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關(guān)鍵詞：數(shù)字化社區(qū)；教育資源；服務(wù)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TP29

社區(qū)教育是一種開放性的面向全體社區(qū)民眾的教育形式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，社區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)固然需要政策、法律、技術(shù)、資金、人力方面的保障，但是更離不開數(shù)字化平臺(tái)的搭建。因此，在數(shù)字資源服務(wù)理念指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建進(jìn)行框架設(shè)計(jì)和理論探討也就具有了積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)與服務(wù)

1.1 數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)

1998年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“開展社區(qū)教育、構(gòu)建終身教育體系”的號(hào)召，社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建也隨之被提上日程。社區(qū)教育的數(shù)字化，即在基層政府帶頭下，區(qū)域各方力量對(duì)挖掘、整合出來的數(shù)字教育資源的數(shù)字轉(zhuǎn)換，如將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為聲音、視頻、電子信息等。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，它由數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源組成，常見的硬件類資源有計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)、投影儀等，常見的網(wǎng)絡(luò)軟件資源有教學(xué)課件、教學(xué)軟件、數(shù)字化期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等。目前我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，理論研究和實(shí)踐項(xiàng)目都有所增加，但是數(shù)字化教育信息資源服務(wù)體系構(gòu)建卻發(fā)展緩慢，數(shù)字化教育信息資源服務(wù)模式、實(shí)踐理論構(gòu)建都不夠成熟。數(shù)字化教育信息資源建設(shè)的目的是使數(shù)字化教育信息資源得到有效利用，從其服務(wù)對(duì)象來看，數(shù)字化教育信息資源有面向公眾型、面向高校型、面向中小學(xué)型之分。數(shù)字化教育信息資源有種類豐富、涵蓋面廣、共享性強(qiáng)、便于檢索等特點(diǎn)，從建設(shè)層面來說，它有宏觀建設(shè)和微觀建設(shè)之分，從時(shí)間來看，它有短期建設(shè)和中長(zhǎng)期建設(shè)之分。不論形式如何，數(shù)字化社區(qū)教育資源在建設(shè)上都要遵從以下原則：立足實(shí)際，實(shí)事求是；兼顧需求與效益；注重穩(wěn)定，協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)字化教育資源建設(shè)有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，其建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化和教育資源的標(biāo)準(zhǔn)化兩方面，其中，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)主要通過教育環(huán)境優(yōu)化和教育管理來實(shí)現(xiàn)，教育資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重點(diǎn)主要是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和內(nèi)容包裝。

1.2 數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建

數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)是數(shù)字化教育資源建設(shè)和利用的中介，其核心內(nèi)容是如何利用信息技術(shù)手段為社區(qū)用戶提供便捷的數(shù)字化教育資源服務(wù)。鑒于社區(qū)居民教育需求是一個(gè)不斷變化的變量，所以，可以說數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)在內(nèi)容和方式必須有其獨(dú)特之處――它對(duì)服務(wù)機(jī)制、環(huán)境的要求比傳統(tǒng)教育服務(wù)更高。數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它在構(gòu)建過程中必須對(duì)服務(wù)的科學(xué)性與針對(duì)性、整體性與層次性進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和全面把握。從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系建設(shè)包括教育資源整合與開發(fā)、服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、人力組織和資源管理、服務(wù)保障、服務(wù)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，如教育資源分類、提取、整合、更新和教育活動(dòng)開展、場(chǎng)地和環(huán)境條件的打造和活動(dòng)組織等。這一服務(wù)體系的構(gòu)建需要基層政府職能部門在對(duì)各方力量統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建有利于數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)的政策環(huán)境、輿論氛圍，并積極為社區(qū)教育活動(dòng)提供人力、資金、管理和安全保障。同樣，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和基層政府部門都要明確自身職責(zé)，依據(jù)服務(wù)工作需求進(jìn)行完善的責(zé)任制管理，社區(qū)圖書館、學(xué)校、文化活動(dòng)中心也需要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)為社區(qū)文化性、專業(yè)性文化活動(dòng)出謀獻(xiàn)策?？偟膩碚f，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)應(yīng)以為居民教育活動(dòng)提供多樣而全面的支持服務(wù)和安全保障為主，服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建、資源開發(fā)和利用、資源管理和服務(wù)、服務(wù)機(jī)制保障是其關(guān)注的重點(diǎn)。

2 數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建途徑

2.1 做好教育資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

2.1.1 創(chuàng)建有利于數(shù)字化教育資源服務(wù)構(gòu)建的環(huán)境

數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系平臺(tái)構(gòu)建是社區(qū)教育得以開展的前提，教育資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的重點(diǎn)是平臺(tái)環(huán)境打造和平臺(tái)構(gòu)建。數(shù)字化環(huán)境是否成熟與社區(qū)教育資源服務(wù)體系的運(yùn)行和管理密切相關(guān)，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)環(huán)境的主要由用戶環(huán)境、信息環(huán)境、技術(shù)環(huán)境組成。在用戶環(huán)境構(gòu)建中，我們應(yīng)積極探索社區(qū)用戶的教育需求，對(duì)其需求心理和行為進(jìn)行分析和探討。其次，通過用戶信息調(diào)查分析用戶的使用感受、潛在需求、使用方式的變化，并以用戶興趣愛好、需求習(xí)慣、行為模式為依據(jù)進(jìn)行教育服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建。在這一過程中，社區(qū)還應(yīng)對(duì)居民的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合考慮，并積極通過技術(shù)推廣尋求服務(wù)創(chuàng)新的突破口。進(jìn)行信息加工和傳播的組織、系統(tǒng)、個(gè)人是信息環(huán)境的主要構(gòu)成，這一有機(jī)整體內(nèi)的各個(gè)部分是相互影響、相互聯(lián)系的，對(duì)信息技術(shù)的利用是它們所共有的特點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，各部門要在大力合作的基礎(chǔ)上做好教育資源的組織、開發(fā)和應(yīng)用，力求信息環(huán)境構(gòu)建與社區(qū)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步。技術(shù)在數(shù)字化教育資源開發(fā)、利用和服務(wù)上有著舉足輕重的作用，數(shù)字化技術(shù)服務(wù)環(huán)境有著鮮明的虛擬化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特征，這也決定了在海量的信息、多樣的信息渠道和載體面前，社區(qū)教育職能部門要在信息處理、資源共享、信息集成方面有所作為。

2.1.2 加強(qiáng)數(shù)字化教育資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)由教育資源平臺(tái)、用戶平臺(tái)、管理服務(wù)平臺(tái)構(gòu)成，通過數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)，用戶與用戶信息、多媒體素材、多媒體課件、教育資源實(shí)現(xiàn)了溝通。數(shù)字化教育資源服務(wù)平臺(tái)應(yīng)具備資源導(dǎo)航、資源檢索、用戶交流、信息反饋、信息處理等功能，居民使用需求的滿足正是建立在以上功能之上。為了滿足社區(qū)居民的使用需求，社區(qū)需要以用戶為中心建立先進(jìn)的信息網(wǎng)和集成數(shù)據(jù)庫(kù)，將用戶信息學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資源都納入數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建范圍，關(guān)注和解決服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中遇到的學(xué)習(xí)軟件體系模型問題、平臺(tái)支持問題、資源信息編碼標(biāo)準(zhǔn)化問題，確保社區(qū)用戶都有獲取教育信息資源的權(quán)利，并圍繞用戶信息素養(yǎng)提高、專業(yè)知識(shí)獲取、使用需求滿足展開動(dòng)態(tài)觀察，以便為資源整合與組織提供參考依據(jù)；在數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)上，相關(guān)部門還要關(guān)注平臺(tái)的教育性、經(jīng)濟(jì)性、科學(xué)性、層次性和整體性，有針對(duì)性地根據(jù)社區(qū)居民需要來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，如人口過于老齡化的社區(qū)可以建立關(guān)于老年保健的數(shù)據(jù)庫(kù)，知識(shí)型社區(qū)可以加大學(xué)習(xí)型數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)力度。

2.2 重視數(shù)字化社區(qū)教育資源開發(fā)、利用與管理

教育資源的數(shù)字化開發(fā)和利用是社區(qū)教育資源服務(wù)發(fā)展的根本需求。在各類資源開發(fā)的過程中，閱覽室、圖書館、微機(jī)房、語(yǔ)音室等物質(zhì)資源是社區(qū)教育資源數(shù)字化開發(fā)的前提和保障。在社區(qū)范圍內(nèi)，物質(zhì)資源最為完備的當(dāng)屬學(xué)校，因此，學(xué)校在社區(qū)教育資源開發(fā)中可適度為其提供物資資源開放和贊助，如歡迎社區(qū)居民走進(jìn)校園，開展志愿性質(zhì)的社會(huì)化教育。同樣，地方優(yōu)秀企業(yè)也應(yīng)積極進(jìn)行自身物資資源拓展和挖掘，盡可能的為社區(qū)教育提供物力、人力和財(cái)力。文化資源是社區(qū)教育資源開發(fā)的重點(diǎn)，所有的社區(qū)在地域存在上都有自己的文化背景，政府在社區(qū)資源整合上應(yīng)做好引導(dǎo)、組織和管理，如為文化場(chǎng)所建設(shè)、文化教材編創(chuàng)、文化活動(dòng)組織出謀劃策，這對(duì)社區(qū)教育環(huán)境優(yōu)化、教育氛圍構(gòu)建來說都大有裨益。社區(qū)職能部門如婦聯(lián)、民政局、教育局等是社區(qū)教育資源開發(fā)的有生力量，優(yōu)勢(shì)教育資源的建設(shè)者和提供者，社區(qū)教育資源開發(fā)要求各職能部門要在統(tǒng)籌協(xié)作的基礎(chǔ)上積極發(fā)展社區(qū)教育，做好教育資源配置與管理：為社區(qū)教育發(fā)展后勁提供行政支持，制定有利于社區(qū)教育發(fā)展的規(guī)章制度和長(zhǎng)期規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)；督促企業(yè)參與到社區(qū)教育建設(shè)中來，做好人才資源組織和管理，建設(shè)一直由基層領(lǐng)導(dǎo)組成的綜合管理隊(duì)伍、由教育工作者組成的教育服務(wù)隊(duì)伍，集合社區(qū)教師、干部、文藝骨干、自愿者為居民提供教育服務(wù)；完善薪酬、福利、崗位補(bǔ)貼制度，以經(jīng)濟(jì)條件吸引更多的人才參與到社區(qū)教育資源開發(fā)中來；對(duì)社區(qū)教育資源進(jìn)行全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，做好各類資源的整合、配置，杜絕重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，逐步提高社區(qū)教育資源覆蓋面；堅(jiān)持社區(qū)教育資源公益原則，確保資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)保障，結(jié)合政府補(bǔ)貼，鼓勵(lì)社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、受教育者進(jìn)行教育資源成分分擔(dān)。

2.3 完善數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)保障體系構(gòu)建

數(shù)字化社區(qū)服務(wù)保障體系構(gòu)建的內(nèi)容有服務(wù)政策制定、服務(wù)制度完善、技術(shù)保障體系構(gòu)建、人力資源保障體系構(gòu)建等。一般來說，設(shè)施建設(shè)政策、技術(shù)信息政策、資源政策、信息安全政策等服務(wù)政策不但要有一定的針對(duì)性，還要具有穩(wěn)定性、連貫性、前瞻性等特點(diǎn)，當(dāng)它們?yōu)樯鐓^(qū)教育服務(wù)時(shí)，還要確保它們能產(chǎn)生巨大的整體效應(yīng)。法律是規(guī)范社會(huì)活動(dòng)的有效手段，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的構(gòu)建同樣要以法律和制度為基礎(chǔ)保障。我國(guó)在數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)和服務(wù)的法律制度建設(shè)上存在一定缺陷，加快與此有關(guān)的法律建設(shè)，同時(shí)在現(xiàn)有相關(guān)法律操作過程中關(guān)注社會(huì)利益的均衡、體系內(nèi)法律關(guān)系的協(xié)調(diào)，是數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系建設(shè)的重點(diǎn)。數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)技術(shù)體系構(gòu)建的重點(diǎn)為資源存儲(chǔ)技術(shù)、檢索技術(shù)、信息安全加密、風(fēng)險(xiǎn)防范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等，就目前來說，基層政府和社區(qū)組織今后努力的方向是制定數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)目標(biāo)、明確服務(wù)指導(dǎo)思想、加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)、完善技術(shù)管理體制。人才資源是教育信息化的重要構(gòu)成，在人才資源保障體系構(gòu)件上，制定人才戰(zhàn)略、加強(qiáng)在職培訓(xùn)、完善人才考核和激勵(lì)機(jī)制，是社區(qū)教育人力資源體系構(gòu)建的關(guān)鍵。因此，有關(guān)部門應(yīng)本著以人為本、用戶服務(wù)的原則，構(gòu)建完善的人力資源保障體系、服務(wù)評(píng)價(jià)體系，將有利于社區(qū)教育發(fā)展的措施落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、承載漸進(jìn)性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的發(fā)展特性

任何事物的發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也要認(rèn)識(shí)到其作為載體的漸進(jìn)性過程。數(shù)字化學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是新事物，在與語(yǔ)文教學(xué)整合的過程中也免不了先抵觸、再彷徨、最后逐漸接受三個(gè)階段。而在每一階段，教師的態(tài)度決定了數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的進(jìn)程。

數(shù)字化學(xué)習(xí)初露端倪時(shí)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施條件的弊端已經(jīng)顯露出來一資金不足，基本設(shè)施跟不上，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)難與其整合，數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得蒼白無力；同時(shí)，一線教師對(duì)其理解與認(rèn)識(shí)處于朦朧狀態(tài)，甚至懶于學(xué)習(xí)新的技能，不知如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為課堂教學(xué)服務(wù)。但所有問題都改變不了數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的必然趨勢(shì)，而各地蜂擁而起的探索性研究也加快了其整合的進(jìn)程，促使語(yǔ)文教學(xué)的變革逐漸向這個(gè)方向發(fā)展。這就要求一線教師必須積極接受二者整合的必然性，熟練地將數(shù)字化學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

二、承載雙向性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的交互特性

數(shù)字化學(xué)習(xí)之于語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)中的自由性與靈活性是前所未有的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本上是語(yǔ)文教材加粉筆、黑板，憑教師一張嘴對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸；而現(xiàn)在，數(shù)字化學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)變革提供了形式多樣的教學(xué)方式。它借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體，引入視聽教學(xué)，有文、有圖、有聲、有表、有像，通過打開、關(guān)閉、拆散、組合、鏈接等方式，給人一種審美的立體感、形象感和色彩分明感。

同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)下的語(yǔ)文課堂體現(xiàn)了強(qiáng)大的包容性。網(wǎng)絡(luò)兼容了更多的知識(shí)，課堂互動(dòng)，師生隨機(jī)交流對(duì)話，為語(yǔ)文教學(xué)提供了“知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”與靈活自由展示的平臺(tái)。例如，在進(jìn)行蘇教版課文《祝?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來制作多媒體課件，展示其創(chuàng)作背景、圖片資料以及關(guān)于主題的一些看法，以“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的形式，圖文并茂，閱讀感悟，發(fā)散思維，立體化展現(xiàn)出《祝?！返募?xì)節(jié)；學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，篩選網(wǎng)絡(luò)上的有效資源，自由探討封建禮教給生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)?jì)D女帶來的壓迫和毒害。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合進(jìn)程中，教師還可以考慮如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加方便快捷而又全面。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以生成或兼容“網(wǎng)絡(luò)圖書館”或“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)”的模式，可以讓學(xué)生及時(shí)查找時(shí)文閱讀，或查找一些相關(guān)資料，玩轉(zhuǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)雙向交互的特性，很重要的一方面是如何讓學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)有效地得到學(xué)生的反饋信息。這樣既尊重了學(xué)生的自，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到自主、自覺。

另外，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合過程中，師生應(yīng)該避免其交互性產(chǎn)生的消極作用。一是要避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)“海量化”帶來的主次不分，雜亂無章，以致分散了學(xué)習(xí)的注意力。二是要避免數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)所呈現(xiàn)的直觀形象，帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的片面性。三是要避免網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生走入歧途。

三、載體共生性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的存在特性

課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為標(biāo)志，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的過程中。數(shù)字化學(xué)習(xí)可以為語(yǔ)文教學(xué)提供全新的平臺(tái)，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，二者具有一定的共生性。數(shù)字化學(xué)習(xí)必須為師生所接受，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約高效化，才能讓數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)的陣地上一展身手；而且，數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，能讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生平等對(duì)話與交流，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造生動(dòng)、形象、直觀、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使更多學(xué)生主動(dòng)參與，寓教于樂，更展現(xiàn)出新課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魅力。

如在《荷塘月色》一文的課堂教學(xué)中，在飄緲輕柔的音樂和文情并茂的朗誦中，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅朦朧素淡、如詩(shī)如畫的美景：“曲曲折折”的荷塘、“蓊蓊郁郁”的樹、“田田”的荷葉、“脈脈”的流水、“靜靜”的月光、“薄薄”的輕霧……讓學(xué)生在對(duì)課文感知的基礎(chǔ)上，與教師一起細(xì)細(xì)品味作者那在淡淡的喜悅中夾有淡淡的憂愁的復(fù)雜心情。這樣既可以讓學(xué)生形象地看到一幅幅美麗的畫面，又可以讓他們?cè)诋嬇c音的感染中理解作者“淡淡的喜悅”與“淡淡的憂愁”的復(fù)雜心情。

但課堂若僅停留在這一步，即便一般的多媒體也能將它呈現(xiàn)出來，這還沒能充分發(fā)揮出數(shù)字化學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力。在本節(jié)課中，令人驚喜的場(chǎng)面出現(xiàn)了――在接下來的活動(dòng)中，學(xué)生直接利用數(shù)字化平臺(tái)，提出了“在淡淡的喜悅中夾有淡淡的憂愁的復(fù)雜心情”的質(zhì)疑點(diǎn)：“淡淡的喜悅”可以理解，但怎樣能體現(xiàn)出那種“淡淡的憂愁”呢？其實(shí)，就學(xué)生可能提出的問題，教師已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了一系列背景材料供學(xué)生篩選，以輔助他們理解這一問題。學(xué)生利用手中的平板電腦搜索自己需要的材料，并在線與教師和同學(xué)交流討論，最后形成自己的觀點(diǎn)。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了數(shù)字化平臺(tái)的因人而異、參差共生的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了一般課堂不能兼顧各層次學(xué)生理解能力的不足之處。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 資源 職業(yè)教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0167-01

最近幾年，我國(guó)在教育方面的投入越來越大，很多職業(yè)院校都修建了數(shù)字化資源平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校也鼓勵(lì)教師多應(yīng)用數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)數(shù)字化資源在職業(yè)教育中的運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

1 數(shù)字化資源在職業(yè)教育中的問題

在進(jìn)行職業(yè)教育過程中，數(shù)字化資源能夠增加教學(xué)的信息容量，創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，幫助學(xué)生深入理解本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)技術(shù)手段對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行類別劃分，大致包含以下幾方面內(nèi)容：其一，動(dòng)畫資源；其二，圖表資源；其三，視頻資源等。遵照設(shè)計(jì)功能進(jìn)行類別劃分，包含的內(nèi)容有：演示類資源、虛擬仿真類資源、交互類資源等。不同的數(shù)字化資源都存在優(yōu)點(diǎn)與不足，教職人員應(yīng)深入對(duì)其進(jìn)行研究。但是，目前很多職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)期間，仍存在很多不足之處，從而禁錮了數(shù)字化資源的功能及價(jià)值，影響了教學(xué)效果。一般來講，存在的不足大致包含以下幾方面內(nèi)容：第一，教職人員并沒有意識(shí)到數(shù)字化資源的重要性?，F(xiàn)今，很多職業(yè)院校中的教職人員并沒有了解數(shù)字化資源的內(nèi)涵，在講解課程期間，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生搬硬套的講解理論知識(shí)，使學(xué)生出于被動(dòng)的地位，不僅極容易消除學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生們的綜合發(fā)展；第二，教職人員本身的能力較差。教師作為課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，其自身的能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。但是目前一些授課老師并沒有熟練掌握應(yīng)用數(shù)字化資源的技能，無法對(duì)資源進(jìn)行深入開發(fā)，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響；第三，學(xué)生們對(duì)數(shù)字化資源運(yùn)用缺少興趣。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來講，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，成績(jī)相對(duì)較差，而教師應(yīng)用數(shù)字化資源開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)形式較為單一、內(nèi)容十分乏味，極容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)數(shù)字化資源持有抵觸的心理，進(jìn)而不利于學(xué)生未來發(fā)展。

2 相關(guān)解決策略

2.1 教學(xué)需求性原則

在進(jìn)行職業(yè)教育期間，數(shù)字化教學(xué)資源屬于一類輔助教學(xué)方法，需要服務(wù)于整體教學(xué)過程，并且與教學(xué)改革的方向相一致。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)技能，為學(xué)生們以后的求職就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，在教職人員在運(yùn)用數(shù)字化資源開展教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的參與能力及動(dòng)手能力。在開發(fā)數(shù)字化資源期間，需要嚴(yán)格遵照觀察、模仿、訓(xùn)練、考核這一流程進(jìn)行。教職人員設(shè)計(jì)課程軟件時(shí)，應(yīng)包含分布演示、訓(xùn)練等內(nèi)容。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生們經(jīng)過動(dòng)手訓(xùn)練，可以逐步進(jìn)行模仿，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 技術(shù)適應(yīng)性原則

數(shù)字化資源開發(fā)的技術(shù)方法需要服從教學(xué)效果。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的差異，選用不同的技術(shù)方法，如果可以應(yīng)用二維動(dòng)畫講解的知識(shí)點(diǎn)，盡量就不需要應(yīng)用三維動(dòng)畫?？梢酝ㄟ^視頻講述的內(nèi)容，盡量不適用動(dòng)畫形式進(jìn)行模擬，應(yīng)明確認(rèn)知到，并不是技術(shù)方法越先進(jìn)越高。大多數(shù)較為先進(jìn)、科學(xué)的方法都計(jì)算機(jī)設(shè)備都有嚴(yán)格的要求，這樣不利于一些教學(xué)條件較差的學(xué)校應(yīng)用。只要讓數(shù)字化資源的開發(fā)技術(shù)達(dá)到教學(xué)效果即可，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

2.3 輔原則

對(duì)于數(shù)字化資源來講，其僅作為一種輔助教學(xué)的方法，無法完全替代真正的教學(xué)過程及實(shí)習(xí)活動(dòng)。就像駕駛汽車玩具并不能替代真正的車輛駕駛一樣。數(shù)字化的資源能夠加快培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的速率，幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后更適應(yīng)職位，同時(shí)也能夠緩解教學(xué)資源不足的問題。然而，卻不可以完全以數(shù)字化資源替代實(shí)習(xí)活動(dòng)。一些實(shí)習(xí)活動(dòng)是無法借助計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行的，例如：在進(jìn)行汽車的裝配實(shí)習(xí)期間，公差間的配合極為重要，需要親自動(dòng)手進(jìn)行操作才能夠熟練掌握；對(duì)于烹飪專業(yè)來講，刀工及掌勺也不是以來計(jì)算機(jī)操作就能夠完成的行為。調(diào)酒活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的將配料加在一起，還需要借助力度及手法，從而制作出美味的雞尾酒。

2.4 低成本原則

當(dāng)前，數(shù)字化資源作為一類新興的教學(xué)方法，受到了各個(gè)職業(yè)院校的認(rèn)可及喜愛，同時(shí)得到了廣泛應(yīng)用。一般來講，專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)需要耗費(fèi)很多成本，例如：針對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來講，其實(shí)習(xí)操作成本較高，在剛?cè)雽W(xué)的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)?？赡艹霈F(xiàn)設(shè)備不夠的問題，并且其操作也具有一定的危險(xiǎn)性。如果學(xué)生無法熟練掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，則不僅浪費(fèi)了資金，同時(shí)也會(huì)降低實(shí)習(xí)的效果。而借助數(shù)字化資源進(jìn)行模擬訓(xùn)練，就能夠良好的處理設(shè)備不足的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入記憶相關(guān)內(nèi)容，待日后真正操作時(shí)，能夠更加熟練、保證實(shí)習(xí)質(zhì)量及學(xué)生們的安全。

但是需要注意的是，并不是所有的實(shí)習(xí)都適合采用數(shù)字化資源進(jìn)行模擬，所以，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.5 共享性原則

由于各級(jí)政府機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育的重視，所以職業(yè)院校都加大了在數(shù)字化資源開發(fā)方面的投入，從而經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的問題，嚴(yán)重浪費(fèi)了資金。想要解決此問題，就需要實(shí)行資源共享，應(yīng)用其他人員開發(fā)的資源，經(jīng)過相應(yīng)改造，從而變成自己的內(nèi)容。當(dāng)然，資源共享并不一定需要免費(fèi)，可以適當(dāng)收取一定費(fèi)用，從而以最少的成本完成資源的建設(shè)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著教學(xué)改革速率的逐步加快，教職人員也應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，深入挖掘數(shù)字化資源的價(jià)值，將其更好的應(yīng)用在職業(yè)教育活動(dòng)中，發(fā)揮其功能，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。因此，對(duì)數(shù)字化資源在職業(yè)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討是值得相關(guān)教職人員深入分析的事情。

參考文獻(xiàn)

篇4

在11月4日落幕的第65屆教育裝備展示會(huì)上，一體化數(shù)字校園解決方案提供商――大唐高鴻提出“激活數(shù)字校園生命力”的口號(hào)，引發(fā)大眾對(duì)數(shù)字教育未來趨勢(shì)的無限暢想。

依托云技術(shù)，打造綜合應(yīng)用大平臺(tái)

本次展會(huì)中，各大教育信息化解決方案提供商不約而同地推出“云”平臺(tái)新技術(shù)應(yīng)用。對(duì)此專家做了如下解讀：“云”為打造跨區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教育資源中心提供了新的技術(shù)支撐，最大限度地發(fā)揮了所購(gòu)置設(shè)備的運(yùn)算能力，從而大幅降低了設(shè)備運(yùn)營(yíng)成本，并有效突破了構(gòu)建資源中心的區(qū)域限制。“云”能夠成為一個(gè)熱門概念不是空穴來風(fēng)。

作為教育私有云的先行者，大唐高鴻將“云”技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合，其相關(guān)展品引起多方關(guān)注，如：基于云的數(shù)字化校園管理平臺(tái)、EC-Cloud教育云管理平臺(tái)、教育資源服務(wù)平臺(tái)、云端數(shù)字媒體系統(tǒng)以及可應(yīng)用于平臺(tái)上的英語(yǔ)單詞通、教育輿情分析系統(tǒng)、全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)等，其云平臺(tái)解決方案的特點(diǎn)是集上層應(yīng)用與基礎(chǔ)支撐平臺(tái)于一體，可各自獨(dú)立運(yùn)行，也可以有機(jī)無縫整合，還能夠按不同的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化定制。系統(tǒng)獨(dú)有的自動(dòng)化調(diào)整與優(yōu)化功能，可協(xié)助實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的全生命周期管理。

談及“云”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用空間，“EC-Cloud教育云”的開發(fā)總監(jiān)顏峰說，“云技術(shù)有效引領(lǐng)并撐起了未來數(shù)字化教育體系發(fā)展的天空。我們正著力打造一個(gè)依托云技術(shù)的多應(yīng)用、多體系的大平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以滿足教學(xué)管理、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)控制等各方面需求，且能夠形成資源優(yōu)化體系，促進(jìn)數(shù)字教育良性發(fā)展?！?/p>

采舊納新，激活數(shù)字校園生命力

“優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)比較分散，無法做到共建共享”、“系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)，運(yùn)維成本太高”……隨著教育信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，各種深層的問題也浮出水面。教育云的興起，無疑為那些頭疼于繁雜系統(tǒng)的管理者們找到了應(yīng)對(duì)的良方。

EC-Cloud教育云的工作原理是將一個(gè)個(gè)分散的IT設(shè)備資源如主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)等匯聚起來，形成一個(gè)共享的云資源池，然后再按需分配給用戶。用戶還可以借助這一平臺(tái)一體化管理各種教學(xué)、信息、家校互動(dòng)等系統(tǒng)，即只需要登錄一個(gè)系統(tǒng)，全部功能就可以隨心掌控。此外， EC-Cloud還預(yù)留了豐富的接口，能夠迅速地與其他系統(tǒng)進(jìn)行集成和無限擴(kuò)展，讓用戶無憂未來技術(shù)變遷。

云技術(shù)使得IT資源的使用效率提升到了前所未有的高度，順應(yīng)了未來教育跨區(qū)資源無限共享的趨勢(shì)。

未來式數(shù)字教育體系：在線、互通、智能

在云技術(shù)數(shù)字化校園的藍(lán)圖中，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，學(xué)生就可通過手機(jī)、PAD、電腦等終端設(shè)備隨時(shí)隨地調(diào)用平臺(tái)上的豐富資源，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制，在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、游戲式教學(xué)將開啟一種全新的教學(xué)時(shí)代，由計(jì)算機(jī)代替老師處理繁重的備課閱卷，更多精力則將用于激發(fā)孩子的求知欲和興趣。信息互聯(lián)讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的關(guān)系更加密切，全方位關(guān)注孩子成長(zhǎng)。

著眼未來，我們不難看出：“分散式的數(shù)字應(yīng)用只能解決學(xué)校某一階段的需求，成體系的數(shù)字教育模式才是滿足學(xué)校未來發(fā)展的終極解決方案，而打造成體系的教育模式必須依托云技術(shù)?！痹陬伩偪磥恚磥斫逃w系必須具備在線、互通、智能等三個(gè)基本要素，而云技術(shù)恰好可為其提供強(qiáng)有力的技術(shù)及運(yùn)行支撐。

篇5

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教育社區(qū)(DEC);理論；實(shí)踐

以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)應(yīng)用到教育過程中，引起了教育環(huán)境、教育資源、教育方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本前提。運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)(DigitalEducationCommunity,簡(jiǎn)稱DEC)，提供共享性資源，開展各種教育活動(dòng)，構(gòu)造終身學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)與未來社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各類人才，是促進(jìn)教育發(fā)展、提高全民整體素質(zhì)的有效途徑。因此，開展構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實(shí)踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所正與珠江三角洲地區(qū)的部分區(qū)、鎮(zhèn)（街）開展這一課題的研究。

一、研究的背景

關(guān)于發(fā)展社區(qū)教育、建立學(xué)習(xí)型城市的研究，在我國(guó)已有一些地區(qū)進(jìn)行有組織的探索活動(dòng)，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開展的“構(gòu)建區(qū)域性學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實(shí)驗(yàn)”研究，山東省青島市洛陽(yáng)路辦事處開展的“社區(qū)調(diào)研”等，對(duì)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育互動(dòng)的研究也進(jìn)行了一些初步的嘗試。但通過對(duì)這些資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究?jī)?nèi)容主要是關(guān)于情況調(diào)查、模式歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。同時(shí)，關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動(dòng)機(jī)制，對(duì)數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與實(shí)踐運(yùn)用不夠。

如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，近年來海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個(gè)案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室(KRDL)開發(fā)CommonTown虛擬社區(qū)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在亞太經(jīng)濟(jì)國(guó)家的部分學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，介紹各國(guó)的文化、傳統(tǒng)、飲食、風(fēng)光等專題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；2000年臺(tái)灣中央大學(xué)的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(.tw)，用于人們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。這些個(gè)案，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、引進(jìn)數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應(yīng)用平臺(tái)、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等許多問題還有待進(jìn)一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立構(gòu)建終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的觀念

轉(zhuǎn)變過去只重視學(xué)校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學(xué)校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用

關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、研究的意義

1.利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織不同，是借助先進(jìn)的城域網(wǎng)絡(luò)和共享的數(shù)字化資源，通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自身改革的組織。它要求社會(huì)成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致知識(shí)、信念、行動(dòng)的變化，還增強(qiáng)了組織的革新能力和成長(zhǎng)能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)各類組織的內(nèi)在要求。

2.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)的各類教育的整合，實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新行動(dòng)。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把一個(gè)社區(qū)的各類教育作為一個(gè)有機(jī)的整體，放在社會(huì)的大環(huán)境中，通過一定的組織機(jī)制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接。它不僅是中小學(xué)教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會(huì)教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育因素的整合，是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。

3.利用信息技術(shù)，提高社區(qū)成員的素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，是提高人口素質(zhì)的根本保證。社區(qū)成員的社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德決定了社區(qū)精神文明建設(shè)的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，通過各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學(xué)習(xí)各種知識(shí)、充實(shí)與完善自我的機(jī)會(huì)，也提高社區(qū)成員的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)他們的民主、法制觀念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義道德規(guī)范有機(jī)融合起來，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會(huì)共同體，使之成為社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)可以成為人們更新知識(shí)、提高文化層次、增強(qiáng)工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)營(yíng)造學(xué)習(xí)型社區(qū)環(huán)境，可以滿足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。

4.利用信息技術(shù)，通過數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)展教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，建立關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步發(fā)展和完善有關(guān)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。

三、研究的內(nèi)容

1.構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的理論研究

關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國(guó)外只有一些研究案例，在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個(gè)不同的層面：

第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)型組織的規(guī)范操作程序。

建立學(xué)習(xí)型組織是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學(xué)習(xí)型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應(yīng)該有兩個(gè)基本要求，即建立學(xué)習(xí)型組織操作程序的指導(dǎo)思想和建立學(xué)習(xí)型組織各主要階段詳盡的操作程序細(xì)則。

第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系。

終身教育強(qiáng)調(diào)教育制度應(yīng)提供個(gè)人終身參與組織化學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種教育不再是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育、成人教育、社會(huì)教育等的疊加，而是利用建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的理念，對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點(diǎn)的高等教育、以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點(diǎn)的成人教育進(jìn)行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。

第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系。

終身學(xué)習(xí)是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達(dá)到的目的。終身學(xué)習(xí)是一種社會(huì)行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，側(cè)重研究如何使學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)際上就是要建立解決社區(qū)成員“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問題的學(xué)習(xí)體系。它貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)層面、各個(gè)角落，不僅拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容范疇與時(shí)間范疇，同時(shí)也拓展了學(xué)習(xí)的空間范疇，使學(xué)習(xí)者真正學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會(huì)性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。

2.學(xué)校—家庭—社區(qū)的整體教育互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式研究

根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)和數(shù)字化教育社區(qū)的主導(dǎo)部門的不同，我們可以把學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教育整體互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式分為如下四類：

模式一：行政主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進(jìn)行的連動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類發(fā)展模式的特點(diǎn)是：政府職能部門作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，以社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點(diǎn)進(jìn)行各種社區(qū)教育活動(dòng)。此模式帶有較強(qiáng)的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門的一項(xiàng)重要工作，納入工作目標(biāo)體系并借助行政手段推進(jìn)。通過行政力量動(dòng)員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會(huì)各界（尤其是學(xué)校、青少年宮、圖書館、讀書會(huì)、市民學(xué)校等）的資源優(yōu)勢(shì)。

模式二：學(xué)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)所在的中小學(xué)校為主體進(jìn)行的活動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點(diǎn)是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學(xué)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，通過校外活動(dòng)發(fā)展社區(qū)教育。它是由學(xué)校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)，定期研究學(xué)校課外教育工作，參與學(xué)校課外活動(dòng)協(xié)調(diào)與管理，并向社區(qū)居民開放校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)。

這類模式能夠較充分地利用中小學(xué)校辦學(xué)資源，教育行為較為規(guī)范。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)和整合社區(qū)資源方面力量受到限制，社區(qū)居民將以學(xué)校名義開展的社區(qū)教育活動(dòng)往往定位在課外活動(dòng)層面上，難以真正達(dá)到終身教育的目的。

篇6

（一）指導(dǎo)思想按照“突出特色、科學(xué)發(fā)展、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則，從用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝成人函授教育做起，逐步擴(kuò)展教學(xué)資源，拓展教育形式和規(guī)模，建立網(wǎng)絡(luò)教育體系。以網(wǎng)絡(luò)業(yè)余學(xué)習(xí)為主要培養(yǎng)途徑，以成人學(xué)歷教育和農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)、新技術(shù)、新方法培訓(xùn)為主要辦學(xué)形式，同時(shí)舉辦在職碩士研究生培養(yǎng)，形成具有學(xué)校農(nóng)林學(xué)科特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)組織和管理模式。堅(jiān)持“多層次、多類型、多渠道”和“高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益”的辦學(xué)思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合學(xué)校資源，構(gòu)建適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)體系。以建設(shè)符合學(xué)校實(shí)際的、科學(xué)合理、特色鮮明的數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)和開發(fā)具有特色優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)上教育資源為主線，具體落實(shí)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)、管理體系的建設(shè)。（二）總體目標(biāo)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，面向全國(guó)、特別是西部地區(qū)開展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技繼續(xù)教育與終身教育體系奠定基礎(chǔ)。發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色，利用學(xué)校雄厚的師資力量和豐富的教學(xué)資源全面開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，形成面向成人的繼續(xù)教育與大學(xué)本科生課程選修并舉的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)和服務(wù)體系。建設(shè)符合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求的數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)信息化社會(huì)的教學(xué)模式，為學(xué)校開展開放式教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。借助數(shù)字化教學(xué)綜合支撐環(huán)境建設(shè)，提高校園信息化水平，推進(jìn)教育資源的開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校在信息技術(shù)環(huán)境下的教育理念、教學(xué)模式、管理機(jī)制、教學(xué)體系建設(shè)、課程建設(shè)等方面的改革。提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)。建立豐富的教育信息庫(kù)，如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)、教育新聞、教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育專題、教育論壇等，為廣大用戶提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的相關(guān)體系建設(shè)

（一）數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)建設(shè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)建設(shè)以學(xué)生為本、突出技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的理念，適應(yīng)繼續(xù)教育信息化的需求。把遠(yuǎn)程教育、成人教育、在線培訓(xùn)統(tǒng)一建設(shè)與管理，降低管理成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，把信息戰(zhàn)略作為繼續(xù)教育學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力，將信息技術(shù)的引入和組織管理體制改革有機(jī)結(jié)合。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)首先建設(shè)兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的所有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課；然后針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)以及干部培訓(xùn)，選取相關(guān)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的項(xiàng)目、專題及課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)；針對(duì)大學(xué)本科生選修，選取全校公共基礎(chǔ)課程，更好地滿足了學(xué)生選修的要求；另外在職碩士研究生培養(yǎng)方面選擇部分課程參與第一批建設(shè)。同時(shí)不斷完善干部培訓(xùn)及新技術(shù)、新方法培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)方案的要求，選聘相應(yīng)的主講教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，制訂網(wǎng)絡(luò)教育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立并落實(shí)鼓勵(lì)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的制度，推動(dòng)名師名家和骨干教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源建設(shè)，努力建設(shè)一支具備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)合理、與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。（四）校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)中心輔助管理為主，因此必須同步建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校外學(xué)習(xí)中心。在校外學(xué)習(xí)中心選擇標(biāo)準(zhǔn)上，我們嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心管理辦法的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真遴選優(yōu)秀的合作辦學(xué)伙伴，確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的日常管理水平，提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)以原有函授站為重點(diǎn)，認(rèn)真遴選建設(shè)。（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)為了保障遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)水平，學(xué)校將逐步建立、健全遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律，制訂我校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理文件。從對(duì)教學(xué)過程涉及的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理、教研與教改八個(gè)方面建立相應(yīng)的制度保障。（六）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)為了更科學(xué)合理地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作，根據(jù)工作階段和發(fā)展需要，學(xué)校分階段設(shè)置遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)和人員崗位，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)的順利實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞 終身教育；web技術(shù)；數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；社區(qū)教育

在全面教育和終身教育體系迅速推進(jìn)的今天，如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)建立適合社區(qū)居民學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)有著重要而且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。社區(qū)居民的信息素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)方式多種多樣，而且原先構(gòu)建的基于教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)不再適用于現(xiàn)今的終身教育在全民的推廣。因此如何建立滿足多種需求，基于學(xué)員個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)成為現(xiàn)實(shí)必須解決的重要問題。

1 終身教育背景下的數(shù)字化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的新問題

1.1新的資源和工具組織無序化：隨著教育資源的多媒體化，不斷有新的令人眼花繚亂的數(shù)字資源庫(kù)涌現(xiàn)，在資源的組織、設(shè)計(jì)和傳播上也百花齊放，但對(duì)于社區(qū)居民在選擇這些形式多樣，功能迥異的資源上難免有些為難。同時(shí)這些資源雖然種類繁多，但缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，不少還有錯(cuò)誤、還注入了廣告甚至惡意病毒，雖然好看但實(shí)用性不高。因此居民如何能在浩瀚的資源海洋中找到自己的方位，利用好手中的資源則成為一個(gè)亟待解決的問題。好的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該引導(dǎo)用戶掌握瀏覽、查找、判別、追溯相關(guān)的信息，甚至能夠自動(dòng)完成資源的合理選擇和學(xué)習(xí)工具的有效匹配，讓用戶真正享受數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)效和功能。

1.2缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)策略和方式：雖然對(duì)于傳統(tǒng)的課題環(huán)境而言，開發(fā)出來的評(píng)價(jià)工具是非常有效的，但是在依托數(shù)字化教育的時(shí)候，由于其自身的特點(diǎn)和局限性，評(píng)價(jià)總是無法做到一對(duì)一和實(shí)時(shí)到位。由于學(xué)習(xí)者身處不同地域、學(xué)習(xí)時(shí)間和習(xí)慣，利用不變的評(píng)價(jià)工具和模式去評(píng)測(cè)每個(gè)人是不公平的，因此如何形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何公正可靠的開展評(píng)測(cè)等方面的問題，阻撓著數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣。

1.3數(shù)字化平臺(tái)需體現(xiàn)信息道德素養(yǎng)：互聯(lián)網(wǎng)使使用者獲得了共享、自由、平等地使用資源的能力，但正由于信息獲得渠道多樣，源頭復(fù)雜，信息是否包含不符合社會(huì)文明的內(nèi)容，是否因?yàn)槭褂煤拖硎苓@些資源而付出了過高代價(jià)。除此之外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用過程、道德行為等都未嚴(yán)格規(guī)定。因此需要信息和系統(tǒng)使用者能正確鑒別相關(guān)信息的真?zhèn)?，做符合信息道德的事。但這對(duì)于社區(qū)居民來說是一個(gè)非常困難的工作，因此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)要利用系統(tǒng)的功能模塊不斷強(qiáng)化信息道德概念，并利用技術(shù)手段來規(guī)范和健康有序地使用平臺(tái)資源。

2 社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)可行性分析

目前，社區(qū)所覆蓋的區(qū)域內(nèi)有不少教育單位、圖書館和企業(yè)，有充足的教育資源可以使用。同時(shí)，在街道黨委的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，投入必要的建設(shè)資金分階段進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)。參與建設(shè)和管理的人員一般都長(zhǎng)期從事相關(guān)信息化和教育管理工作，在教育專家和行業(yè)專家的指導(dǎo)下，能完成平臺(tái)的建設(shè)。在實(shí)施過程中爭(zhēng)取政府相關(guān)職能機(jī)關(guān)的人力、物力和財(cái)力的支持下，引入教育智庫(kù)和教師，在自動(dòng)化系統(tǒng)的輔助下開展平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，因此，具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

3 社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建目標(biāo)

學(xué)習(xí)平臺(tái)利用Web技術(shù)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心并具有一定個(gè)性化、開放性、參與性的在線教育平臺(tái)。通過創(chuàng)設(shè)的教育信息接口來共享整個(gè)區(qū)域的教育信息資源，在有償服務(wù)等機(jī)制的促動(dòng)下可以享受到最好的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，提升社區(qū)內(nèi)的居民的信息素養(yǎng)。

4 社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)各功能模塊設(shè)計(jì)

下面對(duì)所要構(gòu)建的平臺(tái)的各個(gè)主要模塊的結(jié)構(gòu)及其相關(guān)模塊的功能進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

4.1個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊：個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)模塊、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間并利用系統(tǒng)向?qū)蓚€(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣就可以解決異地異時(shí)學(xué)習(xí)的問題。該模塊有課堂視頻教學(xué)子模塊、資源子模塊、評(píng)價(jià)子模塊、現(xiàn)場(chǎng)廣播指導(dǎo)子模塊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作子模塊等。

4.2資源庫(kù)模塊：通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育網(wǎng)絡(luò)接口，使學(xué)習(xí)者可以快速鏈接國(guó)內(nèi)外的圖書館，在購(gòu)買相關(guān)服務(wù)的基礎(chǔ)上，查詢相應(yīng)的信息和資源。并設(shè)置如下子模塊：學(xué)科研究資源子模塊、考試考證資源子模塊、休閑娛樂子模塊和培訓(xùn)子模塊。學(xué)科討論模塊、學(xué)科資源共享模塊、學(xué)科導(dǎo)航模塊、學(xué)科化聯(lián)合服務(wù)模塊、學(xué)科信息定制模塊、學(xué)科新聞聚合平臺(tái)模塊、在線幫助模塊。

4.3模擬訓(xùn)練模塊：該模塊由精心設(shè)計(jì)的多媒體虛擬仿真系統(tǒng)所組成，可以讓相關(guān)學(xué)員選擇課程的時(shí)候在自主訓(xùn)練的時(shí)候能夠身臨其境，通過真實(shí)的案例結(jié)合逼真的多媒體呈現(xiàn)和操作系統(tǒng)來檢驗(yàn)、考核使用者。同時(shí)包含在線平臺(tái)教學(xué)人員，這些人員按照學(xué)科進(jìn)行了分組和分類，其角色即為網(wǎng)絡(luò)教師，可以遠(yuǎn)程參與探討、答疑解惑和組織遠(yuǎn)程討論和學(xué)習(xí)會(huì)議等。針對(duì)難以回答的問題，管理人員會(huì)存儲(chǔ)這些問題，反饋給系統(tǒng)智庫(kù)的專家求解，并及時(shí)反饋給學(xué)員。

4.4信息模塊：該模塊主要用來向系統(tǒng)平臺(tái)用戶相關(guān)的信息，包括必選和可選信息。必選信息主要針對(duì)需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)通知發(fā)送到學(xué)員的系統(tǒng)平臺(tái)郵箱內(nèi)。而可選信息則為額外的信息，如培訓(xùn)講座、軟件下載、新產(chǎn)品試用等。

篇8

【關(guān)鍵詞】社區(qū)數(shù)字化 學(xué)習(xí)資源建設(shè) 經(jīng)驗(yàn)與建議

【中圖分類號(hào)】G77 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0003-01

一、社區(qū)教育數(shù)字化建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、完善制度，加大投入。

1.成立省、市、區(qū)（縣）三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)教育學(xué)院和學(xué)校相應(yīng)成立工作小組，加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)域數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)管理。

2.各級(jí)政府將數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)納入到“構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)目標(biāo)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃之中，并將其作為地方政府的重大民生工程和惠民行動(dòng)來進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。

3.省、市、區(qū)（縣）各級(jí)財(cái)政加大對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的投入，街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）落實(shí)相應(yīng)配套資金，確保設(shè)備設(shè)施、課程資源建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)組織開展與表彰獎(jiǎng)勵(lì)的支出需要。

（二）充分利用政策和項(xiàng)目資源打造數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)。

市、區(qū)（縣）通過參加或承擔(dān)教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心”、國(guó)家重點(diǎn)科技支撐項(xiàng)目“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”示范點(diǎn)以及“全國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)示范基地”等項(xiàng)目，充分利用中央及教育部、科技部等部門的政策扶持；利用國(guó)家相關(guān)配套資金支持以及中央電大等高等院校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面的支持與幫助，結(jié)合自有資源和資金進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)改造升級(jí)，積極引進(jìn)遠(yuǎn)程教育管理平臺(tái)和資源，建立適合自身需求的社區(qū)教育網(wǎng)站。

（三）改進(jìn)服務(wù)，滿足需求，建立社區(qū)數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)的管理與師資隊(duì)伍。

市（區(qū)）社區(qū)學(xué)院及市電大加強(qiáng)對(duì)街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）社區(qū)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)的組織管理與教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全與用戶管理指導(dǎo)及對(duì)網(wǎng)站（中心）管理、技術(shù)、教學(xué)人員的培訓(xùn)。大力建設(shè)適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)要求的、相對(duì)穩(wěn)定的管理與師資隊(duì)伍。

二、推進(jìn)社區(qū)教育數(shù)字化健康快速發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)統(tǒng)一規(guī)劃，合理配置資源。

提高市（區(qū)、鄉(xiāng)）數(shù)字化建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)化和法制化水平，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確定統(tǒng)一的目標(biāo)，協(xié)調(diào)建設(shè)步伐，合理配置資源，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，把社區(qū)教育數(shù)字化建設(shè)的全部注意力和行動(dòng)力都集中到為改善公共管理和公共服務(wù)而構(gòu)筑公共數(shù)字化平臺(tái)上來。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，建立體制機(jī)制，完善網(wǎng)絡(luò)體系。

采取“區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃，分區(qū)分級(jí)管理，資源共建共享，試點(diǎn)先試先行”的工作思路，建立“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，以電視大學(xué)為龍頭，以社區(qū)學(xué)院為骨干，以社區(qū)學(xué)校為基礎(chǔ)”的數(shù)字化社區(qū)教育管理體制和工作機(jī)制。形成市社區(qū)大學(xué)、區(qū)社區(qū)學(xué)院、市民學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。

（三）采取充分利用國(guó)家政策和配套資金支持、加大地方財(cái)政投入和適度引進(jìn)市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制方式解決資金投入問題。

在資金使用上，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)覆蓋區(qū)域大小制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，力求達(dá)到最優(yōu)性價(jià)比。

（四）促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)本地區(qū)域內(nèi)同類學(xué)習(xí)網(wǎng)站之間“一卡通”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。

各市、區(qū)（縣）目前都有很多可供數(shù)字化學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，應(yīng)該探索通過“一卡通”等方式讓居民用最簡(jiǎn)便的方法共享這些網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源，避免資源的重復(fù)建設(shè)。目前除沈陽(yáng)、大連、鞍山等部分市（區(qū)）的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與本地區(qū)其他部門和企事業(yè)單位相關(guān)平臺(tái)整合融通外，遼寧省部分城市、區(qū)（縣）的學(xué)習(xí)資源有效共享和交互還沒有完全實(shí)現(xiàn)，因此，應(yīng)該加強(qiáng)部門溝通和協(xié)作，破除和解決與此有關(guān)的體制、機(jī)制和利益上的障礙，有效整合本地網(wǎng)之間各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

（五）加強(qiáng)基地建設(shè)和項(xiàng)目研究。

省、市、區(qū)（縣）政府和教育行政部門要支持和鼓勵(lì)各級(jí)各類社區(qū)教育單位積極申報(bào)國(guó)家和省市地方組織的數(shù)字化社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，并給予政策扶持和必要的資金配套，鼓勵(lì)其結(jié)合本地實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索模式，促進(jìn)和帶動(dòng)本區(qū)域和全省社區(qū)教育數(shù)字化更快更好發(fā)展。

（六）充分開放和利用各類教育資源。

在各級(jí)政府主導(dǎo)協(xié)調(diào)下，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)與轄區(qū)內(nèi)的大中小學(xué)校、企事業(yè)單位積極溝通合作，建立資源共建共享機(jī)制，例如，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)主動(dòng)積極地提供現(xiàn)有機(jī)房等資源為所在區(qū)域居民的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供條件。

篇9

學(xué)習(xí)型城市的發(fā)展與開放大學(xué)的使命相輔相成。廣州電大在服務(wù)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中建立了“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”和“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”公共服務(wù)平臺(tái)；以價(jià)值理念為引導(dǎo)，以數(shù)字化平臺(tái)為核心，以多樣化項(xiàng)目為紐帶，以體制機(jī)制為保障，以攻關(guān)項(xiàng)目研究為新起點(diǎn)，對(duì)區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)的體系、模式、特色品牌、長(zhǎng)效機(jī)制、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建進(jìn)行了創(chuàng)新探索，取得了一系列重要成果，在廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】 終身教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)型城市；公共服務(wù)

【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2013）03―0017―05

建設(shè)廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港是廣州市貫徹落實(shí)國(guó)家和教育部重要決策部署、推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要組成部分，也是廣州電大發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。自1999年實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目、2002年實(shí)施“廣州遠(yuǎn)程教育中心”項(xiàng)目以來，結(jié)合參與實(shí)施教育部、廣東省、廣州市陸續(xù)啟動(dòng)的相關(guān)項(xiàng)目和課題研究，廣州電大對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展大眾化的數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)進(jìn)行了多方面探索，取得了積極進(jìn)展和顯著成效，正在引領(lǐng)廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)向縱深發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)型城市的發(fā)展及開放大學(xué)的使命

（一）學(xué)習(xí)型城市的發(fā)展歷程

學(xué)習(xí)型城市概念的提出可追溯到1973年世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）旨在創(chuàng)建“教育型城市（Educating Cities）”的行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)時(shí)包括美國(guó)、加拿大、澳大利亞、瑞典、英國(guó)、奧地利、日本在內(nèi)的7個(gè)國(guó)家的城市參與其中。[1]1990年，在巴塞羅那市議會(huì)舉辦的第一屆學(xué)習(xí)型城市國(guó)際會(huì)議深化并發(fā)展了學(xué)習(xí)型城市的內(nèi)涵。1993年經(jīng)合組織“面向終身學(xué)習(xí)的城市戰(zhàn)略”報(bào)告，將“學(xué)習(xí)型城市（Learning Cities）”定義為，其社會(huì)成員視學(xué)習(xí)為改變自身未來的途徑并嘗試學(xué)習(xí)的城市。[2]此后，學(xué)習(xí)型城市在終身學(xué)習(xí)理念的推進(jìn)下得以不斷發(fā)展和演變。

在我國(guó)，從黨的“十六大”提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為今后20年全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要目標(biāo)起，各地學(xué)習(xí)型城市建設(shè)逐漸開展起來，上海、大連、北京等60多個(gè)城市在2003年12月召開的“中國(guó)學(xué)習(xí)論壇首屆年會(huì)”上聯(lián)合發(fā)表了《學(xué)習(xí)型城市發(fā)展宣言》，倡導(dǎo)以人為本、全民學(xué)習(xí)、教育終身化等九大理念。[3]2007年，黨的十七大明確提出“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，京滬等城市掀起了學(xué)習(xí)型城市建設(shè)新。

同國(guó)內(nèi)外許多先進(jìn)城市一樣，廣州較早提出了建設(shè)“學(xué)習(xí)型城市”的目標(biāo)，[4]并以提高全體市民的文化素質(zhì)為主題，積極開展了各種學(xué)習(xí)型城市創(chuàng)建活動(dòng)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)了終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”，[5]為市民終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，終身學(xué)習(xí)理念漸漸深入人心。2011年，廣州提出了低碳經(jīng)濟(jì)、智慧城市、幸福生活三位一體的城市發(fā)展理念，如何抓住智慧城市的發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推廣智慧應(yīng)用服務(wù)的機(jī)遇，將電大遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢(shì)做優(yōu)、特色做特，促進(jìn)電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型、拓展服務(wù)領(lǐng)域空間，是我們面臨的重要課題。

（二）開放大學(xué)在學(xué)習(xí)型城市中的使命

在世界范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，需要政府、社會(huì)和市民的廣泛認(rèn)同，才能持續(xù)發(fā)展。[6]政策支持、資源動(dòng)員、各類組織和市民的積極參與都是不可或缺的因素。不同城市有不同的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)模式，然而，無論采取何種模式，教育都是其中最重要的組成部分，要起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。

作為開放大學(xué)的廣州電大認(rèn)識(shí)到參與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)責(zé)無旁貸，確立了充分發(fā)揮電大遠(yuǎn)程開放教育優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)發(fā)展大眾化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，主動(dòng)服務(wù)與引領(lǐng)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的使命，即：廣州終身教育體系的重要組成部分，廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的引領(lǐng)者，廣州學(xué)習(xí)型城市的數(shù)字化資源中心、“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的主體。

根據(jù)《廣州市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的，到2020年，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先形成學(xué)習(xí)型城市，建成區(qū)域文化教育中心，建成完善的終身教育體系的目標(biāo)，[7]和國(guó)家教育體制改革《推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案》[8]及工作任務(wù)分工表，廣州電大提出了服務(wù)于廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的三步走發(fā)展戰(zhàn)略：

第一，組合要素、建立體系階段（2010年-2012年）。這個(gè)階段的主要任務(wù)是建立“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”和“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”，初步建成“廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系”。

第二，整合資源、優(yōu)化體系階段（2013年-2016年）。這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)行“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”、“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”和“廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系”。

第三，集成創(chuàng)新、全面建設(shè)階段（2017年-2020年）。這個(gè)階段的主要任務(wù)是“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”和“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”高效運(yùn)轉(zhuǎn)，全面建成“廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系”。

二、廣州電大服務(wù)學(xué)習(xí)型城市

建設(shè)取得的實(shí)踐成果

（一）建立“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”

通過實(shí)施教育部、財(cái)政部“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目，2010年12月，廣州電大成為國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心廣州分中心，是國(guó)內(nèi)第二家正式掛牌的分中心。依托國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，建立了“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，匯聚各方力量，吸收各類教育資源，構(gòu)建開放式、立體化、綜合性教育資源體系，為廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)提供權(quán)威實(shí)用平臺(tái)，成為廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要支柱。

（二）建立“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”公共服務(wù)平臺(tái)

以2002年“廣州遠(yuǎn)程教育中心”項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合參與實(shí)施教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目及其他相關(guān)項(xiàng)目，廣州電大同步啟動(dòng)了“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”項(xiàng)目，由政府支持，以廣州電大為主體，聯(lián)合廣州遠(yuǎn)程教育中心等單位，構(gòu)建了面向全體市民的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，以廣州為中心，輻射珠三角地區(qū)，提供普及性、公平性、低成本的數(shù)字化教育項(xiàng)目和公共服務(wù)。并于2011年12月成為教育部“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地”。

三、廣州電大服務(wù)學(xué)習(xí)型城市

建設(shè)的創(chuàng)新成果

（一）以價(jià)值理念為引導(dǎo)，構(gòu)建區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系

學(xué)習(xí)型城市是一個(gè)以人為本、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的的城市，其核心是全體市民的學(xué)習(xí)。[9]基于此，廣州電大以主動(dòng)適應(yīng)和滿足廣州各類社會(huì)人群與組織的終身學(xué)習(xí)為宗旨，以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)和技能、影響學(xué)習(xí)者的思想和行為、鍛煉學(xué)習(xí)者的意志和品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面和諧發(fā)展為目的，追求“教育為本、學(xué)習(xí)為本”的價(jià)值取向。教育服務(wù)是本質(zhì)所在，先進(jìn)技術(shù)融入其中起到錦上添花的作用，應(yīng)用技術(shù)而不唯技術(shù)，始終堅(jiān)持教育為本、學(xué)習(xí)者為本的價(jià)值取向，把學(xué)習(xí)者的全面和諧發(fā)展放在第一位，全力幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)價(jià)值和創(chuàng)造新價(jià)值。

學(xué)習(xí)型城市也是一個(gè)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的社會(huì)。廣州電大鮮明地提出了“教育就在身邊、學(xué)在身邊”的廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港服務(wù)理念，努力營(yíng)造無處不在、無時(shí)不在的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教育零距離。廣泛深入學(xué)校、社區(qū)、行業(yè)、企業(yè)、機(jī)關(guān)、軍營(yíng)和家庭，在距離學(xué)習(xí)者最近的家門口建立星羅棋布的學(xué)習(xí)中心和教育超市，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)在廣州城鄉(xiāng)落地開花。目前，在校本部建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)指導(dǎo)中心，在廣州市十區(qū)兩縣級(jí)市設(shè)立了50多個(gè)分校、工作站和學(xué)習(xí)中心，建成示范學(xué)習(xí)中心和教育超市2個(gè)，以及覆蓋廣州城鄉(xiāng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)。在全市范圍內(nèi)廣泛復(fù)制和推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)模式和示范經(jīng)驗(yàn)，初步形成了以分校、工作站、學(xué)習(xí)中心為基地，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)為支撐，以各級(jí)各類學(xué)習(xí)型組織為依托的“天網(wǎng)+地網(wǎng)”雙網(wǎng)合一的區(qū)域數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系，致力于提供普適性的數(shù)字化教育及公共服務(wù)，讓終身學(xué)習(xí)逐漸融入城市每一個(gè)市民和組織的思想、工作和生活中，成為市民身邊的大學(xué)，惠及市民，走近百姓。

（二）以數(shù)字化平臺(tái)為核心，構(gòu)建區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)供給模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的關(guān)鍵。廣州電大以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，現(xiàn)代通訊技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境，逐步打造出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、關(guān)鍵核心技術(shù)、一流硬件設(shè)施、超大教學(xué)平臺(tái)、豐富教學(xué)資源、多樣化教育項(xiàng)目、大規(guī)?？煽繑?shù)據(jù)管理、滿足終身學(xué)習(xí)需求的高品質(zhì)、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)。

以公共服務(wù)平臺(tái)為支撐，廣泛匯聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建了以“SSRCS+T+P”為核心的廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港公共服務(wù)供給模式。該模式由兩部分構(gòu)成，一是教育服務(wù)支撐能力SSRCS，二是合作支撐環(huán)境T+P。前者是廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港成長(zhǎng)的根基，主要包括系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（System）、軟件服務(wù)（Software）、資源服務(wù)（Resource）、渠道服務(wù)（Channel）、客戶服務(wù)（Service）五大要素，能支持百萬(wàn)規(guī)模用戶在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的分層分級(jí)管理，可為教育主導(dǎo)部門或教育需求機(jī)構(gòu)開展規(guī)?；逃嘤?xùn)項(xiàng)目，提供從規(guī)劃設(shè)計(jì)到組織實(shí)施，從軟硬件支撐到教學(xué)組織量身定制的“一攬子”解決方案，并在項(xiàng)目順利運(yùn)轉(zhuǎn)后，將項(xiàng)目所有權(quán)和管理權(quán)的“鑰匙”交給對(duì)方，實(shí)現(xiàn)“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”。后者是廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港成長(zhǎng)的土壤，T、P分別代表教學(xué)服務(wù)（Teaching）、合作伙伴（Partner），整合利用包括2，800多人的社會(huì)優(yōu)秀師資為學(xué)習(xí)者提供有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，聯(lián)合50多個(gè)教育主導(dǎo)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)單位共同實(shí)踐數(shù)字化教育，體現(xiàn)出廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港是具有充分開放性的合作平臺(tái)?；A(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、行業(yè)培訓(xùn)的專家名師，均可以在這個(gè)平臺(tái)上找到自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，施展教學(xué)技能，體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值。所有教育主導(dǎo)部門或行業(yè)機(jī)構(gòu)、教育服務(wù)提供商、軟硬件運(yùn)營(yíng)支撐服務(wù)商都可以利用這個(gè)平臺(tái)整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與合作發(fā)展成效最大化。

（三）以多樣化項(xiàng)目為紐帶，構(gòu)建區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)特色品牌

多樣化的教育項(xiàng)目是廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港不斷拓展教育服務(wù)的重要紐帶。作為廣州市推進(jìn)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用、在全國(guó)率先開展“廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育”項(xiàng)目的主要實(shí)施單位，廣州電大以此為契機(jī)，以開放教育（學(xué)歷教育）為主體，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，緊緊抓住政府和市場(chǎng)“兩只手”，以政府和行業(yè)主導(dǎo)的大規(guī)模培訓(xùn)項(xiàng)目及滿足市場(chǎng)需求的培訓(xùn)項(xiàng)目為業(yè)務(wù)定向，以項(xiàng)目為紐帶，與政府有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、高校等深度合作，共同開展各類教育培訓(xùn)工作。以“精英引領(lǐng)、輻射大眾”的項(xiàng)目開發(fā)與拓展模式，在遠(yuǎn)程高等教育、政府行業(yè)教育、職業(yè)教育和中小學(xué)教育等教育領(lǐng)域廣泛開展數(shù)字化教育應(yīng)用。自2003年以來，相繼開發(fā)了政府行業(yè)教育、職業(yè)教育等7大門類200多個(gè)學(xué)歷與非學(xué)歷教育項(xiàng)目、7，200多項(xiàng)超過3萬(wàn)學(xué)時(shí)達(dá)10TB的各類原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)課程資源（課程超市），面向廣州市各類社會(huì)成員和特定群體提供教育服務(wù)。其中開放教育、公務(wù)員培訓(xùn)、中小學(xué)教師培訓(xùn)、職工教育、職業(yè)資格和勞動(dòng)技能培訓(xùn)等項(xiàng)目均已形成品牌，正在產(chǎn)生品牌效應(yīng)，為越來越多的機(jī)構(gòu)和人員所關(guān)注，被國(guó)家、省市主管部門所贊譽(yù)。

還對(duì)各類項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了多種形式的探索，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)模式。在開放教育（遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育）中引入職業(yè)教育培訓(xùn)課程，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接，構(gòu)建知識(shí)與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的“職業(yè)拓展”培養(yǎng)模式；根據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)歷教育要求，主要采取基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在公務(wù)員等政府行業(yè)培訓(xùn)中，主要圍繞中心工作和業(yè)務(wù)工作量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)水平、業(yè)務(wù)知識(shí)和能力為重點(diǎn)，按照每年72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求，采用完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，集“講學(xué)練”于一體，引領(lǐng)學(xué)員方便、快樂地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“大規(guī)模培訓(xùn)、大幅度提高素質(zhì)”的培訓(xùn)目標(biāo)。在職業(yè)教育中，適應(yīng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需求，按照產(chǎn)業(yè)分類和職業(yè)類別，實(shí)施“職業(yè)導(dǎo)向式網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)+學(xué)習(xí)中心實(shí)訓(xùn)/企業(yè)自主認(rèn)證實(shí)訓(xùn)”的網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合、隨報(bào)隨考、培訓(xùn)和鑒定一體化的人才培養(yǎng)模式，并力促職業(yè)教育與學(xué)歷教育的融合、互認(rèn)、互通，以學(xué)分電子檔案管理模式實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的雙向認(rèn)證，即“一次培訓(xùn)拿雙證”。在中小學(xué)校外教育中，以“綜合能力提升和小初知識(shí)銜接”為目標(biāo)，實(shí)施“診―講―練―測(cè)”四位一體的教學(xué)模式，采用故事化情景教學(xué)，讓學(xué)習(xí)無負(fù)擔(dān)。此外，還建立了學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)反饋制度和“網(wǎng)絡(luò)督學(xué)、輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)班主任”三位一體的教學(xué)管理服務(wù)模式，為學(xué)習(xí)者提供全方位和個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）以體制機(jī)制為保障，構(gòu)建區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制

構(gòu)建區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)，體制機(jī)制是保障。突破“學(xué)校教育”的限制，創(chuàng)建了“政府+電大+遠(yuǎn)教中心+學(xué)習(xí)中心”的“四位一體”業(yè)務(wù)管理模式，在體制上保證了廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港建設(shè)的正常運(yùn)行，體現(xiàn)出多方分工協(xié)作、責(zé)任分擔(dān)、利益共享、合作共贏的特點(diǎn)。政府及其職能部門作為行政主導(dǎo)力量，負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，開展宣傳并制定相關(guān)措施，激發(fā)行業(yè)人員積極參與、自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)作為購(gòu)買服務(wù)方，促進(jìn)數(shù)字化教育應(yīng)用項(xiàng)目的開展。電大辦學(xué)系統(tǒng)作為牽頭單位和實(shí)施主體，負(fù)責(zé)終身學(xué)習(xí)數(shù)字化公共服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)項(xiàng)目及多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)中心的建設(shè)統(tǒng)籌和組織管理。廣州遠(yuǎn)程教育中心作為專營(yíng)機(jī)構(gòu)，實(shí)行企業(yè)化管理和市場(chǎng)機(jī)制，承擔(dān)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)維推廣工作，整合社會(huì)各類教育資源，為各類社會(huì)人群和組織的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。學(xué)習(xí)中心作為公共服務(wù)的終端，承擔(dān)教育項(xiàng)目推廣和具體教學(xué)組織實(shí)施，為學(xué)習(xí)者提供從咨詢到考試的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

在服務(wù)運(yùn)行機(jī)制方面，根據(jù)教育及培訓(xùn)項(xiàng)目的不同屬性，采取政府主導(dǎo)和市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合的多元化運(yùn)行機(jī)制，[10]建構(gòu)了“多機(jī)構(gòu)參與、深層次合作、大規(guī)模應(yīng)用”的項(xiàng)目組織和運(yùn)行機(jī)制，健全了“財(cái)政投入+運(yùn)營(yíng)自籌”的“雙管齊下”經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港是構(gòu)建廣州終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的重要組成部分，廣州市政府和市教育局設(shè)立了數(shù)字化學(xué)習(xí)港、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)專項(xiàng)資金，2011-2012年市財(cái)政投入2，500多萬(wàn)元，有力地保障了廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)和教學(xué)資源的建設(shè)。在財(cái)政投入的基礎(chǔ)上，通過開展低收費(fèi)、高質(zhì)量的數(shù)字化教育項(xiàng)目及服務(wù)，自籌教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)，保障教育項(xiàng)目的正常開展和可持續(xù)發(fā)展。完善了“硬件、軟件、資源、運(yùn)維”的“四位一體”技術(shù)保障機(jī)制，保障了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化和服務(wù)運(yùn)行的高效率。

（五）以攻關(guān)項(xiàng)目研究為新起點(diǎn)，構(gòu)建區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

隨著區(qū)域終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)建設(shè)的深入，新考驗(yàn)、新問題、新難題層出不窮。結(jié)合《推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)》國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目的開展，廣州電大啟動(dòng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研究攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃，梳理數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，組建研究團(tuán)隊(duì)，設(shè)立了包括“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制研究”、“廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)中政府購(gòu)買教育服務(wù)的理論與實(shí)踐研究”、“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建學(xué)分銀行的項(xiàng)目應(yīng)用及規(guī)劃實(shí)施”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及其管理與運(yùn)行模式研究”、“資源中心建設(shè)模式研究”、“構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的開放學(xué)習(xí)機(jī)制研究”、“終身學(xué)習(xí)體系教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)與研究”、“廣州學(xué)習(xí)型城市品牌形象建設(shè)與宣傳推廣模式及運(yùn)作機(jī)制研究”在內(nèi)的八個(gè)攻關(guān)項(xiàng)目及一批子項(xiàng)目。以解決終身學(xué)習(xí)過程中具有前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性的理論和現(xiàn)實(shí)問題，提升為終身學(xué)習(xí)咨詢決策和推動(dòng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，以建立數(shù)字化終身學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范為重點(diǎn)，爭(zhēng)取出一批既有理論意義、又有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的標(biāo)志性成果，為廣州制定并實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供基礎(chǔ)性和有重要參考價(jià)值的范本。

以攻關(guān)項(xiàng)目研究推進(jìn)實(shí)踐工作進(jìn)程是廣州電大現(xiàn)階段工作的重中之重。各攻關(guān)項(xiàng)目遵照統(tǒng)一的要求，聘請(qǐng)知名專家擔(dān)任顧問指導(dǎo)，廣泛開展文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研，理論和實(shí)踐相結(jié)合，已經(jīng)產(chǎn)生了一些初步成果。如“開放學(xué)習(xí)機(jī)制”項(xiàng)目組采用文獻(xiàn)研究法，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者的研究成果進(jìn)行歸納分析，找出了與開放學(xué)習(xí)機(jī)制構(gòu)建相關(guān)的開放學(xué)習(xí)機(jī)制等概念范疇的界定與理解、開放學(xué)習(xí)內(nèi)部機(jī)制構(gòu)建、開放學(xué)習(xí)外部機(jī)制構(gòu)建三個(gè)領(lǐng)域的若干重要理論問題，相應(yīng)的提出了關(guān)于開放學(xué)習(xí)機(jī)制的認(rèn)識(shí)及其構(gòu)建思路，為廣州開放學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)提供了思路借鑒。

四、廣州電大服務(wù)學(xué)習(xí)型城市

建設(shè)的體會(huì)與思考

（一）強(qiáng)有力的政府主導(dǎo)是保證

得益于廣州市委、市政府和教育主管部門的大力支持，電大遠(yuǎn)程開放教育和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)獲得了快速發(fā)展。在《推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案》中，明確了廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)實(shí)行政府主導(dǎo)和監(jiān)督，各行業(yè)主管部門牽頭組織，以廣州市廣播電視大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)和廣州社區(qū)學(xué)院的社區(qū)教育系統(tǒng)為主的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)具體實(shí)施的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)有力的政府統(tǒng)籌組織和調(diào)度是終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)的根本保證。建議繼續(xù)強(qiáng)化政府在數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系構(gòu)建中的責(zé)任主體和核心作用，完善公共服務(wù)體制機(jī)制，探索建立“政府主導(dǎo)，電大實(shí)施，社會(huì)參與，市場(chǎng)運(yùn)作”的“一主多元”型長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)公共服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)和制度創(chuàng)新，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)的“廣覆蓋”、“深應(yīng)用”。

（二）平等合作共建共贏是前提

多機(jī)構(gòu)參與、深層次合作是廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港建設(shè)和推廣應(yīng)用的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這其中涉及各種利益組織和群體，需要協(xié)調(diào)處理好各種矛盾和問題。要繼續(xù)調(diào)動(dòng)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和組織共同實(shí)踐數(shù)字化教育服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，需要充分利用和發(fā)揮多元戰(zhàn)略合作與協(xié)同創(chuàng)新的力量、智慧和能力，以平等合作、共建共贏為前提，改變“以自我為中心”的觀念，樹立以社會(huì)為中心的“他方中心論”的新觀念，與所在區(qū)域的政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)等建立一種積極的、雙向作用或多向作用的伙伴關(guān)系，發(fā)揮各自品牌資源優(yōu)勢(shì)，拓展教育服務(wù)范圍，為謀求共同的利益，促進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的共同目標(biāo)而努力。

（三）綜合服務(wù)支撐能力是核心

當(dāng)前數(shù)字化教育出現(xiàn)了學(xué)習(xí)需求多樣化、個(gè)性化，云平臺(tái)海量資源有效存儲(chǔ)利用等新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)者面臨的選擇也越來越多，迫切要求電大根據(jù)新需求，適應(yīng)新趨勢(shì)，優(yōu)化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，不斷提高自身辦學(xué)能力和綜合服務(wù)能力。廣州電大將以專業(yè)化隊(duì)伍能力建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐能力建設(shè)、教育項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)能力建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)中心支持服務(wù)能力建設(shè)為“四抓”，凝聚力量，全面提升廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系在教學(xué)組織、人才培養(yǎng)、支持服務(wù)、資源整合、運(yùn)營(yíng)管理等方面的創(chuàng)新能力和綜合支撐能力，高品質(zhì)、高效率地服務(wù)廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。完善數(shù)字化學(xué)習(xí)品牌形象建設(shè)和宣傳推廣模式，推廣數(shù)字化教育項(xiàng)目的大規(guī)模應(yīng)用，并將數(shù)字化教育項(xiàng)目與移動(dòng)終端和電信產(chǎn)品融合，創(chuàng)新供給和服務(wù)模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)成員共享。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)環(huán)境；終身學(xué)習(xí)；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01-007-03

終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，需要豐富靈活的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和方便快捷的服務(wù)。因此，利用傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)形式，已很難滿足社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的需要?；跀?shù)字化、多媒體和交互性的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為崗前、在崗和轉(zhuǎn)崗人員的繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)、城鄉(xiāng)居民的終身學(xué)習(xí)提供了契機(jī)和可能，為促進(jìn)人的全面發(fā)展和全面形成終身學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)造了條件。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及其研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的定義不盡相同。Wilson（1995）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而在其中進(jìn)行的相互合作、支持，并且使用多種工具和信息資源相互支持、參與解決問題的活動(dòng)的場(chǎng)所；何克抗（2002）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合；也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能與之發(fā)生相互作用的周圍因素及其組合。分析以上各學(xué)者的定義可以看出，學(xué)習(xí)環(huán)境是一種空間場(chǎng)所，其包括物質(zhì)的、社會(huì)活動(dòng)的、心理的空間，既有豐富的資源又有人際互動(dòng)的因素，這些因素有機(jī)組合為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供有效的服務(wù)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以利用資源生成意義并解決問題的場(chǎng)所。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是一種非物理存在的但是能夠?yàn)槿藗兯兄涂刂频碾娮蝇F(xiàn)實(shí)空間。李克東教授認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)過數(shù)字化信息處理，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有虛擬性、開放性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)。在國(guó)外，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境（digital learning environment）研究起步于20世紀(jì)末，重在模式的設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要應(yīng)用于學(xué)校教育，員工、專家培訓(xùn)和特殊教育等領(lǐng)域。

依托數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)具有方便、靈活的特點(diǎn)，能滿足社區(qū)教育對(duì)象廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性、學(xué)習(xí)需求多層次性的特點(diǎn)，是有效推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的重要手段和途徑。在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本、英國(guó)、韓國(guó)、加拿大等，目前已有超過20%的企業(yè)培訓(xùn)都采用在線模式，形成了比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)。2007年占美國(guó)培訓(xùn)業(yè)29%的市場(chǎng)份額。在我國(guó)，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、寬帶的普及和3G無線網(wǎng)絡(luò)的推廣應(yīng)用，數(shù)字化終身教育模式的優(yōu)勢(shì)和需求正日益顯現(xiàn)，但由于先期技術(shù)研發(fā)投入大、軟硬件運(yùn)營(yíng)成本高、教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、缺少統(tǒng)一的招生入口等因素，使國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)難以開展此類業(yè)務(wù)。部分專注于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，則建立封閉式的“網(wǎng)?！?，不愿開放技術(shù)平臺(tái)，而僅僅為自身課程服務(wù)。

二、基于數(shù)字化環(huán)境的終身學(xué)習(xí)體系與運(yùn)行機(jī)制

目前，主要依托廣播電視大學(xué)搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育組織體系的趨勢(shì)在全國(guó)基本確立，運(yùn)用新思路、新模式、新技術(shù)、新手段創(chuàng)建數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，為滿足城鄉(xiāng)居民多樣化學(xué)習(xí)需求提供了新的途徑。

（一）組織體系

在長(zhǎng)三角地區(qū)基本建成了主要依托廣播電視大學(xué)搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育組織架構(gòu)，并依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立社區(qū)教育中心（社區(qū)學(xué)校），終身學(xué)習(xí)的組織體系基本形成。

充分利用全省電大系統(tǒng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的成人教育資源存量，建設(shè)以市、縣（市、區(qū)）級(jí)電大為龍頭、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成校為骨干，輻射所有社區(qū)和村莊的四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，投資少，見效快。浙江省杭州市、寧波市、湖州市、嘉興市等地區(qū)以此模式開展社區(qū)教育已經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為支撐點(diǎn)，依托電大搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)上下聯(lián)動(dòng)的社區(qū)教育模式，已經(jīng)成為當(dāng)今社區(qū)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。

（二）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)體系

運(yùn)用新思路、新模式、新技術(shù)、新手段創(chuàng)建的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系，主要從框架和過程兩方面研究并解決建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的相關(guān)問題。

1.數(shù)字化資源整合與共享體系。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，給學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、應(yīng)用、共享提供了新的可能性，以及通過什么樣的路徑去實(shí)現(xiàn)這種可能性。優(yōu)質(zhì)資源整合與共享創(chuàng)新體系主要從資源的積聚、共享和服務(wù)環(huán)境等方面研究并解決全民學(xué)習(xí)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等問題。利用當(dāng)下已有學(xué)習(xí)資源、開發(fā)新學(xué)習(xí)資源，并積極引入第三方學(xué)習(xí)資源提供商，集中到一個(gè)開放共享的平臺(tái)上，建成課程庫(kù)供各方共享，以減少資源建設(shè)中存在的大量浪費(fèi)現(xiàn)象，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)資源的快速積累，減少投入成本和投入周期。

社區(qū)教育機(jī)構(gòu)可以通過后臺(tái)菜單從平臺(tái)已經(jīng)有的所有課程中選擇本社區(qū)所需課程，自行設(shè)定網(wǎng)站界面，快速建立獨(dú)立的社區(qū)教育網(wǎng)站和課程庫(kù)，并隨時(shí)根據(jù)需要，對(duì)課程進(jìn)行增刪管理。開設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)對(duì)人員進(jìn)行學(xué)分、學(xué)習(xí)情況等管理。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）化學(xué)校，以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作模式來整合各級(jí)各類教育資源，構(gòu)建遍布城鄉(xiāng)、社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、企業(yè)、部隊(duì)的數(shù)字化、集成化、終身化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)環(huán)境，探索適合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)人才市場(chǎng)需求的，以更新知識(shí)、提升能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

三、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)與功能

（一）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)

基于數(shù)字化環(huán)境的社區(qū)教育需要數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，支持泛在學(xué)習(xí)的資源、服務(wù)及其門戶設(shè)計(jì)，技術(shù)架構(gòu)的合理性和功能的完善性，直接影響社區(qū)教育的發(fā)展。長(zhǎng)三角地區(qū)依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)建立的社區(qū)教育組織架構(gòu)和電大已有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，為搭建省、市、縣三級(jí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體思路是以省級(jí)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)開放式基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)，在市、縣或企業(yè)生成機(jī)構(gòu)子網(wǎng)站，機(jī)構(gòu)子網(wǎng)站擁有與省級(jí)平臺(tái)相一致的信息交流子系統(tǒng)、共享學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)與管理子系統(tǒng)。通過基礎(chǔ)平臺(tái)和課程資源的共用，大幅降低機(jī)構(gòu)用戶學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)成本，并通過多方資源的對(duì)接與整合，變單方推動(dòng)為多方共贏，形成一個(gè)良性、繁榮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。機(jī)構(gòu)子站是系統(tǒng)為機(jī)構(gòu)用戶生成，機(jī)構(gòu)用戶可與管理信息動(dòng)態(tài)，自定義界面，可選擇、整合多層次且多樣化的資源，以提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、題材廣泛的學(xué)習(xí)資源。

一個(gè)架構(gòu)與運(yùn)作良好的數(shù)字化、多媒體和交互性數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，即基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行二次傳播為用戶提供靈活多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，以及方便快捷的增值服務(wù)，為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供必要條件。數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)包括學(xué)習(xí)資源庫(kù)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、繼續(xù)教育項(xiàng)目管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程實(shí)踐系統(tǒng)和評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)，通過計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字電視網(wǎng)等傳輸形式，提供個(gè)性化支持服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求，并由學(xué)分銀行完成學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。通過這一平臺(tái)搭建的生態(tài)化學(xué)習(xí)體系，使各種社區(qū)教育資源相互聯(lián)結(jié)，形成既各具特色、又密切結(jié)合的共同體。整合多層次且多樣化的資源，以提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、題材廣泛的學(xué)習(xí)資源，滿足社區(qū)教育個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；通過該平臺(tái)，社區(qū)教育的信息和動(dòng)態(tài)，使社區(qū)內(nèi)各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相互聯(lián)結(jié)，形成既各具特色，又密切結(jié)合的共同體，使社區(qū)教育資源充分得到共享，使學(xué)習(xí)能夠跨越時(shí)間和空間，人們可以根據(jù)需要隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊

在功能模塊的設(shè)計(jì)上，本平臺(tái)為每個(gè)機(jī)構(gòu)用戶提供獨(dú)立的管理后臺(tái)，包括課程安排、E—learn-ing資源管理、學(xué)員管理等內(nèi)容。學(xué)員選擇課程后，通過電子支付完成報(bào)名繳費(fèi)環(huán)節(jié)，在線進(jìn)行E—learning課程學(xué)習(xí)，并在培訓(xùn)完成后，通過平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平臺(tái)具有學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)等功能，可實(shí)現(xiàn)學(xué)員電子檔案管理、在線測(cè)試、社區(qū)互動(dòng)交流。

整個(gè)平臺(tái)在軟件開發(fā)上，分成新聞子系統(tǒng)、課程子系統(tǒng)、用戶子系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、后臺(tái)管理等六大模塊：

1.新聞子系統(tǒng)：應(yīng)用在主站上，同時(shí)作為一個(gè)子模塊應(yīng)用在機(jī)構(gòu)主頁(yè)上。支持所見即所得的編輯器，前臺(tái)支持搜索，支持新聞評(píng)論，支持圖片新聞。

2.課程子系統(tǒng)：包含課程管理、課程展示（課程超市）、課程訂購(gòu)等三大功能。

3.用戶子系統(tǒng)：用戶分為機(jī)構(gòu)用戶和個(gè)人用戶兩大類，機(jī)構(gòu)用戶包括社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)等。

機(jī)構(gòu)用戶可以擁有自己的主頁(yè)，設(shè)定自己的子域名，形如XXX.我們的域名.com（或開設(shè)國(guó)際頂級(jí)域名）。管理下屬的個(gè)人用戶，包括專家用戶和內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶：可以為自己的課程資源指定專家用戶，由專家用戶負(fù)責(zé)在線指導(dǎo)、互動(dòng)答疑；也可以將課程資源開放給內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶，鏈接查看內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶的學(xué)習(xí)情況，包括獲得學(xué)分、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)歷史。

個(gè)人用戶可以使用學(xué)習(xí)管理、訂單管理、學(xué)分累積等功能。

4.在線學(xué)習(xí)：用戶登錄以后，可以查看課程資源列表（已購(gòu)買成功的課程、得到社區(qū)機(jī)構(gòu)授權(quán)使用的課程）及學(xué)習(xí)進(jìn)度、獲得學(xué)分、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。點(diǎn)擊某個(gè)課程鏈接，使用課程學(xué)習(xí)、在線測(cè)評(píng)、互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)心得、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)功能。

5.互動(dòng)交流：機(jī)構(gòu)用戶和個(gè)人用戶可以自主組建學(xué)習(xí)小組，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果展示、讀書交流等活動(dòng)。支持社區(qū)與課程子系統(tǒng)、用戶子系統(tǒng)的無縫鏈接。

6.后臺(tái)管理：總站后臺(tái)提供機(jī)構(gòu)管理、課程資源審核、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能。用戶擁有獨(dú)立的管理后臺(tái)，具體功能依據(jù)角色的不同而不同。

四、運(yùn)行機(jī)制

（一）資源匯集、轉(zhuǎn)換機(jī)制

借鑒淘寶網(wǎng)SaaS（Software as a Service）的模式，積極尋求和已有的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的合作，匯集、轉(zhuǎn)換市場(chǎng)上已有的各類教育資源，為平臺(tái)運(yùn)營(yíng)奠定強(qiáng)大的資源基礎(chǔ)。

（二）三級(jí)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)共享與互動(dòng)機(jī)制

終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，為各社區(qū)提供了在完善的在線培訓(xùn)、豐富的課程資源，使方便、快捷、較低成本地生成社區(qū)網(wǎng)站成為可能，又便于社區(qū)教育指導(dǎo)中心統(tǒng)一管理。借助終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，社區(qū)教育部門可以通過后臺(tái)菜單從平臺(tái)已有的所有課程中選擇本社區(qū)所需課程，自行設(shè)定網(wǎng)站界面，快速建立獨(dú)立的社區(qū)教育網(wǎng)站和課程庫(kù)，并隨時(shí)根據(jù)需要，對(duì)課程進(jìn)行增刪管理。開設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)對(duì)人員進(jìn)行學(xué)分、學(xué)習(xí)情況等管理。

（三）與企業(yè)E—learning銜接機(jī)制

很多外企和大型企業(yè)都已建立自己的在線企業(yè)大學(xué)，但還有不少中型企業(yè)有建立企業(yè)E—learning平臺(tái)的需求，但是苦于投入太大，資源不足。終身學(xué)習(xí)平臺(tái)建立，一方面積極吸納企業(yè)管理、員工培訓(xùn)等方面的課程，另一方面要積極拓展這方面的用戶?；诮K身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)，企業(yè)用戶可擁有自己的個(gè)性化界面、課程內(nèi)容和分類等，只要在企業(yè)自有網(wǎng)站上做一個(gè)鏈接，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就成為企業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教育頻道。而企業(yè)員工只需要到達(dá)企業(yè)網(wǎng)站，就能夠進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與測(cè)試，而不需要登錄終身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)。

（四）與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作機(jī)制

對(duì)于目前尚未建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，他們通過平臺(tái)的支持，也可以擁有獨(dú)立完整的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，可通過管理后臺(tái)，自行設(shè)定網(wǎng)站界面、開設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，并可對(duì)本機(jī)構(gòu)的課程安排、網(wǎng)絡(luò)教育資源、班級(jí)與學(xué)員、學(xué)分等教學(xué)任務(wù)，對(duì)招生動(dòng)態(tài)、機(jī)構(gòu)介紹等宣傳信息，對(duì)報(bào)名咨詢、課程答疑等交互內(nèi)容進(jìn)行方便的管理。

（五）項(xiàng)目拓展機(jī)制

從培訓(xùn)項(xiàng)目來說，前期可以重點(diǎn)抓住一些政府培訓(xùn)項(xiàng)目、證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等。從這些項(xiàng)目人手，第一，可以增加網(wǎng)站的權(quán)威性，擴(kuò)大用戶對(duì)網(wǎng)站的認(rèn)知；第二，便于吸收培訓(xùn)人員，產(chǎn)生直接效益。通過平臺(tái)的支持，各項(xiàng)目可擁有獨(dú)立完整的培訓(xùn)網(wǎng)站，可通過管理后臺(tái)，自行設(shè)定網(wǎng)站界面、動(dòng)態(tài)招考信息、培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介以及考試報(bào)名等內(nèi)容。

（六）質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

通過對(duì)管理者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者的分布式、過程化的管理和透明服務(wù)，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中所有參與方的統(tǒng)一服務(wù)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控以及全過程評(píng)價(jià)，從宏觀上構(gòu)建社會(huì)化和立體化的信息化教育服務(wù)與質(zhì)量保證體系，促進(jìn)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)的快速、健康、有序發(fā)展。

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