導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對多媒體教學(xué)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，引發(fā)了一場從教育手段到教育思想的革命。多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了計算機對文字、圖形、圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)相對單一的模式，拓展了教學(xué)時空，擴大了教學(xué)資源，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，課堂形象生動。各種媒體能較好的刺激學(xué)生的多個感官，強化已初步建立的暫時神經(jīng)聯(lián)系，易于學(xué)生理解、記憶、掌握課堂教學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效果。因而多媒體教學(xué)備受中小學(xué)教育工作者的喜愛，近幾年在全國如火如荼的開展起來。由于多媒體使用的時間較短，教師對它認識不足，使用時存在一些問題，沒有得到預(yù)期的效果，為此提幾點建議以供參考。

建議一：準(zhǔn)確定位多媒體在教學(xué)中的地位。 在多媒體教學(xué)中，有相當(dāng)一部分課堂并沒有收到理想的效果，究其原因，主要是對多媒體在教學(xué)中的地位定位不準(zhǔn)。多媒體在教學(xué)中只是為教學(xué)服務(wù)的工具，只是教學(xué)手段，只能起輔助作用，不是教學(xué)目的。對這個問題認識不清，造成教學(xué)本末倒置。體現(xiàn)在教學(xué)中就是過分依賴多媒體，追求課堂的花哨、用課件代替朗讀、代替學(xué)生實驗、代替教師講讀、教學(xué)進程服從于課件設(shè)置的順序，導(dǎo)致課堂僵化，學(xué)生回答的知識結(jié)論必須與課件結(jié)論一致等等。這些現(xiàn)象說明我們對多媒體的工具、手段地位定位不準(zhǔn)。

建議二：將多媒體與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合。 有相當(dāng)一部分多媒體課出現(xiàn)了多媒體與學(xué)科課程“兩張皮”的現(xiàn)象，沒有很好的將多媒體資源與學(xué)科課程結(jié)合。例如：用課件代替理化實驗、代替語文朗讀等。課件的應(yīng)用扼了理化實驗對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，扼殺了物理、化學(xué)是實驗性學(xué)科的本質(zhì)特點，扼殺了學(xué)生朗讀能力的提高和語言所表達的審美意境。這樣的教學(xué)肯定不能符合學(xué)科特點，不能完成教學(xué)目標(biāo)，無疑是失敗的。所以多媒體在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點，使課件、學(xué)科、課程有機結(jié)合，相互之間共生效應(yīng)促進教學(xué)任務(wù)的順利完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

建議三：教師應(yīng)增強對多媒體的駕馭能力。 多媒體是近幾年出現(xiàn)的新生事物，在職教師的絕大部分人都未接受過專門的學(xué)習(xí)，都是半路出家，對多媒體的駕馭能力還有待提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，多媒體輔助教學(xué)是必不可少的一種課堂教學(xué)形式。只有掌握多媒體的常識和技能，才能熟練的根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容進行課件設(shè)計與制作，才能在教學(xué)中駕馭多媒體，為教學(xué)服好務(wù)，提高教學(xué)效果。

建議四：善于收集、整理課件資源。 多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為一種常規(guī)課堂，教師會經(jīng)常使用。如果每個教師都是自己做課件，那么工作量非常大，教師們是不可能做到的。所以應(yīng)善于從網(wǎng)上或遠程教育資源上收集大量的課件，進行分類、整理、保存在學(xué)校的資源庫中，作為多媒體教學(xué)教師備課的資源。

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現(xiàn)今，現(xiàn)代化的教育手段不斷完善，科技的進步推動了教育事業(yè)的發(fā)展。近些年來，多媒體教學(xué)的普及正是教育現(xiàn)代化、科技化的重要體現(xiàn)。而多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用，能夠為高效課堂的創(chuàng)建提供巨大的幫助。

一、多媒體教學(xué)的運用能夠帶動學(xué)生的興趣

一些小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)是存在著一定的抗性，歸根結(jié)底來說，是學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。教師利用多媒體教學(xué)，將授課內(nèi)容可視化、直觀化、生動化，能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)起來。學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，教師才能夠更好地發(fā)揮，促進一堂課在高效中完成。

二、多媒體教學(xué)能夠形成良好的互動

傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，使得學(xué)生與教師之間的互動頻率很低，這樣的上課氛圍是缺乏活力與生機的。借助多媒體教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的“學(xué)生―教師”的兩點模式，而是成了“教師―多媒體課件―學(xué)生”之間的三點模式。事實上，小學(xué)生對于多媒體本身是感興趣的，正是如此，學(xué)生便可以更好地同教師進行交流。良好的互動性能夠促進課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生的思維保持著運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，促進學(xué)生不斷思考。

三、多媒體教學(xué)能夠更具針對性、系統(tǒng)性、自由性

所謂針對性是指，為了能取得最佳的課堂效果，針對不同的講課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情狀況，可以設(shè)計不同的展示方式。教師在講課時，能將同本課相關(guān)的內(nèi)容放在一起進行對比，告訴學(xué)生區(qū)別與聯(lián)系。每當(dāng)遇到重點或者難點時，教師可以通過控制講課速度，同時，一些很重要的或者是學(xué)生依然有困惑的內(nèi)容進行回放，這樣便可以充分利用教學(xué)資源提高教學(xué)效率。多媒體的應(yīng)用，使得一堂課的內(nèi)容信息量增大，在一堂課有限的45分鐘內(nèi)，能夠傳授學(xué)生更多的內(nèi)容，節(jié)約了教師的精力和時間，將更多的精力投入到講課中。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；多媒體課件

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0223-01

現(xiàn)今的教學(xué)過程中，幾乎所有學(xué)校都在提倡甚至強制要求教學(xué)活動需要在計算機輔助下進行。教師在授課前需要借助各種多媒體技術(shù)，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計來制作多媒體課件。簡單來說，多媒體課件[1]就是輔助教師教學(xué)的工具，它可以集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身，具有非常豐富的表現(xiàn)力，能夠生動的展現(xiàn)出一些傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)的畫面，使學(xué)生更易于理解。而且節(jié)省了教師教學(xué)中板書的時間，使學(xué)生在相同的時間內(nèi)接受更多的新知識。多媒體教學(xué)的優(yōu)點顯而易見，但是隨著它的普及，問題也漸漸出現(xiàn)。

1多媒體教學(xué)存在的問題

1.1多媒體教學(xué)束縛了教師

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只需借助黑板和粉筆就可完成教學(xué)活動，尤其是數(shù)學(xué)課公式的演算，教師占主導(dǎo)地位，可以一邊板書一邊講解，引導(dǎo)學(xué)生去思考每一個演算步驟，互動性特別強。如今，很多學(xué)校特別指出教學(xué)活動必須使用多媒體教學(xué)，不分科目，一概而論。甚至有些學(xué)科完全不需要多媒體教學(xué)，這不僅增加了教師備課的任務(wù)量，而且“捆住”了教師、束縛了教師，使其局限在多媒體操作中，缺乏靈活性，互動性也變?nèi)酢?/p>

1.2多媒體課件難住了教師

說起多媒體課件，一般都會想到PowerPoint演示文稿。于是出現(xiàn)這種情況，教師將書本上大段的文字原封不動的搬到PPT上，在課堂上照課件宣科。久而久之，教師少了激情，學(xué)生也會覺得課堂教學(xué)索然無味，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。有些老師一味追求課件的“外在”， 而忽視了“內(nèi)涵”，把課件做的過于花哨，導(dǎo)致課件有量無質(zhì)，這會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

1.3多媒體教學(xué)忽略了學(xué)生

多媒體課件是在教學(xué)活動前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)節(jié)省課堂中很多板書的時間，可以在相同的時間里，給學(xué)生傳授更多的知識。教師在教學(xué)過程中熟練使用其進行教學(xué)，有可能為了增加知識量，講解的速度非?？欤雎粤藢W(xué)生的接受能力，學(xué)生根本來不及思考、理解和記筆記，經(jīng)常會錯過很多重要的知識點，前后知識無法銜接。雖然知識面擴展了，而事實上學(xué)生并沒有接收。

1.4多媒體教學(xué)迷惑了學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上以板書的形式進行教學(xué)，學(xué)生可以跟著教師的思路實現(xiàn)啟發(fā)式學(xué)習(xí)，并且便于記筆記。而多媒體教學(xué)中，大多教師習(xí)慣性地圍繞PPT進行講解，尤其是文字特別多的課件，使得學(xué)生錯以為只要學(xué)習(xí)了課件上的知識點就等于掌握了課程，上課不聽，下課拷貝多媒體課件私底下自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不活躍，和教師幾乎零互動，而且自學(xué)效率低下，常常事倍功半。

多媒體教學(xué)原本是為了輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。卻在推廣多媒體教學(xué)的過程中無形地阻礙了教學(xué)效率的提高，針對上述問題，本文給出了一些合理性的建議。

2提高多媒體教學(xué)的建議

2.1改善多媒體教學(xué)條件

多媒體教學(xué)，尤其是計算機方面的設(shè)備，更新?lián)Q代特別快，教學(xué)的節(jié)奏跟不上軟硬件淘汰的節(jié)奏。例如投影儀，有些學(xué)校使用很多年沒有更換，出現(xiàn)色彩還原性差、圖像清晰度低、分辨率不高等問題，這會造成投影圖像不清晰、投影顏色和顯示器顏色相差甚遠，這可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收錯誤信息。所以，建議學(xué)校定期檢查多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，并加以改善，以最佳的狀態(tài)迎接教學(xué)。

2.2開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)

多媒體教學(xué)是近幾年才普及的，很多老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對這種新型的教學(xué)方式可能會有所排斥或不習(xí)慣，而學(xué)校又強制要求使用多媒體教學(xué)，他們沒有經(jīng)過專門的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，對多媒體設(shè)備操作不熟練，無法使多媒體教學(xué)的高效性充分發(fā)揮。一些新教師，雖然能夠熟練使用多媒體設(shè)備，但是完全依賴多媒體教學(xué)，會顯得教學(xué)過程非常空洞。所以，學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦一些多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，或者多媒體教學(xué)方法的交流會，使教師在學(xué)習(xí)的過程中提高多媒體教學(xué)水平。

2.3提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體教學(xué)的好壞很大程度取決于多媒體課件的質(zhì)量。想要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主要就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著名教育家布魯納[2]提出的“動機原則”，就強調(diào)學(xué)習(xí)動機是教學(xué)活動成敗的異常重要因素，它會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣促使學(xué)習(xí)的時間會更長、效果會更好。

心理學(xué)家特瑞特拉[3]通過實驗得出：人類有83%通過視覺獲取信息，11%來自聽覺，以及3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，剩下1%來自味覺。而人類通常能記住10%的閱讀內(nèi)容， 50%聽到和看到的內(nèi)容，70%自己說的內(nèi)容。所以教師需要制作出足夠吸引學(xué)生注意力的課件，讓學(xué)生對課件產(chǎn)生興趣，通過聽覺和視覺最大程度的接收和記住知識。

多媒體課件的制作不是簡單的生搬硬套，而是要求教師熟悉課程知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時需要教師能夠制作出美觀且吸引學(xué)生注意力的課件。這就需要教師鉆研課程，在課件中突出重難點。傳統(tǒng)教學(xué)難以表達或不能表達的內(nèi)容，確實需要通過多媒體課件展示的內(nèi)容就制作課件，口述可以完成或者必須板書的內(nèi)容就沒有必要全部放在課件中。

3總結(jié)

在多媒體教學(xué)中，需要對多媒體設(shè)備熟練操作，將課件、板書、學(xué)生等統(tǒng)一起來，可以在課件中運用flas、音頻等豐富多媒體課件的多樣性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，錄制教學(xué)視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師主導(dǎo)教學(xué)，可以在現(xiàn)實教學(xué)中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)表達方式的多樣性、傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性，提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 李雅麗，薛同蓮，周曉燕，等.多媒體課件輔助教學(xué)的有效性研究[J].科技資訊， 2010（35）：193-194.

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關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；探討；建議

隨著計算機技術(shù)日益普及，多媒體技術(shù)迅速興起，并已進入課堂。

多媒體技術(shù)就是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和顯示兩種以上媒體信息（如文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等）的技術(shù)，是先進的計算機技術(shù)與視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、電子技術(shù)和通信技術(shù)相互融洽的結(jié)果[1]。

一 利用多媒體教學(xué)有著與傳統(tǒng)教學(xué)不同的特點

1.信息量大，便于內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生知識的拓展。多媒體的多感官刺激作。

用有利于學(xué)生注意力的長期保持和知識的獲取，而且能跨躍時空，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中呈現(xiàn)的很多內(nèi)容。

2.直觀形象，激發(fā)興趣，便于難點的突破，加深記憶。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，容易激起學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會更加強烈，對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶。

3.創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣，師生互動。采用多媒體教學(xué)，課堂容易變得輕松，就某一問題互相提問，互相論證，老師便成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。

二 利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如《電氣設(shè)備》課程中講授隔離開關(guān)這部分內(nèi)容時，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“一張嘴一支粉筆一塊黑板”，學(xué)生很難弄清楚隔離開關(guān)的結(jié)構(gòu)、用途等。教師利用多媒體技術(shù)，先給學(xué)生圖片展示一個學(xué)生曾經(jīng)在認識實習(xí)時去過的變電站，告訴學(xué)生哪些地方用到了隔離開關(guān)，隔離開關(guān)的作用，然后通過動畫的形式把隔離開關(guān)的結(jié)構(gòu)及合閘、斷開的動作過程進行演示，使學(xué)生對隔離開關(guān)有一個完整的認識，而且印象深刻。這樣可以讓學(xué)生把抽象的難以理解的東西變得直觀形象、生動具體，讓學(xué)生感覺到“不難學(xué)”，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.多媒體教學(xué)增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。

由于屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息。

如：大學(xué)英語課文《Yao Ming Rockets to Stardom》的教學(xué)，教師通過制作課件，把籃球中前鋒、中鋒、后衛(wèi)、替補隊員等等有關(guān)籃球方面的專業(yè)術(shù)語全部羅列到課件中，要求學(xué)生用英語講出其名稱來。這樣的單詞教學(xué)不局限于課文中出現(xiàn)的單詞，還補充了相關(guān)的單詞，豐富了學(xué)生的詞匯。

3.有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率。

多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間，例如：大學(xué)英語教學(xué)中的單詞學(xué)習(xí)，為了加深對生詞的記憶、理解，教師通常會通過例句來舉一反三，如果通過多媒體課件來教學(xué)，可以節(jié)省大量的板書的時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.多媒體教學(xué)能減少教師的職業(yè)病。

用多媒體教學(xué)，教師不需要進行大量的板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對身體的影響。同時教師可以用更多的精力注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，有利于突破教學(xué)中的難點并克服遺忘問題。

三 多媒體教學(xué)中存在的問題

1.對教材理解不透徹。

有的教師把課件做成教材的簡裝版或電子版，只是讓書本搬家，成為課本內(nèi)容或參考資料的復(fù)制，把屏幕當(dāng)成電子黑板。既沒有與教材互為補充、強調(diào)說明的內(nèi)容，也缺乏多媒體課件應(yīng)有的形象、直觀效果。

2.照件宣科。

有的課件只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到計算機上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板板報，教師也就只能“照件宣科”了。再加之部分教師在使用多媒體課件授課中坐在電腦前一動不動照著屏幕念，喪失了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，許多學(xué)生聽課索然無味，教學(xué)效果不理想。

3.削弱了師生之間的情感交流。

課堂上，多媒體課件課件一放，教師就得忙著點鼠標(biāo)，師生雙向交流少，教師與學(xué)生很難進行互動，難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教。諸如體態(tài)手勢、情感表達、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言、情感的交流就很難派上用場，未免使教學(xué)效果大打折扣。

4.阻礙了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。

用多媒體教學(xué)，教學(xué)步驟幾乎教師早已設(shè)計好，教師在講臺上只要點鼠標(biāo)操作，這樣勢必會影響教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。學(xué)生也只能跟著教師的節(jié)奏走。同時教學(xué)信息量大，且變換快，學(xué)生無法承受，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。如果學(xué)生課下不進行復(fù)習(xí)，教師不進行輔導(dǎo)，難以消化的知識越積越多，學(xué)生的積極性將受到影響，這樣學(xué)生的主體作用仍然被老師牽著走。

四 對多媒體教學(xué)的幾點建議

為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展多媒體教學(xué)的實踐活動。

1.合理選擇、使用媒體，充分發(fā)揮媒體效能。

進行多媒體教學(xué)之前，必須充分論證多媒體教學(xué)的必要性和可行性，并非每一堂課都得用多媒體來進行教學(xué)。例如：《機械制圖》這門課程主要是建立和培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，需要將平面的圖形想象成空間的立體，采用多媒體形象教學(xué)是非常必要的。又如：一堂試卷分析課，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就完全可以講清楚的，但有的教師非得用多媒體教學(xué)來點綴，結(jié)果是嘩眾取寵，用了多媒體的結(jié)果搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼。

2.合理選題，加強課件建設(shè)。

“良好的開端是成功的一半”，課件內(nèi)容的選擇是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它對整個多媒體教學(xué)的成敗起著很關(guān)鍵的作用。

多媒體課件展示的信息是經(jīng)過提煉和處理的，不是知識的簡單“再現(xiàn)”。 例如：教師將課堂中的重點、難點制作成課件，這樣用其它方法不易講清楚的內(nèi)容多媒體課件能方便、清楚地展示出來，從而體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。

3.適當(dāng)運用板書。

在教學(xué)中，許多老教師都有一個體會，就是老師通過板書的形式將重要知識點展現(xiàn)給學(xué)生的時候，學(xué)生的印象更為深刻，而如果用電子課件一晃而過，學(xué)生往往掌握不扎實。

4.注意與學(xué)生互動，加強師生的情感交流。

使用多媒體教學(xué)，教師不要一味地坐在講臺上不動，似乎離不開電腦。適當(dāng)?shù)臅r候要與學(xué)生互動，除了“教”之外還要參與到學(xué)生的“學(xué)”，走到學(xué)生當(dāng)中，顧及學(xué)生的感受。

參考文獻

[1] 馮潤根.多媒體技術(shù)基礎(chǔ).北京理工大學(xué)出版社

[2] 李浩，唐珊珊.多媒體應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)的利弊及相應(yīng)對策[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊.2009

[3] 李燦.我國多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、成因及發(fā)展前景[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊）.2009

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論文摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是多媒體課堂同時也帶來了師生關(guān)系的微妙變化，本文主要探討了多媒體教學(xué)下師生關(guān)系的種種變化，并提出了一些改善師生關(guān)系的建議。

一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著重要的角色，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，授課的效果取決與教學(xué)活動的各個層面，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境以及師生關(guān)系。在這些因素中師生關(guān)系最容易被人們忽視，實際上良好的教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢，但同時多媒體課堂也使得師生關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）師生缺乏直接交流互動

教育心理學(xué)家認為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會環(huán)境因素中，人際關(guān)系最為重要。而在多媒體教學(xué)的過程中這種人際關(guān)系卻傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生能夠與老師近距離接觸，教師采用許多非語言的方式，例如表情、體態(tài)和手勢等等與學(xué)生產(chǎn)生互動，并且可以使教師通過察言觀色直接了解到學(xué)生掌握知識的情況。而在多媒體環(huán)境下教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，學(xué)生多數(shù)時候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動，同時，教師需要操縱演示進度，被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過多時間教師也只注意到顯示器，與學(xué)生的交流也少很多。課堂上教師與學(xué)生的唯一聯(lián)系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因為缺乏與教師的交流而降低了學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師無法對學(xué)生的行為進行有效監(jiān)督，需要學(xué)生有較強自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導(dǎo)這些遠距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。

（二）“個—群”式交往擴大化

多媒體教學(xué)課堂中，教師的教育對象為整個學(xué)生群體，相對于教師個體對學(xué)生個體的教學(xué)模式，學(xué)生集體作為一個抽象的群體橫亙在教師與學(xué)生之間，在教師的教學(xué)過程中師生的交往是撇開了具體的學(xué)生，教師將學(xué)生集體作為一個整體印象來交往，這直接使得師生關(guān)系交往更加疏遠和抽象，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。

（三）師生之間自主交往弱化

多媒體教學(xué)中，教師的主要目的是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握所呈現(xiàn)的知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，課堂教學(xué)活動中教師占據(jù)了交流的主要地位，教師主動進行知識傳授，而作為交往另外一方的學(xué)生，不僅無法選擇接受知識的內(nèi)容，也無法選擇教學(xué)的形式，如此使得學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，無法及時的與教師進行交流，使得教師和學(xué)生的交流始終處于被動的狀態(tài)。

二、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與之相反，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。值得注意的是課堂上的多媒體只是一種教學(xué)設(shè)備，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，它決不能代替有血有肉有情感的教師的作用。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效的結(jié)合起來。例如在進行多媒體教學(xué)的時候，在重點部分，難點部分進行板書，并充分觀察學(xué)生的反應(yīng)比便隨機應(yīng)變。學(xué)生根據(jù)教師的聲音，表情和手勢等，能更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容和教師的思維方式。

（二）開展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等等，在完成基礎(chǔ)理論知識的教授后，教師在課堂上開展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中教師的教學(xué)方式主要不是講授，而是一種啟發(fā)，引導(dǎo)，其基本形式是討論，學(xué)生通過大膽的發(fā)言從而變被動交流成為主動交流，從而刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了師生之間的自主交往。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，加強情感交流

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動過程，應(yīng)當(dāng)能夠滿足認知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動相關(guān)的情感，包括師生對專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動體驗；師生對對方、對自我的體驗；師生各自的心境。教學(xué)活動既是學(xué)生掌握知識的認知過程，又是師生情感交流、精神建構(gòu)、人格發(fā)展的過程。因此，教育活動中師生間的情感交流也變得尤為重要。

（四）豐富課外活動和交流

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過電子郵件、班級留言、BBS、班級討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)，并對不同的學(xué)生提出意見和建議。在網(wǎng)上教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽學(xué)生們的心聲，虛心聽取學(xué)生對教師的評價，以維護和加強師生間的良好關(guān)系。

（五）增加輔導(dǎo)，創(chuàng)造機會接觸學(xué)生

多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會令部分學(xué)生無法及時掌握，如果他們還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)、上課聽講記筆記、課后復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備考試的形式可能會跟不上教學(xué)的進度，對某些重點難點把握不清。再加上入學(xué)時個別同學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師課下進行針對性的輔導(dǎo)。同時學(xué)生也期待教師的個性關(guān)懷，從中他們可以獲得無限的動力。同時，教師也可以近距離，一對一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進師生情誼。

參考文獻

[1]張劍，李明輝.課堂教學(xué)師生互動失真現(xiàn)象探析[J].教學(xué)與管理，2007，(1):7-8.

篇6

 

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；師生關(guān)系 

 

一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔 

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著重要的角色，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，授課的效果取決與教學(xué)活動的各個層面，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境以及師生關(guān)系。在這些因素中師生關(guān)系最容易被人們忽視，實際上良好的教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢，但同時多媒體課堂也使得師生關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。主要體現(xiàn)在以下方面： 

（一）師生缺乏直接交流互動 

教育心理學(xué)家認為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會環(huán)境因素中，人際關(guān)系最為重要。而在多媒體教學(xué)的過程中這種人際關(guān)系卻傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生能夠與老師近距離接觸，教師采用許多非語言的方式，例如表情、體態(tài)和手勢等等與學(xué)生產(chǎn)生互動，并且可以使教師通過察言觀色直接了解到學(xué)生掌握知識的情況。而在多媒體環(huán)境下教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，學(xué)生多數(shù)時候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動，同時，教師需要操縱演示進度，被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過多時間教師也只注意到顯示器，與學(xué)生的交流也少很多。課堂上教師與學(xué)生的唯一聯(lián)系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因為缺乏與教師的交流而降低了學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師無法對學(xué)生的行為進行有效監(jiān)督，需要學(xué)生有較強自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導(dǎo)這些遠距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。 

（二）“個—群”式交往擴大化 

多媒體教學(xué)課堂中，教師的教育對象為整個學(xué)生群體，相對于教師個體對學(xué)生個體的教學(xué)模式，學(xué)生集體作為一個抽象的群體橫亙在教師與學(xué)生之間，在教師的教學(xué)過程中師生的交往是撇開了具體的學(xué)生，教師將學(xué)生集體作為一個整體印象來交往，這直接使得師生關(guān)系交往更加疏遠和抽象，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。 

（三）師生之間自主交往弱化 

多媒體教學(xué)中，教師的主要目的是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握所呈現(xiàn)的知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，課堂教學(xué)活動中教師占據(jù)了交流的主要地位，教師主動進行知識傳授，而作為交往另外一方的學(xué)生，不僅無法選擇接受知識的內(nèi)容，也無法選擇教學(xué)的形式，如此使得學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，無法及時的與教師進行交流，使得教師和學(xué)生的交流始終處于被動的狀態(tài)。 

二、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議 

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合 

多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與之相反，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。值得注意的是課堂上的多媒體只是一種教學(xué)設(shè)備，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，它決不能代替有血有肉有情感的教師的作用。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效的結(jié)合起來。例如在進行多媒體教學(xué)的時候，在重點部分，難點部分進行板書，并充分觀察學(xué)生的反應(yīng)比便隨機應(yīng)變。學(xué)生根據(jù)教師的聲音，表情和手勢等，能更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容和教師的思維方式。

（二）開展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往 

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等等，在完成基礎(chǔ)理論知識的教授后，教師在課堂上開展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中教師的教學(xué)方式主要不是講授，而是一種啟發(fā)，引導(dǎo)，其基本形式是討論，學(xué)生通過大膽的發(fā)言從而變被動交流成為主動交流，從而刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了師生之間的自主交往。 

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，加強情感交流 

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動過程，

[1] [2] 

應(yīng)當(dāng)能夠滿足認知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動相關(guān)的情感，包括師生對專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動體驗；師生對對方、對自我的體驗；師生各自的心境。教學(xué)活動既是學(xué)生掌握知識的認知過程，又是師生情感交流、精神建構(gòu)、人格發(fā)展的過程。因此，教育活動中師生間的情感交流也變得尤為重要。 

（四）豐富課外活動和交流 

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過電子郵件、班級留言、BBS、班級討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)，并對不同的學(xué)生提出意見和建議。在網(wǎng)上教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽學(xué)生們的心聲，虛心聽取學(xué)生對教師的評價，以維護和加強師生間的良好關(guān)系。 

（五）增加輔導(dǎo),創(chuàng)造機會接觸學(xué)生 

多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會令部分學(xué)生無法及時掌握，如果他們還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)、上課聽講記筆記、課后復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備考試的形式可能會跟不上教學(xué)的進度，對某些重點難點把握不清。再加上入學(xué)時個別同學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師課下進行針對性的輔導(dǎo)。同時學(xué)生也期待教師的個性關(guān)懷，從中他們可以獲得無限的動力。同時，教師也可以近距離，一對一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進師生情誼。 

篇7

[關(guān)鍵詞]多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)的普及，板書已不再是老師授課的唯一方式。運用現(xiàn)代信息技術(shù)與各種學(xué)科的有機整合，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大風(fēng)景。在如今的課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可產(chǎn)生形象、生動、逼真的教學(xué)效果，但是，任何一種新生事物都有其兩面性。本文就談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的利與弊，并提出改進措施及建議。

（一）多媒體教學(xué)的利

1.耳目一新。傳統(tǒng)教學(xué)模式延續(xù)了上千年而沒有多大新的變化，多媒體的出現(xiàn)一則讓老師感到新奇，引導(dǎo)督促他們?nèi)ラ_發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二則學(xué)生對老師在講臺上喋喋不休地灌輸早已厭倦，面對直觀形象的多媒體教學(xué)，不僅使好奇心得到滿足，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.形象直觀。數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象理解難度大，定理定義多，容易使學(xué)生感到枯燥、難以記憶，運用多媒體教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生理解和記憶。如用多媒體來展示棱柱、棱錐的幾何性質(zhì)，可以讓學(xué)生對其有更直觀的印象，幫助學(xué)生更好地記憶。在講述球上某點的經(jīng)度、緯度以及球上兩點的經(jīng)度差、緯度差課時中，能使學(xué)生更好地理解其定義及區(qū)別，在求球面距離時，可以幫助學(xué)生輕松的找到已知條件中所指的角。可以說，多媒體因其演示的直觀性、形象性提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.圖文并茂。多媒體在解析幾何中，更能彰顯其獨特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現(xiàn)出幾何圖形的內(nèi)在特性。如由橢圓、雙曲線、拋物線的對稱美，可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，利用動態(tài)演示它的形成過程，可形象地得出概念，將感性認識上升到理性認識，提高歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)由具體到抽象，由特殊到一般的思維方式。更好地體現(xiàn)出某些代數(shù)知識的幾何特性，更能建立起數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

4.時效“雙贏”。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課中，數(shù)學(xué)老師很方便的把需要書寫的大量文字、表格通過多媒體制作成為課件，顯示大量文字信息。更為可貴的是在進行比較的時候可以師生一起填寫表格，既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。

（二）多媒體教學(xué)的弊

1.課件制作需要耗費很大時間和精力。多媒體教學(xué)要求教師不僅要輸入文字，還要收集一些與教材有關(guān)的圖片電影畫面；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來，而且還要通過微機的視聽效果表現(xiàn)出來。因此，編制多媒體數(shù)學(xué)教案，不但需要教師具備良好的計算機基本功，還需要吃透數(shù)學(xué)教材，耗費大量的時間和精力。

2.多媒體教學(xué)缺乏靈活性。一般教師有這樣一種感受，由于自身思維的活躍程度和周圍環(huán)境的不同，講課時并不一定完全照著教案設(shè)計的那樣講授，由于自己的靈感和臨時出現(xiàn)的一個好的想法可能會改變原來講課的思路，而沿著一種更好的思路講下去。但使用多媒體教學(xué)后，教師的這種靈活性就受到了限制。

3.教師與學(xué)生的直接交流受到了限制。多媒體教學(xué)一旦設(shè)計好程序，它的對象一般就變成了了解的水平，教師與學(xué)生的互相交流也受到了限制。如在求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中，教師運用多媒體，使學(xué)生感到標(biāo)準(zhǔn)方程的得出很容易，但是中間化簡的過程學(xué)生可能并沒有真正掌握。

4.學(xué)生的想象力可能會受到一定的限制。多媒體教學(xué)中，畫面占到相當(dāng)大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，但是它也降低了對學(xué)生想象力的發(fā)展和要求。如果一味地運用課件，學(xué)生會產(chǎn)生依賴感，在離開多媒體模型后，就可能想象不出立體幾何圖形來，做題無從下手，學(xué)生的想象空間受到了限制。

（三）改進措施及建議

1.恰到好處地采用多媒體教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅。這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要有度。在使用多媒體進行教學(xué)時，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”和“多”。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)　影響　建議

中圖分類號：G64　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)09-155-02

1、多媒體應(yīng)用對教學(xué)的積極影響

1.1　改變了傳統(tǒng)的教育觀念，更加豐富了教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以黑板板書和書本教材為依托，講述的內(nèi)容局限于教材和教師個人的閱歷。課堂上的主要也是由教師通過展現(xiàn)個人魅力和教師與師生間的互動來烘托教學(xué)氛圍，教學(xué)手段相對單一。多媒體教學(xué)是運用幻燈片、電影、錄音、錄像，包括計算機、投影儀、電視等設(shè)備進行的多種媒體組合的教學(xué)。有了多媒體手段的硬件支持，教學(xué)內(nèi)容可以通過文字、聲音、圖像、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，通過對學(xué)生視覺、聽覺的多方位刺激，調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，大大豐富了課堂內(nèi)容。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達和多媒體的應(yīng)用，教師不僅能夠在課堂上教授學(xué)生書本上的知識，更能向?qū)W生傳授搜集知識的手段和方法，有利于增強學(xué)生的動手能力和思考能力。

1.2　大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)中教師通過對學(xué)生視覺、聽覺等的刺激傳遞信息，它更符合人類的認知規(guī)律，使課堂教學(xué)生動具體，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)完全依靠板書和教師的個人講述，有的教學(xué)難點老師難以表達，學(xué)生更難以接受。多媒體教學(xué)具有豐富的課堂表現(xiàn)力，便于拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，改善教學(xué)效果，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)中的內(nèi)容來源非常廣泛，既可由教師在課前準(zhǔn)備好，還可由學(xué)生自己動手在網(wǎng)絡(luò)上進行查詢。課堂上可以傳授給學(xué)生多方面的知識，更加開闊了學(xué)生的視野。課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生不僅要注意聽、看，還要動手操作，積極思考、手腦協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、分析問題和解決問題以及信息綜合處理能力的提高，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3　減輕了教師的工作強度，增加了教師之間溝通的渠道

多媒體教學(xué)用課件代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，通過課件的設(shè)’汁，就可以講教學(xué)內(nèi)容通過多種多樣的形式展現(xiàn)出來。不用重復(fù)的書寫和板書。課堂上可以減少教師的無謂勞動，也可以不再完全依賴書本、教案和黑板。優(yōu)秀的多媒體課件有良好的實用性，它最大程度地體現(xiàn)出教學(xué)資源的共享，有利于教師間的交流和學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)或?qū)I(yè)以及學(xué)校搭建的教學(xué)平臺，教師們可以非常便利地獲取和提供教學(xué)資源，相互交流的渠道非常廣泛，在整體上提高教學(xué)水平。

2、多媒體教學(xué)存在的問題和負面影響

2.1　教師過分依賴課件，注重教學(xué)形式而忽視了教學(xué)的最終目標(biāo)

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達，使得教師制作課件更加得心應(yīng)手，甚至出現(xiàn)了照抄照搬課件的現(xiàn)象。在課堂上，形式多樣的課件成了“主角”，教師只是簡單的對課件進行復(fù)述，不僅沒有了與學(xué)生之間的互動，學(xué)生也成了課件的觀眾。面對豐富的課件內(nèi)容和多種多樣的形式，使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。雖然課堂氣氛很活躍，但是，學(xué)生其實只是對形式感興趣，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。

2.2　設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果

要想達到使用多媒體教學(xué)的理想效果，設(shè)備的好壞以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因為多媒體設(shè)備是由計算機、投影機、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的，而在教學(xué)中，設(shè)各處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護狀態(tài)中。如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時間，有時甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個教學(xué)效果。

2.3　在多媒體教學(xué)中，教師的教學(xué)能力有待提高

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不是簡單的將一種技術(shù)手段引入的教學(xué)中，對于教師的教學(xué)能力也是一種挑戰(zhàn)。從儀器設(shè)備、多媒體軟件的使用，到課件內(nèi)容的搜集查詢、設(shè)計，對教師無一不是一項新的課題。教學(xué)內(nèi)容如何選取，課件怎樣設(shè)計才能即吸引學(xué)生的注意力，又能不嘩眾取寵達到教授知識的最終目標(biāo)，都是對教師教學(xué)設(shè)計能力的一種考驗。很多教師只是看到了多媒體教學(xué)帶來的便利和好處，而忽視了對自身能力的提高，從而導(dǎo)致在教學(xué)中陷入了形式主義的誤區(qū)，不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而不如傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好。

3、關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點建議

3.1　始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，以教師為主導(dǎo)，多媒體只是手段

多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，嘩眾取寵只能南轅北轍，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的作用。教師始終是教學(xué)的主體，使用多媒體教學(xué)只是是教師的一種技術(shù)手段。不管將來的多媒體科技如何先進，教師的個人魅力都不應(yīng)當(dāng)被淡化和埋沒。教學(xué)過程中教師要做到“授之以漁，而非授之以魚”，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。

3.2　提高多媒體技術(shù)下教師的教學(xué)能力

在多媒體技術(shù)下，為了使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機的結(jié)合，提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果，就必須根據(jù)多媒體教學(xué)的需要，提高教師獲取知識和知識再加工的能力，這是豐富教學(xué)內(nèi)容和保證教學(xué)質(zhì)量的保證。多媒體教學(xué)是以多媒體課件為依托的，多媒體課件的設(shè)計能力是能否將教學(xué)內(nèi)容很好的傳達給學(xué)生的重要關(guān)鍵。另外，教師的多媒體教學(xué)溝通和互動能力、教學(xué)組織能力也是多媒體技術(shù)下教師能力的重要組成部分。

因此，如何提高教師的教學(xué)能力是亟待解決的問題。首先，要在觀念上引起教師的足夠重視，將提高個人能力作為一項必須的工作來完成。其次，學(xué)校要積極的引導(dǎo)，通過組織學(xué)習(xí)、課堂觀摩、理論學(xué)習(xí)和交流等手段來幫助教師提高教學(xué)能力。最后，要建立有效的監(jiān)督機制，對教師的教學(xué)進行督促和檢查，從而在體制上保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.3　注重對情感教學(xué)的開發(fā)和利用

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過程中，充分考慮認知因素，同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完成教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生情感有很大的作用。多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。正確合理的運用多媒體技術(shù)的這一特點能夠極大地發(fā)揮情感教育的作用，要使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)這一技術(shù)手段，結(jié)合教師的有效引導(dǎo)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.4　注重多媒體資源的建設(shè)和維護

多媒體教學(xué)中所依賴的電腦、幻燈設(shè)備，由于其運用頻率高，以及本身易耗易損的特點，學(xué)校必須加強設(shè)備的維護和管理，才能保證多媒體教學(xué)的正常運行。在硬件建設(shè)的同時，也要抓軟件平臺的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起橋梁的作用，為教師搭建一個相互交流的平臺，在政策上積極引導(dǎo)，鼓勵建立符合本校實際的多媒體素材庫。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻可放在網(wǎng)絡(luò)上進行展示，以供學(xué)習(xí)、交流。

參考文獻：

[1]張亮，多媒體課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J]，浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2009

[2]俞政，多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教育教學(xué)的影響[J]，教學(xué)園地。2009

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；初中；物理

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學(xué)存在的問題

廣大教學(xué)學(xué)家認為學(xué)習(xí)的本身就是一種認識發(fā)展的過程，初中物理多媒體教學(xué)就是為了讓學(xué)生們的認知過程更具體、更有效，而這個認知的過程就是思維發(fā)展、鍛煉和培養(yǎng)的過程，當(dāng)新舊知識在學(xué)生的頭腦中不斷地相互作用的時候，就會出現(xiàn)這樣一種情況，導(dǎo)致原有的知識結(jié)構(gòu)不斷的分化和重新組合，從而出現(xiàn)思維的不適應(yīng)，在目前初中物理多媒體教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學(xué)中，存在著思維的不足和差異，每一名學(xué)生對于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個人的物理基礎(chǔ)不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學(xué)生在分析和解決物理問題時，都存在一個慣性思維方式，往往只順著事物的發(fā)展過程去理解問題，同時也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)都是注重由因到果的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時初中物理多媒體教學(xué)還存在設(shè)施不足、投入不足、調(diào)動不足等問題和缺點。

二、初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

對于初中物理的多媒體教學(xué)可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動多媒體教學(xué)，推動初中物理多媒體教學(xué)的成功。

1、適時實施動漫教學(xué)，讓物理教學(xué)更真實、更清晰

動漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學(xué)方式，因為制作成本高、科技含量高未能得到普及和廣泛應(yīng)用，目前只是在物理教學(xué)的個別知識點中得以實施應(yīng)用，效果特別強，同時，動漫也是調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種物理多媒體教學(xué)方式，因為學(xué)習(xí)興趣是第一老師，這是在所有的教育教學(xué)中都通用的教學(xué)理念，在初中物理中也同樣占據(jù)著較高的地位。在初中物理多媒體教學(xué)中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓每一名學(xué)生都在興趣中完成學(xué)習(xí)，教師則盡可能讓每節(jié)課都在興趣的引領(lǐng)中成功傳授，這一點是至關(guān)重要的。動漫方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰迎合了這一點，除了要使用一些傳統(tǒng)的激發(fā)興趣興致的方式方法之外，同時還要想方設(shè)法地實施階段性學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生們的興趣，去引領(lǐng)學(xué)生們興趣，讓學(xué)生們在興趣十足中學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。例如，在學(xué)習(xí)《分子的理論》這一章節(jié)，表現(xiàn)分子的動態(tài)變化時，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達，用神奇的動漫表達方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，力爭取得初中物理多媒體教學(xué)的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學(xué)，讓物理教學(xué)更直觀、更有效

在初中物理教學(xué)中，有些教育工作者存在著一定思想誤區(qū)，認為物理和數(shù)學(xué)等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學(xué)，其實這是完全錯誤的想法，其原因是物理較數(shù)學(xué)等知識更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現(xiàn)。所以，應(yīng)該正確地認識到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養(yǎng)一種解題的意識，而多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中往往起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起電》和《能量的轉(zhuǎn)化》兩個知識點時，如果能融入視頻教學(xué)方式或者實施校園的電化教學(xué)方式，其教學(xué)效果一定會增強很多，比如摩擦起電，通過在實際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復(fù)的播放和視頻的調(diào)試、光線的層次來顯現(xiàn)摩擦起電的原理，教學(xué)自然會取得成功。

3、課常使用圖片教學(xué)，讓物理教學(xué)更集中、更富邏輯

在初中物理教學(xué)中，在多媒體教學(xué)之初，手段和模式都比較單一，那時候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務(wù)教學(xué)，來推動教學(xué)，而隨著動漫、視頻、實踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學(xué)在多媒體教學(xué)中的特殊和傳統(tǒng)地位，而是依然發(fā)揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復(fù)習(xí)，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便宜性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識點，比如在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)時，就是把繁復(fù)的概念、公式等相關(guān)的知識點集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點，努力發(fā)揮積極作用，并實現(xiàn)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

4、經(jīng)常發(fā)揮動手實踐，讓物理教學(xué)更切合實際、更具實效

在初中物理教學(xué)中，動手實踐是相當(dāng)重要的，因為只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識點融入，所以在初中物理的多媒體教學(xué)中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現(xiàn)物理教學(xué)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》中，尤其在學(xué)習(xí)《電路的連接與安裝》這一章節(jié)中，一定要保持學(xué)生們的動手實踐率，力爭讓每一名學(xué)生都親自操作電路安裝、親自識別串并聯(lián)，從而達到學(xué)以致用的目的，應(yīng)該說，《電學(xué)》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學(xué)方式，也是最值得普及和推廣的教育教學(xué)方式。

綜合上述，多媒體教學(xué)必然會在初中物理教學(xué)發(fā)揮出越來越大的作用，也必然會隨著歷史的進程而高速推進，當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，初中物理的多媒體教學(xué)必然也會隨之而推陳出新，對初中物理教學(xué)提出了更高、更強的要求，多媒體教學(xué)也必然在推陳出新、科技廣泛化的演變中成為物理教學(xué)的重頭戲、主力軍，培養(yǎng)更多的物理人才。

篇10

關(guān)鍵詞： 英語多媒體教學(xué) 存在問題 建議

一、引言

隨著多媒體技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，多媒體作為一種先進的教學(xué)手段，也被越來越廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中。目前，大部分高校都已采用計算機多媒體教學(xué)，配套新教材也處于建設(shè)中。但是，對于在該環(huán)境下的英語教學(xué)產(chǎn)生的新問題，如課堂教學(xué)中老師和學(xué)生應(yīng)該扮演什么樣的角色？課堂教學(xué)的基本手段和著眼點又是什么？這些都是高校教師應(yīng)該注意的。我們只有認識到這些問題，積極改進，不斷提高，才能真正發(fā)揮好多媒體在英語教學(xué)中的作用，達到多媒體教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)存在的問題與誤區(qū)

1.教師和學(xué)生的角色。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、課堂活動的組織者。但是在運用多媒體設(shè)備的課堂上，某些老師卻變成了放映員。目前大學(xué)英語教學(xué)所用的課件內(nèi)容豐富，信息量大，涉及英語知識的方方面面，教師希望能夠把全部的知識點無一遺漏地傳輸給學(xué)生，可是教學(xué)進度要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。為保證教學(xué)進度，同時兼顧傳授給學(xué)生大量的知識，兩者之間的矛盾使得教師過分依賴多媒體課件，教師和學(xué)生全部“退居二線”，教師機械地放，學(xué)生茫然地看。根本無暇顧及所講知識的具體應(yīng)用，更談不上與學(xué)生面對面地交流、互動。久而久之，豐富生動的多媒體教學(xué)變成了機械的屏幕教學(xué)，教師從組織者變成了放映員，學(xué)生則從課堂的主體變?yōu)橛^眾，這種角色上的轉(zhuǎn)變不但降低了教師的威信，還使大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的主動性，教學(xué)效果達不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.師生缺乏互動，教師監(jiān)督力減弱。

教師在采用多媒體進行授課時，因為需要不停地操作設(shè)備所以只能埋頭坐在電腦屏幕后面。學(xué)生整堂課都見不到老師的面，看到的只是冷冰冰的電腦屏幕，聽到的只是各種音頻聲音，缺乏老師與學(xué)生的互動。學(xué)生對多媒體的新鮮感過后，很容易走神。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上有些開小差或打瞌睡的學(xué)生，因為擔(dān)心老師的提問可能會努力克服，集中注意力聽講。

3.課件華而不實。

有些老師在制作課件時不僅喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片，添加眩目的花邊，而且還將其制作成生動有趣的動漫效果。這種畫面新穎、動漫效果逼真的課件確實活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但它們很可能成為主要信息的干擾源，導(dǎo)致次要的信息喧賓奪主，學(xué)生的注意力都集中在了華麗的幻燈片上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，一堂課下來主要的內(nèi)容沒記住，只記下了一些華而不實的內(nèi)容。

4.教師對多媒體課件的認知水平跟不上。

許多教師由于多媒體技術(shù)知識的匱乏，從而導(dǎo)致在多媒體教學(xué)中因操作不熟練或操作失誤而引發(fā)死機等問題使教學(xué)中斷，極大地影響了課堂教學(xué)的正常運行。另外在多媒體課件的設(shè)計上缺乏針對性。英語教學(xué)形式多樣，教師在設(shè)計多媒體課件時應(yīng)針對不同的教學(xué)目的和教學(xué)手段相應(yīng)調(diào)整形式及內(nèi)容。有些老師為了方便而直接把書本上的內(nèi)容掃描上去作為課件，根本發(fā)揮不了突出重點、難點的作用，也缺乏說服力。

三、對多媒體教學(xué)提出的建議

1.突出學(xué)生主體地位。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是語言信息的參與者和加工者。在課件的整體設(shè)計上，不僅要考慮課件的呈現(xiàn)方式，還要使課件的展示效果符合學(xué)生的認知規(guī)律。多媒體教學(xué)的設(shè)計和運用始終要把學(xué)生這個主體放在首位，課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這個主體而不能本末倒置。

2.加強師生之間的課堂交流。

我們必須清楚地認識到英語是一門實踐性較強的語言學(xué)科，必須通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的大量的英語交流才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是教師教學(xué)工具中的一種，盡管是先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全取代教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地與學(xué)生進行交流調(diào)整他們的注意力，并注意及時地反饋矯正；在課堂上，教師應(yīng)組織學(xué)生進行討論，進行對話練習(xí)，使學(xué)生能及時地掌握和鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.應(yīng)提高英語教師自身的素質(zhì)。

運用多媒體的現(xiàn)代英語教學(xué)，對于英語教師來說是一種挑戰(zhàn)。對于用慣了粉筆在黑板上寫字的教師，一時很難適應(yīng)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，這就要求教師不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提高，努力掌握計算機基礎(chǔ)知識，而且還要學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，不斷提高自己對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，這樣才能夠在教學(xué)中更加靈活自如地運用多媒體技術(shù)，大大提高課堂教學(xué)效果。

4.注重提高多媒體課件的制作水平。

當(dāng)前我們對多媒體課件的制作既不能一味強調(diào)“眼球效應(yīng)”，盲目標(biāo)新立異，追求復(fù)雜的視覺和聽覺效果，也不能完全將其作為板書的替代品，將知識點和教學(xué)內(nèi)容以文字形式單調(diào)地展示在屏幕上，否則多媒體手段在課堂教學(xué)中就會“越位”或“退位”。當(dāng)前，提高多媒體課件的質(zhì)量首先要把教學(xué)效果放在首位，要加強對語言教學(xué)規(guī)律的研究，精心設(shè)計，科學(xué)布局，既要保證充實、有序的知識信息，還要表現(xiàn)出吸引力和感染力。此外，還要努力解決和提高課件的互動能力。在現(xiàn)有技術(shù)條件下要提倡和推廣使用Authorware和Flash等交互功能較強的成熟軟件制作課件，更好地實現(xiàn)多媒體授課教師與學(xué)生的互動交流。

四、結(jié)語

總之，我們應(yīng)該正確認識運用多媒體進行英語教學(xué)所存在的問題，積極找出應(yīng)對策略，避免走入誤區(qū)，對多媒體教學(xué)不應(yīng)盲目追求、過度依賴。對于傳統(tǒng)教學(xué)也不應(yīng)夸大貶低。只有把傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，揚長避短，才能全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時展要求的英語人才。

參考文獻：

［1］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)――理論實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.2.

［2］劉宏.多媒體教學(xué)的若干問題探討［J］.教育理論與實踐，2006，（4）.