導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新技術(shù)新概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新型微灌系統(tǒng)中，一套好的技術(shù)模式，可以幫助農(nóng)民對(duì)農(nóng)作物各生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行精確的設(shè)計(jì)和管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)、節(jié)本、高效、增收。例如，微灌技術(shù)對(duì)肥料的影響，因?yàn)樗坑邢蓿苋芙獾姆柿狭恳灿邢?，肥料如果過(guò)多，就對(duì)作物產(chǎn)生危害，所以不得不降低施肥量。再就是灌溉施肥技術(shù)的應(yīng)用，在品種、栽培、土壤管理等方面都隨之發(fā)生變化，病蟲(chóng)害也得到了很好的控制。

山東省一個(gè)好的微灌條件下的節(jié)水栽培技術(shù)模式，可以實(shí)現(xiàn)大棚西紅柿產(chǎn)量5 000千 控制性作物根系分區(qū)交替灌溉技術(shù)簡(jiǎn)稱(chēng)為交替灌溉。這個(gè)概念和理論基礎(chǔ)是起源于20世紀(jì)80年代末、90年代中以，

在植物生理學(xué)中傳統(tǒng)的分根實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果一邊老是干旱，植物可能會(huì)死亡，所以就是一邊灌水，一邊干燥。從而提出交替灌溉的概念。

根系局部供水分為干燥區(qū)和濕潤(rùn)區(qū)。由于干燥區(qū)土壤干旱會(huì)刺激根系產(chǎn)生一部分ABA。它是干旱信號(hào)一個(gè)非常重要的因素，可以使葉面孔開(kāi)度降低，同時(shí)只灌了一半的根系，這樣濕潤(rùn)面下降，無(wú)效的蒸發(fā)量降低。另外側(cè)向人滲，深層滲漏也會(huì)減小，尤其剛灌溉的時(shí)候。同時(shí)干燥區(qū)和濕潤(rùn)區(qū)交替進(jìn)行，可以高效利用根系區(qū)的水分和養(yǎng)分，從而達(dá)到節(jié)水優(yōu)產(chǎn)的效果。

篇2

1 函數(shù)內(nèi)容處理方式的新要求

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）仍將函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)安排在高中起始年級(jí)，但在內(nèi)容要求和處理方式上都發(fā)生了比較大的變化。如何在繼承傳統(tǒng)教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，在展現(xiàn)函數(shù)概念的概括過(guò)程、揭示函數(shù)概念的本質(zhì)、加強(qiáng)函數(shù)的應(yīng)用以及適當(dāng)使用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解函數(shù)概念等問(wèn)題上銳意創(chuàng)新，以突破函數(shù)概念這個(gè)難點(diǎn)，這是新教材的新要求。

2 函數(shù)學(xué)習(xí)背景的新要求

以往教材中，將函數(shù)作為一種特殊的映射，學(xué)生對(duì)于函數(shù)概念的理解建立在對(duì)映射概念理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生既要面對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)抽象概念：對(duì)應(yīng)、映射、函數(shù)，還要理清它們之間的關(guān)系。實(shí)踐表明，在高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，理解這些抽象概念及其相互之間的關(guān)系存在很大困難。新要求是從具體實(shí)例進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，從函數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景實(shí)例出發(fā)，加強(qiáng)概念的概括過(guò)程，這樣更加有利于學(xué)生建立函數(shù)概念、理解函數(shù)概念內(nèi)涵。

3 函數(shù)思想方法應(yīng)用的新要求

函數(shù)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。因此，函數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。加強(qiáng)函數(shù)的應(yīng)用，既突出函數(shù)模型的思想，又提供了更多的應(yīng)用載體，使抽象的函數(shù)概念具體化。如新增加的“不同函數(shù)模型的增長(zhǎng)”和“二分法”，前者通過(guò)比較函數(shù)模型的增長(zhǎng)差異，使學(xué)生能夠更深刻地把握不同函數(shù)模型的特點(diǎn)，在面對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)它們的特點(diǎn)選擇或建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型反映實(shí)際問(wèn)題中變量間的依賴(lài)關(guān)系；后者充分體現(xiàn)了函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，它是運(yùn)用函數(shù)觀點(diǎn)解決方程近似解問(wèn)題的方法之一，通過(guò)二分法的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生加深對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的理解，學(xué)會(huì)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題，逐漸形成在不同知識(shí)間建立聯(lián)系的意識(shí)。

4 函數(shù)概念理解的新要求

函數(shù)概念并非直接給出，而是從背景實(shí)例出發(fā)采用歸納式的教材組織形式引入。在分析典型實(shí)例的共同特征的基礎(chǔ)上概括出函數(shù)定義后，通過(guò)討論函數(shù)的表示、基本性質(zhì)初步理解函數(shù)。它們分別是從函數(shù)的表現(xiàn)形式和變化規(guī)律兩個(gè)方面豐富對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。以三類(lèi)基本初等函數(shù)為載體鞏固函數(shù)概念，在學(xué)習(xí)了函數(shù)定義、基本性質(zhì)之后，從一般概念的討論進(jìn)入到具體函數(shù)的學(xué)習(xí)。指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的概念及其性質(zhì)都是一般函數(shù)概念及性質(zhì)的具體化。以一類(lèi)具體函數(shù)為載體，在一般函數(shù)概念的指導(dǎo)下對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行研究，體現(xiàn)了“具體──抽象──具體”的過(guò)程，是函數(shù)概念理解的深化。從應(yīng)用的角度再一次鞏固并提升對(duì)函數(shù)的理解。對(duì)一個(gè)概念真正理解的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)就是看看是否可以運(yùn)用概念解決問(wèn)題。教材最后安排函數(shù)的應(yīng)用，包括二分法、不同函數(shù)模型的增長(zhǎng)差異以及建立函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題，就是期望學(xué)生能在“用”的過(guò)程中提高對(duì)函數(shù)概念的理解。

5 函數(shù)概念難點(diǎn)突破的新要求

函數(shù)概念的理解貫穿了函數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的始終，同時(shí)它也是教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于形成函數(shù)這樣抽象的概念，應(yīng)該讓學(xué)生充分經(jīng)歷概括的過(guò)程。教材選擇了三個(gè)有一定代表性的實(shí)例，先運(yùn)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言詳細(xì)地分析前兩個(gè)實(shí)例中變量間的依賴(lài)關(guān)系，給學(xué)生以如何分析函數(shù)關(guān)系的示范，然后要求學(xué)生仿照著自己給出第三個(gè)實(shí)例的分析，最后通過(guò)“思考”提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括三個(gè)實(shí)例的共同屬性，建立函數(shù)的概念。在這樣一個(gè)從具體（背景實(shí)例）到抽象（函數(shù)定義）的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的思考從分析單個(gè)實(shí)例上升到概括一類(lèi)實(shí)例具有的共同特征，更能理解概念內(nèi)涵。

6 函數(shù)概念學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)的新要求

篇3

理念把原來(lái)的6條精煉為5條，第1條是總綱，核心思想是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。什么是良好的數(shù)學(xué)教育？這是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，其他幾條理念是對(duì)總綱的具體闡述。

教什么？學(xué)什么？理念的第2條給出了解釋?zhuān)_定課程內(nèi)容的原則是“反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法”。這次修改提出要處理好幾個(gè)關(guān)系：課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。在處理幾個(gè)關(guān)系時(shí)，希望教師在組織課程內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)“重視過(guò)程，重視直觀，重視直接經(jīng)驗(yàn)”。

如何教？如何學(xué)？這是理念第3條說(shuō)明的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)有幾個(gè)關(guān)鍵詞：“興趣”、“數(shù)學(xué)思考”、“創(chuàng)造性思維”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這是數(shù)學(xué)教育的基本追求，是良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，也是衡量教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

“重視學(xué)習(xí)”是標(biāo)準(zhǔn)修定強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。要幫助學(xué)生會(huì)“聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等”，以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證”等。這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，更重要的是一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

教會(huì)了嗎？學(xué)懂了嗎？這是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，理念的第4條闡述了對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。理念的第5條強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)，這兩條與原課程是一致的。

■ 課程目標(biāo)的變化

1.為什么“從雙基到四基”

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)討論，數(shù)學(xué)提出了“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

什么可以作為數(shù)學(xué)教育需要強(qiáng)調(diào)的基本思想？標(biāo)準(zhǔn)的修訂者提出兩個(gè)基本原則：對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展起決定作用；接受數(shù)學(xué)教育和不接受數(shù)學(xué)教育對(duì)這些思想會(huì)有本質(zhì)差異。按照這些原則，確定了：抽象、推理（包括演繹推理和合情推理，或歸納推理）、模型作為數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)的基本數(shù)學(xué)思想。

在數(shù)學(xué)教育中，有些是可以教的，有些需要在自己做的過(guò)程中不斷體會(huì)、感悟、總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也包括思維經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是落實(shí)過(guò)程性目標(biāo)的載體。

2.為什么從強(qiáng)調(diào)“分析和解決問(wèn)題能力”到強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題”

“創(chuàng)新”是21世紀(jì)最流行的詞匯，成為社會(huì)發(fā)展的基本口號(hào)。國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新，企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新，“創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”成為教育的基本任務(wù)，“創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”如何在數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)？在數(shù)學(xué)教育中，問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有問(wèn)題是無(wú)法創(chuàng)新的，這也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育最大的問(wèn)題，學(xué)生做了很多的習(xí)題，卻很少能提出有價(jià)值的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，在課程目標(biāo)中明確提出不僅會(huì)“分析和解決問(wèn)題”，更重要的是會(huì)“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”。

■ 突出十個(gè)核心概念

篇4

（一）決心書(shū)的概念及特點(diǎn)

決心書(shū)，也叫保證書(shū)，它是個(gè)人、單位或集體為了響應(yīng)組織或上級(jí)部門(mén)某一號(hào)召或接受某項(xiàng)任務(wù)而提出的保證做好工作、完成任務(wù)的決心的一種實(shí)用文體。

決心書(shū)的特點(diǎn)有三：一是它的方向性，即通常是從下向上，從小向大。如個(gè)人向單位表示決心，單位向部門(mén)表決心等；二是它的時(shí)間性，即在組織或上級(jí)部門(mén)發(fā)出號(hào)召的最短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出決心書(shū)，否則，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)影響，甚至耽誤任務(wù)的執(zhí)行；三是它的非綜合性，也就是說(shuō)，決心書(shū)中所寫(xiě)的保證要完成的任務(wù)常常是很具體、很明確的，而且一般來(lái)說(shuō)，其主要內(nèi)容是單一的。

（二）決心書(shū)的基本格式

決心書(shū)的格式與一般書(shū)信格式基本相同，只是前者需要設(shè)標(biāo)題，而后者不必。其格式是由標(biāo)題、稱(chēng)謂、正文、結(jié)尾四部分組成。

1.標(biāo)題

在第一行居中的位置寫(xiě)上“決心書(shū)”的字樣。如果有必要，也可以寫(xiě)“xxx決心書(shū)”.

2.稱(chēng)謂

亦即臺(tái)頭。在標(biāo)題下行頂格處寫(xiě)清接受決心書(shū)的組織、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位、領(lǐng)導(dǎo)的名稱(chēng)。

3.正文

在稱(chēng)謂下行左起空兩格開(kāi)始寫(xiě)起。這是整個(gè)決心書(shū)的主干，應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)好。為了使行文條理分明、易讀易懂，可以適當(dāng)安排層次，分段書(shū)寫(xiě)。

4.結(jié)尾

結(jié)尾部分除了寫(xiě)上“此致敬禮”、“請(qǐng)予批準(zhǔn)”等敬語(yǔ)外，還要在敬語(yǔ)的下行靠右署名。如果是個(gè)人，要署真實(shí)姓名；如果是單位、團(tuán)體，在寫(xiě)清單位、團(tuán)體的全稱(chēng)后，還要加蓋公章；最后，在署名下面注明書(shū)寫(xiě)決心書(shū)的具體年月日。

（三）寫(xiě)作要求和技巧

1.要量力而行

決心書(shū)也是保證書(shū)，是為了響應(yīng)號(hào)召、開(kāi)展工作和完成任務(wù)而制作的，因此，這就決定了決心書(shū)的制作者一定要量力而行，自己達(dá)不到的就不必寫(xiě)，否則，就成了吹牛皮，使之流于形式。當(dāng)然，也不能因?yàn)橐苛Χ芯涂s手縮腳，不敢有更高的奮斗目標(biāo)。實(shí)際上，只要自己有潛力，有自信心，行之有效、適當(dāng)?shù)匕涯繕?biāo)定得高點(diǎn)，也是可以理解的，這樣做往往更能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和積極性，把任務(wù)和工作完成得更好，因此，量力而行的原則是辯證的。

2.要詳細(xì)具體

決心書(shū)是將來(lái)用以檢驗(yàn)表決心者實(shí)際兌現(xiàn)情況的主要依據(jù)。對(duì)于其中的具體事項(xiàng)，特別是具體的數(shù)字和步驟等，要在文字表達(dá)上做到清楚、準(zhǔn)確、詳細(xì)、具體。不然的話，籠而統(tǒng)之，過(guò)于抽、象含糊，還會(huì)使接受決心書(shū)的單位或領(lǐng)導(dǎo)無(wú)法決定是否接受，即使決定接受，也很難以具體、詳細(xì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查表決心者日后的實(shí)現(xiàn)情況。

篇5

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 信息管理 有益探索

下文主要講述了圖書(shū)信息管理的概念以及用計(jì)算機(jī)多媒體做好圖書(shū)信息管理。計(jì)算機(jī)多媒體做好圖書(shū)信息管理的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)預(yù)示著圖書(shū)信息管理的先進(jìn)性、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為圖書(shū)信息實(shí)現(xiàn)有效的管理是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)圖書(shū)信息實(shí)行管理的具體內(nèi)容。

1、圖書(shū)信息管理的概念

圖書(shū)信息管理是指圖書(shū)信息收藏單位對(duì)其收藏信息的管理。圖書(shū)信息管理的主要內(nèi)容就是將所收藏的有效信息進(jìn)行分類(lèi)、編目、整理和存儲(chǔ)，使之能夠快捷準(zhǔn)確的檢索出來(lái)。圖書(shū)信息有效的管理不僅要確保它的及時(shí)性和真實(shí)性，還包括它的完整性，只有采取相應(yīng)的管理措施，才能避免圖書(shū)信息的流失和浪費(fèi)。圖書(shū)信息管理的水平對(duì)于收藏單位和社會(huì)來(lái)講都是非常重要的，做好圖書(shū)信息管理的目的，是為社會(huì)、集體、單位或者個(gè)人儲(chǔ)存和提供有價(jià)值的資源信息，幫助人們解決難題和疑問(wèn)。

2、計(jì)算機(jī)多媒體做好圖書(shū)信息管理的優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，高科技技術(shù)的推廣和運(yùn)用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用在圖書(shū)信息管理領(lǐng)域。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以將圖書(shū)信息進(jìn)行有效的分類(lèi)、儲(chǔ)存、查找和跟蹤，保障圖書(shū)信息的及時(shí)性和完整性，最大程度為人們的生活和工作提供方便。

2.1 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)預(yù)示著圖書(shū)信息管理的先進(jìn)性

（1） 隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，成為眾多領(lǐng)域的先鋒技術(shù)。在圖書(shū)信息的收集過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠有效的將所需要的、最新的、最完整的圖片、文字、視頻及音頻等收集起來(lái)，成為信息收藏單位寶貴的信息資源，并通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)字多媒體技術(shù)有效的將大量復(fù)雜的信息資源進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，以便客戶(hù)查找資料。

（2） 圖書(shū)信息的表達(dá)方式就是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與信息資源的有效結(jié)合，新時(shí)期的圖書(shū)信息分為傳統(tǒng)紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種，無(wú)論哪一種信息，都是社會(huì)和人類(lèi)生活和工作不可或缺的。以紙質(zhì)為載體的圖書(shū)信息，其靜態(tài)、平面和文字的傳統(tǒng)形式，已不能受眾于廣大讀者，而以網(wǎng)絡(luò)為載體的圖書(shū)信息則更生動(dòng)、形象、具體的將其聲、形、文、像動(dòng)態(tài)地、有效地統(tǒng)一成一個(gè)易于理解和消化的信息資源。不僅可以為讀者提供廣泛的資訊平臺(tái)，還能夠成為靈活便捷的工作平臺(tái)。

（3） 計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)有很重要的兩個(gè)特點(diǎn)：交互性和實(shí)時(shí)性，尤其是圖書(shū)信息資源的實(shí)時(shí)性，表現(xiàn)在：當(dāng)人們某一階段需要利用圖書(shū)信息資源時(shí)，它不僅是最新的，也是最為有效的，能夠滿足大多數(shù)用戶(hù)要求的。計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)使圖書(shū)信息的查找更加簡(jiǎn)單、方便，用戶(hù)可以根據(jù)自己想了解信息的部分內(nèi)容在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行檢索，并且根據(jù)不同的要求，最終在眾多的圖書(shū)信息中找到滿意的解決方案。

（4） 圖書(shū)信息管理信息化程度的提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)扮演的角色越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)圖書(shū)信息管理的范圍也越來(lái)越大，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用極大的改變了傳統(tǒng)的圖書(shū)信息管理，變得更有效、更快捷、更實(shí)際，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使原有的圖書(shū)信息不僅只表現(xiàn)出圖形或者文字，而且還可以通過(guò)豐富的影像、連續(xù)地、可逆地、可選擇地、實(shí)時(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，成為先進(jìn)的科學(xué)管理技術(shù)的代表。

2.2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為圖書(shū)信息實(shí)現(xiàn)有效的管理是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果

（1） 圖書(shū)信息實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息化管理，是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息高速公路的必要手段，也是必要途徑，傳統(tǒng)的圖書(shū)信息管理的方法是具體的人或單位對(duì)紙質(zhì)的圖書(shū)信息進(jìn)行管理，計(jì)算機(jī)首先進(jìn)入圖書(shū)信息管理領(lǐng)域時(shí)也只是為紙質(zhì)圖書(shū)提供自動(dòng)化服務(wù)，隨著計(jì)算機(jī)對(duì)圖書(shū)信息管理的不斷深入和發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)圖書(shū)信息的管理逐漸延伸到電子圖書(shū)的管理，在圖書(shū)信息管理的轉(zhuǎn)變中，計(jì)算機(jī)無(wú)疑成為重大改變的導(dǎo)火索，圖書(shū)信息管理人員的管理方式和工作方法也都隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷升級(jí)而改變，圖書(shū)信息的服務(wù)也跟著邁出了大門(mén)。我們開(kāi)始嘗試用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息取代原來(lái)厚重的紙質(zhì)信息為企業(yè)提供服務(wù)，把不同類(lèi)別的眾多的資訊、圖片和數(shù)據(jù)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)給用戶(hù)，不僅提升了信息服務(wù)的品質(zhì)，還為用戶(hù)提供了覆蓋面廣、存儲(chǔ)量大、信息資源豐富的資訊平臺(tái)，以及立體、動(dòng)態(tài)、靈活多變的工作平臺(tái)。

（2） 電子圖書(shū)信息的出現(xiàn)使圖書(shū)信息的管理結(jié)構(gòu)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，受社會(huì)發(fā)展的影響，圖書(shū)電子出版也成為一種新的潮流，圖書(shū)的信息也越來(lái)越豐富和及時(shí)，電子圖書(shū)信息的出現(xiàn)無(wú)疑是社會(huì)走向信息化時(shí)代的先驅(qū)力量，電子圖書(shū)信息的不斷完善和發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)信息化的進(jìn)程，也成為促進(jìn)圖書(shū)業(yè)發(fā)展和提高生活質(zhì)量和速率的重要前提。

2.3 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)圖書(shū)信息實(shí)行管理的具體內(nèi)容

（1） 計(jì)算機(jī)電子閱覽室的出現(xiàn)

電子閱覽室的出現(xiàn)以及迅速地發(fā)展和壯大，是圖書(shū)信息管理實(shí)現(xiàn)信息化的依據(jù)，電子閱覽室中，圖書(shū)信息不是只有單純的文字和圖片的形式，擺脫了傳統(tǒng)比較枯燥的管理模式，向人類(lèi)社會(huì)展現(xiàn)了圖書(shū)信息的另一個(gè)世界。

（2） 計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)為檢索圖書(shū)信息提供很大的方便

電子閱覽室的信息來(lái)自世界各地，信息資源的儲(chǔ)蓄量大，歸類(lèi)復(fù)雜，人們查找滿意的信息資源不太容易，先進(jìn)的檢索工具為人們提供了巨大的方便，人們可以輸入最關(guān)鍵的字眼，輕而易舉地在億萬(wàn)圖書(shū)信息資源里面找到所需要的信息。

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；改革；探索

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師重解題、輕概念，造成數(shù)學(xué)概念與解題脫節(jié)的現(xiàn)象。有些教師僅僅把數(shù)學(xué)概念看作一個(gè)名詞而已，概念教學(xué)就是對(duì)概念作解釋?zhuān)髮W(xué)生記憶。而沒(méi)有看到像函數(shù)、向量這樣的概念，本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)觀念，是一種處理問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法。一節(jié)“概念課”教完了，也就完成了它的歷史使命，剩下的是趕緊解題，造成學(xué)生對(duì)概念含糊不清，一知半解，不能很好地理解和運(yùn)用概念，嚴(yán)重影響了學(xué)生的解題質(zhì)量。如何搞好新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

1 自主探究――讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多，過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

2 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計(jì)算過(guò)程中遇到循環(huán)小數(shù)的問(wèn)題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3 聯(lián)系生活――讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(zhǎng)度。再如：公園的門(mén)票每張10元，50張可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票？學(xué)生們通過(guò)計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

4 變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己”。如：在教學(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程和對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過(guò)的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

5 合作交流――讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”

這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此只有學(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”，首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)去除，若像教材上一樣將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？學(xué)生的表情是木然的，像機(jī)器人一樣，如此沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，效果又能如何呢？可以先讓學(xué)生猜想；這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無(wú)從下手?？梢园褜W(xué)生分成各個(gè)小組，找到自己辯論的觀點(diǎn)，小組之間展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辨，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式，它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。新課改可能會(huì)改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張行濤，郭東岐主編.《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》.首都師范大學(xué)出版社，2003年6月

篇7

    陳至立部長(zhǎng)在報(bào)告中的定義:“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室,積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！?/p>

    何克抗教授:“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論,尤其是主導(dǎo)--主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,使各種教學(xué)資源,各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)整合、組合、相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)?！?/p>

    李克東教授:“信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！?/p>

    二,信息技術(shù)在不同類(lèi)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用

    1,課堂講解演示

    2,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

    3,研究性學(xué)習(xí)

    4,合作式學(xué)習(xí)

    三,實(shí)施信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的主要原則

    信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是:⑴教師教育觀念的改變。⑵教師要有整合的技能和能力,要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并靈活運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中。

    信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的主要原則:

    1,要用先進(jìn)的教育思想,教學(xué)理論為指導(dǎo)。

    2,要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來(lái)進(jìn)行整合。

    3,要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具)。

篇8

1.1　因特網(wǎng)環(huán)境下門(mén)戶(hù)概念的興起

近年來(lái)，隨著因特網(wǎng)上網(wǎng)站數(shù)和網(wǎng)頁(yè)數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站（Web Portal）應(yīng)運(yùn)而生。門(mén)戶(hù)網(wǎng)站提供個(gè)性化的單點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)接入，對(duì)本地和遠(yuǎn)程的信息進(jìn)行集成，使信息高度組織化，以便用戶(hù)查找和發(fā)現(xiàn)信息。它最大的特點(diǎn)是針對(duì)特定的用戶(hù)，提供與他們相關(guān)的內(nèi)容集成和信息推送，以及業(yè)務(wù)協(xié)作、社區(qū)服務(wù)等相關(guān)應(yīng)用和服務(wù)的訪問(wèn)，為用戶(hù)提供一種獲取相關(guān)信息的簡(jiǎn)潔方式，同時(shí)又避免了信息過(guò)多的問(wèn)題。它為當(dāng)前海量分布式信息資源的采集、存儲(chǔ)與管理提供了令人關(guān)注的解決方案。越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)正在將自己的網(wǎng)站轉(zhuǎn)變成具有門(mén)戶(hù)特征的網(wǎng)站。門(mén)戶(hù)網(wǎng)站也已由最初的以?xún)?nèi)容匯集和搜索引擎為特征的初級(jí)門(mén)戶(hù)發(fā)展為今天的以智能化、個(gè)性化、信息與應(yīng)用高度集成為特征的高級(jí)門(mén)戶(hù)概念。

1.2　學(xué)科信息門(mén)戶(hù)概念的提出

專(zhuān)業(yè)信息資源建設(shè)和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展與新興的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站概念相結(jié)合促成了學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的產(chǎn)生，使學(xué)科信息門(mén)戶(hù)成為專(zhuān)業(yè)信息資源共建共享的新模式。簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)科信息門(mén)戶(hù)（Subject Portal，簡(jiǎn)稱(chēng)SP）是用戶(hù)訪問(wèn)某學(xué)科資源與服務(wù)的一個(gè)單一入口或通道。它是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用以完成本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的高度組織集成和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的聚集，并將這些資源與應(yīng)用集成在一個(gè)可定制個(gè)性化的界面中來(lái)滿足每個(gè)最終用戶(hù)的需要。它還提供一個(gè)統(tǒng)一協(xié)作的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。從用戶(hù)角度來(lái)看，它是某學(xué)科用戶(hù)訪問(wèn)該學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)的起始站點(diǎn)或稱(chēng)入口。

1.3　學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的發(fā)展

學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的概念可追溯到由T.Koch等人提出的學(xué)科信息網(wǎng)關(guān)（Subject Gateway，簡(jiǎn)稱(chēng)SG）概念。由于IT界Portal概念的興起，學(xué)科信息網(wǎng)關(guān)的建設(shè)已逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)科信息門(mén)戶(hù)的形式。對(duì)學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的研究、試驗(yàn)與推廣， 在歐洲進(jìn)行得最為深入和廣泛。 例如：歐洲范圍內(nèi)開(kāi)展的Desire項(xiàng)目、Renardus項(xiàng)目和英國(guó)的RDN（Resource Discover Network）項(xiàng)目就是其中的典型。Desire項(xiàng)目于1998至2000年間實(shí)施，該項(xiàng)目聯(lián)合了來(lái)自荷蘭、挪威、瑞典和英國(guó)4個(gè)歐洲國(guó)家的10個(gè)機(jī)構(gòu)共同協(xié)作工作。Renardus項(xiàng)目于2000年啟動(dòng)，聯(lián)合了歐洲多個(gè)國(guó)家的國(guó)家圖書(shū)館、大學(xué)研究機(jī)構(gòu)與技術(shù)中心，以及各個(gè)學(xué)科信息門(mén)戶(hù)，提供了包括大部分學(xué)科領(lǐng)域64000個(gè)重要學(xué)術(shù)網(wǎng)站的資源檢索與瀏覽服務(wù)。RDN學(xué)科信息門(mén)戶(hù)（The RDN Subject Portals Project）由英國(guó)的JISC（The Joint Information Systems Committee）資助，目前共建立了社會(huì)科學(xué)類(lèi)（SOSIG）、工程、數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)類(lèi)（EEVL）、健康與生命科學(xué)類(lèi)（BIOME）、物理科學(xué)類(lèi)（PSIGate）、人文科學(xué)類(lèi)（Humbul）、工藝美術(shù)類(lèi)（ARTIFACT）、休閑娛樂(lè)體育旅游類(lèi)（ALTIS）和地理環(huán)境類(lèi)（GEsource）等學(xué)科信息門(mén)戶(hù)。澳大利亞建立了國(guó)家級(jí)的多機(jī)構(gòu)聯(lián)合的學(xué)科信息門(mén)戶(hù)，美國(guó)也建立了眾多的學(xué)科信息門(mén)戶(hù)。美國(guó)威斯康星—麥迪遜大學(xué)還開(kāi)發(fā)了SPT（Subject Portal Toolkit）學(xué)科信息門(mén)戶(hù)免費(fèi)軟件包，已被廣泛用于學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的開(kāi)發(fā)。但項(xiàng)目規(guī)模較大，且對(duì)學(xué)科信息門(mén)戶(hù)進(jìn)行了全面系統(tǒng)研究的地區(qū)還是在歐洲，尤其是英國(guó)。我國(guó)國(guó)內(nèi)一些專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館也做了初步嘗試。如中國(guó)科學(xué)院的國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書(shū)館門(mén)戶(hù)及其子門(mén)戶(hù)物理數(shù)學(xué)學(xué)科信息門(mén)戶(hù)、化學(xué)學(xué)科信息門(mén)戶(hù)、生物學(xué)科信息門(mén)戶(hù)等，以及武漢理工大學(xué)圖書(shū)館的材料復(fù)合新技術(shù)信息門(mén)戶(hù)。綜合來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)科信息門(mén)戶(hù)多處在功能不完善的中低級(jí)階段，個(gè)性化、智能化和高度集成的高級(jí)信息門(mén)戶(hù)還處在實(shí)驗(yàn)階段。

2、學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的特征

從技術(shù)上說(shuō)，學(xué)科信息門(mén)戶(hù)就是指采用多種信息技術(shù)，諸如跨系統(tǒng)檢索、元數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，對(duì)分散的分布式的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行收集、分析、整理和合并，將整合后的內(nèi)容集成到一個(gè)可定制的個(gè)性化的界面中呈現(xiàn)給用戶(hù)。這個(gè)界面可以是Web瀏覽器，也可以是其他可能的方式。

學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的核心特征有以下幾個(gè)。

信息和應(yīng)用的集成整合：信息內(nèi)容經(jīng)過(guò)深層次組織加工，形成高質(zhì)量的信息內(nèi)容。這些信息與各種信息服務(wù)有機(jī)地集成在一個(gè)統(tǒng)一的界面中。

跨系統(tǒng)一站式檢索：用戶(hù)在一個(gè)搜索界面，將搜索請(qǐng)求一次性輸入，就可實(shí)現(xiàn)對(duì)多種資源和數(shù)據(jù)庫(kù)信息的查詢(xún)。它將各個(gè)系統(tǒng)的檢索結(jié)果匯集起來(lái)，以統(tǒng)一的界面展示給用戶(hù)，使用戶(hù)的搜索方便而高效。而普通網(wǎng)站通常并未提供這種跨系統(tǒng)檢索功能，用戶(hù)不得不分別進(jìn)入各個(gè)本地的或遠(yuǎn)程的檢索系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行檢索。

簡(jiǎn)單統(tǒng)一界面：通過(guò)共同的表達(dá)和一致的用戶(hù)界面，使門(mén)戶(hù)更易于使用。由于界面統(tǒng)一并遵循用戶(hù)習(xí)慣，用戶(hù)無(wú)需進(jìn)行培訓(xùn)就能方便地發(fā)現(xiàn)和搜索到所需信息。

單點(diǎn)登錄，一次性認(rèn)證：用戶(hù)只需要一次登錄，就能使用他已得到授權(quán)的各種資源和服務(wù)，而無(wú)須記住和輸入眾多不同資源與服務(wù)的賬號(hào)和口令。

可定制：門(mén)戶(hù)根據(jù)不同的角色預(yù)設(shè)了不同界面內(nèi)容。可基于用戶(hù)所屬的角色來(lái)提供給用戶(hù)相應(yīng)的內(nèi)容。

個(gè)性化：根據(jù)用戶(hù)需求與偏好的描述信息，或通過(guò)用戶(hù)信息訪問(wèn)行為的動(dòng)態(tài)分析來(lái)推測(cè)用戶(hù)意圖，進(jìn)行信息過(guò)濾和信息推薦，對(duì)不同用戶(hù)提供不同的內(nèi)容和用戶(hù)界面。

協(xié)作性：一系列門(mén)戶(hù)的協(xié)作服務(wù)，如即時(shí)消息傳遞和團(tuán)隊(duì)室的訪問(wèn)。幫助團(tuán)隊(duì)共享門(mén)戶(hù)網(wǎng)站頁(yè)面、應(yīng)用程序、文檔、消息傳遞和其他協(xié)作工具。

安全性：門(mén)戶(hù)采用安全性策略管理以確保用戶(hù)安全地進(jìn)行各種活動(dòng)。

工作流：實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息業(yè)務(wù)流程的集成。如學(xué)術(shù)信息的網(wǎng)上、編輯、評(píng)注和信息分析研究等等。

3、學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的體系結(jié)構(gòu)

學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的框架由用戶(hù)界面層、個(gè)性化可定制門(mén)戶(hù)構(gòu)件層、信息與應(yīng)用集成層、信息結(jié)構(gòu)層和信息資源層組成。其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

附圖

圖1　圖書(shū)館門(mén)戶(hù)的層次結(jié)構(gòu)

用戶(hù)界面層：它是學(xué)科門(mén)戶(hù)網(wǎng)呈現(xiàn)給用戶(hù)的表現(xiàn)形式。它通常包括這樣一些功能組件，如跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、搜索引擎、信息分類(lèi)導(dǎo)航、學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)家咨詢(xún)、個(gè)性化可定制服務(wù)等。

個(gè)性化與可定制門(mén)戶(hù)構(gòu)件層：門(mén)戶(hù)構(gòu)件（Portlets）是一些能生成網(wǎng)頁(yè)片段內(nèi)容的，以Java技術(shù)為基礎(chǔ)的Web組件。它運(yùn)行在門(mén)戶(hù)服務(wù)器（Portal Server）中，入運(yùn)行于網(wǎng)頁(yè)程序中，用來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建聚合了大量?jī)?nèi)容的組合頁(yè)面。門(mén)戶(hù)構(gòu)件層根據(jù)系統(tǒng)的用戶(hù)信息庫(kù)（User Profiles）中保存的用戶(hù)信息需求和權(quán)限信息，調(diào)用不同的門(mén)戶(hù)構(gòu)件，針對(duì)不同用戶(hù)產(chǎn)生不同的頁(yè)面信息內(nèi)容。

信息與應(yīng)用集成層：在信息集成方面，常用技術(shù)和策略有跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、元搜索引擎和分類(lèi)導(dǎo)航。跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索著重于對(duì)分布式的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行信息檢索與整合。元搜索引擎、智能和分類(lèi)導(dǎo)航用于www信息資源的采集與整合。在應(yīng)用集成方面，可考慮將學(xué)術(shù)交流、信息分析、專(zhuān)家咨詢(xún)和個(gè)性化可定制服務(wù)等應(yīng)用集成于此。學(xué)術(shù)交流用于動(dòng)態(tài)交互地實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)信息的網(wǎng)上以及對(duì)信息進(jìn)行編輯批注和評(píng)述，它和其他業(yè)務(wù)邏輯組件如專(zhuān)家咨詢(xún)組件等構(gòu)成了數(shù)字信息服務(wù)和業(yè)務(wù)流程的集成。

信息結(jié)構(gòu)層：即元數(shù)據(jù)格式和信息組織方式。元數(shù)據(jù)的格式有很多種類(lèi)，如：通用元數(shù)據(jù)格式Dublin Core元素集，描述文獻(xiàn)的MARC元數(shù)據(jù)格式，描述圖像的元數(shù)據(jù)MOA2，描述教育資源的元數(shù)據(jù)格式IEEE LOM和GEM，政府信息資源元數(shù)據(jù)格式GILS等。在數(shù)字圖書(shū)館中最常用的是MARC和DC元素集。學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的資源組織應(yīng)盡量遵循本學(xué)科的元數(shù)據(jù)規(guī)范和復(fù)用一些通用的元數(shù)據(jù)格式。

信息資源層：包括本地和遠(yuǎn)程的書(shū)目文檔、全文信息、數(shù)據(jù)文檔、知識(shí)庫(kù)、多媒體和應(yīng)用軟件等多種類(lèi)型信息資源。

學(xué)科信息門(mén)戶(hù)的體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

附圖

圖2　學(xué)科信息門(mén)戶(hù)體系結(jié)構(gòu)

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維 興趣

一、 營(yíng)造氛圍為創(chuàng)造力提供土壤

作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師自身的層次決定著教育的效果的高低。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體。樹(shù)立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一種樂(lè)觀開(kāi)朗積極向上的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開(kāi)的想、努力開(kāi)發(fā)想象力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持有包容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的具有跳躍性的思維。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要一個(gè)和諧的環(huán)境。由于角色的定位，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意積極疏導(dǎo)，學(xué)生就很難進(jìn)入到寬松的氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師要多多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的所思所想，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特性，做好課外的功課；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒下傳，影響課堂氛圍，要努力把樂(lè)觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不以成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示他們的個(gè)性和發(fā)揮潛在創(chuàng)造力。

二、 提高觀察力作為突破口

首先，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)以積極的心態(tài)關(guān)注事物的習(xí)慣，有助于觀察力的培養(yǎng)。良好的觀察習(xí)慣，是指樂(lè)于觀察、勤于觀察和擅于觀察。樂(lè)于觀察是指對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物仔細(xì)觀察。

如在上“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出事物的形狀規(guī)律、特征，并比較相似事物之間的區(qū)別和相似點(diǎn)。將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生講述自己周邊生活中所觀察到的事物的形狀，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

其次，教會(huì)學(xué)生知道觀察的目的。有針對(duì)性的看是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的有訓(xùn)練的鍛煉。只有帶著有目的的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在課堂上要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后有所思考、才能有所收獲。

最后，鍛煉學(xué)生的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真耐心的心態(tài)，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果走馬觀花，匆匆一眼飄過(guò)，不能在觀察的細(xì)微處和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的地方。因此，教師要注意通過(guò)各種形式的實(shí)地操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生觀察的能力。

三、用鼓勵(lì)使學(xué)生愛(ài)上課

新課標(biāo)明確指出：全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的主要目的之一。心理學(xué)告訴我們，興趣是人積極探究某種事物的心理傾向。在教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)豐富多彩的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，或收到很好的效果。

教育心理學(xué)家研究表明“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求成功的意念和力量?！币虼?，教師不僅要善于打開(kāi)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的求知欲望，而且更要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅并學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中充實(shí)自我。只要有機(jī)會(huì)，就要讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，所以學(xué)生發(fā)表自己的想法后，我都及時(shí)鼓勵(lì)他們，生動(dòng)的、充滿童趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生躍躍欲試，大受感染，使課堂內(nèi)其樂(lè)融融，如沐春風(fēng)。

四、凸出個(gè)體讓每個(gè)學(xué)生分享成功

一個(gè)成功的課堂首先應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。因此數(shù)學(xué)課上要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，又要尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。教師應(yīng)注重建立平等的相互尊重的師生關(guān)系，關(guān)注不同水平、不同類(lèi)型的學(xué)生的心里訴求，從多個(gè)角度，以積極的心態(tài)，從多個(gè)方面去對(duì)待學(xué)生，抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪怕一次的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)常給他們的潛在面和優(yōu)勢(shì)提供選擇和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地說(shuō)出自己的想法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

五、真心鼓勵(lì)學(xué)生

清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)待我們的學(xué)生，應(yīng)多一些微笑，少一些呵斥；多一些寬容，少一些責(zé)罵；多一些贊揚(yáng)，少一些批評(píng)?；ㄙM(fèi)太多的時(shí)間和精力去苛責(zé)學(xué)生，不如用一點(diǎn)精力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到被人關(guān)注的喜悅。這樣學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)動(dòng)力，多一點(diǎn)自由的呼吸，樂(lè)觀而向上，活潑而富有朝氣。課堂的鼓勵(lì)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)人道的關(guān)懷，就可以多為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到心靈的充實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞:新課改理念， 高中信息技術(shù) ，創(chuàng)新能力 ，培養(yǎng)

Abstract: information technology course is a new discipline, it is the knowledge and skills of the foundation of the combination of instrumental discipline, is a comprehensive and practical subject, the strong practicality, contents updated quickly, and the development of computer technology are closely linked, so to the innovation education requirement also is quite high. From the students innovative consciousness; Provide plenty of thinking and creativity of time and space is the guarantee of cultivating innovation; Independently, cooperation, and explore ways of learning is to develop innovative approach; Cultivating students' innovative thinking; To improve the students' innovation ability etc explored.

Keywords: curriculum concept, high school information technology, innovation ability, training

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

新課程的實(shí)施，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果等方面與其它學(xué)科相比，都具有鮮明的特點(diǎn)，它是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。在高中信息技術(shù)課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

心理學(xué)告訴我們：凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行新的探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。這就需要我們教師充分相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力，尊重學(xué)生，多用鼓勵(lì)贊賞的方法，少用甚至不用批評(píng)等手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給他一些肯定和贊賞，這樣，學(xué)生才能敢于創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的見(jiàn)解，才易于表現(xiàn)出更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。在新課程理念下信息技術(shù)的課堂中無(wú)論課堂講授、教師或?qū)W生演示還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種問(wèn)題應(yīng)該是難度適中的，學(xué)生探究才有信心，問(wèn)題應(yīng)屬于“跳一跳，摸得到”的，這樣才有探索的余地，問(wèn)題還應(yīng)該是有實(shí)現(xiàn)意義的、學(xué)生感興趣的，這樣才能形成解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，形成探究問(wèn)題的高度熱情。

二、 提供充足的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間是培養(yǎng)創(chuàng)新的保證。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生要經(jīng)歷自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有時(shí)間保證就是一句空話。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生發(fā)展的必要條件，學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成也必須要有充足的時(shí)間做保證?！蓖瑫r(shí)創(chuàng)新的思維空間是指學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性和價(jià)值性。所以，沒(méi)有思考的時(shí)空也就沒(méi)有思考的存在，就不能產(chǎn)生和碰撞出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然也就不含有創(chuàng)新意識(shí)。

三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新的途徑。

自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定，學(xué)習(xí)方法自我選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。自主學(xué)習(xí)要關(guān)注探索，體現(xiàn)自主，重在學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)是“按自己的方式而不是照書(shū)本樣子，把獲取的事物組織起來(lái)的一種活動(dòng)?！彼越虒W(xué)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家。能夠?qū)λ鶎W(xué)和已積累的經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。自主探索的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把疑難問(wèn)題提供給其他同學(xué)，通過(guò)共同講座、探究、尋求共識(shí)。這是一種學(xué)習(xí)上的整合過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想像能力得以發(fā)揮

四、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利地解決新問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)和其他課程的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。可以說(shuō)，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重以下幾種思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異；第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想；第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

五、 學(xué)生創(chuàng)新能力的提高