導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精彩美文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

背景一：

本次作文教學(xué)緣于學(xué)生常為寫文章而傷透腦筋，一貫以來，作文只是為了完成老師布置的任務(wù)，作文就是為了得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。為此，學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)這兩類文章：第一類是材料枯竭，篇幅短小，語言平淡，主題空洞。第二類是長(zhǎng)篇大論，語言華而不實(shí)，假話套話遍地是。宋代李涂曾指出：“文章不難于巧而難于拙，不難于華而難于質(zhì)?！憋@然，文章的生命在于“真”，說真話，吐心聲，這種帶有質(zhì)樸自然美的作文才是精彩美文。否則只能是剪彩為花，刻紙為葉，鮮艷一時(shí)，終難流傳。由于學(xué)生平時(shí)不注意觀察周圍的人和事，在寫作時(shí)忽略了曾體驗(yàn)過的豐富多彩的生活，只是一味地胡編亂造，才寫不出好文章來?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)……”。所以開設(shè)這節(jié)作文課，為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，就是為了鼓勵(lì)學(xué)生置身于具體的生活情境中去捕捉生活中“真”，將自己感興趣的事和人融于作文中。

背景二：

回顧以往，以前的作文指導(dǎo)我只是結(jié)合作文題目作一些技巧上的指導(dǎo)。如怎樣擬題；如何引入；中間寫什么；結(jié)尾又要注意哪些問題等。整堂課大多是教師的一言堂。在這樣的作文課上，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，課堂氣氛也比較沉悶。近年來我對(duì)自己的作文指導(dǎo)課進(jìn)行了反思，并遵循新課改“重體驗(yàn)”這一理念作了大膽的改革。本節(jié)作文課，體現(xiàn)積極自主的合作探究的學(xué)習(xí)方式。

二.案例準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生有組織地參與“體驗(yàn)感悟――交流成果――梳理整合”這一系列活動(dòng)，教師先出示三大體驗(yàn)區(qū)并作簡(jiǎn)單詮釋：A、尋找詩(shī)意（拍攝美景，感悟自然）；B、剖析人性（記載故事，探究?jī)?nèi)心）；C、感悟人生（引錄妙語，經(jīng)典點(diǎn)評(píng)）。讓學(xué)生自主選擇，同一體驗(yàn)區(qū)的成員組成一組，在課前準(zhǔn)備時(shí)要求集體活動(dòng)。起初，一些優(yōu)秀生不約而同地組合成隊(duì)。一些平時(shí)寫作不好的，活動(dòng)能力薄弱的學(xué)生面對(duì)“體驗(yàn)區(qū)”的選擇不知所措。發(fā)現(xiàn)這一苗頭后，我及時(shí)引導(dǎo)，良莠調(diào)配，使各體驗(yàn)區(qū)成員有強(qiáng)者帶頭引領(lǐng)一些弱者，生生攜手，不同層次的學(xué)生互動(dòng)互補(bǔ)，每一個(gè)人都有事可做，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

三.案例過程

（一）置身情境，體驗(yàn)生活

成員組合好后，活動(dòng)的展開就成了大家翹首以待的事。為使活動(dòng)有效推進(jìn)，我把每一個(gè)體驗(yàn)區(qū)的任務(wù)作了具體規(guī)定：“尋找詩(shī)意”組要求拍照和攝像為主，把自然美景以圖片的形式保存，并要有文字解說。“剖析人性”組要求仔細(xì)觀察周邊的人，用生動(dòng)的語言記錄相關(guān)的事件，以課堂中講故事備用。“感悟人生”組要求摘錄富有人生哲理的名言，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。體驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)生活，感悟人生。

（二）分享成果，升格感悟

一星期過去后，第一輪的“體驗(yàn)感悟”結(jié)束，同學(xué)們急于在作文課上展示自己的體驗(yàn)成果?？紤]到每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言太費(fèi)時(shí)，于是我要求每一體驗(yàn)區(qū)推出最佳作品加以參展。這個(gè)提議得到大家的一致同意，于是整節(jié)課就按以下步驟操作。

1.“尋找詩(shī)意”體驗(yàn)區(qū)：

成果呈現(xiàn)方式：以多媒體形式出示圖片，并配文字解讀。這里摘錄部分成果。圖一《初冬的小溪》“初冬的小溪是恬靜的，宛如一位害羞的姑娘，靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會(huì)濺起一朵朵小小的浪花，但仍然是靜靜的，緩緩的。當(dāng)一片片枯黃的葉子飄落下來，小溪便把它們接住，任它們隨意流動(dòng)。一片片葉子猶如一條條金色的小船在水面上滑行。”圖二《晚風(fēng)下的落葉》“一陣蕭瑟的晚風(fēng)襲來，片片落葉從枝頭飄零，在空中旋轉(zhuǎn)，隨即又像完成使命似的悠悠地落到地上，與根為伴，仿佛在說‘來年又是一片綠’。”

2.“剖析人性”體驗(yàn)區(qū)

成果呈現(xiàn)方式――講故事。這里選取兩個(gè)故事則要?！段壹业牡艿堋氛骸艿芤贿M(jìn)門，神采飛揚(yáng)地對(duì)正在廚房里做飯的媽媽說：“今天我們英語試卷發(fā)下來了。”“哦！”媽媽一邊洗菜一邊應(yīng)答著。“你不想看看我的試卷？”弟弟臉上洋溢著笑容。“等一下，我正忙著呢?！薄霸俨豢矗也唤o你機(jī)會(huì)看啦！”“好，好。”媽媽用圍裙把手擦了擦，走出廚房，來到弟弟跟前，從弟弟高高揚(yáng)起的手中拿過試卷，“哦，98分。”“媽，你咋不問我們這次最高分是多少？”“多少呀？”“99分”“那你是第二了?！薄澳堑箾]有，98.5分也有一個(gè)。”“老媽，你英語有沒有不懂的地方，我可以教你?！钡艿茉趮寢屆媲颁侀_試卷指指點(diǎn)點(diǎn)比劃著。我在一旁竊喜，“弟弟呀，不管你怎么賣勁，今天可要不到媽媽的一聲表揚(yáng)了，老媽也真是，咋不懂兒子的心呢！……《雜貨店老板》摘要：……今天媽媽回來告訴我們一件事，說當(dāng)今的世道真正現(xiàn)實(shí)。下午她去雜貨店買一把小椅子，說是放在衛(wèi)生間晚上洗腳時(shí)可坐坐。“老板，你們這小竹椅子多少一把？”星期天由于生意好，老板對(duì)這一筆不起眼的小買賣沒放在眼里，愛理不搭理?！鞍眩瑥埨蠋?，你在買什么？”鄰居李杰媽大著嗓門嚷嚷著，誰知這一聲嚷，極其吸引了老板，他快步走來：“哦，你是老師，想買什么？看中了優(yōu)惠賣給你?！薄袄蠋?，你教什么？”“教初中?！薄鞍。覂鹤右沧x初中，你是鎮(zhèn)中的老師？”“對(duì)呀！”“太巧了，我兒子讀初二。”老板滿臉堆著笑容，一邊雙手利索地在眾多的椅子中幫我老媽挑選結(jié)實(shí)的，一邊嗑著話兒：“我兒子二（2）班，老師教哪個(gè)班？”“二（7）班?！崩习逡宦?，手中的活兒明顯慢了下來，尷尬地說：”你自個(gè)兒挑挑，這些椅子其實(shí)都好的?！?/p>

3.“感悟人生”體驗(yàn)區(qū)

妙語分享，以PPT形式出示課前收集的關(guān)于人生的經(jīng)典妙語，并穿插自己的理解。引錄部分妙語：（1）人生猶如一本書，愚蠢者常常翻過；聰明人卻細(xì)細(xì)閱讀。為何如此？因?yàn)樗荒茏x一次。（尚保羅）（2）拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行云流水。（約翰.洛克）（3）春天把花開過就告別了。如今落紅遍地，我卻等待而又流連。（泰戈?duì)枺?）如果我們每一天的生活總是平平常常毫無變化，那么生活多年與生活一天是一樣的，完全的一致會(huì)使得最長(zhǎng)的生命也顯得短促。（曼恩）（5）我們常常不去想自己擁有的東西，卻對(duì)得不到的東西念念不忘。（亞瑟.叔本華）

（三）關(guān)鍵環(huán)節(jié)，片斷導(dǎo)練

才大家展示了自己的勞動(dòng)成果，可謂是至真至美，五彩紛呈?，F(xiàn)在要求每一個(gè)同學(xué)結(jié)合課件中所出示的題目中任選一個(gè)，寫一片段?？蓪懭擞浭?；可繪景；亦可說理。具體要求：寫人記事的要找準(zhǔn)情感的觸發(fā)點(diǎn)，真切地來表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫景的要抓住景物的特點(diǎn)，具體細(xì)致，生動(dòng)有序地加以描繪；說理的可結(jié)合教師出示的名言，再聯(lián)系實(shí)際談一些自己的看法。寫畢，學(xué)生當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充。教師多媒體出示的問題如下：1、你熟悉的人中哪件事或哪一種神情舉止最能觸發(fā)你的情思？試寫一個(gè)細(xì)節(jié)。2、擇取校園一景物，寫出初冬景物的特征。3、結(jié)合列寧的一句名言談?wù)勛约旱目捶?，“要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起?！?/p>

（四）優(yōu)化素材，用情成文

“優(yōu)化素材，用情成文”是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是“作業(yè)布置”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在前面體驗(yàn)感悟，享受成果，片斷導(dǎo)練的基礎(chǔ)上，從手中的收集的素材中挑選一個(gè)感興趣的，加以一定的拓展和延伸寫作成文。要求：1、內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。2、題目自擬。3、除詩(shī)歌外，文體不限。4、字?jǐn)?shù)不少于700字。5、不得抄襲。

四.案例反思

反思這堂課，我覺得有如下收獲。

（一）“自主，合作”是這節(jié)課的特點(diǎn)。學(xué)生能在放松的狀態(tài)下感受寫作的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)?！闭n前的素材準(zhǔn)備由于與拍照、攝像、摘錄、講故事等活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生能做，喜歡做且可以做好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

（二）語文教學(xué)過程是一個(gè)師生雙方平等對(duì)話的過程。在具體教學(xué)過程中要確保學(xué)生的主體地位，教師要搭建好平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對(duì)象。從這堂課來看，學(xué)生在課前的素材準(zhǔn)備，課中的交流互動(dòng)，課后的整合優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能愉快參與，一環(huán)一環(huán)，循序漸進(jìn)。在成文時(shí)得心應(yīng)手，下筆如有神，做到了有事可述，有情可抒，有理可論。改變了以往苦于下筆的難堪境地。作文的質(zhì)量也有明顯提高。

篇2

1.1開采過程中的環(huán)境問題煤礦開采過程中，為了保證采掘工作面的安全生產(chǎn)，必須將工作面周圍能產(chǎn)生威脅的水體全部排出，隨著開采時(shí)間和開采深度的增加，煤層頂板或底板含水層中的地下水被大量抽排，形成了以礦井為中心的大方為的降落漏斗，深層地下水水位的下降往往需要極長(zhǎng)的恢復(fù)時(shí)間，使得相關(guān)泉水流量降低，嚴(yán)重的甚至斷流。同時(shí)，地下水降落漏斗的形成改變了原有的地層平衡，產(chǎn)生大量的采動(dòng)裂隙，地下水隨采動(dòng)裂隙進(jìn)入采掘空間，受煤層及人為影響形成地下水污染，這類水體經(jīng)抽出后，往往不經(jīng)過處理就排入地表，對(duì)地表水環(huán)境構(gòu)成威脅。其次，煤礦開采必然會(huì)用到大量的木材，從客觀條件上助漲了濫砍濫伐現(xiàn)象的發(fā)展，另一方面開采導(dǎo)致地下水水位的下降也嚴(yán)重影響了礦區(qū)地表植被的生長(zhǎng)狀況，加之礦區(qū)建設(shè)等等，是的礦區(qū)生態(tài)系統(tǒng)平衡被破壞。

1.2固體廢棄物污染問題礦區(qū)固體廢棄物主要包括煤礦開采過程中巷道掘進(jìn)的廢石、貧礦、選礦后排出的尾礦或其他廢渣等。這些堆積場(chǎng)地一般物質(zhì)雜亂、質(zhì)地松散、入滲速率高、保水能力差，即使經(jīng)過人工堆墊處理形成土場(chǎng)，也較難被利用。特別是一些尾礦廢棄地，由于尾礦數(shù)量龐大且含有大量難處理的有毒有害成分，經(jīng)雨水等淋溶之后，包括Cu、Pb、Zn等重金屬以及多環(huán)芳烴等有機(jī)污染物隨之流出，污染礦區(qū)周邊地下水及土壤。尾礦經(jīng)風(fēng)化后會(huì)形成松散的細(xì)小顆粒，導(dǎo)致礦山泥石流發(fā)生；同時(shí)，隨風(fēng)飄起的細(xì)小顆粒會(huì)造成周圍環(huán)境受體產(chǎn)生呼吸道疾病。此外，尾礦尤其是煤矸石山本身就可能發(fā)生自燃或爆炸，危害環(huán)境和人類安全。

1.3采煤塌陷問題煤礦開采會(huì)形成大量的采煤塌陷區(qū)，其形成一方面造成耕地面積減小，另一方面會(huì)引起一系列的地質(zhì)環(huán)境問題。采煤塌陷使原有地面標(biāo)高降低、形成地表移動(dòng)盆地、產(chǎn)生地裂縫、改變土壤結(jié)構(gòu)等，特別是在一些地下水水位較高的平原地區(qū)，大量塌陷區(qū)常年積水，形成塌陷濕地，使土地喪失原本的功能。一般來說，根據(jù)地面沉降的劇烈程度可將塌陷區(qū)分為淺層塌陷地、中度塌陷地和深度塌陷地三種。塌陷區(qū)的形成嚴(yán)重影響礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境，是的原有的水文地質(zhì)條件發(fā)生改變，加劇水土流失、土壤貧化等問題的產(chǎn)生和發(fā)展。同時(shí)，塌陷形成的積水區(qū)，由于水體受到原有土壤環(huán)境的影響，土壤氮等營(yíng)養(yǎng)元素的循環(huán)條件發(fā)生改變，增加了水體產(chǎn)生富營(yíng)養(yǎng)化的可能性。

2煤礦開采誘發(fā)環(huán)境問題的治理措施

2.1合理規(guī)劃，保護(hù)水資源主要通過控制礦井水排放量和防治開采對(duì)水資源的污染兩個(gè)方面進(jìn)行合理規(guī)劃，從而對(duì)礦區(qū)及周邊水資源進(jìn)行有效保護(hù)。首先，應(yīng)當(dāng)通過合理的布置輸水系統(tǒng)，節(jié)約用水，對(duì)現(xiàn)有水體進(jìn)行合理利用，實(shí)行排供結(jié)合的優(yōu)化管理措施，從總量上減少礦井水的排放。同時(shí)，在煤礦開采規(guī)劃和防護(hù)方案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理的預(yù)留保護(hù)煤柱，保護(hù)相關(guān)井泉，防止因礦井突水造成的地下水資源大量外排。其次，從煤礦生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，根據(jù)井下污水的排放特點(diǎn)，合理布設(shè)排污點(diǎn)，盡量控制生產(chǎn)過程對(duì)地下水資源造成的污染，從源頭上減少污染源的產(chǎn)生；通過科學(xué)的監(jiān)測(cè)手段對(duì)開采區(qū)域的水資源量和水質(zhì)變化進(jìn)行監(jiān)測(cè)，為開采過程中的水資源保護(hù)提供依據(jù)；針對(duì)已經(jīng)污染的礦井水，經(jīng)過污水處理后再進(jìn)行排放，防治污染地表水體；對(duì)選礦等產(chǎn)生的廢水，盡量經(jīng)過處理進(jìn)行綜合利用，可用于選煤補(bǔ)充水，或用于綠化及井下消防。

2.2固體廢棄物綜合利用煤礦固體廢棄物主要為掘進(jìn)等的矸石以及洗選等排出的尾礦，占用大量的土地資源，并且對(duì)環(huán)境造成污染，在處理過程中可以考慮對(duì)其進(jìn)行綜合利用，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。首先根據(jù)資源利用最大化的原則，對(duì)尾礦進(jìn)行進(jìn)一步的加工，回收貴重礦產(chǎn)元素，改進(jìn)洗選技術(shù)并結(jié)合一定的工藝，將尾礦中的難選煤、黃鐵礦、稀有微量元素等回收進(jìn)行利用。其次，可以將矸石、尾礦等作為二次資源，變廢為寶，研究表明，我國(guó)煤矸石發(fā)熱量在3347.2~8336kJ/kg[15]，一般可以將這部分熱能進(jìn)行轉(zhuǎn)化利用，如將產(chǎn)熱量較高的煤矸石粉碎后摻入煤中進(jìn)行焚燒發(fā)電；此外，利用煤矸石本身的可塑性、燒結(jié)性等等，經(jīng)處理后可以用來制磚、燒水泥、生產(chǎn)陶?；蛘吆铣善渌a(chǎn)品。目前，一些礦區(qū)利用廢石和尾礦填充井下采空區(qū)或煤礦塌陷區(qū)，一方面節(jié)省了其它填充材料；一方面對(duì)廢棄物進(jìn)行利用，減少了土地占用，取得了較好的效果。

2.3采煤塌陷地綜合治理根據(jù)采煤塌陷的形成原因以及特征，主要從預(yù)防、減少塌陷以及塌陷后的生態(tài)治理兩個(gè)方面對(duì)采煤塌陷地進(jìn)行綜合治理。采煤塌陷地的形成將導(dǎo)致地面標(biāo)高降低、耕地面積減小、土壤結(jié)構(gòu)改變等一系列的地質(zhì)環(huán)境問題，對(duì)社會(huì)、環(huán)境帶來嚴(yán)重的影響，因此，在煤炭開采過程中應(yīng)當(dāng)采取合理有效的措施控制采煤塌陷地的形成。鼓勵(lì)煤炭開采單位自主創(chuàng)新，研究采取先進(jìn)的采煤技術(shù)及工藝流程，如矸石井下直接回填等。從而減少礦區(qū)地表塌陷范圍及塌陷程度，一方面減少了土地破壞，一方面降低了地表塌陷的治理成本。根據(jù)采煤塌陷地類型的不同，對(duì)礦區(qū)已經(jīng)形成的塌陷地，其綜合治理方法也有所差別。對(duì)于淺層采煤塌陷地，根據(jù)礦區(qū)地形采取不同治理措施，對(duì)于丘陵地區(qū)，可以適當(dāng)采用“削高填凹”的方法，結(jié)合施肥等治理措施，以恢復(fù)土地耕種；對(duì)于平原地區(qū)，可以采用“挖深墊淺”的治理方法，將挖塘和造地結(jié)合起來，排出地表積水的同時(shí)恢復(fù)區(qū)域大面積耕地，達(dá)到土地的充分利用；此外，還可以利用矸石等填充，表層覆土后進(jìn)行綠化改造。中度塌陷區(qū)往往存在季節(jié)性積水的區(qū)域，其治理過程相對(duì)復(fù)雜，一般以漁、耕結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。對(duì)于一些深度的塌陷區(qū)，往往既存在季節(jié)性積水區(qū)，又存在非季節(jié)性積水區(qū)，此類塌陷區(qū)往往采用多種方法綜合治理，將非季節(jié)性積水區(qū)進(jìn)行改造，形成人工濕地，利用水體自凈能力穩(wěn)定礦區(qū)污水，發(fā)展?jié)O業(yè)產(chǎn)業(yè)，在周邊建設(shè)改造，形成綠化景區(qū)等等，作為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展旅游及服務(wù)業(yè)。一方面調(diào)節(jié)區(qū)域微氣候，改善了礦區(qū)生態(tài)環(huán)境，一方面為人們提供休閑娛樂的場(chǎng)所。目前，該類型的處理措施已經(jīng)在多地發(fā)展起來。

3結(jié)論

篇3

【關(guān)鍵詞】全媒體環(huán)境 傳統(tǒng)媒體 新聞人才 培養(yǎng)

在這樣一個(gè)媒介即社會(huì)的時(shí)代，受眾對(duì)信息的獲取和參與呈現(xiàn)出前所未有的熱情。隨著新聞市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，受眾就如同置身于一個(gè)大的“新聞超市”里，隨時(shí)隨地隨意地按照自己的意愿和興趣選擇自己喜歡的新聞，這就使新聞報(bào)道的形式和內(nèi)容成為各家媒體競(jìng)爭(zhēng)的主要方面。在全媒體時(shí)代，隨著新聞碎片化、新聞模塊化、新聞多樣化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)媒體對(duì)新聞的報(bào)道方式、報(bào)道內(nèi)容建立起來的舊秩序正在瓦解。在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體“解構(gòu)”的同時(shí)，新媒體的“結(jié)構(gòu)”也迅速建立起來。

在全媒體時(shí)代，傳播的信源、信息、信宿從觀念、內(nèi)容、形式都發(fā)生了很大的變化，這種傳播方式帶給受眾的是前所未有的全新感受。而傳統(tǒng)媒體在經(jīng)歷了與新媒體從敵視、不接受到融合的過程中，開始采用“揚(yáng)棄”的方式，加快與新媒體融合的步伐。其雖然在傳播平臺(tái)方面搭建得非常迅速，但是人員素質(zhì)的提高卻成為融合之路很大的瓶頸。

一、傳統(tǒng)媒體新聞人才現(xiàn)狀

1.新聞從業(yè)人員觀念保守，接收新生事物步履滯緩。全媒體的表現(xiàn)形態(tài)是綜合所有媒體的表現(xiàn)符號(hào)的一種媒介形態(tài)，在新的技術(shù)支撐下，可運(yùn)用文字、圖片、圖像、繪畫、聲音等多種媒體表現(xiàn)手段進(jìn)行報(bào)道。新聞從業(yè)人員在這種媒體環(huán)境下，需要的是多能+專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員一直認(rèn)為自己是主流媒體，放不下架子向新媒體學(xué)習(xí)，很多人員有著寧可不動(dòng)也不犯錯(cuò)的思想，本著不求有功、只求無過的心態(tài)，這使得傳統(tǒng)媒體在新聞報(bào)道形式方面很滯后，受眾當(dāng)然也就“不待見”。

2.傳統(tǒng)媒體的從業(yè)者知識(shí)陳舊，報(bào)道手法單一、內(nèi)容枯燥。在全媒體時(shí)代，媒體與受眾的關(guān)系已由“一對(duì)多”轉(zhuǎn)向“多對(duì)多”的傳播模式；由注重“受眾意識(shí)”轉(zhuǎn)向注重“用戶中心意識(shí)”。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，傳統(tǒng)媒體面臨最大的挑戰(zhàn)就是新媒體人才的短缺。傳統(tǒng)媒體的記者編輯分工明確、各司其職，采訪人員只做采訪的事情，寫完交稿就完成任務(wù)，至于發(fā)什么、怎么發(fā)是編輯部的事情。而編輯部把稿件改好后交由播發(fā)（刊發(fā)）部門即可，技術(shù)部門成為一個(gè)附屬在采編部門之后的一個(gè)輔助部門，采編和制作（刊發(fā)）部門完全是割裂開來的。因此，在新聞報(bào)道中形成各種僵化的“XX體”，內(nèi)容空洞、貼近性差，導(dǎo)致受眾流失嚴(yán)重、輿論影響力減弱、市場(chǎng)占有份額日益減少。

3.傳統(tǒng)媒體新聞從業(yè)人員重采編、輕技術(shù)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)媒體新聞從業(yè)人員重采編、輕技術(shù)，導(dǎo)致人員在專業(yè)上 “只知其一、不知其二”，因此在新聞表現(xiàn)上呈現(xiàn)渠道狹隘、平面化狀態(tài)。眾所周知，新聞是新近或正在發(fā)生的事實(shí)，在報(bào)道中如果不考慮傳播途徑和方式，就會(huì)使新聞的“動(dòng)態(tài)化”變?yōu)椤办o態(tài)化”。媒介是有傳播“信道”的，即表現(xiàn)新聞的符號(hào)要根據(jù)媒介的傳播技術(shù)來確定核心寫作語言。在全媒體環(huán)境下，新聞報(bào)道由傳統(tǒng)媒體的各負(fù)其責(zé)，各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立運(yùn)作的生產(chǎn)狀態(tài)，轉(zhuǎn)向“采寫編播評(píng)”多個(gè)環(huán)節(jié)趨于合一的方向轉(zhuǎn)變。這就要求從業(yè)人員必須是融合媒體的復(fù)合式人才，在一則新聞的報(bào)道里要熟悉所有媒介的表達(dá)方式，如此才能做到 “動(dòng)態(tài)化”“立體化”。

二、傳統(tǒng)媒體必須培養(yǎng)全媒體人才，在媒體融合中占據(jù)主動(dòng)

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授周俊認(rèn)為，在全媒體環(huán)境下，從業(yè)務(wù)素質(zhì)來說，媒體人需要更多跨媒介的經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)寫稿，還要能編輯視頻軟件或是出鏡。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)媒體的新聞人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.傳統(tǒng)媒體要利用高校新聞教育這塊土壤，實(shí)行校企合作，培養(yǎng)一支擁有較高專業(yè)水平的隊(duì)伍。其一，作為傳統(tǒng)媒體在用人機(jī)制上要進(jìn)行改革，讓人員能上能下、獎(jiǎng)懲分明。由于機(jī)制不能突破，傳統(tǒng)媒體普遍存在人員老化的問題。其主要表現(xiàn)在采編人員“一職終身”，在某一崗位從事新聞采寫，只要不犯錯(cuò)，幾十年不變。這樣直接導(dǎo)致知識(shí)老化、工作作風(fēng)僵化。而全媒體的新聞報(bào)道是以多介質(zhì)輸出的，要求記者必須具備靈活、豐富、深刻的思維能力，善于挖掘事實(shí)信息的深度；善于把握不同媒介新聞產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并能夠隨時(shí)轉(zhuǎn)換新聞產(chǎn)品的傳播和表達(dá)形式，以更好地滿足不同用戶需求。顯而易見，傳統(tǒng)媒體體制內(nèi)的很多人由于接受的是傳統(tǒng)的新聞教育，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)全媒體的這種依托技術(shù)存在的傳播形態(tài)先天儲(chǔ)備不足。這就需要傳統(tǒng)媒體必須改變現(xiàn)有的用人模式，實(shí)行新老交替，可以成立業(yè)務(wù)培訓(xùn)和監(jiān)測(cè)部門，安置部分老同志，空出的位置引進(jìn)大量新鮮的能夠適應(yīng)全媒體的新聞人才。

其二，傳統(tǒng)媒體在新聞人才的培訓(xùn)上，可以采用2+2模式，即和高?；Q人才，每年拿出一線人員20%的比例去高校學(xué)習(xí)。而高校也可派出20%的教師、研究生進(jìn)入到傳統(tǒng)媒體從事新媒體工作，兩年一換。在兩年中，傳統(tǒng)媒體的新聞從業(yè)人員可以回爐，重新進(jìn)行知識(shí)更新。而高校教師、研究生進(jìn)入媒體，給媒體帶來新鮮血液的同時(shí)，不僅增加了媒體的知識(shí)含量，而且可以成為媒體的人才梯隊(duì)。

其三，共同辦大學(xué)，為傳統(tǒng)媒體的新聞人才培養(yǎng)提供 “供血站”。作為高校來說，一是要交叉設(shè)置課程體系，便于學(xué)生了解不同媒體的特性并能夠操作。在過去的專業(yè)設(shè)置中，新聞院系是圍繞某一媒體來安排具體課程，基本授課框架為新聞史學(xué)――新聞理論――新聞實(shí)務(wù)。例如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙講解采寫編評(píng)，對(duì)廣播電視網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞實(shí)務(wù)都是一帶而過；廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程則以廣電為主，報(bào)紙業(yè)務(wù)基本不涉及。其授課內(nèi)容基本都是以中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校的教材為主，版本陳舊。而授課教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接授課。盡管其學(xué)歷很高，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成高校新聞教育嚴(yán)重和媒體脫節(jié)，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)媒體的采編業(yè)務(wù)都很難適應(yīng)，更難以應(yīng)對(duì)全媒體背景下的新聞采編的高要求。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上，要打破專業(yè)壁壘，在新聞專業(yè)中找準(zhǔn)核心課程，加大相關(guān)專業(yè)課程以及通識(shí)課程的設(shè)置，使知識(shí)培養(yǎng)體系既有核心課程，又有輔助課程，還有提升課程。這樣可以使學(xué)生在了解不同媒體的特性和傳播技術(shù)的基礎(chǔ)之上，對(duì)全媒體的表現(xiàn)形式和傳播體系有更深入的認(rèn)識(shí)。二是要調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便使學(xué)生能夠運(yùn)用不同媒體的傳播手段。近年來，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院等就相繼建立了媒介融合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬演練全媒體的報(bào)道方式。同時(shí)，媒體還可以與高校共建全媒體人才培養(yǎng)基地，讓不同媒體的一線人員走進(jìn)課堂，加大行業(yè)最新知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)和講授。媒體一線工作人員進(jìn)入課堂后，可彌補(bǔ)高校教師授課中注重理論層面而忽視實(shí)踐細(xì)節(jié)講授的不足，使學(xué)生更能適應(yīng)全媒體環(huán)境下的新聞報(bào)道。三是傳統(tǒng)媒體依托自己的資源優(yōu)勢(shì)，和高校共建全媒體宣傳報(bào)道體系。傳統(tǒng)媒體可以把一些新媒體的終端市場(chǎng)的研發(fā)放在高校進(jìn)行，比如社會(huì)新聞市場(chǎng)、服務(wù)類專門新聞市場(chǎng)等，利用高校的人才優(yōu)勢(shì)加大新媒體的建設(shè)，使新媒體呈現(xiàn)知識(shí)新、內(nèi)容新、技術(shù)新的宣傳形態(tài)，那么，傳統(tǒng)媒體的這塊人才短板就迎刃而解。

2.傳統(tǒng)媒體還應(yīng)該加大跨界人才的培養(yǎng)和使用。全媒體報(bào)道打破了傳統(tǒng)媒體報(bào)道和傳播界線，在對(duì)新聞事件或者人物報(bào)道時(shí)，呈現(xiàn)兩個(gè)形態(tài)：報(bào)道體裁和傳播形態(tài)的多樣性。全媒體記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)首先要判斷此事（人）能夠用哪些形式進(jìn)行刊發(fā)和播報(bào)，哪種報(bào)道形式反映的是新聞事件或者人物的哪一部分，比如新聞背景怎么表現(xiàn)，新聞現(xiàn)場(chǎng)怎樣表現(xiàn)，新聞主體事實(shí)怎樣表現(xiàn)，新聞深度怎樣表現(xiàn)。同時(shí)還要考慮新聞的傳播形態(tài)，是圖片、文字、圖畫、視頻，還是音頻亦或是超鏈接。顯然，只有熟悉不同媒體的傳播符號(hào)和形態(tài)，才能對(duì)以上問題作出判斷，從而選擇最佳新聞表現(xiàn)和傳播形式。這就要求傳統(tǒng)媒體的新聞從業(yè)人員必須是新聞業(yè)務(wù)和新聞技術(shù)都要精通。所以，在人才引進(jìn)時(shí)就要考慮跨界人才，以便更適應(yīng)全媒體報(bào)道。

3.加強(qiáng)新聞從業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以適應(yīng)全媒體環(huán)境下的新聞報(bào)道。一個(gè)記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)要采訪的事很多，很難兼顧采、寫、攝、錄，因而在采訪中，可以組團(tuán)進(jìn)行，打破現(xiàn)在的傳統(tǒng)媒體的跑口界線。而以工作團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)，可以形成“模塊新聞、各負(fù)其責(zé)”的新型采寫人員模式。

篇4

關(guān)鍵詞：煤礦開采；水資源；影響；措施

中圖分類號(hào)：O741+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、煤礦開對(duì)水環(huán)境的影響分析

1對(duì)地下水資源量的影響

天然條件下，地下水資源長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，即多年平均狀態(tài)地下水的補(bǔ)給量與地下水的排泄量處于平衡狀態(tài)。礦山開采引發(fā)的礦井排水、含水層疏干、采動(dòng)破壞等因素，打破了原有的補(bǔ)徑排關(guān)系，改變了礦區(qū)地下水的循環(huán)關(guān)系，使水循環(huán)變得日漸復(fù)雜

(l)對(duì)地下水補(bǔ)給量的影響

為了維持正常的礦井生產(chǎn)，以及礦區(qū)生活用水的需要，必須大量開采地下水或?qū)⒖赡芡{到礦井安全的水排出。隨著開采面積的擴(kuò)大、開采深度的增加和不斷的礦井排水，上覆、下伏巖體內(nèi)部應(yīng)力平衡和地下水的天然平衡狀態(tài)被打破。在開采引發(fā)的冒落帶、導(dǎo)水裂隙帶和采空區(qū)內(nèi)，原有的隔水層和含水層遭到破壞，將形成以礦井為中心的降落漏斗，在其影響范圍之內(nèi)，地下水流速度加快，地下水位急劇下降。由于水位差的存在，大量的地下水不斷向礦坑匯流，將導(dǎo)致河流、溝渠及地表水直接回灌。當(dāng)因礦井排水及采動(dòng)產(chǎn)生的裂隙足以引起地面沉陷或產(chǎn)生裂縫時(shí)，會(huì)導(dǎo)致地表水的入滲和徑流速度加快。甚至部分不經(jīng)過入滲直接通過導(dǎo)水裂縫和裂隙補(bǔ)給地下水，地表水向地下水的轉(zhuǎn)化作用加強(qiáng)，水循環(huán)變得復(fù)雜起來。礦區(qū)局部地下水補(bǔ)給量略有增力口。

(2)對(duì)地下水排泄量的影響

礦山開采前，地下水運(yùn)動(dòng)多以橫向運(yùn)動(dòng)為主且運(yùn)動(dòng)速度緩慢，地下水的交換時(shí)間較長(zhǎng)，蒸發(fā)路徑長(zhǎng)，有利于蒸發(fā)的進(jìn)行。開采后，由于排水產(chǎn)生的降落漏斗不斷擴(kuò)大，地下水水位持續(xù)下降，加之原有含水層和隔水層的破壞，地下水的運(yùn)動(dòng)局部轉(zhuǎn)變?yōu)榇瓜蜻\(yùn)動(dòng)。地下水的徑流速度加快，蒸發(fā)路徑變短，蒸發(fā)影響范圍內(nèi)地下水水量變少，不利于蒸發(fā)作用的進(jìn)行，地下水蒸發(fā)量減少。在開采影響范圍內(nèi)，無論哪種形式對(duì)地下水的補(bǔ)給，最終都可能會(huì)由于排水造成的水位差異而成為礦坑水的一部分。地下水的可利用量減少，對(duì)生產(chǎn)安全的威脅增加，為了采礦活動(dòng)的正常發(fā)展，凡是對(duì)礦井安全可能造成威脅的地下水和礦坑水都要通過礦井排水排出，這樣在正常開采地下水的基礎(chǔ)上額外增加了地下水的負(fù)擔(dān)。因此雖然局部補(bǔ)給量增加，但整體的排泄量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過補(bǔ)給量，導(dǎo)致地下水的水資源量隨著采礦活動(dòng)的進(jìn)行不斷減少。

2對(duì)地下水水質(zhì)的影響

(1)直接污染

開采過程中，礦井水在井下流動(dòng)的過程中，溶解了許多礦物質(zhì)，其中包括一些重金屬、微量元素以及部分化合物，同時(shí)還含有一定數(shù)量的煤屑、粉塵等雜質(zhì)。一部分礦井水由于滲流作用滲透到地層中，直接對(duì)地下水造成污染;另一部分未經(jīng)處理的礦井水通過礦井排水向礦井外排放，在排放過程中，礦井水會(huì)與周圍巖體裂隙水之間產(chǎn)生一定的水力聯(lián)系，也會(huì)對(duì)地下水造成污染。由于礦井水的處理和利用率不高，大量的酸性礦井水被直接排放到地表、河流或湖泊，不僅造成了水資源的浪費(fèi)，還造成了嚴(yán)重的水體污染。這些受污染水體還可能通過地表水與地下水的水力聯(lián)系，對(duì)地下水資源造成污染。煤礦在開采過程中會(huì)產(chǎn)生大量的煤殲石、煤渣等固體廢棄物，這些廢棄物長(zhǎng)時(shí)間堆放在戶外，在降水、潮濕空氣和自身水分的作用下，會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的物理或化學(xué)反應(yīng)。其中有毒有害物質(zhì)(硫化物，碳酸鹽類混合物，可溶性無機(jī)鹽等)在水動(dòng)力的影響下進(jìn)入地下水環(huán)境，也會(huì)對(duì)周圍地區(qū)的土壤和地下水造成嚴(yán)重污染。

(2)間接污染

在煤層開采前，煤層與地下水均處于應(yīng)力平衡狀態(tài)。煤層開采后，圍巖中原始應(yīng)力的變化，在煤層圍巖中產(chǎn)生應(yīng)力增加及降低區(qū)，這些變化將導(dǎo)致煤層上覆巖層產(chǎn)生斷裂、冒落、離層、變形、移位等，破壞了巖體的原始結(jié)構(gòu)狀態(tài)，形成新的采動(dòng)導(dǎo)水通道。隨著開采廣度及深度的增加，形成的冒落帶及裂隙帶逐步上升，將有可能產(chǎn)生地表變形、沉陷及地裂縫。導(dǎo)致受污染水體通過河道、沉陷坑、裂縫等直接入滲或回灌地下，造成大面積的地下水污染，引發(fā)嚴(yán)重后果。礦井長(zhǎng)期大量排水造成的地下水含水層疏千，會(huì)加速地表沉陷速度，擴(kuò)大地表沉陷面積。

二、防治煤礦水資源污染的措施

1.礦坑水和生活污水的再利用

通過對(duì)礦井水處理后的資源化利用，可最大限度地減少煤炭開采造成的水資源損失。礦井井下排水由井下排出至工業(yè)場(chǎng)地內(nèi)的井下水處理站調(diào)節(jié)沉淀池內(nèi)，再用泵提升加藥后進(jìn)入高效混凝混合器，然后進(jìn)入混凝沉淀一體化凈水設(shè)備進(jìn)行反應(yīng)及過濾等處理，出水經(jīng)消毒后回用。混凝沉淀一體化凈水設(shè)備排泥至污泥調(diào)節(jié)池，經(jīng)潛污泵提升至污泥濃縮池，再經(jīng)污泥螺桿泵提升至污泥脫水機(jī)間進(jìn)行脫水，泥餅外運(yùn)。污泥濃縮池上清液、污泥脫水過程的分離液自流至前端的調(diào)節(jié)池，再次回收利用。充分利用礦井水，可有效減少對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境的影響。礦坑水確有富余時(shí)，應(yīng)進(jìn)行處理使其達(dá)到地表水環(huán)境質(zhì)量Ⅳ類水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)后排放，避免外排水對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境造成污染。

2.固廢物處置措施

建設(shè)期間，建設(shè)單位應(yīng)按環(huán)評(píng)報(bào)告提出的土石方調(diào)配方案對(duì)排矸及棄土方進(jìn)行妥善處置，不得外排。運(yùn)營(yíng)期間，建設(shè)單位應(yīng)按設(shè)計(jì)要求將選煤廠選洗矸石破碎后同與煤泥以及部分原煤混合作為低質(zhì)動(dòng)力煤銷售，矸石不堆存，生產(chǎn)后直接運(yùn)往電廠；鍋爐灰渣進(jìn)行地銷利用，不堆存；生活垃圾委托環(huán)衛(wèi)局處理，統(tǒng)一送至垃圾填埋場(chǎng)；礦井水處理站污泥全部摻入末煤產(chǎn)品銷售，不堆存；生活污水處理站污泥干化后隨生活垃圾處置，不堆存，從而有效防止對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境產(chǎn)生不良影響。

3.采煤防水措施

煤礦開采對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境的影響主要表現(xiàn)在對(duì)地表水系、上覆砂巖含水層和下伏灰?guī)r含水層的影響。因此，在采煤中應(yīng)采取如下防治措施：一是對(duì)地面建筑物以下設(shè)保安煤柱，嚴(yán)格控制越界開采。對(duì)水體下采煤的可靠性和安全性進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理留設(shè)安全煤巖柱十分重要。開采時(shí)要嚴(yán)格選取保護(hù)層厚度，根據(jù)具體的采煤方法和開采厚度，確定防水煤巖柱的尺寸，確保導(dǎo)水裂縫帶不波及上部含水層及地表。在斷裂構(gòu)造發(fā)育地段、柱狀陷落區(qū)域、采空區(qū)與新開采區(qū)隔離帶一定范圍內(nèi)留設(shè)防水煤柱。二是堅(jiān)持“預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、有疑必探、先探后掘、先治后采”的原則，防止奧灰突水，保護(hù)奧灰水的水量不受影響。

4.地表塌陷防治措施

地表沉陷有可能造成路面低凹起伏不平，在拉伸區(qū)和壓縮區(qū)造成路面的開裂等。建議：在井下開采期間，由于地表開始緩慢移動(dòng)，變形并下沉，地表易形成裂縫或產(chǎn)生裂縫臺(tái)階，致使路面裂開或形成臺(tái)階狀的斷裂，影響正常交通?？刹扇∮嗅槍?duì)性的維護(hù)和修復(fù)措施，保障交通正常運(yùn)行；井下開采結(jié)束后，地表移動(dòng)變形和下沉緩慢結(jié)束，最終處于穩(wěn)定狀態(tài)，可根據(jù)路面受影響的程度和范圍，確定是否需重修或大修。

5.建立地下水動(dòng)態(tài)觀測(cè)系統(tǒng)

應(yīng)強(qiáng)化地下水監(jiān)測(cè)工作，在地面和井下分別打地下水觀測(cè)井，邊開采、邊觀測(cè)地下潛水和承壓水的水位和水量變化，并組織專業(yè)人員長(zhǎng)期觀測(cè)研究，針對(duì)性地制定防水治水措施，確保礦井安全生產(chǎn)。煤礦應(yīng)在查明井田水文地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，編制中長(zhǎng)期防治水規(guī)劃和年度防水計(jì)劃。定期收集、調(diào)查和核對(duì)相鄰煤礦的情況，并在圖紙上標(biāo)出其井田位置、開采范圍、開采年限、排水情況等。

三、結(jié)束語

煤礦開采不可避免地對(duì)地質(zhì)環(huán)境造成影響，因此必須采取有效有力的措施加以防范,將不良影響降到最低，保護(hù)了人民生產(chǎn)、生活的安全。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：采煤塌陷區(qū)；環(huán)境問題；治理措施

1.引言

大通煤礦歷史悠久，在我國(guó)煤炭建設(shè)史上起到了十分重要的作用，為我國(guó)煤炭建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)，雖然礦井已報(bào)廢30年，但形成的塌陷區(qū)尚未進(jìn)行治理，該項(xiàng)目一旦治理完成，將為國(guó)內(nèi)煤炭城市資源枯竭礦區(qū)環(huán)境治理探索出一條新路，為國(guó)內(nèi)資源型城市轉(zhuǎn)型提供出一種模式，對(duì)資源枯竭礦區(qū)地質(zhì)環(huán)境治理具有一定的示范作用。項(xiàng)目完成后，可以使垃圾遍地、污水橫流的“城市荒地”，改造成為綠樹成行，芳草如茵，水碧天藍(lán)，空氣清新的城市生態(tài)園林，塌陷區(qū)及周邊的人居環(huán)境將極大地改善，城市品位將得到大幅提升。結(jié)合正在進(jìn)行的大通國(guó)家礦山公園建設(shè)，融人文景觀與自然景觀為一體，采用環(huán)境更新、生態(tài)恢復(fù)和文化重現(xiàn)等為手段，將達(dá)到生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的有機(jī)統(tǒng)一。

2.礦區(qū)概況

大通煤礦是淮南煤礦的發(fā)源地，可遠(yuǎn)溯到明萬歷年間，當(dāng)時(shí)就有民窯開采，到清末共建土窯120多處。1966年以后，隨著開采深度的增加，大通煤礦資源逐年枯竭，產(chǎn)量開始減少，于1978年閉礦。大通煤礦礦井已報(bào)廢30年，是因歷史原因滅失的廢棄、閉坑礦山。原大通礦遺留的環(huán)境地質(zhì)問題十分突出。采空區(qū)地面紛紛塌陷，形成5個(gè)積水坑，5000多畝良田被毀；采煤塌陷不僅造成了地形地貌景觀的改變、生態(tài)環(huán)境的破壞，而且對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。

3.地質(zhì)環(huán)境問題及危害

3.1采空地面塌陷

采煤地面塌陷是指緩慢的大范圍不均勻沉陷，無聲無震，地表呈現(xiàn)橢圓形盆地狀，局部有地面塌陷坑。大通煤礦在長(zhǎng)達(dá)67年的開采過程中，形成了東西向長(zhǎng)條形塌陷區(qū)，總面積達(dá)356.5hm2，區(qū)內(nèi)分布5個(gè)大小不等的塌陷坑（K1-K5），基本上長(zhǎng)年積水，K1：面積82.0hm2，橢圓形盆地狀，深度2.3m；K2：面積53.1hm2，橢圓形盆地狀，深度1.9m；K3：面積62.5hm2，橢圓形盆地狀，深度2.25m；K4：面積59.3hm2，橢圓形盆地狀，深度1.7m；K5：面積99.7hm2，橢圓形盆地狀，深度3.0m。塌陷造成5233畝（348.87公頃）良田被毀，1000多戶居民先后搬遷。據(jù)調(diào)查，目前塌陷區(qū)內(nèi)仍有礦南村、兩淮村等8個(gè)村莊和社區(qū)分布，民房普遍出現(xiàn)裂縫、變形，有的墻體已明顯滑移，326戶1528人受災(zāi)，受損房屋建筑面積3.3m2×104m2。

3.2固體廢棄物堆放

塌陷區(qū)固體廢棄物隨處可見，垃圾遍地，具統(tǒng)計(jì)固體廢棄物壓占土地321畝。固體廢棄物堆放不僅壓占了大量土地，而且嚴(yán)重破壞了地形地貌景觀，淋濾液下滲還造成了嚴(yán)重的水土污染。部分煤矸石堆和渣石堆堆高坡陡，存在滑坡隱患，對(duì)過往等人構(gòu)成嚴(yán)重威脅。（1）矸石及廢棄渣石堆場(chǎng)：塌陷區(qū)內(nèi)現(xiàn)有9處煤矸石堆場(chǎng)及3處廢棄渣石堆場(chǎng)，分別占地4625m2~46536m2，堆高3m~6m。矸石及廢棄渣石總面積19.08hm2，總體積82.14m3×104m3。（2）垃圾堆場(chǎng)：大通采煤塌陷區(qū)塌陷坑內(nèi)傾倒垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，規(guī)模較大的是大通機(jī)廠垃圾堆場(chǎng),垃圾堆存總量約2.3m3×104m3。近年來隨著淮南建設(shè)大發(fā)展，有建筑垃圾向塌陷區(qū)內(nèi)傾倒，主要地點(diǎn)在大通水泥廠北側(cè)濕地，另外該處宿舍區(qū)搬遷遺留有一定量建筑垃圾。大通機(jī)廠垃圾堆場(chǎng)位于塌陷區(qū)東部，占地5625m2，堆高3m~5m，堆存量約2.3×104m3。從上世紀(jì)90年代至今在使用，其中工業(yè)垃圾和生活垃圾混雜堆放。因缺少沼氣（LFG）導(dǎo)排系統(tǒng)，場(chǎng)區(qū)臭氣熏天，存在嚴(yán)重安全隱患；垃圾滲濾液未經(jīng)任何處理直接滲入地下，不可避免地造成嚴(yán)重污染。

3.3水土污染

塌陷坑積水均為死水，匯集塌陷區(qū)及周邊地區(qū)的生產(chǎn)、生活污水，依靠蒸發(fā)排放，水體自凈能力有限，水生生態(tài)系統(tǒng)脆弱，水中亞硝酸鹽、氟化物、鎘以及總硬度均嚴(yán)重超標(biāo)達(dá)Ⅴ類水標(biāo)準(zhǔn)，硫酸鹽和錳含量超標(biāo)達(dá)Ⅳ類水標(biāo)準(zhǔn)，糞大腸菌數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)。地下水總硬度、溶解性總固體、硝酸鹽、亞硝酸鹽、揮發(fā)性酚類均超標(biāo)達(dá)Ⅳ類、Ⅴ類水標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)菌總數(shù)和大腸桿菌菌群數(shù)也嚴(yán)重超標(biāo)。

4.礦山地質(zhì)環(huán)境恢復(fù)治理

4.1治理目標(biāo)

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，按照構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)要求，重點(diǎn)處理好煤炭生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，繼續(xù)發(fā)展煤炭資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)能源科技城市，建設(shè)宜居生態(tài)城市和文化旅游名城。根據(jù)淮南市城市發(fā)展規(guī)劃，大通塌陷區(qū)規(guī)劃為現(xiàn)有城市建成區(qū)與山南新區(qū)的過渡地帶。大通塌陷區(qū)規(guī)劃為生態(tài)綠地。根據(jù)一系列規(guī)劃，作為未來淮南市的中心部位，大通塌陷區(qū)恢復(fù)治理以建設(shè)國(guó)家礦山公園和城市生態(tài)綠地相結(jié)合。因此，本次治理項(xiàng)目的總體目標(biāo)是：通過對(duì)迫在眉睫的歷史遺留的礦山環(huán)境地質(zhì)問題的綜合治理，徹底消除塌陷區(qū)地質(zhì)災(zāi)害隱患，確保塌陷區(qū)及周邊人民生命財(cái)產(chǎn)安全及社會(huì)穩(wěn)定。結(jié)合治理項(xiàng)目，恢復(fù)塌陷區(qū)水土資源，充分開展土地整理和植被重建，把大通塌陷區(qū)治理恢復(fù)成為風(fēng)景秀麗的國(guó)家礦山公園和城市生態(tài)綠地，為實(shí)現(xiàn)資源枯竭的城市轉(zhuǎn)型起到試點(diǎn)和示范作用。

4.2技術(shù)路線

大通煤礦閉坑已有30多年，塌陷區(qū)大部已穩(wěn)定?？紤]到治理資金缺口太大，本次治理總體思路是：宜水則水、宜林則林、依坡就勢(shì)、適度開發(fā)，治理后的塌陷區(qū)將主要體現(xiàn)大自然的秀美。本著這一指導(dǎo)原則，區(qū)內(nèi)積水塌陷坑將采取挖深、墊淺、回填、修坡等措施，恢復(fù)治理為綠地景區(qū)；廢石渣土堆將作為塌陷坑回填材料，殘留部分就地整平、覆土綠化；垃圾場(chǎng)進(jìn)行沼氣導(dǎo)排、表面平整，然后覆土綠化；廢棄礦井將進(jìn)行回填整平，覆土綠化；剩余廣大塌陷區(qū)因地表坑洼不平，將依坡就勢(shì)，適當(dāng)整理，部分覆土，植樹種草，綠化為園林。為提升公園的功能，園區(qū)內(nèi)將根據(jù)坡形、地勢(shì)，結(jié)合排水，修建步行道和排水溝；通過對(duì)積水塌陷坑改造、固體廢棄物的合理處置以及植樹種草等生物工程措施的實(shí)施，大通塌陷區(qū)將變成風(fēng)景秀麗的生態(tài)園區(qū)，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益及環(huán)境效益將協(xié)同發(fā)展。

4.3技術(shù)方法

根據(jù)周邊礦山治理經(jīng)驗(yàn)及本礦山實(shí)際情況，技術(shù)步驟主要如下：專項(xiàng)工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害測(cè)量→土石方鏟挖與運(yùn)裝、管溝挖掘、管道敷設(shè)、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場(chǎng)處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施

5.治理措施-生物工程措施

5.1人工濕地技術(shù)

在水深1.5m以下種深水植物帶，水深1.0m以下種浮葉植物帶，水深0.5m以下種挺水植物帶，岸緣水陸交接帶種植沼生植物帶。

5.2坡面綠化方法

塌陷區(qū)廣大坡地主要種植常綠針葉林、落葉闊葉林混交林、落葉針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉混交林和低地灌草帶及濕地植物類型。見圖3。植被組成以淮南本土物種為主，使治理區(qū)恢復(fù)后，植被生態(tài)系統(tǒng)能夠自我維持，在一定程度上能忍受環(huán)境的干擾，良性的演化并逐漸形成穩(wěn)定的頂級(jí)生物群落。

6.結(jié)論

本文通過對(duì)安徽省淮南市大通采煤塌陷區(qū)進(jìn)行連片綜合治理，主要通過專項(xiàng)工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害測(cè)量→土石方鏟挖與運(yùn)裝、管溝挖掘、管道敷設(shè)、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場(chǎng)處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施等一系列措施，達(dá)到了理想的效果，在完成預(yù)期目標(biāo)之余，也為周邊礦山開采集中區(qū)環(huán)境治理提供了治理依據(jù)及參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］安徽省煤田地質(zhì)勘探公司,1∶5萬安徽省淮南煤田地質(zhì)圖說明書[R].1978年.

［2］安徽省地礦局第一水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì),1∶10萬安徽省淮南市水工環(huán)地質(zhì)綜合勘察初步評(píng)價(jià)報(bào)告[R].1989年.

［3］安徽省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站、安徽省地礦局第二水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì),安徽省1∶50萬區(qū)域環(huán)境地質(zhì)調(diào)查報(bào)告[R].2000年12月.

［4］安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局第一水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì),安徽省礦山地質(zhì)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[R].2003年12月.

［5］安徽省水文地質(zhì)工程地質(zhì)公司.安徽省淮南市九大萬向生態(tài)園工程地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告[R],2005年2月.

篇6

要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然多媒體靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。

教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。我覺得教師的教不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異，在幾年的高中語文教學(xué)中，我得出沒有自由，就沒有個(gè)性；沒有個(gè)性，語文就失去了活力。特別是直觀高效的多媒體能使教學(xué)事半功倍。

運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)拿襟w教學(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)能使學(xué)生思維更鮮活

“鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃?！蔽乙源俗鳛樽鴺?biāo)，在教學(xué)中嘗試盡量不打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望。讓學(xué)生唱主角，變教堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生思考一個(gè)個(gè)難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考狀態(tài)。實(shí)踐證明，直觀高效的多媒體使學(xué)生果真學(xué)得輕松活潑且收效甚大。

三、多媒體語文教學(xué)使語文更有教學(xué)親情

語言文字負(fù)載著靈動(dòng)的思想及豐富的情感，只有恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，語文課才能收到傳播知識(shí)、陶冶性情、提高文學(xué)素養(yǎng)的效果。而親情無疑是情感長(zhǎng)河中最濃的一杯水。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活、思想，了解他們學(xué)習(xí)語文的甘苦；少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長(zhǎng)學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這種親情的表達(dá)是要有載體或媒體的。要想最佳發(fā)揮，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，其情濃濃，聲情并茂的多媒體則是最佳表達(dá)和教學(xué)手段。

所以，當(dāng)今的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，融入課程改革的潮流，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的新特點(diǎn)，沖破近代語文學(xué)科體系自我完善的思維定勢(shì)，敢于擺脫多少年來語文傳統(tǒng)教育的束縛，敢于擺脫“應(yīng)試”的束縛，讓學(xué)生們走進(jìn)“大語文”的廣闊天地，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生們也才會(huì)對(duì)語文樂此不疲。

篇7

金秋送爽、碩果飄香，XX煤礦原煤產(chǎn)量屢創(chuàng)新高，日產(chǎn)連續(xù)突破3000噸，月產(chǎn)更是實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，超過10萬噸大關(guān)。面對(duì)驕人成績(jī)，XX煤礦廣大干部職工不驕不躁，在抓好安全生產(chǎn)的同時(shí)，抓緊精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)，使得三個(gè)文明建設(shè)齊頭并進(jìn)、碩果累累。

XX煤礦始終堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅(jiān)持管理創(chuàng)新，繼采掘單位內(nèi)部市場(chǎng)化、精細(xì)化管理之后，又制定了“黨建思想政治工作六進(jìn)”細(xì)則。使得安全生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展、管理水平明顯提升、職工生活顯著改善成為該礦工作中最為閃亮的一筆。

安全生產(chǎn)大如天，在XX煤礦，始終堅(jiān)持著“安全第一，生產(chǎn)第二，不安全堅(jiān)決不生產(chǎn)”和“一切工作看安全”、“沒有安全就沒有一切”的思想，他們把每一個(gè)安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，從零開始向零進(jìn)軍，堅(jiān)持向培訓(xùn)、管理、裝備要安全。以嚴(yán)細(xì)管理為目標(biāo)，進(jìn)一步健全完善了礦、區(qū)隊(duì)、班組、崗位四級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制和崗位標(biāo)準(zhǔn)，并把安全管理的措施、責(zé)任落實(shí)到班組、崗位，形成了“人人講安全，事事做精細(xì)”的安全管理機(jī)制。在現(xiàn)場(chǎng)堅(jiān)持紅黃綠牌制度，對(duì)安全隱患排查實(shí)行三級(jí)聯(lián)動(dòng)、閉合管理，安監(jiān)科班班查、業(yè)務(wù)部門天天查，礦井堅(jiān)持每周查，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)存在的隱患嚴(yán)格整改人員、時(shí)間、地點(diǎn)三落實(shí)。同時(shí)，該礦還以“三違”治理和安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為總抓手，把安全管理的重點(diǎn)放在基層區(qū)隊(duì)和班組，組織開展好創(chuàng)建無“三違”區(qū)隊(duì)、班組等競(jìng)賽活動(dòng)。積極開展“精品工程”建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)“工程質(zhì)量責(zé)任追究制”，大力實(shí)施科技興安戰(zhàn)略，不斷加大安全基礎(chǔ)建設(shè)投入力度。

為進(jìn)一步提升礦井管理水平，XX煤礦確立了嚴(yán)細(xì)管理、依法治礦、剛?cè)嵯酀?jì)、恩威并重的管理思想，從制度建設(shè)入手，把礦編寫的《煤礦職工安全手冊(cè)》及時(shí)發(fā)放到職工手中，做到人手一冊(cè)，保證了凡事有制度、件件有標(biāo)準(zhǔn)、事事有考核。具體工作中，XX煤礦還把礦井各項(xiàng)指標(biāo)層層分解量化落實(shí)到區(qū)隊(duì)、班組、崗位，做到了千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，嚴(yán)格考核、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性和主動(dòng)性。 同時(shí)，該礦還把改善職工工作生活環(huán)境、建設(shè)溫馨、和諧、發(fā)展礦區(qū)作為建設(shè)“讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓職工滿意”好班子的一項(xiàng)重要工作，先后投入近百萬元對(duì)職工澡堂、職工圖書室、礦區(qū)道路等進(jìn)行改造。良好的工作生活環(huán)境，贏得了全礦職工家屬的高度評(píng)價(jià)，也為該礦順利實(shí)現(xiàn)安全年打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇8

【關(guān)鍵詞】語文課；多媒體教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)效率

在小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，筆者初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)地手段,選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),努力提高語文多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣

興趣是求知的導(dǎo)向，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。教學(xué)中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。教學(xué)《特殊的葬禮》，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方。”然而通過多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，它通過短短的3分鐘情景設(shè)置，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。例如古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住“詩(shī)眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

三、巧用多媒體，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)文本

大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以解決文本呈現(xiàn)方式的單一問題，而多媒體的出現(xiàn)，就能解決這一問題。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一，就是能集音畫于一體，能用之充分創(chuàng)造出圖文并茂，有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能提供良好的視覺美感和精神愉悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，我在教學(xué)古詩(shī)《小兒垂釣》一詩(shī)，將文中插圖作了加工處理，設(shè)計(jì)了這樣的課件：一汪清清的水池，零星飄浮著幾片碧綠的蓮葉，岸邊幾顆嫩綠的垂柳，倒映在池中，偶爾傳來幾聲清脆的鳥鳴；幾堆不規(guī)則的亂石伏臥在塘邊，被茂盛的雜草掩映著；一個(gè)頭發(fā)蓬亂，身穿古式衣服的小男孩側(cè)身坐在草叢中的石堆上，手握著一根細(xì)竹竿，盯著漂在水面上的正在晃動(dòng)的浮子；一條彎彎曲曲的小路經(jīng)過塘邊，向遠(yuǎn)處延伸；一個(gè)身掛包袱，頭戴竹笠的長(zhǎng)須老人由遠(yuǎn)而近，走到塘邊停下來，問道：“小朋友，前面路通向何方”？小孩沒有回答，眼睛仍盯著水面，只是空出左手來，向問話人擺了擺手……這美麗的畫面，已讓學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。小男孩的舉動(dòng)，已把他專心釣魚、天真爛漫的形象活脫脫地展現(xiàn)在畫面中。此時(shí)，教師勿需多言，學(xué)生對(duì)詩(shī)意已不講自通，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的講解。

四、以“媒”相誘，畫寫結(jié)合，盡情創(chuàng)造

電腦繪畫是多媒體技術(shù)中最基本的技能，與作文結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果?！赌航鳌氛n后練習(xí)要求學(xué)生學(xué)詩(shī)后，根據(jù)詩(shī)句的描繪想象江上美景。學(xué)生在這個(gè)再想象的過程中必然加入自己個(gè)性化的理解，這時(shí)就可幫助他們把想象變成電腦中的畫。隨著一幅幅展現(xiàn)深秋傍晚到夜晚江上美景的畫面的誕生，孩子們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉多得。春天植樹踏青后，啟發(fā)學(xué)生說出自己觀察到的春天的特點(diǎn)，再來繪一幅生機(jī)勃勃的春景圖，學(xué)生們?cè)跇?gòu)圖的同時(shí)，不是也經(jīng)歷了一次構(gòu)思的訓(xùn)練嗎？學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)后，就可以利用它在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學(xué)生繪畫不是盲目亂畫，他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維過程。這時(shí)讓他們說說自己的創(chuàng)作過程和畫面內(nèi)容及所體現(xiàn)的意義，再寫下來，就是一種訓(xùn)練成文的靈活方式。如一堂寫小發(fā)明的作文課，不少孩子制作出小發(fā)明后，還根據(jù)其構(gòu)造、制作過程及用途配上了電腦繪制的示意圖。作文課上老師就很巧妙地讓學(xué)生把示意圖借助于投影儀展示給全班同學(xué)，并根據(jù)示意圖有條不紊地講解自己的制作過程，小發(fā)明的構(gòu)造及用途，清楚明了，得到了大家的贊許。不少孩子也效仿，給自己的小發(fā)明配上了示意圖，這樣小發(fā)明的制作過程、構(gòu)造、用途在他們頭腦中已形成清晰的表象，此時(shí)再要求他們動(dòng)筆把這些內(nèi)容寫下來，就不會(huì)雜亂無章。借助電腦繪畫寫作文使學(xué)生興趣大增，這種由文到畫再由畫成文的訓(xùn)練過程發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。

總之，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起,使教學(xué)資源不斷豐富,將課堂教學(xué)引入全新的境界,它有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面,它也對(duì)教師提出了更高的要求:我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇立康主編，《小學(xué)學(xué)科教學(xué)論》（語文）科學(xué)出版社，2001。

[2]何克抗，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》，《中小學(xué)電教》，2001年第1期。

篇9

一、電教媒體使語文課有了更多的想象空間。

魯班發(fā)明鋸子并不是來自書本知識(shí)，而是由于他上山砍柴時(shí)被有齒的野草劃破了手而產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；獲得易拉罐專利權(quán)的小學(xué)生也就是因?yàn)橛龅讲鸩婚_菠蘿罐頭盒這一難題時(shí)，大膽想象產(chǎn)生新的點(diǎn)子?？梢娯S富學(xué)生的想象能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段就可以多角度豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）利用音樂、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)展想象力。美好的音樂，精美的彩圖能激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的憧憬，對(duì)事物發(fā)展前景的大膽想象。如《跳水》一文中，船長(zhǎng)的兒子追猴子到桅桿的頂端后，真可謂是千鈞一發(fā)，若配上恰當(dāng)?shù)囊魳泛蜕鷦?dòng)逼真的畫面，許多學(xué)生急中也能生出許多智謀，就會(huì)迸發(fā)出多種令老師想不到的救孩子的方法。盡管有些看法是涉及對(duì)輪船設(shè)施、設(shè)備改造的事情，似乎與現(xiàn)實(shí)救孩子的事不相干，但它畢竟表現(xiàn)出了學(xué)生的豐富的想象力。

（2）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑，延伸想象。語文教學(xué)活動(dòng)中，如果能注意教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究，把電教媒體尤其是課件的應(yīng)用引進(jìn)課堂，將書本上靜止的文字?jǐn)⑹?，配上引人入勝的?dòng)畫，美妙的音樂，生動(dòng)的語言，有效地化難為易，變抽象為具體，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其是課件的應(yīng)用，不僅能克服內(nèi)容抽象的缺陷，而且能激發(fā)學(xué)生的無限遐想。如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件演示的稱象方法并不科學(xué)，并紛紛議論，師生最后達(dá)成共識(shí)：即“不需要稱裝上船的石頭，可稱人，因?yàn)槭^上船還要人來搬動(dòng)，人可以自己走上船，這既方便又省力?！辈浑y看出，在教學(xué)中，教師只要引導(dǎo)學(xué)生多角度尋找解決的途徑，就能使創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)展。

二、電教媒體使語文課不再單調(diào)。

篇10

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用注入活力

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解，讓抽象的知識(shí)和內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生接受與消化。

如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，利用課件給學(xué)生播放了《安塞腰鼓》的音像片段；然后播放充滿激情的錄音，讓學(xué)生再次感受、體會(huì)文章所描寫的場(chǎng)面和感情。這樣營(yíng)造一個(gè)感情激越的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生披情入文，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)，瘦身導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率

由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有，比較抽象、復(fù)雜。一般學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)的突破遇到疑難時(shí)，教師或借助復(fù)雜化的語言，或借助肢體動(dòng)作進(jìn)行解說，結(jié)果下來，經(jīng)常是教師累得滿頭大汗，學(xué)生聽得一頭霧水。

在上課時(shí)，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既增加生動(dòng)性，又容易突破重難點(diǎn)。在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一主題，就有意識(shí)地把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場(chǎng)面制作成課件，讓學(xué)生直觀形象地去感覺，要求學(xué)生邊觀察、邊思考，然后創(chuàng)造性地表達(dá)畫面的內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，啟迪思維，提供創(chuàng)新空間

語文的最終目的，是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題?，F(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化抽象為直觀，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成、沙漠對(duì)人類的危害還不完全了解。就利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前通過網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合課文內(nèi)容，出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生對(duì)這些問題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體延伸各種器官的功能，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)效果

語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，如今的教學(xué)早已不再是一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水的老式樣了。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)手段亦不斷更新，不斷完美。語文課借助多媒體延伸了各種器官的功能，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。選擇好最佳課堂模式和教學(xué)手段，更有助于訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。如，選擇利用電教媒體生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，通過重現(xiàn)、渲染等方法，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)范例中掌握規(guī)律的示范模式，就是有助于聽說訓(xùn)練的教學(xué)法。比如，在講授郭沫若的《雷雨》一文時(shí)，先播放王衛(wèi)國(guó)先生朗誦的《雷電頌》視頻。王先生的朗讀，鏗鏘有力，慷慨激昂。聽完王先生的朗誦，學(xué)生情不自禁，躍躍欲試。就適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試模仿。在這種激昂的氛圍當(dāng)中，自然而然地提高了學(xué)生聽說的能力。

五、運(yùn)用多媒體課件，增大課堂容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面