導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥理學(xué)的性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

執(zhí)行力就是按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)的能力，就是部門和個人理解、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行決策的能力。執(zhí)行力是要部門和個人相配合完成的。對于一個組織，則是長期戰(zhàn)略，是一步步落到實(shí)處的能力，是一個組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。戰(zhàn)略與執(zhí)行就是理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論給予實(shí)踐方向性指導(dǎo)，而實(shí)踐可以用來檢驗(yàn)和修正理論。

執(zhí)行力，就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。一所學(xué)校的執(zhí)行力，主要取決于執(zhí)行規(guī)章的每個人，而個人執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于兩個要素——個人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。所以，提升個人執(zhí)行力，一方面是要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉來增強(qiáng)自身素質(zhì)，而更重要的則是端正工作態(tài)度。

通過學(xué)習(xí)，我感覺到名校之所以成就為名校，是因?yàn)樗麄儞碛泻苌詈竦膶W(xué)校文化，在這種文化的熏陶下，一代代教育工作者沿襲已有的工作作風(fēng)，形成了良性循環(huán)，取得了卓著的教育教學(xué)效果。

鑒于此，我覺得自己的擔(dān)子更重，要及時與校班子成員一道，盡快形成良好的工作程序，提高各項(xiàng)工作的執(zhí)行力。我認(rèn)為，應(yīng)從以下方面入手來提高執(zhí)行力：

1. 要在行動中腳踏實(shí)地，樹立實(shí)干形象?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)，古今事業(yè)必成于實(shí)”。雖然每個人的具體情況可能不一樣，但我相信，只要埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)的工作，就能經(jīng)營出一塊屬于你自己的“樂土”。而好高騖遠(yuǎn)、作風(fēng)漂浮、整天只會怨天尤人的結(jié)果終究是一事無成。因此，要提高執(zhí)行力，就必須真正靜下心來，從小事做起、從點(diǎn)滴做起，注重細(xì)節(jié)，一件一件落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)看成效，并在實(shí)干中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，爭取干一件成一件，積小勝為大勝，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、埋頭苦干的良好習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)管理；教學(xué)體系；工作質(zhì)量；可靠性

鐵路運(yùn)輸是我國交通運(yùn)輸?shù)闹黧w，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大動脈，尤其是高速鐵路、城軌交通進(jìn)一步投資興建，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，無不體現(xiàn)了鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾裕纱藢﹁F路設(shè)備可靠性運(yùn)用提出更高要求。對人員檢修設(shè)備的效率和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，而鐵路生產(chǎn)的主要人員大都是來自高職院校運(yùn)輸交通專業(yè)的學(xué)生，這些人員的素質(zhì)決定著鐵路的生產(chǎn)水平，他們的工作質(zhì)量和參與生產(chǎn)的能力決定著設(shè)備的安全可靠運(yùn)用，要在學(xué)校期間就讓他們知道鐵路現(xiàn)場的作業(yè)程序和關(guān)鍵點(diǎn)。所以說，抓好高職院校運(yùn)輸交通專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、鐵路現(xiàn)場管理的重要性及現(xiàn)狀

（一）鐵路現(xiàn)場管理的重要性。對于鐵路員工而言，除了要建立安全理念外，更主要的是具備貼近生產(chǎn)實(shí)踐的工作能力。鐵路生產(chǎn)工作內(nèi)容包括方方面面，貫穿生產(chǎn)過程的始終，生產(chǎn)任務(wù)“按計劃啟動、按程序推進(jìn)、按要求完成”是提高運(yùn)輸效率最有力的保證，這就要求鐵路職工必須熟練生產(chǎn)管理方面的知識。鐵路現(xiàn)場的管理知識類別很多，既有細(xì)致入微的基礎(chǔ)管理，也有雷打不動的工作任務(wù)，還有一些不成文的規(guī)矩，所以鐵路人要熟知這些工作程序。（二）鐵路現(xiàn)場管理的現(xiàn)狀。鐵路現(xiàn)場段、車間、工區(qū)三級管理部門的《生產(chǎn)卷》內(nèi)容最多，主要包括以下方面：①日常管理項(xiàng)目，例如《工區(qū)工作日志》記錄了人員每天的出勤情況、工作內(nèi)容、工作量完成情況、計劃工時、人員工作狀態(tài)、考核等諸多內(nèi)容。②作業(yè)類別項(xiàng)目，比如《年度工作計劃》《月度工作計劃》要指導(dǎo)車間（工區(qū)）年度（月度）工作內(nèi)容、工作量、工作進(jìn)度；還有一些季節(jié)性工作也要按照提前計劃、掌握推進(jìn)、總結(jié)復(fù)查的步驟進(jìn)行。③生產(chǎn)組織項(xiàng)目，主要是要明確工作要求、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等，比如各級《考核管理辦法》等，都明確了在組織生產(chǎn)過程中的卡控要求和合理性。④專項(xiàng)工作任務(wù)項(xiàng)目，主要是記錄專業(yè)管理部門布置的特定工作任務(wù)，比如段技術(shù)科，要設(shè)置維、大、中、天窗修等專業(yè)管理項(xiàng)目，這些專業(yè)項(xiàng)目要設(shè)專人管理，任務(wù)一直落實(shí)到工區(qū)層，且各級都要有相關(guān)的落實(shí)痕跡、卡控措施等。以上這些現(xiàn)場管理的內(nèi)容達(dá)到100多項(xiàng)，是整個單位的工作核心，是保證安全的重要條件。

二、提出問題和原因分析

綜上所述，鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理的知識是一個專門學(xué)科，但是這些內(nèi)容在交通運(yùn)輸類學(xué)生在校期間卻很少接觸到，造成這些人新職上崗后一片惘然，不知從何入手。（一）鐵路運(yùn)輸交通類在校學(xué)科知識設(shè)置的局限性。我國高職類鐵路專業(yè)教學(xué)體系中，都是注重對設(shè)備原理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的培訓(xùn)，例如鐵道自動控制類學(xué)科中，共開展17項(xiàng)專業(yè)課程，全部都是類似《6502電氣集中》等一些具體的技術(shù)知識，很少涉及鐵路工作業(yè)務(wù)管理范疇，這也限制了鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識的拓展。（二）新畢業(yè)學(xué)生在鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)上的不足。學(xué)生畢業(yè)到現(xiàn)場后，生產(chǎn)管理方面的內(nèi)容更是只能靠個人在工作過程中一點(diǎn)點(diǎn)的摸索和積累，全憑“摸著石頭過河”，多數(shù)人都要經(jīng)過3～5年的時間才能全面了解這方面的學(xué)問，部分人需要更長時間去熟悉，而在這個階段里將會發(fā)生很多由于業(yè)務(wù)不熟而出現(xiàn)的問題，很多人都被落下的這方面知識所影響。因此，當(dāng)前對鐵路交通運(yùn)輸類學(xué)生生產(chǎn)管理知識的局限，既不利于鐵路的安全生產(chǎn)，也不利于學(xué)生的快速成長和發(fā)展。（三）校內(nèi)仿真設(shè)施或?qū)嵱?xùn)模擬環(huán)境存在欠缺。在高校里，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也都是圍繞著“練技術(shù)、懂設(shè)備、知原理”這一目的建設(shè)起來的環(huán)境氛圍，學(xué)生根本接觸不到像現(xiàn)場那樣的生產(chǎn)狀況，比如工區(qū)的作業(yè)、車間的組織、段里的管理等方面知識。另外受學(xué)制、安全、時間等條件限制，在校的大學(xué)生很少真正到現(xiàn)場去參與一些實(shí)踐鍛煉，也使所學(xué)知識與現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。造成剛?cè)肼返男侣毴藛T缺乏對鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識的了解，工作經(jīng)驗(yàn)愈顯匱乏。

三、對策措施

針對以上分析，這里提出三點(diǎn)建議性對策與措施，以幫助解決當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問題。（一）加強(qiáng)理論指導(dǎo)，填補(bǔ)現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的不足。在高職學(xué)院按工種開設(shè)現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識課程，形成相關(guān)知識培訓(xùn)教育體系，再用開設(shè)選修課、制作模擬課堂等方式傳授與現(xiàn)場生產(chǎn)相關(guān)的知識內(nèi)容。另外把現(xiàn)場組織生產(chǎn)的關(guān)鍵人員請到校園定期開展知識講座，填補(bǔ)學(xué)院師生現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的不足。（二）在學(xué)校創(chuàng)建模擬實(shí)踐環(huán)境，提前充電。在高校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中盡量創(chuàng)建貼近現(xiàn)場生產(chǎn)的環(huán)境，比如建立模擬工區(qū)、臨時車間、創(chuàng)設(shè)工作間等項(xiàng)目。同時把一些現(xiàn)場工作的情景安排到學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)當(dāng)中去。（三）到現(xiàn)場去，用實(shí)踐來體驗(yàn)。增加帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)的頻次，拓寬到現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的類別和涉及面，比如走訪段、車間、工區(qū)三級部門，參加大型施工、臨摹班組會議、組織天窗檢修等項(xiàng)目，與企業(yè)牽手開展參加一次夜窗、完成一次測試、檢修一項(xiàng)設(shè)備、組織一次應(yīng)急、尋找一份感動等活動，讓學(xué)生們的日常生活盡量向工作現(xiàn)場靠攏。

四、結(jié)束語

交通運(yùn)輸類學(xué)校為鐵路輸送人才，鐵路決定學(xué)校教育的方向，只有做好鐵路現(xiàn)場與學(xué)校間的協(xié)同發(fā)展，通過讓學(xué)生提前學(xué)懂現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識，取消或縮小學(xué)生從學(xué)校到現(xiàn)場過程中的結(jié)合部間隙，才能讓鐵路生產(chǎn)質(zhì)量更高，讓教育教學(xué)效果蒸蒸日上。

作者:莫建國 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道信號分院

篇3

[關(guān)鍵詞] 環(huán)孢素；再生障礙性貧血；免疫抑制；合理用藥

[中圖分類號] R556.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）08（b）-0195-03

[Abstract] Aplastic anemia is mainly referable to suppression of hematopoiesis，which is caused by T cell immune dysfunction and injury of hematopoietic cells.Cyclosporin （Cs） is a cyclic undecapeptide with a variety of biological activities including immunosup-pressive，anti-in ammatory，antifungal and antiparasitic properties.Cs can selectively inhibit the function of T lymphocyte so as to effectively treat aplastic anemia.But in the treatment of renal Cs produces toxicity and other adverse reactions，so attention should be paid to the interaction of Cs in combination with other drugs.The blood concentration monitoring of Cs and implementation of individual administration should also be strengthened.

[Key words] Cyclosporin；Aplastic anemia；Immunosuppression；Rational drug use

環(huán)孢素（cyclosporin，Cs）是新一代的免疫抑制劑藥物，也是第一個運(yùn)用免疫藥理學(xué)方法調(diào)控免疫反應(yīng)并且證實(shí)其可行性的藥物。Cs的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著選擇性淋巴細(xì)胞抑制時代的到來，它使臨床移植免疫生物學(xué)知識可應(yīng)用于實(shí)際，并使移植技術(shù)煥然一新[1]。再生障礙性貧血（aplastic anemia，AA）是一組由化學(xué)、物理、生物等因素引起的骨髓造血功能衰竭征，以骨髓脂肪化、造血增生低下和外周血全血細(xì)胞減少為特征?，F(xiàn)認(rèn)為AA的發(fā)生機(jī)制主要與T細(xì)胞免疫異常有關(guān)[2]。造血干細(xì)胞移植（hematopoietic stem cell transplantation，HSCT）和免疫抑制治療（immunosuppressive therapy，IST）是治療AA的重要手段，根據(jù)歐洲骨髓移植協(xié)作組（EBMT）2000～2009年的數(shù)據(jù)，采用人類白細(xì)胞抗原（human leukocyte antigen，HLA）相合HSCT的AA患者的5年生存率為80% 左右，而抗甲狀腺球蛋白抗體（anti-thyroglobulin antibodies，ATG）聯(lián)合Cs的IST治療方案為75%左右，兩者療效差異無統(tǒng)計學(xué)意義[3]。目前，Cs針對T淋巴細(xì)胞功能異常進(jìn)行的IST已得到充分肯定。

1 Cs治療AA的機(jī)制

1.1 IST

IST是指在避免免疫缺陷并發(fā)癥的條件下，通過藥物對機(jī)體的免疫系統(tǒng)進(jìn)行干擾，使機(jī)體的免疫應(yīng)答能力下降的方法[4]。免疫抑制劑是一類通過降低人體自身的特異和非特異性免疫抑制人體免疫系統(tǒng)的藥物，但這類藥物大多數(shù)具有細(xì)胞毒性。針對不同的位點(diǎn)，對免疫抑制劑進(jìn)行了分類（表1）。Cs能在眾多免疫抑制劑中脫穎而出的重要因素是其對細(xì)胞的抑制作用是可逆的，停藥后作用消失，不會引起骨髓毒性或使造血干細(xì)胞受損，也不會影響吞噬細(xì)胞的免疫功能。

1.2 T淋巴細(xì)胞功能異常所致AA的發(fā)病機(jī)制

AA的引發(fā)因素有很多，這些因素激活DC細(xì)胞，促進(jìn)Th1細(xì)胞極化，激活CD8+T淋巴細(xì)胞。細(xì)胞毒性CD8+T細(xì)胞能直接殺傷造血干細(xì)胞，同時Th1細(xì)胞和CD8+細(xì)胞能分泌多種免疫分子，如干擾素γ（IFN-γ），腫瘤壞死因子α（TNF-α），巨噬細(xì)胞炎癥蛋白1（MIP-1）和IL-2、IL-8、IL-12、IL-15、IL-17、IL-23。這些細(xì)胞因子構(gòu)成了一個介導(dǎo)造血干細(xì)胞凋亡的細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)造血干細(xì)胞數(shù)量減少，造血功能減弱，以及由缺少基質(zhì)或細(xì)胞因子而產(chǎn)生的骨髓衰竭。之后造血干細(xì)胞被大量的脂肪細(xì)胞和淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞及肥大細(xì)胞取代，導(dǎo)致造血能力顯著受損，進(jìn)而導(dǎo)致骨髓發(fā)育不良和外周血全血細(xì)胞減少，最終造成骨髓嚴(yán)重?fù)p傷[5]，如圖1。Gross等[6]的最新研究結(jié)果表明，個體易感性對于AA同樣具有重大的影響。

1.3 Cs治療AA的機(jī)制研究

Cs屬激酶和磷酸酶的抑制劑，進(jìn)入細(xì)胞后，能與Cs結(jié)合蛋白即親環(huán)素結(jié)合成復(fù)合物，調(diào)節(jié)Ca2+或鈣調(diào)蛋白依賴的磷酸酶的活性，抑制T細(xì)胞介導(dǎo)的自身免疫反應(yīng)，調(diào)節(jié)T細(xì)胞亞群CD4+/CD8+比例，抑制IL-2等淋巴因子的產(chǎn)生，同時間接提高粒單核細(xì)胞集落形成和生長，抑制由T細(xì)胞生成IFN、TNF和IL-2，從而抑制上述淋巴因子對造血功能的負(fù)調(diào)控作用[7-8]；Cs和Ca2+協(xié)同誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞分泌TGF-β，TGF-β和Ca2+協(xié)同觸發(fā)T和B淋巴細(xì)胞凋亡，使骨髓細(xì)胞能夠正常造血。

1.4 藥動學(xué)

Cs在血液中的分布取決于其活性物的濃度，在血漿中，約90%的Cs與蛋白質(zhì)結(jié)合（主要為脂蛋白）。Cs代謝的主要部位是細(xì)胞色素P4503A4依賴型-氧化物酶系統(tǒng)，主要代謝途徑為不同分子部位的一羥基化合反應(yīng)、二羥基化合反應(yīng)和N-脫甲基化反應(yīng)。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)影響細(xì)胞色素P4503A4依賴型酶系統(tǒng)的藥物，它們能增加或降低血液中Cs的水平。人體中Cs的藥代動力學(xué)不易控制，而且在不同醫(yī)院之間和同一醫(yī)院內(nèi)不同患者間的藥代動力學(xué)參數(shù)變化差異大，使Cs的應(yīng)用情況比較復(fù)雜[9]。因此，在口服或靜注給藥后需要持續(xù)觀察血液中Cs濃度的變化情況，并根據(jù)患者的具體情況實(shí)行個體化合理用藥。

2 通過聯(lián)合用藥與濃度監(jiān)測解決Cs副作用

隨著免疫學(xué)和分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，聯(lián)合應(yīng)用IST極大改善了HLA不相合的重型再生障礙性貧血（severe aplastic anemia，SAA）患者的預(yù)后。

他克莫司屬于大環(huán)內(nèi)酯類抗生素，其體外免疫效應(yīng)是Cs的10～100倍，作用機(jī)制與Cs類似，具有極強(qiáng)的免疫抑制作用。研究表明，低濃度的他克莫司可對大鼠脊髓背根神經(jīng)元生長產(chǎn)生促進(jìn)和保護(hù)作用，以1 nmol/L為最宜，當(dāng)濃度達(dá)到10 nmol/L時，他克莫司對神經(jīng)元具有抑制作用[10]。他克莫司主要的副作用是神經(jīng)毒性，多為震顫、失眠等，曾有報道稱他克莫司引起外周神經(jīng)毒性產(chǎn)生肌無力的病例。故針對他克莫司的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行實(shí)時濃度檢測。國內(nèi)外普遍認(rèn)同的聯(lián)合免疫之一療法還有應(yīng)用抗胸腺細(xì)胞球蛋白（ATG）與Cs聯(lián)用，IST中主要的免疫抑制劑ATG有馬、兔、豬等不同來源，國際上公認(rèn)h-ATG聯(lián)合Cs是治療AA的一線治療方案[11]。但是r-ATG作為二線治療藥物同樣可起到不錯的治療作用，同時Feng等[12]發(fā)現(xiàn)，在體外研究實(shí)驗(yàn)中，相比于h-ATG，r-ATG可通過增加FOXP3的表達(dá)提高外周血調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的數(shù)量和功能，從而有利于SAA的治療。在ATG和Cs聯(lián)用的同時，還可加入大劑量丙種球蛋白，以提高治療效果[13]。曾有人在Ⅱ期多中心臨床試驗(yàn)中，聯(lián)用氟達(dá)拉濱、環(huán)磷酰胺和ATG對SAA患者進(jìn)行器官移植前治療，并取得了令人滿意的結(jié)果[14]。

血液及血清中Cs的濃度監(jiān)測作為減少腎毒性或避免不恰當(dāng)?shù)乃幬餄舛认嚓P(guān)風(fēng)險的手段。對血藥濃度進(jìn)行監(jiān)測方法主要是用直接免疫熒光法和流式細(xì)胞術(shù)檢測外周血淋巴細(xì)胞亞群及CD4+/CD8+比值[15]。

3 討論

3.1 端粒酶學(xué)說

近些年有人針對于AA的機(jī)制提出了端粒酶學(xué)說，端粒長度縮短和端粒酶相關(guān)基因突變可導(dǎo)致造血干細(xì)胞衰老[16]，嚴(yán)重影響造血干細(xì)胞的植入效率，引發(fā)骨髓衰竭性疾病[17-18]。王婷等[19]研究表明，SAA患者CD3+細(xì)胞端粒長度明顯短于對照組并與T細(xì)胞亞群呈顯著正相關(guān)，表明SAA患者T細(xì)胞存在端粒長度及端粒酶結(jié)合蛋白表達(dá)異常，且與病情密切相關(guān)。

研究結(jié)果表明，雄性激素聯(lián)用Cs的療效明顯高于單用Cs的療效[20]。雄激素可使內(nèi)源性紅細(xì)胞生成素（EPO）增加刺激紅系造血細(xì)胞，并可直接作用于造血干/祖細(xì)胞，使三系造血細(xì)胞（粒細(xì)胞、紅細(xì)胞、巨核細(xì)胞）增加。近年研究顯示雄激素可通過雌激素受體作用，增加人體內(nèi)淋巴細(xì)胞及CD34+細(xì)胞端粒酶活性，并促進(jìn)造血祖細(xì)胞增殖，從而恢復(fù)骨髓造血功能。Calado等[21]報道，雄激素可通過與端粒酶反轉(zhuǎn)錄酶（TERT）啟動因子受體結(jié)合，提高端粒酶的活性及提高TERT基因的表達(dá)，從而促進(jìn)造血。

3.2 超說明書用藥

長期連續(xù)Cs治療能夠引發(fā)腎損害，而且已證明實(shí)腎毒性與治療時間，累積劑量成正比[22]。目前在應(yīng)用Cs的治療方案中常存在超說明書用藥現(xiàn)象的原因主要有：①說明書自身；②醫(yī)生；③藥師[23-24]。因而Cs的應(yīng)用比較復(fù)雜，常常存在超說明書用藥。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)盡快更新相應(yīng)的說明書，同時規(guī)范醫(yī)師合理正確應(yīng)用Cs，使其既能治療疾病，又不至于引起其他不良反應(yīng)。

3.3 聯(lián)合免疫抑制

聯(lián)合IST通過同時應(yīng)用多種藥物，并運(yùn)用這些藥物的相互作用，不僅可降低一些藥物的應(yīng)用劑量和毒性，同時可提高藥物的生物利用度，并減少不良反應(yīng)。針對于Cs，通過與ATG或雄激素的聯(lián)合應(yīng)用，可有效治療SAA，提高治愈率，同時降低Cs的應(yīng)用劑量和用藥時間，減小其腎毒性[25]。但聯(lián)合IST不僅需要醫(yī)師和患者對于藥物作用性質(zhì)有所了解，同時還應(yīng)加強(qiáng)血藥濃度監(jiān)測，對于出現(xiàn)不良反應(yīng)的患者，應(yīng)及時采取相應(yīng)的救治措施。規(guī)范聯(lián)合IST的藥物選擇、具體應(yīng)用方法，尤其是不良反應(yīng)的防治，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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篇4

從政治學(xué)產(chǎn)生開始，人們就試圖采用科學(xué)的方法對其進(jìn)行研究，但是事實(shí)表明他們最終的研究結(jié)果都深深的打上了時代的烙印，最后走上了維護(hù)既定意識形態(tài)的道路。無論是古希臘的城邦政治學(xué)，還是中世紀(jì)的神權(quán)政治學(xué)，都不可避免的和當(dāng)時統(tǒng)治階級的意識形態(tài)緊密相連。例如，亞里士多德在調(diào)查了156個城邦之后，得出了自己的理想民主制的城邦，但是他認(rèn)為“奴隸是會說話的工具”，這一論斷充分的體現(xiàn)了當(dāng)時的社會意識形態(tài)。中世紀(jì)的神權(quán)政治觀，更是直接論述了當(dāng)時宗教統(tǒng)治的合法性。到了近代，資產(chǎn)階級崛起，使得近代法學(xué)政治觀一開始就成為新興資產(chǎn)階級在經(jīng)濟(jì)上追求自由，在政治上追求民主的理論工具。在資產(chǎn)階級掌握了國家政權(quán)以后，這些政治理論就與統(tǒng)治階級的意識形態(tài)緊密的結(jié)合在一起。

“價值中立”的政治學(xué)研究不僅在歷史上沒有出現(xiàn)過，在提倡政治學(xué)研究的客觀性和科學(xué)性的今天也無法實(shí)現(xiàn)。即使那些標(biāo)榜“價值中立”的行為主義政治學(xué)者們，也沒有擺脫價值因素的束縛。在他們的研究中，我們可以清楚的看到意識形態(tài)的痕跡。比如“意識形態(tài)終結(jié)論”的代表者李普塞特，他認(rèn)為人類自古以來就對理想的社會進(jìn)行了不斷地探索，但是到現(xiàn)在這種探索可以停止了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)有了這樣的社會，即美國的自由民主的社會。在其代表作《政治人》中，他為了避免價值因素的干擾，他采用“沖突”和“共識”兩個變項(xiàng)作為其概念架構(gòu)的支撐。但是在實(shí)際的整個概念架構(gòu)當(dāng)中隱含著一種價值判斷：自由的社會優(yōu)于壓迫的社會，而美國就是這種自由社會的典范。這樣，他企圖免除文化的偏見，但最終卻陷入了這樣一種文化偏見之中。達(dá)爾，在他的代表作《現(xiàn)代政治分析》中，強(qiáng)調(diào)把“價值偏好”和是非評判排除在政治學(xué)研究之外，但是這恰恰反映了他的價值觀念：即某種特定的政治價值已經(jīng)定型，無需爭論。在關(guān)于多頭制與霸權(quán)政制的差異的分析中，達(dá)爾就極為鮮明的表明了他對西方模式的偏好，甚至認(rèn)為人類應(yīng)該以明智的行動來逐步地走向多頭制。另外，達(dá)爾認(rèn)為英美等老牌的資本主義國家是民主的國家，并把這些國家作為評價一個國家是否是民主國家的標(biāo)準(zhǔn)，這就明顯的帶有價值偏好和意識形態(tài)的色彩。

二、對政治學(xué)研究中“價值中立”的評價

（一）政治學(xué)研究主體決定了價值中立的不可能性。政治學(xué)研究的主體是人，而且每個人都是社會中的一員，那么它必然會把它所屬的階級、階層、社會集團(tuán)的價值觀念、政治傾向和等帶入到研究的過程當(dāng)中，從而在一定程度上影響了研究的結(jié)果。正如達(dá)爾所言“，無論一個人是否喜歡，實(shí)際上都不能完全置身于某種政治體系之外?！问侨祟惿娴囊粋€無可避免的事實(shí)。每個人都在某一時期以某種方式卷入政治體系?！彼?，生活在不同政治體系當(dāng)中的人必然會有不同價值觀，這必然會對政治研究產(chǎn)生影響。

（二）政治學(xué)的研究對象決定了價值中立的不可能性。不僅研究主體難以價值中立，從研究對象上來看，政治學(xué)研究也難以實(shí)現(xiàn)價值中立。首先，研究對象和價值密切相關(guān)。政治學(xué)與價值、利益等范疇是有緊密聯(lián)系的，并且政治利益是政治學(xué)研究的重要內(nèi)容，而利益從本質(zhì)上看就體現(xiàn)為價值。其次，政治學(xué)的研究對象也包含著人，人的能動性會影響政治學(xué)研究的過程和結(jié)果。這是因?yàn)椤叭祟惖男袨橥ǔＲ阅撤N方式與他們的愿望相關(guān)。人是有目的的?！边@種目的性使得一個人在描述和總結(jié)自己的行為態(tài)度時，可能撒謊、出錯或自欺欺人?？傊?，人的行為存在各不相同的內(nèi)在動因，例如利益動因、權(quán)力和權(quán)利動因、個人心理動因等。因此，研究者必須進(jìn)行主觀的判斷，去分析人類政治行為的真正動因，否則就永遠(yuǎn)無法理解人類的政治行為。

（三）政治學(xué)研究結(jié)果的傾向性決定了價值中立的不可能。自然科學(xué)揭示的規(guī)律可以為不同的國家、民族、階級所接受和利用，而社會科學(xué)中的許多規(guī)律則是帶有強(qiáng)烈的傾向性。例如，馬克思根據(jù)剩余價值理論提出了“資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)具有明顯的價值性和傾向性，因此也遭到了資產(chǎn)階級分子的攻擊和謾罵。政治學(xué)作為社會科學(xué)的一個分支，其研究必然也帶有傾向性。政治學(xué)的目的就是通過對政治現(xiàn)象的觀察和分析，總結(jié)政治現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，倡導(dǎo)政治生活的理想。正如美國學(xué)者伊斯頓指出的那樣，“政治研究工作的效用來自這樣的事實(shí)，即它幫助人們決定采取他們所中意的那種政治體系，并懂得怎樣為達(dá)到這個目的而著手改變社會政策。”由此可見，政治研究的結(jié)果必然會帶有某種傾向性，使“價值中立”難以實(shí)現(xiàn)。

（四）價值中立本身包含著無法克服的內(nèi)在矛盾。“價值中立”本身追求的是一種“價值祛除”，但是這本身就體現(xiàn)了一種價值取向，從而違背了“價值中立”的初衷。尤其是以行為主義政治學(xué)派為代表的政治學(xué)研究者主張“非意識形態(tài)”“、意識形態(tài)終結(jié)論”，這些觀點(diǎn)本身也是一種意識形態(tài)，從而說明了意識形態(tài)沒有終結(jié)。并且，行為主義學(xué)派的“價值中立”的前提是美國的自由民主制度，他們認(rèn)為人類社會已經(jīng)有了理想的社會制度，政治學(xué)就不需要去研究什么是好的政治制度的問題，為此各國應(yīng)該以美國的政治制度為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計。由此可見，標(biāo)榜“價值中立”的行為主義者，沒有真正的做到“價值中立”，他們越是強(qiáng)調(diào)“價值中立”，就越是否認(rèn)了“價值中立”，進(jìn)而陷入了“價值中立”的困境。

篇5

    1.1質(zhì)量安全管理團(tuán)隊中各管理小組的職責(zé)

    (1)醫(yī)療咨詢小組負(fù)責(zé)為臨床提供醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)咨詢服務(wù),加強(qiáng)與臨床溝通。應(yīng)定期或不定期向臨床通報細(xì)菌耐藥情況,為臨床提供切實(shí)可行的醫(yī)療服務(wù)。

    (2)醫(yī)療安全管理小組主要負(fù)責(zé)檢驗(yàn)科室的各方面安全,應(yīng)經(jīng)常對大家進(jìn)行醫(yī)療安全知識的教育,隨時了解各小組的安全情況,如果發(fā)現(xiàn)有不安全的隱患要及時提出防范措施。定期檢查實(shí)驗(yàn)室的毒麻藥品和易燃易爆品的管理情況,其次還要注意了解水、電、暖使用情況,菌種標(biāo)本的保存、污染物的消毒與處理,發(fā)現(xiàn)不安全因素及時進(jìn)行通報。

    (3)信息管理小組主要負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的安全、有效運(yùn)行,信息管理小組長根據(jù)各小組設(shè)備情況申請配置計算機(jī)的數(shù)量和要求,安裝調(diào)試,維護(hù)保養(yǎng)及維修。

    (4)繼續(xù)教育管理小組主要負(fù)責(zé)檢驗(yàn)科教學(xué)質(zhì)量管理。制定每年度的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃,負(fù)責(zé)檢驗(yàn)人員上崗前的考核。組織科室人員參加各種形式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),開展研討會、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流等多種學(xué)習(xí)活動,在全科營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    (5)儀器設(shè)備管理組主要負(fù)責(zé)科室內(nèi)儀器設(shè)備的管理,建立設(shè)備檔案,督促檢驗(yàn)人員對儀器要定期保養(yǎng)維護(hù),并做好保養(yǎng)和維修記錄。定期檢查及糾正各種儀器,每天了解儀器運(yùn)轉(zhuǎn)情況。

    (6)試劑管理組小組主要負(fù)責(zé)試劑的請購、驗(yàn)收、入庫、保管、使用、發(fā)放、報廢等工作流程。定期對試劑庫的試劑進(jìn)行核對,每月底負(fù)責(zé)制定下一個月的試劑用量計劃。通報每個月

    的試劑使用情況。

    1.2質(zhì)量管理小組的實(shí)施和考核

    科主任負(fù)責(zé)檢驗(yàn)科質(zhì)量的監(jiān)督和檢查。定期或不定期抽查檢驗(yàn)質(zhì)量,內(nèi)容包括檢驗(yàn)報告單質(zhì)量,室內(nèi)室間質(zhì)量控制開展情況、操作規(guī)程執(zhí)行情況、試劑和儀器使用情況等。每月組織一次質(zhì)量反饋會議,解決質(zhì)量安全管理工作中存在的問題。每個質(zhì)量小組在組長的帶領(lǐng)下對所負(fù)責(zé)的內(nèi)容做好檢查和記錄,把檢查結(jié)果在質(zhì)量反饋會上進(jìn)行反饋,針對出現(xiàn)的問題大家提出整改意見和措施后予以實(shí)施,并由小組長負(fù)責(zé)追蹤監(jiān)測,觀察改進(jìn)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；考試管理

高職院校舉行的各種考試，是為了教師可以明確地對學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況有一個具體的了解，及時地解決學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便在下階段的教學(xué)中就能夠根據(jù)實(shí)際情況來對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生就可以更加順利地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。從教學(xué)秘書的管理角度來看，考試還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行考查，所以高職院校應(yīng)該積極地營造健康考試環(huán)境，不斷完善考試管理。

一、考試管理在高職院校教學(xué)管理中的重要性

成績考查是教學(xué)過程中的重要階段，在教學(xué)計劃之內(nèi)的課程、設(shè)計、實(shí)習(xí)，以及單列實(shí)驗(yàn)課等都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行成績考核[1]。一般情況下，具體的考試時間、考試內(nèi)容與考試科目都是高職院校的教學(xué)管理部門根據(jù)教學(xué)計劃中的規(guī)定進(jìn)行確定的，在考試結(jié)束之后可以對學(xué)校的教學(xué)管理整體水平進(jìn)行總結(jié)?？荚嚬芾硎歉呗氃盒＝虒W(xué)水平進(jìn)步的一種保障，同時考試也能起到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的增長，為高職院校營造一個良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。在教學(xué)管理中必須保證考試能夠在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行，這樣才能夠很好地發(fā)揮考試的鑒定、引導(dǎo)等方面的作用。在高職院校中，教職工、管理層、在校學(xué)生都應(yīng)增強(qiáng)對考試管理工作的重視，為考試環(huán)境的完善而一起努力。完善的考試管理系統(tǒng)能在實(shí)際的考試活動中發(fā)揮真正的效用，同時高職院校還要嚴(yán)格地貫徹落實(shí)學(xué)?？荚嚬芾碇贫?，重視對教師的培訓(xùn)，從命題、監(jiān)考到評卷、總結(jié)這一系列的考試管理需要教師對此有一個明確的認(rèn)識。這樣才能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的資格審查，對考試中出現(xiàn)的問題也能夠及時地進(jìn)行處理。

二、高職院校教學(xué)管理中的考試以及考試管理

1．考試管理中的考試命題

在日常教學(xué)管理工作的過程中，考試命題是保證考試公平的首要條件，因此，應(yīng)當(dāng)針對考試命題與試卷管理都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)控制，保證規(guī)范性和科學(xué)性[2]。學(xué)校中考試管理的命題工作需要在教研室管理工作人員的領(lǐng)導(dǎo)之下開展，由考試科目的負(fù)責(zé)人以及教研室中比較有經(jīng)驗(yàn)的教師來一起進(jìn)行試卷內(nèi)容的確定，制定完成之后需要對考試內(nèi)容進(jìn)行檢查，合格之后方能進(jìn)行接下來的考試活動。主要的命題的范圍應(yīng)以一個教學(xué)階段的大綱要求為考量進(jìn)行嚴(yán)格核查，確保無錯誤后才可以進(jìn)行后續(xù)的考試活動。對于考試命題，則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為主，避免偏、難、怪，以真正實(shí)現(xiàn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的?？荚嚳梢跃C合考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及運(yùn)用能力，學(xué)生在思考、解決問題的時候的具體做法也是其學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，在命題中重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)與引導(dǎo)。另外，考試命題的時候知識的概括范圍需要具有一定的廣度，在難度等級以及區(qū)分度上都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，使考試能夠?qū)W(xué)生加入高職院校后的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行實(shí)際的總結(jié)分析。這樣做對未來他們學(xué)習(xí)技能的發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)具有很大的幫助作用，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的水平提升也有很大的推動。

2．高職院校教學(xué)管理中的考試試卷管理

在日常的教學(xué)管理過程中，題庫可以讓學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)范疇，從而更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這樣既能夠保證考試能力，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。在一般的教學(xué)管理中試題庫可以為三四屆的學(xué)生的考試提供資源，在一個題庫里試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考查范圍又非常的相似，但是在試卷制作完成之后的效果則需要經(jīng)過真實(shí)的考試來檢驗(yàn)。所以，高職院校一般要根據(jù)各自學(xué)校的教學(xué)管理狀態(tài)，在一個學(xué)期結(jié)束之后上交的學(xué)科課程試題試卷應(yīng)由教務(wù)處一起進(jìn)行保管，學(xué)生畢業(yè)的幾年之后，在經(jīng)過教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)同意之后才能對試卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幹?，題庫的主要管理部門應(yīng)該保管在高職院校的系部之中。而在試卷的存放期間，教務(wù)處可以對不同屆的學(xué)生成績進(jìn)行分析，對其中的不及格率及優(yōu)秀率等內(nèi)容變化進(jìn)行總結(jié)分析，這樣能夠在一個比較大的范圍內(nèi)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況有一個了解和認(rèn)識。經(jīng)過分析形成的結(jié)果積累起來就可以對題庫中的試題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮更加有利的作用，進(jìn)而對試卷做出一定的調(diào)整。

3．考試管理中的考試形式分析

考試形式有很多，如隨堂測驗(yàn)、單元測試、章節(jié)評估、期中考試、期末考試等[4]。這些考試形式可以在不同程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對于各種考試形式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常的教學(xué)情況進(jìn)行選擇，以保證與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況相符合。如教師選擇開卷考試、閉卷考試，口試、筆試或答辯等形式，避免單一的考試模式，增強(qiáng)了考試管理的多樣性和靈活性。在高職院校的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之中，根據(jù)平常的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評判[5]。不論是哪種考試形式，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個準(zhǔn)確統(tǒng)一的考查，這是最關(guān)鍵之處。其中比較集中的考試科目一般會使用閉卷的形式進(jìn)行考核，如果考試方式有所變化，那么就需要提前進(jìn)行命題方案的制定，系部管理人員進(jìn)行確認(rèn)，最后由教務(wù)處進(jìn)行批準(zhǔn)才可以執(zhí)行。其他非集中考試的科目則將重點(diǎn)放在日常教學(xué)的考核中，比如案例分析、小論文、實(shí)驗(yàn)操作等考核形式。

三、高職院校教學(xué)管理中考試的組織實(shí)施

1．建立完善的監(jiān)考管理制度

監(jiān)考不僅可以保證考試的公正、公平，而且可以杜絕學(xué)生考試作弊的不良之風(fēng)，有助于建立健康的考試環(huán)境，從而達(dá)到考查學(xué)生知識水平和評估教師教學(xué)水平的目的[6]?？荚囍性诒O(jiān)考教師的安排上應(yīng)該有一部分的教務(wù)處管理人員、學(xué)院主任參與，另一部分就是學(xué)院的任課教師擔(dān)任。為了營造一個良好的考試環(huán)境，高職院校應(yīng)該對所有的監(jiān)考教師進(jìn)行提前的培訓(xùn)，將考試中應(yīng)該注意的一些事情詳細(xì)地進(jìn)行講解，包括學(xué)生一般會使用的作弊手法等，這樣可以提高考試的公平性。另外，還要加強(qiáng)監(jiān)考教師的責(zé)任意識，使他們明白監(jiān)考的重要性，有條件的學(xué)校還可以建立賞罰分明的管理制度。對于那些監(jiān)考不按規(guī)范要求的或者在監(jiān)考過程中出現(xiàn)原則性錯誤的監(jiān)考教師要給予嚴(yán)格的批評以及警告；而對于那些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師則應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎勵。

2．閱卷評分以及試卷的保存管理

考試公平性非常重要，因此，在考試過程中，應(yīng)當(dāng)保證考試大綱的一致性，考試閱卷時則要使用統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)[7]。一般在閱卷的過程中采用的是流水批卷以及交叉批閱的形式，同時學(xué)校的教務(wù)處人員以及教學(xué)人員等應(yīng)組織系部相關(guān)考試管理者對批閱過的試卷進(jìn)行統(tǒng)一檢查，目的是為了確保批閱的質(zhì)量。在試卷的保存上，如果是紙質(zhì)的試卷在進(jìn)行電子記錄之后教師也需要保留幾份紙質(zhì)成績的記錄表，分別存放在教務(wù)處、任課教師等處，在學(xué)生的考試課與考查成績評定完成之后，不能再進(jìn)行隨意地更改。

3．考試管理中的考試質(zhì)量分析

除了組織考試，教師還要對考試質(zhì)量進(jìn)行分析、審核，并提出建議進(jìn)行改進(jìn)，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況。教務(wù)處應(yīng)當(dāng)總結(jié)考試結(jié)果，并評估考試質(zhì)量，為下一次組織考試做鋪墊[8]。在期末考試結(jié)束之后，院校教研室應(yīng)該對考試整體的效果進(jìn)行總結(jié)，以此來對學(xué)生的進(jìn)步與不足進(jìn)行分析，找出其中的問題，提出有效的解決策略。分析的內(nèi)容主要包括難易程度、評分標(biāo)準(zhǔn)、考試結(jié)果等，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行改善。在這一過程中也應(yīng)該不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況更加了解，達(dá)到不斷進(jìn)步的作用，這樣就可以逐漸建立起教學(xué)管理工作考試制度和考試后反饋機(jī)制及評估機(jī)制?？荚嚬芾磉@一工作內(nèi)容在高職院校的教學(xué)管理中屬于一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，需要從多個方面進(jìn)行綜合性的研究，不斷發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，提出適宜的解決策略，產(chǎn)生新的教學(xué)管理思路。從而使高職院校的考試管理能夠獲得不斷的進(jìn)步，提高其規(guī)范化以及科學(xué)化的特點(diǎn)，促進(jìn)應(yīng)用型、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)考試的能力素質(zhì)方面的導(dǎo)向性，提高學(xué)生的綜合能力。

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健康心理多體現(xiàn)在良好的心理素質(zhì)方面。心理咨詢有利于學(xué)生人格健康成長，同時也可保障學(xué)校心理健康教育工作順利開展。在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，中職學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間的同時，還必須有足夠的心理支持和成長助力。觀察分析教學(xué)開展的實(shí)際情況便可了解到，中職學(xué)校仍舊在職業(yè)教育中占據(jù)著較大的比重。但是與中職學(xué)校發(fā)展相對比，心理咨詢健康教育顯然不能滿足學(xué)生成長需要。通過調(diào)查了解到，中職學(xué)校心理咨詢工作開展效果并不是非常理想。中職學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。

基于此，中職學(xué)校在開展教學(xué)活動的時候，就應(yīng)認(rèn)識到心理咨詢的重要性。

1 中職學(xué)校心理咨詢概述與現(xiàn)狀

心理咨詢本就是中職學(xué)校開展教育活動重要組成部分。從專業(yè)理論視角來看，心理咨詢就是采用心理學(xué)理論，根據(jù)咨詢者的學(xué)習(xí)、生活等各方面所遇到的心理問題和障礙，利用語言和文字等多種媒介，為咨詢者提供幫助、啟發(fā)的一種心理疏導(dǎo)措施。心理咨詢可促使咨詢者人格不斷完善，并有利于激發(fā)其潛能的一種心理輔過程。心理咨詢工作開展的根據(jù)是心理學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合解釋疑惑、提供建議、回答討論與商量討論的模式，促使咨詢者能夠在情感、態(tài)度、思維以及認(rèn)知等各方面方面發(fā)生變化，以此協(xié)助咨詢者形成健康的心理狀態(tài)。

相對于發(fā)達(dá)國家，心理咨詢在我國發(fā)展較為落后。在學(xué)校教育活動中，心理咨詢運(yùn)用的時間較短。觀察當(dāng)前中職學(xué)校心理咨詢工作狀況，主要體現(xiàn)這么幾個特點(diǎn)。首先，重視程度不夠。中職學(xué)校對心理咨詢的重視度明顯不夠，表現(xiàn)于對心理咨詢重要性認(rèn)識欠缺，尚未設(shè)立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，也未配備專門的咨詢場所，咨詢者資格不夠[1]。同時，即便有的中職學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室，但形同虛設(shè)，并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其次，學(xué)校對心理咨詢室的認(rèn)識存在錯誤。從本質(zhì)上來說，心理咨詢立足于人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，其并不局限于心理健康調(diào)節(jié)。在面對及少數(shù)心理存在障礙的學(xué)生才會發(fā)揮心理理療的作用。但是現(xiàn)在的中職學(xué)校就是將心理咨詢室與心理理療館劃為等號，從而抑制了心理咨詢的積極作用。再次，心理咨詢?nèi)藛T素質(zhì)偏低。中職學(xué)校安排的心理咨詢?nèi)藛T并沒有接受過正規(guī)的培訓(xùn)與訓(xùn)練，同時也沒有受過系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識。不少學(xué)校心理咨詢咨詢?nèi)藛T普遍由幫助人或德育工作人員擔(dān)任，專業(yè)素養(yǎng)明顯偏低。最后，咨詢方法與形式存在問題。中職學(xué)校心理咨詢的作用，唯有在咨詢者求助的時候才體現(xiàn)出來，影響心理咨詢工作的發(fā)展。

2 中職學(xué)校心理咨詢工作的重要性

經(jīng)過前文的簡單分析就了解到，中職學(xué)校心理咨詢工作狀況，同時也認(rèn)識到心理咨詢工作的相關(guān)性?；诖?，為做好中職心理咨詢工作，首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到心理咨詢工作的重要性。

2.1 有效促進(jìn)學(xué)校道德工作的落實(shí)

不少人將心理咨詢與思想政治工作化為同一內(nèi)容，其實(shí)不然。這兩者之間存在著很多的不同之處[2]。但是根據(jù)本質(zhì)性目的，心理咨詢與思想政治工作均是促進(jìn)人全面、健康的發(fā)展。因此，中職學(xué)校開展心理咨詢工作，對學(xué)校德育工作開展具有促進(jìn)性作用。從某些方面來說，思想政治工作抽象性非常突出，學(xué)生很難掌握重點(diǎn)。而心理咨詢則不同。心理咨詢可有效彌補(bǔ)思想政治工作中的不足，可充分顯示出其獨(dú)特性的作用，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生負(fù)性心理情緒得以轉(zhuǎn)變。在促進(jìn)人格完善的過程中，有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。由此可見，心理咨詢雖然在形式上脫離學(xué)校德育工作，但是從其所發(fā)揮的作用以及具體內(nèi)容上看，就可了解到心理咨詢在促進(jìn)學(xué)校道德工作方面具有不可替代性的作用，并且在完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。

2.2 心理咨詢積極影響學(xué)校智育教育

在學(xué)校教學(xué)中，智育是非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)校教育活動開展的中心內(nèi)容。智育主要包括了技能、智力與知識三方面的內(nèi)容[3]。事實(shí)上，這三方面的內(nèi)容與心理健康聯(lián)系非常緊密。在研究分析學(xué)生心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)成功之間關(guān)系的時候，美國學(xué)者就明確指出這兩者關(guān)系非常密切。從實(shí)踐中可了解到，消極的情緒狀態(tài)與低效智力之間其實(shí)存在著某種復(fù)雜的關(guān)系。了解這其中的原因，也就明白不良健康家庭環(huán)境的孩子在成績表現(xiàn)方面往往不盡如人意的緣由所在。在了解這些方面的基礎(chǔ)上，就可促使中職學(xué)校在開展心理咨詢的時候，了解心理咨詢對智育的重要作用。中職學(xué)校要想在智育中獲得一個理想的效果，就應(yīng)重視心理咨詢，而這其實(shí)就是成功智育的根本性心理?xiàng)l件。

2.3 心理咨詢有利于身心健康

對發(fā)展中的中職學(xué)生來說，健康應(yīng)當(dāng)包括身體健康與心理健康兩方面的內(nèi)容。這兩者本就是相互影響，不可或缺的重要部分。事實(shí)上，這兩者就是身心統(tǒng)一的體現(xiàn)。對個體來說，身體健康與生理健康本就相互影響，緊密相連。從某個方面來看，身體健康必然會影響到生理健康。如果身體出現(xiàn)疾病，人的情緒就會低落，表現(xiàn)出絕望、焦慮、煩躁等各種負(fù)性情緒。而從另外方面來看，生理健康會影響到身體健康。如果人長時間情緒處于低落狀態(tài)，消極情緒飽脹，全身充斥著負(fù)能量，這時候就非常容易生病，引發(fā)健康問題。人們在研究的過程中了解到，疾病的產(chǎn)生不可歸類于某一單獨(dú)的因素，疾病是心理健康與生理健康存在問題共同作用產(chǎn)生的結(jié)果。由此也就可以說，心理因素能夠致病的同時，還會防病和治病。因而，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視心理咨詢工作，通過心理咨詢來保障學(xué)生健康成長。

3 做好中職學(xué)校心理咨詢工作的策略

在了解中職學(xué)校心理咨詢工作現(xiàn)狀與基本情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到在中職學(xué)校開展心理咨詢工作的重要性，就應(yīng)當(dāng)采取有效的策略做好中職學(xué)校心理咨詢工作。

3.1 上好心理健康教育課

在中職學(xué)校開展心理咨詢工作的時候，要想做好該項(xiàng)工作，前提就是上好心理健康教育課。在象牙塔的校園環(huán)境中，心理咨詢最理想的工作狀態(tài)就是學(xué)生主動尋求心理咨詢。而要想學(xué)生主動進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，獲得學(xué)生的信任，同時讓學(xué)生認(rèn)識到心理咨詢對其自身發(fā)展的重要性[4]。在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的過程中，心理咨詢教師很少會與學(xué)生接觸。為解決這一現(xiàn)狀，中職學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)心理健康教育課。通過心理健康教育課，有利于心理咨詢教師與學(xué)生相互接觸，同時還為師生之間的溝通交流搭建了一個平臺。為更好地開展心理咨詢工作，教師在心理健康課開展的過程中應(yīng)利用相關(guān)的內(nèi)容吸引學(xué)生。通過精心設(shè)計課程，增強(qiáng)學(xué)生的心理感悟，促使其在體驗(yàn)中能夠解決心理問題。

3.2 掌握心理咨詢技巧

受到家庭環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在遇到問題的時候，均會接受教師與家長的權(quán)威性說教。這種教育模式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生心口不服。在心理咨詢工作開展的過程中，教師不應(yīng)強(qiáng)硬地要求改變學(xué)生，也不是單純地給予學(xué)生安慰，而應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生的訴求[5]。在此期間，心理咨詢教師應(yīng)熟練掌握幾種技巧。在傾聽學(xué)生問題后，查找學(xué)生問題根源，最后采用科學(xué)的方法來幫助學(xué)生解決。心理咨詢教師這種感同身受的心理咨詢，學(xué)生更愿意接受。

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一、酒店管理專業(yè)從業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.從基層做起?！皬幕鶎幼銎稹笔菍λ屑磳氖戮频陿I(yè)的大學(xué)生一句最凝練的經(jīng)驗(yàn)忠告，這是對酒店管理工作現(xiàn)狀最契合實(shí)際的表述。酒店管理工作的特殊性，要求管理人員必須從基層做起，其目的主要有兩方面：一方面，可以了解酒店的整體運(yùn)作、相關(guān)制度以及各個部門的工作流程，懂得管理的真正意義所在，為進(jìn)入管理層打下基礎(chǔ)。另一方面，從基礎(chǔ)做起，可以鍛煉人的身體和意志，從基層做起，可以緊密地接觸客戶，真正了解消費(fèi)者的需求，在服務(wù)的過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)技巧。從最基層服務(wù)工作做起，這就意味著大學(xué)生必須要過心理關(guān)、體力關(guān)、技術(shù)關(guān)等，要擁有堅強(qiáng)的心理承受能力、強(qiáng)健的體魄和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)。

2.酒店業(yè)發(fā)展迅速，人才缺口大。受國內(nèi)旅游市場和商旅市場的迅猛發(fā)展以及酒店數(shù)客房數(shù)快速增長的影響，我國酒店業(yè)迎來突飛猛進(jìn)的時代。2010年，星級飯店達(dá)14587家，其中四星、五星級酒店的比例由10年前的7.7%升至18.7%，酒店客房數(shù)量達(dá)到5.5億間；2011年上半年，中國酒店業(yè)市場規(guī)模達(dá)1200億元，新建酒店增速約為13%?！笆濉逼陂g，隨著漸漸步入正軌的品牌細(xì)分化道路，酒店業(yè)發(fā)展?jié)摿o限。法國雅高集團(tuán)大中華區(qū)運(yùn)營副總裁GerhardH.Zimmer在接受記者采訪時表示，伴隨國際酒店業(yè)尤其是中國酒店行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2010年僅北京酒店業(yè)管理人才的缺口就將在50萬左右。

3.人才流失率高。“高就業(yè)率、低專業(yè)對口率、高離職率”成為當(dāng)前旅游院校畢業(yè)生就業(yè)的三大明顯特征。業(yè)內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查顯示，北方某著名旅游城市的某大學(xué)2004~2007年旅游專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)的比例最高只達(dá)到27%，專業(yè)對口率較低。但就業(yè)后跳槽的比例更加令人觸目驚心，在該市10家飯店調(diào)查，近3年招聘旅游本科生172名，已流失118名，流失率為68.6%，其中進(jìn)飯店不到一年流失人數(shù)為83名，占流失人數(shù)的70.3%。有個別飯店連續(xù)3年新招聘的大學(xué)生幾乎無一例外一年內(nèi)流失。導(dǎo)致酒店專業(yè)大學(xué)生流失率高的原因是多方面的，而大學(xué)生自身素質(zhì)不高是導(dǎo)致人才流失不容忽視的原因之一。

二、酒店管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必要性和緊迫性

1.酒店產(chǎn)品自身特點(diǎn)的要求。酒店產(chǎn)品時間與空間的統(tǒng)一性、顧客直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)的特殊性，使它比一般物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)程序更復(fù)雜，質(zhì)量的保證更艱難，而這幾乎都取決于酒店服務(wù)員自身的性格、服務(wù)技巧以及應(yīng)變能力。因此，酒店對工作人員的要求應(yīng)該是既要有較高的智商，更要有較高的情商。市場經(jīng)濟(jì)的日趨成熟和知識經(jīng)濟(jì)的漸入佳境以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的來臨，現(xiàn)代酒店的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的人才。多家酒店的總經(jīng)理在接受調(diào)查時均表示，他們在企業(yè)發(fā)展過程中感觸最深的恰恰就是高素質(zhì)、高學(xué)歷管理人員的缺乏。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，認(rèn)為“酒店人力資源管理中最迫切的問題是提高人員素質(zhì)的占79.57%”，回答“招聘中最困難的問題是尋找本地受到良好訓(xùn)練的員工的占72.3%”。

2.高校對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)模式，從課堂訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)的是專業(yè)技能的訓(xùn)練，過于追求學(xué)生走出校門后與工作崗位在技能上實(shí)現(xiàn)零距離對接，一定程度上忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)知識的過度強(qiáng)化使大學(xué)生對從事酒店管理缺乏正確的就業(yè)心態(tài)和定位，缺乏對酒店業(yè)管理人員應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)的深刻理解。同時，對從事酒店管理相關(guān)的諸如溝通能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、吃苦能力等缺乏一定的準(zhǔn)備和鍛煉。進(jìn)入酒店行業(yè)以后，職業(yè)素養(yǎng)不夠?qū)е麓髮W(xué)生難以立足，如此一來，就業(yè)前景良好的酒店業(yè)屢屢成為就業(yè)跳槽率較高的代名詞，許多旅游酒店專業(yè)畢業(yè)生不愿意或者害怕從事酒店業(yè)，至少不把酒店業(yè)作為就業(yè)首選。由此可以看出，加強(qiáng)對酒店管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不容忽視，提升職業(yè)素養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為高校酒店管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的一個重要環(huán)節(jié)。

三、酒店管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求

酒店管理專業(yè)的大學(xué)生究竟都應(yīng)具備哪些方面的素質(zhì)？這些素質(zhì)之間有何聯(lián)系，彼此之間排序如何？筆者通過對酒店和本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合部分文獻(xiàn)資料，對酒店管理專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化和排序，其結(jié)果如表一。表中列舉的素質(zhì)指標(biāo)為20項(xiàng)，大致涵蓋了酒店行業(yè)基本素質(zhì)要求和酒店管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)。從表中我們可以看到，對大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，酒店和大學(xué)生都結(jié)合自身實(shí)際的需要和理解進(jìn)行了回答。酒店作為用人單位，其對學(xué)生素質(zhì)方面的要求為學(xué)生進(jìn)入酒店行業(yè)提供了很重要的參考。依據(jù)上表資料，我們可以看到：“具有較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神”“綜合素質(zhì)較高”“責(zé)任心極強(qiáng)”“服從管理、聽從安排”“待人熱情禮貌”“自律性較強(qiáng)”這些軟素質(zhì)是最重要的，酒店方面把它們排在了前六位。

“業(yè)務(wù)技能突出”“專業(yè)知識扎實(shí)”等專業(yè)及業(yè)務(wù)方面的要求位居中間位置，其次是“具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力”“具有良好的人際溝通能力”“肯于吃苦”等，而對于“學(xué)歷高”則排名最后。綜合來說，在酒店企業(yè)自身看來，軟素質(zhì)指標(biāo)是大學(xué)生的首要必備素質(zhì)，其次是專業(yè)技能素質(zhì)，而學(xué)歷是這個指標(biāo)體系中最不被看重的。高學(xué)歷是就業(yè)的重要砝碼，但對于酒店行業(yè)來說，軟素質(zhì)是第一位的，智商和學(xué)歷是敲門磚，但可能更是就業(yè)的不穩(wěn)定因素。

從學(xué)生的理解方面看，學(xué)生認(rèn)為的重要能力與酒店的要求有較大的出入。主要表現(xiàn)在：酒店排在前3位的素質(zhì)指標(biāo)，學(xué)生分別排在了第9位（具有較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神）、第6位（綜合素質(zhì)較高）和第13位（責(zé)任心極強(qiáng)），這些素質(zhì)都是比較軟的素質(zhì)，容易被忽視，而酒店卻恰恰認(rèn)為是最重要的；學(xué)生最為看重的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面，酒店卻把它們放在了第二層，供需之間出現(xiàn)了較為明顯的區(qū)別。緊密結(jié)合市場需求，細(xì)化素質(zhì)培養(yǎng)方案，做好職業(yè)定位，是高校和酒店管理專業(yè)學(xué)生急需解決的重要問題。在校大學(xué)生需要將酒店業(yè)看重的軟素質(zhì)指標(biāo)及早實(shí)踐鍛煉，在日常生活及學(xué)習(xí)中加以滲透和體現(xiàn)，高校也應(yīng)該相應(yīng)的對學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生認(rèn)識到這種“供需”錯位，幫助學(xué)生及早糾正就業(yè)理解誤區(qū)，以便提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力及就業(yè)競爭力。

四、酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對策

1.科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。酒店業(yè)服務(wù)基本技能的掌握相對輕松，而技能的提升卻依賴于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及足夠時間的崗位領(lǐng)悟。依據(jù)酒店專業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)素質(zhì)要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展和專業(yè)特色相適應(yīng)的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用靈活的、有彈性的時間安排，如安排在學(xué)期中間實(shí)習(xí)，學(xué)生自己可以利用寒暑假進(jìn)行短期集中實(shí)習(xí)、雙休日階段實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時能夠及時了解酒店行業(yè)特點(diǎn)，對顧客服務(wù)的技巧，查找自身不足，指導(dǎo)學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識及能力的培養(yǎng)，為今后順利進(jìn)入酒店行業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.系統(tǒng)設(shè)置各類課程?，F(xiàn)有設(shè)置課程主要包括政治理論課和專業(yè)理論課以及操作技能課等，過于追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，而對學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)的課程偏少。針對酒店業(yè)的選才標(biāo)準(zhǔn)，在加強(qiáng)對學(xué)生酒店理論知識和技能操作知識方面的培養(yǎng)外，在課程設(shè)置上開設(shè)諸如加強(qiáng)心理素質(zhì)、人際交往、溝通技巧、應(yīng)變能力等軟素質(zhì)方面的課程，加大對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以便使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)酒店職業(yè)環(huán)境。

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理學(xué)；教育

由于中職院校招收學(xué)生的特殊性，從年齡、思想及知識架構(gòu)上來說，學(xué)生相對處于較難以管理和教育的階段。其次很多中職學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及道德品德方面比較關(guān)注，對學(xué)生的專業(yè)技能比較重視，往往忽視了學(xué)生在心理方面的教育，從而導(dǎo)致中職學(xué)生心理健康狀況普遍偏低。

1中職院校學(xué)生的特殊性

1．1信心不足、目標(biāo)不明確

現(xiàn)在大部分中職學(xué)生，在初中時期成績不理想，目標(biāo)不明確，再加上初升高激烈競爭，無望考上重點(diǎn)高中，心理失落和挫敗。其次社會不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專乃無奈之舉，并無多大出路和希望，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑、自暴自棄等情緒。

1．2自我認(rèn)識不完善

中職院校的學(xué)生，自我管控能力相對較弱，當(dāng)自己處于兩難境地的時候，無法正確判斷自己在“岔路口”中的位置，就很容易依靠外在因素來平衡自己?？创龁栴}，都以自我為中心，無法客觀地對自己進(jìn)行評價。

1．3特殊群體，容易形成“小幫派”現(xiàn)象

中職院校集結(jié)了各個不同學(xué)校中考落榜學(xué)生，這些同學(xué)具有相同的特征和歸宿，會使他們產(chǎn)生相見恨晚的感覺，之后形成一個一個“小群體”，出現(xiàn)這種情況，如若不及時正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致班級分裂不團(tuán)結(jié)，給班主任和任課教師管理帶來很大的難度。

1．4極度渴望被關(guān)注

14－16歲的年齡，剛從初中畢業(yè)，心理和心智都沒有成熟，往往出現(xiàn)較強(qiáng)的虛榮心和渴望被關(guān)注的心理。為了尋找心理平衡，會出現(xiàn)鬧情緒、跟老師對抗、跟同學(xué)不和、跟家長關(guān)系緊張等現(xiàn)象，來引起教師和家長的關(guān)注。

2中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

2．1厭學(xué)

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，加之有些中職院校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的不合理，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、填鴨式的傳授知識等，這些情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，厭學(xué)是當(dāng)代中職學(xué)生普遍存在的心理問題。

2．2“逆反心理”突出

90后的學(xué)生，自我意識強(qiáng)于集體意識，多數(shù)情況以自我為中心，不愿服從班級及教師的管理產(chǎn)生對抗情緒。對教師、家長的說服教育的形式反感、逆反。

2．3人際關(guān)系差

青春期的中職學(xué)生他們面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性又不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識和技巧，因此排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認(rèn)同，以自己的價值觀和是非觀去要求他人，對他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對他人的缺點(diǎn)難以容忍，這就容易引發(fā)人際關(guān)系緊張，在人際交往中出現(xiàn)困惑，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)交往障礙。

2．4家庭因素影響

家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，家長教育方法不當(dāng)，有的家庭父母關(guān)系不和、離異，對孩子缺乏關(guān)心和關(guān)愛，使孩子性格扭曲，缺乏安全感，造成心理亞健康。

3中職學(xué)生心理健康教育的實(shí)施對策

作為從事教育工作的我們來說，我們結(jié)合實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，重點(diǎn)從以下幾個方面來加強(qiáng)中專生的心理健康教育。(1)開設(shè)心理健康課程或相關(guān)課程，定期舉辦講座。每學(xué)期定期開展心理健康專題講座，根據(jù)學(xué)生共有的心理問題，實(shí)行一對一和一對多的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理。(2)利用媒體宣傳心理健康。可以采用校園廣播、微信公眾號、微博、團(tuán)課、校園宣傳欄、展板等進(jìn)行廣泛宣傳，時刻提醒學(xué)生心理保健的意識，增長心理健康的知識。(3)增設(shè)心理咨詢室。心理咨詢盡量強(qiáng)調(diào)交友性，但是學(xué)生在于老師陳述心理秘密和困惑時，存在很多顧慮，心理溝通存在一定障礙。很多情況下，學(xué)生傾吐心理秘密的對象，往往是親密的伙伴(80%)。我們可以嘗試在學(xué)生中培養(yǎng)一批學(xué)生骨干的做法，讓他們參與咨詢活動，可能會起到更好的效果。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。(4)定期進(jìn)行心理測試。每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查，建立學(xué)生的心理健康檔案，不僅可以及時系統(tǒng)的掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r和心理特征，還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，便于有針對性地開展學(xué)校教學(xué)、管理、德育等工作，及時針對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使不同心理健康需求的學(xué)生獲得不同程度的改善和發(fā)展。(5)建立和諧的師生關(guān)系，有力傳播正能量。這一點(diǎn)很重要，在校學(xué)生85%以上的時間在課堂教學(xué)中度過，師生之間的關(guān)系上應(yīng)表現(xiàn)為親情型的、建議型。另外教師言傳身教，所以自身素質(zhì)影響著學(xué)生的潛意識，所以傳授學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，教師也要傳遞正面的積極向上的生活狀態(tài)給予學(xué)生。綜合來看，在中職學(xué)生教育過程中，學(xué)校、教師都應(yīng)該足夠的關(guān)注學(xué)生的心理亞健康問題，采用學(xué)生個你能接受的方式對其進(jìn)行疏導(dǎo)。此外應(yīng)該加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極主動地了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和學(xué)生的家庭不穩(wěn)定因素，與家長共同商量解決問題。在教學(xué)中，要以課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)作為主要渠道和基本形式，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，用多種途徑去落實(shí)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］全道兵．淺談中職學(xué)校開展教育心理學(xué)的重要性［J］．企業(yè)科技與發(fā)展，2014(22):58～59．

［2］楊洋．淺談中職學(xué)校開展教育心理學(xué)的重要性［J］．教育科學(xué):全文版，2016(7):9．

篇10

一位教師在執(zhí)教小學(xué)四年級品德與社會課中“學(xué)會安全自護(hù)”一節(jié)時，用多媒體展示了一個名叫小明的學(xué)生在家的一些生活片段，并請學(xué)生們回答“小明哪些行為是危險的”。那位教師還精心準(zhǔn)備了四大塊拼圖作為獎品，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。得到拼圖獎品的學(xué)生，還可以在黑板上拼出“安全自護(hù)”四個字。那位教師滿以為這樣的激勵手段不但巧妙地引入了話題，還鼓勵了學(xué)生的熱情參與，可是，結(jié)果并不如她所愿。原來，學(xué)生們知道有獎品，看完小片后都非常積極，“我來，我來”的呼聲不斷。第一位學(xué)生說：“他去洗手，沒把手擦干就去插電視的插頭?！蹦俏唤處熣f：“真棒，獎你一塊拼圖。其他同學(xué)還有嗎？”第二位學(xué)生說：“他拿小刀亂舞，很容易砍傷自己?！蹦俏唤處熡终f：“請坐，獎你一塊拼圖，還有嗎？”“還有，還有……”學(xué)生們的熱情更高了，那位教師也有點(diǎn)興奮，一連請了兩名學(xué)生。第三位學(xué)生說：“他在家開火做飯，我覺得很危險?！钡谒奈粚W(xué)生說：“他自己在家很危險?！蹦俏唤處煱炎詈蟮膬蓧K拼圖分別遞了過去，說：“請坐，獎你一塊拼圖，也獎你一塊拼圖?！贝藭r，拿了拼圖的四名學(xué)生到黑板上拼貼，而教師繼續(xù)追問：“還有嗎？”盡管小片中的小明還做了其他一些危險事，但學(xué)生們看到教師手里的拼圖用完了，興致全消，“我來，我來”的呼聲在一瞬間消失了，林立的小手也不見了。那位教師緊皺眉頭：自己的鼓勵性評價怎么失效了呢？

課堂是師生之間進(jìn)行溝通、交流、對話的平臺，在此過程中，教師對學(xué)生發(fā)言的評價是一種即時性評價。在課堂上，一些教師為了讓學(xué)生們在課堂上動起來，讓課堂氣氛活躍，都會想法設(shè)法按照學(xué)生的需要，運(yùn)用激勵性手段來調(diào)動其參與欲望與學(xué)習(xí)熱情。但是，在看似“滿足”了學(xué)生需要的熱鬧的課堂上，教師的評價真的使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性了嗎？從上面的教學(xué)案例看來，效果并不樂觀。

一、強(qiáng)化替代物的使用要適當(dāng)

強(qiáng)化替代物是課堂評價中經(jīng)常使用的評價手段，它象征著對學(xué)生表現(xiàn)的肯定和獎勵，在一定條件下可以強(qiáng)化積極的態(tài)度和行為。如那位教師對回答問題的學(xué)生都獎了拼圖，學(xué)生們都有好勝之心，都想得到獎勵，所以在開始階段激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。值得注意的是，強(qiáng)化替代物雖然是教師使用頻率很高、效果明顯的一種評價手段，但如果使用不當(dāng)，其成效可能適得其反。案例中的教師使用拼圖就分散了學(xué)生們的注意力，特別是當(dāng)拼圖用完了時，學(xué)生們再也不能被吸引到教學(xué)中，這就起到了反作用。其實(shí)，在課堂上給學(xué)生畫一面紅旗，獎一朵紅花也同樣能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生積極態(tài)度和行為的效果，為何不用呢？總之，教師在使用強(qiáng)化替代物作為評價手段時要多思索，否則就容易“畫蛇添足”了。

其實(shí)，除了強(qiáng)化替代物，最常用的課堂激勵手段還是語言評價，教師如果能把這一評價手段運(yùn)用好，學(xué)生照樣能夠得到成功的滿足，產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入學(xué)習(xí)。東北師范大學(xué)張德教授曾說：“正確的評價和充滿激勵的語言，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦?！苯處煈?yīng)如何發(fā)揮語言評價的獨(dú)有魅力來撥動學(xué)生的心弦，打造精彩的互動課堂呢？

二、評價語言要有針對性，避免單一化、程式化

課堂教學(xué)評價用語，屬于“即興創(chuàng)作”，需要教師運(yùn)用知識、智慧，發(fā)揮人格魅力。教師針對學(xué)生在課堂上的發(fā)言，每次都能作出及時、得體的激勵性評價，并不是一件容易的事。案例中的教師評價語言過于單一，對問題回答得精彩的學(xué)生，教師夸獎“真棒，獎你一塊拼圖”，對回答還不到位的學(xué)生，教師也是一句“獎你一塊拼圖”。教師一味地說“好”，評價語言顯得單調(diào)、枯燥，缺乏真情。

更重要的是，評價語言的單一化、程式化，使激勵手段喪失了針對性，對具有感悟能力和自我意識的學(xué)生來說，一味說“好”的評價對他們心靈的震撼力是很小的，實(shí)在難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和營造生機(jī)勃勃的課堂。例如，當(dāng)有學(xué)生認(rèn)為“小明自己在家很危險”，“他自己開火做飯很危險”時，教師也給予了肯定，這是學(xué)生最需要教師啟發(fā)、點(diǎn)撥的絕佳時機(jī)，那位教師卻錯過了。這樣的評價不但是無效的，而且妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的深入思考。

為避免評價的程式化，教師要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，采用富有情趣的專屬兒童的評價語言，鼓勵生生評價。生生評價不但能夠促使學(xué)生學(xué)會傾聽、合作，使他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中去，而且能讓學(xué)生在傾聽中學(xué)會自我反思、自我審視，增強(qiáng)道德認(rèn)知，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，消除評價語言的單一化、乏味化。

三、客觀判斷，及時點(diǎn)撥

案例中的學(xué)生都調(diào)動了自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對小明在家的險情進(jìn)行了判斷，教師本應(yīng)對學(xué)生的回答作出正誤判斷，但教師卻只顧鼓勵參與，忘記表明觀點(diǎn)，使評價的診斷功能喪失殆盡。當(dāng)學(xué)生指出險情時，對于“險情險在哪，為什么是危險的”這樣的問題，教師未能及時追問，使評價缺失了應(yīng)有的指導(dǎo)性，實(shí)在可惜。

要做到客觀判斷和及時點(diǎn)撥，教師需要有敏銳的觀察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的言語，及時診斷出學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，給予學(xué)生及時的、恰如其分的贊美和鼓勵，促使學(xué)生大膽闡述自己心中的想法。如：“你的回答比較完整，如果再把過程說得詳細(xì)些就更完美了。”“他的回答雖然不是十分準(zhǔn)確，但他很有勇氣，你們也要向他那樣勇于發(fā)表自己的見解?！薄澳愫軙^察，非常了不起，這個問題，你們能再換個角度想一想嗎？”這些評價語言不僅肯定了學(xué)生思考，具有激勵的作用，而且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。