導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文專題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：對(duì)已有小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了研究分析，分析了小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究背景及研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)此類專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所存在的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施和在設(shè)計(jì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)該注意的問題，并對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展趨勢(shì)做出了展望，以期對(duì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展提供有力的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；學(xué)習(xí)資源；教學(xué)模式；發(fā)展趨勢(shì)

引言

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在信息時(shí)代的背景下，在新課程改革的背景下，課本教材有限的信息量已無法滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的小學(xué)語文學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性、交互性、大容量等優(yōu)勢(shì)，它還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。這使得小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站受到越來越多人的參與和關(guān)注。對(duì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，能幫助我們看清目前研究存在的問題，為后續(xù)研究和實(shí)踐提供借鑒參考和決策依據(jù)。

1.小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究背景

1.1研究目的

分析我國目前小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究的現(xiàn)狀，了解小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一領(lǐng)域的基本情況。

通過對(duì)目前我國小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究現(xiàn)狀的分析，分析出小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展趨勢(shì)，為以后的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐提供借鑒與參考依據(jù)。

1.2研究意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)正是開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，通過對(duì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的已有研究成果進(jìn)行研究、分析，了解目前的研究現(xiàn)狀以及實(shí)踐情況，對(duì)以后有關(guān)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建以及研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，也可發(fā)現(xiàn)其中還未涉及的研究領(lǐng)域，為以后研究提供課題。

2.小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究現(xiàn)狀

2.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源分析

通過對(duì)已有的研究分析以及對(duì)一些小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的瀏覽調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源存在以下特點(diǎn)：

2.1.1主題突出

小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是針對(duì)某一個(gè)專題的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)它的根本目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，突出主題是設(shè)計(jì)網(wǎng)站必須遵循的一點(diǎn)，基本上所有的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都沒有偏離主題。

在課堂教學(xué)過程中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將網(wǎng)絡(luò)的作用不再局限于為理解課文服務(wù)，而是讓學(xué)生通過對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的瀏覽學(xué)習(xí)，用心去理解感受，形成自己的學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以“主題結(jié)構(gòu)”取代“知識(shí)機(jī)構(gòu)”。在語文教學(xué)活動(dòng)中，這種“主題結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)是以人文性為主線，兼顧語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)以及思維的發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁的高密度、大容量，又兼顧了語文專題教學(xué)的需要。

2.1.2資源藏量豐富、分布廣泛、品種多樣

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源都是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文專題知識(shí)時(shí)所接觸到的知識(shí)不僅僅是書本的知識(shí)，而是以某個(gè)專題為中心的一個(gè)方面、一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)更高層次的豐厚充足的信息資源，是以專題知識(shí)為載體的更為廣泛的大語文的學(xué)習(xí)氛圍。并且專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源在教與學(xué)的過程中不斷豐富更新，為以后的學(xué)習(xí)提供了方便。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了各種各樣的學(xué)習(xí)資源，尤其是像小學(xué)語文這種充滿智趣的課程，更需要大量的學(xué)習(xí)資源來開啟小學(xué)生的心智。已有大部分小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站基本能滿足對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求這一基本要求。

2.1.3充滿趣味性，符合童趣

小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站服務(wù)的主要對(duì)象是小學(xué)生，因此網(wǎng)站在設(shè)計(jì)時(shí)大都根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，便于學(xué)生閱讀，使學(xué)生樂于閱讀。

這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在資源的呈現(xiàn)形式上，小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要以圖文并茂的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，甚至有的是以圖畫為主，文字為輔。此外，在語言表達(dá)方面也主要以學(xué)生讀得懂為目標(biāo)，并且充滿趣味性，使學(xué)生喜愛讀。

在資源冗雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了保證好的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在設(shè)計(jì)時(shí)就更應(yīng)該精心選擇合適學(xué)習(xí)資源，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，首先在保證專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)資源需求的基礎(chǔ)上，以期最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)分析

通過瀏覽眾多小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)不夠美觀，網(wǎng)站的整體色調(diào)、界面設(shè)計(jì)不夠合理，不夠美觀宜人，不能滿足大部分學(xué)生的審美心理。例如有的網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)很凌亂，布局不夠合理，缺乏一種藝術(shù)美感；有的專題網(wǎng)站主要的教學(xué)內(nèi)容不凸顯，主次混淆，從整體看界面的美化設(shè)計(jì)有待提高。

小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循一定的設(shè)計(jì)原則，主要表現(xiàn)為：網(wǎng)站的整體色調(diào)要美觀，界面形式要美觀、生動(dòng)活潑，要符合學(xué)生的審美心理；導(dǎo)航按鈕要容易被發(fā)現(xiàn)，便于操作；在設(shè)計(jì)某些有情感表達(dá)因素的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，還可以恰當(dāng)使用顏色來抒發(fā)感情，不同的顏色往往帶給人不同的情感感受，利用這點(diǎn)會(huì)達(dá)到錦上添花的效果。

2.3專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站版面內(nèi)容分析

2.3.1內(nèi)容的完整性和整合性

大部分小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容都經(jīng)過整合，基本能做到科學(xué)完整。內(nèi)容的科學(xué)性是指設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容的過程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排以及組織活動(dòng)的開展都必須按照該專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題所涉及學(xué)科的本質(zhì)屬性，要突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專題內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)突出并符合學(xué)科的固有規(guī)律特點(diǎn)。

小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的一個(gè)主要功能是基于大量資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容的科學(xué)性與完整性是首要條件。大量知識(shí)的堆砌根本達(dá)不到教學(xué)目的，并且網(wǎng)站內(nèi)容多樣，內(nèi)容的表現(xiàn)形式不一，網(wǎng)站在應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)必須對(duì)其進(jìn)行整合。

2.3.2內(nèi)容導(dǎo)航的設(shè)計(jì)

大部分小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，雖然內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容導(dǎo)航非常清晰，非常符合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則，這樣充分考慮到了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)是非常值得借鑒的。網(wǎng)站的導(dǎo)航對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在為學(xué)習(xí)者提供大量學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，并且專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源并不都是以線性方式排列，再加上小學(xué)生的閱讀理解能力有限，這樣就要求專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠清晰的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)線路，如果沒有導(dǎo)航引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者很容易在大量的學(xué)習(xí)資源中迷失，無法充分、正確利用學(xué)習(xí)資源，很難達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.3.3內(nèi)容的查找

學(xué)習(xí)者在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程中，不只是按照專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容還要反復(fù)強(qiáng)化，因此這就涉及到了內(nèi)容的查找。這里所謂的查找并不是指網(wǎng)站的搜索引擎功能，而是指根據(jù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容及知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行查找。

大部分小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都能做到內(nèi)容的快速有效查找，實(shí)際上，內(nèi)容的查找是同內(nèi)容導(dǎo)航密切聯(lián)系的，網(wǎng)站的內(nèi)容導(dǎo)航部分明確，學(xué)習(xí)者就會(huì)很清楚自己學(xué)習(xí)過的路線，內(nèi)容的查找自然而然的就會(huì)快速有效。但也有的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不能夠快速有效的查找，這也主要是由于內(nèi)容導(dǎo)航不清晰而導(dǎo)致的。

2.3.4內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次

人類習(xí)得的技能是以圖式的儲(chǔ)存在記憶中，圖式是通過命題相互聯(lián)系在一起并與一個(gè)起組織作用并與一個(gè)起組織作用的一般概念相關(guān)聯(lián)的記憶網(wǎng)絡(luò)，這是著名心理學(xué)家加涅的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程內(nèi)容是按照章節(jié)單元順序排列，這就割裂了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性的掌握，小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容是圍繞某一專題展開，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，形成一個(gè)既有邏輯又符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系，在這個(gè)體系中重新建立和劃分學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)點(diǎn)。

內(nèi)容的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過對(duì)已有的小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站調(diào)查發(fā)現(xiàn)約只有一半在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上符合邏輯、層次清晰。存在結(jié)構(gòu)混亂的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要表現(xiàn)在知識(shí)的歸類不正確，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不清晰，邏輯混亂等。

2.3.5內(nèi)容的鏈接

鏈接在本質(zhì)上就屬于網(wǎng)頁的一部分，它允許同其他網(wǎng)頁或站點(diǎn)之間進(jìn)行鏈接，各個(gè)網(wǎng)頁有效鏈接在一起后，才能真正的構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)站。鏈接的目標(biāo)可以是另一個(gè)網(wǎng)頁，也可以是同一網(wǎng)頁上的不同位置，還可以是一個(gè)文本、圖片、音頻、視頻，甚至可以是一個(gè)應(yīng)用程序。小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能離不開資源庫，因此鏈接是必不可少的，鏈接是否正確也會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

2.4專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生活動(dòng)分析

根據(jù)對(duì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)類型非常符合臺(tái)南師范學(xué)院的林奇賢對(duì)學(xué)生活動(dòng)類型的劃分，他將學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為瀏覽的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)檢視的學(xué)習(xí)活動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4.1瀏覽的學(xué)習(xí)活動(dòng)

瀏覽的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求，主動(dòng)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上閱讀各種學(xué)習(xí)資源。也就是說學(xué)習(xí)者運(yùn)用感官中的“看”和“聽”來獲取語意性知識(shí)。這是最基本的也是最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然這也是必不可少的。

2.4.2學(xué)習(xí)檢視的學(xué)習(xí)活動(dòng)

就學(xué)習(xí)階層理論而言，學(xué)習(xí)檢視是一種比瀏覽更為高階的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)檢視的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用作業(yè)、在線檢測(cè)以及呈現(xiàn)作品的方式，來檢測(cè)、評(píng)價(jià)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，以獲得程序性與策略性知識(shí)。這一類學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我檢測(cè)的有效工具，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反思、再學(xué)習(xí)。從而達(dá)到強(qiáng)化、彌補(bǔ)不足的效果。

2.4.3人際互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指人與人之間的討論、交流與合等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是最高層次的認(rèn)知性活動(dòng)。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)中人際互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要體現(xiàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，這幾乎已經(jīng)成為小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不可缺少的一部分，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起到重要作用的一部分。在小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有資源收集、問題的討論、作品的設(shè)計(jì)、作品的評(píng)價(jià)、角色的扮演等五種。

3.小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1要選取合適的專題

專題是為教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容要有一定的教育意義。所選擇的專題應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)點(diǎn)，具有一定生命力，應(yīng)用范圍廣，并且具有穩(wěn)定豐富的資源，容易在專題范圍內(nèi)自成體系，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。專題的選取范圍要適中，如果專題范圍過于狹窄，不利于探究式學(xué)習(xí)的展開；如果專題范圍過于寬泛，很難對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。

3.2注重資源的選擇與整合

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是資源的收集、整理與分類，為學(xué)習(xí)者提供大量學(xué)習(xí)資源。對(duì)于專題資源的選取，應(yīng)當(dāng)既要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)又要體現(xiàn)出學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)語文專題資源強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)性、人文性以及聽說讀寫能力的培養(yǎng)。因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上大量的資源，我們必須圍繞主題進(jìn)行有目的的篩選，然后對(duì)其進(jìn)行加工、分類和處理，最后整合到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站相應(yīng)的版塊，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單、豐富的超鏈接。

3.3提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站最重要的目的就是創(chuàng)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在信息時(shí)代基于網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，因此必須提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。首先需要提供必要的技術(shù)性支持服務(wù)。許多小學(xué)生沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)也很不熟悉，所以在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)邏輯清晰、內(nèi)容完善的導(dǎo)航系統(tǒng)。常用的協(xié)作交流工具有聊天室、BBS、QQ等，它們本身具有強(qiáng)大的傳輸信息能力，是比較成熟的通訊軟件，在專題網(wǎng)站教學(xué)中可以將其作為輔助工具直接拿來使用。設(shè)計(jì)者也可以根據(jù)實(shí)際需求，開發(fā)設(shè)計(jì)出與教學(xué)相關(guān)的具有較強(qiáng)教學(xué)管理功能的討論交流工具，組織、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.4建立科學(xué)有效的管理和評(píng)價(jià)體系

科學(xué)有效的管理和評(píng)價(jià)體系是高質(zhì)量的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不可或缺的一部分，是優(yōu)化教育教學(xué)效果的重要保證。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種重要的資源組織形式，小學(xué)生好奇心強(qiáng)并且對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用能力不強(qiáng)，因此對(duì)其進(jìn)行科學(xué)高效的系統(tǒng)管理和教學(xué)管理具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的多種類型的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)真正的合理、公平、個(gè)別化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多樣化，例如應(yīng)當(dāng)充分考慮教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的手段應(yīng)該多樣化，例如可以采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試形式，也可以采用游戲式測(cè)試以激起學(xué)生的興趣。

4.小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)展趨勢(shì)

4.1加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前許多專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者大都存在重技術(shù)、輕理論的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中必不可少的一部分，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能對(duì)教學(xué)過程有整體的把握，能夠根據(jù)教育對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，采用有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

4.2加強(qiáng)開發(fā)和應(yīng)用的研究

雖然目前信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，硬件及軟件各方面都比較先進(jìn)，因此在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)就更應(yīng)當(dāng)積極尋求先進(jìn)的、最合適教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)及平臺(tái)的研究；同時(shí)還要加強(qiáng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使用效果的研究，這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋，還能反饋出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自身的建設(shè)和應(yīng)用是否合理，因此加強(qiáng)這方面的研究，也必將會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的健康發(fā)展。

4.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是基于探究的過程性學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重過程的評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)方法不一，不同的學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，因此加強(qiáng)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，從而設(shè)計(jì)出適合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生年齡、性格特征的評(píng)價(jià)體系。

5.結(jié)語

對(duì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究現(xiàn)狀及網(wǎng)站的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析研究，了解了目前小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站存在的問題，對(duì)以后問題的解決有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的健康、快速發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用。相信隨著對(duì)小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究深度的增加，小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用必定會(huì)更加規(guī)范高效，小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展前景更加廣闊。（作者單位：天津師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 馬艷芳，劉建設(shè).對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的研究與建議[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（04）：74-90.

[2] 陳婭列.小學(xué)語文專題性學(xué)習(xí)[J].新課程?下旬，2011-06-28.

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篇2

摘 要 加強(qiáng)學(xué)校體育工作、提高學(xué)生健康素質(zhì)，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是學(xué)校教育全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。本文通過大專院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討了如何發(fā)展有效的教學(xué)策略，才能促進(jìn)課堂教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞 大專院校 體育教學(xué) 健康素質(zhì)

大專院校培養(yǎng)的是各行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動(dòng)者。體育作為大專院校教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，發(fā)揮了重要的作用。因此，要通過實(shí)施以教師為中心，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)為中心的體育教學(xué)改革，逐步提高大專院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。筆者根據(jù)自己多年的大專院校教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一系列經(jīng)驗(yàn)，以期起互相幫助、監(jiān)督，共同進(jìn)步的目的。

一、大專院校體育教學(xué)存在的問題

（一）體育課重視程度不夠、觀念偏差存在

大專院校的專業(yè)課教師和學(xué)生普遍對(duì)政治品德教育、文化知識(shí)教育、基本技能的操作較為重視，而對(duì)體育課程潛在的功能重視和開發(fā)不夠，對(duì)體育教學(xué)工作重視程度不夠，對(duì)體育課的考察、監(jiān)管力度不足。甚至存在有些其他科目的教師占用體育課時(shí)間進(jìn)行專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)的現(xiàn)象。從社會(huì)來看，伴隨現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和生活方式的改變，體能下降的現(xiàn)象普遍存在。此外，學(xué)生普遍認(rèn)為，大專院校體育課程的教學(xué)手段也與中學(xué)相差不大，沒有明顯的區(qū)別，并抱著無所謂的態(tài)度。課堂教學(xué)缺少新鮮感，不能滿足學(xué)生好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)枯燥無味，不感興趣，且沒有積極性的根源所在。

（二）課堂教學(xué)形式具有間斷性

由于大專院校不同于普通高等院校，盡管體育教育的模式相同，雖然學(xué)制三年，但并非是六個(gè)學(xué)期不間斷地進(jìn)行教學(xué)；而是根據(jù)社會(huì)人才需求以及學(xué)校的特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)期的不同時(shí)間段間斷性學(xué)習(xí)。如市場(chǎng)營銷專業(yè)，一年四季的實(shí)習(xí)較多，從而致使體育課不能按計(jì)劃進(jìn)行，不但使體育教學(xué)的連續(xù)性、全面性、穩(wěn)定性不能保證，而且體育教學(xué)的總時(shí)數(shù)減少，課時(shí)相對(duì)不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣

大專院校體育課仍是以競(jìng)技體育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一，缺乏趣味性教學(xué)，對(duì)于有的項(xiàng)目，由于學(xué)生的地域和家庭條件、興趣愛好不同，水平相差很大，這樣不利于激發(fā)學(xué)生共同參與的興趣。此外，由于每個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，能力不同，對(duì)知識(shí)理解與掌握不可同步，對(duì)不同的體育項(xiàng)目喜歡的程度也不一致，但是體育課教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，把一些非活動(dòng)性的內(nèi)容引入教學(xué)，這也是造成學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的重要原因。

二、加強(qiáng)大專院校體育的對(duì)策

大專院校從新生入校就有規(guī)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)的、必要的和有效的專業(yè)劃分，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。大專學(xué)生的體育課教學(xué)就應(yīng)該緊密圍繞不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求開展不同層次的教學(xué)，改變?cè)袉我弧㈥惻f的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中來。具體來說，筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變大專院校的教師和學(xué)生偏重技能培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)以及重視不夠、方法單一的現(xiàn)象。具體來說，提高體育教學(xué)質(zhì)量，首要是抓住學(xué)生對(duì)體育課的興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種帶有濃厚感彩的志趣活動(dòng)，興趣可以把學(xué)生的參與積極性有效地調(diào)動(dòng)起來。并把傳授知識(shí)、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如堅(jiān)持體育開展與學(xué)生思想引領(lǐng)工作相結(jié)合、與服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，有意識(shí)緊密聯(lián)系終身體育，增強(qiáng)其自我鍛煉能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，這樣才能使學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，從而愿意接受老師的幫助。對(duì)各專業(yè)女學(xué)生可以加強(qiáng)健美操和形體的訓(xùn)練，健美操不僅能起到強(qiáng)身健體美化形體、增強(qiáng)自信心、提高自身良好形象、增加就業(yè)機(jī)會(huì)的作用，而且還能培養(yǎng)女生的健身意識(shí)，達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師和學(xué)生、教與學(xué)雙邊活動(dòng)構(gòu)成的系統(tǒng)過程，整個(gè)教學(xué)過程沒有學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與，教學(xué)就無法進(jìn)行，反之教學(xué)也不會(huì)成功。因此一堂好的體育課，要求教師能處理好教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，妥善處理教學(xué)、科研關(guān)系，確定科研方向。

（三）與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

現(xiàn)在的畢業(yè)生主要去向是面對(duì)企業(yè)、面對(duì)工廠的第一線，對(duì)身體各種素質(zhì)的鍛煉也備有側(cè)重。所以體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的安排，提高學(xué)生將來適應(yīng)職業(yè)技能的身體素質(zhì)，并充分體現(xiàn)出選擇性、針對(duì)性，始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位。

三、結(jié)束語

在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性密切聯(lián)系。高校的體育教學(xué)方法改革，必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人特色，同時(shí)也需要始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和理論研究、理論宣傳的有機(jī)統(tǒng)一，使之不斷深化，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國大專院校體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職高專院校 人文

藝術(shù)教育體系 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0035-02

我國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)較低是其整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問題。而醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法等方面仍有許多問題值得研究，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。為此，應(yīng)逐步建立科學(xué)完善的管理體制和課程體系，切實(shí)提高公共藝術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量。廣西科技大學(xué)結(jié)合臨床崗位的素質(zhì)要求與醫(yī)學(xué)高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了構(gòu)建醫(yī)學(xué)高職高專人文藝術(shù)素質(zhì)教育體系的實(shí)踐。

一、醫(yī)學(xué)院校開展人文藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的需要。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式已由“生物醫(yī)學(xué)”向“生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的管理藝術(shù)化、服務(wù)人性化、環(huán)境家庭化和醫(yī)務(wù)人員的審美觀與人際溝通藝術(shù)，以及手術(shù)的工藝等都滲透著各種人文藝術(shù)元素。這種變化對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求，也決定了人文藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位。而長期以來，我們醫(yī)學(xué)教育存在的問題是，只注重醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)的教育。

（二）醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。人文藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，是素質(zhì)教育的突破口?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出：大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文藝術(shù)素質(zhì)教育；以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！度珖胀ǜ咝Ｈ宋乃囆g(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》也提出：人文藝術(shù)教育是中國教育事業(yè)重要的組成部分，是國民基礎(chǔ)教育不可或缺的重要內(nèi)容。在學(xué)校的教育體系中，美育的主要實(shí)施途徑是藝術(shù)教育，所以藝術(shù)教育在素質(zhì)教育整個(gè)過程中占有重要的、不容忽視的地位。藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的審美能力，樹立正確的審美觀；有助于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情世界；有助于啟發(fā)思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

二、醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)踐

（一）強(qiáng)化第一課堂的主導(dǎo)作用。建立“普及型與提高型相結(jié)合，課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合”的教育模式?！捌占靶汀奔窗阉囆g(shù)類課程列為選修課，讓學(xué)生選修與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)類選修課程，并以觀賞、討（評(píng)）論、講座、體驗(yàn)等教學(xué)形式開展教學(xué)；“提高型”主要體現(xiàn)在第二課堂，以課外組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)禮儀培訓(xùn)、藝術(shù)講座、藝術(shù)比賽等形式提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

1.課程設(shè)置。根據(jù)教育部辦公廳《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》 “每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)”，廣西科技大學(xué)于2007年7月將藝術(shù)鑒賞課程納入人才培養(yǎng)方案中，課程2個(gè)學(xué)分（總課時(shí)32，其中理論12課時(shí)、實(shí)踐20課時(shí)）。

2.課程內(nèi)容。由于學(xué)制為三年的醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間二年、臨床實(shí)習(xí)一年，而且醫(yī)學(xué)課程繁重。有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在接受藝術(shù)教育方面的精力投入更顯不足。為了解決醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重與人文藝術(shù)課程開設(shè)所占用專業(yè)教學(xué)時(shí)間的矛盾，主要結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)特點(diǎn)，開展教學(xué)內(nèi)容的重整：（1）美學(xué)與醫(yī)學(xué)。根據(jù)醫(yī)學(xué)審美原則對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自身審美教育、審美能力培養(yǎng)，在傳授美學(xué)和醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，參與醫(yī)學(xué)審美實(shí)踐，提高他們的道德品質(zhì)素質(zhì)和分辨美與丑的能力，在今后的醫(yī)療實(shí)踐中建立良好的醫(yī)患關(guān)系的能力。主要內(nèi)容有：美學(xué)基本原理、醫(yī)學(xué)美學(xué)基本知識(shí)。（2）視覺藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。視覺藝術(shù)是美的具體表現(xiàn)形式，是美的載體，與醫(yī)學(xué)具有廣泛的聯(lián)系，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，視覺藝術(shù)以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，并在教學(xué)、科研、醫(yī)療中發(fā)揮作用。主要內(nèi)容有：視覺藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與視覺藝術(shù)作品欣賞、覺藝術(shù)與醫(yī)學(xué)、色彩學(xué)常識(shí)及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、基本技能訓(xùn)練。（3）音樂藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂的作用在醫(yī)療中也得以體現(xiàn)。主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)音樂知識(shí)與音樂鑒賞、合唱訓(xùn)練與指揮、“音樂治療”的發(fā)展動(dòng)態(tài)和基本知識(shí)。（4）文學(xué)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)?！拔膶W(xué)”作為醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教育的組成部分，醫(yī)用文書寫作更是伴隨著每一名醫(yī)務(wù)工作者的工作始終。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中有其獨(dú)特的地位和作用。通過“文學(xué)”提高醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、審美能力、邏輯分析能力、抽象思維能力及臨床綜合能力，并以此促進(jìn)、發(fā)展“文學(xué)”、書法等祖國文化遺產(chǎn)的傳承。主要內(nèi)容有：文學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)賞析、醫(yī)患語言交流技巧、醫(yī)用文書寫作醫(yī)用文書寫作的語言特點(diǎn)、硬筆書法賞析。

3.教學(xué)方法。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法：理論知識(shí)和藝術(shù)欣賞采取大課的方法進(jìn)行教學(xué)；結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練及圍繞臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)采取小課的方法進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位通過對(duì)藝術(shù)在為臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作進(jìn)行觀察、模擬練習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中本著“藝術(shù)與醫(yī)學(xué)”相融的原則，強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的融合，將藝術(shù)教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。即醫(yī)學(xué)類教師在專業(yè)教學(xué)中融入藝術(shù)元素；藝術(shù)類教師結(jié)合醫(yī)學(xué)要求開展藝術(shù)教學(xué)。如以提高患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的舒適性為原則，在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)中，把“操作者個(gè)人形象準(zhǔn)備、服務(wù)時(shí)與對(duì)象溝通效果、操作動(dòng)作流暢情況”等內(nèi)容增加到臨床醫(yī)療、護(hù)理操作及醫(yī)技操作項(xiàng)目中。

（二）發(fā)揮社團(tuán)和校園藝術(shù)活動(dòng)的載體作用。課外藝術(shù)活動(dòng)一直都是學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐的重要部分，是學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書畫協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、手工協(xié)會(huì)、鼓樂協(xié)會(huì)、戲劇協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、棋類協(xié)會(huì)等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為依托，以舉辦包含舞蹈、服裝設(shè)計(jì)、中英文演講、書法、繪畫、攝影、手工藝、戲劇、綜藝、征文、主持人、國旗法知識(shí)競(jìng)賽等大賽和影視展播、影視評(píng)論、藝術(shù)講座等多項(xiàng)內(nèi)容的校園文化藝術(shù)節(jié)為載體，開展課外人文藝術(shù)教育。并本著“以賽促技、以技促藝、以藝促德”的活動(dòng)理念，開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)形象大賽、醫(yī)學(xué)職業(yè)禮儀比賽、護(hù)理操作技能競(jìng)賽、口腔工藝技能操作比賽等具有醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)競(jìng)賽類項(xiàng)目。

（三）建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。在開展廣泛的調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，圍繞醫(yī)療崗位對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求，對(duì)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探討和研究，建立符合醫(yī)療崗位素質(zhì)要求的醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用學(xué)生自評(píng)、校內(nèi)課程教師評(píng)價(jià)和臨床（實(shí)習(xí)、用人單位）教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的課內(nèi)評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作的體現(xiàn)，最后形成一個(gè)人文藝術(shù)綜合素質(zhì)得分。在編寫《醫(yī)療技能操作考核手冊(cè)》中強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，增加人文藝術(shù)方面的考核內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)醫(yī)療操作時(shí)的儀態(tài)儀表、語言溝通、動(dòng)作的流暢性等要求，使人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)教育有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍與基礎(chǔ)建設(shè)。師資隊(duì)伍水平和基礎(chǔ)建設(shè)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)這兩方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐，師資隊(duì)伍的水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校普遍存在人文藝術(shù)教育師資的不足，也存在著人文藝術(shù)教師與臨床分離及醫(yī)學(xué)教師人文藝術(shù)素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象。廣西科技大學(xué)自2000年成立了醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教研室，由4名畢業(yè)來自藝術(shù)院校的藝術(shù)類教師和5名來自醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)臨床教師組成的專、兼職教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)完成日常的課程教學(xué)任務(wù)及課外實(shí)踐、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中注重醫(yī)學(xué)類教師與藝術(shù)類教師素質(zhì)的互融性，通過利用假期的對(duì)醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)增加人文藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)類教師進(jìn)行人文藝術(shù)教育培訓(xùn)，派送醫(yī)學(xué)類教師參加校外醫(yī)學(xué)禮儀相關(guān)培訓(xùn)，組織教師參加校內(nèi)外各類書法、演講、醫(yī)學(xué)禮儀、繪畫、攝影等比賽，提高醫(yī)學(xué)類教師的人文藝術(shù)素養(yǎng)；安排藝術(shù)類教師參加醫(yī)學(xué)專業(yè)聽課及參與醫(yī)學(xué)類實(shí)踐操作考核，增加藝術(shù)教師對(duì)醫(yī)學(xué)教育要求的了解。

2.完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校建有藝術(shù)練功房和館藏的中國名陶、名瓷、玉器、奇石、銅器、字畫、工藝美術(shù)品等上千件各類收藏品的人文藝術(shù)館，近兩年來，舉辦各種類型的校內(nèi)外藝術(shù)品展覽、筆會(huì)及書畫比賽等活動(dòng)45次，共接待參觀4000多人次；與柳州市書法院、文聯(lián)、柳州市書法院、柳州市青年書法家協(xié)會(huì)等3個(gè)單位簽訂了人文藝術(shù)教育基地協(xié)議，為師生拓寬了人文藝術(shù)教育的實(shí)踐場(chǎng)所。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究。多年來，廣西科技大學(xué)教師在完成繁忙的教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)等工作外，一直堅(jiān)持教學(xué)研究工作，多次參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；由廣西科技大學(xué)教師主編人民衛(wèi)生出版社出版的全國醫(yī)學(xué)校規(guī)劃教材《藝術(shù)鑒賞》和中國醫(yī)藥科技出版社出版的全國醫(yī)藥院校特色規(guī)劃教材《護(hù)理禮儀與人際溝通》已在醫(yī)學(xué)院校中應(yīng)用。教師積極開展醫(yī)學(xué)人文課題研究，主持完成廣西教育廳新世紀(jì)教改工程“十一五”第二批立項(xiàng)項(xiàng)目（重點(diǎn)資助項(xiàng)目）《醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育基地的建設(shè)與實(shí)踐》獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教改成果三等獎(jiǎng)，承擔(dān)人文藝術(shù)教育研究課題4項(xiàng)。此外，教師多次受邀擔(dān)任柳州市各類禮儀文化藝術(shù)比賽評(píng)委，為人文藝術(shù)教育的開展起到了引領(lǐng)的作用。

重視和加強(qiáng)人文藝術(shù)教育，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，是素質(zhì)教育的突破口。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，人文藝術(shù)教育已成為引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力的重要途徑。學(xué)校各專業(yè)平均就業(yè)率由90.18%上升到98.66%，畢業(yè)生的人文藝術(shù)素質(zhì)在區(qū)內(nèi)外醫(yī)療單位中得到了較高的評(píng)價(jià)。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳科研課題（200911MS289）

篇4

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；英語；學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。為了自身的綜合發(fā)展，大學(xué)生有必要了解英語學(xué)習(xí)的重要性并掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法。進(jìn)入大學(xué)以后，許多課程的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間劇減，英語水平的提高很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。近年來針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力普遍較低的問題，很多學(xué)者、英語教師等開展了較為廣泛的研究，提出了很多對(duì)策和解決的途徑。

為了更好地幫助學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法并熟練掌握和應(yīng)用英語，筆者對(duì)常州非英語專業(yè)學(xué)生做了一個(gè)英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，以便了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式方法，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出改進(jìn)策略和建議，從而提高我校非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平。

一、研究方法和步驟

筆者通過調(diào)查常州高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解了常州高校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和主要難點(diǎn)等，并針對(duì)其英語學(xué)習(xí)中存在的問題提出有效的解決方法。具體方法和實(shí)施過程如下：

在調(diào)查過程中，首先采用問卷調(diào)查的方式，以常州高校非英語專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究，并對(duì)英語老師進(jìn)行采訪記錄，深刻、全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)和存在問題。之后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類，總結(jié)出非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的主要問題，根據(jù)這些問題查閱相關(guān)資料，咨詢專業(yè)教師和專家學(xué)者，總結(jié)出學(xué)習(xí)英語的好方法。最后，通過校園內(nèi)講座宣傳，為教師教學(xué)和科研提供參考資料，建立網(wǎng)上英語角（QQ群），共享英語資源，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、習(xí)慣和方法，幫助提高學(xué)生英語水平。

二、研究結(jié)果與分析

1.缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實(shí)踐性要求教師必須在英語教學(xué)中給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行語言實(shí)踐，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生大多數(shù)處在有些興趣和興趣一般之間。學(xué)習(xí)英語的極大障礙是興趣不濃，課堂上是一種混時(shí)間、完成任務(wù)、拿學(xué)分的應(yīng)付態(tài)度，不注意聽，不配合老師講課，更不主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，不能掌握和吸收課堂所講內(nèi)容。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)能力和探索精神

現(xiàn)在大學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)立性和自主能力比較缺乏。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。”問卷調(diào)查結(jié)果分析顯示：學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法表示迷茫。經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴別人的引導(dǎo)、指導(dǎo)，期待死記硬背。缺乏主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的意識(shí)和能力。多數(shù)大學(xué)生安于接受知識(shí)的傳授，缺乏質(zhì)疑和探索精神。在“填鴨式”教學(xué)模式下，安于做聽眾，只輸入、不輸出。上課習(xí)慣記筆記，復(fù)習(xí)、考試則在限定范圍內(nèi)死記硬背，花大量的時(shí)間去背誦單詞、短語、句型，甚至課本。長此以往，學(xué)習(xí)英語沒有動(dòng)力，只要及格，混張畢業(yè)文憑就算了事，甚至干脆放棄了英語的學(xué)習(xí)。

三、英語學(xué)習(xí)方法建議

學(xué)習(xí)英語必須講究方法，良好的學(xué)習(xí)方法將會(huì)收到事半功倍的效果。本文通過分析總結(jié)，提出以下學(xué)習(xí)英語的建議：（1）多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成功感；營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如常舉辦英語角等活動(dòng)；寓教于樂，將英語游戲引進(jìn)課堂；組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用；鼓勵(lì)學(xué)生多看英文原著，了解人文知識(shí)，培養(yǎng)欣賞美劇、英劇以及電影的興趣，從而能以更高昂的斗志學(xué)習(xí)英語。（2）端正學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。不同學(xué)習(xí)目的導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。具有遠(yuǎn)期目的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加努力，學(xué)習(xí)也更加持久。具有近期目的的學(xué)生也能在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，但當(dāng)外來壓力消失后，學(xué)習(xí)則難以持久。教師在教學(xué)過程中要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在滿足語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己將來在社會(huì)上的語言利用價(jià)值。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身情況設(shè)立符合自己的學(xué)習(xí)目的，這個(gè)目的不僅包含短期目的，更應(yīng)包括長期目的，如短期類：熟記200個(gè)單詞、通過CET4等；長期類：熟練掌握英語，使之成為除所學(xué)專業(yè)外另一項(xiàng)技能等。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵總€(gè)大學(xué)生都有著自己的人生理想和追求，而大學(xué)恰恰為我們提供了這樣一個(gè)廣闊的平臺(tái)。因此，如何牢牢把握短暫的大學(xué)生活是至關(guān)重要的，同時(shí)英語學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)大學(xué)生都有著不一樣的意義。所謂授之以魚，不如授之以漁，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己英語學(xué)習(xí)中存在的問題并了解相應(yīng)的解決方法是我們此次調(diào)查的目的。

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篇5

【關(guān)鍵詞】新課程 農(nóng)村小學(xué) 語文教師 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

【課堂項(xiàng)目】此文為白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)BY[2013]G007）“新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究”研究成果。

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0063-01

一、課題研究背景：

學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，直接影響到一個(gè)人今后工作、生活的質(zhì)量。在語文教學(xué)中，雖然老師們做出了種種努力，但來自各方的批評(píng)、指責(zé)還是此起彼伏，原因何在？教師的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的各方面發(fā)展，教師的主宰意識(shí)很難改變，社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)可度不滿意等。為此，2001年教育部基礎(chǔ)教育司頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，自此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新課程改革正式實(shí)施。如今已是2014年，基礎(chǔ)課程教育改革到了深化階段?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教師提出了新的要求，不僅要求樹立全新的語文教育理念，摒棄固有的，陳舊落后的傳統(tǒng)教育觀念，建立全新的語文觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、師生合作觀，與此同時(shí)，還對(duì)語文教師自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)也提出了新的要求。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容：

“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)方式是新課改成敗的關(guān)鍵，只有轉(zhuǎn)變教師固有的“舊”的教學(xué)方式，努力適應(yīng)新課改對(duì)當(dāng)代教師教學(xué)方式的多維要求，才能使新的教學(xué)方式更有效，才能構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)情的語文高效課堂教學(xué)模式。

三、研究思路及方法：

本課題在研究中，采用案例法、問卷調(diào)查法等，以常規(guī)課堂教學(xué)為載體，教研活動(dòng)為平臺(tái)，以解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過典型案例的收集，常規(guī)教學(xué)、教研與課題研究相結(jié)合，利用多種形式與教育專家進(jìn)行溝通，不斷提升自我，進(jìn)而探究出符合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

四、研究結(jié)果分析：

1.語文教師對(duì)新課程理念的理解與認(rèn)識(shí)

新課程背景下，語文教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是新課程的創(chuàng)造者，教師們都能意識(shí)到新課程實(shí)施以來語文教師角色的變化及對(duì)教師教學(xué)等多維度的要求。

問卷顯示，96.1%的教師能夠意識(shí)到新課程實(shí)施以來語文教師角色的變化，認(rèn)同新課程實(shí)施對(duì)教師要求的提高;80%的教師認(rèn)為新課程對(duì)教師負(fù)擔(dān)有所增加;73.5%的教師能基本把握新課程改革。可見，當(dāng)今語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了新課改所帶來的教師角色的變化，對(duì)自己在新課改中所扮演的角色有了準(zhǔn)確的定位。

2.語文教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體情況

（1）在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面

語文學(xué)習(xí)的渠道是多方面的，學(xué)生語文知識(shí)的掌握不單單依靠教師的講授，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情積極創(chuàng)設(shè)問題情景，注重問題的層次性，給每個(gè)學(xué)生都提供參與探究的機(jī)會(huì)，教師在加以適當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)后，學(xué)生通過積極的思考、合作交流，進(jìn)而集思廣益、思維互補(bǔ)，尋找到問題的答案。在研究過程中，我們課題組深入課堂觀察、參與常規(guī)教研活動(dòng)、走訪調(diào)查，了解到有近20%的教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要教師教的好，學(xué)生就能進(jìn)步;認(rèn)為語文學(xué)習(xí)靠學(xué)生，老師關(guān)系不大的占到10%;認(rèn)為語文學(xué)習(xí)靠教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占到70%?？梢姡蠖鄶?shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的重要性。

（2）在多媒體運(yùn)用及其他教具使用方面

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的教學(xué)情景，把抽象的知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的提升。通過課堂觀察和問卷結(jié)果顯示，80%的教師在課堂教學(xué)中能夠經(jīng)常使用多媒體及其他教學(xué)具輔助教學(xué)，使抽象變直觀，學(xué)生容易進(jìn)入課堂教學(xué)情景，又增大了課堂容量;13.5%的教師偶爾使用;6.5%的教師幾乎從來不用。問卷結(jié)果中顯示，44.5%的教師認(rèn)為最欠缺的知識(shí)就是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);40%的教師選擇了語文專業(yè)知識(shí)不足。語文教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)意識(shí)到了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的必要性。

（3）在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面

評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，享受到成功的快樂。通過課堂觀察及常規(guī)教育活動(dòng)來看，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了質(zhì)的變化。以前課堂中師生、生生之間幾乎不評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)少、形式單一，現(xiàn)在師生、生生之間的評(píng)價(jià)能很好把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)語言中肯、委婉，以學(xué)生為主，采用適時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，并且采用多元評(píng)價(jià)、多角度評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

（4）在課堂教學(xué)方式方面

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)是語文活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課堂教學(xué)方式在新的理念下是必須更新的。通過課堂觀察、常規(guī)教研活動(dòng)、調(diào)查問卷結(jié)果來看，語文教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，85%的教師能根據(jù)學(xué)情師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行充分、開放的預(yù)設(shè)，堅(jiān)持適度有意義的講授，努力構(gòu)建民主、和諧的課堂。在最喜歡的語文教學(xué)方式中，66.9%的教師選擇“討論法”，選擇“講授法”的教師占到12.5%，90%的教師選擇“教學(xué)方式不固定，課堂上比較關(guān)注讓學(xué)生思考”?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生能適應(yīng)語文教師的教學(xué)方法，而語文教師在選擇教學(xué)方法上靈活多樣，注重學(xué)生思考。

五、問題探討：

首先，農(nóng)村學(xué)校由于受各種客觀原因的影響，高效課堂實(shí)施學(xué)校有限;家校聯(lián)系少，家長對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)程度參差不齊;老教師較多，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊，專業(yè)知識(shí)不夠充分，一定程度上制約了新課改的實(shí)施。

其次，本課題研究的對(duì)象僅限于本鄉(xiāng)所屬小學(xué)語文教師，還缺乏一定的普遍意義，以后的研究工作要多與兄弟鄉(xiāng)校交流，全面開展研究。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；研究生教學(xué)改革；重要問題

收稿日期：2006―07―14

作者簡(jiǎn)介：郭婷，女，江西師范大學(xué)外語學(xué)院2005級(jí)研究生。

教學(xué)工作是高校英語專業(yè)研究生教育的核心環(huán)節(jié)，特別是在我國研究生教育規(guī)?？焖侔l(fā)展以后，如何深化教學(xué)改革，解決教與學(xué)的矛盾，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，已成為高校英語專業(yè)研究生教育必須直面的重大現(xiàn)實(shí)命題。

一、導(dǎo)師與研究生

把握好導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系問題，是高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的首要任務(wù)。在英語專業(yè)研究生教學(xué)工作中，導(dǎo)師與研究生是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整體不可分割的兩個(gè)方面，兩者相互作用，相互制約，共存在教學(xué)工作這個(gè)統(tǒng)一體中，不可偏頗。但在當(dāng)前的高校研究生教學(xué)過程中，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)了一些問題和矛盾，主要表現(xiàn)為：一是導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)不夠，指導(dǎo)方式隨意性很大，往往根據(jù)導(dǎo)師自身情況而定，或因?yàn)閷?dǎo)師因社會(huì)工作與業(yè)務(wù)工作過多，導(dǎo)致時(shí)間不足，力有余而心不足；或因新導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足，心有余而力不足或因?qū)熌芰τ邢?、指?dǎo)不力等方面原因，致使導(dǎo)師指導(dǎo)不夠；二是導(dǎo)師與研究生交流有限。學(xué)生個(gè)體與導(dǎo)師交流機(jī)會(huì)很少，師生間大多是學(xué)術(shù)方面的交流，心理交流與生活交流有限；三是師生權(quán)益失衡。由于所處地位不同，占有的資源也不同，導(dǎo)師與研究生之間的權(quán)利和義務(wù)也不對(duì)等，導(dǎo)師權(quán)利處于上風(fēng)，研究生權(quán)利相對(duì)弱小，但研究生所承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任超出權(quán)利范圍，結(jié)果造成導(dǎo)師侵占研究生勞動(dòng)力的現(xiàn)象，致〔4〕GMC.Tomorrow,sDoctor:《RecommendationsonVndergraduateMedicalEdueation.》,December，1993.使研究生權(quán)益受到損失。

以上現(xiàn)象表明，現(xiàn)行的導(dǎo)師制度已難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，要從根本上改善導(dǎo)師與研究生之間關(guān)系，就必須從三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)行的導(dǎo)師制度進(jìn)行深度改革。第一，實(shí)行崗位管理制度，打破導(dǎo)師終身制。取消導(dǎo)師資格遴選制度，實(shí)行“導(dǎo)師崗位競(jìng)爭(zhēng)制”，使研究生導(dǎo)師真正成為一個(gè)培養(yǎng)研究生的工作崗位，而不再是一個(gè)代表學(xué)術(shù)層次的資格身份。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資格到導(dǎo)師崗位的轉(zhuǎn)變，有助于提高導(dǎo)師從事科研的積極性，有助于鼓勵(lì)師生共同參與科研，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，要推行“三聯(lián)”導(dǎo)師制度。英語學(xué)科研究生教學(xué)改革，不僅需要本學(xué)校本學(xué)科的導(dǎo)師，高屋建瓴地從本學(xué)科學(xué)業(yè)上把關(guān)，確保學(xué)業(yè)成績與畢業(yè)論文達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)；還需要有涉外學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過向研究生全面介紹國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)世界風(fēng)云變幻信念，保證他們畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文真正達(dá)到國際水平；更需要企業(yè)界高層管理人員的引導(dǎo)，把具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提供給研究生，確保專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。三方互動(dòng)，共同對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)。第三，通過建立師生互動(dòng)機(jī)制，在互動(dòng)中理順師生的關(guān)系。既要突出研究生的主置，強(qiáng)調(diào)研究生不僅是學(xué)習(xí)者，更是研究生教學(xué)改革的參與者。同時(shí)，研究生又要在尊重導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)師在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題與不足，以人為善地提出建設(shè)性意見與建議，并通過各種途徑，把信息反饋給導(dǎo)師，推動(dòng)導(dǎo)師不斷提高教學(xué)工作能力。正是通過師生間的互動(dòng)互促，從而建立起一種和諧、向上、健康的新型師生關(guān)系。

二、課堂教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)

英語學(xué)科是一門以語言藝術(shù)為主體的實(shí)用型學(xué)科，不僅需要課堂教育學(xué)，更需要實(shí)踐練習(xí)。在英語專業(yè)研究生教學(xué)改革過程中，既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，又要突出實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)地位，兩者互為因果、互相促進(jìn)。

一方面，在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步深化“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則，應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科研究生的實(shí)際，建立寬嚴(yán)相濟(jì)的互動(dòng)式教學(xué)語境。突出教學(xué)中導(dǎo)師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。另一方面，要充分根據(jù)英語交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化研究生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，要求研究生在一定時(shí)間內(nèi)，完成具有一定要求的作業(yè)和閱讀一定數(shù)量的與教學(xué)有關(guān)書籍資料，然后上課討論，且一定要有自己的看法，講出書中的問題和不足，如果研究生跟不上課堂討論，這門課程就不允許通過，達(dá)到促進(jìn)那些水平較低、自覺性不強(qiáng)的研究生提高學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。同時(shí)，在校園內(nèi)為英語學(xué)科研究生營造各類實(shí)踐交流平臺(tái)，既要通過在英語學(xué)科研究生中開展英語講演競(jìng)賽、英語詩歌朗誦比賽、英語歌唱比賽等形式，促進(jìn)研究生不斷提高自身英語能力，又要鼓勵(lì)研究生走出校園，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，開展各種各樣的英語社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，促使研究生在服務(wù)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自身英語水平與社會(huì)需求的差距，找出缺欠與不足之處，激勵(lì)研究生在服務(wù)實(shí)踐中不斷提高自身英語的應(yīng)用能力。

三、聽、說與讀、寫

“聽說讀寫”仍是高校英語專業(yè)研究生專業(yè)水平評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，因此，全面提高研究生“聽說與讀寫”能力是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

英語教學(xué)要把“聽”放在第一位，這是學(xué)習(xí)任何語言都必須邁出的第一步?，F(xiàn)在高等教育英語教學(xué)（包括英語專業(yè)研究生教學(xué)）存在的一個(gè)弊端，就是沒有把聽放在教學(xué)的首位，使很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)連一些基本的英語廣播都聽不明白，更談不上面對(duì)面與外國人進(jìn)行交流了。要想提高研究生的聽力水平，就要在教學(xué)過程中，導(dǎo)師合理地安排精聽與泛聽，既要根據(jù)研究生們的實(shí)際水平，為研究生個(gè)體選取不同的精聽材料，又要以擴(kuò)充研究生知識(shí)面、增強(qiáng)他們的語感為目的，選擇不同難度的泛聽材料，達(dá)到潛移默化提高研究生聽力水平的目的。

在英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)過程中“聽”很重要，“說”同樣不可忽視。聽說在一定程度上是相輔相成的，在一定條件下兩者可以結(jié)合起來進(jìn)行?，F(xiàn)在高校英語專業(yè)教學(xué)中普遍存在一個(gè)問題，就是導(dǎo)師講得多，研究生說得少。為了改變這一狀況，導(dǎo)師在教學(xué)過程中，要實(shí)行全程英語教學(xué)，促進(jìn)研究生大膽說，大膽講，還可以每隔一段時(shí)間組織研究生進(jìn)行課堂演講或課堂辯論。為了提高研究生發(fā)音的準(zhǔn)確性，可以讓研究生邊聽邊說，讓他們模仿磁帶或電影對(duì)白等等，讓他們用英語去思考，徹底與聾啞英語說再見。

“讀、寫”是英語學(xué)科研究生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讀英語是讓研究生去感受，有助于提高他們的語感，使他們?cè)谂龅讲缓狭?xí)慣、不合語法措辭時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。讀英語可以分為朗讀與閱讀兩種形式。就朗讀而言，導(dǎo)師在教學(xué)過程中可以不時(shí)讓研究生分角色朗讀電影對(duì)白，然后把原聲與錄音放給他們聽，讓他們自己作對(duì)比，找出不足。而閱讀對(duì)于提高研究生整體英語水平意義重大，更有助于研究生深入地思考，切實(shí)地理解。

讀與寫是相輔相成不可分離的。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀的東西多了，寫起文章來自然就容易些。但要寫出真正好的文章來絕非易事，因?yàn)楹梦恼碌某鰻t需要長時(shí)期的點(diǎn)滴積累。因此，導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著力推動(dòng)研究生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，或者每周、半月地讓研究生寫出一兩篇自由發(fā)揮的文章。針對(duì)不同水平的研究生，或經(jīng)常出些題目，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)盡可能多的想出與題目有關(guān)的內(nèi)容；或時(shí)常選取一些文章片斷，除去過渡句，讓研究生用自己的話充填完整；或?qū)煻酱傺芯可谌粘W(xué)習(xí)中多積累、多思考、多記憶。通過以上多種方式，不斷提高研究生英語寫作水平。

四、教學(xué)模式與教學(xué)手段

當(dāng)前，在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)中，普遍存在著“兩強(qiáng)兩弱”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，應(yīng)試能力較強(qiáng)，但動(dòng)手動(dòng)口能力、實(shí)踐能力比較弱，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力更弱。而這些弱項(xiàng)恰恰是21世紀(jì)人才最為重要的素質(zhì)。

造成這種現(xiàn)象的根本原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍是當(dāng)前許多高校英語學(xué)科研究生教學(xué)的基本模式，自然的母語式語言教學(xué)環(huán)境缺失。在高校英語學(xué)科研究生教學(xué)中，課本仍是研究生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，研究生在外部環(huán)境中接觸英語的機(jī)會(huì)很有限。絕大多數(shù)高校英語專業(yè)研究生在學(xué)校接觸的都是中國導(dǎo)師和中國同學(xué)，出了課堂，平時(shí)交流基本上是用漢語，即使是在課堂教學(xué)中，師生間也大都是雙語混用，導(dǎo)師講的多，研究生練的少，難以形成英語學(xué)習(xí)必需的語言環(huán)境。在教學(xué)手段上，許多高校英語學(xué)科研究生教學(xué)還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)導(dǎo)師、一本教材”，偏重于語言知識(shí)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了研究生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高校英語專業(yè)研究生教育作為培養(yǎng)高層次外語人才的重要基地，如果所培養(yǎng)的研究生還是停滯在“聾子英語”或“啞巴英語”的層次上，這與高?，F(xiàn)代外語教育理念是背道而馳的。因此，高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革必須從教學(xué)模式與教學(xué)手段方面有所突破。

一方面，要把以往被動(dòng)的、單向灌輸?shù)姆忾]的教學(xué)模式向主動(dòng)的、雙向交流的、開放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)演示法、啟發(fā)研討法等一系列新型外語教學(xué)方法，引入高校英語學(xué)科研究生教學(xué)中去，特別是要對(duì)“情景教學(xué)法”進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使之更符合英語專業(yè)研究生教學(xué)的要求，通過廣泛推廣新型“情景教學(xué)法”，營造英語學(xué)習(xí)的自然氛圍，加強(qiáng)研究生語言信息的輸入，從整體上理解和運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革命性變革，引入現(xiàn)代教育科技于高校英語專業(yè)研究生教學(xué)范疇，在教學(xué)過程中融會(huì)移動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)為一體，跨時(shí)空、高密度、快速度、高質(zhì)量地運(yùn)用教學(xué)聲像、圖文和數(shù)據(jù)，打破師資、時(shí)間、空間限制，讓研究生學(xué)習(xí)更有成效。

五、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效率

改進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)效率,是高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的重要方面。學(xué)習(xí)方式是指研究生通過何種途徑去獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)效率是指研究生通過學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)取得有效知識(shí)量的大??；兩者相輔相成，相得益彰，不可或缺。只講究學(xué)習(xí)方式而不注重學(xué)習(xí)效益，研究生學(xué)習(xí)將由于所學(xué)知識(shí)缺乏量的積累，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和持續(xù)力；只求學(xué)習(xí)效率而不計(jì)學(xué)習(xí)方式，必然導(dǎo)致急功近利、囫圇吞棗，也就談不上取得更大的學(xué)習(xí)效率。尋求最好的學(xué)習(xí)方式和取得最佳學(xué)習(xí)效率，是高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的基本要求。

然而，當(dāng)前高校英語專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)中還存在一些問題。一是研究生對(duì)學(xué)科局限性認(rèn)識(shí)不足。英語作為特殊性學(xué)科，與其他學(xué)科的交流與溝通甚少，研究生長期在一個(gè)狹隘的學(xué)科專業(yè)從事學(xué)習(xí)和研究，而且長此以往，受學(xué)科局限影響，容易形成一種學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方式和定向思維方式，不但所獲得思維具有片面性，所獲得的知識(shí)具有很大的局限性，要提高學(xué)習(xí)效率必然產(chǎn)生巨大障礙。二是研究生對(duì)英語學(xué)科“本色”認(rèn)識(shí)不清。一些研究生在學(xué)習(xí)過程中，仍把英語當(dāng)作語言工具，只注重提高語言技能能力的學(xué)習(xí)方式，淡化或弱化提高英語文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)的途徑，造成研究生學(xué)習(xí)效率的偏失。目前，隨著“地球村”的建立，各種英語教育資源豐富，即使不讀英語專業(yè)，學(xué)生也能學(xué)會(huì)一口流利英語。在這種情況下，忽視深層次英語文化修養(yǎng)素質(zhì)，英語學(xué)科研究生將失去“本色”和優(yōu)勢(shì)，只有具備比一般英語學(xué)習(xí)者（包括本、?？朴⒄Z專業(yè)學(xué)生）更高的英語應(yīng)用水平和更扎實(shí)知識(shí)功底，才能顯示英語專業(yè)研究生的層次和特色。

因而，在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革中必須擺正兩者的關(guān)系，兩者不可偏頗，既要在提高研究生學(xué)習(xí)效率、不斷滿足研究生個(gè)體發(fā)展需求的同時(shí)，促使研究生自覺探索學(xué)習(xí)規(guī)律，找到最有利的學(xué)習(xí)方式；又要推進(jìn)研究生熟練運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更新學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，形成以學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)效率推動(dòng)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的良性循環(huán)。

六、創(chuàng)業(yè)就業(yè)與素質(zhì)教育

英語專業(yè)作為我國研究生教育的十大熱門學(xué)科之一，就業(yè)向來有“皇帝女兒不愁嫁”的良好感覺，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向的變化，就業(yè)問題越來越成為英語學(xué)科研究生教學(xué)改革中的重要問題。從廣義上講，盡管英語學(xué)科與其他學(xué)科相比較而言有著自身的優(yōu)勢(shì)和特色，但也有很大的局限性，表現(xiàn)為：一方面，我國人才市場(chǎng)正在發(fā)生根本性變化，由學(xué)歷文憑競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向素質(zhì)能力競(jìng)爭(zhēng)將成為市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的主流趨勢(shì)。研究生學(xué)歷優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)。與外語學(xué)科研究生對(duì)口行業(yè)與崗位更注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一專多能、一技多能的復(fù)合型和外向型人才，碩士學(xué)歷并不占多大優(yōu)勢(shì)。另一方面，英語學(xué)科研究生自視甚高，就業(yè)期望值很高，目標(biāo)短期化和趨功利化傾向普遍，就業(yè)方向上紛紛瞄準(zhǔn)“大城市、大單位、大企業(yè)”，工作待遇上要求“高待遇、高福利、高條件”，與市場(chǎng)就業(yè)現(xiàn)狀相距甚遠(yuǎn)。兩方面的差異必然導(dǎo)致今后英語學(xué)科研究生就業(yè)障礙。

上述表明，我國高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，是要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，“以生為本”，全面提高研究生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理素質(zhì)，培養(yǎng)具有應(yīng)對(duì)各類激烈競(jìng)爭(zhēng)能力的人才群體。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想目標(biāo)，高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革就必須解決好課程設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育的關(guān)系。課程設(shè)計(jì)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)課程，有寬廣的綜合學(xué)科課程，還兼顧邊緣學(xué)科課程，更為緊要的是要把素質(zhì)教育融入課程體系之中，在完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)新力的同時(shí)，著力培養(yǎng)他們的親和力和應(yīng)對(duì)力。

親和力是英語專業(yè)研究生的社會(huì)形象與精神形象，畢業(yè)后他們面對(duì)廣闊的國際與國內(nèi)社會(huì)舞臺(tái)，需要他們以自己的治學(xué)態(tài)度、風(fēng)范、人品、德行、為人處世方式等樹立自己的社會(huì)人格。親和力的形成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，這就要求在研究生培養(yǎng)中注重研究生學(xué)品與人品的統(tǒng)一，學(xué)品如人品，品正才能學(xué)有所成。要求他們不僅要在學(xué)業(yè)上勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)，而且在做人上要謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁，善于團(tuán)結(jié)同志，融入集體，正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的利益關(guān)系，建立自己的可親社會(huì)形象。

應(yīng)對(duì)力是英語專業(yè)研究生走向社會(huì)的基本能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)融合的時(shí)代，他們將面對(duì)著一個(gè)空前開放和紛亂而擁擠的社會(huì)，需要他們有沉穩(wěn)的應(yīng)對(duì)能力與意識(shí)，善于應(yīng)對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)、團(tuán)體、用人單位、個(gè)人之間的復(fù)雜關(guān)系，甚至是應(yīng)對(duì)與外企、跨國公司等的涉外關(guān)系，為自我發(fā)展尋找出最佳的中介與橋梁。這就要求在研究生培養(yǎng)過程中，讓研究生了解自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)有效地掌握和運(yùn)用語言、非語言（包括身體語言、空間語言和類語言）的表達(dá)方式和表達(dá)時(shí)機(jī)，掌握應(yīng)對(duì)技巧，使自己在紛爭(zhēng)繁雜的社會(huì)關(guān)系中游刃有余，立于不敗之地。

七、創(chuàng)新與科研

高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革中，推進(jìn)創(chuàng)新與科研是核心與關(guān)鍵，而創(chuàng)新與科研又是有機(jī)統(tǒng)一的整體，兩者相互促進(jìn)，相輔相成，共同推動(dòng)教學(xué)改革的深入與持續(xù)發(fā)展。

從認(rèn)識(shí)論層面上看，創(chuàng)新是教學(xué)改革的靈魂，是教學(xué)改革發(fā)展的不竭動(dòng)力與源泉；科研是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的主要途徑；科研的發(fā)展有助于積累創(chuàng)新的能量，有助于固化創(chuàng)新成果，而科研的滯后必然遲緩創(chuàng)新進(jìn)程。在高校英語學(xué)科研究生教學(xué)改革中，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)管理機(jī)制都需要?jiǎng)?chuàng)新；但這些創(chuàng)新又必須建立在科研成果積累之上，需要以科研為媒介和載體。從某種意義上可以說，在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革中，科研是創(chuàng)新的重要依托，沒有科研的發(fā)展、科研水平的提高、科研成果的沉淀與提升，就沒有教學(xué)改革的創(chuàng)新。

篇7

【論文摘要】分析高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改革思路。

一、 目前高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一） 缺少專門或固定的單位。從各高職院校的實(shí)際情況來看，市場(chǎng)營銷專業(yè)難以有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，也難以建立真實(shí)公司進(jìn)行實(shí)際營銷。這主要是因?yàn)樾Ｍ庖恍?shí)習(xí)場(chǎng)所大多屬于企業(yè)或個(gè)人所有，企業(yè)或個(gè)人注重更多的是效益，不可能無償?shù)貫閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，所以一般都不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而一般院校又沒有采取恰當(dāng)?shù)拇胧┩髽I(yè)保持長期穩(wěn)定的關(guān)系，達(dá)到互惠互利、可持續(xù)的發(fā)展，從而未能打通實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”。校內(nèi)也沒有類似于企業(yè)性質(zhì)的單位或部門用來實(shí)習(xí)；即使有，也主要提供給勤工儉學(xué)的學(xué)生，而且名額非常有限。再加上高校擴(kuò)招，高職市場(chǎng)營銷專業(yè)擴(kuò)招的幅度更大，更多學(xué)生人數(shù)給該專業(yè)的實(shí)習(xí)帶來更大的困難。因此，該專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要采用分散性的實(shí)習(xí)。

（二） 校外分散性的實(shí)習(xí)難以控制質(zhì)量，實(shí)習(xí)往往流于形式。由于高職市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校也無法滿足那么多的人集中實(shí)習(xí)，因此，相當(dāng)部分實(shí)習(xí)單位和場(chǎng)所是由學(xué)生自己尋找的，這就帶來了實(shí)習(xí)困難的問題，對(duì)分散實(shí)習(xí)未能進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查，使得實(shí)習(xí)往往流于形式。

（三） 學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營銷教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不足。市場(chǎng)營銷實(shí)踐環(huán)節(jié)需要投入較多的、物力和財(cái)力，為了便于教師和學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，既要購置相應(yīng)的設(shè)備和物品，又要為實(shí)習(xí)中的、食宿、管理和人際往來支出一定的費(fèi)用，還要為各種形式的實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施和控制花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一般來說，如果沒有足夠的投入，實(shí)踐教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期的目的和效果的。而一般院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入嚴(yán)重不足。

（四） 教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低。一般來說，合格的實(shí)踐教學(xué)方案的策劃者和實(shí)施的者必須符合以下幾項(xiàng)基本要求：第一，具備良好的專業(yè)理論素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二，具備較強(qiáng)的決策謀劃能力和組織協(xié)調(diào)能力；第三，熟悉經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際運(yùn)作并同企業(yè)界經(jīng)常保持廣泛深入的接觸和良好的關(guān)系。而目前大部分高職院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)教師完全符合上述要求的非常缺乏，他們大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有參加專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種狀況嚴(yán)重制約了市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。

二、 提高高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和建議

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

（二） 進(jìn)一步優(yōu)化和完善高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。目前，許多高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃還存在一些不足，如實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃具體安排實(shí)施環(huán)節(jié)都不明確，往往是模仿別的院校專業(yè)來設(shè)置。對(duì)此，應(yīng)立足于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況制訂系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生由淺入深地在實(shí)踐中理解營銷學(xué)專業(yè)知識(shí)并逐步掌握營銷人員所需的各方面技能。

首先，應(yīng)明確實(shí)踐計(jì)劃的指導(dǎo)思想，即內(nèi)外結(jié)合。明確校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)。

其次，應(yīng)確立起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)、具有前瞻性的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一套完整的建設(shè)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃具體實(shí)施，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地完成高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)實(shí)際工作要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，對(duì)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而有些找不到實(shí)習(xí)單位和合理實(shí)習(xí)內(nèi)容的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則可以精簡(jiǎn)。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的市場(chǎng)營銷現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以消除現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

（三） 加大市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，完成市場(chǎng)營銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。市場(chǎng)營銷是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)。特別是校外實(shí)習(xí)很難進(jìn)行時(shí)，營銷的模擬實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生鞏固和深化書本知識(shí)的一種主要途徑，更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)營銷前沿陣地之前的重要“軍事演習(xí)”，因此，應(yīng)加大模擬實(shí)驗(yàn)室方面的建設(shè)投入，建設(shè)一個(gè)多功能的市場(chǎng)營銷綜合實(shí)驗(yàn)室，使市場(chǎng)營銷專業(yè)主干課程的校內(nèi)實(shí)踐都能在這里進(jìn)行。

（四） 改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性。在教學(xué)方法方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性，多采用案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)。案例教學(xué)既應(yīng)注重市場(chǎng)營銷舉措的本土背景，又應(yīng)兼顧市場(chǎng)營銷技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢(shì)。情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來，在商務(wù)禮儀、推銷技術(shù)、商務(wù)談判、營銷策劃等課程的學(xué)習(xí)中，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果。同時(shí)，應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過“知識(shí)的掌握與深化—基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎(jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五） 提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和管理。首先，應(yīng)加大專業(yè)教師培訓(xùn)的工作力度，除了進(jìn)一步提高教師在高職市場(chǎng)營銷專業(yè)方面的素質(zhì)外，還應(yīng)定期派教師去相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。

其次，應(yīng)改善實(shí)驗(yàn)室的管理，增加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的開放時(shí)間，提高利用率，使學(xué)生能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)的整套管理制度和實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，通過制度的約束，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格考核。實(shí)踐教學(xué)考核不合格的學(xué)生不能正常畢業(yè)，對(duì)管理不善、要求不嚴(yán)的教師及有關(guān)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要追究責(zé)任，做到獎(jiǎng)罰分明，以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。

篇8

初次相遇是2001年秋季，正值太倉市全面推進(jìn)新課程改革之際，當(dāng)我偶然看到《小學(xué)語文研究》這本雜志時(shí)，立刻被其全新的理念、樸實(shí)的文字、深厚的底蘊(yùn)吸引住了。雜志以“為課改實(shí)驗(yàn)服務(wù)，為廣大小學(xué)語文教師服務(wù)”的宗旨，為一線教師學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”，研究新教材，提升課堂教學(xué)效率，開展教研活動(dòng)，搭建了很好的平臺(tái)。不知不覺中我愛上了這本雜志。在與《小學(xué)語文研究》相伴的日子里，我如饑似渴地學(xué)習(xí)著，并與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷實(shí)踐著，以課堂案例、隨筆等形式記錄著自己的教學(xué)生涯。

一次，我在《小學(xué)語文研究》雜志上，讀到張慶老師撰寫的《強(qiáng)化自我體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》一文，張老師結(jié)合李平老師《三袋麥子》的教學(xué)，對(duì)課堂中落實(shí)新課改理念的做法進(jìn)行深入剖析，對(duì)新“課標(biāo)”中“體驗(yàn)”一詞做了形象化的解讀。讀著文章，我不由想到，什么是“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”？小學(xué)語文教學(xué)中該如何推進(jìn)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”？我找來多期《小學(xué)語文研究》雜志，對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)專欄”中的文章細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了其中巨大的研究價(jià)值。2003年暑假，我把思考寫成了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題方案，成功地被南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所立項(xiàng)?？梢哉f，是《小學(xué)語文研究》雜志，把我引入了科研的天地。

為了將課題研究做深，我?guī)ьI(lǐng)著朱棣文小學(xué)課題組二十多位教師投入到再學(xué)習(xí)之中?！缎W(xué)語文研究》更是我們精讀的刊物，給了我們很多啟示，讓我們萌發(fā)了從識(shí)字寫字、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作四大板塊來做“大體驗(yàn)”課題的想法。在三年多的課題研究過程中，我們得到了蘇教版小學(xué)語文教科書編委會(huì)、《小學(xué)語文研究》編輯部很多專家的支持和指導(dǎo)。課題組先后在《小學(xué)語文研究》雜志上發(fā)表了《加強(qiáng)角色體驗(yàn)，促進(jìn)讀書感悟》《知情并重，以情促知的嘗試——體驗(yàn)教學(xué)》《體驗(yàn)中感悟，感悟中創(chuàng)造》等十多篇科研論文和教學(xué)案例。2007年1月，《小學(xué)語文研究》雜志還開辟專欄介紹了我們的課題成果，促進(jìn)了體驗(yàn)教學(xué)成果在更大區(qū)域推廣。

2008年初，體驗(yàn)教學(xué)課題進(jìn)入總結(jié)提升階段，我想把多年來研究成果進(jìn)行整理結(jié)集，以專著形式出版。這個(gè)想法得到了《小學(xué)語文研究》雜志副主編錢錫銘先生的支持。他細(xì)致閱讀了我們所有的成果材料，對(duì)專著的整體思路進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)，提了許多建設(shè)性意見，還一章章地幫助審核。4月份，《體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究》正式出版了，得到了許多贊譽(yù)。更令人驚喜的是，這項(xiàng)研究成果還獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。我想，這與多年來《小學(xué)語文研究》雜志的支持和引領(lǐng)是分不開的。

2009年元月，《小學(xué)語文研究》雜志擴(kuò)版更名為《七彩語文·教師論壇》。為了幫助更多的教師盡快進(jìn)入科研天地，雜志的“課題研究”欄目專門組織了一次“關(guān)于課題實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)”系列活動(dòng)，特意約請(qǐng)我撰寫一期培訓(xùn)文章——《課題研究，為教師成長注入“生命活水”》。我以前幾年撰寫的研究報(bào)告《課題研究，伴我走過一路陽光》為基礎(chǔ)，結(jié)合自己多年來的切身體會(huì)，具體談了如何引領(lǐng)教師走進(jìn)課題研究的園地，如何讓課題研究成為教師工作的常態(tài)，成為教師專業(yè)成長的“生命活水”。我想用自己的親身經(jīng)歷告訴老師們，只要熱愛教育、投身科研，與《七彩語文·教師論壇》為伴，就一定會(huì)有良好的成果。

去年8月，我調(diào)入太倉市明德小學(xué)工作。當(dāng)我為如何發(fā)揮校內(nèi)骨干教師優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)這所全市“航母”學(xué)校的諸多教師走上良好的專業(yè)發(fā)展之路而發(fā)愁時(shí)，我又讀到了雜志的專訪《名師工作室——一道亮麗的風(fēng)景線》，深受啟發(fā)。我想：我們學(xué)校數(shù)十位語文教師，一定能夠在規(guī)范、科學(xué)、有效推進(jìn)課題研究過程中，習(xí)得方法和理念，提升教師和學(xué)生整體水平和素養(yǎng)。說干就干，“語文體驗(yàn)教學(xué)研究工作室”成立了！我作為導(dǎo)師，和二十多位學(xué)員一起開始了新一輪的體驗(yàn)教學(xué)研究，在忙碌而充實(shí)的日子里，我們享受著語文教學(xué)濃濃的快樂和幸福！雜志的一個(gè)專訪，給了我靈感，在我面前呈現(xiàn)出一個(gè)全新的視野、全新的工作方式，我真的感謝她！

篇9

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段，各地區(qū)、各學(xué)校在新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、模式的探究方面取得了顯著成效，有效促進(jìn)了語文教學(xué)工作的深入開展，呈現(xiàn)出百花齊放的喜人局面。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，在部分農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)還存在著這樣那樣的問題，沒有完全能夠適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求，需要引起重視。本文主要針對(duì)當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的困境及其突破途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要困境

1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備齊全，但是實(shí)際使用效率不佳。隨著教育四配套工程的加快，從城鎮(zhèn)小學(xué)到農(nóng)村小學(xué)都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，多媒體、實(shí)物投影等現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，成為了教師的得力助手。但是，部分學(xué)校的語文教師對(duì)這一信息手段的使用技能不高，或因年齡偏大存在畏難情緒，或因?qū)π畔⑹侄蔚挠行н\(yùn)用存在片面認(rèn)識(shí)以及具有懶惰思想，沒有將其有效運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，導(dǎo)致這些設(shè)備或閑置或使用頻率較低。

2.教學(xué)研究正常開展，但是業(yè)務(wù)能力提升不快。新時(shí)期的小學(xué)語文教育需要高素質(zhì)的教師作為基礎(chǔ)，許多農(nóng)村小學(xué)經(jīng)常開展教學(xué)研究活動(dòng)，但是僅限于讀一讀教育刊物上的文章，學(xué)習(xí)教育法規(guī)政策等等，沒有能夠站在更高的角度、層次開展教學(xué)研究，尤其是對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革方面的最新成果、優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗(yàn)方面沒有能夠做到學(xué)習(xí)借鑒，這就影響了教師語文教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。

3.教學(xué)工作按部就班，但是學(xué)生綜合素質(zhì)不高。許多農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作正常進(jìn)行，但是還是采取灌輸模式，講授為主，學(xué)生在語文課堂上沒有能夠得到充分的參與和發(fā)揮，久而久之，這樣的教學(xué)活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展方面就會(huì)嚴(yán)重滯后，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)效率也較為低下，影響了學(xué)生綜合能力的提升。

4.教學(xué)管理有序進(jìn)行，但是資源整合力度不足。對(duì)許多農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，從早讀到活動(dòng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)流程都在有序地進(jìn)行，但是整個(gè)教學(xué)工作沒有彰顯出特色，也沒有能夠構(gòu)建起有效的立體模式，特別是許多有利于語文教學(xué)工作開展的資源沒有能夠得到整合運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏延伸的空間，在課外沒有能夠進(jìn)行個(gè)性化、差異化的活動(dòng)拓展，無法產(chǎn)生對(duì)語文課堂教學(xué)的有效輔助與促進(jìn)功能。

二、有效突破當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境的措施

對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究教學(xué)工作中面臨的困境，學(xué)校與教學(xué)主管部門也要強(qiáng)化這一方面的調(diào)查研究，做到掌握實(shí)際情況，改革推進(jìn)措施，幫助基層農(nóng)村小學(xué)有效突破當(dāng)前語文教學(xué)的困境，主要應(yīng)當(dāng)著力從以下幾個(gè)方面著手。

1.強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)能力。農(nóng)村小學(xué)語文教師信息技術(shù)能力不足，直接導(dǎo)致這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備無法正常高效地應(yīng)用于課堂教學(xué)，其影音展示生動(dòng)形象和富含信息量大的特點(diǎn)也就無法充分體現(xiàn)出來。對(duì)此，無論是學(xué)校、教育主管部門還是教師自身，都要強(qiáng)化信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)提高。學(xué)校與教育主管部門應(yīng)當(dāng)開展定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，借助于各種脫產(chǎn)、在職培訓(xùn)，讓教師能夠有效掌握這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)，小學(xué)語文教師自己也要利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多媒體手段的操作演示，還要學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)課件，靈活地運(yùn)用信息手段使語文教學(xué)工作能夠得到優(yōu)化與改進(jìn)。

2.強(qiáng)化語文教學(xué)改革研究，提高教師崗位履職水平。教學(xué)研究對(duì)教師履職能力的提升具有重要幫助，部分農(nóng)村小學(xué)在語文教學(xué)研究方面流于形式，沒有能夠與時(shí)俱進(jìn)，制約了教師能力的提升。對(duì)此，學(xué)校與廣大教師應(yīng)當(dāng)共同努力強(qiáng)化教學(xué)研究。首先在語文教研的方式上要進(jìn)行改革，不要局限于單純的學(xué)習(xí)文章，要更多地將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與自身的工作實(shí)際結(jié)合起來，多采取實(shí)踐課、觀摩課、研討課的方式，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究，還可以通過申報(bào)課題組織實(shí)施的方式，吸納更多的語文教師參與到這些課題的研究之中，提高履職能力。另外，語文教師還要立足自身的教學(xué)實(shí)踐，廣泛瀏覽先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與自己的語文教學(xué)工作結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、靈活運(yùn)用，綜合突破語文教學(xué)困境。

3.強(qiáng)化課堂教學(xué)模式優(yōu)化，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。在以灌輸為主要模式的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的參與性較低，對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入程度也難以迅速提高，這就需要教師對(duì)課題教學(xué)的模式進(jìn)行充分的優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與愿望，設(shè)置更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生參與其中。教師既可以通過設(shè)置思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生分小組研究討論，利用這樣的學(xué)習(xí)載體來集中大家的思維來突破難點(diǎn)。教師也可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)交給學(xué)生，去完成其中的大部分內(nèi)容，對(duì)于存在的重點(diǎn)難點(diǎn)教師則進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)點(diǎn)撥，通過這樣的方式讓學(xué)生有效地動(dòng)起來，更多地參與到研究活動(dòng)之中，在這樣的活動(dòng)中提高能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)的掌握效果。

4.強(qiáng)化教育資源整合利用，提高語文教學(xué)拓展效果。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，教師不僅要抓住課堂進(jìn)行著力，還要通過資源整合的方式將各種有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的資源整合起來，更好地發(fā)揮對(duì)語文教學(xué)課堂的補(bǔ)充功能。教師可以通過課外興趣小組的方式，讓學(xué)生認(rèn)真地分析自身學(xué)習(xí)中存在的不足，在課外活動(dòng)中開展針對(duì)性的訓(xùn)練鞏固。教師也可以通過組織競(jìng)賽活動(dòng)、專題研究活動(dòng)等方式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得形式多樣，內(nèi)容豐富。有了這樣的教育資源整合，小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式內(nèi)容等方面會(huì)更感興趣，投入程度也更高。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；基礎(chǔ)作用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-119-01

有一位教育家曾這樣說：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也就是說，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。在今天九年制義務(wù)教育早已得到推廣，不重視學(xué)習(xí)小學(xué)語文就不具備最基本的理解能力，也就無法在其他學(xué)科取得優(yōu)異的成績。研究結(jié)果顯示，一般小學(xué)語文成績優(yōu)異的同學(xué)成人后具有更強(qiáng)的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關(guān)系的焦點(diǎn)，也就更能在社會(huì)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對(duì)語文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)過程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過程與策略。

一、小學(xué)語文課程夯實(shí)基石作用的方法

1、盤活課程資源

課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語文課程的學(xué)習(xí)資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書。因?yàn)椴徽撌切抻喗炭茣€是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語文實(shí)踐，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。盤活教科書教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文；講解課文中的現(xiàn)代意識(shí)、人生智 慧使學(xué)生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動(dòng)學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運(yùn)用。然后是盤活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書之后組織學(xué)生交流體會(huì)；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)便捷的時(shí)代要引導(dǎo)學(xué)生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識(shí)，在生活中對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2、加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐

實(shí)踐分為兩部分，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)語文實(shí)踐特別要注重語言實(shí)踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語言實(shí)踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立讀書，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和合作積累運(yùn)用。課外語文實(shí)踐主要包括擴(kuò)大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查采訪，專題研究等。由于小學(xué)生不能很好的抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語文實(shí)踐一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實(shí)踐。

3、重視啟發(fā)式教學(xué)

有關(guān)學(xué)習(xí)的心理系統(tǒng)有兩類，一是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的情意系統(tǒng)，；二是解決學(xué)習(xí)途徑的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)習(xí)心理的情意系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)與語文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發(fā)揮學(xué)生兩個(gè)心理系統(tǒng)的作用，才能在教學(xué)策略上達(dá)到對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)把握，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)。首先是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣。要使學(xué)生愛學(xué)語文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學(xué)生；還要擴(kuò)大學(xué)生的“期待視野”，讓學(xué)生基于對(duì)知識(shí)的渴求學(xué)習(xí)語文，提高其對(duì)閱讀的期待，培養(yǎng)學(xué)生為提高語文素養(yǎng)而學(xué)；然后要磨練學(xué)生的意志，不能一味地強(qiáng)調(diào)順風(fēng)順?biāo)臉穼W(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)中的阻礙，體會(huì)克服困難所帶來的樂趣。其次是啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)語文，就是在和別人交流時(shí)會(huì)用恰當(dāng)語言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，了解課文是如何表達(dá)的，能從語言文字中篩選信息，體會(huì)文字的深意和作者要表達(dá)的思想感情。啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)，就是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，會(huì)從在閱讀語言文字時(shí)提出問題和解決問題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)用適合自己的方式學(xué)習(xí)記憶有用的東西；啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和運(yùn)用。

二、小學(xué)語文如何體現(xiàn)其基石作用

1、語言的基石作用

作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的必備技能。語文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語言文字開始，孩童時(shí)期是語言文字的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教育就具有十分重要的地位。

2、以知的基石作用

通過語文教育幫助學(xué)生了解社會(huì)和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會(huì)就要先對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行這一教育過程時(shí)，可應(yīng)用反映社會(huì)和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。

3、審美的基石作用