導(dǎo)語：藥劑學(xué)課程思政分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］藥劑學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域重要的專業(yè)課程之一，就藥劑學(xué)課堂教學(xué)與思政元素聯(lián)動教學(xué)進行深入思考，旨在達到增強學(xué)生從事醫(yī)藥工作的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、法制意識的教學(xué)效果，助推教授專業(yè)知識的同時實現(xiàn)“立德樹人”教育，同時為同類型高職院校課程思政教學(xué)提供一定參考。

［關(guān)鍵詞］藥劑學(xué)；課程思政；高校

思想政治教育是高等教育必不可少的重要組成部分，國家對于新時期高等教育的作用提出了新的要求，在教學(xué)中除專門的思想政治課程以外，其他課程的教學(xué)也要充分發(fā)揮思想教育的功能[1]。2019年2月國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：到2022年，我國的職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標(biāo)，一大批普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，并進一步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程：要在課程教學(xué)中注重加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，但是職業(yè)院校僅僅依靠學(xué)時和師資有限的思政課堂提高教育，效果難度大，效果不明顯，各門課程都需要挖掘梳理德育元素，完善思想政治教育課程體系，建設(shè)幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)全員全程全方位育人大思政格局[2-4]。

一、課程介紹

藥劑學(xué)是我院藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、合理應(yīng)用以及藥物制劑劑型和藥物的吸收、分布、代謝及排泄關(guān)系的綜合技術(shù)科學(xué)，發(fā)揮著極為重要的專業(yè)引導(dǎo)作用。藥劑學(xué)課程理論講授總學(xué)時為48學(xué)時，教師有較為充足的時間將思政元素融入理論講授過程。首先，將思政元素融入課程的教學(xué)大綱中，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出三個方面的目標(biāo)，分別是知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、思政目標(biāo)[5]。做教學(xué)設(shè)計時，也要注重思政教學(xué)設(shè)計的規(guī)范和統(tǒng)一，結(jié)合各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與思政元素的挖掘與融入，潤物于無形，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實現(xiàn)思政教育；其次，近年來，隨著新時代“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”信息技術(shù)的興起，課程思政體系的建設(shè)也必須與時俱進，結(jié)合“線上教學(xué)+線下教學(xué)”模式構(gòu)建課程思政在線學(xué)習(xí)平臺，使課程思政能夠不局限于教室，進一步提升思政課堂成效[6]；最后，藥劑學(xué)課程中蘊含有大量與授課內(nèi)容密切相關(guān)的思政元素，但專業(yè)課程思政異于思想政治理論課，需將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機融合，并以“潤物細(xì)無聲”的方式實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想政治教育的同向同行[7-8]。

二、藥劑學(xué)課程思政的思考

（一）增強教師課程思政意識的必要性

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！比嫱七M課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，高校專業(yè)理論課教師基本都具有扎實的學(xué)識和仁愛之心，但理想信念和道德情操參差不齊，教師的育人意識和水平直接影響教學(xué)效果[9]。構(gòu)建各門課程思想政治教育體系，要嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，且將政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，并探索切實可行的考核體系、創(chuàng)造出教師的互動交流平臺，使教師作為教育中的主體，能更好地承擔(dān)起學(xué)生指引者和引路人的責(zé)任[11]。教師要將課程思政理念“內(nèi)化于心、外化于行”，因此，增強教師課程思政意識，是落實課程思政根本任務(wù)的關(guān)鍵一步。

（二）深入挖掘思政元素助力課程理論與思政相融合

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，關(guān)乎高職教育的未來，是課程思政首先要回答的問題。藥劑學(xué)課程中蘊含著豐富的文化和思政元素，通過多個視角梳理藥劑學(xué)課程所蘊含的思政教育元素，并結(jié)合課程內(nèi)容特點選取合適的切入點及切入形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，筆者通過多個視角深入挖掘與專業(yè)知識相切合的思政元素（見文末表1），將思政元素融入課堂教學(xué)實踐中，以實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思政教育的有機統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生堅定的文化自信，愛國情懷，樹立作為一名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生堅定投身醫(yī)藥事業(yè)的決心，實現(xiàn)藥劑學(xué)課程思政成效最大化。

（三）線下教學(xué)與線上教學(xué)相統(tǒng)一

整個課堂教學(xué)活動中，思政內(nèi)容要不留痕跡地融入理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和家國情懷，這也是對教師更高一層次的要求，需要拓展思政教育有效途徑，使思政教育入腦入心?！?0后”大學(xué)生思維比較活躍，對新生事物接受能力強，善于從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識[12]。正好可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個切入點，用好移動學(xué)習(xí)平臺課程趣味性強、實用性強、感染力強、資源共享、靈活性強的優(yōu)點，建立線上教學(xué)平臺，使得課程思政元素能更好地融入教學(xué)資源并作為課堂教學(xué)的有效補充。通過線上與線下相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，思想政治教育能夠科學(xué)地覆蓋教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師及時把新鮮度高、代表性強的案例傳至線上學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等，對學(xué)生進行多角度的教育，把學(xué)習(xí)過程的情感體驗潛移默化地遷移到思政課教學(xué)中，提高學(xué)生的政治鑒別力與政治敏感性，讓課程思政在課堂內(nèi)外扎根生長、開花結(jié)果[13-15]。

（四）改變課程傳統(tǒng)的考核評價方式

按照傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，藥劑學(xué)課程的課程總成績=期末試卷成績（60%）+平時成績（主要包括出勤、課堂參與活動、網(wǎng)絡(luò)互動）（10%）+技能實訓(xùn)考核成績（20%）+平時課堂作業(yè)（10%）。此考核方式主要考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，缺乏對學(xué)生思想政治教育的考查，也體現(xiàn)不出課程思政的教學(xué)效果[16]。如教師在課堂中以問題為導(dǎo)向，通過布置任務(wù)、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生課后主動查閱劑型的相關(guān)文獻資料，查閱科學(xué)家事跡，或查閱當(dāng)前與專業(yè)相關(guān)的新政策、新法規(guī)、時事、熱點等第一手資料，在上課時進行分享，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，以有效開展課程思政教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和奮斗精神，保證課程思政的教學(xué)效果。而在下一堂課除了復(fù)習(xí)專業(yè)知識外，還要讓學(xué)生回顧上課時分享的內(nèi)容，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并把此項思想政治教育考核指標(biāo)納入課程總成績。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段藥劑學(xué)課程思政仍面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，若要落實課程思政根本理念，需不斷探索具有特色的新理念。此前的藥劑學(xué)教育教學(xué)缺乏思政元素教育，未能對其所蘊含的思政元素進行梳理和挖掘，本文分別從藥劑學(xué)課程思政要增強教師課程思政意識的必要性，課程理論與思政相融合以及線下教學(xué)與線上教學(xué)相統(tǒng)一三個方面對藥劑學(xué)教改方式進行了思考，期望從以上內(nèi)容出發(fā)建立健全“課程思政”體制機制，使每堂專業(yè)理論課都成為樹立工匠精神、傳播正能量的種子播撒在學(xué)子心底，從而達到課程思政效果。

作者：田芳 袁才林 單位：貴州健康職業(yè)學(xué)院