導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語(yǔ)言小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程應(yīng)用研究在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是最為重要的科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是以數(shù)字運(yùn)算為主的教學(xué)活動(dòng)。從新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，為了使小學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中增加了“語(yǔ)言”這個(gè)新內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言的方式可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到新課程的目標(biāo)。筆者針對(duì)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及語(yǔ)言教學(xué)

社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言是人們交流過(guò)程中最基本的工具，是人類文化發(fā)展的結(jié)晶。語(yǔ)言是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，數(shù)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)不同，其實(shí)質(zhì)是“研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)”。通常情況下，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種自然科學(xué)的工具，其主要是用來(lái)研究自然科學(xué)的，隨著全球范圍內(nèi)學(xué)科的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)變成一種社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的語(yǔ)言。調(diào)查顯示，國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將數(shù)學(xué)納入語(yǔ)言學(xué)習(xí)范疇，其覺(jué)得數(shù)學(xué)也是語(yǔ)言學(xué)的一部分，只不過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言一般要超越以往人們所說(shuō)的那種語(yǔ)言的概念，已經(jīng)達(dá)到了語(yǔ)言科學(xué)所能及的最高的境界。這里需要說(shuō)明的是，數(shù)學(xué)語(yǔ)言和人們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的語(yǔ)言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而是怎樣才能將平常的“自然語(yǔ)言”運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中。

所謂自然語(yǔ)言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達(dá)工具。一般在教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言指的就是使用最基本的交往話術(shù)來(lái)表達(dá)以及闡述教育內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，語(yǔ)言的運(yùn)用同樣是用日常交往的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，這與數(shù)學(xué)符號(hào)等所表達(dá)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的差距。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言的意義和作用

人類思維的表達(dá)方式就是語(yǔ)言，也是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國(guó)素質(zhì)教育中，小學(xué)教育是最不可或缺的一部分，這對(duì)兒童的發(fā)展有極其重要的影響。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言因素對(duì)學(xué)生的影響與作用進(jìn)行分析后，才能將語(yǔ)言因素融入小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中。

1.語(yǔ)言教育是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑

站在我國(guó)義務(wù)教育新課標(biāo)的角度來(lái)看，無(wú)論是小學(xué)還是初中，《語(yǔ)文》與《數(shù)學(xué)》教課之間都有著密切的聯(lián)系，有的章節(jié)中所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言內(nèi)容都超越了《語(yǔ)文》教科書(shū)中的語(yǔ)言內(nèi)容，所以說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該將語(yǔ)言教學(xué)視為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》第二冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》中，根據(jù)教材中的實(shí)物將數(shù)學(xué)的教育與語(yǔ)言聯(lián)系在了一起。在通常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)將語(yǔ)言滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的把握和理解，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。

2.語(yǔ)言教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更可以提高教學(xué)的有效性。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都將語(yǔ)言看做一種符號(hào)式教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)死板的現(xiàn)象，這也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。

三、語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須設(shè)法將語(yǔ)言因素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一般來(lái)講，有以下兩個(gè)方面：

1.互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

新課改之后的教育理念是以學(xué)生為主體，我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)的模式就是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用語(yǔ)言的作用來(lái)創(chuàng)造一種互動(dòng)式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，使用互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有所提升，使語(yǔ)言因素的作用發(fā)揮到極致。

2.用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言將使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到畫(huà)面感，這就要求教師聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事物的認(rèn)知能力來(lái)設(shè)置情境，而不能脫離實(shí)際。不可忽視的一點(diǎn)，就是教師必須基于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征來(lái)聯(lián)系生活，再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是語(yǔ)言教育的運(yùn)用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使用互動(dòng)式的教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，這樣就能夠滿足我國(guó)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生命教育；策略

一、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透生命教育

作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識(shí)，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):如果不遵守交通規(guī)則，會(huì)發(fā)生什么情況?這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會(huì)出現(xiàn)相互碰撞，甚至?xí)霈F(xiàn)更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現(xiàn)實(shí)生活中不遵守交通規(guī)則和社會(huì)公德，會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應(yīng)該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，在日程生活中應(yīng)該做到待人認(rèn)真，做事負(fù)責(zé)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育

小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨(dú)地給他們將一些大道理，往往效果達(dá)不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計(jì)算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這會(huì)給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的損失。

三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育

每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì)不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結(jié)成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認(rèn)知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生命教育

數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設(shè)定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少?學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中會(huì)涉及到上下車人數(shù)的計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定:前門(mén)上、后門(mén)下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。

五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，滲透生命教育

數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅(jiān)持這個(gè)良好的習(xí)慣。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們待人做事都要有責(zé)任感，面對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)改正，面對(duì)困難勇于面對(duì)。但培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習(xí)或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì)常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計(jì)算是不是正確等等，學(xué)生會(huì)在提醒下進(jìn)行檢查，把錯(cuò)誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計(jì)算中就會(huì)有意識(shí)地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際中兩者的結(jié)合也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn):

［1］小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)．北京師范大學(xué)出版社，2011．

［2］彭正．生命教育．青島出版社，2014．

篇3

在創(chuàng)新教育中，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)遷移，形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每部分的知識(shí)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較抽象，理解起來(lái)存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，幫助學(xué)生各個(gè)擊破。再次，在解題過(guò)程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)雖然懂得其中的道理，卻時(shí)常會(huì)感到疑惑，教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，都要從啟發(fā)開(kāi)始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特質(zhì)或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級(jí)剛認(rèn)識(shí)“1”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時(shí)候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來(lái)，開(kāi)始思考。很快，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說(shuō)：“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學(xué)生都說(shuō)出了自己的答案。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見(jiàn)解，提出了質(zhì)疑，同時(shí)在不知不覺(jué)中提升了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動(dòng)課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫(xiě)應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體，毫無(wú)針對(duì)性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢(shì)，或者無(wú)限放大自己的劣勢(shì)，最終便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會(huì)也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評(píng)價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對(duì)待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對(duì)待同一事物的理解各不相同，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無(wú)法取得應(yīng)有的效果，更會(huì)加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過(guò)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨(dú)特的個(gè)性。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯(cuò)的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

【分類號(hào)】G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是師生交互的過(guò)程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學(xué)生德育養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育的關(guān)系，滲透德育教育，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育藝術(shù)性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的教學(xué)做法。

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確德育目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出德育教育地位，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生觀、世界觀是重要教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，闡明數(shù)學(xué)知識(shí)用途，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考生活，發(fā)展德育智慧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者制定德育教育計(jì)劃，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施德育教育，開(kāi)展有目的性的德育教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹辯證啟蒙教育，通過(guò)德育教育培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在德育教育計(jì)劃中，筆者的具體做法包括結(jié)合數(shù)學(xué)教材，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育；結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，開(kāi)展學(xué)習(xí)目的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生獲得知識(shí)與能力，有效提高學(xué)生思維能力，奠定高素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施德育教育，將知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決有機(jī)融合，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確德育教育目標(biāo)。

2.挖掘德育教育內(nèi)容，強(qiáng)化德育意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性、辯證性與客觀性，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著大量德育教育內(nèi)容，實(shí)施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內(nèi)容，把握德育教育因素，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)體系，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，整體把握數(shù)學(xué)中德育教育脈絡(luò)。總之，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中德育內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學(xué)德育教育思想，有針對(duì)性的開(kāi)展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。

如，推導(dǎo)“平行四邊形面積公式”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)平行四邊形和長(zhǎng)方形，通過(guò)切割、拼接對(duì)比分析平行四邊形和長(zhǎng)方形面積，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關(guān)系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、比較等推導(dǎo)，獲得辯證唯物主義觀的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化德育意識(shí)。

3.指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)德育品德

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、方法等衡量德育教育，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生德育，是小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行德育教育主途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，提倡學(xué)生謙虛好學(xué)，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和德育教育，有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)和德育教育，取得良好教學(xué)效果。

如，《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)中，要求學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)易方程ax±bx=c的解法，明白簡(jiǎn)易方程計(jì)算道理，能夠正確解析方程，提高學(xué)生簡(jiǎn)易方程的計(jì)算能力，滲透方程中蘊(yùn)含的不同要素之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)。教學(xué)中，筆者書(shū)寫(xiě)板書(shū)：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個(gè)未知數(shù)，讓學(xué)生以小組合作形式，思考簡(jiǎn)易方程的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，得出以下情況：（1）4x表示4個(gè)x，3x表示3個(gè)x，4x+3x一共是（4+3）個(gè)x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯(lián)系，也有區(qū)別，計(jì)算結(jié)果均正確。然后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，簡(jiǎn)易方程中包含兩個(gè)未知數(shù)的加減，可以結(jié)合乘法分配律，根據(jù)方程式意義，相加或相減未知數(shù)前的因數(shù)，再乘以未知數(shù)，計(jì)算結(jié)果。從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以看到學(xué)生具有合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與區(qū)別意識(shí)，是德育品德養(yǎng)成的過(guò)程。

4.注重?cái)?shù)學(xué)社會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)德育能力

數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中有極強(qiáng)的應(yīng)用性，和社會(huì)、生活息息相關(guān)，如資源問(wèn)題、人口問(wèn)題、管理問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等，均有很大的實(shí)際應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)，增強(qiáng)德育教育，充分利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生思考生活，關(guān)心社會(huì)，用數(shù)學(xué)服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)德育能力。

如，《數(shù)學(xué)廣角――植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，剖析數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題――植樹(shù)問(wèn)題。案例：在全長(zhǎng)為100米的小路上，讓學(xué)生植樹(shù)，每隔5米植樹(shù)一棵，兩端均栽樹(shù)，一共需要栽樹(shù)多少棵？學(xué)生思考，因?yàn)閮啥硕家詷?shù)，因此栽樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)相差為1，那么得出：100/5=20棵。經(jīng)過(guò)計(jì)算得出最后的結(jié)果，解決生活中的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，增強(qiáng)德育能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)施德育教育，需要立足小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，制定德育教育計(jì)劃，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確德育目標(biāo)；挖掘德育教育內(nèi)容，強(qiáng)化德育意識(shí)；指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)德育品德；注重?cái)?shù)學(xué)社會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)德育能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，耳濡目染，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，順其自然，潛移默化，有機(jī)滲透，實(shí)施德育教育。讓德育教育走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走向生活，邁入社會(huì)，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發(fā)展的人奠基。

參考文獻(xiàn)：

篇5

 

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課外實(shí)踐；課后練習(xí)

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用， 因?yàn)槠渥陨砑鎮(zhèn)浣逃浴⒓?lì)性和娛樂(lè)性，較為符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能將教學(xué)的知識(shí)性和游戲的趣味性統(tǒng)一在一起， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自身邏輯思維的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)生具有活潑、好玩、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)課堂知識(shí)講授的教學(xué)模式并不能使學(xué)生的需求得到滿足。 因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要采用教育游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、輕松且健康的將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)合而為一的平臺(tái)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得快樂(lè)，在游戲的時(shí)候獲得知識(shí)。 在參與到教育游戲的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)或者合作的方式來(lái)完成任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性。 教育游戲的等級(jí)是根據(jù)游戲自身的難易程度來(lái)劃分的，能滿足不同水平的學(xué)生需求，讓學(xué)生能在游戲過(guò)程中培養(yǎng)自信心，并提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

 

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的具體運(yùn)用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理安排教育游戲

教育游戲是一種較新的教學(xué)方法， 將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探究，將一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量規(guī)避。比如，如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視教育游戲的實(shí)踐，偏重于教育游戲的娛樂(lè)效果，盡管學(xué)生能積極的參與到游戲中，但是卻遠(yuǎn)離了教育主旨，這樣的教育游戲就失去了最根本的價(jià)值；相反，如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重課本知識(shí)講學(xué)，將大量的知識(shí)內(nèi)容融入教育游戲中，這樣的教育游戲難度會(huì)打擊到學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而使教育游戲失效。 所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育游戲的時(shí)候，首先應(yīng)該科學(xué)定位游戲教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將游戲作為知識(shí)教學(xué)的載體，以傳授學(xué)生知識(shí)為重心，對(duì)兩者比例合理分配，使教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)。

 

（二）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相較于其它學(xué)科更抽象一些，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生疲倦心理。 但是教育游戲兼具趣味性與教育性，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能將讓學(xué)生覺(jué)得難度較大的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，并且能幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)生在進(jìn)行 20 以內(nèi)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí)，在以往教師通常會(huì)讓學(xué)生不斷地練習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能真正掌握知識(shí)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 筆者為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了走迷宮的教育游戲。 筆者先利用教室里的桌椅，將其設(shè)計(jì)布置成迷宮的樣式，并將“11-2+4”這樣的混合算式貼在桌椅上，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組的成員分發(fā)了 1 到 20 的數(shù)字卡片，在讓每個(gè)小組從不同的迷宮入口進(jìn)入，將需要填空的地方用自己手上的數(shù)字卡片補(bǔ)上，最先走出迷宮的小組為獲勝，并能得到獎(jiǎng)勵(lì)。 這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能被激發(fā)出來(lái)，還能在游戲中找到運(yùn)算技巧， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

 

（三）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

除了課堂教學(xué)之外， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的綜合能力得到提高。 只有學(xué)生將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐生活中，才能更靈活更牢固地掌握知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)方位”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“小兔子回家”的教育游戲。筆者先讓學(xué)生將學(xué)校圖書(shū)館、操場(chǎng)、教學(xué)樓、大門(mén)以及食堂等位置都記?。唤又鴮W(xué)生帶到大門(mén)處，讓學(xué)生找到去食堂的路線，比如，從大門(mén)出發(fā)，由教學(xué)樓經(jīng)過(guò)，向東北方向走 100 米到操場(chǎng)，再由操場(chǎng)向右走 60 米到食堂。 然后給最快到達(dá)食堂、 并且能將路線清楚流利的進(jìn)行敘述的“小兔子”獎(jiǎng)勵(lì)。筆者設(shè)計(jì)這一教育游戲，主要是為了能讓學(xué)生輕松、靈活地掌握方位教學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

 

（四）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中為學(xué)生安排的課后練習(xí)，主要是為了能讓學(xué)生對(duì)課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)方便教師通過(guò)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而在課后練習(xí)中運(yùn)用教育游戲，能幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。比如，在教授了“認(rèn)識(shí)鐘”這一知識(shí)之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“和時(shí)間賽跑”這樣一個(gè)教育游戲，讓學(xué)生對(duì)自己從出門(mén)上學(xué)，直至到達(dá)學(xué)校所用的時(shí)間進(jìn)行記錄，看看自己花費(fèi)了多少時(shí)間。 這樣的教育游戲不僅不會(huì)占用學(xué)生課后時(shí)間，恰好是利用了學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)認(rèn)識(shí)鐘產(chǎn)生興趣，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

 

三、總結(jié)

總而言之，教育游戲自身所具備的激勵(lì)性質(zhì)、趣味性以及競(jìng)爭(zhēng)性等，是其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)和合作能力的培養(yǎng)等都具有重要的作用，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求有所滿足，能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身知識(shí)。 但是教師在運(yùn)用教育游戲的時(shí)候，應(yīng)該注重其比例的合理安排，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩,趙玉清.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊,2015,12(3):194-195.

[2]莊淑琴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014,(85):64-65.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng) 重要性

一、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思維能力的含義

數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的一種間接反映的意識(shí)形態(tài)，它也是按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。

數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括能力；二是會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理能力；三是會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)能；四是能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其課程目標(biāo)包括：數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)既是考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)體現(xiàn)，更是遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有利于完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。還有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的具體策略

目前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不足是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有積極性，很少參與討論活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維能力不夠，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)生自身有一定關(guān)系，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)觀念陳舊，很少舉行一些旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)活動(dòng)，還有一些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過(guò)于單一，教師與學(xué)生之間的交流非常少，課堂氣氛非常沉悶，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)以提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師自己必須要具備創(chuàng)造性精神，要將自己的教學(xué)工作當(dāng)成是一種社會(huì)責(zé)任，要不斷的對(duì)自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，吸取新的知識(shí)，從而緊跟時(shí)展的步伐。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須要規(guī)避自己在認(rèn)知上不到位的偏差，要積極的引入新的知識(shí)，并通過(guò)各種有效手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生去探究，來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

要想切實(shí)科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須要遵循一定的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，這些具體的原則主要包括有普遍性原則、發(fā)展性原則和激勵(lì)性原則。

所謂的普遍性原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要面對(duì)整體的學(xué)生，要挖掘每一位學(xué)生的潛能，因材施教，設(shè)置多樣化的情境，讓不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都可以在統(tǒng)一化的教學(xué)活動(dòng)中得到提升；發(fā)展性原則指的就是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并為整個(gè)社會(huì)的大發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的力量；最后激勵(lì)性原則，它要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠巧妙的引入激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維。

舉例來(lái)講，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，既能要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的發(fā)展性要求，也能照顧到基礎(chǔ)較差學(xué)生的基礎(chǔ)性要求，使得他們能夠共同發(fā)展、形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要采取一些激勵(lì)性的措施，譬如說(shuō)教師在第一次教授大家學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中，要求同學(xué)們積極的開(kāi)展預(yù)習(xí)，然后教師提問(wèn)：“哪位同學(xué)能通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出乘法口訣的具體內(nèi)容？如果回答上來(lái)，可以贈(zèng)送一個(gè)小禮物?！蓖ㄟ^(guò)諸如此類的一些激勵(lì)性的手段來(lái)促使學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.3數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也可通過(guò)教學(xué)策略的多樣化實(shí)現(xiàn)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師必須要通過(guò)教學(xué)策略的多樣化來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要善于制造問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，譬如說(shuō)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法和乘法之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生自己猜測(cè)，通過(guò)這樣問(wèn)題情境的設(shè)置，學(xué)生就可以積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，教學(xué)環(huán)境就會(huì)得到進(jìn)一步的豐富。眾所周知的是，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中有一個(gè)重要的思想就是數(shù)形結(jié)合，教師可以讓學(xué)生自主性的畫(huà)圖，來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，這就要求教師必須要在課堂上為學(xué)生留出應(yīng)有的空間來(lái)讓他們充分的發(fā)揮自己的畫(huà)圖能力，通過(guò)圖形的不斷變換來(lái)理解圖形之間的有效關(guān)系，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力都有非常重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維是一個(gè)學(xué)生能否掌握自身所學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)展和實(shí)踐的一個(gè)重要的依據(jù)，雖然當(dāng)下，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中還存在很多問(wèn)題，但筆者相信，只要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并切實(shí)的遵循教學(xué)原則，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生，最終會(huì)達(dá)到培養(yǎng)以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李春霞，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J]，當(dāng)代教育理論與實(shí)踐

[2]周素琴，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]，新課程學(xué)習(xí)（上）

[3]毛立明，論小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

篇7

一 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程

一些代表認(rèn)為，對(duì)應(yīng)于教的過(guò)程，有必要提出學(xué)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育中重要的一點(diǎn)是如何彌合教與學(xué)之間的裂縫，如何使教數(shù)學(xué)與學(xué)數(shù)學(xué)盡可能互相伴隨著。提出這個(gè)問(wèn)題的原因，主要是從促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步，或者說(shuō)逐漸的數(shù)學(xué)化來(lái)考慮的。認(rèn)為數(shù)學(xué)化的進(jìn)程的組成部分有：做模型、公式化、符號(hào)表示等。要通過(guò)教數(shù)概念、數(shù)的運(yùn)算方法等來(lái)研究和分析教數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也不斷地進(jìn)行逐漸的數(shù)學(xué)化過(guò)程。有一位代表以教乘法的初步認(rèn)

識(shí)為例，說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生由具體逐步抽象的過(guò)程。還有一位代表用除法（如）作例，說(shuō)明從具體的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先想出非正規(guī)的分的方法，求出得數(shù)以后，逐步研究出一般的除的方法，在這之后再類推到被除數(shù)是較大數(shù)的除法。但是也有的代表認(rèn)為，也不宜把這個(gè)過(guò)程拉得很長(zhǎng)，還要研究如何用較少的時(shí)間使學(xué)生學(xué)會(huì)一般的除的方法。

二 新技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響

與會(huì)代表大都認(rèn)為新技術(shù)對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有很大的促進(jìn)作用。使用新技術(shù)，特別是微型電子計(jì)算機(jī)，有助于理解數(shù)學(xué)概念；有助于掌握一些基本技能，特別是解決實(shí)際問(wèn)題和幾何作圖的技能；有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從過(guò)繁的機(jī)械運(yùn)算中解放出來(lái)；還有助于改進(jìn)數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)方法。

與會(huì)者著重討論了新技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響。有人認(rèn)為，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和使用，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容將有很多被刪掉，而加入一些新內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)方法，如收集、翻譯數(shù)據(jù)，有條理地排列，概括，歸納和演繹，做模型，類推，化簡(jiǎn)等。但也有人提出質(zhì)疑：在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能都很差的基礎(chǔ)上，能學(xué)好數(shù)學(xué)方法嗎？有人認(rèn)為，口算、筆算、估算、工具算等各種計(jì)算方法，只要在生活中和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有用處，仍然應(yīng)該學(xué)會(huì)，但要重理解、思考和評(píng)價(jià)，根據(jù)不同情況來(lái)選用。不少學(xué)者認(rèn)為，計(jì)算器雖然有很大用處，但筆算仍是重要的，因此傾向于小學(xué)高年級(jí)再學(xué)習(xí)使用計(jì)算器。而且不能只把計(jì)算器作為一種計(jì)算工具，還要用它作為教具幫助理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維。因此使用計(jì)算器會(huì)引起內(nèi)容和方法兩方面的改革。

有的學(xué)者談到新技術(shù)對(duì)教師的任務(wù)及其教學(xué)方法的影響問(wèn)題。認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)以后，增加了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成份，教師的作用會(huì)起一定的變化。教師的任務(wù)不是傳輸知識(shí)，而是組織學(xué)生積極活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓兒童自己構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)合理的思維。由于新內(nèi)容、新技術(shù)和新教法都影響著數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，因此改進(jìn)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵因素就是繼續(xù)提高教師的專業(yè)水平。

會(huì)議也提出了使用新技術(shù)對(duì)教科書(shū)的影響問(wèn)題。有人認(rèn)為，由于計(jì)算機(jī)能為理解數(shù)學(xué)概念、訓(xùn)練技能以及解問(wèn)題提供材料，因此將會(huì)改變數(shù)學(xué)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)。蘇聯(lián)一位學(xué)者強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教科書(shū)應(yīng)該有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

會(huì)議上有的代表介紹了在家庭作業(yè)及課外輔導(dǎo)方面引入新技術(shù)的情況。例如，有人調(diào)查英國(guó)一些學(xué)校的學(xué)生家庭中擁有微型計(jì)算機(jī)的已超過(guò)60％，很多學(xué)生利用微機(jī)編程序來(lái)完成一些家庭作業(yè)。美國(guó)一家電視廠，把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容制成錄相帶，配合學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，每天在電視臺(tái)播放半小時(shí)，不僅學(xué)生收看，而且家長(zhǎng)和教師也收看，取得很好的效果。也有的國(guó)家有人把小學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容，如質(zhì)數(shù)和合數(shù)，整除性的檢驗(yàn)，多邊形和多面體等，編成電視劇系列。其目的是通過(guò)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與愉快的體驗(yàn)的聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三 錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的作用

近年來(lái)，數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)錯(cuò)誤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用越來(lái)越重視。1987年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)際組織在加拿大開(kāi)會(huì)時(shí)曾進(jìn)行過(guò)專門(mén)討論。這次會(huì)議上小學(xué)組就此問(wèn)題也進(jìn)行了研究。大都認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤和誤解，有助于教師確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題的類型。教師只有弄清這一點(diǎn)，才能很好地做出自己的教學(xué)計(jì)劃，去幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤。錯(cuò)誤和誤解都是基于不適當(dāng)?shù)睦斫?。但是教師通過(guò)與學(xué)生討論錯(cuò)誤，使他們看到錯(cuò)誤之所在以及錯(cuò)誤的原因，可以有效地消除錯(cuò)誤，而且能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的一般理解。還有人提出，不應(yīng)把錯(cuò)誤僅僅看作是教師用以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和尋找消滅錯(cuò)誤的策略的工具，還應(yīng)把它看作是激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和手段。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是壞事，它為進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)（包括解問(wèn)題、提問(wèn)題、批判的思考等）提供了機(jī)會(huì)。要著重引導(dǎo)學(xué)生分析討論為什么是錯(cuò)誤，而不只是如何把它改正過(guò)來(lái)。如果善于把錯(cuò)誤作為質(zhì)詢和探究的出發(fā)點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生得到更大的益處。

四 關(guān)于解問(wèn)題的教學(xué)的研究

近些年來(lái)，解問(wèn)題的教學(xué)一直是各國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者著重研究的一個(gè)問(wèn)題。這次會(huì)議著重研究以下兩個(gè)問(wèn)題：1.如何幫助學(xué)生理解問(wèn)題的情境；2.如何教學(xué)生學(xué)會(huì)使用解題的一般策略。

有的代表指出，傳統(tǒng)的教學(xué)解問(wèn)題的方法，往往是由教師給出一個(gè)范例，讓學(xué)生模仿。教師不僅沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)的問(wèn)題情境，也沒(méi)有教給學(xué)生一般的解題策略。這樣既不能提高學(xué)生解問(wèn)題的能力，也不能提高他們解問(wèn)題的積極性。

為了幫助學(xué)生很好地理解問(wèn)題的情境，有的代表提出，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題里有關(guān)的事實(shí)數(shù)據(jù)，確定解題的目標(biāo)以及這些事實(shí)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。會(huì)上有的代表介紹了他們對(duì)影響解題策略的因素所進(jìn)行的研究。有人認(rèn)為，問(wèn)題的易難與其具體、抽象的程度以及有無(wú)事實(shí)或有無(wú)假設(shè)有密切關(guān)系。一般地說(shuō)，具體的比抽象的要容易些，有事實(shí)的比假設(shè)的要容易些。還有人研究認(rèn)為，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，既有數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，又有邏輯—語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這兩者都影響著學(xué)生的解題策略。此外，學(xué)生的解題策略還受著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的影響。

關(guān)于如何教學(xué)生學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般策略，有人認(rèn)為，學(xué)生解題時(shí)包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)，如聯(lián)系、分析、分類、想象、選擇、作計(jì)劃、預(yù)測(cè)、推論、心算、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)等。要根據(jù)學(xué)生解題時(shí)心智活動(dòng)的特點(diǎn)給以指導(dǎo)。有的代表強(qiáng)調(diào)，通過(guò)自我提問(wèn)，提高學(xué)生的認(rèn)知理解水平，培養(yǎng)學(xué)生自己監(jiān)督、調(diào)節(jié)他們認(rèn)知活動(dòng)的能力（即所謂超認(rèn)知能力），是提高學(xué)生解題能力的重要途徑。一位代表在小學(xué)四年級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，開(kāi)始由教師示范，聯(lián)系數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境和具體任務(wù)，自問(wèn)自答。如：“首先我需要做什么？——我必須弄清這道題要我做什么。實(shí)際上發(fā)生了什么事？那么我知道什么可能對(duì)解題有幫助？我以前是否見(jiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題？題里的條件是太多了還是太少了？我能把它找出來(lái)嗎？我能想出一個(gè)類似的或者比較簡(jiǎn)單的情境嗎？合理的答案可能是什么？……”學(xué)生熟悉這種自問(wèn)自答的方法以后，開(kāi)始練習(xí)自己設(shè)問(wèn)，自己回答并加以評(píng)價(jià)。一年以后，大多數(shù)學(xué)生能自己構(gòu)建解題思路，顯示出這種方法對(duì)提高學(xué)生解題能力以及改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度具有很大的影響。

五 關(guān)于一般教學(xué)方法的研究

會(huì)議對(duì)于一般教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行專門(mén)討論，但是談到其他問(wèn)題時(shí)，涉及到一些教學(xué)的原則問(wèn)題，值得注意。例如，談到教師的培訓(xùn)問(wèn)題時(shí)，提出知識(shí)不要由教師來(lái)傳輸，而要由兒童來(lái)構(gòu)建；強(qiáng)調(diào)教師要能促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)以及對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用的探究。有的代表在談到如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法時(shí)，著重在課堂上是否做到：學(xué)生的學(xué)多于教師的教，個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)平衡，學(xué)生的相互作用，發(fā)展學(xué)生的合理思維技能與一般的解題技術(shù)。

有些代表介紹了對(duì)新教學(xué)方法的試驗(yàn)研究。例如，有的代表采用探究法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。在探究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行推斷。如練習(xí)普通分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生探究什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)。他認(rèn)為，認(rèn)識(shí)的好奇心是引起動(dòng)機(jī)的重要因素。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的堅(jiān)定性越大。他還認(rèn)為，學(xué)具在探索問(wèn)題時(shí)起著重要的作用，可以促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。特別是對(duì)差生，可以產(chǎn)生較大的效果。有的代表試驗(yàn)用所謂“有引導(dǎo)和對(duì)話的自學(xué)法”。指出這種教學(xué)方法實(shí)際上是講解、做中學(xué)、發(fā)現(xiàn)和程序教學(xué)這四種方法與古希臘的對(duì)話（討論）法的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的教科書(shū)，通過(guò)細(xì)致計(jì)劃好的對(duì)話使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新課題得到充分的理解。這些活動(dòng)都是在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下進(jìn)行。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生獲得的知識(shí)和解題能力都比用傳統(tǒng)的講解法好。但是也指出最困難的問(wèn)題是編寫(xiě)和印刷教科書(shū)。還有的代表強(qiáng)調(diào)采用使學(xué)生獨(dú)立工作的方法。認(rèn)為保證學(xué)生有獨(dú)立工作的條件很重要。教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有一定的比例，盡力給學(xué)生以充分的時(shí)間去思考、實(shí)驗(yàn)和討論。但是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)的安排要有專門(mén)的準(zhǔn)備。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;語(yǔ)言教育;問(wèn)題;策略

一、 引言

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)、語(yǔ)言精煉度比較高的學(xué)科，必須注重語(yǔ)言的合理應(yīng)用，才能幫助小學(xué)生快速理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提高。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育問(wèn)題有比較全面的了解，才能對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況有整體性的把握，以真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的基本情況

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，教師需要注重語(yǔ)言教育方法的多樣性和多元化，才能讓抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在最短的時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)生的理解，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。在我國(guó)不斷加大教育教學(xué)改革力度的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育還存在不夠規(guī)范、不夠合理和不夠標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面的問(wèn)題，并且，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育的教學(xué)思路還不夠明確，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，大大影響師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，最終降低學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等。與此同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)，各種語(yǔ)言教育活動(dòng)得到有效開(kāi)展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育沒(méi)有比較高的藝術(shù)性和形象性，使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法清晰的表達(dá)自己的意思，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育的針對(duì)性、有效性和整體效果。隨著我國(guó)教育改革力度的不斷加大，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須對(duì)語(yǔ)言教育給以高度重視，才能更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體水平，最終推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷創(chuàng)新。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育問(wèn)題的解決策略

針對(duì)上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教學(xué)存在相關(guān)問(wèn)題，教師必須注重語(yǔ)言教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并合理的采取有效解決策略，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)水平，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革和創(chuàng)新。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育問(wèn)題的解決策略主要有如下幾個(gè)方面：

（一）注重語(yǔ)言教育的藝術(shù)性、規(guī)范性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用和輔助作用，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師要注重語(yǔ)言教育的藝術(shù)性和規(guī)范性，才能讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)、活躍，最終為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般情況下，在開(kāi)始上課前教師充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，注重語(yǔ)言的精煉度、思路的清晰度和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)化，才能讓小學(xué)生真正理解各種知識(shí)點(diǎn)，以便教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，最終促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷提高。與此同時(shí)，教師要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣性，不斷增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，才能確保語(yǔ)言教育活動(dòng)額有效進(jìn)行，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。例如：在進(jìn)行數(shù)字這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師拿出一張有不同數(shù)量的兔子、鴨子、豬等的圖片，以便學(xué)生快速掌握數(shù)字之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力、判斷能力等。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)

在進(jìn)行不斷知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師要采用一些鼓勵(lì)性、嘉獎(jiǎng)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，才能真正有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生快速解決各種問(wèn)題，以在改正相關(guān)錯(cuò)誤和各種問(wèn)題的時(shí)候，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)所以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和他們存在的差異性，才能盡可能的提高學(xué)生的整體成績(jī)，從而在表?yè)P(yáng)優(yōu)異學(xué)生的時(shí)候照顧到差生的情緒，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我提升意識(shí)，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育水平不斷提升。例如：在進(jìn)行乘法計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生分成不同的小組，并提出“30x5=？、50x2=？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論和快速的計(jì)算結(jié)果，最終在“你們真聰明、你們棒極了”這樣的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言下，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（三）注重語(yǔ)言教育的形象化、生動(dòng)化

在有效開(kāi)展各種教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)資源的優(yōu)化配置，才能真正確保語(yǔ)言教育的形象化、生動(dòng)化，以在清晰的教學(xué)思路和流程下，讓學(xué)生快速理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理采用擬人、比喻等多種修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言教育的生動(dòng)性、感染力，才能讓比較抽象的概念、難度較高的題目更加易于理解，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育整體效果的目的。例如：在進(jìn)行“乘法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)校小組，然后用六根粉筆、兩塊橡皮擦作為教學(xué)道具，以了解“2和6”之間的倍數(shù)關(guān)系，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用幽默性的批評(píng)語(yǔ)言進(jìn)行教育

受到小學(xué)生心理和年齡等多個(gè)方面的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)很多新奇的事物感到驚訝，從而影響他們上課過(guò)程中的注意力。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，采用幽默性的批評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生改掉各種不好的習(xí)慣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果，最終達(dá)到事半功倍的目的。例如：在快要放假的時(shí)候進(jìn)行課堂教學(xué)，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，教師必須采用詼諧的語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)的告訴學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，以便提高學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，最終為小學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題給以高度重視，并將其貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而幫助學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平有著重要影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范性、幽默性和形象化等，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，才能不斷增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體效果不斷提高。（作者單位：重慶市江津區(qū)紫云學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 包永紅.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中若干問(wèn)題的缺失及對(duì)策[J].亞太教育，2015，09：19.

[2] 于桂茹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2015，21：177.

[3] 李軍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[J].赤子（上中旬），2015，11：249.

篇9

——淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

所謂整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。整合的最佳效果是二者的完美結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅僅是教學(xué)手段的變革，更重要的是教學(xué)觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認(rèn)為，一個(gè)教師首先要有現(xiàn)代教育的嶄新觀念，然后才有教學(xué)手段與教學(xué)實(shí)踐的全面優(yōu)化。所以，從創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代對(duì)教師的嶄新要求。

（一）

要達(dá)到這樣的目的，首先要破除對(duì)CAI教學(xué)認(rèn)識(shí)的若干誤區(qū)。當(dāng)然，有一些頑固的認(rèn)為CAI教學(xué)不過(guò)是電腦代替黑板、粉筆的教學(xué)，這樣的觀點(diǎn)當(dāng)然不值一駁。但是，還有一些經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的老師也會(huì)有的困惑，卻不得不予以厘清。

困惑一、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

理由是現(xiàn)代媒體由于制作的成本比較高（這里指的是時(shí)間成本），而且必須在課前準(zhǔn)備好，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及時(shí)調(diào)整課件的播放順序、不能及時(shí)增減課件內(nèi)容，不能顯現(xiàn)老師沒(méi)有預(yù)計(jì)到的、但學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的創(chuàng)新樣式等等。

對(duì)策：

現(xiàn)代媒體不是限制了創(chuàng)造思維的發(fā)展，而是為創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了最好的平臺(tái)。這以創(chuàng)造思維的發(fā)展平臺(tái)是人類歷史上所能提供的最好的平臺(tái)，并且它還在一日千里的飛速發(fā)展著。誠(chéng)然，我們現(xiàn)在不能在幾十秒鐘幾分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)生發(fā)展制作出滿意的課件，我們也無(wú)從抓住學(xué)生的突發(fā)靈感，并且立即顯示在電腦屏幕上。但是，教師應(yīng)該有意識(shí)的收集相關(guān)的課件資料，以便用的時(shí)候隨時(shí)都有；也可以通過(guò)共享的方式，隨時(shí)凋取所需資源。這是解決突況的必要準(zhǔn)備，此其一。另外，作為教師，在備課和制作課件的時(shí)候，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展可能達(dá)到的領(lǐng)域，事先做好充分準(zhǔn)備，此其二。

然而，上面所講的兩個(gè)準(zhǔn)備都是被動(dòng)的準(zhǔn)備；為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)該主動(dòng)。現(xiàn)代媒體能夠展示幾乎小學(xué)數(shù)學(xué)里所有知識(shí)的形成過(guò)程，這是現(xiàn)代媒體的巨大優(yōu)勢(shì)之一；現(xiàn)代媒體能夠提供百倍于傳統(tǒng)媒體的文字、圖片、聲音信息，將這些信息有機(jī)的組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效方式之一，因?yàn)椤敖M合是創(chuàng)新的捷徑”。所以，積件的形式準(zhǔn)備課件是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變教育觀念的要求。

困惑二、現(xiàn)代媒體束縛了教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。

理由與誤區(qū)一恰恰相反，這種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代媒體束縛了教師而不是學(xué)生。這種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代媒體代替教師成了課堂的主導(dǎo)，教師的親和力受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都成了電腦機(jī)器的部分零件。不是由人來(lái)控制機(jī)器，而是由機(jī)器（電腦）來(lái)操縱人（教師和學(xué)生）了。

對(duì)策：

產(chǎn)生這種困惑的原因是我們還沒(méi)有做到運(yùn)用現(xiàn)代媒體象運(yùn)用手臂、運(yùn)用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運(yùn)用現(xiàn)代媒體（至少包括電腦和網(wǎng)絡(luò)），教師就等于多長(zhǎng)了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。

另外，運(yùn)用媒體，不是減少了師生之間的親近機(jī)會(huì)，而是大大的增加了這種機(jī)會(huì)?！辛司W(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生的溝通幾乎沒(méi)有了時(shí)間和空間的限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生就可以隨時(shí)隨地交流，而不局限于教室這一狹小的空間，不局限于上課這一點(diǎn)可憐的時(shí)間?，F(xiàn)在，簡(jiǎn)單的電子郵件就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

困惑三、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生空間思維、語(yǔ)言形成等的發(fā)展。

理由是現(xiàn)代媒體（特別是前幾年開(kāi)發(fā)的平面視覺(jué)效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫(huà)面也是虛擬的，不利于學(xué)生空間思維的發(fā)展；而且，每一個(gè)知識(shí)的細(xì)節(jié)都由課件展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰情緒，依賴于電腦進(jìn)行想象，以至于離開(kāi)電腦就無(wú)法展開(kāi)想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺(jué)刺激的時(shí)間；另一方面，語(yǔ)言刺激，特別是學(xué)生自己開(kāi)口讀的機(jī)會(huì)就會(huì)相應(yīng)的大大減少，從而不利于學(xué)生語(yǔ)言，特別是規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成。

對(duì)策：

空間想象能力要通過(guò)大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能形象的展示很多知識(shí)（特別是幾何知識(shí)）的形成過(guò)程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用電腦能夠?qū)A平均分成的分?jǐn)?shù)達(dá)到肉眼所能看到的最多份數(shù)。至于語(yǔ)言的形成，更可以利用電腦的聲音、動(dòng)畫(huà)等形象生動(dòng)的展示出來(lái)，既是給學(xué)生的示范，也可以充當(dāng)“帶讀”的功能。

綜上所述，現(xiàn)代媒體為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了前所未有的大好機(jī)遇，教師應(yīng)該找到現(xiàn)代媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，努力用創(chuàng)造教育的思想把握現(xiàn)代媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融合。

（二）

在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以整合現(xiàn)代教育媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，準(zhǔn)確把握、巧妙利用二者的融會(huì)點(diǎn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

一、演示知識(shí)的形成過(guò)程。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過(guò)程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識(shí)的形成過(guò)程，因?yàn)橹挥忻髁酥R(shí)的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運(yùn)用這些方式去創(chuàng)造新的成果。

在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，我就運(yùn)用了現(xiàn)代媒體，達(dá)到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開(kāi)過(guò)程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢的展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）。

但是，我沒(méi)有停留在這一層次，而是繼續(xù)問(wèn)：“沿圓柱的一條高剪開(kāi)，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長(zhǎng)相等，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖就是正方形。然后繼續(xù)問(wèn)：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開(kāi)圓柱的側(cè)面，展開(kāi)之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。

在教學(xué)《球的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)》時(shí)，我也運(yùn)用電腦，將球的各個(gè)部分、球的不同切面展示出來(lái)。學(xué)生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過(guò)球心的切面等。

這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時(shí)的發(fā)展。

二、演示數(shù)的無(wú)窮魅力。

創(chuàng)造源于對(duì)所從事的活動(dòng)深沉的愛(ài)。只有將數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的魅力充分展示給學(xué)生看，學(xué)生才不會(huì)將數(shù)學(xué)視為畏途，從而創(chuàng)造出在成人看來(lái)哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在學(xué)完比例之后，我讓學(xué)生思考：具有六個(gè)約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（12）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？

學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。

我又問(wèn)：“只能組成一個(gè)比例嗎？可以組成多少個(gè)比例？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，找到了很多個(gè)比例。我將他們說(shuō)的比例及時(shí)輸?shù)诫娔X屏幕上。最后，形成了這樣的排列：

1：2=3：61：2=6：12…（共九個(gè)）

2：1=6：32：1=12：6

6：2=3：112：2=6：1

3：1=6：26：1=12：2

…（共八個(gè)）…（共八個(gè)）

由于這六個(gè)數(shù)可以組成九個(gè)“原始”比例（不允許重復(fù)數(shù)字，如1：2=2：4就不算），每個(gè)“原始”比例可以組成八個(gè)不同的比例，所以，一共可以組成72個(gè)不同的比例。

這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學(xué)生充分看到了數(shù)字、數(shù)學(xué)的美，同時(shí)，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發(fā)散，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必由之路。

三、演示數(shù)與形的結(jié)合。

我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開(kāi)教學(xué)的；而實(shí)際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（解析幾何）的重要內(nèi)容，數(shù)與形的結(jié)合也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。運(yùn)用現(xiàn)代媒體，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的最佳交匯點(diǎn)之一。

在學(xué)完正比例、反比例之后，我讓學(xué)生找：在學(xué)過(guò)的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？

我在電腦上展示了以前學(xué)過(guò)的幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶；學(xué)生一邊說(shuō)正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：

在長(zhǎng)方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的學(xué)生還找到了：

1）在正三角形里面，邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；

2）在長(zhǎng)方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)一定，側(cè)面積與高成正比例；

3）在圓里面，周長(zhǎng)與直徑成正比例，周長(zhǎng)與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個(gè)正比例、一個(gè)反比例）……等等。

在學(xué)完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學(xué)生找出了公式當(dāng)中可能形成的正反比例。

利用現(xiàn)代媒體將數(shù)的知識(shí)與形的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生思維，是媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

篇10

關(guān)鍵詞：新教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主預(yù)習(xí)；有效性研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師不主張讓學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，究其原因主要是害怕學(xué)生對(duì)所講解的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，從而失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，教師在課堂上不能按照自己課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。然而，有效的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正經(jīng)歷對(duì)新知的探索過(guò)程，在探索過(guò)程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師在講解新內(nèi)容之前可以讓學(xué)生課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，以有效的課前預(yù)習(xí)來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)，從而提高自主預(yù)習(xí)有效性。

一、設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中合理進(jìn)行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以提高小學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，教師在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生年齡特征和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性和實(shí)踐性的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)的、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“計(jì)量單位”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：在日常生活中我們經(jīng)常用到的計(jì)量單位有哪些？與重量相關(guān)的計(jì)量單位又有哪些？他們的直接關(guān)系是什么？現(xiàn)實(shí)生活中我們常見(jiàn)物品（如蘋(píng)果、西瓜等）適合哪種計(jì)量單位？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)計(jì)量單位相關(guān)內(nèi)容并在課前收集一些與計(jì)量單位相關(guān)物品，學(xué)生在收集物品和觀察物品之間差異的過(guò)程中了解計(jì)量單位之間內(nèi)在關(guān)系，對(duì)計(jì)量單位也有一定感性認(rèn)識(shí)。這樣預(yù)習(xí)作業(yè)使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力的問(wèn)題，從而促使學(xué)生對(duì)所要預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探索興趣，積極主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、明確要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前對(duì)即將要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，以便于掌握聽(tīng)課主動(dòng)權(quán)。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟以及具體預(yù)習(xí)方法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容之前，可以把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題：“媽媽在菜市場(chǎng)看見(jiàn)3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買(mǎi)走這3只雞，總共需要付給對(duì)方多少錢(qián)？”同樣，“如果媽媽想在菜市場(chǎng)買(mǎi)3個(gè)雞蛋，一個(gè)雞蛋1.5元，那媽媽總共需要付給對(duì)方多少錢(qián)？”之后再向?qū)W生提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？在日常生活中經(jīng)常遇到與小數(shù)乘法相關(guān)的問(wèn)題有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性。

三、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不僅不知道預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的具體方法，而且也沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力后，可以自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持每天給學(xué)生布置相應(yīng)預(yù)習(xí)作業(yè)，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，要求學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)在作業(yè)本上，回家認(rèn)真完成。在上課檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)收獲，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生同桌或小組互查，相互督促，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生開(kāi)展具有反思性和探究性的預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合自己的預(yù)習(xí)方案，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)的思考過(guò)程簡(jiǎn)要寫(xiě)出來(lái)，比如，你通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么？你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有什么不懂的問(wèn)題？你有沒(méi)有與課本不一樣的想法或你認(rèn)為更好的想法？

總而言之，學(xué)生通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，可以將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自己遇到的困惑和疑問(wèn)，在課堂上向老師詢問(wèn)，師生共同進(jìn)行探討。這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅節(jié)省了不必要的講課時(shí)間，給學(xué)生更充分的思考和探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)做好心理方面的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：