導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生勞動實踐收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自2008年起，學(xué)校在實施磨礪教育的道路上不斷探索前行，開展諸如“磨礪教育從晨跑開始”“磨礪教育在勞動實踐中體驗”等活動實踐，積累了一些經(jīng)驗。與此同時我校也遇到了困惑，如，“我們應(yīng)該如何開展一些有本校特色的實踐活動？”“怎樣的艱苦環(huán)境更有利于實施磨礪教育？”“對于嬌生慣養(yǎng)的小學(xué)生，磨礪的‘度’該怎樣把握？”等等，這些問題促使我們不斷在實踐中探索，在探索中再實踐。

活動課程的開展應(yīng)以學(xué)生的興趣需要和能力為基礎(chǔ)。我們充分挖掘和利用校內(nèi)外的各種教育資源，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展各種能力，培養(yǎng)優(yōu)秀思想品德。我們發(fā)揮本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、以及學(xué)生興趣特點，將學(xué)校少先隊儀仗隊、勞動基地實踐活動、香雪文化節(jié)主題活動等內(nèi)容不一、形式多樣的活動按照課程理念加以整合，使之成為領(lǐng)域廣泛，復(fù)合交叉的綜合校本特色課程。

1. 少先隊儀仗隊訓(xùn)練活動。在家長眼中，往往關(guān)注的是不讓孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。那么，心志和體魄的起跑線呢？在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心志和體魄上的吃苦耐勞，是青少年一項不可或缺的基本素質(zhì)，而學(xué)校儀仗隊訓(xùn)練中的那份堅持，最能體現(xiàn)這些品格的培養(yǎng)。儀仗隊是我校的光榮傳統(tǒng)，為蘿峰小學(xué)取得了很多榮譽(yù)，也是學(xué)校實施磨礪教育的重要載體，我校每個星期都堅持進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練。在日常訓(xùn)練活動中，學(xué)生需要克服的，無論是寒冬酷暑的考驗、還是枯燥無味的動作重復(fù)、還是腰酸背疼的身體疲勞，都需要付出足夠的耐心、恒心和毅力，小學(xué)生的一舉手、一投足都把“磨礪”精神體現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過儀仗隊訓(xùn)練洗禮的學(xué)生無論是身心健康、意志力都比其他學(xué)生要好得多。實現(xiàn)了“在實踐中磨練，在活動中成長”的磨礪教育目標(biāo)。

篇2

附小坐落在南昌市繁華的南京東路上，校園面積不大，“開心菜園”在學(xué)校西邊的圍墻根下。在校長余衛(wèi)的陪同下，記者參觀了這塊布滿綠色的菜園。雖然時令已至隆冬，但挺立在寒風(fēng)中的蘿卜、白菜、大蒜等蔬菜卻綻放綠色，為寒冬的校園涂上了一抹亮色。每一塊菜畦上都插上了設(shè)計精巧的牌子，牌子上都有一個經(jīng)過學(xué)生反復(fù)推敲的名字，如“瘋狂菜地”“苗兒蔥蔥”“七彩菜園”“菜園”等。余衛(wèi)校長介紹說，菜園的總面積600平方米，共有52塊菜畦，每塊菜畦6.5平方米，其中4塊菜畦是專業(yè)菜農(nóng)師傅種植的示范地。每個種菜小組由6～8名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)耕種一塊“責(zé)任田”。生機(jī)勃勃的菜園，成為整個校園景觀的“點睛之筆”。

一條勞動育人的新路

近一段時間以來，中國新聞網(wǎng)、《東方教育時報》、江西電視臺等媒體紛紛報道附小特色校本課程“開心菜園”的辦學(xué)經(jīng)驗，南昌市的一些學(xué)校也派人到附小參觀學(xué)習(xí)，“開心菜園”已經(jīng)成為附小的一張嶄新的名片。

“2011年，學(xué)校拆掉了一些舊建筑，空出了一塊地方。學(xué)校處于城區(qū)的黃金地段，寸土寸金。對如何使用這寶貴的600平方米空地，大家可謂眾說紛紜?！毙ｉL余衛(wèi)卻有自己的想法，“把它開作一塊菜地。我的這一想法一提出，就得到了大家的贊同。我是在農(nóng)村長大的，從小學(xué)到高中一直有勞動課，學(xué)校的勞動教育培養(yǎng)了我對勞動的感情，對我的人生價值觀的形成產(chǎn)生了積極的影響。而現(xiàn)在我們的學(xué)生，絕大多數(shù)是在城市里長大的，缺少許多與泥土親近的童趣，甚至有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)游戲‘開心農(nóng)場’很流行，我們學(xué)校也有學(xué)生玩這種游戲，喜歡在網(wǎng)上‘種菜’‘偷菜’。我們?yōu)槭裁床荒軌蚪o學(xué)生提供一個真實的‘開心農(nóng)場’呢？用勞動培養(yǎng)學(xué)生對勞動的敬畏之情，錘煉學(xué)生的人格?！庇嘈l(wèi)詮釋了創(chuàng)辦“開心菜園”的創(chuàng)意。

于是，附小面向五年級全體學(xué)生開設(shè)“開心菜園”校本課程，370多名學(xué)生每人都有一塊“責(zé)任田”?！伴_心菜園”課程分課堂教學(xué)、種植實踐和綜合拓展活動三個環(huán)節(jié)。學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材，組織學(xué)生到菜園種菜，聘請菜園專職管理員打理菜園，開展形式多樣的系列拓展活動等，菜園成為孩子們成長的樂園，也成為傳承田園文化的大課堂。

多年來，附小把“德育為先”作為貫穿辦學(xué)始終的一條紅線，精心實施“四大工程”：生命教育工程、文明教育工程、科學(xué)素養(yǎng)工程、藝術(shù)修養(yǎng)工程，奏響了立德樹人的交響曲?，F(xiàn)如今，又創(chuàng)辦了“開心菜園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)種菜的過程中增長知識，養(yǎng)成良好的思想品德，開拓了一條育人的新途徑。

知行合一的大課堂

鋤地、播種、填土、澆水……這些平時在田間見到的耕作場景如今被“搬”到了附小校園里，而種地的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農(nóng)民變成了稚氣未脫的小學(xué)生。2013年秋季開學(xué)的第一天，附小六年級的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在“開心菜園”里收獲自己上學(xué)期的“勞動果實”，歡樂的笑聲在校園的上空飄蕩。

“開心菜園”校本課程研發(fā)的主要成員涂宜梅介紹說，種植實踐環(huán)節(jié)是“開心菜園”校本課程的核心環(huán)節(jié)，每個星期學(xué)生需要到菜園來學(xué)習(xí)一次種植技術(shù)，每個小組每天需輪流派一名成員到菜園來觀察菜的長勢。學(xué)校從附近農(nóng)村聘請了菜農(nóng)師傅擔(dān)任學(xué)生的“種菜導(dǎo)師”，邀請有關(guān)農(nóng)學(xué)專家來給學(xué)生講解“蔬菜里的科學(xué)”。在整個實踐過程中，每一名學(xué)生都要親身體驗從整地做畦、施基肥、播種、育苗、定植、施肥、澆水、植株調(diào)整、病蟲害防治到收獲的所有環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)計了“時間安排表”和“我的發(fā)現(xiàn)問題卡”，各小組要記錄種植日志，每個學(xué)生每周都要記錄種植歷程。與此同時，學(xué)校還將蔬菜種植延伸到家庭，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的家庭陽臺蔬菜栽培技術(shù)，嘗試在家中陽臺上用花盆種植蔬菜。

久居都市的孩子，對種菜有一種新鮮感，一聽說種菜就有一種沖動。五（3）班鄭雋馳同學(xué)《種植的樂趣》一文寫道：“我們終于可以下菜地啦！眺望著校園右側(cè)那一片我們的菜地，可以明顯看出菜葉長大了很多，一陣微風(fēng)拂過，猶如一片綠色的波浪在風(fēng)中蕩漾，好看極了！我心里頓時涌起一陣歡喜?！?/p>

“走進(jìn)菜園，我快步走向我們的‘自由菜地’。綠色的菜葉好像一個活潑的綠色小精靈，在微風(fēng)中跳起了歡快的舞蹈，仿佛在迎接我們的到來。我蹲下來，俯下身子，輕輕地用手撩開蘿卜上的菜葉。前幾天都在下雨，已經(jīng)明顯看出底下的蘿卜凸出來了，泥土還是濕潤的，菜葉上沾有幾滴新鮮圓潤的露珠。雨后，一股泥土的味道飄蕩在整個菜園的半空中，舒服極了?！?/p>

五（4）班涂文欣這樣回憶學(xué)習(xí)種菜的片斷：“松土、播種、除草、間苗、收獲……每次校本課都令我難忘。其中，最令我難忘的是移栽小青菜的那堂課。移栽的步驟是這樣的：先選定一棵小青菜，然后握住根部搖一搖它，使它附近的土松一點，然后用力一拔，把它。再選定一個空位，在那挖一個小洞，大小大概和青菜差不多，接著把青菜放進(jìn)去，把挖出來的土倒在它旁邊，用鏟子鋪均勻，最后用手按幾下就栽好了……”

有趣的是，五（1）班賀思晨同學(xué)把自己比作一名“都市農(nóng)夫”，喜歡感受勞動的味道。事實的確如此，興趣是最好的老師，孩子們對種菜的每一道工序都學(xué)得非常認(rèn)真，非常有心得。

“開心菜園”的創(chuàng)辦是一個新生事物，沒有經(jīng)驗借鑒，很多工作得從零開始。教學(xué)生種菜，首先得有教材，學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材《開心菜園》，分上下兩冊。涂宜梅老師說，教材的編寫注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，注重知識的系統(tǒng)性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以了解各種常見蔬菜的品種、特色及生長習(xí)性，掌握蔬菜的栽培技術(shù)，探究蔬菜的營養(yǎng)和保健價值，還可以通過了解二十四節(jié)氣等知識，規(guī)劃、打理自己的“開心菜園”?！拔覀冊趯嵺`中不斷地對教材進(jìn)行修改和完善，不把教材編成簡單的種植知識匯編，而是創(chuàng)造性地把‘實踐安排表’‘我的發(fā)現(xiàn)記錄卡’、種植日志簿和綜合實踐活動納入教材中，具有很強(qiáng)的針對性和實用性?！蓖恳嗣防蠋熣f。凝聚著教師們心血的校本教材《開心菜園》，于2013年4月榮獲南昌市校本教材開發(fā)一等獎。

教學(xué)時，老師常常將學(xué)生帶到菜地，讓學(xué)生在自己的“責(zé)任田”中進(jìn)行實踐和探究。在教學(xué)實踐中，附小以“開心菜園”為媒介，把種菜與語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和形式。

例如菜園里的種植實踐豐富了學(xué)生的體驗，為作文教學(xué)提供了素材。讓學(xué)生堅持寫種植日志，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣和細(xì)膩豐富的情感，學(xué)生寫作文時不再感到無事可寫、無話可說。學(xué)校專門舉辦了命題作文比賽和優(yōu)秀種植日志展覽，讓學(xué)生們分享在“開心菜園”里的體驗和感受。又如美術(shù)教師很多時候會把學(xué)生直接帶到開心菜園去上寫生課，學(xué)校還開展全校性的蔬菜寫生比賽。

再如英語課上的單詞學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一個關(guān)于蔬菜的單詞，學(xué)生們總能“牽”出一串相關(guān)的單詞?！伴_心菜園”的主題墻上就張貼著各種蔬菜的英文名稱，能讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語。

數(shù)學(xué)老師則指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識，分配各小組種植的蔬菜，各小組還要比拼哪種分配方法才更為科學(xué)和合理。

科學(xué)課在講授“植物的生長變化”“食物中的營養(yǎng)”等章節(jié)的知識時，常會結(jié)合大家在菜園里的實踐，讓知識學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生聽得津津有味。

校本課程“開心菜園”的教學(xué)，十分注重教與學(xué)、知與行的結(jié)合，讓理論與實踐激情嫁接。殷芳老師的《青菜的定植》獲南昌市綜合實踐說課比賽一等獎，涂宜梅的《我種植、我快樂、我收獲――開心菜園種植探究展示活動案例》獲得全國綜合實踐活動案例一等獎，她申報的個人課題《在開心菜園教學(xué)中踐行生活教育思想的研究》已順利結(jié)題。知行合一的校本課程，成了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的大課堂，豐富了素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容。

收獲的不僅僅是菜

附小舉辦的“首屆開心菜園收獲節(jié)”，給人耳目一新之感。涂宜梅老師介紹，收獲節(jié)的內(nèi)容豐富多彩，有種植活動征文比賽、菜園手抄報評比、菜園繪畫比賽、菜園攝影比賽和菜園開放日活動，并會對部分收獲的蔬菜進(jìn)行展示以及舉辦菜肴品嘗會。涂宜梅說，所謂菜園開放日，就是向全校的學(xué)生開放菜園，讓他們參觀菜園，了解菜園，激發(fā)他們對種菜的興趣。一到開放日，特別讓孩子們高興的是，在收獲節(jié)后，學(xué)生可以把自己種的菜帶回家，讓爸爸媽媽分享勞動的果實。賀思晨同學(xué)說：“回家后，我把三棵大白菜交給了媽媽，媽媽把它們炒成了一盤美味佳肴。我夾了一片白菜葉放在嘴里，啊――真甜！這是我吃過的最美味的蔬菜。其實，我品嘗的不是白菜的味道，而是自己勞動的味道！”

是的，學(xué)生最大的收獲不是蔬菜，而是成長?！霸谑卟朔N植活動中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品德?！庇嘈l(wèi)校長高興地說。

“原來農(nóng)民伯伯種菜是這么辛苦，我們居然還這么浪費，吃不完的菜就倒掉了。尊重別人的勞動成果，就是尊重別人。我們其實心里都知道，可是只有親身體會才能真正懂得?！蔽澹?）班鄧子怡深有體會地說。學(xué)生們在勞動中收獲了成長。家長們也高興地發(fā)現(xiàn)，孩子們變了，變得愛做家務(wù)了，變得懂得珍惜勞動成果。一位家長告訴記者：“自從孩子上了“開心菜園”課程，我們家的花盆都不是種花了，而是種青菜了?！?/p>

文化搭臺，“開心菜園”唱戲。學(xué)校依托“開心菜園”， 組織開展了系列拓展活動，為學(xué)生搭建一個個鍛煉和成長的舞臺。舞臺的帷幕徐徐拉開后，學(xué)生們飽含深情地朗誦了詩歌《種菜的那些事兒》，激起了一陣又一陣暴風(fēng)雨般的掌聲。根據(jù)種植日志記錄的事兒，孩子們自編自演文藝節(jié)目，形象生動地描述了在蔬菜種植過程中的收獲和樂趣。群口相聲《蔬菜爭功》，展示了學(xué)生們對蔬菜營養(yǎng)價值的理解。歌舞《井岡山下種南瓜》則把學(xué)生們種植蔬菜的豐收喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。這一切都使“開心菜園”散發(fā)著濃濃的文化味。學(xué)校針對小學(xué)生的特點，通過小學(xué)生喜聞樂見的文藝表演形式，演繹“開心菜園”里的故事，讓勞動在學(xué)生的心里崇高起來。

“開心菜園”不僅僅是針對五年級學(xué)生的校本課程，也是其他年級學(xué)生的體驗和實踐基地。蔬菜生長過程中的變化和奧妙，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，他們學(xué)會了觀察與思考，并由此轉(zhuǎn)化為對大自然的好奇、對自然現(xiàn)象的理解和對科學(xué)活動的熱愛。在親近大自然的過程中，他們甚至開始關(guān)注媒體中常常說到的“三農(nóng)問題”，學(xué)生的思想不斷成熟，在別具一格的田園文化中健康快樂地成長。一名學(xué)生在《種植日志》中寫道：“成功沒有捷徑，這次播種的經(jīng)驗使我明白一個道理：要做好一件事，并取得成功，就需要按照科學(xué)的方法一步一個腳印地做好每一個細(xì)節(jié)，馬馬虎虎，自以為是遲早都是要接受教訓(xùn)的。我們的學(xué)習(xí)難道不是這樣嗎？”

篇3

關(guān)鍵詞：童耕課程；實踐能力；立體探索

一、童耕課程的開發(fā)緣起

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，學(xué)習(xí)以外的一切幾乎都由大人包辦。教育中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“五谷不分”的笑話時有發(fā)生，城市里屬普遍，農(nóng)村小學(xué)也是屢見不鮮。怎樣繼承和發(fā)揚中華民族的吃苦耐勞精神、堅韌不拔的品質(zhì)，是一個重要的課題。海門市德勝小學(xué)地處農(nóng)村，土壤肥沃，校園內(nèi)雖不適合種植大片的莊稼，但開辟小型的菜園、果園，均可作為學(xué)生農(nóng)耕實踐的課堂。為了讓久離地氣的孩子回歸自然，學(xué)?；I建開辟了一個集“一帶、一室、五區(qū)”于一體的童耕園。

環(huán)園宣傳帶：在童耕園四周設(shè)置4塊宣傳櫥窗和12塊宣傳牌，宣傳櫥窗按春、夏、秋、冬四季設(shè)計，配上精美的圖片和相應(yīng)的詩歌；12塊宣傳牌上布置的是24節(jié)氣、傳統(tǒng)農(nóng)諺和與農(nóng)耕有關(guān)的奇聞逸事。

童耕文化室：以農(nóng)耕文化的歷史變遷為主線，以農(nóng)耕器具、模型、圖片等形式展示在陳列室中。

教材映射區(qū)：將教材中涉及的植物分門別類，然后根據(jù)植物的生長習(xí)性和教學(xué)需要，搭建農(nóng)業(yè)試驗大棚，分季節(jié)組織相應(yīng)年級的師生參與種植栽培。

五谷時蔬區(qū)：分成若干小塊，由各班認(rèn)領(lǐng)承包，分別栽種一些適宜種植的五谷雜糧或時令蔬菜，在童耕文化節(jié)上品嘗分享。

土特示范區(qū)：種植草莓、葡萄、西甜瓜等具有德勝特色的土特品種，讓學(xué)生在勞作、觀賞、采摘的過程中掌握農(nóng)耕知識，培養(yǎng)耕作興趣，塑造樸素人格。

貝母種植區(qū)：學(xué)校所處地素有“貝母之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，開辟貝母種植區(qū)，從墾地、放種、施肥、除草、摘花，一步步做起，親身經(jīng)歷貝母生長的整個過程，收獲果實，收獲勞動的苦與樂。

花卉盆栽區(qū)：由學(xué)?；ɑ芘柙陨鐖F(tuán)負(fù)責(zé)栽培和管理，一位有興趣特長的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，另再外聘一位老園藝師定期來校指導(dǎo)。

二、童耕課程的建設(shè)綱要

【課程性質(zhì)】

“童耕課程”是學(xué)校在國家課程的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)的特色課程。發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)?！巴麍@”的建設(shè)、開發(fā)與利用，以知識拓展、實踐探究為活動形式，該課程具有鮮明的實踐意義和可操作性。

【課程總目標(biāo)】

通過“童耕課程”的實施，幫助學(xué)生普及農(nóng)耕常識，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對中華五千年農(nóng)耕文化的認(rèn)同與熱愛；通過開展豐富的實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然、人與社會、人與人和諧關(guān)系的意識；通過動手動腦的科普教育活動，拓展學(xué)生的課堂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)實踐能力。

【教材設(shè)計框架】

開發(fā)的校本教材《快樂童耕》分五谷時蔬、土特瓜果、中醫(yī)藥材、花卉盆栽等單元，每個單元下均設(shè)有“作物小名片”“知識超鏈接”“微型童耕園”“農(nóng)具展覽館”“農(nóng)諺知多少”等欄目，還穿插童耕文化的變遷史等，使教材中既有童耕文化的實踐，又有童耕文化的閱讀，更有古詩誦讀的欣賞、文化育人的滲透，努力讓單一、枯燥的童耕實踐裂變成立體可感的童耕課程。

三、童耕課程的實施策略

1.教學(xué)做合一+品牌活動

將校本課程的實施納入學(xué)校的教育教學(xué)體系之中，每周安排一節(jié)地方課程。在班級成立童耕認(rèn)領(lǐng)責(zé)任區(qū)域的基礎(chǔ)上，學(xué)校專門組建童耕社團(tuán)，努力讓熱愛童耕的學(xué)生有更大的發(fā)展。

每年舉行童耕文化節(jié)。內(nèi)容包括農(nóng)耕文化知多少、農(nóng)耕詩歌朗誦會、農(nóng)耕手工擂臺賽、農(nóng)耕實踐大PK、農(nóng)耕果蔬共品嘗等若干環(huán)節(jié)。通過展示、分享、PK、收獲、游藝等，感受田間勞作帶來的無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.師資建設(shè)+多元評價

把提高童耕工作室教師的敬業(yè)意識和專業(yè)水平作為重要抓手，組織外出參觀學(xué)習(xí)，邀請有關(guān)的專家學(xué)者來校作專題講座。

出臺了一系列制度進(jìn)行總體規(guī)范，為課程有效實施保駕護(hù)航，學(xué)校將教師對于童耕課程的落實情況列入年度考核的范疇，并與文明班隊的評比掛鉤。

四、童耕課程的實施成效

“童耕課程”作為學(xué)校自主開發(fā)的特色課程，它的實踐研究旨在拓展課堂知識，激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)實踐能力。該課程的實施達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的如下成效。

1.童耕課程促進(jìn)了知識學(xué)習(xí)與能力提高的齊頭并進(jìn)

童耕園里是學(xué)生親手種植的農(nóng)作物，在種什么、怎么種的活動中，學(xué)生經(jīng)歷的過程是復(fù)雜的，不管是種與培，都需要智慧與汗水，所以這種實踐體驗活動帶給學(xué)生的感悟是豐富的。學(xué)生在與自然和諧相處的過程中，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力提高的齊頭并進(jìn)，相得益彰。

2.童耕課程收獲了物質(zhì)和精神的雙重碩果

童耕園里收獲的蔬菜、瓜果，均為學(xué)生自產(chǎn)自食，在每年的童耕文化節(jié)上共同分享交流；童耕園里培管的花草、盆栽均用于綠化校園、美化教室，學(xué)生自培自賞；貝母種植園里收獲的藥材能獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益，這筆可觀的收入成為童耕園里進(jìn)一步發(fā)展的運轉(zhuǎn)資金。所有這些，對學(xué)生的能力發(fā)展都具有無可估量的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家成.敬畏家校合作的力量[J].人民教育，2014（6）：33.

篇4

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，可塑性很強(qiáng)，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化。一個人，想成就一番事業(yè)，想要描繪多彩的人生，都離不開小學(xué)階段習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣有很多種：學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣……關(guān)鍵看我們培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，關(guān)鍵看我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

一、抓小處不抓大處

習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，更應(yīng)該從小處培養(yǎng)，從小處抓起。在尊敬師長活動中，我們要求學(xué)生在距離老師3米處行隊禮，問“老師好”，老師對學(xué)生回禮，回答“你好”；在三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，我們開展“老師，您辛苦了！”“教師，我們愛您！”等主題活動。通過升旗儀式，全體學(xué)生敬隊禮，做心靈瑜珈操《感恩的心》，道一聲“老師，您辛苦了！”來表達(dá)學(xué)生對老師的尊敬之情，來表達(dá)學(xué)生對老師濃濃的愛意！通過班隊會上同學(xué)之間的我送老師一句話，我送老師一張賀卡，我送老師一杯水等交流彼此的愛師、敬師之情！通過詩歌朗誦賽、演講賽、大合唱等活動，展示學(xué)生風(fēng)采，嘔歌教師諄諄教導(dǎo)之情。

二、抓少處不抓多處

《中小學(xué)生日常行為習(xí)慣》一共有二十條需要學(xué)生們遵守并踐行的。如果一齊抓勢必收效不大，所以從重點處的少處抓起。例如第五條：“待人有禮貌。說話文明，講普通話，會用禮貌用語。到他人房間要先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入。不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。不打架，不罵人?！蔽倚＠靡粚W(xué)期的時間，采取了重點抓一個方面、帶動多個方面的方法。首先，利用校園文化潛移默化的熏陶，讓每一面墻會說話。一樓國學(xué)經(jīng)典欣賞，二樓學(xué)生作品展評，三樓讀書長廊文化，四樓中華文化賞析；樓梯側(cè)面的溫馨提示語；班級陣地的“爭星臺”、“書海拾貝”、“才藝大比拼”；門廳的團(tuán)隊建設(shè)、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)；黑板一角的古詩誦讀；餐廳文化等等，讓文化走進(jìn)學(xué)生心中。其次，開展“我的學(xué)校我做主，我的班級我負(fù)責(zé)”活動。學(xué)校設(shè)立禮儀崗、班級成立行為監(jiān)督員，我是學(xué)校小主人，讓每個學(xué)生都能負(fù)起責(zé)任，讓行動證明學(xué)生的集體主義感。

三、抓長期不抓短暫

行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的。一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成20天一個周期，90天一個過程，可以采用“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的方法。如在樓道里靠右行走，右行禮讓的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)的新生，低年級學(xué)生和一部分沒有習(xí)慣意識的學(xué)生來說，需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我們通過學(xué)校與班級聯(lián)合強(qiáng)化。利用升旗儀式，對學(xué)生進(jìn)行右行禮讓教育；利用大隊委監(jiān)督崗，督促學(xué)生保持習(xí)慣，進(jìn)行上下樓梯練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生形成右行禮讓的習(xí)慣。同學(xué)之間，互相督促，保證走廊秩序井然有序、安靜、舒心。

四、抓合力不抓單獨

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 勞動意識；勞動價值；勞動習(xí)慣；勞動實踐

恩格斯說過：勞動創(chuàng)造了人本身，人的創(chuàng)造性勞動使人與動物區(qū)分開來。中央倡導(dǎo)的“八榮八恥”中提出：“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥?！比欢F(xiàn)實生活中，學(xué)校和家長卻往往忽視勞動教育，尤其是幾千年來“勞心者治人，勞力者治于人”（孟子語）的思想根深蒂固。為父母者、為人師者往往是這樣對孩子進(jìn)行勞動教育的：

【畫面一】

暑假剛剛結(jié)束，為了更好地迎接新學(xué)期，為新同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一位一年級班主任在教室里揮汗如雨打掃衛(wèi)生，看得出老師干得很投入，衣服濕透了，臉上滿是汗水和塵土。正當(dāng)她為自己辛勤勞動而使教室變得煥然一新而感到欣慰時，一位衣著時尚的年輕媽媽帶著孩子參觀教室，見此情景，這位媽媽眉頭一皺，用手捂著鼻臉，對孩子說：“走吧，清潔工還在打掃衛(wèi)生?！闭f罷拉著孩子就走，邊走邊教育孩子道：“以后上學(xué)了，要好好學(xué)習(xí)，長大了干大事，不好好學(xué)習(xí)，長大了就只能像她一樣干清潔工，多臟多累呀！”

【畫面二】

課堂上，老師拿著幾本作業(yè)本，面露慍色：“小明、丁丁、紅紅，你們多少次沒按時完成作業(yè)了！為了讓你們長點記性，今后別忘了做作業(yè)，從今天起，罰你們做值日一星期！”轉(zhuǎn)臉間，面帶笑容：“今天小石、芳芳、玲玲幾個同學(xué)的作業(yè)完成得最好，而且，他們的作業(yè)已經(jīng)連續(xù)多次得‘優(yōu)’，是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，今后就獎勵他們不用做值日了！”

看到這熟悉的畫面，大家都會認(rèn)為這些事情司空見慣，沒什么了不起的，甚至?xí)f，我也這樣教育過自己的孩子呀。與此同時，筆者經(jīng)常聽到一些老師和家長如此抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么這么懶，什么都不愿意做，值日做不好，自己的房間亂七八糟，這是怎么回事？

鑒于以上現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為樹立正確勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣應(yīng)從以下幾點入手：

1. 低年級起，教育孩子從事力所能及的勞動，培養(yǎng)其正確的勞動意識、勞動習(xí)慣，形成正確的勞動價值觀?！缎W(xué)德育綱要》中明確指出，學(xué)生要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，愛護(hù)公物，勤儉節(jié)約?！睆娜雽W(xué)的第一天起，我就注重對學(xué)生進(jìn)行“勞動光榮”的教育，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做。如吃完午餐，把桌子擺放整齊，把桌面擦干凈，每天評出“自我服務(wù)標(biāo)兵”，并為這些“自我服務(wù)標(biāo)兵”帶上小紅花，樹立典型榜樣。在此基礎(chǔ)上，讓“自我服務(wù)標(biāo)兵”孩子為大家服務(wù)，如領(lǐng)加餐、發(fā)加餐、送加餐、做值日，告訴所有同學(xué)，他們是大家學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)孩子的勞動有困難時，首先要肯定孩子，然后耐心、親切地指其出出現(xiàn)差錯的原因，并當(dāng)面示范，教給孩子一些勞動的方法和技巧。其次，做好家校聯(lián)系，通過“校訊通”大力表揚勞動能力強(qiáng)的同學(xué)，及時表揚在勞動方面取得了進(jìn)步的同學(xué)，同時注意和家長做好溝通，讓家長在家中配合老師做好此項工作。最后，請家長及時通過“家校聯(lián)系本”，告知老師孩子在家表現(xiàn)情況，在班會上，把孩子在家表現(xiàn)情況做總結(jié)，及時表揚在家主動干力所能及家務(wù)的同學(xué)和近期勞動方面有進(jìn)步的同學(xué)。除此之外，大掃除時請本周表現(xiàn)好的同學(xué)和老師一起大掃除作為獎勵。期末結(jié)束，請被評上“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”的同學(xué)和老師一起做學(xué)期最后一次值日……就這樣，逐步在孩子腦海里樹立正確的勞動意識，初步形成勞動習(xí)慣和正確的勞動價值觀。

2. 中年級起，教育學(xué)生積極參加公益勞動和社會實踐，完善勞動習(xí)慣，提升勞動的社會價值。在低年級培養(yǎng)形成勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)上，隨著孩子年齡的增長，和孩子一起積極參加或讓孩子隨集體參加公益勞動，也是培養(yǎng)孩子勞動習(xí)慣的一條途徑，可以有效完善孩子的勞動習(xí)慣。課余，我號召孩子參加居民社區(qū)組織的一些公益勞動，如春天參加植樹節(jié)植樹活動；夏天協(xié)助小區(qū)工作人員滅蚊蠅；秋天在小區(qū)花壇里除草；冬天除了進(jìn)行堆雪人、打雪仗一些娛樂活動之外，還可組織清掃積雪等?；顒又?，鼓勵孩子照顧附近的孤寡老人、軍烈屬，讓他們?yōu)猷従幼鲂┝λ芗暗氖?，如分發(fā)報紙、取牛奶、照顧小朋友等。在這種勞動中，學(xué)生們轉(zhuǎn)換了心態(tài)，以他人的需要為中心，急他人之所急，學(xué)會了關(guān)心他人。當(dāng)然內(nèi)容豐富多彩的社會實踐勞動，也是學(xué)生了解社會的途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，這樣，能更加完善學(xué)生的勞動習(xí)慣，提升他們勞動的社會價值。

3. 高年級起，教育學(xué)生體驗田間勞作，進(jìn)行勞動實踐，滿足勞動需要，提升勞動的實用價值。高爾基說過，我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)、思考，勞動的結(jié)果讓我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。勞動是學(xué)習(xí)的工具，勞動是教育的手段，勞動是一切知識的源泉。在低中年級培養(yǎng)好勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)上，孩子對勞動有了強(qiáng)烈的需求。為了滿足孩子的勞動需求，提高勞動價值，我組織班中同學(xué)開展“我是廚藝大師”活動，讓孩子利用雙休日學(xué)做一道菜，在班會上展示自己的廚藝作品，評出“最佳拼盤”“最佳創(chuàng)意”等獎項，孩子對此樂此不疲，在選擇作品原材料、設(shè)計作品、完成作品的過程中，也完成了一次社會實踐活動，當(dāng)然，也滿足了孩子的勞動需要。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，雖然孩子們對家務(wù)勞動已經(jīng)是輕車熟路，勞動熱情不斷高漲，但住在城市里的孩子對農(nóng)業(yè)勞動還是很陌生的。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校操場有一片空地荒蕪著，于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們利用課余時間挖地開荒，在此過程中，孩子們的手被磨破了，可他們不言放棄，這不正是形成了良好的勞動品質(zhì)嗎？等整好了地，我請來了班中有種菜經(jīng)驗的家長當(dāng)孩子們的校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)種菜技術(shù)，孩子們興致勃勃，下課就去觀察菜地，很快菜種就發(fā)芽了，他們利用課余時間為蔬菜松土、澆水、捉蟲。第一次收獲蔬菜時，我們一起分享著收獲蔬菜帶來的快樂，當(dāng)然，孩子們對勞動有了深層次的認(rèn)識。種菜活動讓同學(xué)們的社會實踐生活更加豐富多彩，也讓同學(xué)們更加深刻地體會到勞動的辛苦及收獲的不易，學(xué)會了農(nóng)業(yè)勞動的基本技能，滿足了他們的勞動需要，提升勞動的實用價值。

勤勞是人類特有的品質(zhì)，勞動創(chuàng)造了人，人與動物的本質(zhì)區(qū)別就是人能勞動，特別是進(jìn)行艱苦的、創(chuàng)造性的勞動。聯(lián)合國科教文組織曾經(jīng)對教育下過這樣的定義：“學(xué)會生存”。勞動是生存的基本能力，是做人的起點。古人講“一屋不掃，何以掃天下”。連自理自立能力都沒有，將來怎能成為國家的棟梁之才呢？因此，教師應(yīng)堅持以人為本的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升勞動的社會價值和實用價值。讓學(xué)生帶著勞動的喜悅與成功，走出校門，走向社會，為實現(xiàn)現(xiàn)代化，全面建成小康社會打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 司金英. 如何對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育[J]. 赤子，2015（4）.

篇6

一、明確目標(biāo),道理引領(lǐng),引導(dǎo)傾聽

小學(xué)生的特點是好動、好表現(xiàn),絕大部分小學(xué)生喜歡別人聽自己說,而沒有耐心去聽別人說,因而課堂上常常是一個學(xué)生在回答問題時,其他學(xué)生卻在干別的事情,因為他們覺得自己沒事可做,認(rèn)為這不關(guān)他的事。教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo),告訴學(xué)生“聽”也是目標(biāo):在“聽”中,能發(fā)現(xiàn)更多的問題;在“聽”中,能激起思維的火花。因此,在課堂教學(xué)中,我總會抓住機(jī)會鄭重其事地強(qiáng)調(diào):“聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己,讓別人明白,聽是尊重別人,弄懂別人的意思,說要大膽,聽要專心,老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué),在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再踴躍發(fā)表自己的見解,那才是最好的學(xué)生?！蔽乙步?jīng)常會說:“請其他同學(xué)在聽的時候,思考他說得怎么樣?”“誰還有補(bǔ)充嗎?”“誰還有更好的意見?”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的回答后,才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,樂于傾聽

教師要求小學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。但興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸肓嗽S多小學(xué)生喜聞樂見的形象、事物,教師充分利用這些素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點,結(jié)合課題引入一定的故事,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生聽下去的強(qiáng)烈愿望。

教師可以用游戲強(qiáng)化學(xué)生傾聽的意識。學(xué)生的生活離不開游戲,傾聽雖然枯燥,但只要教師在課堂中加入一點游戲成分,學(xué)生的興趣就驟然增加了。如在教學(xué)《鍵盤一家》時,我利用金山打字通中的打地鼠游戲,通過游戲的導(dǎo)入讓學(xué)生激起對鍵盤學(xué)習(xí)的興趣。我先宣布游戲規(guī)則只說一遍,沒有聽清游戲規(guī)則的取消游戲資格。幾遍游戲下來,學(xué)生深深體會到了不仔細(xì)傾聽造成的后果,只得認(rèn)真地聽講。這時我再指明怎樣交流才能又快又準(zhǔn)地玩好這個游戲。學(xué)生通過傾聽他人的操作,學(xué)會了鍵盤操作的指法和打法。這樣,學(xué)生在指法的學(xué)習(xí)過程中更投入、更積極、更主動。再如《接龍游戲》這課,我讓學(xué)生通過輸入一個詞組進(jìn)入下一個游戲,這樣不斷地變換詞組內(nèi)容就會出現(xiàn)不同的游戲。在這些快樂的游戲中,學(xué)生傾聽的準(zhǔn)確性、判斷力逐漸提高,傾聽的愉悅感也隨之而來。

三、恰當(dāng)評價,適時表揚,鼓勵傾聽

蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動的快樂,學(xué)得學(xué)習(xí)成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這就是教育工作的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中,教師千萬不要吝嗇贊揚,要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。在教學(xué)中我經(jīng)常這樣說:“你聽得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了,你可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒呀!”……一個眼神,一句贊揚,一個微笑,不花時間,不費力氣,卻能收到明顯的教育效果。教師善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,用真誠的話語鼓勵他們,這樣學(xué)生在課堂上怎么會不認(rèn)真聽講呢?這樣的適時表揚比起以前的“你真棒!”“你真好!”效果更加顯著。

四、少說多做,練習(xí)探索,學(xué)習(xí)傾聽

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程,是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),以操作性、實踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課程的實踐性與工具性非常強(qiáng),教師必須精心設(shè)計各種適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生少說多做,減少說話的時間,學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。

“播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運”。教師培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,會對學(xué)生的人生產(chǎn)生不可估量的作用,會對其素養(yǎng)的全面提高起到巨大的推動作用。信息技術(shù)教師要用自己的行動讓學(xué)生體會到:學(xué)會了傾聽,也就學(xué)會了尊重別人、學(xué)會了真誠處事、學(xué)會了關(guān)心,更學(xué)會了與他人合作。在平時的教學(xué)中,教師只要善于捕捉教育契機(jī),適時引導(dǎo),就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)生如果學(xué)會了傾聽,就一定會使課堂教學(xué)更生動、更精彩,也一定會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn):

[1]李政濤.傾聽著的教育――論教師對學(xué)生的傾聽.教育理論與實踐,2000,(7).

[2]孫惠娟.小學(xué)信息學(xué)科中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng).東華小學(xué).

篇7

小鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育建設(shè)實現(xiàn)大手筆

地處偏僻的喻家坳鄉(xiāng)，人口不足3萬，在寧鄉(xiāng)是一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。辦學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，在2008年以前，全鄉(xiāng)沒一所合格學(xué)校。2010年，鄉(xiāng)中心學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子走馬上任，立足喻家坳的實際，提出了高起點規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)要求，啟動教育強(qiáng)鄉(xiāng)建設(shè)的發(fā)展思路。在鄉(xiāng)黨委、政府的高度重視下，2011年，先后投入1200多萬元，開工建設(shè)15個項目，辦學(xué)條件得到了極大改善。

學(xué)校建設(shè)要實現(xiàn)大手筆建設(shè)，關(guān)鍵是解決建設(shè)資金。喻家坳鄉(xiāng)中心學(xué)校校長李長江一幫人采取“兩條腿走路”的辦法籌措建設(shè)經(jīng)費。2011年3月，聽說溫州商會有意在寧鄉(xiāng)投資社會公益事業(yè)，李長江便馬不停蹄趕到長沙，呈上學(xué)校建設(shè)的方案，并邀請商會負(fù)責(zé)人來?？疾?，他的一片誠心深深打動了溫州商會負(fù)責(zé)人，爽快簽約，為涌泉山完小建設(shè)投資320萬元。首戰(zhàn)告捷，李長江勁頭更足了，4月份，他三上省城，找到省相關(guān)部門反映學(xué)?，F(xiàn)狀，匯報建設(shè)資金困難，請求給予支持。他的真誠與蠻勁為喻家坳中學(xué)爭取到了中央投資項目資金200萬元。

中心學(xué)校對教育的這種熱情也得到了喻家坳鄉(xiāng)黨委、政府高度重視和大力支持。黨委書記陳永勝千方百計籌措了200多萬元，投入學(xué)校建設(shè)。

資金到位后，學(xué)校建設(shè)項目相繼開工。2011年4月28日，喻家坳中學(xué)學(xué)生公寓開工；6月12日，涌泉山中學(xué)教學(xué)樓開工；8月18日，苦竹學(xué)校綜合樓開工……全鄉(xiāng)15個學(xué)校建設(shè)項目相繼在年底前開工。

截至2012年9月，全鄉(xiāng)共竣工項目12個，建筑面積8348m2，其中涌泉山中學(xué)教學(xué)樓800m2，苦竹學(xué)校綜合大樓600m2，喻家坳中學(xué)教學(xué)大樓2160m2……配套工程有中小學(xué)班級裝備、中學(xué)實驗室裝備、一校一主題的校園文化建設(shè)。

學(xué)校小課堂聯(lián)系社會大課堂

喻家坳鄉(xiāng)是典型的鄉(xiāng)村，青山綠水，環(huán)境優(yōu)美，全鄉(xiāng)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)來源主要依靠外出打工，大部分青壯年勞力外出打工。為了使數(shù)量眾多的留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德，喻家坳鄉(xiāng)中心校確立了“學(xué)校小課堂，社會大課堂”的課程觀。李長江先后在溈山、煤炭壩等鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，他深諳鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童教育的真諦。在其看來，對留守兒童的管理必須緊中有松，松中有緊，要讓留守兒童感受到學(xué)校的溫暖?！叭绻麑W(xué)校把一個孩子的心裹得緊緊的，那么他的心靈就會失去彈性?！睘榇?，鄉(xiāng)中心學(xué)校制定了《喻家坳鄉(xiāng)中小學(xué)生養(yǎng)成教育實施方案》，要求各學(xué)校充分挖掘鄉(xiāng)村文化的教育資源，構(gòu)建課外“三型活動樂園”，開展主題德育活動，立足于農(nóng)，服務(wù)于農(nóng)，讓散發(fā)濃郁鄉(xiāng)村泥土氣息的活動，陶冶學(xué)生情操。

一是充分利用鄉(xiāng)農(nóng)校的生產(chǎn)基地，構(gòu)建學(xué)生活動樂園。2009年以來，喻家坳鄉(xiāng)農(nóng)校充分利用三民村西瓜種植基地，作為中小學(xué)生實踐基地，先后三年組織學(xué)生走向田野，走進(jìn)瓜棚，開展“我是種瓜小能手”活動，向勞動人民學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。孩子們手上沾滿了新鮮泥土，圍著瓜農(nóng)問這問那；看示范嫁接、掐尖、插簽、割苗、插接，一個個瞪圓了雙眼，聚精會神，一絲不茍；看著自己親手嫁接的綠油油的充滿生機(jī)的瓜苗，個個歡呼雀躍。喻家坳中學(xué)初二年級的李文芳同學(xué)在《西瓜嫁接后感》中寫道：這次西瓜嫁接實踐讓我懂得，“陽光總在風(fēng)雨后，甘甜背后是汗水。勞動創(chuàng)造財富，活動錘煉品格，勤勞創(chuàng)造人生”。走進(jìn)田野大課堂，這種教育沒有說教，勞動的艱辛，心靈的感悟，卻點點滴滴浸潤在學(xué)生心中，達(dá)到了“潤物無聲”的效果。

二是挖掘鄉(xiāng)村文化的力量，構(gòu)建學(xué)生校外學(xué)習(xí)樂園。喻家坳鄉(xiāng)中心學(xué)校動員離退休教師和民間藝人，成立關(guān)愛留守兒童協(xié)會，在節(jié)假日義務(wù)為附近中小學(xué)生輔導(dǎo)傳藝，為留守兒童撐起一片燦爛的天空。還有一些離退休教師義務(wù)辦起了剪紙、舞蹈、書法等興趣培訓(xùn)班，既讓留守兒童享受到家的溫暖，又提高了綜合素質(zhì)，僅2011年全鄉(xiāng)學(xué)生參加各級文藝匯演、書法比賽，獲縣級以上獎勵達(dá)30余項。

三是借助新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建服務(wù)社會樂園?；顒佑?，重在參與。喻家坳鄉(xiāng)中心學(xué)校借助鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)平臺，積極組織中心小學(xué)參與到鄉(xiāng)村的各項活動中，先后參加了全鄉(xiāng)的“美化鄉(xiāng)村環(huán)境”大清掃活動、學(xué)雷鋒義務(wù)服務(wù)活動、為孤寡老人送溫暖活動、為金醇煙葉合作社服務(wù)等主題實踐活動。學(xué)生深入社會，與人交往，在活動中歷練成長，付出勞動，收獲感悟，錘煉品格。這些活動既教育了學(xué)生，又產(chǎn)生了良好的社會反響，讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛勞動，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了留守兒童的健康成長。

“辛苦換得花如海，血汗?jié)瞾砉麧M園?！必S富多彩的德育活動，純潔了學(xué)生心靈，全鄉(xiāng)各學(xué)校形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。全鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量也得到全面提升，2011年、2012年在全縣學(xué)生素質(zhì)監(jiān)測中，喻家坳鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)總評進(jìn)入全縣前列；連續(xù)兩年中考，喻家坳中學(xué)、涌泉山中學(xué)平均分在全縣70多所中學(xué)中進(jìn)入全縣前15名，分別獲得了縣教育局頒發(fā)的教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝單位獎牌。

做好服務(wù)新農(nóng)村的大文章

“喻家坳鄉(xiāng)教育要和諧發(fā)展，就要使幼兒教育、義務(wù)教育和農(nóng)民文化技術(shù)教育‘三駕馬車’并駕齊驅(qū)?！痹谡劦饺l(xiāng)教育時，校長李長江充滿了自信。

篇8

目前農(nóng)村小學(xué)生的勞動意識十分單薄，勞動技能欠缺；同時，家長也存在一定偏見，令人擔(dān)憂。勞動技術(shù)教育是德育的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過參與勞動實踐活動，進(jìn)行勞技教育，使學(xué)生掌握一定的勞動技能，培養(yǎng)熱愛勞動意識。另外合理的勞動對于學(xué)生增長智慧、增強(qiáng)體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進(jìn)作用。加強(qiáng)勞動教育已經(jīng)是刻不容緩，加強(qiáng)農(nóng)村勞動教育主要途徑是：第一是學(xué)校、家長要改變觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念；第二，加強(qiáng)勞動教育的研究，改進(jìn)實施策略；第三，要加強(qiáng)對勞動技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)。

1.現(xiàn)狀與問題

"從片面發(fā)展轉(zhuǎn)到全面發(fā)展"是培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格人才的一個基本要求。在談及這方面存在的問題時，"勞動教育狀況令人擔(dān)憂"，同時也闡述了相關(guān)的一些現(xiàn)象，讀后令人深省。去年假期間，我利用回農(nóng)村之暇，走訪了十幾戶學(xué)生，其中耳聞目睹有關(guān)學(xué)生家務(wù)勞動的情況讓我感到心情十分沉重。

1.1 有兩名11歲、13歲的女同學(xué)，（分別讀小學(xué)五年級與初一）至今沒洗過衣服、手帕，自己從未洗過頭，主要由其奶奶、媽媽幫助洗，家務(wù)事幾乎是不干的。（兩名學(xué)生的成績均較好）

1.2 一天晚飯后，天已漸暗，我去一正讀小學(xué)六年級的男生家隨訪。到了他家推門，只見其飯桌上一片狼籍：4個菜大多所剩無幾（只留一點湯與一點咸菜），碗筷丟放著，桌上、地上散落許多飯粒，一只凳子斜倒著……這時，其母親從豬棚走了出來，滿頭是汗，一身疲憊的樣子，她似乎頗有歉意的招呼了我，說她兒子已吃過飯正在樓上看電視。隨后，其母滿懷失望、氣憤而又無奈地向我訴說，孩子從不肯做家務(wù)，只管自己享用。

2.憂慮與責(zé)任

據(jù)美國哈佛大學(xué)的社會學(xué)家、行為學(xué)家、兒童教育專家對波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的20年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：干家務(wù)與不愛干家務(wù)的孩子相比，長大后失業(yè)率為1：5；犯罪率為1：10；平均收入高出20%，此外，離異比率、心理疾病患病率也低得多，這一比率所反映的趨勢，應(yīng)該能被大家認(rèn)同的，也是普遍客觀存在的。問題的癥結(jié)或者說關(guān)鍵是，我們當(dāng)前的教育普遍忽視了勞動教育，我們的觀念中普遍淡化了勞動教育。據(jù)報道，我國小學(xué)生在家勞動時間平均為11分鐘，僅是美國的1/7、泰國的1/6、韓國的1/4、英國的1/3、日本的1/2，如果我們在教育中一旦形成"十分普遍的現(xiàn)象"，任其發(fā)展，其最終的后果將是犯"歷史性的錯誤"！

農(nóng)村小學(xué)生的純樸、誠實優(yōu)秀品質(zhì)漸漸地消失，亂花錢、圖享受，生活自理能力差、不珍惜勞動成果等不良品行的滋長。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的面貌實在令人擔(dān)憂。不難想象，我們培養(yǎng)的人如果是一個缺乏勞動觀念，不珍惜勞動成果，不珍重家庭親情，那么這樣的人縱有高智、高能、高分，最終對于家庭，對于社會會有一種怎樣的回報呢？多少往事人生悲劇，真是不堪預(yù)測！農(nóng)村小學(xué)的勞動技術(shù)教育正陷入泥潭，我們必須重新認(rèn)識勞動技術(shù)教育，轉(zhuǎn)變觀念，走出困境。所以，在學(xué)校中加強(qiáng)勞動技術(shù)教育，是刻不容緩的！

3.實踐與對策

3.1 是學(xué)校要改變觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念。勞動與技術(shù)教育是小學(xué)3～6年級學(xué)生人人必須經(jīng)歷的綜合實踐活動課程的基本領(lǐng)域之一。接受勞動與技術(shù)教育、獲得勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個學(xué)生的基本權(quán)利。說到底，造成我們勞動教育相對薄弱，學(xué)生勞動觀念、勞動技能不高的根本原因是相當(dāng)一段時間來，學(xué)校（包括家長）自覺地、不自覺地受"應(yīng)試教育"影響，是"應(yīng)試教育"所造成的必然后果，認(rèn)為勞動教育是一種"多余的教育"、"過時的教育"，這是十分錯誤的。人類社會的發(fā)展歷史證明：勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是健全人格的必然要求，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，是時代賦予我們教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)與責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)清勞動教育的重要性與必要性，認(rèn)識到勞動教育是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)少年兒童身心健康的重要途徑；是培養(yǎng)新一代建設(shè)人才，提高人才素質(zhì)的必然要求。

勞動技術(shù)教育是德育的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過參與勞動實踐活動，進(jìn)行勞動技術(shù)教育，使學(xué)生熱愛勞動。在參加勞動的過程中可以培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，磨煉意志，可以使學(xué)生親身感受到勞動成果的來之不易，要熱愛勞動果實，勤儉節(jié)約。另外，合理的勞動對于學(xué)生增長智慧、增強(qiáng)體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進(jìn)作用，

3.2 加強(qiáng)勞動教育的研究，改進(jìn)實施策略。勞動教育不是可有可無的教育，不能停留在口頭上，要改變課堂上說教式、形式化的教育，重要的是我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要從少兒身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，創(chuàng)造性地開展勞動教育。

3.2.1 抓好一個重點――用好教材是勞動教育的基礎(chǔ)。勞動技術(shù)教育是一項長期、系統(tǒng)性性教育培養(yǎng)任務(wù)，不是短暫的教育，或者一兩次活動就可以實現(xiàn)的。目前使用的小學(xué)教材《綜合實踐》，相當(dāng)部分是較好的教材，具有實踐性、技能性與應(yīng)用性，我們只要認(rèn)真地貫徹本教材的理念，并在實踐中不斷改進(jìn)，一定會取得良好的成果。這是一項基礎(chǔ)性工作，也是最重要的工作。我們的教師要切切實實地落實好每一節(jié)課，每一次活動，落實到每一個學(xué)生中去（勞動教育以活動形式進(jìn)行是比較合適的）。首先我們教師要認(rèn)真研讀教材，把握教材的編排體系，做出認(rèn)真課前準(zhǔn)備。第二，必須建立相應(yīng)的教學(xué)研討活動組織，定期開展相關(guān)主題活動。第三，要建立合理的勞動技能（綜合實踐課）評價體系，進(jìn)而促進(jìn)勞技活動的深入開展。

3.2.2 落實一個支撐點――創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補(bǔ)充。結(jié)合農(nóng)村的實際，努力開辟課外勞技教育的渠道，讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗生活，從學(xué)習(xí)體驗中培養(yǎng) 學(xué)生堅強(qiáng)的意志，樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。建立 "勞動基地教育"，學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生去參觀各種農(nóng)作物的培育、生長、管理的收獲，同時聽取農(nóng)業(yè)專家的專題講座，體會了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)的偉大意義與價值，從而培養(yǎng)關(guān)心農(nóng)業(yè)，熱愛農(nóng)民的感情。所以創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補(bǔ)充，是勞動技能的一個支撐點。

3.2.3 強(qiáng)化一個亮點――教師們探索尋求有效方法與方式是勞動教育的必然要求。每一位教師的教學(xué)風(fēng)格各有差異，各個地方的具體情況各不相同，所以在勞動教育中，要因地因時因人組織教學(xué)活動，教師要創(chuàng)造性亮出自己的教學(xué)特色。例一位勞技課老師把家里的絲瓜種子拿來，分發(fā)給每一個學(xué)生，并進(jìn)行培育的方法指導(dǎo)，每一個學(xué)生回家都十分小心地培育、栽種……據(jù)這位老師反映學(xué)生對自己栽種的作物非常關(guān)切，舍得勞動，表現(xiàn)了精心地哺育，小心地呵護(hù)。待到收獲的時節(jié)，學(xué)生們所表現(xiàn)的喜悅、激勵、自豪以及急切言表的神情，真令人欣慰，令人難忘！后來在家長的支持下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了一塊屬于自己的"小小植物園"，同學(xué)們都能主動地參與勞動，積極地相互間進(jìn)行"技術(shù)交流"和"成果比賽"，他們真正地體驗著勞動的樂趣，體驗著"勞動最光榮"的含義了。

3.2.4 形成一個合力點――爭取家長社會的支持是勞動教育組成部分。家長對勞動教育的認(rèn)識，對孩子的影響是十分重要的，甚至是關(guān)鍵的，學(xué)校的勞動教育好多需要家長的配合協(xié)作才能完成。勞技教育缺少了家長的支持和配合，就會成為無本之木，無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨 地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練，另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的感情 。我們通過家長學(xué)校舉行家長教育講座等，讓學(xué)校和家長形成共識：學(xué)生參與勞動，不僅有利于形成良好的熱 愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng) 造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、 孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。

事實上，家庭教育、學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的，所以學(xué)校只要利用多種途徑向家長說明勞動教育的利弊關(guān)系，假于社會輿論的導(dǎo)向，家長一定會對勞動教育有一個正確的認(rèn)識。同時，邀請社會上一些先進(jìn)工作者、勞動模范作事跡報告，也是勞動教育的很好形式。

3.3 要加強(qiáng)對勞動技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)。

3.3.1 勞動實踐基地建設(shè)。勞動技術(shù)教育的一個顯著特點是具有實踐性與開放性，決定了它對硬件設(shè)施的依賴。一般認(rèn)為勞動實踐基地分為兩個類型：校內(nèi)勞動實踐基地。農(nóng)村小學(xué)的空地多，學(xué)校要因地制宜，合理利用，對各個角落、每塊花木都要精心設(shè)計，細(xì)致管理，各班級可以建立相應(yīng)的責(zé)任保護(hù)區(qū)，花壇管理基地；讓學(xué)校出現(xiàn)"春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠"的美好景象，讓學(xué)生感受著勞動的自豪與光榮。校外勞動實踐基地。學(xué)校要積極與社會機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，與職業(yè)技術(shù)學(xué)校、農(nóng)技站、科技館、獸醫(yī)站、農(nóng)場、養(yǎng)殖戶等單位結(jié)對，定期活動。挖掘周邊環(huán)境的潛力，如建立"衛(wèi)生一條街"、"保護(hù)母親河"等。

3.3.2 資金設(shè)備投入。學(xué)校要通過各種辦法籌措資金：自己籌一點，上級撥一點，社會幫一點等以保障勞動技術(shù)教育設(shè)備設(shè)施的建設(shè)和勞動實踐活動基地的建立。

篇9

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高素養(yǎng)

為了更好的開展課題研究，我們特別重視理論學(xué)習(xí)。德育處于學(xué)校教育工作的首要地位，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。

二、誘導(dǎo)行為實踐提高

以學(xué)校少先隊組織開展的活動為載體，寓小學(xué)生日常行為規(guī)范教育于活動之中。每月有主題活動，在豐富多彩的活動中進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的訓(xùn)練，使之在活動中得到潛移默化的教育效果。

1.安全在心中

（1）利用學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗這一有利平臺，每個中隊選出“安全小衛(wèi)士”、“安全小督察”，負(fù)責(zé)在班級門口、樓梯口進(jìn)行監(jiān)督、提醒，對不遵守安全規(guī)則的隊員進(jìn)行勸導(dǎo)，說服教育，并做好表率。

（2）邀請縣交警大隊的警官來為學(xué)生做交通安全知識講座，讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽講座，并及時做好筆記。讓他們從一個個交通事故的血淚事實中，一個個交通事故的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中明白交通安全的重要性。

（3）以優(yōu)秀隊員為代表，向大家宣傳有關(guān)規(guī)范的知識，不要在河、塘、溝等地玩耍，游泳必須得有大人的陪同；注意飲食安全，不亂吃零食，不吃過期、變質(zhì)的食品等知識。

2.綠色校園我有責(zé)

開展“校園綠色環(huán)保志愿者行動”。在活動中，學(xué)生們積極創(chuàng)作了許多綠色廣告語，并制作了廣告牌。各班選舉產(chǎn)生了優(yōu)秀少先隊員代表承包護(hù)綠工作。

3.我讀書我快樂

在閱讀的過程中，對好詞好句進(jìn)行摘錄積累，在各班進(jìn)行交流展評。一活動的開展擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、榜樣教育以身作則

教師要以身作則，做學(xué)生的表率，用自己的品質(zhì)去感染學(xué)生是很重要的。大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。在學(xué)生的心目中，老師是至高無上的，尤其是班主任，就像一個大家庭的管家，孩子會把自己心中的喜怒哀樂毫無保留地告訴你。要想提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，老師要從“我”做起，從小事做起。

四、家校攜手播撒陽光

我校積極響應(yīng)上級教育行政部門關(guān)于“建立家長委員會”的號召精神，重視發(fā)揮家長在學(xué)校教育中的積極作用，在“家長委員會”的籌建和工作開展上做了大量有益的探索和嘗試。

1.積極發(fā)動有效推進(jìn)

在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校注重動員家長及全社會的力量參與和支持學(xué)校教育工作，積極籌備成立家長委員會指導(dǎo)小組，并積極推動各年級、各班級家長委員會完善結(jié)構(gòu)、積極實踐，從而使學(xué)校的家長委員會工作開展得扎實、有序、如火如荼。

2.行動體驗 扎實開展

（1）走進(jìn)班級，為孩子們開展形式多樣的知識講座。

醫(yī)生爸爸、醫(yī)生媽媽走進(jìn)課堂，為孩子講述衛(wèi)生保健常識；

警察媽媽、交警爸爸舉辦的安全講座，為孩子們進(jìn)行自救自護(hù)及交通安全教育；

在電廠工作的熱心爸爸為孩子們舉辦的 “電的奧秘”知識講座；

有文藝、書法特長的家長為孩子們組建的“快板”興趣特長班、三句半輔導(dǎo)班、書法班，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活；

熱心家長們的教育熱情和力量，無不激勵著我們的孩子在各個方面更加健康、快樂地發(fā)展和成長。

（2）依托家長委員會提升家長素質(zhì)，改變家教觀念，配合學(xué)校工作。

篇10

一、尊重學(xué)生，感知生活

小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容缺少生活氣息，行文空洞無物，見聞簡單，素材匱乏，缺少真情流露。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生“養(yǎng)成良好的觀察周圍事物的習(xí)慣”。觀察的習(xí)慣不能只停留在說教上，而是要實實在在地尊重學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)動其眼、耳、口、鼻、手等多種器官，感知生活，體驗生活。在習(xí)作教學(xué)中，教者的習(xí)作鋪墊與誘導(dǎo)應(yīng)是轉(zhuǎn)換角色，實施語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐中思考，獲取最直接、最生動的信息。

教師可以讓學(xué)生種豆芽，觀察豆子長成豆芽的過程，然后寫觀察日記。從這個過程中，學(xué)生既體驗了種的艱辛復(fù)雜，又獲得了種豆芽的方法，收獲了成功的喜悅與失敗的傷心的情感體驗，習(xí)作素材得以積累，觀察事物的習(xí)慣也因此而開啟。三八婦女節(jié)時，教師可以提倡學(xué)生給媽媽洗腳，親手給媽媽制作賀卡。學(xué)生的視覺與心靈的體驗所觸及的是媽媽的辛勞，內(nèi)心涌動的是情感的波瀾?！耙唤清X去買菜 ”更是將好奇而富有挑戰(zhàn)性的石子拋向沉靜的湖面，激起層層漣漪。盡管場景相同，但生活的體驗與感悟不盡相同。買菜成功與否的經(jīng)歷會讓學(xué)生明白：只有走進(jìn)生活，才會有不一樣的體會和發(fā)現(xiàn)。在“水果拼盤制作大賽”中，學(xué)生通過動手實踐領(lǐng)悟到了生活的樂趣。尊重學(xué)生，融入生活，其實就是讓學(xué)生享有生活的權(quán)利，讓其在生活的時空中體驗、品味生活的喜怒哀樂。學(xué)生感知了生活，也就熟悉了生活，豐富了見聞，習(xí)作的素材自然得以生成與積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生，活化生活

引導(dǎo)學(xué)生，“引”是方式，“導(dǎo)”是手段，歸結(jié)點在于把從生活中捕捉到的素材轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，誘發(fā)與激勵學(xué)生的主觀能動性?；罨钸@一路徑的實現(xiàn)需要教師扮演魔術(shù)師的角色，運用恰當(dāng)?shù)氖侄蔚瘯r空，將貼近學(xué)生實際的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行二次演繹和呈現(xiàn)。學(xué)生在教師這位藝術(shù)家的引導(dǎo)下參與、表達(dá)、交流、感受、體驗、感悟，塵封的記憶被找回，印象深刻的事件得以再次生動復(fù)述與展現(xiàn)。在這種情境下，表達(dá)者不再孤單地述說，聆聽者的思維被誘發(fā)、激活，思維的大門打開了。學(xué)生記憶中的素材被演化成豐富而生動的生活情境，在此基礎(chǔ)上述說生活、書寫生活自然顯得輕松了。

教材的每個“習(xí)作園地”的提示和要求實際上就是活化生活的要素，教師只需將導(dǎo)火索串在學(xué)生身上，就能點燃他們表達(dá)與書寫生活的熱情。在“小小展銷會”中，教師只需將學(xué)生所帶的“商品”有序地擺在展臺上，然后扮演顧客的角色。熱鬧的買賣生活場景被活化，自由交易的情景讓學(xué)生們欣喜若狂，他們從“賺錢”與“推銷”的過程中品嘗到了成功與失敗的滋味，別樣的苦樂在習(xí)作《小小展銷會》中得到了淋漓盡致的表達(dá)，買賣過程和心理體驗的描寫細(xì)膩、生動。在“小小炊事員”活動中，學(xué)生分組合作在習(xí)作準(zhǔn)備課上分工完成各自的任務(wù)，教師扮演評委的角色與學(xué)生分享快樂。學(xué)生像模像樣地洗、切、調(diào)、炒，這忙碌而雜亂的情景讓他們真切地感受到了炊事工作的不易，體會到了勞動別樣的體驗、感受和收獲?！?0元錢當(dāng)家”的主題班會、“爸爸媽媽，我錯了”的情景劇，都能很好地實現(xiàn)教材與課堂活化生活的有效對接。

三、激勵學(xué)生，表達(dá)生活

習(xí)作是一個漸進(jìn)的過程，教者應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展目標(biāo)來組織教學(xué)，切不可操之過急。學(xué)生從步入習(xí)作樂園的那一刻起理應(yīng)享受習(xí)作之樂趣。教者應(yīng)緊握手中激勵與賞識的魔棒不失時機(jī)地鞭策其邁步，從他們習(xí)作的點滴進(jìn)步中不斷刺激他們的神經(jīng)，讓愉悅感和成就感陪伴他們成長。實踐證明，激勵與賞識是建構(gòu)習(xí)作大廈的基石。

興趣是學(xué)生表達(dá)生活、書寫生活的情感基礎(chǔ)。習(xí)作完成后，學(xué)生都會有一種成就感，渴望得到教師的肯定與賞識。教者若是用批判的眼光進(jìn)行評價，評價的語言格式化，就會澆滅學(xué)生最初習(xí)作時的沖動、激情和情感渴望，既看不到自己習(xí)作的成績與進(jìn)步，也無法獲得情感交流，自信心漸漸低沉，甚至自此失去繼續(xù)習(xí)作的興趣。世間萬物皆因情而生，因情而動，因情而美。如果說學(xué)生習(xí)作的原動力是激情的萌動，那么它的再動力便是情感交流喚醒后的再次沖動與表達(dá)。它是一種虔誠的毫不掩飾的對閱讀者的激勵與賞識，教者筆下的情感交流彌足珍貴，獨特而有魅力?！巴瑢W(xué)不是親人，你為何叫他親人呢？”“你敬佩他，因為他為你做的事觸動了你的心靈?！薄澳愫苌屏?，他的心會聽到的?！薄澳阍谟眯恼f話，她一定會跟你交流的?！?“那么普通的一件事，你卻很用心在寫，老師被感動了?！薄澳懔?xí)作中的淚水，媽媽會為你拭去的?！薄澳愕膭邮帜芰軓?qiáng)，成功雖小，但它讓你有了成就感，你還會收獲更多感動的?！边@些心靈碰撞的話語架起了情感交流的橋梁，激勵性的語言讓冰冷的文字釋放了溫暖的氣息，綻放交流的火花。