導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇在線精品課程申報(bào)書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校要建設(shè)好精品課程，就必須準(zhǔn)確理解和把握精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，解讀高校精品課程的內(nèi)涵，也就是深刻理解教育部關(guān)于精品課程建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，也就是五個(gè)“一流”。

1.1一流的教師隊(duì)伍。所謂一流的教師隊(duì)伍是指在建設(shè)精品課程的過(guò)程中，需要一支師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。對(duì)于這部分教師，通常情況下需要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)課程的實(shí)際情況，配備相應(yīng)的輔導(dǎo)教師。在建設(shè)精品課程的過(guò)程中，使其充分發(fā)揮輻射作用。

1.2一流的教學(xué)內(nèi)容。所謂一流的教學(xué)內(nèi)容是指在組織、設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要進(jìn)行合理安排，同時(shí)將課內(nèi)課外知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，其教學(xué)內(nèi)容融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，并且在一定程度上具有先進(jìn)性、科學(xué)性、前沿性。

1.3一流的教學(xué)方法。所謂一流的教學(xué)方法是指合理設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)，借助先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在一定程度上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠?qū)Χ喾N教學(xué)方法進(jìn)行靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.4一流的教材體系。所謂一流的教材是指選用的教材要合理，通過(guò)創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)的理念，打破傳統(tǒng)教材的約束，進(jìn)一步建立健全教材體系，進(jìn)而在一定程度上形成融主教材、教學(xué)輔導(dǎo)、多媒體助學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)的整體教學(xué)方案。

1.5一流的教學(xué)管理。所謂一流的教學(xué)管理是指建立和完善教學(xué)管理制度，通過(guò)完善的規(guī)章制度對(duì)教學(xué)文件、教師教學(xué)等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)教學(xué)檢查、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行制度化管理。

2、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的問(wèn)題

我國(guó)高校精品課程建設(shè)至今已經(jīng)形成了國(guó)家、省市、學(xué)校三級(jí)課程建設(shè)體系。參與精品課程建設(shè)的高校以及課程數(shù)量都在逐漸增加，在社會(huì)上也形成良好的口碑。高校精品課程從二零零三年開(kāi)始啟動(dòng)以來(lái)，眾多高校以及教師的積極參與極大的推進(jìn)了高校的教育改革，為人們提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時(shí)在這一過(guò)程中，精品課程建設(shè)中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙了精品課程示范性和輻射性作用的發(fā)揮。

2.1課程及教學(xué)資源建設(shè)脫節(jié)。精品課程需符合先進(jìn)性、趣味性、科學(xué)性和發(fā)展性的要求，同時(shí)要將教學(xué)和課程改革成果體現(xiàn)在課程中，善于總結(jié)和吸收其他的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為己所用。優(yōu)質(zhì)的教育課程資源是精品課程的重要支撐，課程資源直接服務(wù)于受教育對(duì)象，因此課程資源是精品課程教育資源中占有重要地位的一種形式。目前，我國(guó)的精品課程建設(shè)主要圍繞著專業(yè)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)必修課程進(jìn)行建設(shè)。課程建設(shè)的主要內(nèi)容有：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件、習(xí)題、案例以學(xué)習(xí)資料等。但從實(shí)際的精品課程建設(shè)情況看，課程資源建設(shè)并沒(méi)有得到足夠的重視，課程資源建設(shè)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了精品課程建設(shè)的要求。造成這種情況的原因首先是并沒(méi)有充分意識(shí)到課程資源建設(shè)的重要性；其次是技術(shù)上的問(wèn)題，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)不僅涉及到信息技術(shù)的知識(shí)，還需要懂得教育教學(xué)知識(shí)技能。

2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段不足。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程改革與建設(shè)的重中之重，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求。通過(guò)對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)視頻還是由老師一個(gè)人在講，教學(xué)方法還不夠新穎靈活，這樣的精品課程即使被制作成視頻課件搬到了網(wǎng)站上，產(chǎn)生的效果也很有限。除此之外，由于很多老師對(duì)于信息技術(shù)的掌握還不夠精通，運(yùn)用也不夠熟練，導(dǎo)致精品課程在網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中有些流于形式，效果不能令人滿意。

2.3申報(bào)網(wǎng)站與課程網(wǎng)站區(qū)分不明顯。申報(bào)網(wǎng)站主要是將與申報(bào)材料相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)在一定程度上確保網(wǎng)站的文字內(nèi)容與申報(bào)內(nèi)容的一致性。而課程網(wǎng)站主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)交互等進(jìn)行展示，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的個(gè)性化。通過(guò)對(duì)比分析眾多精品課程網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)申報(bào)網(wǎng)站與課程網(wǎng)站之間的區(qū)分不明顯，并且彼此之間相互交錯(cuò)，層次模糊，還有的甚至將兩者混為一談。

2.4網(wǎng)站交互性能不強(qiáng)。對(duì)于精品課程網(wǎng)站交互來(lái)說(shuō)，通常情況下主要包括評(píng)審資料交互、教學(xué)資料交互。其中，評(píng)審資料交互主要表現(xiàn)為專家查閱申報(bào)網(wǎng)站的資料，沒(méi)有完善檢索功能供評(píng)審專家進(jìn)行快速查閱，這是目前精品課程網(wǎng)站存在的嚴(yán)重不足。而教學(xué)資料交互主要表現(xiàn)為教學(xué)者與受教者同網(wǎng)站之間的交互。目前，精品課程網(wǎng)站提供的資料，主要以PPT課件等靜態(tài)資料為主，這些資料主要為教師的教學(xué)提供服務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分考慮。其次精品課程網(wǎng)站只有少部分提供網(wǎng)上教學(xué)、作業(yè)提交、即時(shí)問(wèn)答、在線測(cè)試等互動(dòng)模塊，但是這些模塊還只是流于形式，并未發(fā)揮真正作用，最終導(dǎo)致網(wǎng)站的利用率不高，教學(xué)效果不理想。

2.5網(wǎng)站更新緩慢。在當(dāng)前“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，精品課程網(wǎng)站一旦建成，就需要不斷更新資源，為了進(jìn)一步保證國(guó)家精品課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行，早在2004年教育部在“教育部辦公廳關(guān)于《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》補(bǔ)充規(guī)定的通知”中，已經(jīng)明確地規(guī)定：每門(mén)國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%。然而部分學(xué)校的精品課程建設(shè)存在功利性目的太強(qiáng)的問(wèn)題，沒(méi)有真正把握課程建設(shè)的目的，在精品課程評(píng)審獲得通過(guò)后即停止了課程建設(shè)的步伐，課程內(nèi)容停滯不前，這種做法導(dǎo)致精品課程本身隨著時(shí)間的推移而逐漸由“精品”變成“次品”。在當(dāng)前這個(gè)教育方式、方法、教學(xué)理論、課程知識(shí)都在飛速發(fā)展的時(shí)代，精品課程只是代表當(dāng)前很短時(shí)間的優(yōu)秀教學(xué)成果，若不對(duì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)時(shí)的改進(jìn)和更新，精品課程得不到持續(xù)發(fā)展，最終只能被淘汰，更談不上發(fā)揮精品課程的教學(xué)效果。

2.6網(wǎng)站缺少反饋與評(píng)價(jià)功能。對(duì)于精品課程網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，在申報(bào)成功之后，其功能主要表現(xiàn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)上，提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間。在這種情況下，對(duì)于課程的建設(shè)者來(lái)說(shuō)，需要高度重視學(xué)習(xí)者對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，同時(shí)以此為依據(jù)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。但是，在大部分的網(wǎng)站中，該功能模塊還沒(méi)有建設(shè)，在一定程度上使得課程資料、教學(xué)思想明顯滯后，削弱了精品課程的功能，同時(shí)使其喪失了存在的意義。

3、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的建議

3.1精品課程網(wǎng)站必須提供與本課程相關(guān)的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。實(shí)施開(kāi)放資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)行師生共建資源庫(kù)的方法，開(kāi)發(fā)多種渠道共同充實(shí)教育資源庫(kù)，使不同的有益資源為教學(xué)服務(wù)，大大拓展教育面，從而使教育資源真正達(dá)到開(kāi)放和共享。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，按照教育學(xué)理論，以實(shí)際教學(xué)需要為準(zhǔn)繩，將服務(wù)課程教學(xué)作為教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，課程資源需達(dá)到具有較多優(yōu)質(zhì)資源，并且滿足資源開(kāi)放程度較高的要求，另外必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的易用性和有效性。教學(xué)資源可以分為基礎(chǔ)資源和拓展資源，其中基礎(chǔ)資源包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教案或演示文稿、作業(yè)和教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源包括案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容。

3.2改革教學(xué)方法和更新教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，一方面是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，另一方面是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行積極的改革，進(jìn)而在一定程度上使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在教學(xué)方法方面，要有一套多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)、行為引導(dǎo)教學(xué)等啟發(fā)式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，全面貫徹遵守“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3精品課程網(wǎng)站提供的交互平臺(tái)，需要具有強(qiáng)大的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，精品課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要表現(xiàn)為為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。所以，在建設(shè)精品課程網(wǎng)站的過(guò)程中，需要對(duì)交互性平臺(tái)進(jìn)行綜合考慮，借助該交互平臺(tái)建立即時(shí)答疑、作業(yè)提交、在線考試等功能模塊，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性。

3.4精品課程網(wǎng)站通常情況下需要具備動(dòng)態(tài)性特征，進(jìn)而在一定程度上為課程的后續(xù)建設(shè)提供方便。在對(duì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè)時(shí)，需要將技術(shù)平臺(tái)建設(shè)與課程資源內(nèi)容建設(shè)進(jìn)行分離，也就是所謂的技術(shù)人員主要對(duì)網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而建設(shè)、完善課程資源內(nèi)容主要由主講教師來(lái)完成。建設(shè)動(dòng)態(tài)精品課程網(wǎng)站，通常情況下需要以后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，通過(guò)建立后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，在一定程度上節(jié)省教師更多的時(shí)間和精力，進(jìn)一步使得教師利用更多的時(shí)間和精力專注于教學(xué)改革與課程內(nèi)容建設(shè)。

3.5精品課程網(wǎng)站要具備相應(yīng)的更新檢測(cè)系統(tǒng)，以及評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。通過(guò)更新檢測(cè)系統(tǒng)在一定程度上可以進(jìn)一步更新和調(diào)整網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)校、省，以及國(guó)家相關(guān)部門(mén)開(kāi)展檢查工作提供便利。教師和學(xué)生可以與評(píng)價(jià)者借助網(wǎng)站評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)進(jìn)行溝通和交流。另外，根據(jù)點(diǎn)擊率、訪問(wèn)量等相關(guān)信息，可以對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行深入的研究和分析，進(jìn)而為精品課程網(wǎng)站建設(shè)，以及完善精品課程網(wǎng)站內(nèi)容提供參考依據(jù)，使課程建設(shè)者迅速調(diào)整網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容。

4、結(jié)束語(yǔ)

篇2

論文關(guān)鍵詞：精品課程；錄播系統(tǒng)；全自動(dòng)

一、引言

授課過(guò)程錄成優(yōu)質(zhì)課程是教育系統(tǒng)工程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分，可供廣大師生、教研員課后點(diǎn)播觀摩評(píng)價(jià)，建立共享資源庫(kù)，完成知識(shí)傳承或進(jìn)行校際課程交流。那么如何實(shí)現(xiàn)高效率的制作高質(zhì)量的課件呢？按照傳統(tǒng)思路，授課老師親自制作課件，但是一般要求授課老師掌握一些計(jì)算機(jī)、攝像和課件編輯等專業(yè)技術(shù)，例如：HTML、JavaScript、非線性編輯系統(tǒng)等等，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。但是目前大多數(shù)學(xué)校師資力量比較緊張，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，如果按照傳統(tǒng)的思路去制作課件勢(shì)必會(huì)給教師授課帶來(lái)很多的負(fù)擔(dān)。那么如何用最簡(jiǎn)單的步驟，最快的時(shí)間制作出高質(zhì)量的課件是一個(gè)非常重要的、急需解決的問(wèn)題。

大學(xué)每年申報(bào)省級(jí)精品課程、國(guó)家精品課程、校級(jí)精品課程，以及申報(bào)教學(xué)名師獎(jiǎng)數(shù)目越來(lái)越多，每門(mén)課程都需要掛到網(wǎng)上評(píng)審，所以建設(shè)全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)，方便教師精品課程錄播，加快了精品課程建設(shè)的步伐，改進(jìn)現(xiàn)有的課件制作模式，提高課件制作效率，減少課件制作成本，提高學(xué)校教師的申報(bào)積極性，提高精品課程申報(bào)成功率都有積極的作用

二、整體解決方案

全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)主要完成教師、學(xué)生的視頻自動(dòng)跟蹤采集，音頻智能采集，教師電腦屏幕截取，教師/學(xué)生視頻/計(jì)算機(jī)畫(huà)面智能導(dǎo)播，以上信號(hào)源自動(dòng)傳送至課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)生成優(yōu)質(zhì)的精品課程，同時(shí)通過(guò)課堂直播系統(tǒng)在局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上直播為遠(yuǎn)端用戶提供在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

整個(gè)系統(tǒng)主體可分為六大子系統(tǒng)：

（一）錄播中控

錄播控制系統(tǒng)集多媒體中央控制系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)控制、定位系統(tǒng)控制、導(dǎo)播系統(tǒng)控制于一體，為整個(gè)錄播系統(tǒng)的大腦，通過(guò)控制面板可以控制整個(gè)全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)所有設(shè)備的開(kāi)關(guān)，一鍵式開(kāi)啟圖像定位系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，通過(guò)面板可以選擇自動(dòng)導(dǎo)播和手動(dòng)導(dǎo)播，通過(guò)面板直接切換相應(yīng)通道。大大提高了系統(tǒng)的可操作性和便利性。

（二）圖像定位系統(tǒng)

圖像定位系統(tǒng)分為教師跟蹤系統(tǒng)和學(xué)生定位系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)：

1、教師跟蹤系統(tǒng)：教師跟蹤系統(tǒng)是利用圖像識(shí)別及跟蹤技術(shù)自動(dòng)跟蹤拍攝教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的智能化系統(tǒng)備；教師跟蹤系統(tǒng)采用目前最先進(jìn)的跟蹤技術(shù)——圖像識(shí)別技術(shù)來(lái)自動(dòng)跟蹤拍攝對(duì)象的智能化系統(tǒng)設(shè)備。教師跟蹤系統(tǒng)完全采用無(wú)人值守的操作模式，整個(gè)跟蹤工作過(guò)程無(wú)需人為干預(yù)，大大的減少了利用傳統(tǒng)錄制系統(tǒng)需要人為的對(duì)老師進(jìn)行專門(mén)攝像的要求，從而減輕了工作量，減小了人力投入。上課時(shí)教師只需按照通常的上課模式進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)即可，無(wú)需佩戴使用任何設(shè)備來(lái)完成跟蹤拍攝，從而消除了教師的不適應(yīng)感，使其更加專注于教學(xué)活動(dòng)。教師跟蹤系統(tǒng)具有出眾的跟蹤性能，可以定義跟蹤策略。無(wú)論是教師在上課時(shí)快速走動(dòng)還是板書(shū)等，系統(tǒng)均能準(zhǔn)確無(wú)誤的采用不同策略自動(dòng)變焦跟蹤拍攝，在跟蹤拍攝效果上，整個(gè)跟蹤過(guò)程連續(xù)、穩(wěn)定、平滑，整個(gè)畫(huà)面輸出非常穩(wěn)定。

2、學(xué)生定位系統(tǒng)：學(xué)生定位系統(tǒng)是一套能夠自動(dòng)實(shí)時(shí)對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫(xiě)拍攝的智能化系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)站起來(lái)進(jìn)行發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生定位系統(tǒng)將自動(dòng)的調(diào)用學(xué)生攝像機(jī)對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行拍攝?？梢栽O(shè)置不同的定位策略來(lái)滿足錄制需求。

（三）智能導(dǎo)播系統(tǒng)

智能導(dǎo)播系統(tǒng)主要用于課程錄制過(guò)程中多個(gè)場(chǎng)景及多路視頻信號(hào)源、視/音頻文件和計(jì)算機(jī)畫(huà)面之間的自動(dòng)切換，配合精品課堂錄播系統(tǒng)使用，有效實(shí)現(xiàn)帶特效功能的智能導(dǎo)播。

智能導(dǎo)播系統(tǒng)集傳統(tǒng)自動(dòng)錄播系統(tǒng)的導(dǎo)播功能和傳統(tǒng)特技切換臺(tái)功能于一體，借助于智能導(dǎo)播控制系統(tǒng)完美實(shí)現(xiàn)了精品課程錄播過(guò)程中，教師授課、教師板書(shū)、學(xué)生答問(wèn)、交流互動(dòng)、課件、實(shí)物展示、計(jì)算機(jī)畫(huà)面、其它教學(xué)課件等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景與教學(xué)課件之間自動(dòng)調(diào)度和切換。調(diào)度與切換完全以實(shí)際教學(xué)為基準(zhǔn)，總是能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻將畫(huà)面切換到需要的場(chǎng)景，準(zhǔn)確表達(dá)教者的意圖，習(xí)者的需要，智能化與人性化的完美結(jié)合，更加貼近人工導(dǎo)播，達(dá)到“專業(yè)級(jí)影像制作”效果。

（四）智能音頻系統(tǒng)

智能音頻系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)教師授課時(shí)的語(yǔ)音信號(hào)和學(xué)生上課時(shí)回答問(wèn)題或討論的語(yǔ)音信號(hào)通過(guò)智能混音器全息的采集下來(lái)，并實(shí)時(shí)傳送至課件錄制系統(tǒng)完成課件實(shí)時(shí)錄制：

主要設(shè)備包括吊裝麥克風(fēng)、智能混音器。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的聲音特點(diǎn)，系統(tǒng)需要采用高靈敏度吊裝式麥克風(fēng)拾音系統(tǒng)。使用高靈敏度吊麥的的優(yōu)點(diǎn)是：1、拾音距離較遠(yuǎn)。根據(jù)教室的實(shí)際面積來(lái)確定吊裝式麥克風(fēng)的數(shù)量，以便保證能采集到教室各個(gè)位置回答問(wèn)題的聲音；2、與混音器設(shè)備相結(jié)合，可以設(shè)置吊麥開(kāi)啟的優(yōu)先級(jí)。如：把采集教師聲音的吊麥設(shè)成主通道，當(dāng)老師發(fā)言的時(shí)候，其它麥的通道暫時(shí)關(guān)閉即聲音暫不采集，從而避免采集聲音時(shí)的混亂。 ?。ㄎ澹┱n件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)

以簡(jiǎn)單、方便地的形式把整個(gè)課堂情景實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)需要具有動(dòng)態(tài)屏幕捕獲，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板內(nèi)容等完全錄制下來(lái)。自動(dòng)生成文字索引，系統(tǒng)能夠根據(jù)教師的PPT文檔、Word文檔內(nèi)容自動(dòng)生成文字索引。文字索引給學(xué)生播放課件帶來(lái)了很大的方便性。全實(shí)時(shí)采集與編碼；實(shí)時(shí)采集教師的圖像與聲音，并進(jìn)行實(shí)時(shí)壓縮。錄制好課件后，可以對(duì)課件進(jìn)行任意的剪切，刪除無(wú)用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切?？梢愿鶕?jù)自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。也可以對(duì)多個(gè)課件進(jìn)行拼接處理，實(shí)現(xiàn)添加片頭、片尾等功能。

基于Web的課件點(diǎn)播；將錄制好的課件到學(xué)校的網(wǎng)站后，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可點(diǎn)播課件，無(wú)需安裝其他客戶端軟件。

系統(tǒng)需要操作簡(jiǎn)單，對(duì)授課老師沒(méi)有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習(xí)慣；對(duì)管理老師來(lái)說(shuō)，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)三次即可生成課件；便于管理。整個(gè)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，才能適合應(yīng)用于教育行業(yè)。

（六）課堂直播系統(tǒng)

通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò)，例如局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)，將課堂內(nèi)容直播出去，課堂內(nèi)容包括音頻、視頻以及計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，接收端通過(guò)IE瀏覽器即可收看直播課堂內(nèi)容。

直播服務(wù)器放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心或電信的數(shù)據(jù)中心，直播服務(wù)器上運(yùn)行直播服務(wù)器端軟件，直播服務(wù)器從錄制服務(wù)器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發(fā)送給用戶，實(shí)現(xiàn)直播功能。動(dòng)態(tài)屏幕直播，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括講稿、Flash動(dòng)畫(huà)、鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板等內(nèi)容和教師的圖像與聲音，并保持與屏幕的同步性，流暢的直播到客戶端?；赪eb的課堂直播，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可收看直播?？梢耘c學(xué)?，F(xiàn)有的WebServer或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接

三、全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)集最先進(jìn)的圖像分析技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、人工智能和自動(dòng)控制技術(shù)于一體，將老師授課，師生互動(dòng)場(chǎng)景，授課電腦VGA信號(hào)以及課堂板書(shū)等進(jìn)行智能化的跟蹤切換錄制，自動(dòng)生成課程資源。它將教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念和教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)全面完整的再現(xiàn)，形成常態(tài)化、自動(dòng)化、智能化的課程資源建設(shè)和應(yīng)用平臺(tái)。

篇3

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)食品學(xué)；精品課程；體會(huì)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育永恒的主題和目標(biāo)。精品課程建設(shè)是新時(shí)期提高高等教育質(zhì)量的重要舉措，是解決新時(shí)期教育規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)與教育質(zhì)量穩(wěn)步提升矛盾的有效途徑，也是先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)晶。教育的最終目標(biāo)是教育對(duì)象的全面發(fā)展和精神內(nèi)核的健康形成，而教育本身則是以課程為核心的。［1］因此，課程建設(shè)質(zhì)量的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的成敗，而課程建設(shè)的質(zhì)量又以精品課程評(píng)審指標(biāo)體系［2］為導(dǎo)向。正是這種導(dǎo)向使浙江海洋學(xué)院《水產(chǎn)食品學(xué)》于2007年申報(bào)省級(jí)精品課程獲得成功，2年后又被省教育廳推薦參與國(guó)家精品課程申報(bào)。

一、把握特色、準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)

首先，深刻理解國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的內(nèi)涵，全面分析《水產(chǎn)食品學(xué)》課程的歷史、現(xiàn)狀，提煉出課程特色。綜觀我校《水產(chǎn)食品學(xué)》課程的建設(shè)歷史，大致可劃分為四個(gè)時(shí)期，即課程雛形期（1958-1966）、初期發(fā)展期（1978-1992）、課程形成期（1993-2003）和課程成熟期（2003-）。［3］根據(jù)課程教材建設(shè)、課程內(nèi)容體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及教育教學(xué)方法的創(chuàng)新等情況，應(yīng)凝練出貫穿于課程建設(shè)始終的三大特色，即基于《水產(chǎn)食品加工學(xué)》校級(jí)重點(diǎn)教材以及結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的全新的課程內(nèi)容體系，基于難點(diǎn)貫穿于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及“非定期工廠專門(mén)訓(xùn)練”的新型的實(shí)踐教學(xué)模式，教師科研成果貫穿于理論教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與畢業(yè)論文的科研引領(lǐng)的特色教學(xué)。

其次，要全面分析課程隊(duì)伍、教學(xué)理念、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革以及教學(xué)成果等，對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和定位。確定課程建設(shè)目標(biāo)，即將本課程建成校級(jí)、省級(jí)還是國(guó)家級(jí)精品。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為：《水產(chǎn)食品學(xué)》是海洋類(lèi)高校食品科學(xué)與工程專業(yè)海洋生物資源綜合利用特色的具體體現(xiàn)，也是其他農(nóng)業(yè)及輕工院校食品專業(yè)的重要修讀課程，而我?！端a(chǎn)食品學(xué)》課程經(jīng)歷長(zhǎng)期的建設(shè)與發(fā)展，凝聚了幾代人艱苦努力，形成了符合我國(guó)海洋水產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，其教材在我國(guó)主要海洋類(lèi)高校中得到推廣應(yīng)用，同時(shí)，本課程與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程相比處于先進(jìn)水平。因此，本課程定位于建設(shè)成國(guó)家精品級(jí)課程。

第三，依據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，制定出科學(xué)而可行的課程建設(shè)規(guī)劃。要根據(jù)精品課程的指標(biāo)和內(nèi)涵，結(jié)合課程自我分析與總結(jié)，制定課程建設(shè)方案。方案應(yīng)詳盡具體，既要符合實(shí)際，又要抓住重點(diǎn)，力求建出有自己特色的精品課程。

二、合理構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵

一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)造詣高的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是建設(shè)精品課程的根本保證，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由掌握最新教學(xué)理念，把握學(xué)科前沿，有豐富教育思想和高超教學(xué)藝術(shù)的教師組成，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是一個(gè)教育專家或教育大師和專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物，在國(guó)內(nèi)外有較高的聲譽(yù)。［4］隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)都應(yīng)是合理的梯隊(duì)。所以，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，一方面要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)有目的、有計(jì)劃地派骨干教師去國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校學(xué)習(xí)，并建立良好的交流合作關(guān)系，以期建立一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。如本課程就實(shí)施了青年教師的“骨干教師培訓(xùn)制”、“新教師帶教制”、“青年教師導(dǎo)師制”、“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制”和“教學(xué)業(yè)績(jī)考核制”等措施，使得課程中青年教師綜合素質(zhì)得到顯著提高、師德師風(fēng)建設(shè)取得明顯效果、學(xué)術(shù)水平得到迅速提升，團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)取得了顯著進(jìn)步。

三、教育與教學(xué)創(chuàng)新是精品課程實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的源泉

精品課程應(yīng)集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、有效性和示范性于一體。［5］先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性集中體現(xiàn)于教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段中，而現(xiàn)代化特征又集中反應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)資源中。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，高等教育要以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才為己任。因此，課程建設(shè)必須以創(chuàng)新為主線，貫穿于教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)資源。既要將重點(diǎn)與難點(diǎn)融入實(shí)踐教學(xué)體系使抽象問(wèn)題形象化、具體化，又要將教師科研成果融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及大學(xué)生新苗人才計(jì)劃。這樣，才不僅加強(qiáng)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的力度，體現(xiàn)出科學(xué)性和先進(jìn)性，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

《水產(chǎn)食品學(xué)》精品課程在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出創(chuàng)新。首先，相比于日本及國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程，在內(nèi)容體系上強(qiáng)化了水產(chǎn)食品加工新技術(shù)、質(zhì)量與安全知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建了原料、加工、安全與實(shí)驗(yàn)四大知識(shí)模塊的內(nèi)容體系，表現(xiàn)出課程的先進(jìn)性和實(shí)用性。其次，知識(shí)難點(diǎn)有機(jī)融入基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練并延伸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，采取了“非定期工廠專門(mén)訓(xùn)練”，構(gòu)建了新型的實(shí)踐教學(xué)模式。第三，科研成果融入理論教學(xué)（如魚(yú)醬油組胺控制技術(shù)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（調(diào)味醬煮海帶加工）以及省新苗人才計(jì)劃（如純干刺參即食加工關(guān)鍵技術(shù)研究）、校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（如利用海帶做原料制新型涼粉）等，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

多種教學(xué)手段的聯(lián)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。課程重點(diǎn)采用了下列教學(xué)方法。（1）案例教學(xué)：針對(duì)水產(chǎn)加工業(yè)存在的一些問(wèn)題，提出典型案例，通過(guò)討論、分析和交流，有效激發(fā)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。如魚(yú)片干制品，在貯運(yùn)與銷(xiāo)售過(guò)程中出現(xiàn)色澤有白而透明逐漸變?yōu)辄S而不透明、接著表面會(huì)發(fā)粘、繼之發(fā)生霉變。這種變化為什么有的魚(yú)種易發(fā)生而有的魚(yú)種不易發(fā)生？為什么春夏季節(jié)容易發(fā)生？理論機(jī)制如何？怎樣有效控制等。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：充分利用舟山發(fā)達(dá)的水產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)和課程實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化，加深學(xué)習(xí)印象。如，王陽(yáng)光研制的在浙江興業(yè)集團(tuán)應(yīng)用的超低溫深冷凍結(jié)設(shè)備，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生比較直觀地了解到設(shè)備的工作原理、生產(chǎn)能力、能耗情況、操作注意事項(xiàng)以及制冷劑等。（3）形象教學(xué)：海洋生物資源的多樣性為水產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)提供了豐富的原料，但是卻給教學(xué)帶來(lái)了不便，學(xué)生往往對(duì)許多原料沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣低。利用課程網(wǎng)絡(luò)原料庫(kù)介紹水產(chǎn)原料的形態(tài)學(xué)、生物學(xué)、原料加工特性等知識(shí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）創(chuàng)新教學(xué)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，東海光參價(jià)格低廉的重要原因是表皮堅(jiān)硬和泥砂較多，如何解決？主講教師通過(guò)自己的科研課題設(shè)計(jì)思路、解決方案等引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并重點(diǎn)介紹創(chuàng)新的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本專業(yè)學(xué)生2006年和2007年分別獲得省科技廳新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)和7項(xiàng)，與課程的創(chuàng)新教學(xué)密不可分。（5）育人教學(xué)：針對(duì)目前的就業(yè)環(huán)境和個(gè)別學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的問(wèn)題，課程利用育人教學(xué)法解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。

四、教學(xué)資源共享是精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)

精品課程的建設(shè)需要大量的教育資源，教育資源的收集與整理又需要大量的人財(cái)物。精品課程尤其是國(guó)家精品課程最主要的一個(gè)目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)教育資源共享的理念，強(qiáng)調(diào)高校間教育資源的共用、共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。［6］計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)資源共享提供了保證。好的課件、網(wǎng)絡(luò)課程和教材等資源為廣大師生所共享，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展和辦學(xué)效益的增長(zhǎng)，是一個(gè)能產(chǎn)生巨大社會(huì)效益的舉措，應(yīng)該大力支持和倡導(dǎo)。在精品課程建設(shè)中，需要打造出一流的課件、一流的課程網(wǎng)站、一流的網(wǎng)絡(luò)教材和教學(xué)錄像，并且能夠以開(kāi)放的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，為廣大高校師生所共享。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，是《水產(chǎn)食品學(xué)》課程建設(shè)與改革的一次突破。一方面，便于教師在備課過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)收集最新學(xué)科的動(dòng)態(tài)信息，制作多媒體課件，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，便于學(xué)生在課前對(duì)本課程的教學(xué)目的、要求和內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，在授課過(guò)程中，可以利用校園網(wǎng)通過(guò)共享文件教學(xué)、交流，向?qū)W生介紹專業(yè)網(wǎng)站，甚至直接打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)；在課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)上習(xí)題，網(wǎng)上試題庫(kù)進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)。目前，本課程已制作完成并上傳至校園網(wǎng)教務(wù)處網(wǎng)站的上網(wǎng)資源有：（1）課程導(dǎo)學(xué)（包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、教學(xué)大綱）；（2）理論教學(xué)（web課件、PPT課件、教學(xué)視頻）；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)）；（4）參考資料（包括主要參考書(shū)、相關(guān)網(wǎng)站、主要參考期刊、魚(yú)類(lèi)介紹、國(guó)內(nèi)主要水產(chǎn)加工專家）；（5）在線自測(cè)（自動(dòng)題庫(kù)生成）；（6）課程作業(yè)（在線布置作業(yè)、在線網(wǎng)絡(luò)考試、在線社會(huì)成人考試）；（7）交互園地；（8）博客中心；（9）課程團(tuán)隊(duì)對(duì)外交流與合作等。

總之，精品課程的建設(shè)重在特色、重在創(chuàng)新、重在改革。課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、現(xiàn)代教育理念的發(fā)展、教育改革的深化及現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)精品課程的內(nèi)涵、要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也會(huì)不斷發(fā)展。所以，精品課程建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，要與社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步相適應(yīng)，要不斷地更新和完善。

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篇4

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站設(shè)計(jì)；師生互動(dòng)

一、背景

2010年，上海市教育委員會(huì)啟動(dòng)上海市中職學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的通知》滬教委職（2010）要求，我校多媒體設(shè)計(jì)與制作課程成功申報(bào)為市級(jí)精品課程。該課程需要使用包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware等覆蓋音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像等內(nèi)容的軟件，是一門(mén)操作性強(qiáng)、整合性強(qiáng)的課程。課程建設(shè)基本完成，筆者作為該課程的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)以及一些注意事項(xiàng)進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)站風(fēng)格

精品課程的網(wǎng)站風(fēng)格定位非常重要，整個(gè)網(wǎng)站屬于教育類(lèi)型的網(wǎng)站，整體風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔不失高雅。同時(shí)，作為面向中職學(xué)生的網(wǎng)站，網(wǎng)站風(fēng)格又應(yīng)該增加一些活潑、動(dòng)感的元素。在設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)：

（1）布局

網(wǎng)頁(yè)特別是主頁(yè)的布局是非常關(guān)鍵的。根據(jù)本網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)風(fēng)格和大眾視覺(jué)中心點(diǎn)理論，整體采用上、中、下的布局模式。具體設(shè)計(jì)如下表所示。

（2）色彩

網(wǎng)站色彩的選用同樣至關(guān)重要。本網(wǎng)站的色彩根據(jù)我校網(wǎng)站風(fēng)格以及課程特點(diǎn)采用中性色加暖色系列。運(yùn)用灰白為一級(jí)色調(diào)，橙色為二級(jí)色調(diào)。這樣的色彩搭配穩(wěn)重不失活潑、整體統(tǒng)一而又重點(diǎn)突出，又能做到大調(diào)和小對(duì)比的效果，達(dá)到良好的視覺(jué)

感受。

（3）效果

本網(wǎng)站面向的對(duì)象以中職學(xué)生為主，在設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容需通俗易懂、加強(qiáng)應(yīng)用類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，弱化理論性知識(shí)。同時(shí)，為了增加網(wǎng)站的可看性，在網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容部分增加Flas效果，動(dòng)態(tài)展示學(xué)生自創(chuàng)作品，增加學(xué)生互動(dòng)交流區(qū)域。

2.網(wǎng)站框架

根據(jù)上海市中職校精品課程的各項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)，為方便課程網(wǎng)站的管理，網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計(jì)成廠字型的結(jié)構(gòu)形式，這種設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，橫向?qū)Ш礁采w課程所有建設(shè)內(nèi)容，縱向?qū)Ш酵怀鲋攸c(diǎn)和特色。具體網(wǎng)站欄目與功能設(shè)計(jì)如下表所示。

橫向?qū)Ш巾?xiàng)目功能具體如下：

（1）課程概況

包括課程簡(jiǎn)介、歷史沿革、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。介紹多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的主要內(nèi)容和我校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的歷史沿革以及課程的總體設(shè)計(jì)思路。

（2）課程團(tuán)隊(duì)

主要介紹建設(shè)該課程的教師團(tuán)隊(duì)，其中包括課程負(fù)責(zé)人、主

講教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資結(jié)構(gòu)、教師的教科研情況、學(xué)術(shù)論文等方面的內(nèi)容。

（3）教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)介紹課程的每項(xiàng)教學(xué)模塊，其中包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware七大軟件的具體教學(xué)內(nèi)容。

（4）教學(xué)條件

充分展示我校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，以圖文并茂的形式展現(xiàn)我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（5）教學(xué)資源

提供豐富的教學(xué)資源，以供學(xué)生下載和自學(xué)。其中包括教學(xué)大綱、課程授課計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操練、教學(xué)錄像等內(nèi)容。

（6）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括課程配套的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。多媒體設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)計(jì)算機(jī)操作類(lèi)型的課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)和操作，學(xué)生可以增強(qiáng)多媒體作品制作的能力。

縱向?qū)Ш巾?xiàng)目功能是根據(jù)課程建設(shè)的特色內(nèi)容和主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如申請(qǐng)時(shí)的申請(qǐng)書(shū)，該課程所有的教學(xué)文件，實(shí)施整個(gè)課程的教學(xué)方法和手段等。這些項(xiàng)目單獨(dú)羅列便于訪問(wèn)者瀏覽和自學(xué)。

3.網(wǎng)站制作技術(shù)

網(wǎng)站的制作分為三個(gè)階段，第一階段為網(wǎng)頁(yè)效果圖制作。將內(nèi)容設(shè)計(jì)成平面網(wǎng)頁(yè)效果圖，可采用任意的平面設(shè)計(jì)軟件。第二階段為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，采用Fireworks和Dreamweaver進(jìn)行切片和整合，使用目前流行的DIV+CSS模式，此模式的優(yōu)勢(shì)在于代碼少，提高頁(yè)面瀏覽速度；結(jié)構(gòu)清晰；支持各種瀏覽器；便于網(wǎng)站優(yōu)化。第三階段為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，整個(gè)網(wǎng)站后臺(tái)是由課程平臺(tái)和課程管理平臺(tái)組成的一套強(qiáng)大的系統(tǒng)，能針對(duì)不同的精品課程進(jìn)行不同的管理和設(shè)置。后臺(tái)使用的數(shù)據(jù)庫(kù)是SQL Server 2008，編程語(yǔ)言是C#，開(kāi)發(fā)工具是Visual Studio 2010。

三、網(wǎng)站建設(shè)注意事項(xiàng)

課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和制作不只是網(wǎng)站技術(shù)的問(wèn)題，更是包括教育教學(xué)、課程專業(yè)等多方面因素的系統(tǒng)工程。建設(shè)一個(gè)課程網(wǎng)站周期長(zhǎng)，涉及面廣，參與人員多。在建設(shè)時(shí)需要充分考慮以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)站功能

精品課程的網(wǎng)站面向的是自學(xué)的學(xué)生群體。網(wǎng)站的功能主要是首先為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，網(wǎng)站的功能還要體現(xiàn)在師生交流方式的改革，本網(wǎng)站中的在線學(xué)習(xí)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)站中設(shè)計(jì)電子留言板（BBS）、BLOG等功能以便學(xué)生相互交流。最后，網(wǎng)站上提供大量可下載的教學(xué)資源、典型案例以及佳作，供不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。

2.網(wǎng)站開(kāi)發(fā)原則

本網(wǎng)站面向的群體為中職學(xué)生，在開(kāi)發(fā)時(shí)必須注意以下幾個(gè)原則：網(wǎng)頁(yè)界面友好，寓教于樂(lè)；教學(xué)內(nèi)容表述通俗易懂，便于自學(xué)；方便用戶下載和調(diào)用；兼容性好，便于維護(hù)和更新；突出互動(dòng)性，便于交流；凸顯課程特色，不斷完善課程資源。

3.網(wǎng)站運(yùn)行維護(hù)與管理

網(wǎng)站建設(shè)不是一個(gè)靜態(tài)事物，而是動(dòng)態(tài)的。在網(wǎng)站初步建成后，需要加強(qiáng)運(yùn)行維護(hù)和管理，保證網(wǎng)站的正常使用。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)站中的內(nèi)容也需要及時(shí)補(bǔ)充和更新。再則，通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)管保證精品課程網(wǎng)站的質(zhì)量。

對(duì)于現(xiàn)代中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)不再陌生，隨著網(wǎng)絡(luò)軟硬件的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生顛覆性影響。通過(guò)精品課程網(wǎng)站建設(shè)也為更多課程能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)教育探索一條可行之路。中職校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)不僅是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)能力，更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，把精品課程網(wǎng)站做好、做特、做優(yōu)將是我們不斷努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞] 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)；精品課程網(wǎng)站；資源共享；教學(xué)資源

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）01（c）-0150-02

教育資源共享是一種世界潮流，也是教育的一種趨勢(shì)。為此，教育部于2003年4月正式頒布了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)中國(guó)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，其目標(biāo)是從2003～2007年的5年內(nèi)建設(shè)評(píng)審1 500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程[1]。2007年，《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006～2010年再遴選3 000門(mén)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這是教學(xué)改革進(jìn)一步深化的體現(xiàn)，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，其建設(shè)的目的就是要最大限度地共享優(yōu)秀的教學(xué)資源[2]。高等教育的精品課程建設(shè)取得了豐碩的成果，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓其發(fā)揮真正的價(jià)值，成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》精品課網(wǎng)站，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何正確共享精品課程網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行探討。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.1 基本材料使學(xué)生了解課程的基本情況和總體設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站中很重要的材料之一是供專家評(píng)審中的課程基本材料，這部分材料是評(píng)審專家在精品課評(píng)審中重點(diǎn)要看的，主要有精品課申報(bào)表、說(shuō)課錄像、教學(xué)錄像、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)特色等[3]。在講授本課程前，布置學(xué)生瀏覽本課程網(wǎng)站，了解本課程的基本情況、課程設(shè)計(jì)、課程特色等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，并在今后的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)，以收到良好的教學(xué)效果。

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程網(wǎng)站中很重要的文件，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉本課程的職業(yè)能力要求即“四懂”是懂結(jié)構(gòu)、懂性質(zhì)、懂方法、懂原理，“四會(huì)”是會(huì)查閱、會(huì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)操作、會(huì)應(yīng)用，“四能”是能溝通、能協(xié)作、能創(chuàng)新、能總結(jié)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)方法及每個(gè)章節(jié)的具體要求[3]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以達(dá)到全面掌握的目的。

1.3 教學(xué)錄像使學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)中很重要的部分，《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)錄制了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向和工學(xué)交替教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)錄像，是《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)。網(wǎng)站中制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，體現(xiàn)了本課程的課程特色，反映了本課程實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)[4]。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，除了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要求外，還要求學(xué)生必須認(rèn)真收看課程網(wǎng)站中的實(shí)踐教學(xué)錄像，并按課程網(wǎng)站的教學(xué)錄像進(jìn)行準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。因此，課程網(wǎng)站是指導(dǎo)學(xué)生很好地完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，保證實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的必不可少的一部分。

2 課程網(wǎng)站是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手

2.1 電子教案和教學(xué)課件使學(xué)生自學(xué)本課程成為可能

在課程網(wǎng)站中，我們上傳了《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程教學(xué)中的全部教學(xué)課件和電子教案[5]，這些教學(xué)文件是教師多年的教學(xué)結(jié)晶，是針對(duì)高職高專學(xué)生撰寫(xiě)的，無(wú)論從內(nèi)容還是形式都符合學(xué)生的需求，學(xué)生可以在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，或者在特殊情況下漏課時(shí)進(jìn)行自學(xué)，總之，學(xué)生可以充分利用課程網(wǎng)站中的電子教案和教學(xué)課件，使自學(xué)成為可能。

2.2 在線測(cè)試實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我測(cè)試檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，為此，《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程網(wǎng)站還設(shè)置了學(xué)生進(jìn)行自測(cè)的試題庫(kù)，在教學(xué)中的每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的試題供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試用，并且，網(wǎng)絡(luò)可以在學(xué)生做完試題后點(diǎn)擊提交試卷即可知道是否正確。學(xué)生可以在較短的時(shí)間完成自我測(cè)試，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，了解自己的不足和努力的方向。同時(shí)，也做到了無(wú)紙化辦公，節(jié)省了資源[6]。

2.3 師生互動(dòng)搭建了師生溝通的平臺(tái)

高校的特點(diǎn)是教師彈性坐班、學(xué)生無(wú)固定教室，多數(shù)情況下是學(xué)生自我管理，師生溝通極不方便，而《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)平臺(tái)，解決了師生溝通難的問(wèn)題，使其真正成為師生進(jìn)行交流的窗口，師生可以通過(guò)這個(gè)窗流本課程學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)和心得，也可以通過(guò)這個(gè)窗口探討一些生活中的點(diǎn)滴問(wèn)題[3]。

2.4 案例集錦有助于拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域和視野

作為大學(xué)生，不僅要掌握老師課堂傳授的知識(shí)和技能，更要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，不斷地從課堂以外涉獵知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己，完善自己。為了豐富課程網(wǎng)站內(nèi)容，在課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源中，我們創(chuàng)設(shè)了結(jié)構(gòu)集錦、工藝集錦、案例集錦、儀器圖片集錦和參考文獻(xiàn)，以方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，拓展專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)視野[7]。

綜上，本課程在課內(nèi)教學(xué)時(shí)有限的情況下，通過(guò)課程網(wǎng)站的建立，使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，不僅局限在課堂上，還增加了立體的網(wǎng)絡(luò)資源的共享資源。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

關(guān)鍵詞：精品課程錄像　拍攝技巧　后期制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G431　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)；1672-3791(2012)02(a)-0193-02

精品課程建設(shè)是高校課程建設(shè)和改革的一項(xiàng)重要工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革具有重要的意義和良好的示范效應(yīng)。根據(jù)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》關(guān)于國(guó)家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”的規(guī)定，教學(xué)錄像是國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)要求精品課程資源網(wǎng)站必須提供的資源。教學(xué)錄像客觀反映了課程教學(xué)的全過(guò)程，集中反映了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念、教師風(fēng)范和教學(xué)水平等。

在精品課程建設(shè)過(guò)程中，如何制作高品質(zhì)的教學(xué)錄像，已經(jīng)成為教學(xué)管理者、教育技術(shù)工作者及學(xué)科教師探討的熱點(diǎn)。我院于2010年9月份建成多媒體錄播室并投入使用，多媒體錄播室是專門(mén)為申報(bào)精品課程制作教學(xué)錄像而建立的，教育信息技術(shù)部承擔(dān)技術(shù)業(yè)務(wù)主管，教務(wù)處承擔(dān)課時(shí)安排與協(xié)調(diào)。下面筆者根據(jù)在制作精品課程教學(xué)錄像過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，與大家一起探討教學(xué)錄像的制作。精品課程教學(xué)錄像的制作分成三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、錄制階段和后期制作階段。

1　準(zhǔn)備階段

為開(kāi)發(fā)出集教學(xué)性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的精品課程教學(xué)錄像，展現(xiàn)良好的教師風(fēng)范和最高的教學(xué)藝術(shù)水平，需要各方面人員的溝通與密切配合，有計(jì)劃地做好拍攝前的準(zhǔn)備工作。

1.1　教師的準(zhǔn)備

精品課程教學(xué)錄像的主角是教師，是對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)述再現(xiàn)手段。教師在準(zhǔn)備精品課程時(shí)：要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，要能反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；要認(rèn)真研究授課內(nèi)容，對(duì)所授內(nèi)容非常熟悉，避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；要仔細(xì)分析學(xué)生特點(diǎn)，確定采用何種方式講解、如何互動(dòng)等。課程正式錄像之前，教師至少提前一天與多媒體錄播室管理員聯(lián)系，親自到錄播室熟悉環(huán)境與制作流程。

1.2　溝通

(1)攝像師和教師的溝通。

攝像師應(yīng)和主講教師進(jìn)行充分的溝通：一方面可以讓攝像師了解教師的授課特點(diǎn)與風(fēng)格，熟悉這節(jié)課的整個(gè)流程，并在著裝等細(xì)節(jié)上給予一定的建議和指導(dǎo)，幫助教師做好拍攝前的準(zhǔn)備工作；另一方面也可以讓教師有心理準(zhǔn)備，在上課時(shí)更注意：如衣著大方，儀容整潔；講話清晰，少用口頭禪；PPT精美，板書(shū)清楚等。

(2)攝像師和學(xué)生的溝通。

攝像師和學(xué)生的溝通，是讓學(xué)生配合鏡頭完成學(xué)習(xí)或操作的過(guò)程，以保障攝像師捕捉學(xué)生鏡頭的時(shí)間到位，方便后期的編輯。比如：學(xué)生應(yīng)把水杯茶杯等與學(xué)習(xí)不相關(guān)的東西放在抽屜里或地上，以免影響畫(huà)面美觀；上課時(shí)眼睛不看攝像機(jī)，維持良好的精神狀態(tài)和課堂紀(jì)律；回答問(wèn)題應(yīng)先起立略有停頓后再回答，并且聲音清晰宏亮等。

1.3　器材的準(zhǔn)備

(1)布置機(jī)位。

根據(jù)課程內(nèi)容的不同，機(jī)位的布置要合理。1號(hào)機(jī)，在遠(yuǎn)離后排學(xué)生兩米以上的正中位置。以教師為主體，開(kāi)頭和結(jié)尾以大全景為主，中間過(guò)程以中景鏡頭為主，適當(dāng)在兩者間進(jìn)行推拉，以展示教師、板書(shū)、師生互動(dòng)等場(chǎng)面。2號(hào)機(jī)，在講臺(tái)的一側(cè)，主要拍攝學(xué)生的整體活動(dòng)，以中、近景為主，兼顧部分特寫(xiě)及教師在課堂內(nèi)巡視等場(chǎng)景。投影的內(nèi)容直接輸入切換臺(tái)，通過(guò)VGA編碼器獲取信號(hào)，在上課時(shí)根據(jù)需要作簡(jiǎn)單設(shè)置即可啟用，同步錄下教師機(jī)畫(huà)面，方便后期制作使用。

(2)準(zhǔn)備器材。

拍攝器材的準(zhǔn)備：2臺(tái)攝像機(jī)，三腳架、充足的電池、電子筆及麥克風(fēng)等。我校采用的是sony EXIR廣播級(jí)攝像機(jī)，圖像清晰、色彩還原好。拍攝前把攝像機(jī)用腳架固定好，連接音頻線，檢查三腳架的穩(wěn)定性和搖手的靈活性；調(diào)整好攝像機(jī)的白平衡，以講臺(tái)上的光線為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整白平衡，將2臺(tái)攝像機(jī)統(tǒng)一調(diào)整成相同的白平衡；對(duì)各個(gè)麥克風(fēng)(教師有線麥、領(lǐng)夾麥及學(xué)生無(wú)線麥)進(jìn)行試音，調(diào)整聲音大小并及時(shí)更換電池，保證現(xiàn)場(chǎng)聲音的高質(zhì)量同步錄制。

(3)試拍。

為確保拍攝過(guò)程順利流暢，拍攝前做好所用設(shè)備和器材的檢查，確保所有設(shè)備工作正常。各機(jī)位進(jìn)行試拍，確定各攝像機(jī)的移動(dòng)角度，推、拉速度與位置，避免在正式拍攝時(shí)移出邊界。登入后臺(tái)，檢查VGA編碼器信號(hào)，設(shè)置好錄制的分辨率和幀率，查看效果至滿意后啟用。正式錄制之前一定要按正常上課的聲音大小進(jìn)行測(cè)試，調(diào)節(jié)好聲音的大小與效果，確保沒(méi)有問(wèn)題方可開(kāi)始錄制。

2　錄制階段

精品課程教學(xué)錄像強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，既要拍下教師的教學(xué)風(fēng)范，也要拍下教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。因此，攝像師嫻熟的技術(shù)，教學(xué)活動(dòng)中師生的密切配合十分重要和關(guān)鍵。

2.1　技術(shù)的要求

在錄制過(guò)程中，各機(jī)位攝像師要明白拍攝的目的，分工協(xié)作：明確拍攝對(duì)象，選景以真實(shí)表現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程為主，適當(dāng)考慮藝術(shù)性；合理構(gòu)圖，正確用光，合理運(yùn)用推、拉、搖、移等拍攝手法，全方位、多角度地記錄現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境，充分展示教學(xué)理念、教學(xué)方法和課堂細(xì)節(jié)；畫(huà)面做到穩(wěn)定、清晰、均勻、準(zhǔn)確，拍攝落幅要準(zhǔn)，起幅與落幅要有3秒至5秒的停頓；為了方便后期編輯，各機(jī)位攝像師拍攝動(dòng)作要一致并全程錄制，如發(fā)現(xiàn)錄制過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即要求停止拍攝。

2.2　人員的配合

一堂好的教學(xué)錄像應(yīng)是攝像師、教師與學(xué)生共同完成的。在拍攝時(shí)教師要善于把握自己的教態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，盡量營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)當(dāng)代教師的風(fēng)采。教師的移動(dòng)幅度不要過(guò)快過(guò)多，如果移動(dòng)范圍過(guò)大，則攝像機(jī)必須跟隨運(yùn)動(dòng)，這樣來(lái)回的晃動(dòng)容易引起觀眾的視覺(jué)疲勞，不利于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

2.3　聲音的采集

聲音的采集也是精品課堂教學(xué)錄制的一個(gè)重要方面，通過(guò)調(diào)音臺(tái)將老師授課聲音及學(xué)生回答的聲音送入攝像機(jī)話筒，保證拾取的現(xiàn)場(chǎng)音清晰自然。為了避免相關(guān)干擾，授課前必須提醒現(xiàn)場(chǎng)所有人員關(guān)閉手機(jī)等通訊器材，課堂上保持安靜；為了避免下課鈴聲被錄下，教師要把握好時(shí)間，爭(zhēng)取在下課鈴聲響之前結(jié)束。

3　后期制作階段

精品課程教學(xué)錄像必須以整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完整性為主導(dǎo)，無(wú)需過(guò)多的藝術(shù)加工。錄制完成后使用Adobe Premiere CS4非線性編輯軟件分別將2臺(tái)攝像機(jī)和VGA編碼器獲取的視頻采集到計(jì)算機(jī)中，將1號(hào)機(jī)的拍攝素材放人一軌，2號(hào)機(jī)的拍攝素材放入二軌，VGA編碼器獲取的素材放人三軌。調(diào)整初始化的同步位置到同一時(shí)間線開(kāi)始編輯，整個(gè)視頻全部采用主攝像機(jī)的聲音素材。

(1)瀏覽素材。

在編輯時(shí)先與教師一起觀看錄像的內(nèi)容與效果，在觀看過(guò)程中讓教師提出修改意見(jiàn)，哪些內(nèi)容需要?jiǎng)h減的，如畫(huà)質(zhì)不佳、出現(xiàn)口誤等，利用非編系統(tǒng)特有的工具在

時(shí)間線上相應(yīng)的位置好標(biāo)記點(diǎn)，編輯時(shí)就可以做到心中有數(shù)了。

在編輯過(guò)程中，一是要找出主講教師講課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：比如對(duì)教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或觀點(diǎn)要?jiǎng)h去；對(duì)教師在授課過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間低頭看教案，不雅動(dòng)作，口頭禪等，要用采集到的其它鏡頭作覆蓋處理，讓其平穩(wěn)過(guò)渡。在編輯時(shí)盡量不要用特技轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，不能單純追求視覺(jué)習(xí)慣上的連續(xù)性，而應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，依據(jù)教師的授課聲音實(shí)現(xiàn)鏡頭的流暢組接，達(dá)到內(nèi)容與形式的完善統(tǒng)一。

(3)組合素材。

在教學(xué)錄像中主角教師，應(yīng)重點(diǎn)突出教師的形象和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)切換學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的鏡頭，讓師生之間產(chǎn)生交流。隨著教師講課內(nèi)容的深入，當(dāng)講到PPT上的內(nèi)容時(shí)，將PPT中對(duì)應(yīng)的畫(huà)面疊加到課程內(nèi)容所要展示的畫(huà)面之處，可以使視頻課程更富教學(xué)性和引導(dǎo)性。教學(xué)過(guò)程編輯完成后，加上片頭和片尾，用以表述清楚授課內(nèi)容、主講教師等基本信息。在剪接時(shí)，注意聲畫(huà)同步，出、入點(diǎn)的銜接要自然流暢，否則，會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。

3.2　教學(xué)錄像的導(dǎo)出與

教學(xué)錄像后期編輯完成以后，通過(guò)專業(yè)的監(jiān)視器觀看錄像的最終效果。如果沒(méi)有問(wèn)題，可以直接輸出想要的格式。通過(guò)非編軟件可以很方便地輸出多種視頻格式。選擇輸出720P高清MP4格式的視頻，制作成DVD光盤(pán)存檔；通過(guò)Camtasia Studio軟件將視頻轉(zhuǎn)制成碼率較小，清晰度較高的MP4格式，到精品課程視頻網(wǎng)，根據(jù)不同寬帶用戶提供了“校園網(wǎng)用戶”和“校外網(wǎng)用戶”，方便用戶在線觀看。

4　結(jié)語(yǔ)

精品課程教學(xué)錄像的制作是精品課程建設(shè)的重要組成部分，也是一個(gè)較為專業(yè)和復(fù)雜的技術(shù)過(guò)程。要制作高質(zhì)量的教學(xué)錄像，需要有領(lǐng)導(dǎo)的重視與參與；需要有專業(yè)的攝制隊(duì)伍與設(shè)備；需多方溝通與準(zhǔn)備，精心制作。前、后期制作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精益求精，只有這樣才能制作出較高質(zhì)量的教學(xué)錄像，展示精品課程最高的教學(xué)水平；才能讓更多的學(xué)生通過(guò)觀摩教學(xué)錄像，目睹名師的風(fēng)采，真正地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

參考文獻(xiàn)

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[2]舒暉，陳俊.談精品課程教學(xué)錄像的制作[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2007，21(5)：406――409

篇7

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；精品課程；評(píng)審；指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）01—0062—03

一、背景分析

自2003年，我國(guó)高校開(kāi)展實(shí)施精品課程建設(shè)工程，所謂精品課程是要求具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特征的示范性課程。2006年教育部又啟動(dòng)了高職院校精品課程建設(shè)工程，高職精品課程建設(shè)的方向可歸納為八個(gè)方面：①與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；②通過(guò)把“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)方法，更好地提升學(xué)生能力培養(yǎng)；③重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；④大力推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式；⑤校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；⑥側(cè)重教學(xué)者的“雙師”結(jié)構(gòu)，提高專兼結(jié)合的相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；⑦改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；⑧推進(jìn)產(chǎn)研結(jié)合，提高服務(wù)社會(huì)能力。對(duì)上述八個(gè)方面建設(shè)目標(biāo)的落實(shí)，成為高職教師面臨的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

二、高職精品課程評(píng)審指標(biāo)解讀

國(guó)家教育部制定的高職高專精品課程評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共分六個(gè)大項(xiàng)，是我們建設(shè)精品課程、評(píng)審精品課程所必須遵循的依據(jù).精品課程建設(shè)申請(qǐng)表的填寫(xiě)、網(wǎng)站頁(yè)面的設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)這個(gè)指標(biāo)體系所框定的內(nèi)容.

（一）課程設(shè)置——課程建設(shè)之統(tǒng)領(lǐng)

課程設(shè)置，是指根據(jù)社會(huì)的需求和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求來(lái)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，下含兩個(gè)二級(jí)建設(shè)指標(biāo)，即課程的定位和課程設(shè)計(jì)。課程定位的關(guān)鍵是課程的性質(zhì)與作用。評(píng)審指標(biāo)體系（以下簡(jiǎn)稱“體系”）對(duì)課程的性質(zhì)歸定為“專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。”即相關(guān)課程建設(shè)者對(duì)所負(fù)責(zé)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和界定。以本人負(fù)責(zé)建設(shè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》省級(jí)精品課程為例，對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)如下：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程以專業(yè)英語(yǔ)為載體，從實(shí)踐和法律的角度，介紹和描述國(guó)際貿(mào)易適用的有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、法律、規(guī)則與慣例以及國(guó)際貨物進(jìn)出口貿(mào)易的具體運(yùn)作規(guī)程，為進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)踐提供基本理論和方法的支持。因此本課程是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的核心專業(yè)課程?！绑w系”就課程作用及地位的相關(guān)規(guī)定是“本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)?！睆纳疃戎v解課程作用，要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的“雙職”、“雙養(yǎng)”上，即指學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。解析課程的地位，則必須闡述課程在專業(yè)課程群中的位置及其作用。課程設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路兩個(gè)要素。課程建設(shè)成功與否，取決于對(duì)課程設(shè)計(jì)理念及其思路的設(shè)計(jì)是否具有開(kāi)放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性，是否符合高職教育“以重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力為前提，通過(guò)行業(yè)企業(yè)之間合作來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)分析課程”的培養(yǎng)理念。它是開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)精品課程的最核心要素，更是精品課程評(píng)審時(shí)主要的“核心觀測(cè)點(diǎn)”。因此課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)需同行業(yè)企業(yè)之間密切關(guān)聯(lián)，依據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位（群）及技術(shù)方面的需求，加之對(duì)于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的參考以及工作過(guò)程中的相關(guān)職業(yè)分析，重新建立課程體系及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的“魂”。對(duì)課程設(shè)計(jì)思路的陳述，是達(dá)成課程設(shè)置目標(biāo)的最具體的路線，是課程設(shè)計(jì)理念的最直接的體現(xiàn)，也是下一步課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的最根本指向。

（二）課程內(nèi)容——課程建設(shè)之核心

（1）內(nèi)容選取。我們所說(shuō)的內(nèi)容選取則是依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求以及滿足職業(yè)崗位工作任務(wù)必須具有的知識(shí)、能力以及素質(zhì)要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容，以此能夠?yàn)閷W(xué)生日后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容選取的直觀觀察點(diǎn)為其選取的針對(duì)性和適用性。根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)地選取教學(xué)內(nèi)容，是指要打破傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不能簡(jiǎn)單地只對(duì)某一本教材選取。教材選用固然至關(guān)重要，但是把內(nèi)容選取和教材選用劃等號(hào)是錯(cuò)誤的。應(yīng)當(dāng)依據(jù)所選取的教材，而又必須突破教材的框囿。教材上原有的內(nèi)容可以不選，而教材上沒(méi)有但卻符合崗位要求的，則必須要補(bǔ)充。

（2）內(nèi)容組織與安排。課程內(nèi)容組織與安排主要針對(duì)考核相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)安排是否能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本性規(guī)律，同時(shí)能否真正結(jié)合真實(shí)工作需要來(lái)整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能夠高度合理地設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)型工作任務(wù)安排，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做完美結(jié)合、理論與實(shí)踐同步，同時(shí)能夠設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）課程內(nèi)容表現(xiàn)形式。課程內(nèi)容表現(xiàn)形式主要考察教材及其相關(guān)資料使用是否合理。應(yīng)選擇科學(xué)先進(jìn)并且適用的教材，同行業(yè)企業(yè)共同編寫(xiě)出具有工學(xué)同步結(jié)合的特色教材，同時(shí)能夠具有全面的課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等資料，以達(dá)到課程設(shè)計(jì)的要求，能夠更好地輔助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的相關(guān)需求。該部分一是考察課程所用教材，教材的編寫(xiě)必須具有符合工作過(guò)程的規(guī)律、可操作性強(qiáng)、有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、業(yè)務(wù)板塊明顯等基本維度，方便教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教、學(xué)互動(dòng)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)、用一體。二為考核在課程教學(xué)中所使用的課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等這些資料是否齊全、充實(shí)、豐富、實(shí)用等。所有相關(guān)教學(xué)資料必須能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)習(xí)群體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上即時(shí)性學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法與手段——課程建設(shè)之支柱

此項(xiàng)有四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。在高職院校中，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞能夠側(cè)重學(xué)生在校學(xué)習(xí)同實(shí)際工作的相同一致性，并且要有目標(biāo)性地采用工學(xué)交換、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂同實(shí)習(xí)地點(diǎn)同步等為導(dǎo)向的教學(xué)模式的中心理念，重點(diǎn)考核教學(xué)徑是否體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”的方針。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》課程為例，對(duì)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是，“一個(gè)中心、兩條主線、三個(gè)課堂、四個(gè)環(huán)節(jié)、多媒支持”?！耙粭l主線”，即“以學(xué)生為中心，以能力為本位”；所謂“雙向目標(biāo)”是能夠把培養(yǎng)目標(biāo)體系及教學(xué)內(nèi)容體系明白清晰地劃分并且整合在知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)的相對(duì)獨(dú)立的框架體系中，劃分不同模塊來(lái)進(jìn)行組織與實(shí)施；所謂“三個(gè)課堂”說(shuō)的是根據(jù)不同的任務(wù)，能夠游刃在理論課堂、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)以及校外實(shí)習(xí)基地不同地方展開(kāi)的課程教學(xué)，能夠建立把校內(nèi)與校外相穿插結(jié)合、課程同實(shí)習(xí)一體化的多向度、立體化的教學(xué)模式；“四個(gè)環(huán)節(jié)”則是任課教師能夠在針對(duì)不同形式的課堂中都能夠?qū)δ繕?biāo)確立、方案選擇、過(guò)程控制、效果反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好課前教學(xué)準(zhǔn)備以及課后筆記，以此能夠更好地完成課程教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)自我完善；“多媒支持”通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)媒介同現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，把學(xué)生接收的信息以及提高學(xué)生技能的視、聽(tīng)、說(shuō)、練等活動(dòng)，放入高端、高效、仿真化的教學(xué)環(huán)境中，把教學(xué)過(guò)程能夠更好地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、職業(yè)性以及時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合。

（2）教學(xué)手段。教學(xué)手段體現(xiàn)在能否根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)建立虛擬社會(huì)、企業(yè)、車(chē)間、項(xiàng)目等仿真的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)效。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備首先是課程建設(shè)考慮的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要充分地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，如教師自己在使用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件中，可穿插播放相關(guān)情景教學(xué)或動(dòng)畫(huà)片，運(yùn)用這種教學(xué)軟件來(lái)吸引組織學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)習(xí)，能夠指引學(xué)生通過(guò)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接模擬貿(mào)易業(yè)務(wù)，通過(guò)多媒體語(yǔ)音教室訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)以及交際訓(xùn)練等，打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，創(chuàng)建了更適合學(xué)習(xí)的科學(xué)研究式環(huán)境，很大程度地提高了教學(xué)水平及效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境檢驗(yàn)教學(xué)資源的豐富性，構(gòu)架是否合理，硬性條件能否支持網(wǎng)絡(luò)課程有效開(kāi)展共享。所以，需設(shè)有硬件配套、功能完善的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、PPT多媒體課件、授課錄像、習(xí)題集、試題庫(kù)和案例庫(kù)等。另外還要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立師生便捷在線交流窗口，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享以及對(duì)于學(xué)習(xí)能夠及時(shí)溝通。

（四）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)——課程建設(shè)之基礎(chǔ)

分主講教師和教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主講教師通過(guò)觀察師德及教學(xué)能力水平。具體可劃分為具有高尚的師德風(fēng)范、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，積極主動(dòng)參與承擔(dān)教育研究及教改項(xiàng)目突出顯著成效；多與企業(yè)溝通，積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并且具有顯著成效，同時(shí)能在行企業(yè)中具有一定影響。在申報(bào)精品課程中，定要把能展現(xiàn)出教師師德的東西，體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的科研、教研成果，面向企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目，與企業(yè)合作的項(xiàng)目支撐材料和相關(guān)工作圖片等充分展示。教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的專職教師年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、雙師結(jié)構(gòu)及在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專兼職教師的比例合理，側(cè)重對(duì)于“雙師”素質(zhì)、企業(yè)的經(jīng)歷和來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師比例的關(guān)注。另外對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)及具體培養(yǎng)方案都要有所體現(xiàn)。

（五）實(shí)踐條件——高職課程建設(shè)之靈魂

由于高職精品課程主要體現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)踐性，所以，實(shí)踐條件是高職精品課程建設(shè)的靈魂。實(shí)踐條件是落實(shí)工學(xué)結(jié)合這一高職教學(xué)改革導(dǎo)向的支柱和平臺(tái)。分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)環(huán)境兩項(xiàng)考核。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件主要表現(xiàn)在設(shè)備與環(huán)境上。實(shí)訓(xùn)基地要讓行業(yè)企業(yè)以及學(xué)校同時(shí)參與，以達(dá)到課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或者仿真實(shí)訓(xùn)的需求，對(duì)于各項(xiàng)設(shè)備、設(shè)施也要具有高端利用率。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是高職精品課程建設(shè)的一個(gè)核心支撐，所以，必須同時(shí)開(kāi)拓多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)?，課程設(shè)計(jì)，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目包的實(shí)現(xiàn)，最終都得要依靠實(shí)習(xí)基地得到落實(shí)。同時(shí)，我們的課程或者課程群所對(duì)應(yīng)的工作崗位和崗位群，拓展的實(shí)習(xí)基地越豐富，學(xué)生所能接觸到的對(duì)崗位的直觀體驗(yàn)就越豐富，將來(lái)就業(yè)的選擇面就越廣。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)和兼職教師的聘用要實(shí)現(xiàn)高度融合，要避免一個(gè)錯(cuò)誤的傾向，就是基地建設(shè)和兼職教師的聘用相分離。比如，某一門(mén)課程是關(guān)于幼兒教學(xué)的課程，所聘請(qǐng)的某一幼兒教師為兼職教師，而實(shí)習(xí)基地卻是另一幼兒園，這樣呈現(xiàn)的課程教學(xué)的活動(dòng)資料，就不具備一致性，容易造成混亂和他人的誤讀。

（六）教學(xué)效果——課程建設(shè)之指歸

這一部分相對(duì)比較簡(jiǎn)單。高職高專對(duì)精品課程的評(píng)估，分兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”。

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)指同行專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)級(jí)學(xué)生對(duì)課程的定性評(píng)價(jià)。這一部分的關(guān)鍵要實(shí)事求是，做出的評(píng)價(jià)要與課程建設(shè)成果實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱，即真實(shí)、可信，起到真正的正面支撐和佐證作用。關(guān)于“社會(huì)評(píng)價(jià)”，主要看幾個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生的考證情況，比方說(shuō)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)；二是學(xué)生的相應(yīng)技能大賽情況；三是學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，包括本行業(yè)的拔尖人才的情況及其社會(huì)影響力等。一定要把這些證書(shū)、指標(biāo)、成果搜羅全面，能量化的盡量量化，能用影像形式的就用影像形式支撐。因?yàn)?，這是課程改革與建設(shè)的最終歸宿。

（七）特色與創(chuàng)新——課程建設(shè)之亮點(diǎn)

所謂特色，就是盡可能體現(xiàn)學(xué)院特色、區(qū)域特色、課程本身特色等。比如，同一門(mén)課程，不同院校的老師做出來(lái)就應(yīng)該是不一樣的。每所院校都有自己的教學(xué)模式、自己的教學(xué)管理體制和相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)改革的導(dǎo)向，這些元素要通過(guò)課程建設(shè)有所體現(xiàn)。比如，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院的精品課程，就可以展現(xiàn)黃藍(lán)兩大國(guó)家戰(zhàn)略和勝利油田的區(qū)域特色。課程本身的特色，在課程建設(shè)之前，要凝練、概括出一個(gè)明晰的、具有統(tǒng)領(lǐng)性的課程特色的規(guī)劃來(lái)，邏輯體系構(gòu)架也好、各個(gè)單元部分的內(nèi)容表達(dá)也好，都要有自己的東西，呈現(xiàn)出自己的特色。要把自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)、獨(dú)創(chuàng)的思路，包括網(wǎng)站建設(shè)，包括方法、手段的提煉等等，要將新意凝練出來(lái)，充分展示出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職精品課程設(shè)置是基于職業(yè)分析的課程體系構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，教學(xué)方法與手段是基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在精品課程建設(shè)的環(huán)節(jié)上，課程定位是前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教學(xué)條件建設(shè)是支撐，特色培育與凝練是制勝法寶。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞：多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；交互教學(xué)設(shè)計(jì)；課件大賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）23-0028-04

北京大學(xué)師資力量雄厚，不僅擁有許多資深教授、教學(xué)名師，而且在教學(xué)中涌現(xiàn)大量獲獎(jiǎng)的青年教師，他們學(xué)識(shí)淵博，講解透徹、在課堂教學(xué)中彰顯教師個(gè)性風(fēng)采，極受學(xué)生歡迎；但總體相對(duì)而言，這些優(yōu)秀教師的教學(xué)信息化資源卻很困乏。如何激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助教師，設(shè)計(jì)與制作出獨(dú)特的課程教學(xué)資源，以輔助促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我們近幾年來(lái)所思考的問(wèn)題和努力的方向。

一、北京大學(xué)教學(xué)信息化資源建設(shè)概況

去年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）的子規(guī)劃，針對(duì)教育信息化內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和落實(shí)。在教育信息化體系六個(gè)要素中，“信息資源”的開(kāi)發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

教育信息資源可分為教育軟件資源和教育管理信息資源兩大類(lèi)。其中教育軟件資源主要包括多媒體教育信息資源（多媒體素材、各類(lèi)CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）、圖書(shū)情報(bào)信息資源、各種工具類(lèi)資源、Internet資源等。

北京大學(xué)早在1989年就開(kāi)始籌建校園網(wǎng)，醞釀規(guī)劃學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)。92年北京大學(xué)校園網(wǎng)（一期）正式開(kāi)通，93年就在全校范圍內(nèi)開(kāi)始實(shí)施使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和管理。圖書(shū)館、計(jì)算中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心（原電教中心）被稱為我校公共服務(wù)體系的“三架馬車(chē)”，也是我校教學(xué)信息化資源建設(shè)的主要承擔(dān)單位。

圖書(shū)館建立起宏大的學(xué)科齊全的館藏體系、數(shù)字圖書(shū)館、文獻(xiàn)信息資源體系，為全校師生提供文獻(xiàn)資源保障與服務(wù)；計(jì)算中心主要承擔(dān)全校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及運(yùn)維管理、全校信息管理系統(tǒng)的研發(fā)及集成、全校公共課程的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)房的管理等；現(xiàn)代教育技術(shù)中心傳統(tǒng)業(yè)務(wù)是全校多媒體教室及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)支持、有線電視及天線的管理；課堂實(shí)錄、視頻制作等數(shù)字教學(xué)資源制作；全校教職員工的教育技術(shù)培訓(xùn)；CAI工具軟件及課件的研制等。

最近五年，本中心根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)、學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的要求，以及院系教師對(duì)教學(xué)信息化支持的需求，增加并調(diào)整部分中心業(yè)務(wù)職責(zé)和范圍，把與教師教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源的建設(shè)作為我們工作的重點(diǎn)。

北京大學(xué)近10年教學(xué)信息化中課程資源建設(shè)大致分為三個(gè)階段：

1.2003年之前主要是院系教師自行課程資源建設(shè)的起步階段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)校各部門(mén)及院系從80年代開(kāi)始陸續(xù)為教學(xué)和管理配置了計(jì)算機(jī)和服務(wù)器。一部分教師首先應(yīng)用PPT多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，將教學(xué)資源放到院系提供的FTP服務(wù)器上，供學(xué)生課外下載；個(gè)別院系提供WEB服務(wù)器，極少數(shù)教師自行創(chuàng)建簡(jiǎn)單的課程網(wǎng)站，供學(xué)生課外瀏覽；

當(dāng)時(shí)教學(xué)資源較少、制作技術(shù)落后；資源種類(lèi)不多，無(wú)視頻在線點(diǎn)播；院系無(wú)技術(shù)支持隊(duì)伍，學(xué)校無(wú)資源管理平臺(tái)，無(wú)面向教師的技術(shù)支持單位，是初級(jí)探索階段。

2.2003-2010年是各級(jí)精品課程資源建設(shè)的發(fā)展階段

2003年4月教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）。北京大學(xué)由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、教務(wù)部組織實(shí)施、現(xiàn)代教育技術(shù)中心技術(shù)支持的精品課程申報(bào)及建設(shè)工作模式。即教務(wù)部制定管理?xiàng)l例、激勵(lì)政策、監(jiān)督協(xié)調(diào)各部門(mén)工作；現(xiàn)代教育技術(shù)中心則承擔(dān)精品課程資源制作方面的任務(wù)，包括教學(xué)錄像的錄制剪輯、申報(bào)材料DVD光盤(pán)制作；自2005年開(kāi)始又增加北京大學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行管理、視頻點(diǎn)播流媒體服務(wù)器的更新和管理、教師課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作等工作。

截止至2010年，北京大學(xué)已獲準(zhǔn)國(guó)家級(jí)90門(mén)（校本部71門(mén)，醫(yī)學(xué)部19門(mén)）課程；北京市級(jí)87門(mén)（校本部68門(mén)，醫(yī)學(xué)部19門(mén)）課程，居全國(guó)精品課程前列，精品課程建設(shè)工程為我校教學(xué)資源的快速發(fā)展帶來(lái)契機(jī)和動(dòng)力。

雖然絕大多數(shù)教學(xué)視頻由本中心錄制，但還有三分之一的精品課程網(wǎng)站資源分散存儲(chǔ)在各院系服務(wù)器上，性能不穩(wěn)定、訪問(wèn)不流暢；課程資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制作質(zhì)量不一樣；最主要問(wèn)題就是當(dāng)時(shí)精品課程網(wǎng)站定位于申報(bào)材料的呈現(xiàn)和展示，不能很好地支持日后發(fā)展的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)的需要。

3.2009年至今網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)課程資源建設(shè)的逐步成熟階段

早在2004年，教務(wù)部和本中心合作研發(fā)“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。該平臺(tái)只針對(duì)北大師生開(kāi)放，分為教務(wù)系統(tǒng)（開(kāi)課排課、人員管理）、教師系統(tǒng)（通知、上傳課件、布置作業(yè)、討論答疑）、學(xué)生系統(tǒng)（提交作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課程討論等）。該平臺(tái)正式運(yùn)行5年，基本滿足教師的教學(xué)需求。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！北本┐髮W(xué)早在2008年開(kāi)始選用基于“Blackboard”來(lái)建立“北大教學(xué)網(wǎng)”（http：///）。該系統(tǒng)的最大改進(jìn)就是與學(xué)校教務(wù)選課系統(tǒng)、統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接；教學(xué)資源分級(jí)（個(gè)人、課程、院系、教參）統(tǒng)一管理、交互式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富（測(cè)試、調(diào)查、題庫(kù)、成績(jī)、協(xié)作等）、在線編輯排版功能強(qiáng)大（文字、圖片、視頻、公式等）、課程管理功能完善（人員、復(fù)制、備份、課程定制等），是更加成熟與穩(wěn)定的商業(yè)化的教學(xué)管理平臺(tái)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心自2009年開(kāi)始，免費(fèi)幫助教師在“北大教學(xué)網(wǎng)”移植或制作了校本部全部國(guó)家級(jí)（本科）64門(mén)以及部分市級(jí)精品課程資源，教師只需在課程中添加交互教學(xué)活動(dòng)，就可以快速建立起滿足實(shí)際教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程。特別是2009年通過(guò)策劃承辦“北京大學(xué)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”，樹(shù)立交互教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用典范，以引導(dǎo)、幫助教師靈活高效地使用教學(xué)網(wǎng)。

目前，“北大教學(xué)網(wǎng)”更新使用“Blackboard”9.0版本，是北大教學(xué)管理部門(mén)（教務(wù)部、研究生院）推薦、院系和教師首選的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)正式運(yùn)行5年，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有用戶近5萬(wàn)名、課程近1萬(wàn)門(mén)；實(shí)際用戶和課程的使用率近50%。

二、北京大學(xué)課件大賽組織管理及成效

為了推動(dòng)北京大學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀課件制作與教學(xué)創(chuàng)意，提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，北京大學(xué)分別在2007、2009、2010、2011和2013年舉辦了五屆校級(jí)“多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”。

1.校級(jí)大賽得到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的大力支持

本中心與學(xué)校相關(guān)部門(mén)多次聯(lián)系協(xié)商，經(jīng)主管校長(zhǎng)同意，主辦單位確定為教務(wù)長(zhǎng)辦公室、教務(wù)部、研究生院、人事部、信息化建設(shè)與管理辦公室、工會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心。承辦單位為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，具體負(fù)責(zé)大賽各項(xiàng)組織管理及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作。校工會(huì)給予大賽部分資金支持。

2.學(xué)校對(duì)課件大賽的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策

參加校級(jí)大賽獲獎(jiǎng)的教師和單位，由北京大學(xué)統(tǒng)一簽發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)牌（杯）等；

參加校級(jí)和全國(guó)大賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)作為我校每三年舉辦的教學(xué)信息化先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人評(píng)比的重要評(píng)比指標(biāo)之一；

所有對(duì)外參加課件大賽教師的評(píng)審費(fèi)和會(huì)務(wù)費(fèi)由大賽組委會(huì)統(tǒng)一報(bào)銷(xiāo)；

所有參加校級(jí)大賽的教師將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)金；

在學(xué)校慶祝教師節(jié)大會(huì)上，由校領(lǐng)導(dǎo)宣布大賽獲獎(jiǎng)教師名單；

“北大新聞網(wǎng)”、“北大信息”、“北大教學(xué)網(wǎng)”、“大賽網(wǎng)站”大賽獲獎(jiǎng)信息；

全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)教師可從教務(wù)部申請(qǐng)教改研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

3.堅(jiān)持以教師為本的大賽組織原則

大賽日程安排密切結(jié)合教師教學(xué)需求，又不影響教師教學(xué)工作。我們?cè)诿磕?月一開(kāi)學(xué)就做出宣傳頁(yè)和大賽網(wǎng)站，宣傳推廣并啟動(dòng)大賽；在3～4月開(kāi)展一系列大賽免費(fèi)培訓(xùn)課程；3～6月了解教師教學(xué)需求、指導(dǎo)教師改進(jìn)作品；6月底（考試結(jié)束）進(jìn)行作品征集、作品初審；7月初（放假前），進(jìn)行校級(jí)大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽；7～8月放假期間，技術(shù)支持教師改進(jìn)作品；9月協(xié)助教師準(zhǔn)備參賽資料；10月指導(dǎo)并技術(shù)支持教師參加全國(guó)比賽；11月組織大賽工作研討會(huì)；12月整理匯總大賽資料。

大賽組織管理處處體現(xiàn)以教師為本，讓教師時(shí)時(shí)感受到我們的貼心服務(wù)。我們一貫堅(jiān)持對(duì)參賽教師的技術(shù)支持服務(wù)是免費(fèi)的。只要教師有創(chuàng)意靈感，或有全面改進(jìn)課程資源的意愿，就可以報(bào)名參賽，我們技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)會(huì)指導(dǎo)并幫助這些教師快速實(shí)現(xiàn)，從素材設(shè)計(jì)加工、視頻編輯管理、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)以及參賽作品包裝等。

針對(duì)每個(gè)教師的顧慮和壓力，給予參賽教師各方面的的支持。我們常與教師進(jìn)行溝通，在做好賽前指導(dǎo)、技術(shù)支持工作的同時(shí)，還主動(dòng)與院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。有的院系不僅在工作上支持教師，還撥?？瞠?jiǎng)勵(lì)參賽教師，使得教師倍加鼓舞，更加專注參賽準(zhǔn)備。

4.大賽組織規(guī)范評(píng)選結(jié)果公正

大賽作品分為多媒體課件組、網(wǎng)絡(luò)課程組、微課程組，安排在同一場(chǎng)地不同時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行。大賽聘請(qǐng)了主辦單位領(lǐng)導(dǎo)、各院系知名教授（包括醫(yī)學(xué)部）等十人擔(dān)任評(píng)審工作。

大賽評(píng)選分為作品初評(píng)（技術(shù)人員）、賽前預(yù)評(píng)（專家評(píng)委）和現(xiàn)場(chǎng)決賽（專家評(píng)委）。專家評(píng)委在賽前需要登錄大賽網(wǎng)站，對(duì)所有參賽作品進(jìn)行在線預(yù)評(píng)；在決賽時(shí)聆聽(tīng)每一個(gè)教師15分鐘的現(xiàn)場(chǎng)講解，針對(duì)每個(gè)教師提出1～3個(gè)問(wèn)題，最后現(xiàn)場(chǎng)打分；工作人員現(xiàn)場(chǎng)核算（去掉最高分、最低分），八個(gè)評(píng)委的平均分為教師大賽成績(jī)。

我們比賽現(xiàn)場(chǎng)完全開(kāi)放，全校師生可臨場(chǎng)觀摩；我們錄制參賽選手全程視頻的同時(shí)，還進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播工作。

5.校級(jí)大賽及全國(guó)比賽的成效

（1）培訓(xùn)情況

五年來(lái)，本中心面向所有北大教師免費(fèi)開(kāi)設(shè)課件制作類(lèi)培訓(xùn)課程13門(mén)，包括音視頻處理與轉(zhuǎn)換技巧、圖像處理與美化技巧、快速制作FLASH課件技巧、交互式網(wǎng)絡(luò)課件制作技巧、高級(jí)PPT課件制作技巧、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作技巧、校級(jí)大賽參賽指導(dǎo)、全國(guó)多媒體大賽參賽指導(dǎo)等。共138 學(xué)時(shí)，培訓(xùn)150 人（不重復(fù)計(jì)算），提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，受到教師的普遍歡迎。

（2）參賽情況

校級(jí)大賽自2007年開(kāi)辦以來(lái)，越來(lái)越得到院系教師踴躍參與，五屆大賽共提交72個(gè)參賽作品，參與人數(shù)為105人，覆蓋校本部18個(gè)院系，醫(yī)學(xué)部8個(gè)單位（第三醫(yī)院、護(hù)理學(xué)院、人民醫(yī)院等）。

北京大學(xué)從2009年開(kāi)始，已四次組織參加由教育部信息管理中心主辦的“全國(guó)多媒體課件大賽”，共提交26個(gè)作品，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)14個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)2個(gè)，藝術(shù)效果獎(jiǎng)1個(gè)，榮獲兩屆的組織獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。

（3）效果評(píng)價(jià)

自舉辦大賽以來(lái)，得到師生的普遍認(rèn)同。我校副教務(wù)長(zhǎng)在學(xué)校教師節(jié)表彰大會(huì)中多次對(duì)大賽給予高度肯定和鼓勵(lì)，校工會(huì)也特別資助大賽的部分經(jīng)費(fèi)。參賽教師在賽后研討會(huì)上發(fā)言，認(rèn)為大賽是個(gè)“契機(jī)”，可以免費(fèi)得到全面的技術(shù)指導(dǎo)和支持，能夠系統(tǒng)地改進(jìn)和更新課程網(wǎng)站，可以有效提高教學(xué)方法和手段，從而加快課程資源的建設(shè)。同時(shí)也可以培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)、獲得榮譽(yù)及教學(xué)成果。這些反饋表明大賽的做法基本達(dá)成既定目標(biāo)。

三、以賽促建的課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

我校舉辦課件大賽的核心宗旨是“以賽促建，樹(shù)立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”。舉辦大賽不是目的，只是一種形式、手段，更是促進(jìn)教學(xué)信息化資源建設(shè)的推力。我們通過(guò)五年的工作實(shí)踐，形成較為合理的建設(shè)模式。

1.推薦教師參加課件培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師課程資源建設(shè)基本技能

我們?cè)诖杭疽婚_(kāi)學(xué)，就策劃啟動(dòng)新一屆大賽。由組委會(huì)向全校大賽通知（內(nèi)含免費(fèi)培訓(xùn)課程通知），教師（包括醫(yī)學(xué)部）可以通過(guò)大賽網(wǎng)站在線報(bào)名選修課程；我們每周也定期培訓(xùn)通知，提醒教師補(bǔ)修課程。

我們也根據(jù)每一個(gè)教師的前期需求及技能水平，推薦一些選修課程，以便普及教師課件制作知識(shí)，開(kāi)闊教師課件制作視野；同時(shí)在培訓(xùn)的過(guò)程中，幫助教師確定實(shí)現(xiàn)方案、指導(dǎo)教師解決技術(shù)難題。

每學(xué)期都有幾十個(gè)院系或個(gè)人報(bào)名參加培訓(xùn)，也為宣傳推廣課件大賽創(chuàng)造有利條件。

2.鼓勵(lì)教師參加教學(xué)新思路項(xiàng)目， 引導(dǎo)教師初步建立網(wǎng)絡(luò)課程資源

“教學(xué)新思路”從2009年開(kāi)始，由學(xué)校出資、本中心組織實(shí)施、一線教師參與的一項(xiàng)教改項(xiàng)目，每人可獲得學(xué)校4000～6000元課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

由于項(xiàng)目要求起點(diǎn)低，我們鼓勵(lì)院系教師參加此項(xiàng)目。我們指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)與制作他們?cè)凇氨贝蠼虒W(xué)網(wǎng)”上的網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)針對(duì)有思想有創(chuàng)意的教師給予個(gè)別提高指導(dǎo)。通過(guò)一學(xué)期的探索建設(shè)，教師基本上搭建起與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。

每期都有20人左右參加，也為培養(yǎng)挖掘參賽選手營(yíng)造良好環(huán)境。

3.動(dòng)員教師參加校級(jí)大賽，協(xié)助教師完成個(gè)性化課程資源建設(shè)

在大賽舉辦初期，院系推薦或教師主動(dòng)參賽的不多，主要原因是教師認(rèn)為自己技能水平不夠強(qiáng)，而且沒(méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備。針對(duì)這種情況，我們首先動(dòng)員參加過(guò)培訓(xùn)課程或教學(xué)新思路項(xiàng)目，有思想、有創(chuàng)意的教師參賽；同時(shí)我們從“北大教學(xué)網(wǎng)”中精選一些學(xué)科特色課程及青年教師參賽。在一對(duì)一幫助教師課程建設(shè)的同時(shí)，深度挖掘教師創(chuàng)意潛力，協(xié)助教師完成個(gè)性化課程資源建設(shè)。

我們?cè)趯W(xué)期末承辦現(xiàn)場(chǎng)決賽，參賽教師在15分鐘內(nèi)完成講解、演示及答辯。

大賽不僅起到“以賽促建、樹(shù)立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”的目的，而且為選拔推薦教師參加國(guó)內(nèi)外大賽奠定后備基礎(chǔ)。

4.支持教師對(duì)外參賽，幫助教師樹(shù)立學(xué)科課程資源應(yīng)用典范

我們?cè)谛＜?jí)大賽結(jié)束，就根據(jù)獲獎(jiǎng)作品特點(diǎn)和參賽要求，推薦教師對(duì)外參加不同大賽。

由于國(guó)內(nèi)外大賽起點(diǎn)高、要求多、難度大，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，因此我們加大支持力度，全方位地指導(dǎo)教師進(jìn)行參賽準(zhǔn)備，包括參賽作品的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)、教學(xué)資源完善與美化；參賽資料的準(zhǔn)備指導(dǎo)、修改審核與加工制作；現(xiàn)場(chǎng)決賽的賽前培訓(xùn)與演練、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與技術(shù)支持等，盡最大可能減輕教師負(fù)擔(dān)和壓力，做好參賽教師的指導(dǎo)員和助手工作。

我們選派的對(duì)外參賽作品，不僅結(jié)構(gòu)清晰、資源豐富，而且緊密配合課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出許多互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的課程獨(dú)特性，是我校滿足實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用典范。

5.組織教師賽后研討，提高教師教學(xué)應(yīng)用水平及改進(jìn)大賽管理

我們?cè)谡n件大賽結(jié)束后，組織召開(kāi)全校范圍內(nèi)的課件大賽研討會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)審專家、參賽教師和部分教師參加。會(huì)上，我們提交總結(jié)報(bào)告，獲獎(jiǎng)教師暢談經(jīng)驗(yàn)、評(píng)審專家點(diǎn)評(píng)大賽。大家在一起相互交流學(xué)習(xí)，給出大賽發(fā)展建議。同時(shí)我們將全部參賽作品及現(xiàn)場(chǎng)視頻整理后，放在大賽網(wǎng)站上，供其他教師參考學(xué)習(xí)，同時(shí)作為培訓(xùn)課程的重點(diǎn)樣例。

6.推送教師對(duì)外交流，開(kāi)闊教師視野及參與全國(guó)大賽工作

我校推送教師參加由教育部信息管理中心舉辦的“高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研討會(huì)”；積極參與全國(guó)大賽工作，我校教師編寫(xiě)了全國(guó)教師信息技術(shù)培訓(xùn)（（TITT項(xiàng)）項(xiàng)目的教材《混合式教學(xué)與交互式視頻課件設(shè)計(jì)教程》、 并作為主講教師參與全國(guó)巡回培訓(xùn)；我校還有三名教育技術(shù)學(xué)者被聘請(qǐng)為全國(guó)大賽專家評(píng)委。這不僅使我校教師開(kāi)闊視野，實(shí)時(shí)了解國(guó)內(nèi)課件發(fā)展趨勢(shì)，而且通過(guò)加強(qiáng)交流，相互借鑒學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃

教學(xué)信息化是一個(gè)宏觀復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)信息化資源建設(shè)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。我們的工作剛剛初見(jiàn)成效。

為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多教師在教學(xué)中使用信息化的手段和方法，保證大賽平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展下去，我們結(jié)合教師建議，改進(jìn)大賽組織和管理方式，初步形成未來(lái)改進(jìn)及發(fā)展規(guī)劃。

一是調(diào)整課程體系內(nèi)容，堅(jiān)持賽前免費(fèi)培訓(xùn)，即以實(shí)例講解、問(wèn)題解答、解析優(yōu)秀課件為主、增加教師上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間等；

二是繼續(xù)支持教師參賽，組建專業(yè)隊(duì)伍配合教師參賽，即購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課件制作工具、組織人力研究課件開(kāi)發(fā)技術(shù)，中心技術(shù)人員根據(jù)教師需求參與到課件制作中去，形成共同開(kāi)發(fā)，共同參賽的團(tuán)體；

三是形成學(xué)校常規(guī)賽事，申請(qǐng)學(xué)校專項(xiàng)資金支持，爭(zhēng)取每屆25個(gè)以上作品參賽，推薦和支持10名教師參加全國(guó)多媒體課件大賽以及國(guó)際賽事Greenhouse 優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)大賽等；

四是堅(jiān)持學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，共同提高進(jìn)步，即賽后召開(kāi)大賽總結(jié)座談會(huì)，聽(tīng)取院系領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)委和參加教師對(duì)課程資源建設(shè)、大賽組織管理、教師教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)等方面的建議，并整理成冊(cè)?！耙再惔俳ā保_(kāi)展交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步；

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校 有機(jī)化學(xué) 精品課程 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0061-03

一、高職院校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的意義

從1980年初在我國(guó)東南沿海等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)辦具有高等職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)的職業(yè)大學(xué)開(kāi)始，我國(guó)的職業(yè)教育走過(guò)了30多個(gè)年頭，從1999年國(guó)家實(shí)施大學(xué)擴(kuò)招政策以來(lái)，學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了顯著變化，為了適應(yīng)這種變化，要求我們重視實(shí)踐，追求創(chuàng)新，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與課程體系上進(jìn)行一系列改革。教育部2003年4月8日啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作以來(lái)，根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，打造具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)”的精品課程已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)許多高職院校推行教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。精品課程建設(shè)是推進(jìn)教育觀念創(chuàng)新，深化教學(xué)方法改革，更新教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。尤其是目前高職學(xué)生的理論知識(shí)不扎實(shí)，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中普遍感覺(jué)較為吃力，因此，本文針對(duì)有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課如何為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供服務(wù)作為精品課程建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行了初步探討。

二、高職院校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)要解決的問(wèn)題

我院作為化工類(lèi)職業(yè)院校，化工專業(yè)類(lèi)別設(shè)置較多，有化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、煤炭深加工與利用專業(yè)、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)五個(gè)專業(yè)。各專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課及對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課的知識(shí)需求側(cè)重有所區(qū)別，如何針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展教學(xué)是本課程建設(shè)著重考慮的問(wèn)題之一。作為高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力基礎(chǔ)課化繁為簡(jiǎn)，做到“必需、夠用”也是本課程建設(shè)關(guān)注的主要問(wèn)題。

三、教師隊(duì)伍的建設(shè)

（一） 理論與專業(yè)技能提升方面

學(xué)歷高，學(xué)緣關(guān)系廣，教師研究能力強(qiáng)：課程團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷水平，團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有在讀博士1名，碩士4名，學(xué)士7名，教師們都不斷提高學(xué)歷與教學(xué)能力。

企業(yè)鍛煉、高校進(jìn)修，活躍的教研活動(dòng)和良好的保障制度多措并舉促使教師業(yè)務(wù)水平不斷提升：結(jié)合教學(xué)、科研的實(shí)際需要，安排多名在職中、青年教師到高等院校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)，其中一名教師于2009年赴北京師范大學(xué)為期一年訪問(wèn)和學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)和科研方面有了更為深入的思考;所有校內(nèi)老師參加過(guò)高職高專培訓(xùn)基地舉辦的赴高校進(jìn)行深造的培訓(xùn)，教學(xué)水平逐步提高，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)完成后必須向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告，提高教師隊(duì)伍整體知識(shí)水平。

對(duì)年輕教師實(shí)行傳幫帶制度：讓青年教師廣泛聽(tīng)課，感受不同教師的講課風(fēng)格，積累講課經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，青年教師在高起點(diǎn)上開(kāi)始講課，講授的質(zhì)量得到保證，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)十分有利。

教研活動(dòng)：每1～2星期開(kāi)展一次教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：與同行開(kāi)展交流、公開(kāi)課、與專業(yè)教師的溝通、課程的整合與優(yōu)化、討論國(guó)外以及國(guó)內(nèi)其他大專院校相關(guān)課程的設(shè)置情況與發(fā)展趨勢(shì)、討論不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生應(yīng)該安排怎樣的教學(xué)方法、討論不同的專業(yè)和不同的課時(shí)應(yīng)該安排怎樣的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生課外活動(dòng)、科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、論文等等，通過(guò)這些教研活動(dòng)有效地更新了教師的知識(shí)、提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。

業(yè)務(wù)比賽：積極參加業(yè)務(wù)技能比賽，取得了較好的成績(jī)。兩位老師分別獲得自治區(qū)課堂教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，兩位教師獲得學(xué)院競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，以賽促教，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

（二） 實(shí)踐能力提升方面

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，增加教師的企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)施崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、下廠鍛煉、科研與技術(shù)合作和科技服務(wù)等措施，使專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師要達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的100%，建立一支雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三） 鼓勵(lì)教師以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研

教研室堅(jiān)持教學(xué)、科研并重的方針，積極鼓勵(lì)和支持教師參加教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)申報(bào)各項(xiàng)課題和積極，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研。目前，課題組主講教師中每人都參與過(guò)自治區(qū)級(jí)或院級(jí)課題，起到了很好的示范作用。年輕教師積極參與，發(fā)揮主力作用。

四、教學(xué)改革與實(shí)踐

全體教師根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，緊緊圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育，積極開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革，取得了一系列成果，形成了較為完整的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)施方案。

（一） 有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革與實(shí)踐

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的要求，對(duì)應(yīng)用型人才要以“有用、實(shí)用、夠用”為度，以“立足基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)、注重技能、教書(shū)育人”為目標(biāo)，使學(xué)生能了解有機(jī)化學(xué)中的相關(guān)理論、知識(shí)和技能在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。依據(jù)上述原則我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立了 “三增兩減一融合”的教學(xué)模式，即增加崗位認(rèn)知能力的培養(yǎng)，增加專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，增加命題式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，刪減合并理論課程內(nèi)容，減少課堂授課比例，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合。校企結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并與學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)接軌，取得了較好的教學(xué)效果。

1.理論教學(xué)

以“服務(wù)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力” 為目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求，選擇、設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。例如在化工、煤炭、石油、工分等專業(yè)突出了脂肪烴的學(xué)習(xí)，淡化了立體化學(xué)、糖類(lèi)、氨基酸等知識(shí)的描述，而在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)壓縮脂肪烴的介紹，加重立體化學(xué)、糖類(lèi)、氨基酸等知識(shí)的描述，同時(shí)增加萜類(lèi)、甾族、硫醇、硫醚、磷脂等與醫(yī)藥相關(guān)的知識(shí)。本著“必需、夠用”的學(xué)習(xí)原則，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，刪減合并了有機(jī)化學(xué)課程中一些較難的、應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，增加了與專業(yè)相關(guān)重要有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑選出在生產(chǎn)實(shí)踐中有重要作用的和在后續(xù)專業(yè)課程中將要學(xué)習(xí)的有機(jī)化合物，以“第二課堂”的形式開(kāi)展教學(xué)，延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，拓展了教學(xué)空間。同時(shí)結(jié)合有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個(gè)模塊的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用上。

2.實(shí)踐教學(xué)

注重實(shí)踐教學(xué)，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐和實(shí)效”，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。把傳統(tǒng)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)、命題式綜合實(shí)驗(yàn)、崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)四大教學(xué)模塊?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握基本知識(shí)和基本操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)的理解。制備實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能掌握合理的實(shí)驗(yàn)路線及合適的實(shí)驗(yàn)方法，完成對(duì)產(chǎn)物的合成、分離、提純和鑒定，初步認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)流程。命題式綜合實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊包括參觀學(xué)習(xí)我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地及中試基地，提高學(xué)生的崗位認(rèn)知能力。四個(gè)模塊由簡(jiǎn)到繁，由單元技能訓(xùn)練到組合技能訓(xùn)練，最后進(jìn)入綜合性實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)逐步提高。這樣可以使理論很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)予以鞏固。

（二） 有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的研究與實(shí)踐

1. 教學(xué)方法

按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，選用靈活多樣的教學(xué)方法。例如理論教學(xué)中采用的模擬辯論法 、對(duì)比分析法、科學(xué)探究和專題讀書(shū)報(bào)告等方法，實(shí)踐教學(xué)中采用的“教、學(xué)、做、考”合一的教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法收到了良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師搜集了大量的基本素材，精心設(shè)計(jì)、制作了大量的多媒體教學(xué)課件，加入圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富多彩的資料使課堂教學(xué)信息量更大，深受學(xué)生的好評(píng)。針對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用了實(shí)體模型、讓學(xué)生拆裝模型，幫助學(xué)生建立空間結(jié)構(gòu)的概念。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，在課程建設(shè)過(guò)程中逐步將數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)包括教學(xué)錄像、電子教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等內(nèi)容鏈接到網(wǎng)上，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行課下的學(xué)習(xí);今后將逐步提供實(shí)用的在線測(cè)試等互動(dòng)平臺(tái)，可以滿足師生之間、學(xué)生之間在線學(xué)習(xí)交流的需要。

（三） 有機(jī)化學(xué)課程考核方法的研究與實(shí)踐

建立了習(xí)題庫(kù)，包括復(fù)習(xí)思考題、課堂練習(xí)題、綜合作業(yè)題等;建立了部分試題庫(kù)并逐步完善;制定了與教學(xué)大綱對(duì)應(yīng)的考試大綱，實(shí)施新的考核辦法，具體見(jiàn)表，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，注意學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)。

有機(jī)化學(xué)課程考核辦法

考核、評(píng)價(jià)項(xiàng)目 分值 分值小計(jì)

過(guò)

程

性

評(píng)

價(jià) 課外

考核 作業(yè)、資料查閱 5 40

課堂

考核 學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、答問(wèn) 5

單元檢測(cè) 10

實(shí)驗(yàn)

考核 紀(jì)律、預(yù)習(xí)報(bào)告、

實(shí)驗(yàn)儀器和臺(tái)面整潔 5

操作熟練度、規(guī)范性、

結(jié)果優(yōu)劣 5

實(shí)驗(yàn)報(bào)告 10

終結(jié)性

評(píng)價(jià) 期末考試（理論+實(shí)踐） 60 60

分值合計(jì) 100 100

（四）有機(jī)化學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)我院化工、煤炭、石油、制藥、工分等專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，教師和專業(yè)課教師進(jìn)行研討、交流，并深入企業(yè)調(diào)研，共同選取符合本校高職教育特色的教學(xué)內(nèi)容，自編特色教材《有機(jī)化學(xué)》2本，并在學(xué)院化工、石油、煤炭和工分專業(yè)使用，效果良好。

五、有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)特色與創(chuàng)新

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式

在有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立了“三增兩減一融合”的教學(xué)模式，即增加崗位認(rèn)知能力的培養(yǎng);增加專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系;增加命題式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué);刪減合并理論課程內(nèi)容;減少課堂授課比例;將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合。實(shí)現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)向特色教學(xué)的改革。

（二） 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容

突出“三結(jié)合”原則與專業(yè)特色，與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合;服務(wù)專業(yè)課程，與后續(xù)課程的需求結(jié)合;培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，與學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)考試結(jié)合。

（三） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，穿行， 既能使理論很好地指導(dǎo)實(shí)踐，又能鞏固理論課程的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐教學(xué)采用了模塊化教學(xué)方法，增加了命題式綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四） 教學(xué)方法

采用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以“教師為中心”、“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生為中心”、“能力為中心”轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的需求，采用了一些新的教學(xué)方法，例如模擬辯論法 、對(duì)比分析法、科學(xué)探究法、“第二課堂”、“教學(xué)做”一體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生作為主體參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，改變了過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)，將應(yīng)用性很強(qiáng)的模塊四的教學(xué)內(nèi)容都放在“第二課堂”中完成，通過(guò)讓學(xué)生制作ppt、演講展現(xiàn)出來(lái)，并納入考核范疇。將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，收到良好的效果。

（五） 利用先進(jìn)的教學(xué)手段，解決有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

有機(jī)化合物的立體結(jié)構(gòu)是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，本課程充分利用多媒體教學(xué)手段，將有機(jī)反應(yīng)式和有機(jī)分子結(jié)構(gòu)圖片、三維立體動(dòng)畫(huà)、二維動(dòng)畫(huà)等引入課堂教學(xué)，把反應(yīng)機(jī)理、立體化學(xué)等一些比較抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)給學(xué)生展示實(shí)體軌道模型，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝，幫助學(xué)生建立有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)，在比較輕松的氛圍中完成課堂教學(xué)，取得較好的效果。

（六） 充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地在課程教學(xué)中的作用

在有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中增加了崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，親臨生產(chǎn)第一線了解有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，明確的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式，取得了較好的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)精品課程建設(shè)，在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索與改革，使我院的有機(jī)化學(xué)課程更符合學(xué)生及專業(yè)的需要，學(xué)生和老師反響良好，達(dá)到了預(yù)期的目的，為培養(yǎng)合格的職業(yè)技能人才提供了幫助。下一步就課程實(shí)踐過(guò)程中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、逐步提高師資水平，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)的改革、進(jìn)一步深化有機(jī)化學(xué)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的改革等方面進(jìn)行探索，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】焊接冶金學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】上海工程技術(shù)大學(xué)《焊接冶金學(xué)》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305005），上海工程技術(shù)大學(xué)《電弧焊基礎(chǔ)》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305008），上海工程技術(shù)大學(xué)《電阻焊接》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305003）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金學(xué)是焊接專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。涉及到焊接熱過(guò)程、焊接化學(xué)冶金過(guò)程以及金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過(guò)程。焊接熱過(guò)程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個(gè)焊接過(guò)程自始至終都是在焊接熱過(guò)程中發(fā)生和發(fā)展，從而與冶金反應(yīng)、凝固結(jié)晶和固態(tài)相變、焊接溫度場(chǎng)及應(yīng)力變形有關(guān)。焊接化學(xué)冶金過(guò)程是指金屬與熔渣、氣相之間會(huì)進(jìn)行一系列的化學(xué)反應(yīng)，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過(guò)程與凝固組織和由此導(dǎo)致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關(guān)，因此，焊接冶金學(xué)的學(xué)習(xí)為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質(zhì)量的新途徑提供了理論依據(jù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)高校在對(duì)焊接冶金學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革，取得了一定的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)得到了快速發(fā)展，因此，可以有效的輔助課程教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要還是由老師在課堂上傳授知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容和資源主要由老師決定。教學(xué)的內(nèi)容比較單一，實(shí)驗(yàn)的方法比較固定。而在網(wǎng)絡(luò)綜合教育平臺(tái)下，學(xué)生可以獲得較多的知識(shí)和信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，安排適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)交互性較強(qiáng)的一種平臺(tái)。它可以通過(guò)在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測(cè)等服務(wù)，提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的改進(jìn)方法

1.提供網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)逐漸在高校教學(xué)中建立起來(lái)，然而，其作用和價(jià)值還未得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，在普通高校教學(xué)體系中尚處于邊緣狀態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)培訓(xùn)人員對(duì)老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生培訓(xùn)時(shí)不但需要對(duì)數(shù)字資源的使用進(jìn)行培訓(xùn)，還需對(duì)具體課程教學(xué)平臺(tái)的使用進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)一些實(shí)際案例讓學(xué)生能親身體驗(yàn)和感受網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及效果，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。對(duì)老師培訓(xùn)不但要求掌握如何使用數(shù)字資源、如何操作教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上如何構(gòu)建一門(mén)課程、如何建設(shè)成精品課程，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下申報(bào)精品課程應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。如何對(duì)信息量進(jìn)行豐富并適用于課堂，如何體現(xiàn)網(wǎng)路教學(xué)互動(dòng)功能。最好是有實(shí)際案例來(lái)介紹教師應(yīng)如何從最基本的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)開(kāi)始，各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設(shè)成為精品課程。

2.創(chuàng)建并豐富網(wǎng)路綜合教學(xué)資源

針對(duì)焊接冶金學(xué)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)方案、課程介紹、各章的教學(xué)課件、教學(xué)方案、各章有針對(duì)性的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等上傳到網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)上。同時(shí)，教師根據(jù)自身的條件，上傳一些與課程相關(guān)的參考資料、最新研究方向及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容到平臺(tái)上，使學(xué)生不但能自主的獲取焊接冶金學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)時(shí)、精確的掌握現(xiàn)代科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到熔滴過(guò)渡時(shí)，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過(guò)渡的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)可觀察電弧形態(tài)和熔滴過(guò)渡特征，認(rèn)識(shí)各種電弧和熔滴過(guò)渡過(guò)程，了解特點(diǎn)，同時(shí)可以熟悉常見(jiàn)焊接方法的電弧形態(tài)及熔滴過(guò)渡條件。另外，對(duì)于一些新型高效化的電弧焊接技術(shù)的熔滴過(guò)渡也有所了解，如磁致旋轉(zhuǎn)射流過(guò)渡，雙絲過(guò)渡等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作可以讓學(xué)生清楚的觀察到。網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)上應(yīng)給出的章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，能快速的把握章節(jié)中的核心內(nèi)容，利于其理解、消化課堂知識(shí)。

同時(shí)，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)上，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、總結(jié)以及收集整理出有用的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，一方面豐富教學(xué)資源，另一方面也使學(xué)生的積極性提高，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流互動(dòng)、答疑測(cè)試以及任務(wù)等教學(xué)互動(dòng)是網(wǎng)路教學(xué)綜合平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的核心及關(guān)鍵，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的不足。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行網(wǎng)路互動(dòng)教學(xué)。一是設(shè)立專題討論。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，圍繞某一主題進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運(yùn)用信息。如設(shè)定專題為L(zhǎng)NG儲(chǔ)罐的焊接技術(shù)及發(fā)展。讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解LNG儲(chǔ)罐的母材特點(diǎn)、焊接結(jié)構(gòu)的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設(shè)計(jì)，焊接方法以及焊后檢測(cè)方式等。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，總結(jié)出目前焊接LNG儲(chǔ)罐的焊接技術(shù)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而加深課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是“任務(wù)”式的教學(xué)模式。老師可以有意識(shí)的設(shè)置一些任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行研究、探索，最后完成這個(gè)任務(wù)。三是網(wǎng)上留言、收發(fā)郵件等方式進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生把自己想問(wèn)的問(wèn)題或獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果發(fā)表到討論區(qū)或者設(shè)定的老師郵箱，老師積極的回應(yīng)學(xué)生的留言以及回復(fù)郵件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的歷程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展更上一個(gè)水平。

參考文獻(xiàn)：