解決了環(huán)境污染，并將一家傳統(tǒng)的糧食酒精企業(yè)發(fā)展成為國內(nèi)生物燃料的龍頭。

理念創(chuàng)新：2008年天冠集團建成了5 000噸二氧化碳全降解塑料工廠，利用乙醇生產(chǎn)排放的廢氣合成高性能、高品質(zhì)的綠色環(huán)保塑料，減少溫室氣體排放、解決白色污染、發(fā)展生物基材料，走循環(huán)經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展的道路。

管理創(chuàng)新：2008年河南天冠企業(yè)集團有限公司調(diào)整公司產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，突出核心產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)地位，附屬產(chǎn)業(yè)剝離改制獨立經(jīng)營，引進集團化大統(tǒng)一管理，推行6S管理、ERP、六西格瑪精益生產(chǎn)模式，銷售收入實現(xiàn)歷史性突破。

方法創(chuàng)新：面對國際能源形式日益緊張、國際糧食價格飛漲的局勢，天冠集團率先啟動二代燃料乙醇研發(fā)，采用先進的預(yù)處理方法、高活力的生物催化劑、低能耗的提取濃縮裝置、高效的能量綜合利用體系，實現(xiàn)了萬噸級規(guī)模纖維乙醇的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

劉燕華部長講過“科學(xué)思維、科學(xué)方法與科學(xué)工具的創(chuàng)新與突破已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展與進步的重要源泉”，天冠集團能夠成為我國生物能源的倡導(dǎo)者和先行者，并在行業(yè)內(nèi)不斷地取得創(chuàng)新成果，處于領(lǐng)先地位，成為國家科技部創(chuàng)新示范企業(yè)，靠的就是集團決策層先進的創(chuàng)新理念和科學(xué)的思維方法。

創(chuàng)新方法應(yīng)用實踐

總理指出“自主創(chuàng)新、方法先行”，天冠集團借助國家科技部“創(chuàng)新方法企業(yè)試點示范工作”的契機，依托南陽市政府爭創(chuàng)國家創(chuàng)新示范城市的組織力量，引進了創(chuàng)新方法和知識工程的培訓(xùn)。通過對集團科技人員和管理人員進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使大家熟悉并掌握了創(chuàng)新的方法和工具――發(fā)明問題解決理論（TRIZ），并將TRIZ理論中先進的思維方法、科學(xué)的創(chuàng)新工具運用到生產(chǎn)實踐和管理中，初步取得了可喜的成績。

一、進行專業(yè)培訓(xùn)，做好企業(yè)試點

2010年7月，經(jīng)過前期的實地考察和項目對接，科技部創(chuàng)新方法天冠培訓(xùn)班開辦，40多位科研、管理骨干進行了封閉式強化培訓(xùn)。此次培訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的工具、計算機輔助創(chuàng)新和六西格瑪管理。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員了解了創(chuàng)新的規(guī)律，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情和信心；突破了傳統(tǒng)的慣性思維，學(xué)會了科學(xué)的收斂的思維方法；掌握了分析問題、解決問題的工具，并能夠結(jié)合計算機軟件系統(tǒng)尋找合適的解決方案；認(rèn)知了創(chuàng)新規(guī)律的發(fā)展趨勢，對公司產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展方向更加明確。

這次培訓(xùn)，共收集了40多項技術(shù)難題，涵蓋了集團公司生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，在專家的指導(dǎo)下，采用發(fā)明問題解決理論（TRIZ）的方法和工具，分析了各項問題的技術(shù)矛盾、物理矛盾和物場，建立了組件模型和功能模型，結(jié)合計算機輔助系統(tǒng)查閱了知識庫和專利，尋找到了諸多的備選方案。天冠集團利用TRIZ理論已經(jīng)實施且產(chǎn)生效益的工程技術(shù)難題9項，全部實施后每年可為天冠集團新增效益1 800余萬元。

二、深入實踐，建立創(chuàng)新團隊

在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上建立了集團公司領(lǐng)導(dǎo)牽頭的創(chuàng)新團隊，將創(chuàng)新的知識和方法帶到生產(chǎn)實踐中，在實踐中檢驗創(chuàng)新的成果。以培訓(xùn)的學(xué)員為核心成立崗位技能創(chuàng)新小組，宣傳創(chuàng)新知識，掌握創(chuàng)新方法，帶動創(chuàng)新理念，40位學(xué)員成了公司創(chuàng)新方法推廣的種子，將創(chuàng)新基因移植到了集團的體系中。

集團公司組織定期召開創(chuàng)新團隊的交流會，以創(chuàng)新方法的應(yīng)用實踐和創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)為議題，并討論CAI創(chuàng)新軟件的應(yīng)用經(jīng)驗。疑難問題尋求專家團隊的技術(shù)支持，在企業(yè)內(nèi)形成了良好的創(chuàng)新氛圍。選派人員參加科技部的師資培訓(xùn)，通過內(nèi)部宣講交流的形式建立自己的師資隊伍，為創(chuàng)新方法在公司內(nèi)部的全面普及建立基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)管理方面，正在建立精益六西格瑪管理創(chuàng)新體系，通過明晰和分析企業(yè)的管理流程，運用DMAIC（六西格瑪）方法實施連續(xù)的過程改善，識別和消除過程中的各種浪費和非增值作業(yè)等手段和途徑，提高質(zhì)量和服務(wù)、降低成本、縮短運轉(zhuǎn)周期，進一步增強企業(yè)競爭力。

立足長遠(yuǎn)，建立創(chuàng)新的文化體系

劉燕華部長指出“自主創(chuàng)新能力是提升我國科技發(fā)展水平和國家核心競爭力的關(guān)鍵所在”，創(chuàng)新也是天冠集團的企業(yè)發(fā)展之魂，作為科技部的創(chuàng)新方法試點示范企業(yè)，天冠集團結(jié)合流程型企業(yè)的生產(chǎn)特點，建立了自己的創(chuàng)新方法工作思路：

1.建立企業(yè)系統(tǒng)化技術(shù)創(chuàng)新體系，以TRIZ理論為核心，在CAI技術(shù)的支持下，對企業(yè)創(chuàng)新過程進行系統(tǒng)的組織和科學(xué)的管理，固化面向創(chuàng)新的研發(fā)流程，推動持續(xù)創(chuàng)新的企業(yè)文化。

2.制定企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，進行企業(yè)核心產(chǎn)品技術(shù)進化潛能預(yù)測，在創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上進行集團創(chuàng)新戰(zhàn)略分析，研究軟件系統(tǒng)開發(fā)，建立適合生物能源行業(yè)和流程制造型企業(yè)的應(yīng)用軟件。

3.加大科技創(chuàng)新投入，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新方法在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，解決一批企業(yè)技術(shù)難題，形成一批具有代表性的知識產(chǎn)權(quán)和專有技術(shù)。

4.建立創(chuàng)新文化氛圍，組建創(chuàng)新團隊，提倡創(chuàng)新知識和方法的全面普及，提高全員的創(chuàng)新意識；開展定期交流，實行不間斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機制，建立自己的師資隊伍，以點帶面，最終形成良好的、系統(tǒng)的研發(fā)機制。

5.建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力評價體系和適合自主創(chuàng)新發(fā)展需要的組織體系，注重人才的培養(yǎng)，加強知識工程建設(shè)，形成專業(yè)的知識庫和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

6.建立精益六西格瑪管理創(chuàng)新體系，識別和消除過程中的各種浪費和非增值作業(yè)等手段和途徑，提高質(zhì)量和服務(wù)、降低成本，進一步增強企業(yè)競爭力。

流程型生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗探討

作為一家流程型企業(yè)的代表，天冠集團具備流程型制造企業(yè)連續(xù)性生產(chǎn)的顯著特點，通過創(chuàng)新方法的實踐和應(yīng)用，總結(jié)出了一些實踐經(jīng)驗。

一、關(guān)注點

1、流程化管理的創(chuàng)新方法，生產(chǎn)、業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化、顯性化，并建立起相應(yīng)的考核管理體系。

2.產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展預(yù)測，研發(fā)方向的定位，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.自主創(chuàng)新能力的提高，核心競爭力的改善，保證處于行業(yè)領(lǐng)先地位。

4.精密生產(chǎn)和精益管理水平的提高，降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品的競爭力。

二、實踐經(jīng)驗

1.階段性的成果和考核評價體系對整個項目的推動很有意義，可以加強對創(chuàng)新方法的認(rèn)識，樹立推廣應(yīng)用的信心。

2.堅持長期的應(yīng)用非常重要，要有強制的制度保證。

3.決策層的重視和參與起到?jīng)Q定性的作用。

4.生產(chǎn)流程型企業(yè)的目標(biāo)是將流程標(biāo)準(zhǔn)化、固定化、顯性化。

三、存在困難

1.方法和工具的使用是一個長期的熟練和鍛煉過程，需要不斷地總結(jié)和提高。

2.CAI（計算機輔助工具）的應(yīng)用對專業(yè)技能的要求較高。

3.當(dāng)前屬于難題解決階段，全面地、深入地開展，創(chuàng)新體系的建立還需要時間。

4.需要加強推廣的力度和考核評價的強度，必須嚴(yán)格按照制度規(guī)范的方法進行推廣應(yīng)用，有強制性的保障。

5.流程標(biāo)準(zhǔn)化、顯性化是一個相對復(fù)雜的環(huán)節(jié)，目前還處于局部的、初級的方法、工具的使用，核心產(chǎn)品、核心技能的創(chuàng)新有待突破，整體管理水平和生產(chǎn)效率的提高需要進一步的加強。