導語：如何才能寫好一篇校外培訓教學管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高校外籍教師管理是一個復雜而繁瑣的過程，在管理過程中不僅要確保外籍教師的教學規(guī)范、嚴、秩序井然，而且要增加中外教師的交流，從而形成一個多元文化的教師協(xié)作團隊。因此，要克服文化和觀念上的差異，運用科學性和規(guī)范性的制度進行管理，減少外籍教師管理出現(xiàn)的文化沖突問題。

（一）建立完善的外籍教師崗前培訓制度

崗前培訓是外籍教師快速了解我國高校教學工作的有效途徑，有助于高校外籍教師管理工作的專業(yè)化和規(guī)范化，能夠保證外籍教師入職后教學工作的順利開展。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，對到校任教的外籍教師進行崗前培訓，不僅要對我國的政策法規(guī)、教育方針、教育情況以及學校概況、組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向等作相關(guān)的介紹，而且要對中國的文化和生活常識以及當?shù)氐娘L俗習慣、學校周邊環(huán)境等進行培訓。此外，為方便外籍教師入職后的教學管理，尤其要注意教學職責、中國教學模式和教學方法等教學相關(guān)內(nèi)容的重點培訓。

（二）建立和完善外籍教師的教學管理制度

教學管理制度是高校教學工作得以正常開展的保障。考慮到外籍教師來自不同社會背景和文化環(huán)境，有著不同的價值觀念和生活習慣，學校在結(jié)合自身的實際情況下，參考外國外高校專業(yè)和教師的教學管理模式，建立并不斷完善切合實際的、操作性強的外籍教師的教學管理制度。開展同行評比與教研活動，加強來自不同國家教師之間的交流合作;實施制度管理和教學管理的統(tǒng)一結(jié)合，規(guī)范統(tǒng)一中國教師和外籍教師的獎懲等系列的規(guī)章制度。

（三）建立外籍教師的科學綜合考評制度

嚴格的考核評估是對外籍教師進行管理的有效手段，可以全面的評估外籍教師的教學、科研能力、行為規(guī)范以及生活作風等。但目前大多數(shù)高校對外籍教師綜合評估依然缺乏科學性，多數(shù)仍停留在由學生打分評判的層次上，且通常只偏重于外籍教師的教學工作，而忽視了外籍教師個人品行和生活作風方面的評判。因此，需要建立起科學的綜合考評制度，盡可能全面的評價一位外籍教師。實行學生評價和教師評價相結(jié)合、日常檢查和專家評價相結(jié)合的評價機制，不斷完善和改進評價的內(nèi)容和方法，并及時的反饋評價結(jié)果，對外籍教師的教學工作和行為規(guī)范進行監(jiān)督。

二、跨文化交際能力的培養(yǎng)

高校外籍教師管理工作中，難免會遇到不同價值觀念和文化差異引起的文化沖突，跨文化交際是解決這一沖突最有效的方法。為減少由于文化差異引起的文化沖突，加深對彼此的理解，使得管理工作得以順利進行，需要對外籍教師管理人員進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確對待文化沖突

在對待外籍教師的管理工作中，要站在客觀科學的角度上看待不同價值和文化差異，杜絕先入為主的國家或民族歧視，避免民族中心主義思想。外籍教師管理人員不僅要認識到文化差異的范圍廣闊，還應(yīng)深入到細節(jié)中了解得具體深入。

（二）提高跨文化交際的技能

在外籍教師的管理工作中，不僅要能用外語與外籍教師進行交流，還應(yīng)加強對不同文化特有的言語和非言語行為的辨識能力。一方面，要充分利用與外籍教師交流接觸不同文化的機會，了解并獲取不同的文化信息和語言特征。另一方面，要注重如手勢、體態(tài)、目視行為等非言語交際能力的培養(yǎng)，提高綜合交際能力。

（三）采取恰當?shù)目缥幕浑H方式

在同外籍教師交流時，要尊重和理解對方，運用諸如心胸豁達、給別人講話的機會、以理服人等多種基本交流技巧建立起互信、平等的對話形文化交際模式。

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［關(guān)鍵詞］旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合模式實踐教學體系

［作者簡介］于桂林（1966-），男，江蘇泰州人，泰州師范高等?？茖W校人文科學系副主任，副教授，主要從事旅游教育教學研究。（江蘇泰州225300）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0172-02

人才培養(yǎng)模式指的是在一定的教育思想指導下，對人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學制及教學過程等諸要素的有機組合。高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是根據(jù)酒店、景區(qū)、旅行社等旅游企業(yè)的崗位及崗位群的要求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)計劃，制定專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。同時，加強實訓、實習基地建設(shè)，突出實踐教學，做到理論和實踐雙體系教學。所謂“2”主要是指前兩年，學生在校以理論課程學習為主，輔以校內(nèi)實訓和生產(chǎn)性實習等實踐性教學環(huán)節(jié)；所謂“1”主要是指后一年，學生在旅游企業(yè)頂崗實習，并在實習中完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。實踐性教學體系的構(gòu)建在旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，顯得非常重要。

一、建立多元的實踐教學形式

高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合實踐教學由校內(nèi)、外實踐教學兩部分組成。校內(nèi)實踐教學形式主要有校內(nèi)實訓室“操練型”實習、校內(nèi)“生產(chǎn)型”實習以及校內(nèi)第二課堂學生的自主實踐。校外實踐教學形式主要有企業(yè)“認知型”實習、企業(yè)“頂崗型”實習以及校外學生的自主實踐。在時間安排上，第一學期主要進行校外“認知型”和校內(nèi)實訓室“操練型”實習，第二、三學期主要進行校內(nèi)實訓室“操練型”實習，第四學期主要進行校內(nèi)實訓室“操練型”和校內(nèi)“生產(chǎn)型”實習，第五、六學期主要進行校外“頂崗型”實習。

1.企業(yè)“認知型”實習。學校組織學生到飯店、旅行社、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)參觀學習，由旅游企業(yè)的專家介紹旅游企業(yè)的基本情況、崗位設(shè)置及工作流程、行業(yè)職業(yè)道德、企業(yè)文化建設(shè)等，幫助學生形成旅游職業(yè)的真實認識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度以及對旅游專業(yè)的認同感，指導學生制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.校內(nèi)實訓室“操練型”實習。根據(jù)旅游管理專業(yè)職業(yè)技能訓練的要求，在教師的指導下，學生在導游實訓室、形體訓練室、語音室、旅行社實訓室、前廳實訓室、餐飲實訓室、客房實訓室和茶藝實訓室等校內(nèi)實訓室進行“操練型”實習。學生在“仿真”教學環(huán)境中，通過反復操作和練習，認真練好基本功，為頂崗實習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.校內(nèi)“生產(chǎn)型”綜合實習。學生在校內(nèi)營業(yè)性的旅行社、飯店等校內(nèi)“生產(chǎn)性”實訓基地的相關(guān)崗位上進行綜合實習，在真實的工作環(huán)境中把實訓室中掌握的技能、技巧運用到生產(chǎn)實踐中。同時，通過實習，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題及時補課。進行嚴格的考核，合格者方可參加企業(yè)“頂崗”實習；不合格者，可利用暑假、寒假以及雙休日等業(yè)余時間，在教師的指導下進行針對性的訓練。

4.企業(yè)“頂崗型”實習。學生在旅游企、事業(yè)單位等實習基地的相關(guān)崗位上從事真實的工作，在企業(yè)師傅的指導下“頂崗”實習。學生在“頂崗”實習中具有雙重身份：一方面，根據(jù)《旅游管理專業(yè)頂崗實習規(guī)范》，在企業(yè)師傅的指導下在相關(guān)崗位“輪崗”。如在旅行社實習的學生分別在導游、前廳接待、計導、總經(jīng)理助理等崗位上輪崗實習；在酒店實習的學生分別在前廳接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、大堂經(jīng)理助理等崗位上輪崗實習。另一方面，作為企業(yè)的一員，他們要以企業(yè)員工的標準要求自己，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的綜合能力。

5.學生自主實踐。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，利用課余時間，參加相關(guān)的具有職業(yè)場景的各種社團組織，如導游服務(wù)社團、酒店服務(wù)社團、茶藝表演隊、禮儀服務(wù)隊等，并聘請專業(yè)教師進行指導。校、系教務(wù)科、學工科組織學生參加各種職業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)技能競賽等實踐活動，如組織學生參加省、市導游大賽等，以培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。

二、建設(shè)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的實訓、實習指導教師隊伍

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合實踐教學體系中，組織實踐教學的實訓、實習指導教師是關(guān)鍵，他們既是教師，又是師傅，在高職高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)中，處于舉足輕重的地位。因此，必須建設(shè)一支具有相關(guān)工作經(jīng)歷、具有高水平實踐教學能力的實訓、實習教師隊伍。

1.旅游企業(yè)師傅“教師化”。聘請旅游主管部門的領(lǐng)導、旅游行業(yè)專家、旅游企業(yè)的高素質(zhì)導游員及中高級管理人員等擔任兼職教師。但在他們?nèi)谓讨?，需要組織學習教育學、心理學 等方面的理論知識，讓他們掌握職業(yè)教育的教學方法、教學藝術(shù)，提高教育教學能力。

2.學校專業(yè)教師“企業(yè)化”。學校專業(yè)教師一般是從學校到學校，缺乏旅游企業(yè)工作經(jīng)歷。學校要采取相應(yīng)措施，定期安排專業(yè)教師到旅游企業(yè)掛職，了解旅游企業(yè)最前沿的信息，了解旅游企業(yè)的工作流程，掌握旅游企業(yè)相關(guān)的操作技能，提升專業(yè)教師的技能水平，提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、建立“仿真型”的校內(nèi)實訓、實習基地和“緊密型”校外實習基地

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合實踐教學體系中，實訓、實習基地是實踐教學的基礎(chǔ)，建立“仿真型”校內(nèi)實訓、實習基地和“緊密型”校外實習基地是培養(yǎng)高職高素質(zhì)、高技能人才的保證。

1.“仿真型”校內(nèi)實訓基地的建立。學校根據(jù)旅游行業(yè)的實際需要，建立相應(yīng)的“仿真型”校內(nèi)實訓、實習基地，以營造一個“仿真”的職業(yè)氛圍，讓學生在仿真環(huán)境下，按照旅游企業(yè)崗位群對技能的要求，進行技能操作訓練。導游方向可設(shè)立模擬導游實訓室、模擬旅行社實訓室、形體訓練室、語音室等，酒店管理方向可設(shè)立模擬總臺實訓室、模擬餐飲實訓室、模擬客房實訓室等，景區(qū)方向可設(shè)立模擬旅游景觀實訓室等。

2.“生產(chǎn)型”校內(nèi)實習基地的建立。學校根據(jù)旅游管理專業(yè)實踐教學的要求，在校內(nèi)建立營業(yè)性的旅行社和旅游飯店等“生產(chǎn)型”實習基地，以生產(chǎn)經(jīng)營帶動校內(nèi)實訓。校內(nèi)“生產(chǎn)型”實習基地具有雙重身份，對外是旅游企業(yè)，作為企業(yè)法人，要遵循企業(yè)運行的規(guī)則，面向市場開展相關(guān)的經(jīng)營活動，自主經(jīng)營，自負盈虧。對內(nèi)是實踐教學的實習基地，要遵循實踐教學的規(guī)律，營造一個“準真實”的職業(yè)氛圍，讓學生在“準真實”的環(huán)境中綜合實訓，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.建立“緊密型”的校外實習基地。校外實習是學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑。校外實習基地則是對學生進行實踐能力訓練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所。校外實習基地建設(shè)是彰顯高職院校辦學特色、提高教學質(zhì)量的重中之重。為此，高職院校都積極與旅游企業(yè)廣泛合作，建立了一批校外實訓基地。但這些實習基地大都是“松散型”的，往往是校企簽訂協(xié)議多，真正運行少；在校企合作真正運行的旅游企業(yè)中，又以作為勞動力頂崗實習多，真正按培養(yǎng)目標讓學生輪崗實習并給予指導的少。因此，要建立“緊密型”的校外實習基地，校企雙方不僅要簽訂協(xié)議，還要根據(jù)培養(yǎng)目標，明確校、企雙方的責任，校企雙方共同做好校外實習基地的教學和管理工作，讓學生真正地在真實的工作環(huán)境中“頂崗”實習。

四、建立高效的實踐教學管理體制

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合實踐教學體系中，建立高效率的實踐教學管理體制是做好實踐教學工作的前提。系部成立“旅游管理專業(yè)建設(shè)指導委員會”，由主管教學的主任、旅游主管部門領(lǐng)導、旅游行業(yè)專家、旅游企業(yè)專家、旅游專業(yè)帶頭人和骨干教師組成，主要負責旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制訂，并根據(jù)市場的變化及時作出調(diào)整。下設(shè)實踐課程體系研究指導辦公室，主要負責實踐課程體系的構(gòu)建、調(diào)整及實施。實踐課程體系研究指導辦公室由校內(nèi)實訓指導小組和企業(yè)實習指導小組組成。校內(nèi)實訓指導小組由校內(nèi)專業(yè)教師組成，負責校內(nèi)實訓課程的開設(shè)、實習教材的選定及開發(fā)、實習流程的制定、實習成績考核的方式等。企業(yè)實習指導小組由實習企業(yè)師傅、學校帶隊老師和學校天空教室輔導老師組成，負責制定頂崗實習的具體方案、流程以及考核辦法。形成旅游管理專業(yè)建設(shè)指導委員會―實踐課程體系研究指導辦公室―校內(nèi)實訓指導小組、企業(yè)實習指導小組的三級實踐教學管理體系。這樣的三級實踐教學管理體系，流程短，環(huán)節(jié)少，各節(jié)點分工明確，職責具體，可操作性強，效率高。

五、建立科學的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合實踐教學體系中，科學的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是做好實踐教學工作的保證。

1.建立實踐教學各環(huán)節(jié)管理制度。為了規(guī)范學生在實踐教學中的行為，取得良好的教學效果，必須在實踐教學的各個環(huán)節(jié)制定相關(guān)的管理制度。在校內(nèi)實訓室“操練型”實習中，制定《導游實訓室管理制度》《形體實訓室管理制度》《語音室管理制度》《餐飲實訓室管理制度》《客房實訓室管理制度》和《茶藝實訓室管理制度》等。在校內(nèi)“生產(chǎn)型”實習中，制定《旅行社綜合實習管理制度》《酒店綜合實習管理制度》等。在校外“頂崗型”實習中，制定《旅游管理專業(yè)頂崗實習規(guī)范》等。

2.建立實踐教學督導及反饋制度。一方面，實踐課程體系研究指導辦公室定期對校內(nèi)實訓進行督導，檢查專業(yè)教師的實習教案、指導水平、教學效果等；檢查學生實訓態(tài)度、實訓水平以及遵守實訓室管理制度的情況等。對校外實習進行督導，檢查企業(yè)師傅指導學生實習的方案實施情況、指導水平、實習效果；檢查學校帶隊老師對學生實習指導、日常生活等方面的管理情況；檢查天空教室教師批改作業(yè)的情況等。另一方面，定期組織學生進行評教活動，通過填寫“實踐教學質(zhì)量評價表”，了解學生對實踐教學條件、實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、指導教師實踐教學態(tài)度和水平等方面的意見，讓學生參與到教學質(zhì)量評價體系中去，充分發(fā)揮其教學主體作用。發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給相關(guān)部門，相關(guān)部門及時研究解決問題的辦法，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，確保實踐教學的質(zhì)量。

3.建立科學的實踐教學考核體系。（1）校內(nèi)實訓考核體系。實踐課程體系研究指導辦公室根據(jù)旅游企業(yè)崗位要求，制定《旅游管理專業(yè)學生校內(nèi)實習考核細則》。實習指導老師根據(jù)細則對學生進行量化考核，考核合格方能參加頂崗實習。（2）校外實習考核體系。實踐課程體系研究指導辦公室根據(jù)旅游企業(yè)崗位要求制定《旅游管理專業(yè)學生頂崗實習考核細則》，由旅游企業(yè)的師傅和學校的老師共同考核。旅游企業(yè)的師傅對學生在各個崗位上的業(yè)務(wù)進行量化考核；天空教室輔導老師對學生的天空教室作業(yè)完成情況進行量化考核；帶隊指導老師根據(jù)學生在企業(yè)的出勤情況、工作表現(xiàn)進行考核。定期將學生的三項考核成績交給實踐課程體系研究指導辦公室匯總，成績合格者，方可進行畢業(yè)設(shè)計或撰寫畢業(yè)論文。

4.建立多元實踐考核方式。在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合實踐教學體系中，以崗位需求作為質(zhì)量考核標準，強化過程考核，建立考核評價體系。主要采取現(xiàn)場模擬與操作、面試、同學評價、指導老師評價、對項目作業(yè)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等解 決實際問題的評價等多元考核方式對學生的實踐進行考核評價。重點考核學生解決分析問題、實際問題的能力，把企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制引入到對學生關(guān)鍵能力的評價指標中，在真實的職業(yè)環(huán)境中對學生進行評價，并及時把評價結(jié)果反饋給學生本人，促進其不斷改進和提高，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

六、建立完善的實踐教學保障體系

旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系涉及學校、企業(yè)、師傅、教師和學生等多方的利益關(guān)系，因此，要建立相應(yīng)的保障機制，協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，實現(xiàn)多方共贏，才能保證實踐教學體系的持續(xù)運行。

1.學校以服務(wù)與企業(yè)合作。學校要結(jié)合旅游企業(yè)改革和發(fā)展的需要，將人才資源優(yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供職工培訓、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等服務(wù)。如為企業(yè)進行員工培訓、旅游產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)形象包裝等。學校還可適當調(diào)整教學計劃，以學生見習方式幫助旅游企業(yè)解決旺季員工短缺的問題。此外，學校在業(yè)務(wù)上要適當傾斜于建有實習基地的旅游企業(yè)，如教職員工的假期旅游、學校的相關(guān)餐飲、住宿等業(yè)務(wù)，同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮。

2.企業(yè)以崗位與學校合作。在旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)要提供相關(guān)的實習崗位為學校服務(wù)，讓學校根據(jù)需要，選擇業(yè)務(wù)精、責任心強的師傅擔任學生的實習指導老師，并成立企業(yè)實習指導小組專門負責實習指導工作，把實習學生當做自己的員工進行培養(yǎng)。

3.學校給予企業(yè)師傅津貼。在旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)的師傅為指導學生付出辛勤的勞動，學校要給予相應(yīng)的津貼，以提高企業(yè)師傅指導工作的積極性。

4.企業(yè)給予學生勞動報酬。學生在旅游企業(yè)頂崗實習，一方面，把自己所學的知識、技能應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，在師傅的指導下，獲得了豐富的實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，提高自己的就業(yè)能力；另一方面，學生頂崗實習，也為企業(yè)完成了一定的工作量，企業(yè)要根據(jù)學生的工作業(yè)績給予相應(yīng)的勞動報酬，這樣不僅可以解決學生學習、生活的部分開支，減輕家庭負擔，還能提高學生頂崗實習的積極性，激發(fā)學生工作的熱情和對企業(yè)的熱愛之情。

綜上所述，高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)從多元實踐教學形式、實訓、實習指導教師隊伍、校內(nèi)“仿真型”校外“緊密型”實訓實習基地、實踐教學管理體制、質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系等方面構(gòu)建實踐教學體系，以突出實踐性教學環(huán)節(jié)，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)拓展能力。

［參考文獻］

［1］張普禮，王曉江，梁熠葆.高職院校校外實習基地建設(shè)與管理的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2010（36）.

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關(guān)鍵詞： 新建本科院校 經(jīng)濟學專業(yè) 實踐教學管理

新建本科院校主要是在地方原有?？茖W校合并整合的基礎(chǔ)上成立的教學型、地方性本科院校。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學型、應(yīng)用型、地方性”，且逐漸認識到較強的實踐能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于研究型人才的重要特征，也是其重要優(yōu)勢所在，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑是理論與實踐相結(jié)合的教學方式。由于新建本科院校本科辦學歷史較短，與全國性重點院校相比，在教學資源、辦學條件、師資力量、科研水平、生源等各個方面都存在明顯差距。經(jīng)濟學專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，因此，新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學還缺乏成熟的經(jīng)驗可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學管理問題作探討。

一、新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學越來越受重視，多樣化的實踐教學逐步開展起來。

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的逐漸清晰，新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學得到校、院領(lǐng)導及任課教師的普遍重視，經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學從課堂到課外逐步開展起來。隴東學院經(jīng)濟學專業(yè)除了加強學生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作、畢業(yè)實習工作之外，在課堂教學中逐漸實施案例教學、課堂討論、情景模擬等教學方式，同時開設(shè)了電算會計、會計手工模擬、ERP沙盤模擬等實驗實訓課程。在課外實踐教學中引導學生積極參加社會實踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類學科競賽、經(jīng)濟學專業(yè)知識競賽、頂崗實習等活動，引導學生參加會計、銀行及證券等從業(yè)資格證書考試，對于學生實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

2.硬件建設(shè)投入力度不斷加大，逐步建起了經(jīng)濟學專業(yè)實驗室。

近年來，新建本科院校在經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學硬件建設(shè)方面不斷加大投入力度，建立了經(jīng)濟學專業(yè)實驗室、ERP模擬實驗室及會計手工模擬實驗室等，使實踐教學條件得到改善，初步滿足了一些專業(yè)課程的實驗、實踐教學需要，使得電算會計、會計手工模擬、ERP模擬實驗等課程有條件開設(shè)。通過實驗及模擬實踐教學使學生體驗、驗證、模擬經(jīng)濟學理論或在仿真的環(huán)境中進行專業(yè)實訓或生產(chǎn)經(jīng)營決策。

3.校外實踐教學基地建設(shè)取得新的進展，不斷嘗試產(chǎn)學研合作辦學模式。

近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實踐教學基地。比如地處陜甘寧革命老區(qū)的新建本科院校隴東學院的經(jīng)濟學專業(yè)已與海通證券和華龍證券公司營業(yè)部、建設(shè)銀行慶陽分行、農(nóng)產(chǎn)品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實踐教學基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業(yè)銀行高級經(jīng)濟師為學生舉辦有關(guān)專題講座，增進學生對社會經(jīng)濟運行的認識和了解。同時，實踐教學基地為經(jīng)濟學專業(yè)學生開展相關(guān)課程見習、社會實踐及畢業(yè)實習提供了便利條件。

4.實踐教學管理逐步加強，制度建設(shè)取得新的進展。

近年來，隨著經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學的逐步開展，實踐教學管理的重要性日益凸顯，學校及學院兩級均意識到了加強實踐教學管理的重要性，針對一些實踐教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的管理制度，如《畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，對學生畢業(yè)論文的撰寫、指導與答辯工作提出了具體、規(guī)范的要求。制定了經(jīng)濟學專業(yè)實驗室管理制度和安全管理制度等，保障了相關(guān)實踐教學的正常運行。

二、新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實驗實踐教學管理中存在的問題

1.實踐教學仍然處于零散的、片斷的狀態(tài)，實踐教學內(nèi)容不成體系。

盡管經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學活動已在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外逐步開展起來，但無論是實踐教學課程、實踐項目設(shè)置還是實踐內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)都缺乏遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀設(shè)計，沒有形成循序漸進、科學規(guī)范的實踐教學體系，不利于提升經(jīng)濟學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.實踐教學資源短缺，經(jīng)費投入不足。

新建本科院校成立時間較短，本身經(jīng)費緊缺，加之經(jīng)濟學專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，實驗實踐教學設(shè)施全部需要新建。隨著學校規(guī)模迅速擴大，新建地方性本科院校經(jīng)費來源單一，相對于急劇擴大的實驗實踐教學軟硬件需求，學校經(jīng)費投入一時滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實驗及實踐教學活動的開展。

3.實踐教學考核、監(jiān)控管理制度不完善，評價激勵機制不健全。

隨著經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學力度的不斷加大，建立了相關(guān)的實踐教學制度，但實踐教學的考核和質(zhì)量監(jiān)控制度還很不完善，學校制定的實踐教學管理制度主要是針對理工科和師范類專業(yè)的實驗實踐教學，而對于屬于文科性質(zhì)的經(jīng)濟學專業(yè)的實驗實踐教學缺乏操作性。經(jīng)濟學專業(yè)實驗實踐教學的考核評價體系尚未建立，無法對教師的實踐教學能力和學生的實踐能力做出公正而又科學的評價，挫傷了教師鉆研、設(shè)計和指導實驗實踐教學的積極性，尤其對于一些綜合性強、難度較大但對于學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的實驗實踐教學項目，缺乏教師激勵機制，打消了教師參與研發(fā)的積極性。

4.實踐教學基地建設(shè)沒有找到校企合作的利益共盈點。

盡管通過多方協(xié)商，新建地方性本科院校經(jīng)濟學專業(yè)初步建立了一些實踐教學基地，但實踐教學基地僅限于本地，由于受到地方經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，企業(yè)自身規(guī)模較小，技術(shù)管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學生畢業(yè)實習，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規(guī)模較大的企業(yè)及相關(guān)的事業(yè)單位出于對實習學生的安全考慮及怕麻煩、擔心泄露財務(wù)、商業(yè)信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業(yè)合作的利益共贏點。

5.師資隊伍缺乏實踐教學經(jīng)驗，“雙師型”教師緊缺。

新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)普遍沒有專職的實驗教師，任課教師大多缺少從事經(jīng)濟管理工作的實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論功底較扎實，但自身實踐經(jīng)驗不足。在實踐教學過程中，有搞好實驗、實踐教學的良好愿望，但缺乏實踐教學能力和經(jīng)驗。由于實驗經(jīng)濟學的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經(jīng)濟學實驗的技能和方法，教師雖有強烈的學習、培訓的愿望，但是缺乏系統(tǒng)的學習培訓機會，影響了對經(jīng)濟學課程實驗的設(shè)計和指導及相關(guān)課程的開設(shè)。另外，由于缺乏相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，對于一些實踐性較強的課程的具體操作流程，課堂教學也講解不透。

三、改進新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學管理的思路和建議

1.樹立先進的教育教學理念，深化實驗實踐教學改革。

新建本科院校在經(jīng)濟學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除了認識到實踐教學的目的是增強學生的實踐能力之外，還必須認識到實踐教學，是理論教學在實踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔著加深學生對理論的消化、理解，實現(xiàn)從理性的抽象向理性的具體轉(zhuǎn)化和知識意義建構(gòu)的任務(wù)。實驗實踐教學，既是傳授知識和開發(fā)鍛煉學生能力的過程，又是提升學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過程。因此，必須堅持理論與實踐相結(jié)合的教學理念，在實踐教學中堅持知識、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，將實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2.加強新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學必須適應(yīng)市場對于應(yīng)用型人才的需求，對零散、片斷的實踐教學進行系統(tǒng)化的規(guī)劃和設(shè)計，從新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照知識、能力教育與素質(zhì)教育的要求，對包括軍事訓練、社會調(diào)查、學年論文、模擬實驗、仿真實訓、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習等在內(nèi)的實踐教學的課程、內(nèi)容及實驗實踐教學項目從簡單到復雜，由低到高分層次進行全方位的宏觀設(shè)計，將實踐教學貫穿于學生的大學四年教育之中，貫穿于課內(nèi)教學和課外活動，貫穿于校內(nèi)實驗、仿真實訓和校外實習實踐的各個環(huán)節(jié)，并將實踐教學納入人才培養(yǎng)方案進行統(tǒng)籌安排和規(guī)范管理，使人才培養(yǎng)方案能夠全方位地體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

3.加大實踐教學軟硬件投入，精打細算提高利用效率。

隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規(guī)模迅速擴大，隨之而來的是教學資源緊缺，而有限的資金使得學校的經(jīng)費使用捉襟見肘。盡管實踐教學的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學校要站在增強人才競爭優(yōu)勢的高度認識實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大實驗實踐教學投入力度。要通過多種渠道解決實踐教學資源短缺的問題，可采用租用教學軟硬件、優(yōu)化校內(nèi)實驗實踐教學資源配置和利用效率、與企業(yè)或政府部門共建實驗室、或與企業(yè)人力資源培訓開展資源共享等多途徑解決實驗實踐教學短缺問題，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建良好的教學平臺。

4.切實加強新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)雙師型師資隊伍建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)在強化實踐教學中，首要的任務(wù)是建設(shè)一支理論水平高、具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的雙師型教師隊伍，才能保障經(jīng)濟學專業(yè)各項實驗實踐教學活動的開展和教學質(zhì)量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設(shè)多元化的實踐教學師資隊伍。一是加大經(jīng)濟學專業(yè)實驗教師的引進力度，充實實驗教學師資隊伍，保證各類實驗課程的開設(shè)。二是對現(xiàn)有教師進行實驗實踐教學方法培訓，請一流大學有豐富實驗實踐教學經(jīng)驗的專家來校專門就實驗實踐教學方法做專題報告、進行技術(shù)培訓，并利用購置新軟件的契機對教師開展軟件應(yīng)用培訓。同時，派出專業(yè)任課教師參加實踐教學研討會或到其他院校進修學習。三是鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富實踐工作經(jīng)驗，激勵教師與企事業(yè)單位合作開展課題研究，通過實踐交流，提高教師自身實踐素質(zhì)。四是聘請經(jīng)濟管理部門實踐經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的高職稱、高學歷專業(yè)人員擔任校內(nèi)實踐教學指導教師，并與相關(guān)專業(yè)任課教師結(jié)成對子對學生進行指導，由校外專業(yè)人員一對一地對專業(yè)任課教師進行傳幫帶，在實踐活動中提升教師實踐教學能力。

5.加強校外實踐教學基地建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作辦學模式。

新建本科院校開展校企合作，建立實踐教學基地，必須堅持互惠互利、雙向共贏的原則，學校除了安排學生在企業(yè)實習、實踐之外，要加強與企業(yè)全方位的合作交流。一是聘請企業(yè)高級業(yè)務(wù)管理人員和技術(shù)人員長期兼任校內(nèi)實踐教學指導教師，與專業(yè)教師共同指導學生開展校內(nèi)仿真模擬實訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目規(guī)劃大賽等活動，使學生及時了解社會實踐前沿。二是加強信息交流，及時掌握企業(yè)和市場對經(jīng)濟學專業(yè)人才需求的知識、素質(zhì)和能力要求，使學校在制訂人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱及實踐教學項目等方面能適應(yīng)市場需求，增強所培養(yǎng)人才的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。三是學校利用自身的師資、科研優(yōu)勢為企業(yè)提供管理咨詢、員工培訓、市場分析與預測、產(chǎn)品和服務(wù)營銷方案設(shè)計等，幫助企業(yè)提高經(jīng)營效益。四是開展課題合作研究，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的經(jīng)營和技術(shù)難題，校企可開展合作研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學積累生動案例。五是實現(xiàn)校企資源共享，企業(yè)可以利用學校的實驗教學設(shè)施開展課題研究和員工培訓，學校也可利用企業(yè)的科研平臺、員工培訓資源等為教師提供科研便利，為學生提供實踐場所。

6.建立健全實踐教學管理機制，保障實踐教學質(zhì)量。

為了切實保障實踐教學質(zhì)量，必須建立一套完善的實踐教學管理機制，教學管理機制應(yīng)與理論教學管理機制一樣，包括實踐教學質(zhì)量評價、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學考核激勵等機制，對于實驗實踐教學的運行情況、運行質(zhì)量、運行效果做出客觀公正的評價。通過健全的管理制度對實驗實踐教學實施過程中相關(guān)教學人員的職責做出明確規(guī)定，完善激勵約束機制，對實踐教學業(yè)績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵教師投入時間和精力積極研發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、符合新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實驗實踐教學項目，將實驗實踐教學推向更高水平，提高經(jīng)濟學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曾小彬.深化實驗實踐教學改革 提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索，2010（2）：1-3.

篇4

關(guān)鍵詞 以人為本 小學管理工作 啟示

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A

1傳統(tǒng)小學教學管理模式的缺點

1.1管理觀念落后

傳統(tǒng)小學采取高度集中的教育管理體制，管理理念尚未得到轉(zhuǎn)變，管理模式僵化，沒有與學校的實際情況相聯(lián)系，在學校的管理制度制定和推行方面，綴跬耆或者大部分依靠上級文件，規(guī)章制度的主要作用是對管理者、教師和學生形成一種束縛。學校制度建設(shè)多半由管理者負責，教師和學生沒有參與的權(quán)利，只需要依照規(guī)章制度辦事即可。

在管理理念上，學校的管理者通常認為教師和學生都僅需要完成各自的任務(wù)，教師的任務(wù)是教學，也即常說的“傳道授業(yè)解惑”，學生也需要好好學習，不需要考慮其他的事情。一旦偏離了這個方向，出現(xiàn)了其他意外情況，特別是產(chǎn)生了成績下滑的現(xiàn)象，學生就將面對來自學校、家長甚至社會輿論的壓力。

由于教師管理模式僵化，對學生的評價方式單一，對教師主要以學生的成績水平進行評價，制約主觀能動性，這就使得教師不得不為了追求學生的整體分數(shù)而加大給學生布置的課業(yè)量，陷入惡性循環(huán)，使教師管理模式愈發(fā)僵化。而對于小學生來說，成績評價模式使得學校與家長只關(guān)注成績，不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)來追求成績的提升，這樣會對學生的學習情緒與學習積極性帶來嚴重打擊，而且傳統(tǒng)管理模式較為排斥學生的創(chuàng)新思維，不利于多樣化思維的發(fā)展，也不利于國家對小學教育的期待。

1.2學校管理缺少民主性，缺乏完善的管理制度

在傳統(tǒng)的小學管理模式當中，小學管理的權(quán)利一直歸于校長所有。校長可以指示日常的工作安排和具體的發(fā)展方向，可以對學校管理進行任何程度的調(diào)整。權(quán)利過于集中使得對于學校的管理成為一個人的管理，完全扼殺了學生和教師的好的管理建議。

在管理中過于重視硬件管理，注重先進教學設(shè)備或教學儀器的配備，以為這樣就能提高教學質(zhì)量，分散了投入在其他方面管理工作的時間和精力。雖然教學設(shè)備確實能產(chǎn)生一定積極作用，但整體性價比偏低，小學生缺乏全面的教育，更缺少完善的管理制度，教學目標不明確，教學計劃未必隨著新課程教學改革工作及時進行更新，不利于小學的教學管理健康發(fā)展。

1.3教師在教學管理上存在缺失，應(yīng)試教育思想影響嚴重

教師是教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，既與學校的管理層領(lǐng)導進行對接，又直接面對小學生的教學活動，是師生教學管理活動的主體。在傳統(tǒng)教學管理模式中，承擔的是“課堂中心”的位置，教師通常以應(yīng)試教育為主，追求考試結(jié)果，更加關(guān)注成績好的孩子，在課堂授課中采用傳統(tǒng)教學模式，進行課堂紀律管理，無視課堂中的問題行為，比如走神、睡覺、傳遞小紙條等，忽視它們的消極影響，沒有起到引導作用。

2落實以人為本理念的要求

“以人為本”是對人在社會發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強調(diào)尊重人、解放人與發(fā)展人，在關(guān)注人的生存和發(fā)展的同時，使人樹立起自主意識，承擔起相應(yīng)的責任。

在教學管理工作當中，將“以人為本”與管理工作相結(jié)合，是指以人為中心，以人的發(fā)展作為出發(fā)點，將管理者、教師和學生作為管理工作的主題和核心，對管理理念、管理程序和管理制度進行合理設(shè)計，圍繞師生服務(wù)開展所有教育管理活動。任何一項制度和措施的制訂，都需要著眼于教師與學生的需要，利用并開發(fā)管理者、教師、學生的潛能，尊重人權(quán)，體現(xiàn)人性，充分調(diào)動教師與學生的積極性，用科學管理促進學校發(fā)展。

3教師自身要樹立以人為本的教學理念

教師在教學管理當中，應(yīng)當積極樹立以人為本的教學理念，提高教師自身的教學管理水平，不斷學習，積極進取，提高教學管理隊伍的素質(zhì)，將新的教學模式運用至小學教學管理工作當中。

3.1以生為本，提高教學管理水平

教師需要具備主動的教學管理意識，在教學過程中以學生為本。這就要求教師主動了解和關(guān)心學生的思想和生活，小學生由于尚未成年，對社會認知不夠，還沒有形成全面的世界觀和價值觀。因此對于教師來說，要將對學生的了解和關(guān)心作為第一位，盡量從學生的角度進行思考，了解學生，師生之間真正實現(xiàn)有效的交流溝通。

素質(zhì)教育和新課程教學改革都對小學教學管理工作提出了新的要求，對學生發(fā)展和社會發(fā)展都提出了一定的要求，教師需要采取個性化教育的思想，在了解學生的實際情況和個性認識的基礎(chǔ)上，對學生進行個性化的教育管理，因材施教。在教學管理制度中，可以對教師分配相應(yīng)的教學任務(wù)，并注重對比和驗收。此外，還需要注意培養(yǎng)學生的主動性和主體意識，通過教學手段和教學模式，吸引學生對學習的興趣，提高學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

3.2以師為本，提高教師隊伍素質(zhì)

篇5

初到異地陌生環(huán)境，為盡快使外教適應(yīng)當?shù)厣詈蛯W校工作，管理人員須對其進行相關(guān)管理和服務(wù)培訓，包括所在地和學校概況以及出行、購物、娛樂等基本信息，學校外籍教師管理制度，學校教學管理制度、外教所任課程相關(guān)信息、學生語言學習狀況，生活方面各種費用的繳納、生活設(shè)施的維修維護、生病就醫(yī)意外保險，簡單的日常交流所用漢語、生活方面基本文化常識和中西方文化差異介紹等。然而，不少高校在管理上仍然較為粗放，只注重外教手續(xù)是否辦理齊全、居所是否安頓妥當、上課是否準時到位[2](應(yīng)文歡，2008)，使外教在今后的管理服務(wù)和教學生活等具體環(huán)節(jié)遇到問題依然感到茫然無助。因此，高校應(yīng)當要求外教提前到達，安頓之后有適當時間熟悉當?shù)睾蛯W校生活，并進行職前培訓，可將職前培訓信息匯總翻譯、制定成冊，日后工作生活仍可以做為參考。即體現(xiàn)中方外教管理的專業(yè)化規(guī)范化，也讓外教到華后對生活充滿期待、對工作充滿信心、不至初來乍到就感覺失落失望。同時，職前培訓日程安排應(yīng)合情合理有計劃性，尊重對方時間觀念。

二、外教教學管理

與中教教學管理一樣，外教雖有語言優(yōu)勢，也應(yīng)具備一定教學經(jīng)驗；就職前通過培訓對所任課程授課大綱、授課內(nèi)容、授課計劃、考核評估、所授學生應(yīng)有充分了解。同樣，外教日常教學管理亦應(yīng)形成規(guī)章制度并予以重視。對外教教學工作要做到有計劃、有檢查、有評估，通過外教或者中外教定期教學例會或教學活動，及時溝通信息了解情況，切磋交流教學經(jīng)驗教學方法；定期征求外教和學生對課程進度、教材、方法等的意見和建議；定期開展教學評估、了解學生學習動態(tài)和外教教學能力態(tài)度和水平；及時向外教反饋評估結(jié)果、互相協(xié)商改進建議，以此促使外教改進教學方法，提高教學質(zhì)量，達到聘用目的[3](婁玉英、馮凡立，2006)。對外教采取適當教學激勵機制，實行分級工資制度或者給予適當獎勵[4](劉新顏、孫彥寶，2012)。課外還可充分合理利用外教資源參與學校英語活動或賽事，提高其質(zhì)量和趣味性，促進學生的參與意識和學習興趣。然而，高校外教教學管理實際執(zhí)行過程中存在問題甚為突出。首先，在很多高校，尤其是新升本科院校和高職院校中，由于歷史原因聘任外教人數(shù)相對較少，一直沒有為外教提供系統(tǒng)規(guī)范的職前培訓，導致外教只能在對課程教學大綱和學生實際情況并不知曉的情況下被動接受教學任務(wù)、開始任職教學，課程任務(wù)難以明晰、課程目標難以實現(xiàn)。其次，不少高校對外教教學采取的態(tài)度是，只要保證正常上課就萬事大吉，對其日常教學聽之任之，沒有采取及時的跟進和有效的評估與激勵機制；對于外籍教師授課中遇到的問題和困難、以及所授學生課程學習進展情況難以了解。另外，除了日常上課外，外教在教學工作中幾乎屬于“無聲”群體。中籍教師教學例會和教學活動外籍教師難以參與，相互之間教學方法和教學問題交流溝通不暢。這些問題造成所聘外教資源極大浪費和不合理利用，科學高效管理勢在必行。四、外教教輔生活外教在教學和生活中難免會遇到各種各樣的問題。教學過程中外教通常認為，授課人數(shù)較多、桌椅不能活動，中國學生不善思考、不愿參與、互動難以進行，授課過程中教學設(shè)備頻出問題等。分析原因主要有兩方面，一是由于學校硬件設(shè)備逐漸老化得不到及時更新，二則是國情和教育現(xiàn)狀使然。大學擴招導致學生人數(shù)急劇增多而師資力量難以跟上，自然班人數(shù)較大，傳統(tǒng)教師為主體的教學仍是主流，致使外教難以適應(yīng)。硬件方面需要外教管理人員及時向領(lǐng)導匯報并積極協(xié)調(diào)其他教輔部門盡快解決；課上問題可采用為外教配備合作教師或班級助理輔助教學的方式，及時解決外教教學過程中的困難與疑惑。在生活上，外教也會由于中西文化不同而感到不適。比如，外教對噪音污染、亂丟垃圾、隨地吐痰、公共場合抽煙等不文明現(xiàn)象比較反感，在學校里遇到這種情況甚至會要求外教管理人員出面解決。另外，對出門候車、購物、就餐、銀行等插隊現(xiàn)象也難以接受。對交談中被過多問及個人問題，就醫(yī)過程中多人同時就診、難以保護個人隱私等甚至會感到驚愕。由于文化差異造成的不適需要外教管理人員多給以關(guān)心、理解、支持和和幫助。然而，有些問題的解決非管理人員自身所能及，需要多個部門的積極配合相互協(xié)作，按照學校規(guī)定的管理制度和辦法需要一定的流程和時間，外教等待過程中可能會認為不夠重視效率太低，甚至對外教管理人員產(chǎn)生不滿和誤解，這就需要外教也能不斷調(diào)整自我盡快適應(yīng)異地生活。

三、外教管理問題深層原因與對策探析

綜上所述，普通高校外教管理實施過程中存在招聘外教標準降低、綜合素質(zhì)不高，缺乏應(yīng)有的職前培訓，教學和生活管理制度有待完善等問題，分析其根本原因，可歸結(jié)為中西文化差異、管理制度亟需完善、人文關(guān)懷有待加強三個方面，應(yīng)從這三方面入手探尋解決對策。首先，語言和文化差異是主因。德國哲學家和語言學家洪堡特、美國人類語言學家薩丕爾沃爾夫的語言相對論觀點認為，語言結(jié)構(gòu)是約定俗成的習慣，是一種文化現(xiàn)象，而且語言和文化是影響人們認知和思維過程的主要因素[5](蔡永良，2004)。外教在華工作生活，所面臨的不僅僅是語言障礙，更重要的是價值觀念、思維方式和行為模式的差異可能會引發(fā)的文化沖突，教學活動安排意外突然，上課時學生偏于內(nèi)斂，生活上的種種不適皆由此而起。因此，作為兩種文化溝通和交流的橋梁和紐帶，外教管理人員應(yīng)首先增強自己的跨文化交際意識，在職前培訓時盡可能向外教介紹日常教學和生活中會遇到的文化差異和沖突，在日常管理中對外教由此引發(fā)的不滿和誤解給予耐心和寬容。對外教而言，由于身處異地文化，也應(yīng)意識到兩種文化間的差異，培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，同時對外教管理人員的工作給予理解和支持?？傊p方都應(yīng)具有對兩國文化差異的敏感性，具備較好的文化移情能力。其次，科學管理亟需完善。由于外教管理工作強度極大，高校應(yīng)設(shè)置外教管理部門或科室，明確管理人員職責范圍，需要時可配備合作教師或班級助理。在外教聘任、職前培訓、就職上崗、工作生活等各個環(huán)節(jié)亦應(yīng)有規(guī)范的管理制度和服務(wù)指南。招聘過程嚴格把關(guān)，爭取優(yōu)質(zhì)外教資源。確因?qū)W校條件所限，政府應(yīng)根據(jù)實際情況給予一定的扶持。職前培訓內(nèi)容應(yīng)盡量系統(tǒng)全面，時間安排合理得當。教學過程中最好將至少一個學期的教學日程和教學活動在學期開始時安排妥當，可安排合作教師對外教教學進展情況及時跟進定期匯總，外教管理人員和班級助理及時解決教學過程中出現(xiàn)的意外事件，期中或期末由外教所任課程主管部門對其進行科學的評估考核，并采用一定激勵機制。教輔和生活管理上如有問題也可以通過對口管理人員及時聯(lián)系到相關(guān)管理部門得到解決。需要外事辦、教務(wù)部門、外教所任課程主管部門、后勤處、安保處等各個部門相互配合完成的工作，應(yīng)積極配合相互協(xié)調(diào)，簡化辦事流程、提高辦事效率。另外，人文關(guān)懷有待加強。在不違背國家政策和法律以及學校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，外教的、生活習慣和個人隱私應(yīng)受到尊重，對外教在華工作和生活應(yīng)多加關(guān)懷。積極創(chuàng)造機會增加外教之間或中外籍教師之間的學術(shù)交流和研討活動，邀請外教參加一些院系或社團組織的英語活動或者跨文化交流活動，鼓勵外教對學校管理和教學提出意見和建議，為外教創(chuàng)造良好輕松的工作氛圍和搭建易于溝通的工作平臺。在西方重大節(jié)日，與外教舉辦聯(lián)誼活動；在外教生日時為其送上問候和祝福；假期可組織外教短途旅行；更重要的則體現(xiàn)在平時定期調(diào)訪，體察其日常教學和生活中需求和困難并及時加以解決。人性化的關(guān)懷能夠使外教在異國感受溫暖、安心工作、舒心生活。

四、結(jié)語

篇6

Wang Jing；Hua Baoshan

（保定科技職業(yè)技術(shù)學院，保定 071000）

（Baoding Vocational College of Science and Technology，Baoding 071000，China）

摘要：職業(yè)教育能否發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，本文從教學管理、教師培訓進修、利用校內(nèi)外實訓基地培訓、提高教師科研水平等幾個方面分析了民辦高職院校培養(yǎng)雙師素質(zhì)的幾個途徑。

Abstract: The key of expansion of vocational education is to have high-quality teaching staff with double-certificate. The article analyzed the ways of cultivating double-certificate quality from teaching management, teachers' train and advanced study, train in training base of in-and-out school, improving teachers' scientific research level.

關(guān)鍵詞：高職院校 雙師素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

Key words: vocational college；double-certificate quality；cultivating way

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）20-0237-01

1研究背景

教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：高職高專院校要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經(jīng)驗；積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學院師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。筆者在一所民辦高職院校擔任旅游管理系專職教師七年，深切體會到教育教學質(zhì)量對學院生存發(fā)展的重要性，如果沒有良好的教育教學質(zhì)量就無法保證生源，學院也就談不上什么發(fā)展。生源是學院的生命線，良好的教育教學質(zhì)量是保證生源的生命線，而雙師素質(zhì)是教育教學質(zhì)量的生命線，歸根結(jié)底還是教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的問題。筆者將以本人所在民辦高職院校旅游管理系為例探討酒店管理專業(yè)教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

2我院旅游管理系酒店管理專業(yè)師資特點

2.1 師資結(jié)構(gòu)欠合理目前我系酒店管理專業(yè)中100%為專職教師，沒有從企業(yè)一線聘請的兼職教師。專職教師中100%為旅游管理專業(yè)，本科學歷占83.4%，全日制研究生學歷占16.6%，在讀在職研究生占83.4%。中級專業(yè)技術(shù)職稱占50%，但教師從事相關(guān)專業(yè)的實踐經(jīng)驗普遍較少，即便有，也是在大學畢業(yè)之前的經(jīng)歷，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學的需求。

2.2 教師隊伍年輕化教師平均年齡在35歲以下，呈現(xiàn)年輕化的特點。年輕教師具有教學認真、語言表達能力強、易于學生溝通、學習能力強、教學方法靈活等優(yōu)勢，但普遍存在實踐經(jīng)驗不足、對企業(yè)管理了解膚淺、授課難以深入淺出、實踐教學能力弱等問題。這就大大限制了我系酒店管理專業(yè)的發(fā)展，無法滿足家庭、學校、社會對高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，所以培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”迫在眉睫，勢在必行。

2.3 專業(yè)課教師教研活動不夠活躍我院每個系部都設(shè)有教研室，教研室是教學活動的信息源，經(jīng)常開展專業(yè)教研活動是促進專業(yè)課教師教學水平提高的方法之一。然而我院目前對教研室教研活動開展的指導、監(jiān)督、檢查力度明顯不足，很多情況下都是流于形式，只檢查教研室主任的教研活動記錄本，從不檢查實際效果，由于對制度的執(zhí)行力度不夠，教研室基本沒有開展有效的教研活動，形同虛設(shè)。

3培養(yǎng)雙師素質(zhì)的主要途徑

3.1 加強教學監(jiān)督教學管理制度是保持和提高教師教學質(zhì)量的保障，教務(wù)處和系部應(yīng)依照教學管理制度對教師的備課、授課等環(huán)節(jié)進行及時的學期期初、期中、期末教學檢查和學期內(nèi)隨時抽查，要把教學檢查工作落到實處，堅決杜絕形式主義，以便通過檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，并把問題反饋給教師，幫助教師改正不足和發(fā)揚長處。檢查不是目的，關(guān)鍵是通過檢查進行監(jiān)督，培養(yǎng)教師嚴謹?shù)慕虒W作風和不斷學習新知識、補充新理念的意識。在教學檢查中既要對優(yōu)秀教師進行表揚也要對教學工作不認真的教師進行適當?shù)呐u，獎勤罰懶，提高教師的工作積極性。

3.2 改革現(xiàn)有教師管理制度，鼓勵教師進修民辦學校與國辦學校不同，沒有國家的財政支持。當教師面臨培訓和進修機會時，因無力承擔培訓費用而且不能在上班期間請長假參加培訓而不得不放棄難得的機會，這不能不說是一個遺憾。如果教師長時間不進修、不學習新的、更高層次的理論知識，只憑“吃老本”來教育學生，那教學效果可想而知，遲早會被淘汰。所以，學校為了提高教育教學質(zhì)量和辦學水平應(yīng)該鼓勵教師攻讀更高一級的學位，參加各種教育系統(tǒng)和行業(yè)舉辦的有價值的培訓和進修，并出臺相關(guān)的政策對參加進修的教師進行經(jīng)濟和時間上的支持，不要讓“錢”成為教師進修路上的“攔路虎”。

3.3 利用校內(nèi)實訓基地培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”我系酒店管理專業(yè)擁有多個校內(nèi)實訓基地，包括星級酒店標準的前臺接待、中西餐廳、標準客房等模擬實訓場所，學校應(yīng)利用寒暑假在校內(nèi)實訓基地對教師進行集中培訓，提高教師的技能操作水平。邀請高星級酒店一線人員對教師進行技能培訓，精心設(shè)計課程，培訓結(jié)束后進行考核或競賽，以檢查培訓效果。通過培訓可解決部分教師只懂理論不懂操作的“紙上談兵”式教學問題。

3.4 安排教師到校外實訓基地掛職鍛煉要提高教師的實踐操作能力，僅憑寒暑假的集中培訓還遠遠不夠，應(yīng)有計劃地安排教師到校外實訓基地進行掛職鍛煉，以便使教師能及時接觸最真實、最前沿的行業(yè)信息。我系酒店管理專業(yè)在北京、石家莊、天津、秦皇島等地擁有多個校外實訓基地，每年均利用學生外出實習的機會安排相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，但派出老師機會不均等，應(yīng)有計劃的安排專業(yè)課老師外出，每個專業(yè)教師都應(yīng)該有掛職鍛煉機會。這樣既能在學生實習期間對學生進行有效的管理和指導，又能使教師到企業(yè)一線實習和現(xiàn)場調(diào)研，將最新的服務(wù)理念、服務(wù)技巧和管理知識及時補充到教學內(nèi)容中，避免教師上課過于空洞。這種實踐與學習能有效地培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”。

3.5 安排教師擔任實踐課程教學，有效保持“雙師素質(zhì)”通過進修、培訓、掛職鍛煉等途徑，教師初步具備了“雙師素質(zhì)”，在實際教學中，應(yīng)安排教師既擔任理論課程又擔任實踐課程，理論與實踐相結(jié)合，可有效保持和鞏固教師的“雙師素質(zhì)”。

3.6 提高年輕教師的科研水平學校應(yīng)鼓勵年輕教師參加課題研究，充分發(fā)揮教研室的工作職能，使教師在課題研究中積累實踐經(jīng)驗，提高科研水平。

總之，高職院校專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)是一個長期的過程，無論是學校還是教師自身必須對此高度重視，在此過程中教師必須樹立階段性目標，建立終身學習體系，學校必須完善教師繼續(xù)教育和培訓的制度，切實提高教師知識、能力和學歷層次，給教師的可持續(xù)發(fā)展提供連綿不斷的動力。

參考文獻：

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[2]李堅成.陳非.黃永歡.地方師院非師專業(yè)“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)途徑[J].教師，2009，(9).

篇7

教學計劃是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而制定的具體實施計劃,它們對人才培養(yǎng)效果有著非常重要的意義。為此，建議在總教學計劃制定之后,制定專門的實踐教學計劃,落實實踐教學的教學時間、地點、參與學生、執(zhí)教老師以及相應(yīng)教學目標和考核方式等。關(guān)于實踐教學內(nèi)容與方法方面實踐課程設(shè)置不適應(yīng)行業(yè)需求在“實訓課程設(shè)置與本專業(yè)實際崗位技能要求是否匹配”調(diào)查中，12.4%的學生認為“很匹配或較匹配”，32%學生認為“一般”，55.6%的學生認為“不太匹配”和“不匹配”。關(guān)于“到合作企業(yè)參加專業(yè)實習和頂崗實習課時是否充足”問題，24.9%的學生認為專業(yè)實習時間“很不充足”，51.8%的學生認為“不太充足”。另外，24.9%的學生認為實踐教學內(nèi)容對于工作崗位需求“基本夠用”，51.8%的學生認為專業(yè)實踐教學的內(nèi)容“不夠用”或“不太夠用”。以上數(shù)據(jù)說明本專業(yè)的實踐教學內(nèi)容安排還沒有完全適合用人單位的要求，造成學生所學與工作崗位無法有效對接。91%以上的實習學生普遍建議課程設(shè)置應(yīng)加大和細化那些實際工作中應(yīng)用多的實訓、實習環(huán)節(jié)。為此本專業(yè)需要與物流企業(yè)緊密聯(lián)合,樹立全程實訓的觀點，通過整合課堂教學、仿真實訓教學與企業(yè)實境教學的資源，構(gòu)建由課堂到校內(nèi)實訓室，再到企業(yè)實踐的三階段實踐教學課程體系。在“教師采用的實驗實訓授課方式是否靈活多樣化”調(diào)查中，48%的學生回答“一般”，52%回答“不靈活”或“不太靈活”，可見大部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法即案例分析和講授法，而最適合實踐教學的項目教學法、角色扮演法和實戰(zhàn)操作法應(yīng)用的比例卻很少。為此，我們應(yīng)根據(jù)實踐教學的不同環(huán)節(jié)和要求，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，將項目教學法、角色扮演法、實戰(zhàn)操作法和案例教學法結(jié)合運用，以合作企業(yè)的物流實踐任務(wù)為案例，把必要的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)融入項目任務(wù)中，讓學生在企業(yè)生產(chǎn)實境和仿真環(huán)境中自主地進行知識構(gòu)建和能力訓練，從而提高他們的崗位就業(yè)能力。

關(guān)于實踐教學投入方面

教師實踐能力和專業(yè)水平有待提高在調(diào)查中，學生評價教師的實踐能力“高或者較高”占18.7%，“一般”的占52.3%，但還有29%教師實踐教學能力處在“差”或“較差”行列，缺少職業(yè)經(jīng)驗,有待提高。而對“外聘的專業(yè)人員的教學能力水平”評價中，32%學生認為“不高和不太高”，46%認為“一般”。數(shù)據(jù)說明本專業(yè)實踐教學的師資在一定程度仍存在困難。一方面是校內(nèi)專業(yè)教師基本上都是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)到物流教育上的，且僅有2位教師有過企業(yè)實踐經(jīng)驗，普遍缺乏實踐；另一方面是企業(yè)中的人員缺乏教學經(jīng)驗，導致對學生實踐活動的指導力量不足。對于這個問題，實現(xiàn)的途徑，其一是學校制定政策選派教師去相關(guān)企業(yè)掛職，既鍛煉教師，又服務(wù)于社會；其二是對于外聘企業(yè)人員，爭取對他們進行必要的教學技能培訓，使他們在一定程度上可以擔當起一個實踐教師的重任；其三是制定科學的考核指標，使學生、主管領(lǐng)導、同行、專家一起參與教師實踐教學能力和效果的考核，發(fā)揮考核的激勵作用。校內(nèi)實訓基地是開展實踐教學的重要保障。在“對實驗實訓硬件設(shè)施的滿意度”調(diào)查中，19.3%的學生認為“滿意或較滿意”，45.2%的學生認為“一般”，35.5%的學生認為“不滿意”或“不太滿意”，說明本專業(yè)實踐教學設(shè)施經(jīng)費投入不夠充裕，不能保證實踐教學的正常進行。為此，物流專業(yè)應(yīng)堅持政府、企業(yè)與學校多渠道融資原則，創(chuàng)建高起點、現(xiàn)代化的實訓基地。首先,按照“硬件水平與企業(yè)生產(chǎn)要求貼近”、“課堂與實習地點一體化”思路,融入地方產(chǎn)業(yè)鏈,校企共建生產(chǎn)性實訓基地。其次創(chuàng)新實訓基地管理機制,引進企業(yè)先進的企業(yè)文化和現(xiàn)場管理制度,加強實訓基地文化建設(shè)和真實職業(yè)環(huán)境氛圍布置，以培養(yǎng)和提高學生綜合能力。2.3.3緊密合作型企業(yè)較少，校外實習流于形式從本次調(diào)查來看，在問及“校外實訓基地場所數(shù)量是否滿足學生校外實習需要”時，37.6%的學生選擇了“不太滿足”和“不滿足”，47.3%的學生認為“基本滿足”，說明物流管理專業(yè)開展產(chǎn)學合作和工學結(jié)合的廣度和深度都不夠。目前本專業(yè)開展的校外實習主要以兩種形式為主，一是第二學期開設(shè)的認識性實習，主要以參觀為主；二是集中、統(tǒng)一進行的三年級畢業(yè)頂崗實習，這兩種形式的校外實習主要以學生自己聯(lián)系單位為主，這樣造成校外實習流于形式。為了保證校外實習的有效實施，物流管理專業(yè)應(yīng)按校企共贏思路，通過靈活多樣的形式如“產(chǎn)學合作”“訂單式培養(yǎng)”等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過與學校課程共建享受到人才培訓、資源共享等優(yōu)勢，實現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標。關(guān)于實踐教學管理方面缺乏合理的評價指標體系在“評價實踐教學考核指標”的調(diào)查中，25%的學生認為考核指標體系“較完善”，超過半數(shù)的學生評價“一般”，20%的學生評價指標體系“不太完善”。數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)對實踐性教學質(zhì)量控制的重視度還不夠，實踐教學考核指標設(shè)計還不夠科學合理。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學生職業(yè)技能訓練評價體系比較籠統(tǒng)。對各崗位技能如何評價，每一學生應(yīng)達到哪些要求，具體應(yīng)解決多少問題都沒有健全，使學生對自己的實踐動手能力沒有真正的了解，找不準差距。二是忽略了對職業(yè)道德的考評。目前本專業(yè)比較重視“做事”教育，對“做人”教育有所忽略，這樣培養(yǎng)出來的學生，人文精神不全面，職業(yè)素養(yǎng)不高。為此，物流管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標定位，將專業(yè)辦學理念、專業(yè)教學條件、專業(yè)教學管理等方面的特色內(nèi)化成教學質(zhì)量評價標準，并通過質(zhì)量監(jiān)控機制，切實提高實踐教學的考核質(zhì)量。

實踐教學管理制度不健全

管理和控制實踐教學活動是完善實踐教學的重要環(huán)節(jié)。在對“實驗室規(guī)章制度認知”調(diào)查中，24%的學生回答“較清楚或基本清楚”，56%的學生回答“不太清楚”，20%學生回答“不清楚”。另外，29.6%學生對實驗室規(guī)章制度或管理方式“滿意或較滿意”，63.3%學生回答“一般”，7.1%的學生回答“不太滿意”或“不滿意”。數(shù)據(jù)說明本專業(yè)尚未形成完善的實踐教學管理制度。實踐教學管理是一個系統(tǒng)工程,其內(nèi)容要靠一系列的規(guī)章制度體現(xiàn)。為了提高物流管理專業(yè)管理水平，首先應(yīng)明確物流實驗、實訓和實習各個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)和要求，建立和完善各項管理制度,使物流實踐教學管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次,應(yīng)用信息技術(shù)對物流實踐課程的實施和執(zhí)行狀況進行網(wǎng)絡(luò)化管理，促進設(shè)備和人力資源的合理配置與優(yōu)化,提高實驗室和設(shè)備儀器的利用率，也有助于對管理水平進行科學的評定、分析和決策。

調(diào)查結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學；教學質(zhì)量；有效策略

引言

會計學是經(jīng)濟管理學中的一門重要應(yīng)用性科學，有很強的實踐性，是培養(yǎng)學生會計技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要學科。高職的入學門檻沒有高校那么高，畢業(yè)生就業(yè)的壓力也比高校畢業(yè)生要高，為了提高學生的就業(yè)競爭力，就必須培養(yǎng)應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)會計人才。因此，在高中會計專業(yè)教學中，開展實踐教學勢在必行。

1.高職會計開展實踐教學的重要性

會計是一門綜合了理論和技術(shù)的應(yīng)用型學科，然而財經(jīng)類的大專畢業(yè)生，其就業(yè)崗位又與一般的技術(shù)性人才不一樣。技術(shù)性人才在進入社會后崗位選擇較豐富，單位可以成批的錄用，而會計崗位只是一個崗位點，競爭力更強。高職的會計專業(yè)畢業(yè)生要想在競爭力極強的就業(yè)市場占有一席之地，獲得理想的崗位，就必須提高自身的實踐操作能力，高職院校就必須開展實踐教學，并不斷提高教學質(zhì)量。高職會計專業(yè)開展實踐教學具有很強的重要性，能提高學生的實踐操作能力，能提高職會計專業(yè)教學的整體教學質(zhì)量，能促進高職院校的健康發(fā)展，能為社會輸送更多的應(yīng)用型會計人才，能促進我國會計行業(yè)的長足進步，能加快我國經(jīng)濟的發(fā)展。

2.提升高職會計實踐教學質(zhì)量的有效策略

2.1制定一套完整的會計實踐教學方案

1）明確教學目標。教學目標是開展高職會計實踐教學的重要指向，雖然教學目標要根據(jù)不同時期對會計要求不同進行設(shè)立，但是總體上可以定位為：掌握財會核算、管理和審計監(jiān)督的基本知識和技能；掌握財會核算、管理和審計查證的基本業(yè)務(wù)技能；培養(yǎng)能熟練使用計算機技術(shù)處理會計業(yè)務(wù)的復合型人才。從目前國內(nèi)企業(yè)對會計從業(yè)人員崗位設(shè)置的情況上來看，財務(wù)經(jīng)理、會計主管等高級財會人才社會需求更高，因此，高職學校在制定實踐教學目標時要注重培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

2）改善教學計劃。當前一些高職院校主要采取的是學科課程模式，在這種模式下，各學科之間的聯(lián)系性不強，容易使得理論脫離實際[1]。因此，為了提升高校會計實踐教學質(zhì)量，必須改變現(xiàn)有的教學計劃，可以從兩方面入手：一方面是設(shè)置階段實訓課程。對基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、財務(wù)軟件應(yīng)用等會計專業(yè)必修課進行篩選，除了基本的課堂教學外，還進行階段性的實訓。將傳統(tǒng)的理論課堂教學分為課堂教學和實訓教學，通過內(nèi)部調(diào)整，縮短課堂教學的時間。另一方面是設(shè)置綜合實訓課程。這可以從校內(nèi)綜合模擬實訓和社會實踐活動入手，高職院?？梢栽诿繉W年安排一至三周的社會調(diào)查活動和社會實習活動，安排定量的綜合模擬社會實踐和實訓活動。

2.2設(shè)置科學、合理的會計實踐教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是開展實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職院校和教師要根據(jù)社會對會計人才的要求，設(shè)置科學、合理的實踐教學內(nèi)容，要以教學模塊為基礎(chǔ)，設(shè)置以單項技能、操作技能、開發(fā)實訓、綜合實訓、綜合實踐為主線的教學內(nèi)容，具體可以從以下三項內(nèi)容進行設(shè)置。

1）基本技能訓練。基本技能訓練包括了熟悉原始會計憑證、登記賬薄、編制會計報表、編制記賬憑證、填報稅務(wù)票據(jù)、財務(wù)分析和管理、熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的方法和程序。一般情況下，基本技能訓練可以在課堂教學中開展，采用案例教學、模擬實習、社會調(diào)查、項目設(shè)計、演示教學、單元練習、校外實習等教學方式。

2）軟件操作和分析技能訓練。這種教學內(nèi)容要在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《財務(wù)軟件應(yīng)用》等軟件應(yīng)用性強的課程基礎(chǔ)上進行設(shè)置，要以計算機軟件操作單項技術(shù)訓練為主，通過計算機將財務(wù)分析與管理、會計手工操作方法與程序等課程內(nèi)容表現(xiàn)出來。

3）綜合應(yīng)用技能訓練。設(shè)置綜合應(yīng)用技能訓練教學內(nèi)容是對各種會計業(yè)務(wù)技能進行全面的訓練，讓學生有身臨其境的感覺，以幫助學生有效掌握會計的全部技能[2]。教師在實踐教學中，可以結(jié)合手工技術(shù)和計算機軟件操作，以更好的開展實踐教學。如在訓練填制憑證、登記賬薄等教學上，教師可以讓學生分成幾個小組，進行角色模擬訓練，營造一個“真實”的會計核算環(huán)境；在訓練原始憑證的識別技能上，教師可以將學生以小組的形式進行分組，模擬現(xiàn)實的貿(mào)易程序，將原始憑證傳遞到設(shè)計的“會計部門”，學生再進行識別，判斷真?zhèn)巍?/p>

2.3構(gòu)建完善的會計實踐教學保障體系

一方面要建立完善的實踐教學設(shè)施，包括了實踐教學校內(nèi)和校外實訓基地，校外實訓基地包括了企業(yè)、銀行、信用社、證券公司、保險公司等。另一方面是要建立一支“雙師型”的高素質(zhì)教師隊伍。教師是開展實踐教學的重要部分，為了提高實踐教學質(zhì)量，高職院校必須建立一支既具有全面的會計理論知識，又具有較強的會計崗位實踐經(jīng)驗的教師隊伍，尤其是要加強對教師的崗位實踐培訓，提高教師對實踐教學的認知。

2.4建立健全的會計實踐教學管理制度

1）建立實踐教學規(guī)章制度。高職院校必須建立一套科學的管理制度，包括專業(yè)任意選修課的學分制管理規(guī)定、會計專業(yè)必修課、學籍管理規(guī)定、教學和教務(wù)管理人員職責規(guī)章、教學質(zhì)量評估檢查考核規(guī)定等。

2）健全實踐教學管理手段。根據(jù)目前國內(nèi)高職院校的發(fā)展情況來看，最好的實踐教學管理手段是建立實踐教學督導制度。健全的督導制度要考慮三方面，即督導的人員構(gòu)成、督導的方法以及督導的重點[3]。人員上，建立以院校主管領(lǐng)導為主，校外管理和技術(shù)專家組成的教學督導委員會；建立由教師委員會和學生信息員組成的管理機構(gòu)。方法上，包括教學質(zhì)量檢查、教學評價、領(lǐng)導聽課、信息反饋等。督導重點方面，包括是否實踐了會計實踐教學計劃、實踐教學的效果、相關(guān)部分是否保障實踐教學的有效進行等。

3）建立實踐教學評估體系。要確立與實踐教學目標相一致的評估目標，要建立一套完整的教學評估體系，包括了指導思想、教學建設(shè)、教學管理、辦學條件、辦學特色、教學效果。

3.結(jié)語

總之，開展實踐教學是高職會計專業(yè)教學的必然趨勢。為了提高高職會計教學質(zhì)量，必須制定一套完整的會計實踐教學方案，設(shè)置科學、合理的會計實踐教學內(nèi)容，建立健全的會計實踐教學管理制度，以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1] 孫薇薇.淺析高職會計教學存在的問題及對策[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013，24（03）：14-15.

篇9

1、加強教學管理的制度建設(shè)

教學管理制度建設(shè)是保證學校評建工作順利開展的基礎(chǔ)性工作之一。自20xx年我校推行學分制改革以來，教務(wù)處根據(jù)學校教學管理工作的實際，出臺了一系列教學管理文件。本學期為進一步規(guī)范教學管理，加強教學管理制度建設(shè)，教務(wù)處印發(fā)了《湖南工藝美術(shù)學院教學管理手冊》（20xx年版），內(nèi)容涉及教學管理的各個方面，明確了教學管理崗位職責，規(guī)范了各教學管理環(huán)節(jié)，為教學管理的規(guī)范化、科學化運行提供了政策保障。

2、注重教學管理隊伍建設(shè)

教學管理隊伍是貫徹和落實教學管理制度的人才保證。迎評期間教務(wù)處一如既往地注意加強對教學管理人員的培訓工作。教務(wù)處先后邀請了長期從事教學管理工作的學校領(lǐng)導、校外專家對教學管理人員進行培訓，并多次組織教學秘書隊伍到有關(guān)高校學習先進的管理經(jīng)驗，取得了良好效果。

3、日常教學管理工作

嚴格按照教學計劃，認真組織各學院制定了08-09學年第1學期課表。在課表制定過程中，對各學院的優(yōu)秀師資進行了整體的優(yōu)化協(xié)調(diào)，充分保證了課表制定的科學合理性；進一步規(guī)范和加強成績管理工作，督促協(xié)調(diào)各學院教學秘書和任課教師及時將上學期課程成績錄入教學管理系統(tǒng)，并匯總各學院公共課和專業(yè)課紙板成績單，整理檢查后歸檔；頂著迎評工作壓力，順利完成了大學英語四六級考試、計算機文化基礎(chǔ)考試和英語高職高?？荚嚨慕M織工作，共有3000余人參加考試；共組織開設(shè)公共選修課54門次，參加選修課學生人數(shù)達到了5778人次；認真組織完成了本學期的課程重修工作，本學期報名參加重修的學生共有232人次；認真組織了本學期的教材征訂、發(fā)放工作，建立教材樣本庫。

二、實踐教學管理工作

注重實踐教學是我校的特色之一，為在評建工作中充分體現(xiàn)我校的辦學特色，教務(wù)處本學期重點加強了實踐教學的管理與建設(shè)。

1、完善實踐教學體系。學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、設(shè)計藝術(shù)學科特點和學生認知規(guī)律，把藝術(shù)實踐教學分為基礎(chǔ)實踐教學、課題實踐教學、綜合實踐教學三個層次，形成了前后銜接、循序漸進、層次分明、完善合理的實踐教學體系。

2、系統(tǒng)修訂完善實驗室管理的相關(guān)制度，編制《湖南工藝美術(shù)學院實驗室管理手冊》，共收錄17個管理文件，內(nèi)容涉及儀器設(shè)備管理、實驗室開放管理、安全管理等各個方面，從而使實踐教學管理有章可循，有據(jù)可依。

3、加大實驗室開放力度。為提高設(shè)備的有效使用率，實驗室管理人員犧牲周末和晚上時間，根據(jù)師生需要，及時開放實驗空間和設(shè)備；同時為加強設(shè)備使用的技術(shù)指導，教務(wù)處還專門組織開設(shè)了部分實驗室選修課，得到學生的認可和好評。

4、加強日常管理，在原有實驗室安全檢查工作制度的基礎(chǔ)上，本學期實行了每月實驗室安全自查上報制度，專門設(shè)計了實驗室衛(wèi)生、安全檢查表，要求各實驗室管理人員根據(jù)本實驗室的實際情況，經(jīng)常檢查和維修實驗室的電路、水路，經(jīng)常整理、維修和保養(yǎng)實驗儀器，并對實驗室采取有效的安全措施，做到防塵、防潮、防腐、防火、防盜。本學期實驗室無重大事故發(fā)生。

5、在認真領(lǐng)會上級文件精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐教學中心和有關(guān)學院及財務(wù)處相關(guān)人員的共同努力、精心策劃，本學期成功組織申報了湖南省高等學校骨干學科教學實驗中心建設(shè)項目，獲得省財政專項資金支持720萬元。20xx年度共完成儀器設(shè)備采購624萬元。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控與教學研究工作

1、認真做好日常教學質(zhì)量監(jiān)督與檢查工作。

本學期教學質(zhì)量監(jiān)督與檢查工作進展順利，在學校原有教學督導的基礎(chǔ)上，實行了校院兩級教學督導，即以各學院教學督導為主，學校進行重點抽查。為加強教學質(zhì)量監(jiān)控，本學期教研科共組織校領(lǐng)導聽課20人次；學期初開展了學生網(wǎng)上評教活動，并將評教結(jié)果進行了統(tǒng)計分析，及時將有關(guān)情況反饋給人事處；繼續(xù)開展學生信息員制度，每月末收集學生信息員信息反饋表，及時了解和解決教學過程中遇到的各種問題。

2、認真細致做好教育廳各種教學項目的組織申報工作。

按照教育廳的有關(guān)要求和我校的實際情況，本學期我校組織申報了品牌專業(yè)，其中申報的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)評為省級品牌專業(yè)，同時被教育部、財政部評為國家特色專業(yè)，并獲得了重點資助建設(shè)。

3、完成06、07級教學大綱的修訂工作。

本學期教研科經(jīng)過認真調(diào)研，緊密結(jié)合我校辦學指導思想和”大學的辦學定位，對教學大綱進行了研究和修訂。在修訂20xx、20xx級教學大綱的過程中，教研科規(guī)范和明確了各二級學院教學大綱撰寫的具體格式和要求，并將修訂完畢的教學大綱印刷成冊，及時發(fā)放到各二級學院。

4、本學期共組織開展教學例會11次，及時形成了教學例會紀要，并通過校園網(wǎng)、簡報等形式及時傳達教學信息。

5、起草了《湖南工藝美術(shù)學院教材建設(shè)規(guī)劃》，明確了3年內(nèi)學校教材建設(shè)的目標。

四、學籍管理工作

1、為了進一步規(guī)范學籍管理，提高工作效率，學籍科根據(jù)《湖南工藝美術(shù)學院學分制學生學籍管理細則》，制定了學生休學、復學、退學、轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)等相應(yīng)工作流程。本學期共辦理休學、復學共37人次，退學10人次，轉(zhuǎn)專業(yè)40余人次。

2、20xx年10月份組織了20xx屆畢業(yè)生1800余人的圖像采集工作。

3、本學期共辦理進修與借讀19人次，并加強了相應(yīng)的管理工作。

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【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè);實踐教學基地;應(yīng)用型本科

一、引言

應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用?？茖W技術(shù)的高速發(fā)展將使科學與技術(shù)之間的聯(lián)系越來越緊密?？茖W技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短，能將最新科學技術(shù)研究成果與生產(chǎn)實際相銜接的人才，已成為社會對人才培養(yǎng)的迫切需求，以培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的高等教育應(yīng)運而生。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

應(yīng)用型本科教育的重要特征是突出實踐實訓環(huán)節(jié)，注重學生的能力培養(yǎng)并貫穿教學的全過程。我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對從事該行業(yè)人員的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，針對我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結(jié)合、校企合作。

廣東科技學院是2004年經(jīng)廣東省人民政府批準設(shè)立、國家教育部備案的一所多學科性全日制普通院校。2014年計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被學校列為重點建設(shè)專業(yè)，支持專業(yè)提升教學實力，在改善教學硬件環(huán)境的同時，也突出專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，注重與企業(yè)合作共建實踐教學平臺，高質(zhì)量實施計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學。

二、基地建設(shè)思路

廣東科技學院作為地方高校，具有區(qū)域性、行業(yè)性的特征和背景，服務(wù)地方是其基本的辦法定位。校外實踐基地建設(shè)必須“立足地方，依托行業(yè)”，以需求為導向，以服務(wù)為前提，整合優(yōu)勢資源，構(gòu)建“互利共贏”合作機制，確保校外實踐基地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

廣東科技學院計算機系根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求，在不影響校外企業(yè)正常工作前提下，派遣學生到該公司實習，該公司根據(jù)學生實習期的內(nèi)容、項目和課題，給予適當安排，并派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進行實習指導，以保證學生能順利完成教學實習任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于社會奠定良好基礎(chǔ)。

三、基地建設(shè)內(nèi)容

（1）建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護的實踐基地學習平臺

通過建立實踐教學基地的形式，與企業(yè)合作建立該課程的實訓平臺，實現(xiàn)對計算機系現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生進行全方位的培養(yǎng)。教師和學生可以通過基地，逐步提升實踐能力和科研能力，幫助學生實現(xiàn)從理論知識學習到真實產(chǎn)品產(chǎn)出的一個轉(zhuǎn)換，使其獲得成就感。

（2）規(guī)范基地管理，構(gòu)建高效的管理機構(gòu)

構(gòu)建“決策層、管理層和執(zhí)行層”三個層次的管理機構(gòu)，決策層由學校和校外企業(yè)領(lǐng)導組成，負責校外實踐教學基地的宏觀決策;管理層由學院計算機系主任以及企業(yè)相關(guān)負責人組成，負責實踐基地指揮與協(xié)調(diào)工作;執(zhí)行層由學院計算機系網(wǎng)絡(luò)教研室老師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干組成，負責學生實習期間的日常事務(wù)的管理。

（3）健全實踐教學管理制度，保障實踐教學質(zhì)量

本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學理念，在制定網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)方案的時候，特意增加了許多實踐性的環(huán)節(jié)，努力提高學生的動手能力。如何管理和監(jiān)控實踐教學效果，健全實踐教學管理制度，規(guī)范實踐教學，是保證實踐教學效果的前提條件。通過健全實踐教學管理制度，為進一步改進實踐教學提供依據(jù)，保障了實踐教學的質(zhì)量。

（4）加強基地校企雙方師資建設(shè)，提高實踐教學指導水平

高水平的實踐教學隊伍是校外實踐教學基地發(fā)揮作用的必備條件，是提高實踐教學指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。學校方面采用培養(yǎng)與引進相結(jié)合，高學歷與高技能并重，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊規(guī)劃，采用教師到實踐教學基地掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓等多種形式培養(yǎng)教師的實踐教學與指導能力。從企業(yè)聘請了多名經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過硬、責任心強的專業(yè)技術(shù)人員，擔任操作性強的部分課程的實踐教學任務(wù)，他們這些兼職教師具有豐富的工作經(jīng)驗，欠缺的是教學理論和教學實踐。打造一支具有扎實的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技能和豐富的教學經(jīng)驗的“雙師型”實踐教學團隊，真正將人才培養(yǎng)方案落到實處。

四、實踐教學質(zhì)量評價

人才培養(yǎng)質(zhì)量最有話語權(quán)的是企業(yè)，企業(yè)參與實踐教學質(zhì)量評價、制定專業(yè)技術(shù)考核標準是必須的、可行的。他們具有得天獨厚的優(yōu)勢，熟悉職業(yè)工作崗位職責及各項具體任務(wù)完成要求，了解行業(yè)內(nèi)廣泛認可的技術(shù)標準，有豐富的行業(yè)人脈資源。這此優(yōu)勢能幫助他們與學校專任教師，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程標準，結(jié)合工程項目的施工經(jīng)驗，參照龍頭企業(yè)的國際IT認證標準，挑選理論知識、實踐知識和崗位工作任務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，實現(xiàn)課程評價的標準化。

五、結(jié)束語

我校計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實踐教學基地建設(shè)表明，立足校企資源共享、互利共盈，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作運行機制，將校企合作落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。對接當?shù)豂T行業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明顯提高了學生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的綜合素質(zhì)，拓寬了專業(yè)知識面，實踐教學取得了顯著的成效，得到了參與實踐的學生與用人單位的充分肯定與普遍贊揚。

參考文獻：