導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生德育教育的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)

一、建立新型師生關(guān)系――親其師，信其道

建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。 師生間接觸、看法，無不需要包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。無論是對英語的興趣還是對教育者的喜愛。在以往的教學(xué)活動中，教師總是以一種高高在上、一種威嚴(yán)的姿態(tài)站在講臺上。讓學(xué)生對你產(chǎn)生敬畏之情。而這樣的教師往往會使你的學(xué)生對你執(zhí)教的科目失去興趣。教師要改變觀念，走近學(xué)生。如為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者采用與學(xué)生親密接觸的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)Let's talk中，教師首先與學(xué)生打招呼，T： Hello！ I’m Marry。 在說話的同時，伸出自己的右手與學(xué)生握手。學(xué)生先是害羞，握完手之后，臉上就露出喜悅與自豪之情。從沒有老師在課堂上與他握手，所以他感到很自豪、很幸福。此時班級的氣氛一下子就被調(diào)動起來了。由此可見，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了。再如第一冊第二單元Let‘s learn部分時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地讀完身體部位的單詞時，教師便開始發(fā)指令：Touch your mouth。 Touch your eye。 Touch your face。 接著走到一個學(xué)生面前，教師發(fā)指令，他做動作。教師：Touch your mouth。 Touch your eye。 Touch my face。 這時學(xué)生不知道m(xù)y的意思，不知道該怎么做。教師就拉著他的小手輕輕地摸臉。這時，小男孩的臉上露出喜悅的神情。他覺得很自豪。因為，他可以摸老師的臉，真是太不可思議了。就在小男孩自豪與興奮的同時，他也理解了my的含義是“我的”意思。這樣學(xué)生感到教師和藹可親，學(xué)習(xí)的積極性也很快提高。

二、活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語

在以往的課堂教學(xué)中，教師總是以一副嚴(yán)肅的面孔走進(jìn)課堂。學(xué)生坐的端端正正，整個教室鴉雀無聲，死氣沉沉。這樣的課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生。學(xué)生很難對你所教的科目產(chǎn)生興趣。筆者在教學(xué)過程中改變了以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中活躍起來。不管上課之前的心情是多么的糟糕，走進(jìn)教室見到學(xué)生，教師總是面帶微笑的面對學(xué)生，與學(xué)生問好。其實，上課的教師都知道，好心情是一堂課好的開端。如果你上課那天心情不好，見到學(xué)生就想破口大罵，你怎么能夠讓你的學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣呢？例如：在教學(xué)Let’s chant時，一些對音樂節(jié)奏非常敏感的學(xué)生就會隨著音樂的節(jié)奏，自由地舞動，自由的練習(xí)。讓學(xué)生在特殊的氣氛唱歌、學(xué)習(xí)英語。這不是課堂秩序的混亂，而是讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動的英語學(xué)習(xí)情境

抽象的語言學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生感到疲勞和厭煩，因此，教師要結(jié)合多種多樣的現(xiàn)代化教育技術(shù)，使抽象的語言具體化，真實化，增強(qiáng)語言交際的真實感。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)給英語教學(xué)帶來了更大的方便，更多的情境。因此，教師要充分利用這一資源，制作有聲有色的動畫課件，吸引孩子們的注意力，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課前可播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的CD光盤，讓學(xué)生的注意力迅速地進(jìn)入課堂，迫不及待的準(zhǔn)備上課。利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，不但能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且還可以進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情操，分辨真，善，美，辨別假，丑，惡。如在教學(xué)《New Welcome to English》Book2A Unit9 The helpful children這一課時，讓學(xué)生觀看本課的互動光碟之后，讓學(xué)生討論故事中兩個孩子的行為，通過討論，讓學(xué)生知道了在家里要養(yǎng)成體諒父母，熱愛勞動的好美德。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；愛國主義教育；講解方法

一、開展愛國主義教育的內(nèi)容選擇研究

展覽館展示的內(nèi)容豐富多樣，為了在眾多優(yōu)秀的文化當(dāng)中找尋到適合開展愛國主義教育的素材，需要我們把相關(guān)內(nèi)容上升為方法論，才能夠取得良好的教育效果。首先是講解內(nèi)容要突出愛國主義教育的鮮明主題。中小學(xué)的講解中，應(yīng)該側(cè)重于對實現(xiàn)理想信念、社會主義核心價值觀的講解，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。按照要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的要求，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。需要講解員在眾多的講解內(nèi)容中，尋找出適合開展愛國主義教育的內(nèi)容，突出貴陽市開展社會主義核心價值觀所采取的舉措，促進(jìn)中小學(xué)生的精神文明建設(shè)。其次，講解內(nèi)容充分結(jié)合中小學(xué)生的教材實際和接受能力。對于中小學(xué)生的講解，應(yīng)該是基于中小學(xué)教材銜接的基礎(chǔ)，與講解內(nèi)容融會貫通。中小學(xué)生的教材內(nèi)容雖然相對簡單，但是涉及面廣。在我講解和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，針對中小學(xué)生的講解內(nèi)容，主要是和思想品德、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系較為密切，因此，在講解中著重講解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和人文風(fēng)情，關(guān)鍵是培育中小學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。結(jié)合中小學(xué)生的參觀特點，主要講解了貴州省獨特的喀斯特風(fēng)貌、豐富多樣的少數(shù)民族文化，貴州的歷史發(fā)展等，這些內(nèi)容在中小學(xué)教材的很多學(xué)科都有涉及，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的思維方式和邏輯思維能力。再次，講解內(nèi)容突出專業(yè)展館開展愛國主義教育的特色。例如在講到貴陽市城市總體規(guī)劃的時候，不僅給大家介紹了城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)知識，更重要的是通過講解城市的布局、城市道路規(guī)劃、貴陽城市設(shè)計等內(nèi)容，讓中小學(xué)生對城市、對自己生活的家鄉(xiāng)的發(fā)展有充分的了解，能夠激發(fā)中小學(xué)生的愛國熱情，為從小立志做社會的棟梁之才打下良好的基礎(chǔ)，讓中小學(xué)生充分了解我們的國家和民族，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，可以讓中小學(xué)生拓展視野，了解社會。

二、開展愛國主義教育的講解方式研究

結(jié)合中小學(xué)生的注意力、關(guān)注點和知識接受能力等特點，為了取得較好的參觀效果，講解方式具有獨特性。一是“提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛”式的講解方法。即通過講解各個展區(qū)的重點知識，開闊大家的眼界，適合于人數(shù)較多的團(tuán)隊。在講解過程中，有針對性的講解展區(qū)的重點知識，能夠吸引中小學(xué)生的參觀注意力，講出展區(qū)的亮點和重點。為了保持中小學(xué)生的參觀興趣，避免中小學(xué)生的參觀疲勞，講解員應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，提高參觀的效率和效果。二是“拋磚引玉”啟發(fā)式的講解方式，通過講解員的提問，主要是增強(qiáng)講解員與中小學(xué)生之間的互動關(guān)系，增添了參觀的趣味性和學(xué)生的參觀熱情。這一種講解的方式，多用在中小學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容上。在每次開展愛國主義教育的時候，掌握提問的節(jié)點和時間尤為重要。講解員的提問次數(shù)在兩到三次為宜，并且能夠取得良好的互動效果，增加參觀的整體效果。結(jié)合貴陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃展覽館的實際情況，在介紹貴州黃果樹瀑布的時候，做出提問，讓大家主動介紹貴州省其他具有代表性的美麗風(fēng)光；在講到貴州的紅色文化板塊，以會址的相關(guān)內(nèi)容為引子，讓大家講出自己所了解的貴州紅色旅游的地點以及參觀的感受；這種講解方式深受中小學(xué)生的喜愛，效果較好。有的在講解之外，還會和講解員進(jìn)行交流和溝通。三是“觸類旁通、循序漸進(jìn)”的講解方式：即通過中小學(xué)生對身邊的人和事的回憶，過渡到要講解的內(nèi)容，能夠激發(fā)未成年人的參觀興趣，取得較好的講解效果。中小學(xué)生總是根據(jù)自己熟悉的環(huán)境，逐步了解到外部環(huán)境的情況，所以，有必要從中小學(xué)生熟悉的內(nèi)容講起，吸引大家的注意力。這種講解方式主要是在講解貴州省的生態(tài)文化展區(qū)，讓中小學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知程度，對其人生目標(biāo)的設(shè)定有著重要的意義。

三、展覽館為做好未成年愛國主義教育的創(chuàng)新舉措研究

篇3

關(guān)鍵詞：原則；方法；孝心教育

一、實施原則

在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發(fā)展、操作性強(qiáng)、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學(xué)生在認(rèn)知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習(xí)慣。下面談?wù)勄叭齻€原則。

1.自主發(fā)展原則

貫徹育人理念，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

2.操作性強(qiáng)原則

根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日?；欣趯W(xué)生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習(xí)慣。

3.三位一體原則

改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。

二、實施方法與途徑

課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心，做尊師學(xué)生；在社會獻(xiàn)愛心，做孝老小公民。結(jié)合小學(xué)生各年段認(rèn)知特點，利用班隊課、校本教材對學(xué)生進(jìn)行孝心認(rèn)知教育，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生孝老情感。通過建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓(xùn)練中強(qiáng)化實踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。

1.利用班會課召開主題班會

我們課題組在明確孝心任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學(xué)生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻(xiàn)愛心”“學(xué)會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導(dǎo)，了解學(xué)生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進(jìn)而針對性地進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母為家庭所付出的辛苦。

2.孝心教育滲透到品德及其他學(xué)科

科任教師利用本學(xué)科教材內(nèi)容，有計劃、有目的地進(jìn)行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學(xué)中進(jìn)行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準(zhǔn)備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。

3.社會實踐調(diào)查

我們在班級開展如下活動：

（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動時間。讓學(xué)生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。

（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學(xué)生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。

我校學(xué)生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數(shù)學(xué)生家長外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導(dǎo)致了對子女教育的偏離，只求孩子學(xué)業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關(guān)愛呵護(hù)，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學(xué)校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負(fù)責(zé)填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細(xì)要求，由家長配合學(xué)校督促引導(dǎo)孩子完成并及時做出評價。由班級專人負(fù)責(zé)回收，然后交課題組成員統(tǒng)計。

4.教育合力，實踐強(qiáng)化

篇4

關(guān) 鍵 詞：聲樂 有效教學(xué) 途徑 方法

所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量（即新觀點、新材料、學(xué)生不知不懂的和學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達(dá)到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，這最大限度地減少了教學(xué)浪費(fèi)的過程。有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。

在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著一些教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著一些使學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)。更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴(yán)重的教學(xué)失誤也時有發(fā)生。造成低效教學(xué)和無效教學(xué)甚至嚴(yán)重教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是一些聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因此無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；二是有些聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是一些學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中存在著的低效教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的有效教學(xué)。

筆者認(rèn)為，實施聲樂有效教學(xué)的基本途徑與方法主要有以下幾種。

一、重視聲樂“選苗”

要實施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。為了確保選準(zhǔn)聲樂“苗子”，首先，必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)；另一方面，要加強(qiáng)對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。二是要加強(qiáng)對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和心理品質(zhì)良好的考生作為未來的培養(yǎng)對象。三是教育主管部門和招生院校應(yīng)嚴(yán)格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于一些學(xué)校盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也進(jìn)入校園，這在一定程度上給聲樂有效教學(xué)帶來了很大的難度。

二、加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力

要實施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師?！币虼耍晿方處熞W(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，努力從以下五個方面切實加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力。

第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

第二，要有個好耳朵。聲樂這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺，去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。

第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。

第四，聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的的理論講解中解放出來。通過聆聽教師的范唱，學(xué)生不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕等，他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。

第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，同時還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊?，聲樂教師的修養(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動。 1987年，美國高等教育協(xié)會發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動向》的報告，該報告在總結(jié)美國高校50年的教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生間的接觸。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計從的被動地位，學(xué)生的主體作用無法得到實現(xiàn)。要實施聲樂有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上，聲樂教師與學(xué)生是合作伙伴關(guān)系。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。再次，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動。

四、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

所謂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程。

教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生歌唱的正確動機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，聲樂教師就應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心、自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作式的聲樂學(xué)習(xí)；大學(xué)生的認(rèn)識能力較強(qiáng)，尤其是思維達(dá)到了較高的程度，教師就應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外探索式地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)和研究；大學(xué)生的理想大都比較明確而富有社會意義，聲樂教師就應(yīng)該熱情關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)生的前途。

沈湘教授在處理聲樂教學(xué)教與學(xué)的關(guān)系時，就很重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。他說：“教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱，而不代替學(xué)生唱，作為教師要幫助學(xué)生唱好，千萬不能讓學(xué)生為你的‘學(xué)說’和經(jīng)驗服務(wù)，這樣十有八九要失敗的。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地地去考慮他們的問題。要替學(xué)生考慮呼吸深淺、聲音運(yùn)用、理解作品、音樂處理等，只要把握總的原則和要求，學(xué)生怎么唱舒服就怎么辦，因為最終是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪?！鄙蛳娼淌谶€極力反對在課堂上對學(xué)生強(qiáng)行灌輸，他認(rèn)為有些感覺絕不能用教師自己的感覺和語言去叫學(xué)生接受，要讓學(xué)生自己有所體會后，用自己的語言說出自己的感受。

要實施聲樂有效教學(xué)，還必須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍。廣大聲樂教師要以培養(yǎng)聲樂人才為己任，積極探索出更多實施聲樂有效教學(xué)的途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞子正.聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2006.

篇5

【關(guān)鍵詞】技工院校 創(chuàng)新 教學(xué)方法

技工院校是我國職業(yè)教育體系架構(gòu)的重要組成內(nèi)容，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基礎(chǔ)場所。為此，在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，技工院校英語教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢，從教學(xué)工作的方方面面推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生必備的英語素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎(chǔ)。

一、技工院校英語教學(xué)存在的主要問題

技工院校是偏重于技術(shù)性和職業(yè)性的學(xué)校，相比于普通高中的學(xué)生而言，技工院校的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是文化水平都存在一定的差距，學(xué)生基礎(chǔ)能力不一，對教師的教學(xué)工作造成了一定的難度。部分學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣低下，英語成績慘不忍睹，技工院校教育陷入困境，處于為難的境地。再加上，由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分英語教師，自身教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過于陳舊。在實施教學(xué)活動過程中，仍舊無法脫離“教師主體”的影響，學(xué)生的主體地位被忽略，課堂整體缺乏互動性，這種單一的理論解說不僅無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學(xué)生的叛逆心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成英語教學(xué)水平停滯不前。

二、新時期下適合技工院校學(xué)生的英語教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從教育心理學(xué)的角度上進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)的真正邏輯起點是從學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生開始的?！扒閯佑谥远杏谘浴薄Ｋ?，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生樂此不疲，產(chǎn)生非學(xué)好不可的毅力，是幫助技工院校學(xué)生學(xué)好英語，提高英語教學(xué)成效的重要實施策略。英語是一門實踐性課程，只有在生活中才能達(dá)到實踐言語的目的。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，進(jìn)行生活化教學(xué)，為學(xué)生的真實性語言交際做好語言練習(xí)準(zhǔn)備活動，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如：在文秘專業(yè)的《文秘英語》課程中有一個外企秘書接聽電話的知識點。教師可以在完成章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后，設(shè)計對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生上臺表演――扮演外企老總秘書的學(xué)生接聽扮演外國人的學(xué)生打來的電話。真實且符合課程知識點的生活情境設(shè)置，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，在同學(xué)參與熱情的調(diào)動下，個個爭先恐后上臺表演。平時活潑俏皮的學(xué)生利用自身的性格優(yōu)勢，表演得惟妙惟肖，贏得了大家的喝彩。這樣一來，學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中滿足表現(xiàn)欲，同時也在交流加強(qiáng)口語鍛煉，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)成效?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的英語教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是信息科技與現(xiàn)代化英語教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代英語教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。根據(jù)美國心理學(xué)家詹里姆?布魯諾的的研究表明：人類記憶中的60%都是通過視覺和實踐獲得的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)所擁有的，融合了文本、圖形、影像、視頻、音頻等一體的教學(xué)新形式，有效拓展了學(xué)生視聽覺通道，對學(xué)生的幫助是顯而易見的。首先，在英語語音語調(diào)訓(xùn)練方面：教師在向?qū)W生教授單詞語音時，除了可以通過自身示范演示外，還可以借助視頻影像、光盤等輔助課堂教學(xué)，向?qū)W生展示單詞的發(fā)音示位圖，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。學(xué)生通過觀察、模仿、訓(xùn)練，自身的語音語調(diào)也會獲得相應(yīng)的提高。除外，口語訓(xùn)練方面。通過電腦的人機(jī)對話，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的訓(xùn)練方式，以一種多元化、貼近學(xué)生生活的話題，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

3.評價激勵，增強(qiáng)學(xué)生對英語的情感。積極的評價，對于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。對于技工院校的學(xué)生來說，他們更需要來自教師的鼓勵和贊賞。在教學(xué)活動中，教師要在時間允許的前提基礎(chǔ)下，盡可能讓更多學(xué)生表達(dá)自己的觀點、看法，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時使用激烈性語言評價，使每個學(xué)生都能夠獲得老師的尊重和認(rèn)可。評價內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)、參與度以及學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀變化等變化進(jìn)行，對每一名學(xué)生都抱以積極熱切的期望，并樂于從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點，以提供給他們一個發(fā)展平臺，挖掘他們的內(nèi)在潛能。

三、結(jié)語

毋容置疑，相比于普通高中的學(xué)生，技工院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差時不爭的事實。為此，在技工院校英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)比較試驗，以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，揚(yáng)長避短，戰(zhàn)勝學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中掌握和運(yùn)用英語，為其日后的發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪寧，孟.讓英語課不再枯燥――淺談如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].職業(yè)，2013（15）.

篇6

關(guān)注學(xué)生情感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感,用淵博的學(xué)識和人格魅力去影響、教育、感染學(xué)生,尊重、平等對待每一個學(xué)生及其個性,珍惜學(xué)生的求知欲和情感,并融情感于教學(xué)之中,才能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性,激發(fā)表達(dá)欲望,從而體驗學(xué)習(xí)的成就感。對于學(xué)生來說,大學(xué)時代是向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期,也是人生觀、世界觀和價值觀初步形成的重要時期。曾指出:“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)者”,④教師應(yīng)通過精心設(shè)計俄語課堂教學(xué),創(chuàng)造清新、活潑的學(xué)習(xí)氛圍等途徑,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識以及吃苦耐勞的品質(zhì)。在生活中尊老愛幼,容忍有度;學(xué)習(xí)上勤奮刻苦,不畏艱難,勇攀高峰,不斷增強(qiáng)和提高人文素養(yǎng)。在討論青年人的業(yè)余時間如何渡過的問題時,引用英國學(xué)者培根的名言來激勵學(xué)生:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯?！狈灿兴鶎W(xué),皆成性格。⑤建議學(xué)生大量閱讀哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、文化、歷史、地理、藝術(shù)、名人傳記等書籍,從中汲取人生的閱歷和經(jīng)驗,補(bǔ)充精神營養(yǎng),用人文素養(yǎng)擴(kuò)展深化、不斷發(fā)展和升華外語知識、技能,增強(qiáng)理性思維及明辨是非的能力,實現(xiàn)“教人做人”的教學(xué)理念。許國璋強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)外語,從事語言學(xué)研究的人不要把自己圈在只讀洋文的狹小天地里,一定要具備良好的國學(xué)基礎(chǔ)”。⑥告誡學(xué)生在學(xué)好外語專業(yè)的同時,要全方位拓展自其他領(lǐng)域知識,成為復(fù)合型人才,在未來的就業(yè)競爭中贏得一席之地。

充分利用俄語課程資源,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

1、在課文中尋求有關(guān)俄羅斯文化的背景知識

教授《Рождество》課文時,教師向?qū)W生介紹圣誕節(jié)、圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物等知識,西方以及俄羅斯人怎樣渡過圣誕節(jié),圣誕老人如何給每個孩子郵寄禮物。教授《Новыйгод》課文時,教師講述俄羅斯人過新年的習(xí)俗,在新年鐘聲即將敲響的時候,在親人和朋友之間互相敬酒,祝賀新年快樂,默默祈禱在新的一年里萬事如意。在新年過后,每年春天來臨的時候,2月20日至26日是俄羅斯民間非常有趣的、持續(xù)一周的“謝肉節(jié)”(Масленица),這是俄羅斯典型的傳統(tǒng)節(jié)日,是既美麗又具有人文性的節(jié)日,人們一周內(nèi)不吃肉,目的是凈化心靈和贖罪,請求親人、朋友以及所有誠實的人的諒解,俄羅斯人有吃煮“彩蛋”、特制面包、用牛奶和面烤制的薄餅的習(xí)俗,里面加鹽、糖、油、雞蛋等,在節(jié)日里姑娘們頭戴花環(huán),邊唱歌,邊跳舞,表現(xiàn)出俄羅斯民族熱愛生活,樂觀向上的性格。學(xué)生了解這些文化后,不僅滿足了自己的求知欲,而且豐富了文化視野,自覺地融入到俄羅斯文化中。

2、利用諺語、俗語教學(xué),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

俄語諺語既簡練通俗,又表達(dá)樸實的哲理,包含思想性和藝術(shù)性,具有含義深刻、耐人尋味的特點,是俄語語言寶庫中一顆顆璀璨的瑰寶,反映一個民族的地理、歷史、社會制度、社會觀點和態(tài)度,蘊(yùn)涵著廣大勞動人民在千百年來的生產(chǎn)和生活實踐中積累的智慧,有著旺盛的生命力,影響著人們的思想和行動,便于人們傳誦和記憶,使人們形成約定俗成的思想道德規(guī)范。首先,諺語能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。Ктоищет,тотнайдет.(有志者,事竟成。)Подлежачийкаменьводанетечет.(不付出努力是不會有結(jié)果的。)Терпениеитрудвсеперетрут.(只要功夫深,鐵杵磨成針。)Ктонеработает,тотнеест.(不勞動者不得食。)其次,諺語能培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)。Учиться—всегдапригодится.(開卷有益。)Берегиплатьеснову,честьсмолоду.(衣服從新愛惜,而名譽(yù)從小珍惜。)Друзьяпознаютсявбеде.(患難見真情。)Умхорошо,адвалучше.(人多智廣。)Сампогибай,атоварищавыручай.(寧可自己犧牲,也要搶救朋友。)Неимейсторублей,имейстодрузей.(朋友重于金錢)。第三,諺語引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美。Ниоднодоброеделонеостаетсябезнаказанным(做善事不會受到懲罰。)Добровекнезабудется.(善事一生都不會忘記。)

3、精選寫作題目,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

篇7

一、構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

在幾年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過摸索嘗試，不斷總結(jié)提煉，構(gòu)建了具有我校特色的自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。歸納一下，大致程序為：發(fā)現(xiàn)提出問題―選擇探究方向―制訂探究計劃―自主操作探究―自行獲取結(jié)論―解決實際問題。

1.發(fā)現(xiàn)提出問題

這一環(huán)節(jié)，主要是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問題或由教師直接提出問題。問題是自然、科學(xué)教學(xué)的核心，是貫穿于整個課堂教學(xué)的橋梁紐帶。

2.選擇探究方向

在學(xué)生發(fā)散提問的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)、幫助學(xué)生對眾多問題進(jìn)行歸類整理，篩選出能自主研究并且有價值的科學(xué)問題。然后給學(xué)生自主的權(quán)力，激發(fā)探究的欲望。

3.制訂探究計劃

這一環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主選擇的內(nèi)容，

自己或小組制訂出科學(xué)合理的實驗研究方案，在交流評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充、完善，最后制訂出最佳方案。

4.自主操作探究

這是在自然、科學(xué)教學(xué)中實施自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在科學(xué)、自主、和諧的環(huán)境中，自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，做真正的學(xué)習(xí)主人。

5.自行獲取結(jié)論

學(xué)生自行歸納整理收集到的信息，在表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，從感性上升到理性，總結(jié)出科學(xué)結(jié)論。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。

6.解決實際問題

為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)到的知識方法，獨立判斷自然事物、解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題的機(jī)會。讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊，我們身邊到處都有科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)可以改善我們的生活。

二、拓展課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展科技活動

1.由課內(nèi)走向課外，提高學(xué)生的實踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，無疑給學(xué)校教育注入了活力，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了福音。新課程以不可抵擋的魅力呈現(xiàn)出了新的特點，其中之一就是教學(xué)的開放性。

如：講《桃花》一課時，教師本來是想讓學(xué)生到室外觀察桃花，可在觀察過程中意外發(fā)現(xiàn)對著飯店排風(fēng)窗的桃樹不僅沒有開花，而且還枯死了，這是什么原因？在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們展開了調(diào)查研究，一份報告就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又帶領(lǐng)學(xué)生對四合的水污染對兩棲類動物的影響、路燈下的樹木衰敗的原因等進(jìn)行了探究，這些都是客觀存在的卻被我們忽視或視而不見的事

情，通過探究取得了可喜的效果。

2.開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課程內(nèi)容和活動內(nèi)容、材料的生活化，是以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的源泉，這使課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的，而是可以擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間，課程內(nèi)容主要是以兒童直接參與的觀察活動、探究活動和實踐活動等方式呈現(xiàn)的，教材不再是為教師講授提供的知識的載體，而是教師引發(fā)兒童活動的工具，學(xué)生開展活動時可利用的資源。

“科學(xué)課應(yīng)具有開放性?！边@是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生探究的“羊角蔥里的氣體”“植物的向光性”都是利用身邊的資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究活動。除此之外，教師利用課外活動時間，組織學(xué)生開展科技活動，進(jìn)行小發(fā)明、小制作。學(xué)生們真切地體驗到：科學(xué)就在身邊，就在每天的生活中。從而學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

篇8

關(guān)鍵詞：體育生活方式；體育習(xí)慣；終身體育；小學(xué)體育教育

前言：

近年來，隨著對身體鍛煉功能認(rèn)識的加深，人們越來越意識到終身體育對人一生的影響和幫助。明白到終身體育是現(xiàn)代體育教育的必定方向，而小學(xué)體育教育做為終身體育的開端和重要時期，良好的小學(xué)體育教育將為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生即將步入社會，是終身體育過程中在校教育的最后階段。大學(xué)生的體育生活化，使體育活動的終身化成為可能。大學(xué)生的體育生活方式和發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)查和研究，對于小學(xué)體育教育有著重要的指導(dǎo)作用。所以本文通過對大學(xué)生體育生活方式調(diào)查問卷和活動意向數(shù)據(jù)的分析，討論如何開展小學(xué)體育教育，提高小學(xué)生體育意識，培養(yǎng)體育行為，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育生活方式。

1.調(diào)查分析

通過對四川大學(xué)的調(diào)查分析，得知參加體育活動、讀書、聽音樂、上網(wǎng)、看報紙雜志成為大學(xué)生業(yè)余時間選擇生活方式的主要內(nèi)容。其中參加體育活動排在5大業(yè)余生活之首，占被調(diào)查人數(shù)的80.43%，其中男生占67.38%，女生占32.68%；其次是讀書，占被調(diào)查人數(shù)的74.02%；第三是聽音樂，占73.26%；第四是上網(wǎng)，占72.63%；第五是看報紙雜志，占65.9%。

2.大學(xué)生體育生活方式的現(xiàn)狀和趨勢

2.1大學(xué)生參加體育活動項目多樣化

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，體育活動的場地和設(shè)施的增加和完善，使學(xué)生對于體育活動項目有了很大的選擇自由。大學(xué)生參加體育活動項目主要以球類為主（其中籃球、排球、足球占18.04%；乒乓球、羽毛球占13.23%），其次是健美操（11.73%）、長跑（10.02%）、散步（10.27%）、旅游（8.28%）等。大學(xué)生參與體育活動的項目是多樣化的，但又相對集中。1大多數(shù)是學(xué)校體育課所授內(nèi)容或大學(xué)生經(jīng)常參加的項目，如籃球、足球、排球、羽毛球等；2多數(shù)是流行的體育項目，如籃球、足球、攀巖、輪滑、臺球等。

2.2大學(xué)生參與體育活動的模式小型化

大學(xué)生參與體育生活的形式主要以個人或與同學(xué)一起參與體育健身活動為主，以參與學(xué)校組織體育體育形式為輔。如：三人籃球賽；四對四半場；足球的五人、七人小型賽。

2.3大學(xué)生參與體育活動的差異

大學(xué)生參與體育活動的差異主要有幾個方面：1、性別差異；因為男女的差異，大學(xué)生對于體育活動項目上的選擇和意向有不同的內(nèi)容和順序。2、競技和休閑；因為體育項目的功能和技能要求的不同，大學(xué)生選擇的意向也隨之改變。主要是運(yùn)動技能要求高，對抗性強(qiáng)的競技體育項目和技能難度低，運(yùn)動負(fù)荷輕的休閑體育項目。

3.結(jié)果與分析

我們了解了大學(xué)生的體育生活方式和發(fā)展趨勢，對開展小學(xué)體育教育又有什么幫助呢？我們可以假定大學(xué)生的體育生活方式就是未來大眾終身體育生活方式，那么可以就大學(xué)生的體育生活方式，探討如何開展小學(xué)體育教育，才能提高小學(xué)生體育意識，培養(yǎng)體育行為，促使學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣。

3.1開展各式各樣的體育項目教育

大學(xué)生體育活動的多樣化發(fā)展，相信未來的大眾終身體育都是多樣化的。大學(xué)生參與體育活動是有差異的，而且是每個人都有差異，要做到區(qū)別對待和因材施教，只有開展盡量多的體育項目，才能滿足小學(xué)生興趣廣泛的需求。

3.2注重健康體育教育

大學(xué)生對體育功能認(rèn)知的提高，使他們的體育意識和體育行為得到相應(yīng)提高，使大學(xué)生對于體育活動的堅持，并形成習(xí)慣起到重要作用。同時小學(xué)生也一樣，對于自己身體好的事情一定會用心去做。應(yīng)該用體育的目的、意義、作用、功能促進(jìn)他們的體育意識。

3.3實施趣味性教學(xué)

大學(xué)生在體育活動中是體驗克服困難、走向成功。而小學(xué)生參與體育活動的目的主要集中在體育活動的興趣上，注重的是體育活動中的快樂體驗。所以小學(xué)體育教學(xué)要增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與運(yùn)動，并形成習(xí)慣。

3.4掌握好勝特點

大學(xué)生參與的體育項目之中，大多數(shù)是學(xué)校體育課所授內(nèi)容或大學(xué)生經(jīng)常參加的項目，說明運(yùn)動技術(shù)的掌握與否，影響一個人參與運(yùn)動的動機(jī)和興趣。而且沒有掌握技能的時候，會產(chǎn)生畏難的情緒，在集體項目的競技中傷自尊心。所以應(yīng)利用小學(xué)生好勝的心理特點，讓他們個個摩拳擦掌，比試比試，提高運(yùn)動技能，加強(qiáng)體育活動意識，并形成習(xí)慣。

3.5豐富的課外體育活動

課外體育活動為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)課外體育活動能將體育課教學(xué)所傳授的知識技能運(yùn)用到課外體育活動的實踐。課外體育活動在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練自評能力，提高體育意識，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣等方面有著重要的作用。所以，學(xué)校要向?qū)W生推行課間和課外的體育活動，如跳繩、散步、打羽毛球、跳橡皮等。

4.結(jié)論和建議

1、開展多樣體育活動，豐富小學(xué)生的體育生活。

2、加強(qiáng)運(yùn)動技能的練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生體育行為和體育意識。

3、利用小學(xué)生的好奇心和獲勝心引導(dǎo)其參與體育活動，增強(qiáng)小學(xué)生主動參與體育活動的意識。

4、多設(shè)計主題課堂，使體育活動和生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成體育生活習(xí)慣。（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 生活化教

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一。對于認(rèn)知水平以及知識掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級小學(xué)生來說，其思維特點主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗等都決定了其大部分的數(shù)學(xué)知識都建立在對具體的生活事物認(rèn)識和感受的基礎(chǔ)上。然而，目前一些農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，忽略了數(shù)學(xué)是來源于生活的這一理念，未根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。

此外，由于農(nóng)村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農(nóng)村小學(xué)生對教材中很多事物都不熟悉，從而導(dǎo)致教材與生活實際脫節(jié)，學(xué)生對教材內(nèi)容不敢興趣，加之機(jī)械化的同類計算練習(xí)且枯燥無味，學(xué)生很難實現(xiàn)知識的內(nèi)化，很難在實際生活情境中實現(xiàn)知識和技能的遷移。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式十分必要。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 生活化教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 生活化的知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活實際，在農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中，教師應(yīng)加深對教材內(nèi)容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學(xué)生的心理特點，適當(dāng)?shù)馗脑臁⑻鎿Q或者補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合農(nóng)村學(xué)生的興趣取向和生活實際。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題抽象化，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握數(shù)學(xué)知識的能力。比如在《平均數(shù)》的教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：將選13位同學(xué)分成兩組，一組5個人，一組8個人，進(jìn)行兩分鐘100以內(nèi)的加減法計算，比賽結(jié)束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問學(xué)生哪一組的成績更好。有的學(xué)生認(rèn)為第二組的成績更好，因為第二組得到的分?jǐn)?shù)更高，而有的學(xué)生則認(rèn)為不公平，因為第二組人更多。此時抓住重點，提問學(xué)生怎樣才能做到公平，讓學(xué)生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各類問題基本上都是經(jīng)過數(shù)學(xué)化或者情景化了的。但目前很多教材都過于城鎮(zhèn)化，許多內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)生并不熟悉，與學(xué)生的生活實際脫離。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學(xué)計算緊密相關(guān)的富有趣味性的生活化的問題。比如在100以內(nèi)的加減運(yùn)算中，可以模擬買菜的過程，由幾個同學(xué)分別扮演菜農(nóng)和買菜的人，要求學(xué)生正確找零。計算找零的過程實際上就是一個數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的過程，可由此來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計算。

2.3 設(shè)計生活化的練習(xí)題，提高學(xué)生的實踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中一些簡單問題的過程，使數(shù)學(xué)能成為一種必要的生活工具。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與日常生活聯(lián)系起來，并在實際生活中熟練地應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐操作能力。比如在《年月日》的教學(xué)過程中，可以提出這樣一個問題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點回來，爸爸在五個月之后回來了，小麗一共等了多少天？這類貼近學(xué)生生活實際的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活問題中。如在學(xué)習(xí)時間與數(shù)學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會。比如鼓勵學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并事先為自己制作一份時間表。如一個學(xué)生列出做家務(wù)的時間表，內(nèi)容為燒開水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學(xué)生分析表的內(nèi)容，提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。比如可以提問，這位同學(xué)至少需要多少分鐘才能夠完成這三個家務(wù)活。有的學(xué)生說把每一項家務(wù)所需的時間相加，為23分鐘。有的同學(xué)表示不贊同，可以在燒開水的同時掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時間為13分鐘，可以節(jié)約時間。通過將生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來思考并解決生活中的實際問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生勤勞和珍惜、節(jié)約時間的品質(zhì)。

3 結(jié)束語

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，應(yīng)用生活教學(xué)法是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村的實際情況，不斷地挖掘數(shù)學(xué)知識在實際生活中的原型，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考來獲取數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞:中學(xué);體育教學(xué);師生關(guān)系;障礙;消除方法

師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，它不僅影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且還影響著師生雙方的心理及個性的發(fā)展。怎樣抓住這些瞬間出現(xiàn)的信息幫助學(xué)生正視自我，正確認(rèn)識自己與他人關(guān)系，既是體育教師面對的課題，又是體育教師的職責(zé)。

1 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式

1.1 單向交往

教師與學(xué)生僅保持單向交往，效果最差(圖1略) 。

1.2 雙向交往

教師與學(xué)生發(fā)生來回的交往，效果好(圖2略) 。

1.3 簡單的多向交往

教師與學(xué)生保持來回的交往，也允許在正規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)生之間進(jìn)行交往，效果較好(圖3略) 。

1.4 復(fù)雜的多向交往

教師鼓勵集體中的所有成員(包括教師) ，有來回的交往，效果最佳(圖4略) 。

2 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙成因

2. 1 生理因素(體育運(yùn)動能力) 引起的師生關(guān)系障礙

遺傳和生長發(fā)育的不同因素造成了學(xué)生之間的個體差異，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動能力方面的差異。一些學(xué)生不能接納自身過胖、偏瘦、矮小等生理方面的缺陷，產(chǎn)生自卑導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人、或自暴自棄，從而不善于和同學(xué)與教師進(jìn)行交往。

2. 2 恐懼引起的師生關(guān)系障礙

個別學(xué)生對一些自身不能完成的活動或項目心中存有恐懼，產(chǎn)生逃避心理，如果教師不能發(fā)現(xiàn)并提供及時的、適當(dāng)?shù)膸椭?，就會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為教師不理解、不關(guān)心自己?？梢娊處熢诮虒W(xué)過程中的態(tài)度也會引起一系列不良的心理反應(yīng)。

圖1 　單向交往

圖2 　雙向交往　圖3 簡單的多向交往 圖4 　復(fù)雜的向交往

2. 3 個性因素導(dǎo)致的師生關(guān)系障礙

目前的學(xué)生，獨生子女多。這些孩子在家庭內(nèi)部與同齡人之間缺乏交往，集體的概念淡薄。有的學(xué)生不愿與人為友，不合群，將自己封閉起來;也有的學(xué)生具有特別的嗜好，不易被人接納，從而產(chǎn)生了與同學(xué)和老師之間的交往障礙。

2. 4 逆反心理引起的師生關(guān)系障礙

體育教學(xué)中，常常出現(xiàn)教材單一，教法單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味的情況，加之體育教師在教學(xué)過程中不注意方式方法，只是死板地規(guī)定活動內(nèi)容，機(jī)械地組織活動方法，缺乏師生之間的情感交流，一味地要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻不注意對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，不善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。

2. 5 教師的“霸權(quán)”引起師生關(guān)系障礙

體育教學(xué)中，教師的“霸權(quán)”主要表現(xiàn)為:1) 語言霸權(quán)；2) 情感霸權(quán)；3) 思想霸權(quán)。

2. 6 教學(xué)評價不當(dāng)引發(fā)師生關(guān)系障礙

現(xiàn)代體育教育提倡評價多元化，學(xué)生評價不再由教師一個人說了算，而是一個群體決策的過程，這個群體由教師、同學(xué)、家長、社會評價機(jī)構(gòu)、學(xué)生個人等構(gòu)成。長期以來，體育教學(xué)中形成的以體育教師為單一主體的評價方式，與現(xiàn)代體育教育體制形成巨大反差，難以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而引發(fā)師生關(guān)系障礙。

3 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙的消除

3. 1 克服自卑心理，提高交往意識

體育教學(xué)中，各種動作的練習(xí)都要通過身體活動來體現(xiàn)，練習(xí)中會產(chǎn)生許多生理反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，同時引發(fā)一系列的情感體驗，如怕苦、怕累、怕傷、怕動作完成得不好或速度不快而被同學(xué)嘲笑的消極思想。長此以往，身體素質(zhì)較差的學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，沒有了自我表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)中可采用個別對待、因材施教的原則，有意識地激發(fā)學(xué)生的積極情感。同時讓每個學(xué)生通過自己參與布置練習(xí)場地，在心理上有所準(zhǔn)備和適應(yīng)，并且不斷加大難度，在同學(xué)的幫助下共同完成練習(xí)，最終達(dá)到自己獨立進(jìn)行練習(xí)的目的。這樣做一方面加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面也提高了學(xué)生的人際交往能力。

3.2 加強(qiáng)心理相容，促進(jìn)人際關(guān)系

體育教學(xué)過程中，教師在各種活動中表現(xiàn)出來的對待學(xué)生的態(tài)度是否充滿愛意和關(guān)切，都會對學(xué)生的心理活動產(chǎn)生影響，其作用直接反映在實際的教學(xué)效果中。在遇到難度較大的練習(xí)時，教師要加強(qiáng)保護(hù)和幫助，讓學(xué)生克服恐懼心理，完成動作。教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)鍛煉熱情和積極交往的情感，同時樹立自己在學(xué)生心目的良好形象和確立威信，靠自身的人格力量影響學(xué)生、教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生;切實做到尊重、關(guān)心、愛護(hù)、公平地對待每一位學(xué)生，建立良好的師生情感聯(lián)系，在這種特定的環(huán)境中，就能保證體育教學(xué)和育人活動的正常進(jìn)行。

3.3 提倡合作，避免消極影響

由于體育競賽本身是競爭性很強(qiáng)的活動，在為了一個集體的共同目標(biāo)時，幾個小組之間可能出現(xiàn)競爭，小組內(nèi)部成員則會出現(xiàn)高度的合作。體育教育中學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)間的關(guān)系，發(fā)揮每個人的體育特長和動作技能，還能發(fā)揮體育特長生所獨具的積極影響和作用。體育教學(xué)中，學(xué)生之間的競爭與合作除了教師的引導(dǎo)外，還應(yīng)該注重團(tuán)體間、小組間、成員間的交流與合作。在不同時期、場合都應(yīng)強(qiáng)調(diào)真正有價值的競爭，強(qiáng)調(diào)兩者之間的相互補(bǔ)充。針對個體差異進(jìn)行因材施教，選擇對學(xué)生個性發(fā)展有利的一面，避免消極的一面，讓每個學(xué)生都健康發(fā)展。

3.4 拓展教材與教法，培養(yǎng)交往能力

在教師確立各個學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，課堂教學(xué)就要以學(xué)生為主體，教師則起主持課堂教學(xué)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供情感支柱。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的種種困難，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互交往和溝通。

3.5 消除“霸權(quán)”現(xiàn)象，重繪體育教育的色彩

同構(gòu)師生平等表達(dá)的空間，消除語言霸權(quán)。無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，教師都要跨越與學(xué)生的年齡、地位、身份、經(jīng)歷、經(jīng)驗的鴻溝，學(xué)會“傾聽”，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，讓師生之間在知識和精神方面形成碰撞、接納、融合的共生狀態(tài)。托起學(xué)生的個性化平臺，消除情感霸權(quán)。體育教學(xué)中要避免學(xué)生盲目產(chǎn)生“從師”、“從眾”的心理，要敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自我;同時還要避免練習(xí)、活動形式單一，要通過激勵、競賽、游戲等手段讓枯燥的練習(xí)內(nèi)容輕松與快樂。讓思想沖破牢籠，消除思想霸權(quán)。不僅是學(xué)生，更重要的是教師的思想要沖破牢籠，走下“神壇”，放棄“權(quán)威”，構(gòu)建民主、平等的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落到實處。

3.6 創(chuàng)建合理、有效的評價體系，營造開放、民主的教學(xué)氛圍

體育教師要跳出對學(xué)生評價的單一、固定的模式，評價方法向多元化發(fā)展，采用行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等多樣、開放的評價方法，了解學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛能以及發(fā)展的需要，不斷地對原有的評價方法進(jìn)行完善，并嘗試運(yùn)用成長記錄評價、日常行為觀察、實踐操作等新型的質(zhì)性評價方法，努力創(chuàng)建合理、有效的評價體系，營造開放、民主的教學(xué)氛圍，消除師生之間因評價不當(dāng)而產(chǎn)生的障礙。

3.7 采用科學(xué)的教育方法，優(yōu)化師生情感關(guān)系

3.7.1 利用人格魅力影響學(xué)生、教育學(xué)生

優(yōu)化師生情感關(guān)系一方面要求體育教師具有高超的管理水平。建立以學(xué)生為本的管理機(jī)制，訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力，提高管理的靈活性，促進(jìn)體育教學(xué)的開放和民主。另一方面也要求體育教師具有過硬的業(yè)務(wù)能力，還要不斷完善個性，努力提高自身修養(yǎng)，不斷擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，讓自己具備熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)，成為富有個性魅力的人。

3.7.2 選擇適宜的談話地點

心理學(xué)家拉爾夫·泰勒著名的試驗“居家優(yōu)勢”證明：在自己熟悉的環(huán)境中與人交談比在別人的環(huán)境中交談效果好，更能說服別人。對學(xué)生也是一樣，和學(xué)生談話前，選擇一個合適的地點，一個對教師自己有“優(yōu)勢”的地點，這個地點往往就是辦公室。把學(xué)生找到辦公室，這本身就有一種環(huán)境優(yōu)勢和心理優(yōu)勢，說服學(xué)生不就更容易了嗎?

3.7.3 選用良好的教育方法

1) 多用商量的口氣和學(xué)生談話。2) 采用先揚(yáng)后抑的方法，把批評寓于鼓勵之中。3) 關(guān)注學(xué)生的感受。

3.7.4 嚴(yán)禁使用學(xué)生厭惡的談話方式

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生厭惡的談話方式是:1) 嘮叨型；2) 遷移型；3) 提審型；4) 揭丑型。

4 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙消除的心理效應(yīng)

4.1 有利于改善課堂心理氣氛

良好的師生關(guān)系是教學(xué)過程中的激勵因素，教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生;學(xué)生依賴?yán)蠋?，愿意向老師打開心扉，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造性的行動，這就是“親其師，信其道”的心理效應(yīng)?，F(xiàn)代的體育教育更主張師生之間建立雙向的信息交流，營造和諧的師生關(guān)系。

4.2 有利于學(xué)生的性格發(fā)展

良好的師生關(guān)系能形成良好的性格品質(zhì)，如信任他人、尊重他人、寬容、善良、同情、友善、自尊、自信等。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的心理向更高的水平發(fā)展，形成社會化水平更高的品質(zhì)，如助人、有理想等。而不良的師生關(guān)系則導(dǎo)致學(xué)生孤僻、冷漠、自卑、冷酷、嫉妒等。良好的師生關(guān)系將會成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在范式，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

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