導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；奧數(shù)；必要性

近幾年來關(guān)于小學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)奧數(shù)成為人們熱議的話題，眾說紛紜。有人說，學(xué)習(xí)奧數(shù)的好處多，通過奧數(shù)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，從而開發(fā)小學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，拿到相應(yīng)的奧賽獎(jiǎng)勵(lì)還能成為孩子上好中學(xué)的敲門磚……有人說，學(xué)習(xí)奧數(shù)沒必要，學(xué)習(xí)奧數(shù)是加重了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，題目過難打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我認(rèn)為，探討小學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)奧數(shù)，作為小學(xué)生的引導(dǎo)者，需要先了解以下幾個(gè)問題：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)

人們經(jīng)常說數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用。沒有數(shù)學(xué)思維的參與，就沒有進(jìn)行真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，在思維和情感品質(zhì)等方面得到了鍛煉和提高。而奧數(shù)升華了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一職能，因?yàn)閵W數(shù)培訓(xùn)常常是通過解決一些有趣的、結(jié)合實(shí)際的問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。所以奧數(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)全面培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是數(shù)學(xué)興趣的活動(dòng)。

二、讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的動(dòng)機(jī)是什么，這樣的動(dòng)機(jī)可能會(huì)帶來的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向：為什么學(xué)（目的）以及朝著什么方向努力；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)是否持之以恒；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此我們可以發(fā)現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且對(duì)學(xué)生的自信心的保持也不利。

若孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的動(dòng)機(jī)是認(rèn)為自己是班級(jí)甚至是學(xué)校的佼佼者，數(shù)學(xué)成績不差，奧數(shù)也一定能學(xué)好?；蚴侨羰菉W數(shù)獲得了什么樣的成績，家長或是學(xué)校就會(huì)有很高的獎(jiǎng)?lì)Ｎ乙欢ㄒ@得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理總處于焦慮中，對(duì)一道題，學(xué)不會(huì)就恐慌不已，學(xué)會(huì)就感覺終于松了一大口氣。心情總處于高度緊張當(dāng)中，無法體會(huì)到奧數(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣和奧妙，奧數(shù)中的思想就難以得到沉淀和融合。

但如果家長和老師能夠正確引導(dǎo)，讓孩子先明確學(xué)習(xí)奧數(shù)的目的，鼓勵(lì)孩子們積極地參與到數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)中來，不一味追求結(jié)果，體會(huì)奧數(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中思考的快樂，這種情況下孩子一般會(huì)慢慢地喜歡上奧數(shù)，越學(xué)越有信心，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)思維，并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

三、您的孩子是否學(xué)有余力

并不是所有的學(xué)生都適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，如果不尊重學(xué)生的自身?xiàng)l件和教育規(guī)律，不僅不會(huì)得到預(yù)想的效果，而且不利于學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)習(xí)奧數(shù)的前提之一是占用很多的課余時(shí)間，現(xiàn)在社會(huì)輔導(dǎo)班一次奧數(shù)輔導(dǎo)時(shí)間在1～2小時(shí)。若是放到周一到周五晚，會(huì)占用孩子一個(gè)晚上的時(shí)間；若是放到周末，則是半天。由此可見，奧數(shù)學(xué)習(xí)需要占用大量時(shí)間。如果您的孩子對(duì)學(xué)校日常教學(xué)任務(wù)感覺剛合適，或還稍有困難，在這樣的情況下，若還堅(jiān)持讓孩子拿大部分時(shí)間參加奧數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)仍處于生長發(fā)育的重要時(shí)期的小學(xué)生來說，無疑是一種身體和精神的摧殘。但是如果您的孩子對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)感到非常輕松，有空閑時(shí)間，想嘗試探索奧數(shù)的學(xué)習(xí)，那是需要支持的。

四、您的孩子是否有興趣學(xué)習(xí)奧數(shù)

常言道：興趣是最好的老師。如果您的孩子對(duì)學(xué)習(xí)奧數(shù)充滿興趣，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。畢竟奧數(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)持續(xù)枯燥的過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是高于正常教學(xué)的內(nèi)容，其中所涉及的數(shù)學(xué)概念和方法都是較為深?yuàn)W的。而且學(xué)習(xí)的時(shí)間是在正常教學(xué)之外，可以說奧數(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)很多學(xué)生的娛樂時(shí)間。如果參加奧數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有興趣作為基石就很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，甚至因?yàn)殚L時(shí)間高難問題的訓(xùn)練產(chǎn)生消極作用，導(dǎo)致厭學(xué)。

綜合上述，我們可以知道，小學(xué)生可以學(xué)奧數(shù)，但并不是每個(gè)小學(xué)生都適合學(xué)奧數(shù)。同時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)要在各方面形成一個(gè)良性的循環(huán)，奧數(shù)教師也是一個(gè)非常重要的因素。這對(duì)小學(xué)奧數(shù)教師提出了較高的要求，他們必須具備較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以要選擇有專業(yè)素養(yǎng)的奧數(shù)教師。他們寬闊的視野，較強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不僅在教學(xué)伊始能盡快帶領(lǐng)學(xué)生感受到奧數(shù)的精神；同時(shí)教師在奧數(shù)教學(xué)過程中，也會(huì)注意聯(lián)系小學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，能有重點(diǎn)地選擇教學(xué)內(nèi)容，而且重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟到奧數(shù)精神的真諦，并通過不斷地訓(xùn)練形成自己的數(shù)學(xué)思維。

以上論述表明了筆者對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的基本觀點(diǎn)：適當(dāng)、適度的奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的思維訓(xùn)練有幫助。但要在一個(gè)長時(shí)期里通過奧數(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神從而達(dá)到開發(fā)小學(xué)生的智力的目的。這就需要家長和學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教師的專業(yè)化教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程而不是只看分?jǐn)?shù)結(jié)果，這樣才能使學(xué)生在課本之外獲得更大的思維拓展空間。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法； 從指明到嘗試； 從示范到模仿； 從回顧到概括

教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)形成技能的過程，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”是對(duì)立統(tǒng)一的，教法與學(xué)法只有同步研究、同步發(fā)展、互相協(xié)調(diào)和相輔相成才能真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、什么是學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。以課堂教學(xué)為主線，可以把學(xué)習(xí)方法組成一個(gè)體系，正確的學(xué)習(xí)方法其基本特征應(yīng)由科學(xué)性、目的性、程序性、功效性、實(shí)踐性、獨(dú)立性等六個(gè)方面組成互相聯(lián)系的整體。學(xué)習(xí)方法從高到低可分為適合于各科的普通學(xué)習(xí)法、特定課程的分課學(xué)習(xí)法及分課學(xué)習(xí)法中的單項(xiàng)學(xué)習(xí)法等。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法可以概括為模仿性學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、解決問題的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理和總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法。

1.摹仿性學(xué)習(xí)方法。摹仿學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)技能的捷徑，人們學(xué)習(xí)技能特別是各種基本技能一般都是首先通過摹仿來進(jìn)行的。摹仿學(xué)習(xí)是人類不可缺少的學(xué)習(xí)方法，有的不可能用其他的學(xué)習(xí)方法來代替。有的模仿學(xué)習(xí)是具有強(qiáng)制性的，比如社會(huì)的道德品質(zhì)、行為規(guī)范、生活習(xí)慣等對(duì)學(xué)生是具有強(qiáng)制性的。雖然摹仿是一種基本的學(xué)習(xí)方法，但它有比較明顯的局限性和保守性，這種學(xué)習(xí)方法往往只注意按照學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行摹仿，而不大注意創(chuàng)新。

2.解決問題的學(xué)習(xí)方法。思維活動(dòng)產(chǎn)生于問題，不注意發(fā)現(xiàn)問題或感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去主動(dòng)思考。從某種意義上來說，學(xué)習(xí)就是解決問題的過程，也是學(xué)習(xí)怎樣解決問題的過程。解決問題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的思維活動(dòng)具有明確的目的性和方向性；解決問題就是要在已知知識(shí)和未知知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，使已知知識(shí)成為理解未知知識(shí)的基礎(chǔ)，未知知識(shí)成為已知知識(shí)引申、發(fā)展的必然結(jié)果。這樣就可以通過解決問題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生已經(jīng)理解和掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)予以擴(kuò)大而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)作為基礎(chǔ)，向未知領(lǐng)域進(jìn)行延伸的重要途徑就是邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。其推理過程就是分析問題解決問題的過程，是主觀能動(dòng)性的積極作用，這種積極作用是符合學(xué)生理解知識(shí)和發(fā)展智能的需要的。邏輯推理的學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)就是從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，它是對(duì)已知知識(shí)的引申和發(fā)展而獲得新知識(shí)，它的思維過程是從抽象的思維到實(shí)踐，也就是從抽象上升到具體的思維活動(dòng)。

4.總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法大體有三個(gè)途徑：第一是應(yīng)用知識(shí)，要真正掌握知識(shí)和技能就需要應(yīng)用知識(shí)來解決各種作業(yè)和實(shí)際問題，使初步理解的知識(shí)不斷擴(kuò)大加深，使掌握不好技能趨于熟練；第二總結(jié)整理已有的知識(shí)使其形成結(jié)構(gòu)化；第三是回顧學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)了一個(gè)階段之后，總結(jié)回顧一下是怎樣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，作了哪些無用之功；在理解和掌握知識(shí)方面，在發(fā)展智能方面有什么心得體會(huì)，今后應(yīng)該怎樣更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的途徑

要使小學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)途徑。筆者從事小學(xué)教學(xué)工作十余年，逐漸在課堂教學(xué)中摸索和總結(jié)出，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的途徑可以概括為從指明到嘗試、從示范到模仿、從回顧到概括等三個(gè)層次。

1.從指明到嘗試。從指明到嘗試是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段?！爸该鳌笔侵附處煹闹鲃?dòng)指點(diǎn)、提示和說明；“嘗試”是學(xué)生依照教師指明的方法去試著做。學(xué)習(xí)方法的掌握如同知識(shí)的獲得一樣，是一個(gè)從無到有、從少到多、從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師的指明，沒有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。學(xué)生只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用老師指明的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行反復(fù)多次的嘗試練習(xí)，才能收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.從示范到模仿。從示范到模仿是學(xué)習(xí)的第二階段。“示范”是老師運(yùn)用合理的教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做示范演示；“摹仿”是學(xué)生領(lǐng)悟到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類知識(shí)。小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn)，無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)生，都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生做出示范。把理解某類知識(shí)所采用的方法和步驟展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)其進(jìn)行分析推理。學(xué)生能從教師的教法中產(chǎn)生摹仿的心理，從而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí)，真正做到“教法舉一，學(xué)法反三”的作用。從“示范到模仿”和從“指明到嘗試”不同，它是一種無形的指導(dǎo)，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過程，是通過看不見摸不著的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，屬于更高一層次的學(xué)習(xí)過程。

3.從回顧到概括。從回顧到概括是學(xué)習(xí)的最高階段?！盎仡櫋笔峭ㄟ^對(duì)自己過去學(xué)習(xí)方法的回顧，是進(jìn)行概括的前提；“概括”是在回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)同類知識(shí)所運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和概括，總結(jié)出科學(xué)的合理的學(xué)法體系結(jié)構(gòu)。

每一個(gè)學(xué)生其知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展不盡相同，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法?！皩W(xué)有規(guī)律而無定法”就是要選擇符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少學(xué)生確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī)，安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法，逐一分析、比較，剔除已經(jīng)證實(shí)無效的學(xué)習(xí)方法，概括出符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法，經(jīng)過整理使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括，只“回顧”不“概括”，不能逐步形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)法體系，零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移?！盎仡?概括”在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，比如可在學(xué)期中或?qū)W期末以班級(jí)為單位開展“學(xué)習(xí)方法交流”活動(dòng)，通過同學(xué)間的橫向交流，可以促使學(xué)生在概括自身學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)比其他同學(xué)的方法，從而深入地探索和總結(jié)出更加適合自身的學(xué)習(xí)方法。

從“指明到嘗試”、到“示范到摹仿”再到“回顧到概括”是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程，它們是相互依存，不能分割的；是三個(gè)不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的過程。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時(shí)還可以相互滲透，交叉配合。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，自制力不強(qiáng)，加上外界因素的影響，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，進(jìn)而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)教育向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因素

通過對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析，我們可以知道影響小學(xué)生學(xué)習(xí)因素大致有兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生自身的內(nèi)部因素，另一個(gè)方面是外界因素。內(nèi)部因素多是自身的原因，外界因素多是外部的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，這些因素的存在，在一定程度上嚴(yán)重影響了老師對(duì)學(xué)生的教育。

（一）內(nèi)部因素

影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，內(nèi)部因素的影響是主要原因。馬克思的唯物主義辯證法證明，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響主要是自身的天性所致，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)玩比較感興趣，特別是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)電腦的沉迷。小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和方向，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)只是完成家長和學(xué)校布置的任務(wù)即可。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒有理解知識(shí)的深層意義，知識(shí)量和學(xué)習(xí)量的與日俱增，在這些壓力下，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣就越來越低。

（二）外部因素

提起小學(xué)教育，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部因素有許多，比如同學(xué)之間、學(xué)校教育、家庭教育，甚至是社會(huì)環(huán)境，這些外界因素的壓力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到牽制。父母是孩子的啟蒙教師，對(duì)同學(xué)成績之間的比較，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，誘惑孩子的游戲多種多樣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校的教育方法，針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，由于他們面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生可能就會(huì)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)根本沒有學(xué)習(xí)興趣，這就需要調(diào)動(dòng)老師的主體地位，傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校不再是傳統(tǒng)的教育，更不是應(yīng)試教育的教學(xué)，而是以“學(xué)生為本”的教育觀念，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

根據(jù)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，提出以下的幾個(gè)方法，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。通過這些方法，讓小學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方式，建立自主學(xué)習(xí)的體系。老師通過對(duì)相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)方法改進(jìn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高的教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的身心。

（一）采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

針對(duì)小學(xué)生的教育，老師多采用講授的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生知識(shí)，在課堂的教學(xué)過程中，多數(shù)情況下是老師在進(jìn)行枯燥無味的語言式灌輸，一味地“填鴨式”教學(xué)，根本沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。小學(xué)教育中傳統(tǒng)的教育方式單一且枯燥，打破這種單一式的教學(xué)方式，需要老師在進(jìn)行講授的過程中，采用多種教學(xué)方法，可以使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

情景教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，老師運(yùn)用具體的情景作為參考媒介，讓學(xué)生身臨其境地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。例如，對(duì)小學(xué)生古詩的講授，老師可以借助多媒體，播放古詩的朗誦視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”，讓學(xué)生參與到朗誦的環(huán)境中，學(xué)生從中感受古詩的語氣，接著，老師通過朗誦，學(xué)生進(jìn)行第二次的閱讀，這種方法明顯提高學(xué)生在課堂中的參與度，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提高了教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師生溝通，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要學(xué)生和老師雙方面的努力，加強(qiáng)師生之間的情感，可以促進(jìn)師生之間的溝通，從而緩解學(xué)生面對(duì)老師的緊張感和壓力感。學(xué)生只要喜歡老師，學(xué)習(xí)興趣就有了前提。師生之間的溝通，老師在生活里面去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來源，從而幫助和解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。在提高學(xué)生興趣的過程中，老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有自信心，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生我們要發(fā)現(xiàn)問題的所在，給學(xué)生合理的建議，以老師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而產(chǎn)生行之有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）老師及時(shí)反，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，這就需要老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)來進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而給學(xué)生提出合理的建議，讓學(xué)生改正不足之處，強(qiáng)化他們正確的學(xué)習(xí)方式。例如，在課堂講授過程中，學(xué)生回答問題，對(duì)正確的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的答案，老師要耐心地引導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和回答問題的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂之外，對(duì)作業(yè)的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生受到鼓舞，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)教育要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，只要了解了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因素就有了行之有效的解決辦法。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，老師起到關(guān)鍵性的地位，在小學(xué)教育過程中，采取科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮榮華.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高[J].高考，2015，（2）：92-92

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 學(xué)習(xí)心理壓力 解決策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，但小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大的現(xiàn)象卻未引起人們的足夠重視，這就需要學(xué)校真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育的行政部門需增加農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的投入，從而努力營造有利于農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的有活力和積極性。

1.造成小學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的幾個(gè)方面

1.1 家長與老師對(duì)小學(xué)生的期望值過高。有的家長或老師帶有功利色彩看待孩子的學(xué)習(xí)，并把孩子的成績作為衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了孩子在學(xué)習(xí)過程中所做出的努力。平時(shí)孩子的狀態(tài)和態(tài)度家長或老師很少會(huì)記得，對(duì)于孩子的成績有所提升時(shí)，家長或老師不能及時(shí)的有效的予以表揚(yáng)鼓勵(lì)；孩子成績一旦不能達(dá)到家長或老師的要求與目標(biāo)時(shí)，就會(huì)對(duì)孩子施加壓力。在這種情況下孩子對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)喪失興趣。

1.2 家長與老師滿足不了小學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于孩子來說屬于較高層次的認(rèn)知需要?，F(xiàn)在多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，安全的需求有保障。如果家長過于嚴(yán)厲，孩子體會(huì)不到父母的愛他們往往會(huì)缺乏歸屬和愛的需要；老師講授的課程內(nèi)容孩子不喜歡，成績不好，孩子就會(huì)遭遇挫折，缺乏自尊自信；內(nèi)向的，不善于溝通交流的，很難融入到班集體的小學(xué)生，會(huì)缺乏歸屬感。

1.3 傳統(tǒng)文化的影響造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。傳統(tǒng)的中國文化和教育模式對(duì)我國乃至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化做出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極影響，但其負(fù)面影響也是巨大的，它造成了教育中的“分?jǐn)?shù)至上”、“考核領(lǐng)導(dǎo)、教師的標(biāo)準(zhǔn)”等弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，出現(xiàn)了考試與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化的現(xiàn)象，阻礙了素質(zhì)教育的開展。這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)原因之一。

1.4 片面追求成績。熱愛關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，這里的關(guān)心熱愛應(yīng)該是全方面的，既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，也包括對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)心，但許多教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心只停留在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心上，認(rèn)為只要自己教出的學(xué)生比別人強(qiáng)，自己就盡了教師之責(zé)。因此，不顧學(xué)生心理承受能力如何，也不考慮學(xué)生的身體健康，過度增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各行各業(yè)都存在著競(jìng)爭(zhēng)，目前小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。這也加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校考核教師的方法，主要是教師所帶班的成績，這也促使教師片面強(qiáng)調(diào)成績而丟失了教師的初衷。

1.5 家庭因素。由于祖祖輩輩務(wù)農(nóng)，既沒有讀過書，又沒有償?shù)竭^知識(shí)的甜頭，即使極個(gè)別讀過書的，反倒起著反面例子的作用，所以仍然是務(wù)農(nóng)。因?yàn)闆]技術(shù)沒資金，沒有膽量，沒有開拓創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)若干次的幻想落空，若干次的碰壁，若干次的失敗，僅有的一點(diǎn)積極性經(jīng)衰減再衰減，不得不演變成封閉保守，帶有濃厚“鄉(xiāng)土特色”惰性。

1.6 家庭是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要來源?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，家長望子成龍、盼女成鳳的心愿更加強(qiáng)烈，有些家長為了購買輔導(dǎo)資料，省吃儉用，不遺余力的強(qiáng)迫孩子博取高分，孩子成為家庭的學(xué)習(xí)機(jī)器。也有些家長不惜重金選擇重點(diǎn)中學(xué)，為了考取高分，要求孩子不斷機(jī)械重復(fù)那些單調(diào)的基礎(chǔ)練習(xí)。隨著社會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展和成長提出更高的要求，家長依照個(gè)人主觀意愿去要求孩子，教育孩子，必然給孩子造成較重的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)。

1.7 自身因素。模糊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人去活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，許多孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目的。因此，學(xué)習(xí)缺少必要的壓力，上課不專心、不能集中精力，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不會(huì)主動(dòng)尋求適合自己的靈活的學(xué)習(xí)策略和方法，為了“奉父母之命”，實(shí)現(xiàn)家長的愿望，應(yīng)付老師的“差事”，完全在家長和老師的檢查督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子的精神壓力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。家庭、社會(huì)、學(xué)校的壓力這“三座大山”，壓得孩子喘不過氣來。多數(shù)家長認(rèn)為孩子要有好前途就必須“小學(xué)力爭(zhēng)上游，初、高中爭(zhēng)取重點(diǎn)，大學(xué)要上名牌”，把孩子學(xué)習(xí)的那根弦繃得太緊，把孩子逼得很累，孩子深受應(yīng)試教育的高壓，片面升學(xué)率的威逼，心理負(fù)擔(dān)的困擾，根本享受不到任何學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種苦“差事”，并由對(duì)學(xué)習(xí)的不滿轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

1.8 教育教學(xué)方法不當(dāng)?，F(xiàn)在枯燥的學(xué)習(xí)生活和教師的“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是山區(qū)教師，漠視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，很容易產(chǎn)生厭煩的心理。

1.9 師生關(guān)系不融洽。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽時(shí)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得特別有干勁；當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了，反正老師也不能把我怎么樣。久而久之，學(xué)生的逆反心理就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。

2.解決小學(xué)生壓力的途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，農(nóng)村的社會(huì)生活也變得豐富多彩，令人眼花繚亂，一些不健康的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)侵襲校園。由于小學(xué)生正處于長身體長知識(shí)的黃金時(shí)期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上一些不良的思想的影響，加之家長沒有及時(shí)、正面的教育和引導(dǎo)，很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。那么，要解決小學(xué)生的壓力，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 注重意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校、教師本身就是應(yīng)試教育的犧牲品，要求他們一下子改變這種制度是不切合實(shí)際的，可以從教育方面來尋找突破，學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，與學(xué)習(xí)有關(guān)的意志品質(zhì)主要是自覺性、堅(jiān)持性和自制力等堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，學(xué)校教育應(yīng)在提倡愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使之克服厭學(xué)。

2.2 樹立教學(xué)新觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的新型教學(xué)體系，更好地讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的”。因此，課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題。

2.3 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。社會(huì)、學(xué)校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低理論要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去做自己喜歡做的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

2.4 學(xué)校、社會(huì)、家庭齊努力。學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，所以學(xué)校，社會(huì)，家庭要結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制來解決厭學(xué)。作為家長，要時(shí)時(shí)處處給孩子做出表率，多為孩子著想，使孩子能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁，教師和家長不能對(duì)學(xué)生隨意遷就，也不能嚴(yán)厲粗暴，要多和孩子交流，通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。就社會(huì)而言，通過教育體制、就業(yè)體制改革給學(xué)生制造實(shí)現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面少一點(diǎn)思想壓力，多一點(diǎn)進(jìn)取精神，在公平的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

針對(duì)農(nóng)村的特殊情況，我們要結(jié)合特殊的實(shí)情尋找適合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。比如：

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，單向度、“填鴨式”的教學(xué)方式。廣大教師應(yīng)當(dāng)確立全新的學(xué)生觀，相信學(xué)生們個(gè)個(gè)都是好孩子，每一個(gè)學(xué)生通過自己的努力，都能在學(xué)業(yè)上獲得成功；承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的、不可替代和復(fù)制的個(gè)體，都有其存在的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，一切教育教學(xué)都是為了每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特而全面的發(fā)展。教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，使之樂學(xué)、會(huì)學(xué)，要把學(xué)生作為教育的主體，賦予學(xué)生應(yīng)有的自主性與能動(dòng)性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、探索新問題，并能主動(dòng)的尋求答案。教師要學(xué)會(huì)重新審視和定位學(xué)生所扮演的角色，也要重新思考自己是否處在“平等”中的首席，要從知識(shí)的傳播者和灌輸者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教師的組織和引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)自我生動(dòng)、活潑的發(fā)展而主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要發(fā)展學(xué)生的這種主動(dòng)性，就要與學(xué)生多進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解他們把握的問題視角和學(xué)習(xí)生活的處事原則，從而建立一種相互信任、彼此尊重的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高擁有著潛移默化的作用。對(duì)于小學(xué)生，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生來說，新奇的事物很多，大千世界中有太多的事物能引起他們強(qiáng)烈的好奇感與探索欲望，教育工作者要善于抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從而來精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)施的手段和方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)和游戲等直觀和生活化的場(chǎng)景來吸引學(xué)生注意的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，真正從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，就像德國教育家第斯多惠說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊罱K，學(xué)生成為在生活世界中生成的人，是具有完全人格意義的人，是得到充分發(fā)展、具有豐富個(gè)性的人，是具有懷疑品質(zhì)、批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，而不是在理論的科學(xué)世界中得到成長的單向度的人。

加大學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的投入。我國投在教育中的經(jīng)費(fèi)總額一直不足，并且其中大部分的資金都流向了大城市的重點(diǎn)小學(xué)，留給農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)就嚴(yán)重短缺，造成農(nóng)村與城市的學(xué)校之間產(chǎn)生巨大的剪刀差。要改善農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，首要任務(wù)就是要加大教育投入，使農(nóng)村的教育硬件設(shè)施水平有所提高，縮小與城市學(xué)校的差距。“窮了誰也不能窮了教育”，國家應(yīng)給予落后農(nóng)村學(xué)校以經(jīng)濟(jì)上的幫助與支持，完善對(duì)于自主學(xué)習(xí)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)?！扒蓩D難為無米之炊”，即使農(nóng)村有再好的教師、再努力的學(xué)生，但沒有提供學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)難開展。所以，改善農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)，就是要加大經(jīng)濟(jì)上的投入，提高現(xiàn)有的辦學(xué)條件，從而對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源有所保障。

總而言之，無論是城里小學(xué)生，還是農(nóng)村的小學(xué)生，我們都應(yīng)該要合理的用不同的方法去教育他們，讓他們?cè)诳鞓窙]有壓力的情況下去學(xué)習(xí)，讓他們有個(gè)美好的童年。同時(shí)也要不斷進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)技能的提高，從而滿足學(xué)生的不同的喜好，使他們不斷地發(fā)展它、實(shí)現(xiàn)它，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這既是作為老師們的期待，也是祖國未來的希望。

參考文獻(xiàn)

［1］ 郭黎巖.《小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與輔導(dǎo)》.

［2］ 王一軍.《創(chuàng)建語言文化環(huán)境，樹尚德博學(xué)師風(fēng)》.

［3］ 伍新春.《兒童學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)》.

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；藝術(shù)素養(yǎng)；國粹傳承；呂??；探討

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0239-01

一直以來，學(xué)校為了提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，都會(huì)在校內(nèi)進(jìn)行多種多樣的音樂教學(xué)課程，音樂教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的大腦思維，而這樣的音樂教學(xué)環(huán)境可以輔助呂劇在校園內(nèi)的發(fā)展。但目前學(xué)校開展呂劇學(xué)習(xí)還存在一些問題，教學(xué)效果不是很理想，所以，還需要學(xué)校以及教師在學(xué)生呂劇學(xué)習(xí)方面投入更多的精力，保證他們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)到純粹的呂劇文化。

一、呂劇的形成

呂劇的形成大概分為三個(gè)階段，其先后經(jīng)歷了山東琴書、化妝揚(yáng)琴，最終形成了呂劇。最早出現(xiàn)的山東琴書，起于魯西南一帶，以民間小曲連唱的形式為主。隨著時(shí)間的推移，坐唱揚(yáng)琴的表演形式已經(jīng)不能讓觀眾盡興，自1900年前后，我國許多民間藝人將坐唱揚(yáng)琴的表演形式進(jìn)行了創(chuàng)新，在演出過程中使用驢作為道具來豐富戲劇表演，獲得了很大反響，從此人們戲稱其為“驢戲”。1950年開始，山東省文聯(lián)著手挖掘地方戲曲，正式將化妝揚(yáng)琴定名為“呂劇”，并流傳至今。

二、正確認(rèn)識(shí)呂劇

呂劇屬于山東特色文化，屬于當(dāng)?shù)氐囊环N娛樂方式，政府責(zé)無旁貸要對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，推動(dòng)其發(fā)展。但呂劇的發(fā)展不能完全依賴舞臺(tái)演出。如今電視、電腦、手機(jī)等都可以讓人們方便地觀看各種視頻，呂劇應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，依靠現(xiàn)代科技手段開辟市場(chǎng)。

三、我校開展呂劇進(jìn)課堂后的學(xué)習(xí)建議

我校小學(xué)部自2013年就將呂劇引進(jìn)課堂，有不少小學(xué)生都對(duì)呂劇表現(xiàn)出很大的興趣，在學(xué)校的教育和指導(dǎo)下，我校的小呂劇團(tuán)在縣里演出，多次獲得好評(píng)，在此過程中，我們也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，在今后的小學(xué)生呂劇學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)學(xué)校整體對(duì)呂劇傳承的意識(shí)。在新時(shí)代的發(fā)展中，各種新媒體的誕生帶來了許多流行文化。在這樣的文化環(huán)境下，人們不可避免對(duì)流行音樂、流行文化興趣增多，包括學(xué)生在內(nèi)，很少有人能真正靜下心來對(duì)我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)真品味，我校想要將呂劇這樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地傳承下去，首先要加強(qiáng)我校教師與學(xué)生對(duì)呂劇的認(rèn)識(shí)，開展更多關(guān)于呂劇文化的鑒賞活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的呂劇題材，激發(fā)小學(xué)生對(duì)呂劇的興趣，為今后開展的呂劇學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)系統(tǒng)性教材體系。我校學(xué)生一般都是通過紙質(zhì)教材來進(jìn)行呂劇的學(xué)習(xí)，小學(xué)生思維開闊，并且生性活潑，如果學(xué)習(xí)呂劇還使用死板的教學(xué)模式，必然無法激起學(xué)生們的興趣。想要解決這一問題，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體教具，通過視頻以及圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以在學(xué)生中進(jìn)行“我最喜愛的呂劇劇目”投票，將票數(shù)最高的呂劇劇目錄制成音頻，來增加學(xué)生對(duì)呂劇學(xué)習(xí)的熱情。

（三）注重呂劇的教學(xué)改革。呂劇教學(xué)不能使用常規(guī)的教學(xué)模式，可以在課程教學(xué)中按照小學(xué)生的年齡和接受能力，來進(jìn)行呂劇課程的學(xué)習(xí)。比如在課后，教師以同一劇本為主體，組織學(xué)生進(jìn)行呂劇表演比賽，學(xué)生可以分組參加，也可以選擇自己喜愛的單獨(dú)片段參與其中。比賽最終選出“呂劇小行家”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)呂劇的自主性，增加呂劇在學(xué)生中的影響力，加呂劇的傳承力度。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行呂劇創(chuàng)作。小學(xué)生雖然生活閱歷不多，但觀察力非常強(qiáng)，并且具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的呂劇，大多都是傳承已久的劇目，時(shí)間長了自然無法吸引他們的注意力。教師可以在呂劇教學(xué)中增加學(xué)生自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，不要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，只需要學(xué)生在呂劇的基本形式與風(fēng)格上進(jìn)行內(nèi)容的編寫，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊發(fā)生的事中尋找靈感，這樣不僅開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以讓學(xué)生從創(chuàng)作中獲得更多的成就感，激起學(xué)習(xí)呂劇的熱情。

四、結(jié)語

呂劇根植于齊魯大地并世代流傳，凝聚著民間戲曲藝術(shù)的精華，是齊魯文明的生動(dòng)體現(xiàn)，有重要的文化價(jià)值。從小學(xué)階段進(jìn)行呂劇的教學(xué)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)呂劇的發(fā)展，使其逐步成為一項(xiàng)被社會(huì)積極傳承的文化產(chǎn)業(yè)，促使我國的文化事業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王筱筱.呂劇發(fā)展規(guī)劃探微[J].通俗歌曲，2016（7）.

[2]張玉梅.淺析呂劇的傳承、發(fā)展與未來[J].戲劇之家，2015（1）.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語興趣；師生關(guān)系

作為一門語言，英語的學(xué)習(xí)不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環(huán)境，學(xué)生每天都生活在這個(gè)大環(huán)境中，上學(xué)前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語則沒有這些優(yōu)勢(shì)，特別是農(nóng)村小學(xué)生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

1．建立民主和諧的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，正所謂“親其師，信其道”，小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。課堂上，教師應(yīng)盡可能地用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢(shì)來組織課堂教學(xué)。教師還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有廣闊的發(fā)展空間，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，利用策略性的評(píng)價(jià)，（以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)有針對(duì)性、要具體化，同時(shí)注意評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多樣性），在輔以教師真誠的語言、親切的語調(diào)、和藹的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評(píng)價(jià)過程，讓每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。即使學(xué)生說錯(cuò)了，教師也不能簡單直接地說No，而是要微笑著說一些 “Please think it over”“Try again ”之類鼓勵(lì)的話語。尤其是面對(duì)那些膽小、基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵(lì)性的語言。換句話說，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。而活潑多樣、層次分明的評(píng)價(jià)手段，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂。也就是說，一次成功將促起第二次成功乃至多次成功，多次的成功能讓學(xué)生喜歡上英語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而堅(jiān)定學(xué)好英語的自信心。

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式

學(xué)生喜歡教師最主要的原因不是教師“會(huì)說話”，能發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，而是教師那生動(dòng)有趣、精彩無比的課堂教學(xué)。所以，教師要悉心鉆研教材，在對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容做到了然于胸的基礎(chǔ)上，大膽地超越教材，創(chuàng)造性地使用教材，盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，生動(dòng)靈活地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語言材料。此外，還要注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的增加而滾雪球似地累積，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。最重要的是在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維的發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式來為教學(xué)增加色彩，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等，讓學(xué)生在視、聽、聞、觸、摸、動(dòng)等感知活動(dòng)中積累與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊相關(guān)的豐富表象，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，請(qǐng)一學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其他學(xué)生猜，誰猜對(duì)了就請(qǐng)他來做動(dòng)作。鞏固時(shí)，又播放bird、cat、dog、elephant等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽音辨物，說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官記憶，所以學(xué)生學(xué)得快記得牢。又如，在練習(xí)I’d like…句型中，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多，哪個(gè)組說得多。學(xué)生就爭(zhēng)搶地說：I’d like some eggs. I’d like some milk?…這樣，就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，集體合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。

3．幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器。”要想學(xué)習(xí)好，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，信心會(huì)越來越強(qiáng)。反之，方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無功，學(xué)生會(huì)越學(xué)越厭學(xué)，甚至喪失信心。因此，教師在教學(xué)過程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)習(xí)方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生在安排自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行，幫助學(xué)生找到和逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免一味“抄襲”好學(xué)生的方法。通過運(yùn)用適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷地取得較大的進(jìn)步，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，形成良性循環(huán)。如在學(xué)生記憶單詞方面，我們可以教給他們一些好的記憶方法：（1）讀音記憶法：Santa；（2）聯(lián)想記憶法：book—cook—look(拼寫記憶法) \\ship—car—bus—bike（意義聯(lián)想）\\cold--hot--hungry--jump（感覺動(dòng)作聯(lián)想）；（3）編順口溜：apple，一個(gè)A放兩個(gè)P后面跟著LE，等等。又如，不少學(xué)生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當(dāng)拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個(gè)小題都詳細(xì)地看過一遍，做到心中有數(shù)。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關(guān)鍵的單詞，有時(shí)間的可以速記下來，可以寫的不規(guī)范，只要自己認(rèn)得就行。如果有的地方?jīng)]聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進(jìn)行邏輯推理。

4．開展豐富多彩的課外活動(dòng)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；興趣激發(fā)

眾所周知，學(xué)習(xí)過程中，興趣就是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，小學(xué)英語教師的首要任務(wù)就是，想盡辦法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而取得事半功倍的效果。

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素

1.英語本身的特點(diǎn)

由于英語不是母語，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難，如今天學(xué)的單詞明天就忘了，課后沒有說英語的語言環(huán)境，怕說得不好被教師、同學(xué)笑話。這會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理和畏難情緒。如果學(xué)生對(duì)學(xué)好英語缺乏自信心，遇到困難就逃避，問題就會(huì)越積越多，問題越多就越害怕，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)校教育方面

雖然我國在教育上早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但實(shí)際上，衡量學(xué)生與教師成功的標(biāo)尺還是分?jǐn)?shù)。因此，教師的教學(xué)方式仍然以“灌輸式”“填鴨式”為主。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事。

3.學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素主要表現(xiàn)在注意力不集中、多動(dòng)、懶惰等方面。兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課時(shí)不專心，不積極配合教師，甚至搗亂，課后不鞏固復(fù)習(xí)，不認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略

美國心理學(xué)家卡魯爾（J.B.Carrol）認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)外語的興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語?，F(xiàn)代教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，凡是鮮艷色彩的對(duì)象都容易引起人的注意，多媒體課件生動(dòng)形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學(xué)生注意力非常有效的一種手段。它不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且有助于鍛煉學(xué)生的口語交際能力，拓寬他們的思路，促進(jìn)其組織語言能力的發(fā)展。

2.利用英語游戲、英文歌曲活躍課堂氣氛

（1）學(xué)唱英文歌曲。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡唱歌，于是就利用英文歌曲激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教學(xué)Turn right/left時(shí)，為了避免學(xué)生混淆和感覺枯燥，就可借助歌曲Follow me來輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，并在唱的同時(shí)輔以手勢(shì)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶力。

（2）做英語游戲。這是一種行之有效的方法，將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語教學(xué)過程中，可起到“劑”的作用，能夠調(diào)整情緒、活躍氣氛、提高學(xué)習(xí)效果。例如：在教Give me…句型時(shí)，我先讓學(xué)生帶好自己的學(xué)習(xí)用品，如pen，pancil，ruler，eraser等，上課時(shí)先出示有關(guān)的單詞卡片，讓學(xué)生逐一讀出有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞，然后讓學(xué)生舉起自己的學(xué)習(xí)用品，用Give me…的句型說出來，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物在誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

3.通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事是小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，教師可以在英語課堂上隨機(jī)安排一些小故事，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使其處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

烏申斯基說過：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠?yàn)閮和亩喾N感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)為兒童所接受?！?/p>

語言是迫于交際而產(chǎn)生的，此時(shí)設(shè)置情境尤為重要，讓每一種語言形式均呈現(xiàn)于特定的語言環(huán)境中，情景交融，能擁有一種良好的周圍環(huán)境和條件，是難能可貴的。例如：在學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，把教室布置成學(xué)生喜歡的動(dòng)物園；在學(xué)水果時(shí)，將教室變成果園；在上Shopping一課時(shí)，教室又成了一個(gè)商店。在這樣一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境下，學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

5.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇8

一、善用資源，讓英語教學(xué)成為充滿樂趣

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用。生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育利用和借鑒。英語，作為一門外語，與生活有著更為密切的聯(lián)系。合理地利用生活資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是有益的。

在英語教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生到生活中自主識(shí)單詞。先讓學(xué)生自己收集英語的單詞，如：路邊的郵局、中國銀行等，再到班級(jí)里來交流。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“post”，“bank”等單詞，還能寫出來。學(xué)生們爭(zhēng)相展示自己的學(xué)習(xí)成果，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)單詞的熱情。我認(rèn)為這就是在生活中學(xué)習(xí)英語。絕不僅僅停留在一節(jié)課、一個(gè)單詞上，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語學(xué)習(xí)充滿情趣。

二、充分利用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)

教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造性地制作教具（如圖片、實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ停?，?chuàng)造性地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用（如投影儀、幻燈片、錄音機(jī)、多媒體課件，等等），激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“fruits”一課時(shí)，我買了各種水果，孩子們一下興趣高漲。上課時(shí)，我說：“老師今天帶來了許多水果，你們想不想要？”學(xué)生們都說：“想?！蔽艺f：“只要你們能夠說出他們的英語名稱，我就把它獎(jiǎng)給你們。”這時(shí)，每位學(xué)生都情緒高漲，所有學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，結(jié)果，所有學(xué)生都在比較輕松的氛圍中掌握了有關(guān)水果的單詞，取得了較好的教學(xué)效果。使用計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)行教學(xué)是新課程改革中的重中之重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有動(dòng)感的多媒體課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，這樣就可以使課程內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓英語內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生貼近生活。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)：培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去感受新知，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1.我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽方式可以按性別角色分為男生組和女生組，也可以把班級(jí)分為幾個(gè)小組，獎(jiǎng)勵(lì)品以小紅花、小五星、小紅旗為主。通過課堂上的競(jìng)賽活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使全班學(xué)生集中注意力，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去，配合教師的教學(xué)，使緊張、愉快的學(xué)習(xí)氣氛貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使英語實(shí)踐成為一種需要。每個(gè)小組都組成一個(gè)講英語的小社會(huì)：學(xué)生要使所在小組獲得成功，就必須通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、討論學(xué)習(xí)中的問題，積極主動(dòng)投入語言交流中。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的語言材料，結(jié)合原有的語言知識(shí)發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)聽讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在情景中強(qiáng)化對(duì)語言的理解和運(yùn)用，達(dá)到熟練正確使用語言的效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的精神。小組成員要取得成功，就要培養(yǎng)于小組成員的互相協(xié)助精神和其他團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具有重大的意義。

四、優(yōu)化教學(xué)，讓課堂成為智慧的土壤

1.培養(yǎng)感情，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友。教學(xué)的過程不僅是教與學(xué)的過程，而且是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師語言要準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感染力，使學(xué)生聽了是種享受。老師還要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法地讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

篇9

一、用英文歌曲激情

兒歌的形式短小、活潑、語言簡明，音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明，并且孩子們較為熟悉甚至都會(huì)吟唱。如果兒歌作為引人入勝的開頭，不但能喚起孩子們的注意，而且能營造英語氛圍，將孩子們帶入神秘的英語王國。所以，每次上課前三分鐘我都要為孩子們播放旋律優(yōu)美的、不同的英文歌，最好是與本節(jié)課的內(nèi)容相符或相近。例如，我在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello!時(shí)我緊緊地抓住孩子們對(duì)英語的新奇感，一上課我就給孩子們播放Hello song：Hello John，do oh do.Hello Amy，do oh do.Hello Lily，do oh do. Hello Hello Hello.一下子就吸引住孩子們的注意力，接著我就問：“孩子們，剛才你們聽到的是講英語國家的問候語，你們想學(xué)嗎？”孩子們大聲回答“想”，“那今天老師就教你們”，然后趁熱打鐵轉(zhuǎn)入英語第一課的學(xué)習(xí)；在本節(jié)課的最后幾分鐘，我把歌曲中的名字換成我們班孩子們的名字唱，孩子們的歌聲把課堂再次推向，取得了非常好的效果。

二、用故事激情

我們都知道，孩子們最愛聽故事了，根據(jù)孩子們這一特點(diǎn)，我常常把每一課內(nèi)容都編成具體、生動(dòng)、形象、活潑、富有感情的小故事，這樣孩子們每次上英語課，都能聽到新故事。在表演故事的同時(shí)，不知不覺地學(xué)會(huì)了英語，不知不覺地喜歡上了英語課。如我在講三年級(jí)下冊(cè)Lesson 21時(shí),說：孩子們，從前有一個(gè)非常漂亮的小女孩叫白雪公主，她雖然住在皇宮，但她的媽媽死了，她繼母經(jīng)常虐待他，并派獵人來追殺她，白雪公主逃進(jìn)了原始森林，她又累又餓遇見了誰？誰收留了美麗的白雪公主?他們成為好朋友了嗎？下面請(qǐng)翻到21頁，來看看吧！這樣一步步吸引著孩子們的注意力。

三、用游戲激情

精心設(shè)計(jì)富有兒童趣味、直觀形象的游戲，不但是一種有效的教學(xué)藝術(shù)和重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)英語的目的。如在講三年級(jí)上冊(cè)Unit 3時(shí)，在學(xué)了How are you時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問答游戲。幾個(gè)學(xué)生圍坐一圈，學(xué)生甲站在圈中，學(xué)生甲隨時(shí)快速向周圍坐的任一學(xué)生提問。被提問的學(xué)生要快速正確地做出回答。如果答錯(cuò)了或不能馬上回答，只要替代甲，站到圈中問其他人。孩子在玩的過程中學(xué)會(huì)了問候語。

四、用多媒體激情

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的注意力，較快地接受所學(xué)的英語，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持最深刻、持久的印象。例如，我在教what are you doing？這一課時(shí)，以I’m drawing pictures /doing dishes/ cooking dinner /reading books /answering the phone，為主要句型自制了一組形象逼真的動(dòng)畫幻燈片，深深地印在孩子們的腦海里，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、用TPR激情

TPR全身活動(dòng)教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)的天性，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，讓英語課堂動(dòng)起來，盡可能地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教三年級(jí)Unit 3 One two three go！時(shí)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了身體部位eye，nose，ear，mouth 等英語單詞的情況，我采用了TPR教學(xué)法，聽指令、做動(dòng)作，看誰反應(yīng)快，孩子在做的同時(shí)，不知不覺中記住了英語。

篇10

一、讓學(xué)生做課堂的主人，自始至終地參與知識(shí)形成的全過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主活動(dòng)，這種活動(dòng)在教學(xué)過程中處于矛盾的主要方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誰也不能代替。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)形成的全過程，在參與課堂教學(xué)的過程中通過自己的體驗(yàn)、分析、綜合、比較、抽象和概括，將教科書知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。例如在講解圓面積公式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己準(zhǔn)備的圓對(duì)折3次之后展開，這時(shí)的圓已被平均分成了8份。請(qǐng)學(xué)生沿其中的任意一條折痕剪開，這時(shí)的圓已被平均分成了2份，再選取其中的任意一份涂上顏色，之后再把這個(gè)涂色的半圓沿折痕平均分成4份并將它們4個(gè)扇形像擺西瓜一樣圓心角向上整齊擺好；然后請(qǐng)學(xué)生將另一個(gè)半圓沿折痕平均分成4份，再將它們4個(gè)扇形圓心角向下擺在剛才擺的圖形間。引導(dǎo)學(xué)生觀察擺成了一個(gè)什么樣的圖形，它與剛才的圓有什么關(guān)系——近似的平行四邊形，面積相等。這樣學(xué)生就會(huì)很容易看出：這個(gè)平行四邊形的面積等于圓的面積，圓周長的一半等于平行四邊的底，圓的半徑等于的高；平行四邊的面積＝底×高。學(xué)生通過觀察和想象，進(jìn)而理解圓面積S圓＝πr2的道理。通過直觀教學(xué)，由抽象到具體再到抽象，更有利于學(xué)生獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。練習(xí)部分，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，所設(shè)計(jì)的自學(xué)習(xí)題，不只是讓學(xué)生計(jì)算出正確的結(jié)果，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的條件，使學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)提高其學(xué)習(xí)能力

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。所以，古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.從小抓起，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

2.循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

3.嚴(yán)格要求，密切配合。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止

4.樹立榜樣，啟發(fā)自覺。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。

5.整體發(fā)展，互相促進(jìn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是一下子就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校、家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。