導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的相關(guān)概述

1.1核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)涵。素養(yǎng)指的是一個人的修養(yǎng)，廣義上講素養(yǎng)，它包括學(xué)生的思想品德，言行舉止，知識水平等等。小學(xué)語文中要加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的的聽說讀寫能力以及在語文方面所表現(xiàn)出來的人格修養(yǎng)。通過進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索的情深，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使得教師通過多形式的教學(xué)手段，將課本中的情感教授給學(xué)生，從而使得教師與學(xué)生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。

1.2進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。在新課改的背景之下，積極地培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師進(jìn)行教學(xué)的重要的教學(xué)目標(biāo)。如果教師想要有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠真正的掌握學(xué)習(xí)技能，提高自身的素質(zhì)，那么對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在教學(xué)過程中必不可少的。而如果想要在教學(xué)過程中，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠充分的發(fā)揮出應(yīng)有的功能，首先就需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，教師要尊重不同的學(xué)生之間存在的差異，針對學(xué)生的個性化的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而能夠更好的提高教學(xué)水平。其次，要根據(jù)?W生們自己的愛好去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個相對輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們的全面綜合發(fā)展。我們知道，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在針對小學(xué)學(xué)生的心理和生理的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語文教材，對學(xué)生進(jìn)行深刻的挖掘，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的情感，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠陶冶學(xué)生們的情操。加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)語文教育過程中的必然要求，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的重要條件。在這一個過程中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的深刻的情感，還提升了學(xué)生去自主主動學(xué)習(xí)的積極性。這不僅僅對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有較好的影響，對其他科目也有想多積極的影響，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所存在的問題。雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，但是在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準(zhǔn)確度不夠的問題。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現(xiàn)象。使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在實行的過程中，往往與德育混為一談，在對知識進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式的教育的過程中，忽視教師與學(xué)生之間的情感交流，無法真正的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。其次，是在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中缺乏準(zhǔn)確的方法。進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，教師可能采取了錯誤的方法，違背新課改的要求，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。最后是進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，存在一些滯后性。對傳統(tǒng)的教師來說，進(jìn)行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學(xué)過程中采取核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法并不一定能夠在實施的過程中得到足夠的重視，因此導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上的滯后。

2.進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的思維方式，如此才能夠真正的應(yīng)用到教學(xué)過程中。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師處于主動地位置，只有教師主動地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，只有教師要自身學(xué)會了進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法，積極主動的去學(xué)習(xí)，去更新自己的觀念，才能夠使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到了實處。

篇2

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了應(yīng)對這種情況，我國實行了新課程改革，要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來展開教學(xué)活動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、當(dāng)前語文核心素養(yǎng)的主要特征

所謂核心素養(yǎng)，指的是在教育過程中，學(xué)生所形成的適合個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，以及所形成的適合社會發(fā)展需要的必備品格?，F(xiàn)如今，語文教學(xué)逐漸朝著“多元化”的方向發(fā)展，語文核心素養(yǎng)也呈現(xiàn)以下幾方面的特征，（1）綜合性、（2）人文性、（3）層次性等。從綜合性上來看，在語文教學(xué)中，教師一方面要讓學(xué)生掌握基本的拼音識字，另一方面還需要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和思維。例如，在古詩《春曉》一課教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解這首詩的生詞以及大概意思，還需要引導(dǎo)學(xué)生去理解文字的意境，讓他們掌握理解古詩的方法。從層次性上來看，在教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，而是經(jīng)過不斷的深化和升華的。在低年級階段，學(xué)生所要掌握的便是讀寫識字、口語練習(xí)，但是在小學(xué)高年級階段，學(xué)生就需要掌握寫作構(gòu)思技巧，需要鍛煉自己的思維能力。而從人文性上來看，語文知識會逐漸內(nèi)化為個人的軟實力，成為考量學(xué)生性格修養(yǎng)的基礎(chǔ)，成為衡量學(xué)生交流能力的關(guān)鍵，并對學(xué)生的世界觀以及人生觀的樹立產(chǎn)生重要的影響。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要措施

1.對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，許多教師過于重視對教材內(nèi)容的講述，忽視了課外拓展，這不利于學(xué)生眼界的拓寬。因此，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以提升學(xué)生的閱讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要做到有計劃，而且堅持。例如，鼓勵學(xué)生去閱讀一些中外名著，并讓他們分享給大家，這樣能夠激發(fā)廣大學(xué)生參與到遇到之中。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如，在“猴王出世”一課教學(xué)中，當(dāng)課程講述完畢之后，教師可以再順勢插入一些西游記中的其他故事內(nèi)容，例如講述“三打白骨精”的故事，讓學(xué)生了解“三打”白骨精的前因后果。然后讓學(xué)生利用課外時間去閱讀關(guān)于猴王的更多故事，并讓學(xué)生將自己所閱讀的文章分享給大家。那么通過不斷的閱讀，學(xué)生的眼界會變的更加的開闊，他們的語言功底也會更強。此外，在不斷的閱讀中，學(xué)生的思維會變得更加的活躍，他們的文化修養(yǎng)也會更高，這就為他們今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)

思考是學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化的過程，是提高學(xué)生個人素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生的思考能力如果較強，那么他們當(dāng)他們面對困難時，他們就會思考如果去解決這些困難，而不是逃避這些困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要做到層層引導(dǎo)，使學(xué)生多動腦思考，以了解文學(xué)背后的故事。例如，在“精彩極了”和“糟糕透了”一課教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么同樣的東西在父親和母親眼中是截然不同的看法，你們是否也遇到過這種事情？只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)真的去思考一個問題，他們才會將其內(nèi)化于心，這樣他們對知識的理解就會更加的深刻。在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生不會過于依賴教師的講述，而是會產(chǎn)生自己的見解，這樣對于他們今后的成長意義深遠(yuǎn)。

3.對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)

無論是詩歌還是散文，都是高于生活的藝術(shù)表達(dá)，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的影響。語文教學(xué)不能夠僅重視學(xué)生的成績，也不能夠僅對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在語文教材中，許多的文章都體現(xiàn)了“美”，在這些“美”中，有外在美，也有內(nèi)在美。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“桂林山水”一課教學(xué)中，教師就需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生欣賞桂林山水的美。可以通過多媒體教學(xué)法，將桂林山水的風(fēng)景圖片或者宣傳片播放給學(xué)生觀看，以使學(xué)生更好的感受到桂林山水的美。最后，教師可以將審美擴展到音樂或者是繪畫領(lǐng)域，播放一些優(yōu)美動聽的音樂給學(xué)生聆聽，讓他們更好的感受其中的意境，或者是呈現(xiàn)一些桂林山水的繪畫作品，讓學(xué)生去進(jìn)行品評。這樣一來，就使得學(xué)生的審美能力得到極大的提升。[3]

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【關(guān)鍵詞】英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng)

一、引言

英語教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)課改的要求，將新課標(biāo)的理念和教學(xué)接軌，在教學(xué)中著眼學(xué)生的人性、人格發(fā)展，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力呢？筆者嘗試結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗就這個問題提出個人的拙見。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為以下四個“I”和四個“H”，是有效提高小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展能力的途徑。

1.著重教學(xué)活動四個“I”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（1） Individual（個性化的）

―To think or do things in their own ways，rather than imitating other people.

（與其模仿他人，不如展示自己的獨特）

（2）Imagination（想象力）

―To make the students’ imagination run wild.（放飛W生的想象）.

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)胤棚w思維與想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造獨特、新穎的新形象。

（3） Interactive（互動的）

―To have the students to talk or discuss in groups，so that they can learn or influence each other. （通過小組活動，讓學(xué)生互相影響互相學(xué)習(xí)）

我經(jīng)常運用外語相互式積極學(xué)習(xí)法（interactive learning），組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了自然的互動環(huán)境。通過生生互動和師生互動的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會與人交往。

（4） Inspiring（激勵的/啟發(fā)靈感的）

―To make the students to feel strongly interested and enthusiastic.

（充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）

使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇袀€名人也曾說過：“沒有激發(fā)學(xué)生的興趣就進(jìn)行教學(xué)就像捶打一塊冰冷的生鐵”。

2.踐行四個“H”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（1）Humanity（人文）

學(xué)習(xí)環(huán)境人文化，構(gòu)建和諧課堂。

個性解放、思想自由是人文思想的內(nèi)涵之一。陶行知說：“真教育是心心相應(yīng)的活動。”新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，所以師生之間應(yīng)該展開直接的、面對面的交流與對話，只有這樣才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶和健全。在教學(xué)過程中，我每次都試圖努力營造一個平等、信任、理解、尊重和和諧的人文課堂環(huán)境。

（2）Harmony（和諧/融洽）

―To have a harmonious relationship（和諧關(guān)系） with the students，so we won’t get harm.（不會受到傷害）

（3）Horizon（眼界）

―To broaden（開闊） the students’ horizon（視野），enlarge their vocabulary （擴大詞匯量），so that they can learn more things besides the knowledge from the textbooks.

（4） Humor（幽默）

―To be humorous can help us win the students’ hearts.（幽默可以迷倒眾生）

美國教學(xué)研究專家赫修特在《教學(xué)藝術(shù)》中，把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一。幽默是教師思想、學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗、智慧和靈感的結(jié)晶。

3.深入鉆研英語教材，挖掘隱含的素養(yǎng)因素。英語教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉悅達(dá)觀的情感、堅強的意志、獨立的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的高素質(zhì)的人才。例如：當(dāng)學(xué)到詞組：walk the dog

（遛狗） 時，我告誡學(xué)生在戶外遛狗的時候要清理狗狗的“便便”，因為沒有人喜歡這樣的“狗屎運”；當(dāng)學(xué)到“throw

（扔）”的時候，我指出高空砸物的危險性，因為沒有人想要這樣的“頭等獎”；學(xué)到教make a lot of money（賺大錢）時，我講述了另外一些表達(dá)：make handsome money（賺大錢），make easy/dirty money（發(fā)橫財）.以此教育學(xué)生誠實做人：Don’t make easy/dirty （骯臟的）money. Make decent（正當(dāng)?shù)模?money；當(dāng)學(xué)到到“angry”和“worry”的時候，教育孩子們在生氣或者擔(dān)心的時候，該用什么方式去發(fā)泄怒氣，該如何緩解壓力，如何做一個“身心健康”的人；當(dāng)學(xué)到“喬布斯”的故事的時候，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)喬布斯的積極向上的進(jìn)取精神，但也要學(xué)會如何“keep healthy（保持健康）”；當(dāng)學(xué)到詞組wait in line（排隊）時，我給學(xué)生講了一則關(guān)于明星鹿晗的新聞：鹿晗在微博上一張在上海與一個路邊郵筒合影的照片。

4.開展多樣活動，搭建素養(yǎng)培養(yǎng)平臺。通過長期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)通過組織看英文電影、每日名言、創(chuàng)編英文“三字經(jīng)”、“唱英文歌”等多層面的活動方式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，促使他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得一定學(xué)習(xí)成就，進(jìn)而獲得素養(yǎng)的熏陶。

（1）傳統(tǒng)文化課。為了教育學(xué)生該如何保護(hù)和傳承我們國家的“非物質(zhì)文化”。我專門上了兩節(jié)校級公開課，分別講述關(guān)于Dragon Boat Festival（端午節(jié)）和paper-cutting（剪紙）的歷史，并讓學(xué)生當(dāng)場包粽子和剪紙，充分展示他們的才藝。

（2）看英文電影。我經(jīng)常利用托管課給學(xué)生看英文電影。如我給學(xué)生看了《里約大冒險》，教育學(xué)生要保護(hù)動物和大自然，剛好符合了六年級下冊U4的內(nèi)容：We have only one earth（我們只有一個地球）。

（3）每日名言。我讓學(xué)生在黑板上每天更新一句英文名言或警句，潛移默化中，使孩子們學(xué)知識也學(xué)做人。

（4）創(chuàng)編英文“三字經(jīng)”。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)林克媽媽編寫的《英文三字經(jīng)》，利用早讀的時間教學(xué)生讀這些有趣的“三字經(jīng)”。然后讓孩子們自創(chuàng)“英文三字經(jīng)”，培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力。

（5）唱英文歌。我經(jīng)常教學(xué)生唱課外英文歌，特別是具有教育意義的歌曲。例如：我曾教學(xué)生唱邁克爾?杰克遜的Heal the world（拯救地球），這首歌被譽為“世界上最動聽的歌曲”，是一首呼喚世界和平的歌曲。

三、結(jié)語

筆者結(jié)合多年的英語經(jīng)驗，通過多年的教學(xué)實踐，深刻地體會到：如果我們真正將學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語教學(xué)有效融合，讓學(xué)生享受中英兩種文化的雙重熏陶。既強調(diào)語言知識的習(xí)得，又注意素養(yǎng)的有機滲透，二者相輔相成，相得益彰，就達(dá)到了真正培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目的了。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 核心素養(yǎng) 體育文化水平

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.043

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，青少年作為建設(shè)祖國的棟梁之才，需要擁有強健的體魄，才能為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化而貢獻(xiàn)自己的力量。長久以來的應(yīng)試教育，單純對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做要求，而忽略了對他們審美觀念、音樂素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等其他方面基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此對音、體、美課程的教學(xué)質(zhì)量也不夠重視。雖然這種培養(yǎng)策略給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)時間，在短時間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，但從學(xué)生的長久發(fā)展來看，并沒有產(chǎn)生良好的效果，只知道一味學(xué)習(xí)的學(xué)生失去了自己的興趣愛好，除了讀書之外并沒有什么特殊才藝，這對他們的人生來說是悲哀的，不利于個體的成長與發(fā)展。因此，在新形勢的教學(xué)背景之下，學(xué)者們越來越重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)的問題也被越來越多的教育專家關(guān)注到，成為教育工作者討論的熱點議題。

所^的體育素養(yǎng)指的是學(xué)生的體育文化水平，也就是在體育方面的素養(yǎng)。除去先天體格的影響因素，更重視后天環(huán)境與教育對學(xué)生的影響，它包括體育知識、體育意識、體育水平、體育技能等總共七個方面的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，對體育教師的教學(xué)提出了不小的難題。長久以來因為整體教學(xué)環(huán)境對體育課程不夠重視的原因，體育課的形式非常的簡單，一般就是對學(xué)生進(jìn)行短跑、長跑等田徑方面的訓(xùn)練，或者讓學(xué)生自由組合打籃球、踢足球的形式，更有甚者把體育課當(dāng)成活動課，讓學(xué)生自由活動，忽略了對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對體育課的熱情不高，比起在操場上曬太陽跑跑跳跳，他們更愿意進(jìn)行室內(nèi)活動，長此以往，不利于全民體育素質(zhì)的提高與體育活動、體育賽事在我們國家的開展。對孩子的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，學(xué)生體育素養(yǎng)的形成與發(fā)展也要從小學(xué)開始抓起，學(xué)生只有擁有健康的體魄，才能有進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動的精力與動力。對于小學(xué)體育教師來說，必須重新審視新時期下的體育教學(xué)環(huán)境，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，從各方面入手，為學(xué)生體育素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。為此，本論文試從體育知識、體育技能與體育意識三方面展開具體討論。

一、重視體育知識的傳授

體育知識，顧名思義就是體育方面的理論知識，它不僅包括對各種體育活動、體育賽事的基本介紹、還有各種突發(fā)事件下的基本急救知識，學(xué)好體育知識不僅對于體育活動的順利開展具有重要意義，必要的時候還能用來自救，因此對基本體育知識的傳授應(yīng)該從小學(xué)階段開始普及。但是由于體育教師對講課方法不夠重視，造成在講授理論知識的時候課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中的問題，并不能產(chǎn)生良好的課堂效果，而學(xué)生聽課積極性不高的現(xiàn)象，反過來又嚴(yán)重打擊了教師的講課熱情，由此造成惡性循環(huán)，使體育知識的普及成為體育教學(xué)中薄弱的一環(huán)。

傳統(tǒng)的理論課程一般都是在室內(nèi)進(jìn)行，采用“教師講學(xué)生聽”的模式，并不能很好的吸引學(xué)生的課堂注意力。體育教師可以從這一點進(jìn)行反思，改變自己體育教學(xué)的方式，由室內(nèi)教學(xué)拓展到室外，或者利用體育器械、多媒體等多種工具輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，學(xué)生的注意力自然而然會被課堂內(nèi)容所吸引。

例如，在進(jìn)行籃球基本知識的講解時，我會分成兩個課時，第一課時先在教室內(nèi)進(jìn)行，利用籃球作為輔助工具，在課堂引入環(huán)節(jié)先向?qū)W生提問“一場籃球賽一般場上每隊隊員有幾名”，看似簡單的問題，對于籃球“門外漢”的學(xué)生來說卻是熟悉又不曾注意到的問題，由此利用小學(xué)生好奇心強的心理特征，吸引他們聽講的注意力。接下來就籃球規(guī)則給學(xué)生做簡單的講解，并結(jié)合視頻的方式，給學(xué)生觀看在比賽中犯規(guī)的片段，幫助他們對籃球規(guī)則中難懂的術(shù)語做進(jìn)一步的深入了解，之后引入學(xué)生普遍感興趣的籃球球星話題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見或提出自己不懂的問題，同學(xué)之間互相交流，這種方式使理論學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生普遍愿意參與到討論之中，提高了課堂效率。接下來第二課時，把學(xué)生帶到體育館或戶外籃球場中，教師一邊重復(fù)上一節(jié)課的規(guī)則問題，一邊給學(xué)生演示，然后在管理好秩序的前提下，讓學(xué)生幾人一組自由練習(xí)，這種方式使學(xué)生通過自己的實踐，對學(xué)過的理論知識進(jìn)行驗證，有利于他們對基本體育知識的掌握，而且動靜結(jié)合的方式更容易調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在教學(xué)活動取得事半功倍的效果。

二、注重基本體育技能的訓(xùn)練

所謂的體育技能，指的是學(xué)生對各種體育運動的掌握程度，包括了鍛煉技能和對鍛煉的自我評價技能。雖然學(xué)生在小學(xué)階段身體各方面的發(fā)展還不夠完善，導(dǎo)致他們對各項體育活動的完成度還有待提高，但教師不能由此松懈，要利用各種資源，根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求，盡量培養(yǎng)學(xué)生在完成各項體育項目方面的能力，發(fā)掘他們的潛能，并培養(yǎng)興趣，從而受益終生。學(xué)生在進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的時候，由于不是專業(yè)的運動員，很容易遇到困難或者瓶頸，或者因為很難在短時間內(nèi)突破自己而使訓(xùn)練停滯不前，作為體育教師在這個時候應(yīng)該以鼓勵為主，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，有針對性的去改正，這樣才能在一次次失敗中不斷前進(jìn)，提高自己的體育素養(yǎng)。

三、注重體育意識的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 寫話教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0034-02

我國進(jìn)行了多次教育改革，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了改變。教師開始注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生語言和知識積累的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生的個人情感，價值體系，思維能力，和有效的學(xué)習(xí)方法。注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是小學(xué)英語寫話教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下寫話教學(xué)的意義

自從新課改實施以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量明顯加大?，F(xiàn)階段，我國的課堂教學(xué)安排，還是以教師知識的傳授為主，少部分時間留給學(xué)生支配。教材編寫以學(xué)生的興趣為主要依據(jù)，目的是為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使他們愿意去用英語溝通交流，學(xué)以致用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響。這樣就不會對英語產(chǎn)生抵觸心理，也利于知識的銜接。學(xué)習(xí)英語，不僅僅是為了取得良好的成績，更重要的是掌握一門語言，把它應(yīng)用到生活中來。實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的情感體驗，讓學(xué)生從情感上接受英語，喜歡英語。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語寫話教學(xué)的策略

1.對學(xué)生進(jìn)行思維的引領(lǐng)

小學(xué)生在接觸英語時，是沒有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。語言類的學(xué)科具有共通之處，不同的是漢語是識字，英語則主要是背記單詞。掌握一定的詞匯量。教師要引導(dǎo)學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。教師可以可以根據(jù)單詞創(chuàng)設(shè)一個情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，將學(xué)生引入到情景中來，有意識的將單詞融入到情景中。在接下來的教學(xué)過程中，教師再對單詞進(jìn)行細(xì)致的講解。這樣學(xué)生有一個學(xué)習(xí)接受的過程，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生加深記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語作為一門語言，是交流的途徑。教師讓學(xué)生在課堂上用英語討論或者回答問題。這樣不僅增強了對學(xué)生的思維引領(lǐng)，還鍛煉了學(xué)生的英語口語和英語表達(dá)能力。

2.從聽說讀寫四方面進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)

英語是一門語言，想要學(xué)好英語，就離不開學(xué)生之間的交流表達(dá)。首先，教師可以在每次上課前，讓學(xué)生輪流進(jìn)行課堂演講，使學(xué)生有了一定的單詞儲備。部分學(xué)生有著害羞膽怯的心理。教師要鼓勵他們大膽的說出來。從剛開始得畏懼，漸漸變成喜歡。教師需要有意識的鼓勵學(xué)生，即使前期說的不夠好也不要打擊學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高口語水平。其次，學(xué)生的“聽”，主要是通過教師的課堂教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中，盡量運用英語教學(xué)，可以用英語解釋英語，增強學(xué)生的聽力能力。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師可以在教課文的時候，要求學(xué)生對課文進(jìn)行快速閱讀。之后與學(xué)生共同進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生課文中的重難點，然后教師與學(xué)生共同解決，調(diào)動學(xué)生的積極性。還可以布置一些課外閱讀的作業(yè)，開闊學(xué)生的閱讀視野。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以從模仿開始，從開始的模仿，到之后進(jìn)行自己的獨立寫作。對學(xué)生的寫作培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

首先，教師要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中形成自由，寬松，和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。把部分時間留給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

其次，重視學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，能夠提高課堂效率，開拓學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)學(xué)生間的交流合作。合作學(xué)習(xí)有著超前的意識，科學(xué)的方法。教師可以將班級拆分成多個組別，進(jìn)行小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)和討論。教師給每個小組分配任務(wù)，小組成員也要做好分工，每個人在做好準(zhǔn)備工作之后，進(jìn)行交流，最后匯總成一個全面的結(jié)果。其目的是讓所有學(xué)生都參與到課堂中來，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠讓學(xué)生一起溝通交流，一起探討學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。在課堂上，我們可以通過小組討論這種方式，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4.關(guān)注學(xué)生文化品格的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的教育，要求學(xué)生有著良好的文化品格。所以教師要在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語不僅是一門語言，還是學(xué)生了解外來文化的途徑。英語課程應(yīng)該幫助學(xué)生獲取知識，了解外國文化，形成自己的價值體系。讓學(xué)生對外來文化有自己的判斷能力，有選擇地學(xué)習(xí)，而不是盲從。讓學(xué)生善于接受外來的先進(jìn)文化，結(jié)合自身的知識，形成完整的學(xué)習(xí)方法。具備文化溝通的能力，并且具有愛國意識，為傳播中國的優(yōu)秀文化而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭靜.淺論小學(xué)英語寫話教學(xué)的問題與對策[J].校園英語，2016，（19）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 科學(xué)素養(yǎng)

一、從人物精神魅力入手，注重科學(xué)情感的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，涉及到大量的歷史和現(xiàn)代的典型人物，教材內(nèi)容往往表現(xiàn)出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚?？茖W(xué)家或科學(xué)類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無不使學(xué)生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學(xué)生的行為。引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，體會科學(xué)類課文中人物豐富的內(nèi)心世界，精神實質(zhì)，是進(jìn)行科學(xué)教育的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，更能促使學(xué)生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。如教學(xué)《詹天佑》一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學(xué)生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學(xué)習(xí)“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形鐵路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的形象。通過以上幾方面對人物形象的理解，便可激起學(xué)生對詹天佑的無比敬佩之情，使學(xué)生受到深刻的教育，使學(xué)生的科學(xué)情感素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

二、從巧設(shè)問題入手，注意科學(xué)思維的培養(yǎng)

巧設(shè)問題能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動探索，積極思考，集中學(xué)生注意力，使他們的思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學(xué)的“波瀾”。教學(xué)過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設(shè)計，刨設(shè)“問題誘因”，進(jìn)而借機實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練的目的。如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵牛”的紛紛議論，設(shè)計了這樣的“誘因”性問題：試想一下，“如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一問題假設(shè)，有效地點燃了學(xué)生思維的火花，議論紛紛的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質(zhì)。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當(dāng)時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求知的積極性，增強了學(xué)生的樂趣，更重要的是會使學(xué)生認(rèn)識到，分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。這種方式有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、從恰當(dāng)時機入手，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生 素質(zhì) 培養(yǎng) 策略 經(jīng)驗

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)的過程中教給學(xué)生再多的知識也不如教給他們一些基本的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)認(rèn)識，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的實現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，提升教學(xué)的效率。本文筆者就自身教學(xué)中的一些心得體會入手進(jìn)行論述，談一下我對小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說“環(huán)境塑造人才”，在學(xué)習(xí)的過程中也是如此。小學(xué)時期的學(xué)生容易受到外界影響，可塑性較強，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠根據(jù)語文知識的科目特點，結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

比如在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文作為一項人文學(xué)科，生活中時時處處都有語文知識的影子。學(xué)生日常的交流、會話中都有語文知識的體現(xiàn)，也都在運用著語文知識。所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識不是枯燥無味的、學(xué)無所用的，而是與自己的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，拉近語文知識與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外也需要教師在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。語文是一個龐大的知識體系，上至天文、下至地理，魚蟲鳥獸、世事百態(tài)都有涉及，想要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知能力與綜合知識技能。但是在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生從小接觸的知識面相對較窄，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的困難，所以就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)硬件設(shè)施。比如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級的“圖書角”，讓學(xué)生不斷的拓展自身的知識技能；多給學(xué)生講解一些時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的認(rèn)識，擴大學(xué)生的視野；引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的交流、溝通，避免“閉門造車”……

創(chuàng)設(shè)了這些教學(xué)環(huán)境，才能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、注重課堂的有效教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生知識積累的重要途徑。從一定程度上講，課堂的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改以來，更加注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，對于教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)引導(dǎo)能力提出了更高的要求。這就需要教師能夠做好教學(xué)備課、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、注重綜合指導(dǎo)。

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，教學(xué)的過程更是如此，特別是在教學(xué)備課中，首先要“備好大綱”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行備課，才能夠提升備課的科學(xué)性與有效性；其次“備好課本”，只有科學(xué)地認(rèn)識到了課本的基本內(nèi)容、知識特點，才能夠認(rèn)識到教學(xué)重點與難點，進(jìn)行有效的備課工作。另外也要“備好學(xué)生”，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個全面的認(rèn)識與準(zhǔn)確的把握，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行備課，以便能夠使教學(xué)更加符合學(xué)生的實際情況，“有的放矢”的進(jìn)行課堂教學(xué)，就能夠有效的提升教學(xué)的效率。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字詞的解決、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文、讓學(xué)生背誦中心思想以及經(jīng)典段落，學(xué)生在這個過程中往往是被“牽著鼻子走”，缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率相對較低。所以在新時期，就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂構(gòu)成，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)效率。

語文是一項綜合性較強的學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，還有學(xué)生情感發(fā)展、認(rèn)知能力的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中就需要教師善于借助課文知識，做好學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。比如在教學(xué)《一次成功的實驗》這節(jié)課的時候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做人要謙讓，要有先人后己的精神之外，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，比如在上下樓梯的時候要謙讓、不能擁擠，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識及時的運用到實踐中來，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、做好活動的有效開展

著名的教育學(xué)家葉圣陶說過“教材無非只是一個例子”，語文知識博大精深，想要引導(dǎo)學(xué)生做好語文知識的學(xué)習(xí)，單單依靠教材是不夠的，還需要教師能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，通過課外活動的進(jìn)行來提升自身的語文綜合技能。

比如教師就要鼓勵學(xué)生在課下開展讀課外書與讀報活動。引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成愛看書，愛讀報的好習(xí)慣，是小學(xué)語語文教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文課外活動的重要組織形式。可以采取布置課外作業(yè)的形式，由孩子們獨立完成，制作剪報和編抄報，看誰做得好，看誰總結(jié)的好；此外也可以采取小組活動的方式，大家一起來讀，再一起議論，通過學(xué)生之間的彼此交流與溝通來提升學(xué)生對于知識的綜合認(rèn)知；另外還可以采取集體活動的形式，開讀書報告會，或把書報的內(nèi)容排練成小節(jié)目演出，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的語文綜合技能。

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關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)高校圖書館 民族大學(xué)生 信息素養(yǎng)教育

21世紀(jì)是信息時代，信息素養(yǎng)已成為信息社會人的生存能力。因此，信息社會對人才的綜合素質(zhì)有了更高的要求，當(dāng)代大學(xué)生要想在目前這個信息時代立于不敗之地，成為高素質(zhì)的人才，勢必要把信息素養(yǎng)作為個人素質(zhì)培養(yǎng)過程中一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。作為知識信息集合體的高校圖書館，利用自身的優(yōu)勢對大學(xué)生進(jìn)行全面的信息素養(yǎng)教育，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和信息意識、信息能力是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，也是高校圖書館工作今后努力的方向之一。

1.民族地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

一方面，民族地區(qū)高等院校的學(xué)生大多來自少數(shù)民族聚居的地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，長期接受應(yīng)試教育，綜合素質(zhì)普遍不高，加之受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和語言障礙等的影響，信息環(huán)境薄弱，與其他普通高校學(xué)生相比存有一定的差距。另一方面，我國在少數(shù)民族地區(qū)一直未開展系統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的信息素質(zhì)教育，使他們沒有機會去接觸文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，雖然他們?nèi)胄：髮D書館的館設(shè)、藏書、設(shè)備等比較感興趣，但對如何利用館藏目錄、參考工具書和信息檢索等方面的知識還很欠缺。信息檢索時，不知道從何下手，盲目查閱，加上所學(xué)專業(yè)和自身的文化知識所限，只能獲取一些簡單、淺顯的信息；來自牧民區(qū)的多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為聽好課、順利完成四年的專業(yè)知識課程就是讀完了大學(xué)，而對本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展前景不大關(guān)心，更談不上對其他相鄰學(xué)科的關(guān)注和了解；在意識到獲取信息作為自己學(xué)習(xí)和科研需求時，僅僅是為了完成學(xué)校的某項活動，尤其是在學(xué)習(xí)，撰寫實習(xí)報告、畢業(yè)論文、進(jìn)行教育實習(xí)及科研活動實驗報告和教學(xué)實習(xí)任務(wù)才到圖書館選材，收集資料。與其他學(xué)生相比，他們的知識面較窄，社會競爭力較低，畢業(yè)后就業(yè)機會相對來說較小，這與自身的素質(zhì)是有一定關(guān)系的。民族大學(xué)生正在為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)揮著重要的作用，有效培養(yǎng)和提高民族大學(xué)生的信息素養(yǎng)是時代的要求。

2.民族地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題

2.1信息意識薄弱。少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)相對薄弱，幾乎在上大學(xué)之前從未接觸過電腦，缺乏對信息需求的意識。進(jìn)校后除了讀專業(yè)書，從未翻閱過百科全書、科學(xué)年鑒和本專業(yè)的核心期刊。他們的科研意識淡薄，信息意識薄弱。偶然有科研要求，也不知道如何有效利用圖書館的電子閱覽室、信息檢索室、工具書室等來從網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)信息。認(rèn)為圖書館是提供學(xué)生自習(xí)的場所，對圖書館計算機檢索功能很不熟悉，更談不上信息檢索技能的熟練掌握。他們從不關(guān)注圖書情報信息，不能及時了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新信息動態(tài)，對信息的需求具有盲目性、片面性和不穩(wěn)定性。

2.2信息能力不足。來自貧困地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生由于接受計算機應(yīng)用能力有限，根本不懂得利用現(xiàn)代化技術(shù)手段來檢索、處理和交流信息，無法快捷地獲取所需的信息和知識，加之語言障礙，大多數(shù)的民族大學(xué)生無法應(yīng)對網(wǎng)上的英文資料，這對獲取信息和更新知識結(jié)構(gòu)增加了一定的難度。還有一些民族大學(xué)生根本不知道對收集到的信息如何正確判斷和分析，經(jīng)?；ㄙM大量的精力閱讀無用信息，結(jié)果事倍功半，不能很好地利用所學(xué)的信息知識解決實際問題，失去了信息價值的效用。

2.3信息資源開發(fā)的人員素質(zhì)偏低。一些信息開發(fā)人員信息素質(zhì)低，缺乏一定的競爭意識，服務(wù)方式被動，計算機和外語知識水平低下，影響了文獻(xiàn)資源的開發(fā)和利用，進(jìn)而影響了學(xué)生信息能力的提高。

2.4文獻(xiàn)檢索課流于形式。大多數(shù)的學(xué)生反映文獻(xiàn)檢索課的理論講得太多，實踐太少，多數(shù)民族大學(xué)生理解能力有限，加上有些內(nèi)容幾乎沒有實習(xí)，教學(xué)效果并不理想。另外，教材陳舊，教學(xué)仍然停留在手工檢索為主的階段。

3．民族地區(qū)高校圖書館開展少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢

3.1文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢。民族地區(qū)高校圖書館根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)的要求和讀者特點，經(jīng)過長期的建設(shè)和積累，在各個領(lǐng)域都形成了系統(tǒng)的、完善的文獻(xiàn)體系，不管是信息的擁有量，還是信息的載體類型及收藏質(zhì)量等方面都是一流的。隨著電子信息資源的迅速增加，民族地區(qū)高校圖書館大量引進(jìn)電子出版物，不斷改善基礎(chǔ)設(shè)施條件，豐富多樣的文獻(xiàn)資源為民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，在大學(xué)生在獲取大量信息的同時，既增加了信息意識，又提高了運用信息的能力。

3.2信息管理人員的優(yōu)勢。高校圖書館的工作人員從結(jié)構(gòu)上講，是一個復(fù)合性的結(jié)構(gòu)體系。他們以信息活動為主，既有實踐經(jīng)驗，又熟悉圖書館情報知識。尤其近幾年，圖書館集中了精通信息技術(shù)的專業(yè)人員，在長期的工作實踐中積累了豐富而有效的信息檢索知識，他們能夠隨時給予讀者具體的幫助，使其有效利用網(wǎng)上信息。同時，圖書館工作人員能夠根據(jù)大學(xué)生對信息的不同需求，為他們提供咨詢服務(wù)。因此，圖書館人員在幫助大學(xué)生提高信息檢索、分析和利用能力等方面起著重要的作用。

3.3信息技術(shù)的優(yōu)勢。隨著民族高等教育的發(fā)展，信息技術(shù)在民族高校圖書館得到了普遍的運用，實現(xiàn)了管理和業(yè)務(wù)流程的自動化，開通了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，其中包括校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)與Internet的聯(lián)通，組建了圖書館自身的自動化網(wǎng)絡(luò)，如中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、光盤檢索系統(tǒng)、國際網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，成立了電子閱覽室、信息檢索室等?，F(xiàn)代技術(shù)設(shè)備是大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，民族地區(qū)高校圖書館充分利用這些條件，可幫助大學(xué)生掌握綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

3.4學(xué)術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢。民族地區(qū)的高校圖書館建筑莊重典雅，環(huán)境優(yōu)美，館內(nèi)清靜，文明有序，求知氣氛濃厚。在這良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生耳濡目染，極易激發(fā)求知欲望。同時，圖書館工作本身就是對信息采集、收藏、加工、傳遞的過程，學(xué)生在利用高校圖書館時，不但能了解采取信息交流的技術(shù)和方法，而且能提高信息意識。

4．民族地區(qū)高校圖書館為少數(shù)民族大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育服務(wù)的措施

4.1轉(zhuǎn)變服務(wù)機制，增強圖書館的信息服務(wù)意識。高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)深化教學(xué)體質(zhì)的改革，使民族大學(xué)生的培養(yǎng)模式、內(nèi)容和方法不斷適應(yīng)未來信息社會發(fā)展的要求，充分認(rèn)識到民族大學(xué)生信息素質(zhì)的提高對于促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展至關(guān)重要，特別是面向民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)服務(wù)具有較強的優(yōu)勢；重視民族大學(xué)生信息教育與其它專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們具備收集處理信息和獲取新知識的能力，使他們不僅在校內(nèi)，而且走上工作崗位后，都能敏銳地捕捉到所需要的信息，不斷以新的知識完善自我，更好地為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛作貢獻(xiàn)。

4.2培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力。民族大學(xué)生應(yīng)積極參與科學(xué)研究活動，在實踐中培養(yǎng)信息素質(zhì)和能力。一項科學(xué)研究的過程，也就是信息獲取、分析、處理、綜合、利用和再創(chuàng)造的過程。所以科研活動是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的最佳實踐方法。針對民族大學(xué)生信息活動主動性不夠的特點，學(xué)校可以采取多安排科研活動的形式，為民族大學(xué)生創(chuàng)造條件，教會他們科研方法，放開手腳，讓學(xué)生自己尋找科研項目，親自動手去實踐，從中不斷提高獲取信息的能力和科技創(chuàng)新能力。

4.3發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課的作用。高校的每一門專業(yè)課都離不開信息知識和文獻(xiàn)資料的充實，因此增設(shè)信息理論課，加強文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)與改革至關(guān)重要。目前的狀況是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與計算機教學(xué)相互割裂、教學(xué)學(xué)時數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容落后、檢索實踐被忽視。我們要改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索為現(xiàn)代的信息檢索，培養(yǎng)學(xué)生使用電腦及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)熟練檢索獲取信息的能力，提高他們分析、處理、利用信息的能力，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.4加強計算機的使用。信息素質(zhì)是21世紀(jì)大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，計算機是信息社會中每個大學(xué)生使用最廣泛的工具，它能使信息存儲和檢索處理達(dá)到大容量、準(zhǔn)確、快捷的要求。對于未來的民族大學(xué)生來說，在信息高速公路上如果不會使用計算機，就趕不上時代的步伐。因此，大學(xué)生必須具備一定的計算機知識，具有操作和使用計算機的技能。

4.5加強信息道德的教育。信息道德是指信息創(chuàng)造、信息服務(wù)者、信息使用者所應(yīng)遵循的信息倫理與道德準(zhǔn)則。加強信息道德教育是信息素質(zhì)教育中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。民族高校圖書館應(yīng)通過舉辦信息知識講座、開設(shè)信息窗口、辦板報等方式培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生正確的信息道德觀，使他們自覺遵守有關(guān)的法律法規(guī)，自覺抵制不良信息，增強信息安全意識。

4.6提高圖書館人員的整體素質(zhì)，加強師資隊伍的建設(shè)。無論是信息科學(xué)教師還是其他專業(yè)課教師都應(yīng)重視自身信息素質(zhì)的提高。信息課程的任課老師除了具備信息學(xué)、圖書館學(xué)專業(yè)知識外，還應(yīng)擁有廣博的知識，要熟練運用外語、計算機、網(wǎng)絡(luò)等工具，因為只有自己是信息獲取和利用的“高手”，才有資格去培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才。專業(yè)課程的教師除要擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)任務(wù)之外，也要誘導(dǎo)教育學(xué)生掌握本專業(yè)的信息資源，提高獲取、分析、處理、利用信息的能力。同時，學(xué)校要重視教師特別是年輕教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過安排課題研究任務(wù)或提供在職進(jìn)修機會等方式，不斷激勵年輕教師的求知欲望，以更加豐富、全面的科技知識教育學(xué)生。

4.7發(fā)揮圖書館信息服務(wù)功能，營造良好的信息素養(yǎng)氛圍。高校圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，既是大學(xué)生信息教育的重要場所，又是學(xué)生信息教育的主要實踐基地。圖書館應(yīng)不斷改進(jìn)服務(wù)方式，拓寬信息服務(wù)范圍，增強信息服務(wù)功能，從各方面加強民族大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，平時館中多給民族大學(xué)生開展一些有關(guān)信息方面的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館，增強自學(xué)能力。另外，還可以跟電教中心、信息中心、信息教學(xué)管理單位及教務(wù)管理部門等聯(lián)合，共同擔(dān)負(fù)起信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，加大信息素養(yǎng)教育的力度，樹立信息素質(zhì)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)小學(xué)教育課程統(tǒng)整互聯(lián)網(wǎng)+教育

一、通過課程統(tǒng)整，確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向

課程統(tǒng)整是將兩個或者兩個以上的概念、事物、現(xiàn)象等學(xué)習(xí)內(nèi)容或者經(jīng)驗組織結(jié)合成一個有意義的整體課程[1]。它不僅是一種新的概念，也是一種基于課程融合、又高于課程融合的組織形式。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，這個年齡段的小學(xué)生處于具體運算階段，雖然獲得了永久性的概念，但是缺乏抽象性思維，概括能力比較低，因此可以利用課程統(tǒng)整，精簡課程結(jié)構(gòu)，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.課程統(tǒng)整的必要性

客觀上，當(dāng)今世界知識總量正呈指數(shù)型增長，知識的無限性和生命的有限性這一矛盾讓我們不得不對知識進(jìn)行統(tǒng)整；主觀上，當(dāng)前以學(xué)科基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)為分類的抽象宏大的課程體系不符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不利于人的全面發(fā)展；最后，從核心素養(yǎng)本質(zhì)來說，核心素養(yǎng)并非單學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行簡單相加積累，而是通過跨學(xué)科素養(yǎng)相融合來發(fā)展學(xué)生能力。

2.基于核心素養(yǎng)的課程統(tǒng)整范例

核心素養(yǎng)提出后，各國都試圖通過統(tǒng)整課程來促進(jìn)這一目的的達(dá)成。其中，STEAM教育是美國基于其核心素養(yǎng)研究（21世紀(jì)技能合作組織）發(fā)起的一種由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等多學(xué)科融合的課程模式。新西蘭課程也試圖在各科之間架起橋梁，幫助學(xué)生將零碎的知識統(tǒng)整成完整的知識體系。目前這兩種基于核心素養(yǎng)的課程統(tǒng)整都收到了比較好的效果。我國在2017年的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出STEAM教育和我國教育發(fā)展的聯(lián)系，近年來，也對課程統(tǒng)整教學(xué)進(jìn)行了初步探索。例如，山東省聊城市高唐縣第一實驗小學(xué)基于“單元整合，五課漸進(jìn)”的五課漸進(jìn)法，通過五個循序漸進(jìn)的課型（預(yù)習(xí)過關(guān)課、字詞讀寫課、課文品讀課、拓展閱讀課、主題習(xí)作課）整合一個單元的教材內(nèi)容來完成整個單元的教學(xué)。使用這種教學(xué)方法后，學(xué)生成績非但沒有下降，綜合能力反而得到提升，素養(yǎng)也得以培養(yǎng)，得到了教育界和家長的一致認(rèn)可。

3.立足我國核心素養(yǎng)對課程統(tǒng)整的建議

第一，相近相鄰原則。并不是所有的課程都可以通過統(tǒng)整形成一個大的知識系統(tǒng)。在進(jìn)行課程統(tǒng)整的時候，一方面要抓住學(xué)科主要特點，另一方面也要顧及該年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力。比如二年級學(xué)生在思想品德課上學(xué)習(xí)“尊老愛幼”時就可以和語文課上的“孔融讓梨”進(jìn)行課程統(tǒng)整。首先這兩門學(xué)科都屬于人文科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，統(tǒng)整起來比較容易；其次，“尊老愛幼”對低年齡段的小學(xué)生具有抽象性，通過和“孔融讓梨”統(tǒng)整后，可以借助“梨的大小”這一具體角度去理解“人文情懷”，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“人文底蘊”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。第二，有限性原則。首先，統(tǒng)整課程數(shù)目的有限性。并不是將越多的課程統(tǒng)整成一個系統(tǒng)就越好，超過三科課程統(tǒng)整就會給學(xué)校教育秩序和任課教師帶來壓力，并且更多的課程擠壓混合在一起，反而不利于抓住其學(xué)習(xí)“核心”。核心都已經(jīng)丟失，何談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？其次，統(tǒng)整課程上課次數(shù)的有限性。有限的合理的統(tǒng)整課程上課次數(shù)可以鞏固學(xué)生的系統(tǒng)知識，提高其信息編碼能力，便于內(nèi)化知識；但是單一的無限制的統(tǒng)整課程使大量知識涌入學(xué)生頭腦，會使其對所學(xué)學(xué)科重點產(chǎn)生疑問，臃腫多余的知識最終會降低學(xué)生的上課熱情，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“樂學(xué)善學(xué)”這一素養(yǎng)也會成為水中倒影。第三，切勿矯枉過正。核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，而現(xiàn)存的分科教學(xué)造成知識散碎，不利于學(xué)生總體發(fā)展，但是存在于世界課程史上千百年的分科課程經(jīng)過了時間的檢驗，依然是各國主要的課程組織形式。統(tǒng)整課程在某種程度上能彌補分科課程的不足，但是也并不是十全十美，我們在真正的教學(xué)中應(yīng)該將兩者有機結(jié)合起來，切勿買櫝還珠，矯枉過正。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，創(chuàng)新核心素養(yǎng)落實載體

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育風(fēng)起云涌，為教育教學(xué)帶來諸多便捷。小學(xué)生好奇心重，對計算機新奇的人機交互極有興趣，因此可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種新的教學(xué)模式作為小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。

1.突破時空限制，實現(xiàn)學(xué)生“自主發(fā)展”

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新原有教育模式，使核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展”成為現(xiàn)實。互聯(lián)網(wǎng)的便捷性彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，從小學(xué)生自身出發(fā)，通過“一對一教學(xué)”“在家上名課”，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補自身短板，真正地做到了因材施教。另外，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程也是不斷深化了解“信息意識”和學(xué)習(xí)“技術(shù)應(yīng)用”這兩項素養(yǎng)的過程。

2.個性化設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

核心素養(yǎng)不只是重視知識的儲量和內(nèi)容，更強調(diào)知識習(xí)得過程，因此提出“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一素養(yǎng)。根據(jù)斯金納操作條件學(xué)習(xí)理論，當(dāng)一個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，及時的檢測和反饋不僅有利于對當(dāng)前知識的鞏固，還有利于下一步的學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實教學(xué)中很難做到這一點，要么是課堂上來不及檢測，要么是“大一統(tǒng)”的反饋缺少針對性[2]。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育收集的基于大數(shù)據(jù)情景化的個體數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，使學(xué)習(xí)的進(jìn)程和安排掌握在學(xué)生自己手里，促進(jìn)了4A(Anytime，Anywhere，Anyb-ody，Anyway)學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的提升。

3.基于核心素養(yǎng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的建議

第一，立足學(xué)生身心智力發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。和以往教學(xué)以單純提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種教學(xué)模式在貫徹核心素養(yǎng)的落實上更具優(yōu)勢。比如在上課之前，通過講解多媒體教學(xué)工具，鼓勵學(xué)生從“技術(shù)應(yīng)用”這一層面去體會“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種新的課堂模式；在教學(xué)過程中，一方面可以通過多方面立體的圖文內(nèi)容使學(xué)生多角度、多方位地感受到“人文積淀”和“人文情懷”，另一方面學(xué)生可以站在一個審視者的角度，對這堂課所用的多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行點評，進(jìn)而培養(yǎng)其“審美情趣”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級下冊“位置與方向”這一課時，教師可以一邊借助互聯(lián)網(wǎng)展示中國在全球的地理位置，一邊講解我國悠久深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在不知不覺中形成“國家認(rèn)同”感；繼而展示北京、上海、西安、廣州等城市的分布與位置，讓學(xué)生形成認(rèn)知基礎(chǔ)和“人文情懷”，然后讓學(xué)生課下借助計算機繪制“家”“學(xué)校”及周邊的重要建筑物，這樣既鞏固了課上所學(xué)的知識，又在潛移默化中學(xué)會“技術(shù)應(yīng)用”能力；最后讓學(xué)生點評這節(jié)課所使用的多媒體課件，引導(dǎo)其“審美情趣”的發(fā)展。第二，支撐系統(tǒng)的完整性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種新的課程模式中落實核心素養(yǎng)，必須配有完整的支撐系統(tǒng)?；谛W(xué)教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為其支撐系統(tǒng)可以從硬件和軟件兩個方面來說明。硬件上，需要有配套的計算機等教學(xué)輔助設(shè)施來保證“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的可行性，在硬件設(shè)施供給充足的情況下還應(yīng)考慮將核心素養(yǎng)融入其中所需要的技術(shù)支持。軟件上，老師的能力影響授課效果。勝任這種教學(xué)模式的老師首先必須具有精深的互聯(lián)網(wǎng)知識，學(xué)會將互聯(lián)網(wǎng)知識和現(xiàn)實課程結(jié)合；其次還需要對核心素養(yǎng)有深刻獨到的理解，上課過程中將核心素養(yǎng)“潤物細(xì)無聲”地傳遞給學(xué)生。

三、改革教學(xué)方法，拓展核心素養(yǎng)落實途徑

基于核心素養(yǎng)對人全面發(fā)展的要求，開發(fā)和實施新的教學(xué)方法迫在眉睫。本文認(rèn)為，基于課堂內(nèi)部的“深度教學(xué)”可以使知識更加立體豐富，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的“文化基礎(chǔ)”類、“自主發(fā)展”類核心素養(yǎng)；在課下通過與實踐相結(jié)合，使抽象知識變得“可感知”“有溫度”，提高學(xué)生“社會參與”方面的素養(yǎng)。

1.課上深度教學(xué)，立體呈現(xiàn)“文化基礎(chǔ)”

與以往教學(xué)主要憑借螺旋式課程的累積來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不同，深度教學(xué)不是一味追求教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，也不是將教學(xué)重點僅僅停留在符號表面，而是通過深入豐富教學(xué)層次設(shè)計，實現(xiàn)立體價值。通過“有限教導(dǎo)”“多元教導(dǎo)”“情感教學(xué)”“全景立場”讓小學(xué)生充分參與教學(xué)過程，更加自主愉快地學(xué)習(xí)，獲得積極的、有關(guān)核心素養(yǎng)的情感體驗，形成自我認(rèn)知。

2.課下實踐互補，多面豐富“社會參與”

傳統(tǒng)的課堂不能滿足以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主題的現(xiàn)代教育，更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是課堂上聽課與課下動手實踐相結(jié)合。從學(xué)生角度來說，小學(xué)生動手探索能力比較強，領(lǐng)悟抽象理論知識有困難。在實踐中不但能鞏固和深化在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，而且也能發(fā)現(xiàn)和探索課堂上無法學(xué)到的知識內(nèi)涵，從而在實踐創(chuàng)新中領(lǐng)會核心素養(yǎng)；從核心素養(yǎng)角度來說，其第三個大方面“社會參與”中包括社會責(zé)任在內(nèi)的六方面的能力，顯而易見，這六個方面主要強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，靠單純的課堂教學(xué)是實現(xiàn)不了的，因此必須通過實踐促進(jìn)學(xué)生落實該素養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；小學(xué)數(shù)學(xué)教師

“核心素養(yǎng)”是深化課程改革的重中之重。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中的一門核心課程，對學(xué)生的核心素養(yǎng)有重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，提高數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)是深化課改的重要工作。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程進(jìn)行分析，根據(jù)國際上先進(jìn)的課程特點，對確立教師課程體系提出了建議。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備扎實的專業(yè)知識，才能對數(shù)學(xué)的法則、方法、程序進(jìn)行正確的解釋?？v觀我國各師范學(xué)院的小學(xué)專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)，普遍對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置具有隨意性：或是使用高等數(shù)學(xué)的課程安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度高但和小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)聯(lián)弱的《高等代數(shù)》《數(shù)學(xué)分析》等課程；或是開設(shè)綜合大學(xué)開設(shè)的著重于工科或經(jīng)濟(jì)的數(shù)學(xué)課程。據(jù)調(diào)查兩所省屬大學(xué)對師范生開設(shè)的數(shù)學(xué)類教育課程發(fā)現(xiàn)，這兩所學(xué)校開設(shè)的課程差別非常大。由此可以得出，數(shù)學(xué)教育的課程缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程在選擇時產(chǎn)生憑經(jīng)驗、圖方便的隨意現(xiàn)象，導(dǎo)致本科師范專業(yè)畢業(yè)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的另一個問題，是實踐類課程教學(xué)不完善。關(guān)于“如何教”的教學(xué)實踐是一名小學(xué)教師必備的能力，不僅和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，更能體現(xiàn)教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合。因此，實習(xí)等教育實踐類課程是教師培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，能夠提高師范生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其教育信念。但從實際上來看，許多高校對此的重視還不夠，對實踐課程的安排不合理，實踐過程中缺乏指導(dǎo)。甚至有部分學(xué)校采用分散的實習(xí)方法，讓學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，導(dǎo)致部分學(xué)生敷衍實習(xí)。缺少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體驗經(jīng)歷，必定會影響對教育理論的實踐反思。

二、國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程體系的質(zhì)量直接影響將來小學(xué)數(shù)學(xué)的教師素質(zhì)，也會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。歐美發(fā)達(dá)國家很早以前就認(rèn)識到了培養(yǎng)小學(xué)教師的重要性，將對教師的教育作為發(fā)展教育事業(yè)的核心，甚至早在二戰(zhàn)的時候就已將培養(yǎng)小學(xué)教師納入高等教育中。因此，這些國家的小學(xué)教師課程體系建設(shè)的特點可以成為我國確立小學(xué)教師課程體系的重要參考。在2008年，美國教師委員會做出一次重要報告，報告內(nèi)容顯示，美國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)課程體系缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各教育學(xué)院間差異很大，和我國目前的情況很相似。為此，美國收集了全美77所教育院校的教育課程、大綱，進(jìn)行了兩年的認(rèn)真研究，制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同時提出，和小學(xué)數(shù)學(xué)教育相關(guān)的課程，才有助于教師在職前學(xué)到需要的知識。紐約城市大學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)性與實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。另外，英國在1982年《學(xué)校中的新老師》報告之后，建議大學(xué)和中小學(xué)進(jìn)行合作教育，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。新加坡等國家也強調(diào)理論和實踐的結(jié)合。

三、確立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的建議

根據(jù)我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程上存在的隨意性問題，建立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以組織教研人員、數(shù)學(xué)家、一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師等各方力量，以核心素養(yǎng)為框架，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和知識理論，整理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備的核心素養(yǎng)，充分借鑒其他國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，給各師范院校開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程提供方向和依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)課程設(shè)置，一直受到其他高級數(shù)學(xué)教育課程的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識考慮很多，設(shè)置了許多和小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)較小的課程，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際需求。因此，在建立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系時，要注重加強和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。高等數(shù)學(xué)等課程反映了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，有利于職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理解，能夠開闊職前教師的視野，有利于開展數(shù)學(xué)教育工作。因此，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析數(shù)學(xué)課程，將高數(shù)學(xué)科和小學(xué)數(shù)學(xué)有機結(jié)合。建立教師的課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，只通過傳授理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要使職前教師通過實踐強化對知識的理解和運用。將實踐課程和教學(xué)課程結(jié)合，讓師范生在學(xué)習(xí)知識理論之后，進(jìn)入小學(xué)課堂，親身觀察或?qū)嵺`，有助于幫助其掌握教學(xué)程序和基本策略。

四、結(jié)語

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程還存在著一些問題，在這種情況下，想要全面推進(jìn)深化課改工作，就必須要建立好小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程體系。借鑒國外先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程具備的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、重視基礎(chǔ)和實用性、強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的特點，本文提出了制定統(tǒng)一的體系標(biāo)準(zhǔn)，注重加強和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，將實踐課程和教學(xué)課程結(jié)合這幾點建議。希望本文的論述對確立適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師課程體系，推進(jìn)課程改革帶來些許積極影響。

作者:管云霞 單位:吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮小學(xué)

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