導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇走進(jìn)科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、　感受科學(xué)的存在

科學(xué)，就在我們的生活中，我們不能把目光局限在課程設(shè)置所規(guī)定的課堂上。當(dāng)我們把目光對(duì)準(zhǔn)姹紫嫣紅的大自然，對(duì)準(zhǔn)我們的日常生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)無(wú)處不在。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，尤其是他們愛(ài)玩的事物，更是傾注了極大的熱情。一個(gè)氣球，幾個(gè)瓶子，都是他們的好玩具，玩起來(lái)愛(ài)不釋手，你想拉也拉不走。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，我精心設(shè)計(jì)了一組熱脹冷縮的趣味實(shí)驗(yàn)，材料就是他們的寶貝瓶子和氣球，再加上幾樣小東西，一下子就把他們的心給抓牢了，我在精心設(shè)計(jì)后把他們帶到了操場(chǎng)，在藍(lán)天碧草之間，鳥(niǎo)語(yǔ)花香之中，學(xué)生們席地而坐，睜圓了雙眼緊盯著那些瓶瓶罐罐，見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我一聲令下，孩子們就動(dòng)起手來(lái)，四個(gè)實(shí)驗(yàn)由此拉開(kāi)了序幕。

實(shí)驗(yàn)一：氣球膨脹實(shí)驗(yàn)。把一只癟了的氣球套在瓶口上，用線扎緊，用熱手或熱毛巾緊握瓶體，氣球便明顯地鼓了起來(lái)。當(dāng)瓶中空氣溫度升高時(shí)，氣體的分子便加速運(yùn)動(dòng)，分子之間的距離增加，結(jié)果使空氣膨脹。瓶子里的空氣膨脹后，體積要增大，結(jié)果便有一部分跑到氣球里，使氣球膨脹。

實(shí)驗(yàn)二：氣球冷卻的實(shí)驗(yàn)。將膨脹了的氣球及瓶子立即放到盛有冰水的水盆中，空氣分子便減速運(yùn)動(dòng)，分子之間的距離縮短，空氣的體積縮小，結(jié)果使脹大的氣球又癟了。

實(shí)驗(yàn)三：瓶子受熱自動(dòng)吹泡泡。在一個(gè)塑料瓶口塞一個(gè)木塞，木塞中間插入一根塑料管，瓶?jī)?nèi)放些黑布或黑紙，瓶底開(kāi)好幾個(gè)小孔，調(diào)好一些肥皂水放在瓶口的塑料管上。

將此瓶放在烈日下，瓶?jī)?nèi)由于黑紙吸熱而空氣膨脹，在細(xì)管中會(huì)吹出一個(gè)個(gè)彩色的肥皂泡。由于瓶底有小孔，熱空氣不斷上升，冷空氣會(huì)從瓶底小孔內(nèi)進(jìn)入瓶中，瓶中空氣得到補(bǔ)充，加熱后會(huì)重復(fù)前面的過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)四：瓶中空氣膨脹使錢(qián)幣跳舞。在濕瓶口放上一枚大小適中的硬幣，雙手緊握瓶體，稍等一會(huì)兒，硬幣便一開(kāi)一合地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，能持續(xù)一會(huì)兒。

因?yàn)槠恐械睦淇諝獗蝗耸只驘崦砑訜崃耍w積逐漸膨脹，瓶?jī)?nèi)空氣的壓力大于瓶外空氣的壓力，可是由于水在瓶口和硬幣之間起著阻礙作用，所以空氣不能自由跑掉。瓶子里的壓力達(dá)到一定程度便把硬幣頂開(kāi)，讓空氣跑掉一點(diǎn)；接著瓶?jī)?nèi)壓力減小，硬幣又合上了。過(guò)了一會(huì)，瓶?jī)?nèi)溫度又升高一點(diǎn)，于是這個(gè)過(guò)程又重復(fù)一遍。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我一直站在一旁，適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)好配角。而主演們的表演的確精彩，讓我這個(gè)觀眾禁不住拍手叫好。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，孩子們的問(wèn)題也接踵而來(lái)，像嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)問(wèn)個(gè)不停，我心中暗喜，忙把孩子們領(lǐng)進(jìn)課堂，讓他們你提我答展開(kāi)辯論，再來(lái)理解熱脹冷縮，他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟讓我驚喜。在不知不覺(jué)中，孩子們已經(jīng)明白了熱脹冷縮的含義，不需我在費(fèi)勁講解。的確，領(lǐng)略了大海的寬廣博大，再欣賞小河的清淺，自然會(huì)更輕松更透徹。學(xué)生也由此明白了科學(xué)并非高深莫測(cè)，遙不可及，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。

二、　從問(wèn)題入手，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。因?yàn)榻Y(jié)論只不過(guò)需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)方面的技巧，而得出新的問(wèn)題，新的可能性或從新的角度來(lái)分析一個(gè)老問(wèn)題，則需要帶有創(chuàng)造性的想象力，只有這樣才會(huì)使科學(xué)真正地前進(jìn)。"這段話深入淺出地給我們指出了從問(wèn)題入手的重要性。是的，學(xué)生不是一張白紙，不是靠老師來(lái)描繪，他們是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，只有學(xué)會(huì)思考，善于提問(wèn)，學(xué)生才能由課堂走向自然，走向生活，走進(jìn)科學(xué)。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)，我依然讓學(xué)生由身邊的事物入手，還是和他們一起玩，玩紙杯，玩針筒，玩氣球等。在"連通氣球"的活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)他們玩依靠氣球排氣的反推力前進(jìn)的車和利用氣球反推力跳動(dòng)的光盤(pán)，充分激起他們的興趣后，便在黑板上畫(huà)圖引出問(wèn)題：一大一小兩個(gè)氣球用管子連起來(lái)會(huì)怎樣？學(xué)生們帶著問(wèn)題紛紛動(dòng)腦猜想，說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)結(jié)果。有的說(shuō)："大的會(huì)變小，小的會(huì)變大。"有的說(shuō)："兩個(gè)一樣大。"有的說(shuō)："都變小一點(diǎn)。"也有的說(shuō)："大的會(huì)更大，小的更小。"還有的說(shuō)："不變。"我把他們的預(yù)測(cè)都寫(xiě)在了黑板上，然后便讓他們分組動(dòng)手驗(yàn)證。就這樣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，做中學(xué)，學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手后終于得出了正確答案：大的更大，小的更小。此時(shí)再讓學(xué)生談看法，談體會(huì)，孩子們竟異口同聲地說(shuō)道："只有親手做了才能得出正確答案。"多么難能可貴??！的確，只有親歷才能真正明白科學(xué)的真諦-------實(shí)踐出真知。

三、　用好瓶瓶罐罐，共同走進(jìn)"身邊科學(xué)"

篇2

材料也是社會(huì)進(jìn)步和人類文明的物質(zhì)基礎(chǔ)與先導(dǎo)。人類文明被劃分為舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代、銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代和現(xiàn)在的硅時(shí)代（或者稱為電子時(shí)代）等，由此可見(jiàn)材料發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響。目前，材料科學(xué)與工程在支撐交通運(yùn)輸、能源動(dòng)力、資源環(huán)境、電子信息、農(nóng)業(yè)和建筑、航空航天、國(guó)防軍工以及國(guó)家重大工程等領(lǐng)域充當(dāng)著物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)揮著先導(dǎo)作用。在未來(lái)時(shí)期內(nèi)，對(duì)先進(jìn)材料需求總體上將呈現(xiàn)如下幾個(gè)重要趨勢(shì)：對(duì)材料數(shù)量和種類的需求在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將持續(xù)增加；將更加重視材料的質(zhì)量、可靠性和成本；對(duì)能源材料、生物材料、環(huán)境材料的需求越來(lái)越迫切；在追求更高性能的同時(shí)，往往要求材料具有多種功能；更少依賴資源能源，減少對(duì)環(huán)境的污染和破壞。

目前我國(guó)材料生產(chǎn)與科研的整體水平還不高，尚不能完全滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍具有較大的差距，沒(méi)有形成比較完整、相對(duì)獨(dú)立的符合國(guó)情的材料體系。雖然我國(guó)已經(jīng)是材料大國(guó)，特別是傳統(tǒng)材料生產(chǎn)能力提高很快，大多基礎(chǔ)原材料的產(chǎn)量已經(jīng)是世界首位，但許多高品質(zhì)原材料如鋼鐵、鋁、銅、水泥、橡膠、樹(shù)脂、玻璃等仍需要大量進(jìn)口。我國(guó)傳統(tǒng)材料目前都面臨提高品質(zhì)、降低成本、降低能耗和升級(jí)換代等問(wèn)題。新材料跟蹤仿制多，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)尤其是具有原創(chuàng)性的成果少。為此，材料科學(xué)與工程領(lǐng)域已成為我國(guó)高技術(shù)發(fā)展的瓶頸。

材料科學(xué)與工程是關(guān)于材料成分、制備與加工、組織結(jié)構(gòu)、性能及材料使役行為之間相互關(guān)系及其應(yīng)用的學(xué)科。材料科學(xué)與工程發(fā)展至今天，其主要的趨勢(shì)表現(xiàn)在：納米材料及納米結(jié)構(gòu)的研究開(kāi)發(fā)被部署為材料科學(xué)研究戰(zhàn)略的首位；與信息技術(shù)、生物技術(shù)、能源技術(shù)相關(guān)的材料技術(shù)得到迅速發(fā)展，并日益受到重視；通過(guò)不同材料之間的復(fù)合化或集成化，優(yōu)化材料性能或探索高性能新材料體系的研究層出不窮；材料深層次的微結(jié)構(gòu)表征測(cè)定、超精細(xì)組裝加工的新原理、新技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)材料科學(xué)開(kāi)拓性發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α！安牧峡茖W(xué)與工程”的任務(wù)是研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、加工和使用狀況四者間的關(guān)系。這里所指材料，包括傳統(tǒng)材料和各種新型材料；所謂結(jié)構(gòu)，包括用肉眼或低倍放大鏡觀察到的宏觀組織(粗視組織)，用光學(xué)或電子顯微鏡觀察到的微觀組織，用場(chǎng)離子顯微鏡觀察到的原子象，以及原子的電子結(jié)構(gòu)；所謂性能，包括力學(xué)性能、物理性能、化學(xué)性能，以及冶金和加工性能等工藝性能；所謂加工，是指包括材料的制備、加工、后處理(再循環(huán)處理)在內(nèi)的各項(xiàng)生產(chǎn)工藝；所謂使用狀況，則是指材料的應(yīng)用效果和反響(例如,有些材料在使用過(guò)程中組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，或易受環(huán)境的影響，使性能迅速下降)、材料的結(jié)構(gòu)、性能、加工和使用狀況這四個(gè)因素稱為材料科學(xué)與工程的四要素。因此，材料科學(xué)與工程就是研究四要素之間的關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。

篇3

一、要明確探究目標(biāo)

教學(xué)是為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等功效，它是教學(xué)活動(dòng)的核心。探究目標(biāo)定位不準(zhǔn)，也便無(wú)所謂真正意義上的有效探究學(xué)習(xí)和結(jié)果了。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、層次清楚、銜接自然有序之外，心中還要有明確的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，通過(guò)探究要使學(xué)生理解什么概念，解決什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，教師要了解得清清楚楚。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案時(shí)，課前教師要吃透教材，根據(jù)教學(xué)的核心問(wèn)題確定明確的目標(biāo)。要盡量挖掘每塊內(nèi)容的價(jià)值，無(wú)意義的活動(dòng)不設(shè)計(jì)，不容易落實(shí)的活動(dòng)不設(shè)計(jì)，真正做到課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。因此要注意把教學(xué)目標(biāo)具體化、細(xì)化，使之具有更強(qiáng)的操作性，便于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，并隨時(shí)反饋目標(biāo)達(dá)成情況。

二、要強(qiáng)化探究合作

教學(xué)目標(biāo)明確后，還要強(qiáng)化合作。在科學(xué)探究過(guò)程中這種合作是指教師、學(xué)生之間的。它可以是師生間的，也可以是生生間的。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的不同探究問(wèn)題進(jìn)行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。樂(lè)于為學(xué)生提供“合作探究”所需要的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予積極的配合與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，科學(xué)探究的效果才能得到增強(qiáng)。如在教學(xué)《土壤》一課時(shí)，先安排學(xué)生以小組為單位，到校園里的花壇內(nèi)實(shí)地觀察土壤，比一比，哪個(gè)小組觀察得仔細(xì)，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。之后，對(duì)學(xué)生自帶的不同的土壤先在小組內(nèi)進(jìn)行觀察、比較，再在班內(nèi)進(jìn)行比較、交流，找出每種土壤的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不僅充分發(fā)揮了集體的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，同時(shí)也分享了他人的研究成果，傾聽(tīng)了他人的發(fā)現(xiàn)，交流了自己的觀點(diǎn)，收獲了大家的果實(shí)，學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞、分享、互助，等等。

三、要體驗(yàn)科學(xué)探究

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答不出來(lái)，往往教師一著急就直接把答案告訴了學(xué)生，而沒(méi)有冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師就立即做給學(xué)生看，而不是組織學(xué)生去分析問(wèn)題出在哪兒。殊不知，這些都是不合理的?？茖W(xué)探究要注重過(guò)程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手更動(dòng)腦，即使探究失敗了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一筆豐富的財(cái)富，同樣具有重要的教育價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到“原來(lái)科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起”。如：教學(xué)《關(guān)節(jié)》一課中研究關(guān)節(jié)的連接方式時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其連接方式進(jìn)行猜測(cè)、討論，聯(lián)系生活中相似的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而再讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把自己的猜想畫(huà)出來(lái)，經(jīng)歷了這樣逐步深入的探究過(guò)程，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)連接方式有了初步的認(rèn)識(shí)，已初步嘗到了成功的喜悅，盡管這喜悅在心中是有些不踏實(shí)的。當(dāng)教師利用大屏幕展示出六大關(guān)節(jié)真實(shí)的連接方式后，尤其又利用骨骼模型展示了立體的關(guān)節(jié)以后，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)自己畫(huà)出的內(nèi)容就有了明確的判斷，畫(huà)對(duì)的體驗(yàn)了成功，畫(huà)得不對(duì)的體驗(yàn)了失敗，在失敗的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思考又獲得了正確的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼“看一看”，多動(dòng)腦“想一想”，多動(dòng)口“說(shuō)一說(shuō)”，多動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使學(xué)生的探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出結(jié)果，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。

篇4

[關(guān)鍵詞]興趣;教學(xué);實(shí)驗(yàn);探究能力

“和悅”課堂是以實(shí)、美、諧、悅為特征，以惠風(fēng)和暢的課堂文化為課堂教學(xué)組織方式。通過(guò)深入研究教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率。課堂教學(xué)以實(shí)、美、諧、悅為學(xué)生積極參與為主導(dǎo)，全面實(shí)施了“和悅”教育的全新教學(xué)模式，在科學(xué)教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

由于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，科學(xué)探究活動(dòng)是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是課堂教學(xué)的主體。探究活動(dòng)主要是動(dòng)手活動(dòng)，讓小學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中積極觀察、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，獲得初步的科學(xué)探究能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)有著至關(guān)重要的作用。基于小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，科學(xué)課教師在教學(xué)中應(yīng)突出體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，在“求實(shí)”中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

興趣是學(xué)生科學(xué)探究開(kāi)展的原動(dòng)力，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)。課上教師要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生探究的欲望。因此，在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、大膽提出問(wèn)題、動(dòng)手操作，并與老師和同學(xué)們之間平等地交流自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的興趣，讓整個(gè)課堂充滿激情、溢滿活力，時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧碰撞的火花。正如陶行知先生主張：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就該怎樣教。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！痹诮虒W(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水》一課時(shí)，利用學(xué)生已有的認(rèn)知激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生知道水是生活中不可缺少的，是生命之源，動(dòng)植物和人類生存都離不開(kāi)水，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了水是什么樣的。怎樣區(qū)分水和其他的物質(zhì)呢？課前準(zhǔn)備好了七個(gè)不透明的塑料袋，分別裝有空氣、牛奶、醋、樹(shù)葉、木塊、水、石頭等物體。課上小組合作，用感覺(jué)器官手來(lái)辨別物質(zhì)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手很快分辨出石頭、木塊、空氣、樹(shù)葉，并說(shuō)出了辨別的理由，剩下的三種物質(zhì)學(xué)生知道是液體，但是很難辨別出分別是什么。于是，引導(dǎo)學(xué)生，還能用什么感覺(jué)器官來(lái)識(shí)別三種液體呢？學(xué)生想出用鼻子聞的好辦法，教師在肯定學(xué)生的提議的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)如果不知道是否是有害物質(zhì)的時(shí)候不能用此方法。小組再次合作，紛紛行動(dòng)起來(lái)，讓一個(gè)學(xué)生遮住眼睛來(lái)聞，很快得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用表格記錄。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中都特別興奮，體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生的探究能力也得到了發(fā)展。在教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)物體的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，就能提高實(shí)踐探究能力。學(xué)生們整節(jié)課都沉浸在探究的興趣之中，感受了合作的氛圍，興趣與效果結(jié)合，知識(shí)掌握牢固扎實(shí)，探究能力也得到了發(fā)展，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

二、動(dòng)手實(shí)踐，在“達(dá)悅”中發(fā)揮學(xué)生的探究能力

學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)有著積極的熱情，最喜歡上的就是實(shí)驗(yàn)課，總是期盼著每一節(jié)課的到來(lái)。教師結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)教師的演示，認(rèn)識(shí)、感受科學(xué)。老師要正確把握學(xué)生的這種期待，發(fā)揮他們的探究能力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)室有利條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。每次課前教師要自己先做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利進(jìn)行。如四年級(jí)電單元《點(diǎn)亮小燈泡》一課教學(xué)時(shí)，教師課前給學(xué)生準(zhǔn)備了電池盒、開(kāi)關(guān)，學(xué)生自己準(zhǔn)備了小燈泡和電池。課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組4―6人，小組帶領(lǐng)小組成員完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，教師讓學(xué)生自己嘗試點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，自己摸索著把燈泡、電池、導(dǎo)線連接起來(lái)，不一會(huì)兒，很多小組都點(diǎn)亮了小燈泡，而且他們點(diǎn)亮的方法都不同。教師讓他們到前面來(lái)展示鏈接方法，學(xué)生看到了3種不同的連接，教師肯定了他們的成果，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓小燈泡亮起來(lái)的方法有很多種，大家完成了三種連接，說(shuō)明同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力很強(qiáng)。”教師的鼓勵(lì)讓學(xué)生非常的高興，于是，他們積極嘗試了自己沒(méi)有使用的連接方法，并繼續(xù)探索其他方法。這使學(xué)生感受了成功，體會(huì)了成功的快樂(lè)。這節(jié)課，學(xué)生們非常愉快，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中感受科學(xué)的魅力?？茖W(xué)知識(shí)是有連續(xù)性的，學(xué)生在學(xué)會(huì)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的同時(shí)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)《點(diǎn)亮更多的小燈泡》。這節(jié)課是學(xué)生在點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的基礎(chǔ)上，讓更多的小燈泡亮起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你們用什么方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的，想一想，如果將同樣的鏈接方法應(yīng)用到多個(gè)小燈泡亮起來(lái)上會(huì)怎樣呢？”于是，學(xué)生在邊動(dòng)手邊觀察中紛紛行動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)兒，各組多個(gè)小燈泡被點(diǎn)亮了，孩子們非常激動(dòng)。教師鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們真棒！”教師問(wèn)學(xué)生是用什么方法讓更多的小燈泡亮起來(lái)的。學(xué)生說(shuō)：“是把電池小燈泡串聯(lián)在一起了”。這種方法是對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賴L試一下還有什么其他方法，聽(tīng)了教師的話，各組又行動(dòng)起來(lái)，這次用時(shí)很長(zhǎng)，并且效率低，好久也沒(méi)有小組嘗試成功。我讓各組停下來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“如果將電池或小燈泡并排鏈接起來(lái)可以嗎？學(xué)生恍然大悟，接下來(lái)，有幾個(gè)小組很快點(diǎn)亮了小燈泡。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由探究活動(dòng)的參與者逐步成為探究過(guò)程的主導(dǎo)者。學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中，思維活躍，小組間互動(dòng)很和諧，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，終于取得了成功。教師運(yùn)用多種和美語(yǔ)言對(duì)學(xué)生真誠(chéng)鼓勵(lì)，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，在和悅中學(xué)生的探究能力得到了充分發(fā)揮。

三、拓展思維，在“和諧”中不斷激發(fā)學(xué)生的探究能力

在科學(xué)探究活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)周圍事物都有好奇心，事物認(rèn)識(shí)的方法也有很多。教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究?？茖W(xué)學(xué)科與其它學(xué)科有一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就是結(jié)論不一定強(qiáng)求統(tǒng)一，甚至沒(méi)有最終的結(jié)論，但是一定要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去生活中自己尋找答案，從各方面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，努力開(kāi)拓學(xué)生思維。在科學(xué)課以往的教學(xué)中，學(xué)生去適應(yīng)教師，順應(yīng)教師的需要，教師則千方百計(jì)引出自己早已準(zhǔn)備好的結(jié)論。現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或合作實(shí)驗(yàn)，提出假設(shè)，與同學(xué)交流。隨時(shí)隨地對(duì)同學(xué)、老師提出想知道的問(wèn)題，學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們身心愉悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的理解就更透徹，探究能力也得到進(jìn)一步的激發(fā)，使學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，有利于學(xué)生的思維的拓展，發(fā)揮他們的思維空間，在課堂平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。

“和悅”課堂促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地有效學(xué)習(xí)，課上學(xué)生沉浸在探究的樂(lè)趣中，體驗(yàn)成功的喜悅，感受合作學(xué)習(xí)的歷程。在傳承古老文化意境和新教育觀念的同時(shí)，教師進(jìn)行的是理性的思考和基于實(shí)踐的研究。一種課堂理念的構(gòu)建，需全方位、多角度、深層次地建立理論體系、實(shí)踐模塊、相關(guān)策略和反饋渠道。拓展思路，積極思考，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自己各方面的能力，在“和悅”課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。

篇5

走進(jìn)科學(xué)

二、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)和研究科學(xué)的重要性。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，探究學(xué)習(xí)方法，提高自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

3、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解歷史，增強(qiáng)民族精神，培養(yǎng)組織能力和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)可分四個(gè)階段（即：活動(dòng)準(zhǔn)備、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、總結(jié)匯報(bào)）

（第一階段）活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)生方面——對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的動(dòng)員，老師給學(xué)生講參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義及活動(dòng)中的要求。

2、家長(zhǎng)方面——讓家長(zhǎng)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的及意義，動(dòng)員家長(zhǎng)一同參加。主要考慮把全班四十多名的孩子帶出課堂，進(jìn)行活動(dòng)是有一定的困難。在家長(zhǎng)委員會(huì)的積極配合下，向全班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出了倡議書(shū)，立刻得到了家長(zhǎng)們的贊同和響應(yīng)。

3、確定課題——經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)們的共同的探討，一致認(rèn)為以“走進(jìn)科學(xué)”為本次活動(dòng)主題。

4、活動(dòng)地點(diǎn)——第一站：虎門(mén)“古炮臺(tái)”

第二站：東莞“科學(xué)館”

5、活動(dòng)形式——由班主任帶隊(duì)，全班學(xué)生以自愿為原則，分成9個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)（即：科學(xué)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、記錄員、資料員）人人擔(dān)任一個(gè)角色，負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作。

（第二階段）全班活動(dòng)

活動(dòng)目的：引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)及探究科學(xué)的積極性。鍛煉學(xué)生的自我組織和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第一次活動(dòng)是一次全班性的實(shí)踐活動(dòng)，全部活動(dòng)行程經(jīng)歷了10個(gè)小時(shí)。

活動(dòng)人員：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師（共計(jì)83人）

活動(dòng)地點(diǎn)：虎門(mén)“古炮臺(tái)”、東莞“科學(xué)館”

活動(dòng)流程：

1、第一站：虎門(mén)“古炮臺(tái)”

通過(guò)參觀“古炮臺(tái)”，學(xué)生們對(duì)“古炮臺(tái)”的歷史有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，并在“古炮臺(tái)”的現(xiàn)場(chǎng)拍照了照片。

2、第二站：東莞“科學(xué)館”

通過(guò)觀看星座的演示，又親自動(dòng)手操作一些物理實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了極大的興趣及好奇心，收集到了有關(guān)科技資料。

3、交流匯報(bào)

（1）舉辦以“走進(jìn)科學(xué)”為主題的隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以小組為單

匯報(bào)參觀活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

（2）舉辦以“走進(jìn)科學(xué)”為主題的專題板報(bào)，展出學(xué)生在活動(dòng)收集的資料和拍攝的照片。

4、由老師對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐活動(dòng)。

（第三階段）小組活動(dòng)

活動(dòng)目的：圍繞實(shí)踐主題選擇一個(gè)內(nèi)容，嘗試研究學(xué)習(xí)的方法。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作的精神。

結(jié)合學(xué)校的“科技節(jié)”，把第一次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步引申。第二次活動(dòng)是以小組為單位繼續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為一個(gè)月。

活動(dòng)流程：

1、在第一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各小組以“走進(jìn)科學(xué)”為主題，提出問(wèn)題，確定本組的研究的內(nèi)容。

2、各小組成員分頭查找資料；

3、小組交流，整理資料；

4、舉行科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽；

5、制作《科技小報(bào)》；

6、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，舉辦科技小制作講座（臘葉標(biāo)本制作、小生態(tài)瓶標(biāo)本制作）。

（第四階段）總結(jié)匯報(bào)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生在小組合作實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，交流研究學(xué)習(xí)的方法幾學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究成果的共享。

大概經(jīng)歷了兩個(gè)半月的時(shí)間，學(xué)生們對(duì)自己選擇的研究的內(nèi)容，通過(guò)不同的途徑和方法收集到了有關(guān)資料和信息，并進(jìn)行了整理，編寫(xiě)了《科技小報(bào)》。最后階段是以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，在匯報(bào)過(guò)程中，人人擔(dān)任角色。

匯報(bào)交流內(nèi)容：

1、小組總結(jié)：每個(gè)人一個(gè)題目談收獲；

2、全班總結(jié)：小組代表發(fā)言；

3、展示收集的資料及科技小報(bào)；

4、評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組及優(yōu)秀作品；

篇6

星期天上午，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，由于父母不在家。寫(xiě)完作業(yè)后我便決定出去找我的“PARTNER”們玩兒一會(huì)。

來(lái)到晾衣間我隨手拽下衣服并且玩了一個(gè)“灌籃”。哎呀！只見(jiàn)衣服從晾衣架的另一側(cè)落入了水盆里弄濕了。這可怎么辦？衣服濕了可怎么出去玩??！況且“老”媽知道后一定又會(huì)嘮叨個(gè)沒(méi)完。干脆把衣服洗了吧！這樣一來(lái)說(shuō)不上還能得到媽媽的表?yè)P(yáng)呢！

說(shuō)干就干，我將洗衣盆端到水房，打開(kāi)了吐水的小鴨子（水龍頭）又接了一些水。我將衣服在水盆中充分浸濕后打上洗衣皂，便上下翻動(dòng)地洗著，這時(shí)一枚1元錢(qián)硬幣從衣兜掉出來(lái)落在水盆里，我忙伸手去撈，可是我發(fā)現(xiàn)這枚硬幣竟然漂在了水面上。咦！硬幣怎能漂在水面上？我觀察了一會(huì)，見(jiàn)硬幣還在水面上漂著。我想在清水里要是也能這樣就好了，因?yàn)槟菢泳筒挥脫?dān)心硬幣掉入水中而找不到了。試一下，我將洗衣服水倒掉，端來(lái)一盆清水，將硬幣投入水中，這次的“實(shí)驗(yàn)”結(jié)果變了，硬幣沉入水底。咦！怎么回事，我又換了一盆帶洗衣皂水，又試了一次，硬幣漂起來(lái)了，這是“WHY”回事？

帶著疑問(wèn)，我上網(wǎng)找，沒(méi)有找到答案、翻學(xué)過(guò)的書(shū)找，也沒(méi)有找到答案。

到哪去找答案呢？我一拍腦門(mén)，有了，去新華書(shū)店找我的學(xué)習(xí)“秘籍”——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。來(lái)到新華書(shū)店，果然找到了答案。原來(lái)這種現(xiàn)象是水的“張力”作用的結(jié)果，水的張力=水+影響物，這種影響物就是諸如洗衣皂之類的東西。硬幣不沉底的秘密揭開(kāi)了。

篇7

今天我們?nèi)熒M(jìn)行了一次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一大早各班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，坐上大巴車，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的行駛路程來(lái)到了我向往已久的地方：楊凌科技示范園。在那里我們參觀了昆蟲(chóng)館、植物園、土壤館、無(wú)土栽培館、博物館五個(gè)地方。

博物館里擺放著許許多多有著上千年歷史悠久的文化藝術(shù)。昆蟲(chóng)博物館里各種各樣的昆蟲(chóng)標(biāo)本太多了有：鳴蟬、螳螂、五顏六色的蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛等等。植物館里有:仙人球、橡樹(shù)、雞蛋花、毛竹等等。之后我們又去了土壤館和無(wú)土栽培館。

大自然的一山一水，一草一木給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓我們對(duì)大自然有了更多的科學(xué)知識(shí)了解。自然界是一個(gè)科學(xué)的王國(guó)，也是人類智慧的基礎(chǔ)。

這里的一處處美景真是讓我大開(kāi)眼界。我要好好的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索大自然更多的奧秘！

姓名：邵妍

走進(jìn)自然 親近科學(xué)

今天早上，老師組織我們?nèi)盍柽M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，我們都非常地興奮！

不一會(huì)我們就到了目的地，我一下車就看見(jiàn)一棟棟高樓大廈和一片片美麗的風(fēng)景。首先我們?nèi)チ恕皻v史博物館”，那里面展示著各種各樣古代勞動(dòng)人們用的工具，我們第一個(gè)看到的是古代勞動(dòng)人民耕地時(shí)候的情景，第二個(gè)參觀的是古代的風(fēng)車，我看見(jiàn)那里面還有很多很多的東西，比如：茅草房、紡線車、、、、、、

下一個(gè)參觀的是“昆蟲(chóng)博物館”,那里面有許許多多的昆蟲(chóng)標(biāo)本有：蝴蝶、螳螂、屎殼郎、蜻蜓、甲蟲(chóng)、蜘蛛、閃光蝴蝶、女神蝴蝶等等。

隨后我們?nèi)チ恕皠?dòng)物展覽館”，那里面有好多動(dòng)物雕像如：長(zhǎng)頸鹿、金絲猴、恐龍、兔子、貓頭鷹、、、、、、還有好多稀有的動(dòng)物。我們一定得多多保護(hù)動(dòng)物才行，不然它們就會(huì)滅絕的。

今天我們?nèi)チ四敲炊嗾褂[館，學(xué)到了很多知識(shí)，也知道了我們必須要保護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，這次活動(dòng)我學(xué)到了許多課外知識(shí)！

今天我真的很開(kāi)心！

姓名：楊寧

走近科學(xué)，親近自然

今天陽(yáng)光燦爛，春光明媚，學(xué)校組織我們?nèi)ゴ河?，目的地是楊凌科技示范園。

同學(xué)們一個(gè)個(gè)像飛出鳥(niǎo)籠的小鳥(niǎo)，唱著優(yōu)美的歌曲，我們來(lái)到了目的地。宏偉壯觀的一個(gè)博物館展示在我們眼前，剛走進(jìn)歷史文化博物館，我看到了一個(gè)個(gè)栩栩如生的木雕。看得我眼花繚亂。接下來(lái)，我們又來(lái)到昆蟲(chóng)館里面有各種各樣的動(dòng)物昆蟲(chóng)標(biāo)本，還有滅絕了的動(dòng)物標(biāo)本。最后，我們又來(lái)到蝴蝶館，我看到一只五彩繽紛的蝴蝶標(biāo)本?？吹胶孟裨诳罩酗w舞，美麗極了！我也好想變成一只蝴蝶和它們一起飛舞。

我真希望大家以后要保護(hù)動(dòng)植物。將來(lái)我們的子孫后代不要像我們一樣在博物館里觀看標(biāo)本。

今天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真的讓我大開(kāi)眼界。

姓名：惠彥博

走進(jìn)自然 親近科學(xué)

——參觀楊凌農(nóng)業(yè)科技園有感

今天早上，老師帶領(lǐng)我們?nèi)嗳ミM(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，我們高興得沸騰了起來(lái)。

終于到了目的地，我迫不及待的想擁抱大自然了。

我們的第一站是“中國(guó)農(nóng)業(yè)歷史博物館”，那里面有一個(gè)小孩子，一個(gè)大人和兩頭牛在耕地。

第二站我們到了“昆蟲(chóng)博物館”看到了蝴蝶，蒼蠅，蚊子等昆蟲(chóng)，講解員姐姐講解了幾幅密密麻麻的蝴蝶做成的美麗圖畫(huà)。

我們?nèi)サ牡谌臼恰皠?dòng)物展覽館”里面有許許多多的動(dòng)物。有一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，還有二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，它們都可愛(ài)極了。

我們的社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，我們依依不舍的離開(kāi)了。我們今天真開(kāi)心??！我們以后要多接觸社會(huì)，接觸科學(xué)，接觸大自然，這樣我們就能學(xué)到更多的課外知識(shí)。

姓名：劉婼依

走進(jìn)自然 親近科學(xué)

——參觀楊凌科技園有感

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的一個(gè)早晨。我們學(xué)校組織我們到外面去學(xué)習(xí)——參觀楊凌科技園。我們興高采烈的排隊(duì)上車。在車上，我們快樂(lè)的像一只只小鳥(niǎo)。。。。。。

來(lái)到了楊凌科技園，導(dǎo)游姐姐對(duì)我們說(shuō)今天有五個(gè)博物館參觀。第一個(gè)參觀的是農(nóng)業(yè)歷史博物館。里面有從古代到現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)歷史的變化。比如說(shuō)：耕田，種菜，澆水。。。。

昆蟲(chóng)博物館我最喜歡。里面有許許多多的昆蟲(chóng)比如蝴蝶，蛾子，屎殼郎，蟑螂。。。。。還講了什么是益蟲(chóng)？什么是害蟲(chóng)？蒼蠅和蚊子是用什么吸東西的。。。。。用蝴蝶的翅膀拼成的圖片。。。。。。。

這個(gè)是動(dòng)物博物館。里面講解了所有鳥(niǎo)類，有：天堂鳥(niǎo)、孔雀、白鷺、黃鸝、梅花鹿。。。還講了它們的大腦、骨架、肺部

土壤博物館里有五色土，紅土、青土、黃土、藍(lán)土、黑土。中國(guó)是黃土。

植物館里是沙漠地帶的植物比如：仙人掌、霸王樹(shù)。。。。。。。

大自然和科學(xué)是要用我們的雙手創(chuàng)造的。如果沒(méi)有大自然和科學(xué)，我們有怎么生活下去。所以我們要保護(hù)地球，好好學(xué)習(xí)，用我們積累的知識(shí)創(chuàng)造科技、科學(xué)！

姓名：王凱璐

走進(jìn)自然 親近科學(xué)

今天早上，學(xué)校組織我們?nèi)盍柽M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們都興奮不已，迫不及待地準(zhǔn)備隨時(shí)出發(fā)。

到達(dá)目的地了，第一站我們來(lái)到了“中國(guó)歷史農(nóng)業(yè)博物館”，一進(jìn)門(mén)，我就看到了古代勞動(dòng)人民用牛耕地情景的雕像，往里走，我看到古時(shí)候人們做飯的雕、、、、、、講解員阿姨說(shuō)：“這至今已經(jīng)有幾萬(wàn)年的歷史了。”上二樓了，二樓上面都是古代的工具：有古時(shí)候人們燒飯用的灶具、有古時(shí)候的紡線車、還有古時(shí)候的水車，講解員阿姨說(shuō)：“大家知道嗎?古時(shí)候的水車是用手搖的。”

歷史博物館參觀完了，該去“昆蟲(chóng)博物館了”，一進(jìn)門(mén)我就看到了好多好多的昆蟲(chóng)標(biāo)本，有：蝴蝶標(biāo)本、蜈蚣標(biāo)本、蒼蠅標(biāo)本、、、、、、里面還有蜘蛛的標(biāo)本呢！特別是那蝴蝶標(biāo)本，五彩繽紛美麗極了！

篇8

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 科學(xué)課堂 構(gòu)建模式

小組合作學(xué)習(xí)是很多學(xué)科普遍采用的一種教學(xué)方法與策略，由于其效果明顯，被很多教者譽(yù)為近十幾年最有成效的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)教育中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，既可以為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，掌握一定的合作方法。然而在實(shí)踐中，小組合作探究的效果并不盡如人意。每當(dāng)老師剛布置理討論任務(wù)，同學(xué)們就開(kāi)始討論起來(lái)，連討論的目的、方法等都還不清楚，看似在激烈討論，相互合作，其實(shí)并不合作。分組匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，要么發(fā)言的學(xué)生總是那么幾個(gè)，其他學(xué)生卻只是在充當(dāng)觀眾；要么大家七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。這樣，“合作的小組”就失去了它存在的意義。要是能合理調(diào)控好這個(gè)“合作的小組”，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，課堂有活力，教師教得也就輕松了許多。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略是十分重要的。

一、合理分配成員，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，性格不同，動(dòng)手能力和思維方式都各不相同，因此在分配合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候一定要注意合理分配，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。我在分配合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，在每個(gè)小組中分別安排男女學(xué)生結(jié)合、性格內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)手能力強(qiáng)弱結(jié)合、思考問(wèn)題遠(yuǎn)近結(jié)合等。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

其次，還要對(duì)合作小組內(nèi)所有成員進(jìn)行合理分工，指明小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員等角色，讓這些成員相互幫助、相互補(bǔ)充，同時(shí)可以在必要的時(shí)候進(jìn)行角色替換、不定期地進(jìn)行輪換。只有這樣才會(huì)使探究過(guò)程“活而有序”，避免出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”和“坐等”等不良現(xiàn)象。通過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的合作意識(shí)，掌握了一定的合作方法。

二、轉(zhuǎn)換課堂，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.放下教師的架子與學(xué)生打成一片。

教師在學(xué)生眼中總是高高在上，我每次講課都很少站到講臺(tái)上。而是習(xí)慣走到學(xué)生中間，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)就像聽(tīng)故事；和學(xué)生一起合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一起到戶外進(jìn)行科學(xué)作品分組展示活動(dòng)，共同體驗(yàn)科學(xué)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生不再畏懼教師，能和教師做朋友，積極參與喜好的科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.給學(xué)生的合作以充足的時(shí)間與空間。

學(xué)生是課堂的主體，在科學(xué)課中更多的是實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)。因此，在科學(xué)課中教師一定要把握好課堂時(shí)間，將不必要的講解時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間和空間去操作、探究、交流，讓學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和補(bǔ)充更正辯論的時(shí)間，從而發(fā)揮學(xué)生潛力。

在《固體熱脹冷縮》一課中，只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。首先，我給每一小組提供充足的材料、儀器、記錄表格。其次，在回顧了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，只做一次使用酒精燈加熱金屬球后卡在加熱前能穿過(guò)的鐵環(huán)上的過(guò)程演示，至于實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)都由小組討論后決定，教師只是做板書(shū)記錄，給出安全提示，提出指導(dǎo)性建議。其他時(shí)間基本都交給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣教學(xué)目的就達(dá)到了，且讓學(xué)生體會(huì)到了更多的小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，教師的任務(wù)就是做好指揮官。

為了激勵(lì)學(xué)生合作，在小組之間開(kāi)展各種比賽與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，可以使課堂教學(xué)收到較好的效果。其實(shí)這一點(diǎn)很多教師在課堂上都有很好的應(yīng)用，如，哪個(gè)同學(xué)做得最好、哪個(gè)同學(xué)做得最快等，只是這些都是獎(jiǎng)勵(lì)給個(gè)人，而不是小組。既然我們?cè)谡n堂上開(kāi)展了學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，那么所給予的獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該是屬于這個(gè)小組的，要讓學(xué)生體會(huì)到他們所取得的成績(jī)是靠小組全體成員合作取得的，每個(gè)人的表現(xiàn)都將關(guān)系到小組的得失，體會(huì)到在小組的成功也是自己的成功，沒(méi)有自己的努力，小組也不會(huì)取得這么好的成績(jī)。做到了這一點(diǎn)，學(xué)生哪怕只有點(diǎn)滴付出，也會(huì)在課堂上有所收獲。

三、有效運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”方法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的成功

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽(tīng)，聽(tīng)清小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法；不隨便打斷老師或其他同學(xué)的發(fā)言，努力聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，讓學(xué)生傾聽(tīng)，用心去聽(tīng)。

問(wèn)，把別人的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題解決，自己有什么問(wèn)題先在組內(nèi)研究解決，組內(nèi)解決不了時(shí)，再向老師提出，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，問(wèn)重點(diǎn)。

學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人回答問(wèn)題的不足，幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，小組內(nèi)共同研究，能夠代表小組總結(jié)觀點(diǎn)，在小組交流過(guò)程中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、博學(xué)。

2.把握時(shí)機(jī)提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

并不是所有課堂都要用作合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的一種方式，不能讓其成為唯一，教師要把握好課堂時(shí)機(jī)開(kāi)展活動(dòng)。形成不同意見(jiàn)或有爭(zhēng)議時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；提示概念、性質(zhì)時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；遇到難題時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

記得在教學(xué)《浩瀚的宇宙》一課時(shí)，我整堂課都要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班共同交流學(xué)習(xí)心得，課堂沒(méi)有給我讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)同樣取得了良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果在沒(méi)有機(jī)會(huì)的情況下強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，則可能會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生負(fù)面影響，即會(huì)讓自主學(xué)習(xí)時(shí)間流逝，又完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)驗(yàn)課中就算是教師想不分組恐怕都難，這樣的機(jī)會(huì)教師就應(yīng)該及時(shí)抓住，讓學(xué)生去實(shí)踐、去體會(huì)科學(xué)的奧秘，激發(fā)對(duì)科學(xué)課堂的濃厚興趣。反之，實(shí)驗(yàn)課也讓每個(gè)同學(xué)都完成所有的操作、記錄、匯報(bào)等，學(xué)生能完成嗎？能完成幾項(xiàng)？課堂時(shí)間在這個(gè)時(shí)候會(huì)顯得很短暫。

篇9

開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)

上午10時(shí)30分，在華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校大禮堂，我國(guó)PD火控雷達(dá)領(lǐng)域的奠基者和學(xué)科帶頭人，中國(guó)工程院賁德院士來(lái)到800多名七年級(jí)學(xué)生中間，帶領(lǐng)大家走進(jìn)神奇的雷達(dá)世界。賁德院士從雷達(dá)的由來(lái)、作用、分類以及工作原理、發(fā)展歷程等方面入手，將世界尖端科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為青少年易于接受的語(yǔ)言，激發(fā)了孩子們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。在大科學(xué)家的引領(lǐng)下，孩子們仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，沉醉其中，一張張寫(xiě)滿“問(wèn)號(hào)”的紙條，在賁院士深入淺出的講解下變成了孩子們臉上一個(gè)個(gè)的“感嘆號(hào)”，那激動(dòng)、好奇、喜悅的神情，顯示出孩子們內(nèi)心深處的對(duì)科學(xué)朦朧美好的憧憬。見(jiàn)面會(huì)的時(shí)間匆匆過(guò)去，孩子們都不愿離去，圍在賁德院士身旁，求簽名，求合影，爭(zhēng)著把美好的記憶定格成永恒。

除了院士見(jiàn)面會(huì)以外，科學(xué)大眾雜志社還精心為華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們帶來(lái)了一系列的科普大餐。南京大學(xué)吳志賢教授結(jié)合課程改革，利用生活中隨處可見(jiàn)的材料，表演科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，演繹身邊科學(xué)。如“奇怪的怪坡”、“神奇的共振”、“氣懸球”、“電磁炮”、“摩擦起電”、“氣墊船”等實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看得目不暇接，十分高興。實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的環(huán)節(jié)更是全場(chǎng)沸騰，孩子們紛紛舉起小手，生怕吳教授不點(diǎn)自己的名字，恨不得自己長(zhǎng)上一對(duì)翅膀飛到舞臺(tái)上，爭(zhēng)著登臺(tái)一展身手。

賁德院士與同學(xué)們親切見(jiàn)面

同學(xué)們圍繞在吳志賢身旁

有著“新一代知心姐姐”雅稱的兒童文學(xué)作家刷刷攜帶自己最新力作與同學(xué)們見(jiàn)面。刷刷姐姐的作品貼近青少年的生活實(shí)際，融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性于一身，深受小讀者們的喜愛(ài)。同學(xué)們積極舉手向刷刷姐姐提問(wèn)，七嘴八舌，好像要把一肚子的疑問(wèn)都給宣泄出來(lái)，請(qǐng)刷刷姐姐解疑答惑。在刷刷姐姐的耐心講解下，同學(xué)們忘卻了煩惱與憂愁，恢復(fù)了天真和爛漫，紛紛表達(dá)對(duì)刷刷姐姐的喜愛(ài)與尊敬。

此次校園行活動(dòng)精彩紛呈，讓人目不暇接。心理專家元旺德教授的思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲和競(jìng)爭(zhēng)中獲得意想不到的收獲；南京科技館精心準(zhǔn)備的“科學(xué)流動(dòng)宮”，通過(guò)10余件互動(dòng)道具，讓孩子動(dòng)手、體驗(yàn)，激發(fā)孩子的好奇心；科學(xué)大眾雜志社編輯曹偉老師創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“奇妙做中學(xué)”，通過(guò)對(duì)書(shū)本教材的實(shí)驗(yàn)延伸，提高孩子的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；江蘇教育學(xué)院生化院大學(xué)生志愿者們帶來(lái)的“探究進(jìn)行時(shí)”，感悟生活?yuàn)W秘，動(dòng)手動(dòng)腦之余，享受科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣；“校園之間”智力競(jìng)技活動(dòng)金牌教練趙子怡以競(jìng)賽賽題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、熱愛(ài)創(chuàng)造，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

篇10

一、猜想走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的必要性

數(shù)學(xué)猜想是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求。隨著形勢(shì)發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才。已是21世紀(jì)時(shí)展的需求，也是國(guó)際潮流所致。另一方面。初中學(xué)生的思維正處于由形象思維向邏輯抽象思維的過(guò)渡階段，他們富于想象渴望獨(dú)立思考得出結(jié)論。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)猜想的教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑及方法，是由初中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)決定的。

二、猜想走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)途徑

1　積極營(yíng)造一種民主的、和諧的氛圍，使學(xué)生有猜想的情趣

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當(dāng)作“知識(shí)的傳播者”。從教師方面看，是以講為主，從學(xué)生方面看，是以聽(tīng)為主。這樣的教學(xué)，從根本上抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)，努力營(yíng)造一種和諧、平等的師生關(guān)系，在這種氛圍下師生相互尊重，心靈溝通，彼此理解，彼此信任，教師不必去限制學(xué)生思維的疆域，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽猜想，不斷開(kāi)拓。教師應(yīng)隨時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生猜想的導(dǎo)火線。猜想合理的進(jìn)行鼓勵(lì)。猜想偏向的進(jìn)行引導(dǎo)，不猜想的進(jìn)行鞭策，讓猜想“訪問(wèn)”每一名學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)的猜想行為轉(zhuǎn)變成自覺(jué)的猜想行為，師生共同構(gòu)建數(shù)學(xué)猜想共同體。

2　提供必要的可萌發(fā)學(xué)生猜想的感性材料，使學(xué)生有猜想基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)上的猜想不是胡思亂想，而是建立在合情推理的基礎(chǔ)上的猜想。因此需要提供給學(xué)生合情推理的一些素材。

如在教學(xué)“全等三角形判定公理”時(shí)，教師可出示這樣一道討論題：

星期天，小明在打掃衛(wèi)生時(shí)不慎將一塊形狀是三角形的玻璃打碎了，他正準(zhǔn)備到商店里去配一塊，請(qǐng)問(wèn)：他要不要把這塊碎玻璃拿去?

學(xué)生馬上會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)熱烈的討論。確定不用帶碎玻璃去商店。

接著老師問(wèn)：用什么方法可實(shí)現(xiàn)既不帶碎玻璃，又把玻璃配好?讓學(xué)生去猜想。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的思維得出種種辦法：

(1)量一量原三角形玻璃的三條邊的長(zhǎng)。

(2)量出原三角形玻璃的兩條邊和這兩條邊的夾角。

后經(jīng)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言數(shù)學(xué)化得出全等三角形的三個(gè)判定公理和一個(gè)推論。

教者只要做有心人，上述例子在數(shù)學(xué)教學(xué)中比比皆是。信手拈來(lái)。

3　加強(qiáng)方法論意義上的以猜想為內(nèi)核的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生有猜想的方法

拉卡托斯指出：樸素的猜想構(gòu)成了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。從某種意義上可以斷言，沒(méi)有猜想和證明就沒(méi)有數(shù)學(xué)。因此，應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣猜想。下面通過(guò)略舉幾例供大家共同探討。

(1)運(yùn)用特殊值法進(jìn)行猜想

有些沒(méi)有明確給出結(jié)論的命題，觀察發(fā)現(xiàn)：如直接由條件尋求結(jié)論時(shí)，可能很有困難，這時(shí)可用特殊值代入驗(yàn)證進(jìn)行猜想，這樣有助于發(fā)現(xiàn)可能的結(jié)果或解題的方法。

例1已知-12，a，｜a｜，1/a的大小。

解-12=0.25，｜a｜=0.5。

-2

猜想1/a2

再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行分析、論證。

(2)直覺(jué)洞察進(jìn)行猜想

利用直覺(jué)洞察進(jìn)行猜想往往能找出解題的方法。例2已知：如圖，正方形ABCD的邊長(zhǎng)為8，M在DC上，且DM=2.N是AC上的一動(dòng)點(diǎn)，則DN+MN的最小值為一

分析要使DN+MN最小。直覺(jué)告訴我們?nèi)绻c(diǎn)形成一條線段?？赡蹹N+MN最小，如何把D，M在AC同側(cè)轉(zhuǎn)化為在AC異側(cè)呢?直覺(jué)洞察正方形是軸對(duì)稱圖形，N在對(duì)稱軸AC上。點(diǎn)D與B關(guān)于AC對(duì)稱，DN的長(zhǎng)度等于BN的長(zhǎng)度，要使DN+MN最小，即為BN+MN最小，連接BM與AC交于N此時(shí)滿足DN+MN最小，難題迎刃而解。

通過(guò)對(duì)上述開(kāi)放性試題的講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。不迷信已有結(jié)論，不滿足現(xiàn)成答案，大膽猜想，不斷開(kāi)拓，隨時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生猜想的導(dǎo)火線，共同構(gòu)造一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)猜想共同體，讓數(shù)學(xué)猜想真正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂之中。

此外，還有運(yùn)用不完全歸納法進(jìn)行猜想，運(yùn)用類比聯(lián)想進(jìn)行猜想，在此不一一敘述了。