導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇服裝設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

18世紀(jì)60年代起始的大工業(yè)革命奠定了全球現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也催化了世界服裝業(yè)從手工裁縫模式向現(xiàn)代制造業(yè)模式的質(zhì)的飛躍。生產(chǎn)力的釋放促進(jìn)了時(shí)裝業(yè)在整個(gè)20世紀(jì)的無(wú)上繁榮，也促使了現(xiàn)代時(shí)裝設(shè)計(jì)理論與思想發(fā)源地的法、英、意等老牌時(shí)裝帝國(guó)以及以“超凡創(chuàng)意+規(guī)模經(jīng)濟(jì)”模式而后起直追的美國(guó)、日本等新興時(shí)裝帝國(guó)對(duì)全球服裝市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)壟斷，西方文化挾雄厚政治、資本實(shí)力形成的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、游戲規(guī)則”在全球呼風(fēng)喚雨已近百年。

概括地說(shuō)，西方時(shí)尚標(biāo)準(zhǔn)背后的支撐是兩大類(lèi)文化，即由歐洲代表的從文藝復(fù)興時(shí)代一脈相承的價(jià)值文化和由美國(guó)所代表的后工業(yè)時(shí)代的價(jià)格文化。

歐洲在文藝復(fù)興之后，閃耀著一些人性的光芒和一些普世的追求與市場(chǎng)原則。西方文化始于希臘和羅馬，而希臘和羅馬之根在埃及和巴比倫。西方文化誕生于阿拉伯，尼羅河誕生西方文明，西方文明又劃分為兩大方面：

一是以古埃及和巴比倫為基礎(chǔ)的基督、猶太、伊斯蘭文明；二是以古希臘為基礎(chǔ)的唯物主義文明，又稱為科學(xué)文明。

歐洲的服裝名牌，一直在維護(hù)著一種文化的傳承，一直在強(qiáng)調(diào)某種東西的價(jià)值，追求經(jīng)典。西方的藝術(shù)早期基本上就是兩個(gè)色系，一個(gè)是灰色調(diào)，一個(gè)是咖啡調(diào)。所有的色彩、穿著凡是很有品位的就是這兩個(gè)。蘇聯(lián)的藝術(shù)也是一樣。歐洲現(xiàn)在年紀(jì)大的人，基本上都是灰色調(diào)或是咖啡調(diào)。整個(gè)歐洲的品位就是這兩個(gè)調(diào)性。歐洲的價(jià)值文化，講求生命的品質(zhì)，人文主義從古希臘一路傳承下來(lái)。

再說(shuō)美國(guó)，經(jīng)歷了兩百年艱難險(xiǎn)阻，形成了特有的民族性格和生存哲學(xué)，他們從“五月花”號(hào)在那個(gè)叫弗吉尼亞的地方登陸時(shí)起，就不斷地將自己從既有中分離出去，那些被英國(guó)人稱為變異的異端、邪說(shuō)、清教徒的人，那些在歐洲文化下享受不到榮譽(yù)或尊嚴(yán)、得不到利益的一幫人自愿流亡，為了生存、為了，去塑造了美國(guó)文化的核心理念“自由”。

美國(guó)的服裝名牌，骨子里強(qiáng)調(diào)利益、生存、速度，強(qiáng)調(diào)一種東西的價(jià)格，追求快速的滿足欲望。以美國(guó)為代表的美洲把歐洲的東西走到極端，形成價(jià)格文化。但美國(guó)的東西是從歐洲演變過(guò)來(lái)的，歐洲的灰色調(diào)演變過(guò)來(lái)就是黑、白、藍(lán)，咖啡調(diào)演變過(guò)來(lái)就是檸檬黃、紫色、大紅。這樣演變過(guò)后就成了美國(guó)色彩。凡是美國(guó)的東西首先要講錢(qián)，不用談別的。幾百年來(lái)，這兩種文化互相排斥又時(shí)?；橐b，聯(lián)手演繹著征服世界的舉措。

中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)路在何方？

近30年來(lái)，中國(guó)實(shí)行了改革開(kāi)放政策，就在改革與開(kāi)放這兩個(gè)詞語(yǔ)之間，中國(guó)構(gòu)建了世界最強(qiáng)的服裝生產(chǎn)工業(yè)。

因?yàn)殚_(kāi)放，閩、粵兩地的紡織服裝企業(yè)憑借著特區(qū)政策優(yōu)勢(shì)，毗鄰香港的地緣優(yōu)勢(shì)以及有著相似的文化習(xí)性的人文優(yōu)勢(shì)，率先承接了香港的制造業(yè)以及通過(guò)香港向內(nèi)地滲透的西方服裝品牌的技術(shù)及資本轉(zhuǎn)移，服裝代加工業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，大批的服裝企業(yè)靠著靈活的生產(chǎn)周期，勤勞的工作態(tài)度，低廉的土地、資源、勞動(dòng)力成本分得了改革所帶來(lái)的第一次政策紅利。

因?yàn)楦母?，中?guó)的經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，國(guó)有退出、民營(yíng)挺進(jìn)的風(fēng)潮在服裝界愈演愈烈，給了江浙一帶以重商主義為傳統(tǒng)的民營(yíng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)服裝企業(yè)極大的發(fā)展生機(jī)，他們憑借大膽、快速的作風(fēng)，以補(bǔ)充市場(chǎng)短缺的經(jīng)營(yíng)思路迅速崛起。

這個(gè)時(shí)期，眾多的為補(bǔ)充市場(chǎng)供給效率而誕生的服裝小加工廠催化了服裝產(chǎn)業(yè)鏈的進(jìn)一步細(xì)分，并自發(fā)形成了產(chǎn)業(yè)集群，以自我發(fā)展為核心促進(jìn)了服裝產(chǎn)業(yè)在區(qū)域內(nèi)的良性循環(huán)，不但形成了中國(guó)中南部地區(qū)一股重要的經(jīng)濟(jì)力量，也促進(jìn)了中國(guó)服裝工業(yè)開(kāi)始走向成熟。而那些成功者也分到了改革所帶來(lái)的第二次政策紅利。

在改革開(kāi)放的進(jìn)程中，中國(guó)在相對(duì)優(yōu)勢(shì)下成為世界紡織服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)中心。世界紡織服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)中心從英法為開(kāi)端，向世界各地不斷遷移，每一次遷移都帶給那個(gè)生產(chǎn)中心一個(gè)崛起的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出了當(dāng)下世界多樣的時(shí)裝產(chǎn)業(yè)模式。

第一次轉(zhuǎn)移是由英法將服裝生產(chǎn)中心轉(zhuǎn)移到意大利與美國(guó)，美國(guó)、意大利時(shí)尚業(yè)先后崛起。第二次轉(zhuǎn)至東京，東京隨之成為亞洲首個(gè)世界級(jí)時(shí)裝中心。

當(dāng)下，世界紡織服裝生產(chǎn)中心轉(zhuǎn)移到中國(guó)，中國(guó)成為了全球最大的服裝生產(chǎn)、出口、消費(fèi)國(guó)。而多樣性的模式，則是由于各個(gè)中心在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的決策者之不同，繼而形成如今世界出現(xiàn)的多樣的模式。

將服裝設(shè)計(jì)與藝術(shù)結(jié)合成為法國(guó)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的陳述，服裝與文化創(chuàng)意結(jié)合成為了英國(guó)服裝設(shè)計(jì)的模式。意大利把服裝與工業(yè)設(shè)計(jì)融合，美國(guó)將服裝與資本結(jié)合，日本將服裝與產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)合。

現(xiàn)今的中國(guó)，在媒體上講究法國(guó)模式，在教育上講究英國(guó)模式，在商業(yè)上運(yùn)用意大利模式，企業(yè)家期望美國(guó)模式，政府做的是日本模式。除了借鑒以外，中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)應(yīng)致力于擺脫過(guò)去“以物質(zhì)資源換產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的消耗型發(fā)展模式，立于全球服裝產(chǎn)業(yè)鏈的前端，在全球化視角下，以東方文化復(fù)興重構(gòu)世界時(shí)尚產(chǎn)業(yè)版圖。

同時(shí)，要利用我們科技的進(jìn)步、強(qiáng)大的金融實(shí)力和深厚的文化底蘊(yùn)去探索新的途徑、創(chuàng)造新的模式，建立中國(guó)服裝的時(shí)尚新體系，開(kāi)創(chuàng)東方時(shí)尚的新世代。屆時(shí)，東方時(shí)尚將執(zhí)掌世界主流時(shí)尚話語(yǔ)權(quán)。

中國(guó)，世界時(shí)尚主題的未來(lái)

未來(lái)，世界的服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)必須包含幾個(gè)要素：技術(shù)、藝術(shù)、文化、科技、醫(yī)學(xué)。目前，技術(shù)、藝術(shù)、文化正在對(duì)服裝起著主要作用。未來(lái)，科技要素與醫(yī)學(xué)要素將極大地應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。未來(lái)三十年，醫(yī)學(xué)、科技、文化要素將主導(dǎo)服裝潮流發(fā)展，而藝術(shù)、技術(shù)要素的作用將逐漸減少。這將會(huì)是顛覆性的，必定將摧毀所有的現(xiàn)有生產(chǎn)模式以及設(shè)計(jì)手法。

未來(lái)，中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)于十年間將形成以下格局：

第一，以廣州為核心的珠三角服裝消費(fèi)、物流中心，以上海為核心的長(zhǎng)三角服裝設(shè)計(jì)及、展示、消費(fèi)中心，以北京為核心的環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈服飾文化及原創(chuàng)中心，以重慶、西安為核心的中西部服裝制造業(yè)中心。

第二，中國(guó)服裝品牌總部將向北京、上海、廣州大遷移；大型服裝制造企業(yè)將向人口密集的中部及西北部轉(zhuǎn)移；上海將成為大型出口型展會(huì)的舉辦地，而廣州則會(huì)成為輻射整個(gè)東南亞的展覽中心。

在未來(lái)的道路上，我們必須要有自己的一套能不斷自我完善與更新的價(jià)值體系。不管做什么樣的嘗試，我們一定要探索自己的路，去建立自己的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、準(zhǔn)入機(jī)制和游戲規(guī)則。

未來(lái)，世界時(shí)尚的主題將是中國(guó)。世界時(shí)裝業(yè)供求泡沫破裂，國(guó)際奢侈品牌神話破滅，西方文化挾雄厚政治、資本實(shí)力形成的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”、“游戲規(guī)則”將終結(jié)。奢侈品品牌價(jià)值將得到修正，時(shí)尚游戲和規(guī)則重新修定。偉大而天才的世界大師們走下神壇，與民同樂(lè)?；ヂ?lián)網(wǎng)和科技革命沖擊和滌蕩著世界時(shí)裝業(yè)，世界時(shí)尚業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)資源大整合，國(guó)家實(shí)力、集團(tuán)力量大抗衡，跨界跨行大組合，縱橫博弈。

篇2

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計(jì) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)途徑

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是蘇錫常地區(qū)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要民生產(chǎn)業(yè)，規(guī)?？偭看螅泼窋?shù)量多，呈現(xiàn)勞動(dòng)密集型特色。面對(duì)蘇州市確立的“十二五”規(guī)劃綱要，常熟服裝產(chǎn)業(yè)將打造為服裝研發(fā)、展示和交易“三大中心”，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)向高端化、品牌化和特色化轉(zhuǎn)型升級(jí)。人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備是決定本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。結(jié)合目前職業(yè)教育新形勢(shì)和發(fā)展要求，本文將從復(fù)合型人才的界定、專業(yè)崗位調(diào)研及人才培養(yǎng)途徑三方面闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

一、復(fù)合型人才的界定

就服裝專業(yè)而言，較為準(zhǔn)確地表述復(fù)合型人才之內(nèi)涵，需從三個(gè)層次闡明。

其一，什么是復(fù)合型人才？

復(fù)合型人才是具有廣闊專業(yè)知識(shí)和廣泛文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。行業(yè)中俗稱為一專多能的“灰領(lǐng)”人才。

其二，什么是“灰領(lǐng)”人才？

灰領(lǐng)是既有比較高的理論素養(yǎng)與知識(shí)水平，又有比較強(qiáng)的操作能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手的人。對(duì)于企業(yè)設(shè)計(jì)師、工藝師、規(guī)劃員、營(yíng)銷(xiāo)員、品質(zhì)員等崗位來(lái)說(shuō)，“灰領(lǐng)”的任務(wù)是確定“HOW”的問(wèn)題，他們的職責(zé)是決定如何做，如何滿足客戶需求。

其三，什么是復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)人才？

復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)人才是指能將個(gè)人觀點(diǎn)、對(duì)市場(chǎng)的感知及設(shè)計(jì)基本功三方面有機(jī)結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)人才。個(gè)人觀點(diǎn)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師獨(dú)特的風(fēng)格和通過(guò)時(shí)裝想要表達(dá)的內(nèi)容；而對(duì)市場(chǎng)的感知是對(duì)目前及未來(lái)服裝市場(chǎng)需求的了解，它決定設(shè)計(jì)師能否緊貼市場(chǎng)，設(shè)計(jì)師個(gè)人對(duì)時(shí)裝的獨(dú)到認(rèn)識(shí)加上對(duì)市場(chǎng)潮流的認(rèn)知，兩者兼顧就能形成優(yōu)秀的時(shí)裝創(chuàng)意。當(dāng)然，設(shè)計(jì)師要把自己的創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，必須有過(guò)硬的基本功，包括色彩搭配、繪畫(huà)能力、面料選擇，懂得人體結(jié)構(gòu)及外形輪廓的形象等。設(shè)計(jì)者不僅要掌握新技術(shù)、新材料、新工藝，還要關(guān)注設(shè)計(jì)對(duì)象與人的關(guān)系，更要關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)與精神兩個(gè)文明的發(fā)展動(dòng)向，創(chuàng)造出更符合現(xiàn)代人生活觀念及方式的產(chǎn)品，這就要求人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨向全面、綜合、立體化，具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的綜合能力，這種復(fù)合型人才將成為信息化社會(huì)的主要需求。

二、本地區(qū)人才需求調(diào)查情況分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，常熟服裝已成為本地區(qū)主要支柱產(chǎn)業(yè)，2013年度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值600多億元。該地區(qū)擁有服裝服飾企業(yè)約5000余家，擁有規(guī)模以上服裝企業(yè)150余家。如波司登、阿仕頓、龍達(dá)飛、千仞崗、百成匯、龍達(dá)飛、九鹿王、忠鑫織造等規(guī)模型企業(yè)不斷優(yōu)化升級(jí)，不僅對(duì)人才需求量大，尤其對(duì)服裝輔助設(shè)計(jì)、制版打樣、生產(chǎn)管理、服飾導(dǎo)購(gòu)、技術(shù)操作等崗位人才的需求明顯增多，2014年常熟地區(qū)服裝設(shè)計(jì)師助理需求達(dá)150名，制版打樣崗位需求達(dá)200余名，服飾導(dǎo)購(gòu)崗位需求482名，技術(shù)操作崗位的用工需求可達(dá)1萬(wàn)余名。因此，培養(yǎng)一大批“懂設(shè)計(jì)、能實(shí)戰(zhàn)”，特別是精通服裝款式設(shè)計(jì)、CAD制板、服裝陳列、工藝裁剪等復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。

目前，由于本地區(qū)復(fù)合型服裝人才緊缺，導(dǎo)致“洋學(xué)院”接踵而至，紛紛搶灘國(guó)內(nèi)服裝教育市場(chǎng)，如上海東華大學(xué)引進(jìn)新加坡萊佛士集團(tuán)旗下的拉薩爾學(xué)院、上海大學(xué)――巴黎國(guó)際時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院等，在服裝人才教育市場(chǎng)中掀起了一股“洋學(xué)院”的熱潮。這不能不說(shuō)是對(duì)國(guó)內(nèi)復(fù)合型服裝專業(yè)人才匱乏的一種間接反映，極大地引發(fā)我們對(duì)國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教育的反思。

三、如何培養(yǎng)復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)人才

教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格、高素質(zhì)的人才，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。

面對(duì)當(dāng)前職教特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，服裝專業(yè)專任教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索現(xiàn)代服裝專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新。我個(gè)人認(rèn)為課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，決定人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

1.注重課程設(shè)置的整合性

服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)邊緣性、綜合性、交叉性的學(xué)科，學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)已不能滿足于狹義的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)因素的豐富性，通過(guò)探尋并揭示多學(xué)科交叉與綜合的縱橫交織的復(fù)雜性闡釋事物間的內(nèi)在聯(lián)系，由此建立一種極富感性領(lǐng)悟和理性思辨的設(shè)計(jì)思維模式。這就決定了課程設(shè)置要一體化、整合化。如果說(shuō)課程的相互穿插、滲透是塔基，是初級(jí)階段，那么復(fù)合型人才的培養(yǎng)便是塔尖，是高級(jí)階段，只有在前者的基礎(chǔ)上才能開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生將來(lái)涉足其他服裝相關(guān)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。然而，我國(guó)學(xué)科之間的分類(lèi)比較明確、孤立，造成學(xué)生很難橫向發(fā)展。如服裝設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)很有可能會(huì)涉及相關(guān)面料設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等邊緣性課程，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的課程是服裝設(shè)計(jì)，各門(mén)課程比較孤立，學(xué)生無(wú)法在面料、服飾品、圖案設(shè)計(jì)等方面繼續(xù)發(fā)展只好轉(zhuǎn)到服裝設(shè)計(jì)上，長(zhǎng)此以往，無(wú)形中扼殺學(xué)生在面料、服飾品、圖案設(shè)計(jì)等方面的特長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)是很有必要的。

此外，要完善專業(yè)理論性課程、造型基礎(chǔ)課程、添加綜合創(chuàng)作實(shí)踐課程。專業(yè)理論性課程包括：中外服裝史、服裝材料學(xué)、服裝社會(huì)學(xué)、服裝心理學(xué)、服裝經(jīng)濟(jì)學(xué)、服裝商品學(xué)、服裝文化學(xué)、服飾色彩學(xué)、人體工程學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)，服裝機(jī)械等；造型基礎(chǔ)課有：素描、色彩、速寫(xiě)、時(shí)裝畫(huà)、人體解剖學(xué)、圖案，三大構(gòu)成做到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬，使學(xué)生在各方面有廣泛涉獵。尤其添加綜合創(chuàng)作實(shí)踐課是課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)組織由設(shè)計(jì)方案制定、方案策劃與制作、數(shù)碼影像等新媒體藝術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)樣板制作、成衣表演與展示，它涉及范圍廣，是藝術(shù)觀念、知識(shí)、技能、技術(shù)的綜合應(yīng)用與學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的新特點(diǎn)，是服裝設(shè)計(jì)課題應(yīng)該具有的特征。如我們?cè)谶M(jìn)行一個(gè)主題設(shè)計(jì)時(shí)，首先要讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，通過(guò)查資料、欣賞圖片、調(diào)研市場(chǎng)，以當(dāng)代文化、藝術(shù)、社會(huì)、技術(shù)為背景結(jié)合流行色從事材料研究。其次進(jìn)行面料設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)，最后實(shí)現(xiàn)版樣、樣衣制作、成衣表演與展示、廣告營(yíng)銷(xiāo)，全部過(guò)程較為完整地體現(xiàn)了創(chuàng)造性、藝術(shù)性、靈活性、整合性與滲透性。

2.注重教學(xué)方法的互動(dòng)性

服裝設(shè)計(jì)教育除了教會(huì)學(xué)生基本功之外，最關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情和欲望，引導(dǎo)他們關(guān)注服裝與現(xiàn)代生活、服裝與文化背景、服裝與當(dāng)代藝術(shù)的聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識(shí)連接起來(lái)，學(xué)會(huì)多角度觀察事物，把自己的思想通過(guò)服裝的各元素表達(dá)出來(lái)，成為時(shí)裝潮流的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是追隨者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，我們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練沒(méi)有固定程式，更多的是傾聽(tīng)、誘導(dǎo)，及時(shí)給出指導(dǎo)建議。從學(xué)生最后的作品可以看出，雖然是同一主題，但作品表現(xiàn)各有特點(diǎn)、各有方向，沒(méi)有雷同。因?yàn)槲覀兏鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，從不同切入點(diǎn)引導(dǎo)他們向各自不同方向發(fā)展。研究并利用“新式”傳授法，廣泛應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其中課例《面料肌理》，教師通過(guò)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)、中等生互動(dòng)、后進(jìn)生推動(dòng)的教學(xué)手段，分層次研究和掌握面料規(guī)格、質(zhì)地和組織等特性知識(shí)，提升全體學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的敏銳感和洞察力。

而傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課教學(xué)大多數(shù)是老師講解理論、技法，并拿出示范作品進(jìn)行展示，然后布置作業(yè)，最后學(xué)生做作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)，結(jié)果是學(xué)生作業(yè)沒(méi)有想法，有太多雷同，這種單一傳授的傾注式教學(xué)模式，即教師運(yùn)用各種手段向?qū)W生講解演示，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

由此，注重方法的互動(dòng)，側(cè)重開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革趨向。

3.注重教育內(nèi)容的時(shí)代性

根植于職業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容要新要反映新知識(shí)、新信息、新觀念，以及學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)，試圖把學(xué)生培訓(xùn)成為善于思考變化的一個(gè)角色，一個(gè)有能力、有方法在設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)體。對(duì)五年制高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，我們首先從11級(jí)服設(shè)班第三學(xué)年的第二學(xué)期開(kāi)始實(shí)踐性嘗試，在教學(xué)內(nèi)容上，吸取國(guó)外現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的最新成果“法國(guó)主題教學(xué)法”，它是對(duì)既定主題進(jìn)行研究、發(fā)展而逐漸完成設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的一種教學(xué)模式。在主題教學(xué)中，主題由教師、企業(yè)經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，并結(jié)合日常生活、市場(chǎng)需求、流行趨勢(shì)等多方面因素確定，主題確立后，由教師引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、梯次發(fā)展的過(guò)程，最終完成該主題的創(chuàng)作。

我們?cè)谂c當(dāng)?shù)鼐怕雇醴椨邢薰緟f(xié)調(diào)的框架下，把“法國(guó)主題教學(xué)法”引入教學(xué)中，并利用網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)研拓展教育途徑，豐富設(shè)計(jì)素材，學(xué)生在企業(yè)文化、給定商品服務(wù)對(duì)象的前提下進(jìn)行羽絨服系列設(shè)計(jì)，為期兩個(gè)月的主題設(shè)計(jì)課程緊張而順利地結(jié)束了，企業(yè)對(duì)部分學(xué)生的作品給予了高度評(píng)價(jià)和充分肯定，并通過(guò)版樣實(shí)現(xiàn)了樣衣制作，后來(lái)在企業(yè)服裝展銷(xiāo)會(huì)上被客戶看中了，直接給企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。這一實(shí)驗(yàn)性探索獲得的經(jīng)驗(yàn)為我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的全面展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，我們的教學(xué)要跟蹤最前沿的藝術(shù)教改動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)充實(shí)、更新教育內(nèi)容，體現(xiàn)教育內(nèi)容的前瞻性、實(shí)用性和時(shí)代性。

4.注重校企雙方的對(duì)接性

專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)系相當(dāng)緊密，經(jīng)常與企業(yè)進(jìn)行課題和項(xiàng)目合作，并根據(jù)教學(xué)需要邀請(qǐng)行業(yè)中的專業(yè)人士給學(xué)生授課，使學(xué)生能接受到最新、最快、最全面、最權(quán)威的專業(yè)知識(shí)及行業(yè)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)企校之間的聯(lián)系，既給企業(yè)注入新理念和活力，又給學(xué)校帶來(lái)行業(yè)中的最新動(dòng)態(tài)。

2012年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了《企業(yè)服飾設(shè)計(jì)與工藝》、《服裝展示》等企業(yè)項(xiàng)目化課程，成了我校引入企業(yè)課程進(jìn)校園的成功典范，此教學(xué)工廠、企業(yè)展示廳按照波司登生產(chǎn)模式、銷(xiāo)售門(mén)店標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)而建，是全國(guó)生產(chǎn)管理規(guī)范化的樣板，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的有效對(duì)接。波司登教學(xué)工廠及展示實(shí)訓(xùn)室既是企業(yè)員工培訓(xùn)的場(chǎng)所，又是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)研發(fā)、技能訓(xùn)練的專用教室，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，我所提的以上幾點(diǎn)僅僅是其中幾個(gè)方面，加上實(shí)踐時(shí)間比較短，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面需進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曙光.服裝專業(yè)口徑教學(xué)模式的設(shè)想與探索.服裝設(shè)計(jì)師，2001（10）.

篇3

［關(guān)鍵詞］形式創(chuàng)作 審美原則 服裝設(shè)計(jì)

［作者簡(jiǎn)介］（1980- ），女，北京人，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。（天津 300191）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目“將形式美與內(nèi)容美根植于聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：YB10-47）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0155-02

一、引言

在眾多的文化體系中，服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)具有交叉性的綜合學(xué)科，它具有很強(qiáng)的時(shí)尚性和大眾傳播性。服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過(guò)程其實(shí)是形式創(chuàng)作與內(nèi)容演繹的完美結(jié)合，形式的創(chuàng)作又是設(shè)計(jì)作品最重要的外在表現(xiàn)。在服裝被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科前，它的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值一直是潛在的，人類(lèi)在長(zhǎng)期創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成了對(duì)各種形式因素的掌控與把握，從而達(dá)成了具有一定實(shí)用與審美的形式創(chuàng)作原則。

目前，聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特殊高等教育教學(xué)的過(guò)程，主要是以純藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)角度的知識(shí)結(jié)構(gòu)植入，再加上理工方向的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用。對(duì)于服裝的美、服裝設(shè)計(jì)的審美以及服裝設(shè)計(jì)形式創(chuàng)作的審美原則等哲學(xué)美學(xué)問(wèn)題，只是淺淺地在專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際操作中一筆帶過(guò)，可承擔(dān)設(shè)置主要還是讓學(xué)生們自己在設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作過(guò)程中去感悟。如果能夠?qū)⒚缹W(xué)理論的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、實(shí)踐化，那一定會(huì)使學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)水平潛移默化地上升到更高的層次。

二、形式創(chuàng)作審美原則在聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要性

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，形式創(chuàng)作審美原則的理解應(yīng)從兩方面入手：第一，設(shè)計(jì)者創(chuàng)作的形式，它主要落腳在服裝的款式、結(jié)構(gòu)、造型，其創(chuàng)作的過(guò)程主要依據(jù)兩個(gè)原則：實(shí)用與審美。實(shí)用原則在形式創(chuàng)作中起到了決定性的作用。而審美原則是以實(shí)用原則為基礎(chǔ)。掌握了實(shí)用的創(chuàng)作規(guī)律后，設(shè)計(jì)者開(kāi)始將自己喜愛(ài)的形式融入服裝設(shè)計(jì)作品中，這種由實(shí)用到審美的發(fā)展衍變，說(shuō)明了設(shè)計(jì)者與受眾對(duì)服裝外在形式的審美均以實(shí)用為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形式逐漸獨(dú)立于實(shí)用，而轉(zhuǎn)向純粹的審美。第二，服裝的審美，包括服裝本身結(jié)構(gòu)形態(tài)、服裝的著裝狀態(tài)以及服裝受眾的解讀等。人們對(duì)服飾的審美意識(shí)包含于他們對(duì)服裝的選擇、試穿、評(píng)議等一系列的活動(dòng)中，通過(guò)主觀的心理活動(dòng)，從而得出他們自身審美的結(jié)果。審美心理是注意、感知、聯(lián)想、想象、情感等各個(gè)要素是相互融合、互相交織的過(guò)程。同時(shí)，服裝的審美也受制于諸多客觀因素，其中，受眾所處的時(shí)代背景起到很大的影響作用，只有能夠滿足受眾情感上的愉悅和精神上的滿足，并具有價(jià)值判斷和審美導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)元素和作品才能成為大眾的審美傾向。

那么如何在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握形式創(chuàng)作的審美原則呢？我們從事的特殊教育面向的是一群特殊的學(xué)生，作為聾人學(xué)生，他們本身活動(dòng)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)合少，交流對(duì)象范圍窄，學(xué)習(xí)階段缺乏信息幫助和支持，平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中接觸哲學(xué)美學(xué)的機(jī)會(huì)更是少之又少，這便需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地與服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣設(shè)計(jì)制作出來(lái)的原創(chuàng)作品才會(huì)顯得靈動(dòng)、飽滿。

三、在聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握形式創(chuàng)作的審美原則

在相對(duì)特殊的聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，想要幫助學(xué)生掌握形式創(chuàng)作的審美原則并使之發(fā)揮最大的作用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，重點(diǎn)要抓住一個(gè)問(wèn)題，即從服裝設(shè)計(jì)內(nèi)在審美要素入手，使學(xué)生自主地在設(shè)計(jì)中融入審美理念。

1.在教學(xué)過(guò)程中鍛煉并提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是讓其逐步提高自身發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力，它是作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的一種特殊的認(rèn)識(shí)能力。任何一件服裝設(shè)計(jì)成品呈現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)欣賞、觸摸、比量、試穿、搭配等一系列過(guò)程，每一位受眾所獲得的審美享受是不盡相同的，這與審美能力有很大關(guān)系。作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的聾人學(xué)生，他們中的很多人生活比較封閉，固守舊習(xí)，很少機(jī)會(huì)主動(dòng)地去接觸新的設(shè)計(jì)產(chǎn)物，在追求審美的敏感度上有很大的缺陷，審美能力也較弱，很難迅速發(fā)現(xiàn)美并準(zhǔn)確鑒別美，對(duì)于審美對(duì)象深處本質(zhì)性的東西更難以挖掘。因此，我們?cè)诜b設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中就要想辦法鍛煉聾人學(xué)生的這種審美能力。諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)史、造型設(shè)計(jì)等課程，可以特意安排出一定的實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們充分自由地逛街、逛商場(chǎng)，把“逛”變成一種本能的“學(xué)藝”過(guò)程。在這期間，任何一件服裝成品，不論是柜臺(tái)、貨架上的新裝，還是路人身著的一件靚衣，都可以成為學(xué)生們涉獵的對(duì)象，都具有學(xué)習(xí)的價(jià)值。也許是一個(gè)上衣下擺的款式處理吸引了人的眼球，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生們研究一下下擺放量多少能達(dá)到那樣的效果；也許是一個(gè)百褶連身袖的款式很特別，那么學(xué)生們可以一起討論一下褶量與造型的關(guān)系等。通過(guò)這樣反復(fù)系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，走在大街上看到人們的穿著，能夠明顯地感受到當(dāng)季的流行趨勢(shì)，甚至能夠判斷下一季的流行風(fēng)格，還能比普通人更快、更多地記憶款式系列的造型關(guān)系。優(yōu)秀的服裝或部件款式被手繪記載下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理、篩選、品評(píng)，成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效素材為己所用。這種審美能力的提高，只有通過(guò)大量不間斷的美的創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)。

2.重新調(diào)整設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)。由于聾人學(xué)生的特殊性和安全的考慮，導(dǎo)致了他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。但是一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師必須具備豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，才可以在短時(shí)間內(nèi)從設(shè)計(jì)對(duì)象的形象中判斷出他的身份、地位以及他所追求的服裝審美風(fēng)格和審美品位，專業(yè)設(shè)計(jì)者的審美經(jīng)驗(yàn)比沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人豐富得多。想要達(dá)到這樣的專業(yè)水準(zhǔn)，一切都建立在因長(zhǎng)期專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐而形成的審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但是目前我們的專業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程中很多以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，空洞的文字常常引發(fā)無(wú)解的問(wèn)答。怎樣能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中找到他們想要的答案，成為現(xiàn)在重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面入手。第一，增加服裝設(shè)計(jì)概論、服裝史、民族服裝等學(xué)科理論課程的實(shí)踐課時(shí)，將經(jīng)典名師名作設(shè)計(jì)作品的欣賞融入理論教學(xué)中，通過(guò)理論與實(shí)踐、動(dòng)與靜相結(jié)合，有助于學(xué)生更形象地理解設(shè)計(jì)中的形式美準(zhǔn)則、藝術(shù)風(fēng)格的界定與演變等抽象內(nèi)容。第二，調(diào)整服裝材料學(xué)等專業(yè)理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。很多關(guān)于服裝材料的辨別、斷裂強(qiáng)度測(cè)定、耐磨性評(píng)定、織物特性的檢驗(yàn)等都無(wú)法用簡(jiǎn)單的文字使學(xué)生得到充分理解，必須通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)直觀地呈現(xiàn)給他們，這樣才能有效地把知識(shí)傳達(dá)出去。因此，為聾人學(xué)生們提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，并創(chuàng)造暢通的品評(píng)、研究、交流的機(jī)會(huì)，有利于他們審美經(jīng)驗(yàn)的積累和審美標(biāo)準(zhǔn)的提升。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的聯(lián)系有利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的審美價(jià)值。審美價(jià)值是審美對(duì)象客觀上所具有的能在—定程度上滿足人的審美需要、給人以審美享受的價(jià)值。那么審美價(jià)值如何更全面、更完善地體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)者的作品中，這便為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出了一個(gè)新課題。目前聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置大多為學(xué)科理論與專業(yè)工藝實(shí)踐獨(dú)立授課，教師在教授課程的過(guò)程中也不便自由地調(diào)整課時(shí)，理論與工藝實(shí)踐往往脫節(jié)。經(jīng)過(guò)理論課的講授，學(xué)生積累了一定的專業(yè)審美經(jīng)驗(yàn)，那么接下來(lái)應(yīng)該在隨后的男、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程以及工藝實(shí)踐課程中得到成果檢驗(yàn)。學(xué)生們之前不論是在藝術(shù)鑒賞中，還是在資料搜集中均手繪摘抄下來(lái)了很多好款式、好造型，把這些內(nèi)容作為案例融入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，分解為零部件或典型設(shè)計(jì)剖析講授，最后在工藝教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)制作成衣，這樣既完成了教學(xué)計(jì)劃中的各部分內(nèi)容，同時(shí)又使學(xué)生們?cè)趯?duì)款式進(jìn)行思考后得到了真正的實(shí)踐鍛煉。整個(gè)服裝設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料、色彩、裝飾等各個(gè)方面在精神與情感層面加以充分磨合，使作為服裝設(shè)計(jì)者的學(xué)生們按照自身的審美理想所創(chuàng)作的作品有了一定的審美價(jià)值，同時(shí)也深入地挖掘了服裝作為藝術(shù)作品的真正價(jià)值。

4.在教學(xué)課程中應(yīng)著力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性審美優(yōu)勢(shì)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們是設(shè)計(jì)者，更是審美者，他們都具有個(gè)性化的審美觀。審美觀是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)美、美的創(chuàng)造和發(fā)展等問(wèn)題所持有的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)也是他們世界觀和人生觀的重要部分。但是在聾人學(xué)生所處的社會(huì)大環(huán)境和個(gè)體小環(huán)境的共同影響下，造就了他們區(qū)別于正常學(xué)生的更為復(fù)雜、特殊的世界觀和人生觀，更趨向于個(gè)性、偏執(zhí)。那么如何能夠讓聾人學(xué)生站在審美者的立場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)生作為審美者進(jìn)步向上的、正面的個(gè)性審美優(yōu)勢(shì)，是目前聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中亟待解決的課題。學(xué)生們具有個(gè)性差異的審美觀，這不得不說(shuō)是件好事，他們?cè)诿恳淮螛?gòu)思、設(shè)計(jì)服裝的社會(huì)實(shí)踐與審美實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì)有靈感火花的迸發(fā)，這個(gè)時(shí)候，只要是他們獨(dú)立構(gòu)思出來(lái)的創(chuàng)意，就放手讓他們大膽地動(dòng)手制作。有些服裝款式可能真的無(wú)法實(shí)現(xiàn)成衣效果，但也不要在學(xué)生們還未實(shí)踐的時(shí)候就給他們提出決定性的建議，或者為部分無(wú)法完成的作品“判死刑”，要讓他們?cè)趯?shí)際動(dòng)手制作成衣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，那時(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的溝通、探討，效果會(huì)更加明顯。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)各方面能力得到了提高，也有助于他們今后正確地發(fā)現(xiàn)并深刻地感受美。

四、結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)形式創(chuàng)作審美原則蘊(yùn)涵于生活的細(xì)微觀察和解讀中，在服裝作品藝術(shù)創(chuàng)作中，既有這門(mén)學(xué)科獨(dú)有的規(guī)律，也有美學(xué)層面的一般規(guī)律。聾啞學(xué)生有著深沉而含蓄的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，由于沒(méi)有外在聽(tīng)覺(jué)的干擾，從而形成了善思的習(xí)慣，抽象、邏輯思維均比較發(fā)達(dá)，他們對(duì)圖像、形體等的反應(yīng)相對(duì)比較敏感，這對(duì)于幫助他們更深層地解讀服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式審美，往往是一種極大的優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)聾啞學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的特殊性，我們應(yīng)挖掘他們的審美能力，使他們能夠在感受設(shè)計(jì)對(duì)象的基礎(chǔ)上自發(fā)地展開(kāi)創(chuàng)意思維，跟隨教學(xué)過(guò)程去感知美，提升對(duì)美的欣賞能力和深度。同時(shí)，通過(guò)欣賞能力的逐漸加深，也在一定程度上鍛煉他們的抽象思維，激發(fā)了他們尋找美、發(fā)現(xiàn)美的動(dòng)力和能力，進(jìn)而挖掘他們?cè)诜b設(shè)計(jì)方面的潛力。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，多參加藝術(shù)實(shí)踐，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，并按照美學(xué)的思路和方法積累經(jīng)驗(yàn)，這樣制作出來(lái)的原創(chuàng)服裝設(shè)計(jì)作品才會(huì)真正符合審美原則，具有審美價(jià)值。與此同時(shí)，聾人服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特殊高等教育教學(xué)水平也會(huì)得到一定的提升。

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篇4

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì);高等教育;培養(yǎng)模式

我國(guó)一些高等院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上延續(xù)兩種主要的培養(yǎng)模式：一種是偏重于服裝款式設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)；一種是偏重于服裝生產(chǎn)技術(shù)和材料分析的服裝工程。然而，服裝教育界對(duì)于服裝人才的培養(yǎng)到底是偏向藝術(shù)還是偏向技術(shù)的討論一直沒(méi)有停止過(guò)。其實(shí)，如果分析我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)人才能力需求的特點(diǎn)就不難發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持服裝通識(shí)教育，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好分專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能真正構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、我國(guó)服裝行業(yè)與服裝高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)正向服裝生產(chǎn)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，目前我國(guó)服裝業(yè)正處在由加工生產(chǎn)走向品牌創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型期。因此，國(guó)內(nèi)的服裝教育應(yīng)適應(yīng)中國(guó)服裝業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)滿足企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求的實(shí)用型人才。把“藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合”作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，比較適合我國(guó)現(xiàn)階段服裝行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。以服裝行業(yè)對(duì)人才的需求作為培養(yǎng)目標(biāo)避免了以往兩種服裝教育理念的矛盾，因?yàn)橹粫?huì)畫(huà)畫(huà)的設(shè)計(jì)師和埋頭苦干的技術(shù)工人都不符合高等教育人才培養(yǎng)目的。如今仍然有一些高等院校的服裝教育急功近利，為了讓學(xué)生在服裝大賽中脫穎而出，片面注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，導(dǎo)致學(xué)生偏離服裝實(shí)用的本質(zhì)，進(jìn)行一些所謂的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)服裝企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作。此外，這也導(dǎo)致了一些高等院校服裝教育忽視服裝技術(shù)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這是職業(yè)教育的主要任務(wù)。實(shí)際上，服裝創(chuàng)意與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)都需要以服裝技術(shù)作為支撐，離開(kāi)了服裝技術(shù)談創(chuàng)意是紙上談兵。雖然我國(guó)的服裝高等教育與服裝企業(yè)有了一定的合作項(xiàng)目，但這種校企合作的成功案例還較少。主要原因是企業(yè)以盈利為主要目的，而高校有獨(dú)立的管理制度，兩者要想融合，要么企業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)高校獨(dú)立的教學(xué)管理制度，把企業(yè)資源引進(jìn)高校；要么高校有更開(kāi)放的管理制度，把一部分教學(xué)任務(wù)融入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程，采用“走出去”的辦學(xué)方法。不管現(xiàn)狀如何，校企合作培養(yǎng)模式一定是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

二、國(guó)外高等教育院校服裝人才培養(yǎng)模式

1.英國(guó)曼徹斯特城市大學(xué)

英國(guó)曼徹斯特城市大學(xué)作為英國(guó)最有名氣的大學(xué)之一，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為第一要素，堅(jiān)持推行“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念，采用教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的“三明治”式培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、紙樣技術(shù)、服裝制作、營(yíng)銷(xiāo)管理、紡織品、生產(chǎn)制造和CAD技術(shù)等一系列的專業(yè)基礎(chǔ)課程。第三年學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)與自己的興趣愛(ài)好相關(guān)的工作。從款式設(shè)計(jì)、紙樣技術(shù)、工藝技術(shù)到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程，學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)越多，越容易找到自己感興趣的工作，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為第四年的畢業(yè)作品創(chuàng)作打好了實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)進(jìn)工廠實(shí)踐，學(xué)生的作品往往會(huì)更加貼合市場(chǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也會(huì)更加成熟。第四年學(xué)生可根據(jù)學(xué)校提供的課題與自己的實(shí)踐能力、興趣相結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從而提高獨(dú)立研發(fā)產(chǎn)品的能力。“三明治”式培養(yǎng)模式既解決了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，是學(xué)生取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好方法，也使學(xué)生第四年回校學(xué)習(xí)更加有的放矢，對(duì)感興趣的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。此外，“三明治”式培養(yǎng)模式還間接解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)期間會(huì)更加明確未來(lái)所從事的行業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。并且一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就直接簽訂了勞動(dòng)合同，解決了就業(yè)問(wèn)題。

2.日本文化服裝學(xué)院

日本文化服裝學(xué)院成立于1919年，至今已有90多年的歷史。作為日本乃至亞洲服裝教育最為出色的學(xué)校之一，日本文化服裝學(xué)院一直是服裝教育界學(xué)習(xí)的楷模，它先后培養(yǎng)出三宅一生、高田賢三等國(guó)際時(shí)尚大師。該學(xué)院堅(jiān)持“教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r引導(dǎo)高校專業(yè)設(shè)置，以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)設(shè)置課程，根據(jù)課程內(nèi)容選定師資。由此可知，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)是日本文化服裝學(xué)院的特色。日本文化服裝學(xué)院認(rèn)為未來(lái)的服裝行業(yè)一定向精細(xì)化發(fā)展，包括行業(yè)分工的精細(xì)化和人才能力的精細(xì)化，再有能力的人才也不能完成行業(yè)里的全部工作，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要更加注重知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性。日本文化服裝學(xué)院根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀分別設(shè)置了側(cè)重于理論研究的服裝社會(huì)學(xué)科和側(cè)重于實(shí)踐技能的服裝造型學(xué)科。服裝社會(huì)學(xué)科又細(xì)分為服裝歷史學(xué)和服裝社會(huì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)方向；服裝造型學(xué)科也細(xì)分為服裝造型、服裝設(shè)計(jì)、服裝科學(xué)三個(gè)專業(yè)方向。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，但是有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括立體裁剪、服裝設(shè)計(jì)、紙樣技術(shù)、服裝縫制工藝等。這些專業(yè)基礎(chǔ)課為不同學(xué)科方向的發(fā)展與溝通提供共同的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，為了適應(yīng)行業(yè)內(nèi)不同人群的學(xué)習(xí)需求，日本文化服裝學(xué)院還開(kāi)展了多種形式的短期教育，如設(shè)計(jì)專攻、技術(shù)專攻、營(yíng)銷(xiāo)專攻、管理專攻、流通專攻、工藝專攻、服飾配件專攻、服飾文化專攻等。短期專業(yè)培訓(xùn)大大提高了知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，能及時(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。

三、中外服裝高等教育培養(yǎng)模式的比較不

管是英國(guó)曼徹斯特城市大學(xué)還是日本文化服裝學(xué)院，它們共同的特點(diǎn)是高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀密切結(jié)合，也就是說(shuō)，教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)而不能脫離產(chǎn)業(yè)，教育源于產(chǎn)業(yè)而高于產(chǎn)業(yè)。在這方面，我國(guó)的服裝高等教育需要學(xué)習(xí)這兩所高校的特色，注重教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。服裝是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果服裝教育采用以往的“教師講—學(xué)生聽(tīng)—完成作業(yè)”三段式課堂教學(xué)方式，則會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至導(dǎo)致教育與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)脫節(jié)。此外，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的課程的課時(shí)較短，也會(huì)限制學(xué)生深入了解服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)。

四、我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是以“藝術(shù)與技術(shù)互動(dòng)”為基礎(chǔ)的實(shí)踐類(lèi)專業(yè)，該專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索適合我國(guó)國(guó)情的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法和途徑。

1.以行業(yè)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

隨著我國(guó)由服裝加工大國(guó)向品牌創(chuàng)造大國(guó)轉(zhuǎn)變，服裝行業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的需求逐漸增加，設(shè)計(jì)師在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中起到越來(lái)越重要的作用。但是，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，企業(yè)對(duì)于所謂國(guó)際頂尖設(shè)計(jì)師的需求并不急迫，更需要能夠根據(jù)企業(yè)風(fēng)格進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)的設(shè)計(jì)師，即所謂的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。與國(guó)際大牌設(shè)計(jì)師相比，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師從事更為復(fù)雜的產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)工作，所以需要掌握從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。因此，高校在確立服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)盡量減少不必要的理論教學(xué)部分，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼近服裝行業(yè)發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變固有的培養(yǎng)方式，構(gòu)建以“項(xiàng)目為主”的課程體系

如果我國(guó)服裝高等教育教學(xué)引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)流程，采用一系列企業(yè)項(xiàng)目或者真實(shí)課題實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，那么學(xué)生在完成一系列項(xiàng)目的過(guò)程中必然能夠培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。這也意味著實(shí)現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)從以課程為中心向以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變，從而強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.利用慕課解決專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)

在服裝設(shè)計(jì)教育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)和設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)也是非常必要的，但其往往受到忽視。慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)資源共享課，為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)且豐富的資源。如果利用慕課完成大部分的理論教學(xué)工作，也就為實(shí)踐教學(xué)提供了充分的時(shí)間保障，從而能有效提高服裝人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.采用靈活多樣的實(shí)踐方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

日本文化服裝學(xué)院的教學(xué)過(guò)程大多是在實(shí)驗(yàn)室或教師工作室中完成的，為學(xué)生的廣泛實(shí)踐提供了保證。多樣化的實(shí)踐方式是服裝高等教育亟須探索的人才培養(yǎng)模式，如教師工作室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、各類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校企合作項(xiàng)目等，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

5.持續(xù)推進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)水平

服裝專業(yè)作為綜合性專業(yè)，需要的教師不是單一的理論研究型或?qū)嵺`應(yīng)用型，而是具備兩者特性的“雙師型”。“雙師型”教師不但具有淵博的專業(yè)理論知識(shí)，而且精于專業(yè)實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師既能將服裝行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)與技能相互滲透、融合，又能將其轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品，并且經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)。因此，培養(yǎng)“雙師型”教師是服裝高等院校的重中之重。服裝高等院校應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)服裝企業(yè)進(jìn)修等方式提高教師的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的服裝高等教育必須適合我國(guó)的國(guó)情，以服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為導(dǎo)向，結(jié)合服裝行業(yè)亦藝亦工的特點(diǎn)，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，這樣才能為行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：人工濕地；溶解氧；復(fù)氧技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：X703文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2014）01015304

1引言

人工濕地系統(tǒng)中的氧主要被消耗用于有機(jī)物和氮等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的生物降解，而作為濕地氧來(lái)源的植物根系泌氧及大氣表面復(fù)氧所產(chǎn)生的少量氧氣相對(duì)于城市污水在實(shí)際負(fù)荷下所需的氧氣量來(lái)說(shuō)是微不足道的[1]。常規(guī)的人工濕地處理系統(tǒng)仍主要為厭氧反應(yīng)系統(tǒng)，這使得濕地對(duì)有機(jī)物的去除較為依賴缺氧和厭氧生化反應(yīng)，處理效率較低；濕地除磷主要依賴基質(zhì)吸附沉淀作用，隨著植物衰敗和基質(zhì)吸附飽和，濕地除磷效果將逐漸喪失；常規(guī)人工濕地脫氮效率普遍在50%～65%之間[2]，何連生，劉鴻亮等[3]研究認(rèn)為在有機(jī)物豐富的潛流濕地中，硝化菌競(jìng)爭(zhēng)氧氣能力較弱，按照全程硝化化學(xué)計(jì)量學(xué)得到的硝化需氧量（NOD）高于實(shí)際的表面復(fù)氧和植物根系放氧，通過(guò)濕地表面復(fù)氧和根區(qū)放氧不能完整地硝化反硝化。

在污水生物處理中，利用溶解氧的生化反應(yīng)是效率最高的反應(yīng)過(guò)程，并能產(chǎn)生礦化終端產(chǎn)物，因此，形成好氧環(huán)境是提高污水生物處理系統(tǒng)處理能效的重要途徑，如何通過(guò)改善人工濕地中的溶解氧含量及分布以提高濕地處理效率逐漸受到關(guān)注。

2人工濕地工藝條件對(duì)濕地氧環(huán)境的影響

大氣表面復(fù)氧、挺水植物根系氧傳輸和進(jìn)水溶氧是濕地中溶解氧的主要來(lái)源。多數(shù)研究顯示，大氣表面復(fù)氧強(qiáng)度在0.5～1g/（m2?d）范圍，植物根系氧傳輸強(qiáng)度在0～3g/（m2?d）范圍[4]。從人工濕地工藝運(yùn)行條件角度分析，影響濕地氧環(huán)境的主要影響因素包括植物種類(lèi)、填料表面性能、水力流態(tài)等。

2.1植物種類(lèi)

不同種類(lèi)植物的根系氧傳輸能力有所不同，鄢璐，王世和等人[5]研究比較了五種植物濕地供氧能力和穩(wěn)定性，供氧能力順序?yàn)樘J葦>美人蕉>茶花>富貴竹>空心菜。研究表明，濕地植物的生長(zhǎng)狀況及其光合作用

收稿日期：20131129

作者簡(jiǎn)介：惠斌（1988―），男，陜西渭南人，南京工業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院碩士研究生。

強(qiáng)度對(duì)于濕地DO分布影響顯著，隨著植物凈光合作用速率的增加，DO增加，但污水中污染物降解又消耗了植物光合作用產(chǎn)生的氧，引起DO水平下降。因此，選擇生長(zhǎng)旺盛、根系發(fā)達(dá)和光合作用較強(qiáng)的濕地植物，適當(dāng)降低污水的負(fù)荷，可以改善濕地溶解氧條件。

2.2基質(zhì)填料

填料物理性質(zhì)的不同，尤其是孔隙率和表面性質(zhì)的不同將直接影響其復(fù)氧效果，孔隙率大、比表面積大的多孔狀填料具有一定的可選性。

高常飛等[6]通過(guò)人工強(qiáng)化生態(tài)濾床特性研究可知，火山巖和礫石2種濾料溶氧擴(kuò)散能力區(qū)別較大，利用效率存在明顯差異，比表面積較大的濾料（火山巖）溶氧擴(kuò)散明顯能力較高。

2.3水力流態(tài)

對(duì)于潛流人工濕地，在進(jìn)水溶氧濃度相同時(shí)，垂直流人工濕地的氧環(huán)境優(yōu)于水平流人工濕地，垂直流人工濕地獨(dú)特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和水力流態(tài)使其更有利于濕地內(nèi)部的供氧，創(chuàng)造出較好的氧環(huán)境，提高各項(xiàng)污染物的去除效果。

2.4水力停留時(shí)間

濕地停留時(shí)間過(guò)短時(shí)，水力負(fù)荷較高，濕地進(jìn)出水容易發(fā)生短路，好氧反應(yīng)不能完全進(jìn)行，氧的消耗較少，故濕地溶解氧較高。停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，易造成大量“死水區(qū)”，處理效果變差，同時(shí)由于有機(jī)物負(fù)荷較低，氧消耗速率較慢，加之植物輸氧和表明復(fù)氧效果，濕地溶解氧濃度有所提高，最佳停留時(shí)間對(duì)應(yīng)溶解氧最低值。

3強(qiáng)化復(fù)氧技術(shù)

常規(guī)污水處理技術(shù)通常借助高能耗來(lái)控制反應(yīng)器內(nèi)溶解氧濃度，而對(duì)于低能耗甚至無(wú)能耗的生態(tài)處理技術(shù)而言，大型曝氣機(jī)械的使用是不現(xiàn)實(shí)的。因此，如何因地制宜地控制生態(tài)處理系統(tǒng)中的溶解氧濃度，保證出水水質(zhì)，是生態(tài)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要和關(guān)鍵的問(wèn)題。目前，基于改善濕地溶解氧水平的人工濕地強(qiáng)化處理技術(shù)研究主要分為控制運(yùn)行條件、改變水力流態(tài)、強(qiáng)化供氧等。本文對(duì)目前幾種高效的濕地強(qiáng)化復(fù)氧方式研究進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)和分析。

3.1間歇式運(yùn)行

聶志丹等[7]研究采用間歇運(yùn)行方式使人工濕地復(fù)氧能力提高了51.1%，對(duì)TN和NH+4-N的去除率分別提高了28.6%和51.5%。MichalGreen[8]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在人工濕地系統(tǒng)連續(xù)運(yùn)行1～2d后，將其中的污水排干并閑置2～8d可以提高硝化效果；崔玉波等[9]采用進(jìn)水12h、排水12h（HRT=1d）的間歇運(yùn)行方式，使兩級(jí)人工濕地對(duì)氨氮的去除率提高至99%；彭舉威等[10]采用進(jìn)水6h、排水6h（HRT=2d）的間歇進(jìn)、出水方式，提高了濕地系統(tǒng)對(duì)COD的處理效能；尹軍等[11]采用進(jìn)水12h、出水12h（HRT=4d）的間歇進(jìn)、出水方式，提高了濕地系統(tǒng)對(duì)氨氮的處理效能。

王晟、徐祖信[12]等人通過(guò)濕地靜態(tài)（中高低）浸潤(rùn)線運(yùn)行和動(dòng)態(tài)浸潤(rùn)線運(yùn)行對(duì)比結(jié)果表明，根據(jù)浸潤(rùn)線動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)原理發(fā)明的序批式潛流人工濕地污水處理工藝（CBSW）能夠?qū)崿F(xiàn)了單級(jí)濕地內(nèi)好氧/缺氧環(huán)境的交替出現(xiàn)，提高了脫氮能力，除污綜合效果理想。

張帥[13]研究了潮汐式運(yùn)行人工濕地對(duì)高濃度農(nóng)村生活污水的處理效果，認(rèn)為潮汐式復(fù)氧方式均能明顯提高人工濕地系統(tǒng)對(duì)農(nóng)村生活污水的處理效果，明顯改善微生物硝化、反硝化、生物吸收等作用，有效地提高了人工濕地對(duì)COD、氮、磷的去除性能。

近年來(lái)，歐洲建設(shè)了一些間歇式非飽和潛流人工濕地系統(tǒng)，大多數(shù)用于三級(jí)處理，運(yùn)行結(jié)果表明，間歇式潛流人工濕地（潮汐流人工濕地）的進(jìn)水負(fù)荷約為傳統(tǒng)潛流人工濕地的2倍。

筆者在總結(jié)人工濕地強(qiáng)化復(fù)氧技術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上，提出了一種強(qiáng)化通氣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)想，適用于間歇式或潮汐流運(yùn)行的小型人工濕地系統(tǒng)，為該類(lèi)型人工濕地強(qiáng)化復(fù)氧提供設(shè)計(jì)思路。

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篇6

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式意義

威海服裝業(yè)發(fā)展很快，但自己的品牌少而弱。為了創(chuàng)品牌，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)每年需要招收大批技術(shù)員工。但是由于高技能專門(mén)人才缺乏又招聘不足。企業(yè)每年都花高價(jià)將員工送到外地培訓(xùn)，既花錢(qián)又耗精力。如果實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，將為地方企業(yè)省去大量麻煩，促進(jìn)企業(yè)的快速擴(kuò)張，也能加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，共同培養(yǎng)高技能人才。

職業(yè)學(xué)院是知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的前沿陣地，具有人才、專業(yè)、辦學(xué)資源等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)則是將新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用于新工藝、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新材料的重要基地?！坝唵问健迸囵B(yǎng)，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，校企雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

2002年，威海職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和匯泉服裝集團(tuán)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，開(kāi)始了“訂單式”培養(yǎng)方案的嘗試。學(xué)生入校后，由匯泉服裝集團(tuán)和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行選擇性的組合班級(jí)，通過(guò)學(xué)生入學(xué)成績(jī)、面試、企業(yè)自己出題考試等手段，選取了36人組成“匯泉06級(jí)服裝2班”，由企業(yè)和學(xué)校共同教授管理。遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)及學(xué)生的需求，構(gòu)建了“匯泉02級(jí)服裝2班”訂單式培養(yǎng)方案，制定了適合匯泉服裝集團(tuán)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，使理論與實(shí)訓(xùn)課程比例達(dá)到4：6，每門(mén)課程教學(xué)大綱都有企業(yè)和學(xué)校共同制定。在原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合了適合匯泉服裝發(fā)展的課程內(nèi)容。3年的教學(xué)安排分為兩個(gè)階段，前2年的常規(guī)的一體化教學(xué)由學(xué)校統(tǒng)一完成，企業(yè)不定期地參與聽(tīng)課、講課等教學(xué)活動(dòng)。后1年的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)統(tǒng)一負(fù)責(zé)。

在整個(gè)學(xué)生“訂單式”教育實(shí)施過(guò)程中，公司無(wú)償為學(xué)校提供設(shè)備，用于學(xué)生在校期間進(jìn)行符合企業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)，企業(yè)派出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)學(xué)生，便于豐富學(xué)生各方面的知識(shí)。在企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，評(píng)價(jià)考核由企業(yè)組織實(shí)施，學(xué)校作為參與者參與，每個(gè)學(xué)生每輪崗一次，都由校企雙方專業(yè)負(fù)責(zé)人員，對(duì)上一輪實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，記入畢業(yè)總評(píng)中；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，以用人單位為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能、應(yīng)變能力進(jìn)行評(píng)估。

經(jīng)過(guò)與匯泉磋商達(dá)成協(xié)議，學(xué)生的學(xué)費(fèi)實(shí)行企業(yè)負(fù)責(zé)制，由企業(yè)提供所有學(xué)費(fèi)。畢業(yè)生工作第一年憑學(xué)費(fèi)收據(jù)報(bào)銷(xiāo)第一年的學(xué)費(fèi)，次年報(bào)銷(xiāo)第二年學(xué)費(fèi)，第三年報(bào)銷(xiāo)第三年學(xué)費(fèi)。企業(yè)每年拿出一定的資金設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)訂單式培養(yǎng)對(duì)象的優(yōu)秀成績(jī)者。企業(yè)除了承擔(dān)學(xué)生的全部學(xué)費(fèi)外，所有教學(xué)費(fèi)用均由企業(yè)承擔(dān)。學(xué)校每年派出專業(yè)教師參與企業(yè)策劃，同時(shí)，畢業(yè)生必須到合作企業(yè)工作。

由于人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)崗位需求制定的，因此有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間。學(xué)校與企業(yè)遵循“平等自愿、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，在科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面通力合作。校企雙方通過(guò)簽訂用人培養(yǎng)協(xié)議，形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，并明確校企雙方的職責(zé)，學(xué)校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，企業(yè)保證將合格人才錄用到企業(yè)工作。學(xué)校充分利用企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地、先進(jìn)設(shè)備、建設(shè)資金和實(shí)訓(xùn)師資等提高辦學(xué)質(zhì)量，而企業(yè)則依靠學(xué)校教學(xué)、科研和人才資源等優(yōu)勢(shì)為其培養(yǎng)人才和提供技術(shù)革新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科學(xué)管理等咨詢和服務(wù)。

三、“訂單式”培養(yǎng)模式的作用

1.促進(jìn)專業(yè)合理建設(shè)。高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能專門(mén)人才，故應(yīng)當(dāng)貼近市場(chǎng)，使學(xué)院與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求緊密結(jié)合。通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)合，學(xué)?？梢粤私馍鐣?huì)、企業(yè)對(duì)人才的具體素質(zhì)和能力的要求；了解新科技、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)和市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)的合理化建設(shè)。

2.有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)學(xué)院高質(zhì)量辦學(xué)的前提和保證。目前具有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師明顯不足，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，教師就會(huì)自覺(jué)地向企業(yè)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)并與他們緊密合作，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和聯(lián)合，開(kāi)展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高專業(yè)教師的科研開(kāi)發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。

同時(shí)，為激發(fā)教師參加“產(chǎn)、學(xué)、研”活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，建議從制度、政策導(dǎo)向上向開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)的“雙師型”教師傾斜。學(xué)校對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予享受學(xué)術(shù)休假、培訓(xùn)、進(jìn)修和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)補(bǔ)貼等優(yōu)惠待遇；被評(píng)聘為學(xué)校學(xué)科、專業(yè)帶頭人的“雙師型”教師，每月給予專項(xiàng)津貼以及書(shū)報(bào)資料費(fèi)等等。這對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教師參與“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)可以起到激勵(lì)作用。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，在真正的生產(chǎn)環(huán)境中生產(chǎn)真正的產(chǎn)品，可以親自感受生產(chǎn)制造的全部過(guò)程，容易從形象上啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)作思維能力。同時(shí)，還可以接觸到許多在理論學(xué)習(xí)中未接觸到的各類(lèi)知識(shí)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，提高動(dòng)手能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)聯(lián)合，及早地參與社會(huì)實(shí)踐。為確保畢業(yè)生找到合適的工作，改變由原來(lái)被動(dòng)的“推薦學(xué)生就業(yè)”到主動(dòng)的“目標(biāo)就業(yè)”，即由“獨(dú)立教育”轉(zhuǎn)向“訂單式”人才培養(yǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作的路子，一定程度上彌補(bǔ)了缺乏實(shí)踐的不足。

4.為科研成果走向市場(chǎng)開(kāi)辟一條新路。職業(yè)學(xué)院的發(fā)展需要一定的資金來(lái)支撐，光靠國(guó)家的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，走“訂單式”培養(yǎng)、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路，才能以自己的科研成果，服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這樣，學(xué)校不僅能打造出自己的品牌，而且也有自己的副業(yè)收入，解決可持續(xù)發(fā)展中資金缺乏的問(wèn)題。

推動(dòng)“訂單式培養(yǎng)”的健康發(fā)展，是一件對(duì)企業(yè)、學(xué)校及社會(huì)都有益的事，但是目前各方面的外部條件還不夠完善，亟需社會(huì)各方面聯(lián)手合作，共同營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，為產(chǎn)業(yè)界各公司牽線搭橋，促進(jìn)各方的順利對(duì)接，使其順利找到合作伙伴；幫助大學(xué)了解企業(yè)，審視和修正自身研究方向；評(píng)估研究成果的社會(huì)利用價(jià)值，維護(hù)研究者與企業(yè)的權(quán)益。爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С??！爱a(chǎn)學(xué)研”對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以起到很大的促進(jìn)作用，地方政府在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，要重視科技教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用，爭(zhēng)取出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策，促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的快速發(fā)展。

篇7

隨著國(guó)家衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國(guó)老年人口逐年遞增，人口老齡化成為當(dāng)今世界各國(guó)普遍面臨的社會(huì)問(wèn)題，我國(guó)2000年60歲以上的人口已超過(guò)1.3億[1]，占總?cè)丝跀?shù)的10%，2005年貴州省1%人口抽樣調(diào)查資料計(jì)算，貴州省老年人口比例達(dá)到了12.25%，安順市于2006年進(jìn)入老齡化社會(huì)。老齡化社會(huì)最突出的問(wèn)題是“老有所醫(yī)”、“為老服務(wù)”。老年護(hù)理工作的開(kāi)展直接影響到老年人的生活質(zhì)量，關(guān)系到健康老齡化社會(huì)[2]的建設(shè)。而中醫(yī)護(hù)理具有高效快速的特點(diǎn)，在預(yù)防、保健、養(yǎng)生、醫(yī)療、康復(fù)等多方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，再加上中醫(yī)護(hù)理技術(shù)簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉，能滿足低收入、高效率、低成本、廣覆蓋的要求，結(jié)合老年人的生理及社會(huì)特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的適用性。為了滿足日益增長(zhǎng)的老人健康及醫(yī)療護(hù)理需求，提高老年人的生活質(zhì)量，探索和建立適合邊遠(yuǎn)地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療及護(hù)理模式， 該研究2010年2月—2012年2月對(duì)貴州省安順市老年人生活狀況及老年及中醫(yī)護(hù)理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

1 調(diào)查方法

采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，進(jìn)行社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人問(wèn)卷調(diào)查及在相關(guān)部門(mén)配合下進(jìn)行的全面調(diào)查。調(diào)查走訪了上百個(gè)家庭。社區(qū)調(diào)查采用自制的《城市老年人生活狀況調(diào)查表》及《鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年人情況調(diào)查表》，內(nèi)容主要涉及城鄉(xiāng)老年人口數(shù)、老年人的年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住狀況、勞動(dòng)力狀況、贍養(yǎng)情況等方面；個(gè)人問(wèn)卷調(diào)查采用《老年人生活質(zhì)量調(diào)查表》發(fā)出調(diào)查表共計(jì)600張，回收538張，調(diào)查內(nèi)容真實(shí)、可靠。同時(shí)，在安順市老齡委、民政局、統(tǒng)計(jì)局收集了相關(guān)資料。通過(guò)調(diào)查了解到老年人的基本情況及老年人對(duì)養(yǎng)老護(hù)理的需求情況。

2 調(diào)查結(jié)果及資料收集 本文由收集整理

2.1 老年人的基本情況

60歲以上老年人占總?cè)丝跀?shù)的11.05%，其中城市占23.37%，農(nóng)村占76.63%；女性51.1%，男性48.9%；相對(duì)年輕男性占55.8%；城市大專以上的占7.3%、文盲16.4%；農(nóng)村大專以上0.2%，文盲51.4%；空巢老人中城市3.91%，農(nóng)村4.1%；在城市中愿意與子女同住37.2%、無(wú)所謂22%、不愿意40.8%，農(nóng)村中分別為54.4%、24.5%、21%，愿意入住養(yǎng)老結(jié)構(gòu)的占總數(shù)的20.3%。見(jiàn)表1。

2.2 老年人健康狀況及老年護(hù)理的需求

健康狀況：很好8.9%，較好59.7%，較差22.3%，很差9.1%，慢性病患病率79.1%；生活自理能力-完全自理82.4%，部分自理9.6%；完全不能自理8%；護(hù)理需求中-飲食起居照料58.1%，家庭保健及健康咨詢41.8%，心理護(hù)理需求29.79%；護(hù)理服務(wù)方式-直接到家中服務(wù)5%，定期上門(mén)服務(wù)45.4%，隨時(shí)提供呼叫服務(wù)49.6%。見(jiàn)表2。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 從收集的資料分析

我國(guó)城鄉(xiāng)均已進(jìn)入了老齡化社會(huì)，且發(fā)展的速度很快。據(jù)預(yù)測(cè)，到2010年老年人將占總?cè)丝诘?2.1%；到2020年將進(jìn)一步增至15.2%，呈加速增長(zhǎng)之態(tài)勢(shì)。但是，老年護(hù)理服務(wù)體系還未真正建立健全。發(fā)達(dá)地區(qū)老年護(hù)理服務(wù)擴(kuò)展較好，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，老年醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)較差，缺乏專門(mén)從事養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)及經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)及持證的專業(yè)護(hù)理人員。

3.2 高齡老人和“空巢”老人增多

城鄉(xiāng)老年人需要日常生活護(hù)理和照料的比例增大，家庭和社會(huì)對(duì)老人長(zhǎng)期照料與護(hù)理的責(zé)任明顯加重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，希望入住有償服務(wù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年人數(shù)比例并不高，另一方面，老年人多樣化的養(yǎng)老服務(wù)需求日益增長(zhǎng)，眾多居家養(yǎng)老的老年人對(duì)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和社區(qū)養(yǎng)老護(hù)理的需求益加強(qiáng)烈，數(shù)量逐年遞增，隨之而來(lái)的社會(huì)服務(wù)需求也急劇增長(zhǎng)。

3.3 根據(jù)老年人的健康狀況特點(diǎn)與需求

老年人臟器儲(chǔ)備功能低下，適應(yīng)力降低，免疫力減退，應(yīng)激能力降低。中醫(yī)認(rèn)為老年人正氣漸衰，五臟功能日益低下，病機(jī)復(fù)雜，虛實(shí)夾雜。除了需要老年護(hù)理人員提供的專業(yè)服務(wù)外，諸多老年病更適合于中醫(yī)中藥的調(diào)理與保養(yǎng)，從飲食護(hù)理、情志護(hù)理、運(yùn)動(dòng)護(hù)理、中醫(yī)技術(shù)等方面進(jìn)行日常的護(hù)理和身心保養(yǎng)，如椎動(dòng)脈型頸椎病患者，用手法、腹針、中藥等方法相結(jié)合的中醫(yī)綜合療法能達(dá)到良好的效果[3]。因此，為了滿足老年人的健康需求，迫切需要培養(yǎng)老年護(hù)理及中醫(yī)康復(fù)護(hù)理的專業(yè)人才。

3.4 《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》明確提出，大力發(fā)展中醫(yī)護(hù)理?！毒V要》中透露，國(guó)家中醫(yī)藥管理局將制訂并推廣優(yōu)勢(shì)病種中醫(yī)護(hù)理方案，預(yù)計(jì)到2015年培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理骨干人才2萬(wàn)名，加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理在老年病、慢性病防治和養(yǎng)生康復(fù)中的作用。邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，老年護(hù)理工作的開(kāi)展情況欠理想，缺乏專門(mén)大規(guī)模的老年人醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及專業(yè)人員。結(jié)合中醫(yī)護(hù)理高效快速、簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉、廣覆蓋等特點(diǎn)，以及老年人的生理、心理特點(diǎn)及需求，開(kāi)展養(yǎng)老護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理教育有著較大的空間，改革護(hù)理課程，加強(qiáng)學(xué)生老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理知識(shí)與技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

4 啟示

根據(jù)新的醫(yī)療衛(wèi)生改革方案，要強(qiáng)化社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，做好社區(qū)老年人醫(yī)療護(hù)理工作非常重要。通過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為要做好欠開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)老年護(hù)理工作，主要從以下幾個(gè)方面著手。

①建立完善的老年衛(wèi)生服務(wù)體系，適應(yīng)老齡化社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)健康老齡化建設(shè)。開(kāi)發(fā)老年衛(wèi)生服務(wù)是促進(jìn)健康老齡化建設(shè)的必要保障。政府需加大投入，并爭(zhēng)取社會(huì)福利資金注入，創(chuàng)辦適應(yīng)邊遠(yuǎn)地區(qū)老齡化社會(huì)發(fā)展的老年衛(wèi)生服務(wù)體系。以滿足老齡化社會(huì)發(fā)展及老年護(hù)理實(shí)踐和衛(wèi)生職業(yè)教育一體化教學(xué)的需要。探索和建立適合邊遠(yuǎn)地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理模式，為老年人提供全面、系統(tǒng)、規(guī)范的社區(qū)護(hù)理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)健康老齡化的目標(biāo)，提高老年人的生活質(zhì)量。

②加大護(hù)理人才培養(yǎng)力度，改革培養(yǎng)模式，改革護(hù)理課程，加強(qiáng)老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理知識(shí)和技能的教育及培養(yǎng)。我國(guó)老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理教育的開(kāi)展欠佳。為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在高職院校設(shè)置老年護(hù)理專業(yè)、中醫(yī)護(hù)理專業(yè)，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批老年、中醫(yī)的?？谱o(hù)理工作者，有利于我國(guó)老年護(hù)理事業(yè)的開(kāi)拓與發(fā)展。普通護(hù)理專業(yè)應(yīng)將老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理課程列為必修課，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后從事老年護(hù)理工作。另外，對(duì)在校護(hù)生及在職護(hù)士進(jìn)行“養(yǎng)老護(hù)理員”和“保健按摩師”等職業(yè)資格的培訓(xùn)和鑒定，加強(qiáng)老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理的繼續(xù)教育，強(qiáng)化護(hù)士的老年護(hù)理意識(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)提高老年護(hù)理的技能[4]。

篇8

一、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（一）優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)注重對(duì)實(shí)用美術(shù)的應(yīng)用，具體要求服裝設(shè)計(jì)工作人員掌握一定的服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)和服裝設(shè)計(jì)手工技藝。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中需要教師著重對(duì)學(xué)生的商品意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這三種意識(shí)的培養(yǎng)需要優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，具體需要采取有效的方法對(duì)服裝發(fā)展市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)查研究，結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)發(fā)展方向的清楚定位，之后結(jié)合現(xiàn)階段流行的服裝設(shè)計(jì)圖案、色彩搭配理念等，將這些內(nèi)容更好地體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中。在學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，提升學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合教學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的服裝設(shè)計(jì)工藝知識(shí)技能，教師可將學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝在虛擬平臺(tái)上進(jìn)行展示。

（二）優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教

學(xué)在服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)中，教師需要采用更靈活的方式進(jìn)行，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生構(gòu)圖制圖能力，另一方面能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在服裝設(shè)計(jì)和工藝的教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將有意義的作品和實(shí)際的成衣課程教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行制圖裁剪操作。

（三）優(yōu)化服裝材料工藝教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)材料是將服裝設(shè)計(jì)意圖變成實(shí)際的重要實(shí)現(xiàn)途徑。優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)需要良好的服裝設(shè)計(jì)材料支持。為此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)材料，加強(qiáng)服裝材料工藝教學(xué)。服裝材料工藝教學(xué)不僅包括服裝面料基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要教師引導(dǎo)學(xué)生把握各種不同服裝面料的性能、呈現(xiàn)狀態(tài)等，從而在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中采用合適的材料開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中“設(shè)計(jì)與工藝”教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）完善服裝設(shè)計(jì)平面圖的要求標(biāo)準(zhǔn)

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)效果圖和服裝平面圖的重視，特別是不能忽視服裝設(shè)計(jì)平面圖在服裝設(shè)計(jì)中的重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師向?qū)W生仔細(xì)講解服裝設(shè)計(jì)平面圖的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)服裝平面圖和服裝設(shè)計(jì)呈現(xiàn)效果之間的密切關(guān)聯(lián)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格按照服裝平面控制圖的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)完成的服裝設(shè)計(jì)平面圖進(jìn)行反復(fù)的審查。

（二）模糊服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝之間的學(xué)科差異

現(xiàn)階段，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要理念是發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的敏感度和感知能力，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)加工中，制作成服裝設(shè)計(jì)模型。服裝工藝教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。服裝設(shè)計(jì)的最終目的是滿足不同人對(duì)服裝的需求，隨著社會(huì)大眾審美的發(fā)展變化，服裝工藝教學(xué)也需要不斷變化，在實(shí)際的服裝工藝教學(xué)中要體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)。同時(shí)，為了提升服裝工藝教學(xué)的時(shí)代前瞻性，教師在具備良好思維能力的同時(shí)還要擁有敏銳度洞察力，能夠把握市場(chǎng)發(fā)展變化下的服裝設(shè)計(jì)方向，及時(shí)把握和預(yù)測(cè)服裝市場(chǎng)的流行發(fā)展方向，為此，要求教師要具備良好的形象思維能力。在服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝教學(xué)中要堅(jiān)持以邏輯思維為主，以形象思維為輔的發(fā)展原則。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，模糊原有的服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝教學(xué)差異，采取服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝結(jié)合的教學(xué)發(fā)展模式，從而更好地提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。

（三）結(jié)合虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝教學(xué)

虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是運(yùn)用虛擬的信息化資源，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)服裝設(shè)計(jì)、試穿服裝、制作服裝的過(guò)程。結(jié)合真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)服裝教學(xué)與崗位工作過(guò)程在信息化環(huán)境下的有效銜接。該教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性?；趯W(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬的試衣間情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和評(píng)價(jià)。

綜上所述，隨著人們和社會(huì)發(fā)展對(duì)服裝品質(zhì)、服裝質(zhì)量等要求的提升，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師更需要不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要求，進(jìn)一步探索服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝結(jié)合的教學(xué)模式，在探索和革新中不斷提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝水平，提升他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，從而為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魈峁┲匾膶I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)支持。

作者:孫巧巧 單位:江蘇省車(chē)輻中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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一、校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)

教學(xué)的多維創(chuàng)新模式構(gòu)建

藝術(shù)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情境。服裝教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的服裝或者與實(shí)際服裝相關(guān)的背景，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)踐與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。引入服裝企業(yè)的生產(chǎn)情境，使校企合作的實(shí)踐具有更明晰的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而形成獨(dú)特的中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式。以“基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)——技能訓(xùn)練——項(xiàng)目模擬——實(shí)體孵化”為軸線，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中多角度多系統(tǒng)地激發(fā)開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。如圖1所示。

二、校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)多維結(jié)構(gòu)實(shí)踐

一維——基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)教學(xué)

基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是先于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐必經(jīng)階段，是幫助學(xué)生建構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)框架，鍛煉學(xué)生三維服裝設(shè)計(jì)能力最直接的途徑。在教學(xué)內(nèi)容與方法上，通過(guò)學(xué)校服裝專業(yè)的“學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心和企業(yè)設(shè)計(jì)部”兩個(gè)平臺(tái)，教師把服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、款式設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)、服裝系列設(shè)計(jì)、服裝成衣工藝等關(guān)于中職服裝的幾部教材的教學(xué)單元串聯(lián)起來(lái)教學(xué)，涵蓋了服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝的生產(chǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

二維——技能訓(xùn)練教學(xué)

根據(jù)相關(guān)的企業(yè)成衣設(shè)計(jì)原理要求，強(qiáng)化包括款式造型基礎(chǔ)技能、立體成衣造型專業(yè)設(shè)計(jì)技能及設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)在內(nèi)的技能訓(xùn)練，突出訓(xùn)練教學(xué)的“高效性”特征（教學(xué)模式的高效率、教師隊(duì)伍的高效能、培養(yǎng)人才的高效果和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的高效益），提倡運(yùn)用講練結(jié)合式、模擬實(shí)踐式等多種訓(xùn)練方法。

三維——項(xiàng)目模擬教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法可概括為簡(jiǎn)化入門(mén)、分解概念、預(yù)設(shè)情境、成就夢(mèng)想。它對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、模式、實(shí)施方案及考核手段等做了較大的創(chuàng)新。特別是通過(guò)校企合作平臺(tái)，模擬開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造服裝產(chǎn)品”分類(lèi)小項(xiàng)目教學(xué)，在小組合作，獨(dú)立實(shí)踐，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)充和創(chuàng)新知識(shí)技能，突破項(xiàng)目難點(diǎn)之后，學(xué)生更有成就感，更扎實(shí)有效地掌握了服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能。評(píng)價(jià)考核則以學(xué)生能力的最終物化成果為依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“激趣、求異、探究、遷移”的課堂效果氛圍。

四維——實(shí)體孵化教學(xué)

篇10

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念源自于人們的日常生活，與人們的認(rèn)知水平、審美以及物質(zhì)條件的改變息息相關(guān)，因而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念也包含了當(dāng)前人們對(duì)于生活各方面的情感體驗(yàn)和發(fā)展意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的內(nèi)涵十分豐富，它包括了人性化設(shè)計(jì)理念、綠色設(shè)計(jì)理念以及網(wǎng)絡(luò)理念等多方面內(nèi)容。

1.人性化的設(shè)計(jì)理念

人性化理念中強(qiáng)調(diào)的是將人作為最核心的內(nèi)容，把人的直觀感受、情感體驗(yàn)和生理心理上的需求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念中的人性化觀點(diǎn)要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，不僅能夠結(jié)合人的生理特點(diǎn)考量人穿著的舒適度以及是否能適應(yīng)不同身體狀況的人，還要符合當(dāng)前人們對(duì)于美的追求和人們的主觀感受，讓人能夠在穿上這樣的衣服時(shí)不會(huì)感覺(jué)到尷尬和產(chǎn)生抵觸。此外，人性化的設(shè)計(jì)理念還希望設(shè)計(jì)師能夠通過(guò)合理的設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)對(duì)人類(lèi)的尊重和激發(fā)人們對(duì)于生活的熱情。

2.綠色設(shè)計(jì)理念

我國(guó)的工業(yè)發(fā)展速度迅猛，但同時(shí)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題也是十分嚴(yán)重的，近些年來(lái)不少地區(qū)均出現(xiàn)了不同程度的環(huán)境污染、能源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的問(wèn)題，生態(tài)環(huán)境的惡化使得人們對(duì)于環(huán)保的意識(shí)明顯加強(qiáng)。這樣的綠色環(huán)保理念反映在服裝設(shè)計(jì)中，即產(chǎn)生出將更多的環(huán)保元素和環(huán)保材料運(yùn)用到服裝上的需求，以及對(duì)于降低制衣對(duì)于環(huán)境污染程度的意識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)理念

服裝設(shè)計(jì)理念歸根結(jié)底是人們?cè)诜b這一領(lǐng)域的思維方式和具體行動(dòng)動(dòng)機(jī)的集合體。而在互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊下，人們的生活方式和思維方式都處于高速動(dòng)態(tài)變化中，信息的交換和爆炸使得人們對(duì)于社會(huì)文化多元性的包容度不斷提高，同時(shí)服裝流行趨勢(shì)更新的速度也遠(yuǎn)超非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在這一背景下，服裝設(shè)計(jì)師能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的特性來(lái)更加精準(zhǔn)地把握住行業(yè)動(dòng)向，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)來(lái)提升設(shè)計(jì)水平，比如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段來(lái)測(cè)評(píng)所設(shè)計(jì)的服裝在人體上可能的舒適度和穿著時(shí)的視覺(jué)效果。

二、基于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略

1.認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的影響

可持續(xù)發(fā)展觀與綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念是一脈相承的，可持續(xù)性發(fā)展觀在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的意義在于它強(qiáng)調(diào)了服裝行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，而不是為了謀求在服裝領(lǐng)域的突破和創(chuàng)新以生態(tài)環(huán)境作為代價(jià)。眾所周知，服裝是大宗消耗品，其更新速度快、產(chǎn)量多且組成材料豐富，每年有大量的植物和動(dòng)物皮毛被間接地用于服裝設(shè)計(jì)。如果服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性和綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)方式，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品就很有可能稱為破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)字?，學(xué)生也很難被認(rèn)為是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得學(xué)生們了解世界的途徑一下子被拓寬了，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)了解最前沿的服裝設(shè)計(jì)精神，培養(yǎng)服裝流行趨勢(shì)的嗅覺(jué)。但是，電腦的普及和教學(xué)課件等資源的豐富并不意味著學(xué)生有了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自我設(shè)計(jì)水平的能力，學(xué)生也并不是完全熟練地掌握了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

無(wú)論是傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)念，都反映出某一個(gè)特定時(shí)期人們的精神面貌和思想狀態(tài)。盡管現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的灌輸能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握當(dāng)前服裝行業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)向，但這并不代表我們忽略以往設(shè)計(jì)中的精髓和特色。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，就是希望學(xué)生能夠多方面地了解國(guó)內(nèi)外、現(xiàn)代和古代的藝術(shù)特色，掌握發(fā)展規(guī)律和激發(fā)藝術(shù)靈感，從舊的內(nèi)容中提煉出新的創(chuàng)意，在傳統(tǒng)中創(chuàng)造新意。當(dāng)然，這需要教師通過(guò)講授藝術(shù)發(fā)展、時(shí)尚潮流、不同時(shí)代審美變化等多方面內(nèi)容，并致力陶冶其情操、豐富其體驗(yàn)。

作者:宋晴 單位:河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍.淺談文藝復(fù)興時(shí)期歐洲服飾文化對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的影響[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2011(03).