導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：循環(huán)疊沓 影視廣告業(yè) 業(yè)務(wù)流程 循環(huán)學(xué)習(xí)制管理 跟蹤式重修

近年來，湖南影視廣告業(yè)引領(lǐng)著全國(guó)的發(fā)展，為適應(yīng)、服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從2008年開始至今，媒體教研室每年組織4次以上市場(chǎng)調(diào)研，我們分別走訪過湖南衛(wèi)視、湖南經(jīng)視、中廣天澤傳媒股份有限公司等本地區(qū)比較代表性的行業(yè)，獲得了大量的崗位能力需求信息。我湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)定位為影視制作方向。該方向是通過往屆畢業(yè)生調(diào)研、網(wǎng)上招聘用人單位調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研綜合分析確定。通過調(diào)研，我們得出影視制作方面的人才社會(huì)需求大，用人迫切，并長(zhǎng)期持續(xù)。

一、現(xiàn)有的專業(yè)體系

我們發(fā)現(xiàn)原有的專業(yè)體系不適合現(xiàn)在企業(yè)的崗位需求。存在很多不足。從專業(yè)定位、崗位設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等等與行業(yè)需要脫節(jié)。課程獨(dú)立而離散。學(xué)生普遍反映所學(xué)不能適應(yīng)所需，學(xué)的時(shí)候不一定所需，所需的時(shí)候卻已忘記。同時(shí)，畢業(yè)生反映專業(yè)所學(xué)與工作崗位掛接不夠，上崗不能上手。

二、專業(yè)改革的思路

現(xiàn)在我們改革的整體思路是，緊密貼合市場(chǎng)、行家全程參與。因?yàn)闀r(shí)尚影響著影視行業(yè)的發(fā)展，她的最大特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)和新穎，由此，我們的專業(yè)也應(yīng)該是時(shí)尚的、動(dòng)態(tài)的。

1.緊貼市場(chǎng)，建立長(zhǎng)效合作

我們與湖南電視臺(tái)建立了長(zhǎng)效的、緊密的合作機(jī)制，欄目的工作攝影棚建立在校內(nèi)，專業(yè)建設(shè)的每一環(huán)節(jié)都有行業(yè)專家全程參與。

2.加強(qiáng)聯(lián)系，組織專家座談

以本地區(qū)行業(yè)需求為目標(biāo)，崗位專業(yè)技能為指導(dǎo)，來制定課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。首先我們成立了由企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)已畢業(yè)的專業(yè)對(duì)口就業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生承接企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)需求訂單式培養(yǎng)學(xué)生。

通過以上幾點(diǎn)，我們及時(shí)掌握影視類行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系。

三、改革后專業(yè)體系

專業(yè)課程體系構(gòu)建的理念是：以就業(yè)為導(dǎo)向，按照影視制作行業(yè)工作流程，采用真實(shí)案例為載體。設(shè)計(jì)出循環(huán)疊沓式的課成體系。

我們的課程體系為循環(huán)疊沓式結(jié)構(gòu)，主要由專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)、專業(yè)技能基礎(chǔ)、專業(yè)技能拓展三個(gè)大部分組成。

我們循環(huán)疊沓式課程體系結(jié)構(gòu)，其中的循環(huán)：就是業(yè)務(wù)流程的循環(huán)。

專業(yè)導(dǎo)論課：培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解影視制作的基本流程。大一的課程，以《藝術(shù)創(chuàng)想》為核心，命題指向?yàn)閿z影對(duì)象為人的短片，讓學(xué)生按基本流程自由創(chuàng)作，走完一遍工作流程。

此時(shí)的作品評(píng)價(jià)，業(yè)務(wù)流程跟蹤總結(jié)，肯定存在許多問題：劇本編寫思維禁錮，不夠發(fā)散，美學(xué)欠缺，攝影攝像基礎(chǔ)欠缺。

如此，帶著這些問題，學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期的循環(huán)。那么這個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置，就是圍繞提升學(xué)生技術(shù)技巧進(jìn)行安排。這學(xué)期以大一學(xué)生自由創(chuàng)作的項(xiàng)目作品為載體，業(yè)務(wù)流程為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提升培養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在大一一期作品的基礎(chǔ)上，把自己的作品進(jìn)行了一次較為徹底的改造制作。

大二一期，更換命題對(duì)象，由人更改為靜態(tài)的物件的視頻制作。圍繞增加的元素進(jìn)行課程的調(diào)整設(shè)置，但制作流程不變。大二一期同樣按業(yè)務(wù)流程制作形成一個(gè)完整的作品。再下一期增加新的元素，新的要求，如《影視特效》，依次類推。每一個(gè)學(xué)期，按影視制作業(yè)務(wù)流程走一個(gè)輪回，完成一個(gè)個(gè)的循環(huán)，疊沓即業(yè)務(wù)能力的升級(jí)、積累，依次類推。

教師完成一階段教學(xué)后，會(huì)編寫詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)，根據(jù)教學(xué)總結(jié)教師和企業(yè)專家按照崗位能力需求和實(shí)際工作流程來共同開發(fā)調(diào)整教材，以便于更好的用于下一次的教學(xué)。

四、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立

為了更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們陸續(xù)投入了85萬元，建成了多媒體專業(yè)書畫實(shí)訓(xùn)室（完成藝術(shù)創(chuàng)想、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)課程）、木木攝影棚（攝像課、攝影課）、影視后期制作機(jī)房（矢量課、圖形課、剪輯課、特效課、二維動(dòng)畫）、影視制作工作室（基礎(chǔ)短片制作、影視短片制作）。

為了保障教學(xué)效果，我們加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，首先是大量引進(jìn)企業(yè)專家參與課程教學(xué)，多次派本專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

影視制作工作室除了完成課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的設(shè)備支持外，還能進(jìn)行教師培訓(xùn)并承接校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與，并將這些項(xiàng)目作為下一輪學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

五、新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我們?cè)趯I(yè)教學(xué)管理評(píng)價(jià)方面做了一定一下的改革：

第一、我們建立了學(xué)生成長(zhǎng)值核體系、從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)一直貫穿始終，從課堂到課外所有需要學(xué)生參與的活動(dòng)都有相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生完成情況可獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)值。成長(zhǎng)值高的學(xué)生有相對(duì)的優(yōu)先權(quán)，比如說借用設(shè)備，真實(shí)項(xiàng)目的參與等等。

第二、我們?cè)谡n程考核部分也做了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核通常是以一場(chǎng)考試結(jié)束課程，而我們課程體系所采用的是循環(huán)疊沓式，前一門課程是下一門課程的基礎(chǔ)，所以我們必須確保每個(gè)學(xué)生在每一門課程結(jié)束時(shí)都能必須提交合格的素材或作品，并通過答辯，答辯委員會(huì)的成員由我們教研室全體教師組成。針對(duì)那些沒有通過的學(xué)生，我們采用所循環(huán)學(xué)習(xí)制管理跟蹤式重修。任課教師會(huì)利用課余的時(shí)間繼續(xù)輔導(dǎo)未通過的學(xué)生，直至通過答辯。

參考文獻(xiàn)

[1]高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新 高林 人民郵電出版社 2009

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學(xué)手段；多媒體；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大批知識(shí)寬、素質(zhì)高、應(yīng)用廣的人才，現(xiàn)代教育改革就是為此服務(wù)的。教育的現(xiàn)代化不僅包括教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化教學(xué)手段將各種電化教育器材和教材，即把投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)的技術(shù)合為一體搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。我國(guó)從20世紀(jì)20年代起，在教學(xué)領(lǐng)域開始使用幻燈機(jī)、投影儀和電影輔助教學(xué)等教學(xué)手段，1978年以后發(fā)展加快，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段已初步在普通教學(xué)中得到推廣及應(yīng)用，并取得了較為顯著的成果。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，信息量大，圖文并茂，能給學(xué)生提供更加廣博的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)信息，有效精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識(shí)為主的教學(xué)方式，采取引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、范例式、項(xiàng)目式、模擬式等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、獲取信息的能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生更加活躍的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)手段在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍廣泛，是一個(gè)協(xié)調(diào)各門類藝術(shù)的整合體，其概念及內(nèi)涵是隨著時(shí)代的演變，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷豐富，豐富性、綜合性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基本特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@樣的知識(shí)特點(diǎn)，要求在專業(yè)教學(xué)中注意專業(yè)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，讓專業(yè)知識(shí)縱看一條線，橫看一大片，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才能讓學(xué)生得到系統(tǒng)完整的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生心目中才能成為立體的、引發(fā)人們探索的學(xué)科。

前蘇聯(lián)著名教育理論家尤·克·巴班斯基認(rèn)為“教學(xué)過程最優(yōu)化，是指選擇這樣一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下求得最好的效果。”多媒體教學(xué)手段以其直觀性強(qiáng)、信息量大又靈活便利等特點(diǎn)，能有效的把書本中抽象的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)變得具體形象，讓學(xué)生如身臨其境，拉近了專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)間距離。在視聽刺激下接近專業(yè)知識(shí)、理解專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)知識(shí)、探索專業(yè)知識(shí)，形成較為深刻的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表象。促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，將豐富而零亂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合起來，形成鮮明的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概念，從而牢固地掌握專業(yè)知識(shí)，尋求設(shè)計(jì)規(guī)律?？梢姡褂枚嗝襟w輔助教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教育現(xiàn)代化的重要組成部分，在其教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的功能作用

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我系多媒體教室的使用率為100％，環(huán)藝專業(yè)多門課程均采用多媒體教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

(一)有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

我們正處在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)文化的不斷發(fā)展，知識(shí)總量的急劇增加，新的設(shè)計(jì)研究成果不斷涌現(xiàn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵更加豐富。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大知識(shí)的信息量，提高課堂教學(xué)效率，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂上配合講解、展示，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又可以適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材有關(guān)的知識(shí)，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂信息傳遞量，擴(kuò)大了廣大學(xué)生的眼界，滿足各層次學(xué)生的需求。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，把零散的知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維

一般來說，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的有限與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)豐富多樣之間存在矛盾，需要將豐富多彩的設(shè)計(jì)知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生去感知。傳統(tǒng)教學(xué)雖也有有趣的教學(xué)手段，但它缺乏多媒體課件教學(xué)所具有的多樣性和新穎性。多媒體教學(xué)手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)浣虒W(xué)方式，刺激學(xué)生的感官，容易在他們大腦皮層形成興奮點(diǎn)，啟發(fā)自身的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的源泉，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力。學(xué)生在積極思維中進(jìn)行綜合、對(duì)比、概括、分析、想象、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

(三)減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，降低理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性和生疏是造成廣大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)障礙的重要原因。多媒體教學(xué)以其載負(fù)的圖形信息比文字?jǐn)⑹龈雍?jiǎn)潔、鮮明、形象的特點(diǎn)，使其更具有概括性、生動(dòng)性和真實(shí)性，將那些學(xué)生原來難以想象的知識(shí)變得真實(shí)可信。教育心理學(xué)研究表明，視聽并行是提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高記憶的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生最大限度地、全面地掌握設(shè)計(jì)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將感性知識(shí)與抽象思維相結(jié)合，在最短的時(shí)間內(nèi)理解、記憶專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的基本原則

(一)目的性原則

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的。使用某種電教媒體，究竟要解決什么教學(xué)問題，達(dá)到什么要求，教師心中必須要有數(shù)，目的要明確，要做到“有的放矢”。一般來說，多媒體用于教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或者運(yùn)用多媒體旨在提高教學(xué)效率，加大課時(shí)的知識(shí)容量，開闊學(xué)生視野，或者是為了增強(qiáng)思想教育的內(nèi)涵。一定要防止盲目性和隨意性，不恰當(dāng)?shù)氖褂?，不但收不到好的預(yù)期效果，反而浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)綜合性原則

綜合性原則可以從兩方面考慮：一是指綜合教學(xué)內(nèi)容將多種電化器具有機(jī)結(jié)合，交替使用?？梢钥朔我幻襟w的局限性，充分發(fā)揮每一個(gè)媒體的功能，多種媒體互相補(bǔ)充，取得教學(xué)的整體效應(yīng)，讓形象思維與抽象思維互相促進(jìn)，有利學(xué)生注意力的保持。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，有益于知識(shí)的接受能力的提高。二是指多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體在課堂教學(xué)中具有突出的優(yōu)勢(shì)，但不能因此而不顧課堂教學(xué)的客觀需要，一味的濫用。從教師方面來講，應(yīng)做到 講解與演播緊密配合，同步進(jìn)行，融為一體。以學(xué)生方面來講，視聽與閱讀、思考、練習(xí)緊密結(jié)合。絕不能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段一概摒棄，多媒體只是作為一種教學(xué)的輔助手段，它不可能完全代替教師的課堂講解。

(三)最優(yōu)化原則

最優(yōu)化是指在一定學(xué)校的具體條件下可能達(dá)到的最佳效果，最優(yōu)化是相對(duì)的。以較少的時(shí)間、精力和資金投入，取得盡可能好的效果，是教學(xué)過程最優(yōu)化的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)谶x擇多媒體時(shí)要從兩個(gè)方面著眼：既能幫助自己最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能高效率地利用課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能少投入人力、物力、精力和財(cái)力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，正確把握形式與內(nèi)容的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要因素，形式為內(nèi)容服務(wù)，這是一個(gè)大前提。絕不能為追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣化而盲目地利用多種多媒體，甚至在同一個(gè)問題中使用多種教學(xué)軟件，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，其結(jié)果勢(shì)必是事倍功半。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)認(rèn)真選擇資料，精心制作課件，是多媒體教學(xué)手段運(yùn)用成功的關(guān)鍵

教學(xué)中不管是采用哪種多媒體都是為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的，因此專業(yè)教學(xué)資料片、影視片、制作的投影片或計(jì)算機(jī)軟件的內(nèi)容的選擇，必須遵照環(huán)藝課程教學(xué)大綱的具體要求，圍繞教材的具體內(nèi)容。教師要精心編寫講稿，使其與課件資料融為一體。

(二)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，靈活使用，發(fā)揮最大效能

多媒體教學(xué)的發(fā)展，不能脫離科技發(fā)展水平和國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在目前條件下，有些學(xué)校尚不能及時(shí)添置先進(jìn)設(shè)備，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，因陋就簡(jiǎn)，配合教學(xué)改革，使現(xiàn)有的多媒體充分發(fā)揮其作用。多種多媒體各有所長(zhǎng)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，既考慮需要，又要考慮可能，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各種各樣多媒體的最大效能，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

(三)充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)反饋

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>> 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實(shí)踐 高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程課程體系的改革與實(shí)踐 基于工作過程的高職課程體系的教學(xué)改革 基于工作過程的高職酒店管理專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革探討 基于會(huì)計(jì)工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新之探索與實(shí)踐 高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究 基于工作過程系統(tǒng)化的高職院校課程體系構(gòu)建研究 探索構(gòu)建基于工作過程的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系與教學(xué)改革 高職基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開發(fā)的探索與實(shí)踐 基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施 基于工作過程導(dǎo)向的課程體系改革的成效分析與評(píng)價(jià) 基于工作過程導(dǎo)向的餐飲課程體系改革實(shí)踐與研究 高職院校商務(wù)英語專業(yè)“基于工作過程系統(tǒng)化”課程體系改革研究 基于工作過程系統(tǒng)化園林與花卉技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)改革探討 基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革 基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建 基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？user_number_id=732552752，側(cè)重于攝影與圖像處理）、廣州戰(zhàn)藍(lán)影視工作室（攝影與視頻制作）等；通過兄弟院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研了解本專業(yè)在全省同類教育機(jī)構(gòu)中的位置、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，調(diào)研學(xué)校包括廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東文藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州市技師學(xué)院（廣州市高級(jí)技工學(xué)校）的相關(guān)專業(yè)。

（2）專業(yè)調(diào)研結(jié)論

計(jì)算機(jī)多媒體軟件更新?lián)Q代速度快，硬件設(shè)備要求高。不論是處理圖像的PhotoShop軟件，還是處理動(dòng)畫的Flash，制作網(wǎng)頁(yè)的Dream Weaver，其版本更新都已有10多次，對(duì)內(nèi)存和處理器的要求越來越高。移動(dòng)多媒體越來越成為主流。隨著智能手機(jī)、平板電腦的風(fēng)行，智能電視的出現(xiàn)也指日可待，移動(dòng)多媒體應(yīng)用越來越廣泛，相應(yīng)的人才需求量也越來越大。

企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才需求量比較大，相應(yīng)崗位主要有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫（廣告）設(shè)計(jì)（制作）、攝影與圖片處理、視頻后期處理，尤其是網(wǎng)頁(yè)制作與圖像處理的崗位需求量較大。同時(shí)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才學(xué)歷要求不高，只要專科即可，適合高職教育的定位。值得一提的是，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)職業(yè)資格要求不多，無職業(yè)資格準(zhǔn)入條件限制，而對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求較高。

（二）確立專業(yè)面向的崗位

根據(jù)人才市場(chǎng)、企業(yè)和兄弟院校調(diào)研結(jié)果，結(jié)合自身特長(zhǎng)，研究確立了如下表所示的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)分析

工作任務(wù)分析是對(duì)某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，目的掌握其具體的工作內(nèi)容，分析的對(duì)象是工作而不是員工。工作任務(wù)描述一般采用“名詞+動(dòng)詞”的形式表達(dá)，通過會(huì)議研討式完成。會(huì)議研討任務(wù)分析法是在分析專家的主持下，企業(yè)專家對(duì)崗位中的工作任務(wù)進(jìn)行會(huì)議形式的研討，制定出工作任務(wù)分析表。工作任務(wù)分析時(shí)，用到的概念有工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力。其中，工作領(lǐng)域指一組具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)，它可能與工作崗位相對(duì)應(yīng)，也可能不對(duì)應(yīng)，取決不同職業(yè)的勞動(dòng)組織方式；工作任務(wù)指工作過程中需要完成的單件任務(wù)；職業(yè)能力指完成任務(wù)需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。

為厘清計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)，研究邀請(qǐng)了3位工作任務(wù)分析專家和9位企業(yè)專家，召開了為期1天工作任務(wù)分析研討會(huì)。與會(huì)企業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)面向的崗位表示認(rèn)可，但是基于實(shí)踐需求，可適度合并，例如“攝影師”與“圖片處理員”的崗位可合并為一個(gè)崗位，“影視制作員”與“動(dòng)畫制作員”可合并“影視動(dòng)畫制作員”，最終計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)如下所述。

（一）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作崗位工作任務(wù)

（二）攝影與圖像處理崗位工作任務(wù)

（三）影視動(dòng)畫制作崗位工作任務(wù)

四、基于工作過程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系

從面向崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力三個(gè)維度對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析后，研究接下來依據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建了相應(yīng)的項(xiàng)目化課程體系，把前期的開發(fā)成果轉(zhuǎn)化成可實(shí)施的課程產(chǎn)品。研究組織專業(yè)教師按照“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的任務(wù)逐個(gè)進(jìn)行討論，以確定其課程設(shè)置。在課程體系構(gòu)建過程中，研究依據(jù)接近原理，依據(jù)共同的任務(wù)與能力，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的歸并，設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

基于工作過程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系包括基礎(chǔ)素質(zhì)模塊和專業(yè)技能模塊。其中基礎(chǔ)素質(zhì)模塊包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、思品與法律、心理健康教育、大學(xué)英語、體育、畢業(yè)教育等課程組成，主要培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的通用知識(shí)和能力。專業(yè)技能模塊分為基礎(chǔ)能力部分和專業(yè)方向，基礎(chǔ)課程由三大構(gòu)成和設(shè)計(jì)鑒賞組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和鑒賞能力，為后面的多媒體作品制作打下藝術(shù)基礎(chǔ)。專業(yè)方向包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、攝影及圖像處理、影視動(dòng)畫制作，其中通過網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、頁(yè)面排版和特效制作的程度；通過攝影及圖像處理的課程教學(xué)，學(xué)生能夠完成常見商業(yè)攝影、后期修圖，并制作成畫冊(cè)；通過影視動(dòng)畫制作的課程教學(xué)，學(xué)生具備視頻拍攝、影視后期處理、動(dòng)畫合成的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.高職項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)[J].江蘇高教，2006（6）：137-140.

[2]熊威.高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的理論依據(jù)及途徑探討[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：38-40.

[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]龔友國(guó)，董鴻安，賴敏雅.高職實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新――以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：37-40.

[5]何靜，劉佳環(huán).工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會(huì)的方法與技巧――番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐與思考[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：5-7.

篇4

【關(guān)鍵詞】廣告學(xué)；課程；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

一、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校廣告專業(yè)是80年代在廈門大學(xué)首先創(chuàng)立，進(jìn)入90年代深圳大學(xué)和北京廣播學(xué)院也相繼成立廣告專業(yè)，到了21世紀(jì)，我國(guó)有三百多所高校建立了廣告專業(yè)，廣告專業(yè)的急迅擴(kuò)張與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。而廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)結(jié)合也已成為了目前每一個(gè)有廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)校在教學(xué)改革和教學(xué)研究中最關(guān)鍵的問題。武漢大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、湘潭大學(xué)等廣告學(xué)專業(yè)教師都先后開展了網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的運(yùn)用研究，并有了一些階段性的成果。但是由于這些成果大部分都是某門專業(yè)課程的教師獨(dú)立開發(fā)并運(yùn)用于教學(xué)的，所以也存在一些問題，如：課程體系不明晰導(dǎo)致多媒體資源堆砌，教師多媒體技術(shù)能力不平衡導(dǎo)致課程效果差異大等等。

二、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的理論研究方向

第一，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與行為主義學(xué)習(xí)理論。為了解釋更高水平的學(xué)習(xí)，美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出了“操作性條件反射”的概念。有機(jī)體必須首先表現(xiàn)出正確的行為，這個(gè)行為將產(chǎn)生強(qiáng)化。由于看到某個(gè)特殊行為之后出現(xiàn)了強(qiáng)化，有機(jī)體可能再一次去表現(xiàn)這種行為，以期望得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)與多媒體組合教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持較高的積極性和主動(dòng)性。

第二，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。新的學(xué)習(xí)一定要適合學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)已經(jīng)形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正是這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)把輸入的信息與過去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并且強(qiáng)有力地制約著輸入的信息。這個(gè)加工過程包括發(fā)展一般知覺的概念的范疇，并且在相同、相似、不同等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上把當(dāng)前的感覺納入現(xiàn)有的相應(yīng)的范疇。

第三，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論。我們認(rèn)為：多媒體組合教學(xué)可以使教與學(xué)的過程更加生動(dòng)、有效，特別是對(duì)高等院校的學(xué)生來說，大學(xué)教育重要是教育學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮囊簧梢猿浞职l(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的才能，真正做到活一生，學(xué)一世。

三、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究方向

第一，運(yùn)用多種媒體組合課件。一般而言，像《廣告學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》之類的概述性的理論課程，運(yùn)用多種媒體組合課件，可以讓教學(xué)過程更直觀、生動(dòng)，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解記憶得更加深刻，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和提出問題。

第二，開發(fā)CAI課件。CAI課件是基于WORD、PPT、投影儀、錄音機(jī)，以及SWF動(dòng)畫等手段而高于其的一體計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。

第三，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程。因?yàn)閺V告學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)性要求較高，需要學(xué)生在不斷變換的市場(chǎng)中轉(zhuǎn)變思維，接受新的市場(chǎng)信息和觀念，因此大多數(shù)的課外生活都應(yīng)該納入到學(xué)習(xí)范疇。再加上越來越多的廣告?zhèn)鞑ヒ囟家劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從內(nèi)容到媒體，以及受眾等。這使得網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程更能滿足學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的要求。并且為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四，將課程的多媒體教學(xué)素材系統(tǒng)化，形成開放的，可以給使用者方便運(yùn)用的資源庫(kù)系統(tǒng)。廣告學(xué)專業(yè)各科專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，完整的包含了廣告活動(dòng)運(yùn)作的整個(gè)流程，但是不同課程中很多教學(xué)內(nèi)容和案例之間又難免重復(fù)。所以我們要建立的一個(gè)可交互的多媒體教學(xué)素材資源庫(kù)，即不同專業(yè)課程的老師都可以采集到自己需要的資源，同時(shí)也可以把自己的資源不斷提供給資源庫(kù)，以至于每個(gè)老師都能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在教學(xué)過程中避免資料重復(fù)使用。

第五，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、資源庫(kù)組合教學(xué)。當(dāng)所有的細(xì)節(jié)性、階段性教學(xué)課件和教學(xué)平臺(tái)開發(fā)出來以后，如何將它們綜合、有效地組合使用，這就需要所有專業(yè)教師根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的信息，養(yǎng)成學(xué)生活潑、大膽的習(xí)慣和討論、爭(zhēng)論的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有在創(chuàng)意和策劃過程中才能相互進(jìn)行思想碰撞而產(chǎn)出良好的意念。

綜上，廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的未來發(fā)展既要有理論研究作為支撐，確保研究的科學(xué)性和理論深度，又要有實(shí)踐研究作為保障，確保研究的有效性和可執(zhí)行性，并整合更多的網(wǎng)絡(luò)和媒體資源運(yùn)用于教學(xué)，保證教師之間、課程之間、學(xué)生和課堂之間、學(xué)生和專業(yè)教師之間多渠道的、高效率的溝通和銜接，節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)開發(fā)。由于廣告學(xué)專業(yè)對(duì)信息要求幾乎是日新月益的，因此，我們應(yīng)提供一個(gè)視野廣闊、信息豐富，且隨時(shí)可以更新的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生而言，我們還應(yīng)該提供一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)寬容的思辯環(huán)境，一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)方式和一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)意天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）約翰布·魯?shù)滤?，華生，李維譯.行為主義.浙江：浙江教育出版社，1998.

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；汽車維修；課程質(zhì)量

引言

在如今一個(gè)信息化的時(shí)代，汽車的整體結(jié)構(gòu)以及汽車的維修與保養(yǎng)的技術(shù)要求越來越高。這對(duì)于汽車維修專業(yè)的學(xué)習(xí)與進(jìn)修來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)⒃境橄蟮囊恍┢噧?nèi)部構(gòu)造以及零件的組裝加以生動(dòng)化，能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容變的更加簡(jiǎn)單。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用在汽車維修專業(yè)中的重要作用

（一）多媒體教學(xué)方法具有更直觀的表達(dá)能力。通過多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于汽車維修專業(yè)中，能夠?qū)⑵嚨恼w構(gòu)造以及發(fā)動(dòng)機(jī)等一些零部件的原理更直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，多媒體課件可以將汽車的構(gòu)造以及運(yùn)作的原理通過圖片的形式更直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過多視頻以及圖片的方式給學(xué)生展示復(fù)雜而又抽象的汽車工作全過程。

（二）多媒體教學(xué)法能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過采用多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法在汽車維修專業(yè)課堂上的合理運(yùn)用。能夠更加生動(dòng)的對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充，擴(kuò)大了整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識(shí)。

（三）多媒體教學(xué)法有著良好的交互作用。多媒體教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)真正的人與人之間的對(duì)話，通過多媒體以及電子計(jì)算機(jī)讓學(xué)生之間產(chǎn)生溝通與交流對(duì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的話題展開研究。

（四）多媒體教學(xué)法有著很好的教學(xué)資源共享性?，F(xiàn)階段，汽車維修專業(yè)的多媒體課件等等一些資源變得更加豐富實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的共享性，教師可以再進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)的過程中，通過對(duì)科學(xué)有效的利用好多媒體教學(xué)課件的利用，實(shí)現(xiàn)了膠鞋資源的貢獻(xiàn)，教師也可以通過不斷提高自身的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)全球化的教學(xué)資源貢獻(xiàn)，真正的做到了提高教學(xué)資源的共享性。

二、如何實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在汽車維修專業(yè)的應(yīng)用

（一）直觀展示法。我們所說的直觀展示法，就是讓教師能夠通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行各種不同的汽車零部件模擬實(shí)驗(yàn)的展示，讓每一名學(xué)生都能夠更加真實(shí)的了解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。一般來說，能夠通過各種不同多媒體課件以及視頻資料實(shí)現(xiàn)直觀展示法。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理這一課題時(shí)，我們就可以采用二維掛圖以及三維動(dòng)態(tài)導(dǎo)圖相結(jié)合的方式展示出具體的工作原理。這樣就能夠最真實(shí)的展示出汽車發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部所有零件的工作原理，學(xué)生通過對(duì)這些視頻與圖片的認(rèn)真觀看就能夠略知一二，更能夠幫助課堂教學(xué)的開展，可以取得非常好的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)場(chǎng)視頻引導(dǎo)法。現(xiàn)場(chǎng)視頻引導(dǎo)法，就是我們我們所經(jīng)常采用的讓學(xué)生能夠走進(jìn)汽車維修與保養(yǎng)的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行專業(yè)技能的觀察，按著具體的教學(xué)目的與教學(xué)大綱來看，能夠?qū)υ趯?shí)際的汽車為序與保養(yǎng)的專業(yè)技師人員的全過程有所了解，通過這些現(xiàn)場(chǎng)維修視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠最真實(shí)的感受到現(xiàn)場(chǎng)操作的具體流程，讓學(xué)生能夠處于一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的視頻對(duì)于一些比較喜歡動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來說，是一個(gè)難的的機(jī)會(huì)。再這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生能夠走到汽車維護(hù)與維修的現(xiàn)場(chǎng)中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參觀，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）汽車仿真模擬實(shí)驗(yàn)法。這種方法就是利用電子計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)最真實(shí)最仿真的模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過對(duì)這些模擬仿真的系統(tǒng)增加對(duì)相對(duì)應(yīng)的汽車維修與維護(hù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，最終能夠更好的掌握汽車工作的原理。具體的說，借助這些模擬仿真的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生能夠最真實(shí)的掌握汽車維修與維護(hù)的實(shí)際操作流程，更有利于學(xué)生在未來步入工作崗位中根據(jù)不同的實(shí)際情況，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、多媒體教學(xué)法應(yīng)用于汽車維修專業(yè)的注意事項(xiàng)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法應(yīng)用于汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)雖然有著不可替代的作用，必須加以合理的利用，但是在課堂上教師應(yīng)該仍然作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不能過分依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生更是處于整個(gè)課堂的中心，多媒體教學(xué)只能作為一種輔助的教學(xué)方法合理有效的利用。在一些傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中我們所不容易理解與學(xué)習(xí)的課程，能夠通過多每一技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的進(jìn)步，從而能夠?qū)φ麄€(gè)課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。但是，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)所容易理解的問題，我們也不能一味的追求教學(xué)方法的革新，這樣就很容易造成教師對(duì)多媒體技術(shù)的依賴，更容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降的反作用。

結(jié)束語

綜合以上內(nèi)容，本文最初對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于汽車維修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)加以探索，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)補(bǔ)缺的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能夠起到很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)融入多媒體的意義

1.有利于深化課程教學(xué)改革

養(yǎng)殖專業(yè)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，積極促進(jìn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。多媒體技術(shù)在養(yǎng)殖教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，使科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念得以應(yīng)用，從而推動(dòng)了養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

養(yǎng)殖行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力要求很高，因此，養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)要努力滿足社會(huì)發(fā)展的需求，讓教學(xué)方法和內(nèi)容與社會(huì)需求接軌，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才。養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)應(yīng)利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供更豐富的信息資源和靈活、生動(dòng)、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生掌握養(yǎng)殖專業(yè)知識(shí)具有十分重要的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)提供了極大的便利，不僅豐富了教學(xué)資源，還有利于提高學(xué)生的想像力，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，有利于養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，為技能型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的措施

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)融入多媒體元素，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

依據(jù)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)大綱的要求，在課程教學(xué)前結(jié)合教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，把課程難點(diǎn)制作成學(xué)生易于理解和接受的課件或動(dòng)畫，利用多媒體把實(shí)操性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)以直觀的形式呈現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作，以提高教學(xué)效果，突破教學(xué)瓶頸。例如，在講家畜的受精過程、母畜懷孕過程中的生理變化時(shí)，利用形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、音頻以及簡(jiǎn)潔的解說進(jìn)行授課；在講述畜禽營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)時(shí)，把營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收制作成動(dòng)畫；在講礦物質(zhì)元素缺乏癥時(shí)，利用多媒體演示病例圖片等，使學(xué)生直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的，精心設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)課件

在養(yǎng)殖專業(yè)教育教學(xué)中，設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)課件是多媒體技術(shù)與養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)融合的重要一環(huán)，主要包括三個(gè)階段。

第一階段是搜集素材。養(yǎng)殖專業(yè)多媒體教學(xué)課件的素材搜集要以專業(yè)課程內(nèi)容的重點(diǎn)為核心，結(jié)合養(yǎng)殖專業(yè)階段性或整體教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的專業(yè)技能掌握為目的，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后進(jìn)行。例如，在制作青貯飼料課件前，先搜集本地常見的青貯原料圖片、青貯飼料制作過程的視頻、國(guó)外青貯飼料的使用發(fā)展情況等。

第二階段是編寫課件。養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)課件應(yīng)明確體現(xiàn)養(yǎng)殖教學(xué)的主導(dǎo)思想，注重技能的培養(yǎng)，符合養(yǎng)殖專業(yè)的科學(xué)操作原理。課件的內(nèi)容要真實(shí)反映教學(xué)內(nèi)容，課件的素材、時(shí)間、難度都應(yīng)滿足養(yǎng)殖專業(yè)課程教學(xué)的要求；編寫課件時(shí)，要最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活地將素材與知識(shí)點(diǎn)銜接。在編寫青貯飼料課件時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，把青貯飼料的制作過程作為重點(diǎn)，先展示青貯飼料對(duì)養(yǎng)殖業(yè)的意義及其營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，再利用視頻讓學(xué)生直觀了解青貯飼料具體制作的要領(lǐng)，為后面的分組實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。另外，課件中可融入國(guó)外青貯飼料的發(fā)展現(xiàn)狀，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)趣味性。

第三階段是調(diào)整修改課件。對(duì)課件進(jìn)行修改完善，根據(jù)養(yǎng)殖教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課件內(nèi)容，刪掉繁瑣、重復(fù)的文字和圖片。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)滲透職業(yè)道德教育

良好的職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)的根本保證。養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。例如，在養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生看一些道德模范和技術(shù)能手的視頻資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，利用多媒體拓展學(xué)生的知識(shí)面

篇7

首先，信息化教學(xué)流于形式。機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，比如有些教師只是簡(jiǎn)單的利用信息技術(shù)播放幾個(gè)關(guān)于模具生產(chǎn)的視頻，應(yīng)付了事。其次，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，把機(jī)械專業(yè)理論的教授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。而有些教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能做到這一點(diǎn)，不是不能充分利用計(jì)算機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)，就是過于依賴計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而忽視了其他的教學(xué)方法和手段。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)信息化程度不高也是制約機(jī)械專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的一個(gè)絆腳石。

二、實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)課程信息化教學(xué)的具體策略探究

(一)教學(xué)前的信息化

教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這一方面要求教師掌握較高的計(jì)算機(jī)操作技能和知識(shí)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熞胩岣呓虒W(xué)效率，保證課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)能夠被學(xué)生充分接受和理解，就需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解社會(huì)上機(jī)械專業(yè)的相關(guān)情況，搜集新的機(jī)械圖片和視頻，不斷探索和嘗試新的教學(xué)手段和教學(xué)模式。另一方面，教師在備課過程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要認(rèn)真挑選工藝制造的圖片或數(shù)控加工的影像資料。對(duì)于復(fù)雜的零件，比如說裝配體，教師可以利用計(jì)算機(jī)Solidworks軟件，有針對(duì)性地對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行三維模型展示，以更加清晰、直觀的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程的信息化

信息技術(shù)是一種利用文字、符號(hào)、顏色、線條、圖片、聲音、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理與控制的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)是對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的結(jié)合，為機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間。教師可以在教學(xué)中輕松的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題，有針對(duì)性的教學(xué)可以大大的提高機(jī)械專業(yè)的教學(xué)效率。此外，教師可以利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)方式多樣性，從不同角度展示相關(guān)機(jī)械專業(yè)的相關(guān)模型和零件結(jié)構(gòu)圖等，為學(xué)生帶來多種視覺效果，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生的記憶。

（三）教學(xué)后的信息化

信息技術(shù)可以有效的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。比如說教師和學(xué)生可以通過信息技術(shù)建立自己的互動(dòng)網(wǎng)站或通訊社區(qū)，如QQ群，學(xué)生在課下或者放學(xué)之后可以利用網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教老師自己沒有搞懂的專業(yè)問題，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢自己不懂的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；共享型；建設(shè)框架；教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。” 在現(xiàn)代高職教育的大環(huán)境下，各地職業(yè)院校已充分意識(shí)到信息技術(shù)在專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要性，紛紛加大力度進(jìn)行資源的全面開發(fā)。伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善，資源建設(shè)問題卻不斷出現(xiàn)：多資源、少精品的問題時(shí)常出現(xiàn)；高的建設(shè)率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重。數(shù)字化的資源開發(fā)出現(xiàn)“形式大過內(nèi)容”的現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)涵。

在各大高職院校中普遍開辦的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也面臨同樣問題：軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；教材、課程、場(chǎng)地、設(shè)備以及合作企業(yè)資源差距較大，導(dǎo)致開發(fā)出的資源無法達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。而這些問題的出現(xiàn)就要求高職院校牽頭，保質(zhì)保量地開發(fā)出針對(duì)專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)合格資源入庫(kù)，并確保資源更新率和使用率。

二、共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)涵和意義

1.建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享幼稚教學(xué)資源，開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)件終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

2.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，能夠集中職業(yè)院校教育和管理多媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及，具體體現(xiàn)在：

（1）共享優(yōu)質(zhì)資源，推廣專業(yè)建設(shè)成果；

（2）為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供豐富教學(xué)資源提高教學(xué)效率和效果；

（3）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、高質(zhì)量就業(yè)的互利互惠；

（4）深化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

可見，建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，借助資源庫(kù)的建設(shè)促進(jìn)不同學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間的交流、共享和再應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源的充分和高效使用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于共享模式的教學(xué)資源庫(kù)的總體建設(shè)框架

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是大力推動(dòng)和發(fā)展高職院校相關(guān)專業(yè)的有效途徑。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)全過程必須與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。在我校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，主要通過以下步驟實(shí)現(xiàn)：

步驟一：制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐過程中，要開展充分的調(diào)查和研討過程，確保行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)的全程指導(dǎo)和參與，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位的原則。

步驟二：確定人才培養(yǎng)方案

在全國(guó)同類高職院校中開展廣泛的人才培養(yǎng)調(diào)研，有條件的情況可以將調(diào)研范圍擴(kuò)展到國(guó)外，參考和借鑒的同時(shí)，要充分考慮地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)和特色，最終形成應(yīng)用于各類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件，并且密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新。

步驟三：制定專業(yè)課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、拓展課程等構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程為體現(xiàn)專業(yè)核心技能性課程，專業(yè)支撐課程為核心課程的支撐和基礎(chǔ)支持課程。

步驟四：設(shè)計(jì)符合教學(xué)及就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于高職院校實(shí)踐教學(xué)的特殊地位，將深入研究專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。

步驟五：核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)

核心課程建設(shè)是專業(yè)的立身之本，因此對(duì)核心課程的開發(fā)是資源建設(shè)的重點(diǎn)。課程資源開發(fā)可參照國(guó)家制定的精品資源共享課程的標(biāo)準(zhǔn)展開全面的資源建設(shè)。

步驟六：專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)和特色的數(shù)字化資源平臺(tái)，在本項(xiàng)目中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)獨(dú)立開發(fā)的網(wǎng)站為資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的資源、更新和管理。

對(duì)于已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源，主要進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)。在原有資源的基礎(chǔ)上，按照資源入庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和合作企業(yè)的新技術(shù)、新方法，選用企業(yè)新項(xiàng)目改進(jìn)資源內(nèi)容?？刹扇∵呴_發(fā)邊使用的形式，力求資源庫(kù)的建設(shè)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，并為其職業(yè)生涯提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。

四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)案例分析

在我校重點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的校本資源庫(kù)建設(shè)中，重點(diǎn)從三個(gè)方向大力推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)校本資源庫(kù)的建設(shè)和實(shí)施：

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)研究

（1）實(shí)施方案：高職院校進(jìn)行專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的起點(diǎn)是專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系等。這一系列的基礎(chǔ)研究工作是專業(yè)開展的根基，決定著專業(yè)未來發(fā)展的方向，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能明確專業(yè)定位，確保資源庫(kù)建設(shè)路線的正確性。

（2）主要技術(shù)手段：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中課程設(shè)置的修改，開展新的實(shí)踐教學(xué)體系研究，具體執(zhí)行過程在“廣東省電子信息類教指委項(xiàng)目――以‘核心課程群’為節(jié)點(diǎn)搭建高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”中實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容為以“四類能力節(jié)點(diǎn)”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)整體方案。以改進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)體系中曾經(jīng)開展過的以“課程為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)形態(tài)”和完全以“綜合性項(xiàng)目為主導(dǎo)”的實(shí)訓(xùn)形態(tài)中的不足。

2.針對(duì)核心課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)

（1）實(shí)施方案：針對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心內(nèi)容，通過專業(yè)課程的資源開發(fā)過程有助于形成課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程教學(xué)、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）主要技術(shù)手段：通過明確課程資源建設(shè)的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，提供資源開發(fā)的指導(dǎo)，規(guī)范資源開發(fā)的全過程。對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)資源的開發(fā)制定出了“專業(yè)核心課程資源建設(shè)的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)”，在該課題開展的過程中（以兩年時(shí)間為界限）力求用專業(yè)的資源建設(shè)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)對(duì)核心課程開展建設(shè)工作，以形成示范效應(yīng)，并在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中對(duì)其他核心課程開展相關(guān)的建設(shè)，并逐步實(shí)現(xiàn)所有核心課程的優(yōu)質(zhì)化。

3.開展專業(yè)資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)，作為校本資源庫(kù)的基礎(chǔ)平臺(tái)

（1）實(shí)施方案：在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)中，我們通過開發(fā)專業(yè)群網(wǎng)站，以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（校本）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

（2）主要技術(shù)手段：在網(wǎng)站中所有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)文件、課程建設(shè)資源、專業(yè)宣傳資源、素材庫(kù)資源等，并實(shí)現(xiàn)注冊(cè)會(huì)員管理等功能。由于整體建設(shè)以“校本”資源為目標(biāo)，網(wǎng)站會(huì)通過分權(quán)管理的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)宣傳性內(nèi)容全覆蓋，而專業(yè)核心資源只針對(duì)特定用戶的功能，以明確的權(quán)限管理解決網(wǎng)站運(yùn)行過程中安全性和穩(wěn)定性的問題。專業(yè)核心課程資源建設(shè)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

五、成效分析與未來展望

在為期兩年的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃和實(shí)施中，我們對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了效果的評(píng)價(jià)和成效的分析，整體而言實(shí)現(xiàn)了三方面的突破：

1.從理論到實(shí)踐，全方位實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、優(yōu)化和推廣

選取高職院校色專業(yè)“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)”，實(shí)施全方位數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，針對(duì)專業(yè)核心課程，開展包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等各類型教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，將項(xiàng)目落到實(shí)處，力爭(zhēng)形成典范。

2.探索符合現(xiàn)代高職院校特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)模式

在研究現(xiàn)代高職院校信息化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定數(shù)字化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)具體專業(yè)進(jìn)行典范建設(shè)，在實(shí)際應(yīng)用中推廣和優(yōu)化資源，并最終形成適合高職院校不同專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式。從“虛的研究”到“實(shí)的建設(shè)”到“虛的總結(jié)”，形成一套創(chuàng)新的“專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)推進(jìn)模式”。

3.自主開發(fā)特色數(shù)字化教學(xué)資源作為示范，并形成教學(xué)成果

針對(duì)專業(yè)核心課程，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教育軟件等。在現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)更多形式的數(shù)字化教學(xué)資源形成合力，包括虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，從根本上推進(jìn)資源的內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展，是全面推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育數(shù)字化、專業(yè)化、信息化教學(xué)的有效途徑。在高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過程中要始終確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展一體化，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0023-03

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的重要舉措。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：開展中小學(xué)教師教育的院校要將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。

我院數(shù)學(xué)教育專業(yè)是師范類的傳統(tǒng)專業(yè)，但隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前的課程設(shè)置中，專業(yè)課不能完全覆蓋中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師教育類課程開出率較低，信息技術(shù)與課程的深層次、有效性融合不容樂觀，數(shù)學(xué)應(yīng)用類課程無論選修還是必修數(shù)量相對(duì)較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱。近幾年，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)過程中，不斷探索數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方案，取得了一定的成績(jī)。2012年，我院數(shù)學(xué)教育專業(yè)獲得廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，下面談?wù)勗凇督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》背景下修訂和優(yōu)化數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置

本專業(yè)課程設(shè)置堅(jiān)持知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，注重課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

1.突出師范特色。在課程設(shè)置中：減少學(xué)科專業(yè)課程，增加教育類課程；減少必修課程，增加選修課程；減少理論課程，增加實(shí)踐課程；減少單科課程，增加綜合課程；減少傳統(tǒng)課程，增加創(chuàng)新課程，使學(xué)生有更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.重視綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的建構(gòu)的同時(shí)，又能很好的處理數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)系。讓學(xué)生把理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，又形成綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及整體的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維方法。

3.重視當(dāng)今研究成果。在課程設(shè)置上，重視經(jīng)典數(shù)學(xué)和近代數(shù)學(xué)的同時(shí)，開設(shè)現(xiàn)代數(shù)學(xué)新進(jìn)展、新成果、具有前瞻性的課程，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)教育的國(guó)際比較和國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，以及當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的前沿成果。

4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)。構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)體系，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育深度融合的意識(shí)、提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生形成現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

5.加強(qiáng)教育類課程教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。貫徹《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在數(shù)學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)高師數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)與教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)教師。

二、構(gòu)建新的課程體系

在“ 以學(xué)生為本” 的教育理念指導(dǎo)下，我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建師范專業(yè)性、信息技術(shù)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合人才培養(yǎng)課程體系。

（一）完善課程體系

1.精練數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科課程體系

數(shù)學(xué)教育專業(yè)以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù) 、解析幾何、常微分方程、近世代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、初等數(shù)學(xué)研究、普通物理等為數(shù)學(xué)教育專業(yè)主干課程。首先，我們從廣西農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，本著學(xué)科專業(yè)課程“夠用為度”的理念，對(duì)部分學(xué)科課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和整合，例如：將高等代數(shù)、解析幾何這兩門課程合并為高等代數(shù)與解析幾何一門課程，同時(shí)適當(dāng)降低其系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性要求；其次，將課程體系分為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，形成了一條主線，以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何為基礎(chǔ)性課程，常微分方程、近世代數(shù)為發(fā)展性課程，概率與統(tǒng)計(jì)、普通物理為創(chuàng)造性課程的課程體系；各部分按知識(shí)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在基礎(chǔ)性、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上形成連貫、開放、整體的課程體系，整體優(yōu)化，結(jié)構(gòu)合理，很好體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科總課時(shí)680學(xué)時(shí)，比原課程設(shè)置的833學(xué)時(shí)減少了153學(xué)時(shí)，形成“更高效、更實(shí)用”的師范數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)科課程體系。

2.構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)體系

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要手段。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們重視信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

一是重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，加大課時(shí)，由原來的一學(xué)期開課時(shí)間，改成一學(xué)年來開課。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理；同時(shí)，還要了解網(wǎng)絡(luò)信息的倫理道德修養(yǎng)；了解信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)犯罪的常識(shí)等。

二是加大課件制作及教學(xué)演示課程，將《Authorware多媒體課件制作》、《Flas設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》列為必修課，還開出圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視編輯等選修課程，提高學(xué)生課件制作及數(shù)學(xué)教學(xué)演示能力，這包括對(duì)數(shù)學(xué)語言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、實(shí)物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，借助于計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動(dòng)的超文本形式的教學(xué)材料，如電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等。

三是開發(fā)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的校本課程，讓學(xué)生了解信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的規(guī)律、特點(diǎn)和動(dòng)向。使學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)，并形成自覺運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

信息技術(shù)課程總課時(shí)為221學(xué)時(shí)，課程以必修課、限選課、任選課相結(jié)合的形式開設(shè)，部分研究型課程延伸到課后。

3.強(qiáng)化教育類課程體系

數(shù)學(xué)專業(yè)課程主要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)，教育類課程分為兩類：一類是公共教育類課程主要為學(xué)生提供普通教育理論方面的知識(shí)，主要開設(shè)：心理學(xué)、教育學(xué)、三筆字、教師職業(yè)道德與行為規(guī)范、師范生音樂和美術(shù)基礎(chǔ)、班主任工作技能等課程。第二類是數(shù)學(xué)教育類課程，主要是幫助學(xué)生提高從師任教的技能和藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育理論向?qū)嶋H的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的核心課程， 融數(shù)學(xué)、教育理論于一體， 起著聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科課程與公共教育類課程的橋梁作用， 也在數(shù)學(xué)學(xué)科課程、公共教育類課程與中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之間起著“承上啟下 ”的作用。我們將數(shù)學(xué)教育類課程分為三個(gè)層次， 一是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究類， 開設(shè)數(shù)學(xué)解題研究、初等數(shù)學(xué)研究等課程；二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究類， 開設(shè)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析、中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程；三是數(shù)學(xué)思想方法類， 開設(shè)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想選講、現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中小學(xué)數(shù)學(xué)等課程。

教育類課程總課時(shí)52時(shí)，比原課程設(shè)置的408學(xué)時(shí)增加了121學(xué)時(shí)。

4.構(gòu)建與農(nóng)村中小學(xué)對(duì)接協(xié)作的、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)與農(nóng)村中小學(xué)校的聯(lián)系，在現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向農(nóng)村中小學(xué)延伸，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，教育實(shí)踐由原課程設(shè)置的4周增加到16周，構(gòu)建包括基礎(chǔ)見習(xí)、課程見習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐的系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐貫穿在在三年學(xué)習(xí)過程中。這一改革，為學(xué)生提供了更多的實(shí)際教學(xué)和見習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠完整了解一個(gè)學(xué)期的中小數(shù)教學(xué)全過程，更有助于切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)技能。

三、以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)，全面推進(jìn)教學(xué)方法、 手段的改革與創(chuàng)新

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)方法要求：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程；引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)我們顯得尤其重要。

1.要徹底改變目前部分教師課堂教學(xué)靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張口”的單一講授式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變和從“知識(shí)授受”向“問題解決”、“實(shí)踐探究”的轉(zhuǎn)變，積極采用啟發(fā)式、探究式、研究式、參與式、討論式、案例式、現(xiàn)場(chǎng)示范式等多種教學(xué)方法，還可以根據(jù)課程性質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息工具探索數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)的模擬等，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣和有效。

2.要求每位教師認(rèn)真思考所任專業(yè)課哪些內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)和哪些方面可用多媒體教學(xué)，積極開發(fā)和使用課件（至少占課程的20%），將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，確實(shí)提高教學(xué)效果。

3.將課程的一些教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、授課教案、電子課件、教學(xué)錄像、應(yīng)用案例、模擬試題等上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)上，讓學(xué)生共享，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊他們的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，開辟課程論壇為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和與教師交流的場(chǎng)所。

四、結(jié)語

為了促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，作為師范院校的教師，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，全面把握《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師人才培養(yǎng)需求，抓好課程體系建設(shè)，探索新的教學(xué)模式，鉆研教學(xué)方法和手段，為廣西培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍作出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 馬嘯風(fēng).高師本科的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)模式及課程改革研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.

篇10

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校青年教師 專業(yè)課程 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑

青年教師是指35歲以下的教師。目前隨著農(nóng)業(yè)院校的進(jìn)人級(jí)別不斷提高，35歲以下的專任教師多數(shù)擁有碩士研究生以上學(xué)歷，并在所屬專業(yè)領(lǐng)域有一定的建樹。專業(yè)課程是某一專業(yè)必須學(xué)習(xí)掌握的課程，是保證培養(yǎng)專門人才的根本，和專業(yè)有著緊密關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)時(shí)數(shù)在30―60學(xué)時(shí)不等，主要以講授式的教學(xué)方法為主。實(shí)施的形式也是以講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法、實(shí)踐指導(dǎo)為主，輔以討論教學(xué)方法。利用有限的學(xué)時(shí)、可選的教學(xué)方法，如何將一門課講授清楚、講好對(duì)于青年教師來說是一門很大的學(xué)問，也是一個(gè)有待攻破的難關(guān)。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出青年教師提高授課水平的幾點(diǎn)建議。

一、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)中在“教學(xué)方法與手段改革”一欄中，將“必修課應(yīng)用多媒體授課的比例”和“自行研制開發(fā)的多媒體課件”數(shù)目作為評(píng)估指標(biāo)之一。對(duì)多媒體授課的解釋為“指利用多媒體教學(xué)授課”，多媒體技術(shù)的解釋為“利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高等院校的推廣使用，使得多媒體課件的制作和使用變得尤為重要，農(nóng)科類的專業(yè)課程可以直接利用的多媒體課件數(shù)量有限，多數(shù)是由教師自行制作。對(duì)于青年教師來講，多媒體課件的制作過程無疑是備課的一部分，花費(fèi)的時(shí)間較多。多媒體教學(xué)課件比賽中常用的制作軟件有PowerPoint，Authorware CAI flash powerpoint，courseware等，每個(gè)軟件都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，需根據(jù)課程的特點(diǎn)和具體的教學(xué)方式，靈活采用一種軟件，或多種軟件并用，制作滿足授課需要、具有交互方式和導(dǎo)航功能的多媒體課件系統(tǒng)。

配套教材應(yīng)選擇與教學(xué)大綱吻合的最新版教材，在制作中，留有余地，為以后陸續(xù)增加的行業(yè)動(dòng)態(tài)留有空間。備課過程中盡可能參閱國(guó)內(nèi)外同行的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容，以便在多媒體課件中吸收更多高質(zhì)量的圖片和影音素材。影音動(dòng)畫素材的使用在實(shí)際教學(xué)中效果要明顯好于靜態(tài)教學(xué)素材，在自行制作影音素材的同時(shí)，可以考慮利用相關(guān)的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站中現(xiàn)有資源豐富授課內(nèi)容。另外，青年教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)科間的交流，多種途徑獲取本學(xué)科的前沿信息，及時(shí)添加課程教學(xué)的新素材。

二、教學(xué)相長(zhǎng)

專業(yè)課程的講授是有一定難度的，他山之石可以攻玉，通過觀摩優(yōu)秀教師的授課可以在短期內(nèi)積累較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂掌控技巧，有助于青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)建立自己的教學(xué)風(fēng)格。另外，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀教師參與說課［1］，通過交流來完善自己的授課技巧，建立快速順達(dá)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換途徑。

現(xiàn)在多數(shù)高校實(shí)行了“青年教師導(dǎo)師制”，要求導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的科研工作，并對(duì)青年教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的言傳身教，通過“從做中學(xué)”、“從看中學(xué)”，不斷吸收和掌握導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，獲得“緘默知識(shí)”，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格［2］。

三、科研、實(shí)踐與教學(xué)相互促進(jìn)

高等農(nóng)業(yè)院?；緦儆诮虒W(xué)科研型大學(xué)，多數(shù)青年教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參加了部分科學(xué)研究?？蒲锌梢宰鳛榻虒W(xué)的“源泉”和“翅膀”，可以促進(jìn)青年教師獲取新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)教師能力的提高［3］?？蒲幸龑?dǎo)青年教師盡快地深入并了解實(shí)踐，把適合教學(xué)的最新實(shí)踐成果納入課程教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥乏味等弊端，發(fā)揮科研源泉的動(dòng)力，逐步提高講授水平。所以要保持較高的教學(xué)水平就必須重視科研能力的培養(yǎng)。

目前，國(guó)家和省級(jí)科研機(jī)構(gòu)，對(duì)青年教師的科研課題申報(bào)方面有很多優(yōu)惠政策，青年自科基金、博士點(diǎn)新教師基金等基金項(xiàng)目，都是針對(duì)年輕教師設(shè)立，通過積極申報(bào)和參與課題，獲取新的研究實(shí)踐成果，從而提高解決問題的能力，鍛煉和提升創(chuàng)新能力。

熟悉所從事專業(yè)的研究領(lǐng)域，并具有較好的科學(xué)能力的青年教師，會(huì)將近期的本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)帶入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、新穎、生動(dòng)。青年教師還可以根據(jù)自身情況和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮自身思維敏捷、觀念新等優(yōu)勢(shì)，積極探索和開展專業(yè)課程教學(xué)改革。

在農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課程的授課過程中，除了將該課程講授清楚外，還應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。青年教師應(yīng)虛心地學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和方法，既保證專業(yè)課程的理論性，又要突出其實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的中心環(huán)節(jié)，青年教師應(yīng)尤其重視實(shí)踐教學(xué)，盡快克服青年教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)等問題，利用多媒體技術(shù)記錄導(dǎo)師或其他優(yōu)秀教師的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容是解決此類問題的有效途徑之一。多媒體記錄教學(xué)資源既可納入課程教學(xué)資源，又可作為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的指導(dǎo)性培訓(xùn)資源。

青年教師參與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)也是深入社會(huì)實(shí)踐的途徑之一。青年教師利用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力可以服務(wù)于校外實(shí)習(xí)基地，而校外實(shí)習(xí)基地又為青年教師提供了學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，通過將生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入課程教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程補(bǔ)充生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)獲得真正意義的實(shí)踐知識(shí)，更快地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

四、深入社會(huì)服務(wù)

青年教師應(yīng)積極參加科技服務(wù)方面的社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程體系與社會(huì)需求對(duì)接。社會(huì)需求隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生多方位、多層次變化，專業(yè)課程體系也應(yīng)科學(xué)合理地調(diào)整，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以響應(yīng)社會(huì)需求。青年教師通過參加“雙百工程”建設(shè)、校企合作、農(nóng)村科技信息化綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，從而相應(yīng)深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。目前有些農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)將青年教師社會(huì)服務(wù)的經(jīng)歷列入業(yè)務(wù)培養(yǎng)方案和考核項(xiàng)目。

五、參與評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)梳理自己

高校現(xiàn)行的青年教師教學(xué)比賽方式多樣，如講課、教案比賽、四項(xiàng)全能（講課、教改論文、課件、演講）比賽，具有考核范圍全面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格等特點(diǎn)。在比賽中，教學(xué)方法、板書、語言表達(dá)、語速等都通過量化的形式進(jìn)行評(píng)分，參賽者可以聽取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的點(diǎn)撥，接受集中、客觀、公正的評(píng)價(jià)；通過觀摩其他參賽者的教學(xué)，可以使青年教師獲得教學(xué)情感和語言因素的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尋找教學(xué)基本功、方法和技巧的差距和優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、相互交流。通過積極參加教學(xué)比賽活動(dòng)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。青年教師可以利用此機(jī)會(huì)，集中沉淀自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己的積極性和創(chuàng)造性得到有效的調(diào)動(dòng)［4］。

總之，青年教師是高校教師隊(duì)伍中最為活躍和最具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，青年教師教學(xué)水平關(guān)系到農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵。在導(dǎo)師、優(yōu)秀教師前輩的指導(dǎo)和自身刻苦鉆研提高的基礎(chǔ)上，青年教師在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平的同時(shí)，還可以依托自身思維敏捷、接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，開展新教學(xué)資源的開發(fā)，開創(chuàng)課堂師生雙邊互動(dòng)的新方式，探索新的教學(xué)內(nèi)容和手段，大膽嘗試，尋求并逐步建立屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。

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