導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥劑學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地 點(diǎn)：技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)室

與會(huì)人員：__教授，訪問(wèn)學(xué)者，高校教育碩士及技術(shù)教育專業(yè)的全體博、碩士研究生

記 錄 人：

會(huì)議紀(jì)要：

職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)__年度總結(jié)會(huì)暨元旦聯(lián)歡會(huì)于12月28日下午2：00在南京師范大學(xué)技術(shù)教育研究所召開(kāi)，南京師范大學(xué)技術(shù)教育專業(yè)的全體博、碩士研究生參加了會(huì)議。首先是每位同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，接著是顧老師對(duì)大家的總結(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的評(píng)點(diǎn)并提出了一些期望。最后舉行元旦聯(lián)歡會(huì)。

每位同學(xué)都認(rèn)真地進(jìn)行了自我總結(jié)與反思，現(xiàn)將部分內(nèi)容摘錄如下：

：覺(jué)得這一年，每天都在不斷的努力，不斷的成長(zhǎng)。同時(shí)作為過(guò)來(lái)人，建議研一同學(xué)能夠多積累“確定性知識(shí)”，做事時(shí)要注意培養(yǎng)各方面的能力，使得學(xué)習(xí)無(wú)所不在。

董秀敏：如果說(shuō)研一研二的我主要是學(xué)做事、做學(xué)問(wèn)的話，研三的我主要學(xué)做人，這一年我在做人方面也學(xué)到很多，感謝顧老師的寬容與理解。建議研一師弟師妹們打好專業(yè)基礎(chǔ)，盡快走出迷茫期。

：做事要有反思意識(shí)，比如在論文調(diào)研過(guò)程中不斷克服困難，其實(shí)困難沒(méi)有想象中那么難，需要的是你不斷地去細(xì)化困難，解決困難，此外，還要一定要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。最后祝大家元旦快樂(lè)。

：這一年，覺(jué)得自己在讀書(shū)這一塊積累的比較少，來(lái)年一定要在讀書(shū)方面多下功夫。在做事做人這方面有了長(zhǎng)進(jìn)，特別是要替他人著想，此外在做事時(shí)還要更加細(xì)心。

陰祥：作為新的技術(shù)教育大家庭新的一員，首先要衷心地感謝在座的老師，同學(xué)，從復(fù)試開(kāi)始一直到最近的年鑒的撰寫指導(dǎo)都深深地感受到老師，師兄師姐們多我們研一的關(guān)心和支持。至于收獲，更多地是對(duì)技術(shù)教育的敏銳感的提高，正如顧老師所說(shuō)的技術(shù)教育無(wú)處不在，需要我們用專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)，去了解。最后祝福大家2010年能夠有一個(gè)好的前程。

篇2

了解學(xué)生班級(jí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)新的教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)，首先必須體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所謂基礎(chǔ)性，是指不同類別學(xué)生的教學(xué)大綱明確規(guī)定的學(xué)科知識(shí)原則上按掌握、熟悉、了解三個(gè)不同層次來(lái)要求，不作太大的變動(dòng)，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)目標(biāo)的統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性是根據(jù)學(xué)生班級(jí)的具體情況，調(diào)整教學(xué)方案，注重學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用、創(chuàng)造、掌握不同知識(shí)點(diǎn)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教師的教授目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，《方劑學(xué)》在本科中醫(yī)等專業(yè)，?？浦形麽t(yī)結(jié)合等專業(yè)，本科中藥學(xué)專業(yè)都是必修課，但學(xué)生的整體情況不同、教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方案、知識(shí)側(cè)重點(diǎn)自然有別。五年制中醫(yī)班等專業(yè)學(xué)生前期巳學(xué)《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中醫(yī)診斷學(xué)》《中藥學(xué)》，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)中醫(yī)有一定程度上的認(rèn)識(shí)和理解，多為第一志愿入學(xué)，專業(yè)思想較穩(wěn)固，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)不但要講到一定的深度，更要在理論聯(lián)系實(shí)際上、教學(xué)形式上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如課堂病案用方討論、模擬臨床、校園網(wǎng)上病案用方分析等，注重思維分析、解決問(wèn)題的能力發(fā)展。三年制中西醫(yī)結(jié)合班學(xué)生雖然也巳經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的中醫(yī)課程，但學(xué)習(xí)掌握程度較淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次較低，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)把握應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。四年制中藥班學(xué)生只學(xué)習(xí)了課時(shí)很少的《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中藥學(xué)》，對(duì)《中醫(yī)診斷學(xué)》知識(shí)是空白，前期中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)淺缺，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮方劑基本理論知識(shí)點(diǎn)。2．了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已獲取的知識(shí)和即將開(kāi)課的知識(shí)是密切相關(guān)的。教師首先要了解學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)與本課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握了的，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。例如，本科中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求是三點(diǎn):一是掌握制方步驟方法理論，二是掌握用方步驟方法理論，三是全面掌握100首、熟悉50首臨床實(shí)用的古方內(nèi)容。前兩點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容是《方劑學(xué)》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生已學(xué)知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，相對(duì)體現(xiàn)出《方劑學(xué)》課程中知識(shí)的獨(dú)立性，故教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講解，并應(yīng)篩選合理的臨床實(shí)例病案讓學(xué)生組方用方操作演練。第三點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，但每首方劑的具體內(nèi)容涉及到學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)掌握好各條項(xiàng)內(nèi)容的主次深淺關(guān)系，把重點(diǎn)放在方劑組方用藥配伍內(nèi)涵分析上、方劑的臨床運(yùn)用上講解。

了解學(xué)生心理特征，講究教學(xué)技巧研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是存在于學(xué)生當(dāng)中的共同性心理因素，則能使我們的教學(xué)更易為學(xué)生所接受，學(xué)生聽(tīng)課的心理特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):(1)求新心理。這就要求教師的信息制作要立意新、內(nèi)容新、角度新、技巧新，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生去接受、理解信息的熱望和興趣。(2)求真心理。特別是講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，只有保證信息內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也才能贏得學(xué)生的信賴與愛(ài)戴。否則將會(huì)起到誤導(dǎo)作用或?qū)е履娣葱睦怼?3)求近心理。這種求近包括生活、地域、情感、認(rèn)識(shí)、知識(shí)上的接近，是與日常生活息息相關(guān)的。因此，教師的講課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的實(shí)際，結(jié)合人們生活的實(shí)際，避免漫無(wú)邊際。(4)求短心理。學(xué)生普遍喜歡接受那些短小精悍、一目了然的信息。教師應(yīng)能夠較為客觀、全面地掌握學(xué)生的心理，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。了解學(xué)生思想行為，進(jìn)行教書(shū)育人教師既要深入了解不同專業(yè)學(xué)生普遍存在的思想傾向，又要了解個(gè)別學(xué)生的思想問(wèn)題，并善于區(qū)別產(chǎn)生這些問(wèn)題的不同條件，有針對(duì)性地加以教育。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的兩大思想問(wèn)題:一是專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，究原因有三:(1)中醫(yī)難懂、難學(xué)，有畏難情緒;(2)認(rèn)為中醫(yī)不科學(xué)，經(jīng)驗(yàn)性、意識(shí)性強(qiáng);(3)專業(yè)就業(yè)困難大，畢業(yè)后難找到合適的就業(yè)崗位。由此，嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在備課中應(yīng)考慮到這些因素，教學(xué)中積極疏導(dǎo)，有目的做些思想引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、中醫(yī)臨床治病效果優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)、畢業(yè)就業(yè)觀念引導(dǎo)等。二是醫(yī)生職業(yè)道德觀念問(wèn)題。有些學(xué)生存在拜金主義，認(rèn)為醫(yī)生職業(yè)能多撈錢，將來(lái)出去參加工作，賺到錢就是本事教師應(yīng)作正面引導(dǎo)，教學(xué)中注意選擇古今醫(yī)家中濟(jì)困扶貧，醫(yī)德高尚的一些典型實(shí)例介紹，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德思想，明確醫(yī)生職業(yè)的義務(wù)、責(zé)仼、使命。

了解學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中、小學(xué)教育實(shí)行的是應(yīng)試教育，均采取填鴨式灌注知識(shí)的教學(xué)方法;忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，使得步入高等學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力較差。因此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變:即從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主的教育方式、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)的方式方法。將最新的學(xué)科研究成果及時(shí)地融入到教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開(kāi)放性、多元性與全面性。改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生主體參與，如采取啟發(fā)式、討論式、精講式、學(xué)生講課式教學(xué)，課堂提問(wèn)、課外練習(xí)重視選用能力分析、思維開(kāi)發(fā)性題目，積極開(kāi)拓第二課堂，如學(xué)科學(xué)術(shù)專題講座、學(xué)科知識(shí)竟賽，組織學(xué)生開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)、課外興趣學(xué)習(xí)小組、文獻(xiàn)。整理論文寫作小組、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐能力操作練習(xí)，等等。改革現(xiàn)行的考試制度，教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書(shū)面答卷、科研論文、模擬用方等相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)試，做到知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。

了解學(xué)生實(shí)際困難，給予及時(shí)幫助當(dāng)代大學(xué)生狀況體現(xiàn)三大特點(diǎn):一是正處青春期，思想不穩(wěn)定，但思維敏捷、思想活躍、有理想、有抱負(fù)。大學(xué)教師是他們信賴的朋友、傾訴的對(duì)象，他們喜歡與老師談生活、談未來(lái)、談人生、談愛(ài)情、談幸福，老師有責(zé)仼、有義務(wù)做他們的良師益友，在思想上、行為上幫助他們、使之健康成長(zhǎng);二是由文化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，由中學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型大學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，很多學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上的障礙，尋求老師幫助，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們合理制訂安排好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法;三是沒(méi)有社會(huì)閱歷、生活閱歷，家庭中很多難以避免出現(xiàn)的問(wèn)題、困難也讓他們牽腸掛肚，但又無(wú)好的解決辦法和正常的承受能力，諸如親人病情等，在學(xué)生咨詢時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)詳細(xì)了解情況，為其提出處理參考意見(jiàn)。綜上所述，作為教師，應(yīng)重視備學(xué)生環(huán)節(jié)，如此才能真正體現(xiàn)教育理念所強(qiáng)調(diào)的“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流，是學(xué)校教育的核心要素。”

作者：丁舸 辛增平 姚風(fēng)云 單位：江西中醫(yī)學(xué)院

篇3

［摘　要］總結(jié)可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，形成新的知識(shí)系統(tǒng)。所以，課堂教學(xué)中，教師要從以下兩個(gè)維度來(lái)思考如何進(jìn)行總結(jié)：一是有利于豐富學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；二是有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)課堂　總結(jié)　豐富　經(jīng)驗(yàn)　提升　能力

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）11-039

總結(jié)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理課堂上所學(xué)的知識(shí)，形成新的知識(shí)系統(tǒng)。但縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，往往只有兩種形式，即教師進(jìn)行總結(jié)和學(xué)生自己總結(jié)。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，認(rèn)為這樣的課堂總結(jié)不能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地梳理所學(xué)知識(shí)，不能使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何總結(jié)才能更好地幫助學(xué)生梳理并內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)呢？下面，筆者以教學(xué)“20以內(nèi)退位減法（十幾減9）”一課的總結(jié)為例，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂需要什么樣的總結(jié)。

課堂總結(jié)一：

師：同學(xué)們，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都掌握了哪些知識(shí)？

生1：我掌握了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。

生2：我知道了要想計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，就要先用10來(lái)減去9，然后再加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)。

生3：我知道了14－9＝5。

……

師：同學(xué)們的總結(jié)非常好，今天我們的課就上到這兒，下課！

課堂總結(jié)二：

師：同學(xué)們，馬上就要結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)了，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回憶一下這節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的。（學(xué)生閉上眼睛回憶）

生1：這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容——20以內(nèi)進(jìn)位加法。

師：通過(guò)復(fù)習(xí)，我們都掌握了哪些知識(shí)呢？

生2：通過(guò)復(fù)習(xí)，我們知道了如何計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

師：不錯(cuò)。那后來(lái)我們又學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生3：后來(lái)我們又學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法。

師：當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都想出了哪些方法來(lái)計(jì)算十幾減9？

生4：當(dāng)時(shí)我想出的是分解法，就是看被減數(shù)的個(gè)位上是幾，就把9分成幾和幾，然后再分別減。如15－9，因?yàn)楸粶p數(shù)的個(gè)位上是5，所以我就把9分成5和4，然后用被減數(shù)個(gè)位上的5減去5得0，再用10減4，最后得到答案6。

生5：當(dāng)時(shí)我想出的是湊十法，因?yàn)?加1等于10，所以被減數(shù)也要加上1來(lái)減。如15－9，就可以變成16減10，最后得到答案6。

生6：當(dāng)時(shí)我想出的是想加算減法，如15－9，因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6。

生7：當(dāng)時(shí)我想出的是借1法，即先用10來(lái)減9，然后把結(jié)果加上個(gè)位上的數(shù)。如15－9，先用10來(lái)減9得到1，然后將1加5，最后得到答案6。

師：后來(lái)經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為哪一種方法是最簡(jiǎn)便的？

生（齊）：借1法。

……

思考：

第一位教師的總結(jié)方法與內(nèi)容直指本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而第二位教師除了讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之外，還讓學(xué)生梳理了這一知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。細(xì)細(xì)品味第二位教師的課堂總結(jié)，至少可以給我們以下幾點(diǎn)啟發(fā)。

1．課堂總結(jié)應(yīng)有利于豐富學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）把“發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)。那么，課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀砍俗寣W(xué)生經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程之外，還要讓學(xué)生系統(tǒng)梳理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)總結(jié)來(lái)進(jìn)一步梳理所學(xué)知識(shí)，就可以系統(tǒng)地闡述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如上述課堂總結(jié)二中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不是讓學(xué)生談自己學(xué)到了什么，而是讓學(xué)生談自己在這一節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)他們談自己的思路、自己的方法，這正是促進(jìn)學(xué)生鞏固并提升數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

2．課堂總結(jié)應(yīng)有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

從完成課堂教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)分析，上述課堂總結(jié)二從表面上看是課堂教學(xué)的一種重復(fù)，沒(méi)有重點(diǎn)，其實(shí)仔細(xì)分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種梳理，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生形成多樣化的解決問(wèn)題方法。只有讓學(xué)生真正思考問(wèn)題，才能讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：《藥劑學(xué)》；教學(xué)改革；流程教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.41？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0038-02

隨著新世紀(jì)生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型人才成為藥學(xué)教育工作者面臨的重要課題之一[1]。《藥劑學(xué)》是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)課。《藥劑學(xué)》課程教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)分散、記憶性強(qiáng)、易理解但不易系統(tǒng)掌握等特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在考試中易取得好成績(jī)，但在實(shí)際工作中卻難以將書(shū)本知識(shí)靈活應(yīng)用。這與《藥劑學(xué)》教學(xué)中普遍偏重理論教學(xué)、缺乏實(shí)踐技能與能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。我院在近幾年的《藥劑學(xué)》教學(xué)中，依托現(xiàn)有的固體制劑中試基地，集中中試放大生產(chǎn)設(shè)備，集聚具有企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的師資資源，以片劑、膠囊劑、微丸劑等現(xiàn)代藥物劑型為基礎(chǔ)，應(yīng)用流程化的教學(xué)方法[2，3]，在研究生、本科生的《藥劑學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行了一系列的改革與探討，收到了良好的效果，本文將對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，工藝流程串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

我院實(shí)施的流程化教學(xué)法將傳統(tǒng)的藥物劑型理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將不同劑型的基本理論、處方工藝與設(shè)計(jì)、制備方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)按照實(shí)際生產(chǎn)工序加以串聯(lián)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)流程在學(xué)習(xí)中的重要性。傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》教學(xué)中，大量的理論知識(shí)在課堂上以填鴨式的教學(xué)灌輸給學(xué)生，效果并不好，而且大班化的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作均以各自獨(dú)立的章節(jié)平行實(shí)施，相關(guān)性不大，學(xué)生難以將實(shí)驗(yàn)技能和藥劑理論很好的結(jié)合。流程化教學(xué)法將生產(chǎn)實(shí)踐與理論教學(xué)按照生產(chǎn)流程加以整合之后，我們將每種劑型的教學(xué)分為以下四個(gè)部分：（1）教學(xué)要求簡(jiǎn)介，按照教學(xué)大綱，介紹每章的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和制劑生產(chǎn)的基本要求。（2）劑型概述，通過(guò)對(duì)各種劑型的定義、特點(diǎn)、分類、質(zhì)量要求等進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步掌握每種劑型的異同點(diǎn)。（3）劑型的處方設(shè)計(jì)與制備流程，首先通過(guò)理論教學(xué)介紹每種劑型的處方特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原理，將大班學(xué)生小班化，利用課后時(shí)間分組討論，在學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室提供的各類原料藥和藥用輔料中合理選擇，制定各小組的基本處方。其次，在老師的指導(dǎo)下，利用我院固體制劑中試基地的現(xiàn)有設(shè)備，分組進(jìn)行制劑的生產(chǎn)，并進(jìn)行初步的質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成生產(chǎn)報(bào)告。（4）教學(xué)與實(shí)踐總結(jié)，由老師對(duì)每組的產(chǎn)品及生產(chǎn)報(bào)告進(jìn)行比較分析，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在施行該方法進(jìn)行《藥劑學(xué)》教學(xué)時(shí)，對(duì)每個(gè)劑型的教學(xué)均需完成以上步驟之后才進(jìn)行下一個(gè)劑型的教學(xué)，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)劑型的理解和生產(chǎn)實(shí)踐技能，摒棄了傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)兩條線的教學(xué)模式，突出流程在制劑中的重要性，將枯燥的理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起?，F(xiàn)以相關(guān)固體制劑為例說(shuō)明流程教學(xué)法的具體應(yīng)用。

二、教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方式個(gè)性化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也按照一定順序介紹各種劑型的特點(diǎn)、制備與評(píng)價(jià)，但內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，平鋪直敘，需要學(xué)生完全以記憶的方法掌握，教學(xué)效果較差并且難以在實(shí)際的生產(chǎn)中加以靈活應(yīng)用。我們采用上述流程教學(xué)法，將大段的知識(shí)點(diǎn)按照不同的工藝流程加以分類，在介紹生產(chǎn)流程的同時(shí)融入相關(guān)理論，形成模塊化的教學(xué)模式，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)連接各個(gè)模塊，將理論教學(xué)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，力求使學(xué)生在完成理論課程的同時(shí)也掌握劑型的制備工藝流程，并通過(guò)總結(jié)制備中遇到的問(wèn)題進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固《藥劑學(xué)》的相關(guān)理論。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程存在大班教學(xué)、內(nèi)容單調(diào)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置與生產(chǎn)工藝脫節(jié)等問(wèn)題，因此在老師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分為小組進(jìn)行處方設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐，以片劑、膠囊劑為例，從原輔料的粉碎、過(guò)篩、混合，到制軟材、制顆粒，再到膠囊灌裝、壓片、包衣、制劑包裝都由學(xué)生自己操作生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

三、引入激勵(lì)機(jī)制，多層次進(jìn)行教學(xué)考核

作為傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法，考試成為衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的主要甚至是唯一手段。通過(guò)對(duì)往屆許多畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了取得好成績(jī)，往往花大量的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，其結(jié)果是考試結(jié)束后很快忘記了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能在工作中靈活運(yùn)用。為了更加合理的對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考察，我們?cè)诮虒W(xué)考核的手段上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，主要包括：（1）降低期末考試卷面成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，約占50%。（2）由指導(dǎo)老師對(duì)每組學(xué)生的生產(chǎn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的20%。（3）由指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、操作技能及最終產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30%。為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)考核的熱情，我們?cè)诿糠N劑型的教學(xué)中評(píng)出三組最佳處方，給予滿分。由于劑型種類比較多，學(xué)生即便有的處方?jīng)]有做好，通過(guò)其努力也不會(huì)影響其最終的考核成績(jī)。

四、堅(jiān)持教學(xué)改革方向，加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)

目前我院在研究生《藥劑學(xué)》相關(guān)課程和本科生的部分《藥劑學(xué)》課程中進(jìn)行流程教學(xué)法的有益探索，希望不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，沿著流程化教學(xué)的模式深化對(duì)《藥劑學(xué)》課程體系的教學(xué)改革。雖然取得了一些創(chuàng)新和進(jìn)步，但也需要看到教學(xué)中的不足。其一，流程教學(xué)法改變了以往理論課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使得知識(shí)的講授簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，但不可不重視《藥劑學(xué)》教學(xué)中知識(shí)的積累，我們的目的是在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的記憶和應(yīng)用。其二，目前，我院依托固體制劑中試基地現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行流程化教學(xué)改革，生產(chǎn)和制劑評(píng)價(jià)設(shè)備的種類還有待進(jìn)一步增加，最終我們希望能夠逐步覆蓋到所有藥物劑型的教學(xué)中。其三，生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和生產(chǎn)技能，但還需要在教學(xué)中將現(xiàn)代《藥劑學(xué)》的前沿進(jìn)展與生產(chǎn)實(shí)踐不斷結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技成果轉(zhuǎn)化能力。

隨著我國(guó)教育體制的改革與完善，《藥劑學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)的主干課程，其教學(xué)理念、教學(xué)方法也在不斷的摸索和改革中[4-6]，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和我國(guó)生物醫(yī)藥工業(yè)的興衰。流程教學(xué)法作為一種有益的嘗試，構(gòu)思新穎、教學(xué)模塊清晰、教學(xué)效果良好，將現(xiàn)代《藥劑學(xué)》的基本理論、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，符合人才培養(yǎng)的方向，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

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篇5

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才；藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1優(yōu)化藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革首先要對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，合理分配驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之間的比例。目前，在一些高等學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，如一些代表性的普通劑型的制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)完相關(guān)理論知識(shí)后，只需要按照教材的實(shí)驗(yàn)步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，就能得到標(biāo)準(zhǔn)的、理想的實(shí)驗(yàn)效果，從而驗(yàn)證相關(guān)理論內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖可提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確率，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的印象，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只會(huì)按部就班地根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程來(lái)完成相關(guān)操作，缺乏思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)及科研能力的提高。因此要適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。綜合性實(shí)驗(yàn)注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如片劑實(shí)驗(yàn)增加了溶出度測(cè)定，浸出藥劑實(shí)驗(yàn)增加了中藥的提取、精制等內(nèi)容。在確保學(xué)生熟練掌握了制劑的制備要點(diǎn)及各輔料在其中的作用后，可適當(dāng)設(shè)置一些典型的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕性O(shè)計(jì)和制訂實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)踐篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案。從查閱文獻(xiàn)，到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和手段以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等學(xué)生都得到了鍛煉。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和了解。另外，針對(duì)目前社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的特點(diǎn)，在完成傳統(tǒng)劑型的學(xué)習(xí)后，還可增加一些新劑型以及藥物制劑新技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2改進(jìn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用傳統(tǒng)授課模式，在實(shí)驗(yàn)課上，教師首先對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要特別注意的細(xì)節(jié)，學(xué)生聽(tīng)完講授后，根據(jù)教師講授的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)結(jié)果書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不牢，無(wú)法鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。因此，要改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與。教師引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，上課隨機(jī)抽查，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，課后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)一步了解該劑型目前的應(yīng)用情況及前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)[3]，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一些問(wèn)題，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，逐步解決教師提出的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及一些制劑專用設(shè)備的使用，如壓片機(jī)的使用、安瓿瓶的熔封、栓模的使用等，單靠教師口頭講解，抽象難懂，不能保證所有學(xué)生都能快速掌握操作要領(lǐng)；再比如，合格的軟材要符合“手握成團(tuán)，輕壓即散”的要求，學(xué)生難以靠想象掌握這個(gè)要求，而借助一些教學(xué)視頻會(huì)生動(dòng)形象地展示設(shè)備的工作原理、具體操作步驟、注意事項(xiàng)、合格標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)容易理解和掌握，印象也更加深刻，同時(shí)也減少了學(xué)生聽(tīng)課的困倦感，提高了學(xué)習(xí)效率和興趣。對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)課堂上無(wú)法進(jìn)行，但與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)多媒體以視頻形式播放給學(xué)生觀看，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)他們對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充作用。

3提高教師自我科研水平

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的要求也在不斷提高。因此，藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要靈活掌握課本上固有的知識(shí)，還要在現(xiàn)有知識(shí)庫(kù)的基礎(chǔ)上不斷提升自己，提高創(chuàng)新能力和科研水平。高校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，而教師是人才的培養(yǎng)者。教師水平的高低決定了學(xué)生能力的高低。因此，教師要提高自身教學(xué)水平，提高科研工作能力，不斷充實(shí)科研實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生提供更加先進(jìn)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)還可以讓學(xué)生參與教師自己的科研項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，還可以定期邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家舉辦講座和授課等活動(dòng)，從而提高實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍的整體水平。

4完善藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)考核能有效反映學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)水平和技能。因此，制訂合理的考核制度是必要的。傳統(tǒng)的考核方式主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論考試，不能客觀反映學(xué)生的真正水平。在考核中加入學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，則更加合理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤率、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、衛(wèi)生、紀(jì)律以及團(tuán)隊(duì)合作等。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判時(shí)，要允許實(shí)驗(yàn)失敗，但要找出原因。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、總結(jié)和反思。因此，完善的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度應(yīng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)以及理論考試相結(jié)合，合理分配各項(xiàng)所占比重。這樣，通過(guò)綜合的考核和評(píng)判，能真實(shí)反映學(xué)生藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能水平，促進(jìn)學(xué)生更加重視對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)。

篇6

[關(guān)鍵詞]藥劑學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1674-4721(2011)05(b)-007-02

藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，既有抽象的理論知識(shí)又生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又?shí)際應(yīng)用新興技術(shù)緊密相連，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散。敘述性、記憶性強(qiáng)。學(xué)生普遍反映藥劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、難學(xué)難記。同時(shí)近年來(lái)，由于教學(xué)改革，藥劑課的學(xué)時(shí)又有所減少。這樣在教學(xué)過(guò)程中，老師由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，往往容易形成“填鴨式”的教學(xué)。容易使學(xué)生產(chǎn)生難以致用、枯燥乏味的感覺(jué)。如何提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高他們思考問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。可能是我們每個(gè)藥劑老師都在苦苦思考的問(wèn)題。很多高校的藥劑老師做了很多有益的探索，如采用流程法、交叉法、PBL法、思維導(dǎo)圖法、討論式、實(shí)例教學(xué)和探索教學(xué)等方法。筆者近年來(lái)在藥劑學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)取得了一定的成績(jī)，也獲得了學(xué)生的肯定。

《中國(guó)大百科全書(shū)•教育》中指出啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)具有下面四個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的動(dòng)力學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐聯(lián)系，書(shū)本知識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)智力的充分發(fā)展相結(jié)合。下面筆者就根據(jù)這四個(gè)特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作一闡述。

1、強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合

“興趣是最好的老師”。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)式教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的科目感興趣，才能自覺(jué)地、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《法篇》中，柏拉圖也明確申明?！敖逃目偤捅举|(zhì)實(shí)際上就是正確的訓(xùn)練，要在游戲中有效地引導(dǎo)孩子們的靈魂去熱愛(ài)他們將來(lái)要去成就的事業(yè)。”常言道“好的開(kāi)始是成功的一半”，所以老師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是從緒論開(kāi)始，因?yàn)榈谝还?jié)課能影響學(xué)生對(duì)新課程的第一印象和興趣程度。我們都希望通過(guò)這節(jié)課能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥劑學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)藥劑學(xué)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有克服困難的毅力，并能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者的第一節(jié)課首先介紹21世紀(jì)的今天。藥學(xué)的大廈無(wú)比的宏偉和奇妙，如此宏偉和奇妙的大廈是由四根大柱子組成的，那就是藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)和藥劑學(xué)。然后提出藥劑學(xué)能夠更好地發(fā)揮藥物的療效，減少毒副作用，提高患者的用藥順應(yīng)性，并舉紅霉素做成腸溶片為例。然后從藥劑學(xué)的地位、任務(wù)、重要性及其發(fā)展等多角度地以生動(dòng)的語(yǔ)言、淺顯的事例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥劑學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)的責(zé)任方面，近年來(lái)頻發(fā)的藥害事件是很好的案例。通過(guò)這些案例可以使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)好藥劑學(xué)是他們的責(zé)任。換句話說(shuō)只有學(xué)好藥劑學(xué)，才能更好的保證藥品的安全、有效、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)及順應(yīng)性。比如欣弗事件，遙過(guò)介紹安徽華源在生產(chǎn)“欣弗”過(guò)程中違反規(guī)定，未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時(shí)間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果，給公眾健康和生命安全帶來(lái)了嚴(yán)重威脅；使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到藥劑中的制備工藝對(duì)保證藥品的安全有效意義重大。再比如通過(guò)齊二藥假藥案中二甘醇假冒藥用丙二醇造成11名患者出現(xiàn)急性腎功能衰竭并死亡使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到輔料的重要性。

2、強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

《學(xué)記》作者說(shuō)：“君子之教，喻也?！苯處熞η蟀焉?yuàn)W的東西通俗化，把理論的東西實(shí)際化，把抽象的東西形象化。在新課改中也主張“加強(qiáng)課程內(nèi)容學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。

在藥劑教學(xué)中。筆者常常將日常生活或生產(chǎn)實(shí)際中的典型事例引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地感覺(jué)到藥劑的學(xué)習(xí)我們的生活息息相關(guān)，生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，并能通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些事例就在身邊或非常實(shí)用，這樣就能抓住他們的注意力，大大增加學(xué)習(xí)的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維，進(jìn)行對(duì)照，變繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生生動(dòng)活潑、妙趣橫生地學(xué)習(xí)。比如講到影響藥物增溶作用的因素時(shí)，筆者列舉了日常洗衣服的例子。增溶劑就是洗衣粉，增溶質(zhì)就是衣服上的油污。由于油污是非極性的，所以用水是洗不掉的，而洗衣粉作為表面活性劑，其形成的膠團(tuán)內(nèi)部是非極性的環(huán)境，相似者相溶。影響增溶量的因素包括：增溶劑的種類；藥物的性質(zhì)：加人順序和增溶劑的用量。筆者就講到洗同一件衣服，不同品牌的洗衣粉效果是不一樣的；用同樣的洗衣粉，如果衣服臟的程度不一樣，洗出來(lái)的效果也是不一樣的；這就說(shuō)明增溶劑的種類和藥物的性質(zhì)會(huì)影響增溶量。洗衣服必須洗衣粉達(dá)到一定量，才能把油污洗干凈，也就是說(shuō)增溶劑的用量達(dá)到臨界膠團(tuán)濃度才行；人們洗衣服的時(shí)候都是用少量水加洗衣粉來(lái)浸泡衣服，這就是為了達(dá)到臨界膠團(tuán)濃，而不會(huì)用一大盆水泡衣服再加洗衣粉，這樣比喻學(xué)生就明白了為什么增溶劑加入的順序和增溶劑的用量會(huì)影響增溶量。再比如講干燥的條件時(shí)，就舉曬衣服為例，夏天比冬天衣服容易干，來(lái)說(shuō)明傳熱的推動(dòng)力；晴天比雨天容易干，來(lái)說(shuō)明傳質(zhì)的推動(dòng)力；有風(fēng)的天氣容易干，來(lái)說(shuō)明及時(shí)帶走氣化的水分容易干燥。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用學(xué)生積極性相結(jié)合

學(xué)習(xí)主體的參程度如何，是一節(jié)課成功否的重要標(biāo)志。一且問(wèn)題提出，思維就被激活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使其主動(dòng)獲取構(gòu)建新的知識(shí)。比如，筆者講到金代李杲提出的“湯者蕩也，去大病用之；散者散也，去急病用之；丸者緩也，不能速去病舒緩而治之”時(shí)就會(huì)給學(xué)生提問(wèn)，為什么是這樣：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)后面的章節(jié)。再比如浸漬法中提出為什么要用定量溶劑?從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)智力的充分發(fā)展相結(jié)合

教育部教高[2007]2號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要堅(jiān)持知識(shí)能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變?！蔽锢韺W(xué)家勞厄也說(shuō)過(guò)：“重要的不是獲得知識(shí)。而是發(fā)展思維能力?！?/p>

在藥劑學(xué)教學(xué)中筆者也十分重視學(xué)生智力和能力的充分發(fā)展。比如講到用熱分析法驗(yàn)證包合物的形成時(shí)。筆者在一張PPT上同時(shí)放上陳皮揮發(fā)油、B－環(huán)糊精及其兩者不同比例混合物和包含物共9張DTA圖。讓同學(xué)們自己歸納分析總結(jié)這9張圖的區(qū)別和聯(lián)系。自己得出混合物的DTA圖是陳皮揮發(fā)油和B－環(huán)糊精DTA圖的簡(jiǎn)單疊加，而包合物的DTA圖上已經(jīng)沒(méi)有陳皮揮發(fā)油DTA圖上對(duì)應(yīng)的峰。再比如講到同一個(gè)藥物被不同潛溶劑增溶的介電常數(shù)和對(duì)應(yīng)的溶解度的曲線圖時(shí)，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察這些曲線圖的異同，總結(jié)出來(lái)在組成不同的復(fù)合溶劑中。雖然同一溶質(zhì)的溶解度峰值大小不等，但相對(duì)應(yīng)的介電常數(shù)基本相等。根據(jù)這一規(guī)律，則可從一組復(fù)合溶劑的溶解度峰值對(duì)應(yīng)的介電常數(shù)選擇適宜的其他復(fù)合溶劑或其適宜配比，取得最大的增溶效果或最低的不良作用。這樣的教學(xué)不僅是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更注意了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地探索，希望能通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生從苦學(xué)、難學(xué)徹底轉(zhuǎn)變成想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。最后學(xué)以致用。

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篇7

首先，對(duì)傳統(tǒng)《藥劑學(xué)》課程設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)分析，以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，將課程教學(xué)體系由原來(lái)的理論課加實(shí)踐課的模式調(diào)整為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)3部分組成，實(shí)驗(yàn)課上采用部分驗(yàn)證性試驗(yàn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加入部分開(kāi)放性試驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力，在工作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在項(xiàng)目實(shí)踐中參與項(xiàng)目的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

2采用有效的、系統(tǒng)化的教學(xué)方法

2.1情景模擬法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)過(guò)程中采用情景模擬的方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如講解難點(diǎn)“緩控釋制劑”時(shí)，教師可進(jìn)行“去藥店買某種藥品，如何選擇？”的情景模擬，告訴學(xué)生藥品的生產(chǎn)廠家、價(jià)格等基本信息，要學(xué)生在“普通制劑、控釋制劑、緩釋制劑”3種藥品中進(jìn)行選擇，并陳述理由，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行總結(jié)和講解；也可以與已學(xué)過(guò)的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系對(duì)比導(dǎo)入，如將“制軟才”與“揉面團(tuán)”類比，使課堂充滿趣味性，學(xué)生更易于接受新課；也可以設(shè)置懸念進(jìn)行新課導(dǎo)入，如講述膠囊劑的新課前，先播放科普教育節(jié)目“膠囊真的傷胃嗎？”短片，通過(guò)片中主人公的切身體會(huì)設(shè)置懸念，提出“膠囊是什么材料做成的？什么方法制備的？”等問(wèn)題引出新課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2教學(xué)中注重總結(jié)歸納藥劑學(xué)內(nèi)容繁雜，難以系統(tǒng)掌握，歸納總結(jié)可以使藥劑學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化、直觀化、邏輯化，加深理解和有效記憶。歸納總結(jié)產(chǎn)生教學(xué)主線和分支的知識(shí)點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，可借助“樹(shù)形圖”等簡(jiǎn)圖和簡(jiǎn)表將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3結(jié)合多媒體提高教學(xué)效果目前，通過(guò)前期教學(xué)改革，該院藥劑學(xué)中已普遍使用多媒體技術(shù)，除大量的實(shí)物彩色設(shè)備、不同劑型照片、圖片、動(dòng)畫(huà)外，還與合作單位協(xié)作制作了與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)錄像，將生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、制備流程、包裝過(guò)程等過(guò)程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。另外，該院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用視頻的教學(xué)手段，通過(guò)循環(huán)播放教學(xué)錄像的方法，可以隨時(shí)幫助學(xué)生改掉不規(guī)范的操作，保證實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量進(jìn)行，大大提高教學(xué)效果。

3開(kāi)展工程實(shí)踐式教學(xué)

該文將工程化的思想引入藥劑學(xué)教學(xué)模式中，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成藥物制劑設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。體實(shí)施方式為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬定藥物制劑設(shè)計(jì)課題若干項(xiàng)，或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)劑型，提供必要的條件使學(xué)生能夠完成課題。注重多學(xué)科交叉性試驗(yàn)的設(shè)置，例如先將注射液進(jìn)行處方設(shè)計(jì)，然后學(xué)生將自己制備的注射液進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定性研究。學(xué)生在這樣的交叉性試驗(yàn)中既掌握了劑型的制備方法還掌握了劑型的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定性研究的相關(guān)知識(shí)，宏觀上完善了學(xué)生的知識(shí)體系。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并記錄試驗(yàn)結(jié)果，完成試驗(yàn)評(píng)價(jià)，借此提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力以及勇于探索的科研態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4優(yōu)化評(píng)估體系

以往我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法，僅在學(xué)期末進(jìn)行理論考試，期末考試成績(jī)占最后成績(jī)的100%，導(dǎo)致部分死背書(shū)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)也能獲得較高的期末成績(jī)。CDIO教學(xué)模式則要求在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程總對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的全方位的考察，而且考查的內(nèi)容不僅包括學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度還包括整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的態(tài)度和工程項(xiàng)目的完成情況，三者比例基本上在5:2:3的水平。實(shí)驗(yàn)課和工程項(xiàng)目等多種項(xiàng)目中的形成性評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。具體實(shí)踐中我們通過(guò)期中和期末考試考核、課堂測(cè)驗(yàn)和回答問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)課考核的結(jié)合，設(shè)立了新的教學(xué)考核體系，結(jié)果顯示能夠真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位信息，且能真正區(qū)分學(xué)生的效果的好壞，并能因材施教，有針對(duì)的幫助學(xué)生達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果。

篇8

關(guān)鍵詞: 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課現(xiàn)狀改革方案

在21世紀(jì),如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)發(fā)受教育者自身的潛能來(lái)提高人才素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。藥劑學(xué)作為藥學(xué)知識(shí)的專業(yè)課,位于藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)金字塔的頂部,是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用科學(xué),也是一門具有較強(qiáng)理論性的工藝學(xué),我們更有必要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)上的改革。因此,我們就藥劑學(xué)課程改革進(jìn)行了一些探討。

藥劑學(xué)為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,是一門研究將藥物加工制成適合于醫(yī)療、預(yù)防、診斷需要的各種形式(劑型)的綜合性技術(shù)科學(xué),其實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率占其理論課的50%,這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)技能在藥劑教學(xué)中的重要地位。因此,藥劑學(xué)課程的改革重點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上。

隨著科技的進(jìn)步、教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不再適應(yīng)“實(shí)用型”人才的要求。心理學(xué)家皮亞杰指出:“智慧是從動(dòng)手開(kāi)始的,只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實(shí)踐活動(dòng),才能使大腦變得更加聰慧,更有創(chuàng)造活動(dòng)。”創(chuàng)新是每個(gè)人生來(lái)就有的潛質(zhì),開(kāi)發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教育本身必須擔(dān)負(fù)的功能。為使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì),在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)課現(xiàn)狀

1.1藥劑實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%。我校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)器材的明顯不足,往往造成教師想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),卻沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室或相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材,從而影響了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。

1.2現(xiàn)在進(jìn)行的藥劑實(shí)驗(yàn)課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實(shí)驗(yàn),教學(xué)模式幾乎完全是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直接驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本理論、基本知識(shí)。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?教師包辦一切,學(xué)生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論,造成學(xué)生只會(huì)動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)腦,“提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題”的能力明顯不足。教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué),機(jī)械式操作,結(jié)論性結(jié)果,相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問(wèn)題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn),它所帶來(lái)的后果有目共睹:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過(guò)程死板,學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性;(2)教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì),靈活性嚴(yán)重不足;(3)學(xué)生不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn),目的性不強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果;(4)如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生,無(wú)法符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。

1.3我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚,藥劑實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng);在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位;學(xué)生從思想上不夠重視,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)自身的學(xué)業(yè)幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學(xué)生甚至經(jīng)常缺課。

2.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革方案

2.1教學(xué)模式的改革

加入世界貿(mào)易組織(WTO)后我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)實(shí)用型技術(shù)人才匱乏,職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高,有現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能、藥學(xué)實(shí)用技術(shù)、藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力,可在醫(yī)院、藥廠、藥品檢驗(yàn)與藥品經(jīng)營(yíng)部門從事制藥、藥品檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷、醫(yī)藥管理及新藥開(kāi)發(fā)工作的一線實(shí)用型技術(shù)人才為根本宗旨。

藥劑學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握藥物劑型的設(shè)計(jì)與藥物制劑制備、生產(chǎn)的理論知識(shí)和技能,掌握藥物制劑質(zhì)量控制的方法,并能對(duì)藥物制劑的質(zhì)量進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否合理直接影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。因此,我們可以嘗試將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本技能性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)三部分進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1.1基本技能性實(shí)驗(yàn)

主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法和基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

基本技能訓(xùn)練內(nèi)容主要是粉碎、過(guò)篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓(xùn)練。如粉碎操作,是藥劑學(xué)中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多,為使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度的要求,選擇粉碎方法和粉碎器械,我們除了按教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練外,還結(jié)合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,為學(xué)生準(zhǔn)備炒芝麻、炒面粉、糯米,讓學(xué)生自行選擇粉碎器械和方法,然后進(jìn)行粉碎度的比較,得出最佳粉碎方法。這樣便既達(dá)到了訓(xùn)練目的,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

主要發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問(wèn)題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同,要求藥物作用產(chǎn)生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用,不必透皮吸收;有些藥物要求透過(guò)表皮才能在皮膚內(nèi)部發(fā)揮療效,如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏;有些藥物則要求透過(guò)表皮被吸收入血而產(chǎn)生全身治療作用,如硝酸甘油軟膏和抗過(guò)敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多,其中基質(zhì)的性質(zhì)對(duì)藥物透皮吸收影響較大。為此我們?yōu)閷W(xué)生提供不同的基質(zhì),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)處方進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將生產(chǎn)出的產(chǎn)品進(jìn)行體外釋藥速度測(cè)定,最后將學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納,分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。另外,我們利用學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn),還為學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)藥典》2005年電子版,旨在方便學(xué)生查閱,及時(shí)分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.1.3實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)

主要針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)室、車間儀器設(shè)備有限的實(shí)際問(wèn)題,采取個(gè)別實(shí)驗(yàn)到實(shí)習(xí)基地、工廠見(jiàn)習(xí)的方法,利用實(shí)習(xí)基地、附近藥廠的資源,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行,達(dá)到設(shè)備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產(chǎn)、全自動(dòng)膠囊充填機(jī)操作、氣霧劑的制備等。通過(guò)參觀見(jiàn)習(xí),學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)藥物制劑的制成有了親身體會(huì),開(kāi)闊了視野,縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)問(wèn),節(jié)省了人力物力,提高了對(duì)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2實(shí)驗(yàn)考核方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種手段,我們將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩種方式。平時(shí)成績(jī)是根據(jù)每一次實(shí)驗(yàn)得分總和來(lái)確定,實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為A、B、C、D四等,以下從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定:

2.2.1實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)的方式,要求學(xué)生熟悉此次實(shí)驗(yàn)需采用的方法和操作步驟,

做到心中有數(shù)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)物品的選用。要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,正確地選用儀器、設(shè)備,愛(ài)護(hù)儀器

設(shè)備,盡量避免損壞。

2.2.3實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,謹(jǐn)慎、細(xì)致地

進(jìn)行每一步操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。

2.2.4工作臺(tái)面清潔,實(shí)驗(yàn)有條不紊,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)。

2.2.5實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有

分析報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.2.6在學(xué)期末進(jìn)行考試,具體做法是由實(shí)驗(yàn)教師擬定實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生2人一組,

采取抽簽方法得到考題,2人互相配合,共同完成。

2.3加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式

我們采用“走出去”的方法,帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠、藥店現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,到儀器、設(shè)備齊全、先進(jìn)的藥廠、藥店、藥品研究所進(jìn)行參觀,觀看操作演示;請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場(chǎng)介紹車間的工序、布局、工藝條件,以及主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法,各工序技術(shù)管理要點(diǎn)、質(zhì)量控制等。學(xué)生開(kāi)拓了眼界,彌補(bǔ)了書(shū)本知識(shí)的局限性,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟,以及對(duì)藥劑學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的了解。

3.結(jié)語(yǔ)

3.1自主探索是一種新型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,教師要多給學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增加實(shí)踐性教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué),變教師獨(dú)講為學(xué)生自主探究,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,歸納解決問(wèn)題方法、規(guī)律。教師要變過(guò)去固定的練習(xí)模塊為學(xué)生的內(nèi)化階段,讓學(xué)生運(yùn)用自己找到的方法、規(guī)律加以應(yīng)用從而強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要逐步消除過(guò)去教學(xué)工作中的種種弊端,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,大膽改革創(chuàng)新,不斷地進(jìn)行深入實(shí)踐、研究、探索,要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一種新的嘗試,教師只有盡快形成新的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到預(yù)期的目的,才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí),才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師注重對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用與發(fā)展,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

3.3藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革,不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出了要求,而且對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平提出了更高的要求。教師不僅要拿出大量的時(shí)間,而且要保持較新穎的專業(yè)知識(shí),過(guò)去說(shuō)要給學(xué)生一碗水,教師得有一桶水,現(xiàn)在教師得有一條河。

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篇9

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；基礎(chǔ)研究；研究現(xiàn)狀；基本思路

【中圖分類號(hào)】R94【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)02-0255-02

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)的重要分支學(xué)科, 對(duì)我國(guó)新形勢(shì)下藥學(xué)科學(xué)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要而特殊的作用。藥劑學(xué)資助項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要包括靶向制劑、控釋制劑、透皮給藥系統(tǒng)以及藥物穩(wěn)定性等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 藥劑學(xué)在新材料、新技術(shù)、新方法和基礎(chǔ)研究等方面都進(jìn)入了一個(gè)新階段?，F(xiàn)通過(guò)探討我國(guó)藥劑學(xué)基礎(chǔ)研究中的現(xiàn)狀和基本思路, 對(duì)我國(guó)藥劑學(xué)的基礎(chǔ)研究進(jìn)行了回顧和反思。

1目前藥劑學(xué)基礎(chǔ)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展方向

1.1口服藥物緩控釋系統(tǒng)：日服緩控釋給藥系統(tǒng)的研究已突破過(guò)去十幾年的諸多限制, 設(shè)計(jì)原則已經(jīng)發(fā)生了重要的觀念性改變。已有更多類型及特點(diǎn)的藥物被研制成口服緩釋控釋系統(tǒng), 提高了用藥的依從性。如緩釋給藥系統(tǒng)的處方設(shè)計(jì)、釋藥動(dòng)力學(xué)特征、新的控釋材料、制備工藝技術(shù)、體內(nèi)過(guò)程、抗生素藥物緩釋與細(xì)菌耐藥性產(chǎn)生速率及強(qiáng)度的關(guān)系、藥物首過(guò)效應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)制和條件以及它們的抑制等。今后的緩釋及控釋制劑將朝著提高藥物治療指數(shù)的方向發(fā)展, 選擇疾病需要的釋藥速度、釋藥時(shí)間和釋藥部位, 建立疾病狀態(tài)下的藥理學(xué)、藥效學(xué)與藥劑學(xué)的相關(guān)性。

1.2粘膜給藥系統(tǒng)和透皮給藥系統(tǒng)：粘膜作為全身吸收藥物的途徑日益受到重視,特別是日腔、鼻腔和肺部三種途徑的給藥。劑型的選擇及處方的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。提高載藥量和粒子粘附性、控制粒徑大小和密度進(jìn)而控制藥物沉積部位,非活性輔料對(duì)活性成分的必要吸附和有效分離、空氣流體動(dòng)力學(xué)的研究、粉霧形成技術(shù)和吸人裝置的研究、鼻腔及肺部粘膜生理病理及長(zhǎng)期毒理研究等均是于一分重要的作尋找新的透皮促滲劑、透皮技術(shù)和新型透皮給藥載體是研究的重要課題。藥劑學(xué)對(duì)促滲劑與皮膚之間的相互作用機(jī)制、構(gòu)效關(guān)系研究在指導(dǎo)優(yōu)良促進(jìn)劑的發(fā)現(xiàn)方面具有重要意義。脂質(zhì)體、微乳等的研究包括這些載體與皮膚角質(zhì)層的融合、穿透、擴(kuò)散、釋放等機(jī)制, 提出了一些新的透皮學(xué)說(shuō)。引人注目的尚有各種物理方法的研究, 如變形傳遞體、離子電滲技術(shù)、激光促滲技術(shù)、放熱法促進(jìn)透皮轉(zhuǎn)運(yùn)、電致孔技術(shù)、超聲促滲透技術(shù)、高壓技術(shù)、生長(zhǎng)表皮尤損技術(shù)角質(zhì)層微破損技術(shù)、前體藥物等。

1.3靶向給藥系統(tǒng)：靶向給藥系統(tǒng)是藥劑學(xué)及臨床治療學(xué)研究的熱門領(lǐng)域。通過(guò)近年的探索, 對(duì)靶向給藥系統(tǒng)的靶向機(jī)制、制備方法、特性、體內(nèi)分布和代謝規(guī)律等都有了較為清的認(rèn)識(shí)。但是還存在主動(dòng)靶向或特殊部位靶向、體內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)及代謝動(dòng)力學(xué)模型的質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)、體內(nèi)生理作用等不少問(wèn)題需要深人研究。腦靶向、血栓靶向正在成為除腫瘤靶向治療以外熱門的靶向研究領(lǐng)域, 通過(guò)克服親水性分子和大分子等難以透過(guò)的血腦屏障達(dá)到治療腦部疾病的目的, 研究的策略包括特殊載體轉(zhuǎn)運(yùn)吸附介導(dǎo)一糖蛋自一外排泵的抑制經(jīng)鼻腔途徑傳輸腦靶向前體藥物。但實(shí)現(xiàn)腦靶向給藥的難度十分大, 還有許多問(wèn)題有待解決。

1.4智能式釋藥系統(tǒng)：智能型釋藥系統(tǒng)能針對(duì)治療疾病的需要釋放藥物, 代表了今后新劑型發(fā)展的一個(gè)方向、從分子物學(xué)和分子病理學(xué)的深度更廣泛地了解疾病的發(fā)病機(jī)制和體內(nèi)外調(diào)控機(jī)制, 研究理化性質(zhì)能受體內(nèi)外一定因素調(diào)控從而調(diào)控藥物釋放的載體材料或載體材料的組裝。例如, 脈沖式釋藥系統(tǒng)可以利用外界變化因素, 如磁場(chǎng)、光、溫度、電場(chǎng)及特定的化學(xué)物質(zhì)等的變化來(lái)調(diào)節(jié)藥物的釋放, 也可利用體內(nèi)環(huán)境因素例如、酶、細(xì)菌等來(lái)控制藥物的釋放。自調(diào)式釋藥系統(tǒng)是一種依賴于生物體的信息反饋?zhàn)詣?dòng)調(diào)節(jié)藥物釋放量的給藥系統(tǒng), 例如離子電滲原理設(shè)計(jì)的血糖監(jiān)測(cè)-胰島素反饋定量釋放裝置。

1.5功能高分子材料：在各種藥物傳輸系統(tǒng)中, 高分子材料起著非常重要的作用, 它們不僅用于釋放速度的控制和調(diào)節(jié),也有助于藥物的靶向傳輸。溫敏型高分子作為智能化給藥的載體是繼敏感材料后的又一個(gè)研究熱點(diǎn)?？缮锝到庑缘墓δ苄愿叻肿硬牧显谧⑸鋭┗蚵裰矂┑拈_(kāi)發(fā)方面更為引人注目。高分子膠束作為新型納米靶向給藥系統(tǒng)是功能高分子的又一新應(yīng)用。載藥膠束屬于自組裝納米粒系統(tǒng), 具有長(zhǎng)循環(huán)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定、增強(qiáng)細(xì)胞膜滲透、可脫水貯存及自然水合等突出特點(diǎn)。

1.6生物藥劑學(xué)研究：生物藥劑學(xué)的理論與研究方法、研究?jī)?nèi)容不斷發(fā)展與更新, 成為藥物傳輸系統(tǒng)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的重要領(lǐng)域。在藥物吸收研究中, 腸道細(xì)胞吞噬與微粒系統(tǒng)特征的關(guān)系、P-糖蛋白（P-gp）的藥泵作用和多藥耐藥逆轉(zhuǎn)劑的應(yīng)用、用可逆地, 特異或非特異地增強(qiáng)藥物胃腸道透過(guò)性的吸收促進(jìn)劑, 促進(jìn)藥物的吸收及機(jī)制等, 以及預(yù)測(cè)吸收的數(shù)學(xué)模型等有較多研究。為提高多膚的生物膜透過(guò)性和抵抗酶降解通?？刹捎妹敢种苿?、促進(jìn)劑合用的方法。將多膚及蛋白類藥物包裹在脂質(zhì)體等微粒載體或進(jìn)一步用聚合物修飾有利于藥物的穩(wěn)定、減少胃腸道酶的破壞、增進(jìn)吸收。研究小腸細(xì)胞膜及細(xì)胞間載體、緊密連接通道的分子結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)象, 指導(dǎo)藥物設(shè)計(jì)及載體設(shè)計(jì),建立一等細(xì)胞培養(yǎng)模型和預(yù)測(cè)藥物吸收及機(jī)制是近年來(lái)藥物吸收研究方面的重要進(jìn)展。如果以細(xì)胞表面標(biāo)記物, 如糖、外源凝聚素、半抗原和抗體等介導(dǎo)吞噬作用的配體作為運(yùn)載工具攜帶治療用的藥物, 就可以被轉(zhuǎn)運(yùn)到具有專一性受體的器官或組織中發(fā)揮作用。其他如準(zhǔn)確闡明新劑型的藥動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)模型、微透析、人神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),等先進(jìn)技術(shù)在藥劑學(xué)領(lǐng)域中有重要應(yīng)用。

2對(duì)加強(qiáng)我國(guó)藥劑學(xué)基礎(chǔ)研究的一些建議

2.1加快研制口服緩控釋制劑：口服制劑在申報(bào)的新藥中約占三分之二,所以應(yīng)該從量大、面廣的制劑入手,緩控釋制劑可以減少服藥次數(shù),方便病人,更主要的是能較長(zhǎng)時(shí)間維持血藥濃度的穩(wěn)定,防止藥物濃度波動(dòng)過(guò)大而出現(xiàn)不良反應(yīng)或影響藥效作用的發(fā)揮。據(jù)有的專家預(yù)測(cè),3～5 年內(nèi)將有一大批緩控釋制劑申請(qǐng)新藥證書(shū)和生產(chǎn)文號(hào),但需很好組織引導(dǎo),防止出現(xiàn)某些品種一哄而上、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。高水平的緩控釋制劑(如滲透泵制劑、微孔包衣膜控釋片、復(fù)合微丸膠囊等)，除了有良好處方設(shè)計(jì)之外,還涉及到原輔料、生產(chǎn)工藝和專用設(shè)備的配套問(wèn)題。有些工藝技術(shù)要組織攻關(guān),有些設(shè)備可能要引進(jìn),所以要擇優(yōu)支持少數(shù)單位,分工合作,集中力量首先攻克幾個(gè)品種,而后以點(diǎn)帶面,逐步擴(kuò)大品種,并以技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式逐步推廣。

2.2積極開(kāi)發(fā)透皮吸收制劑：透皮給藥不僅克服部分藥物口服生物利用度不高的問(wèn)題,而且采用控釋系統(tǒng)還可以達(dá)到長(zhǎng)效的目的。目前已報(bào)批生產(chǎn)的除上述兩種藥劑外還有東莨菪堿透皮貼片,另外還有一些新的透皮制劑也在加緊研制,可以說(shuō),在控釋透皮給藥系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)上已經(jīng)有了良好的開(kāi)端。透皮制劑的開(kāi)發(fā)還可帶動(dòng)各種膜聚合物、壓敏膠、背襯材料和多種促滲劑等基本藥用材料的研究,新型透皮控釋制劑的研究還可以為傳統(tǒng)硬膏劑和軟膏劑的改進(jìn)與提高提供理論指導(dǎo)和新技術(shù)與新材料的支持,開(kāi)發(fā)出具有特色的新制劑。

2.3有選擇地支持靶向制劑的基礎(chǔ)研究和開(kāi)發(fā)：靶向制劑是最新一代的給藥劑型,由于藥物是在靶部位釋放,可以提高靶組織的藥理作用強(qiáng)度和降低全身的不良反應(yīng),所以是一種比較理想的給藥方式。被動(dòng)靶向制劑是將藥物固定在一定大小的顆粒載體上,通過(guò)局部毛細(xì)血管的阻留而實(shí)現(xiàn)定位釋放。這方面國(guó)內(nèi)已開(kāi)展了一些研究,如將抗癌藥固定在白蛋白、聚合物或磁性顆粒上可以達(dá)到在靶部位的定位釋放作用,但到目前為止除了之外還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出一個(gè)新的制劑。主動(dòng)靶向制劑是利用抗原2抗體或受體等分子親和作用將藥物定向分布在靶組織或靶細(xì)胞內(nèi)。目前國(guó)內(nèi)進(jìn)展最好一個(gè)項(xiàng)目是第四軍醫(yī)大學(xué)研制成功的同位素碘標(biāo)抗體,對(duì)原發(fā)性肝癌有很好的靶向性診斷與治療效果,已批準(zhǔn)進(jìn)入臨床試驗(yàn)。

2.4重視粘膜給藥制劑研究：粘膜給藥是諸多新劑型發(fā)展中的一種,它是以機(jī)體各部位粘膜為給藥途徑,通過(guò)粘膜吸收藥物直接進(jìn)入循環(huán),發(fā)揮全身治療作用。由粘膜給藥途徑很多,可重點(diǎn)開(kāi)發(fā)鼻粘膜給藥制劑和口腔粘膜給藥制劑。

2.5加大輔料開(kāi)發(fā)的力度：藥用輔料對(duì)制劑新品種的開(kāi)發(fā)及制劑質(zhì)量有重要影響,據(jù)統(tǒng)計(jì)美國(guó)藥典22 版共收載藥用輔料多達(dá)360 種,但美國(guó)上市的藥用輔料多達(dá)1000多種。我國(guó)藥典僅收載數(shù)十種,上市者不過(guò)百余種,且型號(hào)、規(guī)格不全、處于非常落后的狀態(tài),呼吁決策部門制定傾斜政策,支持優(yōu)質(zhì)輔料的開(kāi)發(fā),選定幾家藥用輔料的生產(chǎn)廠作為定點(diǎn)廠,通過(guò)專家立項(xiàng)、資金、技術(shù)等方面支持,優(yōu)先開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)急需、科研和生產(chǎn)單位要求迫切,預(yù)期需求量大的輔料。

篇10

    中藥藥劑學(xué)為中藥學(xué)專業(yè)的主干課程,在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),不能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng),前期通過(guò)課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)積極性較高,但是多數(shù)學(xué)生也存在畏懼心理,擔(dān)心由于聽(tīng)不懂,無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)?；诖?課程組教師經(jīng)討論后,采用滲入式教學(xué),第一學(xué)期從大綱要求的14個(gè)實(shí)驗(yàn)中選出8個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),避免同時(shí)開(kāi)展,學(xué)生接受不了,學(xué)生在英語(yǔ)能力方面參差不齊,為了能使學(xué)生盡快適應(yīng),從陌生到熟悉雙語(yǔ)教學(xué),我們以循序漸進(jìn)為原則。在教學(xué)過(guò)程中注意教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程,作為起主導(dǎo)作用的教師,用英文講解時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng),注意把握好語(yǔ)速和重復(fù)次數(shù)。語(yǔ)速適當(dāng)放慢,如果學(xué)生仍然聽(tīng)不懂,用再慢的語(yǔ)速重復(fù)一兩遍,必要的時(shí)候結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置,示意實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)提示和輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生積極回答,激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。

    2重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告及學(xué)生反饋環(huán)節(jié)

    實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生用英文撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論的英文表述[6]。在ResultandDiscussion環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)制劑產(chǎn)品進(jìn)行討論,比如thepreparationoftablets,結(jié)果中應(yīng)包括appearance,weightvariation,hardnessanddisintegration,并對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行討論。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是愿意采用雙語(yǔ)教學(xué)模式,能主動(dòng)思考,查找相關(guān)資料并將其用英文表述。多數(shù)學(xué)生反映通過(guò)8次中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,對(duì)中藥藥劑學(xué)專業(yè)詞匯和一些特定的研究用語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣都有所熟悉,大大提高了他們閱讀中藥藥劑學(xué)相關(guān)專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力。

    3加強(qiáng)教師的外語(yǔ)培訓(xùn),調(diào)動(dòng)教師的積極性

    對(duì)于專業(yè)課教師來(lái)說(shuō),雙語(yǔ)教學(xué)是個(gè)巨大挑戰(zhàn),承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的老師不僅要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)水平,而且需要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且需要進(jìn)行充分的備課。學(xué)校高度重視雙語(yǔ)課程的開(kāi)展,采取了一系列鼓勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的積極性,同時(shí)專門開(kāi)展了“中醫(yī)藥雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班”,課程組教師通過(guò)培訓(xùn),雙語(yǔ)教學(xué)能力得到了提升。

    4《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的總結(jié)與思考

    4.1正確認(rèn)識(shí)《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的

    所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”,是指對(duì)高等學(xué)校的部分課程采用國(guó)外具有代表性和先進(jìn)的原版教材,并采用外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))與母語(yǔ)進(jìn)行混合授課的一種教學(xué)方式,是培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才的重要手段。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題[7]。《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生掌握常用劑型制備工藝和質(zhì)量控制方法,運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)是在實(shí)現(xiàn)根本目的的同時(shí),提升專業(yè)詞匯,專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力,它要求用正確的流利的英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解,但是絕對(duì)不能排除漢語(yǔ)在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,避免由于語(yǔ)言滯后而造成學(xué)生的思維障礙,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握或?qū)嶒?yàn)動(dòng)手能力的降低。正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系,避免使實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)課程變成英語(yǔ)課,導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。

    4.2加強(qiáng)適合本?！吨兴幩巹W(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙語(yǔ)教材的建設(shè)

    [8]我校《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展了14個(gè)實(shí)驗(yàn),其中包括1個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),編寫了配套的實(shí)驗(yàn)講義,實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱詳細(xì)規(guī)定了每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn),掌握程度。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我們已經(jīng)積累的一些《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的素材,在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn),如果英語(yǔ)講義包括知識(shí)背景、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、處方解析、注意事項(xiàng)等部分比只含有實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講義教學(xué)效果明顯提高,主要體現(xiàn)在課堂問(wèn)題回答,實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫三個(gè)方面。說(shuō)明高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)效果有很大幫助,課程組正在參考國(guó)內(nèi)外同類教材及學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上,編寫適合我校《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材。