導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇保護(hù)生物學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、敏感好奇，活潑愛動(dòng)

初中學(xué)生對(duì)事物十分敏感，常常表現(xiàn)出好奇、獵奇等心理特點(diǎn)；身體的新陳代謝功能非常旺盛，常常表現(xiàn)出愛動(dòng)不愛靜的心理特點(diǎn)。利用這些特點(diǎn)，在生物教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行觀察、采集、組織生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，或開展以生物學(xué)為內(nèi)容的春游活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)等。同時(shí)，初中學(xué)生的好勝心、自尊心、榮譽(yù)感有所增長(zhǎng)，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。

二、樂于學(xué)習(xí)生物學(xué)

初中學(xué)生對(duì)生物有特殊的愛好，是在小學(xué)的基礎(chǔ)上形成的。主觀上是少年期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察一花一草、蛇、鳥、獸等生物；客觀上生物界千奇百怪，奧妙無(wú)窮，什么螞蟻搬家、雞狗斗、蜻蜓點(diǎn)水、大雁遷飛，都能引起他們的興趣。在開始學(xué)習(xí)生物學(xué)以后，他們一般都向往了解和掌握更多生物學(xué)知識(shí)，希望知道其中的奧妙。據(jù)上海的有關(guān)調(diào)查，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，不低于其它學(xué)科，教師要愛護(hù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

三、向往了解自身

初中學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育階段，生理變化會(huì)影響到心理變化。他們開始從對(duì)性的神秘感轉(zhuǎn)向追求了解；他們開始從回避異性轉(zhuǎn)向愛慕異性，甚至?xí)霈F(xiàn)早戀現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生若受到黃色書刊和音像品等的不良影響，容易導(dǎo)致品質(zhì)劣化。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上。初中適時(shí)開設(shè)《生理衛(wèi)生》課程，正符合了學(xué)生身心發(fā)展的需要。教師要利用這一向往了解自身的心理優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。對(duì)他們進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育，保護(hù)眼睛、預(yù)防近視等。

四、抽象思維明顯發(fā)展

篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；通識(shí)教育；海洋生物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0164-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”又譯作顛倒課堂，教育者賦予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主選擇最適合自己的方式接受新的知識(shí)，通常把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者。

海洋生物學(xué)是蘇州大學(xué)面向全校本科生的一門自然科學(xué)類通識(shí)教育課程。教學(xué)內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而學(xué)生的知識(shí)層次參差不齊，因此，尋求一種合理有效的教學(xué)方式，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)，同時(shí)保留學(xué)生的好奇與興趣，是本課程教學(xué)改革一直探索的課題。為此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我們引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，并做了初步的探索，同時(shí)取得了一定的成效。

一、海洋生物學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利基礎(chǔ)

1.通識(shí)教育的特點(diǎn)。作為通識(shí)教育課程的海洋生物學(xué)，與專業(yè)課程相比，其宗旨重在啟迪思維、陶冶情操。開課時(shí)間相對(duì)早且短，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生將普遍規(guī)則運(yùn)用到具體環(huán)境的能力。另外，其教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。海洋生物學(xué)通識(shí)課程的學(xué)生來(lái)自于全校不同專業(yè)，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在授課過(guò)程中要注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解及生活實(shí)例的引入。以上特點(diǎn)，促使海洋生物學(xué)的教學(xué)可以把學(xué)生課外的時(shí)間最大限度地利用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，與翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相吻合。

2.海洋生物學(xué)課程的特殊性。海洋生物學(xué)與其他課程相比，在學(xué)科構(gòu)建及內(nèi)涵上具有其特殊性。首先，海洋占據(jù)了地球三分之二以上的空間，不僅是生命誕生的搖籃，更是人類賴以生存和發(fā)展的基石。神秘的海洋，一直是人類夢(mèng)想探索與開發(fā)的遼闊區(qū)域。其次，海洋與人們的生活密切相關(guān)，有許多現(xiàn)實(shí)問題與海洋生物聯(lián)系緊密；網(wǎng)絡(luò)、媒體、甚至電影娛樂等都蘊(yùn)藏著廣泛的學(xué)習(xí)資源。第三，在海洋生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在海洋生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.教學(xué)分組。針對(duì)我校不同校區(qū)的2個(gè)選課班，15人的小型教學(xué)班和52人的中型教學(xué)班，涵蓋了應(yīng)用心理學(xué)、藥學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)工程與工藝等多種不同專業(yè)的學(xué)生開展了海洋生物學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。小型教學(xué)班中2-3人為一小組，中型教學(xué)班中3-6人分成一組，分組過(guò)程以學(xué)生自主選擇為主，鼓勵(lì)跨專業(yè)組合。

2.信息化輔助教學(xué)。“課前學(xué)習(xí)”是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中充分搭建并應(yīng)用信息化平臺(tái)，尤其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用起了重要的作用。

首先，創(chuàng)建了“海洋生物學(xué)”課程網(wǎng)站。學(xué)生從網(wǎng)站上不僅可了解任課教師的專業(yè)背景、科研情況等介紹，而且可完整地看到本課程教學(xué)課件的建設(shè)情況及相關(guān)視頻。有的欄目包含了要求學(xué)生閱讀的一些電子材料，通過(guò)外部鏈接，學(xué)生可了解一些常識(shí)問題以及嚴(yán)峻的生物多樣性保護(hù)論題。課程互動(dòng)欄目中的論壇主要遴選了課程中重要的知識(shí)點(diǎn)及與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān)的內(nèi)容，歡迎學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。論壇除了喚起青年學(xué)子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)外，還注重對(duì)瀕危物種的保護(hù)。例如以長(zhǎng)江現(xiàn)已幾乎滅絕的鰣魚和處于滅絕邊緣的中華鱘為例，分別從文學(xué)的角度、張愛玲對(duì)鰣魚的盛贊，從物種的古老稀缺、未天然產(chǎn)卵的角度，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。人類的活動(dòng)對(duì)海洋資源的影響從這2個(gè)瀕危物種中可窺見冰山一角，從而喚起學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)的責(zé)任。

其次，創(chuàng)建了課程學(xué)習(xí)的QQ群。QQ群的建立，不僅使學(xué)生和教師可以在課后隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，課后探究中遇到的問題可及時(shí)解決。而且，在每章內(nèi)容的教學(xué)前，都把相應(yīng)的文獻(xiàn)、電子資料上傳至群空間，學(xué)生可以通過(guò)資料的下載，課外進(jìn)行閱讀和自主學(xué)習(xí)。因此，大大增加了學(xué)習(xí)資源，為“課前學(xué)習(xí)”提供了有效的物質(zhì)基礎(chǔ)。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些網(wǎng)絡(luò)新聞，了解生活中發(fā)生的與海洋生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際案例，例如2016年3月江蘇海域兩頭抹香鯨擱淺事件。充分引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事例選取、消化，并能透析其背后的根源，滲透建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理念。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，構(gòu)建了一個(gè)深度知識(shí)的課堂，學(xué)生是這個(gè)課堂的主角，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)，將學(xué)生的視角提升一個(gè)高度，采用的教學(xué)模型如圖1所示。

在以探究學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂中，主題的牽引作用不容忽視[2]。在教學(xué)過(guò)程中，擬定了海洋污染、轉(zhuǎn)基因三文魚、海洋噪音污染引起鯨魚的交談消失、中華鱘的資源與保護(hù)、從鯨類擱淺看海洋變化、海洋生物與食品保健、海洋生物的進(jìn)化、海洋哺乳動(dòng)物的保護(hù)等8個(gè)主題，這些主題都與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)又不乏環(huán)境保護(hù)、生物多樣性研究、社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)。在確定了主題之后，學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展探究學(xué)習(xí)，既有個(gè)人的獨(dú)立探究，也有小組的交流協(xié)作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工、查閱資料，小組討論，交流心得，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了班級(jí)交流PPT的制作，互相協(xié)商，最后推舉一個(gè)同學(xué)進(jìn)行課堂上的交流。

課堂是學(xué)生交流、思想火花碰撞的平臺(tái)。在課堂交流過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生既是參賽者，又是評(píng)委，制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以互相提問、打分。教師此時(shí)的角色除了引導(dǎo)者外，還是一個(gè)高級(jí)的專家點(diǎn)評(píng)者。對(duì)學(xué)生交流中涉及的熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、講解，從理論的高度深度剖析某個(gè)重點(diǎn)議題，使學(xué)生在已有一定基礎(chǔ)的視角上更有收獲。而當(dāng)不同的小組選擇了同一個(gè)主題進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，小組間的提問更進(jìn)一步提升了學(xué)生的視角。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，品嘗了分享作品制作的成功和喜悅，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)海洋更是心懷敬畏，感恩自然。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂用于通識(shí)教育課程的教學(xué)是成功的。以下是學(xué)生對(duì)本課程的一些評(píng)價(jià)：

1.我的專業(yè)是法英雙語(yǔ)，海洋生物學(xué)讓我眼前一亮?；蛟S我不能為海洋做多大貢獻(xiàn)，但我知道，海洋與人類是好朋友，我們應(yīng)當(dāng)熱愛地球上這79%的面積，共同維持生態(tài)平衡。

2.如今關(guān)于海洋健康狀況的新聞令人擔(dān)憂，作為新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生，我們可以從海洋生物方向進(jìn)行電池的研究，改善環(huán)境。

3.這門課最重要的還是教會(huì)了我們?nèi)祟惻c海洋的關(guān)系。如何能達(dá)到人類與海洋的和諧，既保護(hù)生態(tài)與物種，又能從中獲利，達(dá)成科學(xué)發(fā)展，是我學(xué)完本門課后認(rèn)為最具現(xiàn)實(shí)意義的問題。

4.課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)海洋動(dòng)植物、微生物了解了大概，了解了它們對(duì)醫(yī)學(xué)的價(jià)值、對(duì)科研的價(jià)值，這是我所向往的?；蛟S今后在科研這條路上，我會(huì)向著開發(fā)海洋資源前進(jìn)。

5.學(xué)了海洋生物學(xué)，我感受到了我國(guó)目前還是存在著很多污染引起的嚴(yán)重的海洋問題，讓我有了一種對(duì)海洋生物同情、憐憫之心，而這種情懷，正是一個(gè)醫(yī)生所需要的品質(zhì)。

6.我的專業(yè)是化學(xué)工程與工藝，《海洋生物學(xué)》讓我了解到化工行業(yè)的不足之處，從而讓我對(duì)如何處理化工廢水產(chǎn)生了一點(diǎn)想法。這門課讓我對(duì)我的專業(yè)有了一個(gè)新的思考方向。

四、小結(jié)

通識(shí)教育的目的在于使學(xué)生通曉各種基本知識(shí)，幫助其發(fā)展遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)和目標(biāo)。在通識(shí)教育課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高校通識(shí)教育改革中值得嘗試和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王柳萍，楊栩，辛寧，等.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的中藥商品學(xué)課堂教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（33）：94-95.

[2]梁超.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《海洋法》主體教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，5（3）：64-67.

Exploration and Practice in University General Education Teaching Based on Flipped Classroom

―Taking Marine Biology as Example

WU Ping

（School of Biology & Basic Medical Sciences，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）

篇3

首先，必須讓學(xué)生明白，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都絕不是只是在解決升學(xué)的問題。而生物學(xué)科在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、仿生學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)，生物科學(xué)都處于不可忽視的領(lǐng)先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國(guó)、甚至世界無(wú)數(shù)的貧困人口就是因?yàn)檫@一生物學(xué)方面的偉大成就而遠(yuǎn)離貧困，解決了溫飽問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，是實(shí)用的，是必要的。

再次，“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，筆者有這樣的幾點(diǎn)建議：

一、 以高科技實(shí)例激發(fā)

如多利羊的誕生。可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是頂尖的、實(shí)用的、可以造福人類的科學(xué)。神舟六號(hào)的升空，激起了無(wú)數(shù)中國(guó)人的自豪感和愛國(guó)熱情。宇航員在失重狀態(tài)下的血液運(yùn)輸是科學(xué)家難以解決的難題，通過(guò)研究長(zhǎng)頸鹿，從中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態(tài)下也能正常運(yùn)輸血液到離心臟較遠(yuǎn)的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機(jī)器人等仿生技術(shù)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及立志為生物技術(shù)作貢獻(xiàn)的決心。

二、 以生物學(xué)實(shí)用實(shí)例激發(fā)

（一） 生物與醫(yī)藥

1999年英國(guó)PPL醫(yī)療公司培育出100只轉(zhuǎn)基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病，血友病和先天發(fā)聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著“非典”“H1N1”的流行，中醫(yī)藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學(xué)中所講的植物息息相關(guān)，更能引起學(xué)生的重視及激起學(xué)習(xí)的熱情。大量農(nóng)村中一些小的疾病，都是依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，自己找相應(yīng)的中草藥醫(yī)治，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)用，激起學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 生物與遺傳學(xué)

2000年6月26日，科學(xué)家宣布人類基因組草圖已經(jīng)完成。這為人類戰(zhàn)勝癌癥打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中國(guó)科學(xué)家參與了3號(hào)染色體基因的測(cè)序。2002年完成了水稻基因組的測(cè)序工作。激發(fā)起學(xué)生想要為基因工程獻(xiàn)身的豪情。并結(jié)合本校有一位白化病患者的實(shí)例，宣傳優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物也有益于自身。

（三） 生物與養(yǎng)殖、種植

針對(duì)部分城市學(xué)生喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，飼養(yǎng)成功及失敗的經(jīng)歷，以及許多農(nóng)村家庭種植經(jīng)濟(jì)作物致富，有的成功有的失敗的實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要和重要。

（四） 生物與環(huán)保

由于傳統(tǒng)的柴薪使用方式，導(dǎo)致植被被大量破壞，而許多人根本認(rèn)識(shí)不到其中的

問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時(shí)間的大渡河阻斷事件以及各地發(fā)生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被的重要。

（五） 生物與社會(huì)

蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會(huì)分工，折射出的社會(huì)行為。為人類的相處提供了一個(gè)很好的啟示。

（六） 生物與防治

美國(guó)的佛羅里達(dá)州的柑橘園曾經(jīng)每年花費(fèi)3500萬(wàn)美元購(gòu)買農(nóng)藥，來(lái)殺滅危害柑橘的害蟲，后來(lái)僅用3.5萬(wàn)美元引進(jìn)了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的生活息息相關(guān)，很能激起學(xué)生的研究熱情。

三、 以生物科學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)

針對(duì)生物學(xué)科有許多實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的動(dòng)手熱情和探索的好奇心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)理論，邊將理論運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用及體驗(yàn)成功的喜悅。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)觀察生物的各種各樣的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生存的這個(gè)世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 創(chuàng)造性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（1）針對(duì)生物科教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，將適當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)安排在室外，在大自然中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生在大自然中尋求不同的答案，體驗(yàn)協(xié)作的必要與探求的艱辛。

（2）改變單一的以“填鴨式教學(xué)的模式”，運(yùn)用多種教學(xué)方法。讓一味的課堂教學(xué)變成趣味性教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學(xué)的時(shí)間變成總結(jié)課、討論課、體會(huì)課、課外實(shí)踐課。

（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識(shí)的學(xué)習(xí)貼近生活，貼近實(shí)際且實(shí)用。

五、 師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽是學(xué)生對(duì)教師的言行是否認(rèn)同，從而形成自主合作的教學(xué)關(guān)系的前提。教師要在教學(xué)中樹立良好的可敬可親的形象，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除自卑、內(nèi)向等消極的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改;生物教學(xué)資源;生物學(xué)教學(xué)

2010年秋季,新課程改革在四川省各普通高中學(xué)校全面展開。伴隨著新課程的實(shí)施,生物教師對(duì)于自己的角色重新定位的同時(shí),還需要對(duì)生物課程資源進(jìn)行重新定位和挖掘。新教材內(nèi)容體系新,對(duì)教師有了更高的要求,教師應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教學(xué)就是教教材”的舊觀念,樹立“以課標(biāo)為基本依據(jù),以教材為基本素材,充分利用多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的新觀點(diǎn)[1]。使用多樣的教學(xué)資源,讓學(xué)生輕松的理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí),才能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。因此,教師要通過(guò)各種途徑,收集教學(xué)資源,豐富生物學(xué)教學(xué)。

1.充分利用配套掛圖、模型

為了適應(yīng)新課改的要求,很多學(xué)校對(duì)于教學(xué)的硬件設(shè)施都進(jìn)行了更新和完善,教室里配備了電腦和投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,這些設(shè)備為教師使用課件教學(xué)提供了條件。但課件的廣泛使用,讓很多教師忽略了教學(xué)配套的掛圖和模型的使用。相較于課件展示,模型具有真實(shí)感和立體感的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生可以近距離觀察,動(dòng)手分拆、組裝,印象更為深刻。

例如,在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中,使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,可以直觀的展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后教師再結(jié)合課件,利用動(dòng)畫演示細(xì)胞膜的流動(dòng)性,這既利于學(xué)生清晰準(zhǔn)確的掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),又為后面的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”做好鋪墊。

2.從生活中提取教學(xué)素材

生活經(jīng)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是直觀,容易讓學(xué)生接受。在課堂教學(xué)中教師可以充分地利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),充分地挖掘生活中教學(xué)資源,并巧妙地與教材知識(shí)相融合,構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng),使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率[2]。

例如,理發(fā)店的碎發(fā)都要被收集起來(lái),是為了提煉氨基酸――生物大分子蛋白質(zhì)的基本組成單位;大寶SOD蜜中的“SOD”之所以成為化妝品的賣點(diǎn),是因?yàn)樗且环N抗氧化酶,能加速新陳代謝,延緩衰老;家中儲(chǔ)存水果裝入塑料袋,并放入冰箱中,可延長(zhǎng)保鮮時(shí)期,是因?yàn)樗谙鄬?duì)封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出,聚集在水果周圍形成了一個(gè)高二氧化碳濃度環(huán)境,抑制了其呼吸作用,放入冰箱中通過(guò)低溫降低酶的活性來(lái)抑制呼吸作用,從而減少水果中有機(jī)物的分解。

3.關(guān)注當(dāng)前的生物科學(xué)前沿

在新課程教材中,“科學(xué)前沿”“科學(xué)•技術(shù)•社會(huì)”等為學(xué)生介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的價(jià)值和局限性,養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí),樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念,形成科學(xué)的價(jià)值觀。但是,教材編寫是一項(xiàng)巨大的工程,耗時(shí)較長(zhǎng),因而教材使用有一定的滯后性,教材中介紹的“科學(xué)前沿”可能已并不是“前沿”。為了使學(xué)生準(zhǔn)確了解生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向,教師要多關(guān)注報(bào)刊雜志等的報(bào)道,收集關(guān)于生物科學(xué)的最前沿知識(shí)。

例如,2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅伯特•愛德華茲,被稱為“試管嬰兒之父”,成功實(shí)現(xiàn)了第一位“試管嬰兒”的誕生,開創(chuàng)了生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新紀(jì)元。文卡特拉曼•拉馬克里希南、托馬斯•施泰茨和阿達(dá)•約納特因“對(duì)核糖體的結(jié)構(gòu)和功能的研究”而獲得2009年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)科學(xué)家格雷德與伊麗莎白•布萊克本和杰克•紹斯塔克因發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶保護(hù)染色體的機(jī)制而分享2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),三位科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)“解釋了端粒如何保護(hù)染色體的末端以及端粒酶如何合成端?！?讓人們更深入的了解細(xì)胞的壽命、衰老與死亡等等。“試管嬰兒”、“核糖體”、“細(xì)胞衰老和死亡”,都是中學(xué)階段要學(xué)習(xí)掌握的生物學(xué)知識(shí),若結(jié)合這些全球性的生物科學(xué)大事件來(lái)進(jìn)行教學(xué),則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的情感和意識(shí)。

4.了解社會(huì)熱點(diǎn)話題

報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會(huì)接觸的傳播媒體,報(bào)道各種社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn):節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問題、營(yíng)養(yǎng)保健問題等等,這些熱點(diǎn)問題都與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)分析社會(huì)想象,能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如,中央電視臺(tái)《科技苑》節(jié)目在2010年10月報(bào)道了“不流血的手術(shù)刀,探秘超聲波消融腫瘤”,在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中,就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法;結(jié)合最近兩年新聞報(bào)道的“劣質(zhì)奶粉事件”,可以引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用以及缺乏癥狀;利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽(yáng)市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項(xiàng)目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材,時(shí)效性強(qiáng),更容易引起學(xué)生的關(guān)注,從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

5.利用簡(jiǎn)易材料,合理設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示生物現(xiàn)象,以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲[3]。但是課堂演示實(shí)驗(yàn)往往由于教學(xué)條件的限制及各方面的因素,不能保證每位學(xué)生學(xué)都看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)也只是部分實(shí)驗(yàn),課程改革后,新教材中增加了許多探究性實(shí)驗(yàn),但畢竟是多人一組,也不能保證每位學(xué)生有實(shí)踐全過(guò)程的機(jī)會(huì)。教師可以利用日常生活中常用的用具材料,合理設(shè)置一些家庭趣味小實(shí)驗(yàn),從一定程度上補(bǔ)充課堂演示、分組探究實(shí)驗(yàn)的不足。

例如,血漬的洗滌、韭黃和韭菜的培育、發(fā)豆芽等實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都來(lái)自于生活,又與中學(xué)階段所學(xué)的生物知識(shí)密切相關(guān)?！把獫n的洗滌”可用以研究酶的作用;“韭黃和韭菜的培育”可用以研究光照與葉綠素形成的關(guān)系;“發(fā)豆芽”既可研究種子萌發(fā)的條件,還可用以探究莖的向光性和根的向重力性。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的生活小實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、探究能力,又陶冶學(xué)生的情操,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之,教師在日常的生活和教學(xué)中,要多收集教學(xué)資源,豐富教學(xué)素材,才能設(shè)計(jì)出精彩的課堂教學(xué),以促進(jìn)生物課程能更好的面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]董宇達(dá).校內(nèi)生物課程資源的開發(fā)與利用.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年第14期.

[2]潘秀春.生物課堂教學(xué)生活化.中學(xué)生物學(xué).2010年第1期.

篇5

然而，我們的學(xué)生對(duì)生物學(xué)雖有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但父母和自己對(duì)生物學(xué)的認(rèn)知態(tài)度并不樂觀，原因是不夠重視；再加上學(xué)校及上級(jí)部門的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致了學(xué)生生物成績(jī)不是很理想。

近十年來(lái)生物學(xué)已經(jīng)被列入高考的范圍內(nèi)，而且分值越來(lái)越高，由以前的72分增加到了90分，恢復(fù)了生物學(xué)的地位。在此基礎(chǔ)上，作為一名生物老師有必要和同學(xué)們共同研究如何學(xué)好高中生物。下面，我來(lái)談?wù)勎业膫€(gè)人看法：

要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡(jiǎn)化記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法。要深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書做到“六個(gè)W”， 對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”，這六個(gè)W分別是：Who―誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)；What―發(fā)生了什么變化或有什么；How―怎樣發(fā)生的；When―什么時(shí)間或什么順序；Where―在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的；Why―為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)肯定會(huì)有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時(shí)，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。因?yàn)楝F(xiàn)在高考總會(huì)有一個(gè)大題是讓我們根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，所以現(xiàn)在的生物學(xué)課程很注重科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題并探究的過(guò)程。

三、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的關(guān)注，能讓學(xué)生實(shí)際操作。

四、 要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。這就要求我們做到聯(lián)系三個(gè)實(shí)際：聯(lián)系自然實(shí)際；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

五、學(xué)會(huì)思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。如：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

六、學(xué)會(huì)記筆記

學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移等。

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一、中學(xué)生物教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)以信息技術(shù)和生命科學(xué)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科技發(fā)展日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代。應(yīng)以“創(chuàng)新”作為素質(zhì)教育的主題，在生物學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，積極創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。總書記在第24個(gè)教師節(jié)全國(guó)表彰大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！边@就要求我們?cè)谛率兰o(jì)的生物教學(xué)改革中，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于呆板的教育教學(xué)制度。教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互鼓勵(lì)。這也是中華民族自古已有的“教學(xué)相長(zhǎng)”的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”在新世紀(jì)的生物教學(xué)改革中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生重視和珍惜自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟到的學(xué)法多嘗試、多訓(xùn)練，使之轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的能力，提高自己會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在一份報(bào)告中指出：21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。顯然，在生物學(xué)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)地學(xué)、積極地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，必須讓學(xué)生不僅學(xué)“知識(shí)”，而且學(xué)會(huì)用學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教?！逼鋵?shí)教學(xué)的最終目的

就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的方法，從獲得更多的生物學(xué)知識(shí)。

二、生物學(xué)教學(xué)改革的切入點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨向現(xiàn)代化

近些年來(lái)，生物學(xué)教材有了一個(gè)全新的改革，增加了一些科普性的知識(shí)及一些生物尖端科技知識(shí)，同時(shí)，也增加了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，注重了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但這些遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，生物學(xué)的發(fā)展速度越來(lái)越快，生物學(xué)作為人應(yīng)類知識(shí)的重要組成部分，對(duì)人的整體素質(zhì)提高有著重要作用。因此，中學(xué)生物學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)以生物學(xué)知識(shí)為主，精選教學(xué)內(nèi)容，重基礎(chǔ)，創(chuàng)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一，也就是在重視學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加重視學(xué)生掌握現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)還要讓學(xué)生廣泛了解最新的生物學(xué)技術(shù)和信息，生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等。如初中生物教材中已把克隆技術(shù)、基因工程等內(nèi)容充實(shí)到教材中。

2.教學(xué)方法多樣化

隨著教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，產(chǎn)生了各種新的教學(xué)方法，如談話式教學(xué)、討論教學(xué)、愉快教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試教學(xué)等。生物課教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇適于學(xué)生的教學(xué)方法，破除“滿堂灌”和教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的做法，真正做到教學(xué)自主化，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)，須靠學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建，所以，作為指導(dǎo)者的教師，根據(jù)不同的課題，應(yīng)選擇不同的教法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)發(fā)表自己的看法，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)手段全面化

生物學(xué)教學(xué)更應(yīng)該突出直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅利用掛圖、標(biāo)本、模型等教具，同時(shí)還要加強(qiáng)幻燈、投影、電視、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化、全面化。所以，教師已不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者。因此，教師還必須樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

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21世紀(jì)初，生命科學(xué)研究以其累累碩果讓世人關(guān)注。特別是我國(guó)研制的世界上第一頭擁有三種不同外源基因的體細(xì)胞克隆?！皫r蛙”的出世，以及我國(guó)研制的世界上第一個(gè)獲得正式批準(zhǔn)的基因治療藥物“重組人P53腺病毒注射液”的成功，標(biāo)志著我國(guó)的生物技術(shù)已達(dá)到了一個(gè)新的高點(diǎn)。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和信心。怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生身在其中樂于體驗(yàn)生命科學(xué)的特殊性呢？本文就這一問題來(lái)進(jìn)行探討。

一、生命性是生物學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。因此教學(xué)過(guò)程始終應(yīng)以生命活動(dòng)為中心來(lái)開展教學(xué)，充分體現(xiàn)其生命特點(diǎn)，把生物教成活物，不要教成“死物”。宇宙萬(wàn)物皆處于運(yùn)動(dòng)之中，不是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)就是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，生命只是自然界中一種特殊的運(yùn)動(dòng)方式，生命過(guò)程是物質(zhì)、能量、信息三者有組織，有秩序的活動(dòng)，生物運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)在于它具有新陳代謝、生殖、生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異及應(yīng)激性等特征，如此教學(xué)讓學(xué)生樂在其中，促其積極主動(dòng)的去探索生命的奧秘。

通過(guò)類比、多媒體教學(xué)細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）、個(gè)體和生物界的知識(shí)，真正體現(xiàn)生命活動(dòng)特點(diǎn)，體現(xiàn)生物所特有的豐富多彩和生機(jī)勃勃的自然面貌。使學(xué)生能用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，避免靜止、片面、孤立的看待事物，從而能正確理解生命活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面教育。

二、教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)

進(jìn)化發(fā)展是生物界的基本特征，以進(jìn)化發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，能更好地認(rèn)識(shí)生物界的統(tǒng)一化。使生物個(gè)體間產(chǎn)生了差別，產(chǎn)生了生物個(gè)體的特殊性，有了生物的多樣性，使生物界多彩多姿，繁花似錦，這都是進(jìn)化的結(jié)果。同時(shí)讓學(xué)生明白生態(tài)環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的動(dòng)力，而遺傳變異又是生物進(jìn)化的前提和基礎(chǔ)。它由原始海洋的一鍋小分子有機(jī)熱湯演變成原始生命，又經(jīng)過(guò)數(shù)萬(wàn)年的歷程由低等到高等、水生到陸生、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)化發(fā)展才有了今天的高等的人類。生物界個(gè)體間盡管存在著巨大差異，但通過(guò)進(jìn)化這條線都能找到它們的聯(lián)系，找到進(jìn)化的證據(jù)，學(xué)生了解了進(jìn)化這條主線就可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)生物界，能把生物界這本書讀薄。

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)進(jìn)化觀點(diǎn)，既符合生物科學(xué)的實(shí)際反映生物學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，又符合學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律。使學(xué)生易于理解生物界的自然面貌，以及生物體在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理特點(diǎn)上的復(fù)雜性和適應(yīng)性。并能使學(xué)生在學(xué)完后初步形成進(jìn)化的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，有利學(xué)生從中認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的復(fù)雜性。

從低等病毒到高等人類有什么樣結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能，結(jié)構(gòu)和功能是統(tǒng)一的。例如，不管是煙草花葉病毒，腺病毒還是噬菌體都是由蛋白質(zhì)外殼和核酸構(gòu)成的核心兩部分組成的，其蛋白質(zhì)外殼保證了它們作為一個(gè)生物個(gè)體而存在，其核心DNA又保證了其種族的繁衍；草履蟲的口溝、纖毛、表膜、收集管、伸縮泡、大小核保證了它的取食、運(yùn)動(dòng)、呼吸、排泄、遺傳；豬內(nèi)滌蟲頭部的口鉤、吸盤可吸附在人小腸壁上，保證它的寄生生活；蚯蚓體表的剛毛與其運(yùn)動(dòng)有頭，魚的鰓與其水中呼吸相適應(yīng)，爬行運(yùn)動(dòng)大而堅(jiān)韌的卵及其內(nèi)的豐富營(yíng)養(yǎng)保證了它的陸地生活；鳥的體形流線形，前肢變成翼，長(zhǎng)骨中空，內(nèi)氣體，胸肌發(fā)達(dá)，直腸很短，與其飛翔相適應(yīng)；人類發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)（思維、語(yǔ)言、反應(yīng)）與人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)相適應(yīng)；綠色植物葉肉細(xì)胞中的葉綠體能光合作用制造有機(jī)物，根、莖、葉中的導(dǎo)管保證了水、無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)動(dòng)，生物體細(xì)胞中的線粒體與呼吸作用釋放能量相統(tǒng)一。

總之，所有生物結(jié)構(gòu)與功能都是相應(yīng)的，學(xué)生了解了不同生物結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，也就了解了不同生物在其生命活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)

篇8

摘 要：本文對(duì)人教版高中生物學(xué)必修教材和選修教材中的生物技術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容方向和呈現(xiàn)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教材；生物技術(shù)；內(nèi)容簡(jiǎn)析

在課程改革的大背景下，有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容被大量引入高中生物學(xué)的教科書中，但是很多生物學(xué)教師并沒有對(duì)這部分內(nèi)容給予足夠的重視，對(duì)選修教材內(nèi)容的開設(shè)也明顯不足，因此要加強(qiáng)生物技術(shù)的教學(xué)，對(duì)教材中生物技術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)進(jìn)行分析是十分必要的。

“生命科學(xué)本身就與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，它既是這些應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，也能從應(yīng)用學(xué)科中獲取基礎(chǔ)研究的源泉活水，為理論研究提出重大的研究課題。21世紀(jì)，生命科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響最大的領(lǐng)域，將出現(xiàn)保護(hù)人類健康、促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、恢復(fù)生態(tài)環(huán)境等方面?！盵1]可見，生物技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，并能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)引起足夠的重視。

1.生物技術(shù)的概念

“生物技術(shù)的概念有廣義和狹義之分。廣義的生物技術(shù)是指人類以經(jīng)驗(yàn)科學(xué)為基礎(chǔ)，改造生物物種及其功能的技術(shù)。狹義的生物技術(shù)，指人類以現(xiàn)代生物學(xué)、生物化學(xué)等，特別是以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，在細(xì)胞水平和分子水平直接改造生物物種及其功能的新興生物技術(shù)。”[2]《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生物技術(shù)的理解，沒有將生物技術(shù)局限于“高新”技術(shù)，而是廣義上的[3]。

本文對(duì)教材中“生物技術(shù)”內(nèi)容的分類方式參考了2006年國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作及發(fā)展組織改編的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)調(diào)查中對(duì)于生物技術(shù)的分類，即：“①基于DNA的生物技術(shù)；②基于生物化學(xué)/免疫化學(xué)的生物技術(shù)；③基于生物處理的生物技術(shù)；④環(huán)境生物技術(shù)；⑤仿生生物學(xué)技術(shù)這五個(gè)方向”[4]。據(jù)此，將人教版高中生物必修及選修教材中的生物技術(shù)內(nèi)容匯總于表1。

從表2可以看出，教材中有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容總體方向均衡，但是不同教材的側(cè)重點(diǎn)顯著不同。從生物技術(shù)方向的縱向看，教材對(duì)于①、②、③、④四個(gè)方向上均有呈現(xiàn)，而且每個(gè)方向出現(xiàn)的次數(shù)基本均衡。另外，在必修教材和選修教材中均沒有出現(xiàn)⑤仿生生物技術(shù)的內(nèi)容。從呈現(xiàn)內(nèi)容的橫向分析，教材之間差異顯著，每?jī)?cè)都有其方向的側(cè)重點(diǎn)。

例如，教材將必修1《分子與細(xì)胞》分為六章，分別為走近細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用、細(xì)胞生命歷程。在這本教材中生物技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容：方向①基于DNA的生物技術(shù)出現(xiàn)了7次，方向②基于生物化學(xué)/免疫化學(xué)的生物技術(shù)出現(xiàn)了5次，方向③基于生物處理的生物技術(shù)出現(xiàn)了7次。在必修2《遺傳與進(jìn)化》中生物技術(shù)內(nèi)容方向的側(cè)重點(diǎn)也是在方向①基于DNA的生物技術(shù)上，出現(xiàn)了10次，但是方向②基于生物化學(xué)/免疫化學(xué)的生物技術(shù)僅出現(xiàn)了1次，并且在這兩本教材中均沒有出現(xiàn)方向④環(huán)境生物技術(shù)的內(nèi)容。在必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中有關(guān)環(huán)境生物技術(shù)的內(nèi)容達(dá)到15次，這與必修3教材中包含的內(nèi)容：植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容有關(guān)。

選修教材分了三個(gè)模塊，分別為《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》、《現(xiàn)代生物科技專題》，三個(gè)模塊中選修1更注重“培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解”，所以有關(guān)環(huán)境生物技術(shù)方面就沒有體現(xiàn)。選修2主要是圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用，因此在4個(gè)內(nèi)容方向上均有呈現(xiàn)。選修3以專題形式介紹了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，為以后學(xué)習(xí)生命科學(xué)打下基礎(chǔ)，所以本模塊涉及內(nèi)容多而且全面。

2.2 呈現(xiàn)途徑

必修教材中生物技術(shù)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑有5種：正文，探究實(shí)驗(yàn)，思考練習(xí)，延伸閱讀及整個(gè)章節(jié)。（見表3）由于選修教材是以專題形式出現(xiàn)，有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容在整章中的各個(gè)部分均有體現(xiàn)，因此對(duì)選修教材不作具體分析。

從表3中可以看出，除必修1沒有以探究實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)之外，其余兩冊(cè)均有各種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。必修1以延伸閱讀為呈現(xiàn)的主要方式；必修2以正文作為主要的呈現(xiàn)途徑；必修3中正文、思考練習(xí)、延伸閱讀都是主體方式?？傮w看，延伸閱讀在各冊(cè)中使用最為頻繁，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)還沒有作為主要的呈現(xiàn)途徑，三冊(cè)中僅有3個(gè)探究?jī)?nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際上對(duì)生物技術(shù)的重視程度不斷提高，我國(guó)普通高中對(duì)于生物學(xué)教育從過(guò)去單純的科學(xué)教育逐步走向科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變。在國(guó)內(nèi)伴隨著課程改革，生物技術(shù)教育逐漸受到重視，但是必修教材中對(duì)于高中生掌握生物技術(shù)的要求還較低，在呈現(xiàn)方式上以延伸閱讀為主要途徑，仍有較大的提升發(fā)展空間。教師應(yīng)該關(guān)注高中生物學(xué)必修教材中的生物技術(shù)內(nèi)容及呈現(xiàn)特點(diǎn)，重視選修教材中生物技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉恩山.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)?初中生物[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：36

[2] 余自強(qiáng).生物課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：323

篇9

1.學(xué)校對(duì)生物選修課認(rèn)識(shí)的不足，對(duì)生物選修課的重視不夠

公辦高校由國(guó)家政府提供資金支持，在一些公辦高校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件都非常優(yōu)越。而獨(dú)立學(xué)院是由母體高校的優(yōu)勢(shì)教育資源與民間資本的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因此，在資金有限的情況下，獨(dú)立學(xué)院的生物學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)備不齊全，實(shí)驗(yàn)室和一系列實(shí)驗(yàn)設(shè)備，器材嚴(yán)重缺乏。軟件方面，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間比較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，學(xué)院的教師都比較年輕化，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，資質(zhì)較老的教師，生物學(xué)所需要的專業(yè)性較強(qiáng)的教師則更加缺少。

2.學(xué)生對(duì)生物學(xué)選修課存在輕視現(xiàn)象

許多學(xué)生在應(yīng)試教育和社會(huì)求職壓力的雙重影響下，盲目應(yīng)對(duì)，急功近利。致使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物選修課的惟一目的僅僅是為了拿學(xué)分，甚至對(duì)于科技和文化方面的選修課則視為無(wú)用，對(duì)生物學(xué)選修課上課熱情不高，參與度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

3.專業(yè)設(shè)置不夠多樣化

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段的專業(yè)設(shè)置主要依據(jù)市場(chǎng)需求，生物學(xué)作為一門學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理科專業(yè)，沒有在廣州地區(qū)的獨(dú)立院校開設(shè)。而且，由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)生物學(xué)專業(yè)的人才需求不大，生物專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難等因素，生物學(xué)在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展緩慢。

4.資金投入不足

有人認(rèn)為，公辦教育是一種精英教育，民辦教育屬于大眾教育。雖然獨(dú)立學(xué)院屬于公益性事業(yè)，但是也帶有一定的營(yíng)利性質(zhì)的。因此，學(xué)校資金方面主要還是依靠企業(yè)的財(cái)政支持，在學(xué)校沒有開設(shè)生物學(xué)專業(yè)的情況下，學(xué)校對(duì)于生物學(xué)教學(xué)的資金投入方面非常有限。

二 獨(dú)立學(xué)院生物學(xué)選修課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.加大學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)

投入資金建立生物實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓教師有更多的硬件支持，開展生物學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐課堂上所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)。圖書館也應(yīng)增設(shè)相關(guān)的書籍資料，供教師學(xué)生閱讀，為在獨(dú)立學(xué)院營(yíng)造一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.開設(shè)具有實(shí)用性和功能強(qiáng)的生物選修課程

生物選修課的開設(shè)應(yīng)該以“以人為本、個(gè)性化學(xué)習(xí)”為基本理念。同時(shí)，還要充分發(fā)揮理科課程特點(diǎn)，滲透人文教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并拓寬學(xué)生

就業(yè)渠道。例如，在我校開設(shè)的旅游資源開發(fā)與生態(tài)系統(tǒng)的課程，一方面，把生物學(xué)的知識(shí)和我校實(shí)用性課程相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，在我國(guó)促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的大環(huán)境下，該課程能夠提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以及了解如何通過(guò)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)的旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.提高教師總體水平，鼓勵(lì)更多的教師開設(shè)生物學(xué)公共選修課

雖然在硬件方面，獨(dú)立院校有一定的制約因素，但是在軟件方面，對(duì)于一些質(zhì)量好的課程可以納入學(xué)校精品課程，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研立項(xiàng)，申請(qǐng)相關(guān)的課題研究，有條件的院?？梢詫?duì)通過(guò)立項(xiàng)的項(xiàng)目進(jìn)行一定的資金資助。聘請(qǐng)公辦院校的教師參與生物課程的教學(xué)，支持與鼓勵(lì)本校教師與公辦高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，“他山之石可以攻玉”借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的生物學(xué)教學(xué)水平。

4.多開展與生物學(xué)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)

在生物學(xué)課程數(shù)量有限的情況下，應(yīng)該積極利用學(xué)校的團(tuán)學(xué)組織或者社團(tuán)組織定期舉行和生物學(xué)有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，例如，定期播放生物學(xué)相關(guān)視頻，邀請(qǐng)本校和外校的教師進(jìn)行生物學(xué)講座，定期舉辦生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，成立生物學(xué)相關(guān)的學(xué)生組織。作為教師，可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦豐富多樣生物學(xué)相關(guān)活動(dòng)，例如，我校教師在課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)我校種植的植物進(jìn)行分類識(shí)別，給校內(nèi)的植物物種貼上標(biāo)簽，次活動(dòng)不僅讓校園內(nèi)的植物有了自己的“名份”，而且增加了生物學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)第二課堂，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5.嚴(yán)格把關(guān)生物學(xué)公選課程的開設(shè)

開學(xué)前，學(xué)校教務(wù)處要對(duì)授課教師的教案和教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行嚴(yán)格的審查，開課的教師需要進(jìn)行試講，通過(guò)后才能開設(shè)相關(guān)課程。由學(xué)校給可以開課的教師錄制相關(guān)課程試講視頻，供學(xué)生參考選課。學(xué)期中期，學(xué)校應(yīng)該組織教師上公開課，讓專家學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)聽課，課后對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行期中評(píng)教，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給教師。授課教師在收到評(píng)審專家和學(xué)生的意見和建議后，要及時(shí)認(rèn)真查看，如發(fā)現(xiàn)是自身授課問題的，教師要及時(shí)寫好課程整改或者改進(jìn)報(bào)告。另外，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果不好的教師要給予批評(píng)警告，讓其及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。學(xué)期末，教務(wù)處要對(duì)各生物課程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與打分，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，質(zhì)量差的課程下學(xué)期不予開課。

6.利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)生物學(xué)學(xué)習(xí)陣地

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑之一，針對(duì)初中生物不參加中考、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要利用合理方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)

初中生正處于思維跳脫的好動(dòng)時(shí)期，初中生物學(xué)科知識(shí)又比較生澀難懂，這就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生物教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，基于初中生思維跳脫活躍的特點(diǎn)以及初中生物學(xué)科自身特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中添加一些小游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，從游戲中體驗(yàn)生物知識(shí)，理解生物知識(shí)，這是初中學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，既可以在課堂上有著輕松愉快的情感體驗(yàn)，又能夠加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，是一種一舉兩得的方法。例如：教師在講解動(dòng)物保護(hù)色這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以事先做好顏色各異的蝴蝶，貼在課堂的各個(gè)地方，然后組織學(xué)生玩找蝴蝶的游戲，看看哪個(gè)學(xué)生找的蝴蝶多，而最后許多學(xué)生都沒有找到貼在黑板上的黑蝴蝶，老師這時(shí)候就可以講解動(dòng)物有自己的保護(hù)色，會(huì)為了適應(yīng)自然環(huán)境形成與環(huán)境相近的保護(hù)色，就像黑板上的黑蝴蝶一樣，這個(gè)游戲通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生理解了保護(hù)色的真正含義，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、介紹生物科學(xué)重要性

很多初中學(xué)生對(duì)生物沒有興趣是因?yàn)槠洳粎⒓又锌?，所以覺得并不重要，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該在課堂上多多介紹生物學(xué)科的重要性，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解當(dāng)今生物領(lǐng)域的一些重要科研成果，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如：現(xiàn)在的中學(xué)生每一個(gè)男孩子都可能有一個(gè)警察夢(mèng)，老師就可以向?qū)W生們介紹通過(guò)DNA比對(duì)來(lái)查找罪犯的這一警方常用的破案手段，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，在教師這種潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)生物學(xué)科的印象和重視程度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)貫穿到整個(gè)初中生物課堂教學(xué)中符合生物學(xué)的本質(zhì)特征，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)眼睛和耳朵直觀的感受到生物的魅力，在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓一些比較好動(dòng)的學(xué)生靜下心來(lái)去完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一定堂數(shù)的實(shí)驗(yàn)課，例如：在講解骨骼成分的時(shí)候，可以進(jìn)行魚骨實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學(xué)生利用所學(xué)到的無(wú)機(jī)物、有機(jī)物的知識(shí)，通過(guò)對(duì)魚骨的觀察稱重來(lái)分析魚骨中的成分，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

四、教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，初中學(xué)生往往不會(huì)評(píng)論哪個(gè)老師教的好，而是說(shuō)喜歡哪個(gè)老師上課，這就是教學(xué)語(yǔ)言的作用，由此可見，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，而語(yǔ)言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①語(yǔ)言的專業(yè)性：這要求在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、易懂、有邏輯性，能讓學(xué)生聽起來(lái)不困難，且很好理解；②語(yǔ)言的生動(dòng)性：教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、詼諧幽默而又能準(zhǔn)確的把知識(shí)傳達(dá)到位；③要有感染力：教師的教學(xué)語(yǔ)言要有感染力，講課的時(shí)候要有激情，以自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生。只有遵循了以上三點(diǎn)的教學(xué)語(yǔ)言，才能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中去，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學(xué)形式能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的聲音、圖像、視頻將生澀、枯燥的初中生物知識(shí)形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生直觀的獲得生動(dòng)、形象、新奇、有趣的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解綠色植物光合作用的時(shí)候，可以把整個(gè)過(guò)程做成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，讓光合作用的每一個(gè)步驟都能夠很好的呈現(xiàn)在動(dòng)畫中，或者需要講解的植物都可以利用多媒體使之人性化，像長(zhǎng)著耳朵、帶著墨鏡的向日葵等，這些豐富的多媒體教學(xué)形式都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中充滿樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。

六、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)

初中學(xué)生正是自尊心極強(qiáng)的時(shí)期，在心理上可能非常脆弱，稍微批評(píng)一下就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，多使用贊揚(yáng)性的語(yǔ)言，即使學(xué)生犯錯(cuò)，也不要嚴(yán)厲批評(píng)，要積極引導(dǎo)，循循善誘，只有這樣才能保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。諸如：“某某同學(xué)回答的真好，很好的解釋了某某的過(guò)程，看來(lái)對(duì)某某知識(shí)掌握的很深刻?！被蛘摺澳衬惩瑢W(xué)的思維非常開闊，他從另外的角度解釋了這個(gè)問題，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！庇只蛘摺澳衬惩瑢W(xué)這個(gè)問題解釋的非常清晰，把自己所學(xué)到的結(jié)合到了現(xiàn)實(shí)生活中去，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種方法?！鳖愃七@些鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言，教師在初中生物課堂教學(xué)中要勤加利用，只有這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)初中生物教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善初中生物教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，同時(shí)符合國(guó)家素質(zhì)教育全面發(fā)展的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

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