導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇免疫學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

病源微生物與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為生命科學(xué)的重要學(xué)科之一,以其廣度的多交叉性和深度的多層次性,成為溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)無可替代的橋梁學(xué)科。當(dāng)代免疫學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀是其廣泛地滲透到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)領(lǐng)域的方方面面,正是由于其驚人的發(fā)展速度,特別是分子水平的理論和實(shí)踐的 不斷開拓和深入,使得人們對(duì)于疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷、治療以及預(yù)防等諸多環(huán)節(jié)正在形 成一個(gè)重新認(rèn)識(shí)的過程。因此,如何圍繞免疫學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)有效地提高其教學(xué)質(zhì)量,充實(shí)和完善學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)積累,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),自然成為免疫學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。下面,將就免疫學(xué)的教學(xué)體會(huì),略談一二。

1 把握要點(diǎn)和難點(diǎn)

免疫學(xué)理論具有相對(duì)獨(dú)立性,名詞概念新穎繁多,內(nèi)容比較抽象。學(xué)生覺得初次接觸免疫 學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)較為困難。因此,如何在學(xué)時(shí)少課程內(nèi)容多的情況下,既能使學(xué)生弄懂免疫 學(xué)知識(shí),又能使學(xué)生提高對(duì)免疫學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,是提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。為 此,除發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用也非常重要。我們?cè)诮虒W(xué)過程中 ,教師主要向?qū)W生介紹免疫學(xué)中的要點(diǎn)和難點(diǎn),特別要把免疫學(xué)的名詞概念講述清楚,并在 此基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己全面閱讀教材內(nèi)容。例如,“主要組織相容性復(fù)合體”一章中的要點(diǎn) 是MHC和MHC分子等基本概念、HLA基因復(fù)合體的定位、結(jié)構(gòu)及其編碼產(chǎn)物、HLA-I、II 類分 子的結(jié)構(gòu)、分布和主要功能、HLA的醫(yī)學(xué)意義;作為難點(diǎn)是MHC分子的兩重性。在異體內(nèi) MHC 分子作為表達(dá)于所有有核細(xì)胞表面的同種異型抗原能夠誘導(dǎo)同種移植排斥反應(yīng)。在自體內(nèi)MH C分子在免疫應(yīng)答中所必需:正是MHC分子以復(fù)合物的形式參與了抗原肽的遞呈,以此供T細(xì) 胞識(shí)別;調(diào)控各種免疫細(xì)胞間的相互作用, 由此產(chǎn)生不同的免疫效應(yīng)機(jī)制。同時(shí),各細(xì)胞因 子的作用以及有別于APC遞呈外源性抗原,靶細(xì)胞 活化T細(xì)胞的第二信號(hào)產(chǎn)生均是應(yīng)當(dāng)講清的 難點(diǎn)內(nèi)容。由此,有利于學(xué)生弄懂所學(xué)的內(nèi)容,便于記憶,提高課堂吸收率;有利于學(xué)生掌 握最基本知識(shí),獲取更多的有關(guān)知識(shí)信息;有利于給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的余地,培養(yǎng)自學(xué)能 力,提高學(xué)習(xí)興趣。

2 注重知識(shí)的整體性

免疫學(xué)理論濃重的特色之一是人體中不論免疫系統(tǒng)還是免疫效應(yīng)分子 (如細(xì)胞因子等) 都是以網(wǎng)絡(luò)形式存在的。各章節(jié)知識(shí)之間密切相關(guān)、相互依存,構(gòu)成了一個(gè)完整的知識(shí)體系 。因此,在學(xué)生了解、掌握基本概念、觀點(diǎn)、理論、原理等抽象知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的主體地位,有針對(duì)性地與學(xué)生采取討論式等教學(xué)方式,圍繞主線,展開橫向、縱向知識(shí)的關(guān) 聯(lián)性,分析各部分知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與作用,使知識(shí)結(jié)構(gòu)整體呈現(xiàn)。例如:關(guān)于 “腫瘤免疫”一章,與學(xué)生共同從腫瘤抗原的種類和特點(diǎn),免疫應(yīng)答效應(yīng)機(jī)制――細(xì)胞免疫和 體液 免疫的發(fā)生和部位,某些細(xì)胞因子和粘附分子的作用以及參與對(duì)腫瘤細(xì)胞有殺傷功能的免疫 細(xì)胞及其作用機(jī)制等不同層次和水平加以分析和認(rèn)識(shí),由此,才能真正使學(xué)生對(duì)一個(gè)免疫現(xiàn) 象,一種免疫機(jī)制有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和完整的理解,收到事半功倍的效果。這樣,既可以進(jìn) 一步掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),強(qiáng)化對(duì)基本理論的系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí),又有益于啟發(fā)學(xué)生思維,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,同時(shí),通過營(yíng)造一種良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度主動(dòng)發(fā)展鍛煉,培養(yǎng)分析綜合的邏輯性、多維性、獨(dú)創(chuàng)性思維和判斷能力。

對(duì)免疫學(xué)理論體系的整體性和復(fù)雜性還要有正確認(rèn)識(shí),避免片面的不加分析的去理解以防止 誤導(dǎo)學(xué)生陷入教條思維境地。免疫應(yīng)答是免疫系統(tǒng)在體內(nèi)、外各種因素影響下的動(dòng)態(tài)變化, 一些免疫效應(yīng)分子在其中所起的作用也十分復(fù)雜。 例如, 細(xì)胞因子在正常機(jī)體內(nèi)有生理平 衡 調(diào)控作用,并可增強(qiáng)機(jī)體抗腫瘤、抗感染的免疫力, 但是如果大劑量長(zhǎng)時(shí)間外源性投入,就 會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生明顯的毒副作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生全面分析運(yùn)用免疫學(xué)知識(shí)的能力,應(yīng)體現(xiàn)在 免疫學(xué)教學(xué)過程的始終。

3 著眼新發(fā)展信息

篇2

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能發(fā)揮其實(shí)效，真正輔助課堂教學(xué)解決難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展？

一、以樸實(shí)姿態(tài)呈現(xiàn)于關(guān)鍵之處，促進(jìn)思維的華麗迸發(fā)

就如好鋼用在刀刃上，信息技術(shù)引進(jìn)課堂也應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮作用，不需要多么精美，也不需要多么華麗，而在于巧妙，在于樸素、實(shí)用。例如，教學(xué)三位數(shù)退位減法238-86時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解退位減的算理，教師巧妙地把圖形引進(jìn)計(jì)算中，做到數(shù)形結(jié)合。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)十位上的3減8不夠減而無從下手，教師利用多媒體把計(jì)算的過程和圖形的操作過程整合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形思考：要從3個(gè)十里去掉8個(gè)十不夠，可以從百位上退一個(gè)百，這時(shí)，課件演示移動(dòng)一個(gè)百至十位，并且由原來的一個(gè)大正方形，變成了10個(gè)小長(zhǎng)方形，每個(gè)小方形有10個(gè)小方格，和原來的3個(gè)小長(zhǎng)方形，也就是3個(gè)十合起來，成了13個(gè)十。也就是從百位退一在十位上作十，再?gòu)?3個(gè)十里減去8個(gè)十，得到5個(gè)十。有了圖形的幫助，學(xué)生對(duì)退位減的算理有了形象的理解，再加上課件的動(dòng)畫演示，使得對(duì)算理的理解更清晰、透徹，促進(jìn)算理內(nèi)化、抽象。

二、以切實(shí)的形象展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵，促感知的真實(shí)有效

當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入課堂為教學(xué)發(fā)揮輔助作用的時(shí)候，首先應(yīng)保證其真實(shí)、符合實(shí)際，只有這樣，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立的形象才是真實(shí)的，避免在學(xué)生頭腦中根植下錯(cuò)誤信息，信息技術(shù)應(yīng)用的目的才能真正落到實(shí)處。一位教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)1平方厘米的正方形，指出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是1厘米，那么它的面積就是1平方厘米。原本學(xué)生在頭腦中已建立起1厘米的概念，通過教師的介紹對(duì)1平方厘米有多在也有了初步的體會(huì)，但是課件中，教師出現(xiàn)的面積1平方厘米的正方形，經(jīng)過屏幕展示，大小發(fā)生了變化（屏幕看到的正方形比真正的1平方厘米的正方形大多了），這時(shí)學(xué)生對(duì)自己體會(huì)到的1平方厘米的正方形和眼睛觀察到的1平方厘米的正方形必定會(huì)產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念受到影響。

在這里，信息技術(shù)的作用大打折扣，甚至適得其反。課后就這個(gè)問題和任課教師作了交流，得到的回應(yīng)是，因?yàn)?平方厘米的正方形很小，如果按照原本的大小投到屏幕上，擔(dān)心學(xué)生會(huì)看不見，所以將原來的圖形調(diào)大了，目的是為了讓學(xué)生看得清楚。我認(rèn)為，讓學(xué)生看得清楚的前提應(yīng)該是真實(shí)的看清，看清真實(shí)。

三、賦予信息技術(shù)以思想，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的完美整合

信息技術(shù)進(jìn)入課堂之前，應(yīng)賦予信息技術(shù)一定的“思想”，讓信息技術(shù)的使用與課堂教學(xué)整合起來。教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入科學(xué)地分析，以對(duì)學(xué)生思維發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們?？吹叫畔⒓夹g(shù)用于創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入課題。

篇3

你們好!我們想念你們。你們?yōu)樯匆艞墝W(xué)習(xí)呢?為何不重返校園?

人生仿佛一本書，上面記錄了你終生的成就;人生仿佛本書，上面記錄了你的所有失敗。在挫折面前，我選擇把它寫在背面。

史鐵生、海倫.凱勒等人為什么會(huì)成功?因?yàn)樗麄兩須堉緢?jiān)，選擇了將成功寫在正面而將失敗寫在背面。一點(diǎn)失敗算什么?為什么要放棄?只要你努力了、拼搏了，成功便一定會(huì)擁抱你!

在一時(shí)的失敗面前，我們不應(yīng)該放棄，不應(yīng)該退縮，而是應(yīng)與他拼搏。如果失敗是頑石，我們便化作大錘將他砸的粉碎!如果成功是熾熱的烈焰，我們也應(yīng)張開雙臂擁抱她!

為了夢(mèng)想，努力拼搏，將失敗寫在人生的背面，重新走進(jìn)校園吧!

祝你們身體健康。

篇4

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的悄然興起,及我國(guó)改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施創(chuàng)新教育、努力探索培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才勢(shì)在必行。

一、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)涵及其實(shí)施過程中面臨的問題

主席在北京大學(xué)百年校慶講話中說:“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué),這樣的大學(xué),應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才的搖籃;應(yīng)該是認(rèn)識(shí)未知世界、探求客觀真理、為人類解決重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿;應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量;應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。”在新的歷史時(shí)期,醫(yī)學(xué)教育負(fù)載了更為廣博的內(nèi)容,我們必須明確醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及目前存在的問題,以便在創(chuàng)新教育中立于主動(dòng)地位。

(一)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及創(chuàng)新人才的基本特征。創(chuàng)新教育是教育主體通過對(duì)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),提高受教育者創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。其使命是探索醫(yī)學(xué)教育的特征和規(guī)律,鼓勵(lì)和追求新的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)。在繼承醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的同時(shí),引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加速新的醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)掘、積累、傳播和使用。凡在醫(yī)學(xué)教育的理論教學(xué)、臨床實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中能夠應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)觀察和分析醫(yī)學(xué)教育過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,變革舊的醫(yī)學(xué)教育理論和模式,建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理論并付諸實(shí)施,有力地推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育在各方面的進(jìn)步,都屬于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的范疇。高度發(fā)達(dá)的社會(huì)要求我們培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)人才必須具備以下三方面特征:(1)專與博相統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技知識(shí)結(jié)構(gòu);(2)醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文科學(xué)相統(tǒng)一的綜合素質(zhì);(3)個(gè)性化與社會(huì)化相統(tǒng)一的完善人格。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,一名合格的醫(yī)學(xué)生不僅要具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),精湛的醫(yī)療技術(shù);還必須具有一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí),了解人類,了解社會(huì),了解醫(yī)學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)、法律及生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,具備人際溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。我們要積極培養(yǎng)既掌握高新技術(shù),擁有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),又必須具有創(chuàng)新精神和開拓能力的,能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的高層次醫(yī)學(xué)人才。

(二)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育所面臨的問題。毋庸置疑,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育這幾十年來取得了巨大成就,在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量、水平諸方面有著明顯的進(jìn)展。但由于受傳統(tǒng)體制和落后文化因素及封閉保守思想的影響,在一定程度上制約了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)目標(biāo)單一,不注重共性和個(gè)性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)共性,忽略個(gè)性,重知識(shí)傳授,輕素質(zhì)和能力培養(yǎng),對(duì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生扶持不夠。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在教育實(shí)踐中體現(xiàn)為對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格和要求,確立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成統(tǒng)一的“基礎(chǔ)-臨床-實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式,造成“千人一面”的局面,使高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)失去個(gè)性特色,更談不上創(chuàng)造性。

2.傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育注重已有知識(shí)的傳授,醫(yī)學(xué)生被動(dòng)記憶得到的醫(yī)學(xué)信息,而忽視對(duì)新知識(shí)的探求,學(xué)生不能很快進(jìn)入到適應(yīng)發(fā)展中的科學(xué)或醫(yī)學(xué)技術(shù)所需要的獨(dú)立學(xué)習(xí)之中,壓抑了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生也安于現(xiàn)狀,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,這勢(shì)必影響他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng);傳統(tǒng)的考試機(jī)制只重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)密考核,這在無形中鼓勵(lì)學(xué)生去死記硬背,容易養(yǎng)成墨守成規(guī)的保守思想,壓抑了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。醫(yī)學(xué)生的教育往往受制于過于呆板的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的束縛,在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性,注重縱向的知識(shí)體系,忽視知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合應(yīng)用。從而不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,限制了他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。自1985年以來,在128位諾貝爾自然科學(xué)類獲獎(jiǎng)?wù)咧?美國(guó)人有83位,約占65%。美國(guó)人為什么會(huì)成為諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)大戶?有關(guān)人士指出:雖然美國(guó)的小學(xué)和中學(xué)水平在世界上排名分別是第28位和第30位,但美國(guó)的大學(xué)教育更多地提倡獨(dú)立思考和主動(dòng)精神,鼓勵(lì)創(chuàng)造性和具有挑戰(zhàn)性的構(gòu)想。

3.現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育課程體系的基本框架形成于20世紀(jì)50年代,雖然具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn),但存在著重理論、輕應(yīng)用,重專業(yè)教育、輕人文素質(zhì)教育等傾向。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面都難以適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。

二、積極探索實(shí)踐醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑

醫(yī)學(xué)教育要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新教育必須貫徹于醫(yī)學(xué)教育全過程,創(chuàng)新人才方能脫穎而出。

(一)樹立獨(dú)立思想,提倡特色辦學(xué)。創(chuàng)造心理學(xué)提醒我們:每個(gè)個(gè)體在認(rèn)知興趣、能力以及氣質(zhì)、性格等方面都存在著差異,教育必須尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、自主性,依據(jù)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)加以引導(dǎo),培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)立和富有創(chuàng)造性、開拓性的人才。美國(guó)的大學(xué)教育更多地提倡獨(dú)立思考和主動(dòng)精神,鼓勵(lì)創(chuàng)造性和具有挑戰(zhàn)性的構(gòu)想。哈佛大學(xué)將獨(dú)立思想作為其第一教育原則,早在一百多年前,哈佛的畢業(yè)生、著名哲學(xué)家和心理學(xué)家威廉•詹姆斯就曾說過:“就培植自主與獨(dú)立思想的苗床而言,除了哈佛大學(xué),無出其名者。哈佛的環(huán)境不只允許、而且鼓勵(lì)人們從自己的特立獨(dú)行中尋求樂趣。相反地如果有朝一日哈佛想把它的孩子塑造成單一固定的性格,那將是哈佛的末日。[1]”高校要辦出自己的特色,包括人才培養(yǎng)的特色、學(xué)風(fēng)校風(fēng)的特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色、辦學(xué)模式的特色以及地區(qū)特色等,并以其特色在競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展。學(xué)校有特色,高等教育才能繁榮,才更具有創(chuàng)新性[2]。復(fù)旦大學(xué)作為一所具有悠久歷史的綜合性大學(xué),提出要通過通才教育、素質(zhì)教育和個(gè)性教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才;南開大學(xué)則培養(yǎng)了像這樣的一代偉人,它十分重視對(duì)學(xué)生做人方面的影響,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與做人的統(tǒng)一;汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院得益于香港知名愛國(guó)人士李嘉誠(chéng)先生的鼎力資助,盡管辦學(xué)歷史不長(zhǎng),但其充分發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì),在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面取得較好成績(jī),逐漸受到上級(jí)和同行的關(guān)注與肯定。

(二)努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神主要由以下幾方面組成:(1)創(chuàng)新認(rèn)識(shí),是指學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的本質(zhì)、意義有明確的認(rèn)識(shí),形成創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力;(2)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新品格,是創(chuàng)新活動(dòng)的前提;(3)創(chuàng)新思維,是與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力緊密相聯(lián)系的科學(xué)的思維方式與方法,是創(chuàng)新的基本條件;(4)創(chuàng)新個(gè)性,指學(xué)生具有好奇心,不惟書、不惟師、不惟上、不惟權(quán)威,敢于質(zhì)疑問題、挑戰(zhàn)未來。創(chuàng)新的意義和價(jià)值從來沒有像今天這樣為各國(guó)的政治家、企業(yè)家和教育家所重視。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)普希教授認(rèn)為:“大學(xué)應(yīng)該使具有十分重要意義的創(chuàng)造性火花恢復(fù)生機(jī),因?yàn)閯?chuàng)造性火花是各級(jí)教育之間的紐帶。”在實(shí)施創(chuàng)造教育的過程中,我們必須記住:創(chuàng)造潛力的發(fā)揮在于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造熱情,在于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和欲望,就有了創(chuàng)新的自覺要求和動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索,讓學(xué)生不只是接受解決問題的既定答案,而是自己尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的方法。組織大學(xué)生參加科研活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑之一。通過科研活動(dòng),可以塑造大學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于克服困難的性格品質(zhì)。在科研過程中,既為學(xué)生營(yíng)造了創(chuàng)造性勞動(dòng)的寬松環(huán)境,掀起了追求真知、實(shí)踐創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng);又給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自由思考、自我選擇的能力,促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。汕大醫(yī)學(xué)院自1999年設(shè)立“杰出醫(yī)學(xué)生科研基金”支持大學(xué)生科研活動(dòng),至今已立項(xiàng)課題76項(xiàng),資助金額達(dá)31萬(wàn)元。學(xué)生直接參與教師科研課題,在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,目前已完成48項(xiàng),公開45篇。2001年推薦29項(xiàng)學(xué)生科研作品參加廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽,獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng),二、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。其中1項(xiàng)獲全國(guó)第七屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。學(xué)生科研能力及綜合素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇5

一、學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.教材的原因。

初中教材涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度和廣度都有明顯提高，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度也大有改變，研究問題常常涉及本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師的原因。

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成初中教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有深入講述，所學(xué)知識(shí)只停在表面，造成知識(shí)缺陷。同時(shí)，高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)雖然講得面面俱到，但是課堂教學(xué)欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因。

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”，有的學(xué)生甚至抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。

二、解決學(xué)習(xí)化學(xué)困難的對(duì)策

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考查，如元素化合物知識(shí)、金屬活動(dòng)順序、氧化還原反應(yīng)、元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。

2.轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法。

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示、電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法，正確引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

5.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)、多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分地利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

篇6

一、 源自于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，是為了解決生活中的問題；問題來自于學(xué)生 的發(fā)現(xiàn)。

過去的教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，研究的問題是教師提出來的，不管學(xué)生是否感興趣，甚至是教師直接灌給學(xué)生的，新課改下的課堂教學(xué)研究的問題，是從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問題開始的。侯娟老師是這樣導(dǎo)入新課的。

師：在學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了讓運(yùn)動(dòng)員喝上飲料，同學(xué)們正在分發(fā)飲料，請(qǐng)看這幅圖。

（教師把畫好的彩圖貼在黑板上，彩圖上遠(yuǎn)處有 7 名賽跑的同學(xué)；左邊是 9 名跳遠(yuǎn)的同學(xué)，還有 1 名教師當(dāng)裁判；右邊是踢毽子、跳繩比賽， 4 個(gè)同學(xué)在踢毽子， 1 個(gè)同學(xué)當(dāng)裁判， 5 個(gè)同學(xué)參加跳繩比賽，也有 1 下同學(xué)拿著裁判夾當(dāng)裁判。近處的操場(chǎng)邊上，有 6 名同學(xué)在分飲料，飲料箱內(nèi)有 9 盒，在箱外面有 4 盒，有一個(gè)同學(xué)問分飲料的同學(xué)一共多少盒飲料？）

作為一年級(jí)的同學(xué)剛剛參加完了入校后的第一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，同學(xué)們興奮的勁頭給新同學(xué)留下了深刻的印象，一看到這幅運(yùn)動(dòng)會(huì)彩圖，孩子們的興趣一下又激活了，新授知識(shí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。圖上同學(xué)提出的問題，立刻調(diào)動(dòng)了同學(xué)們思考的積極性，出現(xiàn)了以下答案。

學(xué)生 1 ：我數(shù)了數(shù)飲料，一共 13 盒。

學(xué)生 2 ：我發(fā)現(xiàn)箱子里有 9 盒，若再加上一盒 正好是 10 盒。加上箱子外面的 3 盒，共 13 盒， 9+1+3=13 。

學(xué)生 3 ：因?yàn)?13-4=9 ，所以 9+4=13 ，有 13 盒飲料。

學(xué)生 4 ：因?yàn)?10+4=14 ， 10 比 9 多 1 ，所以 14-1=13 。

學(xué)生 5 ：我想到了 13 的組成是 9 和 4 ， 9+4=13 。

老師聽了學(xué)生的回答，既驚訝又高興：“呀，同學(xué)們有這么多的方法，真聰明?！崩蠋煱岩陨?5 種方法寫到了黑板上。

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下以上 5 種方法，哪一種更簡(jiǎn)便？

大部分同學(xué)認(rèn)為第 2 個(gè)同學(xué)方法簡(jiǎn)便，先湊 10 ，后用 10 加剩下的數(shù)。老師把同學(xué)們的分析 用式子列了出來。

9 + 4 = 13

| / \

| 1 3

|/　|

10 +3 = 13

這正是本堂課研究的問題。接著老師讓同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察彩圖，以小組為單位用小棒、卡片代替人，擺一擺，說出第一個(gè)加數(shù)是 9 的數(shù)學(xué)問題，并試著用以上研究的簡(jiǎn)便方法算一算。

組 1 ：參加跳遠(yuǎn)的有 9 名同學(xué)，有 1 名老師當(dāng)裁判，共多少人？

9+1=10

組 2 ：跳遠(yuǎn)的有 9 名同學(xué)，跑步的有 7 名同學(xué)，共多少人？

組 3 ： 9 個(gè)跳遠(yuǎn)的同學(xué)加上 4 個(gè)踢毽子的同學(xué)共多少人？

組 4 ：跳遠(yuǎn)的有 9 人，場(chǎng)外分飲料的有 6 人，共多少人？

組 5 ：跳遠(yuǎn)的有 9 人，跳繩的有 5 人，裁判員 3 人，跳遠(yuǎn)的加上跳繩的和裁判共多少人？

組 7 ：踢毽子的有 4 人，跳繩的有 5 人，踢毽子和跳繩的加上跳遠(yuǎn)的有多少人？

……

孩子們的思路打開了，更多的算式出來了。

二、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；要想念學(xué)生的能力，想念學(xué)生能提出問題。

過去，教師總是過低地估計(jì)學(xué)生的能力，認(rèn)為學(xué)生不懂什么，老師怎樣教，就怎樣聽。而侯娟老師的“ 9 加幾”一課有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我改變了以上認(rèn)識(shí)。應(yīng)該還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，想念學(xué)生的能力，想念學(xué)生能提出問題。

當(dāng)侯老師在黑板上列出 2 個(gè)算式后，提出了如下問題。

⑴ 9 + 4 = 13 ⑵ 9 + 7 = 16

| / \

| / \

| 1　3

| 1　6

|/　 |

|/　 |

10 + 3 = 13　 10 + 6 = 16

師：觀察以上兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生 1 ：都是加法。

生 2 ：都有 9 和 1 。

生3 ：得數(shù)都是十幾。

生 4 ：都是用的湊十法。

生 5 ：先把后面的加數(shù)分成 1 和幾。

老師肯定了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)后，作了總結(jié)，然后問道：誰(shuí)還有問題？

我坐在聽課凳子上想，一年級(jí)的小同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月能有什么問題。但接下來學(xué)生們的提問，使我大吃一驚。

生 1 ：老師，為什么都是 9 加幾呢？

生 2 ：老師，為什么都用湊 10 法呢？

生 3 ：老師，兩個(gè)算式的第二個(gè)加數(shù)與計(jì)算出的和為什么都差 3 呢？

9+ 4 =13

9+ 7 =16

3　3

學(xué)生提的多好呀！前兩個(gè)問題是本節(jié)課研究的問題，第三個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)太獨(dú)特了，太深刻了！學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)算式，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變化，和也隨著變化。學(xué)生的問題雖與本節(jié)課的問題無關(guān)，但說明了他們?cè)趧?dòng)腦，課堂上有自己獨(dú)特的觀察和思考，課堂上大膽質(zhì)疑，這是多么難得的學(xué)習(xí)精神！誰(shuí)說我們的孩子提不出問題，我為有這樣的學(xué)生而高興，我更為老師關(guān)注孩子、相信孩子和培養(yǎng)孩子大膽質(zhì)疑的精神而高興。這不就是新課改所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)嗎？

三、 開發(fā)教材，拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

過去教師講課，只要按課本教完，達(dá)到大綱的要求即可，新課改，要求教師對(duì)教科書進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。教材，不論是哪個(gè)版本的，只是為教師提供了一個(gè)教的材料，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)的材料，教師要依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的情況和本校實(shí)際具有開發(fā)教材，拓展教材，不能再用照本宣科的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己了。

侯娟老師在講“ 9 加幾”一課時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，她在黑板上用彩色粉筆畫了一棵蘋果樹，在樹的一側(cè)畫了 9 個(gè)蘋果，提出了以下問題：

果子熟了，摘下來 9 個(gè)，樹上有多少個(gè)蘋果？

生 1 ：樹上原來有 13 個(gè)蘋果，摘下來 9 個(gè)，還有 4 個(gè)。

生 2 ：現(xiàn)在樹上一個(gè)也沒有了。

生 3 ：樹上有 10 個(gè)蘋果，摘下來 9 個(gè)，還剩 1 個(gè)，讓樹葉擋住了。

生 4 ：樹上原來有 17 個(gè)蘋果，摘下來 9 個(gè)，還剩 8 個(gè)。

生 5 ：樹上還有 10 個(gè)蘋果，加上摘下來的 9 個(gè)，樹上原有 19 個(gè)。

生 6 ：樹上原來共有 27 個(gè)，一天摘 9 個(gè)， 3 天就能摘完。

篇7

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；改革方案

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、電腦逐漸普及的信息時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)正在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行著沖擊，如生物技術(shù)、信息技術(shù)新材料技術(shù)等科技群都需要得到計(jì)算機(jī)的輔助和配合。計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展也對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)之一，作為技工院校的學(xué)生，一定要通過不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本工作原理、組成知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)病毒等深入地了解和掌握。在操作方面，也就是實(shí)踐部分，是學(xué)生必須對(duì)其進(jìn)行掌握的基本技能。這些技能恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)，如基本的Windows XP系統(tǒng)使用方法、Word文字處理技術(shù)、Excel表格處理技術(shù)、中英文錄入技術(shù)、圖像處理技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些內(nèi)容都應(yīng)該是技工院校學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技術(shù)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

1.按專業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)

根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的不同要求，教師在進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，要加以嚴(yán)格的區(qū)分。也就是說，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)其區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有區(qū)別的專項(xiàng)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的要求和特點(diǎn)來對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行安排。這種區(qū)別于專業(yè)的教學(xué)方式，并不是一味地對(duì)特性加以強(qiáng)調(diào)從而忽略共性，各專業(yè)在第一學(xué)期仍然需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，其中包括辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及操作系統(tǒng)等；第二學(xué)期的教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，分別是計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及多媒體課件制作等教學(xué)內(nèi)容模塊，對(duì)學(xué)生的自主選擇權(quán)要充分給予，學(xué)生也可根據(jù)自己專業(yè)的要求和特點(diǎn)以及自己的興趣和愛好，從里面選擇模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)代社會(huì)信息化程度日益發(fā)展的時(shí)代背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持和保障，否則將只有面臨發(fā)展滯后，甚至被時(shí)代所淘汰的命運(yùn)。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新以及整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)各層次教育中的地位和作用愈來愈突出。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力才能更好地勝任教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)堅(jiān)持以過硬的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，將實(shí)踐作為手段，應(yīng)用作為目的。另外，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課和理論課之間內(nèi)在聯(lián)系的研究也是必不可少的，并且同步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。為了有效地解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教師對(duì)于一周兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及一周兩個(gè)理論課時(shí)這種理論與實(shí)驗(yàn)分家的古老教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

3.強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合

多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的，也就是說多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)的支持，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)也是圍繞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技巧來展開和進(jìn)行的。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎搴吞砑右恍┒嗝襟w技術(shù)的理論和應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，也間接地掌握和熟悉部分多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也客觀促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深化進(jìn)行。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的灌輸與講解是對(duì)于教師的基本工作要求之一，也是素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念與方針。

4.提升計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，教學(xué)效果是否能夠達(dá)到理想的目標(biāo)，其關(guān)鍵在于教師。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，適時(shí)強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是十分必要的，因此，在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)教師能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修等基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)能力已刻不容緩。另外，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性日漸凸顯，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式已成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。廣大計(jì)算機(jī)教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)目前計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)和要求這一問題，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容加以分析與闡述，同時(shí)提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅.新形勢(shì)下改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思考［J］.教育論壇，2005（8）.

［2］周興社.我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的回顧和啟迪［J］，2005（3）.

［3］傅統(tǒng)先，王珂.淺議國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式的改革［J］.陜西科技前沿， 2007（6）.

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;高職學(xué)生;身心健康發(fā)展

一、高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

心理健康是指不區(qū)分性別的前提下，身體、心智以及情感方面與社會(huì)主流價(jià)值觀、他人價(jià)值取向不相違背的一種心理狀態(tài)。早在上世紀(jì)50年代，美國(guó)心理方面的專家就通過大量的實(shí)驗(yàn)研究以及文獻(xiàn)研究論證為心理健康的相關(guān)指數(shù)制定了較為合理的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)任務(wù)較重，尤其是實(shí)踐方面的技能，另外，高職院校學(xué)生畢業(yè)之后面臨著更高學(xué)歷畢業(yè)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)并不明朗。在種種壓力下，高職院校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的人數(shù)也越來越多，部分學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

二、高職院校學(xué)生心理健康的主要問題及排解渠道

（一）高職院校學(xué)習(xí)階段學(xué)生的常見障礙。評(píng)價(jià)一名高職院校學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，可以從學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣、溝通交流中得以探知。擁有良好心理狀態(tài)的學(xué)生通常對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，并且有較好的自控能力，在沒有特殊安排的情況下能夠每天進(jìn)行一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。善于溝通交流，并能夠較好的處理好周圍的人際關(guān)系。心理年齡與實(shí)際年齡相當(dāng)。而心理狀態(tài)較差甚至有問題的學(xué)生通常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)消極，對(duì)于任何學(xué)習(xí)方面的事情缺乏興趣，自信心不足，對(duì)周圍的同學(xué)及老師的關(guān)心十分淡漠。而這類學(xué)生在各大高職院校每屆學(xué)生中都會(huì)占到一定比例。

（二）常見的心理壓力排解渠道。出現(xiàn)心理問題的高職學(xué)生最常見的排解壓力的渠道就是與親近的人傾訴，從而有效緩解心理壓力。但在很多壓力較大的情況下單純的傾訴已經(jīng)難以徹底排解壓力，因此更多的年輕人選擇藝術(shù)作品的欣賞來舒緩壓力，例如：在失戀的過程中聆聽音樂，在學(xué)習(xí)壓力較大的階段觀看節(jié)奏輕快的影視作品抑或播放歡快的舞曲進(jìn)行舞蹈健身等。通過對(duì)數(shù)據(jù)的整理，63%的學(xué)生通過反復(fù)聆聽音樂，獲得了心理上的平靜，50%的高職學(xué)生認(rèn)為影視作品是轉(zhuǎn)移注意力的良好方式，大量的高職院校學(xué)生反映藝術(shù)作品在很大程度上能夠有效舒緩一些難以排解的壓力。并且國(guó)外的心理治療手段中就有音樂干預(yù)療法，已經(jīng)形成了專業(yè)的治療體系。

二、藝術(shù)教育在提高高職學(xué)生心理健康方面的作用

既然大量藝術(shù)作品的欣賞都有一定程度的心理壓力舒緩作用，那么將藝術(shù)作品融入到高職院校學(xué)生的日常教育中不僅能夠很大程度上緩解部分學(xué)生的心理問題，還能夠使處在心理問題邊緣的學(xué)生獲得較好的預(yù)防效果，下面展開分析：

（一）藝術(shù)教育有助于情緒的調(diào)動(dòng)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品能夠與人類精神層面的情感產(chǎn)生共鳴，良好的藝術(shù)追求也能夠幫助人類排解心理壓力?？梢詭椭藗冝D(zhuǎn)化心中的“負(fù)能量”，將正面的情感進(jìn)行升華與調(diào)節(jié)。因此，高職院?？梢蚤_展相應(yīng)的藝術(shù)教育，旨在將藝術(shù)的情感表達(dá)形式化、物態(tài)化。通過開展選修課的形式，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課程安排，使首批上課的學(xué)生能夠獲得良好的心理指導(dǎo)，從而形成口碑效應(yīng)，這樣第二年開設(shè)類似選修課將會(huì)獲得學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)生通過接受科學(xué)的藝術(shù)教育獲得更多對(duì)于自身心理健康方面理性的思考與判斷，從而能夠積極的調(diào)節(jié)自身的心理問題。而對(duì)于部分通過自我調(diào)節(jié)難以舒緩壓力的學(xué)生應(yīng)該予以更高的重視，任課老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，防止心理壓力的進(jìn)一步增加。

（二）藝術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。健康的人格是任何一個(gè)人在社會(huì)上生存發(fā)展的基礎(chǔ)，擁有健康的人格才能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，并被其他社會(huì)成員認(rèn)可。從小接受良好的藝術(shù)教育的學(xué)生在任何階段都能夠展現(xiàn)出較為高雅的氣質(zhì)，這樣也會(huì)在學(xué)習(xí)工作中不自覺的散發(fā)更多的魅力，例如：較高的文學(xué)素養(yǎng)，掌握更多的藝術(shù)形式，在文化娛樂生活中能夠得到同學(xué)、同事的認(rèn)可，這對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展也大有裨益。獲得良好藝術(shù)教育的學(xué)生在處理事物的過程中也能夠體現(xiàn)出更好的情緒控制能力以及人際關(guān)系處理能力。這樣的人自然更容易受到歡迎，也就是通常所謂的“情商”。最后國(guó)外心理學(xué)家的有關(guān)研究曾經(jīng)指出長(zhǎng)期受藝術(shù)作品熏陶的人，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育更為完善，在日常工作學(xué)習(xí)中思維更加敏捷，記憶力也通常能夠優(yōu)于普通人。因此，在高職院校開設(shè)專門的藝術(shù)教育十分有必要，既可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理健康問題。又能夠提高學(xué)僧的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

（三）藝術(shù)教育在心理健康干預(yù)方面治療心理疾病。在心理疾病的治療方面，藝術(shù)教育質(zhì)量已經(jīng)廣泛應(yīng)用與臨床實(shí)踐，較為嚴(yán)重的心理疾病，藝術(shù)教育都能夠起到良好的輔助效果，例如：精神分裂、抑郁癥、厭食癥等。甚至在國(guó)外已經(jīng)有部分專家開始研究以藝術(shù)教育治療為主、藥物治療為輔的心理疾病治療方法。通過引導(dǎo)病患扮演藝術(shù)作品中的角色來緩解其心理疾病，調(diào)動(dòng)人類心理防御機(jī)制的自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)早日患者早日恢復(fù)良好的心理健康狀態(tài)。雖然高職院校階段的學(xué)生通常很少有重度心理疾病患者，但對(duì)于極個(gè)別學(xué)生如果不能得到有效的心理健康輔導(dǎo)，仍有較大可能形成更為嚴(yán)重的心理疾病。所以，在校內(nèi)設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室依然十分必要。

綜上所述，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不可避免的面對(duì)各種各樣的壓力，部分學(xué)生難以舒緩與排解壓力，容易產(chǎn)生心理健康方面的問題。而藝術(shù)教育的形式貼近學(xué)生生活，又簡(jiǎn)單可行、易操作。既能夠自己調(diào)節(jié)，也可以由學(xué)校方面組織開展，是現(xiàn)代教育中未來心理輔導(dǎo)方面不可或缺的教育方式之一。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】和諧的環(huán)境；榜樣的力量；權(quán)威型家庭關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2012）07-0021-1.5

自古以來，無論是在我國(guó)還是西方，家庭教育都在整體教育中占據(jù)舉足輕重的地位，有時(shí)甚至超過學(xué)校教育成為引導(dǎo)青少年的主要力量。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代學(xué)校在社會(huì)中發(fā)展的越來越完善，學(xué)校教育也顯示出愈發(fā)重要的地位，但是家庭教育仍然具有學(xué)校教育不能取代的優(yōu)勢(shì)，特別是在對(duì)青少年人格的發(fā)展和完善方面所起到重要的作用，而近十年來，積極心理學(xué)的發(fā)展為教育的完善提供了新的理論指導(dǎo)。本文就主要運(yùn)用積極心理學(xué)的一些理論來指導(dǎo)家長(zhǎng)在青少年教育過程中的一些問題，使青少年健康成長(zhǎng)。

積極心理學(xué)除了處理兒童的心理和行為問題以外，更關(guān)注兒童發(fā)展過程中的積極情緒、體驗(yàn)和情緒智力、幸福、希望、樂觀等積極心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮個(gè)體的潛能，使其成為自我實(shí)現(xiàn)的人。家庭是兒童社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，所以它在培養(yǎng)兒童的積極心理品質(zhì)各方面發(fā)揮著重要的作用。

首先，在家庭教育中，家長(zhǎng)在家養(yǎng)孩子最重要的在于觀察孩子，充分發(fā)展各方面的優(yōu)良品質(zhì)。兒童的人格品質(zhì)會(huì)受遺傳、環(huán)境等各方面的影響，因?yàn)閮和谏鐣?huì)化的初期階段會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，這就要求父母創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧、安全、值得信賴的環(huán)境。其次，父母對(duì)孩子的影響是潛移默化的，父母要為孩子做出表率，起到榜樣的作用?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，家長(zhǎng)對(duì)自我嚴(yán)格要求，這樣會(huì)給孩子形成一個(gè)好榜樣的形象。在兒童社會(huì)化初期這種榜樣的力量是偉大的，能使孩子在耳濡目染間學(xué)會(huì)父母對(duì)待外界事物的方式。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞里格曼認(rèn)為學(xué)前兒童能學(xué)會(huì)父母的樂觀或悲觀風(fēng)格，與父母的解釋風(fēng)格保持一致。父母的積極品質(zhì)，對(duì)失敗及挫折解釋是歸于穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素，還是不穩(wěn)定的、外在的影響，都能給孩子以后處理類似問題提供一種模式。中國(guó)傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)言傳身教，也是一樣的道理，也是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的在當(dāng)今家庭教育中很重要的一個(gè)方面。再次，家長(zhǎng)在父母與兒女這種家庭關(guān)系的建立中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教養(yǎng)孩子的過程中選擇何種的教養(yǎng)方式在很大程度上決定了家庭教育的類型。因?yàn)楣P者認(rèn)為教養(yǎng)方式是家庭教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)?！耙话銇碚f，可以把家庭教養(yǎng)方式歸納為兩個(gè)維度：其一是父母對(duì)待兒童的情感態(tài)度，即接受——拒絕維度；其二是父母對(duì)兒童的要求和控制程度，即控制——容許維度。”所以依靠這兩個(gè)維度可以把家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型，從各個(gè)命名中我們就能夠看出每一種方式都是從家長(zhǎng)的角度來對(duì)這種關(guān)系進(jìn)行命名的。在這里不是忽視兒童在家庭關(guān)系塑造中的地位，而是在青少年未成年之前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，明智的家長(zhǎng)所做的就是選擇合適的方式去教育孩子。這四種方式中值得提倡的就是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，它是一種很理性，也相對(duì)民主的方式。選擇這種類型的家長(zhǎng)對(duì)兒童的情緒能接受也能控制，能夠較好地于孩子交流溝通，并且對(duì)兒童的需要、行為等做出反應(yīng)和回應(yīng)，當(dāng)然也能控制兒童的不良情緒和行為的發(fā)展。所以這種類型成長(zhǎng)下的兒童能夠有較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問題的較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問題的意識(shí)和與人交流的愿望和技巧，其人格品質(zhì)的發(fā)展都很穩(wěn)定、健康。正像是任俊在其著作中所說的，“不管是權(quán)威型教養(yǎng)方式，還是溫暖與接受維度，實(shí)質(zhì)上它們體現(xiàn)了親子之間的一種和諧相處，情感上的溫暖與安全，而這種情緒安全會(huì)影響孩子調(diào)節(jié)和控制自己情緒情感的能力，影響他們對(duì)家庭關(guān)系的認(rèn)知和內(nèi)部表征，甚至于父母交流的動(dòng)機(jī)?！?/p>

綜上所述，有效的家庭教育是青少年兒童形成積極品質(zhì)的第一場(chǎng)所，也是解決青春期矛盾的首要力量。家長(zhǎng)所要做的就是夫妻之間達(dá)成和諧一致的家庭教育目標(biāo)和家庭教育方式，在無條件愛孩子的基礎(chǔ)之上，與孩子交流、尊重孩子、聽取他們合理性的建議，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)良品質(zhì)、積極情緒，并進(jìn)一步培養(yǎng)，多為其提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓孩子一步一步地適應(yīng)社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Christopher.Peterson.著，徐紅譯.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；草業(yè)科學(xué)；建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0040-02

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)1964年由國(guó)家教育部批準(zhǔn)正式成立，是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中最早成立的三個(gè)草學(xué)專業(yè)之一，1981年獲得草學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)，1998年獲得草業(yè)科學(xué)博士學(xué)位授權(quán)，2000年設(shè)立畜牧學(xué)博士后科研流動(dòng)站。1992年草業(yè)科學(xué)專業(yè)被批準(zhǔn)為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，2007草業(yè)科學(xué)被教育部列入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科上零的突破。2008年5月草業(yè)科學(xué)成為教育部高等學(xué)校特色專業(yè)，2011年被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)為博士一級(jí)學(xué)位點(diǎn)。在2012年的草業(yè)科學(xué)全國(guó)學(xué)科評(píng)比中，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)取得了并列第三的成績(jī)。應(yīng)該說，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)教育為新疆的草業(yè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，50年來為我區(qū)草業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。從1964年開始，幾乎每年都有草業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生投身于我國(guó)的草業(yè)事業(yè)，但從近5年畢業(yè)的草業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。雖然從客觀因素看，學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，但不可否認(rèn)的是，更多的因素還是來源于學(xué)生自己。從目前草業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來看，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后都選擇了從事與自己專業(yè)無關(guān)的工作，這從一定程度上造成草業(yè)人才的錯(cuò)位流失。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，就業(yè)率低會(huì)直接影響招生的規(guī)模，進(jìn)一步限制專業(yè)的發(fā)展[1]，鑒于這種情況，本文對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的一些主要問題進(jìn)行調(diào)查研究，了解當(dāng)前草業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因，并對(duì)如何解決就業(yè)難題提出個(gè)人的一些建議。

一、就業(yè)中面臨的問題

1.專業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)。以筆者所了解的草業(yè)2008級(jí)民族班為例，全班共40人，90%左右的學(xué)生都為專業(yè)調(diào)劑學(xué)生，來到大學(xué)后，經(jīng)過一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)言水平已能夠滿足日常的生活和學(xué)習(xí)，但對(duì)專業(yè)卻不甚了解，直到大三才開始接觸草業(yè)專業(yè)，而這其中許多學(xué)生，直到畢業(yè)依然認(rèn)為只要帶上草或農(nóng)的專業(yè)都是沒有前途的專業(yè)[2]，因此在大學(xué)期間沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更別提掌握相關(guān)的專業(yè)技能，畢業(yè)后即使有部分草業(yè)科學(xué)專業(yè)學(xué)生找到了與專業(yè)對(duì)口的單位，也會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)期間專業(yè)能力不足而無法勝任相關(guān)工作。此外，學(xué)生在就讀大學(xué)期間，并沒有為將來的就業(yè)考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)認(rèn)證，例如：草業(yè)的學(xué)生如果畢業(yè)時(shí)考取了牧草栽培工和草地培育工這兩個(gè)職業(yè)資格認(rèn)證，也可以一定程度上幫助學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.缺乏實(shí)踐鍛煉和企業(yè)實(shí)習(xí)。應(yīng)該說新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在校期間實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)比較多，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)參與試驗(yàn)外，在校期間還要參與為期20天的草業(yè)大實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括草地資源調(diào)查與規(guī)劃，草地培育學(xué)以及植物學(xué)。但這與一些企業(yè)要求的“工作經(jīng)驗(yàn)”還是有所不同，因?yàn)閺纳鐣?huì)實(shí)際來看，一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，還是需要在工作崗位上經(jīng)過一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉，才能夠符合用人單位的要求，但是大部分學(xué)生由于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在求職或?qū)嵙?xí)過程中往往表現(xiàn)的不夠自信，給人的印象是適應(yīng)能力較慢，沒有展示自己應(yīng)有的實(shí)力。

3.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前學(xué)生就業(yè)的渠道主要包括以下幾種：校園或社會(huì)招聘會(huì)，學(xué)校或教師推薦，報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位，西部志愿計(jì)劃或大學(xué)生村官，人才招聘網(wǎng)站，熟人介紹等等，但是學(xué)?；蚪處熗扑]一般是成績(jī)突出者或?qū)W生干部，報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位受專業(yè)、是否黨員等限定條件限制，西部志愿計(jì)劃或大學(xué)生村官則是個(gè)人志趣，這些就業(yè)形式只適用于小部分特定人群，對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來說校園或社會(huì)招聘會(huì)及人才招聘網(wǎng)站才是最主要的就業(yè)渠道，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的需求。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)亟待加強(qiáng)。草業(yè)科學(xué)專業(yè)本身就是一個(gè)“吃苦耐勞”的專業(yè)，由于草業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境相對(duì)來說比較艱苦，因此，對(duì)于草業(yè)的學(xué)生來說，特別需要加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)和動(dòng)手能力訓(xùn)練，這樣才能“下得去，用的上”。但綜合近幾屆畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，現(xiàn)在的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等已成為當(dāng)代大學(xué)生的通病。草業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有“實(shí)用型”、“綜合型”、“發(fā)展型”的創(chuàng)新性人才[3]，但應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，這就造成了許多畢業(yè)生畢業(yè)后到地方草原站或畜牧場(chǎng)工作一段時(shí)間后，因?yàn)槿狈Τ钥嗑?，同時(shí)社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能忍受寂寞和辛苦[4]，因此就不能及時(shí)的適應(yīng)工作，大部分人要么選擇辭職，要么選擇轉(zhuǎn)行。

二、就業(yè)建議

1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。草業(yè)科學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其偏重生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用性，隨著社會(huì)科技水平的快速發(fā)展，動(dòng)手能力在社會(huì)人才需求中的地位越來越高，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生明白：求職要靠本領(lǐng)，不能靠“本本”。

在目前大學(xué)生就業(yè)壓力普遍增大的情況下，草業(yè)人才也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡。突出表現(xiàn)在，草業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能型人才和邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)、農(nóng)業(yè)一線所需的專業(yè)型人才比較缺乏。而新疆恰恰就是屬于這一地區(qū)，解決這一問題的突破口就在于強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在校內(nèi)建立草業(yè)科學(xué)實(shí)習(xí)基地[5]，基地的管理由學(xué)生制訂管理計(jì)劃，教師給予修正和指導(dǎo)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容具體劃分到每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生身上，使學(xué)生得到草坪養(yǎng)護(hù)、草地培育、草地保護(hù)、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。

2.增強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)或單位之間的交流和聯(lián)系。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)系在加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)草業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，與牧草生產(chǎn)管理單位、飼草料加工企業(yè)及有關(guān)部門建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體制，現(xiàn)已采用導(dǎo)師制度，對(duì)大一新入學(xué)的新生，基本保證每三個(gè)本科生配備一名草業(yè)專業(yè)教師，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和科研工作，此外與全疆各地州、縣、市畜牧局及草原站建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，構(gòu)筑了“產(chǎn)―學(xué)―研”一體化教學(xué)模式。同時(shí)，結(jié)合新疆實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)與校外相關(guān)企事業(yè)單位建立高校企業(yè)合作制度。

3.開展就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)方向。通過對(duì)近5屆草業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望的分析，總體來說期望值有點(diǎn)過高，影響大學(xué)生就業(yè)期望的因素是多種多樣的，有客觀實(shí)際的因素，但更多的是大學(xué)生的主觀原因，這就需要學(xué)校、學(xué)院等學(xué)生主管部門采取相應(yīng)的措施，通過正確引導(dǎo)讓大學(xué)生主動(dòng)調(diào)整就業(yè)期望，在畢業(yè)生擇業(yè)過程中使其順利就業(yè)。

在這點(diǎn)上，我校從很早就設(shè)有專門的招生就業(yè)處，每年學(xué)生畢業(yè)前都會(huì)開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)院也配套有專門的就業(yè)咨詢部門，但從目前的形勢(shì)來看，力度還不夠。應(yīng)進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，要開展基于職業(yè)生涯的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，開展職業(yè)生涯教育，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀念，讓學(xué)生樹立就業(yè)和社會(huì)需求為重要導(dǎo)向的觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，完善學(xué)生的心理和人格，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的合理定位，從而為學(xué)生具備充分的就業(yè)力，選擇理想的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，基礎(chǔ)職業(yè)生涯教育應(yīng)該延伸到低年級(jí)，把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)的全過程，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式也應(yīng)該多樣化，要定期組織和開展學(xué)生心理和社會(huì)形勢(shì)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使就業(yè)工作真正貼近學(xué)生需求[6]，使就業(yè)指導(dǎo)工作走上專業(yè)化科學(xué)化的道路，使其功能與時(shí)展相適應(yīng)

另外，由于新疆地區(qū)的特殊性，針對(duì)少數(shù)民族的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)需要差異化，不能和漢族學(xué)生一并對(duì)待。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來，隨著我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)、園林綠化等產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，對(duì)草業(yè)科學(xué)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，加上畢業(yè)生人數(shù)連年居高不下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等客觀因素，都對(duì)草業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了更高的要求。

當(dāng)前隨著新疆經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)該說草業(yè)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有很好的就業(yè)前景，這就需要草業(yè)專業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，能夠通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神，從而增強(qiáng)綜合能力。另外根據(jù)地域特色，草業(yè)科學(xué)專業(yè)的本科教育應(yīng)適當(dāng)增加針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)課程教材[7]，這樣可以更好的提高少數(shù)民族學(xué)生的本科教育質(zhì)量，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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