導語：如何才能寫好一篇提高演講能力的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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鍛煉演講能力的方法：演講訓練的五個技巧一：鍛煉心態(tài)

相信大家在演講中都有過緊張的心理，因為緊張、害羞、畏懼等不安情緒，你一定吃了不少苦頭。心態(tài)決定一切，如果你要提高演講能力，你就一定要突破心理障礙，鍛煉心態(tài)，建立強大的自信心。

二：提升知識涵養(yǎng)

要成為一個好的演講者，你的知識面一定要廣闊。這表示你要開始博覽群書，關心國事、天下事，加強知識涵養(yǎng)，讓自己成為一個滿腹經綸的人，你的說話定必擲地有聲。

三：善于復述

一場演講近似于一次復述，所以你可以先提高你的復述能力。每一天，你可以回想你適才經歷過的事物或聽過的說話，然后盡自己的能力將它們復述出來，思考怎樣復述才是最詳盡、有趣、吸引人的。

四：多交流

你要多與身邊人交流，可以是閑談，也可以就一個特定的話題展開討論。過程中，你可充分發(fā)揮你的想象力與口才，暢所欲言，以此積累交流經驗，以及獲取一些對你有用的信息，這是十分有利于你提高演講口才的。

五：說話要經大腦

一個好的演講者的說話是嚴謹、有深度、哲理豐富的，這表明你的說話要經大腦，學會理性思考，不斷分析，尋找到好的說話技巧與提高你的措辭能力，切勿長篇大論，這樣會令人感到毫無新奇，失去聽你演講的興趣。

看了這些提高演講口才的方法，你就要去落實訓練，如果只看不練，你永遠都會一事無成。

鍛煉演講能力的方法：演講技巧一個人的舉止動作直接反應了一個人的性格和做事的態(tài)度，所以我們要提高自己的演講水平不用求看什么多少天成為演講大師等書，自己找一面鏡子，練習一些基本的演講動作，先讓自己不感到羞怯，才能在廣眾之下不拘束。

快速閱讀，不需要增加感情。

找?guī)讉€完整的演講稿，照著演講稿大聲、快速的讀出來，不要有停頓，及時有錯誤也要掠過，不要停。就這樣不停的練習知道讀這篇演講稿的時候不會出現一點錯誤。

有感情的誦讀。

打開錄音筆，照著演講稿有感情的朗讀，注意你要把前面的鏡子當成是很多的觀眾來演講。不要像小學生讀課文一樣死板，這里所講的感情是那種收放自如的感覺。像講故事一樣能夠讓你的聽眾對其感興趣。切記不要照著所謂的名人的演講一味的模仿。

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關鍵詞：英語；演講；心理調節(jié)；聽眾；情景

一、演講者要善于設計自己的外表

古語說：人不可貌相。但完美的外形能給人以賞心悅目的感覺，若能為自己設計一個好的形象，就能從視覺上吸引聽眾的注意力，為演講做好鋪墊。

首先，服裝會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服（tuxedo）、以及燕尾服為宜。

其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長發(fā)和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象？希望各位好好地思量一番。

再次，演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

二、演講者要善于進行自我心理調節(jié)

在某種程度上，演講者的心理素質決定著他是否能夠演講成功。作為演講者，在上臺之前除了客觀的、基本的要求外，還要注意自我的心理調節(jié)。因為只有自然、真誠與個性，才能贏得聽眾的信任。同時，演講者與聽眾之間的關系，對于聽眾的心理定勢具有相當大的作用。

首先，要克服膽怯、緊張、害羞心理，將自己的精神狀態(tài)調整到最佳狀態(tài)。要情緒飽滿，文雅莊重，舉止、姿態(tài)都保持優(yōu)美適度。在精神方面應顯得大方活躍、親切自然、精神愉快。

其次，要調整自己的語言狀態(tài)，確立獨特的個性。但應注意語音、語調要正確。每個人有每個人的固有個性，要使演講具有強大的感染力，就要塑造好、發(fā)揮好自己的個性。優(yōu)秀的演講者善于根據自己的個性，在演講中形成自己的風格。獨特的個性形成的獨特風格，是演講藝術成熟的標志。

再次，演講過程中要入戲和控制現場氣氛。演講者在進行演講時，既要能進入“角色”，淋漓盡致地表達演講的思想內容；又要能夠出“戲”，從“角色”中跳出來，隨時觀察和控制聽眾與會場的動態(tài)。要根據聽眾的反應，迅速調整自己的演講內容?？梢栽谘葜v一段之后，穿插一例有趣的故事，或插入一段富于幽默啟發(fā)的言辭，也可以適當改變演講的語速和語調，從而吸引聽眾的注意力。

三、演講者要善于調節(jié)與聽眾的心理距離

如何建立同聽眾的內在接觸，使其觀點能為聽眾在心理上接受呢？

首先，名人效應的運用。因為名人的威信是為眾人所信服的，人們都希望從有威信的人那里獲得令人信服的道理和可靠的信息。在演講時，運用名人名言、警世之辭作為論題或結論，中間部分運用名人的實例、看法給予證實，將更有說服力。

其次，與聽眾的共鳴。思想觀點的一致，聽眾已接受了演講者，切不可大意。此時，將自己的身份、地位稍稍降低，和聽眾成為同行、同鄉(xiāng)、同輩人，或有過共同經歷和命運，有過共同的體會和感受，或是師長、長晚輩關系，這樣會使聽眾產生一種“同體”感，把演講者視為自己一樣，就像愛護自己的同行、同鄉(xiāng)、學生一樣愛護你，尊重你的演講，接納你的看法。

再次，采取低姿態(tài)，不要高高在上。當你演講的時候，就如展示在廚窗里，你的個性中的每一面都一覽無遺，稍有自夸便功敗垂成。

四、演講者要善于創(chuàng)造演講情境

演講情境是指現實的演講活動所處的特定的環(huán)境和氣氛。演講情境的合理組織和利用，有助于提高演講的效果。

首先，要合理地利用演講的場所。英語畢竟不同于漢語，漢語詞匯豐富，表達感情細膩，但是無法找到對應的英語單詞，因此，平時注意積累詞語匯，依據不同的場合，選取最恰當的詞語，才能準確地表達自己的思想感情。

其次，把聽眾匯聚到一起，調動他們的主動性。凡是伴隨演講活動的任何一種愉快的情緒體驗都能對演講的效果起強化作用，而不愉快的情緒體驗，則會抑制演講的效果。因此，演講者要成功地建立起保證聽眾產生愉快情境，這種情境可由演講者自身活動引起，如可以有一種積極向上的內容、激昂高亢的感情、跳動活躍的思維、流暢幽默的語言、自然大方的態(tài)勢來引發(fā)，也可以有其他情境因素引起，如良好的演講氛圍、演講目的等。

五、結語

綜上所述，在演講過程中，演講者不僅要不斷地調節(jié)自我的心理素質，而且要考慮到聽眾的社會心理狀態(tài)以及調整好場上的氣氛，才能把握住影響演講效果的各種心理因素，推動演講過程的整體流動，以保證演講目的的實現。

參考文獻：

[1]王春圓. 試論英語演講比賽即興演講中的心理調節(jié)[J]. 科技風. 2008（23）

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關鍵詞：Presentation；綜合英語；應用

1. 引言

Presentation在英語專業(yè)課中時一種常見的教學形式，譯成漢語為課堂展示或報告，在本文中，“Presentation”是指教師給學生布置任務讓學生根據自己的學習興趣選擇話題作為學習內容，通過工具書及其他媒體資源對所選內容進行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學習過程有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學實踐過程中科學應用此教學形式，有利于優(yōu)化教學效果。

2. Presentation作用

教師在向學生講述Presentation的要求的同時，要讓學生親身體驗到從課堂報告中得到的快樂和收獲。學生通過自己以選擇學習內容，并以自己的興趣為導向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫搜集素材，對搜集到的學習資料進行分析篩選、整合，最后對整個學習過程進行自我評價，這一過程對學生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時拓展了學生的知識面，也活躍了學生的思維及學習方式。其次，Presentation有利于促進學生之間與師生之間的合作。給學生布置完任務后，教師不能成為旁觀者，要和學生商討所選話題，給學生相應的參考建議，不能讓學生選素材太難太抽象，也不能過于簡單達不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機會，使師生關系在合作中變得更融洽。另外，學生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識渠道和信息權威，教師也可以從學生身上學到自身所缺乏的知識，有利于教師自身業(yè)務素質的提高。Presentation的使用給學生帶來更多的鍛煉機會。在課堂陳述過程中，學生都有機會充當演講者和聽眾，對于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識，是對課內知識的有益補充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學的知識面，在演講中，演講人能根據自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內容是否真正理解，是否能讓其他同學清楚并從中可以認識到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學生的公眾演講能力，通過演講，學生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質都會有所提高。最后，作為聽眾的其他同學可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學習方法和思維方式，演講者的風格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學樹立了學習的好榜樣。

綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費時間，也不是偏離綜合英語課堂教學大綱的要求，而是更加符合英語專業(yè)教學大綱的要求。

3. Presentation在綜合英語課堂中的應用

Presentation運用到英語教學中是指課堂上由學生暫時充當教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對某種話題或部分教學內容進行講解的教學活動，這一活動包括準備，操作，演出，反饋，直到結束等環(huán)節(jié)。準備階段包括教師與學生的準備。在這一階段，教師要承擔起引導和監(jiān)督的角色，對學生講清楚這一教學活動的目的和意義，讓更多甚至全體學生在短時間內積極主動地參與到此教學活動中來。教師可以向學生提供報刊雜志及學習網站，指導學生如何選擇活動話題并提供相應的制作多媒體課件的相關技術。教師還要不斷地鼓勵學生并指導其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學生也要掌握制作幻燈片的技術，做到圖、文、聲、像并茂且內容上邏輯性強，層次清晰。操練階段主要是學生對所選材料進行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當觀眾給將要演講的同學提出相關的建議，以提高演講的質量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當操練以免影響教學計劃及教學效果。演出階段，演講者把準備好的素材以語言輸出的形式在同班同學面前以幻燈片為輔助展示自己對所選素材的觀點，教師在學生演講時要以觀眾的身份出現，同時要關注學生英語表達方式，記錄下語言錯誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點是否有邏輯性和層次性，同時還要關注演講者的演講內容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評價外，更多的是得到老師與同學的正向認可和良好的評價，教師在此階段可以請平時比較積極活躍的同學給予演講者以評價，以增強演講者的信心。教師要引導學生給予演講者正向評價，如受時間限制，教師不能讓更多的學生給予評價，但教師本身不能不評價。教師首先要做到肯定評價，激發(fā)學生對此活動的興趣和參與到此活動中的積極性和主動性，教師以鼓勵為主，同時教師要把在演講中記錄下來的語法，發(fā)音方面的錯誤予以糾正，然后結束課堂這一環(huán)節(jié)。

4. 結束語

綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對培養(yǎng)學生的自主學習能力有深遠的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學生的主動性，積極性，激發(fā)學生的學習能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學生自主學習能力和綜合運用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務素質，探索教學方法并總結教學經驗，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實際化科學化及最優(yōu)化。

參考文獻

[1] 陳蓓，Presentation在大學英語教學中的運用[J].教科文化，2011.

[2] 呂立松，Presentation在英語精講課堂中運用[J],考試周刊，2008（32）

[3] 陳濤，Presentation在英語專業(yè)教學中的運用調查[J]，湖北成人教育學院報，2008（11）

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關鍵詞: 高職學生 英語應用能力 培養(yǎng)

一、引言

高職高專教育英語課程的教學目的是:經過180―220學時的教學,使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料,在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。高職高專教育培養(yǎng)的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。打好語言基礎是英語教學的重要目標,但打好基礎要遵循“實用為主、夠用為度”的原則,重視語言學習的規(guī)律,正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系,確保各項語言能力的協調發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生英語應用能力的必要性

1.理論上的必要性

教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》規(guī)定:本要求適用于高職高專教育(即普通高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等?？平逃?非英語專業(yè)的學生。學生入學時一般應掌握基本的英語語音和語法知識,認知英語單詞1000個(較低要求)―1600個(標準要求),在聽、說、讀、寫、譯等方面受過初步的訓練。高職高專教育英語課程的教學目的是:經過180―220學時的教學,使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時,重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。

2.實踐中的迫切性

我校軟件職業(yè)技術學院成立于2004年,是教育部批準的首批35所國家級示范性軟件職業(yè)技術學院之一,是國家依據IT產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、軟件藍領專業(yè)人才需求創(chuàng)建的示范性人才培養(yǎng)基地,畢業(yè)生畢業(yè)后應具有國際化視野、實用化技能,實踐特色鮮明、善于與人合作,英語水平好。學院的教學目標是“創(chuàng)一流軟件學院,育一流軟件人才”。針對以上情況,面對著每屆約1700位專科生和大約100位本科生的教學任務,我們在復合型軟件工程人才英語應用能力培養(yǎng)方面面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和沖擊。

三、實施方案

1.加強口語教學

英語口語大致分為四個層次:語音語調、詞匯、句式和演講。其中前三項構成口語的基本要素,第四項為重點提高對象。針對這幾項,我們課題組在平時課上加強訓練。演講訓練分為基礎演講和提高演講。通過各個階段的訓練,指出了大學生在語音語調方面最容易犯的錯誤和最可以提高的地方,并提出了切實可行的解決方法。

2.強化聽力教學

聽力教學并非是孤立的,在某種程度上,聽力是駕馭英語的基礎,也是學好英語的前提,英語教學的目的是培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力,如何加強提高學生的聽力能力,也是大學英語教學一直關心的和亟待解決的問題。通過對新生入學的語音問題糾正,利用其他課堂有效時間,對學生逐步進行單詞、單句、片段、篇章的聽寫練習,循序漸進提高學生的英語聽力水平,有效地訓練了學生的思維,又培養(yǎng)了學生組織語言和表達語言的能力。

3.實踐閱讀教學

閱讀教學是教學的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的關鍵,我們對閱讀課的試驗主要采取精細閱讀與快速閱讀相結合的方法。無論哪種閱讀都要求學生在限定的時間內完成閱讀材料,然后通過分析問題與講授答題方法與技巧相結合,提高學生的閱讀能力。

4.改革寫作教學

寫作教學也是大學英語教學的主要環(huán)節(jié)之一。在我們的教學中,實施了“寫長法”教學,對寫作教學實施逐步增加寫作的字數,鼓勵學生多寫,不斷變化句子結構及形式,使文章的句式變化多樣,從而提升文章在作文評分中的檔次。

5.采用多媒體教學

在我二十年的教學實踐中,探索并實踐了各種各樣的教學方法。我認為在教學過程中應該鼓勵學習者自主學習、自主輸入,兼顧教師指導和語言輸出。而多媒體教學正適合當前的教學趨勢。多媒體教學能夠激發(fā)學生的自主學習的興趣,從而提高英語教學效率。

6.開辟聽說自主課堂

在聽說自主學習課堂中采用多媒體課件,其目的就是為了盡可能地給學生創(chuàng)設一個接近現實的英語語言環(huán)境,用生動形象的方式將歷史事件、人物、地點呈現給學生,圖文并茂,畫面動感,容易給學生留下深刻的印象,可使學生消除恐慌、緊張的心理,激發(fā)學習英語的興趣,引起其積極參與的意愿,培養(yǎng)和提高他們的英語思維能力和應用能力。同時,聽說課程多媒體課件的使用可以讓教師根據學生的具體情況靈活開展獨立自主的學習,并不受時間和地點的限制。

四、結語

綜上所述,教師要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造輕松和諧的學習氛圍,調動每一個學生的積極性和主動性,充分培養(yǎng)和提高學生的語言綜合應用能力。大量事實證明,在從模仿走向創(chuàng)造的過程中,教學藝術的介入以及教學模式和教學藝術的互滲互補最為關鍵。

參考文獻:

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【論文摘要】隨著現代社會的發(fā)展，信息交流越來越頻繁，高校學生語言表達能力日益重要，如何提高高校學生語言表達能力的水平就成為我們必須重視的問題。理論教學從教學內容到教學實踐都有許多行之有效的方法，如引入演講活動、新聞活動、學習心得交流活動和教學手段的多樣化等。我們要不斷完善高校學生語言表達能力的訓練體系，最大限度的提高學生語言表達能力。

【論文關鍵詞】；教學；語言表達能力；途徑

語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學生必備的一種能力。

一、提高高校學生語言表達能力的重要性

語言表達能力是現代高校學生必備的基本素質之一。在現代社會，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。作為現代的大學生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生語言表達的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！泵绹t(yī)藥學會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經說過，我們應該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達能力是高校學生提高素質、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學也應注重對學生語言能力的培養(yǎng)

說到學生的語言表達能力，語文學科對培養(yǎng)學生的語言表達能力具有不可推卸的責任?！洞髮W語文課程標準》中明確提出了“在語文教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！逼鋵?，培養(yǎng)學生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從目前的教學現狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓練。從教師的想法上看，認為“說得太多”會拖長時間，影響教學進度；從學生方面去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。

教學實踐證明，在理論教學中重視語言表達能力的訓練，有利于學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓練，配合其他學科的相關培養(yǎng)，是可以使學生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學生語言表達能力的途徑

語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應突破框框，擴大語言教學內涵，增強語言教學應用性，并和思想理論、心理學、公關學、社會學等結合起來，與社會實踐活動結合起來，多角度探索提高學生語言表達能力的途徑。我經過探索和研究，總結出多種訓練方法，來完善高校學生語言表達能力的訓練體系，最大限度地提高學生語言表達能力。

(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習理論課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、分析力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢? 　(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學生準備，由兩位同學(一位講國內新聞，一位講國際新聞)向全班同學近一二天內發(fā)生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習理論課的興趣。

(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

(四)學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協調演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應試教育”向“素質教育”轉變，我在理論課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

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關鍵詞：中職學校；應用文教學；實踐探究

當前，職業(yè)學校普遍開設了應用文寫作課程，但這和在語文教材中設置一個或二個單元來完成應用文寫作教學內容是不同的，專門的應用文寫作課程則更專業(yè)、更系統。但在具體的教學活動中，這門專業(yè)課程的教學效果卻不是很令人滿意。什么原因呢？一是教材上的理論知識太簡潔，學生雖然一看就明白，但實際上寫作起來卻有相當大的難度，一寫作業(yè)就出錯；二是這門課程內容本身有些枯燥無味，程式化內容過多，在學習過程中教師不注意變換教學方式，學生學習興趣也不濃。因此，通過多種有效的方法進行寫作訓練，讓學生在學習訓練中過程中，全面掌握應用文基本知識，逐步增強應用文寫作素養(yǎng)，則可有效提高學生的綜合職業(yè)競爭能力。

一、情境教學法

情境教學，即創(chuàng)設情境，再現情景，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生之間在融洽活躍的情境中交流學習，這種教學方法能夠喚起學生在學習過程中的愉悅體驗或認知沖突，充分發(fā)揮學生主體作用。

筆者在進行教學時，把合同、起訴狀和新聞寫作結合起來一起教學，把學生分成甲乙兩組，教師給出一些基本材料和要求，讓兩組學生扮演合同當事人雙方的角色，對各項條款進行洽談，洽談時各組再選一名學生負責文書起草擬寫合同。合同擬好后，讓學生就已簽定的合同尋找漏洞進行起訴，并在課堂上設立模擬法庭，要求起訴者讀起訴狀，被告者進行答辯。在這種起訴答辯過程中，學生們普遍會反思如何使合同書寫得更加嚴密合理。

二、實踐教學法

應用文寫作實踐教學是讓學生走出課堂，在社會實踐中提高自己的應用文寫作水平，也就是突破一般的傳統教學模式。教師帶領學生走出課堂，引導學生進入到各種社會實踐活動中，通過具體的參與實踐的活動，來學習體會應用文的寫作模式，增強感性方面的認識，從虛到實，來提高對這門課程的認識和理解，實現學習訓練應用文文體寫作的目標。

例如，筆者把課堂移到學校團委組織的演講現場，讓學生通過親耳聆聽精彩紛呈的演講比賽，提高演講稿的寫作技巧和方法；還可以把課堂移到團委或者學生會的工作會議現場，通過旁聽，切身感受，然后寫出會議記錄、紀要等，提高這些文體的寫作技巧。

三、收集評議法

中職學校的應用文教學可以從課外收集入手，讓學生從日常生活中收集一些具體材料，再由教師在課堂上引導學生對材料或材料基礎上的學生習作進行評議。 以廣告教學為例。廣告的教學，教材上的實例很少，且有些過時，跟不上廣告發(fā)展的步伐，很難引起學生的學習興趣?？梢宰寣W生從電視、報紙、雜志、路牌、霓虹燈廣告中尋找給自己印象深刻的事例，然后拿到課堂上大家一起評議。在興趣盎然的評議氣氛中，同學們掌握了廣告的特點，同時提高了鑒別和欣賞能力。

另外，教師也可以根據各專業(yè)的特點讓學生自己去找材料，如利用周末或假期參觀工廠或農貿市場，然后利用調查得來的材料寫成各式各樣的公文，如事務性文書、經濟文書、法律文書。最后，將這些收集材料完成的習作拿到課堂上進行集中評議。

四、例文分析法

認真分析應用文例文是教師帶領學生掌握應用文理論知識的經典方法。教師在教學過程中，要特別注意各種文體的內容以及格式方面的教學，注意對學生進行由淺入深、循序漸進的學習訓練。同時，還要把“對學生進行寫作思維方式的訓練和強化”這一宗旨貫穿于整個教學中，尤其要結合好教材例文來進行范例教學，讓學生“有文可依”、“有例可學”，以此有效提高學生的學習能力。

分析應用文例文時，教師要事先設計好問題，分析重要的知識點。例文分析時，要充分調動學生的積極性和主動性，以學生分析為主，教師歸納為輔，在歸納分析中讓學生深入了解把握應用文的寫作特點。在對學生作品進行分析時，要重點關注好的學生例文和有代表性的差作品，對優(yōu)秀作文要及時鼓勵，對差作品要指出問題的所在和具體的修改意見。善于將好作品和差作品進行比較分析，讓學生自我總結寫作規(guī)律。

“教無定法”，應用文教學的方式方法不是一成不變的，探索并嘗試新的教學方法，是為了更好地為教學服務。中職學生應用文寫作能力的培養(yǎng)也應是多方面的，并不僅限于以上數種。總之，在教學訓練中，要堅持以學生為主體，把學生置于教學的中心位置，多種方法交叉使用，共同激發(fā)學生學習應用文的興趣，把學生機械的被動寫作變?yōu)槟軇拥膶懽?，從而提高學生的應用文寫作能力，為將來就業(yè)增添砝碼。

參考文獻

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關鍵詞：聲樂表演；二度創(chuàng)作；重要性

中圖分類號：J616.1. 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-170-1

一、聲樂表演中二度創(chuàng)作的含義

聲樂表演既是一種創(chuàng)造性的勞動，又是一種綜合的、抽象的、語言與音樂完美結合的音樂藝術。所謂二度創(chuàng)作，強調的是“二度”，就是聲樂創(chuàng)作者不僅把樂譜上的記載和基本情緒相對，更在演唱中揭示出更深層次的作品內涵，顯示與其他作品愈加不同的藝術、內容個性，從而使作品因創(chuàng)作及演唱而增色的創(chuàng)作。由于二度創(chuàng)作有創(chuàng)作人的擴展和創(chuàng)新內容與形式的特點，所以一般也被稱為“再創(chuàng)作”。聲樂表演就稱作“二度創(chuàng)作”或者叫做再創(chuàng)作。

二、聲樂表演中二度創(chuàng)作的重要性

首先，聲樂表演中的二度創(chuàng)作，本質意義就不僅限于對第一度創(chuàng)作的表達和再現，而是在一度創(chuàng)作的基礎上，通過演唱者自己對作品的理解，以體現出表演者的創(chuàng)造性。因為聲樂演唱的目的，是將樂譜符號轉化為聽覺音響，通過內在的情感動態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。

其次，聲樂表演中創(chuàng)造性的重要性還在于：歌唱所要求歌唱者的，不是一般意義上的直接表現作品的感情，而是要更深刻地揭示作品的思想感情的內涵。一位有創(chuàng)造性的歌唱者，應該是能夠把隱藏在作品深層的東西開發(fā)出來的，應該積極地引申、開拓，喚起自己對生活的聯想，開啟自己豐富的想象思維，從而創(chuàng)造出更豐滿、更生動的音樂形象。

再次，二度創(chuàng)作可以提高演唱者自身的音樂修養(yǎng)及素質。要做好歌曲的二度創(chuàng)作，一要選擇適合于自己的作品；二要認真分析作品，尊重原作；三要不拘一格地進行聲樂藝術的再創(chuàng)造。聲樂表演是演唱者全面技能的展示，對聲樂作品創(chuàng)作方法、風格的分析、理解和把握，對演唱技法的有效利用以及對表演方式、方法的合理運用。這些技能要求表演者不斷去探索和研究音樂的表現規(guī)律和方法，挖掘自身的表演潛能，提高演唱能力。

另外，豐富的音樂理論知識，對聲樂作品的作者、風格、作品背景深刻地了解也十分重要，還要不斷培養(yǎng)較好的樂感，這樣才能做到有的放矢，順利地進行二度創(chuàng)作。在不斷對不同風格、不同地域、不同體裁聲樂作品的二度創(chuàng)作中，無形中使演唱者積累了豐富的音樂知識素材，鍛煉了聲樂演唱時的心理素質，提高了聲樂表演能力，表情、感情也更加豐富，更具有表現力。

最后，二度創(chuàng)作是促進音樂發(fā)展和傳播聲樂作品的輔助手段。在聲樂演唱中，二度創(chuàng)作擔負著創(chuàng)造性地再現聲樂作品，從而促進和推動音樂創(chuàng)作繁榮和發(fā)展的使命。

三、聲樂表演中二度創(chuàng)作的方法

聲樂表演講究功法?！肮Α本褪侵赋ǖ幕竟?，包括運氣、出聲、咬字收聲、行腔技巧等；“法”指手、眼、神表現之法。功與法是互相聯系的，功為法而練，法靠功去演。有功而無法，即使聲音柔美，行腔自如，聽來仍是索然無味，那種呆若木雞的表演，既不動人又不動心；有法而無功，縱然你眉色飛揚，腰肢扭捏，也無法達到聲樂作品對發(fā)聲技術傳遞的聲音要求，難以給予聽眾視聽感官完美結合的藝術享受。因此，我們要從以下三個方面進行聲樂表演的二度創(chuàng)作：

（一）把握節(jié)奏與速度

節(jié)奏是一度創(chuàng)作中曲作者與詞作者所創(chuàng)作的，與二度創(chuàng)作演唱者沒有必然的關系，演唱者都以為只要遵循原有節(jié)奏演唱即可。其實不然，一直以來，音樂家對節(jié)奏的定義都是“出自于自身運動的感悟之中”，這說明節(jié)奏不是跟從音樂本身，而是跟從“人”的元素。同一首歌曲由于不同演唱者演唱其帶來的節(jié)奏的改變，得到的效果是截然不同的。因此二度創(chuàng)作時，創(chuàng)作者應當根據相應的情況對節(jié)奏進行有效地把握，力爭創(chuàng)作出更加美妙的聲樂作品。

（二）分析作品，用“心”理解作品內涵

對聲樂作品的作者、風格、體裁、內容等進行全面細致的分析是準確掌握作品思想內涵的重要前提。歌曲的創(chuàng)作不僅是作者個人喜好、審美觀和情感狀況等個性特征的直接體現，也是社會生活、時代風貌等的直接反映，因而演唱者在演唱前應當對歌曲創(chuàng)作者的國度、民族、生活環(huán)境、人生經歷和創(chuàng)作意圖等進行全面的了解，這樣才能準確掌握作品的思想內涵，才能將作品中蘊含的思想情感準確地傳遞給聽眾。

（三）“語氣”的運用

聲樂是音樂中唯一的音樂與文學合成的藝術，這使得文學中的語氣生動處理也成為聲樂表演中的重要環(huán)節(jié)。二度創(chuàng)作中語氣的應用也是十分重要的手法，不同表演中不同語氣的應用使歌曲所帶來的效果截然不同。如著名歌曲《再見朋友》，筆者在不同場合聽到的語氣都是不同的：在晚會上，演唱者有時以玩笑的語氣唱出“啊朋友再見”，帶來的是輕松喜悅的效果；而有時演唱者完全遵循歌曲本身所蘊含的意境，再搭配本身渾厚的聲線，就會給人以沉痛、悲壯的感覺。

參考文獻：

[1]孫曉.淺論聲樂藝術中的二度創(chuàng)作[D].河北師范大學，2014.[2]劉芳，付.把握大舞臺塑造好形象――聲樂表演藝術中的二度創(chuàng)作[J].黑河學刊，2010，（04）.

作者簡介：

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關鍵詞 情景模擬 即興演講 英語口語教學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

1研究背景

1.1情景模擬教學法

情景模擬教學法就是根據教學內容，通過設計與現實生活中相類似的場景、人物、事件，讓學生進入情景，扮演其中的各種角色，進行模擬實戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學知識并且提高實踐能力的一種教學方法。

情景模擬教學法是建立在情景認知學習理論基礎上的。1989年布朗、科斯林與杜吉德在《教育研究者》雜志上發(fā)表著名論文《情景認知與學習文化》提出：“知識是具有情境性的，……知識是處在情境中并在行為中得到進步與發(fā)展的?！备鶕@一理論，理想的教學應是讓學生在真實或仿真的活動中，通過觀察、工具的應用、角色的扮演來真正獲得有用的知識和本領。

與傳統教學方法相比，情景模擬教學法具有實踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。

1.2即興演講教學法

30年代中國的演講理論家楊炳乾指出：“即時演說者，事先無為演說之意，而忽遇演說之時機，不能不倉卒構思，以即時陳述也?！奔磁d演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動和誘發(fā)下，自發(fā)或別人要求的立即進行的演講，是一種不憑借文字材料進行表情達意的口語交際活動。

戴爾?卡內基通過演講教學實踐，證明這種練習功用有二：一是它可以向班上的人證明，他們能夠即興思考；二是這種經驗使他們在做有準備的演講時，更為氣定神閑，更有充分的信心。就算在做有準備的演講時，最壞的情況發(fā)生，腦中突然一片空白，他們仍然有即興演講的根基，仍能侃侃而談言之有物，直至重返原先的思想軌跡。

即興演講用在課堂上，是一種典型的以學生為主體的口語教學訓練，越來越多的教師開始重視這種教學模式。

2在《口頭報告》課堂上運用的情景模擬即興演講

2.1課程載體《口頭報告》

《口頭報告》是針對國際商務學生在第四學期所開設的，以全英授課的專業(yè)課程。課程目的為運用各種教學及實踐手段，針對不同話題，訓練學生在公眾前進行口頭報告的能力和素質。在這個課堂上，情景模擬即興演講成為了筆者課堂的主要實踐手段。

2.2課前演講話題準備

情景模擬即興演講話題的選擇應盡量與本課程或學生所在專業(yè)的所學內容有銜接。如在同一學期內有與會議策劃相關的課程，則可以將某次具體會議的策劃作為即興演講的話題，讓學生將所學知識運用在口頭報告上；又如在課堂上，如本周有涉及企業(yè)產品推銷的內容，則可以在教師授課開始之前，將對某產品的現場銷售作為熱身話題提前讓學生進入狀態(tài)，類似頭腦風暴，但學生需要更為深入的思考。

2.3情景模擬即興演講實施

在每周課堂的開始階段，介紹完本次課的大概內容后，教師會利用PPt，在屏幕上展示提前準備好的即興演講話題。

然后，教師指定一部分學生作為即興演講者。隨后教師說明即興演講的要求（如演講時長、音量、使用語言等），給即興演講者5-10分鐘的準備時間。

準備好后，學生依次上臺對給出話題進行演講。

2.4“諍友”評價

在演講過程中，沒有參加演講的學生擔任著另外一個重要角色――“諍友”。

“諍友”（Critical Friend）最早是由一位公共部門顧問安德魯?哈欽森于1998年引入華威大學的地方政府聯盟，并于隨后被該聯盟的哈特利教授在其論文中引用。

考力克和科斯塔在Through the Lens of a Critical Friend（1993）一文中對諍友作出了定義：“‘諍友’可被定義為一位值得信任的，能問挑戰(zhàn)性問題、能從另外的角度提供檢測數據、能為你的作品提供批評意見的朋友?！?/p>

在演講開始之前，教師會說明其他同學都將作為演講者的“諍友”，對演講者們的演講作出自己的評價和建議。

每一位演講者結束演講后，教師會隨機挑選三個學生，用英語從演講的不同方面（如演講內容、結構、演講者禮儀等）對其進行評價并給出建議。最后，教師簡短總結各諍友的意見，結合自己的建議對每位演講者的即興演講作出評價。

一般來說，整個情景模擬即興演講及評價過程需要40分鐘左右。

3情景模擬即興演講的作用及效果

作為英語口語課堂的主體，學生在情景模擬即興演講活動中扮演了兩個角色――演講者以及諍友。以下，筆者將從學生作為演講者和諍友兩個不同角色分析情景模擬即興演講對學生產生的作用和效果。

3.1情景模擬即興演講對演講者的作用

3.1.1大大提高了演講者英語口語表達的熟練程度

在許多英語口語課堂上，許多教師會采取以下形式組織演講訓練：提前一周時間給出演講題目，學生課后準備，在下一周的課堂上進行演講展示。隨著網絡在青少年群體中的高度普及，越來越多的學生在遇到問題時往往沒有通過自己的思考就搜尋網絡，找到自己需要的資源然后直接使用。在英語口語演講的課堂上亦如是，常常會有同一個話題，不同學生給出了相似甚至相同的演講的情況。這樣的訓練不僅不能真正鍛煉學生對英語口語的運用，還會使演講這一教學手段流于形式。

在英語口語課堂上組織學生進行即興演講，在很大程度上避免了這一缺陷。在十分有限的演講準備時間內，學生需要對話題進行分析、構架、充實、組織語言等；在《口頭報告》課堂上實踐證明，比起依賴外界資源，更多的學生選擇從自身知識體系中尋找適合的資源和材料，加以組織與構建，形成演講的內容。

在演講過程中，學生不是被動地背誦出早已背得爛熟的演講稿，而是積極地根據自己組織的內容，運用所學英語口語和語法知識進行語言的組織。經過長期的訓練，學生逐漸習慣英語口語的即興組織，從而達到熟練英語口語表達并用于交際的教學目的。

3.1.2實現了演講者對其所學專業(yè)知識的回顧與運用

教師在準備每周演講話題時，會綜合學生在本課程以及學生所在專業(yè)其他課程作出選擇；因此，在準備演講的過程中，演講者需要回顧其在本課程或者在其他專業(yè)課程所學知識，并將其運用進行演講內容的組織。

如以下情景模擬即興演講話題：

Topic 5：

You work in the Customer Relationship Division of China Southern Airlines. A client comes to your office and complaints that his luggage is wrongly delivered to another airport. Now， comfort your client and tell him what you will do to solve his luggage delivery problem.

Questions：

（1）What is the first principle to deal with the customer's complaints？

（2） Are you going to report this case to your boss， why or why not？

此話題要求學生作為中國南方航空的客戶服務人員，對顧客托運行李運送錯誤的投訴進行處理。要對此話題組織演講，演講者需要運用其在另一門課程――《協調客戶服務策略的實施》中所學的處理客戶投訴的知識和技巧，如創(chuàng)造安靜環(huán)境、積極傾聽、以問題釋義、立即回應、報告上級等等。因此，對于演講者來說，在組織即興演講的時候，也同時將所學過的專業(yè)知識在頭腦中過了一遍，篩選出所需知識并實際運用到演講中。

3.1.3培養(yǎng)了演講者在工作環(huán)境中所需的演講禮儀

演講除了存在于如大型會議、慶典等的正式場合外，更多地發(fā)生在日常工作生活中，如定期工作匯報、活動策劃會議或小組討論等。掌握必要演講禮儀，有利于學生日后在其工作崗位上創(chuàng)造和諧、積極的工作場所關系?？傮w來說，情景模擬即興演講從兩方面培養(yǎng)了學生的演講禮儀。

（1）在演講過程中的演講禮儀。緊張、焦慮，是大部分學生在面對公眾演講時出現的情緒，許多學生會因為這種情緒不同程度地影響自己演講的效果，如眼神飄忽、手腳僵硬、語速過快、忘詞等。情景模擬即興演講要求學生在有限的時間內完成并展示話題演講，緊張情緒對其影響在訓練初期會表現的更為明顯。但在長期訓練過程中，教師會引導學生將注意力從自己身上轉移到演講內容和聽眾的身上，并學會通過對聽眾的觀察進行演講內容、語速、語音語調、站位、手部動作、工具運用等的調整。大部分學生能夠在訓練之后學會控制緊張情緒對自身造成的影響，培養(yǎng)所需的演講禮儀。

（2）謙虛接受他人評價的演講禮儀。在情景模擬即興演講訓練中，諍友們會在演講者演講后出給自己的評價和建議。學會如何謙虛地接受他人的評價，也是演講禮儀的重要方面。在訓練過程中，教師會根據演講者和諍友間的溝通和互動，將包括認真聆聽、態(tài)度積極、進一步詢問、表示感謝等“接受他人評價”的演講禮儀滲透其中，使演講者學會尊重諍友的意見，形成良好的訓練氛圍，提高演講訓練效果。

3.2情景模擬即興演講對“諍友”的作用

3.2.1學會合理、合禮地發(fā)表評論，給予建議

與演講者需要學會禮貌介紹他人評價同理，學生作為評價者，學會如何合理、合禮地對演講發(fā)表評論、給出建議，同樣會在其日后工作生活中起到重要作用。同樣，在實施情景模擬即興演講訓練過程中，教師會根據諍友對演講者演講不同部分的評價，將“如何發(fā)表評論”的內容滲透其中，包括使用“我”作為評價開頭、通過詢問了解演講者目的、針對演講發(fā)表評論不針對人、著重可以改善的方面、使用積極的開放的描述如“我覺得你可以嘗試……”、給出最多三個建議等。讓“諍友們”學會合理、合禮地對演講作出評價和建議，能很好地營造情景模擬即興演講訓練的氣氛，更能大大促進雙方的演講能力和水平。

3.2.2對優(yōu)秀演講需要具備的要素有更深入的認識

作為“諍友”，為了給演講者作出公正的評價，學生需要從另外一個角度對“好的演講應該是怎么樣的”進行思考和總結。在一般的演講訓練中，大部分學生把演講作為一種任務，只求完成，很少認真地對演講進行總結，更別說關注他人的演講。

而作為“諍友”，需要在教師的要求下對他人演講的某方面進行評價，學生首先會結合自己的常識和課程所學知識，在自己腦中形成對“好的演講”的評判標準；然后全程關注演講者演講，注意細節(jié)等，高度集中地投入到情景（下轉第71頁）（上接第65頁）模擬即興演講的訓練中；從評價者的角度參與訓練，學生會從演講者的表現中找到自己的“影子”，“原來我那樣的表現在臺上看起來會是這樣的”、“這個動作看起來不大方，以后不用了”。學生在對他人作出評價的同時，也在不斷地反省自己演講時可能存在的缺陷，為自身演講能力的提高積累著經驗。

4實施情景模擬即興演講訓練教師所需注意事項

4.1應注意對演講者人數以及演講時間的整體把握

在訓練過程中，教師需要注意對演講人數以及時間的整體把握。筆者在訓練過程中總結，除控制演講學生人數外，還要嚴格控制“諍友”評論的時間。例如，演講者演講時間為3分鐘，“諍友”評論人數3人，每人一分鐘內，則每位演講者所耗時間不應超過6分鐘。

注重對時間的把握不僅能節(jié)約課堂時間，還能在設定好的節(jié)奏中使演講訓練變得更加緊湊，學生關注度更加集中。

4.2應注意對演講者演講方向的引導

情景模擬即興演講訓練初期，筆者發(fā)現，部分學生因為英語水平有限，加之緊張情緒的作用，在準備期間沒能很好地領會話題的題目和要求，導致演講者在演講時出現跑題或者無話可說的情況。

筆者認為，作為教師，應在給出話題的同時對演講者做出適當的引導。不應將題目要求講得一清二楚，因為可能會限制演講者的思維。教師可以通過全班討論、頭腦風暴等形式對演講題目進行全體性的發(fā)散思維，使演講者有基本的概念和思路。

4.3應注意對“諍友”評價的逐步引導

在“諍友”評價環(huán)節(jié)，大部分學生在訓練初期會集中演講者的禮儀，如音量、與觀眾互動、動作、表情等等，而比較少關注演講者演講內容和結構。這樣容易出現評價相似的情況，也容易讓演講評價環(huán)節(jié)流于表面。

為促進“諍友”從各方面對演講進行全面細致的評價，教師應逐步引導“諍友”評價。如在第二或第三周訓練開始要求“諍友”從不同方面（內容、結構、演講者禮儀）方面對演講進行評價，適時提出一些問題，或者讓“諍友”為演講者給出一些建議等等，以達到演講者和“諍友”相互促進、共同進步的效果。

本文從屬于清遠職業(yè)技術學院科研教改項目，編號JG13008。

參考文獻

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[3] 李紅霞.情景教學法在高職商務英語教學中的應用[J].科技信息，2011（18）.

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《財務報表分析》是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是金融專業(yè)及其他經濟管理專業(yè)的一門重要選修課程，是為提升財務報表分析技能、適應財務管理和投資崗位需要，開設的一門實務性課程。隨著我國資本市場的日益完善和發(fā)展以及公司規(guī)模的日益擴大，通過財務報表分析的方法，診斷企業(yè)經營管理過程中存在的問題以及通過財務報表分析尋找出良好的投資機會具有重要的意義。因此，如何通過實驗教學形式，提高學生對財務報表的分析能力成為本課程教師長期思考的一個重要問題。本文擬從上市公司的視角，對《財務報表分析》實驗教學的相關內容進行初步探討。

一、《財務報表分析》實驗教學的目的與意義

財務分析是以財務報表等資料為依據，運用一定的分析方法和技術，對企業(yè)相關情況進行分析，以幫助決策和出經濟決策的過程。一般而言相關決策者主要包括經營管理者、債權投資者、股權投資者、社會中介機構及政府職能部門等。不同的決策從不同的目的和不同的視角，分析企業(yè)財務狀況、盈利能力、現金流量狀況及企業(yè)發(fā)展能力?！敦攧請蟊矸治觥方虒W目的，正是從理論和實踐兩個方面教授學生分析財務報表的能力。培養(yǎng)學生財務報表分析的實務操作能力最有效的方式就是《財務報表分析》實驗教學。一方面，通過《財務報表分析》的實驗教學，可以快速地將《財務報表分析》理論知識與與實踐操作有效聯系起來，讓學生對財務報告的具體表現形式與會計理論通過具體形式建立聯系；另一方面，通過《財務報表分析》的實驗教學可以將《財務報表分析》的理論知識運用到財務報表分析的實務操作中，提高學生的動手能力。

二、《財務報表分析》實驗教學的必要性和可行性

（一）必要性

自1978年以來，三十多年的經濟體制改革極大地促進了我國經濟總量的增長。2010年中國國內生產總值（GDP）已經超過日本，達到6.04億美元（397983億元人民幣），截至2010年12月31日，中國A股市值總規(guī)模達26.35萬億元。隨著中國財富總量的極大增長，一方面中國居民希望分享經濟發(fā)展的成果，積極進行投資理財活動，另一方面，企業(yè)經濟活動也日益多樣化，包括投資、融資等的財務管理活動也日益復雜。兩方面都需要大量能夠靈活運用財務會計知識、熟練閱讀分析企業(yè)財務會計報告，且能有效管理資產并能讓資產保值增值的專業(yè)理財人員。這類人才的培養(yǎng)，一方面需要通過對會計金融理論知識的教授來實現，另一方面，對實踐能力的提高則必須通過實踐技能的培養(yǎng)來實現。而提高熟練閱讀分析企業(yè)財務會計報告實踐操作技能的最有效培養(yǎng)方式則是《財務報表分析》的實驗教學。

（二）可行性

1.相對發(fā)達的資本市場為《財務報表分析》實驗教學提供了充足的素材

上海證券交易和深圳證券交易所分別成立于1990年11月26日和1990年12月1日。證券交易所是不以營利為目的的法人，歸屬中國證監(jiān)會直接管理。秉承“法制、監(jiān)管、自律、規(guī)范”的，證券交易所致力于創(chuàng)造透明、開放、安全、高效的市場環(huán)境，切實保護投資者權益。其主要職能包括：提供證券交易的場所和設施；制定證券交易所的業(yè)務規(guī)則；接受上市申請，安排證券上市；組織、監(jiān)督證券交易；對會員、上市公司進行監(jiān)管；管理和公布市場信息。隨著我國證券市場的日益完善，信息披露的形式和內容也越來越規(guī)范，不僅有一般意義上的財務會計年度報告和季報，也有財務報表分析所需要的相關其他財務資料，如上市公司的招股說明書、汽車行業(yè)的月度產銷快報等等。這為《會計報表分析》實驗教學提供了高度真實而充足的實驗素材。同時，兩大證券交易所經過二十多年的發(fā)展，積累了不同公司、不同行業(yè)大量的會計報表，為財務會計報表的縱向和橫向比較分析提供了充足的前提條件。

2.成熟的實驗室為《財務報表分析》實驗教學提供了基礎條件

長期以來，實驗教學成為理工科教育的重要手段，而文科實驗教學相對較為薄弱。隨著學科間的交叉和滲透，理科的實驗方法、實驗手段逐步引入文科建設中來，經濟管理類實驗室建設具備了一定的基礎，特別是網絡化的程度較高為財務報表分析實驗教學提供了條件。在網絡化的實驗室中，可以隨時下載兩大證券交易所上市公司財務會計報告及相應分析資料，也可隨時看到上市公司的交易行情。而財務會計資料的電子文本又最大限度地降低了《財務會計報表》分析實驗材料成本。

三、《財務報表分析》實驗教學素材的選擇

實驗教學素材的選取是《財務報表分析》實驗教學是否成功的關鍵因素。從證券市場選取《財務報表分析》實驗素材，一般是現實的以上市公司年度財務報告為核心的財務會計資料及相關資料，其優(yōu)點是財務報表分析實驗的材料真實性，但可能容量過大，缺乏一定的代表性。因此，專業(yè)教師應精心組織和設計實驗教學素材。

（一）實驗素材來源

《財務報表分析》實驗教學素材主要可以通過上海證券交易所和深圳證券交易所網站下載取得。為了比較我國上市公司與美國等到其他國家上市公司會計報表，還可從紐約證券交易所網站下載其他國家上市公司會計報表，以供國際比較之用。實驗素材至少應該包括以下幾類：

一是上市公司年度財務會計報告及其審計報告。這是《財務會表分析》實驗教學的核心實驗素材，財務會計報告完整系統披露了上市公司財務狀況、盈利能力及現金流量狀況等，是《財務報表分析》實驗教學的基礎內容。

二是上市公司招股說明書。股份有限公司的招股說明書是供社會公眾了解發(fā)起人和將要設立公司的情況，說明公司股份發(fā)行的有關事宜，指導公眾購買公司股份的規(guī)范性文件。公司首次公開發(fā)行股票，必須制作招股說明書。招股說明書經政府有關部門批準后，即具有法律效力。招股說明書提供了公司發(fā)展的早期資料，有助于我們分析上市公司發(fā)展歷史，為財務財務分析實驗提供廣泛的背景資料。

三是上市公司產銷公告。有些上市公司如上海汽車等，按月提銷快報。利用管理會計相關知識，通過對產銷快報以及以前年度和季度會計報表進行系統分析，可以合理估計上市公司分析期盈利能力、財務狀況及現金流量狀況，是財務報表前瞻性分析的重要實驗資料。

四是上市公司其他重大事項資料。某些上市公司突發(fā)事件或其他事件可能對上市公司產生極大影響，這些事件的公告資料也是我們進行財務報告分析的重要實驗素材。

（二）實驗素材選取標準

1.實驗教學素材是否具有代表性。為了提高財務報表分析實驗教學效果，讓學生在財務報表分析實驗中取得較大的收獲，實驗教學素材應具有較好的代表性：一方面，所選上市公司所處行業(yè)應具有代表性，經濟業(yè)務會計處理方法及其報表披露方式具有一定典型性。因此，應側重選取傳統制造行業(yè)上市場公司財務會計資料作為實驗素材；另一方面，所選上市公司公告資料應具有廣泛性，除了包括一般意義上的財務會計報告的年報、季報及招股說明書外，最好還能涉及產銷快報、可轉換債券及其他重大事項報告等。

2.實驗教學素材是否具有可比性。比較分析是財務會計報告分析的一個重大方面，財務報表分析實驗素材應注意其橫向可比和縱向可比性。所選上市公司行業(yè)應具備一定規(guī)模，以使可供選擇的公司達到一定數量，保證橫向比較的可行性。同時，所選上市公司上市期應達到一定時間，以保障縱向比較的可行性。

3.實驗教學素材是否有恰當的容量。財務報表分析實驗素材容量大小是實驗教學是否成功的關鍵因素之一。直接從證券市場選取財務報表分析實驗素材，一般包括是上市公司年度財務報告為核心的財務會計資料及相關資料，其優(yōu)點是財務報表分析實驗的材料真實性，但缺點是容量過大，難以在有限的時間內完成實驗任務。因此，教師應精心組織和設計實驗教學素材，以保證所選實驗素材具有較好的同時，內容精煉，能在規(guī)定時間內完成實驗任務，取得良好效果。

四、《財務報表分析》實驗教學過程的組織

（一）分設實驗小組

設置合理的財務報表分析實驗小組是按時完成實驗任務，取得良好效果的前提條件。根據財務報表分析實驗工作量較大的具體特點，一般可將一個自然班按3-5人一組分為10組左右的財務報表分析小組。每一個小組設負責人一位，具體負責小組財務報表實驗的組織工作，小組既可按資料搜集、財務報表具體項目分析、PPT的制作、實驗結果的演講等內容進行縱向分式，也可按財務報表分析所包含的財務狀況、盈利能力、現金流量及發(fā)展能力等內容進行橫向分工。不管采用哪種分工形式，實驗過程中的小組成員相互合作必不可少，只有全力合作，共同完成財務報表分析實驗，實驗結果才能形成一個完整的整體，取得良好的實驗效果。全班設置一個總的負責人，具體協助老師督導每組完成財務報表分析實驗的進程。

（二）指導選取實驗素材

能否選擇合適的財務報表實驗素材，直接影響實驗小組的實驗效果。因此，財務報表實驗過程中，專業(yè)任課老師應詳細指導實驗素材的選取工作。首先，在《財務報表分析》理論講授課程初期，專業(yè)老師應布置實驗任務，以學生自愿為前提下指導設立實驗小組及人員分工；其次，在課程講授中期，具體講解實驗目標、實驗內容、實驗過程等項目，要求各小組從上海證券交易所或深圳證券交易所選取實驗所用的財務會計報告及相應資料；再次，搜集各小組所選財務報表分析素材，按實驗素材選取標準評估實驗素材的適當性；最后，根據對實驗素材的評估，指導學生修改或完善實驗素材。只有指導學生選取了適當的實驗素材，才能保障財務報表分析的順利進行。

（三）演講實驗內容

為了全面評價實驗效果，各實驗小組除了上交紙質《財務報表分析實驗報告》外，還應采用多媒體形式演講自己實驗成果，以供與同學交流和接受老師的點評與指導。為了提高演講效果，實驗指導教師應在實驗內容演講前，要求每一實驗小組所制作的PPT上交后，有針對性地進行具體指導。指導重點可以集中于以下幾個方面：首先，演講內容完整性。一般而言，財務報表分析實驗演講內容應該至少包括所分析上市公司的簡要介紹、財務狀況、盈利能力、現金流量狀況、發(fā)展能力、總體評價及其資本市場的表現等。其次，財務會計報表分析實驗手段的多樣性。財務報表分析實驗的手段必須至少包括趨勢分析、結構分析、比較分析、比率分析、因素分析等基本分析方法。其中，建立于同行業(yè)基礎的比較分析和基于三大能力基礎上的比率分析是財務會計報表分析所必需的手段。最后，財務報表分析結論的獨特性。精心選擇的目標上市公司都有其自身特點，經過對會計報表的細心分析更是可以發(fā)現理論教學過程中難以表現的獨特特點及其表現。如有的上市公司整體狀況良好，但償債能力過剩，導致盈利能力沒有得到充分發(fā)揮；有些上市公司虛構收入、粉飾財務報表，導致會計報表內部勾稽關系的混亂等。通過對PPT這幾個方面的審查并針對可能存在的問題進行指導，可以保障其內容的完整性及各組實驗的獨特性。

為了保證各小組演講內容的完整和演講過程的全員參與，演講過程可主要采用兩種形式：一是，由一人主講，其他小組成員回答問題；二是，按財務狀況、盈利能力、現金流量狀況四大模塊分工進行演講。前者更能保證演講過程連貫性，便于其他同學充分理解；后者能夠更加調動小組成員參與主動性和積極性。

（四）點評實驗結果

由于財務報表分析實驗的綜合性和復雜性，為了有效點評實驗內容演講，首先必須建立姊妹組方式構建不同小組的點評與被告點評關系。姊妹組之間，應相互之間仔細閱讀對方實驗所用上市公司財務會計報表，詳細準備點評問題。這種一對一的點評關系可以使點評更加具有針對性，也可提高點評質量。其次，點評可分為教師點評和學生相互之間點評兩個層次。教師點評可在演講前進行，其側重點在于通過比較的方式引導小組分析同一行業(yè)或不同行業(yè)之間上市公司的差異及其表現、會計報表粉飾導致報表勾稽關系的混亂等較為綜合復雜的問題。如寶鋼股份（600019）與武鋼股份（600005）業(yè)務差異導致會計報表的差異，綠大地（002200）粉飾財務會計報表導致財務會計數據有違基本經濟邏輯等。這種點評宜在演講前反饋給實驗小組，由實驗小組準備，并在演講過程中再次以點評方式讓演講小組給予解答。學生相互點評則主要側重于一般意義上的財務財務報表分析四大要素內容的點評。此外，教師點評還應從總體上評價演講成功之處及其需要改進的方面，并總體評價演講質量。

（五）歸檔實驗資料

對于財務會計報表分析教師而言，財務報表分析實驗是一個長期的過程。不同班級財務報表實驗的整理和歸檔，可以建立財務報表分析實驗基礎資料庫，為后期財務報表分析實驗提供良好的基礎。因此，財務報表分析實驗資料的整理和歸檔也是實驗的重要內容之一。

財務會計報表分析實驗資料整理和歸檔的內容主要包括財務會計報表分析實驗計劃、財務報表分析實驗素材、財務會計報表分析實驗結果、財務會計報表分析實驗點評材料、財務會計報表實驗演講多媒體等內容。

財務會計報表分析實驗計劃應明確制定實驗目的、實驗素材、實驗手段等具體內容。財務報表分析實驗素材則主要包括財務會計報告、產銷快報、其他重大事項公告等。實驗資料的歸檔應注意其連續(xù)性和完整性，既要包括目標公司的相關資料，也要包括對比公司的資料。實驗資料歸檔的時間至少包括三至五年以上，并在此基礎上連續(xù)搜集和歸檔。財務會計報表分析實驗結果主要是指實驗小組提供的實驗報告。財務會計報表分析實驗點評材料是實驗得以深入推進的重要線索和分析的重要方法，財務會計報表實驗演講多媒體則是實驗結果展示的具體表現形式，這兩種實驗資料也是財務報表分析實驗歸檔的重要內容。

財務報表分析實驗資料歸檔之后，應在此基礎上按時間進行編號整理，形成以后年度財務報表分析實驗基礎。

五、實驗教學與理論教學的銜接

財務會計報表分析實驗教學和財務報表分析理論教學是《財務報表分析》課程教學的兩大組成部分。因此，實驗教學與理論教學應有機地銜接起來，在充分講授理論知識的基礎上，為了提高學生動手能力，指導教師應引導性地充分講授以下內容：

一是，要講清楚“為什么”。財務報表分析實驗內容主要是上市公司財務會計報告及其相關資料。會計報表分析實驗不僅僅滿足于“能夠分析”，還應讓學生知道為什么這樣分析。因此，在布置實驗任務之前，應講明財務報表分析實驗環(huán)境、實驗目的、實驗依據等等?！盀槭裁础钡闹v授要緊密結合我國資本市場的現狀及其發(fā)展。

二是，要講清楚“怎樣干”。具體應當說明實驗素材的選擇、實驗視角的切入、實驗手段的運用、實驗報告的撰寫以及實驗內容講演多媒體的制作等。

三是，探討“如何發(fā)展”。財務報表分析實驗是對財務會計知識的綜合性運用，一般而言，初步分析較易，但深入推進較難。要使財務報表分析實驗向縱深推進，讓學生不僅“能夠分析”，還知道“怎樣分析得更好”，以便培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，指導教師還應探討“如何發(fā)展”。在實驗素材選取方面，可以針對以前年度上市公司財務會計報表，以往屆分析小組實驗報告為基礎，縱向推進分析；在實驗手段上，利用實驗新方法、發(fā)現新問題。

六、對實驗教學效果的評價與思考

通過近三年教學實踐，筆者認為的財務報表分析實驗教學對深化理論教學效果、提高學生動手能力起到了良好的作用。

首先，財務報表分析實驗教學讓學生形象嘗地理解了財務分析目的、財務分析內容、財務分析方法等理論。這些基礎理論在一般教學過程中容易流于抽象、難以理解的狀況。通過實驗教學形式，讓學生選取典型上市公司財務會計報告及相關資料，采用不同方法從不同視角進行分析，達到了形象理解理論知識的目的，取得了良好的效果。

其次，在實驗教學過程中，形成了良好的團隊合作精神，提高了學生動手能力。在實驗過程中，從實驗素材的選取直到實驗內容演講多媒體制作，都是在教師指導下小組成員通力合作的結果。整個過程需要各們同學熟練地將理論知識運用于實踐操作之中，同時也需要相互之間的有效配合。完整的財務報表實驗過程，提高了學生的動手能力，也形成了團隊之間良好的合作氛圍。

當然，由于財務報表分析實驗的綜合性，財務報表分析實驗具有較高的難度，在實驗過程中也有一些問題需要進入深入思考。較為典型的問題主要集中于以下幾個方面：

一是如何組織實驗素材。選取了具有代表性的財務會計報告及其相關資料，可以說實驗就成功了一半。但由于財務會計報告及其相關資料綜合性太強、容量太大，鑒別和選取財務報表實驗素材工作量和難度都較大。因此，如何組織實驗素材是實驗教學過程中難以較好解決的重要問題之一，也是需要進一步深入思考的內容。

二是如何有效地點評實驗報告。在教師點評中，應恰當把握點評的難度，啟發(fā)學生從不同的視角思考和發(fā)現實驗素材中新的問題，使實驗內容向縱深推進。在學生點評中，應注意點評問題的針對性。但在實驗過程中，兩種類型的點評難以把握，需要進一步深入思考。

三是如何連續(xù)推進財務報表實驗。對上市公司財務會計財務會計報告及資料的連續(xù)系統分析，是財務報表分析實驗教學的一種較好方式，既可以保持分析資料的連續(xù)性，也可以讓不同年級實驗報告具有可比性。這種實驗方式形成了縱深推進型的良性循環(huán)。在實驗過程中，如何引導學生選取這種實驗素材、精心設計縱深推進型的實驗方案，也是指導教師需要重點解決的問題之一。

參考文獻：

[1]于玉林.會計實驗創(chuàng)新教育的探討[J].會計之友，2011（04）.

[2]陸正飛.財務報表分析[M].北京：北京大學出版社，2007.

篇10

[關鍵詞]高師音樂教育 師范性 實用性 能力培養(yǎng)

高師音樂教育專業(yè),作為培養(yǎng)普通中小學音樂師資的搖籃,其目標明確,責任重大。近年來,隨著基礎音樂教育改革的大力推進和新課程標準的全面實施,高師音樂教育也應與我國基礎音樂教育的發(fā)展相協調。那么,高師?？埔魳方逃慕虒W改革應如何去做呢?培養(yǎng)的學生如何才能更適應中小學音樂教學的需要呢?

一、課程結構的設置突出實用性

1.合理設置專業(yè)課

高師?？埔魳方逃龑I(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標,加強師范性,音樂課程的設置,應以基礎音樂教育為出發(fā)點,改革不適應中小學音樂教育的教學內容和形式。因此,為了保證教學質量,合理地設置課程是其基本保證。在具體設置上,我們重點開好《基礎樂理》、《視唱練耳》、《舞蹈》、《和聲學》等專業(yè)課。在這些技能性知識的教學中,應把握與實際應用相結合的原則,對一些教學內容做有針對性的調整與改革。如將技術專業(yè)聲樂課、鋼琴課、“個別課”改為“大、中、小”綜合課,面向全體學生,開設演唱、演奏理論課,突出音樂教育的師范性特色。同時,刪減合并了一些課程,減去了一些實用價值不高的課程,如《藝術概論》、《民族音樂概論》等,將《中國音樂史》、《外國音樂史》、《音樂欣賞》三門合并為《中外音樂簡史與名曲欣賞》。

2.增開實踐活動課

基礎音樂教育多以活動課為主,為適應這一需要,高師?？埔魳方逃龑I(yè)開設部分實踐活動課很有必要。如《即興伴奏》、《合唱指揮》、《小型樂隊編配》、《兒歌創(chuàng)作》、《舞蹈編導》等課程,這些實踐活動課的開放,有助于學生音樂素質的全面提高,也著眼于為學生將來走上講臺打下堅實的基礎。如在鋼琴與即興伴奏教學中,除了彈奏一些基本曲目外,還要求學生自彈自唱、自編自彈一些教學曲目,只有具備自配伴奏的能力,將來才能適應教學的需要。同時,在每學期的聲樂觀摩和聲樂考試中,每個同學都要參與為其它同學伴奏,并將伴奏成績計入平時成績中考評,讓學生在學習過程中加強實踐練習,不斷提高演奏水平。

二、教法研討上強調實踐性

高師音樂專業(yè)要全面提高教學質量,使之與中小學音樂教學實踐需要相適應,在教學方法上還得要求任課教師不斷改進,注重教法研討,使理論技能與實踐相結合。因為在以往的教學中,在上專業(yè)技能課時,由于多采用小課形式,教師只注重對學生本身所存在的問題加以糾正、指導,而沒有聯系到中小學教學中存在的類似問題,問題沒得到解決,使他們對技能技巧的認識只停留在本能的意識中,不能上升為理論,更不能由此及彼,應用這些理論,結合中小學學生的實情加以應用。因此,教學中應注重變單純的理論、技能教學到理論技能與實踐相結合的軌道上來。如在鋼琴教學中,我們對學生提出:作為師范生來說,僅自己會彈會唱是不夠的,關鍵還要學會怎樣教人會彈會唱。我們采取了大小課相結合的形式,將學生按程度分為幾個小組,每個組上課時采用演奏觀摩的形式,每個學生既是演奏員,也是觀眾聽眾。然后,除了老師分析講解以外,更多的是采用討論的方式進行,還可讓學生進行自我講解、相互輔導,共同提高。這樣,鍛煉了學生發(fā)現問題、解決問題的能力。在聲樂課教學中,我們對教學內容與形式上也做了如下革新:將單一的聲樂技能課增加為歌唱藝術教學、歌唱基本理論與教學法、聲樂藝術與作品賞析這幾部分內容構成,豐富了教學內容,注重技能訓練與實踐相結合。我們采用大課來解決聲樂學習中,許多具有普遍性的問題,小課解決具體的有針對性的問題,揚長避短,相輔相成,提高學生的聲樂藝術水平。

三、能力訓練中突出“師范性”

作為一名未來的小學教師,除了自身的知識技能外,還必須具有良好的音樂教學能力、音樂組織能力、表演能力等。因此,高師專科音樂教學如何才能滿足中小學音樂教學需要,應從提高學生全面素養(yǎng),注重培養(yǎng)從教能力上著手。

1.教學中始終貫穿能力培養(yǎng)

在平時教學中,注重學生能力培養(yǎng),使學生所掌握的知識技能與能力融會貫通,合二為一。如在視唱練耳教學中,在學生達到了音準、節(jié)奏要求的基礎上,可讓學生在音樂的背景中做些律動練習或多聲部節(jié)奏練習,這類似于低年級的“唱游課”,學生對以后的“唱游課”也就不會感到陌生了。同樣,在“音樂教學法”的教學中,更要突出其實踐性和從教能力的培養(yǎng),要緊密聯系小學的實際,熟悉小學的教材,要給學生提供實踐的機會,讓學生及早地上講臺試教,教師給予正確的講評及指導,讓學生提前嘗試怎樣做教師,以至有意識地鍛煉自己的各項教學能力。

2.加強教學觀摩,培養(yǎng)從教能力

根據音樂專業(yè)課技能性較強的特點,定期開展教學觀摩活動。如聲樂演唱觀摩、鋼琴演奏觀摩活動,學生人人上臺表演,這樣就能創(chuàng)造機會,讓每個學生都能經常登臺演唱或演奏,還組織他們觀看高年級及外校的演出,擴大音樂視野。此外,在學校的各項活動中,我們也注意給音樂班學生提供各種獨唱、合唱、伴奏、指揮等表現的機會,讓他們在實踐中鞏固所學。同時,又可發(fā)現不足之處,回到課堂后再給予提高。與此同時,還鼓勵音樂班學生積極參加校合唱隊、舞蹈隊的排練演出、學院各種文藝晚會的彩排組織等活動,從中增強學生的音樂感、舞臺感,增強其表演能力、組織能力。

3.強化多能,提高全面素養(yǎng)

一個合格的小學音樂教師須具備“說、寫、彈、唱、跳”五項基本技能。也就是要求教師除了掌握一定的音樂專業(yè)技能技巧外,還必須具備普通教師所具備的素質:要口語表達準確、流利,圍繞主題,環(huán)環(huán)相扣,層次清楚,富有吸引力;板書設計精當、優(yōu)美、規(guī)范,等等。為了增強這些能力,須在課內課外提高學生的全面素質修養(yǎng),為此,我們注意了從多個方面著手培養(yǎng)學生的從教能力,如加強語言、表達能力訓練,讓學生參加普通話等級考試培訓,加強文學修養(yǎng),提高文學水平,開好《大學語文》、《兒童文學》等課程;鼓勵學生積極參加院、系社團組織的各種比賽,如大學生演講口才大賽、詩歌朗誦比賽、歌舞晚會、書法大賽、藝術節(jié)演出等活動,培養(yǎng)他們參與、競爭的意識,也提高了他們的文化素養(yǎng)。同時,做好實習工作,讓他們不斷積累經驗,提高教學能力。

從以上教學改革實踐探索及取得的成效中,我們體會到,作為高師?？埔魳方逃ぷ髡?只有緊緊瞞準人才市場的需求,明確自己的培養(yǎng)目標,突出師范性特點,改進教法,才能更好地培養(yǎng)出中小學合格的師資。我們愿和大家一道,繼續(xù)為我們的音樂教育事業(yè)做出不懈的努力。

參考文獻: