導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育教育計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

緊密圍繞“以人為本搞德育，以校為主創(chuàng)特色”的工作方針，對照年初德育工作目標查漏補缺，針對學校德育存在的問題獻計獻策，重點關(guān)注全體學生全面發(fā)展，學校德育的聯(lián)動發(fā)展，育文化強德育，確保年初德育各項工作目標在下半年順利完成。

二、主要任務(wù)

（一）育文化強德育，扎實推進以和諧、快樂、陽光為主題的校園文化建設(shè)。

文化是一所學校獨特的東西，是決定教育是否成功的因素，形成高品位、高質(zhì)量的學校文化，是學校變革的核心。推進學校德育工作，就是要把學校的一切工作都變?yōu)榻逃臋C會和手段。要進一步突出德育的人本化、生活化、科學化和特色化，要更關(guān)注學生在關(guān)注什么？學生在關(guān)心什么？學生需要什么？真正做到讓文化成為學生幸福的有效載體。

1、組織開展校園文化示范學校評比。一是反映學校教育內(nèi)涵的《百舸爭流---*區(qū)中小學校園文化手冊》已經(jīng)進入設(shè)計階段，即將和大家見面，這是一本匯集全區(qū)學校文化建設(shè)綜合讀本，充分反映了各校的學校文化精髓，各校要積極配合，共同完成本項工作。二是下半年各校要進一步落實《關(guān)于進一步加強中小學校園文化建設(shè)的通知》（侖教〔20*〕79號）文件精神，繼續(xù)營造高格調(diào)的校園文化氛圍，我們將在下半年組織開展校園文化示范學校評比。

2、大力開展豐富多彩的德育活動。一是學校少先隊、共青團組織要充分發(fā)揮自身組織的優(yōu)勢，依托本地資源，以體驗教育為途徑，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)具有特色的體驗項目，開展貼近兒童少年生活的體驗活動。各校團、隊組織要充分發(fā)揮“三?！痹谟酥械淖饔茫ㄆ谂e辦學生隊校、學生團校、學生業(yè)余黨校教學實踐活動，實施全員入隊、推優(yōu)入團、推優(yōu)入黨。中學團組織要抓好中學少先隊建設(shè)，九年一貫制學校要積極探索“以團帶隊、團隊一體化建設(shè)”經(jīng)驗。高中團組織要積極創(chuàng)造條件，廣泛引導(dǎo)學生參與志愿服務(wù)等各類社會實踐活動。二是各校要加強學生會組織建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉學生會干部的責任感和自我管理能力，讓他們積極參與學生管理和自我服務(wù)活動中來，提高學校管理的效益。三是要依托學生社團為學生搭建展示個性特長的平臺，積極倡導(dǎo)學生在玩中學，鼓勵學生玩起來，玩出成果來，促進學生形成積極向上的良好品質(zhì)。

（二）把培養(yǎng)學生的德性放在首位，關(guān)注學生全面發(fā)展。

學校德育工作要注重學生對德育的感化、感悟，更要關(guān)心社區(qū)居民和學生家長對德育工作的反映。一是各校要把學生道德品性的培養(yǎng)作為一項長久性的工作來落實，要從引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范入手。各中學要降低重心，謙虛學習幼兒園和小學低段學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的教育方法，從一點一滴做起，抓細、抓實《中小學生日常行為規(guī)范》，切實把學生培養(yǎng)成一名遵紀守法、明禮誠信、團結(jié)友愛的社會好公民。二是要立足學校積極推進社會、家庭、學?！叭灰惑w”德育工作的聯(lián)動發(fā)展。下半年計劃由教育局關(guān)工委牽頭，開展外來工子女學校間家庭教育工作經(jīng)驗交流。全區(qū)外來工子女學校，特別是公辦性質(zhì)外來工子女學校要先行一步，早行動、早部署、早落實，多積累經(jīng)驗提供借鑒。三是要組織學生做好作為“中小學弘揚和培育民族精神月”全國啟動儀式的由中國教育電視臺于9月1日11：20至12：00播出的《圓夢20*》節(jié)目。

（三）把建設(shè)法制校園、平安校園作為下半年德育工作重點。

各校要在開學初組織全體教師認真學習《關(guān)于全面建立預(yù)防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機制的實施意見》（侖教〔20*〕72號）文件，讓每位教師了解文件內(nèi)容并能運用到實際工作中去，同時要把文件中與學生相關(guān)的內(nèi)容在全體學生中進行傳達，并根據(jù)要求開展行動，要根據(jù)中小學生的年齡、心理特點和知識結(jié)構(gòu)、認知水平，寓法制教育于班、團、隊活動之中，突出參觀、模擬法庭、案例分析、現(xiàn)身說法等教育方式，幫助中小學生從小樹立法制觀念，使中小學生知法、懂法、守法，確保校園及學生平安。

（四）加強以珍惜生命、熱愛生命為主題的生命教育。

下半年各校要結(jié)合抗震救災(zāi)內(nèi)容和身邊的案例，通過了解改革開放三十年成就等，以尊重生命及個人的自尊、自愛為道德學習和教育的起點，結(jié)合禁毒反育大力開展以“珍惜生命”為主題的教育、宣傳活動，用生動的事例來教育和引導(dǎo)青少年學生，珍惜生命、熱愛生命。各校要按照教育部整體部署，在開學前再次逐條落實各項安全措施，完善安全預(yù)案，開學后集中進行新學期安全教育，開展安全演練。并組織學生準時觀看《開學第一課》（9月1日18：55至20：55在中央電視臺經(jīng)濟頻道）。

（五）區(qū)分不同群體學生開展有針對性的德育工作。

學生成份的多樣性要求我們德育工作必須追求德育效率的多元，也為我們開展下步德育工作提供了方向。一是下半年各校要全力關(guān)注后20%-30%德育有問題學生，學初我們將在各校進行一次“留守學生、單親家庭學生、有不良行為傾向?qū)W生”大調(diào)查。各校，特別是各中學要以此為契機，在全校范圍內(nèi)展開一次清查，對有違法犯罪傾向?qū)W生和不良問題學生建立預(yù)警檔案，主動和家長配合，以德育導(dǎo)師為載體，聯(lián)合班主任進行重點關(guān)注。同時要加強與當?shù)毓才沙鏊?lián)系溝通，要暢通信息反饋和吸納渠道，共同關(guān)注有不良行為的中小學生，互通有關(guān)不良行為學生、嚴重不良行為學生以及違法犯罪學生情況信息，開展有針對性的幫教工作，有效地預(yù)防和減少中小學生違法犯罪。二是要規(guī)范心理健康教育。政教處要大力推動學校有一定內(nèi)容的規(guī)范化心理咨詢室建設(shè)，要通過各種途徑使校內(nèi)執(zhí)有心理健康教育資格證書的教師發(fā)揮最大效用。三是要繼續(xù)加強對弱勢群體的關(guān)愛和幫扶。①動員校內(nèi)、外資源開展多種形式的關(guān)愛幫扶活動。②各相關(guān)學校要按照區(qū)教育局《公辦學校與外來工子女學校緊密型結(jié)對實施細則》有關(guān)要求，積極開展結(jié)對幫扶活動，公辦結(jié)對學校德育干部要主動到外來工子女學?，F(xiàn)場指導(dǎo)工作。③其他學校也要積極開展行動。

（六）其他工作。

1、一個論壇。全區(qū)中學政教主任、小學主管德育校領(lǐng)導(dǎo)德育工作論壇（11月份）。

2、三個會議。①*區(qū)第六次少代會（10月份）。②全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作會議（12月份）。③外來工子女學校家長學校建設(shè)現(xiàn)場推進會（1月份、初定）。

篇2

我園的教育教學改革，從分科教學、綜合主題教學到現(xiàn)在的整合探究活動，始終堅持在教育教學活動中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)及行為習慣。為了進一步提高幼兒素質(zhì)，我們的方案教學更注重培養(yǎng)幼兒自主學習，讓幼兒在輕松愉快的實踐與探索中，獲得更多的直接經(jīng)驗、提高能力。隨著教育改革的深入，我們充分利用社會和自然的各種教育環(huán)境，有組織地進行各種形式的教育活動并在活動中滲透德育。我園制定的《勞動教育方案》和《文明禮貌教育方案》緊緊圍繞教學工作，加大思想品德教育的力度，力爭讓幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展。本學期，我園從培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和行為習慣等入手，開展了一系列活動。

一、讓幼兒學會自理自立

圍繞我園《勞動教育方案》，我們從小班開始，逐步培養(yǎng)幼兒刻苦耐勞的品質(zhì)和自我服務(wù)能力。如小班培養(yǎng)幼兒自己吃飯、洗臉、刷牙、穿衣、收拾擺放玩具等。中班在小班的基礎(chǔ)上自己疊被、自己添飯（第二學期實行），每天輪流安排2?名值日生收拾餐具、打掃活動室、擺放玩具等。大班在中班的基礎(chǔ)上整齊疊被子、布置室內(nèi)外環(huán)境，每天安排2?名值日生收拾餐具，打掃活動室、疊餐巾、鋪地墊、收拾玩具等。結(jié)合年級活動，我們還開展了“小手真能干”的一系列

活動：十二周小、中、大班同時開展了勞動自理能力競賽活動。十四周小班開展了“我是小小清潔員”活動，組織小朋友到校門口擦欄桿；中班第八周整理自己的衣柜，十四周到飼養(yǎng)角喂養(yǎng)小動物、清潔飼養(yǎng)角；大班第八周到學校、社區(qū)清潔大型玩具，十四周開展“我會照顧弟弟妹妹”的活動，小朋友輪流到小班去喂弟弟妹妹吃飯、教弟弟妹妹收拾玩具等。

圍繞《文明禮貌教育方案》，培養(yǎng)幼兒文明、守禮的良好習慣。小班學會稱呼自己接近的人，在成人的提醒下會說“早”、“ 再見”、“謝謝”等禮貌用語。中班待人有禮貌，會禮貌地稱呼周圍的人，在成人的提醒下會說“請”、“對不起”等禮貌用語。大班能恰當?shù)厥褂枚Y貌用語，能大方地回答成人的問話，學會招待客人等。

二、注重環(huán)境熏陶

環(huán)境是教育的重要因素，在環(huán)境的熏陶下，幼兒能得到潛移默化的影響，心智會受到更好的啟迪。我園十分重視幼兒參與環(huán)境布置，讓他們作環(huán)境的主人。幼兒年齡不同，讓他們做力所能及的事情，如：到飼養(yǎng)角給動物喂食、打掃衛(wèi)生；給花草澆水、施肥、松土；布置幼兒園室內(nèi)外環(huán)境，收拾玩具、用具、布置主題墻等。在環(huán)境的布置和管理中，幼兒懂得了愛護環(huán)境，愛護自然。

三、教學探索活動滲透德育

教學活動是滲透德育的載體，我們要抓住一切契機巧妙實施德育。如：認識救護車的活動，我們精心設(shè)計了《小熊受傷了》的情景游戲，使幼兒在想辦法幫助小熊的過程中，激發(fā)了愛心，他們把小熊抬到救護車上，有的說：“輕一點，要不小熊會疼的”，有的拿來藥箱說給小熊輸氧。當老師說“小熊得救了”，幼兒當場歡呼起來，他們覺得自己長大了，可以幫助人了，有的幼兒還說長大要當一名醫(yī)生去幫助更多的人。經(jīng)常組織這種游戲活動，就可增強幼兒的愛護他人、幫助他人的強烈欲望。

再如：孩子們在探索植物的過程中，了解了植物在生活中的重要作用。以前愛摘花拔草的孩子說：以后我再也不摘花了，花草能使我們的空氣更清新。孩子們主動地為花草澆水、除草，許多孩子還從家里帶來花草，要把幼兒園裝扮得更漂亮。孩子們通過這些親身探索、體驗，轉(zhuǎn)化為自我約束，使

幼兒形成良好行為習慣，使他們終身受益。

又如：在紙的探索活動中，孩子們對紙的種類、特性、作用、來源都有了一些了解，他們模仿造紙過程體驗到一張紙來之不易！孩子們主動地提出要節(jié)約用紙，怎樣節(jié)約呢？經(jīng)過一番討論，他們決定：一是要愛護書，輕拿輕放，不在書上亂寫亂畫。二是利用廢紙畫畫、折紙。三是不亂扔紙屑，把廢紙收集起來，讓工人叔叔再造紙。于是孩子們行動起來，看書時再也不亂翻亂扔，畫畫時都挑畫過的背面作畫。孩子們還用自己造的紙制作一本新圖書，擺在書架上讓同伴分享?；顒又校⒆觽兊哪芰Φ玫桨l(fā)展，道德品質(zhì)得到培養(yǎng)。另外我們還開展了一系列科學探索活動。如：有趣的水、奇妙的光等，這些探索活動培養(yǎng)了幼兒愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)了動手動腦習慣，培養(yǎng)了好奇、好問的現(xiàn)代兒童素質(zhì)。

四、一日生活，把握教育時機

在常規(guī)活動中我們精心設(shè)計一日活動的每個環(huán)節(jié)，如利用每周一早上的升旗儀式進行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生和小班長，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動、為他人服務(wù)的良好品德，培養(yǎng)自理能力。自由活動我們注重鍛練幼兒交往能力，餐前十分鐘英語培訓和交流讓幼兒講述自己的見聞，餐后散步遇到老師、客人打招呼，培養(yǎng)幼兒文明禮貌習慣。

五、重大活動，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

今年我們舉行了2009年幼兒奧林匹克運動會。準備活動中，講我國運動員不怕困難、頑強拼搏為國爭光的故事激發(fā)幼兒積極參預(yù)，不僅培養(yǎng)集體榮譽感，還培養(yǎng)了不怕困難、不怕挫折的心理品格，從小造就了幼兒堅毅勇敢的品質(zhì)！

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透德育。如：教師節(jié)開展“謝謝你，老師！”活動，

幼兒把自制的禮物送給老師向老師說句祝福的話。中秋節(jié)開展“親子賞燈會”，幼兒為父母制作禮物，為父母端茶、拿食物。國慶節(jié)開展“錦繡中華畫展”，幼兒用繪畫、手工作品表現(xiàn)祖國富饒美麗，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感。我們還組織幼兒參加大型文藝匯演、家長開放日等活動，如“親子旅游活動”、“圣誕親子活動”、“幼兒奧林匹克運動會”、“萬圣節(jié)狂歡夜”、“我是小畫家美術(shù)作品展”等。通過一系列的活動，幼兒懂得了關(guān)懷、親情和友情，懂得關(guān)心和付出才有回報，才有溫暖的道理。

六、社區(qū)活動，讓幼兒學會關(guān)心

幼兒成為社會的一員，其行為習慣必須符合社會的道德規(guī)范，為培養(yǎng)幼兒的社會屬性和良好的思想品質(zhì)，我們定期組織幼兒到社區(qū)：給小樹苗澆水、鋤草、松土，植樹、清潔游樂玩具、拾落葉等，到碧桂園農(nóng)場采摘，了解社區(qū)園藝工人的勞動等，讓幼兒從小體驗勞動，學習互相關(guān)心、互相幫助、共同分享，懂得作社會的一員必須為社會盡力的基本常識。

七、家園配合，共育健全人格

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計劃生育宣傳教育工作的幾點思考二、內(nèi)容創(chuàng)新，使宣傳教育工作內(nèi)容更加貼近群眾、貼近實際、貼近生活。根據(jù)形勢的發(fā)展和群眾的需要，宣傳內(nèi)容應(yīng)不斷更新和調(diào)整，要解決宣傳內(nèi)容陳舊、單一與群眾需求的矛盾;宣傳內(nèi)容曲高和寡的矛盾?，F(xiàn)在常用的上街設(shè)攤咨詢、張貼標語、圖片展等形式收效甚微，有時群眾是針對獎品、宣傳實物而來，有一哄而上的現(xiàn)象。為此，宣傳內(nèi)容要新，要常講常新，緊扣時代的脈搏，充分體現(xiàn)人口和計劃生育工作的中心。要精，要堅持少而精，讓群眾一聽就懂、一看就會、一用就靈。要適合群眾口味，多講些實用的知識，少講空洞的大道理。要針對不同人群，確定不同層次的宣傳內(nèi)容。

三、形式創(chuàng)新，精心謀劃富有時代感和有效性、針對性的宣傳教育的形式、方法和手段。當前經(jīng)濟和社會生活呈多元化趨勢，使人們的心理狀態(tài)、接受能力、欣賞水平發(fā)生很大變化，人們思想活動的多樣性、選擇性、差異性明顯增加。這就要求我們摒棄以前消極灌輸?shù)姆椒ǎ嘤眉の缎?、知識性、思想性于一體的群眾喜聞樂見的活動，如：舉辦主題晚會、納涼晚會、送戲下鄉(xiāng)等。要充分運用新的傳媒手段，推進宣傳教育工作，特別要育會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如網(wǎng)上人口學校，使廣大群眾置身于宣傳教育的濃厚社會氛圍之中。

四、增強質(zhì)量意識，注重宣傳方法的針對性。必須注意宣傳方法針對性、有效性和貼近性，增強“透明度”，消除“隔熱層”，采取群眾喜聞樂見的形式，進行平等的、說理的、循循善誘的、生動活潑的宣傳，寓教于學，寓教于樂，使群眾對宣傳的內(nèi)容方法既感到合情合理，能夠接受，又感到可親可信，樂于接受，從而做到入腦入心。

五、堅持虛實結(jié)合，注重實效的原則。把宣傳教育工作與人們的實際物質(zhì)利益結(jié)合起來，是宣傳教育工作生命力之所在。在市場經(jīng)濟條件下，只有把群眾的物質(zhì)利益放在突出位置，從人們最關(guān)心的具體問題抓起，多做得人心、暖人心的工作，把思想、道德、觀念等內(nèi)容融入到辦實事的有形載體之中，宣傳教育工作才能取得實效。

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【論文摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中被廣泛運用，它可以促進學生智能發(fā)展，提高教學質(zhì)量，還能更好地適應(yīng)學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，擴大教學規(guī)模。在新的世紀里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質(zhì)教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學環(huán)境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學的基本特點

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中廣泛應(yīng)用，對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學的有關(guān)知識和運用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：

1.1教學手段的先進性大量的現(xiàn)代化教學媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進入教學領(lǐng)域，使教學效率和效果大大提高。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。

1.2教學模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據(jù)教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構(gòu)者。

1.3教學內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學

生的學習能力和感悟能力為主。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學的基本模式

2.1多媒體演示教學模式是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設(shè)計教師的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點，設(shè)計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。

2.2多媒體自主化學習教學模式是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學習的形式。這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進行學習；學生主要依賴教學系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進行學習。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，教師的工作主要體現(xiàn)在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設(shè)計來間接控制教學過程。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用實踐

3.1對于“多媒體演示教學模式”的應(yīng)用我在教學過程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等先打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時，就用投影儀投射出來，一是節(jié)省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在電腦上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表現(xiàn)出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內(nèi)容后，就放與這個內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達不到應(yīng)有的教學效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學生的興奮點。

3.2對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應(yīng)用我采用內(nèi)容——目標——媒體三維選擇模型，設(shè)計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[學習導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]、[學習指導(dǎo)]等項內(nèi)容，又設(shè)計了[導(dǎo)語]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴展]、[訓練]等子項內(nèi)容，讓學生自己操作，自主學習。

3.3對于“計算機情境虛擬教學模式”的應(yīng)用如講魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時，我設(shè)計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設(shè)計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。整個教學過程都在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中進行。

4 參考文獻

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全面、深刻領(lǐng)會黨的十七大會議精神，深入貫徹落實中央8號文件和市、區(qū)《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的實施意見》，以開展主題教育為抓手，以全面提高學生思想道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)為目標，堅持育人為本，德育為先，進一步整合區(qū)域德育資源，努力提高德育工作成效。

二、主要工作：

1．進一步深入學習貫徹黨的十七大會議精神，認真落實總書記關(guān)于“育人為本，德育為先”的思想，堅持用社會主義核心價值觀武裝師生頭腦，按照“以人為本”的要求，創(chuàng)建人文德育、生活德育、生態(tài)德育，增強德育的感染力，提高德育的主動性和實效性。

2．加強德育隊伍建設(shè)，主要抓好德育干部、班主任、心理教育師資三支隊伍，通過培訓學習、評選市區(qū)德育學科帶頭人和“十佳優(yōu)秀班主任”、推薦優(yōu)秀班主任參加市班主任基本功大賽、推薦優(yōu)秀德育工作者參評市級優(yōu)秀班主任和杰出德育工作者等，不斷提高德育工作隊伍的業(yè)務(wù)水平和工作能力。

3．以開展主題教育月為抓手，有計劃地開展思想品德教育、民族精神教育、法制教育、安全教育、環(huán)境教育等，著力抓好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。配合有關(guān)部門開展預(yù)防教育、節(jié)約能源教育、廉潔文化教育。

4．大力推進并規(guī)范學校心理健康教育，各校心理咨詢室要正常規(guī)范運作，關(guān)注師生心理健康，普及心理健康常識，選送優(yōu)秀教師參加“心理咨詢師”培訓班，不斷提高我區(qū)心理健康教育水平。本學期推薦4所學校參評市合格心理咨詢室。

5．創(chuàng)建有利于學生健康成長的校園文化，組織好“區(qū)首屆師生讀書節(jié)”閉幕式，繼續(xù)圍繞首屆讀書節(jié)活動方案，推動校園讀書活動，營造書香校園，努力提高全體師生的人文素養(yǎng)。

6．各校繼續(xù)按要求使用好區(qū)域德育讀本《雨潤春苗》，并積極開展相關(guān)主題活動。

7．進一步拓展、整合、利用社會教育資源，加快推進校外教育基地建設(shè)。根據(jù)市委關(guān)于建立農(nóng)村社會實踐基地的要求，利用好蔬菜園藝場的資源，對學生開展社會主義新農(nóng)村教育。

8．與少工委聯(lián)合共同在區(qū)委宣傳部的領(lǐng)導(dǎo)下，組織好第四屆少兒道德關(guān)懷周活動。

9．加強師德教育，會同區(qū)教育工會組織舉辦“走進孩子的心靈”演講比賽，不斷增強教師的使命感和責任感。

10．根據(jù)學校德育規(guī)程要求，組織年度學校德育考核和評選工作，組織實施“陽光行動計劃”，評選陽光少年與陽光團隊。組織好德育先進校的申報及評選工作。

三、具體工作安排：

二月：各校上交學期德育工作計劃

三月：1.組織學校德育干部培訓

2.部分學校參加市合格心理咨詢室評選

四月：舉辦“區(qū)首屆師生讀書節(jié)”閉幕式

五月：1.市優(yōu)秀班主任基本功大賽

2.組織實施“陽光行動計劃”，評選陽光少年與陽光團隊

3.與少工委聯(lián)合第四屆少兒道德關(guān)懷周活動

4.選送優(yōu)秀教師參加市“心理咨詢師”培訓班

5.與教育工會聯(lián)合舉辦“走進孩子的心靈”演講比賽

篇6

一、高職教師繼續(xù)教育的必要性

教師繼續(xù)教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求，對教師的教育思想、知識結(jié)構(gòu)、教學觀念和技能等進行在職培訓的統(tǒng)稱。20世紀70年代后，隨著終身教育思潮的興起，世界各國開始構(gòu)建終身教育體系，教師的職后培訓受到了真正重視。教師的繼續(xù)教育是為在職教師提高自身的專業(yè)思想和專業(yè)素養(yǎng)而安排的繼續(xù)學習活動，它與教師職前培訓教育是相輔相成的。新時期，高職教師繼續(xù)教育面臨著挑戰(zhàn)與機遇，高職教師繼續(xù)教育改革創(chuàng)新具有重要性、必要性和時代緊迫感，基于此，高職教師繼續(xù)教育必須探索新的理念，選擇更有效的措施與路徑，才能推進高職院校繼續(xù)教育的良性發(fā)展。

二、高職教師隊伍目前存在的問題

1.高職教師先天化不足。由于職前教育缺失使教師專業(yè)化先天不足，高職教師專業(yè)化本身應(yīng)該具備多重性，因為高等職業(yè)教育體現(xiàn)了職業(yè)性與教育性，這種多重性主要表現(xiàn)為理論知識體系的多重性和實踐經(jīng)驗的多重性。目前我國高職院校內(nèi)的絕大多數(shù)高職教師專業(yè)化并不具備多重性，具備較強教育理論知識體系的，缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗；有行業(yè)實踐經(jīng)驗的，教育理論知識不系統(tǒng)，沒有扎實的教育經(jīng)驗，這說明高職教師的專業(yè)化發(fā)展處于畸形狀態(tài)，這樣的師資力量也不符合社會發(fā)展的潮流，由此可見，為了彌補高職教師專業(yè)化發(fā)展先天不足，亟需對其進行職后繼續(xù)教育。2.教師專業(yè)化后天乏力。2.1教師能力素質(zhì)不高，過于看重教師學歷。職后教育誤區(qū)首先表現(xiàn)在于過于重視教師學歷，輕視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國素質(zhì)教育剛剛起步，并沒有完全打破以往的“死讀書，讀死書”的教育模式，所以對人才的定位仍然主要依據(jù)他們的學歷、學位，這大大限制了高職教師的發(fā)展。為了穩(wěn)定工作，他們只會不斷強化理論知識，而對一些社會實踐經(jīng)驗他們不愿意去花時間學習，這樣就會影響教師專業(yè)化的平衡發(fā)展，致使高職教師專業(yè)化多重性的缺失，不利于對社會型人才的培養(yǎng)。2.2對普通教師的發(fā)展不夠重視。過于重視高級教師及干部的培養(yǎng)，而忽視普通教師的發(fā)展，也是職后繼續(xù)教育的一個誤區(qū)。教師的專業(yè)發(fā)展需要機會，許多繼續(xù)教育項目的培訓對象幾乎全部集中于高級教師與干部，這樣兩極分化越來越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級教師與干部只占極少數(shù)，這種職后繼續(xù)教育的方式，不利于教師隊伍整體素質(zhì)的全面提升，教學質(zhì)量沒有保障。2.3忽視教師成長階段的個性需求。盲目的職后繼續(xù)教育，忽視教師成長階段的個性需求這是另一大教育誤區(qū)，繼續(xù)教育不應(yīng)該是盲目的，它的教育內(nèi)容和方式應(yīng)根據(jù)教師的不同階段所設(shè)置，要體現(xiàn)出實用性、針對性和盲目性。例如讓學識淵博的教師參加基礎(chǔ)知識培訓，他們會感覺平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學術(shù)知識座談會，他們會毫無作為，這些不合理的方式會極大的影響教師學習的積極性，進而不利于教師專業(yè)化的發(fā)展。

三、高職教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.更新繼續(xù)教育理念，順應(yīng)時展。更新繼續(xù)教育理念，主要體現(xiàn)在要讓高職教師認識到自身的責任，這是其專業(yè)化發(fā)展的過程，在任職期間，要不斷學習，敢于創(chuàng)新，注重理論與實踐的結(jié)合學習，提高自身的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，為了盡量彌補高職教師職前教育的不足，完善教師繼續(xù)教育制度和立法，也顯得十分重要，它對高職教師隊伍綜合素質(zhì)的提高提供了保障，促進了高職教師專業(yè)化的發(fā)展。與此同時，為了方便廣大高職教師的學習，我們可以將高職教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合，例如將MOOC引入高職教師繼續(xù)教育等，這也符合全球教育信息化的發(fā)展方式。2.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育方式，注重普通教師的發(fā)展。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式，教師往往處于被動狀況，教師花費大量時間去參加由政府或?qū)W校投入大量財力舉辦的各種培訓活動，結(jié)果往往是得不償失。仔細想一下，為什么這種繼續(xù)教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學習能力，沒有遵循教師自身的發(fā)展規(guī)律，沒有尊重教師成長過程的專業(yè)自主性和差異性。將繼續(xù)教育的主動權(quán)交給教師，讓教師通過自主學習，提升素質(zhì)素質(zhì)，以自主學習型組織取代培訓班將會更利于教師專業(yè)化的發(fā)展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質(zhì)的高低直接影響著整個高職教育的發(fā)展，我們需要向普通教師提供更多的繼續(xù)教育機會，讓他們充實自我，完善自我。3.改進繼續(xù)教育管理方式，重視教師成長階段的個性需求。目前，繼續(xù)教育組織和管理存在局限性，考核評價并沒有正真落實，在培訓過程中經(jīng)常出現(xiàn)假學、逃學等現(xiàn)象，這是教育經(jīng)費的一大損失，而且繼續(xù)教育證書不被社會和高校承認，這樣就更加阻礙了繼續(xù)教育的進程。為此，只有改進繼續(xù)教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴格的考核制度，并提高繼續(xù)教育成果的社會認同度，這樣繼續(xù)教育才能得到教師的親睞，在教師的專業(yè)化發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。在對高職教師繼續(xù)教育的過程中，我們也應(yīng)該重視教師成長階段的個性需求，根據(jù)教師的實際情況制定合理的教育計劃，讓他們對繼續(xù)教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動的去研討而不是被動的去接受。

篇7

[論文關(guān)鍵詞]教育國際化　國際學?！‰p語教育 

 

教育國際化是指在世界經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的推動下，在國際教育貿(mào)易市場開放的前提下，教育資源在國際進行配置，教育要素在國際加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應(yīng)國際產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補等經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國都想充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才，為本國的最高利益服務(wù)。眾所周知，在知識經(jīng)濟日益顯現(xiàn)的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。 

 

一、國際學校在中國 

 

一方面，伴隨全球教育發(fā)展的國際化趨勢，另一方面，隨著我國改革開放的不斷深入，尤其是加入wto之后文化、教育領(lǐng)域的對外開放，我國教育開啟了國際化之路。我國《教育法》明確規(guī)定，“國家鼓勵開展教育對外交流與合作”，從法律上確立了教育國際化的地位?！吨腥A人民共和國中外合作辦學條例》開宗明義：“為了規(guī)范中外合作辦學活動，加強教育對外交流與合作，促進教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》，制定本條例?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第16章中明確提出：“擴大教育開放：加強國際交流與合作；引進優(yōu)質(zhì)教育資源；提高交流合作水平?！?nbsp;

具體到教育或?qū)W校層面，當前，我國各級各類教育和學校在教育理念、人才培養(yǎng)目標、課程與教學、教材建設(shè)、教學評價、教師流動、學生流動、學術(shù)交流、合作辦學等領(lǐng)域展開了體現(xiàn)教育國際化發(fā)展趨勢的一系列改革與實驗，教育已經(jīng)從封閉走向了開放，從國內(nèi)走向了國際。近些年來，我國教育領(lǐng)域興起了以引進國外課程與教學體系(a-level，ib，ap，igcse)，使用外籍教師和國外原版教材，采取國外教育理念和教學模式，開展國際教育的國際學校、國際班、國際部以及各類國際教育項目。如中育教育發(fā)展研究中心開發(fā)的國際教育項目、上海師范大學劍橋國際中心、北京中加學校、北京新英才學校、北京私立匯佳(ib)學校、深圳中加學校、青島天山實驗學校、煙臺耀華國際學校、長春美國國際學校等等，層出不窮，不可勝數(shù)。這些國際學校因其引進國際課程和國際高中教育，提供優(yōu)質(zhì)國際教育，直通國際大學，而備受國人青睞。 

 

二、雙語教育與教育國際化 

 

何謂雙語教育?國內(nèi)外研究者對其界定尚是見仁見智，很難達成共識。因為從不同的角度不同的情景來理解雙語教育，就會有不同的界定。一般而言，可從廣義和狹義兩個層面來理解雙語教育。廣義的雙語教育是指凡學校中使用兩種語言的教育都是雙語教育，如漢語和英語、漢語和日語、少數(shù)民族語與漢語等。狹義的雙語教育是指學校中使用第二語言或一門外語所進行的非語言學科內(nèi)容(數(shù)學、化學、物理、生物、地理、計算機、體育等學科專業(yè))的教育，它強調(diào)的是起媒介作用的“教學語言”，而非單純的“語言教學”。筆者本文所說的雙語教育是指狹義層面的漢英雙語教學，即使用英語作為“教學語言”，教授數(shù)學、化學、物理、生物等學科專業(yè)的教育教學活動。從世界范圍來看，世界各國為了適應(yīng)和參與國際市場競爭，都高度重視雙語教育，開展雙語教學，培養(yǎng)雙語師資，提高本國國民的英語素質(zhì)，增強其參與國際競爭的本領(lǐng)。同時實踐也證明，掌握雙語或多種語言的人在外交、外貿(mào)、學術(shù)交流或其他國際場合能夠輕而易舉地與來自不同國家或地區(qū)的人相互交流，在國際交流與貿(mào)易中占有優(yōu)勢。 

當前，我國教育領(lǐng)域存在兩種層面與形態(tài)的雙語教育，即基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的雙語教學實驗和高校的雙語教學。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的雙語教學實驗，是指20世紀90年代，以上海市新黃浦實驗學校、上海中學等一批中小學為龍頭，開展了針對傳統(tǒng)外語教學“高耗低效”“學用脫節(jié)”的弊病，以開辟英語教學新途徑，變英語“語言教學”為“教學語言”，以提高學生英語綜合應(yīng)用能力與水平，進而提高英語教學與學習質(zhì)量和效益為宗旨的雙語教學實驗。隨后，雙語教學實驗逐步在遼寧、山東、無錫、蘇州、浙江、廣州、深圳、北京、成都等省市得以開展。且上海市、遼寧省、蘇州市、無錫市、成都市等省市正式頒布了開展雙語教學實驗的文件，大力支持雙語教學，雙語教學在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來。 

與此同時，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、教育國際化、科技革命和加入wto對我國教育的挑戰(zhàn)以及研討交流國際上先進教材、教學方法和手段，我國高校開始大力推進雙語教學，以加強高等教育國際化進程，開展國際對話，培養(yǎng)國際化人才，與國際接軌。此外，隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化和我國改革開放的深化，“打造國際化城市”成為很多城市追求的目標。而國際化的城市需要國際化的人才，國際化的人才需要國際化的教育，加之，大學教學、科研和服務(wù)社會的功能，通過高校雙語教學，以滿足上述經(jīng)濟社會發(fā)展之需求的改革便水到渠成。自2001年始，教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于啟動2007年度雙語教學示范課程建設(shè)項目的通知》《高等學校雙語教學協(xié)作組章程》等文件中對高校開展雙語教學，培養(yǎng)既熟諳英語又精通專業(yè)、能夠在高科技領(lǐng)域直接與國際對話的國際化人才作出了明確規(guī)定與要求。 

三、國際學校對雙語教育的啟示 

 

嚴格來說，國際學校的教學并非我們所謂的雙語教學，多數(shù)國際學校的教學都是原汁原味的國外教學，即全英教學。但是，隨著國際學校的進一步發(fā)展，尤其是出于降低成本、師資選聘以及適應(yīng)中國學生群體等方面的考慮而進行的教育教學調(diào)整，使得現(xiàn)行國際學校開始選聘中國雙語教師，并且針對中國學生英語基礎(chǔ)與水平，實行沉浸式或過渡式雙語教學。由此，筆者認為，現(xiàn)行我國教育領(lǐng)域國際學校的教學與雙語教學發(fā)生了聯(lián)系，尤其在雙語教育理念、人才培養(yǎng)目標、雙語教育模式、雙語課程與教材體系以及雙語師資建設(shè)等方面對雙語教學具有重要的啟示價值和借鑒意義。 

 

1　在雙語教育理念上。雙語在教育理念上應(yīng)秉持多元文化和國際理解教育，堅持語言與文化的一體性、互動性，加強兩種文化之間的交流、對話、融合、理解，注重在語言習得的過程中感受文化，在文化沐浴中習得語言。培養(yǎng)學生兩種語言、兩種文化的多元文化意識和國際視野，養(yǎng)成學生兼容并包、尊重、寬容的心態(tài)與品質(zhì)。同時，在雙語教育中堅持文化主體性、自覺性，在了解外來文化的同時，弘揚本土文化，倡導(dǎo)多元文化。 

 

2　在人才培養(yǎng)目標上。人才培養(yǎng)目標是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求在教育上的反映和體現(xiàn)。雙語教育中，一方面，面對當前世界經(jīng)濟全球化、一體化、國際化發(fā)展和國際競爭日趨激烈的形勢，雙語教育要學習國際學校，培養(yǎng)漢外兼通，中西文化兼容，具有世界眼光和中國靈魂的既熟諳英語，又精通專業(yè)，且能夠在高科技領(lǐng)域直接與國際對話的復(fù)合型國際化人才。另一方面，針對當前我國教育領(lǐng)域雙語師資短缺的困境，雙語教育還要肩負起培養(yǎng)能夠適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要，能夠到中小學和國際學校用英語教授數(shù)學、化學、物理、生物、地理、計算機、體育等學科專業(yè)的高質(zhì)量專業(yè)化雙語教師的使命。 

 

3　在雙語教育模式上。國外雙語教育發(fā)達國家的理論與實踐經(jīng)驗以及國際學校的教育模式證明，沉浸式雙語教育模式的實踐效果明顯。20世紀60年代，居住在加拿大魁北克省圣·蘭伯特學區(qū)的英裔單語加拿大人意識到，讓子女掌握法語是他們未來就業(yè)和生存的必要條件。于是他們聯(lián)合起來向教育當局提交了一份法語沉浸式雙語教學方案，方案被教育當局接受。到20世紀70年代，這一教學模式取得了意想不到的效果。隨后，沉浸式雙語教育模式先后被借鑒到美國、澳大利亞、愛爾蘭、芬蘭、日本、瑞士、新西蘭等許多國家和地區(qū)，極大地推動了世界許多國家和地區(qū)雙語教育的發(fā)展。當前，考慮到我國英語語言環(huán)境與氛圍，以及教師、學生英語基礎(chǔ)與水平，我國應(yīng)積極創(chuàng)造濃厚的英語環(huán)境與氛圍，適時學習借鑒沉浸式雙語教育模式，讓學生沉浸其中，耳濡目染、潛移默化，最終達到潤物無聲的效果。 

 

4　在雙語課程與教材體系上。國際學校的課程與教材體系完全引自國外，如a-level，ib，ap，igcse等，以開展國際教育，直通國際大學。雙語教育從其淺層次來看，需要我們掌握英語，具備用英語作為教學語言來教授數(shù)學、化學、物理、地理、生物、計算機、體育等學科專業(yè)的能力；而從其深層次來看，需要我們理解英語所代表的西方文化、歷史、社會等精神層面的東西，培養(yǎng)學生多元文化意識、國際理解能力、尊重、寬容、海納百川、兼容并包以及具有全球責任感的心態(tài)與品質(zhì)。而國外的課程與教材體系在上述兩方面目標的達成上，具有無可替代的價值。因此，雙語教育可適當引進國外原版課程與教材體系，加強國外課程教材與國內(nèi)課程教材的融合與聯(lián)系，建立“中西合璧”式的課程教材體系，以適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。 

篇8

【關(guān)鍵詞】個性化 繼續(xù)教育 教師個性化培養(yǎng)

21世紀，在終身教育思想的推動下，教師繼續(xù)教育已經(jīng)進入全面實施階段，時代的進步要求教師不斷的學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因此繼續(xù)教育在教師成長的過程中就發(fā)揮著重要的作用。在具體實施的過程中，各地中小學教師學歷基本達標，對教育理論有了基本的認識，對教育改革有了基本的了解。但在具體的實施過程中，教師作為個體參加到繼續(xù)教育學習中仍暴露出許多問題和不足。因此，教師繼續(xù)教育必須在培訓理念、培訓模式、培訓方法等方面進行創(chuàng)新，以幫助教師個性化發(fā)展。

所謂個性就是使一個人與其他人區(qū)別開來的特性，它包括能力、氣質(zhì)、性格、個性傾向性。個性具有獨特性，穩(wěn)定性和可變性，此外個性還具有社會制約性，個性的形成是受后天的環(huán)境教育影響的。而教師的個性化培養(yǎng)是指為加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師的全面素質(zhì)，對教師實施的培養(yǎng)。從而使教師在教育活動中表現(xiàn)出來與其他教師不同的獨特的教育風格。不可否認個性是一個教師教學成熟的重要標志，具有個性，才會使老師脫穎而出，才會使教師形成自己的教學特色，因此，對教師實施個性化培養(yǎng)，使教學呈現(xiàn)多元化的局面，是當今繼續(xù)教育值得思考的問題。

一、培養(yǎng)教師個性化的繼續(xù)教育必要性

（一）教學改革的需要

教學改革不僅僅是課程改革，更是整個教學的改革。這就要求教育者要有創(chuàng)新的精神，而個性孕育創(chuàng)新，只有讓教師發(fā)展成為一個個獨具個性的人，這樣教育才會百花齊放、五彩繽紛，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。繼續(xù)教育的培訓可以根據(jù)不同的工作年限、興趣愛好、教學水平、心理認知以及行為習慣或地域的不同提供不同的培訓課程。例如：工作不久的新教師應(yīng)該對新課改的目標，課程標準，教材教法方面有所認識，并能把新課改的理論運用到實際的教學中去，所以繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)該圍繞這些目標進行。而老教師的培訓應(yīng)該側(cè)重于計算機等多媒體工具的使用、如何開展教育科學研究以及尋求一些新的教學方法。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展的需要

教師是承擔教育和教學工作，向?qū)W生傳遞知識、經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的思想品德的教育工作者。所以，教師必須開闊知識視野，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習以保持與世界同步。但許多的教師在更新知識方面并不能使自己和學生得到滿足，因為教師的重復(fù)性的工作較多，對于和教材有關(guān)的一些課外知識，要自己去加以學習。此外教師負擔重，教師不僅要備課，教學生，還要整合各種教學資源，繁重的工作，還有各種評比和會議，這都使教師無暇去更新自己的知識。然而社會在發(fā)展，時代在進步，教育也應(yīng)隨著孩子們的心理特征進行相應(yīng)調(diào)整，教師用陳舊的知識和單一的技能去教育急需學習新知識、接受新事物的學生，教學質(zhì)量是很難提高的，學生也很難做到全面發(fā)展。因此，提高教師的學術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，有必要開展?jié)M足教師個性化發(fā)展的繼續(xù)教育學習，培養(yǎng)教師的獨特性，提高教學質(zhì)量。

二、繼續(xù)教育個性化培養(yǎng)方式

（一）課程方式

區(qū)別于傳統(tǒng)意義的“教書匠”，具有現(xiàn)代意義的“個性化教師”的發(fā)展必須與現(xiàn)代的教育觀念和教育實際相融合。教師作為學習的主體，本身具有差異性，要根據(jù)自己的原有的認知和經(jīng)驗、知識背景、興趣愛好、專業(yè)的需求去選擇不同的繼續(xù)教育課程，在教學實踐活動中要形成自己獨特的教學風格。我們要打破以往繼續(xù)教育“滿堂灌”的一種模式，采取集中培訓、校本培訓相結(jié)合的方式，對不同層次、不同類型的教師采取多元化的培養(yǎng)方式，從而把在繼續(xù)教育中所學到的內(nèi)容與課堂實踐緊密整合起來，提高教師的課程創(chuàng)新能力。

針對這一點，可以采取以下的繼續(xù)教育培訓內(nèi)容：

1.學科專業(yè)課程

在教師接受教育理論課程后，教師對教育理論已經(jīng)有所了解，這時應(yīng)該按照學科的不同，拓展教師所教學科的專業(yè)知識。培養(yǎng)對象在第一個培養(yǎng)周期內(nèi)可以根據(jù)自己喜歡的教學風格，選擇好相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師要按照培養(yǎng)對象的特點，在繼續(xù)教育所提供的課程中選擇一些能促進培養(yǎng)對象個性化發(fā)展的課程，培養(yǎng)對象也可根據(jù)自身情況選擇能夠彌補自身不足或自己感興趣的課程。例如：師德修養(yǎng)課程、教育技術(shù)課程、文化教養(yǎng)課程、教育心理課程、班主任課程、教師教育類課程、教師壓力緩解、素質(zhì)拓展課程等。培養(yǎng)對象每個月聽課應(yīng)不少于5節(jié)，并且一個學期每位培養(yǎng)對象至少試講一次，同時導(dǎo)師應(yīng)對培養(yǎng)對象的備課方法、講授方法以及評價方法進行指導(dǎo)，使其教學的方式能更好地體現(xiàn)培養(yǎng)對象的特色，更加適合培養(yǎng)對象。

2.方法技能類課程

教師的個性化主要表現(xiàn)在不同教師的語言、思維方式、教態(tài)、教法都有所不同，在教學情境中的表現(xiàn)也是千差萬別的。正如中央電視臺的《百家講壇》欄目中的教師一樣，不同的教師擅長的領(lǐng)域有所不同，個性釋放的角度亦有所不同。繼續(xù)教育培訓可以組織優(yōu)秀教師講課，提供更多富有個性、創(chuàng)造性的教師的案例，這并不是讓教師一味的模仿他人，而是通過研究自己與他人的教學案例，形成自己對教育教學方法的創(chuàng)造性見解。培訓對象可在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，外出觀摩，以及上各種公開課，優(yōu)化自己的教學模式和方法，提高課堂教學的有效性。同時培訓對象還必須進行教育科學研究，以師徒結(jié)合的形式，共同進行探討和研究。導(dǎo)師根據(jù)每位培養(yǎng)對象所教科目的實際情況積極申報國家或省級的課題，讓教師可以將先進的教育科學理念和個體經(jīng)驗有機結(jié)合，對自己的教育教學行為和學生的發(fā)展變化進行反思、研究、改進和重建，從而提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)對象也要積極的撰寫教育教學論文，并在核心或省級期刊上發(fā)表。該培養(yǎng)的過程和結(jié)果要詳細的記錄，作為學校和教師個人的參考記錄，以促進教師自我反思，自我發(fā)展，以及個性化成長。參加培訓的教師在前兩個培養(yǎng)周期至少要上4次公開課，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己教學的優(yōu)勢和特點，為自己的教學風格進行定位。

（二）研討式

研討式是進行教師培訓中采用的最主要的方式。參與培訓的教師不再是被“灌輸”知識， 而是參與者自己主動發(fā)起的、自愿的、平等互動的行為。參與研討式的培訓人數(shù)不宜過多，一組不要超過30人。研究的問題應(yīng)具有思考價值、開放性和發(fā)散性，鼓勵參與者從多種角度進行思考，從而發(fā)揮自己的長處，發(fā)展自己的個性。主要的方式有：頭腦風暴、分組討論、案例研究、主題辯論、訪談、觀察以及根據(jù)培訓內(nèi)容設(shè)計的各種游戲、活動。在培訓的過程中，通過“在做中學”的方式，使教師主動的融入研討式的培訓中，實現(xiàn)真正的“參與”，并能夠分析自己在教學實踐中所遇到的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，及時的進行反思和總結(jié)，把富有個性化的研究成果轉(zhuǎn)化為工作能力。

（三）評價方式

長久以來，一直把分數(shù)、升學率作為評價教師的主要標準，這極大地影響了教師個人學習的積極性，阻礙了其專業(yè)發(fā)展。因此，必須改革舊的教師評價體系，根據(jù)每個教師的不同情況制定靈活多樣的個性化評價標準。新的教師評價體系應(yīng)該是與教師個性發(fā)展相適應(yīng)的課堂教學評價標準，評價的主體可以有學校、教師、相關(guān)專家甚至學生來擔任。評價的方法也是多樣的，例如：觀察、統(tǒng)計、問卷、訪談或運用多種方式進行綜合評估。通過評價，鼓勵教師結(jié)合自身的特點，揚長避短，不斷提高自身素質(zhì)、促進專業(yè)發(fā)展、提高教學質(zhì)量。

（四）其他方式

除以上方式外，培訓對象還可以根據(jù)自身的需要選擇適合自己的其他方式。例如：自我學習法（網(wǎng)絡(luò)學習、文獻閱讀、自我教育）、團隊法（拓展訓練、合作研究）等等。

【參考文獻】

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[2]張儉民. 新課程視野下中小學教師繼續(xù)教育課程體系的重構(gòu)[J]. 湖南科技學院學報，2011（6）.

篇9

借助教育局實施課堂效益年的春風,以提升教學水平為教育契機,在學校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,提高工作的實效性、針對性和主動性。二、工作目標：

八年級的學生，要求他們求實向上，喚醒學生挑戰(zhàn)的意識，強化紀律意識，培養(yǎng)耐挫能力。三、主要工作：

1、抓好教育主陣地，上好上足每一節(jié)課。充分利用課堂所學的文章，對學生進行德育教育。

2、有的放矢的與學生交流，有針對性地采取有效措施，跟蹤教育，進行幫教，減少其違紀現(xiàn)。

3、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。本學期要根據(jù)本年級學生的特點開展富有實效性、針對性的綜合活動課。

二加強學生養(yǎng)成教育。

1、繼續(xù)堅持讀書、寫作，使全體學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，自覺遵守課堂規(guī)章制度，形成良好的學風。

2、加強愛國主義教育。以“學雷鋒紀念日”、“清明節(jié)”、“五一節(jié)”、“五四青年節(jié)”等重大節(jié)日、紀念日為載體，以形勢教育大課堂問題討論為抓手，強化愛國主義教育。

篇10

關(guān)鍵詞： 大學語文 文化 審美 德育

大學語文課是普通高校面向文（漢語言文學專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟、政法、外語、藝術(shù)、教育類專業(yè)學生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，在教學中應(yīng)體現(xiàn)工具性、審美性與人文性三者的融合。教育部高教司頒布的《大學語文教學大綱》明確指出：“在全日制高校設(shè)置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點?！蔽倚Ｓ?006年把該課程列為公共必修課，為了更貼近實際，2010年對其進行改革，將課程更名為《大學語文與應(yīng)用文寫作》。大學語文課作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課，擔負著傳承傳統(tǒng)文化、弘揚人文精神、陶冶道德情操等多項重任。但由于受多方面因素的制約，它正處于“文科生不屑學、理科生不愛學、教師難教學”的尷尬境地。因此，如何加強當前高校大學語文教學改革的研究與實踐，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的積極作用就顯得尤為迫切和重要。

一、教學現(xiàn)狀：喜憂參半

為深入了解我校大學語文課的教學現(xiàn)狀，課題組精心設(shè)計了《大學語文》調(diào)查問卷，問卷主要圍繞學生學學語文的態(tài)度、大學語文課的教學內(nèi)容、方式、考核體制等方面來設(shè)計，共15道選擇題（含部分多選題）。調(diào)查對象涉及我校2008級英語、藝術(shù)設(shè)計、應(yīng)用心理學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、法學等十三個專業(yè)的學生。本次調(diào)查共發(fā)出問卷1054份，回收986份，回收率93.5%。

從學習態(tài)度上看，有552人對大學語文“很喜歡”或“比較喜歡”，占總數(shù)的56.0%；695人認為在大學非中文專業(yè)學生中開設(shè)《大學語文》課有必要，占總數(shù)的70.5%。統(tǒng)計數(shù)字表明有超過半數(shù)的學生比較喜歡學學語文。但在自我評價上，也有超過半數(shù)的學生對自己的語文水平評價不高，如在口語表達方面有280人認為自己表達不夠清晰、但能夠理解；在寫作方面，有451人認為自己表達清晰、但邏輯不夠嚴密；兩項占總數(shù)的74.1%；有542人希望通過該課程達到提高人文修養(yǎng)的目的，占總數(shù)的55%；有684人認為該課程對提高修養(yǎng)及素質(zhì)方面是有幫助的，占總數(shù)的69.4%。在教學內(nèi)容及方式上，我校學生有比較多的期待，他們認為教學內(nèi)容應(yīng)兼顧到方方面面（多選），這樣才有利于提高自己的綜合素質(zhì)。例如，有583人認為要加強文學作品賞析，占總數(shù)的59.1%；464人認為要加強文史知識講解，占總數(shù)的47.1%；515人認為要加強語言文字運用技巧訓練，占總數(shù)的52.2%；353人則認為要加強應(yīng)用文寫作指導(dǎo)，占總數(shù)的35.8%。但在實際教學中，由于該課程教學內(nèi)容多、學時少，很多時候無法兼顧，導(dǎo)致目前大學語文教學仍以文學作品賞析為主。在教學方式方面，只有257人表示滿意，占總數(shù)的26.1%；544人感覺還可以，占總數(shù)的55.2%，總體滿意度不算高。

此次調(diào)查能基本反映出我校大學語文的教學現(xiàn)狀，一方面學生覺得它重要，比較喜歡，另一方面教學效果不盡如人意。為了提高學生學學語文的積極性，筆者結(jié)合教學實踐從文化教育、審美教育、德育滲透三個方面作了初步的探索。

二、文化教育：提升文化品位

文化教育應(yīng)體現(xiàn)大學語文的“工具性”功能。

當前，大學生不會寫申請書、就業(yè)推薦書，錯別字連篇、語句不通等現(xiàn)象已司空見慣；真正讀過中國古典名著的也寥寥無幾。大學語文課是學習其他學科的基礎(chǔ)，其教學目的是通過對所選文學作品的分析及對已學文學知識的梳理，讓學生粗略了解文學史的發(fā)展概貌；拓寬學生的視野和開拓學生的思維能力；在潛移默化中提高學生的人文修養(yǎng)。而最直接的目的則是提高學生的語言表達能力，提升學生的文化品位，強化學生的實際技能。

為了加強學生聽、說、讀、寫方面的能力，筆者在近幾個學期的課堂教學中試行“課前一講”、“話劇表演”、“影視欣賞”等實踐活動，受到學生的歡迎?！罢n前一講”是利用每節(jié)課前5～10分鐘左右的時間讓學生在講臺上以PPT形式演講?！罢n前一講”采取學生自愿報名、自擬題目、自定內(nèi)容、自制PPT的形式進行，演講結(jié)束后教師當堂點評，并給予每位同學平時成績加5分的鼓勵。學生們參與的熱情頗高，演講內(nèi)容或文學現(xiàn)象、或時事熱點、或名人軼事，總之內(nèi)容包羅萬象，使人大開眼界。他們制作的PPT有視頻、有文字、有圖片，可謂圖文并茂，精美無比。這一實踐活動的開展大大調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性，同時也鍛煉了他們的膽量、表達能力及動手能力?！霸拕”硌荨敝饕墙Y(jié)合課堂教學內(nèi)容的需要，挑選有表演才能或自告奮勇的學生排練話劇，同時給予參與演出的學生平時成績加8分的鼓勵。如在講述中國現(xiàn)當代戲劇專題前，筆者就組織了一批學生在課外排練話劇《雷雨》，并把這個話劇表演搬到課堂，按先講、再演、后評的順序完成戲劇專題的教學任務(wù)。通過開展這一實踐活動，作品中周樸園、繁漪、周萍、侍萍、大海、四鳳等一個個鮮活的人物形象深深地烙印在學生的腦海里，大大加深他們對戲劇主題及人物的理解。在表演中，參與演出的同學一絲不茍，完全進入角色，與劇中人物同呼吸、共命運；臺下觀看的學生也與劇中人物同悲同喜，時而屏住呼吸、時而開懷大笑，活躍了課堂氣氛?！坝耙曅蕾p”也是結(jié)合課堂教學內(nèi)容的需要，為學生播放由選講作品改編而成的電影及相關(guān)視頻等。例如，在講到《紅樓夢》是一部大百科全書時，筆者給學生播放CCTV-4《中華醫(yī)藥之探秘紅樓美食》視頻，以此說明《紅樓夢》不僅是一部中國古典文學名著，同時也飽含中國傳統(tǒng)的中醫(yī)、飲食文化。

三、審美教育：積淀審美素養(yǎng)