導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇素質(zhì)教育時(shí)代特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、文化素質(zhì)內(nèi)涵

文化素質(zhì)指人們?cè)谖幕矫嫠哂械妮^為穩(wěn)定的，內(nèi)在的基本品質(zhì)，表明人們?cè)谶@些知識(shí)及與之相適應(yīng)的能力行為，情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量，水平和個(gè)性特點(diǎn)。近年來(lái)我國(guó)不僅注重政治與經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)，對(duì)社會(huì)歷史文化發(fā)展也給予了足夠的關(guān)注，全面推動(dòng)全社會(huì)走政治文化發(fā)展道路[1]。文化素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)文明積極倡導(dǎo)的思想理念，從思想精神方面鼓勵(lì)社會(huì)群眾參與社會(huì)活動(dòng)。

二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的時(shí)代意義

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改革的主要?jiǎng)恿?，青年大學(xué)生對(duì)社會(huì)長(zhǎng)期規(guī)劃與發(fā)展產(chǎn)生了重要作用，標(biāo)志著時(shí)代青年主宰社會(huì)時(shí)期的正式到來(lái)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，文化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的思想行為，具有多方面的時(shí)代意義。

1、思想價(jià)值。哲學(xué)對(duì)思想價(jià)值作用給予了肯定，提出思想意識(shí)是指導(dǎo)人類實(shí)踐的根本動(dòng)力。大學(xué)生具有什么樣的思想意識(shí)，將直接影響其未來(lái)價(jià)值觀念的形成趨勢(shì)。文化素質(zhì)是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展需具備的思想理念，從思想文明方面改變了落后的社會(huì)觀念，端正了大學(xué)生人生觀念意識(shí)。例如，借助文化素質(zhì)教育可轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)校園生活、社會(huì)就業(yè)等方面的看法，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的三觀。

2、實(shí)踐價(jià)值。新時(shí)期我國(guó)倡導(dǎo)培養(yǎng)各類專業(yè)型人才，借助人才資源儲(chǔ)備以促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)改革，大學(xué)生作為時(shí)展的主力軍團(tuán)，其必須要具備綜合性的文化素質(zhì)條件。高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施文化素質(zhì)教育政策，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。例如，文化素質(zhì)教育涉及到了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的綜合能力，這是文化素質(zhì)實(shí)踐價(jià)值的表現(xiàn)。

三、大學(xué)生文化素質(zhì)教育體制建設(shè)對(duì)策

我國(guó)正步入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，以經(jīng)濟(jì)、政治事業(yè)發(fā)展為中心，協(xié)同科、教、文、衛(wèi)等事業(yè)共同發(fā)展，這是我國(guó)當(dāng)前改革建設(shè)的主要目標(biāo)。新時(shí)期大學(xué)生文化素質(zhì)教育有了新的方向，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的文化教育體制日趨形成。筆者認(rèn)為，大學(xué)生文化素質(zhì)教育建設(shè)對(duì)策包括：

1、知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制。文化素質(zhì)不只是學(xué)校教給你的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指你所接受的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等方面的知識(shí)。這些知識(shí)通過(guò)你的語(yǔ)言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)、通過(guò)你的舉手投足反映出來(lái)的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)[2]。所以有知識(shí)的人不一定有文化，不一定有思想，高校必須強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)體制改革，豐富大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論，力爭(zhēng)做一名有文化、有理想、有目標(biāo)的青年人才。

2、文化培養(yǎng)機(jī)制。歷史文化是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，其涵蓋了我國(guó)多年的文化發(fā)展歷程。例如，延安大學(xué)獲批教育部高等學(xué)校紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地后，學(xué)校以基地建設(shè)為平臺(tái)，深入開(kāi)展紅色經(jīng)典藝術(shù)教育活動(dòng)，從紅色經(jīng)典藝術(shù)教育體系建設(shè)、師資隊(duì)伍整合、教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、保障制度完善等多個(gè)渠道推動(dòng)經(jīng)典藝術(shù)教育進(jìn)程，有力地提升了學(xué)生的文化素質(zhì)。

3、時(shí)代改革機(jī)制。大學(xué)生是社會(huì)時(shí)展的推動(dòng)力，大學(xué)生文化素質(zhì)教育也要具備時(shí)代性特點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮出素質(zhì)教育的根本價(jià)值。高校創(chuàng)建素質(zhì)教育體制需融入時(shí)代需求，深入理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會(huì)和諧。當(dāng)代中國(guó)所處的發(fā)展階段，決定了全面建成小康社會(huì)是中國(guó)夢(mèng)的根本要求，中國(guó)夢(mèng)呈現(xiàn)出這個(gè)階段大學(xué)生教育的時(shí)代特征。

4、思政教育體制。思想政治教育是高校文化教育中不可缺少的內(nèi)容，倡導(dǎo)思想政治輔助大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，遵循了時(shí)代教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求[3]。積極培養(yǎng)思想政治素質(zhì)促進(jìn)了大學(xué)生文化水平的提升，思想政治素質(zhì)是指大學(xué)生思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等符合時(shí)代特征的基本品質(zhì)，是大學(xué)生政治觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)，也是高校教育體制改革的調(diào)整對(duì)象。

篇2

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；素質(zhì)教育；政治素質(zhì)；基本思路

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0036?03

一、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是黨和國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的一貫要求

1989 年11月聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”首次正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念和“三本護(hù)照”的理念，賦予創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。當(dāng)時(shí)，國(guó)際教育界曾預(yù)測(cè)，就世界范圍而言，二十一世紀(jì)將有50%的中專、大學(xué)畢業(yè)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。

1997 年，清華大學(xué)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽模式引入中國(guó)。次年5月，清華大學(xué)舉辦我國(guó)首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，被認(rèn)為是中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端。1999 年我國(guó)教育部頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面推進(jìn)教育的改革和發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力”，“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國(guó)部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的探索，2002 年 4 月，教育部召開(kāi)了“普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)”，提出應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校的重要任務(wù)，并確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等九所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位。在隨后開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，出現(xiàn)了“綜合式”“課堂式”和“實(shí)踐式”等創(chuàng)業(yè)教育模式。2003年教育部舉辦了首期全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班。此后，創(chuàng)業(yè)教學(xué)開(kāi)始被納入高校專業(yè)培養(yǎng)方案和日常教學(xué)體系。

2007年10月，黨的十七大報(bào)告進(jìn)一步提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”?！巴晟浦С肿灾鲃?chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”2010年初，國(guó)家教育部教辦[2010]3號(hào)文《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”，創(chuàng)業(yè)教育要“以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心”。

通過(guò)對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育概念提出和創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展進(jìn)程的簡(jiǎn)單梳理與考察，不難看出黨和國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的要求是明確和一致的，具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征：開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展必然要求，是培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家人才的需要，是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的需要。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的時(shí)代體現(xiàn)。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育工作要以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、提升創(chuàng)業(yè)能力為核心，以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型建設(shè)人才、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力為主要目標(biāo)，以造就建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才為根本要求。

二、把大學(xué)生政治素質(zhì)教育放在高校創(chuàng)業(yè)教育工作的突出地位

高等教育肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任。在當(dāng)前社會(huì)上思想、價(jià)值觀多元化的環(huán)境下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必然要求把培養(yǎng)大學(xué)生政治素質(zhì)放在創(chuàng)業(yè)教育工作的突出地位。

政治素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心素質(zhì)。大學(xué)生政治素質(zhì)的概念十分寬泛。就創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)范疇而言，政治素質(zhì)的內(nèi)涵至少涵蓋如下內(nèi)容：

一是正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！坝胁艧o(wú)德，其行不遠(yuǎn)”。愛(ài)因斯坦有句名言：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！痹谶@里，愛(ài)因斯坦并非忽視或貶低專業(yè)知識(shí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，而是強(qiáng)調(diào)不能以此為終極目的。從提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)角度而言，政治素質(zhì)比專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能更重要。高校創(chuàng)業(yè)教育一定要突出“育人”的特征，解決“做什么人”等重大問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具備用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力、在大是大非問(wèn)題面前分辨是非的能力。

二是強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。“天下興亡，我的責(zé)任?！鄙鐣?huì)責(zé)任意識(shí)是一種道德情感。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)源自對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，是公民報(bào)效國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力之源。大學(xué)生只有樹(shù)立強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識(shí)，才能志存高遠(yuǎn)，做到以國(guó)家需要為根本，自覺(jué)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將自己職業(yè)目標(biāo)的選擇與國(guó)家和社會(huì)需要相結(jié)合，將自己職業(yè)目標(biāo)的確立與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展主導(dǎo)價(jià)值趨向相結(jié)合，積極相應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)，在為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三是不畏艱難、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神?！皠?chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”。眾所周知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)工程，需要包括高校在內(nèi)的全社會(huì)共同長(zhǎng)期努力。惟其如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不應(yīng)該一味抱怨社會(huì)公眾對(duì)創(chuàng)業(yè)者的不理解、不支持，一味等待社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的徹底改善，而是要從我做起，以自己創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)生，可能會(huì)給人一種不現(xiàn)實(shí)之感，畢竟他們創(chuàng)業(yè)資金短缺，社會(huì)經(jīng)歷和人生閱歷不足。但是，大學(xué)生是一代青年的精華，承載著國(guó)家和民族的希望，應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起改變創(chuàng)業(yè)環(huán)境的責(zé)任，勇敢地投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)中走向成熟，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這種不畏艱難、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神源自大學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，是良好政治素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的綜合體現(xiàn)。

三、基于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高校創(chuàng)業(yè)教育基本思路

篇3

    一、改革舊課程,走進(jìn)新課程

    改革教育觀念,必須首先改革課程,我國(guó)傳統(tǒng)的舊課程,盡管過(guò)去取得了巨大的成就,作出了巨大的貢獻(xiàn),但已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。舊課程過(guò)分關(guān)注知識(shí)本位、學(xué)科本位,卻不關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)、能力發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要,所幸的是新的大綱已經(jīng)出臺(tái),新的課程已在實(shí)踐和推廣過(guò)程之中。

    二、把握時(shí)代特征,改變教育觀念

    面對(duì)21世紀(jì),面對(duì)新的時(shí)代特征,新一輪的教學(xué)改革已在世界范圍內(nèi)掀起,我國(guó)提出了科教興國(guó)、教育先行的戰(zhàn)略決策,為此必須改革我國(guó)陳舊的教育體制。體制改革,觀念先行,因此必須改變教育觀念。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。如:我在講授八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)水土流失的治理與保護(hù)時(shí)(如黃土高原),利用我所講授的對(duì)象的自身特點(diǎn)(全部來(lái)自于農(nóng)村)進(jìn)行提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)水土流失嗎?(夏天時(shí)山腳下的農(nóng)田被泥沙淹埋)你身邊的水土流失是怎樣產(chǎn)生的?(山上的植被、樹(shù)木被伐等)我們有什么辦法可以防止水土流失的發(fā)生?

    隨著一系列問(wèn)題的提出,學(xué)生對(duì)“水土流失”有了親身的體會(huì),更進(jìn)一步體會(huì)到地理學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣。一改以往教師在課堂上的因材施教,變學(xué)生的“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

    三、拓展地理課程,進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

    地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用及教育資源共享的開(kāi)放性課程。滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)多樣性的需求。

    我在教學(xué)中,充分將課內(nèi)教程與課外教程相結(jié)合,如:

    在講解“氣溫隨海拔高度的升高而降低”時(shí),我們學(xué)校正好背靠一座400多米的山峰,我把學(xué)生帶到山腳下,只作了一些簡(jiǎn)單的安全交代:然后讓他們爬山。當(dāng)大家一起到達(dá)山頂時(shí),同學(xué)們都很興奮,于是我趁熱打鐵:請(qǐng)同學(xué)們回答山腳、山頂?shù)木坝^有何差異?(我沒(méi)有過(guò)多的講述,只要求學(xué)生記住結(jié)論海拔每升高100米,氣溫降低0.6℃)“山腳氣

    溫高還是山頂?shù)臍鉁馗?山腳的植被與山頂?shù)闹脖灰粯訂?為什么?這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生對(duì)地理課不感興趣都很難。

    這在一定程度上要求教師要有靈活的教育理念,敢于理論聯(lián)系實(shí)際。

篇4

一、體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,辦出各自的特色?！倍w育教育在此過(guò)程中有著舉足輕重的作用。

1.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

體育教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用是不言而喻的。同時(shí)還是一種對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成教育。使學(xué)生不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄,而且有一定的體育素養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,提高生活質(zhì)量。

2.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

首先,體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育,改善機(jī)能,為人們從事智力活動(dòng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次,可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性

首先,在體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中,學(xué)生通過(guò)自己的努力去克服一個(gè)又一個(gè)心理和生理的困難與障礙,每前進(jìn)一步都要付出極大的意志努力。勝利往往取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。

其次,體育以其豐富的內(nèi)容和形式,為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造良好的條件。所以長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育,有助于學(xué)生良好個(gè)性和心理品質(zhì)的形成。

4.陶冶學(xué)生情操

體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中,學(xué)生都將獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),且有鮮明、強(qiáng)烈、豐富、多樣、易變等特點(diǎn),對(duì)陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)精神具有特殊作用。

二、滲透素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.主體性原則

教師的主導(dǎo)作用非常重要,但教育必須符合學(xué)生的內(nèi)在需要。只有通過(guò)學(xué)生的積極參與、認(rèn)同接受才能起到作用,因此,要特別確認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí),把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求,充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而提高自身素質(zhì)。

2.整體性原則

體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生,還應(yīng)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以促使全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.因材施教原則

應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件得到他可能得到的最佳發(fā)展,并在基本素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)充分發(fā)展自己的個(gè)性。

4.長(zhǎng)期性原則

從廣義上講,要制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,將素質(zhì)教育的滲透體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程;從狹義上講,教師應(yīng)從課的開(kāi)始到結(jié)束,課與課之間要緊密聯(lián)系,不失時(shí)機(jī)滲透素質(zhì)教育,使學(xué)生接受信息更深刻、更牢固。

三、實(shí)施滲透的途徑

1.要確定體育教學(xué)的重要性

體育教學(xué)是體育教師向全體學(xué)生傳播體育理論和實(shí)踐的重要途徑,也是提高廣大小學(xué)生素質(zhì),發(fā)展智力,融合美育和勞動(dòng)教育的重要形式,在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中,起到橋梁作用。

體育教育中,教師要具備高度的使命感和責(zé)任感,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探討新教法,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的三個(gè)基本特性,提高教學(xué)質(zhì)量,為人類教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.發(fā)揮體育環(huán)境的熏陶作用

體育環(huán)境包含硬件和軟件兩個(gè)方面:硬件是指體育場(chǎng)地、設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材;軟件是指學(xué)校體育的氛圍。學(xué)校體育以其鮮明的導(dǎo)向特征,廣泛的參與特征,內(nèi)在的凝聚特征,強(qiáng)烈的時(shí)代特征及獨(dú)特的調(diào)適和規(guī)范特征,在素質(zhì)教育中居重要地位。今后學(xué)校體育的走向是:以“健康第一”為主旨,以強(qiáng)身健體為目的,以課內(nèi)外為結(jié)合點(diǎn),以班級(jí)為依托,開(kāi)展廣泛的形式多樣的活動(dòng)。

同時(shí),要利用廣播站、電教室、黑板報(bào)、墻報(bào)的作用,形成宣傳網(wǎng)絡(luò),加大宣傳力度,充分發(fā)揮體育環(huán)境在素質(zhì)教育中潛移默化的作用。

3.拓寬體育養(yǎng)成教育的渠道

(1)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己組織練習(xí)和活動(dòng),由被動(dòng)變主動(dòng),使活動(dòng)內(nèi)容更符合學(xué)生需要,活動(dòng)方式更易于被學(xué)生所接受,并以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉學(xué)生能力、提高活動(dòng)的綜合效果。

(2)因勢(shì)利導(dǎo)

在體育養(yǎng)成教育中,學(xué)生既富有理想,卻又易喪失信心;既希望體魄強(qiáng)健,又害怕吃苦;既有較強(qiáng)的參與意識(shí),又不愿承擔(dān)義務(wù)等。為此,必須注意因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極因素來(lái)克服消極因素。

(3)拓寬體育養(yǎng)成教育的渠道,變單向?yàn)槎嘞颉?/p>

打破傳統(tǒng)的學(xué)校體育方式,把學(xué)校體育同家庭體育、社會(huì)體育結(jié)合起來(lái),把學(xué)校有組織的體育活動(dòng)同學(xué)生自發(fā)的體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

4.開(kāi)展“快樂(lè)體育”活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展“快樂(lè)體育活動(dòng)”,把素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)出來(lái)。把開(kāi)展“快樂(lè)體育活動(dòng)”定為實(shí)施新課程的突破口,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索,證明是成功的,而且在理論上也符合素質(zhì)教育的要求。

首先,從理論上講,開(kāi)展“快樂(lè)體育活動(dòng)”,是一種投資小、見(jiàn)效快、效益好的學(xué)校群眾性活動(dòng)形式,是學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的新路子;“快樂(lè)體育活動(dòng)”的開(kāi)展,容易形成區(qū)域性教育優(yōu)勢(shì),具有較強(qiáng)的輻射力。它既針對(duì)仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)際,又能發(fā)揮體育教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。

其次,從理論上講,“快樂(lè)體育活動(dòng)”具有豐富的內(nèi)涵,它以形式多樣的器材和設(shè)施,寓健體于快樂(lè)之中,促使學(xué)校體育由課堂向課間、課余延伸;變單調(diào)的純技術(shù)傳授為豐富多彩的活動(dòng);變少數(shù)人的競(jìng)技為全體學(xué)生的鍛煉;變要學(xué)生練為學(xué)生要練。讓學(xué)生在樂(lè)中玩、玩中練,不僅增強(qiáng)了身體素質(zhì),也促進(jìn)了其它各方面的發(fā)展。它順應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì),體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。因此,“快樂(lè)體育活動(dòng)”的開(kāi)展,不僅可以促進(jìn)體育教學(xué)改革的深化,還能推動(dòng)學(xué)校各方面工作沿著素質(zhì)教育軌道健康發(fā)展。

篇5

1、高校體育教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)等幾個(gè)方面。它是以文化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以心理素質(zhì)教育為中介，以健康教育為主體，以全面提高身心素質(zhì)，發(fā)展人的個(gè)性為共同目標(biāo)。素質(zhì)教育以其倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個(gè)性”等理論觀念深刻地揭示了高等教育的最終目標(biāo)是“完善人的本質(zhì)”。素質(zhì)教育“以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨”，推動(dòng)了近一時(shí)期我國(guó)高等教育在教學(xué)思想、模式、內(nèi)容上的進(jìn)一步深化改革。高校體育應(yīng)以素質(zhì)教育為教學(xué)觀念，突出“健康第一”的思想進(jìn)行教學(xué)改革。

1.2終身體育思想

終身體育是終身教育內(nèi)涵的擴(kuò)展和延伸，是終身教育的必然。高校體育應(yīng)順應(yīng)教育的潮流，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想與意識(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，讓體育教學(xué)繼續(xù)為他們提供自己所需要的鍛煉習(xí)慣和技能。任何脫離該指導(dǎo)思想之外的改革，都是違背教育和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

1.3《全民健身綱要》

《全民健身綱要》是面向21世紀(jì)的體育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，它以全國(guó)人民為實(shí)施對(duì)象，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、技能和習(xí)慣。高校體育應(yīng)以此為切入點(diǎn)，圍繞教會(huì)學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法進(jìn)行教學(xué)改革，這是新時(shí)期高校體育的重點(diǎn)和發(fā)展方向，任何脫離主題的改革都將使高校體育誤入歧途。

2、現(xiàn)代化的高校體育課程內(nèi)容

2.1 高校體育課程內(nèi)容現(xiàn)代化。

它要求課程內(nèi)容必須融科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體。并且在高校體育教改和推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中充分發(fā)揮其特殊的作用，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)嘗試和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺(jué)性。

2.2課程內(nèi)容綜合化和多樣化。

這是多功能與高綜合的高校體育課程目標(biāo)所決定的。它要求把身體素質(zhì)功能的課程組塊轉(zhuǎn)向把實(shí)踐課程、理論課程、余暇課程、健身課程、電教課程等緊密結(jié)合的大課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)高等體育教育的多功能綜合并進(jìn)和豐富多彩的整體功能特征。

2.3課程內(nèi)容彈性和自主化。

這是發(fā)展個(gè)性、激發(fā)大學(xué)生的潛在創(chuàng)造力、提高大學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)等新世紀(jì)高等體育教育的時(shí)代特征所決定的。因?yàn)榇髮W(xué)生的自尊心，自信心和成就感之間的聯(lián)系極為密切，“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種規(guī)格”的內(nèi)容模式，不僅嚴(yán)重限制了大學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，而且也壓抑了他們潛在創(chuàng)造力的閃現(xiàn)；彈性化、自主化和靈活多樣的課程內(nèi)容則能夠把共性和個(gè)性有效地兼顧起來(lái)。所以，必須構(gòu)建一個(gè)靈活多樣、自主性強(qiáng)的高校體育課程內(nèi)容模式，引導(dǎo)大學(xué)生向自覺(jué)、自主和自由學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2.4客觀實(shí)效的教材體系

擴(kuò)大學(xué)生選擇體育教材項(xiàng)目的自，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的自由度，是教育發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展大學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)體育能力，提高綜合素質(zhì)和完善自我意識(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化高校體育教改，規(guī)劃21世紀(jì)高校體育教材體系的一個(gè)核心點(diǎn)。因而，在對(duì)高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容、范圍進(jìn)行排列、選擇和組合，就是對(duì)教材體系的科學(xué)規(guī)劃。21世紀(jì)的高校體育教材體系必須同時(shí)具有3個(gè)特點(diǎn)：①是教材內(nèi)容現(xiàn)代化。它要求對(duì)教材內(nèi)容的選擇融科學(xué)性，實(shí)效性和趣味性于一體；②是教材范圍綜合化、多樣化。它要求能夠覆蓋體質(zhì)、生理、心理、文化、道德、營(yíng)養(yǎng)、人口、生物、哲學(xué)、健康乃至更大的內(nèi)容范圍；③是教材項(xiàng)目的組合彈性化、靈活化和功能化。它要求按照不同內(nèi)容、不同方法、不同形式、不同項(xiàng)目進(jìn)行功能組塊，保持互相聯(lián)系、互為作用、系統(tǒng)整體的功能特征。這樣既可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)體育的積極性，又能擴(kuò)大學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目的自由度，同時(shí)也保證了大綱教材系統(tǒng)整體的綜合功能。

2.5科學(xué)，系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和規(guī)范，完善的考核制度

首先，高校體育課程結(jié)構(gòu)改革多元化，是加速推進(jìn)素質(zhì)教育和全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的必然反映。21世紀(jì)的高校體育課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式，應(yīng)把握好以下3個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)：①是擴(kuò)大學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的自：②是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自由度：③是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外一體化，充分拓寬大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)體育的時(shí)間和空間。其次，是對(duì)高校體育考核制度的規(guī)范和完善。高校體育課考核應(yīng)實(shí)行學(xué)分制，它不僅拓寬大學(xué)生自覺(jué)、自主和自由學(xué)習(xí)時(shí)間與空間：而且也順應(yīng)了我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展。對(duì)于課程內(nèi)容的規(guī)劃，對(duì)教材體系的組塊，對(duì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、對(duì)考核、評(píng)價(jià)制度的完善，以及對(duì)保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均具有規(guī)律性的要求和體制上的規(guī)范。以促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育為核心的高校體育課程體系在教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展的過(guò)程中，逐步走向科學(xué)、規(guī)范和完善。

3、高校體育教學(xué)模式改革的對(duì)策

3.1普通高校體育學(xué)科建設(shè)不容忽視

高等體育教育作為一門(mén)學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它應(yīng)擔(dān)負(fù)起增進(jìn)健康，發(fā)展個(gè)性和激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力的教育重任。通過(guò)拓寬高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次、優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平、科研水平和協(xié)作攻關(guān)的能力等等。必須使高校體育科研與教學(xué)實(shí)踐之間相互依賴、相互促進(jìn)的，才能完善其自身的學(xué)科體系，才能鞏固在現(xiàn)代化高等教育中的學(xué)科地位。

3.2體育基礎(chǔ)設(shè)施須上臺(tái)階

普通高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)涉及點(diǎn)多、面廣，因而要不斷更新教育觀念，在拓新高校體育教育觀念的同時(shí)，把強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提高到對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)者辦學(xué)能力、發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)點(diǎn)予以認(rèn)識(shí)。只有新世紀(jì)“素質(zhì)教育”觀念下的現(xiàn)代化高校管理者，才具有從加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施方面積極探索、挖掘人才素質(zhì)潛力和全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的思維特征。

3.3高校體育教學(xué)組織形式改革勢(shì)在必行

“一個(gè)模式，一種規(guī)格”的高校體育教學(xué)組織形式，制約了大學(xué)生個(gè)人和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，妨礙了大學(xué)生潛在創(chuàng)造力亮點(diǎn)的閃現(xiàn)。而擴(kuò)大學(xué)習(xí)自，拓寬學(xué)習(xí)自由度和以啟發(fā)他們創(chuàng)造性完成技術(shù)動(dòng)作為主線的教學(xué)組織形式，則符合大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，符合大學(xué)生體育觀和情感發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)了大學(xué)生的思維方式特點(diǎn)。其優(yōu)越性有三；①是有利于大學(xué)生自尊、自信和自強(qiáng)精神的完善；②是便于開(kāi)釋大學(xué)生的潛在能力和激發(fā)其創(chuàng)造性的靈感；③是方法科學(xué)、簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)，并具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用效果。

3.4 體育文化教育應(yīng)注意實(shí)效

“體育基礎(chǔ)理論+體育文化講座+體育欣賞和技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)”的理論課程模式；①是調(diào)動(dòng)了大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)的積極性和自覺(jué)性；②是有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力，陶冶情操和塑造氣質(zhì)；③是成功地利用了書(shū)本、電教，競(jìng)賽、講座和休閑等，科學(xué)地拓寬了大學(xué)生自主和自由學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)的時(shí)間和空間，卓有成效地提高了大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。

3.5心理教育應(yīng)貫穿體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程

“3個(gè)緊密結(jié)合”的心理教育方法；①是調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性；②是鍛煉了意志，發(fā)展了個(gè)性；③是培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)了自信；④是激發(fā)了大學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，提高了整體素質(zhì)。從系統(tǒng)研究的結(jié)果看；該方法科學(xué)含量較高，實(shí)效性強(qiáng)，且操作簡(jiǎn)便易行，具有普遍的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

3.6校園體育文化建設(shè)應(yīng)加速進(jìn)行

篇6

一、體育教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是從業(yè)者在知識(shí)、修養(yǎng)、能力各方面具有的水平。體育教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾內(nèi)容。

1.思想品德修養(yǎng)

作為人民教師，首先要具備較高的政治理論修養(yǎng)，政治意識(shí)與品質(zhì)要堅(jiān)定，要明確自己的政治責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，時(shí)刻把國(guó)家和人民的利益放在高于一切的位置。還應(yīng)當(dāng)具備基本的道德修養(yǎng)，包括社會(huì)公德和職業(yè)道德。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守整個(gè)社會(huì)約定俗成的行為規(guī)范，這是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的基本要求，對(duì)于人民教師則更要嚴(yán)格要求。同時(shí)，在教師職業(yè)活動(dòng)中還必須遵守一些行業(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，比如自覺(jué)維護(hù)人民教師的形象，主動(dòng)參與社會(huì)公益事業(yè)等。

2.文化修養(yǎng)

教師不光是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是應(yīng)從很多方面影響學(xué)生的成長(zhǎng)。體育教師也是一樣，不僅要給學(xué)生以強(qiáng)健的體魄，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的道理，幫助他們樹(shù)立人生理想，以積極的面貌迎接生活的挑戰(zhàn)。這就要求體育教師具備相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)，談吐從容得體有內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生影響。文化修養(yǎng)也是教師不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備了一定的文化修養(yǎng)，才能夠接受不斷更新的知識(shí)與信息，掌握更高的技術(shù)與方法。

3.專業(yè)技能

“術(shù)業(yè)有專攻”，體育這門(mén)學(xué)科項(xiàng)目繁多， 動(dòng)作復(fù)雜，難度大。因此，要上好體育課，體育教師首先必須勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)， 掌握各種動(dòng)作技術(shù)的基本功，做到示范動(dòng)作的輕松、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、姿勢(shì)優(yōu)美；講解的簡(jiǎn)練、明了、準(zhǔn)確；講評(píng)的客觀、公正、準(zhǔn)確等。還要注意運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言， 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.能力素養(yǎng)

能力是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。合格的教師不僅要掌握淵博的知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的能力，善于傳播知識(shí)，“知識(shí)變成能力才有用，能力作用于知識(shí)才有力量”。這是時(shí)代的要求，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求，也是教師自我完善的要求。作為體育教師，除了必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力以外，還應(yīng)具有組織、管理、學(xué)習(xí)等多方面的能力，這樣才能更好地把知識(shí)變成教化人的力量。

二、 素質(zhì)教育對(duì)體育教師職業(yè)素養(yǎng)的新要求

新時(shí)期的素質(zhì)教育對(duì)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 教育思想與時(shí)俱進(jìn)

素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立嶄新的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，落實(shí)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把德育教育放在重要位置，把育體與育心緊密結(jié)合起來(lái)。素質(zhì)教育講究因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此體育教師要敢于突破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，著力于培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育是一場(chǎng)教育思想的革命，必然伴隨著教育技術(shù)的創(chuàng)新。體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造新的教育手段以滿足素質(zhì)教育的需求。體育教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式的創(chuàng)新，體育教育理論的研究與發(fā)展，跨學(xué)科知識(shí)技能的運(yùn)用等方面?？傊瑒?chuàng)新是體育教師勝任素質(zhì)教育大背景的關(guān)鍵因素，是新時(shí)期體育教師職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新來(lái)自積累，來(lái)自不懈的鉆研進(jìn)取。新時(shí)期的體育教師只有把創(chuàng)新的意識(shí)深植于思想深處，最終才能結(jié)出有益的果實(shí)。

3.個(gè)人魅力

個(gè)人魅力是一個(gè)人個(gè)性、氣質(zhì)、能力、知識(shí)、修養(yǎng)等眾多方面因素的綜合。素質(zhì)教育需要充滿個(gè)人魅力的教師，這是時(shí)代特征決定的。我們生活在一個(gè)資訊高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨之而來(lái)的是價(jià)值觀的多樣化。因此，教師也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的潮流，敢于做學(xué)生的偶像，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生的影響。這種影響除了來(lái)自權(quán)威，更應(yīng)該來(lái)自個(gè)人魅力。產(chǎn)生于個(gè)人魅力的影響力才更加深遠(yuǎn)更加持久。

4.運(yùn)用最新技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和途徑。體育教學(xué)手段的創(chuàng)新也需要依賴教育現(xiàn)代化。因?yàn)樗艹浞珠_(kāi)發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教育資源，擴(kuò)展教學(xué)的空間，使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的媒體手段獲取有用的信息，比如用更加科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法、測(cè)量技術(shù)、教學(xué)模式等等，提升教學(xué)能力和質(zhì)量。

三、 體育教師職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

素質(zhì)教育的新要求是體育教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。體育教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑努力提高各方面能力，以提升自己職業(yè)素養(yǎng)。

1.知識(shí)更新

這是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新十分迅速。作為教師，必須不斷更新社會(huì)需要的知識(shí)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀、交流、研討等各種途徑不斷擴(kuò)展知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教師在掌握系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，還要了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、最新成就以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科知識(shí)相互滲透日益加深，這要求體育教師也要具備廣博的文化科技知識(shí)，以滿足思想開(kāi)闊、求新求異、注重個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)代教育對(duì)象的求知欲。

2.注重培養(yǎng)科研能力

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求教師的教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“教研型”。因此，教育科研能力也是體育教師的必備素質(zhì)。新時(shí)期的體育教師必須具有濃厚的科研意識(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)地投身于教學(xué)科研事業(yè)中，敢于探索敢于創(chuàng)新。搞研究需要堅(jiān)持不懈的努力，也需要科學(xué)的態(tài)度與方法。體育教師應(yīng)當(dāng)充分利用身處教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘第一手資料的價(jià)值，利用科學(xué)的研究方法，即申報(bào)與確立課題、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)驗(yàn)、測(cè)量統(tǒng)計(jì)等，因地制宜地創(chuàng)造出新的教學(xué)理論，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.提升文化修養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心與平易近人的品質(zhì)

篇7

一、舞蹈教育可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)生理發(fā)育

與體育教育相同，舞蹈教育也是以人的肢體訓(xùn)練為主要教育內(nèi)容的，舞蹈是一門(mén)關(guān)乎于人體動(dòng)作的藝術(shù)，技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期艱苦卓絕的鍛煉才能有所成就。同時(shí)，舞蹈也是一種強(qiáng)度較高的運(yùn)動(dòng)形式，跳舞需要耗費(fèi)較大的體力，壓腿、跳躍、吸氣等舞蹈中必須的鍛煉形式都可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。長(zhǎng)時(shí)期的鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育。

此外，舞蹈還可以矯正孩子的體形，塑造形體美?，F(xiàn)代學(xué)生駝背、摳胸等問(wèn)題極為普遍，這往往是由于其站姿、坐姿不正確所致，而舞蹈訓(xùn)練可以有效地幫助孩子矯正體形，長(zhǎng)期跳舞的孩子在儀態(tài)、氣質(zhì)上會(huì)更勝一籌。

舞蹈教育還可以鍛煉學(xué)生身體的柔韌性、靈活性等特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，增強(qiáng)其耐力與毅力。因?yàn)榫毩?xí)舞蹈絕不是一日之功，要想有所成就必須長(zhǎng)年累月地學(xué)習(xí)鍛煉。在小學(xué)教育中普及舞蹈教育，對(duì)鍛煉學(xué)生的耐力及毅力無(wú)疑有一定的作用。

二、舞蹈教育是一種美育教育，能夠提升學(xué)生的審美能力、策劃能力

舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)，需要與音樂(lè)、形態(tài)、燈光等各個(gè)因素完美結(jié)合，在舞蹈創(chuàng)造的藝術(shù)環(huán)境下，每個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)都是創(chuàng)造者的思想表達(dá)，都是對(duì)于生活中美的提煉與升華。舞蹈通過(guò)調(diào)動(dòng)人體的各種生理和心理機(jī)能，再結(jié)合各種外在條件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供欣賞美和創(chuàng)造美的空間。沒(méi)有接受過(guò)舞蹈教育的人對(duì)舞蹈美的認(rèn)識(shí)是比較淺層的，對(duì)于舞蹈中蘊(yùn)涵的深層的美則往往欠缺欣賞能力。而舞蹈教育則可以通過(guò)教育學(xué)生辨別舞蹈的美來(lái)提升學(xué)生的審美能力，提升其對(duì)藝術(shù)的欣賞能力。學(xué)生在接受舞蹈教育時(shí)，通過(guò)教師的講述，通過(guò)與他人的交流，對(duì)美的欣賞能力自然會(huì)有所提升，而各種藝術(shù)往往具有相通性，自然而然的，學(xué)生的審美能力就會(huì)在無(wú)形之中得到提高。

可以說(shuō)，舞蹈教育以其獨(dú)有的形式，教會(huì)了學(xué)生欣賞大自然之美、社會(huì)之美、人性之美，讓其熱愛(ài)世間的各種美好，憎惡所有的丑惡。在欣賞美的過(guò)程中，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的感知能力，產(chǎn)生追求世間美態(tài)的動(dòng)力。普及舞蹈教育并不在于培養(yǎng)每個(gè)人都成為舞蹈家，舞蹈教育更多的是一種美育，在于提升學(xué)生感知美、欣賞美的能力。

三、舞蹈教育是一種德育教育，可以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感

舞蹈并不是空洞的，而是具有故事性的，是具有深刻的內(nèi)涵的。每支舞蹈都在講述故事，而能夠成為舞蹈內(nèi)容的故事往往蘊(yùn)涵著諸多德育因素，都是在提倡良好的社會(huì)價(jià)值觀。因此，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中還能夠?qū)W到一些為人處世的基本道理。通過(guò)學(xué)習(xí)各個(gè)民族獨(dú)具特色的舞蹈，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解其他民族的真與善，進(jìn)而對(duì)其他民族的文化產(chǎn)生興趣。這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異域文化的尊重，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)他人的尊重。

舞蹈并不是一個(gè)人的藝術(shù)，往往需要集體的配合，在與他人的配合中，學(xué)生的組織性和紀(jì)律性都能夠得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)生的各種不良心理因素也能夠在與他人的磨合中漸漸被克服，從而融入集體，融入社會(huì)。另外，一個(gè)舞蹈節(jié)目的成功與否，決定于每個(gè)人的表現(xiàn)完美與否，只要有一點(diǎn)瑕疵，那么就會(huì)破壞舞蹈的整體完美性。因此，舞蹈訓(xùn)練還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓其明白自己在集體中的重要性，進(jìn)而自覺(jué)地維護(hù)集體榮譽(yù)。

四、舞蹈教育還可以提升學(xué)生編導(dǎo)、策劃等方面的能力，促進(jìn)智力發(fā)展

舞蹈藝術(shù)并不是僵化的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷推進(jìn)的，每個(gè)時(shí)代對(duì)具體的舞蹈內(nèi)容都會(huì)有新的理解，新的詮釋，這就要求每一代的舞蹈工作者能夠結(jié)合時(shí)代特征發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。同時(shí)，舞蹈需要與各種藝術(shù)形式相配合，只有相得益彰才能出新、出彩。因此，舞蹈教育對(duì)于舞蹈工作者的策劃能力、編導(dǎo)能力都有極高的要求。雖然普及舞蹈教育并不是要培養(yǎng)舞蹈家，但是舞蹈教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)舞蹈的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，通過(guò)互相交流，使學(xué)生在編導(dǎo)、策劃等方面的能力得到提升，推而廣之，這些能力都可以在日常生活的其他方面得到運(yùn)用。

篇8

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)品質(zhì)

在教學(xué)改革的研究中，應(yīng)當(dāng)把如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)放在重要位置上。本文僅就為高等教育中基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，談幾點(diǎn)粗淺的思考。

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

嚴(yán)士健教授曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)的每一個(gè)合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、知識(shí)和技能的一個(gè)必備的重要組成部分?！贝苏Z(yǔ)折射出數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性和必要性。數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)從知識(shí)觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語(yǔ)言幾個(gè)方面考慮，相應(yīng)的包括數(shù)學(xué)意識(shí)、問(wèn)題解決、邏輯推理、信息交流四個(gè)層面。更新觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人才。

二、理想化的數(shù)學(xué)素質(zhì)

我們要著眼于學(xué)生的將來(lái)，學(xué)生的適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)能力和潛力，努力提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這種素質(zhì)，至少應(yīng)包括理解、抽象、見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)這幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，所謂理解力，當(dāng)然包括邏輯推理的能力，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)中分析、代數(shù)、幾何等不同語(yǔ)言對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的能力，幾何想象的能力等。抽象能力，是指一種洞察力，靈活的聯(lián)想類比，舉一反三的能力，特別是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，以及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的著名事例。不但要讓他們知道數(shù)學(xué)寶庫(kù)中的先進(jìn)武器，而且要使他們了解數(shù)學(xué)在人類文明史中的獨(dú)特貢獻(xiàn)。有了這樣的見(jiàn)識(shí)，才會(huì)思路寬、辦法多，遇到困難時(shí)才會(huì)自覺(jué)地求助于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，像轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)、選擇方法、熟悉軟件、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)毛病、尋找原因等環(huán)節(jié)，只有親身經(jīng)歷才能學(xué)到手。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

高校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況因材施教，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地挖掘、創(chuàng)造性地發(fā)揮、潛移默化地滲透來(lái)達(dá)到目的。以下是教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的想法和嘗試。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)展，是歷史的必然定位。數(shù)學(xué)的概念是最精煉，最嚴(yán)密也是最抽象的。這就要求學(xué)生不能再像背文科知識(shí)那樣去死記硬背，對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握關(guān)鍵是理解，要提取關(guān)鍵詞，能夠用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，才能夠掌握它。要理解透徹。要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要善于理解、琢磨、多思考。

2.加強(qiáng)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是核心，它是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識(shí)更具有普通適用性、抽象概括性。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型、邏輯型、宏觀型。教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想；通過(guò)對(duì)特例分析，歸納出一般的規(guī)律，做出猜想；通過(guò)比較、概括，得到猜想；通過(guò)從宏觀做出估算，先有猜想，再有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明。

3.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、嚴(yán)密的科學(xué)，它有大量形式化表示方式及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹觯@些形式化數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的研究、交流和發(fā)展起到重要的作用，但它并不是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更不應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的表達(dá)形式、咬文嚼字追求概念嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕谭?，要把教學(xué)的重點(diǎn)及時(shí)間放在數(shù)學(xué)概念實(shí)質(zhì)的理解和整體數(shù)學(xué)觀念的形成上?！暗问?，注重實(shí)質(zhì)”的教學(xué)主張就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住主要矛盾、緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上，提高教與學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)教育通過(guò)邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱表象、聯(lián)想變化等數(shù)字思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。它是一個(gè)由淺入深、由表及里的數(shù)學(xué)能力教育過(guò)程，也是個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。在高度抽象、奇異變化的數(shù)學(xué)世界里，使學(xué)生漸進(jìn)積累變換的、敏銳的、獨(dú)特的和創(chuàng)新的思維素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳自紅.數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].理論導(dǎo)報(bào)，2007，（9）.

篇9

一、體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

體育教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用是不言而喻的。同時(shí)，體育教學(xué)還是一種對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成教育，使學(xué)生不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，提高生活質(zhì)量。

2.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

首先，體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性

首先，在體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生通過(guò)自己的努力去克服一個(gè)又一個(gè)心理和生理的困難和障礙，每前進(jìn)一步都要付出極大的努力，勝利往往取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。其次，體育以其豐富的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。所以，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育有助于學(xué)生良好個(gè)性和心理品質(zhì)的形成。

4.陶冶學(xué)生的情操

體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生都將獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，且有鮮明、強(qiáng)烈、豐富、多樣、易變等特點(diǎn)，對(duì)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)的精神具有特殊作用。

二、滲透素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.主體性原則

教師的主導(dǎo)作用非常重要，但教育必須符合學(xué)生的內(nèi)在需要，只有通過(guò)學(xué)生的積極參與、認(rèn)同接受，教育才能起到作用。因此，要特別確認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高自身素質(zhì)。

2.整體性原則

體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，還應(yīng)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.因材施教原則

教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件得到其可能得到的最佳發(fā)展，并在基本素質(zhì)全面展現(xiàn)的同時(shí)充分發(fā)展自己的個(gè)性。

4.長(zhǎng)期性原則

從廣義上講，要制訂出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將素質(zhì)教育面向教學(xué)的整個(gè)過(guò)程；從狹義上講，教師應(yīng)從課的開(kāi)始到結(jié)束，課與課之間要緊密聯(lián)系，不失時(shí)機(jī)地滲透素質(zhì)教育，使學(xué)生接受信息更深刻、更牢固。

三、實(shí)施滲透的途徑

1.確定體育教學(xué)的重要性

體育教學(xué)是體育教師向全體學(xué)生傳播體育理論和實(shí)踐的重要途徑，也是提高廣大青少年素質(zhì)、發(fā)展智力、融合美育和勞動(dòng)教育的重要形式，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中擔(dān)當(dāng)橋梁作用。

體育教育中，教師要具備高度的使命感和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探討新教法，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的三個(gè)基本特性，提高教學(xué)質(zhì)量，為人類教育的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2.發(fā)揮體育環(huán)境的熏陶作用

體育環(huán)境包含硬件和軟件兩個(gè)方面：硬件是指體育場(chǎng)地、設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材，軟件是指學(xué)校體育的氛圍。學(xué)校體育以其鮮明的導(dǎo)向特征、強(qiáng)烈的時(shí)代特征及獨(dú)特的調(diào)適和規(guī)范特征，在素質(zhì)教育中居重要地位。今后學(xué)校體育的走向是：以[提供寫(xiě)作論文的服務(wù)dylw.net]緊扣成長(zhǎng)為主題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主旨，以強(qiáng)身健體為目的，以課內(nèi)外為結(jié)合點(diǎn)，以班級(jí)為依托，開(kāi)展廣泛的形式多樣的活動(dòng)。

3.拓寬體育養(yǎng)成教育的渠道

（1）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組織練習(xí)和活動(dòng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容更符合學(xué)生需要，活動(dòng)方式更易于被學(xué)生所接受，并以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的能力，提高活動(dòng)的綜合效果。

（2）因勢(shì)利導(dǎo)。在體育養(yǎng)成教育中，學(xué)生既富有理想，但又易喪失信心；既希望體魄強(qiáng)健，又害怕吃苦；既有較強(qiáng)的參與意識(shí)，又不愿承擔(dān)義務(wù)等。為此，必須注意因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極因素來(lái)克服消極因素。

（3）拓寬體育養(yǎng)成教育的渠道，變單向?yàn)槎嘞颉４蚱苽鹘y(tǒng)的學(xué)校體育方式，把學(xué)校體育同家庭教育、社會(huì)體育結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校有組織的體育活動(dòng)與學(xué)生自發(fā)的體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

4.結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展“快樂(lè)體育活動(dòng)”

把開(kāi)展“快樂(lè)體育活動(dòng)”定為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，證明是成功的，而且在理論上也符合素質(zhì)教育的要求。

（1）從理論上講，“快樂(lè)體育活動(dòng)”是一種投資小、見(jiàn)效快、效益好的學(xué)校群眾性活動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的新路子。“快樂(lè)體育活動(dòng)”的開(kāi)展，容易形成區(qū)域性教育優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的輻射力。它既針對(duì)學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，又能發(fā)揮體育教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。

（2）從實(shí)踐上講，“快樂(lè)體育活動(dòng)”具有豐富的內(nèi)涵，它以形式多樣的器材和設(shè)施，寓健體于快樂(lè)之中，促使學(xué)校體育由課堂向課間、課余延伸；變單調(diào)的純技術(shù)傳授為豐富多彩的活動(dòng)；變少數(shù)人的競(jìng)技為全體學(xué)生的鍛煉；變要學(xué)生練為學(xué)生要練。讓學(xué)生樂(lè)中玩、玩中練，不僅增強(qiáng)了身體素質(zhì)，也促進(jìn)了其它各方面的發(fā)展。它順應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。因此，“快樂(lè)體育活動(dòng)”的開(kāi)展，不僅可以促進(jìn)體育教學(xué)改革的深化，還能推動(dòng)學(xué)校各方面工作沿著素質(zhì)教育軌道健康發(fā)展。

5.利用體育教師進(jìn)行無(wú)形的滲透

篇10

第一，開(kāi)拓創(chuàng)新，做教育改革發(fā)展的推動(dòng)者。

創(chuàng)新是優(yōu)秀教師最具時(shí)代特征的精神品格。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，把握教育規(guī)律，勇于探索，敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研一線的改革創(chuàng)新上有重大突破，整個(gè)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新才有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)。

第二，樹(shù)立教學(xué)新觀念，做調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的啟發(fā)者。