導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；能力

三至六年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究“要進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動。”而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，利用趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們科學(xué)教師必須抓好的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地調(diào)動全部感官。而科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。如，我任教的幾個(gè)班級的學(xué)困生，到下午時(shí)上課精神不佳，我校科學(xué)課一般安排在下午，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在科學(xué)教學(xué)中，教師要少灌輸多實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)最感興趣，實(shí)驗(yàn)往往成為他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的直接動力，學(xué)生主動探索，參與知識的形成，通過實(shí)驗(yàn)活躍課堂氣氛能改變學(xué)生對上課的厭倦感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

古人云：“善觀察者，可以見常人所未見。不善觀察者，入寶山而空手歸。”這句名言闡述了觀察的重要性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法，通過親自操作實(shí)驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性、發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，四年級下冊為了觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、觀察、分析和合作能力，我在課前就準(zhǔn)備好材料和用具，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生手拿放大鏡從外到內(nèi)仔細(xì)觀察，有步驟地解剖雞蛋，充分放手讓學(xué)生自主觀察、探究，分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力，還通過小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣，學(xué)生就有濃厚的想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以，探究的熱情也就異常地高漲，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生有效地掌握知識

實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生在反復(fù)觀察和探究中，能充分調(diào)動自身的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，以最有效的方式去掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。如，四年級下冊在觀察蠶豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)中，通過十天的觀察，每天寫觀察記錄，課堂上讓學(xué)生對蠶豆進(jìn)行解剖，對蠶豆的種皮、子葉、胚根、胚芽的變化等更加了解，讓各小組討論蠶豆種子可以分為幾部分，推測各部分蠶豆種子生長過程各起什么作用。課后鼓勵學(xué)生繼續(xù)觀察，特別是蠶豆種子各部分的生長變化。我們的科學(xué)課每課都與生活、自然息息相關(guān)。既然科學(xué)課來源于生活，那么科學(xué)課的教學(xué)就應(yīng)盡量讓孩子們接觸精彩的大自然。大自然的奇事妙物也必將引發(fā)學(xué)生無盡的探究興趣，使他們主動去探究新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生探究精神

實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理指導(dǎo)下進(jìn)行的，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)科學(xué)探究意識，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。如，“液體之間的溶解現(xiàn)象”選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中比較熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生預(yù)測膠水、醋、酒精、食用油四種液體能否在水中溶解，然后用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們在水中的溶解過程，思考：當(dāng)食用油不能溶解在水中時(shí)，加入少量洗滌劑后會溶解嗎？這樣有助于幫助學(xué)生初步認(rèn)識一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會發(fā)生類似溶解的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析與判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

篇2

提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的常見方式，通過試題可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習(xí)能力，這樣的測試形式過于單一?？瓶贾贫壬钊肴诵模诤芏嗉议L和老師看來，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實(shí)不然，在很多學(xué)科中分?jǐn)?shù)只是數(shù)字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點(diǎn)是對學(xué)科知識的理解力和學(xué)習(xí)知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)課程，將“分?jǐn)?shù)定天下”轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課引進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）實(shí)驗(yàn)課注重過程，學(xué)生有較強(qiáng)的參與感，通過完成實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心；（3）實(shí)驗(yàn)課檢測知識掌握能力，同時(shí)可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（4）實(shí)驗(yàn)課多是以小組為單位進(jìn)行討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

二、實(shí)驗(yàn)課在科學(xué)授課中遇到的問題及解決辦法

實(shí)驗(yàn)課對于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，但實(shí)際情況并不樂觀，出現(xiàn)了很多的問題。

1.實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的效率低下

小學(xué)科學(xué)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生的多數(shù)注意力被各式的實(shí)驗(yàn)儀器所吸引，老師在講實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)根本不會，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中的小錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識，學(xué)習(xí)效率較低。解決辦法：老師先明確實(shí)驗(yàn)課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強(qiáng)，所以在考慮學(xué)生興趣時(shí)，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時(shí)間交給學(xué)生，還需要保證實(shí)驗(yàn)課的效果。在實(shí)驗(yàn)課程中，要抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細(xì)，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學(xué)中，進(jìn)行杠桿實(shí)驗(yàn)，老師首先明確支點(diǎn)、用力點(diǎn)以及阻力點(diǎn)之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費(fèi)力杠桿，現(xiàn)場示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進(jìn)行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。

2.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新能力差

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生由于不了解實(shí)驗(yàn)課程，所以在上課時(shí)無法產(chǎn)生好奇心，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是按部就班完成，無法啟發(fā)創(chuàng)新意識。解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實(shí)驗(yàn)課也是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師可以在課前對下一堂實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，或布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，對結(jié)果產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識。在進(jìn)行花、果實(shí)、種子的學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實(shí)、種子各一種，并帶到實(shí)驗(yàn)課堂上。首先對每個(gè)人帶來的試驗(yàn)品進(jìn)行點(diǎn)評，明確花、果實(shí)和種子的概念，準(zhǔn)備容易混淆的PPT進(jìn)行課堂展示，深化三者概念，然后向?qū)W生拋出疑問“身邊的種子和果實(shí)還有哪些？”最后再以小組為單位進(jìn)行花結(jié)構(gòu)的觀察。

3.實(shí)驗(yàn)課中團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)

小學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，由于對實(shí)驗(yàn)形式的不了解，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕、羞于實(shí)驗(yàn)。即便是進(jìn)行了分組還是無法保證每個(gè)學(xué)生參與。解決辦法：分組是實(shí)驗(yàn)的前提，為了避免學(xué)生不參與，可以組織團(tuán)隊(duì)討論，并且每個(gè)組都需要針對實(shí)驗(yàn)闡述自己的想法。老師可以挑選學(xué)生進(jìn)行陳述，鍛煉平日不敢于發(fā)言的學(xué)生，讓他們在團(tuán)隊(duì)的幫助下更加茁壯成長。對學(xué)生的討論結(jié)果，老師應(yīng)該是肯定和鼓勵態(tài)度。像是種子萌芽實(shí)驗(yàn)中，如果有小組種子沒有定期萌芽，那老師首先要肯定小組的能力以及他們的努力，并通過教案的方式，告訴他們哪些操作有缺陷，再鼓勵他們重新進(jìn)行種子萌芽實(shí)驗(yàn)，直到真正的種子萌芽。

三、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】中職物理 實(shí)驗(yàn)課 重要性

引言

隨著新課程改革方案的不斷深化，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課也得到了高度的重視，其凸出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程比例的增加上。中職教育的性質(zhì)是以職業(yè)教育為主，兼顧學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的教育，而物理是一門偏向于實(shí)踐的自然科學(xué)，任何純理論的教育都難以鍛煉學(xué)生的動手以及動腦能力，它必須要以實(shí)踐來作為檢驗(yàn)。中職物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力方面作用明顯，契合中職教育的性質(zhì)，并且實(shí)驗(yàn)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)對待和解決問題的態(tài)度，對中職物理教育乃至其他科目實(shí)踐教育都有著重要的意義和作用。

一、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足且要求不高。當(dāng)前中職學(xué)校普遍開設(shè)物理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，并且學(xué)校對物理教學(xué)的環(huán)境也給予了較大的投入，無論是資金上還是硬件上，其比重都比較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)室的建造以及實(shí)驗(yàn)器材的采購方面，其投入力度也相對較大。不過，從目前來看，中職物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程相對于理論課程來說，其數(shù)量仍然不足，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置為一周1-2節(jié)，且其中間隔往往較長，在設(shè)置上有一定的不合理之處。另外，中職學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)要求較高，但對基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課的要求卻非常低，有些學(xué)校為了應(yīng)付驗(yàn)收而設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)課，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)課程卻并沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，甚至根本沒有做過實(shí)驗(yàn)。在考核方面，中職學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)的要求較低，考核指標(biāo)不嚴(yán)格、任課教師隨意打分考核的現(xiàn)象十分普遍，這無疑給中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了難度。

2.中職教師對于物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)認(rèn)識不清，重視度不夠。在我國，多數(shù)中職學(xué)生屬于未成年人，并且有很大比例是因?yàn)樯胀ǜ咧惺《坏貌贿M(jìn)入中職學(xué)校的，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，在邏輯運(yùn)算、自然科學(xué)等方面的理論知識也不足。但是教師在物理實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)計(jì)上卻完全沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)形式單一、陳舊，對學(xué)生的培養(yǎng)沒有一個(gè)統(tǒng)一的、完整的計(jì)劃，單純是為了完成教學(xué)大綱而安排實(shí)驗(yàn)的。這種情況的根源源自教師對物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性認(rèn)識不清，重視度不夠，教師消極上課將會極大地影響中職學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.中職物理課程教學(xué)上師生受傳統(tǒng)教育的影響仍然較大，其突出表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐以及教師主導(dǎo)、滿堂灌方面。傳統(tǒng)教育以應(yīng)試為主，教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生通過升學(xué)考試，在中職教育中，應(yīng)試教育的影響仍然較大，有的老師認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)也不要緊，關(guān)鍵是能夠通過考試就行，因此，在實(shí)踐教學(xué)中放棄或者少上實(shí)驗(yàn)課，而改上理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力極差，在遇到實(shí)際情況的時(shí)候往往束手無策。另外，教師在課堂上也占據(jù)絕對地位，許多教師在實(shí)驗(yàn)課中一手包辦所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室往往只是一個(gè)環(huán)境、一個(gè)擺設(shè)，學(xué)生最多只能機(jī)械地模仿，卻不能夠自主動手創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這嚴(yán)重阻礙了人才的培養(yǎng)。

二、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

要改善中職物理教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上的不足，那么我們就必須改變中職物理教師對實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識，讓其充分地認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)在中職物理教學(xué)中的重要性。

1.物理實(shí)驗(yàn)可以將學(xué)生的理論付諸實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解與探索物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和求證過程。中職物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)動手操作以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的多為理論知識，并且這些知識中有許多是直接來源于生活的，學(xué)生經(jīng)常接觸這些規(guī)律，但并沒有經(jīng)過自己的實(shí)驗(yàn)求證，而物理實(shí)驗(yàn)課程則正好將這些理論以實(shí)驗(yàn)的形式證明了出來，使學(xué)生具備了一定的感性認(rèn)識，從而形成基礎(chǔ)物理概念。

2.實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和動手實(shí)踐能力。在物理實(shí)驗(yàn)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠比較直觀地認(rèn)知物理的原理，并且學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生將會逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維方法和基本的實(shí)驗(yàn)程序，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.物理實(shí)驗(yàn)課能夠給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)知識的不同環(huán)境，將枯燥的物理課堂變得生動、實(shí)用、有趣，提高學(xué)生的課堂參與度。物理實(shí)驗(yàn)室不同于枯燥的教室，不同的環(huán)境能夠引起其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生熱愛、探索大自然，增強(qiáng)其求知的欲望。

【參考文獻(xiàn)】

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論文關(guān)鍵詞： 力學(xué)課程 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 科學(xué)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

論文摘要： 力學(xué)課程是工程技術(shù)人才所必須學(xué)習(xí)的課程之一，由于課程的概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，課程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置是必不可少的，而且實(shí)驗(yàn)對課程的學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新能力的有效途徑，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加深對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的探索，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)比率，提高力學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

1前言

力學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，大部分的工科專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照學(xué)生層次、專業(yè)類別、力學(xué)知識深度的不同，力學(xué)課程包括《建筑力學(xué)》、《工程力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《理論力學(xué)》等。對于建筑，機(jī)械，航空等這些與工程結(jié)合密切的專業(yè)來說，力學(xué)課程是及其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是這些專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的一個(gè)重要前提。力學(xué)課程的特點(diǎn)就在于它所研究的問題都是與工程實(shí)際相結(jié)合的，是在生產(chǎn)生活中實(shí)實(shí)在在所遇到的問題。我們知道，實(shí)驗(yàn)也是解決實(shí)際工程問題的方法之一，因此力學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)就有了不可分離的關(guān)系。在力學(xué)課程中加開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就成了學(xué)好力學(xué)課程的有效方法。力學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)好力學(xué)課程的最直觀，最有效的方法。所以，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在力學(xué)課程中的作用是十分重要的。

2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣

興趣是推動人認(rèn)識活動行為的重要動機(jī)，在課堂上，如果學(xué)生對所學(xué)的知識懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與進(jìn)去，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。而力學(xué)理論的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，課程內(nèi)含力學(xué)相關(guān)基本概念和術(shù)語，有很多易混淆的名詞，力學(xué)作用情景抽象，實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，如果不加以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會很容易讓學(xué)生知難而退，放棄對課程的學(xué)習(xí)。因此必須針對力學(xué)課程概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，這就需要力學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合進(jìn)行。力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如在材料力學(xué)部分，材料的拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)等內(nèi)力的概念在學(xué)生中有很多疑點(diǎn)，必須給予明確而有說服力的解釋，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力。講解每一概念后，到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)后的試件破壞形式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，使學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)力概念有一個(gè)深刻的理解。從而解決了力學(xué)課程概念性強(qiáng)，情景抽象的問題。對于力學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，這就要求在講課過程中必須加入工程實(shí)際問題的舉例。比如說，在材料的軸向拉伸和壓縮試驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的目的是什么，在工程實(shí)際中的作用是什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以對機(jī)械零件，建筑材料進(jìn)行檢測，是研究材料性能，設(shè)計(jì)新零件等所必須要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，比如說:起重裝置中載重件的設(shè)計(jì)、減速器中傳動軸的設(shè)計(jì)等都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都需要經(jīng)過周密的科學(xué)的計(jì)算才能設(shè)計(jì)尺寸選取材料。在力學(xué)課程的教學(xué)中根據(jù)課程的這些特點(diǎn)，有針對性的開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生們對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)方面解決問題，在快樂中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)充分利用力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件為課程服務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。

3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)(ScientificLiteracy)主要包括人們對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度;對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對于科學(xué)技術(shù)對社會和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度等三方面，科學(xué)素養(yǎng)是公民基本素質(zhì)的一部分。當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為時(shí)代呼喚高科技人才的需求，已成為今后社會進(jìn)步、國家生存發(fā)展對公民綜合素質(zhì)的普遍要求?，F(xiàn)在努力培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的新世紀(jì)的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力。科學(xué)教育的目標(biāo)有兩個(gè)特點(diǎn):一方面是把如何學(xué)習(xí)科學(xué)納人科學(xué)教育的目標(biāo);另方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此為了適應(yīng)國家建設(shè)、科技事業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該具備必要的科學(xué)知識，科學(xué)的思維方式，對科學(xué)的理解，科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力 [1] 。力學(xué)知識作為工程技術(shù)人才的所必須具備的知識，力學(xué)課程的教學(xué)也就顯得格外的重要，在教學(xué)過程中，必須要把對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為教育的一個(gè)基本目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過高等學(xué)校的學(xué)習(xí)，理工科的學(xué)生應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、豐富的知識和技能、具有創(chuàng)造性思維和分析問題解決問題的能力，具有誠信的態(tài)度和健康向上的精神，成為國家建設(shè)的棟梁。為了達(dá)到教育目標(biāo)，需要靠教育過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。對于理工類的許多學(xué)科和專業(yè)，力學(xué)是主修骨干課程，它既有一條發(fā)展的主線，又與其它課程有著密切聯(lián)系。 通過對力學(xué)專門知識的系統(tǒng)的深入的鉆研和專業(yè)工程中的應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握廣博深入的力學(xué)知識，學(xué)會正確的思維方法，獲得分析和解決工程中與力學(xué)有關(guān)問題的能力。實(shí)驗(yàn)又在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中處于承上啟下的重要階段。力學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有意義的建構(gòu)，通過使用先前所學(xué)的力學(xué)理論去進(jìn)行有意義的建構(gòu)當(dāng)前試驗(yàn)內(nèi)容，如果遇到問題需要課后找資料自學(xué)，這就培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會學(xué)習(xí);同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過一個(gè)完整的科學(xué)研究過程的訓(xùn)練，初步瞳得如何從事科學(xué)研究，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，即學(xué)會做事;在實(shí)驗(yàn)中，與指導(dǎo)老師的溝通，與同組同學(xué)的溝通與合作，在全班同學(xué)面前的表達(dá)能力等，既學(xué)會協(xié)作;同時(shí)，學(xué)會力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作技能，掌握技術(shù)，適應(yīng)生存。在這一系列的過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在慢慢的培養(yǎng)起來。

4力學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際結(jié)合緊密，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的必要手段

實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)科中的地位都是十分重要的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論，也僅僅是空頭理論。力學(xué)課程的教學(xué)過程更是離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在力學(xué)發(fā)展的道路上，許多科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造都是靠大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)果，因而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谂囵B(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才中，占有重要的地位。在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多困難，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)十分有效的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種智力與能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動。其功能是鞏固加深對力學(xué)基本概念，基本理論的理解，并使學(xué)生在接觸和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用過程中掌握基本測試技能，了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力，有利于養(yǎng)成學(xué)生手腦并用，細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，讓學(xué)生了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是解決工程問題的有效手段。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)是相輔相成的。要培養(yǎng)出優(yōu)秀科技人才，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5力學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力是能夠創(chuàng)造出具有社會價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合，是指能獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力。主要包括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象，而以創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性心理的核心。創(chuàng)造性思維是人類思維的綜合，是智力發(fā)展的高級表現(xiàn)形式。當(dāng)人類進(jìn)入了21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異，國家之間，行業(yè)之間的競爭越來越激烈，其中，人才的競爭更是愈演愈烈，說到人才的競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競爭。在培養(yǎng)工程技術(shù)人才的教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要和重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教育的重要目的，學(xué)科發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力[2]。力學(xué)學(xué)科的教育更是應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求在教學(xué)過程中通過多方面的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的訓(xùn)練手段。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為工程力學(xué)課程的組成部分，它對學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，動手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的形成等都有重要作用。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟練掌握了儀器、設(shè)備的使用方法和工作原理，完成教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)技能。之后，再通過進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把相關(guān)的知識用實(shí)驗(yàn)的方法結(jié)合起來去解決問題，提高學(xué)生對知識的綜合認(rèn)知水平。最后，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)才是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)思想和動手能力將在這一階段集中地體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)所用儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)原理等，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將成為實(shí)驗(yàn)研究的主角，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識與工程實(shí)際相結(jié)合，一定能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是提供了所學(xué)知識的縱向和橫向擴(kuò)展與創(chuàng)新的舞臺，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用又訓(xùn)練了學(xué)生解決問題，處理問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

6小結(jié)

力學(xué)教學(xué)具有理論性、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的，實(shí)驗(yàn)對教學(xué)的作用也是十分明顯的，但是，現(xiàn)階段我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很成熟，有些院校對力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比率設(shè)置較低，或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學(xué)教育工作者繼續(xù)加深對力學(xué)教學(xué)方法的探索，尤其是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提高力學(xué)教育的水平，多多培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代工程技術(shù)人才!

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)；藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

藥劑學(xué)，主要針對藥物制劑進(jìn)行研討的學(xué)科，涉及到藥物制劑各個(gè)方面的知識，包括理論、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制方法等等，實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，在藥學(xué)專業(yè)中占有不可替代的位置?，F(xiàn)如今，已設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)包括藥學(xué)、生物制藥以及藥物制劑等等，藥劑學(xué)作為核心課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生從研究到管理藥物制劑的綜合能力。過去的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。在本文中主要分析傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合性藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，重點(diǎn)探討藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)vs綜合性藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題能力方面 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)生開展基本理論課程之后，及時(shí)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，按照教材的方法，并且在老師的幫助下，開展實(shí)驗(yàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識進(jìn)行對比分析，驗(yàn)證理論。在這種實(shí)驗(yàn)方式下，學(xué)生往往不會主動設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)的操作方法和具體的步驟，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際解決能力沒有得到培養(yǎng)與提高。而綜合性實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)緊密相連的實(shí)驗(yàn)過程，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互影響，缺一不可。因此，在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面的評估，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中需要獨(dú)自發(fā)揮自己的能力來解決實(shí)驗(yàn)的難題，直到最終完成實(shí)驗(yàn)操作的所有操作環(huán)節(jié)。

1.2教學(xué)課時(shí)與教學(xué)效果方面 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)和周期比較短，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)課程并不相連，而是各自具有相對獨(dú)立性。這種教學(xué)課時(shí)的安排不利于學(xué)生連貫性與系統(tǒng)性思維的拓展。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法則是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上對每一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)的習(xí)題。

2 藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1文獻(xiàn)資料的查閱 首先給學(xué)生布置題目，以下面題目為例子：制備吲哚美辛-B-環(huán)糊精包合物。指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，查閱文獻(xiàn)的渠道包括教材、學(xué)校圖書館、各種中文期刊數(shù)據(jù)庫等等。在查閱的過程中，為了提高文獻(xiàn)查閱的效率與針對性，應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞作為依據(jù)進(jìn)行查找。如此一來通過文獻(xiàn)資料的查閱，豐富學(xué)生自身的知識，同時(shí)拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的靈感，為實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)提供更充足的科學(xué)依據(jù)。

2.2如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 學(xué)生在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)個(gè)性化但具有實(shí)際可操作性的試驗(yàn)計(jì)劃，務(wù)必要求實(shí)驗(yàn)每一個(gè)步驟都具體化、細(xì)致化。在選擇實(shí)驗(yàn)方式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對所查閱的文獻(xiàn)所提到的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行充分的分析，明確的了解不同實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和試劑都有所不同，所以在把所有實(shí)驗(yàn)的步驟都設(shè)計(jì)完畢之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親身接觸實(shí)驗(yàn)器材和試劑，基于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

2.3對實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化 試驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)完畢后，除了調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以外，還需要通過小組的交流和討論對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化，分析原本實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并且對缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。本實(shí)驗(yàn)課題的操作環(huán)節(jié)包括四方面，首先需要制備包合物，然后通過正交試驗(yàn)對制備工藝條件進(jìn)行改進(jìn)，再對包合物進(jìn)行定性分析和定量分析。

2.4指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作 首先，在制備包合物的環(huán)節(jié)中，通過正交試驗(yàn)選擇合適的飽和水溶液進(jìn)行制備，試驗(yàn)的目標(biāo)主要在于驗(yàn)證在這個(gè)過程中需要對所投入的材料比例、制備的溫度、溶液和水的比例三方面因素，平均每個(gè)因素具有三個(gè)相應(yīng)的水平，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行分組。讓每個(gè)小組各自負(fù)責(zé)一個(gè)條件的試驗(yàn)，并且在第一次實(shí)驗(yàn)課堂中，安排3個(gè)學(xué)時(shí)，課程的內(nèi)容主要是制備包合物、建立測定藥物定量分析法。在實(shí)驗(yàn)前介紹主要的實(shí)驗(yàn)儀器，在課后對各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和數(shù)據(jù)處理分析，讓學(xué)生通過正交設(shè)計(jì)軟件，明確工藝條件。在第二次實(shí)驗(yàn)課堂上，安排學(xué)時(shí)為3個(gè)，主要的實(shí)驗(yàn)任務(wù)在于對制備工藝進(jìn)行優(yōu)化。在第三次實(shí)驗(yàn)課堂上，主要針對所制備的包合物進(jìn)行定量定性分析。在第四次實(shí)驗(yàn)課堂上，安排4個(gè)學(xué)時(shí)，主要任務(wù)在于觀察所制備的包合物的有效性與安全性。

2.5指導(dǎo)討論與論文書寫 在實(shí)驗(yàn)操作完畢之后，需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，要求學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，然后通過統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行函數(shù)編輯，進(jìn)行計(jì)算和處理，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，包括濃度、包含率，最后通過圖表進(jìn)行繪圖表示。數(shù)據(jù)處理結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生按照科研論文的格式進(jìn)行論文書寫，并且強(qiáng)調(diào)論文或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重點(diǎn)部分在于討論分析，把數(shù)據(jù)上升為理論總結(jié)，實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)理論的升華。

綜上，在本文實(shí)驗(yàn)中，涉及到藥物制劑制備、定量定性分析、藥理學(xué)評價(jià)等多方面的因素，對各個(gè)藥學(xué)專業(yè)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)科等進(jìn)行綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)知識的有機(jī)融合。通過藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，不僅提高學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)操作的主動性以及積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維以及分析和解決問題的能力，與新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]應(yīng)曉英，高建青，袁弘，等.適應(yīng)藥劑學(xué)發(fā)展探索新的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，（04）.

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那么，怎樣才能激活語文課堂教學(xué)呢？筆者作為一線語文老師，在這方面經(jīng)過幾年的摸索，找到了激活課堂氣氛的路子。

一、布置預(yù)習(xí)

既然語文課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，那么要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在課前設(shè)計(jì)好學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中去思考、去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞，然后再帶著預(yù)習(xí)的“成果”來上課，并進(jìn)行交流。布置的預(yù)習(xí)題不能太多，應(yīng)少而精為宜。最重要的是，預(yù)習(xí)題應(yīng)該是課文中“牽一發(fā)而動全身”的內(nèi)容或知識點(diǎn)。如《安塞腰鼓》一文，我布置的題是：“找出文中哪些詞語描寫出了安塞腰鼓的哪些特點(diǎn)？”在學(xué)習(xí)《鄧稼先》、《音樂巨人貝多芬》兩篇寫人的課文前，預(yù)習(xí)題是“找出文中哪些段落或語句表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？”由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，學(xué)生們上課時(shí)都能找到問題的某一點(diǎn)，課堂上踴躍發(fā)言，并且體驗(yàn)到了成功的喜悅。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做好了，課堂就會充滿了生機(jī)，反之，課堂就會死氣沉沉。因此，從某種意義上說，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接決定著課堂教學(xué)的成敗。

二、重視朗讀

語文課堂上，對課文聲情并茂的朗讀，將會平添語文課堂的魅力，加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而提高語文課堂的效率。朗讀有如一味興奮劑，撞擊著學(xué)生的耳膜，震撼著學(xué)生的心靈，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。朗讀的抑揚(yáng)頓挫，有如旋律和諧的音樂，給人以美的享受。呂叔湘曾經(jīng)提出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！倍首x則是有效增強(qiáng)學(xué)生語感的捷徑。

老師的示范朗讀對學(xué)生的朗讀能力起著關(guān)鍵作用，并且易引發(fā)學(xué)生的心理共鳴。如在講魯迅《社戲》一文時(shí)，我曾經(jīng)當(dāng)堂朗讀“豆腐西施”楊二嫂與“我”的一段對話，我有意用較夸張的語調(diào)來“表演”楊二嫂的話，學(xué)生們聽后忍俊不禁，在笑聲中準(zhǔn)確地把握了楊二嫂這個(gè)人物的特點(diǎn)，更重要的是，這一招一下子激發(fā)了學(xué)生們的朗讀欲望，因?yàn)樗麄冋嬲庾R到朗讀竟有這樣的魔力。

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，文中的情感審美因素就會自然而然地向讀者釋放，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真善美的熏陶，使學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

三、善于發(fā)問

古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)”，發(fā)現(xiàn)源于“好奇”與“質(zhì)疑”。課堂上恰到好處的提問，能激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師要注意提問的藝術(shù)。要從發(fā)問方式，提問角度等方面去琢磨，使問題提得巧，發(fā)人深思，激趣。

如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時(shí)，若教師隨便發(fā)問：這體現(xiàn)了什么精神？那是非常空洞、呆板、令學(xué)生乏味的。如果教師能抓住“三笑”做文章，讓學(xué)生思考：“笑了笑”“笑起來”“笑著”三者可以調(diào)換嗎？各表達(dá)了什么感情？這就具體多了，細(xì)微且有趣味，學(xué)生的思維會一下子活躍起來：“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個(gè)，幸福千萬人”的思想；“笑起來”表示志愿軍戰(zhàn)士對祖國的思念是刻骨銘心的；“笑著”表現(xiàn)了不計(jì)報(bào)酬、無私奉獻(xiàn)的精神。并且，學(xué)生還可從“三笑”不可調(diào)換的語言事實(shí)中認(rèn)識到何謂用詞準(zhǔn)確的道理。

老師提問時(shí)，還應(yīng)注意通過提問引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。這樣的提問處理，學(xué)生也樂于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來——“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復(fù)無?！薄按馈薄昂眯Α钡龋辉诖嘶A(chǔ)上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“看風(fēng)使舵”。最后，教者就順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？請看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

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【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)是一門在生產(chǎn)和實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對于化工分析課程，實(shí)驗(yàn)才是最重要的教學(xué)手段，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離的化學(xué)教學(xué)實(shí)際上是很失敗的教學(xué)。尤其是對于技校學(xué)生來說，沒有實(shí)驗(yàn)課的化學(xué)課，學(xué)生對理論知識的理解不可能達(dá)到預(yù)期的效果，更談不上讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢妼?shí)驗(yàn)課在技?；瘜W(xué)課中的重要性。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中起著舉足輕重的作用

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生與人交流和合作的能力

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和與人交流合作的能力欠缺。很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，從來不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，上課不專心，作業(yè)照抄，甚至不交作業(yè)。但是，在實(shí)驗(yàn)課中就不一樣了，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有指導(dǎo)老師的監(jiān)督和參與，必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程當(dāng)場完成實(shí)驗(yàn)，否則不但實(shí)驗(yàn)做不成功，還有可能會造成事故。更重要的是學(xué)生自己親手操作，鍛煉了他們獨(dú)立完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

還有一點(diǎn)更重要的，就是實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生克服與人交流的障礙。我們的學(xué)生大多數(shù)性格孤僻、自私、以自我為中心，與人交流和相處的能力欠缺。在理論課堂中，幾乎都是個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流和探討較少。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)一個(gè)人無法完成或是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件的限制，需要幾個(gè)人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就使學(xué)生有更多的機(jī)會與人交流合作。我在實(shí)驗(yàn)課中就發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)一開始不愿與人交流，但幾次實(shí)驗(yàn)課下來，學(xué)生討論問題的熱情開始高漲，操作中相互協(xié)調(diào)的能力大大改善。

（二）“百聞不如一見，百看不如一做”，親身經(jīng)歷的事情記憶會比較深刻

技校學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平較差，枯燥的理論會使他們更加討厭學(xué)習(xí)。但是如果讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄?shí)驗(yàn)中，他們就會產(chǎn)生深刻的印象。比如KMnO4溶液的配制和標(biāo)定實(shí)驗(yàn)中，理論課講KMnO4的狀態(tài)、顏色，還有在標(biāo)定時(shí)酸度條件控制、終點(diǎn)判斷方法、顏色變化都會因?yàn)閭€(gè)人的主觀意識差異而無法確定學(xué)生掌握的情況，這讓學(xué)生很煩躁，講起來容易，但理解上會有很多的問題，但是做完實(shí)驗(yàn)就有很明顯的效果。酸度過高或過低的結(jié)果會怎樣，溫度過高或過低結(jié)果會怎樣等等，這些都是學(xué)生討論的熱點(diǎn)話題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不一定都能成功，但是讓學(xué)生在失敗中獲得知識也是很好的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，當(dāng)然，前提是必須在安全允許的范圍內(nèi)操作。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中

現(xiàn)在的技校學(xué)生上課睡覺、看課外書、講話等，已經(jīng)成了技校教學(xué)的災(zāi)難性問題。歸結(jié)原因就是他們對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，心思沒有投入到課堂上。但是實(shí)驗(yàn)課首先讓學(xué)生的雙手動起來，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會引導(dǎo)他們把心思交給課堂，更重要的是讓他們知道嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求不容許出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤操作很可能會產(chǎn)生安全問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的耐心，克服毛躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣

技校學(xué)生其實(shí)并不是智力有多差，他們成為初中的后進(jìn)生，絕大部分是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在技校中，他們運(yùn)用新的學(xué)習(xí)模式，從考試轟炸到技能培訓(xùn)，從抽象的理論灌輸?shù)秸鏄寣?shí)彈的動手操作，雖然實(shí)驗(yàn)可能會失敗很多次，但是神秘的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象足以吸引他們進(jìn)入角色。一旦他們成為學(xué)習(xí)的主人翁，因失敗產(chǎn)生的煩躁自然而然就消失了。

二、對技校學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題還有待解決

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對技校學(xué)生學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，但就現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀來看，還存在很多的困難。必須想辦法克服這些問題，才能使化工分析課體現(xiàn)出本身的魅力。

（一）分組最好一人一組，并且分組也要根據(jù)動手能力，認(rèn)真考慮后再分。克服“優(yōu)生說了算，差生告邊站”“懶人圍著看，勤快動手干”的局面

現(xiàn)在的技校學(xué)生自覺性非常差，沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求就不會動手，如果太多的人一組的話就會有一部分同學(xué)“偷懶”，坐在一旁無所事事。這樣不但失去實(shí)驗(yàn)的意義，更重要的是沒有認(rèn)真投入到實(shí)驗(yàn)操作中，存在很大的安全隱患。

在實(shí)驗(yàn)室中也存在一些特殊情況，當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作不方便或?qū)嶒?yàn)條件無法滿足學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也需要分組進(jìn)行。在分組的時(shí)候不能讓學(xué)生自己約伴，應(yīng)該把自覺和不自覺的組合，動手能力強(qiáng)的和差的搭配，這樣就避免貪玩的在一組，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，甚至討論一些與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的話題，嬉戲、打鬧，造成安全隱患。

（二）實(shí)驗(yàn)課受課堂時(shí)間的限制嚴(yán)重

很多實(shí)驗(yàn)操作煩瑣費(fèi)時(shí)，尤其是滴定分析，雖然實(shí)驗(yàn)過程簡單，但是要消耗的時(shí)間卻很長。比如KMnO4的配制和標(biāo)定、EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要加熱、冷卻、配制緩沖溶液等。類似這樣的實(shí)驗(yàn)兩節(jié)課的時(shí)間肯定不夠，所以就會出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。而技校學(xué)生對課堂的厭惡是眾所周知的，拖課就“耽誤”了他們自由活動的時(shí)間，課堂就無法有效進(jìn)行下去。所以，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間可以放寬，這樣如果實(shí)驗(yàn)提前完成了就寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或是轉(zhuǎn)為理論課，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長一點(diǎn)學(xué)生也不覺得教師在占用他們玩耍的時(shí)間，抵觸情緒自然而然就消除了。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的考核，建立實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中本身具有的魅力

技校教育本身就是以學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)課卻沒有得到應(yīng)有的支持和重視。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有一定的危險(xiǎn)性，很多學(xué)生害怕，老師也怕學(xué)生出安全事故，實(shí)驗(yàn)課就受到了一定的限制。再加上準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課需要的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論課的備課，因?yàn)樗械膶?shí)驗(yàn)要開展，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師首先要做一遍實(shí)驗(yàn)，如果不成功的話，甚至要做很多遍，這樣才能在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課時(shí)把可能出現(xiàn)的各種問題告知學(xué)生，防止事故的發(fā)生或?qū)嶒?yàn)失敗。但是這些工作都沒有得到應(yīng)有的重視。

三、上好技校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課對指導(dǎo)老師和學(xué)生的要求都很高，尤其是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師必須做到細(xì)致入微

（一）有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，在開展實(shí)驗(yàn)課之前必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定及事故處理方法

在實(shí)驗(yàn)課上難免會出現(xiàn)一些小事故，比如燙傷、燒傷、藥物腐蝕、遇到有毒有害氣體時(shí)的逃生處理等情況。對于這些規(guī)定及事故處理方法要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，減少事故隱患，若出現(xiàn)一些小的傷害自己也能在最短時(shí)間內(nèi)就處理好。

（二）教師必須加強(qiáng)自身操作技能的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生安全操作，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑

實(shí)驗(yàn)課對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，必須不斷加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更新知識。教師除了教授學(xué)生專業(yè)技能外，還必須引導(dǎo)學(xué)生的思想往健康積極的方向發(fā)展，為他們點(diǎn)亮人生道路上的明燈。所以教師不但要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有良好的人格素養(yǎng)，用一言一行感染學(xué)生，做到“潤物細(xì)無聲”。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，做到課前、課中、課后嚴(yán)格要求自己和學(xué)生

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教師 課堂主要教學(xué)行為 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0114-02

1 引言

教師課堂教學(xué)行為是課堂教學(xué)中最重要的一種教學(xué)現(xiàn)象，是教師教學(xué)思想的外化形式，對課堂教學(xué)效果有著非常大的影響，是決定課堂教學(xué)形式的關(guān)鍵因素。關(guān)于教學(xué)行為的問題是教育研究中的一個(gè)永恒的課題，本文從化學(xué)教學(xué)行為角度，以高中化學(xué)教師課堂的主要教學(xué)行為研究對象，對課堂實(shí)錄進(jìn)行詳盡的分析，針對存在的問題，提出了優(yōu)化高中化學(xué)教師課堂的主要教學(xué)行為若干策略

2 高中化學(xué)教師課堂主要教學(xué)行為分析

課堂上教學(xué)行為主要包括教師的語言行為和直觀行為兩方面。

2.1語言行為；以開場白為例，一節(jié)課有個(gè)好的開場白是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，可為一堂課的教學(xué)定下基調(diào)。如果教師用一個(gè)趣味性故事巧妙地導(dǎo)入新課，起到先聲奪人的效果，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容上來。

2.2直觀行為；以板書為例，教師在課堂上的板書對學(xué)生的影響非常巨大，如以下案例。

案例

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能探究實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生操作開始之前，教師A通過講述、解釋等方式，向?qū)W生說明操作的具體任務(wù)、目的要求以及原則，向?qū)W生呈現(xiàn)和提供操作所需要的基礎(chǔ)材料；通過演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了視覺形象和模仿的依據(jù)，其操作的每一個(gè)動作都會受到學(xué)生的密切注意，教給學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。而教師B只是通過多媒體展示操作示意圖，并沒有親自演示實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究活動的重要方式，凡是能夠演示的實(shí)驗(yàn)都要演示，能夠讓學(xué)生親自做的實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生動手，而不能以其他的教學(xué)媒體模擬或替代。

3 高中化學(xué)教師課堂主要教學(xué)行為的優(yōu)化策略

課堂教學(xué)行為是與相關(guān)的教學(xué)觀念相聯(lián)系的。一定的教學(xué)觀念導(dǎo)引相應(yīng)的課堂教學(xué)行為出現(xiàn)。當(dāng)前推行實(shí)施新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要環(huán)節(jié)仍是課堂教學(xué)活動，教師在課堂上表現(xiàn)出來的教學(xué)行為是其教育觀念的具體體現(xiàn)。

3.1高中化學(xué)教師課堂教學(xué)語言行為的優(yōu)化

（1）準(zhǔn)確科學(xué)的講授行為

準(zhǔn)確科學(xué)的講授行為，包括講究科學(xué)的化學(xué)術(shù)語，科學(xué)性強(qiáng)，講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯性強(qiáng)，集中講授內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)具體教學(xué)內(nèi)容的背景知識，適當(dāng)?shù)貫橹v授作知識鋪墊。

（2）注意調(diào)控化學(xué)提問行為

贊柯夫早就提出過教學(xué)的“高難度原則”，共難度并非越難越好，而是要把難度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。

例如，在“原電池”的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多層次的問題和活動進(jìn)行提問可如下設(shè)計(jì)。

對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，問題可設(shè)計(jì)為：什么是原電池？

讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生，問題可設(shè)計(jì)為：它的構(gòu)成條件？

基礎(chǔ)較好、悟性好的學(xué)生，問題可設(shè)計(jì)為：電極名稱和電極反應(yīng)類型分別是什么：

感知能力強(qiáng)，思維敏捷的學(xué)生，問題可設(shè)計(jì)為：根據(jù)原電池的原理，你能否設(shè)計(jì)一種原電池？

（3）輔以有效的副語言行為。

副語言行為是指用于傳遞情感、反饋信息的各種面部表情、眼神，微笑以及聲調(diào)、頭和手的某些動作。教師要深入理解教學(xué)內(nèi)容，保證副語言行為的貼切性。

3.2高中化學(xué)教師課堂教學(xué)直觀行為的優(yōu)化

（1）選擇適時(shí)的展示行為。

教師進(jìn)行模擬仿真時(shí)，圖像、色彩、動畫等要反映的事物的客觀面目，而不能一味追求表現(xiàn)效果，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的誤解或不準(zhǔn)確的理解。展示過程中，教師展示時(shí)要面向全體學(xué)生，不能擋住學(xué)生的視線；需要觀察一些細(xì)微現(xiàn)象，如少量氣泡時(shí)，教師應(yīng)走下講臺或讓學(xué)生上臺輪流觀察；若觀察的現(xiàn)象與黑板或老師深色服裝模糊一片時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)情況用紙板等來襯托。

（2）選擇適時(shí)的演示行為。

教師的操作應(yīng)優(yōu)美規(guī)范，操作速度要適中。演示要與講解、板書緊密結(jié)合。

（3）具有特色的板演行為。

3.3高中化學(xué)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)行為的優(yōu)化

（1）明確要求的閱讀指導(dǎo)。

包括：提出明確具體的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀背景知識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀合成材料的相關(guān)文字表述和圖片時(shí)，就要為學(xué)生提供一定的有關(guān)高分子化合物和聚合物方面的知識。

（2）設(shè)計(jì)遷移的練習(xí)指導(dǎo)。

包括設(shè)置具體的指導(dǎo)目標(biāo)，明確而適宜的練習(xí)任務(wù)和步驟要求，為作業(yè)練習(xí)提供指導(dǎo)和必要的反饋。

（3）營造合作氛圍的操作指導(dǎo)。

在學(xué)生操作開始之前，教師應(yīng)通過講述、解釋等方式，向?qū)W生說明操作的具體任務(wù)、目的要求、檢查和獎勵辦法，向?qū)W生提供操作所需要的基礎(chǔ)材料；通過示范和舉例，教給學(xué)生基本的操作技能，教師還要營造和諧的團(tuán)體氛圍和對操作過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；工科；測繪工程；結(jié)構(gòu)體系；改革思路

工程質(zhì)量一直是施工單位和用工單位所追求的。工程質(zhì)量包含了許多內(nèi)容，但是如何保證工程質(zhì)量，一直是一個(gè)被廣泛關(guān)注的問題，當(dāng)然，最本質(zhì)的保證工程質(zhì)量的一點(diǎn)，就是操作過程與操作過程的監(jiān)控是。而在這基本所在中，其操作過程中，工程測量又是最重要的一部分，在這里就用到了測繪學(xué)。測繪學(xué)是一門擁有永久的歷史的學(xué)科，但其現(xiàn)代科學(xué)含量價(jià)值又很高，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，我們?nèi)祟惒粩嗟叵蛐畔⑸鐣l(fā)展，逐漸擁有越來越精確的測量工具、也越來越需要精確的數(shù)據(jù)測量、獲取、表達(dá)和應(yīng)用。工程測量課程作為測繪工程專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，那么，國內(nèi)目前工程測量課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的？其重要性又在哪里？

一、國內(nèi)工程測量課程教學(xué)現(xiàn)狀

測繪學(xué)是一門一級學(xué)科，其二級分支學(xué)科有很多，其中包括：工程測量學(xué)與大地測量學(xué)、航空攝影測量學(xué)與遙感、地圖制圖學(xué)一級不動產(chǎn)地籍與土地整理。工程測量學(xué)作為測繪學(xué)的一個(gè)分支，是大學(xué)本科層次的教育，屬于工科范疇。測繪工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案應(yīng)該是：學(xué)生應(yīng)該在掌握了測繪學(xué)一級學(xué)科各個(gè)二級分支學(xué)科的最根本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上（其中包括，8門公共專業(yè)基礎(chǔ)課：“測繪學(xué)概論”、“數(shù)字測土原理與方法”、“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”、“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)”、“衛(wèi)星定位技術(shù)及應(yīng)用”、“攝影測量學(xué)與遙感”、“地圖制圖學(xué)”、“地理信息系統(tǒng)及應(yīng)用”），等學(xué)習(xí)完這些基礎(chǔ)知識之后，再找到自己的專業(yè)方向。之后到了研究生教育階段，就按照各個(gè)分支學(xué)科，做進(jìn)一步的細(xì)化研究。

作為測繪工程專業(yè)的本科生，公共專業(yè)基礎(chǔ)課最多只能教授一些最基本的知識，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)測繪學(xué)最忌諱的就是“眼高手低”，真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)到的是第一手的實(shí)踐知識，測繪學(xué)本身就具有地理信息獲取、處理、表達(dá)和應(yīng)用的顯著特點(diǎn)，這門課程的實(shí)踐要求很高，學(xué)生們必須真正動手去操作，去實(shí)踐，才能獲得第一手的資料，才能真正掌握這些公共專業(yè)基礎(chǔ)課程中最基本的知識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課的設(shè)置，使學(xué)生在某些自己感興趣或者希望將來有所發(fā)展的課程上，得到更多的知識，有更深的造詣。

二、工程測量課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，眾所周知，實(shí)踐出真知。特別是近年來，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視。學(xué)生們走出校園，進(jìn)入社會時(shí)就會發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生來說是多么重要，多少用工單位都會要求工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

此外，每個(gè)工程，從開工一直到工程結(jié)束都離不開工程測量工作，工程測量一定要貫穿整個(gè)工程建設(shè)的始終，工程測量為建筑工程的各個(gè)環(huán)節(jié)所用，是保證工程質(zhì)量的重要手段。首先需要確定建筑物的實(shí)際位置，對建筑物的位置作出判斷，有了精確的地面標(biāo)識以后才可以確立次區(qū)域能否設(shè)計(jì)后新增建筑物或者新埋入地下管線，才能保證機(jī)器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)和使用。建筑物在何處擺放，原有建筑是否需要拆遷，這都需要實(shí)地放樣，不可能隨隨便便就找個(gè)地方，說擺什么就建什么。

同樣，要根據(jù)建筑物的用處，工藝流程或?qū)τ谕唤ㄖ锏母鱾€(gè)不同部分，對于它的精度要求也是不一樣的，并且經(jīng)常會有相當(dāng)懸殊的差距，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該正確制訂工程建筑物定位的精度要求。所以，測量的精度、準(zhǔn)確度顯得很重要。在學(xué)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校中就逐漸培養(yǎng)這種意識，自己動手，獲得并處理數(shù)據(jù)，得到第一手的鍛煉。

三、工程測量課程實(shí)踐教學(xué)的策略研究

在社會上，經(jīng)常聽到有人抱怨說：大學(xué)畢業(yè)以后，工作中才發(fā)現(xiàn)上學(xué)時(shí)學(xué)到的東西根本就用不上，說學(xué)校沒有教會什么有用的東西；而用人單位也會抱怨畢業(yè)生沒有真才實(shí)干，沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，問題的根本原因不是學(xué)校沒有教或者學(xué)生沒有學(xué)，而是學(xué)生最需要得到的第一手實(shí)踐課程，學(xué)校沒有安排，或者實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足等問題導(dǎo)致了這一現(xiàn)象。工程測量學(xué)作為一門實(shí)際動手能力需求很強(qiáng)的學(xué)科，它的實(shí)踐課程安排是很重要的。很多學(xué)校抱怨資金不足、設(shè)備老舊等問題，其實(shí)都可以得到更好的解決，筆者認(rèn)為，隨著人類向信息社會的不斷發(fā)展，測繪學(xué)本身的一些特點(diǎn)就決定了它的實(shí)踐重要性。學(xué)校不妨多做一些嘗試。

首先，學(xué)校的公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷闖入人們的視野，這些新的思路順應(yīng)了時(shí)代的需求。純粹的理論教學(xué)已經(jīng)使很多學(xué)生厭煩，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力才是最重要的。學(xué)?？梢耘c公司或者工廠進(jìn)行合作，工廠設(shè)備都較為先進(jìn)，而學(xué)校正需要設(shè)備和場地，工廠需要廉價(jià)勞動力，可以讓學(xué)生進(jìn)入工廠獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)，這樣既解決了學(xué)校的資金不足問題，又使學(xué)生獲得了重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，工程測量本身就可以應(yīng)用到學(xué)校的建設(shè)當(dāng)中去，目前很多學(xué)校都有擴(kuò)建或者再建的意愿，學(xué)生的理論知識掌握的基本純熟之后，就可由教師帶領(lǐng)，親身投入到學(xué)校的建設(shè)當(dāng)中，親手規(guī)劃，測量，獲取數(shù)據(jù)并處理，得出最精確最合適的建筑方案，這樣既鍛煉了動手能力，又對學(xué)校建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，還培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

四、結(jié)語

工程測量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫，也是順應(yīng)時(shí)展方向的必走之路，一定要引起足夠重視。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)改革力度，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生將來步入社會打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)性示范性高中；課堂教學(xué)；生命活力

Abstract: The building of experimental and demonstration senior high schools is the important project in the basic education reform and development in the new century. The building of experimental and demonstration senior high schools in Shanghai has promoted the selfdevelopment， selfevaluation and selfimprovement of these schools. The process of the building of these schools stimulate them to create the main stream of history advancement. The classroom teaching reform has promoted the development and increase of the connotation of school running. The good beginning is that classroom teaching has radiated the vigour of life.

Key words: experimental and demonstrating senior high schools; classroom teaching; vigour of life

實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)是上世紀(jì)末和新世紀(jì)初我國基礎(chǔ)教育改革中一項(xiàng)重要的宏大工程，這項(xiàng)工程對于深入開展和促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，對于示范和輻射素質(zhì)教育改革的道路與經(jīng)驗(yàn)，都有著積極而重要的意義。通過實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)，努力使這些學(xué)校成為教育改革的模范，教育創(chuàng)新的先進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)頭羊。

上海實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)的過程對學(xué)校發(fā)展的全方位促進(jìn)，充分體現(xiàn)出這項(xiàng)工程建設(shè)的過程性與發(fā)展性的原則。我們這一階段的實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)歷經(jīng)近五年的過程，從反思到引導(dǎo)，從引領(lǐng)到全員參與的過程，逐步使學(xué)校的自我發(fā)展、自我評估、自我完善的辦學(xué)機(jī)制越來越科學(xué)，真正實(shí)質(zhì)性地帶動和提升了學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和水平。

上海實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)過程對課堂教學(xué)改革與發(fā)展的促進(jìn)，充分體現(xiàn)出這項(xiàng)巨大工程對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要意義和價(jià)值。與以往我們曾經(jīng)做過的許多次的類似工作相比較，這項(xiàng)工作更體現(xiàn)出以下幾方面特征：（1）扎實(shí)性。實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)的各項(xiàng)工作應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)學(xué)校自身的提升，真正地促進(jìn)學(xué)校一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向前發(fā)展，而不是像以往有些所謂的改革，僅是做花樣，追求表面的轟轟烈烈，是做給別人看的。（2）有效性。實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)更強(qiáng)調(diào)它的過程性，注重建設(shè)過程對學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)效性，注重建設(shè)過程對教師與學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性。（3）深刻性。實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)過程不僅有力地推動了學(xué)校整體辦學(xué)條件與學(xué)校整體教育環(huán)境的變化，而且注重學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的提升；在整個(gè)建設(shè)的過程中，學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色等方面逐步體現(xiàn)出比較鮮明的科學(xué)性、時(shí)代性與個(gè)性化的特點(diǎn)；學(xué)校的德育、課程、教學(xué)、科研等方面的改革與實(shí)踐都在穩(wěn)步深入，教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)日趨合理，整體素養(yǎng)都有了較大幅度的提高。（4）持續(xù)性。這次實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)過程在很大程度上改變了以往教育改革的那種“運(yùn)動式”的做法，比較充分地體現(xiàn)出“繼承、改革、發(fā)展”的學(xué)校持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，整個(gè)建設(shè)過程既有對學(xué)校歷史的反思與繼承，又緊緊抓住當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育改革實(shí)踐這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)放眼于學(xué)校未來的發(fā)展，使得學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)出滾動性和連續(xù)性，從而促進(jìn)學(xué)校形成一種可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。

在目前近五十所實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)的過程中，無論在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，還是在學(xué)校的其他各項(xiàng)改革工作中，都逐步體現(xiàn)出許多不同的辦學(xué)特點(diǎn)和越來越進(jìn)入相對穩(wěn)定發(fā)展的辦學(xué)特色。在這些學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展過程中，也越來越體現(xiàn)出一個(gè)比較明顯的共性特點(diǎn)，那就是關(guān)注和重視教學(xué)問題；學(xué)校越來越充分地認(rèn)識到教學(xué)，特別是常規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量對實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義。抓教學(xué)，抓課堂教學(xué)，抓常規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量，并以此來促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，已經(jīng)成為這些學(xué)校的共識，而且越到后來越鮮明。

由于多年來傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響和升學(xué)考試的壓力，使得我們學(xué)校的教學(xué)，特別是常規(guī)的課堂教學(xué)存在的一些問題有著非常明顯的普遍性和頑固性。在實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)規(guī)劃評審之初，雖然我們在思想觀念等方面都有著突破性和創(chuàng)造性的進(jìn)步，但在常規(guī)課堂教學(xué)方面存在的問題仍然表現(xiàn)得比較突出和普遍。隨著這項(xiàng)建設(shè)工作的逐步深入，學(xué)校越來越認(rèn)識到實(shí)質(zhì)性地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵和提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要意義，在改革的實(shí)踐中也越來越體驗(yàn)到課堂教學(xué)改革的艱巨性，同時(shí)也逐步顯現(xiàn)出課堂教學(xué)改革為學(xué)校整體發(fā)展所產(chǎn)生的效益。在五年來實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)的過程中，這些學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面體現(xiàn)出以下一些主要的共性特點(diǎn)。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀念的更新：為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長

隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育和教學(xué)理念已逐漸為廣大教師所接受。但如何深刻理解它的內(nèi)涵并能夠真正地貫徹實(shí)施在課堂教學(xué)過程之中，是實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)的過程中，每一所學(xué)校都在不斷深刻思考和實(shí)踐的普遍性問題。對“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育和教學(xué)理念從接受到深刻理解，從理解到自覺在課堂教學(xué)過程中貫徹和實(shí)施，這個(gè)過程也充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)的發(fā)展性與效益性特點(diǎn)。

今天在這些實(shí)驗(yàn)性示范性高中，絕大多數(shù)教師都逐漸認(rèn)識到，“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的深刻內(nèi)涵體現(xiàn)在：一是課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。換句話說，課堂教學(xué)就是要做到“一個(gè)都不能少”。我們的實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)，從更長遠(yuǎn)的意義上說就是要創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育和教學(xué)資源，為每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和茁壯成長提供良好的教學(xué)環(huán)境，逐步滿足社會、家庭、學(xué)生對教育的愿望和需求。二是教學(xué)要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。隨著上海高中教育的全面普及所帶來的學(xué)校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，今天這些學(xué)校的學(xué)生的差異性也越來越明顯。在“一個(gè)都不能少”的前提下，如何使學(xué)校的教學(xué)能夠真正做到促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，每一所學(xué)校的教師都在建設(shè)的過程中不斷思考和實(shí)踐，涌現(xiàn)出許許多多的有效經(jīng)驗(yàn)。尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，漸漸成為教師今天進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的自覺行為。分層教學(xué)與走班教學(xué)模式、學(xué)分制管理、特色學(xué)科與強(qiáng)勢學(xué)科建設(shè)等，都是在改革實(shí)踐過程中創(chuàng)造的許多有效的經(jīng)驗(yàn)。三是教學(xué)要有利于促進(jìn)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上可持續(xù)地終身發(fā)展。包括高中階段在內(nèi)的基礎(chǔ)教育從總體上說，是一項(xiàng)為人的終身發(fā)展奠基的工程，因此“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的著眼點(diǎn)就是“發(fā)展”。非?？上驳氖窃趯?shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)不斷深入的過程中，我們教師的教學(xué)開始逐步擺脫對分?jǐn)?shù)和對升學(xué)率的過度追求，使教學(xué)活動真正開始從以往的片面“育分”逐步開始走向今天的全面“育人”。

強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在教學(xué)過程中就是要尊重學(xué)生，要尊重他們的人格，尊重他們的選擇權(quán)利；今天這些學(xué)校建設(shè)過程中所實(shí)施的課程多元化與多樣化，學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)，情感與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的確立，都是尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)。我們以往在“知識本位”思想影響下的課堂教學(xué)，最關(guān)注的是學(xué)生所掌握的知識；而今天強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，我們的課堂教學(xué)更關(guān)注的是掌握知識的學(xué)生。這個(gè)轉(zhuǎn)變體現(xiàn)的是現(xiàn)代課堂教學(xué)終極目標(biāo)的變化和發(fā)展，體現(xiàn)的是對以往教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的一種批判、繼承與發(fā)展，而絕不是對以往教學(xué)的完全否定。今天我們更強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)活動中要激發(fā)人的力量，“煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力”已經(jīng)逐漸成為今天教師教學(xué)理念的靈魂。

二、課堂教學(xué)的新氣象：煥發(fā)生命活力

（一）生命活力：跳蕩的燧火

在今天的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)主體──人（教師與學(xué)生）的觀念的重新確立，沖破了以往由于學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)所形成的沉悶氣氛，使得課堂教學(xué)活動越來越充滿著生氣與活力。

在不斷的認(rèn)識、實(shí)踐、總結(jié)、提高的過程中，這些學(xué)校的課堂教學(xué)活動所發(fā)生的一個(gè)非常重要的變化，就是課堂教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是書本知識的傳遞過程，教與學(xué)的過程逐漸成為師生雙方共同向智慧挑戰(zhàn)的活動：一是向人類的智慧挑戰(zhàn)。那些凝結(jié)的書本上的知識，在一定的意義上說就是人類智慧的結(jié)晶，教材在一定的意義上說是人類生命活動中智慧結(jié)晶的一種載體。二是向自己的智慧挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)不再是單純的被動接受，而是一種充滿思想、充滿情感、充滿智慧的“生活”。在教學(xué)過程中，教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自己的體驗(yàn)、自己的理解，能動認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個(gè)性化的理解，學(xué)生的生命活力在這種積極的、主動的參與過程中會逐漸充分地體現(xiàn)出來。在這樣的課堂生活里，知識的學(xué)習(xí)已不再僅僅屬于認(rèn)知的范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域；學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與增長過程又是學(xué)生人格的健全與發(fā)展過程，體現(xiàn)了教與學(xué)的師生雙方在課堂教學(xué)活動中的生命價(jià)值。

（二）教學(xué)過程：播種與生成知識

實(shí)驗(yàn)性示范性高中建設(shè)過程中，伴隨著新課程的改革與實(shí)施，學(xué)校的課堂教學(xué)已不是以往的書本知識的簡單傳遞與被動接受的過程，而漸漸體現(xiàn)出教師播種知識和學(xué)生生成知識的特點(diǎn)。

我們非常欣喜地看到，許多教師逐漸改變著在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教學(xué)匠”式的行為特征，課堂教學(xué)已不再是教師對教材知識的簡單復(fù)述或復(fù)制過程，教師開始學(xué)會對課程與教材的再開發(fā)與再創(chuàng)造。在這個(gè)再開發(fā)與再創(chuàng)造的過程中，教師運(yùn)用自己的智慧、生活體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去活化知識，使得教材中表面上看是“死”的知識變?yōu)檎n堂上生動、活潑、形象、有趣的“活”的知識。這個(gè)過程從實(shí)質(zhì)上說就是教師知識內(nèi)化的過程，即把教材的知識變成教師自己的知識，而教師在課堂教學(xué)過程中播種的就是這種具有生命活力和教師個(gè)性特征的知識，教師真正成為教材的駕馭者。

隨著課堂教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入，學(xué)生以往那種被動盲目的“聽、記、背”的學(xué)習(xí)方式也在逐步改變。我們看到許多教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過多種多樣的途徑和方法，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，而積極的思維活動和良好的思維品質(zhì)，恰恰是課堂教學(xué)活動中教師播種知識和學(xué)生生成知識的“沃土”。在今天的課堂教學(xué)中我們看到，許多學(xué)生在積極思考和探索過程中，開始學(xué)會主動地運(yùn)用自己的智慧，調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題的綜合活動，在自己的頭腦中生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識。在一定的意義上說，這體現(xiàn)的就是今天課堂教學(xué)“關(guān)注過程”的意義所在，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)的最終目的已不再僅僅是傳播人類已有的知識，掌握書本中的學(xué)科知識已不再是課堂上教與學(xué)的終點(diǎn)，而應(yīng)該是人的發(fā)展的起點(diǎn)與過程。

（三）師生關(guān)系：共同參與，互相合作

良好師生關(guān)系的建立，是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在今天學(xué)校課堂教學(xué)活動中，師生的角色和相互關(guān)系都在發(fā)生著根本性的變化。關(guān)注學(xué)生的興趣與差異，關(guān)注學(xué)生的參與和合作，關(guān)注學(xué)生的過程與體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的潛能與發(fā)展，越來越成為教師有意識的自覺行為；指導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)等方面也都體現(xiàn)出今天課堂教學(xué)過程中教師角色的變化?！肮餐瑓⑴c，互相合作”是今天這些學(xué)校課堂教學(xué)活動中師生和諧關(guān)系的良好體現(xiàn)。

隨著今天上海中學(xué)生在現(xiàn)代信息化社會生活環(huán)境中獲取知識信息渠道的不斷擴(kuò)展，學(xué)校、教師、書本已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的唯一途徑。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中也不僅僅是教師教學(xué)的對象，他們同時(shí)也是教學(xué)活動中的重要“資源”。在今天的課堂教學(xué)中教師的這種“資源意識”在不斷地增強(qiáng)，這也是教師在課堂教學(xué)活動中尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在自主參與教學(xué)活動的過程中，積極主動探究，在探究的實(shí)踐活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，會逐漸增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，增強(qiáng)自己在成長與發(fā)展過程中的自信心，而這種責(zé)任意識和自信心恰恰是人終身健康發(fā)展必不可少的重要內(nèi)在驅(qū)動力量。

課堂教學(xué)活動中“共同參與，互相合作”師生關(guān)系的建立，逐步改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種比較沉悶、缺乏生氣與活力的狀況。在今天學(xué)校的課堂教學(xué)互動中，師生、生生之間共同處于一種雙向互動的流變狀態(tài)之中。在這種流變狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)著來自于教師、學(xué)生、教材、社會、生活等多種渠道的知識、情感等多種信息的共享和互動，也共同創(chuàng)造著民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境，共同體驗(yàn)著教與學(xué)的快樂。

三、思考與展望：任重而道遠(yuǎn)

在欣喜地看到課堂教學(xué)這些變革與發(fā)展的同時(shí)，我們也感到課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)非常艱巨而長遠(yuǎn)的工作。今天課堂教學(xué)的改革實(shí)踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈努力和奮斗。

一是如何在目前對“以學(xué)生發(fā)展為本”理念廣泛認(rèn)同的基礎(chǔ)上，真正地將現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐融會貫通于課堂之中。一項(xiàng)改革由觀念的認(rèn)同到有效的實(shí)踐，需要經(jīng)歷一個(gè)很艱巨的過程，需要廣大教師在教學(xué)的改革過程中結(jié)合實(shí)踐去認(rèn)真理解、深刻領(lǐng)悟和親身體驗(yàn)，最終才能積極自覺地在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。而在目前的課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，對“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念由觀念的認(rèn)同到真正有效的實(shí)踐二者之間，還有著比較大的差距需要我們每一位教師努力去縮小。

二是如何在大面積的常規(guī)課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出新課程改革與發(fā)展的普遍性特色。真正有效地面向全體學(xué)生、促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說真正使課堂教學(xué)做到“一個(gè)都不能少”，這就要求每一位教師在自己的每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，能夠按照改革與發(fā)展的基本理念，體現(xiàn)出“常教常新”的普遍性教學(xué)特色。目前的常規(guī)課堂教學(xué)總體上看，持續(xù)的創(chuàng)新特色不足，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種過分注重教師講授的“慣性”還是比較大。

三是如何采取長期有效的措施，能夠持續(xù)地提高與提升教師的常規(guī)課堂教學(xué)能力和藝術(shù)水平。大面積地提高常規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，要求每一位教師要不斷地提高和提升自己常規(guī)課堂教學(xué)的基本功和能力素養(yǎng)。目前學(xué)校的教師，特別是青年教師的常規(guī)教學(xué)能力素養(yǎng)、課堂常規(guī)教學(xué)藝術(shù)水平與現(xiàn)代課堂教學(xué)要求相比較，普遍存在著不足或欠缺，使得課堂教學(xué)對學(xué)生缺乏廣泛的吸引力。因此，學(xué)校和各級教師培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要緊緊結(jié)合課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展要求，積極采取長效的機(jī)制和措施，努力提高教師的課堂教學(xué)能力和水平。這也是學(xué)校穩(wěn)步和持續(xù)提高教育與教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性工程之一。

四是如何在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步穩(wěn)定和發(fā)展自己學(xué)校的課堂教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。學(xué)校要在教師隊(duì)伍整體提高的過程中，下大氣力堅(jiān)持不懈地建設(shè)好骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，并應(yīng)當(dāng)采取多種措施提升他們的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)教養(yǎng)，形成和發(fā)展他們的課堂教學(xué)特色，培養(yǎng)出更多的課堂教學(xué)藝術(shù)家。目前由于學(xué)校教師隊(duì)伍的良好結(jié)構(gòu)還不盡如人意，骨干教師與學(xué)科帶頭人隊(duì)伍中“尖子不尖”的問題在一定程度上還比較普遍。