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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；美術(shù)；教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體、投影儀、視頻展臺、交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段陸續(xù)進入到各個學(xué)校的課堂中，大量豐富了學(xué)生課堂，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，這些教學(xué)手段的使用使美術(shù)課堂更直觀，教學(xué)方式更為多樣，在促進資源共享、提高教學(xué)效率的同時，為新課標(biāo)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式提供了可能和基礎(chǔ)。本文根據(jù)美術(shù)課堂的教學(xué)實際，針對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用對實際教學(xué)的積極作用做一個簡單的小結(jié)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為主的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)在教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。主要包括多媒體、投影儀、視頻展臺等。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)極大的活躍了課堂的氛圍，有利于老師課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建。目前來說，我國大中城市的課堂基本已經(jīng)普及了這些教學(xué)技術(shù)，但小城市及農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教師手寫教學(xué)模式。就大中城市的學(xué)校而言，他們的教育技術(shù)硬件設(shè)施基本已經(jīng)初具規(guī)模，但在實際應(yīng)用這些技術(shù)的方法上還存在一些缺陷，甚至有些老師因為對這種教學(xué)方式的實際教學(xué)效果產(chǎn)應(yīng)誤解或根本不習(xí)慣而放棄使用這些教學(xué)技術(shù)，將它們束之高閣，依舊使用手書的教學(xué)方式。使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的實際教學(xué)應(yīng)用效果受到了不好的影響。種種不良現(xiàn)象都需要學(xué)校切實普及這些教學(xué)技術(shù)的使用方法，使教學(xué)效果達到應(yīng)有的水平。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對美術(shù)教育教學(xué)的影響

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)資源的收集

美術(shù)是視覺藝術(shù)，實際教學(xué)中離不開情境教學(xué)，受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以前的美術(shù)教學(xué)大都是依靠課本上有限的圖片資源，或者是老師用語言構(gòu)造一個情境，讓學(xué)生在腦海中虛擬一個場景，或者以人體、實物當(dāng)做模具讓學(xué)生描摹，很多時候?qū)W生并不能充分理解老師構(gòu)造的情境，教學(xué)資源的短缺對于美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)實際上是很不利的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓老師有辦法充分利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)實際展示，語言與圖像相結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生實地考察時，運用照相機或攝像機進行記錄，配以文字、音樂制成ppt保存下來，豐富了教學(xué)資源。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

愛因斯坦曾說“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”，無論什么學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以圖像、動畫、聲音、影像的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使用使美術(shù)課堂更加具體、生動、形象，使靜態(tài)的美變?yōu)閯討B(tài)的美，將教材中的藝術(shù)美充分的展示出來，刺激學(xué)生的視覺、聽覺多重感官，提高學(xué)生的興趣。舉例說明，中學(xué)美術(shù)課程中有部分具象美術(shù)作品的教學(xué)和抽象美術(shù)作品的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，具象教學(xué)可以采用臨摹實物的方法來學(xué)習(xí)，抽象美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，把握抽象藝術(shù)的造型方式和特點，這個時候傳統(tǒng)教學(xué)就很難表現(xiàn)出來，老師干澀專業(yè)的講解學(xué)生也很難體會，自然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這個時候如果將抽象的藝術(shù)繪畫運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行分析，則可以幫助學(xué)生理解抽象畫的表現(xiàn)技巧。運用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣點有效的整合，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高美術(shù)教學(xué)課堂效率。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)

美術(shù)創(chuàng)作需要畫者擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，很多偉大的繪畫作品都是畫者天馬行空的想象，想象力和創(chuàng)造力是在表現(xiàn)記憶的基礎(chǔ)上形成的更復(fù)雜更高級的認識過程，不受空間和時間的限制，豐富的想象力是繪畫靈感的源泉。要想提高美術(shù)教學(xué)的效率，首先要豐富學(xué)生的想象力?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，為學(xué)生提供了大量的圖文、影像信息，現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)交叉影響，三維動畫與二維平面相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的靈動思維，幫助學(xué)生打開思維的大門。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使學(xué)生能夠綜合的系統(tǒng)的接受美術(shù)作品的熏陶。學(xué)校學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時更多的時更多的只能說好不好看，只是一個大概的模糊的感官，但具體好在什么地方，畫面經(jīng)過了怎樣的藝術(shù)處理，很難有人可以說清楚，運用多媒體技術(shù)將作品畫面細節(jié)稍微改變，再結(jié)合作品本身，深入的講解繪畫作品的歷史背景，畫家當(dāng)時的人文環(huán)境，就會使學(xué)生更容易理解作品的形式美，潛移默化的影響學(xué)生的審美。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實有很多的優(yōu)點，但教學(xué)不僅僅是為了傳授知識和技能，古語有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，告訴學(xué)生做人做事的道理是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用，代替了學(xué)生與老師的交流，使課堂變成了“人機交流”，大大弱化了老師與學(xué)生的情感交流。實際教學(xué)中，老師的示范演示是課件、圖片、影像不能代替的，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)合理，課堂必須以師生交流為主，不能弱化老師在課堂上的作用。

四、結(jié)語

總之，在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下，合理高效的使用現(xiàn)代教育手段，能夠有效提高美術(shù)課程教學(xué)效率，但具體的適用方法還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實踐，才能夠更好的發(fā)揮它的作用。

【參考文獻】

[1]宋保華.應(yīng)用 反思 探索 提高――利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量效益研究[J].大眾文藝，2011（17）

[2]邱興雄.論高等美術(shù)教育課程中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用[J].浙江師范大學(xué)報，2010（05）

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隨著科技日新月異的發(fā)展及現(xiàn)代教育理念的改革、深化，新課標(biāo)的普及推廣，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于課堂。目前比較常用的是PPT，即教師把課程知識制作成幻燈片，利用大屏幕播放。這樣做不但節(jié)省了課堂上寫板書的時間，而且圖文并茂，多重感官刺激更容易吸引學(xué)生的注意力。真正實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合不僅需要利用計算機作為主要的教學(xué)媒體和手段來開展教學(xué)活動，更重要的是實現(xiàn)學(xué)生在探究過程中的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為中心，學(xué)生大多數(shù)情況下只能被動地接受，作為認知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。結(jié)果束縛了學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維，禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。不同的是，在信息技術(shù)與物理課程整合的課堂上，教師角色定位為課堂的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，利用信息技術(shù)的直觀性、豐富性、可重復(fù)性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二 平拋運動一課的教學(xué)設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

平拋運動一課的重點是一種最基本、最重要的曲線運動，是“運動的合成與分解知識”的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其他曲線運動的基礎(chǔ)。因此如何導(dǎo)入情境才能把學(xué)生全部的注意力吸引到課堂中來呢？我想到了互聯(lián)網(wǎng)上一個關(guān)于平拋運動的小游戲（Flash）——請你來當(dāng)飛行員。我以此引入新課，請三個學(xué)生來玩飛機投彈游戲，通過此游戲，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面把學(xué)生的注意力迅速集中到本節(jié)課的核心問題上來，同時由于學(xué)生還沒有掌握平拋運動的規(guī)律，命中率比較低，因此學(xué)生會帶著強烈的求知欲來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2.先學(xué)后導(dǎo)，得出結(jié)論

在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂好自學(xué)指導(dǎo)引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)。觀察實驗后請學(xué)生快速閱讀第55～56頁的內(nèi)容，3分鐘后回答以下問題：（1）小球離開槽后的運動受到哪幾個力的作用？方向如何？（2）小球離開槽的瞬間有無初速度？方向如何？（3）小球運動時的軌跡如何？（4）如何處理平拋運動？引導(dǎo)學(xué)生從以上問題中總結(jié)出平拋運動的概念、特點、條件和運動性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實例到抽象的思維能力。

3.自主探究，總結(jié)規(guī)律

從自學(xué)指導(dǎo)第4個問題出發(fā)提出猜想引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運動的研究方法。我提出問題：如何處理平拋運動？學(xué)生在第一節(jié)里已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動的合成與分解，能夠應(yīng)用自己所學(xué)知識得出研究復(fù)雜的運動所采用的科學(xué)方法是運動的合成與分解。引導(dǎo)學(xué)生用所掌握的知識和方法來探究平拋運動的運動規(guī)律。

（1）探究豎直方向分運動：問題1：平拋運動物體在豎直方向是什么運動？學(xué)生猜想：自由落體運動。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度進行理論分析，并在實驗的基礎(chǔ)上再一次明確平拋運動在豎直方向上的運動為自由落體運動，增加學(xué)生對平拋運動的實質(zhì)的理解。（2）探究水平方向分運動：問題2：平拋運動物體在水平方向是什么運動？學(xué)生猜想：勻速直線運動。同時。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度進行理論分析，并進行實驗驗證。

通過實驗與討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。在教師指導(dǎo)下的探究、思考與討論，將新知識在學(xué)生腦海中留下深深的烙印，通過游戲使學(xué)生能力得到鞏固、提高。

三 信息技術(shù)與物理課程整合實踐的反思

回顧本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)與課程整合的方式提高課堂有效率體現(xiàn)在幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)求知欲；（2）增加課堂容量，提高課堂效率；（3）豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主選擇；（4）課堂反饋迅速，問題及時解決；（5）增加生生互動環(huán)節(jié)，搭建交流平臺。

多媒體教學(xué)可以使課堂變得生動活潑起來，有多媒體這一強大的資源優(yōu)勢，教師可以大膽設(shè)想，也可以讓更多的學(xué)生參與到課堂設(shè)計當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

作者認為多媒體教學(xué)的方式對于新課的傳授是有利的，對于其他的課程類型，比如實驗課、習(xí)題課、單元復(fù)習(xí)課等，則不能一概而論，還是要結(jié)合具體的教學(xué)情況，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

多媒體教學(xué)只是信息技術(shù)與課程整合的一種方式，最終的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合的尺度要把握好，如果失去了教師的主導(dǎo)地位，會使多媒體教學(xué)課失去了教育的意義。我們要時刻牢記：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

信息技術(shù)與課程整合是一種教學(xué)方式，當(dāng)我們熟悉并熟練掌握了這種方式就會形成一種習(xí)慣。通過國家、社會、學(xué)校的支持，通過教育工作者的齊心協(xié)力，一定可以在新的形勢中，探究出適合我國國情的課程整合模式。讓我們本著樂觀、積極的教育理念，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，一起為我國的教育改革而努力奮斗。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

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現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)引領(lǐng)了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書本學(xué)習(xí)，也可以向教育機器學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了多種“人---機---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。

伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的不同解釋

為了收集國內(nèi)學(xué)者對“現(xiàn)代教育技術(shù)”理解的資料，我有針對地選擇了10本不同教學(xué)性質(zhì)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教材，其中有的教材對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵有所提及，但很簡略；有的教材就沒有提及到“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵；有的教材對“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵作了詳細的解釋。

1.“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)，也指運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵是“在教育、教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題”。我國課堂教學(xué)既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)必須把握“教與學(xué)過程是一個動態(tài)過程”這一規(guī)律，針對每一堂課進行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因為我們不可能拋棄“教”，完全實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進行意義建構(gòu)，教師進行指導(dǎo)和促進”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。

我認為現(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，而不應(yīng)該是“教育技術(shù)AECT94定義的中國版本”，也不應(yīng)該是傳統(tǒng)教育技術(shù)的“傳統(tǒng)繼承者”。既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念(在《現(xiàn)代教育技術(shù)》――陳琳著中，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”；在《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學(xué)習(xí)變更的理論加入了對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)描述中)，而且現(xiàn)代教育技術(shù)積極與信息技術(shù)聯(lián)合，將現(xiàn)代教育媒體定位于以現(xiàn)代信息技術(shù)(數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù))為核心的整合媒體，使教育信息呈現(xiàn)多媒體化、教育信息處理數(shù)字化、教育教學(xué)過程智能化。

在“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念中，眾多學(xué)者強調(diào)要突出“現(xiàn)代”二字，我認為強調(diào)“現(xiàn)代”是要從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來認識教育技術(shù)對教育改革的支持作用，強調(diào)要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，因而信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的理解必不可少的要突出“現(xiàn)代”，著眼于“現(xiàn)代”。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的思考

廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

(1)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育改革的目標(biāo)之一，在克服傳統(tǒng)教育理念桎梏的同時，運用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴大，教育技術(shù)的研究對象不斷升級。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個教育改革制高點引領(lǐng)的結(jié)果。

“現(xiàn)代之教育技術(shù)”是立足于“學(xué)”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，既重視“教”，更重視了“學(xué)”的過程；而教育技術(shù)更多強調(diào)的是一切學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，它是一個比較廣義的概念，因而較教育技術(shù)而言，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”應(yīng)是一個狹義的概念。信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)不是知識的傳遞而是知識在處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識、主體性、個性和創(chuàng)造實踐能力。在教育目標(biāo)上，既要滿足社會要求，也要重視學(xué)生個人的需要，鼓勵學(xué)生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，應(yīng)從學(xué)生和社會的共同需要出發(fā)，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上應(yīng)更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認知技能、動作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，可以結(jié)合多種教學(xué)理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很好地協(xié)調(diào)。

不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學(xué)過程的各個要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，建立相關(guān)的策略方案來解決教育教學(xué)過程中的問題，試行解決的方案并對試行結(jié)果進行修改，從而使教學(xué)過程順利進行，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”，即要求在信息技術(shù)環(huán)境下，樹立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計思想，運用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個教學(xué)要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗技術(shù)，使教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

(2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”

教學(xué)過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過程的各種先進技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引入教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。

除了現(xiàn)代信息技術(shù)外，將傳統(tǒng)教育媒體有效地整合利用，并配合現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育教學(xué)中更多地展現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體改善教育教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富教育教學(xué)內(nèi)容等特點。“教育之現(xiàn)代技術(shù)”更多的是從技術(shù)的智能層面，描述了現(xiàn)代教育技術(shù)開展的基礎(chǔ)之一“現(xiàn)代信息技術(shù)”，它符合教育教學(xué)改革的制高點的要求。隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已進入了信息化發(fā)展階段，因而“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的對一切教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用為核心，處理教育教學(xué)問題的方法和手段的體系。

未來的社會是信息社會，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”?？疾?0世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢及其對教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。

計算機生成的交互式人工世界虛擬現(xiàn)實技術(shù)等一批高科技含量的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，代表了信息技術(shù)正是形成“教育之現(xiàn)代技術(shù)”發(fā)展的主力軍。

同時，信息時代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學(xué)中后發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個教學(xué)師生關(guān)系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素(教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等)上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。

四、信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵理解的意義

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1970年美國AECT給國會遞交的報告中第一次使用了“教育技術(shù)”這個詞。在隨后的幾十年間教育技術(shù)的定義隨著時代的發(fā)展與技術(shù)的進步在不斷發(fā)生著改變，其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學(xué)技術(shù)是把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價融于理論和實踐的學(xué)科領(lǐng)域”。①關(guān)于教育技術(shù)的研究一直圍繞設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價五個方面涉及了關(guān)于學(xué)習(xí)過程與資源的研究，各研究領(lǐng)域之間既相互獨立，又圍繞理論與實踐相互滲透。在使用技術(shù)和研究技術(shù)的過程中，人們對技術(shù)及出現(xiàn)的問題提出了更多的要求，人們更加關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的績效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是研究如何利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行創(chuàng)造、使用和管理，從而促進學(xué)習(xí)和提高績效的學(xué)科和倫理實踐”。新的定義強調(diào)了資源使用的適當(dāng)性，強調(diào)了教育技術(shù)不應(yīng)該是一小部分人的教育技術(shù)，也不應(yīng)該是研究所或?qū)＜业慕逃夹g(shù)，應(yīng)該是一種公眾的教育技術(shù)，社會每一個成員的教育技術(shù)，要為社會大眾服務(wù)，要能在實踐中真正地“利于學(xué)習(xí)，改善績效”。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用誤區(qū)

由于受特殊的地域以及其歷史發(fā)展等因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)，特別較偏遠的地區(qū)發(fā)展比較緩慢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)的應(yīng)用在逐漸縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，但是隨著信息技術(shù)的普及及知識量的劇增，數(shù)字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)。但是在實現(xiàn)信息化的過程中，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用存在很多的誤區(qū)。他們把現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用簡單等同于技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教育無法解決的問題

在教學(xué)過程中，特別在中小學(xué)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生對某些知識點不容易理解的情況，僅僅借助傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式是不夠的。當(dāng)有了多媒體技術(shù)以后，熱衷于利用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過多媒體技術(shù)來使學(xué)生理解，并認為學(xué)生不能理解的或者復(fù)雜的問題，只要利用多媒體技術(shù)就一定能夠解決。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)就是用計算機來演示的教學(xué)

很多教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用就是用計算機演示來進行教學(xué)。一些老師純粹地認為只要在上課的過程中使用了計算機演示來進行教學(xué)就是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，或把不相關(guān)的視頻、圖像、動畫、聲音、音樂加入在教學(xué)課件中，就算是采用了現(xiàn)代教育技術(shù)來進行教學(xué)。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)使用在教學(xué)中

有些教師完全否定現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，他們認為在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是把聲音、視頻、動畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達到傳授知識的目的，反而容易使學(xué)生分散注意力，將學(xué)生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能很好地吸收知識，同時讓老師更難掌控課堂的教學(xué)秩序及把握學(xué)生注意力的集中點。

3正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用，不應(yīng)被簡單地理解成技術(shù)在教育中的應(yīng)用，它涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及信息技術(shù)等領(lǐng)域。正確地理解信息技術(shù)有利于教師在傳達及使用信息技術(shù)中給學(xué)生傳播正確的觀念，引領(lǐng)教師促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于我國信息化建設(shè)的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)中的技術(shù)僅僅只是工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)的應(yīng)用只是其中的一部分，技術(shù)包含了傳統(tǒng)的媒體技術(shù)，也包含計算機技術(shù)，在現(xiàn)有的觀念中偏向于計算機技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，計算機技術(shù)作為教育教學(xué)的工具，除了具有傳統(tǒng)媒體的功能之外，由于其獨有的多媒體技術(shù)，使其在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過程中更受老師與學(xué)生的偏愛，但是多媒體技術(shù)僅僅是將我們的教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖像、動畫、文字的方式呈現(xiàn)，由于多媒體技術(shù)的生動形象以及能夠展現(xiàn)一些無法通過文字讓學(xué)生理解的內(nèi)容，在一定程度上能夠使學(xué)生更好地理解某個知識點。但作為工具，它并不能解決所有傳統(tǒng)教育中無法解決的教學(xué)問題。

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是一門交叉學(xué)科。計算機演示教學(xué)不等于現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中應(yīng)用的一部分。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅僅是技術(shù)，應(yīng)注重理論在教師教學(xué)過程中應(yīng)用技術(shù)的指導(dǎo)意義，注重教師在心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等方面知識的提高。了解學(xué)生的心理特征、掌握教育學(xué)的相關(guān)原理，知道傳播原理及傳播方式，通過理論指導(dǎo)教師，更好地發(fā)揮技術(shù)在教育教學(xué)過程中的作用。

（2）理性看待技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。任何事物都具有兩面性。當(dāng)新的技術(shù)產(chǎn)生并應(yīng)用時，我們不能一味地夸大新技術(shù)的作用，也不能因為新技術(shù)存在某些缺點而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統(tǒng)的技術(shù)，社會是不斷發(fā)展的，技術(shù)也在不斷進步，教師應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點，使新的技術(shù)為教育和社會作貢獻。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用

4.1加強理論對教師的指導(dǎo)作用

教師必須認識到理論對技術(shù)的指導(dǎo)作用，理論與技術(shù)隨時代的發(fā)展而進步，因此民族地區(qū)的教師更應(yīng)加強對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。定期將一些先進的教育教學(xué)理論、心理學(xué)相關(guān)的理論傳遞給教師。由于大多數(shù)民族地區(qū)的教師都是一線教師，除了通過定期的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式外，更便捷的方式是通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^專門負責(zé)的教師收集和整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將這些學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給需要學(xué)習(xí)的教師，然后再進行必要的考核即可。

4.2提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力

技術(shù)的應(yīng)用是民族地區(qū)教師一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，除了教師應(yīng)用技術(shù)能力本身比較弱之外，還與民族地區(qū)的硬件配置狀況有一定的關(guān)系，提高民族地區(qū)教師的應(yīng)用技術(shù)能力顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^一些短期的培訓(xùn)來提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力，保證教師能夠進行簡單的課件制作、素材處理等。此外，還應(yīng)結(jié)合教師所教授的不同學(xué)科，利用適合不同學(xué)科的軟件對教師進行有針對性的培訓(xùn)。通過觀摩讓教師學(xué)會將課件、網(wǎng)絡(luò)資源熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)中。增強教師的信息素養(yǎng)，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區(qū)的教師學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4.3重塑民族地區(qū)教師對技術(shù)的認識

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    【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 動機激發(fā) 教學(xué)容量

    現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著非常重要的意義。本文將著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

    一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合概念解讀及特征分析

    1.整合的概念

    現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計與實施過程中,利用不斷發(fā)展的信息技術(shù),特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術(shù)的優(yōu)勢,解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題,達到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果,從而實現(xiàn)高水平素質(zhì)教育,推進教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,既不是簡單的結(jié)合,又不是被動的融入,而是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具融入到數(shù)學(xué)課程的有機整體中,成為數(shù)學(xué)課程的組成部分,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)要素和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理、組合,相互融合,達到整體優(yōu)化,以高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

    2.整合的特征

    現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要,另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的特長,實現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,使教師順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)主動認知和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不可能和班級的每一個學(xué)習(xí)者進行一一交流,而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向,及多向傳輸?shù)缺姸嗵攸c,把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級整體,又體現(xiàn)個別指導(dǎo)和師生融合的局面。

    二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略構(gòu)建及方法呈現(xiàn)

    1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

    數(shù)學(xué)無疑是一門抽象的學(xué)科,學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味,并隨著時間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),首先就必須激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機,讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種享受、一種樂趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師經(jīng)常要花不少的時間板書,特別是教學(xué)中例題講解,教師作圖更需要花費很多的時間,而通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時間,特別是針對難以理解的數(shù)學(xué)概念,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來,從而被學(xué)生充分理解,達到理想的教學(xué)效果。例如,在進行三視圖內(nèi)容教學(xué)時,要求從三個不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學(xué)中很難說清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向?qū)W生展示,學(xué)生容易接受。在這種情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為數(shù)學(xué)教學(xué)一個有力的推進器,有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    2.分解教學(xué)難點

    利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的多視點特征,能夠使教師課堂不受時空條件限制,有利于在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察、認識、理解和思考所學(xué)內(nèi)容。它既能使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實的情景中主動地獲取數(shù)學(xué)知識,實現(xiàn)學(xué)生從被動聽講的接受者到主動獲取知識的實踐者轉(zhuǎn)變;又能完善教師教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點,運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢把抽象的知識直觀地展示在學(xué)生的面前。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)在幾何教學(xué)中常常可以大顯神手,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)教學(xué)中幾何教學(xué)的難點,尤其是圖形的處理,動態(tài)過程變化的呈現(xiàn),立體圖形的展觀,空間觀念的培養(yǎng)等。同時對于教學(xué)中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中,可以用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來,以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點。

    3.發(fā)展思維能力

    由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)形式,科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。顯然,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課堂打破了學(xué)生以往沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠更加形象地理解信息,豐富了學(xué)生的思維過程。而且,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來,使學(xué)生以這些形式為媒介,去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方法,拓展學(xué)生的思維能力。毫無疑問,現(xiàn)代教育技術(shù)下的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將數(shù)學(xué)知識點由難變易,實現(xiàn)教學(xué)過程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化學(xué)生的認識程度,通過形象揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

    三、結(jié)語

    運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以靈活地運用動畫,插入等多種形式,不僅改善了教學(xué)環(huán)境,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快,產(chǎn)生了濃厚的興趣;而且運用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以變數(shù)學(xué)教學(xué)抽象為直觀的效果,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,有助于教師講清所學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

    參考文獻:

篇6

摘 要 采用文獻資料法，就現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的相關(guān)問題進行檢索匯總，找出其關(guān)注點，對現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，總結(jié)經(jīng)驗提出建議，為高校體育教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 體育教學(xué) 應(yīng)用研究

21世紀(jì)是一個“知識經(jīng)濟”時代。在新的時代，人類社會的各個方面必將發(fā)生巨大變革，引起人們諸多觀念的變化，現(xiàn)代教育理念應(yīng)運而生。任何時代，無論是精英教育還是大眾化教育，教學(xué)質(zhì)量始終是高等教育的生命線，而現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨有的優(yōu)勢逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂之中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效果的最優(yōu)化。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，必然會使高校體育教育發(fā)生徹底改觀。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)理念的內(nèi)涵

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)定義界定

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造、使用和管理合適的現(xiàn)代信息技術(shù)過程和資源以促進學(xué)習(xí)、改進績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。”其目的在于通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，借助合適的技術(shù)過程和教學(xué)資源。促進深層次有效學(xué)習(xí)的發(fā)生以及學(xué)習(xí)者在各自專業(yè)領(lǐng)域使用新技術(shù)的能力。

（二）現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵

從廣義上講，教育理念是關(guān)于教育的一般原理和規(guī)律的理想的觀念。當(dāng)代教育家在總結(jié)前人教育思想的基礎(chǔ)上，以社會未來人才需求為前提，形成了對教育未來發(fā)展的認識理念。他們指出，“所謂教育理念，是指關(guān)于教育未來發(fā)展的理想的觀念，它是未來教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。也有學(xué)者概括現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的工作，來促進教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐。

二、高校體育教學(xué)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

教育部從1991年至今，已多次發(fā)文，強調(diào)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)方法與手段的改革。許多學(xué)者從不同角度討論、參與教學(xué)研究；每個教師在實際工作中都直接或間接地加入教學(xué)改革的行列。但是，教學(xué)改革的成果不夠多，教學(xué)模式仍然落后于現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。究其原因，不少人對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還存在許多誤區(qū)，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成為多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備與技術(shù)的代名稱，現(xiàn)代教育技術(shù)有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵開始，只有樹立全面的現(xiàn)代教育理念，才能真正促進體育教學(xué)的改革。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

信息化技術(shù)加快教學(xué)內(nèi)容的更新速度，有效擴大信息量，使教學(xué)資源得到充分利用?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使得文字、聲音、圖像集為一體，立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個跨越時間與空間的學(xué)習(xí)環(huán)境和通古貫今的知識體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷融合，實現(xiàn)了知識共享和最新知識的更新傳播，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化的特點。

（二）教學(xué)方法與手段的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)圖文并茂，直觀、形象、生動地刺激學(xué)生的多種感覺器官，使學(xué)習(xí)變得趣味盎然。以前多應(yīng)用于理論課中，實踐課應(yīng)用的較少。由于資金的問題，現(xiàn)在的實踐教學(xué)也多以錄像設(shè)備為主，進行回放、慢放，讓學(xué)生通過畫面找到自己的本體感覺，從而改變錯誤動作，形成正確的技術(shù)動作。以健美操課為例，老師教授的動作總有部分學(xué)生不協(xié)調(diào)或者做不出動作，這時教師可采用動畫技術(shù)中對時間的定格、時空的放縮等起到單純靠語言描述、掛圖講解所無法起到的作用。通過動作慢放，一個一個地分解，讓學(xué)生對照、揣摩和觀察，然后再在教師指導(dǎo)下實踐，這樣既能很快地掌握動作要領(lǐng)，又能夠使課堂氣氛生動形象，也能提高教師工作效率，提高學(xué)生的興趣。

（三）教育技術(shù)的更新，優(yōu)化了教學(xué)模式

作為一門新興的科學(xué)，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)跨越時間與空間的交流，這一點是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控，方便教師獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在掌握反饋信息的基礎(chǔ)上及時調(diào)控教學(xué)進程；有利于學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，主動獲取信息、加工信息；有利于開展個別化教學(xué)，方便學(xué)生根據(jù)自身需求，有選擇地進行有效的個別化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教育的一個制高點，已經(jīng)成為21世紀(jì)新時代教師的必備素質(zhì)。

（四）信息技術(shù)構(gòu)建校內(nèi)、外一體化平臺

以計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，優(yōu)化了教與學(xué)的過程。營造了全新的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個全新的平臺。學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)形式更加多樣化，課堂學(xué)習(xí)可以得到延伸。課件教學(xué)能讓學(xué)生更好的記憶，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以打破體育場教學(xué)的束縛，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機融合。

四、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課程整合；素質(zhì)；能力

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）21-0037-02

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)是目前學(xué)校教育教學(xué)工作的一個熱門話題，是教學(xué)手段、教學(xué)方法改革的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，對于提高學(xué)校教育教學(xué)智能化水平，對于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的確起到了僅用常規(guī)教學(xué)手段所起不到的作用。但經(jīng)過一段時間的觀察與反思，發(fā)現(xiàn)一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)整合于課程教學(xué)存在著一些不容忽視的問題。為使現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合健康發(fā)展，必須認真深入思考在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的幾個問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的理論是什么

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是指運用先進的教學(xué)理念和思想指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，并將以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用于各學(xué)科，通過網(wǎng)絡(luò)達到資源共享。使中小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、教師的教學(xué)形式、師生之間的互動形式、教與學(xué)的手段和方法發(fā)生質(zhì)的變化，進而提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，即提高教學(xué)質(zhì)量與水平。然而，在實踐中出現(xiàn)一些問題，需要認真反思。

一是用課件代替板書，表現(xiàn)為一些教師盲目跟從，你用課件我也用，不管該不該用，有的文本內(nèi)容無需用課件也生搬硬套去用，更有甚者，連解題過程都做成課件，實質(zhì)上是內(nèi)容搬家，用課件取代黑板。

二是用人機互動代替師生對話，課件的使用不管是否合理，是否該用，課件運用貫穿一節(jié)課的始終，就連評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，如學(xué)生掌握知識、理解知識的情況也用課件。

三是個別教師用主觀意志去衡量學(xué)生的思維，課堂上教師手中鼠標(biāo)忙個不停，只根據(jù)自己的想象去判斷學(xué)生對知識點的理解程度，而不去了解學(xué)生的思維深度、廣度以及運用知識的靈活性。

真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，絕不單純是課件式的輔助教學(xué)，而是現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科內(nèi)容的有機融合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)靈活運用應(yīng)該成為教師基本的教學(xué)素養(yǎng)。教育技術(shù)要緊密結(jié)合教學(xué)實踐，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不要為用而用?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的是要發(fā)揮其優(yōu)勢，達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該用在其他教學(xué)方法和手段不能解決的某些教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上，從而發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。

二、是否具備現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的知識與技能

作為一名中小學(xué)教師，要具備哪些能力素質(zhì)才能勝任現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)工作呢？

一是認真參加信息技術(shù)培訓(xùn)以及“國培”活動。

二是掌握計算機基礎(chǔ)理論知識和熟練的操作技能。

三是掌握打字排版、設(shè)計表格等基本技能，會上網(wǎng)查詢資料。

四是會自制或改制適用于學(xué)科教學(xué)的課件。

五是具備與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)互動、交流的能力。

篇8

事實已經(jīng)證明，在教育教學(xué)中有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、擴大辦學(xué)效益、改善教學(xué)方法、實施素質(zhì)教育，乃至最終形成適應(yīng)未來社會需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。

正是基于這種認識，為了適應(yīng)形勢，相當(dāng)多的學(xué)校花了大量的精力和財力購買了計算機，建造了微機室，實施了校園網(wǎng)等，而且每位老師都被要求參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。就國家而言，也在逐步實施“校校通”和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

但是我們不無遺憾地看到有相當(dāng)多的學(xué)校和教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵根本就不清楚，從而導(dǎo)致了有的老師對現(xiàn)代教育技術(shù)過于“注重”，在課堂教學(xué)中過多濫用，以致學(xué)生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機灌”，或是“人灌”加“機灌”，學(xué)生依然圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮；還有的老師認為現(xiàn)代教育技術(shù)可有可無，過去的粉筆加黑板不是照樣出成果嗎？這就帶來了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了廣大教師和現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝……

眾所周知，我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就在于實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。面對這些誤區(qū)，我們切不可等閑視之。為使現(xiàn)代教育技術(shù)得到健康發(fā)展，必須對其加以糾正。

一、更新觀念，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

教育觀念是教育實踐的靈魂，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心。“教師應(yīng)該從運用信息技術(shù)的嘗試中，從改變對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中，從理解學(xué)生的換位思考中，從教育科研的實踐中，從一切有利于學(xué)生素質(zhì)提高的細小教育環(huán)節(jié)中，來促進教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新?！敝挥羞@樣，才能深刻理解“教育技術(shù)的發(fā)展是教育教學(xué)改革的制高點”，才能在更高境界和更深層次上探索教育規(guī)律和遵循教育規(guī)律，才能真正從思想上、觀念上和行動上投身教育的改革，主動適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育的要求。

為此，要做到更新觀念，除了進行必要的培訓(xùn)外，還可以邀請專家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座，實施“洗腦工程”；組織教師進行“課堂教學(xué)中究竟有沒有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”的研討，并要求結(jié)合自身教學(xué)實際暢所欲言，從而促使教師認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教育發(fā)展的重要性；總結(jié)已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師的應(yīng)用經(jīng)驗，并請他們暢談運用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的好處……

二、完善機制，營造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍

由于對現(xiàn)代教育技術(shù)的過多“看重”，上級主管部門在對學(xué)?；蚪處煹脑u價中都有意識地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的指標(biāo)因素，導(dǎo)致了相當(dāng)多的教師在課堂教學(xué)中過多地濫用現(xiàn)代教育技術(shù)。這一點，在公開課、優(yōu)秀課等類型的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。筆者曾參加過多次縣級比賽，當(dāng)時就把在課堂中是否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為評比的必備條件之一。

其實，評估教師的課堂教學(xué)，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評價，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能否有助于“減負提質(zhì)”。在評課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對推進現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負面效應(yīng)也應(yīng)引起重視。為此，教育行政部門和各級學(xué)校應(yīng)盡快完善好相關(guān)機制，切實對教師的課堂進行全面客觀的評價，從而有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。

三、強化培訓(xùn)，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用

面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學(xué)生，要想跟上時代的步伐，教師必須加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實處。

怎樣才能將培訓(xùn)真正“落實”到位？除了創(chuàng)造條件讓教師出去參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，更重要的則是要注重校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。所謂校本培訓(xùn)，就是說學(xué)校在充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)作用的基礎(chǔ)上，積極采取措施，因地制宜地開展形式多樣的“本土培訓(xùn)”，藉以提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。所謂自我培訓(xùn)，顧名思義，就是說教師根據(jù)自身實際情況，自我學(xué)習(xí)、自我鉆研、自我加壓、自我完善，從而達到自我提升的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中音樂；含義；應(yīng)用價值

近年來現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響，同時現(xiàn)代教育技術(shù)為高中音樂教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)工具，為高中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、認知提供了更高的平臺。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)含義的精確把握是新課程改革深入推進的關(guān)鍵。下面就講講現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和音樂教育發(fā)展的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)是順利推進新課改發(fā)展工作的重要組成部分。在實踐教學(xué)過程中，教育資源的開發(fā)和利用、教育過程的優(yōu)化都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)含義的正確理解非常重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的含義包括以下幾點：

（一）教育理念c教育技術(shù)的結(jié)合

科技在發(fā)展，社會觀念也在不斷的更新，教育理念也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以老師教為主，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而新課程改革下的教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提倡以學(xué)生自學(xué)為主、以老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)觀念，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生們的審美能力，充分發(fā)揮音樂對同學(xué)們陶冶情操的作用?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用主要是計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這些現(xiàn)代技術(shù)不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學(xué)資源，還可以讓同學(xué)們對課堂上的知識理解更透徹?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與新課改的教育理念是一致的，它的出現(xiàn)是教育理念和教育技術(shù)的結(jié)合，是教育發(fā)展的需要。

（二）資源整合的有效手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育界引入的新型技術(shù)，其對高中英語教學(xué)有非常重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體技術(shù)把教學(xué)需要的資料有效的進行開發(fā)、利用、評價和管理，整合多元化的資源，達到理論與實踐相結(jié)合的效果。比如，在高中音樂教學(xué)的課堂中，老師可以利用多媒體技術(shù)，播放古典音樂和現(xiàn)代音樂，讓同學(xué)現(xiàn)場欣賞音樂，通過同學(xué)們自身的體驗和理解，感受古典音樂和現(xiàn)代音樂的不同特點，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓老師的教學(xué)課堂更活躍，還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用價值

上面已經(jīng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進行了大致的闡述，可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育理念和教育技術(shù)的綜合體，是教學(xué)資源整合的有效手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動中的作用越來越重要，它對高中音樂教育有很重要的應(yīng)用價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價值主要有以下幾個方面：

（一）實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效組織和管理

高中音樂是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其既具有一般學(xué)科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂對聲音的要求比較高，靠老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是沒辦法滿足教學(xué)要求的，多媒體的出現(xiàn)正好可以滿足高中音樂教學(xué)的需要。老師可以利用多媒體的特點，把不同的教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容進行分析和整理，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術(shù)將無聲音樂和有聲音樂進行結(jié)合，創(chuàng)造出新的音樂因素，給學(xué)生們帶來不一樣的課堂體驗。除此之外，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的要求，現(xiàn)場給他們查找他們喜歡的音樂或者他們一直想欣賞而沒有條件欣賞的音樂。這樣一來，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也加強了同學(xué)們對音樂的體驗效果，從而提高了老師們的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

一直以來，高中音樂教學(xué)的開展基本都是局限在一個小教室里面，同學(xué)們上課的時候都要帶著巨大的樂器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂器搬到教室，這給老師和同學(xué)們帶來了極其的不便。同時，樂器的頻繁搬動也會對樂器材料造成一定的磨損，從而造成音調(diào)不準(zhǔn)，教學(xué)效果不佳。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，高中音樂的教學(xué)模式有了創(chuàng)新，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的特點和差異，對教學(xué)方式進行調(diào)整。老師和同學(xué)的教學(xué)場所也不僅僅局限于教室，根據(jù)需求不同，同學(xué)們可以選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在家也可以和老師面對面上課。到底選擇怎樣的教學(xué)模式，要視同學(xué)們的特點確定。比如，有的學(xué)生喜歡在教室上課，或者自制了不強，那他可以選擇去教室上課；有的學(xué)生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既方便又有效。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，它對高中音樂教育具有實現(xiàn)教學(xué)資源有效組織和管理、創(chuàng)新音樂教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價值。它的實踐應(yīng)用使得音樂教學(xué)和學(xué)生心理特點相適應(yīng)，它可以讓老師們獲得更豐富的教學(xué)資源，可以提高課堂效率。同時，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也給了同學(xué)們更多的選擇，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育；教學(xué)；作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革，也體現(xiàn)在教學(xué)途徑工具的改革，使得整個教學(xué)過程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文，是一個啟蒙教學(xué)階段，在這個時期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機的結(jié)合到了一起，它強大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨特的，充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文課本中有一些著重描寫風(fēng)景的文章，老師在對這些文章進行講解的時候，大多數(shù)是先通過電子白板給學(xué)生們呈現(xiàn)出與文章描寫風(fēng)景相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就會被圖片中優(yōu)美的畫面所吸引，學(xué)生的注意力會迅速地集中起來，這樣會達到審美的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠更加有效地學(xué)習(xí)到文章中的表達方式，增加自身的語文素養(yǎng)，增加對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，給課堂帶來了新的生機，使得小學(xué)語文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動活潑。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的，當(dāng)把其放到電子白板上它就具有了動態(tài)性。借助電子白板，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的形式展現(xiàn)出來，這樣既可以突出重點，又可以突破難點。把抽象的知識具體化了，從而促進思維導(dǎo)向。還有小學(xué)語文中的詩詞教學(xué)一直是其中的重點和難點，學(xué)生在理解詩詞中詩人所要表達的意境較為困難，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)之后，語文教師可以將眾多關(guān)于詩詞的圖片歸納總結(jié)在一起，然后將其以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將會讓學(xué)生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度，但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的，它是與基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生受到自身年齡的限制，自身的知識積累是非常有限的，對相應(yīng)事物的理解能力偏弱，使得小學(xué)生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔(dān)負起開拓學(xué)生思維空間的責(zé)任，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生不斷探索，讓學(xué)生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識面，從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的時候，小學(xué)生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會出現(xiàn)這種畫面，此時就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從多個角度將某個物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們自行體會其中的不同之處，對于理解詩中的意境有著很大的幫助。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的思維想象能力是非常豐富的，使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動態(tài)鮮明的畫面展現(xiàn)在他們的面前，能夠較為容易的吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將動態(tài)的畫面，再配上相應(yīng)的音樂，塑造出文章需要表達的情景，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。如：在《黃河魂》的學(xué)習(xí)過程中，大部分的小學(xué)生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時語文教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學(xué)生能夠迅速進入到文章的意境之中，加深對文章的理解。最為重要的是提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，為今后語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，但是在教學(xué)過程中也有著一些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。首先，在教學(xué)過程中易重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。在當(dāng)前的現(xiàn)代教育教學(xué)中，部分教師完全把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。其次，重機器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴現(xiàn)代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，重形式，輕實效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。現(xiàn)代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要巧用電子白板，并在實踐中認真地去研究，探討，從而真正理解和認識F代教育輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力，使得現(xiàn)代教育為深化小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

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