導語：如何才能寫好一篇學校校園環(huán)境建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

在現(xiàn)代社會，數(shù)字化發(fā)展是一場不可逆轉(zhuǎn)的潮流，隨著全球科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已成為現(xiàn)階段各個國家和社會發(fā)展的宏觀需求，而在信息化發(fā)展中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是教育數(shù)字化、創(chuàng)新體制機制的重要基礎(chǔ)和保障。因此，我們最近大力發(fā)展數(shù)字化教育的建設(shè)。

一、數(shù)字化教育對學校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用

為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)教育環(huán)境。數(shù)字化教育引發(fā)了教育教學改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)建了有利于創(chuàng)新意識發(fā)展的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。數(shù)字化教育借助網(wǎng)絡(luò)在學生與各科研機構(gòu)之間搭建起橋梁，是學生可以便捷的了解前沿科技信息并萌發(fā)開展科技創(chuàng)新的動機，數(shù)字化教育提供的網(wǎng)絡(luò)間便捷的交流，是學生可以跨學科開展學習交流，有利于學生擴充知識面，為開展創(chuàng)新提供良好的知識基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學討論區(qū)的建設(shè)，有利于實現(xiàn)教學活動成果與教育教學資源的共享，使師生能夠隨時隨地針對研究方向進行交流討論，較好的消除了學生在開展研究性學習時遇到的交流障礙，從而為學生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出研究課題創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

有利于激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備和多媒體使教學過程和教學手段更加豐富，有助于加強課堂教學內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)字化教育使現(xiàn)代多媒體視聽技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，智能技術(shù)全面進入教學過程，為教學內(nèi)容提供了文本、圖像、音頻、動畫、視頻等多種展示媒介，使教學更加直觀化、信息化，更具感染力。

二、教育信息化使得學校教師的信息意識和基本技能發(fā)生顯著變化

以我校為例：我校未引進信息化建設(shè)以前，教師備課上課就是一本教案，一支粉筆，有關(guān)專業(yè)的資料素材只能到圖書館去借閱查找，資料匱乏效率低。而自從學校進行信息化建設(shè)以來，隨著信息化在教學方面優(yōu)勢的逐漸體現(xiàn)，教師信息化意識發(fā)生巨大的變化。目前，我校教師私人有電腦和上網(wǎng)的已達到100%，已掌握用電腦處理文字工作技能的教師達到95%左右；70%以上的教師在備課過程中會從校園信息網(wǎng)資料中瀏覽、搜索相關(guān)信息作為教學設(shè)計參考。通過制作微課的培訓，大多數(shù)教師能夠獨立制作微課。通過以上數(shù)據(jù)可以看出：數(shù)字化教育極大地改變了教師備課的思維模式和課堂教學的形式。

三、校園信息系統(tǒng)對教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

數(shù)字化教育是個籠統(tǒng)的說法，具體到學校就是校園信息系統(tǒng)的建設(shè)，通過上網(wǎng)瀏覽有關(guān)教育信息化的動態(tài)信息，可以強化教師的信息意識，增強他們推進教育信息化的責任感和使命感，激發(fā)教師們學習信息技術(shù)的興趣和熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。校園網(wǎng)資料庫的教學資源正在逐漸完善，加上功能齊全的電子備課室，為教師進行網(wǎng)絡(luò)化教學設(shè)計創(chuàng)造了極為便利的條件。形成了“越管用越愛上網(wǎng)”的可喜局面。

四、學校校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

軟件建設(shè)：主要是選擇合適的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件和其他相應(yīng)的應(yīng)用軟件等。硬件建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)方案要考慮經(jīng)濟性、實用性和可擴充性，要圍繞教育教學這一中心點，避免造成投入的浪費。另一方面要考慮到教師對計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的理解和應(yīng)用水平，以及用于教學的相關(guān)軟件資源。

硬件建設(shè)還要考慮維護性、易管理性。一是電腦維護工作量大；二是電腦維護難，會造成兩問題：一是嚴重影響教師使用的積極性；二是電腦老師忙于維護電腦和上課，沒有更多時間搞教師應(yīng)用培訓和提高自身信息應(yīng)用水平，嚴重影響了信息化進程。

資源建設(shè)注重實效。采用分工合作方式，以備課組為單位，每星期各學科老師均做一個微課，這樣經(jīng)過近一年的努力，就能形成一定規(guī)模的學科資源庫，同時有能力的教師還可以建立自己的教學資源庫。這些能為提高教學信息化，提高教學質(zhì)量發(fā)揮很好的作用。

以系列活動來提高師生的信息素養(yǎng)。通過活動來提高信息素養(yǎng)，是普及和推動現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的有效途徑。我們可參考以下活動：每學期舉辦一次信息技術(shù)與學科整合教學的培訓。不定期組織老師互相交流。積極參加本地區(qū)各級優(yōu)秀微課、論文的評比活動：舉辦各種信息課外小組，鼓勵和組織學生積極參加等。

抓好教師培訓和考核工作。比如電教設(shè)備使用培訓、電腦基礎(chǔ)知識培訓、課堂設(shè)計培訓、網(wǎng)絡(luò)運用培訓、微課設(shè)計培訓、學期教師信息技術(shù)等級考核等等相關(guān)工作。

提高全體教師的信息安全意識。在計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，存在各種安全威脅，卻容易被忽視。使用者如果缺乏信息安全意識，會給信息安全帶來嚴重的潛在威脅。應(yīng)通過對師生的培訓與教育，讓使用者了解網(wǎng)絡(luò)安全威脅的原因、后果，學會一些常用的提高網(wǎng)絡(luò)安全的方法。如在賬號安全方面，讓師生學會設(shè)置一個復雜的密碼，并小心地保存賬號信息。還應(yīng)培訓規(guī)范操作電腦，病毒軟件、防火墻等安全軟件的概念和使用方法，學習信息安全相關(guān)文本等。在學生方面，通過與德育等部門合作進行血可滲透，從小樹立信息安全意識，提高信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：綠色大學； 校園環(huán)境解說； 規(guī)劃設(shè)計

中圖分類號：g40-058 文獻標識碼：a 文章編號：1671

如何創(chuàng)建綠色大學？清華大學首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”。[1]王民等根據(jù)北京師范大學的情況，提出以“綠色教育”、“綠色校園”、“綠色行動”及“綠色人格”等作為建設(shè)綠色大學的主要內(nèi)容，并基于校訓“學為人師，行為示范”的精神，突出學生的“綠色人格”，建立“綠色文化”，從物質(zhì)、制度與精神三個層面著手，進行綠色大學的建構(gòu)。[2]

如何培養(yǎng)學生的“綠色人格”？在綠色校園建設(shè)中，進行環(huán)境解說是行之有效的方法。環(huán)境解說是推進社會環(huán)境教育的重要方法，目前主要用于旅游景點，而用于大學校園還較少。

解說是一種教育活動，其旨在通過原始事物，憑借游客的親身經(jīng)歷，借助于各種演示媒體，來揭示當?shù)鼐拔锏囊饬x及其相互關(guān)系，而非傳達一些事實。美國國家解說協(xié)會給出了一個定義：解說是一項有目的的交流活動，它在聽眾的興趣和資源固有的意義之間建立情感和智力的融合。通過研究，王民等人提出：環(huán)境與遺產(chǎn)解說是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務(wù)過程，憑借原始事物以及游客自身經(jīng)歷，借助各種媒體，通過激勵、交流、引導和娛樂等方式來揭示當?shù)鼐拔锏囊饬x和相互關(guān)系，進而培養(yǎng)人們對遺產(chǎn)、資源及環(huán)境保護的道德、行為和價值觀。

王民等人開展了博物館環(huán)境解說規(guī)劃（北京自然博物館、山東天宇自然博物館）的研究、河南云臺山世界地質(zhì)公園環(huán)境解說評價的研究、環(huán)境解說員專業(yè)化與解說詞規(guī)范化研究、北京市世界文化遺產(chǎn)的環(huán)境解說研究（頤和園、十三陵、天壇）等。[3]環(huán)境解說研究應(yīng)包括解說調(diào)查、解說評價、解說規(guī)劃、解說設(shè)計。

本文旨在通過北京師范大學綠色校園環(huán)境解說規(guī)劃，在潛移默化中加深師生對綠色大學建設(shè)的理解，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，并促進北京師范大學綠色校園建設(shè)和校園環(huán)境解說系統(tǒng)建設(shè)，以此進行高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的案例實踐。這不僅有利于北京師范大學的校園文明建設(shè)，也促進了環(huán)保理念在學生中的推廣，更有益于推動中國高?！熬G色大學”建設(shè)的進展。

一、校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計的一般流程

通過概念界定和理解，結(jié)合北京師范大學的調(diào)查情況，本文提出校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計的一般流程（圖1）。

本文涉及的校園環(huán)境解說規(guī)劃包括以下內(nèi)容：解說規(guī)劃任務(wù)主題、解說資源調(diào)查、解說系統(tǒng)媒介選擇、環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃方案等。

二、解說規(guī)劃任務(wù)主題

此次解說規(guī)劃的具體任務(wù)及主題：建立北京師范大學基于綠色大學創(chuàng)建的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，展示節(jié)約型校園建設(shè)成果，推進綠色校園建設(shè)，增進師生對于綠色大學理念的理解，以達到教育和服務(wù)的基本功能。

三、解說資源調(diào)查

北京師范大學進行節(jié)約型校園建設(shè)，采取了很多有效的節(jié)能措施，是很好的環(huán)境解說資源，也為“北京師范大學節(jié)約型校園建設(shè)” 解說系統(tǒng)的建立奠定了基礎(chǔ)。

這些解說資源主要包括綠地安裝使用節(jié)水型噴灌或微噴裝置、家屬區(qū)房頂平改坡建設(shè)、使用節(jié)水龍頭和沖廁設(shè)備、宿舍使用紅外線燈控、宿舍及教學樓使用節(jié)能燈具、中水處理和使用、采取分時分區(qū)供暖、鍋爐房及管道的保溫節(jié)能措施、采用學生宿舍購電系統(tǒng)、使用一卡通計費系統(tǒng)等一系列的節(jié)能設(shè)施和節(jié)能手段。此外，北京師范大學還具有豐富的自然、文化等其他解說資源，同樣應(yīng)該視情況進行自然文化資源的解說系統(tǒng)建設(shè)。

目前，校園內(nèi)主要的解說標識有北京師范大學平面圖、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告欄、樹木介紹牌等幾類。經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標識缺少維護等。將北京師范大學校園現(xiàn)有的解說標識和校園潛在解說資源進行比較，可以發(fā)現(xiàn)校園解說資源具有很大的挖掘潛力。

四、解說系統(tǒng)媒介選擇

解說媒介選擇就是根據(jù)解說資源狀況、校園受眾的需求情況，選擇適合校園解說任務(wù)主題、便于師生接受的最佳傳播途徑。[4]選擇解說媒介要考慮其實用性和可操作性。

針對大學校園的特

性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文主要考慮了以下幾類解說媒介，并進行了比較（表1），其中以牌示解說系統(tǒng)為主。

針對大學校園的特性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文中解說系統(tǒng)以牌示解說系統(tǒng)為主。

解說牌是解說服務(wù)中最基本、應(yīng)用最廣的一類設(shè)施，具有以下功能及內(nèi)容：（1）指導：加入口標志、歡迎標志、指示標志（指引方向、距離）等；（2）管理：如法規(guī)或規(guī)章的明示、警告、限制或禁止等；（3）教育：自導式步道解說牌、一般解說牌、樹木名牌等。

解說牌材料的選擇很多，如防水紙（布）、塑膠、金屬、木材、漆畫文字等，也可以做成精細且耐用的展板。此次解說規(guī)劃建議的材料為木質(zhì)、石質(zhì)或其他環(huán)保再生材料。適當?shù)厥褂卯數(shù)夭牧?，有助于增進環(huán)境和解說主題的整體協(xié)調(diào)感。

解說牌的大小和高度一般設(shè)置規(guī)范：牌面的大小以能讓解說對象清晰看見為首要條件；解說對象與牌面的距離，最遠界限是牌面全部的文字均能被判讀的距離；通常解說牌設(shè)置在離地面45~60cm高度的位置； 室內(nèi)墻面的展示，以下端離地面95cm、上端在視平線上方27°以內(nèi)為宜。

為使解說牌易于理解和接受，其文字大小、字間距離、顏色、字體、說明文字的長度、是否使用插圖、圖的大小色彩、圖中文字的大小等均需注意。

解說文字的設(shè)計準則：(1)文字設(shè)計應(yīng)力求簡潔、清晰、易識、悅目、精確、有條理，讓解說對象能清楚地看到解說內(nèi)容；(2)盡量以日常生活用語來解說要傳達的信息，即使專業(yè)的內(nèi)容也要使用平易的語言表述，盡可能避免使用學術(shù)名詞；(3)文字內(nèi)容應(yīng)在游客看完“大標題”及“副標題”后即能了解解說的主題；(4)可能的話，鼓勵解說對象參與（如以提問或建議引導其做某事或?qū)ふ夷澄铮?5)字體應(yīng)當盡量使用印刷體，如果使用英文則不可全部用大寫字母。 配合環(huán)境而不是與環(huán)境競爭的顏色。除了警告及管制標志（警告、禁止、限制等）常使用較醒目的原色外，所選擇的顏色必須使解說牌更醒目，但又不會破壞整體環(huán)境的協(xié)調(diào)感。

以上解說牌的各項設(shè)置實際操作時均需考慮北京師范大學校園的實際情況，并且應(yīng)與一定的解說內(nèi)容相一致。

五、北京師范大學“節(jié)約型校園建設(shè)”解說系統(tǒng)

（一）北京師范大學“節(jié)約型校園建設(shè)”牌示解說系統(tǒng)應(yīng)遵循的原則

（1）設(shè)立在人流密集處。校園內(nèi)的幾條主干道，以及學生生活區(qū)（學生宿舍樓、食堂等四周）、教學樓周圍的道路都屬于學生人流量較大的路段。解說系統(tǒng)應(yīng)主要設(shè)置在學生人流量比較大的地方，可以吸引更多人觀看，達到宣傳教育效果。

（2） 選擇最需要解說的地點并合理配置解說牌，避免造成過度擁擠的現(xiàn)象。介紹某一處節(jié)能設(shè)施的解說系統(tǒng)最好設(shè)置在該節(jié)能設(shè)施附近，讓學生在閱讀觀看的同時，也可以看到前方的節(jié)能設(shè)施，可以把二者對應(yīng)起來，并且二者之間最好不要有阻擋視線的障礙物。對于不便觀察的節(jié)能設(shè)施，可以在宣傳布告欄或是地圖等地方進行系統(tǒng)的解說。

（3）方便觀看閱讀。應(yīng)該設(shè)置在容易發(fā)現(xiàn)、方便使用的地方，能夠充分代表想要解說的對象并且易于辨認。解說牌設(shè)置的位置應(yīng)該比較顯眼，并且便于觀看閱讀，如在靠近人行道的墻上、草坪靠近人行道一側(cè)等。要避免解說牌離行人可到達處過遠、中間有障礙物等情況。同時，解說牌設(shè)置的高度、角度等也要適合觀看閱讀，解說牌及其上面的文字圖片要避免過小、不清晰等問題。

（4）解說牌要醒目但不能破壞整體環(huán)境，應(yīng)使用與環(huán)境、視覺友好的顏色，使周圍環(huán)境和諧，避免因設(shè)置解說牌而破壞景觀。解說牌應(yīng)設(shè)置在比較醒目的位置，以吸引行人的注意。

（5）設(shè)置環(huán)境解說牌，其重點還是在于陳述事實，進行普適性的介紹和宣傳，應(yīng)盡量避免單調(diào)、乏味的口號。

（6）解說牌的設(shè)置，應(yīng)該考慮閱讀距離的不同，既要有遠距離的，也要有近距離的。遠距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在5~8米處能清晰辨識和閱讀；而近距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在1~2米的距離能夠清晰辨識和閱讀。

（7） 考慮到正常的人的一般閱讀速度（6~8字/秒），以及對于一般宣傳欄、布告欄（寬3~4米）的有效閱讀時間（6~8秒），建議大型解說牌的重要閱讀文字在50個字左右，小型解說牌的重要閱讀文字在30個字左右。此外，可以有其他輔說明描述文字，供感興趣的閱讀者使用。

（二）牌示解說標識布局規(guī)劃

經(jīng)過校園調(diào)

和收集資料，歸納得出北京師范大學節(jié)能措施共約23大類（若一個點位有幾種節(jié)能措施，且與其他點位差異較大，則計為一類，如大浴室的幾種節(jié)水措施）。

根據(jù)節(jié)能點位的特征和節(jié)能措施分布的特征，考慮到設(shè)立解說標識時的實際情況，對上述節(jié)能點位和節(jié)能措施進行了篩選及分類。在進行解說標識建立時，可以將其分為六個系列，每個系列可以統(tǒng)一樣式，同時應(yīng)保證幾個系列之間風格上的協(xié)調(diào)。

系列一為校園綠地的節(jié)水型噴灌和微噴裝置。

這一系列解說標識應(yīng)設(shè)置在面積較大的草坪邊緣、人流量比較大的地段，并且在解說標識前方要能看到噴灌裝置。在噴灌和微噴裝置前，解說標識分別展示該裝置。

系列二為獨立的點位，包括浴室、開水房、中水處理站、蒸汽鍋爐房、外事鍋爐房、供暖鍋爐房、路燈控制器、平改坡工程。

這幾項內(nèi)容點位分布相對獨立，基本都有獨立的建筑?？梢栽诿恳豁椄浇O(shè)置解說牌，展示節(jié)能手段和措施。同樣，針對這些位置的解說牌也要滿足便于觀看、明顯等要求。

上述節(jié)能措施在空間上的分布獨立性較強，并且一個位置上大多有多種節(jié)能措施和手段同時使用。因此對于上述節(jié)能措施，應(yīng)該根據(jù)其分布的點位進行解說。如在供暖鍋爐房，設(shè)置針對供暖鍋爐房節(jié)能的解說牌；在中水處理站外，設(shè)置針對中水處理的解說牌；在位于屋頂平改坡工程幾棟樓的附近，設(shè)置針對平改坡節(jié)能的解說牌。

系列三為針對室內(nèi)分散分布的節(jié)能措施的解說，即學生宿舍樓、教學辦公樓等建筑內(nèi)的節(jié)能措施。包括學生宿舍樓樓道的紅外線感應(yīng)裝置、學生宿舍一室一表、水房的恒壓恒流閥、節(jié)水沖廁設(shè)備、西區(qū)公寓的節(jié)能型開水器等，以及教學辦公樓的恒壓恒流閥、高效節(jié)能燈具、節(jié)水沖廁設(shè)備等。

由于這些節(jié)能措施分布在各個宿舍樓和教學、辦公樓里，因此考慮以樓為單位，設(shè)置環(huán)境解說標識。如學生宿舍樓可以在進門大廳處設(shè)置對樓內(nèi)節(jié)能措施的解說牌，在水房、樓道等處分別設(shè)置相對應(yīng)的節(jié)能措施的解說牌。對于教學辦公樓，同樣可以在衛(wèi)生間、電燈開關(guān)等附近設(shè)置相應(yīng)的解說牌。

系列四為針對其他節(jié)能措施，如無負壓樓宇設(shè)備、變頻調(diào)速裝置、空調(diào)制冷節(jié)能、透水磚、滲水磚、草坪磚等，由于這些措施本身不太方便觀察，在附近設(shè)置解說牌可能并不能達到預想的效果。因此，這些節(jié)能措施可以統(tǒng)一在宣傳欄等處進行介紹，具體安排要視可供使用的宣傳欄情況而定。

（三）解說牌規(guī)格設(shè)計及解說詞

針對北京師范大學節(jié)約型校園建設(shè)中的節(jié)能項目，現(xiàn)對各項目擬定以下解說牌規(guī)格（表2）：

針對上面各系列的項目同時擬定具體的解說詞。

（四）針對已有環(huán)境解說牌的改進建議

通過對北京師范大學校園內(nèi)的環(huán)境解說牌的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標識缺少維護等（表3），這些不足在后期的解說規(guī)劃中都應(yīng)該仔細考慮。

（五）建議新增的其他牌示系統(tǒng)

通過對北京師范大學校園解說牌的調(diào)查分析，本規(guī)劃建議新增兩類解說牌：緊急避難場所及相關(guān)路徑解說牌和針對雕塑的系統(tǒng)說明解說牌。

（六）其他解說系統(tǒng)

文中所指的其他解說系統(tǒng)是指除牌示解說系統(tǒng)以外的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，具體包括：多媒體系統(tǒng)、解說出版物、網(wǎng)絡(luò)展示、環(huán)境教育活動等。多媒體系統(tǒng)：建議制作有關(guān)北京師范大學綠色校園及環(huán)境教育的影音資料，并設(shè)置專門的展廳或展廊進行定期、系統(tǒng)的多媒體解說。解說出版物：制作相關(guān)材料的文字和圖片出版物。網(wǎng)絡(luò)展示：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在更廣泛的層面進行綠色大學和環(huán)境教育的傳播、推廣，以達到解說目的。環(huán)境教育活動：設(shè)立相關(guān)的環(huán)保社團及組織，并定期開展有影響力的環(huán)?；顒樱患訌娦ｋH交流，通過活動推動高校環(huán)保事業(yè)發(fā)展。

六、北京師范大學綠色大學校園評估標準規(guī)劃設(shè)計結(jié)合前期的實地調(diào)查、問卷調(diào)查分析及對環(huán)境解說標識調(diào)查分析，從組織管理（20分）、環(huán)境教育（30分）、污染控制與節(jié)能（30分）、校園環(huán)境（20分）等四方面，構(gòu)建北京師范大學的綠色大學校園的評估標準，共16條，評估標準總分100分。評估側(cè)重于校園環(huán)境教育和污染控制及節(jié)能。七、結(jié)語

北京師范大學在綠色大學建設(shè)的道路上，已經(jīng)作出了不少努力，也取得了較好的收效。本文以北京師范大學為例從解說任務(wù)主題、原則內(nèi)容、媒介規(guī)格、解說詞等方面進行規(guī)劃設(shè)計，希望能對各地建

設(shè)基于綠色大學創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)起到促進的作用。參考文獻：

［1］王民.我國綠色大學建設(shè)與實踐[j].環(huán)境保護，2010（19）:44-47.

[2] 王民.綠色大學的定義與研究視角[j].環(huán)境保護，2010（12）：47-49.

篇3

一、新媒體解析

新媒體是一個相對于傳統(tǒng)報刊、廣播、電視等媒體而言的新的媒體形態(tài)的總稱。其包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等多種現(xiàn)代化科學技術(shù)影響下形成的交流平臺。就這點而言，新媒體其與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別就在于形態(tài)。另外，新媒體也是一個龐大的概念。在廣義的新媒體中，其代指一切以現(xiàn)代化形式向用戶提供信息與娛樂服務(wù)的傳播形式。該種傳播形式相對于傳統(tǒng)媒體而言，其便捷性更強，再者，其更新速度快，資訊的時效性更強。從某個角度來說，其更加符合媒體時效性的要求。新媒體作為一種新的事物，其也從最早的無人問津發(fā)展到當前的覆蓋面極廣，且使用范圍相對較大。就這一點來說，新媒體日后的發(fā)展范圍將會更大。早期的新媒體運用僅限于較少的領(lǐng)域，而如今的新媒體運用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。尤其是教育領(lǐng)域，引用新媒體后，其信息收集更加便捷，信息傳播更加快速。其能夠有效地將教學資源整合篩選，為學生學習提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、新媒體環(huán)境對高校外語教學資源建設(shè)的影響

（一）新媒體環(huán)境下其技術(shù)形態(tài)會對高校外語教學資源建設(shè)狀態(tài)有所沖擊

新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學資源建設(shè)形態(tài)存在極大的差別。傳統(tǒng)的教學資源建設(shè)主要以紙質(zhì)為載體，其包含的內(nèi)容局限性較強，且在保存難度上相對較大。另外，這部分資源在收集難度上也相對較大，這就使得其建設(shè)時間長、建設(shè)難度大。而隨著高校外語引入新媒體技術(shù)，其對傳統(tǒng)的資源建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。從某個程度上來說，新媒體技術(shù)的引入即加強了資源建設(shè)的力度，也在一定程度上減少了資源建設(shè)的壓力。

（二）新媒體環(huán)境下其會對教學資源應(yīng)用狀態(tài)有所沖擊

傳統(tǒng)教學資源的應(yīng)用以閱讀為主，但是其閱讀有限性較強。而新媒體環(huán)境下，對于這部分資源的應(yīng)用，不用再受到其資源數(shù)量的牽制。在某些資源的引用上，其便捷性較強。

（三）新媒體傳播形態(tài)將會對教學資源傳播形態(tài)有所沖擊

教育是一個較大的范圍。為了保證教育的全面，教育資源本身就應(yīng)該互通。然而，在傳統(tǒng)教學資源的收集與管理中，其地域性很強。多數(shù)學校的教學資源量都相對較少。尤其是在教學資源傳播上，其傳播速度慢、失誤率高等不足，對其產(chǎn)生了嚴重的限制性作用。所以說，新媒體傳播形態(tài)對教學資源傳播形態(tài)是一個巨大的沖擊。

三、新媒體環(huán)境下高校外語教學資源建設(shè)的優(yōu)勢

（一）處理技術(shù)更為先進

新媒體其本質(zhì)上就是包含了多種現(xiàn)代化科學技術(shù)種類所創(chuàng)建的一個新的媒體形態(tài)。例如：數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信等多種形式。這些相對于傳統(tǒng)的媒體形式來說，其處理技術(shù)都更加先進。這部分技術(shù)運用于教學資源建設(shè)時，能夠極大的節(jié)約其人力與物力。

（二）應(yīng)用媒體相對多元

新媒體是指一系列的技術(shù)，而不是單純的指某一種技術(shù)。因此，在高校外語教學資源建設(shè)中，其能夠應(yīng)用的內(nèi)容也相對多元化。傳統(tǒng)的教學資源保存，側(cè)重于紙質(zhì)檔案。該種保存形式便捷性較差，長久性不足，在某些時候，保存都相對不便。而應(yīng)用媒體多元化，能夠有效地解決這一問題。

（三）傳播形式網(wǎng)絡(luò)化

新媒體其包含的技術(shù)種類較多。但是，其從本質(zhì)上來說，就是需要依靠網(wǎng)絡(luò)所實現(xiàn)的一種媒體形式。因此，在高校外語資源建設(shè)中，其也能夠依靠網(wǎng)絡(luò)進行收集和傳輸。

四、新媒體環(huán)境下高校外語教學資源建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）教學資源與網(wǎng)絡(luò)平臺有效結(jié)合

傳統(tǒng)的教學資源與網(wǎng)絡(luò)平臺存在一定的分離性。很多高校都習慣性的將教學資源壟斷化或者說保留化，以保障自身的文化特色。尤其是一些學術(shù)性的內(nèi)容，其必須要進行良好的保存，以避免學術(shù)結(jié)果被剽竊。在這種狀況下，教學資源的交流就相對較少，學校與學校之間沒有溝通，學生與學生的知識無法互相了解，自然，其發(fā)展的可能也就相對較低。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺與教學資源將會融合到一起。從某個程度上來說，教學資源將會直接進入網(wǎng)絡(luò)平臺。這就使得教學資源的可交流性提高，各個高校的發(fā)展更加快速。

（二）?n堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學有機結(jié)合

課堂教學是指教師在固定課時的講學，而網(wǎng)絡(luò)教學其既包含了教師在固定時間的網(wǎng)絡(luò)知識傳授，也包含了學生的自主學習。單純的課堂教學其教授的知識面相對有限，學生無法自我進行突破。而新媒體環(huán)境下，高校外語教學也會設(shè)立一定的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這個平臺，學生既可以進行資料的查找，又可以加以溝通。一般來說，學生對學生的問題認知，才是最佳途徑。加強兩者的溝通方可有效地促進其各自的成長。另外，學生在課堂教學中所學習的知識其實際上屬于“正統(tǒng)”，而在網(wǎng)絡(luò)教學上學習的知識，大多屬于擴展。新媒體環(huán)境下，這兩者有機結(jié)合，方可使得學生整體知識面擴大。

（三）學生學習與網(wǎng)絡(luò)學習的有效連接

學習不是一個時間段的過程，而是永久過程。我國在長期的教學中，存在一個極大的誤區(qū)，就是教然后學。這個動作具有一定的先后性，這也形象的表明了我國多數(shù)學生在學習過程中的一個心理。如果教師不教，那么其也不愿意學習。而新媒體應(yīng)用于高校外語資源建設(shè)時，其將教與學結(jié)合起來。其中既有教的部分，又有學的內(nèi)容。學生只需要合理的安排自身時間，并且適當?shù)卦诰W(wǎng)絡(luò)上進行知識的擴展，從而使得自己學習的機會增多，就有可能提高自身的成就。從某個方面來說，其是自主學習與教學的結(jié)合。

（四）校內(nèi)外資源的整合與統(tǒng)一

新媒?w中包含了各色各樣的資料。而在教學中，其資料多是學校長期沿用下來的。這部分資料在新媒體上也很難發(fā)現(xiàn)。而新媒體運用于高校外語資源建設(shè)中，其就會將這部分資料融入高校現(xiàn)有的平臺中。這就使得校內(nèi)外資源有效地整合，并且統(tǒng)一。進而為我國教學資源的豐富提供了極大的幫助。

篇4

我校始建于1958年，是一所具有深厚歷史文化底蘊的完全中學，地處泛CBD地區(qū)，緊鄰東長安街延長線―建國門外大街，毗鄰建外使館區(qū)，交通便利，具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢。學校分為永安里和建國里兩個校區(qū)，占地面積近30畝，建筑面積21 277平方米。學?，F(xiàn)有六個年級，近千名學生。學校在全方位實施素質(zhì)教育的過程中，后勤工作中的服務(wù)育人具有其特殊的地位和不可替代性。近年來，筆者作為學校后勤工作的管理者，牢記“服務(wù)育人”的宗旨，調(diào)動各種積極因素，充分發(fā)揮后勤管理的服務(wù)育人功能，抓好學校財務(wù)管理、財產(chǎn)物資管理、學校生活管理、實驗室電教室管理、出租出借管理和總務(wù)人員管理等，在校園環(huán)境建設(shè)促進學校和諧發(fā)展方面做了一些有益的探索。

二、理性認識和實踐結(jié)合

1.領(lǐng)導重視，健全機構(gòu)

學校后勤管理是運用一定的管理方法和手段，采取一系列特定的管理行為和措施，最大限度地發(fā)揮學校人、財、物的功能，以實現(xiàn)后勤工作目標的過程。學校把校園環(huán)境整治作為關(guān)鍵工作來抓，成立了以校長、書記為首的領(lǐng)導小組，成立了以總務(wù)處、德育處、保衛(wèi)干部為主要成員的工作小組，分工明確。領(lǐng)導小組主要是對學校環(huán)境建設(shè)和整治提出具體要求、制訂方案，培訓工作小組人員不斷提高認識。工作小組主要抓落實，制訂切實可行的工作計劃，細化有關(guān)部門的具體工作。

2.注重學習、提高認識

關(guān)于人的全面發(fā)展的學說認為，人的發(fā)展和才能的培養(yǎng)是遺傳、教育和環(huán)境共同作用的結(jié)果。遺傳是不可改變的先天因素，而教育和環(huán)境作為影響人成長的后天因素就顯得至關(guān)重要。人的成長受環(huán)境的影響，人也在能動地改變環(huán)境。人在與環(huán)境的相互作用中改變著自己，也同時影響著對方。如果將學校的教育環(huán)境看成是一個系統(tǒng)，那么它可以人為地分解成若干個子系統(tǒng)。我們將學校教育環(huán)境劃分為自然環(huán)境、課程環(huán)境、人際環(huán)境三個子環(huán)境。自然環(huán)境主要指學校教育環(huán)境中的物質(zhì)因素，如學校的建筑和布局，學生學習、運動、游戲活動的設(shè)施和場所，教育教學設(shè)備等。課程環(huán)境是學校環(huán)境教育的核心。學校的人際環(huán)境更多側(cè)重于情感和價值觀等方面，主要是指學校中的干部、教職工、學生間、群體與群體、群體與個體、個體與個體間的關(guān)系及其總合，是以情感、信仰、傳統(tǒng)、共識、氛圍、風氣等諸多因素構(gòu)成的人際間的精神場，人際環(huán)境是構(gòu)成學校教育環(huán)境的特定條件。

3.建設(shè)精致化校園環(huán)境

基于以上對學校環(huán)境的理性認識，結(jié)合我校地處CBD商業(yè)區(qū)地域特點，從實踐“三個環(huán)境”建設(shè)入手，整合和開發(fā)學校三個環(huán)境的教育資源，提出建設(shè)精致化校園環(huán)境的目標，形成學校自然環(huán)境、課程環(huán)境、人際環(huán)境和諧統(tǒng)一良性發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，誘發(fā)、引導師生對提高自身素質(zhì)的需要，促進師生持續(xù)發(fā)展?；拘纬闪恕皩W生成才、教師成功，學校發(fā)展”的多贏局面。

三、構(gòu)建師生和諧發(fā)展的校園環(huán)境，把落實校園安全責任放在首位

1.校園環(huán)境建設(shè)是學校教育的重要資源

校園文化是一所學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而形成的一種獨特的辦學精神，體現(xiàn)在濃郁的政治氣氛、生動活潑的思想政治工作、完整嚴密的規(guī)章制度、豐富多彩的文化活動、積極向上的文化環(huán)境等方面。學校是培養(yǎng)和造就人才的場所，也應(yīng)該是文化氛圍很濃、文化品位很高的地方。只有形成濃厚的校園文化氛圍，才能為實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造優(yōu)越條件和良好環(huán)境。我們認識到，校園環(huán)境是學校教育的重要資源，中學校園是青少年成長的搖籃，他們的世界觀、人生觀、價值觀在這里奠基。

2.校園安全建設(shè)是學校環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)和前提

幾年來，我校注重抓好兩支隊伍的建設(shè)，不斷強化安全意識，從學校特點和實際出發(fā)堅持軟件硬件兩手抓。2009年9月12日教工委領(lǐng)導來我校檢查國慶六十周年工作，并進行了指示。2010年全國各地發(fā)生的校園暴力事件，給我們敲響了警鐘：校園安全無小事，要堅持常抓不懈，警鐘長鳴。為此我們十分重視兩支隊伍的建設(shè)：

第一支隊伍是保安員隊伍，針對保安存在的問題，我們始終堅持協(xié)調(diào)機制，做到尊重人格、嚴格要求、認真履職、嚴守制度、認真站崗、具體負責并做好記錄，由德育處、總務(wù)處、保安公司齊抓共管，看好學校的門、管好自己的人。

第二支隊伍是學校安保小組，由行政干部、總務(wù)處、德育處、年級組組成的安保小組和學生值周隊伍組成，安保小組除負責日常校園安全工作外，還要負責出租出借的安全檢查和督促整改工作。每天有兩名行政干部值班，全權(quán)負責當日安保工作。德育處、總務(wù)處主要負責學生的安全教育、各項應(yīng)急預案的制定，年級組負責對教師的教育和檢查，學生值周班主要負責學生和非機動車管理工作，具體包括：學生自行車每天碼放整齊，檢查零件齊全有效并監(jiān)察是否鎖好車輛，避免發(fā)生自行車丟失等。

校園安全建設(shè)有了保障，校園環(huán)境建設(shè)才能得以順利實施，因此校園安全建設(shè)是學校環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

3.大量資金的投入，保證設(shè)備設(shè)施安全有效

為了防止發(fā)生觸電和火災(zāi)事故，配合校安工程的進行，同步完成增容800 kV的電力增容工作，徹底解決了因教育設(shè)施設(shè)備增加，導致用電超負荷易發(fā)生火災(zāi)的安全隱患，2009年，學校自籌資金10萬元用于購置食堂設(shè)備，改善了食堂設(shè)備落后的局面，減少了能耗，節(jié)約了資金，消除了隱患。2010年，在教委的支持下投資10萬元更新了西校區(qū)供暖主干線，為我校安全供熱提供了有力保障。近日我校又投資近3萬元更新了具有垃圾分類作用的環(huán)保垃圾桶，改善了樓內(nèi)環(huán)境。配合校安工程，學校投資20萬元對操場周邊步行道進行了改造，適時發(fā)揮了資金投入的效益。

4.構(gòu)建學校人文景觀，提升校園文化內(nèi)涵

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說：“校園應(yīng)當安排得美觀，成為一個快意的場所和對學生富有吸引力的地方?！爆F(xiàn)代教育心理學也認為：在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響很大。學生主要活動范圍是學校，校園的環(huán)境質(zhì)量跟學生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生影響。從實用到藝術(shù)，從綠化、美化、凈化、知識化到學府化，可以行“無言之教”，它們都對學生具有強烈的暗示性、滲透性和潛移默化的作用。

2010年，區(qū)教委為我校投資60萬元，我校自籌20萬元，集中進行景觀建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)，我們立足學校實際精心設(shè)計，以校園景觀建設(shè)、綠化、教室美化、走廊藝術(shù)化的巧妙設(shè)計作為校園文化的物質(zhì)載體，陶冶情感，啟迪智慧，激發(fā)潛能。使進入學校的每一個人都能感受到“向上、向善、向新”的文化氛圍。一進校門的背景墻上刻著“和諧、守紀、健康、向上”的校訓，東西教學樓外立面 “仰望星空，腳踏實地”“自強不息，追求卓越” 的巨幅浮雕設(shè)計以及校園樓道的文化墻，集中國古典文化和現(xiàn)代文化于一體，體現(xiàn)出積淀、傳承和創(chuàng)新的特色校園環(huán)境建設(shè)的主題。“激發(fā)師生每一個閃光點，教會每一位學生會學，不放棄每一位學生”，彰顯著我們求真務(wù)實對教育本質(zhì)的追求。

我們不斷改善學生的學習環(huán)境和教師的辦公環(huán)境，努力做到冬暖夏涼，舒適可人，室內(nèi)文化設(shè)計突出班級特色和年級組文化?？梢哉f，一流的硬件設(shè)施，整潔有序、典雅優(yōu)美的校園環(huán)境，起到了“潤物細無聲”的育人效果。

5.挖掘環(huán)境建設(shè)細節(jié)，學校文化形成特色

幾年來，我們的校園環(huán)境每學期都在改變，月月都有新面貌。實踐中，我們最深的體會是，校園硬件建設(shè)不可能一步到位，不能一味追求完美，要量力而行，要在原有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，挖掘環(huán)境建設(shè)的細節(jié)所體現(xiàn)的校園文化內(nèi)涵。改變學校硬件條件就是要營造一種校園文化，使師生感受積極向上的和諧氛圍，創(chuàng)建利于青少年健康成長的教育環(huán)境。如為了不更多占用學生活動的空間，我們選用的是可移動籃球架，而且外加防護套防止學生在打籃球時被籃球架碰傷。

學校通過文化資源的整合、再生、創(chuàng)新和互動等多種形式，不斷提升學校精神文化引領(lǐng)的“軟實力”。通過“校旗、校訓、?；铡⑿８琛钡葘W校標識的征集評選、重新修訂和廣泛宣傳，提升學校的文化品位；通過開展建校五十周年校慶活動，挖掘?qū)W校文化積淀的內(nèi)涵；通過學校櫥窗、校刊、廣播站和網(wǎng)絡(luò)宣傳，樹正風，揚正氣，形成了“博學、篤行、慎思、明辨”的學風和“博愛、善管、樂教、高效”的教風；通過“十佳中學生”評選和系列德育活動，增強學生自信，促進他們學業(yè)進步；通過“最受歡迎的教師”的評選和骨干教師優(yōu)秀教師的表彰，提升了教師的職業(yè)成就感和幸福感。

學校的硬件環(huán)境建設(shè)為師生的校園生活營造出高雅和諧的環(huán)境氛圍，同時精神文明建設(shè)為學校的發(fā)展提供了營養(yǎng)，注入了活力。我們不斷打造學校發(fā)展的“硬實力”，提升學校競爭的“軟實力”，構(gòu)建起師生和諧發(fā)展的“精神家園”。

四、“借力”才會“給力”，綜合治理是搞好校園環(huán)境建設(shè)的保障

1.警校共建、警鐘長鳴

在全國新城區(qū)建設(shè)工作中，我區(qū)成為北京市的試點區(qū)，這為我們搞好校園環(huán)境建設(shè)提供了良好的外部機遇。學校立足社區(qū)以及社區(qū)的豐富資源，堅持發(fā)揮社區(qū)資源作用，同時關(guān)注校園周邊環(huán)境。我校地處建外大街繁華地段，校園周邊環(huán)境極其復雜。門前經(jīng)過車輛密集，加之通惠河北路的施工工程，很多車輛繞行到建外大街，去CBD商業(yè)區(qū)和國貿(mào)辦事的東行車輛都要經(jīng)過學校門口，上下學時段交通環(huán)境惡劣。為了確保學生上下學的安全，學校加強與社區(qū)、辦事處、城管隊、派出所和交通隊聯(lián)系，加設(shè)了安全交通標志和減速地膠，共同加強校園周邊交通環(huán)境的整治。不斷清理游商攤販，取得階段效果。學校專門請社區(qū)民警來到學校給學生講安全課。2011年9月27日，我校成功地和朝陽區(qū)建國門消防中隊進行了以避震逃生和火災(zāi)救險為主題的消防演習，同時組織學生參觀新式消防設(shè)備，使學生開闊了眼界，受到了一次身臨其境的體驗，做到警校共建、警鐘長鳴。

2.加強內(nèi)部管理，及時疏導

學校加強對學生內(nèi)部的教育管理，適時進行心理疏導，及時溝通和解決學生間問題。通過抓內(nèi)部管理，杜絕了校園門前的滋擾。每日中午在距校門3米處設(shè)置警戒線，由值班干部和保安員值守，確保封閉管理。學校要求學生不得在學校約見同學、朋友，更不允許校內(nèi)矛盾校外解決，保證了校園門前的安定。

3.形成全方位的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)

學校深入學生，深入社區(qū)、商場、車站，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時處理。學校與社區(qū)居委會建立緊密聯(lián)系，形成全方位的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

4.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學校關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，通過規(guī)范、引導、教育等方式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造文明健康的行為習慣。

全方位的環(huán)境建設(shè)，不僅營造了有益于青少年健康成長的環(huán)境，也為學校發(fā)展贏得了良好的口碑。干凈整潔、健康文明、清新優(yōu)雅的校園環(huán)境也為學校品牌建設(shè)樹立了良好的形象，得到了社會的認可和贊譽。為我校未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計 教學建設(shè) 合理的資源配置 建設(shè)模式創(chuàng)新 強化崗位技術(shù)教育

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革必須從行業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，按市場需求確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程設(shè)置體系等系統(tǒng)教學內(nèi)容，強化頂崗技術(shù)教育，突出實踐的教育環(huán)節(jié)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革應(yīng)有針對性地構(gòu)建學生的知識體系;強化崗位知識的學習和運用;整合教學內(nèi)容;技能的學習比重加大、頂崗實習為主要的實踐環(huán)節(jié);實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)占總學時的60%以上;加大校企合作的力度。充分調(diào)動企業(yè)在學術(shù)領(lǐng)域的作用。學生畢業(yè)后盡量做到與企業(yè)的無縫對接。

藝術(shù)設(shè)計學科是實踐性很強的學科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革應(yīng)強調(diào)課程設(shè)置的針對性、強調(diào)基礎(chǔ)課教學的適應(yīng)性、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性等分述如下：

一.課程設(shè)置強調(diào)針對性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。從市場需求出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則進行課程設(shè)置，主要體現(xiàn)以下幾項原則

1.在基礎(chǔ)課程中，注重理論學習和思想建設(shè)，注重理論知識系統(tǒng)化、科學化、合理化，指導實踐針對性強。緊抓主要矛盾，力求必須、夠用，做到精華理論。

2.在施工技術(shù)課程中，用師傅帶徒弟的學徒模式，以項目做驅(qū)動，提高學生的動手能力，跳出只會紙上談兵教學瓶頸。

3.在管理教學中，根據(jù)用人單位的需求，開設(shè)應(yīng)用性強的管理課程如：施工管理課程、施工組織流程等貼合實際的管理課程。

二.基礎(chǔ)課教學強調(diào)適應(yīng)性

基礎(chǔ)課應(yīng)為專業(yè)課做重要的理論支持和技術(shù)保障，為了避免二者各自為政的狀態(tài)使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。培養(yǎng)學生的如下能力：

1.培養(yǎng)視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力;2.開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力;3.培養(yǎng)專業(yè)興趣，開發(fā)主觀能動性和專業(yè)崗位適應(yīng)性?；顚W活用為更好的適應(yīng)專業(yè)課做鋪墊。

三.專業(yè)課教學強調(diào)實用性

學以致用是最終目標;如果設(shè)計出的產(chǎn)品不能被社會所接受就失去了學習的意義。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點是強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、實踐性，專業(yè)課走出課堂用項目來引導專業(yè)課的學習。

四.實踐教學強調(diào)連續(xù)性和漸進性

在“初步實踐、系統(tǒng)實踐”的教學中，要科學有效的整合前后關(guān)系。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中應(yīng)按相互遞進由易到難的思想進行開設(shè)課程，學生從專業(yè)思想教育和認知實習中，初步了解專業(yè);在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和行業(yè)課的教學中，進一步認識專業(yè)，采用項目教學實踐，設(shè)計工作室，頂崗實習的手段充分了解專業(yè)，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。

藝術(shù)設(shè)計是邊緣性學科，是知識的集結(jié)點。在實際應(yīng)用中要走出課堂、師法自然。向自然取經(jīng)向社會學習。世界一體化，經(jīng)濟全球化，開拓眼界著眼國際市場是大勢所趨，教師帶領(lǐng)學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，是加強教學的重要舉措。確保實踐教學的成效，學校建立了藝鼎裝飾工程有限公司。從承攬項目到工程實施竣工都由教師帶領(lǐng)同學組成項目組完成。真正做到了項目引導教學，一個項目的完成過程是幾門課程的綜合成效，用項目來驅(qū)動教學，完成教學目標。同時為了達到更好的實踐教學效果我們與學校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產(chǎn)學合作基地。生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習方式，讓學生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學合作單位參與工程的設(shè)計、施工和管理，做到“實題實做”，即由學生動手完成實際設(shè)計課題，使學生在工程中學習設(shè)計，在設(shè)計中完成藝術(shù)設(shè)計工程，以實際工程成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。

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1.網(wǎng)絡(luò)溝通

利用上海學前教育網(wǎng)建立班級主頁論壇和QQ群、微信、飛信，為家長、教師間的互動溝通和交流提供了一個很好的平臺。我們幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)中家長需要配合的工作，幫助家長樹立正確的觀念，有意識地從規(guī)則、交往、責任等方面觀察、引導孩子。同時指出家長在幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的不足之處。如有個別幼兒布置的任務(wù)一直不完成，缺乏任務(wù)意識，與該幼兒家長交流還需加強配合。通過進一步溝通促使家長轉(zhuǎn)變觀念，多做配合。

2.班級家園窗

通過教室門口班級家園窗的“請您關(guān)注”和“育兒知識”兩個欄目，每期張貼科學的幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方法，并每兩周更新一次，教師對重點內(nèi)容用黑筆劃出。其中“請您關(guān)注”針對在日常觀察中幼兒較多出現(xiàn)的問題進行梳理，請家長重點關(guān)注?！坝齼褐R”則圍繞班級本月內(nèi)主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)所進行的主旨說明，如《春夏和秋冬》主題中關(guān)于幼兒增減衣物的說明，請家長在家配合讓幼兒有意識地學會關(guān)注溫度的變化。

3.家長會

為了更全面細致地了解在孩子們的成長中家庭環(huán)境的影響和家長的想法，我們不定期地利用離園時間召開簡短的家長會，目標是全面具體地了解家長在各個階段對幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的認識，調(diào)動家長參與學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的積極性。通過與家長的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的家長會有計劃分階段地對自己的孩子實施教育，如本周是任務(wù)意識，給孩子布置一些簡單的任務(wù)，如擦桌子，洗襪子，若孩子不能完成則延長時間，下周繼續(xù)培養(yǎng)，若能完成則在下周培養(yǎng)交往意識，不斷地在生活中培養(yǎng)孩子，我們覺得這個辦法很好，在班級家長中進行推廣，受到了父母家長的熱捧。

二、家園聯(lián)系，發(fā)揮幼小銜接學習環(huán)境作用的方法

1.談話交流法

每位家長的教育觀念和教育方式都是不同的，我們必須了解每位家長對幼小銜接活動的認知才能進一步開展活動，這是重要的前提，只有對活動了解了，才能有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提高活動效果。通過談話我們發(fā)現(xiàn)家長們非常重視幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，有的家長表示希望在環(huán)境中增加漢字，有的希望在日常的個別化學習活動中增加難度較大的加減運算，而有的家長提議多讓孩子在環(huán)境中交流，怕以后上小學不善于和同學交流。家長們對幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解程度存在差異，通過談話既拉近了我們的空間距離，又進行了親切的實現(xiàn)交流，讓家長感受到自己也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一分子。

2.主題互動法

幼兒園每月都會開展不同的主題，通過家園聯(lián)系窗宣傳我們的活動，定期介紹相關(guān)內(nèi)容，如“有用的植物”主題中我們要求家長們利用節(jié)假日和和孩子一起去書店或圖書館查閱和主題相關(guān)的圖書，了解幾種有用的植物，讓孩子開闊視野、感受閱讀的快樂。請家長和孩子一起搜集各種樹葉，夾在書中壓平后帶到幼兒園，豐富區(qū)域操作材料。讓家長們了解這也是幼小銜接學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要組成部分，讓家長認識到參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，成為環(huán)境教育的支持者、參與者、分享者。

同時注意培養(yǎng)幼兒的學習習慣，如在家開辟一個獨立空間，供孩子專門擺放學習用品，陪同孩子選購書包，學習有規(guī)律地整理書包，文具用品等。激發(fā)孩子的學習興趣如用不同方式和孩子一起測量物體，結(jié)合四季的變化引導孩子觀察水的三態(tài)等，引發(fā)幼兒對事物的求知和探索欲望。

3.分層指導法

針對幼兒園祖輩家長較多，我們分析祖輩家長在幼小銜接學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，并進行研討，幫助祖輩家長嘗試將一些科學的育兒方法和原則運用到家庭教育實踐中，指導家長創(chuàng)設(shè)有效的幼小銜接家庭學習環(huán)境，幫助孩子減緩幼小銜接中的“陡坡”。

通過家園合作，我們較好地達到了研究的目標，創(chuàng)設(shè)的幼小銜接學習環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展起到了促進作用，為幼兒入學做好了充分準備。在研究過程中，有些內(nèi)容有待進一步的探討。

幼兒良好學習品質(zhì)、能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，其真正的提高是一個多次實踐、長期積累的過程，每一次的努力都是為成功做鋪墊，我們需要逐步積累和強化，厚積而薄發(fā)，因此幼兒需要在幼小銜接學習環(huán)境中不斷學習。

某些家長因為工作生活等原因?qū)處熡仔°暯尤蝿?wù)意識的配合度還不夠高，而祖輩家長則更喜歡給孩子進行包辦代替，孩子習慣被成人代替，習慣于依賴，阻礙部分幼兒的觀念意識形成，個別家長對幼小銜接學習學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度有待提高，家園真正的幫助必須以嚴愛結(jié)合的教育方式來引導孩子。

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關(guān)鍵詞： 醫(yī)學院校 《環(huán)境微生物學》課程 教學改革

《環(huán)境微生物學》是環(huán)境科學和微生物學的交叉學科，隨著全人類對環(huán)境保護的廣泛重視，微生物學的研究內(nèi)容和方法在環(huán)保領(lǐng)域的不斷滲透，微生物在環(huán)境污染和監(jiān)測方面已凸顯出它的巨大作用。在環(huán)境保護工作中我們急需培養(yǎng)一批具有扎實微生物知識的人才，不僅熟知生物處理法處理污染物的原理，而且能夠開發(fā)利用新的微生物資源，與時俱進地解決環(huán)境問題，為人類可持續(xù)發(fā)展作貢獻，這就對環(huán)境微生物教學提出更高的要求。

《環(huán)境微生物學》課程的特點是內(nèi)容瑣碎繁雜，感性認識差，需記憶的知識點較多，學生在對課程深入學習的過程中興趣逐漸降低，往往達不到應(yīng)有的教學效果。傳統(tǒng)的教學中往往存在一些問題：在教學體系上，重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗；在教學方法上，滿堂灌，忽視了學生獨立思考能力，忽視了學生動手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)；在考試方法上，單一化，多采用筆試，影響了學生能力全面的提高。如何提高學生對該課程的學習積極性、興趣性從而提高課堂教學質(zhì)量，已是擺在我們每個《環(huán)境微生物學》教師面前必須面對的問題［1］。

1.突出《環(huán)境微生物》學課程的特色與重點，避免不必要的重復

醫(yī)學院校的環(huán)境科學專業(yè)不同于綜合院校的環(huán)境科學專業(yè)，在《環(huán)境微生物學》課程內(nèi)容要適當增加醫(yī)學背景知識，體現(xiàn)學校的“環(huán)境科學”專業(yè)特色，增加“醫(yī)院環(huán)境”內(nèi)容，以適合醫(yī)學院校內(nèi)環(huán)境類專業(yè)學生使用。醫(yī)院環(huán)境問題是非醫(yī)學院校的環(huán)境專業(yè)的弱項，醫(yī)學院校辦環(huán)境專業(yè)可以充分發(fā)揮醫(yī)學特色，結(jié)合“環(huán)境微生物學”特點解決醫(yī)院環(huán)境問題，使醫(yī)學和環(huán)境科學很好地交叉;同時，可以增加學校新專業(yè)特色和增加學生就業(yè)渠道?！董h(huán)境微生物學》教學大綱的內(nèi)容增加“醫(yī)學環(huán)境微生物治理”、“耐藥性菌株”等相關(guān)主題。編寫相關(guān)的講義，內(nèi)容增加：①醫(yī)院廢水微生物處理技術(shù)；②抗輻射和有機污染物的微生物功能基因組研究；③細菌耐藥性對醫(yī)院廢水的生物治理的影響；④將當前社會熱點問題與課堂講授內(nèi)容相聯(lián)系，應(yīng)用到課堂教學。例如在講病毒繁殖過程時，除了講解教材中所列舉的大腸桿菌T4繁殖過程外，同時補充講解SARS、AIDS及H1N1病毒的結(jié)構(gòu)，繁殖過程及人們在日常生活應(yīng)如何防范該類致病性病毒。將這些例子以科普形式介紹給學生，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了學生的知識面，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對科學研究的奉獻精神［2］。

《環(huán)境微生物學》與很多課程有著密切的聯(lián)系，如生物化學、生物學、遺傳學、生理學等課程相互滲透、相互聯(lián)系。這些課程在授課時間安排上有前有后，如何避免與先上的課程某些內(nèi)容重復，又為后續(xù)課程留有余地，突出本學科的特有內(nèi)容，這就需要優(yōu)化理論授課內(nèi)容，確定一些不屬于本門課程的必要內(nèi)容，在講授中少講或不講;同時，要注意經(jīng)常與其他相關(guān)課程的教師相互交流，傾聽學生的反映，對涉及到前面課程已學過的內(nèi)容，在必要的情況下，教師僅作重點提示，讓學生提前預習回顧，上課時以重點提問的形式，完成這部分的教學內(nèi)容;對平行授課的課程內(nèi)容，則與授課教師相互商定，力求使課程之間在內(nèi)容授課中相互促進、相互協(xié)調(diào)，避免重復講授［3］。如：“微生物的營養(yǎng)”一章中的微生物細胞成分，在生物學、生物化學的課程中作了詳細介紹，我們只是要求學生回顧已學的知識，本課程不必講授；在能量代謝中，生物化學課程詳述了糖酵解途徑和三羧酸循環(huán)，本課程只講丙酮酸以后的幾個不同發(fā)酵途徑，如乙醇發(fā)酵、乳酸發(fā)酵、丁酸發(fā)酵、檸檬酸發(fā)酵、醋酸發(fā)酵等，以及不同菌群特殊的電子傳遞途徑及其呼吸類型；“微生物遺傳”一章，重點講述“微生物菌種選育”，避免與遺傳學重復。

2.注重實驗教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力

《環(huán)境微生物學》具有極強的實踐性和應(yīng)用性，《環(huán)境微生物學》實驗是加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生實驗技能、實驗思維和動手能力的一個重要途徑［4］。在教學計劃中要保證40%的實踐教學時間，更要保證實踐教學的質(zhì)量和效果。要加強實踐教學的“實踐性”，即以學生為主，著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造精神，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，增加學生對實驗的興趣［5］。針對實踐教學的各個環(huán)節(jié)，我們增開新的探索性、創(chuàng)新性和綜合性實驗，以增強教學實驗的趣味性和學生主動參與的熱情，突出實驗的應(yīng)用性和技能性，對原有實踐教學環(huán)節(jié)進行了有效的改革和研究，經(jīng)過三年來的實踐證明，取得了很好的教學效果。

2.1讓學生參與實驗準備工作?！董h(huán)境微生物學》實驗對象需要活的、新鮮材料，因此大部分環(huán)境微生物學實驗材料都要提前一定時間做準備。由于學生實驗時間有限，過去這些實驗材料多半都是由實驗教師準備［6］。為了解決這方面問題，我們根據(jù)實際情況，盡量把有些實驗材料提前讓學生自己準備，如培養(yǎng)基配制、細菌培養(yǎng)，使學生較為完整地進行微生物實驗操作，從而提高學生的實驗操作技能。

2.2增加設(shè)計性實驗內(nèi)容。醫(yī)學院校的環(huán)境科學專業(yè)不同于綜合院校，在《環(huán)境微生物學》的課程內(nèi)容要適當增加醫(yī)學背景知識，體現(xiàn)學校的“環(huán)境科學”專業(yè)特色，實驗內(nèi)容上擬增加“醫(yī)學環(huán)境微生物的監(jiān)測”和“醫(yī)院環(huán)境污染物生物治理”。

以往我們的實驗內(nèi)容大都是為了加深對《環(huán)境微生物學》基本理論的理解，增強對各類微生物的感性認識而設(shè)計的驗證性實驗，各個實驗之間缺乏有機聯(lián)系，而且全部的實驗材料都是由教師預備的，學生往往印象不深，做完就忘。變驗證性實驗為設(shè)計性與驗證性相結(jié)合，增加了系統(tǒng)性和學生的動手機會［7］。例如“從土壤中分離并初步鑒定芽胞桿菌”的設(shè)計性題目，就是把培養(yǎng)基的配制與滅菌、純種分離與接種技術(shù)、細菌的形態(tài)觀察、細菌的特殊染色法、細菌大小測定與計數(shù)、細菌生理生化實驗等，幾個獨立的實驗內(nèi)容有機組合在一起，這樣既培養(yǎng)了學生的綜合能力、科研能力，又為他們今后從事微生物工作或?qū)W習奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.3增加實踐結(jié)合實際的實驗內(nèi)容。將過去的一些傳統(tǒng)型實驗融入新的綜合實驗中，讓實驗教學緊跟科學技術(shù)的前列，讓學生盡快地接觸到當今的先進技術(shù)，很大地激發(fā)了他們對實驗探索的主動參與。如在做“發(fā)酵酸奶的制作”實驗時，我們就設(shè)計了用奶粉和購買的酸奶作為菌株自己發(fā)酵酸奶。這樣就培養(yǎng)了學生積極參與實驗的興趣，使實驗教學得到了滿意的效果。

2.4實驗考核。實驗課結(jié)束時，教師要對每個學生進行考核，考核成績占實驗總成績的20%，實驗課程的考核分兩部分：（1）平時考核：主要考查學生到課情況、實驗完成后實驗室的整潔衛(wèi)生、預習考察、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等六項。（2）實驗設(shè)計考核：實驗項目、實驗原理、步驟、實驗分析共四項。這部分考核是我們針對本專業(yè)的特點，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，新增加的改革性環(huán)節(jié)，由學生利用課外時間查閱資料以書面形式完成。在實驗課結(jié)束后一周內(nèi)交回教師評閱。考核內(nèi)容包括接種和制片技術(shù)、顯微鏡技術(shù)、微生物培養(yǎng)和分離技術(shù)、微生物計數(shù)方法、培養(yǎng)基的配制與滅菌技術(shù)等，教師對這些內(nèi)容編號，讓學生抽簽進行單人考核?？己诵问揭詣邮植僮鳛橹?，口試為輔?？谠噧?nèi)容包括實驗原理、試劑的用途、注意事項、結(jié)果分析等。通過考核，一方面反映了學生對實驗技能掌握的熟練程度，對實驗原理的理解程度，以及分析問題和解決問題的能力，另一方面教師可從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并提出改進方法。

3.探索新的教學模式

3.1課堂教學的改進。教師要改革灌輸式、填鴨式和滿堂灌等過于偏重講授的教學方法，要積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法。但是微生物學與數(shù)理化等學科不同，是以描述為主的學科，不能以公式進行推導，也無法把所有的內(nèi)容都用于啟發(fā)式、討論式、研究式等教學中。課堂上大部分時間教師還是忙于講授、板書，學生還是忙于記筆記。如果碰到一些概念，教師還得寫到黑板上或慢慢地念幾遍，學生才能完整地記下來。如何改變這種教與學的弊病呢？我們認為，除了課本以外，教師還應(yīng)該為學生提供一本教學提綱，教學提綱記有教師要板書、要講述的主要內(nèi)容與一些思考題。學生有了提綱后不必忙于記筆記，教師的講課速度可以加快，每堂課所講的內(nèi)容也比以前大大增加。而且學生從忙于記筆記當中解放出來后，就有時間進行思考，進而提出問題，活躍課堂氣氛，這樣能夠有效地提高學生的聽課效率，以及分析問題、解決問題的能力。

3.2提倡形象化教學。由于微生物體型微小、結(jié)構(gòu)簡單，學生對它們的認識遠不如動物和植物，這使得《環(huán)境微生物學》的教學變得抽象、難以理解。因此，教師必須加強形象教學。形象教學對增強學生想象力、激發(fā)學生學習興趣無疑將起到十分重要的作用。如組織學生觀看錄像進行直觀教學（微生物的特點），采用多媒體課件輔助教學。形象教學單靠幻燈和投影是不夠的，必須開發(fā)出與教材配套的教學軟件，如菌體形態(tài)與生存環(huán)境的模型，菌體結(jié)構(gòu)分部演示，代謝途徑、作用機理演示說明，等等［3］。這樣，有助于學生理解和接受，提高講課效率，改善教學效果，同時還能夠提高學生學習的熱情和積極性。

3.3多媒體課程資料的獲取和多媒體資料庫的建立?！董h(huán)境微生物學》課程常涉及一些抽象的、描述性的內(nèi)容，按傳統(tǒng)的口頭講述加板書的方式進行授課，學生不易直觀理解和接受，對于一些抽象的理論、概念，學生聽過之后很難做到心中有數(shù)，并且學生的注意力很難集中。采用多媒體教學可避免以上弊端，教師在課前做好講授的課件，把課程要點、難點、思路、授課過程設(shè)計好。通過收集、整理、制作獲取大量課程相關(guān)的圖片，參考國內(nèi)外一些優(yōu)秀教材的多媒體內(nèi)容，通過閱讀、整理歸納，不斷提高和創(chuàng)新改進，形成了一個體系完整、結(jié)構(gòu)簡明、重點突出、內(nèi)容先進、形象化、具體化的多媒體腳本。目的是把優(yōu)真和動感的畫面及清晰的、環(huán)環(huán)相扣的圖表和文本，展示給學生，使課程教學更加形象、生動。對這些資料進行歸納和整理，建立一個《環(huán)境微生物學》教學的多媒體庫。采用多媒體教學，可以把實驗儀器、課本、教材、實物等各種可利用的教學資源綜合運用起來，使抽象的微生物知識和某些抽象的過程變得具體化、形象化，易于學生理解和接受。特別是某些描述微生物形態(tài)的圖片，清晰度很高，視頻效果好，甚至比在實驗室顯微鏡下觀察到的效果要形象逼真得多，使課堂教學形象化，有助于學生理解和接受，提高講課效率。教學過程變得形象生動，教師教得輕松，學生聽得明白，收到了事半功倍的效果。

4.結(jié)語

《環(huán)境微生物學》課程的教學改革是一項探索性的工作，教學改革的核心問題，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力一直是我們研究的重點。它涉及到教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的改進，專業(yè)的設(shè)置和儀器設(shè)備的更新，以及當前教學改革的需要。社會對人才越來越注重獨立工作能力、綜合能力與創(chuàng)新精神，《環(huán)境微生物學》教學必須按照這一要求，不斷尋找適合的內(nèi)容，培養(yǎng)出綜合型、設(shè)計型、高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)教學改革的目標。這不僅需要教師精力和時間的投入，學生的積極響應(yīng)，而且需要教與學環(huán)境條件的改善，有關(guān)管理部門的重視支持。教改的探索是無止境的，時代的發(fā)展不斷對教學改革提出新的要求，我們深感責任的重大。

參考文獻：

［1］周群英，高廷耀.環(huán)境工程微生物學（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2008.

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［3］秦華明.環(huán)境微生物學多媒體課堂教學的認識和體會［J］.中山大學學報，2006，26，（6）：220-222.

［4］朱長俊，許平華.“環(huán)境工程微生物學”教學導語設(shè)計藝術(shù)［J］.嘉興學院學報，2007，19，（3）：57-59.

［5］王振艷，劉國華.“環(huán)境工程微生物學”課程教學方法探析［J］.河南機電高等專科學校學報，2008，16，（3）：62-63.

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（西南大學文化素質(zhì)教育信息中心 重慶 北碚 400715）

【摘要】黨的十報告中指出，要把”立德樹人”作為高等教育的根本任務(wù)，明確了”育人為本，德育為先”的教育理念。校園文化建設(shè)是高校素質(zhì)教育非常重要的組成部分，是立德樹人不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神支柱。近年來，西南大學切實發(fā)揮綜合性大學辦學優(yōu)勢，秉承“含弘光大、繼往開來”的校訓，發(fā)揚”特立西南、學行天下”的校風，著力加強健康、和諧的校園文化建設(shè)，探索出了一條適合本校實際的高等學校文化素質(zhì)教育的之路，取得了較好的育人效果。

關(guān)鍵詞 西南大學；校園文化；素質(zhì)教育；立德樹人；立足實際

西南大學1995年成為教育部首批開展文化素質(zhì)教育試點高校，1999年成為教育部首批批準建立的32個國家大學生文化素質(zhì)教育基地之一。學校高度重視國家大學生文化素質(zhì)教育基地的建設(shè)工作，構(gòu)建了完備的工作體系，形成了”學校統(tǒng)一領(lǐng)導部署一一專家決策咨詢一一相關(guān)職能部門分工協(xié)作 文化素質(zhì)教育中心負責具體實施 學生社團積極參與”的工作局面。學校立足本校實際，以文化素質(zhì)教育為切人點，加強各部門各院系共同合作，全面貫徹實施素質(zhì)教育的指導方針。經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了顯著成效，探索出一條富有西南大學特色的高等學校文化素質(zhì)教育的之路。

一、校園文化育人載體建設(shè)

北碚歷來就有重慶”后花園”的美譽，而西南大學就是鑲嵌在這個后花園里的一顆耀眼的明珠。一走進校園，無不被這里成片的參天大樹所折服，讓人們想象它那飽經(jīng)風霜的一百年；一來到共青團花園，就會讓你真實地感受到充滿青春活力的美麗校園，到處洋溢著如詩如畫的文化氣息。它依山傍水，花紅柳綠，鳥語花香，是讀書治學、陶冶身心的好地方。雨僧樓、薈文樓、蘭華樓、漱溟樓、半月樓，桃花園、丹桂園、宓園、博雅苑，崇德湖、文淵湖、尚善池，槐樹山、樟樹山、欒樹山，含弘大道、學行大道，融匯廣場、逸心廣場、半月廣場……無不搖曳書香，流溢雅致，散發(fā)著高等學府特有的靈性與品味。近年來，理科實驗大樓、中心圖書館、體育館等一幢幢建筑拔地而起；愛因斯坦、袁隆平等科學家的雕像，四通八達的校園柏油路，郁郁蔥蔥的行道樹，窗明幾凈的教室……無不彰顯著濃郁的大學氣息。這些是近年來成為學?？焖侔l(fā)展的縮影，是打造良好環(huán)境育人的重要載體。

在大力加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，學校也十分注重校園文化軟環(huán)境的建設(shè)。加強校園交通管理，規(guī)范校園交通秩序，建設(shè)了暢通的車行環(huán)路和便捷的步行道路相結(jié)合的交通體系；保障學校生活安全、食品安全，防止災(zāi)害事故發(fā)生；關(guān)注師生員工的身心健康；建設(shè)和完善教職工活動中心、學生活動中心、學生食堂；進一步改善醫(yī)療保障條件；打造多層次的校園綠化景觀體系，營造建筑與園林互為背景、相互滲透和融合的優(yōu)美環(huán)境。

二、建立文化育人的機構(gòu)，做好制度保障

文化素質(zhì)教育”雨僧計劃”，是我校進一步加強和改進文化素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，是推進我校文化素質(zhì)教育品牌和特色建設(shè)的重要途徑。為加強對文化素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導。學校采取了以下四項措施來確保該項工作的落實。

1．成立由學校主管教學的副校長任組長，相關(guān)職能部門負責人組成的西南大學文化素質(zhì)教育領(lǐng)導小組，對學校文化素質(zhì)教育工作進行統(tǒng)一部署和領(lǐng)導。

2．聘請一批人文科學、自然科學和藝術(shù)教育方面的專家，成立西南大學文化素質(zhì)教育專家指導委員會，對文化素質(zhì)教育活動進行指導、檢查和評估。

3．建立文化素質(zhì)教育辦公室，落實文化素質(zhì)教育管理的人員、經(jīng)費和場地，確保我校文化素質(zhì)教育工作的順利開展。

4．加大對文化素質(zhì)教育師資隊伍的建設(shè)力度。建立文化素質(zhì)教育專家?guī)?，制定培訓?guī)劃，建立激勵機制。 每學期各職能部門都將學校要求的文化素質(zhì)教育方面的工作與部門日常工作計劃銜接起來，統(tǒng)籌規(guī)劃、認真落實、逐項考核。文化素質(zhì)基地下設(shè)文化素質(zhì)教育辦公室，配備了專門的工作人員，統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)凋，負責就課程建設(shè)、場地安排、專家聘請、講座籌備等各方面的事宜。[1]

學校為文化素質(zhì)教育活動的開展提供了充足的經(jīng)費和物質(zhì)條件保障，并對教師的授課情況進行考評，對講座的效果進行跟蹤調(diào)查，定期開展檢查和督導工作。還與社會各界開展了多方面的合作，以此來推進我校文化素質(zhì)教育活動的開展。

三、文化素質(zhì)教育納入本科人才培養(yǎng)主渠道

學校秉持著提倡貫通古今中外，融會科技人文的人才培養(yǎng)理念來指導本科教學。近年來，學校深化課程改革，以通識教育的理念重新評估教學理念和課程設(shè)置。學校為綜合類大學專業(yè)眾多，學科齊全，為了使人才培養(yǎng)更具針對性，學校將課程基本分為兩大模塊：一是全校通識教育課，即面向所有本科學生的課程，分為通識教育必修和通識教育選修兩大類；二是學科課程，即按學校的學院結(jié)構(gòu)和學科特點，分為師范類、文科類、理科類、藝術(shù)類和工科類五大部類，也分為學科必修和學科選修。與此同時，大學漢語、大學英語、大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、軍事理論等素質(zhì)教育課程成為學生的必修課程；文史經(jīng)典、哲學智慧、人文社會、科學研究、經(jīng)濟管理、生態(tài)環(huán)境、藝術(shù)審美、教師教育、技能技巧九大類形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)教育課程，拓寬學生選課空間，滿足了綜合人才的培養(yǎng)要求。優(yōu)化教學體系、深化教學模式改革、積極建設(shè)教學隊伍——高端立意、系統(tǒng)推進，教學體系改革為西南大學文化素質(zhì)教育打造了精品載體。

充分發(fā)揮課堂在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用，強化課程建設(shè)。近年來，學校加大投入，整合全校優(yōu)質(zhì)教師資源，組織教學團隊實施素質(zhì)教育課程建設(shè)。2012年，學校再次組織素質(zhì)教育課程建設(shè)立項申報工作，從400多門通選課中，篩選出16門進行先期建設(shè)，為素質(zhì)教育課堂教學奠定了良好的基礎(chǔ)。2013年，已有《跨界思維》等國家級視頻資源公開課4門已經(jīng)上線；建成了《美學與人生》等校級精品視頻公開課4門，《計算機網(wǎng)絡(luò)》等校級品牌課5門；《社會凋查與統(tǒng)計》等研究性課27門。

支持學生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的求知欲。學校每年推薦11類120本（部）經(jīng)典名著，鼓勵學生利用課余時間（包括寒暑假）自由選讀，對1年讀完10本（部）專業(yè)以外的推薦書籍且考核合格的，不僅可以取得”名著閱讀”通識教育成績，還可以獲得”名著閱讀”學分；對3年讀完30本（部）專業(yè)以外的推薦書籍且考核合格的，還能得到學校頒發(fā)的《名著閱讀A級證書》。2013年4月15日，《光明日報》發(fā)表了《大學生讀名著難在何處？》一文來報道我校名著閱讀開展實施情況，《中國青年報》也針對此項嘗試發(fā)表了《西南大學”讀名著拿學分”引發(fā)師生爭議》一文，一時間引起了較大反響。

四、弘揚主流文化，積極提供健康向上的交流展示平臺

加強校園文化建設(shè)是優(yōu)化育人環(huán)境的時代要求，也是新形勢下加強和改進大學生素質(zhì)教育工作的重要途徑。西南大學歷來高度重視校園文化建設(shè)，堅持指導地位，高舉中國特色社會主義理論旗幟。學校堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，舉辦業(yè)余黨校，吸收大批優(yōu)秀學生參加黨校學習，成為黨的積極分子；支持學生成立研究會、中國特色社會主義理論體系宣講團、憲法宣講團等一大批理論學習社團；牽頭舉辦了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、傳遞正能量的相關(guān)講座。

尊重高等教育規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，建立學生自主全面發(fā)展的教育模式。對本科生而言，學校每年開設(shè)300多門通選課，供學生自主選修，以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和基本能力；開展”雨僧講壇”（專家主講）、”學行論壇”（老師指導，學生主講）、”含弘講堂”（師生均可主講）等活動，每年均在一百場以上；開辟西大”青春縉云紅色家園網(wǎng)”、”素質(zhì)教育雨僧網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)空間，累計訪問量超過1000萬人次；編輯出版素質(zhì)教育《雨聲》專刊54期，共計發(fā)行135000本；組織高雅藝術(shù)進校園，每年”請進來”演出2-5場，”走出去”表演5-10場，深受學生喜愛。這些舉措，不僅弘揚了主流文化；而且強化了理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

鼓勵和支持優(yōu)秀學生社團的發(fā)展，使學生社團成為校園文化建設(shè)和學生文化素質(zhì)教育的又一重要載體。學生社團活動是深受學生歡迎，實效明顯的文化素質(zhì)教育途徑之一。學校重點指導和扶持開展了一批特色鮮明、形式多樣、主題突出的文化和學術(shù)活動，延伸了課堂空間，豐富了學生的課余生活。國學知識競賽、外語文化節(jié)、民族文化節(jié)、哲學月、國際文化節(jié)、模擬聯(lián)合國、運動會、音樂節(jié)、”三下鄉(xiāng)”社會實踐、大學生素質(zhì)拓展計劃、大學生藝術(shù)團、女子國旗班、學生科研訓練計劃等大學生文化素質(zhì)教育重點項目，促使大學生文化素質(zhì)教育活動蓬勃開展。西南大學國學苑是一個以弘揚傳統(tǒng)文化，傳播國學經(jīng)典的學生組織。該組織開設(shè)了書法培訓、古典樂器演奏、國學大講堂、經(jīng)典晨讀等一些弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的活動，每年一度的國學知識競賽更是全校的一場國學盛宴，總能在學生中掀起一陣國學旋風，取得了較好的效果。 在西南大學，學術(shù)、公益、體育、文娛、實踐五大類上百個社團，以豐富多彩的活動為學生開拓了展示個性、挖掘潛能的廣闊天地。各類社團形成百花齊放、朝氣蓬勃的校園文化氛圍，對全面提高學生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著不可忽視的作用。

另外學校特設(shè)國際學院，與韓國、美國、加拿大等國家大學的交流計劃、暑期學生考察計劃、研究生支教計劃、博士生宣講團計劃，西南大學每年有大量出國及祖國各個地區(qū)訪問交流的師生，在成為特色鮮明的高水平研究型綜合大學的愿景下，西南大學不斷提升國際性，旨在培養(yǎng)出全方位的復合型人才。

五、推進文化傳承與創(chuàng)新，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

由原西南師范大學、西南農(nóng)業(yè)經(jīng)過強強合并組建的西南大學，有著100多年的發(fā)展歷史，是目前國內(nèi)學科最齊全的綜合性大學之一，面向?qū)W生開展人文教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)為厚重的歷史文化優(yōu)勢、復合的學科結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和完備的師資隊伍優(yōu)勢。學校注重對前人積累的文化成果進行梳理研究工作，把社會主義核心價值體系融人大學教育全過程，建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的大學文化，組織實施校園文化創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學校圖書館、校史館、檔案館等場所的育人作用。學校素質(zhì)辦定期編輯出版《西南大學雨僧》雜志，面向全國高校和校內(nèi)學子發(fā)放；各職能部門分工合作，每年組織制定并實施新生入學教育方案；各學院積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校史、院史等參觀學習、討論交流活動。

發(fā)掘校園文化資源、提升學校文化品位。延續(xù)我校歷史文化傳統(tǒng)，在突出”求知”特色上下功夫。我校努力從百年歷史積淀中汲取寶貴教育資源，重視以”含弘光大、繼往開來”校訓和愛國主義傳統(tǒng)熏陶學生，形成了具有時代特征和學校特色的良好校風。唱校歌、講校史是新生入學教育的第一課，”吳宓班”、”袁隆平班”、”師元班”、”神農(nóng)班”、”侯光炯獎學金”是西大學子心目中的崇高榮譽，袁隆平塑像、紀念碑等人文景觀，是愛國愛校教育的生動教材。所有這些，激勵學生弘揚西大精神，努力成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

六、幾點思考

目前對文化素質(zhì)教育的理解，存在兩個誤區(qū)：一是把文化素質(zhì)教育當成文藝教育，流連于唱歌、跳舞、插花、打高爾夫球，這實際上一種形式主義，更多的是流于形式；二是打著文理相通的旗幟，止步于理科生學習幾門文科課程，或者讓文科生學幾門理工科的課程，這實際上效果并不明顯。實質(zhì)上，文化素質(zhì)教育的重點是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這更多的需要通過文學、藝術(shù)、哲學、歷史、自然科學等方面的教育，使大學生成長為獨立自由的合格公民，學會規(guī)范個人行為，提升個人素質(zhì)，最終提升整個社會的素質(zhì)。

實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，有兩個方面的事情可以做。

第一個方面是課程建設(shè)。我們要加強文化素質(zhì)教育，尤其是核心課程的建設(shè)，這個核心課程的要旨主要是通過精讀經(jīng)典，體會文明精髓，陶冶情操，提高修養(yǎng)。鼓勵閱讀原著和原典，鼓勵批判獨立思考，鼓勵通過討論和社會實踐，真正理解知識，樹立民族自豪感和責任意識。

還有就是基本能力和素養(yǎng)教育課程，包括社會實踐課程，培養(yǎng)學生學習、實踐、創(chuàng)新能力，包括閱讀、寫作、思維、表達能力，這些都是非常重要的。

第二個方面是要建設(shè)高雅、文明、和諧的校園?，F(xiàn)今，功利性文化以俗文化，娛樂、消費文化的形式大行其道，社會受到歪風邪氣的不正之風的侵蝕，道德水平令人擔憂，因此創(chuàng)造一個崇尚學術(shù)、追求卓越、艱苦奮斗和勇于擔當?shù)姆諊?，以及相互尊重、相互關(guān)愛、誠信公正和遵守紀律的道德環(huán)境就具有極強的現(xiàn)實意義。開展各種豐富的校園文化、學生社團、社會實踐活動，弘揚優(yōu)良學風，弘揚正氣，我們需要做的工作有很多。

第三個方面是加強文化素質(zhì)教育理論和實踐重大問題研究，形成有社會影響力的科研成果。作為首批國家大學生文化素質(zhì)教育基地，需要進一步發(fā)揮試點和示范作用，加強文化素質(zhì)教育理論和實踐方面的研究工作，深入研究在全面貫徹黨的教育方針中如何推進文化素質(zhì)教育；深入研究先進文化對文化素質(zhì)教育的指導作用；深入研究文化素質(zhì)教育的規(guī)律，努力探索文化素質(zhì)教育的新方式和新途徑；深入研究文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，不斷完善管理體制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，推進文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋?！蔽髂洗髮W正以來第十個歲月，未來，西南大學將繼續(xù)在理論研究、制度創(chuàng)建、師資隊伍、活動創(chuàng)辦等方面深入探討，強化大學生能力培養(yǎng)，積極推進大學生文化素質(zhì)教育工作，走出一條具有西南大學特色的文化素質(zhì)教育發(fā)展之路，為一批又一批莘莘學子搭建一座又一座走向社會、服務(wù)社會的智慧之橋。

篇9

關(guān)鍵詞：森林環(huán)境；實踐教學；高職院校

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）13-0165-02

《森林環(huán)境》是高職營林類專業(yè)一門綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程（朱麗清，2010）[1]。它主要以人類與森林環(huán)境的特殊矛盾為研究對象，應(yīng)用環(huán)境學、林學、生態(tài)學、土壤學、氣象學等多學科理論，對森林環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展和演替規(guī)律及人類活動對森林環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能的影響進行研究。為預測、調(diào)控、管理、利用和改造森林環(huán)境服務(wù)，為使人類與森林環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)。“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育必須堅持的人才培養(yǎng)目標，這一目標決定了高職院校必須高度重視實踐教學體系，同時結(jié)合一定的理論教學，為企業(yè)一線培養(yǎng)動手能力強的高級技術(shù)能型人才（黃麗萍，2013）[2]。然而，從目前森林環(huán)境課程教學形式設(shè)置上來看，多為理論教學，實踐教學環(huán)節(jié)缺失嚴重。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺（劉波等，2015）[3]。因而，亟待從理論和實踐層次探討適合新形勢下的營林類專業(yè)森林環(huán)境學的實踐教學模式。

1 當前高職森林環(huán)境課程實踐教學過程中存在的問題

1.1 實踐教學過程中沒有系統(tǒng)性和針對性強的實踐指導教材 森林環(huán)境課程的研究對象從森林生物各類群和森林環(huán)境要素，到森林環(huán)境因子的測定、有機體對非生態(tài)因子關(guān)系的定量實驗研究，再到森林群落、森林生態(tài)系統(tǒng)的綜合研究，都對森林環(huán)境課程實踐教學的開展提出了更高的要求。但是，在目前的森林環(huán)境課程實踐教學中，尚未編寫系統(tǒng)性強、教學目的明確的實踐指導書，由此帶來的結(jié)果就是對森林環(huán)境實踐課程的研究不夠深入，理論與實踐之間的融合和銜接不夠緊密，從而影響實踐教學的效果和質(zhì)量。

1.2 實踐教學方法較為傳統(tǒng)和單一 受傳統(tǒng)教學模式的影響，森林環(huán)境課程的實踐教學方法是以灌輸、模擬、驗證為主，由任課教師準備材料和器材，安排好實踐程序，學生只是被動接受實踐內(nèi)容，按部就班地根據(jù)操作步驟進行實習，因而阻礙了學生的思考更不能激發(fā)學生的學習興趣，限制了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

1.3 實踐教學內(nèi)容缺乏針對性 目前各高職院?！渡汁h(huán)境》的現(xiàn)用教材大多選用的是由毛芳芳主編的全國統(tǒng)編教材?！渡汁h(huán)境》的3個組成部分中，森林生態(tài)學是核心內(nèi)容（孟樹標，2007）[4]，學生對生態(tài)過程的認知很大程度上依賴于對生物群落和生態(tài)因子相互作用的實地觀測（趙燦燦和李英，2016）[5]，而生物群落特征又具有很強的地域性，教材中對寧夏地區(qū)的案例缺乏針對性的介紹。在給學生講授時，學生會覺得森林生態(tài)學的知識點比較抽象，從而影響教學效果。

1.4 相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)開展緩慢，學時偏少 目前，不同高職院校森林環(huán)境實踐類課程開課學期及開課學時數(shù)存在較大的差異，但多數(shù)院校的教學體系將實踐教學附屬于理論教學，導致在實踐教學過程中暴露了一些突出問題：第一，森林與環(huán)境的關(guān)系是動態(tài)的、廣域的，而研究其動態(tài)所需要的時間長度，所需要的特定季節(jié)，大部分情況下是不可能在一個學期的時間內(nèi)完成的，若將實踐教學環(huán)節(jié)時間拉長，卻又無法和課程教學相匹配，繼而導致了森林環(huán)境實踐性課程上課時間不夠靈活，甚至實踐教學環(huán)節(jié)缺失；第二，森林環(huán)境課程需要大量的野外觀測，對觀測地的群落構(gòu)成有較高的要求，一般滿足于上述條件的區(qū)域多分布于自然保護區(qū)或特定區(qū)域，大多距離學校較遠，往返不便，因而導致部分實踐課程的教學組織在實施上存在一定難度；第三，無論是課程實驗還是野外實習環(huán)節(jié)均需要經(jīng)費的支撐，而大多數(shù)院校的教學經(jīng)費很緊張，再加上實習區(qū)域和時間的限制，只能縮減實踐教學的學時和內(nèi)容，致使實踐性課程的教學學時偏少，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學生涉入的深度和廣度均不夠，往往只停留在對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的表面觀察上，缺乏深入比較、分析和對課程整體性把握。

2 開展高職森林環(huán)境課程實踐教學的幾點建議

2.1 立足本地，編寫“森林環(huán)境”課程實驗實訓指導書 實踐教學是鞏固和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學生動手能力的重要平臺，而教材是教學過程中教師與學生使用的信息材料，是教師施教和學生學習的基本依據(jù)，因此，迫切需要編寫一本注重理論聯(lián)系實際同時具有系統(tǒng)性和針對性強的實踐指導教材。高職營林類專業(yè)的實踐課程除了具有一般特點外，還具有很強的地域性，不同地區(qū)的氣候、土壤、植被等自然條件差異很大，實踐的內(nèi)容、操作方法也大不相同（朱麗清等，2011）[6]。根據(jù)課程能力目標要求，保證理論聯(lián)系實踐的教學效果，立足本地特征和林業(yè)生產(chǎn)實際，通過合理的取舍、補充、簡化與重組等，編寫突出地方性和實用性的實驗實訓指導書，使實踐教學內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際， 進而提升學生的實踐技能，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.2 改進實踐教學方法，提升教學效果 在教學方法上由一對多的填鴨式單向指導向?qū)W生和教師合作研究的互動式教學指導轉(zhuǎn)變，鼓勵學生以小組為單位，討論確定小組分工，完成信息收集，在教師的指導下確定符合實踐目標的實施方案；項目完成后，以小組為單位將項目開展情況制作成幻燈片進行互動交流，對具有代表性的問題展開討論，促進學生進一步理解實踐過程中所涉及的原理和方法。

2.3 結(jié)合當?shù)貙嶋H，開展實踐教學 因各學院所處地理位置及實習地點自然條件的多樣性和差異性，應(yīng)因地制宜地開展野外實踐教學活動。實習內(nèi)容的設(shè)計要突出本地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)或生物群落特征，使學生從熟悉的環(huán)境、生物群落入手，提高學生學習興趣，以達到預期的教學效果。例如：結(jié)合寧夏地區(qū)特點，我院將寧夏六盤山國家級自然風景區(qū)設(shè)為實習地點對植物群落進行野外觀測，組織學生調(diào)查本地區(qū)常見喬灌木種類、觀察旅游干擾對六盤山土壤和植被的影響，以增強學生分析、解決實際問題的能力。

2.4 因地制宜地拓展實踐教學時間和空間

2.4.1 挖掘校內(nèi)實踐教學資源，開展現(xiàn)場教學實踐 為提高“森林環(huán)境”課程實踐教學質(zhì)量，增強實踐性課程教學的靈活性，教師可以利用校內(nèi)已有的教學資源開展現(xiàn)場教學。我院校園植物200多種，在講授“森林植物與生態(tài)因子關(guān)系”時，可利用校園植物進行現(xiàn)場教學，組織學生現(xiàn)場學習紫葉矮櫻、碧桃、暴馬丁香、白樺、樟子松、臭椿、紅瑞木、油松、珍珠梅、榆葉梅等植物的形態(tài)和生態(tài)習性，對陽生葉和陰生葉的結(jié)構(gòu)特征進行區(qū)分?，F(xiàn)場教學的授課方式能使理論與實踐緊密結(jié)合，達到強化學生實踐技能的目的。

2.4.2 整合營林類專業(yè)相關(guān)課程的實踐教學 依據(jù)營林類專業(yè)相關(guān)課程的實踐教學情況，可結(jié)合《森林植物學》野外實習機會進行森林環(huán)境課程的專業(yè)實習。在采集植物的過程中，可以通過野外樣方的調(diào)查掌握“種群空間分布格局特征”、“群落結(jié)構(gòu)特征”、“植物群落多樣性指數(shù)大小”等重要知識點。2個課程教學實習結(jié)合進行，大大縮減實習成本的同時更培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

“森林環(huán)境”課程是營林類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于營林類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學習及從事林業(yè)技術(shù)相關(guān)工作均有重要的基礎(chǔ)作用。為了更好地體現(xiàn)高職教育的實用性，高職院校應(yīng)積極推進森林環(huán)境課程的實踐教學改革。隨著林業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時更新實踐教學內(nèi)容，探索特色教學模式，以提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為林業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

參考文獻

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篇10

對現(xiàn)化中學生的心理需求以及未來社會的發(fā)展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設(shè)，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環(huán)境文化的建設(shè)。

一、校園環(huán)境文化是一個校園生態(tài)系統(tǒng)

眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構(gòu)。從生態(tài)學的觀點看，校園是一個獨立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。校園生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的能。校園環(huán)境文化，在培養(yǎng)學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養(yǎng)并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環(huán)境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。

二、校園環(huán)境文化對學生有影響作用

校園的環(huán)境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設(shè)計而體現(xiàn)。校園以環(huán)境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發(fā)揮的，學校的老師，尤其是領(lǐng)導必須有意識地利用校園環(huán)境文化，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來為學樣教育育人服務(wù)。校園環(huán)境文化對學生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發(fā)展;學生學習的內(nèi)容和方式。

三、重視對校園環(huán)境文化建設(shè)有著深遠的現(xiàn)實意義

近些年來，學校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè)，校園的環(huán)境文化建設(shè)有了很大的改觀。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標的要求，學校都進行以學校內(nèi)部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設(shè)上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經(jīng)認識到了學校校園環(huán)境文化的創(chuàng)建對學生的健康成長。學校的發(fā)展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：

1、重視對校園環(huán)境文化建設(shè)是學校發(fā)展的需要。

前些年來，特別是90年代以來，校園環(huán)境文化建設(shè)中出現(xiàn)了令人擔憂，必須須引起高度重視的嚴竣問題。

2、營造校園環(huán)境文化氣息是學校思想教育的重要陣地。

校園環(huán)境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學生是教育教學活動的主角，那么學校校園環(huán)境文化好比是他們活動的舞臺，缺少這個舞臺，師生的活動就失去了依托，并將直接影響教育教學活動的進程和效果。校園環(huán)境文化在學校思想教育中表現(xiàn)出以下幾種功能：1凝聚功能。學校環(huán)境文化建設(shè)的核心是樹立群體的共同價值觀，通過它的影響力在青年學生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學生行為系于一個共同的理想信念和價值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵功能。不同的校園環(huán)境文化會將教育教學活動導向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的育人效果。良好的校園環(huán)境文化，必然會出現(xiàn)“勤奮好學、積極向上”的校風，深刻地影響著師生的內(nèi)心節(jié)辦，激發(fā)著師生的工作和學習熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學校按照審美的要求去加強對校園環(huán)境文化建設(shè)，這對學生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環(huán)境文化對學生的智能發(fā)展具有促進作用。一般地說，豐富良好的環(huán)境文化因素刺激，可以促進智力發(fā)展，還能激發(fā)學生積極的情感，并以此為中介來促進智能的提高，特別是學習興趣的提高。。

以上功能的發(fā)揮中顯出，學校校園環(huán)境文化是學校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強重視和強化建設(shè)。