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篇1

【關(guān)鍵詞】科研教學(xué)金融學(xué)創(chuàng)新能力

一、引言

大學(xué)的主要功能主要體現(xiàn)為教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)。一直以來(lái)，教學(xué)與科研的矛盾突出，如何讓科研與教學(xué)結(jié)合值得探索。教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本環(huán)節(jié)，有著傳播并擴(kuò)展知識(shí)的作用，科研則能夠有效地拓展知識(shí)。高水平的師資從事一線教學(xué)是保障高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，科研訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)高水平師資則是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至還能增強(qiáng)高校服務(wù)于社會(huì)的能力?？蒲杏?xùn)練不但能夠幫助教師扎實(shí)地掌握本學(xué)科的知識(shí)與技能，而且還能夠幫教師拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)的廣度和深度方面，把握相關(guān)理論研究的前沿及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)科交叉是大勢(shì)所趨，因此也需要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵，甚至精通。此外，通過(guò)科研能夠找出理論與實(shí)際之間的差距，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，改進(jìn)理論、方法或技術(shù)，提出新理論、新方法、新技術(shù)，有效促進(jìn)進(jìn)一步創(chuàng)新。在此，探討科研對(duì)本科金融學(xué)教學(xué)的影響。

二、主要路徑

科研與金融學(xué)教學(xué)結(jié)合有利于金融類本科生拓展、完善其知識(shí)體系，盡早知道是否對(duì)科研有興趣，確定職業(yè)方向。一般而言，本科教育多定位于通識(shí)教育[1]，注重基礎(chǔ)教育，側(cè)重于對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)科研的輔助作用往往要求低一些。對(duì)有意向進(jìn)入研究生階段（尤其是博士研究生階段訓(xùn)練）的本科生來(lái)說(shuō)，盡早接觸科研有利于其學(xué)術(shù)發(fā)展。對(duì)普通本科生，則可以通過(guò)基本的科研訓(xùn)練，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

科研與教學(xué)的結(jié)合主要通過(guò)拓展、更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法與手段[2]，達(dá)到深化教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

科研對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響。常見(jiàn)的金融學(xué)教材雖然在體系上較為全面，但主要偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，注重的是知識(shí)的傳授，在系統(tǒng)地提出問(wèn)題方面的訓(xùn)練要求方面往往考慮不足。因此，要掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，訓(xùn)練并提高提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就不能只局限于某個(gè)教材或講義。不同的教科書(shū)往往在教學(xué)內(nèi)容方面有所偏重，差異甚大，還可能存在少量?jī)?nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象。如原有的一些不合時(shí)宜或有缺陷理論、方法、技術(shù)或觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容，需要較長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)被發(fā)現(xiàn)，對(duì)新理論、新技術(shù)的更新較慢。因此，授課時(shí)可以適度介紹學(xué)科前沿，介紹重要理論的來(lái)龍去脈，觀點(diǎn)或方法的優(yōu)缺點(diǎn)，適用范圍，某個(gè)重要理論有何爭(zhēng)議，在何種條件下哪一個(gè)理論更具可取性。不過(guò)，這是以一定量的文獻(xiàn)閱讀為前提的，因此可以適當(dāng)?shù)卦诮鹑趯W(xué)教材的基礎(chǔ)上附加需要課外閱讀的文獻(xiàn)供學(xué)生選讀。

金融學(xué)教材中關(guān)于市場(chǎng)有效性的檢驗(yàn)這部分內(nèi)容，提到了序列相關(guān)性檢驗(yàn)、游程檢驗(yàn)、過(guò)濾法則、公司特征與收益率的相關(guān)性檢驗(yàn)等方法，適當(dāng)補(bǔ)充若干文獻(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程序供學(xué)有余力且有興趣的同學(xué)拓展視野。將文獻(xiàn)資料作為教材或講義的補(bǔ)充，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也涉及到理論是否成熟，是否有錯(cuò)誤等問(wèn)題?？蒲谐晒霈F(xiàn)錯(cuò)誤還是比較常見(jiàn)的，即使是sciENCE或NATURE等雜志，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`檢驗(yàn)，其中也有一些論文的方法或某些結(jié)論也會(huì)被發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的或有缺陷的。因此，將科研成果寫(xiě)進(jìn)教材應(yīng)慎重，尤其是納入本科生教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該慎重。金融學(xué)里的經(jīng)典IS-LM理論，常用于貨幣政策分析，由于其天然的缺陷，被指出并不適合作為貨幣政策分析的工具，需予以修正。

向量自回歸是最常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)、金融應(yīng)用工具之一，無(wú)論是教材還是期刊上，應(yīng)用非常廣泛，但幾乎沒(méi)有人提到這個(gè)模型有先天的局限性，建模后很可能會(huì)出現(xiàn)模型解釋與常識(shí)不一致的現(xiàn)象，隨著變量的變化，還可能出現(xiàn)完全相反的結(jié)論。貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制這部分內(nèi)容中的一些理論或觀點(diǎn)，有些就用到向量自回歸以及由此產(chǎn)生的所謂格蘭杰因果這個(gè)工具，中外教科書(shū)對(duì)這部分往往語(yǔ)焉不詳，或根本沒(méi)有表述清楚，許多參考文獻(xiàn)作者自己也沒(méi)有搞明白到底格蘭杰因果與邏輯因果有何區(qū)別，容易得出令人啼笑皆非的結(jié)論。學(xué)生往往容易犯一種把格蘭杰因果等同于邏輯上的因果的錯(cuò)誤，或者知道格蘭杰因果并非邏輯上的因果，但在畢業(yè)論文或者發(fā)表的論文上前后不一致，前面還在說(shuō)的是變量間存在格蘭杰因果關(guān)系，后面卻默認(rèn)為邏輯上的因果關(guān)系，這種錯(cuò)誤不止是在教學(xué)中容易出現(xiàn)，即使是國(guó)內(nèi)的頂級(jí)期刊也經(jīng)?？欠复祟愬e(cuò)誤的文章。因此，通過(guò)強(qiáng)化科研完全可以避免上述人云亦云或想當(dāng)然的錯(cuò)誤，以免教授錯(cuò)誤的內(nèi)容給學(xué)生。

科研對(duì)教學(xué)方法也有顯著影響。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響舉足輕重[3]，金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)之間雖然有一定的邏輯聯(lián)系，但限于教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)、軟硬件等各方面的限制，難以深入展開(kāi)探討，因此需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法往往不宜過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械，需要根據(jù)金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等因素靈活調(diào)整。如，交互式動(dòng)態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式等多種教學(xué)方法相配合。既不能簡(jiǎn)單否定傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，也不應(yīng)一味地機(jī)械地采取這種方法。對(duì)于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，理論偏深，知識(shí)點(diǎn)偏多的內(nèi)容，如果展開(kāi)講解，容易超過(guò)課時(shí)等教學(xué)要求。適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭扇鹘y(tǒng)的純粹講授的教學(xué)方式，輔以適量的文獻(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，確實(shí)較合宜。若選課學(xué)生的基礎(chǔ)較好，某些章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)部分的教學(xué)目標(biāo)定位不一定一味以讓學(xué)生在課堂完全弄懂為目的，適當(dāng)在課堂預(yù)留疑難，留出一定的發(fā)揮的空間，或提供必要的參考文獻(xiàn)，讓其課后花時(shí)間自行解決，也可在以后授課的時(shí)候予以解答。這樣既鞏固了知識(shí)，擺脫了機(jī)械地死記硬背知識(shí)點(diǎn)的弊病，又達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。除采取課后閱讀材料的形式輔助教學(xué)，金融學(xué)的教學(xué)還可以多種方式引入課堂，如以案例的形式引入課堂討論，拓展對(duì)教材中的理論，加深理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、結(jié)論

科研中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)可以融入教學(xué)過(guò)程中，直接或間接影響學(xué)生的人文及科學(xué)素養(yǎng)。將基本的科研訓(xùn)練融入金融學(xué)教學(xué)，基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿結(jié)合，教材與論文文獻(xiàn)相結(jié)合，多種教學(xué)方法相結(jié)合，有利于培養(yǎng)本科生掌握并靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)獲取所需的知識(shí)與工具，彌補(bǔ)不足，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，實(shí)事求是的探索真理的科學(xué)精神，在學(xué)術(shù)上不迷信權(quán)威，不唯權(quán)威，敢于質(zhì)疑、勇于探索；有利于掌握科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)中、科學(xué)中、經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題勤思考的習(xí)慣，增強(qiáng)提出、分析和解決問(wèn)題的能力?？蒲羞^(guò)程中的協(xié)作關(guān)系還可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。科研融入教學(xué)除有利于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量外，還有利于營(yíng)造濃厚且健康的學(xué)術(shù)氛圍，積極向上的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，形成求真、務(wù)實(shí)、執(zhí)著、進(jìn)取、止于至善的校園文化[4]。因此，科研與教學(xué)相結(jié)合，值得持續(xù)探究。

參考文獻(xiàn) 

[1]Kenneth Bartlet.多倫多大學(xué)的OTA：歷史及一個(gè)核心問(wèn)題的討論[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào).2009（2）：9-12. 

[2]鄭書(shū)深，馮曉勇.以科研促教學(xué)，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志.2007，6（2）：128-129. 

[3]白華，蘭玉.試論金融危機(jī)背景下澳大利亞高等教育改革[J].黑龍江高教研究.2013，31（1）：54-57. 

篇2

1、屬于類別不同。金融學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)類，而會(huì)計(jì)學(xué)屬于管理類。

2、學(xué)科是否難權(quán)就業(yè)程度不同。會(huì)計(jì)的就業(yè)難易度低于金融學(xué)。

3、研究對(duì)象不同。會(huì)計(jì)學(xué)是成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，金融學(xué)是研究?jī)r(jià)值判斷和價(jià)值規(guī)律的學(xué)科。

金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，研究的是金融資源的合理配置。核心是資產(chǎn)定價(jià)。包括但不限于股票定價(jià)、債券定價(jià)、期貨定價(jià)、期定價(jià)等。平時(shí)所見(jiàn)的央行的貨幣政策都會(huì)影響利率，從而影響各種金融產(chǎn)品的價(jià)格。

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【關(guān)鍵詞】金融研究 方法論 思考

一、關(guān)于金融研究方法論的概念理解

（一）科學(xué)研究方法論的概念

關(guān)于科學(xué)研究方法論的定義有兩個(gè)：定義一，科學(xué)研究方法論是關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法的理論。定義二，科學(xué)研究方法論是指方法的科學(xué)或方法的有序安排，使給定領(lǐng)域中進(jìn)行探索的一般途徑的研究。方法論提供了組織、計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本原則。方法提供了如何進(jìn)行一項(xiàng)具體、個(gè)別研究的技術(shù)和路徑。這是方法和方法論的區(qū)別。

（二）關(guān)于金融學(xué)研究方法論

首先，在邏輯上認(rèn)為金融學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)具有科學(xué)性，從而可以推出得到金融學(xué)也具有科學(xué)性。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心是理性經(jīng)紀(jì)人的假設(shè)，理性人追求效用最大化原則。金融學(xué)的方法論是用近似替代物給金融契約和工具定價(jià)。活躍的市場(chǎng)中價(jià)格是由供給曲線和需求曲線相交得到的，需求曲線上每一點(diǎn)都是消費(fèi)者效用函數(shù)最大化的均衡點(diǎn)，供給曲線上每一點(diǎn)也是供給者效用函數(shù)最大化的均衡點(diǎn)，二者相交得到市場(chǎng)均衡點(diǎn)和均衡價(jià)格。價(jià)格變動(dòng)是由供求雙方變動(dòng)一起決定的，所以我們應(yīng)該分析供求雙方行為的變動(dòng)，這點(diǎn)上又回到經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，供求雙方是各自約束條件下的效用函數(shù)最大化，所以關(guān)鍵是分析供求雙方約束條件和效用函數(shù)。

二、宏觀金融理論研究的主要方法

在二之戰(zhàn)后的20年，西方主流經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論與金融理論基本上是互相分離的。金融學(xué)的思維方式經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―驗(yàn)證解答的邏輯思考過(guò)程，其思維過(guò)程仍然是：“歸納現(xiàn)實(shí)，從特殊到一般提出問(wèn)題；再演繹一般結(jié)論，從一般到特殊來(lái)驗(yàn)證理論的過(guò)程”?？v觀金融學(xué)的發(fā)展歷程，主要運(yùn)用了如下三個(gè)方法。

（一）科學(xué)抽象法

科學(xué)抽象是正確反映客觀事物本質(zhì)，逐次形成概念、范疇、規(guī)律及一般原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是從經(jīng)驗(yàn)到理論，從舊理論到新理論的必由之路。

科學(xué)抽象的進(jìn)程可分為兩個(gè)階段。在第一階段，認(rèn)知主體運(yùn)用其分析能力先將多樣性統(tǒng)一的事物整體分解為各個(gè)部分和方面，然后從中排除其非本質(zhì)的、次要的和偶然的成分，抽取出某一部分和方面或不同部分和方面的本質(zhì)規(guī)定。在第二階段，認(rèn)知主體運(yùn)用其綜合能力按照不同部分和方面的本質(zhì)規(guī)定的內(nèi)在聯(lián)系，將它們連接為一個(gè)統(tǒng)一的整體，達(dá)到思維中的具體。

在資本資產(chǎn)定價(jià)模型中，馬科維茨首先抽象出單個(gè)資產(chǎn)的預(yù)期收益率為某收益率出現(xiàn)的概率，風(fēng)險(xiǎn)可以用收益率的變動(dòng)幅度（即方差）表示，這就是從感性上的具體上升到抽象。針對(duì)用馬科維茨模型選擇資產(chǎn)組合需要進(jìn)行大量繁復(fù)的計(jì)算這一缺陷，威廉?夏普在1963年提出了單指數(shù)模型。在威廉?夏普的資本資產(chǎn)定價(jià)模型中，在無(wú)效性的投資組合與其他個(gè)別證券的風(fēng)險(xiǎn)與收益條件下，資本市場(chǎng)線很難對(duì)其收益與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行衡量。為此，證券市場(chǎng)線的模型描述了在市場(chǎng)均衡狀態(tài)下，風(fēng)險(xiǎn)證券或組合的期望收益率是它與市場(chǎng)組合收益的協(xié)方差（風(fēng)險(xiǎn)）的線性函數(shù)。無(wú)論單個(gè)證券還是證券組合，均可將其貝塔系數(shù)作為風(fēng)險(xiǎn)的合理測(cè)定，其期望收益與有貝塔系數(shù)測(cè)定的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)之間存在線性關(guān)系。這個(gè)關(guān)系以E（rp）為縱坐標(biāo)，βp為橫坐標(biāo)的坐標(biāo)系中代表一條直線，這條直線被稱為證券市場(chǎng)線。

（二）實(shí)證法

實(shí)證主義堅(jiān)持只有通過(guò)包括測(cè)量在內(nèi)的觀察獲得的“真實(shí)的”知識(shí)才是可靠的，現(xiàn)代市政主義的觀點(diǎn)則信奉事實(shí)的邏輯延伸，這被稱之為邏輯實(shí)證主義，并在20世紀(jì)初成為居實(shí)證主義哲學(xué)。

實(shí)證主義者認(rèn)為，只有能夠直接觀察或測(cè)量的事物才應(yīng)該引起科學(xué)的注意，而不能觀察或測(cè)量的事物對(duì)于實(shí)證主義者來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)家不贊同邏輯實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)其他哲學(xué)的排斥，但它們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究具有重大的影響。實(shí)證主義影響經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)方式是在可能的情況下更多地強(qiáng)調(diào)測(cè)量和數(shù)量表示，經(jīng)驗(yàn)分析和估計(jì)至少?gòu)氖蛊涑蔀楦鼮閷?shí)證主義的推動(dòng)下獲得部分激勵(lì)。實(shí)證主義影響經(jīng)濟(jì)的另一個(gè)主要方式是將注意力集中在作為實(shí)證性知識(shí)的價(jià)值知識(shí)上，而規(guī)則性知識(shí)則極為不同。實(shí)證主義作為一種哲學(xué)影響經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的第三種方式是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)客觀性的重要性。即實(shí)證主義哲學(xué)在強(qiáng)調(diào)提供以支持一個(gè)描述性結(jié)論的重要性時(shí)，認(rèn)為個(gè)人的判斷和感覺(jué)是模糊不清的。

（三）數(shù)學(xué)分析法

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展表明，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為重要的、不可缺少的研究工具。在對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究中，經(jīng)常需要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其數(shù)量變動(dòng)規(guī)律作定量的分析。對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的定量分析，需要解決一些共性問(wèn)題；提出所研究的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及度量方式，確定表現(xiàn)研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)變量（如用GDP的變動(dòng)度量經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)）；分析對(duì)研究對(duì)象變動(dòng)有影響的主要因素，選擇若干作為影響因素的變量；分析各種影響因素與所研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相互關(guān)系的性質(zhì)，決定相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)關(guān)系式；運(yùn)用科學(xué)的數(shù)量分析方法，確定所研究的經(jīng)濟(jì)對(duì)象與各種影響因素間具體的數(shù)量規(guī)律；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和檢驗(yàn)所得數(shù)量結(jié)論的可靠性；運(yùn)用數(shù)量研究的結(jié)果做經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測(cè)。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題數(shù)量規(guī)律的研究具有普遍性，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是專門(mén)研究這類問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

三、總結(jié)

現(xiàn)代金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法在根本上基本上是一致的，金融學(xué)在大量運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法之后，其研究方法的范式正在逐步走向規(guī)范。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步正在為金融學(xué)研究的不斷深入提供了比較科學(xué)的分析工具。因此，我們就需要運(yùn)用更加精密復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析工具運(yùn)用數(shù)學(xué)模型幫助我們?cè)诟叩某潭壬蠈⒅庇X(jué)變?yōu)槔碚?。我們承認(rèn)科學(xué)的思想很重要，但思想的科學(xué)性性必須要靠正確的方法來(lái)進(jìn)行證明?？梢赃@樣說(shuō)，我國(guó)金融學(xué)研究方法論發(fā)展的方向?qū)⑹墙⒃诟鼮閳?jiān)固的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，并且向科學(xué)化的研究方法發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各類證券公司、投資公司、財(cái)務(wù)公司及大中型企業(yè)從事金融、財(cái)務(wù)、證券等工作。

金融學(xué)專業(yè)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)。

金融專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)法律。

該專業(yè)具體研究?jī)?nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于金融宏

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

【關(guān)鍵詞】羽毛球教學(xué)；分層次；終生體育；實(shí)驗(yàn)研究

1.研究目的

隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行，各個(gè)高校無(wú)論在體育教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都在嘗試著研究新的研究，本文主要是在教學(xué)方法進(jìn)行的研究，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法都采用比較單一化的模式與程序，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于統(tǒng)一，重點(diǎn)不突出，層次無(wú)分別，針對(duì)性比較差，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和體育意識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣，缺少獨(dú)立鍛煉身體的能力。因此本文提出 “分層次教學(xué)”，在課堂教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象和不同學(xué)生的需求，遵循因材施教的原則，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生真正意義上達(dá)到技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的相對(duì)提高，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，從而實(shí)現(xiàn)終身體育、快樂(lè)體育的目標(biāo)。[1]

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

以哈爾濱金融學(xué)院2011級(jí)羽毛球選項(xiàng)課的兩個(gè)班，每班30人為教學(xué)為研究對(duì)象。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法：主要查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)普通高校體育專業(yè)課程設(shè)置的文獻(xiàn)、專著和體育教育方面的有關(guān)政策與規(guī)定。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用spss11.0軟件對(duì)所調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析（實(shí)驗(yàn)班在常規(guī)訓(xùn)練的的同時(shí)結(jié)合“分層次”訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班采用常規(guī)訓(xùn)練）。

專家咨詢法：通過(guò)座談、訪問(wèn)等形式咨詢了黑龍江省各高校的專家，并聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)和建議。

3.結(jié)果

把學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)班，每班30人，即一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組一個(gè)班為對(duì)照組，分別進(jìn)行分層次教學(xué)訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班60名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，即：身體素質(zhì)、羽毛球基本功、羽毛球技術(shù)、羽毛球戰(zhàn)術(shù)、羽毛球裁判五個(gè)方面，測(cè)試的教師是羽毛球?qū)I(yè)的，測(cè)試要求按照哈爾濱金融學(xué)院學(xué)院體育部、武裝部羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法進(jìn)行。在試驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班羽毛球單項(xiàng)技術(shù)測(cè)試比較結(jié)果測(cè)評(píng)結(jié)果如下：身體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)班（n=30）4.12+0.63，對(duì)照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此類推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技術(shù) t=1.18， p>0.05；羽毛球戰(zhàn)術(shù) t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通過(guò)分析，顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間無(wú)顯著性差異（P>0.05），兩班可以進(jìn)行試驗(yàn)，符合實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)班采用分層次教學(xué)，而對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)；教學(xué)場(chǎng)地是哈爾濱金融學(xué)院第二體育館羽毛球場(chǎng)地，授課教師、測(cè)試者與陪測(cè)者均相同。[1]

經(jīng)過(guò)一年，再用相同的方法對(duì)五個(gè)方面（身體素質(zhì)、羽毛球基本功、羽毛球技術(shù)、羽毛球戰(zhàn)術(shù)、羽毛球裁判）進(jìn)行測(cè)試，每個(gè)方面滿分20，總分100分，以下是得到的結(jié)果。

表1Samples Correlations

表2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果Paired Samples Test

3.3.1在表5-6，中由SSPS系統(tǒng)給出了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各自的平均數(shù)、樣本容量、標(biāo)準(zhǔn)差、平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤。兩組之間的積差相關(guān)系數(shù)、相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的概率值Sig=.721。即可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組確實(shí)存在相關(guān)性。

3.3.2在表7中的后半部分給出了T的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：t=11.302，自由度df=29，T檢驗(yàn)顯著性概率，Sig=0.000

4.結(jié)論和建議

通過(guò)分層教學(xué)，能解決體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)參差不齊與教學(xué)要求，同步劃一的矛盾，使學(xué)生不僅在運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及技術(shù)掌握上有很大提高，而且還能顯著提高學(xué)生的非智力因素水平，使大學(xué)體育教學(xué)走向素質(zhì)教育的軌道，為當(dāng)前的教學(xué)改革提供有力的理論支持。也就會(huì)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生身體和心理健康。樹(shù)立“健康第一”和“快樂(lè)體育”的思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)和終身體育觀念起到積極作用。最大限度的調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量均能得到實(shí)現(xiàn)與提高的教學(xué)方法。[3]使教師業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙歡.分層次教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.東北師范大學(xué).碩士論文，2010-05-01.

[2]韓洪俠.分層次教學(xué)法在輪滑選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，12.

篇6

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際金融；教學(xué)方法

Abstract

Bilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges.Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored.Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality,wehavetochooserightcontents,booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects.

Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods

1.引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)的課程建設(shè)在我國(guó)受到高度重視，不少高校鼓勵(lì)老師采用雙語(yǔ)教學(xué)講授國(guó)際金融?？墒牵推渌鼘W(xué)科一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，在一些高校學(xué)生害怕甚至抵制雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到影響。對(duì)于每門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的共同難點(diǎn)，許多學(xué)者已經(jīng)發(fā)表論著闡明自己的觀點(diǎn)，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)出發(fā)，找出國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的障礙和難題，供同行借鑒。

2.實(shí)施國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

國(guó)際金融學(xué)的萌芽可以追溯到中世紀(jì)，但是很多年以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)只是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的一部分，處于從屬地位，沒(méi)有形成獨(dú)立的體系。直到二十世紀(jì)60年代前后，美國(guó)出版了幾本以國(guó)際金融為題的專著，國(guó)際金融學(xué)才開(kāi)始成為一門(mén)新興的學(xué)科在大學(xué)的課堂上講授[1]。我國(guó)在改革開(kāi)放后開(kāi)設(shè)國(guó)際金融學(xué)，雖然歷史不長(zhǎng)，但不少學(xué)者積極撰寫(xiě)國(guó)際金融學(xué)教材，其中不乏優(yōu)秀作品，但是我們不得不承認(rèn)西方開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融學(xué)更成熟，通過(guò)引進(jìn)原版教材，西方的國(guó)際金融體系讓國(guó)內(nèi)的任課老師耳目一新，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)原汁原味的國(guó)際金融理論。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和課程內(nèi)容要求師生都具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能學(xué)到最新的國(guó)際金融理論，分析不斷出現(xiàn)的國(guó)際金融新問(wèn)題。沒(méi)有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，只能學(xué)習(xí)別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時(shí)間滯后問(wèn)題外，還可能因作者的表達(dá)而在一定程度上偏離原文的含義。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)亦有助于糾正人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，中國(guó)學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是到了大學(xué)，許多學(xué)生卻不知道如何運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)工具，這是因?yàn)閷W(xué)生們一直是為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，或者是為了英語(yǔ)考試而學(xué)英語(yǔ)，十年寒窗學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果沒(méi)有任何用武之地，真是太可惜。其實(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)掌握英文這一交流工具學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的專業(yè)理論和知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，所以開(kāi)展國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，促使他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

3.國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在的特有問(wèn)題

同其它學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在不少共同問(wèn)題和障礙，這些障礙分別來(lái)自教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法，不少學(xué)者已經(jīng)發(fā)表了自己的看法[2]。為了避免重復(fù)建設(shè)，本文只針對(duì)國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的問(wèn)題和障礙，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇和教學(xué)方法三個(gè)方面。

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的看法眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，也就是國(guó)際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國(guó)際收支平衡問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間在貨幣與金融方面的相互依賴關(guān)系、各國(guó)貨幣政策與財(cái)政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對(duì)國(guó)民收入、國(guó)際收支以及世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種影響等。從微觀的角度來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)主要分析國(guó)際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際借貸、國(guó)際債務(wù)、國(guó)際金融一體化等一系列問(wèn)題[3]。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國(guó)家的大學(xué)里，管理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國(guó)際金融實(shí)務(wù)，主要從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要出發(fā)，講授如何在國(guó)外籌資和投資，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則注重國(guó)際金融理論的講授，不少高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。我國(guó)出版的國(guó)際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，既包含國(guó)際金融理論，又包含國(guó)際金融實(shí)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材篇幅的限制，所以有些問(wèn)題在課堂上老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來(lái)越多的高校在講授中采用雙語(yǔ)教學(xué)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)校將國(guó)外的教材引入中國(guó)課堂。同一門(mén)課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時(shí)不知該如何取舍。

3.2雙語(yǔ)教材的選擇

如前文所述，在西方，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的國(guó)際金融學(xué)內(nèi)容并不完全一致，因此不同的國(guó)際金融教材內(nèi)容存在較大差別，國(guó)外比較有代表性的國(guó)際金融教材主要來(lái)之英美,主要代表作有Obstfeld,M.和K.Rogoff合著:FoundationsofInternationalMacroeconomics,MITPress,2006"；Grossman,G.和K,Rogoff合編:HandbookofInternationalEconomics,Vol1,NorthHolland,2005"；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:Theory

andPolicy,AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著:InternationalFinancial

Markets:PricesandPolicy,McGraw-Hill出版；DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和Michael

H,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學(xué)出版社。這些教材中，Obstfeld和M.Grossman,G為第一作者（或編者）

出版的教材主要針對(duì)國(guó)外的研究生[4]，其難度略高于中國(guó)金融本科專業(yè)的要求。

PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy主要講解

國(guó)際金融理論。RichardM1Levich著:InternationalFinancialMarkets:PricesandPolicy,McGraw-Hill注重對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的分析。DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和MichaelH,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison強(qiáng)調(diào)國(guó)際金融管理。北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國(guó)的教材比較相似，區(qū)別在于該教材更注重對(duì)金融衍生品和金融風(fēng)險(xiǎn)管理的寫(xiě)作。國(guó)外原版教材語(yǔ)言純正，體現(xiàn)了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過(guò)程、思維方式的不同能很直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，并且往往體現(xiàn)了新的教學(xué)原則和教法。面對(duì)這些優(yōu)秀教材，任課老師感到耳目一新甚至賞心悅目，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無(wú)疑是一大難題。

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的看法眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，也就是國(guó)際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國(guó)際收支平衡問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間在貨幣與金融方面的相互依賴關(guān)系、各國(guó)貨幣政策與財(cái)政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對(duì)國(guó)民收入、國(guó)際收支以及世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種影響等。從微觀的角度來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)主要分析國(guó)際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際借貸、國(guó)際債務(wù)、國(guó)際金融一體化等一系列問(wèn)題[3]。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國(guó)家的大學(xué)里，管理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國(guó)際金融實(shí)務(wù)，主要從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要出發(fā)，講授如何在國(guó)外籌資和投資，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則注重國(guó)際金融理論的講授，不少高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。我國(guó)出版的國(guó)際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，既包含國(guó)際金融理論，又包含國(guó)際金融實(shí)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材篇幅的限制，所以有些問(wèn)題在課堂上老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來(lái)越多的高校在講授中采用雙語(yǔ)教學(xué)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)校將國(guó)外的教材引入中國(guó)課堂。同一門(mén)課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時(shí)不知該如何取舍。

3.2雙語(yǔ)教材的選擇

如前文所述，在西方，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的國(guó)際金融學(xué)內(nèi)容并不完全一致，因此不同的國(guó)際金融教材內(nèi)容存在較大差別，國(guó)外比較有代表性的國(guó)際金融教材主要來(lái)之英美,主要代表作有Obstfeld,M.和K.Rogoff合著:FoundationsofInternationalMacroeconomics,MITPress,2006"；Grossman,G.和K,Rogoff合編:HandbookofInternationalEconomics,Vol1,NorthHolland,2005"；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:Theory

andPolicy,AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著:InternationalFinancial

Markets:PricesandPolicy,McGraw-Hill出版；DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和Michael

H,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學(xué)出版社。這些教材中，Obstfeld和M.Grossman,G為第一作者（或編者）

出版的教材主要針對(duì)國(guó)外的研究生[4]，其難度略高于中國(guó)金融本科專業(yè)的要求。

PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy主要講解

國(guó)際金融理論。RichardM1Levich著:InternationalFinancialMarkets:PricesandPolicy,McGraw-Hill注重對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的分析。DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和MichaelH,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison強(qiáng)調(diào)國(guó)際金融管理。北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國(guó)的教材比較相似，區(qū)別在于該教材更注重對(duì)金融衍生品和金融風(fēng)險(xiǎn)管理的寫(xiě)作。國(guó)外原版教材語(yǔ)言純正，體現(xiàn)了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過(guò)程、思維方式的不同能很直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，并且往往體現(xiàn)了新的教學(xué)原則和教法。面對(duì)這些優(yōu)秀教材，任課老師感到耳目一新甚至賞心悅目，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無(wú)疑是一大難題。

3.3教學(xué)方法方面

雙語(yǔ)教學(xué)采用的教學(xué)方法與母語(yǔ)教學(xué)方法其實(shí)本身并沒(méi)有太大差異，然而雙語(yǔ)教學(xué)增加了教師表達(dá)和講授的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也更高。在實(shí)踐中，一些學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的要求，畏懼甚至反感雙語(yǔ)教學(xué)，由此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度，這不僅會(huì)沖淡教師上課的熱情，也進(jìn)一步增加了教師管理課堂的難度，講授的難度也更高。從雙語(yǔ)教學(xué)的模式來(lái)看，主要有沉浸型、過(guò)渡型、翻譯式、保持型、和雙重語(yǔ)言教學(xué)等模式[5]，在國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中該選擇哪一種模式，也是任課教師困惑的難

題。

4.對(duì)策

提高國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于因材施教，不同專業(yè)的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，另外，教材的選擇也十分重要。

4.1根據(jù)不同的專業(yè)，選擇教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)的內(nèi)容很多，在課時(shí)有限的條件下針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容本土化，聯(lián)系中國(guó)匯率制度改革、國(guó)際收支狀況、中國(guó)國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展等實(shí)際，因?yàn)檫@些內(nèi)容，一般不會(huì)在外國(guó)學(xué)者的著作中出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生，特別是國(guó)際金融方向的學(xué)生，講授內(nèi)容應(yīng)該最深也最全面，不僅是理論還是實(shí)務(wù)部分，要求都應(yīng)該比其它專業(yè)高得多。對(duì)于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)、國(guó)際收支理論、匯率理論、金融自由化與發(fā)展中國(guó)家資本賬戶開(kāi)放、金融監(jiān)管、金融衍生品、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等難點(diǎn)，應(yīng)深入講授。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以將講授的內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和要求結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)為學(xué)生深入講解外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際結(jié)算等方面的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，可以將國(guó)際金融理論作為講授的重點(diǎn)。而管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的同學(xué)往往金融學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)計(jì)劃中的國(guó)際金融課時(shí)又比較少，在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)首先保證國(guó)際金融基礎(chǔ)理論的傳授，然后再選擇比較容易又具趣味性的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，比如外匯交易、套期保值等內(nèi)容。

4.2參照國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，選擇合適的外文教材

外文教材有不少優(yōu)點(diǎn)，但是外文教材缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題的闡述，同時(shí)外文教材也缺乏豐富的教輔資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往要參照國(guó)內(nèi)的中文教材。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生推薦國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材是非常有必要的，姜波克、陳雨露老師以及老一輩的國(guó)際金融專家陳彪如和錢榮堃編寫(xiě)的教材都是非常嚴(yán)謹(jǐn)和漂亮的，符合我國(guó)國(guó)情，選擇外文教材開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅不能忘記這些教材，而且應(yīng)該向?qū)W生推薦強(qiáng)調(diào)這些教材的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些教材的體系，選擇合適的外文教材，這樣即便是英語(yǔ)水平不太好的同學(xué)，也能夠從中文教材得到啟發(fā)，有助于自己理解外文的含義。筆者認(rèn)為，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以為他們選擇PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy，因?yàn)檫@本教材注重國(guó)際金融理論的講解，同時(shí)包含的國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容。而對(duì)于金融專業(yè)的同學(xué)，可以選擇北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著），這本教材既包含國(guó)際金融理論，又有豐富的國(guó)際金融實(shí)務(wù)內(nèi)容全面、語(yǔ)言表述深入淺出。但是這本教材在國(guó)外主要

為MBA學(xué)生準(zhǔn)備，所以國(guó)際收支理論和匯率理論方面的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在講解時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)難度。

4.3因材施教，注意教學(xué)方法和教學(xué)模式

教學(xué)需要教方（教師）和學(xué)方（學(xué)生）的默契配合，再富有激情老師面對(duì)冷漠無(wú)互動(dòng)的學(xué)生也會(huì)變得沮喪。高校的學(xué)生來(lái)自不同的省市，英語(yǔ)水平存在一定差異（見(jiàn)表1），有些學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)充滿熱情，有些學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)誤人子弟，各有各的理由。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為對(duì)于不同專業(yè)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

表1的數(shù)據(jù)顯示，金融一班和金融三班英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率都存在較大的差異，顯然在這兩個(gè)班采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，收效和學(xué)生的反饋也同樣會(huì)存在差異。在實(shí)踐中，我們采用的辦法是打亂學(xué)生原有自然班的安排，按學(xué)生的意愿和四、六級(jí)的通過(guò)率對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，分層次授課。學(xué)生們被重新分為五個(gè)小班，將英語(yǔ)成績(jī)最好的同學(xué)和喜歡英語(yǔ)的同學(xué)劃分到相同的班級(jí)，對(duì)他們采用過(guò)渡型教學(xué)模式，老師在講授中英語(yǔ)表達(dá)可以達(dá)到80%以上。國(guó)際金融案例層出不窮，所以在方法上，盡量給這些英語(yǔ)好的學(xué)生安排課后案例閱讀與分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的分析能力。對(duì)于英語(yǔ)最差的學(xué)生，應(yīng)耐心鼓勵(lì)他們，其實(shí)筆者始終認(rèn)為，高校學(xué)生不能通過(guò)四、六級(jí)考試，并不代表英語(yǔ)水平低，只要持之以恒，他們也一樣能夠運(yùn)用好英語(yǔ)。在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)采用雙重語(yǔ)言教學(xué)模式，同時(shí)采用兩門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)表達(dá)可減少到30%左右，逐步將學(xué)生引入雙語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。對(duì)于外語(yǔ)水平居中的學(xué)生，可以采用保持型模式，英語(yǔ)的表達(dá)在50%左右。值得注意的是，筆者認(rèn)為沉浸型和翻譯式這兩種模式在國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中都不可取，前者對(duì)學(xué)生的要求太高，后者會(huì)讓學(xué)生感到十分枯燥。

以上觀點(diǎn)，只是作者的粗淺認(rèn)識(shí)，供同行借鑒，希望我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不管提高，也希望得到更多師生的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳晶瑛．高校開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J],經(jīng)濟(jì)師,2005,(1）

[3]錢榮堃.國(guó)際金融[M],四川人民出版社,1994

[4]鄒宏元;何澤榮.中美兩國(guó)大學(xué)本科《國(guó)際金融》課程教材和教學(xué)內(nèi)容的比較[J],財(cái)經(jīng)科學(xué),2002增刊

[5]鄒艷.關(guān)于高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2004,08

[6]姜波克,國(guó)際金融學(xué)[M],高等教育出版社,2001

[7]申沛;馮永平．推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,(2)

篇7

金融學(xué)

談到金融，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一種場(chǎng)景：滿滿的金幣在容器中不斷涌出，一沓又一沓的鈔票在印鈔機(jī)中滾動(dòng)以及證券市場(chǎng)里熱烈交易的場(chǎng)景和證券交易所那個(gè)不停滾動(dòng)的股價(jià)顯示屏……金融總是能給人心潮澎湃和心跳不已的感覺(jué)，那種資本的感官?zèng)_擊力無(wú)法用言語(yǔ)描述。

金融學(xué)（Finance）是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分支出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的靶向性，它無(wú)不體現(xiàn)了資金的流動(dòng)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它的課程也帶有很濃郁的商業(yè)氣息，金融市場(chǎng)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、公司財(cái)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)原理、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理都是較為重要的課程，每項(xiàng)課程都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，這有利于金融專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)以后能勝任不同分支方向的崗位。

？襊 就業(yè)前景：

金融學(xué)專業(yè)是一個(gè)寬口徑大范圍的就業(yè)學(xué)科，它的就業(yè)主要集中在一些人力資源的高端市場(chǎng)，各大銀行（花旗銀行、匯豐銀行等等）、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司都是金融專業(yè)的忠實(shí)雇主。剛參加工作的金融學(xué)畢業(yè)生從事的就業(yè)方向也較多，其中有經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)分析與關(guān)系咨詢崗位、對(duì)外貿(mào)易人員崗位、基金經(jīng)理崗位、股票分析師崗位、證券經(jīng)紀(jì)人崗位等等，這些崗位都是較為符合金融學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)的。

有資料顯示，在2011年行業(yè)平均工資排行中，非私營(yíng)單位中，金融業(yè)一舉力壓信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，再奪第一名，平均工資達(dá)到9.13萬(wàn)元。同樣，無(wú)論是非私營(yíng)單位還是私營(yíng)單位，最高工資行業(yè)排名中金融業(yè)都是所有行業(yè)的薪資翹楚?？梢哉f(shuō)，金融業(yè)的高工資，優(yōu)越的工作環(huán)境以及光鮮靚麗的生活方式都成為了無(wú)數(shù)青少年填報(bào)志愿的首選，多種因素的共同作用也將該專業(yè)捧成了大熱門(mén)，因此該專業(yè)排名靠前的院校報(bào)考難度也是逐年遞增。

？襊 推薦院校：

金融學(xué)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科，金融學(xué)王牌院校眾多，在高手云集的高校里尤以中國(guó)人民大學(xué)最為搶眼，中國(guó)人民大學(xué)金融學(xué)的整體實(shí)力比較強(qiáng)，各個(gè)分科目實(shí)力平均；復(fù)旦大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際金融表現(xiàn)突出，師資雄厚，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)；南開(kāi)大學(xué)的保險(xiǎn)精算堪稱全國(guó)一流；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)自不必說(shuō)，在業(yè)界里享有較高的聲譽(yù)；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的金融證券實(shí)力強(qiáng)大，是國(guó)內(nèi)研究方向最齊全，專業(yè)最全的學(xué)科；同時(shí)工科老大清華大學(xué)的金融工程、微觀金融也走在我國(guó)最前列。

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)

想象一下馬爾代夫柔軟的細(xì)沙和灑落的陽(yáng)光，澳大利亞童話世界般的水底大堡礁和五彩的魚(yú)群，還有日本秀美的富士山和風(fēng)光旖旎的北海道……其實(shí)，旅游的魅力不僅限于對(duì)于風(fēng)景的欣賞，很重要的一部分是與當(dāng)?shù)厝说慕涣?，融入到?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情中去。因此，掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言顯得尤為重要。

大多數(shù)的家長(zhǎng)都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)言僅僅只是一個(gè)工具性的輔助技能，而不能作為一種謀生的手段。但是縱觀國(guó)內(nèi)的高等教育，非英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)幾年后英語(yǔ)能力將會(huì)逐漸消退，缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)購(gòu)買英語(yǔ)服務(wù)的消費(fèi)體都傾向于聘請(qǐng)專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)人員，絕不會(huì)做那些“不專業(yè)”的事情。

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)是文學(xué)門(mén)類下的一級(jí)學(xué)科名稱，設(shè)有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、法式語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、西班牙語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)等等11個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的外語(yǔ)專業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，小語(yǔ)種如西班牙、阿拉伯語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等都可謂是炙手可熱。正因?yàn)槠湎∪毙院椭袊?guó)對(duì)外開(kāi)放的逐漸擴(kuò)大，小語(yǔ)種正以一種一發(fā)而不可收的勢(shì)頭直奔而上。

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要記憶的東西較多，需要同學(xué)們具有超強(qiáng)的記憶能力和語(yǔ)言感覺(jué)，其主要課程有外語(yǔ)聽(tīng)力、外語(yǔ)口語(yǔ)、外語(yǔ)寫(xiě)作、外語(yǔ)國(guó)家概況、商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)管理等。

？襊 就業(yè)前景：

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生適合在國(guó)際跨國(guó)企業(yè)或國(guó)內(nèi)涉外企事業(yè)單位從事翻譯、商務(wù)管理或文秘工作，也適合在中等學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)工作，以及在政府部門(mén)和企事業(yè)單位從事翻譯、文秘等工作。隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的擴(kuò)大，與外國(guó)機(jī)構(gòu)及職員交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越頻繁，對(duì)外語(yǔ)類人才的需求也越來(lái)越大。雖然各高校都積極培養(yǎng)各種外語(yǔ)類人才，但是比起目前蓬勃增長(zhǎng)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流的需求，其數(shù)目還是相對(duì)較少，優(yōu)秀的外語(yǔ)類人才在未來(lái)社會(huì)將受到各行各業(yè)的重視。

？襊 推薦院校：

從外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)排名上看，北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)都是值得信賴的高等院校，其中北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)因地處皇城北京，外語(yǔ)文化氛圍濃厚，師資力量強(qiáng)大，實(shí)踐機(jī)會(huì)較多而受到大眾的熱烈追捧，絕對(duì)是向往外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)子的首選之地。

土木工程

近期，國(guó)土資源部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部聯(lián)合下發(fā)通知要求，堅(jiān)持房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控不放松，密切配合做好各項(xiàng)工作，不斷鞏固調(diào)控成果，堅(jiān)決防止房?jī)r(jià)反彈。隨著國(guó)家進(jìn)一步對(duì)房?jī)r(jià)進(jìn)行調(diào)控，有些家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心與建筑行業(yè)息息相關(guān)的土木工程專業(yè)就業(yè)前途了，但是建筑行業(yè)不僅僅是住房項(xiàng)目，土木工程的輝煌不會(huì)因?yàn)樽》宽?xiàng)目受到打壓而褪去其原有的光環(huán)。

篇8

關(guān)鍵詞：有效市場(chǎng)；知識(shí)分散；信息的客觀性

有效市場(chǎng)是金融學(xué)領(lǐng)域很著名，也比較令人困惑、爭(zhēng)議較多的理論。一般認(rèn)為，金融學(xué)家把對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效配置資源的理論擴(kuò)展到金融證券市場(chǎng)的定價(jià)有效性。有效市場(chǎng)理論，關(guān)系到現(xiàn)代分散組合投資理論和財(cái)務(wù)管理MM定理的科學(xué)性，也決定著資本資產(chǎn)定價(jià)模型的可行性和科學(xué)性。在《投資學(xué)》中，它主要包括了如下內(nèi)容：1、價(jià)格是隨機(jī)波動(dòng)的；2、市場(chǎng)是理性的；3、隨機(jī)走動(dòng)的價(jià)格包含了所有相關(guān)信息；4、市場(chǎng)是不可預(yù)測(cè)的[1]。在《公司理財(cái)》中，羅斯認(rèn)為，市場(chǎng)有效性的基礎(chǔ)是：理性，即所有投資者是理性的；獨(dú)立的理性偏差，即樂(lè)觀和悲觀的雙方，不存在“羊群效應(yīng)”；套利：專業(yè)投資者套利活動(dòng)的存在，能實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)余投資者錯(cuò)誤定價(jià)的修正。[2]

一、“知識(shí)分散”意味著不存在理性的個(gè)體

奧地利學(xué)派是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)比較獨(dú)特的一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)流派，主要代表人物有龐巴維克、米塞斯、哈耶克等人。該流派主要以其個(gè)人主義的研究方法和對(duì)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的堅(jiān)決捍衛(wèi)態(tài)度而著名。哈耶克的相關(guān)理論，可以為有效市場(chǎng)理論的討論，提供若干真知灼見(jiàn)和有意義的分析框架。

整個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系原本是建立在“理性經(jīng)濟(jì)人”的假定之上的。即使如哈耶克的老師米塞斯，其著作中也仍然堅(jiān)持了理性的假定?！袄硇浴痹谖鞣街T多學(xué)說(shuō)中占有深厚的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的基礎(chǔ)。然而哈耶克以一種系統(tǒng)論的眼光，指出了人類理性不足這一偉大的洞見(jiàn)，以不同的理論假定基礎(chǔ)，重建了奧地利學(xué)派的自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。在哈耶克的理論中，西方世界那樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)并不是全知全能的理性的人發(fā)明設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，而是不斷試錯(cuò)的過(guò)程所形成的結(jié)果，也就是“自發(fā)秩序”。

在論述“進(jìn)步的常識(shí)”時(shí)，哈耶克寫(xiě)到：“一個(gè)進(jìn)步社會(huì)最具特色的事實(shí)之一，就是個(gè)人在其間所努力追求的大多數(shù)事情，只有通過(guò)更深一層的進(jìn)步方能達(dá)致。這是因?yàn)椤?新知識(shí)及其裨益只能逐步地傳播和獲得，而且眾人愿望的實(shí)現(xiàn)也始終取決于少數(shù)人先行獲致新知識(shí)并先行享獲由此種新知識(shí)產(chǎn)生的助益?！盵3]在這里，哈耶克深刻地闡明了：重要的并不是每個(gè)人是否理性以知道并理解所有信息或掌握所有知識(shí)，而是一個(gè)社會(huì)是否允許有少數(shù)先行者掌握知識(shí)并獲利，來(lái)帶動(dòng)其他人也利用這種知識(shí)和信息來(lái)獲利，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和資源更優(yōu)化配置。即重要的是，知識(shí)和信息是分散的，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)是否允許并有效傳播這個(gè)知識(shí)才關(guān)系到技術(shù)能否發(fā)明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)能否進(jìn)步，其他人能否最終也收獲此知識(shí)和信息帶來(lái)的好處。

不僅在這里，也在很多著作和篇章中，哈耶克論證了知識(shí)是分散的，“自由秩序”的社會(huì)恰好提供了這樣的機(jī)制：少數(shù)人，或是因?yàn)樘熨x，或是因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造，或是因?yàn)楦矣趯?shí)驗(yàn)他們掌握的暫時(shí)不為他人所知的知識(shí)信息來(lái)生產(chǎn)而獲利。知識(shí)和信息是由少數(shù)人掌握經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)散才為全社會(huì)所享用的。

二、這對(duì)于金融市場(chǎng)，意味著什么？

讓我們重新思考有效市場(chǎng)理論的兩個(gè)關(guān)鍵假定：證券價(jià)格反映了所有信息；每個(gè)人都是理性的，掌握了證券的所有信息，并做了正確的定價(jià)和決策。一個(gè)證券是否“有效“地定價(jià)，到底是取決于每個(gè)人掌握了所有信息呢，還是取決于整個(gè)市場(chǎng)全體參與者共同掌握的信息？讓我們換一個(gè)角度對(duì)此發(fā)問(wèn)：是全知全能的理性的個(gè)人，還是知識(shí)分散中只掌握部分信息的不理性的個(gè)人形成的群體，決定了證券的“有效”定價(jià)？

實(shí)際上，金融市場(chǎng)也一樣是在知識(shí)分散的前提下，由每個(gè)不理性的個(gè)體一起“撮合”，形成了證券的價(jià)格。也就是說(shuō)，證券價(jià)值幾何，也是由少數(shù)先行者發(fā)現(xiàn)的。這些少數(shù)人，或許是因?yàn)樘熨x（如投資天賦），或許是掌握了別人暫時(shí)未能掌握的行業(yè)企業(yè)知識(shí)，或許因?yàn)槭歉矣诿半U(xiǎn)買入或者謹(jǐn)慎而賣出，甚至運(yùn)氣。在這個(gè)每個(gè)人不理性、不掌握所有信息的市場(chǎng)里，少數(shù)“先知”先投資而獲利，由此帶來(lái)的獲利信息或者價(jià)格上漲波動(dòng)，傳播給了其他人而跟進(jìn)，最終證券價(jià)值達(dá)到一種程度：沒(méi)有更多的人跟進(jìn)，大家都比較認(rèn)可證券的該價(jià)格——有效合理的定價(jià)。

正如巴菲特相關(guān)的論述揭示的：市場(chǎng)可能暫時(shí)是非理性和無(wú)效的，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看最終會(huì)對(duì)證券合理定價(jià)。巴菲特和格雷厄姆是最好的實(shí)踐者，他們都宣稱，投資秘訣是趁著股價(jià)非理性下跌而買入，長(zhǎng)期持有，最終市場(chǎng)會(huì)回到其合理價(jià)值實(shí)現(xiàn)投資獲利。

三、索羅斯“反身性”理論意味著金融市場(chǎng)研究對(duì)象的非客觀性

在《金融煉金術(shù)》中索羅斯指出：“思維發(fā)揮了雙重功能，一方面，參與者試圖理解他們所參與的情境；另一方面，他們的見(jiàn)解又作為決策的基礎(chǔ)影響著事件的進(jìn)程。這兩個(gè)功能相互干擾，其中任何一個(gè)都無(wú)法獲得單獨(dú)作用時(shí)的效果，假如事件的過(guò)程獨(dú)立于參與者的決策，參與者的見(jiàn)解就能夠相當(dāng)于自然科學(xué)家的見(jiàn)解，假如參與者的決策能夠擁有哪怕是權(quán)宜之計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，則行為的結(jié)果也可能更符合他們的意圖…”，“觀察者的困難直接歸因于研究對(duì)象的不確定性，這樣，社會(huì)科學(xué)問(wèn)題就不僅僅是方法論的問(wèn)題而且也是研究對(duì)象所固有的”。[4]

索羅斯實(shí)際指出的是研究對(duì)象的客觀性問(wèn)題，也即證券價(jià)值的客觀性和證券信息的客觀性問(wèn)題。假設(shè)一個(gè)虛構(gòu)的“股市A”，則人們要分析預(yù)測(cè)這個(gè)股市，這個(gè)分析預(yù)測(cè)行為或意識(shí)將會(huì)合情合理地屬于“股市A”的一部分，并且每個(gè)預(yù)測(cè)都增加了“股市A”的容量，即人的預(yù)測(cè)和意識(shí)創(chuàng)造了市場(chǎng)！那么一個(gè)投資者不僅要分析“股市A”，還要分析對(duì)“股市A”的分析，甚至分析分析分析的分析的分析….一個(gè)個(gè)體關(guān)于“客觀”信息的主觀分析預(yù)測(cè)信息，也是信息，并立馬變成了第二個(gè)個(gè)體眼中的客觀存在的信息，他不得不正視第一個(gè)個(gè)體產(chǎn)生的信息的存在。當(dāng)一個(gè)人預(yù)測(cè)一個(gè)股市的時(shí)候，他的預(yù)測(cè)本身所產(chǎn)生的信息，也變成了市場(chǎng)的一部分。人的意識(shí)創(chuàng)造了研究對(duì)象。這可能會(huì)是一個(gè)無(wú)窮的無(wú)法確定的過(guò)程，使得我們談?wù)摗白C券價(jià)值”“證券信息”毫無(wú)意義。

讓我們簡(jiǎn)化并重述索羅斯理論的含義：投資者要預(yù)測(cè)自己基于別人的預(yù)測(cè)而做的預(yù)測(cè)，每個(gè)人都要做此種預(yù)測(cè)！10個(gè)參與者的“股市”和20個(gè)參與者的“股市A”是不同的；有5個(gè)人做預(yù)測(cè)的“股市A”和10個(gè)人做預(yù)測(cè)的“股市A”是不同的；只進(jìn)行第一層預(yù)測(cè)的市場(chǎng)和進(jìn)行了第二層預(yù)測(cè)的市場(chǎng)也是不同的；甚至即使規(guī)模和投資者人數(shù)完全相同，只要由于投資者所產(chǎn)生的信息不同，“股市A”也不在是那個(gè)可以客觀指出來(lái)的“股市A”了。他的理論就顛覆了我們討論有效市場(chǎng)的一切基礎(chǔ)，所有概念均無(wú)法確定而沒(méi)有確切的范圍和含義，就連“市場(chǎng)”和“信息”的范圍都無(wú)法確定，不再是客觀的可以研究的對(duì)象。

四、沒(méi)有什么可以反映一切人的一切思想意識(shí)

如前文所述，對(duì)于實(shí)體的宏觀經(jīng)濟(jì)而言，即使每個(gè)人不是理性的全知全能，也能通過(guò)哈耶克所謂“自由”“自發(fā)秩序”實(shí)現(xiàn)分散知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。而對(duì)于金融市場(chǎng)而言，由于知識(shí)和信息的分散，證券價(jià)值的“實(shí)現(xiàn)”不是瞬間實(shí)現(xiàn)，也是通過(guò)互相傳播，這就意味著證券價(jià)格不均衡的波動(dòng)是常態(tài)。而根據(jù)索羅斯，則金融市場(chǎng)不僅是動(dòng)態(tài)不均衡的，甚至是一個(gè)因人的意識(shí)而變化的、無(wú)法確定研究對(duì)象的市場(chǎng)。

有效市場(chǎng)到底是在說(shuō)什么？它是在說(shuō)股票都被合理的定價(jià)或股價(jià)任何時(shí)候都合理體現(xiàn)了價(jià)值？顯然巴菲特索羅斯和基金的波段投資行為實(shí)踐做了否定回答；它是說(shuō)，證券價(jià)格已經(jīng)反映了一切可用信息？信息都不是可以確定的客觀之物，又何來(lái)反映了“一切”信息呢。

因此本文認(rèn)為，討論有效市場(chǎng)理論的終極困難，是沒(méi)有一個(gè)有效的“實(shí)證”標(biāo)準(zhǔn)。股市長(zhǎng)期上漲就是有效的？沒(méi)有大幅波動(dòng)大起大落就是有效的？我們充其量可以勉強(qiáng)接受，一個(gè)長(zhǎng)期橫盤(pán)的市場(chǎng)是有效的，因?yàn)槟且馕吨欢螘r(shí)間內(nèi)沒(méi)有多空雙方的失衡，股市認(rèn)可該價(jià)格，證券價(jià)格近乎反映了所有信息？或者，證券市場(chǎng)的發(fā)展，促進(jìn)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，則證券市場(chǎng)就是有效的？

我們有必要為市場(chǎng)的有效性找一個(gè)客觀可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)金融要服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的想法，可以有一種粗淺的設(shè)想：衡量股市指數(shù)和GDP指數(shù)的偏離幅度。如果一國(guó)經(jīng)濟(jì)10年中GDP增長(zhǎng)了50%，則該國(guó)股市指數(shù)也應(yīng)該大體不差，并且兩個(gè)指數(shù)的波動(dòng)性也應(yīng)該是大體吻合的。這樣的證券市場(chǎng)就可以定義為“有效”的市場(chǎng)。（作者單位：四川工業(yè)管理職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 茲維.博迪.《投資學(xué)精要》第四版[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社2008.2

[2] 斯蒂芬.羅斯.《公司理財(cái)》第九版[M].機(jī)械工業(yè)出版社2012.1

篇9

1.1課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門(mén)人才。但是從目前的課程體系來(lái)看，課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對(duì)微觀工具和定量分析方法的訓(xùn)練不足，忽視了對(duì)學(xué)生金融實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然掌握了宏觀金融理論和知識(shí)，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。

1.2選修課不能有效滿足金融運(yùn)作對(duì)多元化人才的需求課程體系中選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門(mén)數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門(mén)選修課，學(xué)分也僅有17學(xué)分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒(méi)有充分考慮經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化和金融人才市場(chǎng)的要求。

1.3課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實(shí)踐有所脫節(jié)隨著金融體系的日趨完善和金融活動(dòng)的復(fù)雜化，金融對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學(xué)的課程體系必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展。目前來(lái)看，青海大學(xué)金融學(xué)教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進(jìn)，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒(méi)有根據(jù)金融研究的最新成果，及時(shí)調(diào)整課程體系。由于金融學(xué)的研究對(duì)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，這決定了金融學(xué)必定是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，如果我們沒(méi)有根據(jù)客觀變化及時(shí)更新課程設(shè)置，就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。

1.4課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合程度不夠經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過(guò)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒(méi)有反映出金融學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學(xué)化的金融課程、雙語(yǔ)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開(kāi)設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的對(duì)策

2.1根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程體系金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)，包括社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系，包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識(shí)教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強(qiáng)調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學(xué)生獲得自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的基本知識(shí)；專業(yè)教育主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握較為鮮明的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)能力；綜合教育包括思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程。

2.2兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求傳統(tǒng)金融學(xué)教育偏重于宏觀金融，對(duì)微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢(shì)。金融學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實(shí)用性課程”的思路。一國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控離不開(kāi)宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國(guó)際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)重視微觀金融課程的開(kāi)設(shè)，特別是增加微觀金融中的實(shí)用性課程，如：增加資本市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。

2.3積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量根據(jù)客觀實(shí)際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長(zhǎng)，開(kāi)出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化開(kāi)設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學(xué)等課程；二是充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開(kāi)出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、“柴達(dá)木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)融資方式專題”、“大學(xué)生個(gè)人理財(cái)專題”、“地方金融發(fā)展問(wèn)題研究”等，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)青海省社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和應(yīng)用能力。

2.4強(qiáng)化金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)金融學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗(yàn)，金融教學(xué)必須要加強(qiáng)兩類實(shí)驗(yàn)課程：第一是驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供仿真金融市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等，并通過(guò)模擬交易，可提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力及對(duì)金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

2.5注重金融與其他學(xué)科間的交叉融合在專業(yè)課程體系優(yōu)化過(guò)程中，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，尤其是金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學(xué)專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運(yùn)行自身的法律問(wèn)題研究，開(kāi)設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)籌學(xué)、博弈論、金融隨機(jī)過(guò)程等課程；加強(qiáng)金融專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)；開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使學(xué)生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。

篇10

【關(guān)鍵詞】金融危機(jī) GARCH 波動(dòng)率溢出

一、引言

現(xiàn)今，世界成熟的經(jīng)濟(jì)體之間的經(jīng)濟(jì)以及金融的一體化程度非常高，而我國(guó)要取得長(zhǎng)足發(fā)展就必須融入這股一體化浪潮中。這種一體化帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給各國(guó)帶來(lái)了不穩(wěn)定的因素。2008年金融危機(jī)席卷全球，引發(fā)了全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的開(kāi)放，我國(guó)的金融市場(chǎng)與世界上主要的金融市場(chǎng)間的關(guān)系日益密切，我國(guó)將面臨更大的外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。本文旨在研究在金融危機(jī)當(dāng)中，全球主要股市之間的波動(dòng)率的溢出效應(yīng)。通過(guò)研究，對(duì)于我們今后對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防范和控制有著一定的意義。

波動(dòng)率溢出效應(yīng)是指不同金融市場(chǎng)之間的相互聯(lián)系和相互影響，波動(dòng)從一個(gè)市場(chǎng)傳到其他市場(chǎng)。本文選取美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)、日本日經(jīng)指數(shù)、香港恒生指數(shù)、滬深A(yù)、B股指數(shù)，分別采用GARCH類模型進(jìn)行擬合，得到股市收益率變化的條件方差（波動(dòng)率），然后運(yùn)用格蘭杰因果檢驗(yàn)的方法判斷他們之間的聯(lián)系。

二、實(shí)證分析

（一）數(shù)據(jù)的選取與描述

選取標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)、日經(jīng)指數(shù)、香港恒生指數(shù)、上證綜指、深證成指、滬深B股指數(shù)在2008年1月2日到2009年12月31日的日收盤(pán)指數(shù)的對(duì)數(shù)差形成的連續(xù)收益率為研究對(duì)象，經(jīng)單位根檢驗(yàn)均為平穩(wěn)序列。

（二）股市收益率的波動(dòng)率的計(jì)算

對(duì)各組數(shù)據(jù)分別用ARMA（M，N）―GARCH（P，Q）類模型進(jìn)行擬合，其中均值方程的M、N通過(guò)收益率的ACF和PACF來(lái)確定；方差方程中的P、Q通過(guò)ACRH檢驗(yàn)、ACI、SCI準(zhǔn)則來(lái)確定。根據(jù)擬合的模型得到收益率變化的波動(dòng)率序列。

（三）波動(dòng)率溢出的格蘭杰因果檢驗(yàn)

首先，我們對(duì)各波動(dòng)率序列進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，七組序列都是平穩(wěn)的時(shí)間序列。接著，我們進(jìn)行兩兩的格蘭杰因果檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

三、結(jié)論和建議

綜合以上分析，我們可以得到如下的結(jié)論：標(biāo)普指數(shù)和日經(jīng)指數(shù)對(duì)我國(guó)上證綜指和深證成指雖然沒(méi)有直接的波動(dòng)溢出，但是它們可以通過(guò)香港以及B股來(lái)對(duì)我國(guó)股市造成影響，在金融危機(jī)的沖擊下，B股和香港市場(chǎng)起到了一定的緩沖作用。但是我們可以看到，外國(guó)股市和我國(guó)的上證綜指和深證成指之間的波動(dòng)溢出在10%的水平下是顯著的，已經(jīng)存在一定的波動(dòng)溢出，并且我國(guó)B股已經(jīng)可以對(duì)美國(guó)和日本的股市有波動(dòng)溢出的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪永焱，成思危，等.中國(guó)股市與外國(guó)股市之間的大風(fēng)險(xiǎn)溢出效應(yīng).經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊，2004（3）. [2] 張瑞鋒.多個(gè)金融市場(chǎng)對(duì)單個(gè)金融市場(chǎng)的共同波動(dòng)溢出.統(tǒng)計(jì)與決策，2007（1）.