導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師思想報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前我校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德現(xiàn)狀

近幾年來，我校將教師職業(yè)道德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，通過舉行“強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范”的學(xué)習(xí)，廣泛開展“崗位大練兵”活動(dòng)。尤其是教師大會(huì)、黨員會(huì)、民主生活會(huì)的召開，極大的調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主觀能動(dòng)性，使其使命感、責(zé)任感普遍增強(qiáng)，人人爭(zhēng)創(chuàng)一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。

（一）廣大教師敬業(yè)愛崗，爭(zhēng)創(chuàng)一流教育質(zhì)量

目前我校教師隊(duì)伍的主流是好的，他們忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，為鐵山港區(qū)教育的改革和發(fā)展、為鐵山港區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出了積極的貢獻(xiàn)，以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐“三個(gè)代表”，無愧于“人類靈魂的工程師”。全校涌現(xiàn)出了一批師德高尚、教學(xué)成績優(yōu)秀、在學(xué)校和社會(huì)上享有較高威信的模范教師。他們的愛崗敬業(yè)和忘我奉獻(xiàn)，影響和帶動(dòng)了整個(gè)教師群體，廣大教師變“要”為“我要干”，一心撲在工作上，追求一流的教學(xué)成績和育人質(zhì)量，使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。

（二）當(dāng)前我校教師職業(yè)道德方面存在的問題和不足

由于教師隊(duì)伍比較龐大，思想道德素質(zhì)參差不齊，尤其是受社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了一些與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題。

1、認(rèn)識(shí)不到位。目前，部分教師雖說教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)的還不夠。普遍認(rèn)為，抓質(zhì)量是硬任務(wù)，每時(shí)每刻都不能松動(dòng)，而師德建設(shè)是軟任務(wù)，是間歇性的工作，見效慢，致使師德建設(shè)工作不能深入開展，不能持之以恒。

2、缺乏典型性培養(yǎng)。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要方面，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是搞一兩個(gè)活動(dòng)、辦幾件事情就能奏效的。要有規(guī)劃、有措施、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有典型、有活動(dòng)，從上而下，從內(nèi)到外，圍繞一條主線，持之以恒地抓下去，才能抓出成效。我們這支教師隊(duì)伍，還沒有推出一個(gè)在全區(qū)能表率的師德典型，我們學(xué)習(xí)的師德典型片子，都是外地校、外縣區(qū)的，與我們離得太遠(yuǎn)，必能起到較好的作用。因此我們應(yīng)該很好地培養(yǎng)我們的典型，實(shí)施“培養(yǎng)——選拔”活動(dòng)，用我們自己的典型帶動(dòng)我們的教師隊(duì)伍。

3、工作作風(fēng)方面，部分人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)工作不深入調(diào)查研究，不全面了解具體的校情、教情、學(xué)情，大搞形式主義，真抓實(shí)干做的少，對(duì)工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至對(duì)工作“等”、“靠”、“推”。

4、組織紀(jì)律方面，主要是部分人工作紀(jì)律松懈，對(duì)安排的工作大而化之，敷衍了事，消極對(duì)待。

5、師德問題的主要表現(xiàn)為：

（1）有的教師敬業(yè)精神和進(jìn)取心不強(qiáng)，將從教當(dāng)成了謀生的手段，教學(xué)上應(yīng)付，不思進(jìn)取，敷衍塞責(zé)，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，教學(xué)成績始終較差。

（2）有的教師缺乏責(zé)任心，覺得學(xué)生學(xué)習(xí)與否、成績?nèi)绾?、表現(xiàn)怎樣與己無關(guān)，對(duì)學(xué)生的困難漠然置之，對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)睜一只眼閉一只眼，聽之任之，不去主動(dòng)糾正與幫扶。

（3）有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí)，理論水平低，知識(shí)陳舊，管理方法、教學(xué)方法落后，缺乏現(xiàn)代教育思想。

（4）有的對(duì)學(xué)生不能公平對(duì)待，根據(jù)自己的好惡偏向一部分學(xué)生，厚此薄彼。

所有這些現(xiàn)象，都與教育的社會(huì)形象、與人民教師的工作性質(zhì)、與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入，應(yīng)該引起我們的高度重視與警惕，我們要通過解放思想大討論活動(dòng)，深刻自查。唯有如此，才能進(jìn)一步樹立教育的良好社會(huì)形象，辦人民群眾滿意的教育。

二、對(duì)我校教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)建議

要落實(shí)“狠抓質(zhì)量效益、辦人民群眾滿意的教育”這一辦學(xué)宗旨，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，使廣大教師敬業(yè)愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去?，F(xiàn)就下一步解放思想，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提出如下建議：

（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

教師的職業(yè)決定了道德的特殊性：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。

師德建設(shè)要抓好，首先要加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。讓領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)負(fù)起全校教師職業(yè)道德教育督促責(zé)任。另外各年級(jí)組要強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)。

（二）培養(yǎng)樹立身邊典型，帶動(dòng)全體教師

全國教育系統(tǒng)的典型千千萬萬，但對(duì)教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進(jìn)人物，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來，總結(jié)他們的工作成績，交流他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最大限度地發(fā)揮他們帶動(dòng)作用，使廣大教師學(xué)有榜樣，通過我?！按?、幫、帶”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

（三）以活動(dòng)為載體，講求師德效果

一是舉行師德演講比賽。全校組織師德演講比賽，全員參與，使廣大教師在參與的同時(shí)更好地接受教育。二是豐富教師業(yè)余生活。開放我校教職工活動(dòng)室，組織教師進(jìn)行有益性、友誼性、團(tuán)結(jié)性比賽活動(dòng)。三是加強(qiáng)對(duì)教育理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，因此我校要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)教師

一是學(xué)生評(píng)價(jià)教師。每學(xué)期組織兩次學(xué)生評(píng)議教師活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)評(píng)議材料和表格，發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)自己的每位任課教師進(jìn)行評(píng)議、打分，同時(shí)用一個(gè)綜合欄目讓學(xué)生提出教師在教育教學(xué)方面存在的問題。二是學(xué)生家長評(píng)議教師。定時(shí)召開家長會(huì)，讓學(xué)生家長表達(dá)自己的看法。三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員評(píng)議教師。在自查會(huì)上，班子成員公正公平的評(píng)價(jià)教師。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 巧妙提問 策略

課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)。課堂提問是課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)手段，它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，是聯(lián)系教師、學(xué)生與教材三者的紐帶。有價(jià)值的提問，能引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生尋求掌握知識(shí)的步驟、方法，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

精彩的、巧妙的、形象生動(dòng)的、新穎有趣的提問，能吸引學(xué)生不由自主地進(jìn)入互動(dòng)的角色，參與思考，爭(zhēng)先發(fā)言，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索意向；能激發(fā)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，迸發(fā)課堂的生機(jī)活力和智慧魅力。然而，一些不當(dāng)?shù)恼n堂提問，或因缺乏情境孕育，致使課堂氛圍陷入尷尬的境地；或因缺乏思辨性，課堂平淡無奇；或因忽視學(xué)生的差異性，無法因材施教。這些不當(dāng)?shù)奶釂栍绊懥苏n堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、美感和效果。正如教育家陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨?！比绾螌?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的巧問呢？在教學(xué)中，筆者就實(shí)施巧妙提問的可行性做法，談點(diǎn)個(gè)人的粗略體會(huì)，以供大家參考。

一、巧妙提問的支點(diǎn)：堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀

教師在課堂教學(xué)中更多的是扮演指揮者、組織者、引領(lǐng)者的角色。所以，課堂教學(xué)提問要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生心靈的門戶，必須構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系首先要求教師尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重必須是符合學(xué)生展示個(gè)性需要的，又能促進(jìn)學(xué)生自由平等發(fā)展的情境。再次，教師通過自己角色的扮演，充分展示自己的性格、學(xué)識(shí)、人格魅力等方面優(yōu)勢(shì)，通過言行在學(xué)生心目中樹立教學(xué)的良好形象。教師要從學(xué)生情感發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感傾聽，以滿足學(xué)生的心理需要，在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生充滿尊重和欣賞的愉悅，教師的和顏悅色、滿面春風(fēng)可以使學(xué)生情緒高昂、精神振奮、反應(yīng)敏捷、注意力集中，在教學(xué)活動(dòng)中智力活動(dòng)趨于高峰，必然表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，消除學(xué)生的消極情緒，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)其內(nèi)在的潛力和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的問題教學(xué)，更多的是教師提出問題，問題仍掌握在教師手中，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生沒有獨(dú)立的見解，主動(dòng)性仍然被教師控制。巧妙提問提倡教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，改變教師獨(dú)霸課堂的狀態(tài)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出疑難問題和設(shè)計(jì)考題，變學(xué)生答為學(xué)生問，把學(xué)生的主體參與放在首位，讓他們積極進(jìn)行探究和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧妙提問的關(guān)鍵點(diǎn)：因材施教，尊重差異

教育的本質(zhì)是讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。課堂巧妙提問應(yīng)彰顯課堂的人文性，必須充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)方式上的差異性，因材施教，創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，形成一定坡度，由易到難，層層推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生在課堂都有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教育的公平。

教學(xué)實(shí)踐中不少教師只考慮教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容“按圖索驥”、照本宣科、“千人一問”地進(jìn)行課堂提問，完全忽視了學(xué)生水平層次差異性的學(xué)情，出現(xiàn)學(xué)困生“吃不了”、優(yōu)秀生“吃不飽”的問題，不能準(zhǔn)確定位班上各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因而無法實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的最大化發(fā)展。有效的教學(xué)提問必須是因材施教，分層設(shè)問。分層設(shè)問是教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的層次差異性，構(gòu)建難度不同的梯度問題。對(duì)學(xué)困生可設(shè)計(jì)一些稍作思考就能得到答案的問題，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等生可以設(shè)計(jì)綜合性的問題，促使其把分散教材中的知識(shí)加以綜合概括整合，培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力；對(duì)尖子生可設(shè)計(jì)一些思辨性強(qiáng)的問題，以訓(xùn)練其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在分層設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生向更深層次水平發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)分層提問的教學(xué)目的。實(shí)施分層提問時(shí)，教師要引導(dǎo)各層次學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生充分利用、共享課堂教育教學(xué)資源，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如地展現(xiàn)自己，促成不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。

巧妙提問要求教師在教學(xué)中盡量少設(shè)非此即彼的問題，多設(shè)計(jì)發(fā)散型、啟發(fā)型的問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。特別是要?jiǎng)h除那些與教學(xué)無關(guān)痛癢的枝節(jié)問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到精減教學(xué)語言、清潔教學(xué)時(shí)空，從而使教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)潔、快捷而有效的完成。

三、巧妙提問的悟點(diǎn)：設(shè)問教學(xué)情境生活化

知識(shí)來源于實(shí)踐生活，知識(shí)的價(jià)值在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更美好的生活。為此要在課本與學(xué)生生活之間以課堂巧妙提問架設(shè)一座引領(lǐng)學(xué)生思考、體驗(yàn)、探究的橋梁，讓學(xué)生在感悟中生成理論。在教學(xué)中有的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境缺乏真實(shí)性、情感性，沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，課前又沒有進(jìn)行調(diào)查了解，所以，學(xué)生就無話可說，有的則是胡編亂造，效果很差，學(xué)生在探究過程中無法形成共鳴。所以，課堂的巧妙提問必定要考慮學(xué)生是否具有相應(yīng)的生活情境基礎(chǔ)，只有如此對(duì)接學(xué)生生活的提問，引轉(zhuǎn)學(xué)生的思維機(jī)器，引發(fā)良性的課堂互動(dòng)，這樣的提問才是高效的。新課程呼喚思想政治課教學(xué)向生活回歸、圍繞生活、反思生活，從生活中來，到生活中去。

四、巧妙提問的亮點(diǎn)：精心的預(yù)設(shè)和有效的生成

課堂上的教師提問，要能夠通過“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。在政治課教學(xué)過程中，不少教師不關(guān)注教學(xué)過程本身，只重結(jié)果，把過程看作是預(yù)定計(jì)劃或方案的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，教學(xué)過程僵化。經(jīng)常把課前的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作設(shè)定的“劇本”，學(xué)生在課堂上扮演配合教師寫成這一“劇本”的角色。在課堂，少數(shù)能做出符合教師期望答案的成績優(yōu)秀學(xué)生有大量回答問題的機(jī)會(huì)；與教師期望答案不同的回答則不受關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)沒有生成新的、針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)的問題。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行需要一定的程序，因而表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性、穩(wěn)定性。預(yù)設(shè)是教學(xué)最基本的要求。沒有課前精心的預(yù)設(shè)，便沒有教學(xué)生成的美麗。因此，教師要重視課前的預(yù)設(shè)，教師只有吃透教材所包含的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和關(guān)鍵因素，提問的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使課堂提問更具有針對(duì)性，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為即時(shí)生成提供更寬闊的舞臺(tái)。生成因預(yù)設(shè)而精彩，教學(xué)提問生成性的教育資源可謂無處不在。諸如，學(xué)生的一句似乎干擾性的提問或“不靠譜”的回答等都可以動(dòng)態(tài)生成資源，這種資源往往是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因而需要教師適時(shí)、適度、合情、合理地進(jìn)行引領(lǐng)，只有這樣，課堂的動(dòng)態(tài)生成才能達(dá)到“最大化”，才能使教學(xué)更具活力，從而取得更好的實(shí)際效益。教師要做有心人，關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)智慧，迅速捕捉、判斷，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”，有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空?？傊?，教學(xué)是教師、學(xué)生與文本展開的思維碰撞、心靈對(duì)話，只有精心的預(yù)設(shè)，才能促使有效的生成，才能使課堂更富有活力！

五、巧妙提問的起飛點(diǎn)：需要教師的實(shí)踐智慧

教師就要善于探索和掌握激發(fā)學(xué)生情緒的最佳點(diǎn)，善于用問題來撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。實(shí)施有效提問，教師的工作任務(wù)不是減輕，而是更加繁重，要備課、上課，不僅要有一套完整的點(diǎn)題構(gòu)建設(shè)計(jì)、明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和課堂的引導(dǎo)推進(jìn)措施，而且要善于呈現(xiàn)問題、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、展開小組競(jìng)賽等，激勵(lì)學(xué)生從不敢回答到積極回答問題，從不敢問到會(huì)問，成為問題有主人。要達(dá)到這樣的要求，教師必須不斷充電，激活自己的教育理想和教育智慧，形成精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的問題儲(chǔ)備，積淀深厚的教育理論修養(yǎng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠巧妙地設(shè)計(jì)問題，從而使提問教學(xué)方法的運(yùn)用出神入化、得心應(yīng)手，不斷提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。

六、巧妙提問的落腳點(diǎn)：三維目標(biāo)的達(dá)成

不少教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)問題時(shí)只注重一維目標(biāo)：知識(shí)與能力，不注重學(xué)生健全人格的塑造。這樣，不利于學(xué)生全面發(fā)展，與“以人為本”的教學(xué)理念是相違背的。中學(xué)時(shí)代是人生最美好的一段時(shí)光，這段時(shí)間孩子們的心智發(fā)生著從渾濁走向清醒的重大轉(zhuǎn)折，需要教育和點(diǎn)撥。

新課程改革要求教師改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，既傳授知識(shí)，又讓學(xué)生掌握方法，提高能力，升華情感，轉(zhuǎn)化思想，完善個(gè)性。這要求教師要注意根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇那些富含知識(shí)、情感、思想等多維元素的生活材料來創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)提問，既有思辨情境提問，能讓學(xué)生質(zhì)疑答疑，激活思維，發(fā)展智能；又有生活情境提問，利于學(xué)生感悟體驗(yàn)，關(guān)注過程；還創(chuàng)設(shè)教育情境，以激勵(lì)性、感染性和導(dǎo)向性的問題，進(jìn)行情感激勵(lì)和行為引導(dǎo)及心理疏導(dǎo)。教師要注意挖掘提問的多重價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

課堂巧妙提問是催生有效課堂教學(xué)的重要契機(jī)。課堂巧妙提問可以促成活躍的課堂互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，凸顯課堂思辨之美，彰顯人文課堂魅力。政治教師只要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累，修師德、練師功，課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出生命活力。

【參考資料】

［1］葉瀾. “新基礎(chǔ)教育”論. 北京：教育科學(xué)出版社，2006.

［2］鐘啟泉. 對(duì)話教育―國際視野與本土行動(dòng). 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

篇3

一調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

1調(diào)查對(duì)象

筆者于2012年10月，對(duì)所在大學(xué)不同年級(jí)、不同專業(yè)的203名學(xué)生參與思想政治理論課、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)活動(dòng)的情況開展了問卷調(diào)查。本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，以大一、大二、大三學(xué)生為主。本次問卷共計(jì)發(fā)放220份，回收208份，回收率達(dá)94.55%。其中有效問卷203份，有效率達(dá)97.60%。問卷樣本構(gòu)成情況如表1所示。

2調(diào)查方法

本次調(diào)查以調(diào)查問卷的方式為主。共設(shè)置15個(gè)問題，并采取封閉式題目的設(shè)計(jì)方式。另外，為了彌補(bǔ)調(diào)查問卷信息收集的限制，調(diào)查過程中還對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

1大學(xué)生對(duì)思想政治理論課開設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)明確，但對(duì)其實(shí)效性認(rèn)可度低

在問及“在高校開設(shè)思想政治理論課并作為大學(xué)生的必修課，有無必要”時(shí)，選擇“非常必要”和“必要”的分別占35.47%和48.77%。這說明大學(xué)生們對(duì)思想政治理論課開設(shè)的重要性有比較正確的認(rèn)識(shí)。

在問及“你認(rèn)為開設(shè)思想政治理論課對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有多大作用”時(shí)，22.17%的同學(xué)認(rèn)為“作用非常大”，54.19%的同學(xué)認(rèn)為“作用比較大”。另外，值得注意的是，在這一問題上，有20.69%的同學(xué)給予了“幾乎沒有什么作用”的回答，還有2.96%選擇“不清楚”。這意味著還有學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，說明當(dāng)前的教學(xué)方式存在著缺陷，教學(xué)效果不夠理想。但同時(shí)，由表2、表3的數(shù)據(jù)我們也能夠看出學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訴求與渴望。他們希望自己能參與感受，認(rèn)為親身參與會(huì)是思想政治教育最有效的方式，而且認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校思想政治理論課中最缺乏的就是由教師或?qū)W校組織學(xué)生到社會(huì)中親身體驗(yàn)這種教學(xué)方式。

2大學(xué)生渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但社會(huì)和學(xué)校并未對(duì)此做好準(zhǔn)備

在被問及“關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的作用，你怎么認(rèn)為”的問題時(shí)，有50.74%的同學(xué)表示“樂于參與，但限于條件實(shí)際學(xué)到東西不多，不能很好地鍛煉自己”。這說明在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，至少有一半的同學(xué)覺得自己沒有得到很好的鍛煉，這其中一部分原因可能是由于社會(huì)組織對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度（見表4），不愿意提供穩(wěn)定的實(shí)踐基地、有效的工作崗位。還有一部分原因在于學(xué)校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視不夠，缺少科學(xué)的管理制度、嚴(yán)密的考評(píng)方法（見表5）。所以在問及“對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完成，你如何做”時(shí)，僅有38.92%的同學(xué)“認(rèn)真做好實(shí)踐活動(dòng)，并完成完備的調(diào)查報(bào)告”，38.93%的同學(xué)覺得“樂于實(shí)踐，但準(zhǔn)備不夠充分，完成效果不是很好”。值得注意的是，有12.31%的學(xué)生是“迫于學(xué)分等壓力勉強(qiáng)進(jìn)行實(shí)踐”，而且有9.85%的學(xué)生選擇“不參與實(shí)踐，需要上交暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告時(shí)臨時(shí)編纂虛假經(jīng)歷或是直接在網(wǎng)上尋找相關(guān)文章拼湊成篇以求蒙混過關(guān)”。

3大學(xué)生樂于從事志愿服務(wù)活動(dòng)，但志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏嚴(yán)密的組織管理體系

在被問及到“大學(xué)生志愿者應(yīng)該以什么樣的初衷參與志愿者活動(dòng)”時(shí)，有61.08%的同學(xué)都是“希望為該項(xiàng)活動(dòng)做貢獻(xiàn)，擔(dān)起相關(guān)責(zé)任”，有35.96%的同學(xué)“為提高個(gè)人能力，增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力”。這說明當(dāng)代大學(xué)生們?cè)敢馔ㄟ^志愿服務(wù)這樣的活動(dòng)為社會(huì)和他人奉獻(xiàn)，并想借此活動(dòng)鍛煉個(gè)人的能力。但在問及“大家不參加志愿活動(dòng)的原因”時(shí)，除了56.16%的同學(xué)是“因?yàn)樽约旱臅r(shí)間不多，怕影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活”外，仍有11.33%的同學(xué)“認(rèn)為志愿活動(dòng)只是單純地付出，一點(diǎn)收獲也沒有”，15.27%的同學(xué)是因?yàn)椤斑€沒碰到感興趣且與專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目”，還有17.24%的同學(xué)由于“缺乏對(duì)志愿者的專項(xiàng)法律、法規(guī)保障，權(quán)利義務(wù)關(guān)系的了解”而選擇不參加。在從事過志愿服務(wù)活動(dòng)后，了解學(xué)生的收獲時(shí)（見表6），發(fā)現(xiàn)有6.40%的學(xué)生覺得自己“為社會(huì)服務(wù)的愿望和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望都未實(shí)現(xiàn)”。造成這種情況的原因在于，目前學(xué)校開展的志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏嚴(yán)密的管理機(jī)構(gòu)；服務(wù)內(nèi)容僵化，不能真正地為社會(huì)服務(wù)，工作流于形式；服務(wù)項(xiàng)目科技含量低，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)少，與專業(yè)不對(duì)口。

三建議與對(duì)策

服務(wù)學(xué)習(xí)是美國20世紀(jì)80年代中后期興起的教育方法，是將社區(qū)服務(wù)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種嘗試，旨在提升學(xué)生的公民教育以及社會(huì)責(zé)任感?！霸诜?wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者所提供的服務(wù)不僅有利于服務(wù)活動(dòng)本身，學(xué)習(xí)者自己也同時(shí)受惠?！盵2]

筆者在問卷最后問及“你聽說過‘服務(wù)學(xué)習(xí)’這項(xiàng)課程嗎？”時(shí)，選擇“沒聽說過”占48.76%。由于服務(wù)學(xué)習(xí)在我國國內(nèi)研究起步較晚，許多高校及大學(xué)生們對(duì)“服務(wù)學(xué)習(xí)”這一概念還很陌生。但之后筆者對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的課程作了簡(jiǎn)要介紹及描述后，表示對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)“感興趣，想?yún)⒓印焙汀案信d趣但沒有機(jī)會(huì)參加”的分別占46.80%和41.38%。由此可見，把服務(wù)學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)形式引入高校思想政治理論課中，將會(huì)受到學(xué)生們的歡迎。

高校思想政治理論課已有的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)環(huán)節(jié)，為服務(wù)學(xué)習(xí)在我國高校思想政治教育工作中的開展提供了較好的基礎(chǔ)。然而，在高等院校開展服務(wù)學(xué)習(xí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。但筆者相信，從長遠(yuǎn)來看，早日引入并實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)的高校必將會(huì)從其實(shí)踐中受益。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、當(dāng)前我校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德現(xiàn)狀

近幾年來，我校將教師職業(yè)道德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，通過舉行“強(qiáng)職業(yè)道德，樹師表形象”演講賽、“班主任工作”專題研討交流會(huì)，廣泛開展“團(tuán)體研修”活動(dòng)。尤其是教師大會(huì)、黨員會(huì)、教職工大會(huì)的召開，極大的調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主觀能動(dòng)性，使其使命感、責(zé)任感普遍增強(qiáng)，人人爭(zhēng)創(chuàng)一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。

（一）廣大教師敬業(yè)愛崗，爭(zhēng)創(chuàng)一流教育質(zhì)量

目前我校教師隊(duì)伍的主流是好的，他們忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，為新興小學(xué)教育的改革和發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了積極的貢獻(xiàn)，以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐“三個(gè)代表”，無愧于“人類靈魂的工程師”。全校涌現(xiàn)出了一批師德高尚、教學(xué)成績優(yōu)秀、在學(xué)校和社會(huì)上享有較高威信的模范教師。他們的愛崗敬業(yè)和忘我奉獻(xiàn)，影響和帶動(dòng)了整個(gè)教師群體，廣大教師變“要”為“我要干”，一心撲在工作上，追求一流的教學(xué)成績和育人質(zhì)量，使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。

（二）當(dāng)前我校教師職業(yè)道德方面存在的問題和不足

由于教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不很合理，有點(diǎn)“青黃不接”的感覺，思想道德素質(zhì)參差不齊，尤其是受到了社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了一些不該有的問題。

1、認(rèn)識(shí)不到位。目前，部分教師雖說教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)的還不夠。普遍認(rèn)為，抓質(zhì)量是硬任務(wù)，每時(shí)每刻都不能松動(dòng)，而師德建設(shè)是軟任務(wù)，是間歇性的工作，見效慢，致使師德建設(shè)工作不能深入開展，不能持之以恒。

2、缺乏典型性培養(yǎng)。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要方面，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是搞一兩個(gè)活動(dòng)、辦幾件事情就能奏效的。要有規(guī)劃、有措施、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有典型、有活動(dòng)，從上而下，從內(nèi)到外，圍繞一條主線，持之以恒地抓下去，才能抓出成效。我們彭中這支教師隊(duì)伍，還沒有推出一個(gè)在全縣能表率的師德典型，我們學(xué)習(xí)的師德典型片子，都是外地校、外縣區(qū)的，與我們離得太遠(yuǎn)，必能起到較好的作用。因此我們應(yīng)該很好地培養(yǎng)我們的典型，實(shí)施“培養(yǎng)——選拔”活動(dòng)，用我們自己的典型帶動(dòng)我們的教師隊(duì)伍。

3、工作作風(fēng)方面，部分人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)工作不深入調(diào)查研究，不全面了解具體的校情、教情、學(xué)情，大搞形式主義，真抓實(shí)干做的少，對(duì)工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至對(duì)工作“等”、“靠”、“推”。

二、對(duì)我校教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)建議

要落實(shí)“狠抓質(zhì)量效益、辦人民群眾滿意的教育”這一辦學(xué)宗旨，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，使廣大教師敬業(yè)愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去?，F(xiàn)就下一步解放思想，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提出如下建議：

（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

教師的職業(yè)決定了道德的特殊性：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。

師德建設(shè)要抓好，首先要加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。讓領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)負(fù)起全校教師職業(yè)道德教育督促責(zé)任。另外各年級(jí)組要強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)。

（二）培養(yǎng)樹立身邊典型，帶動(dòng)全體教師

全國教育系統(tǒng)的典型千千萬萬，但對(duì)教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進(jìn)人物，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來，總結(jié)他們的工作成績，交流他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最大限度地發(fā)揮他們帶動(dòng)作用，使廣大教師學(xué)有榜樣，通過我?！按?、幫、帶”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

（三）以活動(dòng)為載體，講求師德效果

一是舉行師德演講比賽。全校組織師德演講比賽，全員參與，使廣大教師在參與的同時(shí)更好地接受教育。二是豐富教師業(yè)余生活。開放我校教職工活動(dòng)室，組織教師進(jìn)行有益性、友誼性、團(tuán)結(jié)性比賽活動(dòng)。三是加強(qiáng)對(duì)教育理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，因此我校要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)教師

一是學(xué)生評(píng)價(jià)教師。每學(xué)期組織兩次學(xué)生評(píng)議教師活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)評(píng)議材料和表格，發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)自己的每位任課教師進(jìn)行評(píng)議、打分，同時(shí)用一個(gè)綜合欄目讓學(xué)生提出教師在教育教學(xué)方面存在的問題。二是學(xué)生家長評(píng)議教師。定時(shí)召開家長會(huì)，讓學(xué)生家長表達(dá)自己的看法。三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員評(píng)議教師。在自查會(huì)上，班子成員公正公平的評(píng)價(jià)教師。

（五）實(shí)行鼓勵(lì)政策

大力表彰師德模范教師，樹立和弘揚(yáng)師德正氣。對(duì)我校涌現(xiàn)出來的師德模范教師，學(xué)校要進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，把師德作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)樹模的重要內(nèi)容，從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的良好氛圍。

三、經(jīng)過解放思想大討論活動(dòng)，我校教師的師德有了質(zhì)的變化，精神面貌換顏一新，在學(xué)校特色建設(shè)和教育教學(xué)等許多方面都提出：很多很有見地的意見和建議：

（一）針對(duì)“當(dāng)前影響我縣教育事業(yè)跨越發(fā)展的體制機(jī)制突出問題是哪些”提出：1.物價(jià)上漲，教師收入低，影響工作積極性；2.城鄉(xiāng)教育依舊嚴(yán)重不均衡；3.加大農(nóng)村學(xué)校教師的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)城市優(yōu)秀到農(nóng)村任教。

（二）針對(duì)“如何促進(jìn)城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、義務(wù)教育與非義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展” 提出：1、提高農(nóng)村教師工資待遇。使其與城市教師收入接近并逐步持平，2、制定相應(yīng)政策，從根本上解決城鄉(xiāng)的差距，進(jìn)而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）針對(duì)“如何進(jìn)一步鞏固提高我縣九年義務(wù)教育水平，抓好義務(wù)教育階段控輟保學(xué)工作” 提出：1.學(xué)生讀書感覺無成就感，因厭學(xué)而造成輟學(xué)；2.片面追求升學(xué)率，以升學(xué)率評(píng)價(jià)教師，造成學(xué)生輟學(xué)；3.父母忙于生計(jì)，無暇顧及子女，造成學(xué)生輟學(xué)；4.切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提升農(nóng)村學(xué)校校長、教師隊(duì)伍素質(zhì)；5.實(shí)行控輟保學(xué)責(zé)任制；6.加大義務(wù)教育宣傳力度；7.嚴(yán)格控制班額，讓每個(gè)孩子得到關(guān)注。

（四）針對(duì)“如何深化我縣職業(yè)教育攻堅(jiān)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展” 提出：1、設(shè)法縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的差距，改善辦學(xué)條件。2、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，可以通過與高校聯(lián)合辦學(xué)的辦法，做到資源共享，共同提高，解決教學(xué)水平不高這一難題。3、擴(kuò)大招生，面向全區(qū)乃至全國招生。不可局限于縣內(nèi)招生，多招優(yōu)秀生，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)讀職校。4、畢業(yè)就業(yè)安排要多元化，讓畢業(yè)生得到真正的實(shí)惠。5、做好畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)工作。

篇5

吸引，來自細(xì)節(jié)

再好的生源都需要學(xué)校用心去吸引―

一天早上聽完課，剛回到辦公室，學(xué)生們便開始跑操，廣播里卻在喊，“請(qǐng)幼兒園的小朋友不要在環(huán)道上！”感覺很納悶，怎么會(huì)有幼兒園的小朋友？于是走出去看，發(fā)現(xiàn)有幾支幼兒園的隊(duì)伍，在教師的帶領(lǐng)下，慢悠悠地在辦公樓前的環(huán)道上給大哥哥大姐姐讓路。山東來掛職的四位校長也下來湊熱鬧，大家一打聽才知道，今天是幼兒園秋游。是的，這就是秋游，在中學(xué)校園里的秋游！

我突然驚覺：這是怎樣嚴(yán)密而高明的組織意識(shí)！相比到公園里的游玩，小朋友在這里為舉著班旗、喊著口號(hào)的大哥哥大姐姐喊加油，看著學(xué)校里美麗的、可愛的山羊、呆蠢的白鵝，若干年后，即便他們長大了，或許還會(huì)想起這個(gè)早晨，記起這個(gè)不一樣的秋日校園。這樣的安排或許原來并沒有什么深意，但這一幕讓我想起了一句話：生源要從娃娃抓起！

事實(shí)上，這樣的工作無處不在。走進(jìn)天一的行政樓，第一個(gè)看到的辦公室就是招生辦。招生辦和別的行政辦公室一樣，每天都有人在，始終如一地從事著各種宣傳、應(yīng)答工作。當(dāng)舉行全國超長教育年會(huì)、“聚焦課堂”對(duì)外展示等重大活動(dòng)時(shí)，不管來賓有多少，邀請(qǐng)專家級(jí)別有多高，學(xué)校始終不會(huì)忘記關(guān)注兩份名單：區(qū)內(nèi)中小學(xué)邀請(qǐng)名單、區(qū)外生源供給學(xué)校邀請(qǐng)名單。在活動(dòng)組織部門和招生部門看來，這些是不可遺漏的重要嘉賓。

吸引，還在于用事實(shí)說話，讓學(xué)生說話。在天一校園里，燈箱、走道，包括橋碑、風(fēng)景石上，處處可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的影子和姓名。全國超長教育年會(huì)，我負(fù)責(zé)到車站接送與會(huì)的專家，接送的司機(jī)是AP（Advanced Placement，美國的高中課程）部家長志愿者，專家到車上，提及自己的名字，家長比我熟悉得多，因?yàn)檫@位專家的事跡早就在家長、學(xué)生中耳熟能詳，他是天一少年班畢業(yè)的。用培養(yǎng)的成效來說話，這比宣傳擁有多高的本科率更能讓人信服。在天一，每一個(gè)人都是招生工作者。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、普通教師口中，始終提及的是學(xué)生的杰出表現(xiàn)，哪怕是在校長個(gè)人的教育思想報(bào)告會(huì)上，呈現(xiàn)的還是諸多杰出學(xué)生及其優(yōu)秀作文。

相遇，都需要改變

再好的生源都需要教師付出自己的努力―

在集中聽課一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，天一的學(xué)生似乎對(duì)小學(xué)科很不重視，語數(shù)外課上的表現(xiàn)和小學(xué)科課堂的氣氛、態(tài)度、配合度完全不同。這在一定程度上增加了小學(xué)科教師的上課難度。某日我專門選了一節(jié)生物課，走進(jìn)教室，后面的幾個(gè)男生就神叨叨地朝我笑，說：“老師，這個(gè)課你聽不懂的?！蔽液芗{悶，難道他們認(rèn)識(shí)我？他們知道我是語文教師？當(dāng)我問他們?yōu)槭裁?，后面的幾個(gè)男生只說，“老師，聽過之后你就知道了”。

上課后，才發(fā)現(xiàn)這位50多歲的生物老師，操著非常流利的無錫普通話，用非常特殊的發(fā)音講解新課。教師講得很認(rèn)真，講課還蠻風(fēng)趣，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，但一部分學(xué)生的表情告訴我，聽不懂。一會(huì)兒他們的表情又告訴我，哦，懂了，原來是這樣！這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這位50多歲頭發(fā)花白的老教師，非常熟練地操作著PPT，甚至還反復(fù)播放關(guān)于物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫。

真的沒有想到，在天一課堂里，竟然還有這樣的教師存在。下課的時(shí)候，還是那幾個(gè)男生，他們問我：“老師，你聽懂了嗎？”我微笑以待，說：“我是無錫人！”我問他們，班里有聽不懂無錫話的學(xué)生嗎？其中一個(gè)男孩兒搶著回答說，“老師，我是外地的，我一點(diǎn)兒都聽不懂”?！澳銈兿矚g這個(gè)老師嗎？”大多數(shù)學(xué)生都肯定地回答了我?；氐睫k公室，我翻看了一下課表，這位教師共排了4個(gè)班級(jí)的課。和分管教學(xué)的副校長交流這件事，他說，只要教師努力，即便有不足，也總能找到辦法來彌補(bǔ)。是的，當(dāng)“00后”遇到“60后”，或許這個(gè)故事值得我們細(xì)細(xì)品味。

生源好了，并不意味著真的一切都變得簡(jiǎn)單了。在我來到這里的兩個(gè)星期里，同辦公室的副校長不僅忙著和教師溝通課務(wù)安排問題，還和學(xué)生談了好幾次，基本上都是學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生思想波動(dòng)。諸如學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)編程，想休學(xué)辦公司之類。在天一，這樣的事不僅僅是班主任、學(xué)生工作處的工作。每一周，學(xué)校每一個(gè)中層干部和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)在各自擔(dān)任課務(wù)的年級(jí)，從每個(gè)班抽一本學(xué)生的周記本，按時(shí)批閱完，全面了解整個(gè)年級(jí)的整體狀況?？梢韵胂?，不同學(xué)科背景的領(lǐng)導(dǎo)干部都在批閱學(xué)生周記，這背后的目標(biāo)指向是什么。

施教，因需要而為

再好的生源都需要學(xué)校精心去呵護(hù)培養(yǎng)―

學(xué)校校長在多次報(bào)告中都引用了一段話，并把這段話作為天一未來辦學(xué)的理想追求。我在林語堂先生《八十自述》一書中找到這段原文，“我一向認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)像一個(gè)叢林，猴子應(yīng)當(dāng)在里頭自由活動(dòng)，在各種樹上隨便找各種堅(jiān)果，由枝干間自由擺動(dòng)跳躍。憑他的本性，他就知道哪種堅(jiān)果好吃，哪些堅(jiān)果能夠吃”。大學(xué)如此，每一所有價(jià)值追求的學(xué)校也是如此。學(xué)校是廣袤的“叢林”，學(xué)生是活潑的“猴子”，“堅(jiān)果”是教師們能夠提供給學(xué)生的成長基因，而我們的教學(xué)行為，決定了好吃與不好吃。

天一校園有三個(gè)獨(dú)立的“叢林”―資優(yōu)教育中心、AP教育國際部、普通教學(xué)樓。但除此以外，科教樓也是更多的“堅(jiān)果”儲(chǔ)存?zhèn)}庫。每天你都可以在這里發(fā)現(xiàn)學(xué)校里最強(qiáng)的學(xué)生正在教師指導(dǎo)下為各類競(jìng)賽做準(zhǔn)備;你也可以發(fā)現(xiàn)有愛好的學(xué)生與教師聚集在一起試圖解決某項(xiàng)天文課題;你更可以發(fā)現(xiàn)3D打印機(jī)正在復(fù)制科技的秘密，食堂的廚師正在教學(xué)生炒菜，生物組的實(shí)驗(yàn)教師正在和學(xué)生一起培養(yǎng)煙草的幼苗?！熬劢拐n堂”活動(dòng)中，來自全國20多個(gè)省份的近4 000名教師來到這里，他們發(fā)現(xiàn)，這里絕對(duì)不僅僅告訴孩子，你要上課上課，你要考試考試。這里還為孩子營造了一個(gè)屬于生活的校園，260多種植物背景里，有帶著羊羔的母羊在草地上吃草，有帶著小鴨的母鴨悠閑地曬太陽，有呆呆的笨鵝撲向車道上的汽車和行人。這里為學(xué)生開設(shè)了40多門校本課程，高一高二學(xué)生全部打亂選課;這里為學(xué)生開設(shè)了幾十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開展了為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)，每個(gè)周末都會(huì)吹拉彈唱、精彩紛呈。關(guān)于考試，這里也有自己的做法。被分成三個(gè)階段的期中考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生擁有不同的試卷;考試不是目的，最重要的是考完之后的反思和改進(jìn)，這個(gè)反思不僅有教師和學(xué)生，更有行政部門和家長;不僅有教研組、班級(jí)之間的量化比較，更有對(duì)臨界點(diǎn)個(gè)體的關(guān)注。

去淮陰中學(xué)聽張?jiān)F教育思想報(bào)告會(huì)回來的路上，學(xué)校校長接到了語文組發(fā)來的喜訊，高三學(xué)生在剛剛揭曉的第十四屆江蘇省中學(xué)生作文大賽獲得特等獎(jiǎng)第一名。校長非常興奮地向我們幾個(gè)人介紹這個(gè)學(xué)生輝煌的過往，高二獲得省作文大賽一等獎(jiǎng)，高三獲得國家級(jí)作文大賽一等獎(jiǎng)，簡(jiǎn)直如數(shù)家珍。我很不合時(shí)宜地問了一句，“這孩子成績?cè)趺礃樱俊鄙蛐ｉL說，“這樣的孩子太不簡(jiǎn)單，她臨場(chǎng)發(fā)揮的表現(xiàn)，足以進(jìn)入最好的文學(xué)院去學(xué)習(xí)。不過她的成績不是很出眾，我決定了，這個(gè)孩子要通過校長實(shí)名推薦的形式，幫她一把”。尺有所短，寸有所長。面對(duì)不同的生源，我們都需要做不同的

努力。

篇6

論文摘要：一位好的教師實(shí)際上是一位課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，所以，好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)的水平，是區(qū)分“教書匠”與“教育家”的分水嶺。教師要著重解決好課堂方式的選擇、課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、課堂目標(biāo)的確定以及當(dāng)堂訓(xùn)練的落實(shí)等問題，要真正在課堂上落實(shí)好這幾個(gè)方面，應(yīng)從情感、合作交流、訓(xùn)練反饋等方面用熱心和愛心激起學(xué)生的信心和決心，讓教學(xué)成效更好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

語文界的泰斗呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”說是科學(xué)，是因?yàn)樗仨氉裱F的教育規(guī)律，說是藝術(shù)，因?yàn)樗哂兴粯拥撵`活。所以要教好這一門學(xué)科，是需要在長期的課堂教學(xué)和反思中歷練的?？赐暾n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，回顧自己這三年多的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家共勉，也希望自己在以后的教學(xué)中更好地應(yīng)用與執(zhí)行。

一、讓“情感”喚醒學(xué)生“沉睡”的心

情感教學(xué)執(zhí)行最好的是于漪老師，她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語言打動(dòng)學(xué)生，用這種情感的意境感染學(xué)生。語文教學(xué)是需要情感豐富的一門學(xué)科，一節(jié)別開生面的展示課給了我很大的啟發(fā)。

那是教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì)上韓軍老師親自展示的一節(jié)課——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，飽含深情地把這首詩示范朗讀了一遍，在低緩的音樂聲中，韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感，讀到深情處，我們聽到他幾聲哽咽，看到他滿眼的淚水，在場(chǎng)的幾百名老師無一不被感染，幾乎都要落淚，我們的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)，因?yàn)椋鞘撬嬲刈哌M(jìn)了作者的作品，真正地體會(huì)到了那份思念的情感。學(xué)生也進(jìn)入了更好的狀態(tài)，一個(gè)個(gè)屏住呼吸，真正地走進(jìn)了詩人的情感世界，一起感受著老師帶給他們的對(duì)于大堰河的思念和贊美。

二、讓“合作交流”點(diǎn)燃學(xué)生“封閉”的心

我自己的一節(jié)公開課給我的語文教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課，當(dāng)時(shí)我找了很多教案和課堂實(shí)錄的東西來看，可是當(dāng)我真正接觸這篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那些教案和課堂實(shí)錄都是別人的東西，自己的學(xué)生是不是也和他們的學(xué)生一樣？別人的教學(xué)是不是真正適合自己？所以我就決定按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，整篇文章我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題都是主觀性很大的問題，如果學(xué)生可以真正理解文章的內(nèi)容就可以很好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并帶上自己的觀點(diǎn)看法參與到課堂中，兩個(gè)問題是環(huán)環(huán)相扣的，所以，在上課的過程中，他們對(duì)兩個(gè)問題的解釋很到位，在一些語言的引導(dǎo)下，部分學(xué)生能夠更深入地進(jìn)行思考并作答，課堂氣氛很活躍，有些學(xué)生的答案使我很吃驚，原來學(xué)生的自身潛力是很大的，他們的能力也是無限的，只要老師能夠積極地引導(dǎo)，他們就會(huì)把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。

三、讓“評(píng)價(jià)與反饋”敲打?qū)W生“懶惰”的心

教師在課堂上安排當(dāng)堂鞏固和訓(xùn)練時(shí)必不可少的，每一天課前的一個(gè)小聽寫，課后一個(gè)小結(jié)，給學(xué)生自由時(shí)間背誦，這樣每節(jié)課有一個(gè)規(guī)定的任務(wù)，把當(dāng)堂的知識(shí)鞏固落實(shí)好，讓那些回家懶于學(xué)習(xí)和動(dòng)手做作業(yè)的學(xué)生在課堂上勤快起來。再者，課堂的訓(xùn)練和鞏固中存在的問題，學(xué)生可以及時(shí)地反饋給老師，然后大家一起解決，不僅讓大家在解決完問題后獲得知識(shí)，他們本身對(duì)于質(zhì)疑問題的解決也有了很大的成就感，久而久之，他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)時(shí)懶于動(dòng)筆的情況了。

四、讓老師的“熱心與愛心”置換出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“信心與決心”

你有沒有把每天的上課當(dāng)作一件很快樂的事情呢？你的每一節(jié)課是不是以最好的狀態(tài)去面對(duì)的呢？你有沒有因?yàn)檫@節(jié)課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢？又會(huì)因?yàn)橐还?jié)課沒有處理好而心中不悅呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充滿愛心，熱愛教育事業(yè)的教師。熱愛教學(xué)，熱愛課堂，熱愛學(xué)生的教師才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己應(yīng)該如何去教好自己的書，教給學(xué)生知識(shí)，這樣你就會(huì)要求自己不斷進(jìn)步，不管是在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在學(xué)生的成績提升上，都會(huì)下大工夫去做好。你的熱情和愛心會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心和決心?！爸灰闹杏袑W(xué)生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的。”

最后用于漪老師最初在教學(xué)中的八個(gè)字來收尾，“胸中有書，目中有人”。課堂如何更好地設(shè)計(jì)，每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格各不相同，設(shè)計(jì)教學(xué)的策略和方法也不同，但是有一點(diǎn)很重要，就是要用知識(shí)去武裝自己，把更多的所知，更好的狀態(tài)留給學(xué)生，教學(xué)相長，讓師生共同進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

篇7

聽課

久違了，三十多年前的那種學(xué)生生活。這十多天的學(xué)習(xí)，真使我受益良多，既讓我感受了大學(xué)大師的風(fēng)范，也讓我領(lǐng)略了中小學(xué)名家的風(fēng)采。在我的腦海里，留下了一幕幕大師名家的精彩瞬間。

顧明遠(yuǎn)先生，這位曾經(jīng)掌舵中國教育學(xué)會(huì)的老者，83歲了仍然那樣精神矍鑠，他給我們講解了教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，為我們走專業(yè)化道路指明了目標(biāo)。

林崇德先生，這位能與美國當(dāng)代大教育家斯波克（B.Spock）相媲美的“中國基礎(chǔ)教育的播火者”，他的學(xué)識(shí)、品質(zhì)，為我們建立了向著教育家成長的坐標(biāo)。

紀(jì)連海老師，這位把講壇搬到央視熒屏的代表，用人人喜歡的中性的聲音，以講小故事的形式演繹了他經(jīng)歷的七個(gè)瞬間，給我們以真正的人生啟迪。

還有，劉永勝校長的人生感悟，吳昌順先生的教育真諦，趙謙翔老師的“綠色作文”，劉堅(jiān)先生的課改分析，任勇老師的文理交融，任俊教授的幽默風(fēng)趣，趙希斌博士的通達(dá)關(guān)聯(lián)，鄭立平老師的管理精細(xì)……

洋洋灑灑，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一切的一切，無一不是我們的精神大餐。

對(duì)對(duì)聯(lián)

這期研修班安排內(nèi)容豐富，其中有這樣一個(gè)活動(dòng)：湖南省特級(jí)教師教育思想報(bào)告會(huì)?；顒?dòng)確定了兩個(gè)主題：心境界——特級(jí)教師與學(xué)生成長，合動(dòng)力——特級(jí)教師與教師團(tuán)隊(duì)。事先，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)欒少波先生布置了一個(gè)別開生面的作業(yè)：每人寫一幅對(duì)聯(lián)，要求上、下聯(lián)分別嵌入“心境界”和“合動(dòng)力”。敝人不才，試著也對(duì)了一幅：

教者心境界，身許學(xué)子曾無悔；

學(xué)也合動(dòng)力，心報(bào)師翁終有成。

此聯(lián)意境淺顯，明如白話，我才疏學(xué)淺，只能如此。然班內(nèi)高手如云，人人都亮出了自己的佳構(gòu)，結(jié)果有五位同學(xué)獲得院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他們拿著獎(jiǎng)品合影留念時(shí)，本人還羨慕得很呢！

照相

出門在外，總有一些事值得人記憶和留念的。有時(shí)候，把值得記憶和留念的瞬間拍下來，這是平凡人或不平凡人常做的一件事。

在這次學(xué)習(xí)中，照相應(yīng)該算是一樣比較多的活動(dòng)：一位新老師來上課了，大家一起來張合影；看到一處別致的景象，留下一張愜意的靚照；當(dāng)同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)之時(shí)，來一張留個(gè)念吧，別忘了我們一起學(xué)習(xí)過……

我有兩次照相難以忘懷。

一次是北京市五中原校長吳昌順先生給我們解讀《師德、師能、師才》，這位七十多歲的老頭，講起課來中氣十足，我既驚嘆他的記憶力驚人，也驚嘆他的風(fēng)趣幽默，更驚嘆他的朝氣蓬勃、激情滿懷、熱血沸騰、魅力四射！我真是太喜歡他了，于是我有了與他合影的強(qiáng)烈沖動(dòng)。在課間休息時(shí)，在同學(xué)們爭(zhēng)相與吳老先生合影時(shí)，我也站到了他的身邊，一位同窗按下了快門。

另一次是我們?nèi)嗤瑢W(xué)與紀(jì)連海先生合影時(shí)，穿著印有“北京師范大學(xué)”的文化衫，大家那神情，儼然是一群“北師大人”。

爬長城

在緊張的學(xué)習(xí)期間，安排了北京一日游。游北京，游長城是少不了的。我已經(jīng)是第四次游長城了。這次游的是水關(guān)長城，也是我第二次游水關(guān)長城。在我的記憶中，十幾年前游水關(guān)長城時(shí)并不輕松，現(xiàn)在已經(jīng)五十好幾的人了，在城腳下時(shí)就有些疑慮：我還爬得上去嗎？

進(jìn)入城門后，全班人在人山人海中自然地分散了，但我們還是有五個(gè)人始終在一起。從左邊上城墻，爬過一階又一階，在相互的鼓勵(lì)下，居然都到了城頂上。其中有一位年輕的女同胞，她說以前有幾次來過水關(guān)長城，但沒有一次上過頂，這次卻稀里糊涂地上來了。難道這是神助嗎？在最高處的紅旗下，我們一起照了相，留下了頗為神氣的倩影。

下來時(shí)，我們真有點(diǎn)累了，但精神還不錯(cuò)。大家合著《黃河大合唱》的旋律，唱著“風(fēng)在吼，雨在飄，雙腳在顫抖，雙腳在顫抖”的歌聲，不停歇地走到了城腳下，真有點(diǎn)“已到長城是好漢”的感覺。

悟道

我應(yīng)該也算個(gè)讀書人吧。然而，自從2002年我評(píng)上特級(jí)教師以后，就以為是“船到碼頭車到站了”，我讀書確實(shí)松懈了很多，甚至有時(shí)已沉湎于酒肆牌桌之間。這次的學(xué)習(xí)，讓我看到了什么是真正的名師大家，從老師們的身上，使我體會(huì)到了什么是真正的讀書人。

任勇老師，這位在“學(xué)、思、研、行、寫”中成長起來的教育專家，以自己愛書、買書、讀書、寫書的經(jīng)歷，為中小學(xué)教師樹立了一個(gè)讀書人的標(biāo)桿。

我又燃起了讀書的欲望。在十幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，上課時(shí)我專心聽老師講課，下課后我積極與同學(xué)交流，一旦有空就跑書店，選購了我心儀的專業(yè)書二十多本，如饑似渴地讀起來。也許是我聽課還用心，也許是我學(xué)習(xí)還認(rèn)真，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我還被評(píng)上了優(yōu)秀學(xué)員。

篇8

現(xiàn)在許多人將邱學(xué)華和嘗試教學(xué)法聯(lián)系在一起，認(rèn)為他是大學(xué)教授，專門進(jìn)行教育理論研究。其實(shí)，他是農(nóng)村小學(xué)教師出身，60多年來，一直深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究，碩果累累。

本刊分期刊登，采用作者自述方式，講述邱學(xué)華老師半個(gè)多世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育研究歷程，以便讀者更好地了解嘗試教育理論的發(fā)展脈絡(luò)，把握其精髓。

邱學(xué)華，1935年生，江蘇省特級(jí)教師，中小學(xué)榮譽(yù)教授，享受國務(wù)院政府特殊津貼，常州大學(xué)嘗試教育科學(xué)研究院院長，代表性著作有《嘗試教學(xué)法》《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》《中國小學(xué)數(shù)學(xué)四十年》《兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘》等，榮獲2014年基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后、耗時(shí)低效等難題，我不斷深入課堂，萌發(fā)出“先練后講”的教法，逐步形成小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法，后發(fā)展成適合中小學(xué)的嘗試教學(xué)法，并提升為嘗試教學(xué)理論和嘗試教育理論。應(yīng)該說，嘗試教學(xué)法是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中誕生的。

我做過小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師、師范學(xué)校教師及教科所的研究人員，幾經(jīng)波折，道路坎坷，但有幸的是，始終沒有離開自己熱愛的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)陣地，一生都同小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣，追求和實(shí)現(xiàn)著我的數(shù)學(xué)夢(mèng)。

一、從農(nóng)村小學(xué)教師做起

1950年，我考取了省立常州中學(xué)高中部。當(dāng)時(shí)，我的夢(mèng)想是當(dāng)工程師，做科學(xué)家。1951年，家庭發(fā)生變故，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難，無法讓我繼續(xù)讀書。輟學(xué)后，我當(dāng)過泥瓦小工，進(jìn)過會(huì)計(jì)訓(xùn)練班。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，經(jīng)人介紹，我去武進(jìn)縣胡莊鄉(xiāng)塾村中心小學(xué)當(dāng)了代課教師。那年我16歲，被安排教五年級(jí)的算術(shù)和體育、圖畫、音樂等。

當(dāng)時(shí)，我既無專業(yè)知識(shí)又無經(jīng)驗(yàn)，只能下決心從頭學(xué)起。每次回常州城，我都會(huì)到新華書店買教學(xué)參考書，晚上在煤油燈下如饑似渴地學(xué)習(xí)，經(jīng)?？吹酵砩鲜欢c(diǎn)。那時(shí)的冬天特別冷，我的腳趾都凍壞了。由于無法當(dāng)面聽老教師授課，我就站在教室外面，將他們的一招一式記在心里。

我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考資料內(nèi)容。我講的課生動(dòng)有趣，經(jīng)常會(huì)穿插一些有趣的題目。再加上我不會(huì)罵學(xué)生，總是心平氣和地說話。所以學(xué)生特別喜歡我，喜歡上我的課。中學(xué)讀書時(shí)，我是籃球運(yùn)動(dòng)員，體育課上，我和學(xué)生一起打籃球，周末一起爬山做游戲。后來，許漢璋校長說：“別看小邱老師年齡不大，倒是蠻有辦法的。”這樣，我留下當(dāng)了一名正式教師。

1952年，出人意料的是，許校長竟提拔讓我當(dāng)教導(dǎo)主任，當(dāng)年我剛滿17歲?，F(xiàn)在回想起來，他夠膽大的，竟讓17歲的孩子當(dāng)教導(dǎo)主任。也正因他的肯定，我挑起這重?fù)?dān)，不斷奮進(jìn)。我一生都很感激他。

做教導(dǎo)主任，我的辦法是嘴巴甜一點(diǎn)，手腳勤快點(diǎn)，排課時(shí)讓其他教師先選，余下的我全包，所以小學(xué)各年級(jí)各門課我全都教過。我對(duì)算術(shù)課特別感興趣，但遇到了一個(gè)讓人頭痛的問題，即不管教師怎么教、怎么告誡學(xué)生認(rèn)真，他們還是會(huì)算錯(cuò)，讓我百思不得其解。

有一次，我買到了蘇聯(lián)普喬柯著的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法》。書中說，口算教學(xué)非常重要，加強(qiáng)口算練習(xí)可以減少學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，并介紹了一種口算教具叫口算練習(xí)條，練習(xí)時(shí)掛在黑板上，各條的位置可以調(diào)換，組成口算題，省去教師書寫小黑板或做口算卡片的麻煩。我照著樣子在課堂上使用，效果不錯(cuò)，但使用并不方便，掛在黑板上，學(xué)生看不清，抬頭看一題做一題，影響計(jì)算速度。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我大膽設(shè)想，能否將其改成一張表，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，照著表練習(xí)，既經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)便。于是，我開始動(dòng)手設(shè)計(jì)，邊使用邊修改，真有點(diǎn)兒廢寢忘食。終于，功夫不負(fù)有心人，第一張口算表誕生了。

口算表中第一行（阿拉伯?dāng)?shù)字）表示列次，豎著排，一共15列，雙線以下是十行計(jì)算用的數(shù)字，左邊用漢字表示10道題的題次。使用時(shí)將列次搭配，可組成各種類型的口算題。例如，1列+2列能有8+1、7+2、4+2…又如，1列2列÷3列，能有81÷9、72÷8、42÷7…當(dāng)學(xué)生熟練后，列字可省略，如1、2+3、4能有81+93、72+84、42+77…也可組成兩步計(jì)算題，如1、2÷3+4，能有81÷9+3，72÷8+4，42÷7+7…加、減、乘三種方法，教師可隨意搭配，但除法不行，否則可能出現(xiàn)除不盡的情況，這就需要在設(shè)計(jì)時(shí)提前安排好。

這張口算表，可以組成上萬道口算題，就可能讓學(xué)生在較短的時(shí)間進(jìn)行大量練習(xí)，省去教師編擬口算題和寫口算卡片的麻煩，特別是在復(fù)式教學(xué)中更能發(fā)揮作用。教學(xué)實(shí)踐證明，它的教學(xué)效果良好，促進(jìn)了我校算術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，還受到縣文教局的表揚(yáng)。我的處女作《一張可以組成近萬道題的口算表》，還被《江蘇教育》（1956年第23期）予以刊登。第一次嘗試的成功，激勵(lì)我繼續(xù)努力，走上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的漫長道路。

當(dāng)時(shí)，我有許多疑惑：為什么同一位教師在同一個(gè)教室中授課，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，有的不及格？農(nóng)村教師辛辛苦苦，為什么教學(xué)質(zhì)量不高……這時(shí)，我對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了興趣，想報(bào)考大學(xué)，可對(duì)高中才讀半年的輟學(xué)生來說，談何容易？但我還是向縣文教局打了申請(qǐng)報(bào)告，不過沒有得到批準(zhǔn)。1955年暑假，許校長調(diào)離，我被任命為校長，成為全縣最年輕的中心小學(xué)校長，而且我仍堅(jiān)持上兩個(gè)班的算術(shù)課，教歷史、地理、音樂、美術(shù)等課。

二、進(jìn)師范大學(xué)教育系深造

5年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師生涯，對(duì)我來說很重要，確定了我一生的追求，也讓我同小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣，奠定進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)只有一本普喬柯著的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法》，我夢(mèng)想著能寫一本中國的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法》?？嘤谧约何幕潭鹊?，理論基礎(chǔ)差，考大學(xué)談何容易，工作忙，又沒有進(jìn)修條件，只好借來全套高中課本，在煤油燈下自學(xué)。

功夫不負(fù)苦心人，1956年年初，國家政務(wù)院發(fā)出通知，動(dòng)員在職干部考大學(xué)，各單位不能阻攔。我看到希望，越發(fā)努力準(zhǔn)備報(bào)考。報(bào)考大學(xué)填寫志愿時(shí)，因我只想更好地研究小學(xué)教育，在招生簡(jiǎn)章中發(fā)現(xiàn)，唯有教育系專門研究小學(xué)教育，畢業(yè)后主要分配到中等師范學(xué)校當(dāng)教師。我喜出望外，就在報(bào)名表的第一志愿填上華東師范大學(xué)教育系，第二志愿填上南京師范學(xué)院教育系，第三志愿還是教育系。如果教育系不錄取，我還會(huì)回到農(nóng)村當(dāng)小學(xué)教師。結(jié)果如愿以償，我被上海華東師范大學(xué)教育系錄 取了。

開學(xué)了，我拎著舊紙箱和鋪蓋走進(jìn)華東師范大學(xué)，為眼前的景色驚呆了。雄偉的教學(xué)樓群，美麗的草坪，靜靜的麗娃河……我作為一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師居然能走進(jìn)大學(xué)殿堂，不但不用交一分錢，每月還能拿工資津貼，對(duì)黨和人民的感激之情油然而生。我深知學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來之不易，便如饑似渴地拼命學(xué)習(xí)，中午從不午睡，吃完午飯就到教室看書，就連星期天也是在圖書館看書度過的。幾年間，我讀遍了圖書館中有關(guān)小學(xué)算術(shù)教學(xué)的藏書和世界教育名著，學(xué)期考試，門門優(yōu)秀。

當(dāng)時(shí)教我們課的都是教育界的知名教授，印象最深的是沈百英教授。他教的小學(xué)算術(shù)教學(xué)法，是我最感興趣的學(xué)科，也是我一進(jìn)大學(xué)就確定的主攻方向。沈教授出身于小學(xué)教師，長期在商務(wù)印書館編寫小學(xué)課本，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和編寫教科書的經(jīng)驗(yàn)，是一位沒上過大學(xué)的大學(xué)教授。他授課時(shí)能密切聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)際，詼諧有趣，引得學(xué)生哄堂大笑。受他的影響很深，我的講課風(fēng)格有點(diǎn)兒像他。大學(xué)畢業(yè)后，我當(dāng)了他的助教，他成了我的指導(dǎo)教師，從各方面關(guān)心、幫助我，我將永遠(yuǎn)記著他。

1958年出現(xiàn)“”，也開展了教育大革命。在破除迷信、解放思想的口號(hào)下，教育系提出由大學(xué)生編寫大學(xué)教材。同學(xué)們知道我有算術(shù)教學(xué)法的專長，推舉我當(dāng)組長，領(lǐng)著大家編寫師范大學(xué)教育系課本：《算術(shù)教學(xué)法講義》。他們大多沒有當(dāng)過小學(xué)教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多任務(wù)落在我的身上，擬定編寫提綱，分配編寫任務(wù)，尋找參考資料，審稿修改，排版付印。一個(gè)多月的時(shí)間，我們竟拿出一本30多萬字的書稿，簡(jiǎn)直令人不敢相信。這本書編寫成功，也受到學(xué)校和社會(huì)的重視，許多單位來索取。我的編寫一本《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法》的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。

隨著教育大革命的深入，華東師范大學(xué)黨委決定挑選一些教育系師生到華東師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。我當(dāng)過小學(xué)校長，擅長算術(shù)教學(xué)法，被選上了，帶領(lǐng)全體算術(shù)教師進(jìn)行算術(shù)教學(xué)改革。一方面，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，自編教材，使之更好地同政治思想和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；另一方面，改革課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)以練習(xí)為主，做到精講多練，并大膽嘗試，讓學(xué)生先練習(xí)，教師再講解，這是嘗試教學(xué)法的雛形。

篇9

自亞當(dāng)•斯密《國富論》問世以來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了兩百多年的發(fā)展，其理論既是西方發(fā)達(dá)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的一般性概括和抽象式描述，也是現(xiàn)代市場(chǎng)機(jī)制的描述和系統(tǒng)反映。在國內(nèi)各院校，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在本科階段的必修課程。作為應(yīng)用型二本院校的湖南理工學(xué)院在經(jīng)管學(xué)院本部和南湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)系開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程。以2013級(jí)學(xué)生為例，經(jīng)管學(xué)院本部的人力資源管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷管理、國際貿(mào)易、旅游管理專業(yè)均開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，涉及10個(gè)班512人；南湖學(xué)院經(jīng)管系的國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、人力資源管理專業(yè)共計(jì)14個(gè)班606人，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)作一定了解的英語專業(yè)也都開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在課時(shí)設(shè)置方面，除英語專業(yè)只開設(shè)一學(xué)期40課時(shí)外，其他專業(yè)開設(shè)期為一年，每學(xué)期54課時(shí)。本研究主要采取問卷調(diào)查方式，以湖南理工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院本部和南湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)系學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷640份，回收有效問卷612份，有效回收率95.6%，文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)依問卷調(diào)查輸入SPSS19.0獲取。

二、文獻(xiàn)概述

為提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果，各高校從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作者紛紛開展教學(xué)教改研究。穆紅莉結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才的需求特點(diǎn)，提出了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)案例教學(xué)，引入課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。[1]張家來針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系龐大復(fù)雜的特點(diǎn)，主張通過“新舊知識(shí)比較”“學(xué)派觀點(diǎn)比較”“理論與實(shí)踐比較”“易混淆概念比較”來提高教學(xué)效果，達(dá)到“突破難點(diǎn)”“傳導(dǎo)方法”“激活思維”。[2]張俊娥針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中滿堂灌的封閉教學(xué)方式、理論分析與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提出突出專業(yè)特色、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段和模式、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。[3]趙棟強(qiáng)針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的“重教輕學(xué)”現(xiàn)象，提出以考促學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性選擇教材，提高對(duì)理論模型推導(dǎo)的重視程度。[4]隗娜認(rèn)為：當(dāng)前的應(yīng)用型本科院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法與手段陳舊、考核方式單一、缺乏激勵(lì)等一系列問題，并提出應(yīng)明確教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)，借鑒管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、國家貿(mào)易等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和方法將課題模擬引入教學(xué)過程，加強(qiáng)案例教學(xué)。[5]李丹在結(jié)合社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求的基礎(chǔ)上，調(diào)查并分析了應(yīng)用型本科院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)定位不清、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)考核方式單一等問題，提出要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，更新教材，調(diào)整充實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在應(yīng)用型二本院校教學(xué)中存在的困境

（一）單一的教學(xué)方法與簡(jiǎn)單的考核方式導(dǎo)致

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高由于教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)有限，課程教學(xué)以老師講授為主，加之現(xiàn)在因擴(kuò)招教室和師資有限，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般為大班上課，有時(shí)課堂人數(shù)在80人以上。這導(dǎo)致學(xué)生討論和互動(dòng)時(shí)間少，被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解停留在表面上，更談不上實(shí)際應(yīng)用。加之二本管理類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的推導(dǎo)有畏難情緒，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)壓力很大且動(dòng)力不足。學(xué)生教學(xué)效果的考核主要由期末考試成績與平時(shí)成績兩部分組成，兩者按一定比例折算成學(xué)生的期評(píng)成績。學(xué)生只要按時(shí)完成平時(shí)的作業(yè)和參加考前輔導(dǎo)，就較容易通過考試。簡(jiǎn)單的考核方式與較高的通過率導(dǎo)致學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師之間、學(xué)生之間、師生之間交流和學(xué)習(xí)知識(shí)提供了一個(gè)很好的媒介。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)、自測(cè)、答疑、交流，甚至可以進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)效率。由于缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生鞏固課堂知識(shí)一般選擇教材配套習(xí)題或書后習(xí)題。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75.5%的學(xué)生認(rèn)為建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)明顯有利于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、期末考試、考研輔導(dǎo)都有幫助。

（三）選擇的教材難以完成教學(xué)目標(biāo)

我校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的選擇主要有高鴻業(yè)主編并由中國人民大學(xué)出版社的第六版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、梁小民主編并由北京大學(xué)出版社的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》及我校教師的自編教材三種。梁小民主編的教材曾在旅游專業(yè)與英語專業(yè)使用，學(xué)生反映內(nèi)容太簡(jiǎn)單，理論缺乏必要的推導(dǎo)，后來換成了高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》。教師自編教材在南湖學(xué)院一些專業(yè)使用，學(xué)生反映內(nèi)容較少，缺少必要的理論闡釋，加之有些錯(cuò)誤，后來也就沒有使用了。高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》以新古典派的理論體系為主，偏重理論闡釋，強(qiáng)調(diào)模型，但對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和原理強(qiáng)調(diào)不足，沒有很好地反映經(jīng)濟(jì)學(xué)最新成果，相對(duì)于完成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)普及的課程教學(xué)目標(biāo)來說明顯存在不足。

（四）數(shù)學(xué)工具在推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)定理上遇到困難

數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用極大地促進(jìn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)工具的使用要依據(jù)學(xué)生的情況與專業(yè)特點(diǎn)來定。在數(shù)學(xué)工具對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的推導(dǎo)應(yīng)用方面，通過問卷調(diào)查表明：42%的學(xué)生認(rèn)為自己“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好”，特別是南湖學(xué)院經(jīng)管系被調(diào)查對(duì)象中68.3%的學(xué)生更愿意接受“只用圖表或簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)工具來推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)定理”，而只有不到13%的學(xué)生接受“用高等數(shù)學(xué)來推導(dǎo)定理”。在經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生中，也只有18%的學(xué)生接受“用高等數(shù)學(xué)來推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)定理”。他們認(rèn)為：增加數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，能為后續(xù)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)或考研打下良好基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查表明：64.3%的學(xué)生在推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)定理時(shí)，不愿接受繁瑣數(shù)學(xué)的推導(dǎo)。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在應(yīng)用型二本院校教學(xué)中改進(jìn)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

鑒于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去思考、判別、分析和解決當(dāng)今所遇到的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。在傳授該學(xué)科的基本原理時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)該理論成立的前提條件和使用范圍。因國情、制度、社會(huì)、文化差異，其理論的適用性是不同的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共同性和特殊性。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)二本院校不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的自身特點(diǎn)采取有側(cè)重點(diǎn)的理論教學(xué)。對(duì)于我校會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、人力資源、旅游管理專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)重點(diǎn)掌握供求理論、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)理論、國民收入理論、凱恩斯理論、IS-LM模型理論、經(jīng)濟(jì)增長理論、經(jīng)濟(jì)周期理論。而對(duì)金融專業(yè)學(xué)生或想報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的學(xué)生來說，則需要系統(tǒng)、全面地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并重視其應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，能加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)借鑒成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，也要考慮應(yīng)用型二本院校學(xué)生的基礎(chǔ)情況，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視平臺(tái)的交互性。平臺(tái)要設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試環(huán)節(jié)、高?？佳薪?jīng)濟(jì)學(xué)試題庫、在線探討等內(nèi)容，以有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)深化和后續(xù)學(xué)習(xí)；也要加入熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件與經(jīng)濟(jì)學(xué)最新重大研究成果，如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究成果介紹，既重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱點(diǎn)性，又體現(xiàn)知識(shí)的前瞻性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。

（三）采用多元教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)方法上，由于教師在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)時(shí)只是對(duì)理論進(jìn)行抽象分析與解釋，因而學(xué)生只是被動(dòng)地記憶與接受，機(jī)械地掌握知識(shí)。依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，75%的學(xué)生樂于接受將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式；43.7%的學(xué)生明確表示不喜歡“三板老師”———上課時(shí)不是看天花板就是看黑板或投影板，不敢走下講臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)；64.4%的學(xué)生愿意通過與實(shí)際生活息息相關(guān)的案例教學(xué)去理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和知識(shí)；35.8%的學(xué)生更喜歡研究與討論的教學(xué)方式；27.8%的學(xué)生希望教師將幻燈片與教學(xué)板書完美結(jié)合。問卷調(diào)查表明：學(xué)生的層次不同，對(duì)教學(xué)方式的需求有差異，因而應(yīng)采用多元的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)手段加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以提高教學(xué)效果。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的當(dāng)前熱點(diǎn)案例事件、國內(nèi)外重大事件輔助理解枯燥的經(jīng)濟(jì)理論，增強(qiáng)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（四）有選擇應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，優(yōu)化考核方式

篇10

先給學(xué)生講兩個(gè)小故事：

之一：一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會(huì)怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會(huì)兒，說：“我會(huì)把兩個(gè)蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里充滿了淚花……這則故事告訴我們：學(xué)會(huì)傾聽是一種需要具備的素養(yǎng)。

之二：父親在洗車， 兒子拿起小石頭在車門上劃起來。父親見此大怒， 拿起扳手就打了下去，后來兒子被送到醫(yī)院， 證實(shí)手指骨折。面對(duì)父親， 兒子輕聲說道： 爸爸， 手指會(huì)好的， 不要擔(dān)心了。父親內(nèi)心無比自責(zé)。一怒之下，沖回去要把自己的汽車給砸了，他看見兒子劃的痕跡：爸爸，我愛你！這則故事告訴我們：有些事是否在看清楚、想明白之后再做決定更好呢？

目前，我們的學(xué)生經(jīng)常能從各類書籍里看到這樣的故事，這兩個(gè)故事的共同特點(diǎn)是：內(nèi)容雖然精彩，但結(jié)尾卻都給出了固定的哲理，讓人沒有了思索的余地。人們習(xí)慣地把這類故事稱為快餐文化。

快餐文化就是只求速度、不求內(nèi)涵的一種現(xiàn)象。比如：看名著只看精簡(jiǎn)版，想學(xué)東西只想報(bào)速成班?？觳臀幕侨藗兩罟?jié)奏加快的產(chǎn)物，是人們對(duì)名利過多追逐的產(chǎn)物，是人們只求其名、不求其實(shí)的表現(xiàn)。

今天我要給學(xué)生傳授的理念，就是在我們的作文課上，大家一定要學(xué)會(huì)用自己的腦子去思索問題，舉一反三，不要像享用快餐一樣，墨守成規(guī)，被那些“固定的”思想所束縛。爭(zhēng)取做到每一天都不是帶著問號(hào)來，帶著句號(hào)離開。

這節(jié)課，我要讓學(xué)生共同探討以下三個(gè)問題：

一、為什么大家總是習(xí)慣到別人的故事里尋找哲理？――應(yīng)該養(yǎng)成在自己的生活中尋找哲理的習(xí)慣。

如果仔細(xì)觀察，用心感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一株花、一棵草、一段話語、一個(gè)微笑……到處充滿哲理。接著，要求大家比賽：看誰能在自己的生活中，找到富有哲理的小故事。

二、在一則故事里，哲理真的只有一個(gè)嗎？――如果你的心靈豐富，你會(huì)到處發(fā)現(xiàn)哲理。

哪怕是同一個(gè)故事，如果換一個(gè)角度，你也會(huì)在平庸中發(fā)現(xiàn)奇特，在俗氣里發(fā)現(xiàn)高雅。

也聽過這樣一則故事：國外有一位家長，僅僅因?yàn)橛變簣@老師告訴她的孩子，圓型代表字母O，就把這位老師告上法庭，理由是這位老師折斷了她家孩子想象的翅膀，最后家長居然勝訴了，幼兒園賠了大量的錢。我希望這則故事是真實(shí)的。

三、能說出來的哲理，就真的是哲理嗎？――與快餐文化相比，我們更加應(yīng)該喜歡那些只能意會(huì)、不能言傳的觸動(dòng)心靈的故事。

沒有結(jié)局的故事，反倒更能引發(fā)人的思索。如果認(rèn)真思索，無聲的地方也能聽到音樂，荒蕪的地方也能看到色彩。真正豐富的不在外，而在內(nèi)，在我們每個(gè)人的心靈里。

任何一個(gè)故事，都不可能只有一個(gè)答案，我們來作文班學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會(huì)求疑，做到帶著問號(hào)來，帶著更大的問號(hào)離開。

接下來的時(shí)間，讓學(xué)生以“身邊的哲理”為話題，自擬題目撰寫作文。

附：學(xué)生關(guān)于哲理的范文

一個(gè)雞蛋

吉林省洮南市四小六年二班 楊子涵

我的爺爺是我家有名的“老學(xué)究”，他有許多關(guān)于養(yǎng)生的知識(shí)，每天都要向我們傳達(dá)，這不，又開始了。

爺爺對(duì)我滔滔不絕地說道：“雞蛋呀，是十分有營養(yǎng)的，但是要論最有營養(yǎng)的吃法，還是應(yīng)該煮得半生不熟的時(shí)候才行?！边@時(shí)，奶奶拿著收音機(jī)過來了，對(duì)爺爺說：“行了，你少誤導(dǎo)孩子，剛才收音機(jī)里的講座老師說了，雞蛋一定要煮熟，否則消除不了細(xì)菌，尤其半生不熟的雞蛋，最不健康?！睜敔斅犃?，呆了一會(huì)兒，然后急忙把已經(jīng)煮過的雞蛋又扔進(jìn)了鍋里繼續(xù)煮了起來。爺爺邊等邊看養(yǎng)生雜志，突然他看見有一頁寫著：不要吃雞蛋，雞蛋雖然有營養(yǎng)，但是無論蛋殼還是蛋黃里都有許多細(xì)菌消除不掉。爺爺看著看著臉色就變了，一會(huì)兒變紅，一會(huì)兒變青，好像憋著什么說不出來似的。最后，爺爺合上雜志，扭過頭來對(duì)我說：“你以后啊，還是別吃雞蛋了?！闭f完，他把雞蛋扔在桌子上，走了。

我看著桌子上仍在轉(zhuǎn)動(dòng)的雞蛋，腦袋瓜子也像那個(gè)雞蛋似的轉(zhuǎn)了起來，久久無法停下。

教師評(píng)語：本文設(shè)計(jì)巧妙，把日常生活中的一件小事寫得惟妙惟肖，對(duì)人物的刻畫也十分到位，尤其是爺爺前后變化的對(duì)比。這樣一來就很好地突出了本文的道理。真可謂是公說公有理，婆說婆有理。

哲理是包子

吉林省洮南市一小五年一班 張智惠

你們能說出哲理是什么嗎？不，沒有一個(gè)人能。因?yàn)檎芾硎且粋€(gè)很神秘的東西，如果誰都不知道哲理是什么的話，那我就告訴你：其實(shí)，真正的哲理是包子。

憑什么說哲理是包子呢？我當(dāng)然會(huì)滔滔不絕地說出一二三來了！但真正的道理還是說不出來的道理，大道無形嘛！

既然你們也都不說哲理是什么，反正我閑著也是閑著，那還是讓我來說一說吧！當(dāng)然你們既然都不說，就不可以評(píng)論我說的對(duì)或不對(duì)。但我也不能說我說的完全對(duì)。

我覺得哲理是包子，是因?yàn)榘拥奈兜滥阒荒苡米烊コ?，你只有吃了才知道是不是好吃。但包子吃完了，你要是再完整地吐出來，就沒有意思了。這也許就是我們老師所說的只能意會(huì)，不能言傳吧？而且包子的樣子也很像哲理，因?yàn)榘訄A圓的，上面全是褶，里面還有餡，并且哲理的“哲”和“褶”讀音很像，里面包含的東西當(dāng)然也和包子餡一樣韻味無窮吧。所以，我認(rèn)為哲理是包子，是的，我越說越有自信。我敢打賭，你們誰都說不過我。

哲理是包子，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

教師評(píng)語：小作者別出心裁，把哲理比作包子，而且文中的觀點(diǎn)也十分有道理，其中的哲理真的是只可意會(huì)不可言傳。只要善于觀察生活和善于聯(lián)想，你也能像文中的小作者一樣發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣有趣的哲理的。

我給爸爸媽媽上一堂課

這堂課，我們教學(xué)生給爸爸媽媽上一堂課。

地址：隨意選擇?？梢栽谀慵业娘堊肋?、床上，或客廳里。

形式：靈活多樣?？梢砸粚?duì)一，可以一對(duì)二，也可以邀請(qǐng)親屬、朋友、同學(xué)參加。

內(nèi)容：因材施教。根據(jù)你父母的情況及你的教育理念，科學(xué)展開。

為了提高學(xué)生的講課水平，下面，我給大家輔導(dǎo)一下，供大家參考：

爸爸、媽媽對(duì)孩子的愛，當(dāng)然是世界上最無私的愛了，但愛也有用錯(cuò)的時(shí)候。我們給父母上課，就是要及時(shí)糾正爸爸和媽媽的錯(cuò)愛。

一、教育家說：“一流的父母做榜樣，二流的父母做教練，三流的父母做保姆?！蹦阗澇蛇@一點(diǎn)嗎？如果贊成，你得對(duì)號(hào)入座，看看你的父母屬于哪種類型的。

姑且不討論這句話的對(duì)與錯(cuò)，無論是怎樣的父母，歸根到底是情緒問題。父母的情緒對(duì)于孩子的成長來說更為重要。父母的性格與脾氣，會(huì)直接影響孩子的心理發(fā)育：父母性格溫和，孩子性情也趨于平和，內(nèi)心世界穩(wěn)定;父母如果性格暴躁、喜怒無常，孩子也心浮氣躁，遇事情緒化，做事諸多不成。所以，要讓孩子告訴父母，控制情緒是做好父母的最重要一環(huán)。

二、告訴父母，我們不奢望父母有多優(yōu)秀，只要能達(dá)到這三個(gè)字，我們就滿意啦。

第一個(gè)字是“笨”。往往很笨的父母，才能真正“培養(yǎng)”出優(yōu)秀的孩子?，F(xiàn)在很多父母總是很精明，看出孩子有問題，很快就要指出來，其實(shí)這不是好父母的內(nèi)涵。在看到自己孩子優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，做父母的都不要立即評(píng)判出來。因?yàn)楹⒆有枰臻g去自己成長，過多的評(píng)判，往往使孩子喪失內(nèi)在的動(dòng)力，而更多在意父母的反應(yīng)。有的家長很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個(gè)人似的，變得急躁又不可理解。為什么這樣，可能就是這個(gè)“笨”沒做好。

第二個(gè)字是：“弱”。面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的父母，總是事必躬親，這樣只能培養(yǎng)弱智的孩子，自信會(huì)在強(qiáng)勢(shì)的狀態(tài)里一點(diǎn)點(diǎn)削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，實(shí)際上是通過示弱實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉，孩子的內(nèi)心會(huì)因此逐漸自信而堅(jiān)強(qiáng)。所以，如果希望自己的孩子自信，就要學(xué)會(huì)在孩子面前示弱。凡是對(duì)孩子一直強(qiáng)勢(shì)的父母，實(shí)際上是在壓制孩子的成長和發(fā)展。

第三個(gè)字是：“柔”。越柔和的父母，有時(shí)候帶動(dòng)孩子的能力越強(qiáng)，越是扯著嗓門整天對(duì)孩子叫嚷的母親，則往往難以勝任真正引導(dǎo)孩子的重?fù)?dān)。

三、如果你的父母經(jīng)常說：你的任務(wù)只有學(xué)習(xí)！你一定要對(duì)他們說：一個(gè)人真正的成功，可不僅僅憑學(xué)習(xí)，所以我不想成為學(xué)習(xí)的巨人、生活的矮子。

我個(gè)人認(rèn)為：一個(gè)人的成功，心理素質(zhì)占30%，身體素質(zhì)占30%，文化素質(zhì)占30%，還有10%靠運(yùn)氣。如果家長不重視其他素質(zhì)，只重視學(xué)習(xí)素質(zhì)，那這樣的家長教育出來的孩子，也一定是畸形的，不適應(yīng)社會(huì)的?，F(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀是什么呢？就是家長愛孩子的時(shí)候愛得沒邊，連孩子的襪子都要給他穿、給他洗。這叫愛嗎？正因?yàn)榘褜W(xué)習(xí)看得高于一切，所以如果孩子學(xué)習(xí)成績稍有下降，對(duì)孩子傷害最深的往往就是最“愛”他們的父母。

如何實(shí)現(xiàn)情緒的自我調(diào)控和管理，這是對(duì)家長提出的一個(gè)深層次的問題?！爸挥衅届o的內(nèi)心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我們家長的內(nèi)心平靜下來，才能把教育者對(duì)教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)。

一流的家長靠放，不懂教育的家長靠管，管孩子是百分之百的失敗，放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯(cuò)誤的空間里來了，這個(gè)空間是每個(gè)孩子自己獨(dú)立完成的，但是很多家長參與到這個(gè)空間里面盯著不放，拔不出來，不讓他管不行，不讓他管就沒有別的事可管了。

“養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心”。在教育上，方法的力量是有限的，家長在教育孩子的問題上真正欠缺的是什么呢？真正欠缺的不是方法，是狀態(tài)，是父母的教育狀態(tài)。所以，有必要讓我們的學(xué)生給家長們好好地上一堂課了。

接著，讓學(xué)生以“如果換我作家長”為話題寫作文。

父母是個(gè)好榜樣嗎

吉林省洮南市三小五年三班 李 瑩

天漸漸黑了，云朵也漸漸散去了，西邊的那束金光也黯然失色。腦袋已經(jīng)一片渾漿的我勉強(qiáng)打起精神，支起胳膊寫著期末自測(cè)卷。

大門“嘭，嘩”地開了又關(guān)上。爸爸、媽媽相繼從外面回來了。爸爸一進(jìn)屋，就堂而皇之地坐到了電腦桌前，駕輕就熟地打開電腦，然后就將軍似的呼朋喚友，興致勃勃地聊了起來。只見爸爸手指如飛，鍵盤被他拍得噼里啪啦直響，他的臉上也神采飛揚(yáng)的，時(shí)不時(shí)還會(huì)爆出一聲大笑來。

媽媽仿佛和爸爸比賽似的，也在第一時(shí)間內(nèi)快速地脫下了外衣，一屁股就坐在了床上，如癡如醉地翻動(dòng)起手機(jī)來。只見她眼睛一眨不眨地盯著手里的那個(gè)小機(jī)器，臉上時(shí)不時(shí)綻放一片燦爛的笑容。自己的孩子們?cè)缇捅凰骄畔鲈仆饬恕２挥孟耄藭r(shí)的媽媽早就成了網(wǎng)絡(luò)里的公主，正在那片虛幻里指點(diǎn)江山呢。

坐在他們隔壁的我，時(shí)不時(shí)會(huì)聽到他們咯咯的笑聲。

我再也忍不住了，猛地一聲大喊：“還為人父母呢，成天就知道玩手機(jī)，玩電腦，還能有什么出息？都說龍生龍，鳳生鳳，你們這些只知道玩的父母，能給孩子做什么好榜樣？！”

話剛說完，隔壁頓時(shí)鴉雀無聲。

教師評(píng)語：文章開頭氣氛的渲染進(jìn)行得非常好，把自己的心情用景物烘托了出來。小作者敢于說真話、說心里話，對(duì)自己父母的行為提出質(zhì)疑。結(jié)尾引人思索，父母怎樣成為孩子的好榜樣。文章的亮點(diǎn)是接下來情節(jié)的發(fā)展，可謂仁者見仁、智者見智了。

衣冠不整，你干嗎去了

吉林省洮南市三小五年三班 徐子翰

這一天，老師讓我們給父母上一堂課，讓他們放棄以往的強(qiáng)勢(shì)，做個(gè)很笨、很弱、很柔的家長。于是我鄭重其事地跟我的父母說了，卻引來他們一陣壞笑。

“想讓我們很笨、很弱、很柔嗎？那很容易呀！那從今以后我們就不用管你了，洗衣服是你的事情，起床也是你的事情，學(xué)習(xí)當(dāng)然更是你的事情。從現(xiàn)在開始什么事都是你自己做，與我們無關(guān)?！蔽乙宦?，哈哈大笑說：“當(dāng)然了，就這么辦了，你們就等著瞧吧！”

可是到了第二天，麻煩事就來了。早上我還像往常一樣想多睡一會(huì)兒懶覺，可是等我睜開眼睛一看，已經(jīng)7：20了。不好，馬上就要遲到了！我火速地穿上衣服，橫七豎八地戴上紅領(lǐng)巾，飛一般地向?qū)W校奔去。

終于到達(dá)目的地，可這里已經(jīng)“荒無人煙”了。唉，命運(yùn)已經(jīng)注定，一定會(huì)遲到，一定會(huì)倒霉，一定會(huì)被老師罵。果不其然，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始上課了。我站在門口喊道：“報(bào)告！”同學(xué)們看著衣冠不整的我都哄堂大笑。老師頭也不抬地問我：“怎么回事？怎么來得這么晚？”我小聲說：“起晚了?！崩蠋燁┝宋乙谎壅f：“怎么像俘虜兵似的這么衣冠不整，你干嗎去了？”我嘆了口氣：“我媽今天早上沒叫我，我起晚了，急忙穿上了衣服……”

唉，挨了一頓批后，我丟盔卸甲地走到座位，越想心里越堵，這堂課上的，真是失敗，我這不是自己找抽嗎？