導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級(jí)是小學(xué)階段最關(guān)鍵、最重要的一年，為了提高學(xué)生成績(jī)，本學(xué)期以來，我針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，制定了培優(yōu)補(bǔ)差措施。

一、基本情況

我們六年級(jí)一班共有學(xué)生81人，其中剛來的轉(zhuǎn)校生有10人，上次參加期末考試的學(xué)生共71人，平均分是81.57分，及格人數(shù)69人，優(yōu)秀人數(shù)48人。

1、成績(jī)較差的學(xué)生有7人：分?jǐn)?shù)在50、60分。他們分別是:屈琰棋、張亞齊、于新聰、張宸瑜、石文情、肖凱戈、付齊震。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差，底子薄，基礎(chǔ)差。他們是重點(diǎn)補(bǔ)差對(duì)象。

2、中等生有49人：分?jǐn)?shù)在70、80分，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，作業(yè)能按時(shí)完成，就是有時(shí)候不夠認(rèn)真，自覺性不夠，知識(shí)積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮動(dòng)性很大。

3、優(yōu)等生15人：分?jǐn)?shù)在90分以上。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，自覺性也比較強(qiáng)，卻偶爾也會(huì)出現(xiàn)粗心大意的毛病。他們是重點(diǎn)培優(yōu)對(duì)象，需要構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

4、今年的插班生有10人，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不夠好，需要讓他們盡快融入集體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體來說，這班學(xué)生跟上屆學(xué)生相比有明顯的不同，第一是班額更大，組織教學(xué)更困難，作業(yè)量也更大，這使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)；第二是學(xué)生狀態(tài)不同，上屆學(xué)生差生多，但綜合素質(zhì)較強(qiáng)，思維活躍，能積極參加發(fā)言和各種活動(dòng)，這班學(xué)生差生沒有那么多，但上課時(shí)不能迅速安靜下來，課堂上普遍狀態(tài)低迷，不愿意回答問題，卻都愛做小動(dòng)作和互相說話，還有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的男生，總是需要中斷課堂教學(xué)去管理他們。在今后的工作中，要重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

二、工作目標(biāo)

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，期望能達(dá)到以下目標(biāo)：

1、培優(yōu)對(duì)象：充分挖掘他們的潛能，能按照計(jì)劃提高綜合語文能力，形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，井能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步，從而提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)。

2、中等生：嚴(yán)格要求，進(jìn)一步鞏固井提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、后進(jìn)生：要求他們能按照老師的要求做去做，在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，井培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)有一定的提高。

三、主要措施

1、多備學(xué)生，多備教材、上好每一堂課，提高課堂效率。用先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)理念，活潑風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、靈活多樣的教學(xué)方法，嚴(yán)格耐心的教學(xué)態(tài)度，讓每一位學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，帶領(lǐng)他們從語文中去生活，在生活中學(xué)語文。

2、利用課余時(shí)間，進(jìn)行切實(shí)有效的課后輔導(dǎo)，多關(guān)愛學(xué)生，讓他們有足夠的學(xué)習(xí)信心。

3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)等生介紹思考過程，用優(yōu)等生的學(xué)習(xí)思維、方法來影后進(jìn)生。

4、對(duì)后進(jìn)生抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)字詞練習(xí)和檢查，并訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)說通順的句子。優(yōu)等生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高解題和寫作能力，爭(zhēng)取從習(xí)作上多得分。

5、整體上進(jìn)行規(guī)范格式練習(xí)，強(qiáng)化書寫練習(xí)，讓學(xué)生在考試時(shí)盡量把卷面印象分全部搶到。

6、實(shí)施小組競(jìng)賽，記錄小組競(jìng)賽紅星榜，采用激勵(lì)機(jī)制，定期發(fā)獎(jiǎng)，利用小組集體的力量帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步，鼓勵(lì)優(yōu)等生繼續(xù)進(jìn)取，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、重視中等學(xué)生，嚴(yán)格要求，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

篇2

在工作計(jì)劃中我本著提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，重在朗讀和閱讀，和寫作上下功夫，時(shí)刻不忘學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。

為了圓滿完成教學(xué)計(jì)劃，我首先做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)備的課結(jié)合自己的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，并根據(jù)不同的課型運(yùn)用不同的講授方法，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他們的書寫習(xí)慣，讀書習(xí)慣等，并且讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生深知課堂教學(xué)的重要性，課堂十分鐘，課下十天功要根深蒂固地扎在學(xué)生們的心中，課堂上我能嚴(yán)格要求學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的朗讀，書寫等一些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我則把它融入到我的語文課堂之中，背誦古詩，好的段落等在一定程度上對(duì)他們語文素養(yǎng)的提高也有一點(diǎn)的幫助。

至于閱讀，從平時(shí)對(duì)考試，我都十分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，想通過閱讀提高他們的思考能力，解決問題的能力，而且還經(jīng)常通過考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校還單獨(dú)安排了一節(jié)閱讀課，在課上我經(jīng)常給學(xué)生們分享閱讀所帶來得快樂。

在全體師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)能夠按要求完成任務(wù)，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣有了一定的改善，部分學(xué)生有了極大的閱讀興趣，學(xué)生的成績(jī)也在不斷的上升，語言表達(dá)能力有了一定的提高，學(xué)生有很高的朗讀興趣等等。

篇3

一、合理分組

分組是實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的第一步，也是決定小組學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，為了將課堂面向全體學(xué)生，也為了確保每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，在分組時(shí)，切記絕不能隨意進(jìn)行分組，我們要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保數(shù)學(xué)課堂在優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的情況下全面提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。而且，在分組時(shí)，一般每個(gè)小組的人數(shù)限制在2～5人左右，過多則與傳統(tǒng)的“一言堂”沒有區(qū)別，過少則不利于學(xué)生之間的交流，不利于意見的交換，起不到小組討論的價(jià)值。所以，合理的分組是影響小組學(xué)習(xí)模式順利實(shí)現(xiàn)的保障，也是高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

二、有效應(yīng)用

1.問題討論中的應(yīng)用

問題討論是指讓學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行互相討論、探究，目的就是讓小組成員彼此發(fā)表觀點(diǎn)和看法的過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而在加深印象、提高效率的同時(shí)，也為學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作，以確保學(xué)生在小組思考問題、解決問題中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如，在教學(xué)《乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律》時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組討論中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組討論下面的問題：甲乙兩人同時(shí)相向而行，甲每小時(shí)行35千米，乙每小時(shí)行15千米，3小時(shí)后相遇，思考：甲、乙兩地相距多長(zhǎng)？組織學(xué)生在小組內(nèi)討論該題，并試著從多種角度進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立思考、小組交流討論中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的過程中也為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.習(xí)題糾錯(cuò)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但是，在以往的教學(xué)過程中，我們并不注重習(xí)題糾錯(cuò)，一直采取的是答案訂正的方法，嚴(yán)重不利于學(xué)生解題能力的提高。所以，在數(shù)學(xué)習(xí)題糾錯(cuò)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生去糾錯(cuò)，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且還能加深印象，提高知識(shí)的掌握程度。

例如，農(nóng)機(jī)廠計(jì)劃生產(chǎn)800臺(tái)農(nóng)機(jī)，平均每天生產(chǎn)44臺(tái)，生產(chǎn)了10天，余下的任務(wù)要求8天完成，平均每天要生產(chǎn)多少臺(tái)？

在該題的糾錯(cuò)過程中，優(yōu)等生要引領(lǐng)學(xué)困生去分析、找出該題的等量關(guān)系，然后，再明確本題的考查點(diǎn)，即“整數(shù)的混合運(yùn)算”。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能促使學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和邏輯思維能力。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)法在應(yīng)用中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是確保高效率課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用的過程中，教師要積極地參與到小組活動(dòng)之中，去發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中存在的問題，并給予及時(shí)的引導(dǎo)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，我們還要對(duì)積極參與小組活動(dòng)的學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)效率高的小組以及表現(xiàn)好的學(xué)生等進(jìn)行及時(shí)的肯定，并對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生在教師的肯定評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而也為提高學(xué)生的課堂參與度做好保障工作。

總之，課程改革下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組交流、學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為我國當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展有著重大作用。而英語作為一門國際通用語言，隨著英語作用的突出，我國初中英語教學(xué)質(zhì)量也受到了高度關(guān)注。然而不同的學(xué)生之間有著一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語得心應(yīng)手，有的學(xué)生卻舉步維艱，那些學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手的學(xué)生被稱為優(yōu)等生，而那些學(xué)習(xí)起來舉步維艱的學(xué)生被稱為學(xué)困生。當(dāng)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在初中英語教學(xué)中，教師必須一視同仁，在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)整體水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化面臨的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信

英語作為一門外語，許多學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)較差，由于小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，進(jìn)入到初中后面對(duì)升級(jí)版的英語知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更加吃力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去信心，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。再者，由于學(xué)困生英語水平本身就落后于其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)失去自信，不愿意、不主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使得自己的水平與其他同學(xué)之間的差距越來越大。

（二）教師方面的因素

教師作為學(xué)生的引路人，在初中英語教學(xué)中教師對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生較為看重，對(duì)那些成績(jī)不好的學(xué)生則不看重，任其自由發(fā)展，進(jìn)而使得那些本身英語能力較差的學(xué)生得不到提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，由于得不到教師的看重，他們就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐漸地墮落下去。

二、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，尤其是對(duì)于學(xué)困生來講，這種教學(xué)方法會(huì)使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使自己的成績(jī)?cè)絹碓讲?。為了促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有學(xué)生的地位得到了尊重，才能更好地激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂中來。作為教師，在教學(xué)過程中要多給學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們成為課堂的主體，對(duì)他們的回答要給予肯定，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中找回自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。例如，我在教學(xué)每篇課文前，我都會(huì)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后提出問題，讓學(xué)生回答。通過這種方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以說，通過不斷地開口說來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過互動(dòng)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語水平。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的一種方法，學(xué)困生作為制約初中英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學(xué)，同時(shí)也要注重課外的分層教學(xué)。在課堂上，教師要區(qū)分對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，如果教學(xué)內(nèi)容太過復(fù)雜，會(huì)使得學(xué)困生跟不上節(jié)奏；反之，如果教學(xué)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，優(yōu)等生就會(huì)覺得乏味。因此，在教學(xué)過程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃，要有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可以將練習(xí)題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成，必選題則為所有學(xué)生都必須完成的題目，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語水平。

（三）加強(qiáng)閱讀

閱讀是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高英語教學(xué)有效性的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，要想更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就必須增加學(xué)困生的閱讀量和次數(shù)，讓學(xué)生在不斷的閱讀中增強(qiáng)語感。在課堂上，教師要給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大聲地朗讀出來。例如，教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元“Iwanttobeanactor”時(shí)，教師可以與學(xué)生展開對(duì)話，由教師開始：Iamateacher，thisismyjob，whatdoyouwanttobewhenyougrowup？然后由學(xué)生回答，對(duì)于學(xué)困生而言，他們不敢開口說，此時(shí)教師要鼓勵(lì)他們，讓他們大膽用英語說出自己的理想。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，為了更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就必須加強(qiáng)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要不斷提高英語教師的專業(yè)水平和能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育改革背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我國當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容，而英語作為一門外語，在教學(xué)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中教師就必須重視學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，給學(xué)困生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

［1］孟昱辰．轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的策略探析［J］．文學(xué)界（理論版），2012（11）：356－357．

［2］蔣虹．新課改背景下初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析［J］．課程教育研究，2015（02）：104－105．

篇5

一、關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展

一堂有效的語文課，不僅要看優(yōu)等生的收獲情況，更為重要的是那些學(xué)困生是否也有收獲。我們的課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，不是看他是否和好生最終一同站到起跑線的終點(diǎn)。因?yàn)樗麄円婚_始就不是同一條起跑線，怎么會(huì)同時(shí)站到一塊呢？而是相對(duì)于以前他的認(rèn)知領(lǐng)域，他是否有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的進(jìn)展。而教師應(yīng)根據(jù)自己已有的了解，盡自己最大的能力，讓他加快一點(diǎn)步伐，再快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，縮小與優(yōu)等生的差距為目標(biāo)。

然而，一節(jié)課如果一味地關(guān)注學(xué)困生，對(duì)于教學(xué)開展來說也不是一件好事，它會(huì)讓你的教學(xué)計(jì)劃滯留，讓你的課堂變得沉悶，讓你的心情受挫，對(duì)于那些優(yōu)等生，雖然他們也會(huì)有所收獲，但是你忽略了他們表現(xiàn)的情感，淡卻了他們的學(xué)習(xí)激情。長(zhǎng)此以往，那些平時(shí)敢于舉手，想要發(fā)表自己想法的人就會(huì)習(xí)慣于安靜聆聽。

1）不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求。

不同的課堂訓(xùn)練與檢測(cè)，選擇互動(dòng)的學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重。如：小學(xué)低段語文教學(xué)，字詞的掌握是重點(diǎn)，因此，字詞的訓(xùn)練盡多地照顧學(xué)困生，多給他鍛煉，展示的機(jī)會(huì)，讓他有種成功感，喜悅感，讓他保持對(duì)語文課堂強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而那些好學(xué)生，字詞對(duì)于他們來說，已不是他們十分想要挑戰(zhàn)的項(xiàng)目；而對(duì)于朗讀方面，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)層次性，先讓讀得不夠好的同學(xué)讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓他有所進(jìn)步后，再請(qǐng)好同學(xué)展示讀，這樣一來，不僅讓差的有了進(jìn)步，又給優(yōu)等生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。往往在這個(gè)時(shí)候，學(xué)困生，可能會(huì)不知所措，毫無頭緒。如果老師不給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維過度的階梯，他們會(huì)有畏懼，煩躁，乏味之感。害怕和老師互動(dòng)，擔(dān)心自己被老師抽中，這些情緒在課堂上都是消極的，我們應(yīng)該盡量避免。

2）教學(xué)的整體有效進(jìn)程還要顧全大局。

在低段的語文課堂教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的現(xiàn)象：有些老師為了能讓學(xué)困生能在課堂中有鍛煉的機(jī)會(huì)，所以無論什么問題都要挑挑他們回答，可結(jié)果是他們往往不知道該怎樣回答。有的差生答非所問，老師啟而不發(fā)。折騰了半天，答案還是未見雛形?？墒窍抡n時(shí)間已經(jīng)到了。一節(jié)課就在教師啟發(fā)與等待中消磨殆盡?？梢哉f，這不是有效課。所以，要想在一節(jié)課，讓教學(xué)設(shè)計(jì)順利地進(jìn)展下去，顧全大局的意識(shí)一定要有，我們的課堂不是個(gè)別人的課堂，而是所有學(xué)生的課堂，這節(jié)課，該要完成的內(nèi)容還是要完成，個(gè)別學(xué)困生遇到障礙沒關(guān)系，我們要換一種方法讓他們知道問題的答案。不能因?yàn)樗麄兌煲暉o睹那一雙雙渴求，等待知識(shí)的眼睛。

3）教學(xué)中要有耐心傾聽，不能一棍子打死學(xué)生。

有的學(xué)生思維反應(yīng)比較遲緩，老師要有耐心，給予他們自我展示的勇氣，而不是當(dāng)著全班學(xué)生的面說什么“這么簡(jiǎn)單的問題用得著思考這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？你真是笨蛋。本來好不容易鼓起的勇氣和信心，只因?yàn)槟愕牟荒蜔┒鴩?yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，也許下次，他（她）永遠(yuǎn)都不會(huì)在你的課堂抬起頭，更別說舉起那自信的小手了，老師一定要扮演好引導(dǎo)者的角色，給每一個(gè)學(xué)生一片晴空，精心去呵護(hù)他們幼小的心靈，低年級(jí)的學(xué)生，有些本來就膽小，又加上他們的認(rèn)知領(lǐng)域有限，此時(shí)的老師如果不戒躁，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，就是錯(cuò)了，說明他們也在積極參與，希望能得到老師相應(yīng)的幫助與引導(dǎo)，怎能一口否定？所以說，老師多一份耐心，學(xué)生就多一份自信，今天他們能說一句，說不上到明天，后天，他們會(huì)滔滔不絕，老師一定要靜下心來育人，潛下心來教學(xué)。

二 、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性

1） 課堂活動(dòng)應(yīng)動(dòng)靜交替。

課堂活動(dòng)多樣化,并不意味著整堂課是喧嘩的,熱鬧的,一直像表演某個(gè)情景劇那樣讓學(xué)生興奮不已。課堂的確需要活躍的東西出現(xiàn)，但也需要安靜的東西在里面交替填充，動(dòng)靜結(jié)合的課堂不僅讓學(xué)生有個(gè)思維的空間，也讓他短暫的注意力有一個(gè)分散的時(shí)間。一個(gè)孩子，要讓他整整坐一節(jié)課認(rèn)真地思考，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間處于思維狀態(tài)中，既單調(diào)枯燥，而且對(duì)孩子身心的發(fā)展也不利。所以，教師有責(zé)任，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜皆宜的課堂教學(xué)方式。我們可以這樣構(gòu)思：你這節(jié)課，你認(rèn)為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要小朋友靜下心來思考的，需要仔細(xì)品位的內(nèi)容，你就要給他們安排一個(gè)安靜思考的時(shí)間，當(dāng)這個(gè)問題不能通過個(gè)人的讀讀想想感悟出來，說明這個(gè)問題對(duì)于孩子來說，存在一定的難度，如何降低這個(gè)難度以達(dá)到解決問題的目的呢？如果繼續(xù)讓他們自己思考下去，他們會(huì)感到煩躁，疲憊，不太愿意再次思考。在這種情境下的再次思考，效果甚微。所以老師在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)撥，一點(diǎn)提示，也可以換種思考方式改變這種沉重的氣息，讓學(xué)生可以同桌交流，也可以四人一小組相互說出自己的看法，也可以給學(xué)生一個(gè)自由提出閱讀過程中產(chǎn)生困惑的地方，讓他們?cè)诤献鞯?，質(zhì)疑，探究的氛圍下共同解決這個(gè)問題。

2)小學(xué)低年級(jí)的語文課堂上，是學(xué)生積累生字和詞語的主要階段

他們?cè)诒磉_(dá)上相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單化，面對(duì)這樣的回答，教師想要做到多樣化確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋。如何不重復(fù)使用一句表揚(yáng)語，如何發(fā)現(xiàn)孩子回答問題時(shí)的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表揚(yáng)？什么情況下使用書面評(píng)價(jià)？什么時(shí)候使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵(lì)等等，這些形式各樣的肢體語言都是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師千萬不要忽視這些小小的動(dòng)作或表情，其實(shí)，這些給予孩子的力量是強(qiáng)大的！因此，做一個(gè)有心，有情的語文老師，你的課堂就會(huì)心心相?。?/p>

篇6

教育觀念的更新，優(yōu)化課堂教學(xué)的探索，向我們提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也就是既把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，堅(jiān)持主、客體的統(tǒng)一的問題。

我們知道，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以下就激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意反饋信息幾方面，談?wù)勅绾纬浞终{(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，正確體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。

一、注重情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論談到影響教學(xué)質(zhì)量的因素有三個(gè)，其中之一就是情感前提，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，特別對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用。

1、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的條件。

通過課堂教學(xué)的觀察，我們可以得出這樣的結(jié)論：同一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科興趣程度不同。排除其它原因，師生關(guān)系是重要的因素。甚至可以這樣說，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。因此，我們要樹立正確的學(xué)生觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在和諧、平等的氣氛中，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

從課堂教學(xué)來講，學(xué)生大體可以分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。教學(xué)中，首先不要冷落學(xué)困生，對(duì)他們要時(shí)刻關(guān)注，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，都要給予肯定和表揚(yáng)，挖掘他們轉(zhuǎn)化的潛在的動(dòng)力，滿足他們渴望尊重的心理需求。

另外還要注重優(yōu)等生的特長(zhǎng)發(fā)展。因此，教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)他們發(fā)揮意志、性格等情感因素的作用，使其在學(xué)習(xí)上更主動(dòng)、更積極。具體的講，就是對(duì)他們進(jìn)行高屋建瓴的指導(dǎo)，科學(xué)適度的點(diǎn)撥，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中發(fā)展智能。對(duì)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要有較高的要求和切實(shí)可行的計(jì)劃和措施。使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并有所突破，成為全面發(fā)展且具有特長(zhǎng)的學(xué)生。

2、利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣。

好奇，是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特征，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化時(shí)，判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，教師提出問題后，讓學(xué)生舉一些分?jǐn)?shù)，然后教師作出判斷。這時(shí)學(xué)生學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)生很快就掌握了判斷規(guī)律。

（2）利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生比較單純，理解能力弱，教學(xué)時(shí)可采用直觀教學(xué)法，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生自己動(dòng)手把三角形三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角；又如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過折紙理解“平均分”的意義，感知幾分之一和幾分之幾的產(chǎn)生。這樣學(xué)生的興趣濃厚，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的印象，牢固地記憶。

3、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，保持學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行練習(xí)。如：對(duì)口令、找朋友、接力奪冠等。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方法，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。如有這樣一道例題：“一本故事書有80頁，小明每天看10頁，看了5天，還有多少頁沒有看？”要求還有多少頁沒看，必須知道小明已經(jīng)看了多少頁，而小明看了多少頁題中沒有直接告訴學(xué)生，必須根據(jù)每天看10頁，看了5天這兩個(gè)條件求出，然后從這本書中的頁數(shù)減去已經(jīng)看過的，才是所求的問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

三、注意信息反饋，及時(shí)矯正補(bǔ)救

信息反饋存在于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，反饋信息一方面客觀地反映了教學(xué)效果，另一方面也為教師提供了調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)要隨時(shí)收集講授知識(shí)、回答問題、演示操作、觀察比較、讀書質(zhì)疑、板演練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中所反饋的信息，及時(shí)地、快節(jié)奏地分析處理、矯正，再次傳遞，以提高教學(xué)效果。

篇7

大家晚上好，上周我們學(xué)校剛進(jìn)行完秋季學(xué)期期中檢測(cè)，今周又馬不停蹄進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，籍此機(jī)會(huì)我代表學(xué)校向廣大家長(zhǎng)的到來，對(duì)大家對(duì)學(xué)校工作的支持表示衷心的感謝。

先向各位自我介紹一下。我是五年級(jí)的班主任，同時(shí)擔(dān)任語文學(xué)科的教學(xué)。首先請(qǐng)各位家長(zhǎng)和我一起來了解、認(rèn)識(shí)我們的新學(xué)?！鄨@小學(xué)。仰天湖教育集團(tuán)青園小學(xué)，是隸屬天心區(qū)教育局的一所公辦小學(xué)。新學(xué)校占地面積43畝，總投資為3200萬元。學(xué)校教室共有48間，計(jì)劃容納學(xué)生2000余人。教學(xué)設(shè)施配套齊全，實(shí)力雄厚，在教學(xué)硬件上實(shí)屬一流。我們學(xué)校以“和諧合作、共同發(fā)展”為辦學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，以“英語、藝術(shù)”為教學(xué)特色，以“綜合實(shí)力加個(gè)性特長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。為給青園插上騰飛的翅膀，在師資力量上教育局精心配備。在精選原韶峰小學(xué)12位教師后，教育局向全區(qū)公開招聘學(xué)校校長(zhǎng)、全區(qū)選調(diào)優(yōu)秀教師。我校的現(xiàn)任校長(zhǎng)劉菲菲校長(zhǎng)就是在幾十位竟聘校長(zhǎng)中力挫群雄，脫穎而出，劉校長(zhǎng)原是黃興小學(xué)校長(zhǎng)，也是天心區(qū)的名校長(zhǎng)之一。同時(shí)，對(duì)新進(jìn)教師的選調(diào)，也有嚴(yán)格要求。必須是長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師才有報(bào)名資格，普通話、計(jì)算機(jī)、本科學(xué)歷都須達(dá)標(biāo)。經(jīng)過層層選拔，共調(diào)入四位教師，其中三位教導(dǎo)主任，一位學(xué)科帶頭人。我就是這其中的四位之一?！皭劢逃?、愛學(xué)校、愛學(xué)生”是我們的格言，“讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才”是我們的承諾。作為青園的教師，我是幸福的，這里有一流的設(shè)施，一流的同事；作為青園的學(xué)生，也是幸福的，這里有一流條件，一流的教師；作為青園的家長(zhǎng)，您感覺幸福嗎？我想，您的回答也是肯定的。

家長(zhǎng)們，你們的心情我能理解。望子成龍、望女成鳳。展望將來，綜合實(shí)力加個(gè)性特長(zhǎng)是明天人才的需求方向。在這里，要向各位家長(zhǎng)介紹我校 “英語特色工程”的啟動(dòng)情況。英語是走向世界的橋梁。秉承仰天湖教育集團(tuán)的英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我校決定引進(jìn)長(zhǎng)沙市優(yōu)秀品牌——超前英語，聯(lián)合辦學(xué)，加快提升我校學(xué)生的英語水平，，滿足學(xué)生更高層次學(xué)習(xí)英語的愿望，同時(shí)，解除家長(zhǎng)們接送難的苦惱。

為打造青園名校品牌，我校從以下幾項(xiàng)入手：

一、重視學(xué)生基本素質(zhì)的提高

學(xué)生從四年級(jí)升入五年級(jí)時(shí)，經(jīng)過兩個(gè)月的假期，許多同

學(xué)或多或少對(duì)學(xué)校的一些常規(guī)有了遺忘，新青園、新形象，在常規(guī)上有了更高的要求。學(xué)校德育部門制定了新的德育計(jì)劃。要求每月明確一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《禮儀常規(guī)》《課堂常規(guī)》《路隊(duì)規(guī)定》《衛(wèi)生要求》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生平時(shí)努力按這些要求去做。學(xué)校確立以集體主義教育為重點(diǎn)。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開集體的培養(yǎng)和熏陶，學(xué)會(huì)謙讓、寬容、忍耐，同學(xué)之間應(yīng)和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，為自己的集體爭(zhēng)光，在組與組之間、班與班之間、校與校之間，這集體的含義將有所不同。開展環(huán)境保護(hù)，保護(hù)生態(tài)教育，增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，節(jié)約我們賴以生存的各種資源，使他們能學(xué)會(huì)節(jié)約，學(xué)會(huì)廢物利用，學(xué)會(huì)變廢為寶。同時(shí)，在校紀(jì)班規(guī)中，我們提出了“十不準(zhǔn)”的行為準(zhǔn)則：不亂扔紙屑果皮，不說臟話，不追逐打鬧，不摘花攀木，不踐踏草坪，不隨意攀爬，不玩危險(xiǎn)品，不損壞公物，不亂刻亂畫，不攀比吃穿。將學(xué)生在校應(yīng)做到的各個(gè)方面均包含其中，并每周組織隊(duì)干部進(jìn)行年級(jí)之間的評(píng)比，評(píng)比的結(jié)果及時(shí)公布，并將此納入教師的考核之中。

二、狠抓活動(dòng)的開展，注重能力的培養(yǎng)。

“寓教于樂”是小學(xué)教育的一大特點(diǎn)，為了使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，各項(xiàng)才藝得到展示，我校將開展了豐富多彩的活動(dòng)。九月份的“參觀校園”活動(dòng)，學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，讓新同學(xué)了解了校園，增強(qiáng)了愛校意識(shí)?！皯c國慶”活動(dòng)，充分展示了學(xué)生的風(fēng)采，他們能自編自演，自娛自樂，把對(duì)祖國的熱愛化作歌聲，化作舞姿。“大隊(duì)改選活動(dòng)”使部分學(xué)生能充分展示自我，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。“書香校園”活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書、勤思考，拓寬知識(shí)面，讓閱讀成為一種習(xí)慣。在全校開展的“學(xué)會(huì)感恩”的系列活動(dòng)中，學(xué)生通過調(diào)查、填表、演講、作文，認(rèn)識(shí)理解父母、老師、親人、同學(xué)和社會(huì)各行各業(yè)的人為自己成長(zhǎng)所付出的辛勞和努力，學(xué)會(huì)以一顆感恩的心來回報(bào)。這些活動(dòng)的開展，就是讓每個(gè)學(xué)生都能做到又成人又成才。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)校和家庭都有一個(gè)共同美好的愿望，就是將你們的子女，我們的學(xué)生培養(yǎng)成為合格的人才。因此，在教育教學(xué)過程中，我們的老師注重授之以漁的教學(xué)原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本能力和技巧，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重基本能力的訓(xùn)練

（1）要求學(xué)生做到“五認(rèn)

真”即：認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)。

（2）注重寫字訓(xùn)練，針對(duì)部分學(xué)生書寫欠規(guī)范的情況下，五年級(jí)語數(shù)教師注重寫字訓(xùn)練。

（3）重視朗讀與背誦的訓(xùn)練，常言道“會(huì)讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，可見讀與背的重要。語文課文中除略讀課文外，一律要求背誦。一些重點(diǎn)段落還要求能默寫。

2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用

如今的教育與以前的教育在方法上有了改變，而改變最大的卻是觀念的變化。注重能力的培養(yǎng)，注重平時(shí)知識(shí)的積累，一學(xué)期下來學(xué)生要掌握多少成語，多少名言警句，多少首古詩，均有計(jì)劃地安排。

3、注重學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)與優(yōu)等生的培訓(xùn)。

因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異性，經(jīng)過四年多的學(xué)習(xí)生活，各班中或多或少有的學(xué)生成績(jī)一般，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，我們的老師對(duì)于他們?cè)谡n堂中能因材施教，在課余時(shí)間能個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生增強(qiáng)自信，讓優(yōu)等生戒驕戒躁，知道“山外有山”。

四、借此機(jī)會(huì)，向各位家長(zhǎng)提一些建議。

1、每天請(qǐng)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到堅(jiān)持不懈。檢查完后作業(yè)本上請(qǐng)簽名。

2、請(qǐng)督促孩子背書，除略讀課文外，都要求背誦。背完后請(qǐng)?jiān)谡n題后簽名。

3、家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。每天與孩子進(jìn)行親切交流，和他們談?wù)劷裉鞂W(xué)到了什么新知識(shí)，哪篇新課文，知道哪些道理，今后打算怎樣做，交談時(shí)，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴。

4、定期與教師進(jìn)行溝通，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、不好的習(xí)慣以及在教育過程中出現(xiàn)的疑惑，可以經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，共同尋找最好的教育方法。（我校的家長(zhǎng)接待日是每周五的3：00至5：00）

5、經(jīng)常帶孩子們接觸社會(huì)、研究社會(huì)的各種現(xiàn)象，去創(chuàng)造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社

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1．概念界定

課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。那么，使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參與教學(xué)，掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)稱為有效教學(xué)。它要盡可能多地完成教學(xué)任務(wù)，讓盡可能多的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。它包含以下幾個(gè)層次的內(nèi)容：以絕大多數(shù)學(xué)生的需要，即學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效率高。關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度：即廣度、深度、效度(參與度與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系度)和自覺程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、所有學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，從而使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性。

2．有效的英語課堂要關(guān)注“六性”

教學(xué)任務(wù)要具有適度性，即要考慮教學(xué)內(nèi)容的難度有多大，目標(biāo)是否適合多數(shù)學(xué)生，不能太高也不能太低。教學(xué)模式要具有科學(xué)性。我們的教學(xué)模式可以分為精英型、補(bǔ)差型、快進(jìn)模式和滯后模式，目前流行這樣一句話，“差生被偏愛，中等生跟著帶、優(yōu)等生自由自在”，這是教育資源的典型浪費(fèi)，這種讓優(yōu)等生陪差生的“補(bǔ)差模式”不可取。滯后模式也不行，讓優(yōu)等生煩你，如果他再拖一個(gè)陪他玩，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠用。教學(xué)組織要具有有序性，即要圍繞一個(gè)中心。教學(xué)過程要具有主體性，即師生積極主動(dòng)地投入。教學(xué)結(jié)果具有有效性。教學(xué)氛圍要具有民主、合作、寬松、和諧和進(jìn)取性。教師要學(xué)會(huì)洞悉課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、兼顧中下的學(xué)生、參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中去、采用多樣的教學(xué)方法。

二、有效英語課堂的條件

1. 要有專業(yè)化的英語教師隊(duì)伍。

2. 教師要精心備課，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)等。

3.教師要精心設(shè)計(jì)、切實(shí)把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)。要備好每一堂課，教師首先要對(duì)所教授的對(duì)象進(jìn)行分析，看他們對(duì)舊知的掌握程度，哪些該掌握的已經(jīng)遺忘，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些新授知識(shí)還沒有教，但學(xué)生已經(jīng)具有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要深入地鉆研教材，研究教學(xué)大綱。

三、有效英語課堂教學(xué)的策略

1．注重教學(xué)設(shè)計(jì)

英語教師解讀教材的能力尤為重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的牛津版的教材是按照板塊編排的，教師不一定要按照書上的順序去教，可以視情況對(duì)教材進(jìn)行重組。譬如：在教6AUnit 3的B、C部分的時(shí)候，教師就可以結(jié)合E 部分的游戲進(jìn)行。

了解學(xué)生、研究?jī)和睦韺W(xué)，找到通往童心的秘密通道，精心設(shè)計(jì)任務(wù)、融入文化教學(xué)。比如：我們?cè)诮?A Unit 4 Halloween 的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些面具、南瓜燈、蠟燭和巧克力等，給學(xué)生講解萬圣節(jié)的來歷、國外是如何過萬圣節(jié)的。上完課之后還可以組織學(xué)生開一個(gè)“Halloween Party”，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)一步理解萬圣節(jié)文化。這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)用結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，又能提高他們的英語交際運(yùn)用能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

管理好課堂。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣，如獎(jiǎng)懲機(jī)制的確立、常規(guī)的制定；指導(dǎo)學(xué)法，如教給學(xué)生學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法與技巧；有效的課堂評(píng)價(jià)，表揚(yáng)、批評(píng)、全程、全面、多元化；用愛打動(dòng)學(xué)生；有效提問、有效傾聽；合理布置檢查作業(yè)，有效檢查課堂教學(xué)。

2. 注重多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合。

運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，使知識(shí)吸收立體化，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語課有著記憶任務(wù)大、課文題材廣、教學(xué)過程交互性強(qiáng)、與學(xué)生生活存在一定距離等特征。學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。人——機(jī)——人或人——機(jī)的交際方式可讓學(xué)生順利交流，沒有壓力，輕松自由，可以體驗(yàn)用英語進(jìn)行跨文化交際成功后的喜悅。因此，我深入了解學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)的軟件，創(chuàng)設(shè)如A telephone call， Shopping， A birthday party， Asking the way， See a doctor等語言情境，讓學(xué)生在英語活動(dòng)中掌握和運(yùn)用好英語。實(shí)踐證明：每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便歡欣雀躍，興趣倍增，信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情感均受到很大的激勵(lì)。

3．合理運(yùn)用隱性策略

教師應(yīng)充分利用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生視覺通道的有效參與，(如：適當(dāng)?shù)墓饩€強(qiáng)度、桌子顏色不要過淺等)。教師要注意自己的氣質(zhì)儀表；讓自己成為受學(xué)生歡迎的老師。如：有個(gè)語文老師，披著長(zhǎng)發(fā)、前面的學(xué)生總喜歡提問和回答老師的問題，因?yàn)榍懊娴膶W(xué)生比較矮，學(xué)生在回答問題時(shí)老師就會(huì)低下頭，俯下身子傾聽，這時(shí)，老師的頭發(fā)上就會(huì)有一股清香，很好聞；有個(gè)數(shù)學(xué)老師，個(gè)子比較高，扎著一個(gè)馬尾辮子，后面的學(xué)生就特別喜歡回答她的問題，因?yàn)樗麄兿矚g看見數(shù)學(xué)老師走路時(shí)甩動(dòng)的馬尾辮子。

4．加強(qiáng)交流與合作

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，與同行、班主任，尤其是學(xué)生進(jìn)行交流與合作，了解學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的朋友，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如，組織教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。

5．有效的教學(xué)研究

公開課后，可以組織教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，對(duì)成功之處進(jìn)行肯定，對(duì)不足之處進(jìn)行反思，最后還要對(duì)改進(jìn)后的方案進(jìn)行行為跟蹤研究，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率。

6．有效的課堂教學(xué)要“有笑”

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實(shí)施因材施教應(yīng)是一個(gè)教師追求的境界。境界是存在者實(shí)現(xiàn)存在的狀態(tài)。具體說，因材施教的境界是教師實(shí)現(xiàn)其存在的狀態(tài)。因?yàn)橹挥心銦釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，才會(huì)將你的期待心理與每一個(gè)學(xué)生的渴盼心理對(duì)接，這時(shí)，也只有這時(shí)，因材施教才會(huì)具有全部的意義。學(xué)生發(fā)展的每一步都是教師實(shí)現(xiàn)人生境界的階梯。作為教師應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生看成是閃閃發(fā)光的金子倍加愛護(hù)，體察每個(gè)學(xué)生渴求的眼神，體會(huì)每個(gè)學(xué)生細(xì)微的變化，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)發(fā)展健全、活潑可愛的建設(shè)者和接班人。因材施教是他們成功的手段之一。

因材施教是中國教育的傳統(tǒng)，也是教育事業(yè)客觀規(guī)律的反映。一定年齡階段的學(xué)生，在生理和心理發(fā)展上有一定的共同特征，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累也大體相同，這是學(xué)生的共性。但由于不同學(xué)生的生理?xiàng)l件、環(huán)境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個(gè)性差異是客觀存在的，即他們?cè)谥R(shí)、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習(xí)慣、品格和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既面向全體又注重因材施教。

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的天賦、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭條件以及個(gè)人的努力程度各不相同。教學(xué)時(shí)，既要考慮到他們的共性，也要照顧他們的差異。教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，教學(xué)方法如果也“一刀切”就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，潛能生吃不了”的現(xiàn)象。一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生特長(zhǎng)得不到發(fā)展。這幾年，我在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)因材施教作了初步的探索，努力促使每一位學(xué)生得到發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中的因材施教是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點(diǎn)，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓優(yōu)等生回答，簡(jiǎn)單的問題優(yōu)待潛能生，適中的問題回答的機(jī)會(huì)讓給中等生，這樣，每個(gè)學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)中等生和潛能生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于優(yōu)等生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。對(duì)優(yōu)等生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。

具體做法如下：

1.共同要求，區(qū)別對(duì)待

教學(xué)的共同要求以“大綱”的規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，要求大部分學(xué)生切實(shí)掌握好；對(duì)少數(shù)“潛能生”，在課外加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，要求基本上達(dá)到“大綱”的規(guī)定要求；對(duì)優(yōu)生，要求靈活掌握“雙基”，并鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。例如：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的試一試中：“某工廠四月份燒煤120噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，四月份原計(jì)劃燒煤多少噸？對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別要求如下：潛能生要求：看圖列式計(jì)算（只要求根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義列方程解答）；對(duì)中等生要求：會(huì)畫圖，會(huì)用兩種方法解答。優(yōu)生要求：除會(huì)畫圖，用兩種方法解答以外，還要能將問題改變?yōu)椤皩?shí)際節(jié)約用煤多少噸？”后再解答出來。這樣才能使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。不管學(xué)力不足的還是學(xué)有余力的學(xué)生都能統(tǒng)籌兼顧，并且使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高。

2.發(fā)揮特長(zhǎng)，因材施教

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關(guān)鍵詞： 以人為本 以生為本 自我個(gè)性

一、高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

高中老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高中學(xué)生性格方面的特點(diǎn)：（1）高中生的生理發(fā)展接近成熟，但是心理發(fā)展相對(duì)滯后于生理的發(fā)展，導(dǎo)致生理發(fā)展、心理發(fā)展與社會(huì)各種關(guān)系的發(fā)展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動(dòng)蕩性與不穩(wěn)定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關(guān)注女生的情緒表現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)方面特點(diǎn)：雖然一般考上高中的學(xué)生成績(jī)都比較優(yōu)秀，但是也有一定差距，優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生應(yīng)該分層次教學(xué)，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，再加上家庭、學(xué)校教育不當(dāng)，可能會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，情緒低沉，甚至對(duì)學(xué)校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發(fā)展處在尚不成熟的時(shí)期，社會(huì)閱歷淺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，辨別能力弱，容易受外界社會(huì)影響而變化和遷移，正確和錯(cuò)誤的因素同時(shí)并存，變化大，反復(fù)多，有些人受到社會(huì)上某些不良現(xiàn)象的誘惑，處于半成熟狀態(tài)的他們急需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，德育管理至關(guān)重要，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理較了解，如果及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)其向正確的航向前進(jìn)，則很可能改變他們的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問題

1.高中老師德育管理意識(shí)薄弱，缺乏正確的學(xué)生觀。凡事都對(duì)學(xué)生不放心，相反應(yīng)該把一些具體的小事務(wù)派下，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)讓學(xué)生自主管理完成，這并不是說讓學(xué)生放任自流。班級(jí)的大事，需要班主任定奪，例如制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路，培養(yǎng)干部隊(duì)伍，等等。班主任應(yīng)該管大放小，管主放次，既減輕自己的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.高中德育教育愛心不足，教育思想不正確，無法體現(xiàn)其工作的全面性。在傳統(tǒng)教育中，班主任的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。班主任多以“自己”為中心要求學(xué)生完全按照自己的想法實(shí)現(xiàn)，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。在“以生為本”教育理念下，學(xué)生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學(xué)生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、做他們的傾聽者、忠告者和建議者。

3.高中德育教育方法不恰當(dāng)，無法體現(xiàn)其工作的創(chuàng)造性。很多高中班主任，按傳統(tǒng)教育方式依舊以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，有的片面認(rèn)為優(yōu)等生是最好的，后進(jìn)生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學(xué)生的終身發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，或者不了解學(xué)生的心理和思想，某些學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、基于“以生為本”視角，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和德育管理工作的問題提出研究對(duì)策

1.高中老師德育工作要構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，始終堅(jiān)持個(gè)性差異與全面要求原則。高中生班級(jí)管理工作比較繁瑣，事無巨細(xì)，班主任都要負(fù)責(zé)和有針對(duì)性地抓好，“沒有規(guī)矩不能成方圓”，班主任工作要堅(jiān)持“以生為本” [2]，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的教育計(jì)劃。尤其是要重視對(duì)不同層面的學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓高中生感覺到“家”的溫暖。

2.高中老師德育工作要重視細(xì)節(jié)，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進(jìn)行管理，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)。班主任在工作中首先要充分了解學(xué)生情況，大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈。在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)懷學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學(xué)生對(duì)班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關(guān)系，為班主任工作的開展打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

3.高中老師德育工作要培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想。班主任平時(shí)要善于總結(jié)，主動(dòng)研究，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，中等生的促進(jìn)工作，優(yōu)等生的培養(yǎng)工作。善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)先進(jìn)，要給每個(gè)學(xué)生同等的愛，因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。班主任的要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放心讓他們干工作。組織學(xué)生開展豐富多彩課外活動(dòng)，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，促進(jìn)五育并舉，全面發(fā)展。這樣可充實(shí)班級(jí)同學(xué)的文化生活，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善良、坦誠、正直的美德。

“以生為本”即教育首先應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體[3]，要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學(xué)生成人的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉怡蔓.中學(xué)德育管理問題與對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué)，2006.