導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)題庫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、題庫系統(tǒng)的使用及軟件選擇

1.題庫系統(tǒng)的主要功能和使用流程

在啟動題庫出現(xiàn)了初始界面后，用戶可以由系統(tǒng)菜單選擇或者模式來生成試卷。其中模式可由用戶按照“選擇題―填空題―計算題―應(yīng)用題―綜合題”的順序，選擇題目的類型并同時確定每題的得分比例。當(dāng)題目的形式更換后系統(tǒng)將自動提示當(dāng)前所選題目占的總分情況；在用戶選題完畢并按下“出卷”按扭后，系統(tǒng)將調(diào)用Word應(yīng)用程序創(chuàng)建兩份新建文檔：《試卷》文檔和《答案》文檔。然后再隨機(jī)抽取題庫中不重復(fù)的相應(yīng)題目，寫入Word文檔中形成符合要求的《試卷》文檔；同時將相應(yīng)的題目答案寫入《答案》文檔，以備閱卷時參考使用。而模式生成試卷時用戶可按照題目的類型瀏覽題庫中的相應(yīng)題目，發(fā)現(xiàn)有合適的題目后，按下“選擇”按扭，系統(tǒng)自動將被選題目連同答案分別寫入《試卷》和《答案》文檔中。試卷生成后，用戶可以修改試卷內(nèi)容后并保存，也可以通過打印機(jī)將試卷打印出來。

通常模式比較適合教務(wù)處或?？荚u辦公室等教學(xué)管理部門為檢查教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行聯(lián)考或統(tǒng)考時采用，也可以在系或?qū)W科組的期中、期末考試中為實行“教考分離”而統(tǒng)一命題時使用。其特點是命題方便，試題分布面廣，熟悉或不熟悉經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的用戶都可以方便的用來出卷。

模式適合任課的專業(yè)教師出題時采用，其特點是命題具有針對性，除了考試命題外，也適合于任課教師在階段測驗或課堂練習(xí)出題時，結(jié)合自己的教學(xué)特點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用。

2.建立題庫系統(tǒng)的軟件選擇

考慮到題庫系統(tǒng)的使用對象主要是數(shù)學(xué)教師和教務(wù)人員，軟件的選擇一方面要求技術(shù)性能較為成熟，使得系統(tǒng)的維護(hù)、修改和更新較為方便；另一方面題庫系統(tǒng)的輸出結(jié)果應(yīng)為用戶較熟悉的形式，便于修改、打印或保存試卷。題庫采用+Access+Word組成系統(tǒng)，主要考慮以下理由：

（1）題庫系統(tǒng)現(xiàn)有題目約兩千題左右，使用者可以根據(jù)各自的教學(xué)情況，不斷擴(kuò)充題庫內(nèi)容，使其更加豐富。而使用精悍而實用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)Microsoft Access作為存放試題的主要載體，可以使題庫的更新和擴(kuò)容很容易實現(xiàn)。

（2）作為教學(xué)軟件，其通用性會使得用戶感到方便，題庫系統(tǒng)選擇了Microsoft Word做為終端輸出，在形成了《試卷》和《答案》之后，用戶很容易地對其中的內(nèi)容作修改，然后打印或者保存文檔。

二、建立題庫系統(tǒng)的重點和編程要點

1.建立題庫系統(tǒng)的重點

（1）題庫系統(tǒng)中題目的形式和類型。根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點，將試題分為選擇題、填空題、計算題、應(yīng)用題和綜合題五種形式，按照相應(yīng)的知識節(jié)點又將試題分為函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等共十五種類型，并按照題目形式和類型分別建立了二十七個分類題庫，供出題時調(diào)用。

（2）友好的使用界面。出題時對各類題目的選題數(shù)量、得分比例，要能夠在相應(yīng)的界面上清晰而明確的顯示出，讓用戶很容易作出選擇；而在確認(rèn)生成試卷時，需要系統(tǒng)將統(tǒng)計的題目總數(shù)和總分情況用提示界面反映給出題者，便于更改和調(diào)整。

（3）良好的使用環(huán)境。題庫系統(tǒng)使用者各自的計算機(jī)操作系統(tǒng)和Word版本有所不同，為了使系統(tǒng)在各種版本的操作系統(tǒng)和Word中都能正常使用，要求題庫具有較強(qiáng)的通用性，這也是選擇編程軟件時重點考慮的因素，大量的測試表明本系統(tǒng)在Windows 98/me/2000/XP平臺配合Office 2000/XP/2003的環(huán)境下程序運(yùn)行穩(wěn)定且各項功能運(yùn)行得都很正確，達(dá)到了預(yù)期的要求。

2.建立題庫系統(tǒng)的編程要點

（1）題庫內(nèi)容寫入試卷。由于題庫中許多題目篇幅較長，而且大量穿插有符號和公式，輸入時都采用公式編輯器（Equation）生成，存放在Access數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)類型為OLE對象（類似于圖片記錄）。在形成試卷時需將數(shù)據(jù)庫中的題目調(diào)出（部分需挑選過濾），再寫入作為Word文檔的《試卷》稿中。完成此項功能可以分成兩步：首先設(shè)置數(shù)據(jù)庫控件及OleDbConnection用以連接數(shù)據(jù)庫中的各分類題庫。以二進(jìn)制形式打開一個臨時文件，把它作為中間緩沖器。讀數(shù)據(jù)時，先將數(shù)據(jù)庫中的OLE對象分塊（32000字節(jié)）寫入臨時文件并顯示在界面中；在用戶確定后，使用的Range.InlineShapes.AddOLEObject（ ）的方法將臨時文件中的內(nèi)容寫入新建的WORD文檔中。而在時，利用RANDOM函數(shù)產(chǎn)生一個隨機(jī)數(shù)，當(dāng)在同一個分類題庫中選題時，控制隨機(jī)數(shù)不能重復(fù)以避免在同一張試卷中出現(xiàn)相同的題目。查找到相應(yīng)的題目記錄后，系統(tǒng)自動完成OLE的讀寫數(shù)據(jù)過程。

（2）題庫系統(tǒng)通用安裝盤的制作。本題庫系統(tǒng)是與教材配套發(fā)行的教學(xué)軟件，制作安裝盤是必不可少的環(huán)節(jié)。題庫安裝盤采用漢化的專用軟件SetupFactory進(jìn)行制作。首先建題庫項目，然后完成《最終用戶使用軟件協(xié)議書》和軟件驗證序列號等內(nèi)容的設(shè)置，打包所有的系統(tǒng)文件和數(shù)據(jù)庫。這樣制作的安裝盤，往往不夠完整，對于不具備系統(tǒng)的用戶則安裝題庫系統(tǒng)后經(jīng)常不能正常使用。還需要將.Net Framework 1.1用手工添加到安裝數(shù)據(jù)包中，并在On Startup的文本域中設(shè)置好安裝路徑和對應(yīng)注冊表的注冊位置后再行打包。如此制作的安裝盤，普通的用戶在安裝了題庫之后都能夠正常使用。

篇2

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；職業(yè)教育；經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)；試題庫

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是學(xué)習(xí)針灸學(xué)的重要基礎(chǔ)課，經(jīng)絡(luò)學(xué)說不僅是針灸學(xué)的理論核心，也是中醫(yī)臨床各科的理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容貫穿于中醫(yī)學(xué)的各個方面，對于中醫(yī)臨床各科都具有重要的指導(dǎo)意義[1]。目前，各中醫(yī)藥職業(yè)院校均有開展經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程，高職高專主要采用中國中醫(yī)藥出版社出版的新世紀(jì)全國中醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材，中職中專主要采用中國中醫(yī)藥出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生分布于各相關(guān)的中醫(yī)類專業(yè)，其專業(yè)層次（不同學(xué)年制）和課程設(shè)置跨度比較大，而該課程知識點范圍大且較為穩(wěn)定，各類職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試也常常涉及該課程知識點，因此，為保證中醫(yī)藥職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫勢在必行。

1編制試題庫的必要性

編制試題庫是實施教考分離的前提條件，教考分離制度又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容[2]。目前的考試制度不利于教學(xué)相長。學(xué)生的知識掌握程度偏差大，缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，教師出題也無章可循。編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫，有助于考試科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，促進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)教育教考分離，在促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法和提高自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的同時，也迫使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)一步提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫的編制，對于提高教學(xué)質(zhì)量和注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)實用技術(shù)型中醫(yī)藥人才有著重要意義。

1.1促進(jìn)教考分離提高教學(xué)質(zhì)量

提升中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，我們需要在教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)上下功夫，否則，學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)無法得到有效保證。編制試題庫，是一項長期的、基礎(chǔ)的且十分重要的教學(xué)建設(shè)。教考分離已經(jīng)被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，而高質(zhì)量的題庫就是其保證[5]。編制試題庫，有助于防止教師授課的重難點掌握度拿捏不準(zhǔn)，也能較大程度上防止學(xué)生為了考試而考試，并沒有真正實際掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。1.1.1有利于教師加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫，這要求教師改進(jìn)教學(xué)方法、因材施教，根據(jù)不同專業(yè)層次的教學(xué)大綱，設(shè)置不同的經(jīng)絡(luò)與腧穴教學(xué)內(nèi)容，采用不同的理論和實訓(xùn)教學(xué)方法，最大程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)針灸學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識。不同專業(yè)層次的教學(xué)，這就直接要求教師要深刻熟悉教材和各章節(jié)知識點相關(guān)內(nèi)容，針對不同的學(xué)生群體講授不同的授課內(nèi)容，尤其是重難點知識掌握比例和程度則需要因?qū)I(yè)制宜、因?qū)W生制宜。上述內(nèi)容，均要求專業(yè)教師要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，從而保證教學(xué)質(zhì)量。同時，根據(jù)每次考試的結(jié)果導(dǎo)向分析，有助于教師分析判斷學(xué)生的知識薄弱點在哪里，有助于教師把握需要學(xué)生重點掌握的教學(xué)內(nèi)容，有利于教師修正教案和調(diào)整備課思路，有利于教師調(diào)整教學(xué)授課時間分配。1.1.2有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量由傳統(tǒng)考試模式變?yōu)樵囶}庫任意組題考試，學(xué)生不再抱有僥幸考試心理，從而有利于學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，更加努力夯實針灸學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，試題庫的內(nèi)容和更新均與教材更新變化和各類職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試相銜接，與社會聯(lián)系緊密，一改過去與社會脫鉤的現(xiàn)象，這就為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好條件和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力也就更加明確，學(xué)生才能真正自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為學(xué)生將來就業(yè)后再深造打下基礎(chǔ)。同時，根據(jù)每次考試的結(jié)果導(dǎo)向分析，有助于教師和學(xué)生分析判斷學(xué)生的知識薄弱點在哪里，有助于學(xué)生自我檢查和加強(qiáng)。

1.2保證考試科學(xué)化與規(guī)范化

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是學(xué)習(xí)針灸學(xué)的重要基礎(chǔ)課，專業(yè)知識點相對穩(wěn)定，題量也相對較大，編制試題庫有其必要性和重要性。傳統(tǒng)出題模式和考試一刀切的做法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，也不能有效判斷學(xué)生的知識掌握程度，從而無法保證考試科學(xué)化、規(guī)范化和合理化。而編制試題庫可以最大程度保證考試的科學(xué)化與規(guī)范化。在客觀題與主觀題的出題方面，每套試卷里的客觀題和主觀題數(shù)量、出題比例、難易程度都應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的規(guī)律，而傳統(tǒng)考試方法很難有效保證其出題的科學(xué)化。同時，在考試方面，不同專業(yè)層次、學(xué)年制以及學(xué)生需要掌握知識點的范圍與難易程度是不一樣的，編制試題庫，可以從教學(xué)大綱、專業(yè)知識點掌握范圍和試題難易程度等多方面做出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，避免教師根據(jù)自己主觀意愿進(jìn)行命題[3]，在一定程度上杜絕出現(xiàn)偏題、怪題和重復(fù)考點題等問題。

1.3順應(yīng)考試信息化發(fā)展趨勢

目前，全國教育信息化的趨勢越來越明顯，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的步伐也在逐步加快。編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫，一是可以推動考試無紙化進(jìn)程，不同專業(yè)的學(xué)生將來可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行期末考試、模擬職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試，不受時間、地點和空間限制，同時，學(xué)生的答題試卷可以根據(jù)計算機(jī)程序給出相關(guān)試卷分析和綜合判斷，有助于學(xué)生和教師更好地了解教學(xué)效果，學(xué)生可以據(jù)此查找薄弱環(huán)節(jié)并鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法；二是減輕教師負(fù)擔(dān)，避免試題錄入、出試題、改卷、試卷統(tǒng)計和分析等重復(fù)工作，讓專業(yè)教師有更多的時間提高自身專業(yè)素養(yǎng)；三是可以更快地融入教育信息化洪流，也為下一步教育教學(xué)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化和開放、共享、交互做鋪墊，促進(jìn)與各中醫(yī)藥職業(yè)院校的學(xué)習(xí)和交流，了解自己學(xué)生的綜合水平。

2試題庫編制思路

2.1確定命題原則

試題庫編制思路的首要任務(wù)就是確定命題原則。命題原則是編制《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》試題庫的最根本保證。命題原則在最大程度上能保證選題的客觀性、科學(xué)性與合理性，注重考查學(xué)生的知識分析和應(yīng)用能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實際知識和技能水平。脫離客觀評價標(biāo)準(zhǔn)的試題，很難保證試題庫試題質(zhì)量[3]。命題原則主要由與針灸學(xué)相關(guān)的資深教師討論后確定。根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)哟危▽W(xué)年制）《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)學(xué)時、教材內(nèi)容、教學(xué)難易點等方面，對試題庫入選試題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。

2.2確定命題范圍

命題范圍實際就是指具體考什么，學(xué)生需要掌握、熟悉或者了解哪些知識與能力，最終以雙向細(xì)目表的形式展現(xiàn)出來。2.2.1確定命題范圍的考慮因素在確定命題范圍方面，我們主要考慮以下因素：不同專業(yè)方向?qū)哟危▽W(xué)年制）、所采用的教材、學(xué)時安排、各章節(jié)知識點及考點分布。1）專業(yè)層次和學(xué)年制方面：目前，很多職業(yè)院校開設(shè)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程的專業(yè)主要是中醫(yī)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、針灸推拿專業(yè)和康復(fù)專業(yè)，由于專業(yè)方向不同，學(xué)年制有三年制、四年制和五年制之分，因而這些專業(yè)將來的就業(yè)方向也各有側(cè)重。中醫(yī)專業(yè)主要傾向于基層全科方向，康復(fù)專業(yè)主要傾向于基層康復(fù)理療師方向、護(hù)理專業(yè)主要傾向于護(hù)理方向，針灸推拿專業(yè)主要傾向于針推方向。這幾個專業(yè)對腧穴知識點掌握程度和實際臨床針灸操作要求各有不同。2）教材方面：目前，高職高專主要采用中國中醫(yī)藥出版社出版的新世紀(jì)全國中醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材，中職中專主要采用中國中醫(yī)藥出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。3）學(xué)時方面：學(xué)時范圍大致在36~108學(xué)時。4）根據(jù)教學(xué)大綱和上述幾個方面，各專業(yè)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的實際授課內(nèi)容和各章節(jié)需掌握的知識點也分別有所側(cè)重。只有結(jié)合以上主要因素，確定了命題范圍，才能有效梳理各章節(jié)知識點與考點分布，既做到各個知識點有其獨立性，又做到整本教材內(nèi)容前后具有系統(tǒng)性和連貫性，讓經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生實際掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。2.2.2制定雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表的內(nèi)容需要涵蓋以下主要方面：考試要點（考試覆蓋范圍）、考試目標(biāo)（識記、理解、運(yùn)用）、難易程度、試題題型、試題分值。同時，除了上述內(nèi)容，還要注意試題答案的科學(xué)性。

2.3確定命題類型

在命題類型方面，目前常用的題型種類大致有選擇題、判斷題、填空題、名次解釋和簡答題等，主要涉及主觀題和客觀題兩大類。而這兩大類題型的分值比例與所涉及知識點的難易度比例，都必須結(jié)合各專業(yè)方向?qū)哟危▽W(xué)年制）《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的要求進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。梳理各知識點的重點與難點，有助于避免知識的簡單重復(fù)或出現(xiàn)偏題、怪題。同時，在題型種類和題型比例等方面，除了常規(guī)的試題類型與試題比例外，我們還要注重與主要的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格考試等進(jìn)行銜接。中醫(yī)藥職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)的一個重要方面就是取得職業(yè)資格。因此，學(xué)生對考試知識點、難易程度以及考試題型等相關(guān)內(nèi)容的熟悉，將有助于學(xué)生考試成功，從而獲得從業(yè)資格[2]。

2.4注重時效性

建立試題庫是一項系統(tǒng)工程，要確保題庫具有時效性，不能一成不變。編制試題庫應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的更新、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格考試以及教育教學(xué)的變化，適當(dāng)優(yōu)化選題策略，按比例適度調(diào)整題庫相關(guān)內(nèi)容[4]。綜上所述，中醫(yī)藥職業(yè)教育經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫的編制對于教考分離和學(xué)科建設(shè)有著重要作用。培養(yǎng)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才，必須結(jié)合中醫(yī)藥職業(yè)教育院校實際，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)校需求為主。因此，經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫的編制應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)性和綜合性為主，公正客觀地檢驗學(xué)生的知識掌握水平與能力，尤其以滿足基層中醫(yī)藥人才需求為主，最大程度促進(jìn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 問題場景 生活情境 操作情境

缺乏耐性是初中生的普遍特點，在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解往往僅停留在表面，很容易糾纏于繁瑣的數(shù)學(xué)符號、公式或定理中，而缺乏耐性的心理特點則使得中學(xué)生極易感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，這種錯誤認(rèn)識是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒并且學(xué)習(xí)成績下降的主要因素。反觀課堂教育，教師過度參與，而學(xué)生參與度不足，教與學(xué)所占比例嚴(yán)重失衡，也是導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥的重要因素。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；而實踐證實，為學(xué)生提供更多體驗與感受的機(jī)會，均衡師生表現(xiàn)在課堂上的所占比例，也能夠有效解決學(xué)生對數(shù)學(xué)的心理障礙，提高他們的學(xué)習(xí)成績[1]。因此，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗不僅是為了滿足新課標(biāo)的要求，更是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。

1.創(chuàng)設(shè)問題場景，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中思考

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，事實上在課堂教學(xué)中，問題還決定學(xué)生思維的方向。在初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中，有很多可供教師進(jìn)行問題設(shè)計的素材，而初中生自身存在的認(rèn)知水平與求知心理之間的差異與沖突，也是教師組織問題場景教學(xué)的“關(guān)鍵點”。當(dāng)學(xué)生在歷經(jīng)問題參與、討論、交流、思考和解決的全過程時，他們的思維無疑會在問題的更替、場景的變化之間不斷飛躍，數(shù)學(xué)課堂也不再是沉寂枯燥的“一潭死水”，而是富有生命活力的動感課堂。

例如“三角形的邊”一課，在這一課中，筆者從學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)入手，通過問題引導(dǎo)逐步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)的樂趣。首先筆者拿出一個已經(jīng)剪好的硬板三角形，并對學(xué)生提出問題：同學(xué)們都已經(jīng)知道了這是一個三角形，那么通過小學(xué)的知識你能不能將三角形的完整定義概括出來？繼而通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究三角形分類：想一想三角形該怎樣分類？它的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？按角分類的話都有哪幾類？按邊分類又有哪幾類？等等。在此基礎(chǔ)上，筆者又創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊思考，探究三角形三條邊的具體關(guān)系：現(xiàn)有三角形ABC，B點有一只小蝸牛正在緩緩爬動，它的目標(biāo)是到達(dá)C點。那么，想一想，它到達(dá)C點的路徑一共有幾條？這些路徑的長度相等嗎？隨即讓學(xué)生在紙上畫出三角形ABC，體驗問題并進(jìn)行思考。

在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在體驗中對三角形的概念、分類及三邊的關(guān)系都有了深刻的認(rèn)識，不僅加強(qiáng)了對知識的理解，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

生活中蘊(yùn)含了豐富的教育資源，嚴(yán)格來說，學(xué)習(xí)的目的即是為了能夠更好地解決生活中的問題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生“課堂與生活”之間的障礙，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)定義、圖形、概念和符號，體驗如何用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中自然而然應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本技能。

例如“數(shù)軸”一課，在這一課中，筆者通過課件演示生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個常見的生活情境。首先提出問題：同學(xué)們都知道并用過溫度計，那么你們都會正確讀溫度計嗎？你們能讀出圖中溫度計上表示的正確溫度嗎？（通過課件分別展示零下、零度、零上三個溫度。）讓學(xué)生對“用點表示數(shù)”這一知識點形成感性認(rèn)識，然后繼續(xù)情境導(dǎo)入：圖書館位于一個南北走向的公路上，如果圖書館南6.7cm和2m處分別種著一棵楊樹和樺樹，北4.5cm和2m處分別有一個紅綠燈和一棵垂柳，那么，同學(xué)們應(yīng)該怎樣用圖把這個情境表現(xiàn)出來？在學(xué)生實際動手操作的過程中，實現(xiàn)了“用點表示數(shù)”這一知識點從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的大跨越。隨即再次提出問題：同學(xué)們能夠列舉出其他生活中你所知道的用直線表示數(shù)的例子嗎？想一想，運(yùn)用數(shù)軸你能夠做什么？此時，很多學(xué)生自然而然想到了血壓計、液位計等。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗直觀感受

學(xué)生思維的“運(yùn)動”首先是從身體運(yùn)動開始的，這也是新課標(biāo)之所以重點強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的原因所在。如果切斷了行為與思維之間的聯(lián)系，那么學(xué)生的思維就注定無法得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生自己行動起來，才能讓他們的數(shù)學(xué)思維“動”起來、“活”起來。因此，教師要積極為學(xué)生搭建起親自動手操作的平臺，為他們提供更多體驗機(jī)會，讓他們獨立地去“做”，在做的過程中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，在做的過程中提高水平[2]。如在講“直線平行條件”時，可以先給出一個結(jié)論“利用一套三角尺中的直角，可以拼出同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角和同位角”，然后讓學(xué)生親自驗證。這時學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的三角尺取出并開始操作，接下來進(jìn)行分組討論。當(dāng)同學(xué)們紛紛利用三角尺拼出不同的角時，他們很自然地就得出了直線平行的條件。學(xué)生在操作情境中，不但能夠很好對數(shù)學(xué)知識獲得直觀感受，而且在“做”與“想”相互交替的過程中，對知識的形成過程有了更深刻的了解，對于知識的理解更是自然而然，水到渠成。

實踐證明，體驗式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，體驗式的數(shù)學(xué)課堂也是生動活潑、趣味無限的。作為新課標(biāo)的執(zhí)行者與貫徹者，教師要重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得各種體驗，要創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生積極參與到體驗學(xué)習(xí)中，并讓他們從中收獲成功、收獲快樂，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘要：本文論述了我院從數(shù)據(jù)庫系列課程體系的構(gòu)建、課程知識結(jié)構(gòu)化及優(yōu)化、針對課程各模塊內(nèi)容特點的教學(xué)方法手段的選取、實驗教學(xué)方式、課程設(shè)計教學(xué)模式等五個方面進(jìn)行的積極而有效的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；教學(xué)方法；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Course Architecture and Teaching Method of Database System

CHEN Long-meng

(College of Information Science and Engineering, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, Shandong, China)

Abstract: For the purpose of achieving the innovative education target of database system and improving teaching quality, this paper presented the active probes into the following five aspects: the construction of the database system series courses, the optimization of the course knowledge, the adoption of the teaching methods and means gearing to the characteristicsof each module in the course, the teaching mode of experiment, the teaching pattern of course design.

Key words: database system, teaching method, course architecture

1數(shù)據(jù)庫課程體系建設(shè)

1.1數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用廣泛、快速發(fā)展的實際情況，按照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，我們確立了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，用一句話概括為使學(xué)生具備“對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計、應(yīng)用能力和學(xué)科素質(zhì)”，具體而言就是：較全面的掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念和基本原理，了解學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢，提高數(shù)據(jù)庫的理論知識水平；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和方法，掌握其應(yīng)用技能，提高學(xué)生的動手實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的知識、技術(shù)和方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和實施的能力，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.2課程體系的構(gòu)建

上述教學(xué)目標(biāo)較龐大，單靠一門課程、一學(xué)期難以達(dá)到。上述教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出明顯的層次性，即“基礎(chǔ)、應(yīng)用和綜合”，為此我們將上述教學(xué)目標(biāo)分解為三個層次，分三階段來實現(xiàn)。因此我們設(shè)立了如下數(shù)據(jù)庫系列課程：

Ⅰ 必修課：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第6學(xué)期開設(shè))；

Ⅱ 選修課：“SQL SERVER使用技術(shù)”，“動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)”(第7學(xué)期前面開設(shè))

Ⅲ 必修課：數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(第7學(xué)期后面開設(shè))

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的第一門課程，屬于基礎(chǔ)層次，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫基本理論、基本技術(shù)和方法及其基本應(yīng)用的能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫知識結(jié)構(gòu)和基本應(yīng)用技能，為后續(xù)課和考研打下基礎(chǔ)；

SQL SERVER使用技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)兩門課程都是選修課(學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生)，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一種數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具(人利用工具而生存)，進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫理論和方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的動手實踐能力。

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生全面理解和綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及相關(guān)學(xué)科的知識、技術(shù)和方法分析問題、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和實施以解決實際問題、提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)中的最高層次。在這一教學(xué)階段，學(xué)生需要綜合運(yùn)用前兩階段所學(xué)課程的知識，以及程序設(shè)計、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識才能完成本階段教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

因為上述三階段的課程在內(nèi)容上前后相承，層次遞進(jìn)，所以在教學(xué)時間安排上，它們的開設(shè)學(xué)期前后相連，符合循序推進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上可起到趁熱打鐵的作用。

1.3教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與優(yōu)化

課程體系教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化包括教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、確定重點教學(xué)內(nèi)容和在系列課程間合理分配教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使課程間教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)不遺漏，優(yōu)化目的是最大程度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程在整個數(shù)據(jù)庫系列課程中處于基礎(chǔ)和支柱地位，因此課程體系教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化首要是該課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。按照美國教育心理學(xué)家和教育改革家布魯納提出的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的觀點，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握教材全貌，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化[1]。為此，筆者從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化入手，經(jīng)過精心整理，將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程的教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為“兩行四塊”的知識體系結(jié)構(gòu)[2]，見表1?！皟尚小奔窗凑昭芯糠懂?即本身的性質(zhì))將課程教學(xué)知識點在水平方向上分為理論知識和技術(shù)知識兩類，四塊就是按照在人才培養(yǎng)中的作用將課程教學(xué)知識點在縱向上分為原理、設(shè)計與應(yīng)用、系統(tǒng)維護(hù)管理、前沿與趨勢四個模塊。

觀察表1，發(fā)現(xiàn)有兩條水平的有交叉的線索，第一條是理論知識線索，第二條是技術(shù)知識線索，前者為后者提供嚴(yán)格的理論支持，后者為前者的提出和完善提供素材，兩者相輔相成，統(tǒng)一于關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣一種內(nèi)容設(shè)計上的安排，既讓學(xué)生扎實地掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論，又使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫的實際應(yīng)用，可以迅速投入實際工作。

數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系模型數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)理論(含關(guān)系規(guī)范化，數(shù)據(jù)依賴的公理系統(tǒng)，模式的分解)等部分，構(gòu)成了關(guān)系數(shù)據(jù)庫核心理論基礎(chǔ)，本部分在數(shù)據(jù)庫學(xué)科知識體系中處于基礎(chǔ)地位；SQL語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫編程等部分講述數(shù)據(jù)庫的開發(fā)技術(shù)和方法，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要直接用到關(guān)系數(shù)據(jù)理論等基礎(chǔ)；在數(shù)據(jù)庫基本理論的基礎(chǔ)上，講授數(shù)據(jù)庫安全性和完整性控制、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制技術(shù)以及關(guān)系查詢處理及優(yōu)化技術(shù)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的維護(hù)管理和優(yōu)化方面的知識和技能；對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的前沿動態(tài)僅作簡介，學(xué)生了解即可。因為關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已成為最重要、應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，所以，關(guān)系數(shù)據(jù)模型的原理、技術(shù)和應(yīng)用無疑是本課程的教學(xué)重點。知識結(jié)構(gòu)化，利于學(xué)生從整體上把握課程知識體系，了解知識點間的關(guān)聯(lián)，這樣才能使同學(xué)們帶著明確的目的性去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.4課程間教學(xué)內(nèi)容分配

在講解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程中SQL語言部分的內(nèi)容時，為使學(xué)生能看到SQL語句的執(zhí)行結(jié)果，采用Ms SQL Server 2000為平臺，來演示語句的執(zhí)行情況。在此使用SQL Server 2000這一DBMS時，僅以滿足本章內(nèi)容教學(xué)演示的需要為目的，只講解其必要的操作使用，對其它具體深入的應(yīng)用不予講解，留待學(xué)生課下自學(xué)或在后續(xù)“SQL Server實用技術(shù)”選修課中學(xué)習(xí)，這就避免了上述兩門課在教學(xué)內(nèi)容上的重疊。

2教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.1適當(dāng)應(yīng)用一般的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)

課程體系及教學(xué)方案設(shè)定后，教學(xué)方法和手段就成為影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素。教學(xué)方法和手段是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。為此，在教學(xué)中筆者針對各部分教學(xué)內(nèi)容的具體特點，以教學(xué)質(zhì)量的高低為取舍依據(jù)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段。同時，在滿足一般學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前提下，對有一定基礎(chǔ)的同學(xué)還增加一些個性化的教學(xué)，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供空間。

例如，對于綜述性知識，如課程緒論部分，采用多媒體授課效果較好；關(guān)系代數(shù)、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等部分教學(xué)內(nèi)容都是很抽象的理論，采用講解+板書授課方式要比多媒體授課效果更好；數(shù)據(jù)庫設(shè)計這一章詳細(xì)介紹了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計的步驟和方法，其內(nèi)容和實踐聯(lián)系很緊密，非常適合用案例教學(xué)法[3]。在這一章教學(xué)中，我們采用課后習(xí)題圖書館數(shù)據(jù)庫設(shè)計作為教學(xué)案例，結(jié)合教材中的理論內(nèi)容，詳細(xì)講解每一階段的工作和形成的成果，這樣既使學(xué)生深刻地理解了課本上抽象的理論內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)到了如何用理論來指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的實踐，起到了一箭雙雕的功效。

在引入新知識時，如關(guān)系數(shù)據(jù)理論和并發(fā)控制技術(shù)時，采用啟發(fā)式教學(xué)法，得出一個不好的關(guān)系模式存在的四類異常問題，和數(shù)據(jù)庫共享可能引起的三類數(shù)據(jù)不一致問題，從而引出相應(yīng)概念：數(shù)據(jù)依賴和封鎖。

對SQL語言這一章，一要結(jié)合目前信息系統(tǒng)建設(shè)的實際進(jìn)行全面講解，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要讓學(xué)生能親歷查詢的結(jié)果，以加深理解。實際講解時，筆者應(yīng)用SQL Server 2000這一DBMS 平臺，讓學(xué)生實實在在地看到查詢結(jié)果，這樣加深了理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此外，指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)一種DBMS，如SQL Server 2000，并以此為平臺進(jìn)行上機(jī)實驗，讓學(xué)生通過對SQL語句的使用來掌握SQL語言的各種語法和功能。

對于重要算法，如求最小覆蓋算法、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)算法等，先講清思路，再輔以動畫進(jìn)行演示。

2.2運(yùn)用計算機(jī)學(xué)科特有的方法論于課堂教學(xué)

理論、抽象和設(shè)計描述了計算學(xué)科的研究和實踐的三種形態(tài)，是學(xué)科方法論的最根本內(nèi)容[4]。當(dāng)講解抽象的概念或理論時，教師恰當(dāng)運(yùn)用從理論到設(shè)計或從抽象到設(shè)計的形態(tài)轉(zhuǎn)化，會使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣并留下很深的印象。這就要求教師理解課程體系中點、線、面的關(guān)系。例如實體完整性是指關(guān)系中主關(guān)鍵字不能為空且其值不能相同。在人事管理信息系統(tǒng)中個人數(shù)據(jù)庫的職工號就是主關(guān)鍵字。參照完整性是指不允許引用數(shù)據(jù)庫中不存在的外鍵數(shù)據(jù)，在進(jìn)行參照完整性檢查和約束時，可通過觸發(fā)器來完成。

針對該課程的實踐性、應(yīng)用性，我們在教學(xué)中加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具體做法是：按照課程內(nèi)容的進(jìn)度設(shè)計了從SQL語言的使用操作到數(shù)據(jù)庫編程的系列上機(jī)實驗。上機(jī)實驗密切結(jié)合基本知識和基本技術(shù)，幫助學(xué)生消化課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實際的DBMS(SQL Server 2000)上進(jìn)行實際操作和實驗，提交規(guī)范化的上機(jī)實驗報告。這種課堂教學(xué)與上機(jī)實驗緊密結(jié)合的教學(xué)方式既利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，又利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3課程設(shè)計

課程課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫知識和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和實施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高其計算機(jī)理論水平和綜合素質(zhì)。這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力方面起著不可替代的作用，我們非常重視其教學(xué)組織，從選題到答辯采取了一系列切實措施來確保其教學(xué)質(zhì)量。

3.1成立課程設(shè)計指導(dǎo)教師小組，提前下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)

課程設(shè)計指導(dǎo)教師小組由承擔(dān)過該門課程且有實踐經(jīng)驗的教師組成，設(shè)組長一名，在組長協(xié)調(diào)下共同進(jìn)行課程設(shè)計前的準(zhǔn)備，如制定課程設(shè)計任務(wù)和實施計劃等，共同組織對學(xué)生的答辯；但分工明確，每人指導(dǎo)1個班。數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計為期2周，安排在第7學(xué)期后半部分。指導(dǎo)小組在第7學(xué)期第一周向布置課程設(shè)計任務(wù)，組織學(xué)生分組和選題。課程設(shè)計時學(xué)生分組一般是按照學(xué)生的知識、能力、性別、性格等特征互補(bǔ)的原則搭配，每組2～3人，設(shè)組長一名。選題在第二周內(nèi)完成。這樣早地布置任務(wù)，目的是讓同學(xué)提前進(jìn)入課程設(shè)計，早開始，早準(zhǔn)備。

3.2選題

課程設(shè)計題目的命題原則是：符合教學(xué)要求，緊密聯(lián)系實際。具體題目一般是由指導(dǎo)教師小組提供備選題目清單，由各學(xué)生小組選擇，也可以是學(xué)生從自己感興趣并熟悉的方面提出，經(jīng)指導(dǎo)老師審核通過的題目。學(xué)生小組組長負(fù)責(zé)召集和協(xié)調(diào)討論本組的課程設(shè)計，組員間既明確分工，又相互協(xié)調(diào)配合。

3.3以過程管理管理為著力點，確保課程設(shè)計保質(zhì)保量完成

指導(dǎo)教師組將從選題和分組確定后到集中課程設(shè)計周之前的八周左右的時間，按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段和軟件工程時間進(jìn)度相應(yīng)地劃分為若干階段(一般為6階段)，明確規(guī)定各時間階段結(jié)束前各小組要上交階段報告和設(shè)計方案，并記錄是否按時上交情況，記入平日成績，以促使學(xué)生抓緊此項學(xué)習(xí)任務(wù)。對上交的階段報告和設(shè)計方案，教師要及時評閱、反饋和指導(dǎo)，使其可行。

在集中課程設(shè)計周，采用以安排學(xué)生集中上機(jī)為主，分散設(shè)計為輔的形式。教師制定集中上機(jī)時間內(nèi)上機(jī)紀(jì)律，并對學(xué)生考勤。之所以設(shè)置分散設(shè)計，是為學(xué)生對上機(jī)實施中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討或資料查閱留出時間。

3.4考核與評定

課程設(shè)計完成后，不但要提交軟件系統(tǒng)、課程設(shè)計報告，而且還要進(jìn)行答辯，答辯含講解、演示、答問三環(huán)節(jié)。為避免在小組課程設(shè)計中，有的同學(xué)不積極參與，采用隨機(jī)抽查個人和以抽簽方式隨機(jī)確定一位同學(xué)代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績，促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。通過這種課程設(shè)計組織方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。

課程設(shè)計的成績由考勤、平日成績(各階段報告提交情況、隨機(jī)抽查情況)、課程設(shè)計報告、答辯(含軟件運(yùn)行情況)成績等部分組成。這種成績構(gòu)成方式，強(qiáng)化了對課程設(shè)計過程的監(jiān)督和控制。

上述一系列措施，經(jīng)過我們帶多屆學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的教學(xué)實踐證明，是行之有效的，并且可供其它軟件類課程設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)所借鑒。

4結(jié)束語

經(jīng)近年來對“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程的建設(shè)，我們以綜合實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為本課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫系列課程體系，建立了課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、實驗指導(dǎo)書和教學(xué)網(wǎng)站等，并對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、教學(xué)方法手段進(jìn)行了改革和革新，對實驗教學(xué)方式和課程設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行了探索，取得了成效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 連潤江. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論教學(xué)改革的探討[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007,(5):22-23.

[2] 王珊,薩師煊. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第四版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇5

為此設(shè)計數(shù)據(jù)庫，要求能夠完成以下功能：應(yīng)用友好的人機(jī)交互界面，能夠?qū)Σ煌南?、班級、學(xué)生、教師、課程、選課等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減、修改。其中，必須具有方便的查詢功能、還有豐富的報表統(tǒng)計功能，并能夠打印出相關(guān)數(shù)據(jù)。課題二、電腦產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售的管理系統(tǒng)某電腦公司生產(chǎn)和銷售多種電腦產(chǎn)品。公司擁有不同型號和品牌的電腦產(chǎn)品，每個產(chǎn)品有相應(yīng)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)。購買的客戶可在公司下設(shè)的多個銷售點購買電腦，所購買的電腦信息記錄在訂單中，銷售點根據(jù)訂單向客戶發(fā)送電腦。要求學(xué)生根據(jù)以上的應(yīng)用環(huán)境，為這個公司設(shè)計并且實現(xiàn)電腦產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售管理系統(tǒng)，必須具有以下一些功能：該系統(tǒng)能夠記錄公司電腦產(chǎn)品和員工的一些基本信息，并能進(jìn)行方便的增加、刪減和修改操作。模板，表間公式，工作流，SWEB，自定義打印，網(wǎng)盤，即時通訊，Excel，指紋驗證大并發(fā)，多核CPU，多層體系結(jié)構(gòu),附件，圖片，外部數(shù)據(jù)，源,組織架構(gòu)，角色，數(shù)據(jù)規(guī)范定時任務(wù)，大中小微企業(yè)管理，CAD，預(yù)警，文檔管理，導(dǎo)航圖，文件傳輸，短信ESWEB支持ipad，平板電腦，手機(jī),Android，chrome，irefox，Safari，IE，欄目。主要功能模塊包括：渠道管理、項目管理、合同管理、報價管理、銷售機(jī)會管理、收款計劃管理、付款計劃管理、潛在客戶池、公共檢索、自動化管理策略、客戶管理、競爭對手管理、服務(wù)管理、商品管理、銷售管理、采購管理、費(fèi)用管理、短信群發(fā)、傳真群發(fā)、郵件群發(fā)、活動管理、任務(wù)管理、權(quán)限管理、自定義功能、數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能、新聞公告、工作臺、快速通道、系統(tǒng)監(jiān)控、報表數(shù)據(jù)分析等。

二、數(shù)據(jù)庫實踐教學(xué)中可使用的教學(xué)方法

在數(shù)據(jù)庫的實踐教學(xué)過程中，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生動手能力為目標(biāo)，我主要采用主題教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和主動創(chuàng)新機(jī)會。

（1）主題教學(xué)方法。針對課堂教學(xué)過程、實踐教學(xué)要求和課后練習(xí)需要，我設(shè)計了不同的數(shù)據(jù)庫教學(xué)主題。將數(shù)據(jù)庫基本原理、設(shè)計、實現(xiàn)和開發(fā)等諸要素都設(shè)計在同一個主題中，在教學(xué)過程中逐步深入進(jìn)行講解和練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了所有知識，尤其是加快了學(xué)生對抽象理論和方法的理解和掌握。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。針對數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的一些重要的知識點，我精心設(shè)計了實踐教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中從提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等步驟展開教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

篇6

我的表弟今年10歲，圓圓黑黑的臉上嵌著一對水汪汪的大眼睛，鼻子有點往下蹋，一張小嘴能說會道。

他愛做數(shù)學(xué)題。經(jīng)常一想，就想上一兩個小時。有一次，他在想一道數(shù)學(xué)題，可怎么也想不出來。吃午飯了，外婆哄他去吃飯，他不想吃，甚至還向外婆發(fā)起了牢騷。最后，他終于想出來了，可這時候大家都已經(jīng)開始睡午覺了。

還有一次，他深根半夜突然鬼鬼祟祟地拿了一本“數(shù)學(xué)題庫”津津有味地看了起來，原來是他幾天沒做數(shù)學(xué)題，太難受了！真是個“數(shù)學(xué)狂人”！

這就是我的表弟，一個十足的數(shù)學(xué)迷。

篇7

Abstract： Facing the era of informatization and reclamation， medical libraries should transform into a think tank providing knowledge service as the center. In this article， the orientation of building such think tank （medical library system） was studied based on the analysis on the nature of knowledge service and the development condition of think tank， that is， resource orientation principle with the knowledge service as the connotation， service orientation principle combined with the characteristics of medical libraries， think tank mechanism orientation principle with the integration of research and study， with a purpose to promote the soft power of medical libraries， and remain competitiveness to meet the needs of the era.

Key words： knowledge service； medical libraries； think tank； system； orientation

?S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，知識信息逐漸向數(shù)字化形式轉(zhuǎn)化，智庫體系的融合加速了醫(yī)學(xué)圖書館的轉(zhuǎn)型。面向知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫體系定位，應(yīng)遵從以知識服務(wù)為內(nèi)涵的資源定位原則、結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書館特色的服務(wù)定位原則、學(xué)研兼顧的智庫機(jī)制定位原則。從智庫與醫(yī)學(xué)圖書館的融合設(shè)計到整體體系的構(gòu)建，對其體系的定位研究至關(guān)重要。

1 知識服務(wù)與圖書館智庫

1.1 知識服務(wù)內(nèi)涵及意義

所謂知識服務(wù)，是指隨著知識管理概念的普及和信息服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，針對用戶對知識獲取和利用的需求，對信息資源進(jìn)行分析、整合、重組和創(chuàng)新的過程。知識服務(wù)的內(nèi)涵十分廣泛，一方面體現(xiàn)

作者簡介：左紅，館員，研究方向為醫(yī)院圖書館建設(shè)。 E-mail： lnws123@yeah.net

在信息資源的直接提供，以及挖掘大量的隱性知識；另一方面表現(xiàn)在顯性知識與隱性知識相互作用與相互轉(zhuǎn)化，以及通過建立“資源數(shù)據(jù)庫”和知識網(wǎng)絡(luò)，提供高效的知識服務(wù)保障。知識服務(wù)是在知識管理與信息服務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，即針對用戶需求提供具體解決問題的方案，采用目標(biāo)驅(qū)動服務(wù)、個性化服務(wù)最大程度上滿足用戶的訴求，促進(jìn)圖書館服務(wù)向多元化方向轉(zhuǎn)變。

1.2 圖書館智庫

智庫型服務(wù)起源于美國。所謂智庫，是指思想庫、腦庫、智囊團(tuán)，最早是幫助決策者出謀劃策，提供最佳理論策略和思想方法以處理社會經(jīng)濟(jì)等方面的問題[1]。智庫的參與決策特性決定了它越來越受到圖書館的重視。圖書館集合了大量的信息資源和行業(yè)專家，為智庫的發(fā)展搭建了天然的優(yōu)勢平臺。我國智庫一般分為政府性質(zhì)的官方智庫、民間發(fā)起的研究型智庫機(jī)構(gòu)和設(shè)立在大學(xué)內(nèi)部的研究智庫中心，本文著重討論醫(yī)學(xué)圖書館智庫。

基于知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫體系，是指醫(yī)學(xué)圖書館應(yīng)用知識管理的理論、技術(shù)與方法，合理配置和使用知識資源和人力資源，充分滿足用戶不斷變化的信息與知識需求的整體系統(tǒng)。

2 面向知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫定位原則

面向知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫的定位原則包括資源、服務(wù)和機(jī)制3個維度。

2.1 以知識服務(wù)為內(nèi)涵的資源定位原則

醫(yī)學(xué)圖書館智庫的資源定位為滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的需要，建設(shè)面向公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)療醫(yī)護(hù)、醫(yī)學(xué)教育及日常健康知識的信息資源庫。在資源建設(shè)過程中，對各類資源庫進(jìn)行高水平結(jié)構(gòu)化與集中化的建設(shè)，最大程度滿足醫(yī)學(xué)圖書館的知識需求 [2]。此外，醫(yī)學(xué)圖書館智庫還要廣泛吸納學(xué)界尖端研究成果，積極與國內(nèi)外相關(guān)組織展開互惠互利合作。醫(yī)學(xué)圖書館智庫系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識經(jīng)過系統(tǒng)采集與轉(zhuǎn)化、加工與存儲，通過服務(wù)模塊傳遞給用戶，以便于用戶有的放矢，快捷高效地解決難題。

2.2 結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書館特色的服務(wù)定位原則

醫(yī)學(xué)圖書館智庫的服務(wù)往往貫穿于科研學(xué)習(xí)的整個過程，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、知識服務(wù)與信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)圖書館要提供高效的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化信息服務(wù)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的服務(wù)。醫(yī)學(xué)知識的復(fù)雜性也要求醫(yī)學(xué)圖書館智庫服務(wù)內(nèi)容應(yīng)具有知識性與多樣化的特色定位。醫(yī)學(xué)圖書館智庫服務(wù)方式要具有主動化與個性化，有針對性地幫助與指導(dǎo)用戶。

2.3 學(xué)研兼顧的智庫機(jī)制定位原則

機(jī)制定位主要指其組織構(gòu)建不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖書館，應(yīng)加強(qiáng)圖書館智庫的管理，采取扁平化的組織結(jié)構(gòu)，有效減少管理層次，提高醫(yī)學(xué)圖書館智庫的運(yùn)行效率。廣納醫(yī)學(xué)方面不同的專業(yè)人才，完善醫(yī)學(xué)圖書館智庫的構(gòu)成，組建學(xué)研兼顧的圖書館智庫體系。

3 面向知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫資源定位

隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，用戶對醫(yī)學(xué)圖書館智庫信息服務(wù)提出了更高要求。面向知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫的資源定位應(yīng)包括知識服務(wù)，完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈；知識創(chuàng)新，充實數(shù)據(jù)庫資源；知識管理，整合與提升知識信息3個方面。

3.1 知識服務(wù)，完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈

醫(yī)學(xué)圖書館智庫文獻(xiàn)供應(yīng)商的供應(yīng)體系是影響資源采購、資源儲備數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。醫(yī)學(xué)圖書館智庫需明確信息定位，在選擇供應(yīng)商方面，要認(rèn)真審查，確保醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈的完整性[3]。形成以醫(yī)學(xué)知識資源為核心的特色供應(yīng)鏈，是構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)圖書館智庫、滿足用戶需求智庫體系的第一環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)圖書館智庫的文獻(xiàn)供應(yīng)鏈中，可分為中文文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)兩大類，又分別包括期刊、圖書、電子資源。用戶通過團(tuán)購或單獨訂購的方式可獲取智庫提供的收費(fèi)文獻(xiàn)。此外，醫(yī)學(xué)圖書館智庫的免費(fèi)資源可公開為用戶提供閱覽或下載服務(wù)。這樣，用戶通過付費(fèi)或免費(fèi)的方式，可以獲取醫(yī)學(xué)圖書館智庫中有關(guān)醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)療醫(yī)護(hù)、醫(yī)學(xué)教育的知識內(nèi)容。完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈，有利于保證醫(yī)學(xué)圖書館智庫的文獻(xiàn)質(zhì)量，方便圖書館文獻(xiàn)的管理，有助于為用戶提供更全面權(quán)威的知識信息。

3.2 知識創(chuàng)新，充實數(shù)據(jù)庫資源

數(shù)據(jù)庫是醫(yī)學(xué)圖書館實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的基礎(chǔ)，需要不斷開發(fā)和補(bǔ)充。圖書館要利用技術(shù)對已存文獻(xiàn)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使其能夠與互聯(lián)網(wǎng)接軌。同時，還應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)各種醫(yī)學(xué)專題數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮醫(yī)學(xué)圖書館的特色優(yōu)勢。例如中國醫(yī)院圖書館（http：//mlpla.org.cn），近年來加大了數(shù)字電子文獻(xiàn)資源的采購力度，購買了諸如SDOS（ScienceDirectOnSite，荷蘭Elsevier公司提供的電子期刊全文數(shù)據(jù)庫）、EMBASE（荷蘭醫(yī)學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫）、美國Medline醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、美國Web of Science數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）等中外文數(shù)據(jù)庫多達(dá)40余種，還專門設(shè)置了數(shù)據(jù)庫研究開發(fā)部門，在國內(nèi)同行業(yè)中率先開展醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的研發(fā)，自主研制了《中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫》（CMCC）、《中國醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議論文數(shù)據(jù)庫》（CMAC）、《中文生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫》（CMCI）、《解放軍醫(yī)學(xué)圖書館館藏生物醫(yī)學(xué)外文期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》（EMCC）、《藥物使用指南》等一系列醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源的儲備，豐富了該?^的數(shù)據(jù)庫資源，構(gòu)建了獨具特色的醫(yī)學(xué)類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)造了國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)學(xué)圖書館智庫。

3.3 知識管理，整合與提升知識信息

醫(yī)學(xué)圖書館智庫的作用在于對不同渠道、不同類型的信息文獻(xiàn)進(jìn)行有序化和整合化的分析處理，以一種更加完整和直觀的形態(tài)呈現(xiàn)于用戶面前，最快地幫助用戶解決問題，最大程度上增強(qiáng)信息資源的活性與利用價值。因此，面向知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫應(yīng)加強(qiáng)分析資源、整合資源、提升信息價值的能力，以實現(xiàn)文獻(xiàn)資源的流通與增值。

4 面向知識服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書館智庫的服務(wù)定位

醫(yī)學(xué)圖書館智庫的知識取向決定了其服務(wù)定位，圖書館應(yīng)以知識為導(dǎo)向、發(fā)展特色館藏文獻(xiàn)，以用戶需求為基礎(chǔ)、采用靈活服務(wù)方式，以實際服務(wù)效果為標(biāo)準(zhǔn)，及時征求用戶意見，獲取反饋信息。

4.1 以知識為導(dǎo)向，發(fā)展特色館藏文獻(xiàn)

面向知識服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書館智庫開展社會化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，旨在為用戶提供有效的信息資源檢索。在實現(xiàn)智庫體系時，首先應(yīng)根據(jù)本館的實際情況，構(gòu)建符合本館特色的館藏文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)。不同高校、不同企業(yè)因信息服務(wù)的需求不盡相同，在發(fā)展過程中會有其側(cè)重點。醫(yī)學(xué)知識庫是信息資源的儲存，包含了顯性知識和隱性知識的內(nèi)容。以中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CBM）為例，它匯集了大量的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息，同時也對信息源進(jìn)行了拓展延伸。類似CBM的知識庫還有COCHRANCE協(xié)作網(wǎng)、美國Medline醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、美國國家生物技術(shù)信息中心（NCBI）等。因此，醫(yī)學(xué)圖書館智庫應(yīng)在技術(shù)條件允許的情況下，兼顧外部知識庫與內(nèi)部知識庫，建立包含顯性知識與隱性知識的醫(yī)學(xué)特色館藏[4]，使之達(dá)到知識系統(tǒng)性、檢索便利性的目的。

4.2 以用戶需求為基礎(chǔ)，采用靈活服務(wù)方式

所謂以用戶需求為基礎(chǔ)，是指醫(yī)學(xué)圖書館智庫服務(wù)應(yīng)該根據(jù)用戶對信息需求的特點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為用戶提供定制化的個，真正做到以用戶為中心，全心全意為用戶考慮，以滿足用戶要求作為終極服務(wù)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)圖書館智庫服務(wù)方式應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化和遠(yuǎn)程化的服務(wù)體系中加以融合發(fā)展，以更加多元化和人性化的服務(wù)理念，開展網(wǎng)絡(luò)讀者服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)知識檢索服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)知識咨詢服務(wù)、個性化信息推送服務(wù)、個性化信息定制服務(wù)及遠(yuǎn)程指導(dǎo)服務(wù)等多種形式的服務(wù)內(nèi)容[5]。

4.3 以實際效果為依據(jù)，及時獲取反饋信息

醫(yī)學(xué)圖書館智庫服務(wù)體系的設(shè)計與規(guī)劃最終是否呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果，還需在實踐過程中對用戶的反饋信息進(jìn)行搜集與分析，用戶的滿意度是衡量服務(wù)體系合理與否的關(guān)鍵因素。因此，醫(yī)學(xué)院圖書館智庫服務(wù)定位必須以實際效果為依據(jù)，通過認(rèn)真調(diào)研分析用戶在智庫資源信息服務(wù)領(lǐng)域里的真實需求以及接受服務(wù)的滿意度，進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而指導(dǎo)下一階段工作的改進(jìn)與完善。具體操作流程可以簡述為，醫(yī)學(xué)圖書館首先將醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行采集轉(zhuǎn)化與加工儲存，然后通過檢索、借閱等服務(wù)提供給用戶所需的信息資源，幫助用戶解決實際問題，最后設(shè)置用戶反饋環(huán)節(jié)。用戶對醫(yī)學(xué)圖書館智庫體驗之后將意見或建議反饋給圖書館館員，館員將集中的問題進(jìn)行統(tǒng)一處理或者生成新的服務(wù)，再次參與到信息服務(wù)的體系當(dāng)中。由此形成一個開放式、循環(huán)式的醫(yī)學(xué)圖書館智庫服務(wù)體系。由此可見，反饋信息機(jī)制在醫(yī)學(xué)圖書館智庫服務(wù)體系當(dāng)中起著促進(jìn)工作、改善系統(tǒng)的作用，是下一階段工作調(diào)整的重要依據(jù)。

5 面向知識服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書館智庫的機(jī)制定位

基于知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫要按照知識服務(wù)的要求，全面建設(shè)用戶需求機(jī)制，以便符合知識服務(wù)的導(dǎo)向原則。還要廣納高水平的館員，注重創(chuàng)新性團(tuán)隊的建設(shè)，組建科學(xué)的知識管理機(jī)制。要兼顧“學(xué)”與“研”，打造多重發(fā)展的醫(yī)學(xué)圖書館智庫機(jī)制。

5.1 從知識服務(wù)角度出發(fā)，分析用戶需求

“知識服務(wù)、用戶需求”并非一句口號，醫(yī)學(xué)圖書館智庫要將分析用戶作為一個機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。例如，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書館（http：//lib.shsmu.edu.cn）十分重視用戶分析機(jī)制，該圖書館定期分析目標(biāo)讀者的相關(guān)信息，包括近期的檢索情況、借閱習(xí)慣和需求方向，掌握讀者、用戶的大致取向，為其提供特定的個性化服務(wù)，定期定時將用戶有可能感興趣的資源信息進(jìn)行推送，真正實現(xiàn)“急人之所急”的服務(wù)理念。此外，分析用戶需求機(jī)制還為醫(yī)學(xué)圖書館智庫的發(fā)展點亮了方向。醫(yī)學(xué)圖書館的信息服務(wù)對象不僅包含了醫(yī)療工作者，如醫(yī)院管理人員、臨床醫(yī)生護(hù)士、衛(wèi)生部門人員，還包括了醫(yī)學(xué)研究人員和技術(shù)人員等，通過分析各行業(yè)用戶需求機(jī)制，可以有效地對不同需求者進(jìn)行知識信息定制，幫助他們解決實際問題。而不同領(lǐng)域不同專業(yè)的用戶也會站在不同的角度為醫(yī)學(xué)圖書館提出不同層面的意見及切實可行的改進(jìn)建議。如上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書館通過人機(jī)交互界面，積極對用戶訪問圖書館資源的詳細(xì)情況進(jìn)行搜集與分析，將不同人群感興趣的信息資源分類存放，簡化檢索程序，縮短了資源信息獲取的時間，切實做到了從知識服務(wù)和用戶需求的角度出發(fā)，構(gòu)建了面向知識服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫的個性化服務(wù)機(jī)制。

5.2 ?鬧強(qiáng)夥⒄菇嵌瓤悸牽?組建科學(xué)知識管理機(jī)制

醫(yī)學(xué)圖書館智庫的管理機(jī)制，集中體現(xiàn)在對知識資源的管理。依據(jù)知識服務(wù)的理論，知識管理可以分為采集與加工、存儲與積累、傳播與共享、使用與創(chuàng)新4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)按順序有條不紊地進(jìn)行，即為科學(xué)的知識管理機(jī)制。結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書館智庫特點，具體表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)知識的采集、轉(zhuǎn)化、加工、存儲、服務(wù)鏈性發(fā)展順序。醫(yī)學(xué)知識的采集是智庫構(gòu)建的起點，也是醫(yī)學(xué)知識得以利用的第一步，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)圖書館智庫的質(zhì)量；醫(yī)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化是指將雜亂無章的知識信息劃分為顯性知識和隱性知識兩大類；醫(yī)學(xué)知識的加工是按照不同的要求和一定的方法程序，將獲取的零散的、無序的資源信息進(jìn)行分類、鑒別、篩選、剔除和整理，使得醫(yī)學(xué)圖書館智庫中的資源信息條理化、準(zhǔn)確化、規(guī)范化，使醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容具有使用價值，便于下一步的儲存與利用；醫(yī)學(xué)知識的存儲功能是指將醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)有序的存放、保管，方便用戶的檢索和閱覽；醫(yī)學(xué)知識的服務(wù)即知識管理機(jī)制的最后一步，是將醫(yī)學(xué)知識傳遞給用戶，使其得到使用。

5.3 從學(xué)研兼顧角度構(gòu)建，吸收高素質(zhì)人才

醫(yī)學(xué)圖書館智庫的機(jī)制定位在于多學(xué)科的交叉和多維度的決策。因此，圖書館智庫構(gòu)建不僅要對日常學(xué)習(xí)起到輔助作用，還要外延至科研領(lǐng)域。例如，遵義醫(yī)學(xué)院圖書館智庫（http：//lib.zmc.edu.cn/ tsgcms/index.php），遵循邊建設(shè)邊培養(yǎng)的機(jī)制定位，在專業(yè)醫(yī)學(xué)知識學(xué)科信息資源和咨詢服務(wù)復(fù)合效應(yīng)下，構(gòu)建了圖書館服務(wù)能力共生機(jī)制和高素質(zhì)人員培養(yǎng)模型。遵義醫(yī)學(xué)院圖書館設(shè)立了研究骨干創(chuàng)新團(tuán)隊，兼顧“學(xué)”與“研”，既考慮眼前目標(biāo)，又注重長遠(yuǎn)發(fā)展，廣泛吸收高素質(zhì)人才，豐富圖書館科研團(tuán)隊。此外，醫(yī)學(xué)圖書館內(nèi)還應(yīng)定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對前沿的醫(yī)學(xué)動態(tài)進(jìn)行了解和分析，定期將醫(yī)學(xué)研究項目進(jìn)行匯報、交流討論，不斷提升圖書館管理者的業(yè)務(wù)技能。

篇8

摘 要：針對目前數(shù)據(jù)庫課程實驗環(huán)節(jié)存在的系統(tǒng)性不強(qiáng)、實驗內(nèi)容隨意性大的狀況，結(jié)合數(shù)據(jù)庫課程理論性和實用性強(qiáng)的特點，本文從實驗課程體系建設(shè)入手，就實驗內(nèi)容設(shè)計、各實驗間的邏輯關(guān)系展開討論，對實驗總體目標(biāo)重新定位，提出三層模式的數(shù)據(jù)庫實驗體系結(jié)構(gòu)，理順了實驗邏輯，完善了實驗教學(xué)環(huán)節(jié), 豐富了實驗內(nèi)容，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；實驗教學(xué)；實驗?zāi)K；案例學(xué)習(xí)

基金項目：上海市教委重點課程建設(shè)(A-2601-10-0005)。

作者簡介：葛艷，女，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)庫、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈。

1 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用實驗課程目標(biāo)

我校信管專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用實驗課程的總目標(biāo)分為兩個層次，第一個基本層次是讓學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相關(guān)理論和相關(guān)技術(shù)，能夠以某一數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為平臺掌握數(shù)據(jù)的基本操作；第二層次則要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，解決具體問題。

圍繞這一總目標(biāo)，我們又把它分解為三個層次的子目標(biāo)：首先是使用數(shù)據(jù)庫，這一階段主要了解數(shù)據(jù)庫的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)的基本功能(我們采用SQL Server作為教學(xué)和實驗用的DBMS)，這個階段主要解決如何使用(How to use)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的問題。第二個階段是規(guī)劃和組織數(shù)據(jù)，主要學(xué)習(xí)如何將現(xiàn)實世界中的問題轉(zhuǎn)換為信息世界的數(shù)據(jù)管理，如何組織數(shù)據(jù)，這個階段我們嘗試了一種逆向分析的方法，即從一個已經(jīng)實現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫出發(fā)，通過分析其表及表間關(guān)系，推理出該數(shù)據(jù)庫的ER圖，并進(jìn)一步分析出該數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)管理目標(biāo)和需求等。第三個階段是解決問題，即當(dāng)遇到具體數(shù)據(jù)管理問題時，該如何分析、規(guī)劃、設(shè)計并靈活運(yùn)用DBMS解決該問題(How to design)。

2 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用三級實驗教學(xué)體系

通過三個層次子目標(biāo)的推進(jìn)，學(xué)生實現(xiàn)了從使用

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)到規(guī)劃和組織數(shù)據(jù)，直到最后能獨立分析、解決實際問題并實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理的從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。這符合對一個事物的認(rèn)識由淺及深、由表及里的循序漸進(jìn)規(guī)律。

與三層目標(biāo)相適應(yīng)[1-2]，我們的實驗教學(xué)形成了對應(yīng)的三級體系，如圖1所示。

由下至上看，最下面一層是基礎(chǔ)層，該層解決對數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)操作，以SQL Server為上機(jī)實驗平臺，學(xué)生主要通過數(shù)據(jù)定義語言(DDL)、數(shù)據(jù)操縱語言(DML)和數(shù)據(jù)控制語言(DCL)的實踐，了解并掌握如何使用SQL Server完成用戶的數(shù)據(jù)定義、查詢和控制要求。

第二層是提高層，通過一個較為完整的數(shù)據(jù)庫實例，從關(guān)系表的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)關(guān)系出發(fā)，分析該示例所包含的各關(guān)系表屬性集、主鍵、外鍵，并由此得到各關(guān)系表的語義。通過對關(guān)系表的梳理，還原出該數(shù)據(jù)庫所對應(yīng)的ER圖，提煉出各個獨立的實體及實體之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上確定該數(shù)據(jù)庫的核心，圍繞核心表分析與之相關(guān)聯(lián)表的結(jié)構(gòu)、功能和作用。分析學(xué)習(xí)在此結(jié)構(gòu)下創(chuàng)建的視圖、存儲過程等，并能夠按要求完成復(fù)雜的查詢、視圖和存儲過程的創(chuàng)建。

第三層是綜合應(yīng)用層。通過選取生活中的實際問題，描述相關(guān)的基本語義和數(shù)據(jù)管理要求，要求學(xué)生結(jié)合自己對問題的認(rèn)識完善語義描述，提取核心實體，繪制ER圖，實現(xiàn)ER圖到關(guān)系模式的映射，或根據(jù)語義關(guān)系確定函數(shù)依賴，繼而結(jié)合數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化設(shè)計流程進(jìn)行模式設(shè)計和優(yōu)化，最終獲得滿足第三范式或BCNF范式的各個關(guān)系模式，再借助SQL Server實現(xiàn)該關(guān)系模式，并設(shè)計對應(yīng)的視圖、存儲過程等。

圖1 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的三級實驗教學(xué)體系

3 具體實驗設(shè)計

在新一輪的教學(xué)改革中，我校將信管專業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程分為教學(xué)單元和實踐單元兩部分。與此對應(yīng)的實驗課時也被分為兩部分，一部分為教學(xué)單元的實驗，即三級實驗教學(xué)體系中的基礎(chǔ)實驗和示例數(shù)據(jù)庫的解剖分析實驗兩部分。還有一部分為實踐單元的綜合實驗，其中教學(xué)單元的實驗

有16個課時，綜合實驗有16課時。由于實驗課時有限，不能保證所有的實驗都在課堂解決，因此我們又將實驗分為課堂實驗和開放實驗兩部分。課堂實驗需要占用課時，有教師現(xiàn)場指導(dǎo)和答疑，在規(guī)定的時間完成指定任務(wù)。而開放實驗是布置給學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生可以自行選擇時間，在學(xué)校機(jī)房或自己的機(jī)器自行完成，各部分實驗安排如表1所示。

表1 教學(xué)單元實驗安排

3.1 基礎(chǔ)實驗

基礎(chǔ)實驗主要包括SQL Server環(huán)境的認(rèn)識和DBMS的基礎(chǔ)操作兩部分。SQL Server環(huán)境的認(rèn)識是指SQL Server安裝、企業(yè)管理器和查詢分析器的使用。DBMS的基本操作實驗以一個完整的教學(xué)數(shù)據(jù)庫實例貫穿，其理論基礎(chǔ)是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念和關(guān)系代數(shù)理論，技術(shù)準(zhǔn)備是SQL語句的語法規(guī)則，實驗前提則是提供給學(xué)生一個設(shè)計完整的包含有3～5個數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)庫。

因為該環(huán)節(jié)的各個實驗前后關(guān)聯(lián)，而學(xué)生上機(jī)使用的機(jī)器并不固定，并且多個實驗既有在課內(nèi)完成的，還有一些在課外獨立完成的，為了保障前后實驗的可延續(xù)性，我們課堂式實驗的第一步不是開始數(shù)據(jù)的定義，而是數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)。讓學(xué)生首先具備數(shù)據(jù)庫搬移的能力，即能將一臺機(jī)器上創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫搬到另一臺機(jī)器上去，或?qū)⑵渌麢C(jī)器上的數(shù)據(jù)庫還原到本地機(jī)器上來。

接下來的基礎(chǔ)實驗部分則是圍繞教學(xué)數(shù)據(jù)庫實例，從基本表的創(chuàng)建和修改開始，依次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的錄入、修改和刪除，數(shù)據(jù)查詢的實現(xiàn)，視圖的創(chuàng)建等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，如何編輯數(shù)據(jù)，如何按需查詢，又如何實現(xiàn)從不同的視角看數(shù)據(jù)。其中完整性約束環(huán)節(jié)在數(shù)據(jù)表創(chuàng)建中涉及一些，更完整和豐富的內(nèi)容作為開放式實驗，讓學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)。而關(guān)于用戶和權(quán)限管理的內(nèi)容，也是給學(xué)生一些點撥，讓學(xué)生課下去了解和實踐。

3.2 提高實驗

在基礎(chǔ)實驗完成后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的操作數(shù)據(jù)庫和使用數(shù)據(jù)的能力。這時就可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考更深一層的問題：為什么分割成這樣幾張表來管理數(shù)據(jù)？有什么依據(jù)嗎？如何選擇一張表的主鍵？如何知道表與表之間是否有關(guān)聯(lián)？該如何關(guān)聯(lián)？面對實際的大批量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理問題時，如何去規(guī)劃、設(shè)計和實現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫呢？

解決這些問題的理論基礎(chǔ)是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化設(shè)計理論和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的全過程。數(shù)據(jù)庫設(shè)計的全過程可以引導(dǎo)學(xué)生沿著數(shù)據(jù)字典、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、物理設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實施和數(shù)據(jù)庫的運(yùn)行、維護(hù)的過程解決具體問題。而關(guān)系數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化理論可以

檢驗或測試表的設(shè)計是否合理，是否還需要將現(xiàn)有的表結(jié)構(gòu)再分解成多個表，表的主鍵選擇是否正確等。

篇9

論文摘要：研制并推廣共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的首要問題是構(gòu)建資源庫體系，這涉及到設(shè)計資源庫結(jié)構(gòu)、開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程和確立教學(xué)資源庫管理機(jī)制三個問題。教學(xué)資源庫體系的建設(shè)關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計，開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程必須基于全國各地各校實際，教學(xué)資源庫管理機(jī)制則必須體現(xiàn)共建共享。

由政府財政投人建設(shè)啟動經(jīng)費(fèi)，校企合作研制并推廣共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫，其目的是推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量整體提升，在統(tǒng)一的公共服務(wù)平臺上運(yùn)行構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫體系是項目建設(shè)的首要問題，關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計資源庫結(jié)構(gòu)，核心是系統(tǒng)開發(fā)全國范圍內(nèi)具有普適性的專業(yè)系列課程，基礎(chǔ)是遵循資源標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)資源管理機(jī)制。

一、教學(xué)資源庫框架結(jié)構(gòu)必須滿足三方用戶需求

教學(xué)資源庫要以全面支持高職專業(yè)課程開發(fā)為目標(biāo)，為滿足課程開發(fā)所需資源提供支持，同時考慮專業(yè)教學(xué)和合作企業(yè)品牌宣傳、員工培訓(xùn)的實際需求。數(shù)控技術(shù)專業(yè)設(shè)計5層框架結(jié)構(gòu)，具體見表1，并在不同層次設(shè)計合適渠道，為教師、學(xué)生和合作企業(yè)參與建設(shè)或使用建設(shè)成果提供有效服務(wù)。

(一)專業(yè)建設(shè)基本要求

高職專業(yè)目錄對專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、教育類型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源等已作了明確規(guī)定，但就高職專業(yè)建設(shè)基本要求而言，更重 要的是要確定就業(yè)面向，在此基礎(chǔ) 上確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出專業(yè)開設(shè)基本條件等。因此，必須在全國范圍專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，以專業(yè)調(diào)研報告形式提供相應(yīng)調(diào)研數(shù)據(jù)，并以調(diào)研數(shù)據(jù)作為基本依據(jù)科學(xué)地確立專業(yè)就業(yè)崗位。其中，“項目負(fù)責(zé)人說專業(yè)”主要介紹項目負(fù)責(zé)人在項目建設(shè)研究與實踐過程中總結(jié)形成的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)基本思路、科學(xué)依據(jù)、具體步驟和工作成果等。

(二)就業(yè)崗位及其專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“雙證書”制要求，高職專業(yè)要將與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納人課程教學(xué)內(nèi)容中，因此需結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂能夠覆蓋就業(yè)崗位的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一部分應(yīng)源自國家頒布實施的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于目前確有較大就業(yè)需求，但尚未列人國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)崗位，必須在取得企業(yè)共識基礎(chǔ)上，另行制訂相應(yīng)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”要求，還須尋求與用人需求量大的著名企業(yè)合作，收集這些企業(yè)相應(yīng)就業(yè)崗位的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為開發(fā)相應(yīng)培訓(xùn)課程或特色教學(xué)單元等提供原始依據(jù)。

(三)專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系是專業(yè)教學(xué)資源庫體系構(gòu)建的核心。首先，要在全國范圍專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，形成具有普適性的專業(yè)課程設(shè)置基本方案。其次，要收集不同區(qū)域不同行 業(yè)背景院校在課程設(shè)置基本方案 基礎(chǔ)上開發(fā)的校本特色課程方案。 第三，要與著名企業(yè)合作，開發(fā)相 應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為 畢業(yè)生進(jìn)人這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更 好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。

(四)課程大綱及學(xué)習(xí)單元

課程大綱除了規(guī)定課程名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、各學(xué)習(xí)單元方案外，還需描述本課程與前導(dǎo)、后續(xù)和并行課程之間的關(guān)系，課程與課程之間的邊界，課程配套實訓(xùn)條件，適合做中學(xué)的課程教學(xué)方法，教師能力培養(yǎng)要求及課程考核方法等。課程內(nèi)大多數(shù)學(xué)習(xí)單元應(yīng)在全國范圍內(nèi)具有普適性，最后1~2個教學(xué)單元可兼顧課程建設(shè)學(xué)校所在區(qū)域或行業(yè)特色，另外也將收集合作企業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程大綱及其培訓(xùn)學(xué)習(xí)單元。各學(xué)習(xí)單元以教案為核心，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實施內(nèi)容、學(xué)時以及配套的數(shù)字媒體教學(xué)資源等，在此基礎(chǔ)上將各學(xué)習(xí)單元數(shù)字媒體教學(xué)資源匯總在一起進(jìn)行全局統(tǒng)籌和整體優(yōu)化，最終形成課程資源研制計劃。

(五)教學(xué)資源素材

研制的大量教學(xué)資源按不同的分類方式重新歸類、存放，可以避免教學(xué)資源不斷建設(shè)與完善過程中的大量重復(fù)勞動，也可有效支持學(xué)校特色課程或特色教學(xué)單元的再開發(fā)，同時歸類存放的教學(xué)資源也縮短了教學(xué)資源檢索的時間，有助于提高教學(xué)資源的使用效率。教學(xué)資源素材有兩種分類方式，一種是按素材表現(xiàn)的主題分類，如各項技術(shù)專題子庫、行業(yè)子庫、教學(xué)子庫、管理子庫、其他子庫等;另一種是按素材的屬性分類，如文本、動畫、視頻、圖片、工程圖、三維模型、虛擬作品等。教學(xué)資源素材存放可選其中的一種方式分類存放，并加注另一種分類信息作為關(guān)鍵檢索詞。

二、開發(fā)高職專業(yè)系列課程必須基于全國實際

高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)之一是要為高職院校師生免費(fèi)提供使用國家經(jīng)費(fèi)研制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)這一目標(biāo)的核心是在全國范圍內(nèi)專業(yè)建設(shè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程。

(一)調(diào)研方案

企業(yè)樣本數(shù)30~100個(有條件的要盡量達(dá)到100個)，畢業(yè)生樣本數(shù)300~1200個(一個企業(yè)中的畢業(yè)生調(diào)研人選采用隨機(jī)抽樣和全選兩種方法確定)。調(diào)研企業(yè)按規(guī)模分類為大型企業(yè)(銷售額m，m}5億元)、中型企業(yè)(5000萬元}m

(二)實地調(diào)查

數(shù)控技術(shù)專業(yè)針對畢業(yè)生就業(yè)崗位及其分布、崗位升遷經(jīng)歷及升遷年限、就業(yè)崗位具體工作項目、畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作的意見與建議、企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具體要求等調(diào)研內(nèi)容，分別訪談企業(yè)人事經(jīng)理、畢業(yè)生本人、部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等四類人員，具體見圖1。

(三)數(shù)據(jù)分析

將調(diào)研收集到的企業(yè)自主設(shè)置的專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行

比對，將之歸納為規(guī)范名稱就業(yè)崗位，若企業(yè)設(shè)置的就業(yè)崗位不在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之列，又確有較大用人需求量，則需廣泛聽取企業(yè)意見，形成規(guī)范名稱后，再歸納相應(yīng)的就業(yè)崗位。

(四)課程開發(fā)

由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成課程開發(fā)組，對從專業(yè)面向就業(yè)崗位征集到的80~100項具體工作項目的工作對象、工具、方法和規(guī)范等四要素進(jìn)行逐一分析基礎(chǔ)上，將四要素相同的具體工作項目歸納在一起，作為一門專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。通過分析列出每門課程30~50個理論知識點及10~15項技能訓(xùn)練要求，結(jié)合每一門專業(yè)課程所屬工作項目的完成過程系統(tǒng)設(shè)計理論知識和技能訓(xùn)練內(nèi)容，最終獲得覆蓋一個高職專業(yè)主要和次要就業(yè)崗位工作內(nèi)容的10~15門系列專業(yè)課程。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的12門專業(yè)系列課程按“新學(xué)徒、普通技工、高技能人才”三個階段進(jìn)行歸類和排序，覆蓋了數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝員、三坐標(biāo)測量員、數(shù)控機(jī)床裝配工、數(shù)控機(jī)床維修工等專業(yè)面向就業(yè)崗位，見表2。

基于全國范圍內(nèi)的專業(yè)調(diào)研，確保了數(shù)控技術(shù)專業(yè)系列課程在全國范圍內(nèi)具有普適性，而源于就業(yè)崗位具體工作項目確定課程主要教學(xué)內(nèi)容的方法，實現(xiàn)了課程主要教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)面向就業(yè)崗位上的實際工作緊密關(guān)聯(lián)。進(jìn)人到每門課程設(shè)計階段，按高職院校辦學(xué)水平評估數(shù)據(jù)采集平臺提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)計每門課程教學(xué)實施所需的實訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境配置方案，以此確保課程在全國大多數(shù)高職院校都能夠順利實施。

三、教學(xué)資源庫管理機(jī)制必須體現(xiàn)共建共享

首先，要建立嚴(yán)格的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)審查機(jī)制。在教學(xué)資源建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項資源標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，研制的教學(xué)資源一方面要遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語;另一方面要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國際通用的LOM標(biāo)準(zhǔn)、SCORM標(biāo)準(zhǔn)等。

篇10

盜傳必究

綜合題

典型零件的車削加工編程（每小題6分，共18分）

被加工零件如下圖所示，已知條件：

（1）毛坯材料：Φ60×80mm的45#鋼棒料；

（2）加工內(nèi)容：Φ56尺寸及左端各尺寸已加工完畢，現(xiàn)二次裝夾工件左端，徑向以Φ40外圓定位，軸向以B面定位，加工零件的右端各要素。

（3）工件坐標(biāo)系：原點設(shè)定在零件右端面的回轉(zhuǎn)中心處。

（4）數(shù)控系統(tǒng)：

FANUC-0i系統(tǒng)。

本大題有3個小題，涉及編程過程中相關(guān)技術(shù)問題，請仔細(xì)閱讀圖紙及技術(shù)要求，根據(jù)給定的條件作答。

題目21

對零件外輪廓進(jìn)行粗加工時，若滿足吃到深度2.0mm，進(jìn)給速度0.3mm/r，單邊余量0.2mm，主軸轉(zhuǎn)速850轉(zhuǎn)/分鐘等工藝條件，加工程序為（

）。

選擇一項：

a.

G71

U2.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

b.

G72

U2.0

R1.0；

G72

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

c.

G71

U1.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.4

S850.0

F0.2；

d.

G71

U4.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

題目22

圖中圓弧R未給出具體尺寸，R不同程序中的相關(guān)尺寸字就會變化。根據(jù)圖中的技術(shù)條件及編程規(guī)則判斷，在輪廓精加工時，下列對圓弧要素編程不妥的語句是（

）。

選擇一項：

a.

G03

X46.0

Z－43.5

I0

K－5.5；

b.

G03

X46.0

Z－45.0

K

R－7.0；

c.

G03

X46.0

Z－42.0

R4.0；

d.

G03

X46.0

Z－41.0

I0

K－3.0；

題目23

選用3mm寬的切槽刀進(jìn)行切槽加工，若刀位點在靠近卡盤的切削刃一側(cè)，則切槽時的定位語句是（

）。

選擇一項：

a.

G54

G01

Z－14.0

F100

b.

G55

G00

Z－14.0

c.

G56

G00

Z－17.0

d.

G55

G01

Z－17.0

F0.1

典型零件的銑削加工編程。（每小題6分，共18分）

被加工零件如下圖所示。零件四周的80×60尺寸、上下表面及孔已加工完畢，用立式加工中心，準(zhǔn)備加工上凸臺的外形輪廓，采用Φ8立銑刀，工件坐標(biāo)系原點X0、Y0定義在零件的左下角，Z0在工件的上表面。

本大題有3個小題，請仔細(xì)閱讀圖紙及技術(shù)要求，根據(jù)給定的條件作答。

題目24

凸臺輪廓加工部分初始程序段如下：

G54

G90

G00

X6.0

Y－9.0；

S1000

M03；

G43

Z3.0

H02；

G01

Z－6.0

F500

M08；

G41

Y0

D02

F200；

對執(zhí)行上述程序段時機(jī)床完成的動作描述錯誤的是（

）。

選擇一項：

a.

刀具以500m/min的速度進(jìn)給到離工件上表面3mm位置，同時建立刀具長度補(bǔ)償

b.

刀具以200m/min的速度切削進(jìn)給接近工件，建立刀具半徑左補(bǔ)償

c.

建立工件坐標(biāo)系、絕對坐標(biāo)編程、刀具快速定位到下刀點，然后啟動主軸

d.

刀具以500m/min的速度進(jìn)給到凸臺切深位置－6mm，冷卻液開

題目25

沿照上述進(jìn)刀路線繼續(xù)加工，加工到輪廓上的斜邊要素（第2段輪廓線）時，正確的語句是（

）。

選擇一項：

a.

G00

X20.0

Y54.0

F150.0

b.

X20.0

Y54.0

c.

G01

X6.0

Y48.0

F200.0

d.

G01

X20.0

Y48.0

F200.0

題目26

繼續(xù)沿著零件的外輪廓加工，對下面兩個具有圓弧要素的輪廓進(jìn)行編程，正確的語句分別是（

）。

選擇一項：

a.

G03

X62.0

I15.0

J0

和

G02

X66.0

Y6.0

R－8.0

b.

G03

X62.0

I15.0

J0

和

G02

X66.0

Y6.0

R8.0

c.

G02

X62.0

R15.0

和

G03

X66.0

Y6.0

I－8.0

J0

d.

G03

X62.0

R15.0

和

G02

X66.0

Y6.0