導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇精彩片段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、今天開(kāi)學(xué)了，鄉(xiāng)間的三個(gè)月，夢(mèng)也似的過(guò)去，又回到了這丘林的學(xué)校里來(lái)了。早晨母親送我到學(xué)校里去的時(shí)候，心還一味想著在鄉(xiāng)間的情形哩，不論哪一條街道，都充滿著學(xué)校的學(xué)生們；書(shū)店的門(mén)口呢，學(xué)生的父兄們都擁擠著在那里購(gòu)買(mǎi)筆記簿、書(shū)袋等類的東西；校役和警察都拼命似的想把路排開(kāi)。

2、卡隆令人可愛(ài)，代洛西令人佩服。代洛西每次總是第一，取得一等賞，今年大約仍是如此的。可以敵得過(guò)代洛西的人，一個(gè)都沒(méi)有。他什么都好，無(wú)論算術(shù)、作文、圖畫(huà)，總是他第一。他一學(xué)即會(huì)，有著驚人的記憶力，凡事不費(fèi)什么力氣。學(xué)問(wèn)在他好像游戲一般。

3、昨日午后，先生正在說(shuō)這消息給我們聽(tīng)的時(shí)候，校長(zhǎng)先生領(lǐng)了一個(gè)陌生的小孩到教室里來(lái)。那是一個(gè)黑皮膚、濃發(fā)、大眼而眉毛波黑的小孩。

4、我將滑稽畫(huà)冊(cè)給他看。他不覺(jué)一一裝出畫(huà)上的面式來(lái)，引得父親也大笑了?；厝サ臅r(shí)候，他非常高興，以至于忘記了戴他的破帽。我送他出門(mén)，他又裝了一次兔臉給我看，當(dāng)做答禮。他名叫安東尼阿·拉勃柯，年紀(jì)是八歲零八個(gè)月。

5、人從四方集攏來(lái)，原來(lái)老人被雪球打傷了眼了！小孩們立刻四面逃散。我和父親站在書(shū)店面前，向我們這邊跑來(lái)的小孩也有許多。嚼著面包的卡隆、可萊諦、“小石匠”、收集舊郵票的卡洛斐，都在里面。老人已被人圍住，警察也趕來(lái)了。也有向這里那里跑著的人。

6、據(jù)說(shuō)：先生有時(shí)受不住小孩的氣鬧，不覺(jué)舉起手來(lái)，終于用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。她發(fā)了怒以后，非常后悔，就去拖慰方才罵過(guò)的小孩。也曾把頑皮的小孩趕出過(guò)教室，趕出以后，自己卻咽著淚。有時(shí)聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)責(zé)罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止。

7、利華利街的散步，暫時(shí)不必再想，現(xiàn)在，我們美麗的朋友來(lái)了——初雪下來(lái)了！昨天傍晚已大片飛舞，今晨積得遍地皆白。雪花在學(xué)校的玻璃窗上，片片地打著，窗框周?chē)卜e了起來(lái)，看了真有趣，連先生也搓著手向外觀看。一想起做雪人呀，摘檐冰呀，晚上燒紅了爐子圍著談?dòng)腥さ墓适卵?，大家都無(wú)心上課。只有斯帶地?zé)嵝脑趯?duì)付功課，毫不管下雪的事。

8、敘利亞張開(kāi)了眼。再用功復(fù)習(xí)?？墒堑诙?，第三夜，又同樣打腔，愈弄愈不好：決是伏在書(shū)上睡熟了，或早晨晏起，復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，總是帶著倦容，好像對(duì)功課很厭倦似的。父親見(jiàn)這情形，屢次注意他，結(jié)果至于動(dòng)氣，雖然他一向不責(zé)罵小孩。

9、駝背的耐利，昨日也在看兵士的行軍，他的神氣很可憐，好像說(shuō)：“我不能當(dāng)兵立了。”耐利是個(gè)好孩子，成績(jī)也好，身體小而弱，連呼吸都似乎困難。他母親是個(gè)矮小白色的婦人，每到學(xué)校放課總來(lái)接她兒子回去。最初，別的學(xué)生都要嘲弄耐利，有的用革囊去碰他那突出的背。（）耐利毫不反抗，且不將人家以他為玩物的話告訴他母親，無(wú)論怎樣被人捉弄，他只是靠在座位里無(wú)言地哭泣。

10、現(xiàn)在的世界中，無(wú)論何人，沒(méi)有一個(gè)不學(xué)的。你想！職工們勞動(dòng)了一日，夜里不是還要到學(xué)校里去嗎？街上店里的婦人們、姑娘們勞動(dòng)了一星期，星期日不是還要到學(xué)校里去嗎？兵士們?nèi)绽镒隽艘惶斓那趧?wù)，回到營(yíng)里不是還要讀書(shū)嗎？就是瞎子和啞子，也在那里學(xué)習(xí)種種的事情，監(jiān)獄里的囚人，不是也同樣地在那里學(xué)習(xí)讀書(shū)寫(xiě)字等的功課嗎？

11、卡洛斐口袋里滿裝著物品，外面罩了長(zhǎng)的黑外套。他平時(shí)總是商人似的在心里打算著什么。他最看重的要算那郵票簿了，好像是他的最大的財(cái)產(chǎn)，平日不時(shí)和人談及這東西。大家都罵他是慳吝者，說(shuō)他盤(pán)剝重利，我不知道為什么卻歡喜他。他教給我種種的事情，嚴(yán)然像個(gè)大人、柴店里的兒子可萊諦說(shuō)他即使到用了那郵票簿可以救母親生命的時(shí)候，也不肯舍棄那郵票簿的。

12、他真是一個(gè)有趣的小孩。一進(jìn)門(mén)就脫去了被雪打濕了的帽子，塞在袋里，闊步地到了里面，臉像蘋(píng)果一樣，注視著一切。等走進(jìn)食堂，把周?chē)愒O(shè)打量了一會(huì)兒，看到那駝背的滑稽畫(huà)，就裝了一次兔臉。他那兔臉，誰(shuí)見(jiàn)了也不能不笑的。

13、少年兩眼炯炯地張了一張，頭就向后垂下，斷了氣了。士官青著臉對(duì)少年看了一看，就把少年的上衣鋪在草上，將尸首靜靜橫倒，自己立正了看著，軍曹與兩個(gè)兵士也立正不動(dòng)。別的兵士注意著前方。

14、那婦人非常歡喜，好像說(shuō)不出答謝的話來(lái)。這時(shí)我瞥見(jiàn)有一個(gè)小孩，在那沒(méi)有家具的暗騰騰的小室里，背向外，靠著椅子好像在寫(xiě)字。仔細(xì)一看，確是在那里寫(xiě)字，椅子上抹著紙，墨水瓶擺在地板上。我想，在這樣暗黑的房子里，如何寫(xiě)字呢。忽然看見(jiàn)那小孩長(zhǎng)著赤發(fā)，穿著破的上衣，才恍然悟到：原來(lái)這就是那賣(mài)菜人家的兒子克洛西，就是那一只手有殘疾的克洛西。

篇2

為了便于日后方便反復(fù)使用和收藏，()我們建議摘抄本的頁(yè)數(shù)不少于80頁(yè)，同時(shí)本子的大小不小于32開(kāi)。

2、摘抄的要求

對(duì)于摘抄時(shí)使用的筆，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的需要作相應(yīng)的選擇。一二年級(jí)的學(xué)生建議使用鉛筆，這樣寫(xiě)錯(cuò)易于修改，保證簿面整潔。中高年級(jí)學(xué)生建議使用鋼筆，這樣既能督促自己認(rèn)真摘抄盡量不要抄錯(cuò)，又能為五年級(jí)鋼筆字等級(jí)考試做準(zhǔn)備，還便于留檔，給自己一份特殊的紀(jì)念。

對(duì)于所閱讀的書(shū)目，可以根據(jù)自己的年齡和喜好選擇。

關(guān)于摘抄的次數(shù)，為了保證能持續(xù)、有效地堅(jiān)持下去，不建議每天不情愿地當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成。建議一周可以安排兩次，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)?；丶易鳂I(yè)的情況，自己安排時(shí)間。

3、摘抄的格式

篇3

一、激發(fā)閱讀興趣，感悟閱讀樂(lè)趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.要求不能過(guò)高

低年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)能讀準(zhǔn)字音，做到不丟字、不落字、讀流利正確就可以。中高年級(jí)的同學(xué)要求要高一點(diǎn)，不但要讀出感情，還要讀出自己的感悟。

2.以多種形式促讀

低年級(jí)老師可以范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生分角色讀，高年級(jí)可以默讀、自由讀、比賽讀。學(xué)生在各種形式的讀中感悟著讀書(shū)的樂(lè)趣。

3.閱讀感興趣的書(shū)

新課標(biāo)指出：低年級(jí)要讓學(xué)生讀淺近的童話、寓言、故事。這些才是他們所感興趣的。只有閱讀兒童自己感興趣的書(shū)，他們才能向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，讀感興趣的人和物才能有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

4.家長(zhǎng)、老師以身示范

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，自制力要差一些。那么要培養(yǎng)其閱讀興趣就需要老師和家長(zhǎng)的陪伴。

（1）教師的陪讀是激發(fā)孩子閱讀興趣的重要因素。在校老師布置的閱讀題目，老師應(yīng)該和孩子一起閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的讀書(shū)興趣會(huì)大大增加。

（2）家長(zhǎng)是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任教師。孩子的很多行為習(xí)慣都是從大人那里模仿來(lái)的。在一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的家庭里，他的孩子一定也是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。家長(zhǎng)陪讀，能對(duì)孩子起到潛移默化的作用。它勝過(guò)很多說(shuō)教。所以家長(zhǎng)們無(wú)論多忙，都應(yīng)該抽出一定的時(shí)間，和孩子進(jìn)行親子閱讀，這樣不但能拉近親子關(guān)系，更為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教給孩子讀書(shū)方法

現(xiàn)在可以看到這樣一種現(xiàn)象，很多孩子拿過(guò)一本書(shū)，囫圇吞棗地很快讀了一遍，你問(wèn)他記住了什么？除了個(gè)別人物和精彩的片段，別的什么也沒(méi)記住。有些學(xué)生讀后，甚至出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。什么原因？學(xué)生不懂讀書(shū)的方法。

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

無(wú)論低年級(jí)還是高年級(jí)，我覺(jué)得讀書(shū)時(shí)都應(yīng)該養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。當(dāng)然年級(jí)不同，要求就不同。低年級(jí)學(xué)生可以圈畫(huà)生字，給生字注音，圈畫(huà)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。中高年級(jí)學(xué)生要運(yùn)用不同的符號(hào)圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，能找到中心句。還可以在有感悟的地方做出批注。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，并能展開(kāi)想象，領(lǐng)悟其內(nèi)容。

2.讀不同題材的文章要有不同的方法

例如讀小說(shuō)就可以先讀目錄和文章梗概，先把握主要內(nèi)容。讀散文要先讀作者寫(xiě)作背景，這樣很便于了解文章所表達(dá)的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。讀古詩(shī)類的書(shū)要邊看注解邊讀，這樣可以降低理解文章的難度。讀說(shuō)明文要先明確作者所說(shuō)明的事物和道理，再細(xì)細(xì)品味。

3.學(xué)會(huì)讀書(shū)質(zhì)疑

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆列特，所以，學(xué)生要在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)于課內(nèi)閱讀，老師可以讓學(xué)生就課題質(zhì)疑、就文中觀點(diǎn)質(zhì)疑、就文中問(wèn)題質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑的方法，在課外讀書(shū)中他們自然學(xué)會(huì)了思考。

三、養(yǎng)成讀書(shū)積累的好習(xí)慣

讀書(shū)的目的是為我所用，那么積累就相當(dāng)重要?？吹胶迷~佳句可以記錄下來(lái)，低年級(jí)可以只記錄短小的詞語(yǔ)、句子。高年級(jí)可以記錄文章片段甚至是整篇優(yōu)美文章。

1.以日記的形式記錄，在這里我提倡網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)日志，每位同學(xué)都可以在自己的網(wǎng)頁(yè)上建立班級(jí)摘抄比賽欄，教師和同學(xué)每天都能瀏覽，教師還可以對(duì)學(xué)生的摘抄記錄進(jìn)行評(píng)比。這樣不僅滿足了孩子上網(wǎng)的好奇心，還讓孩子越讀書(shū)越愛(ài)讀，越讀書(shū)越想讀。

2.進(jìn)行小練筆活動(dòng)。提倡學(xué)生練筆時(shí)用所摘抄的名言警句、或摘抄的精彩詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生的勞動(dòng)成果有所用時(shí)，他們自然就會(huì)主動(dòng)去做。

3.熟讀背誦積累。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。所以反復(fù)誦讀是背誦的基礎(chǔ)。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自然體會(huì)出文章的意境、韻味。

四、及時(shí)督促反饋

小學(xué)生的自制能力較差，所做的一切都需要教師的督促評(píng)價(jià)來(lái)輔助完成。

1.教師可以利用讀書(shū)的契機(jī)，在班級(jí)開(kāi)展一系列的課前課后閱讀活動(dòng)，如每一節(jié)語(yǔ)文課，可以課前進(jìn)行三分鐘演講。演講內(nèi)容可以是讀過(guò)的書(shū)中看到的一個(gè)小故事、一段優(yōu)美的片段、一首膾炙人口的古詩(shī)。高年級(jí)可以把自己的讀書(shū)新感悟和大家分享，也可以改編自己讀過(guò)的內(nèi)容。

2.教師創(chuàng)辦報(bào)刊。這里可以是學(xué)生通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)出來(lái)的小日記、人生感悟、習(xí)作等等。

篇4

1 指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容

浩瀚如海的書(shū)籍，良莠不齊。讀一本好書(shū)，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書(shū)，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。

1.1 推薦好書(shū)目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

1.2 課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

2.1 摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語(yǔ)故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.2 剪貼。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺(jué)得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。

2.3 制作卡片。對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。

2.4 辦手抄報(bào)?？梢栽趯?duì)原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將原文中知識(shí)要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫(xiě)作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫(xiě)作素材。

3 指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語(yǔ)言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。

3.1 初讀。通過(guò)閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)標(biāo)下來(lái)，利用工具書(shū)，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

3.2 精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

3.3 悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的思想內(nèi)容，就要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對(duì)于文章中某些語(yǔ)句，若有自己的見(jiàn)解，就隨手在文章的空白處寫(xiě)下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。

3.4 熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦、消化，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓，以便在自己的寫(xiě)作中能恰如其分的應(yīng)用。

4 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受和見(jiàn)解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才得以充分展示，感悟才能得到真實(shí)的提高，思維才得到真正的發(fā)散。

讀書(shū)要講究方法。讀書(shū)可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過(guò)。同時(shí)，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫(xiě)一些心得體會(huì)，也可以直接在文章上圈畫(huà)、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

在閱讀過(guò)程中，邊讀邊想，開(kāi)啟心智。教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時(shí)間，使學(xué)生有比較充裕的時(shí)間讀、思、畫(huà)、批。自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，這才是真正意義上精讀，要堅(jiān)決摒棄離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個(gè)人閱讀后感受、體驗(yàn)的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結(jié)合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。

篇5

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣閱讀

在新的教育理念的要求下,作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而學(xué)生往往感到作文難,寫(xiě)作猶如老虎吃天無(wú)處下爪,縱然是足踏登云梯身在摩天嶺,也難找到上天之門(mén)。因此,學(xué)生在作文時(shí)東拼西湊,瞎編亂造,無(wú)病,甚至故作高深,敷衍了事,作文水平很難提高。在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中,我覺(jué)得只要教師走出以往作文教學(xué)的誤區(qū),在教學(xué)中抓得緊,抓得細(xì),并進(jìn)行多樣化的指導(dǎo),激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望,那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)如愿以償寫(xiě)出別具匠心、膾炙人口的上乘之作。

一、拓展延伸,博覽群書(shū),鼓勵(lì)閱讀

我們常說(shuō):“開(kāi)卷有益”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。這些都是強(qiáng)調(diào)多讀的好處,倡導(dǎo)我們博覽群書(shū)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,這就需要教師幫助學(xué)生有選擇的多讀好書(shū)。例如在學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》之后,教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《藥》、《阿Q正傳》等小說(shuō),讓學(xué)生體會(huì)魯迅作品中的人物形象。學(xué)習(xí)了《荒島余生》,要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部名著,由課內(nèi)向課外延伸,更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

另外,學(xué)生可以擠出時(shí)間瀏覽報(bào)刊雜志,比如校園里的報(bào)欄,街道上的標(biāo)語(yǔ)、廣告,過(guò)節(jié)時(shí)的對(duì)聯(lián),商品說(shuō)明書(shū)等都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí),教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多頻道的接受外來(lái)信息。在讀的過(guò)程中,除了“博”之外,還要讀的“精”,此二者是相輔相成的,學(xué)生讀到精彩的文段時(shí),應(yīng)靜下心來(lái)。細(xì)嚼慢咽,細(xì)細(xì)品味,做到讀有所得,這樣才能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

二、借鑒課文,感悟方法,學(xué)以致用

語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作,都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的極好范例,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美。讓學(xué)生從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭方法、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面去領(lǐng)悟。要求學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)美詞句、片段摘抄在筆記上,經(jīng)常讀讀寫(xiě)寫(xiě),反復(fù)咀嚼,提高語(yǔ)言感悟能力。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生借鑒課文結(jié)構(gòu)模式及寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)了《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《背影》等寫(xiě)人的名篇之后,引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中描寫(xiě)人物穿著及外貌特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子,讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)法,寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)人,學(xué)生完成習(xí)作后互相交流,反饋評(píng)價(jià),看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)傳神。對(duì)于學(xué)生的回答要多肯定,多表?yè)P(yáng),以更好的激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。又如學(xué)習(xí)了《我的老師》一文,可以讓學(xué)生借鑒課文寫(xiě)法,寫(xiě)一位自己敬佩的老師,要求學(xué)生通過(guò)事例表現(xiàn)人物個(gè)性特征。通過(guò)模仿練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。課堂上學(xué)生寫(xiě)作激情高漲,能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)愉快的完成習(xí)作,同時(shí)學(xué)生也感受到了成功的喜悅,增強(qiáng)了寫(xiě)作自信心。

三、多記多思,勤于摘抄,善于積累

培根曾說(shuō):“一切知識(shí),不過(guò)是記憶。”語(yǔ)文教育尤其重視誦讀。凡是課本中規(guī)定背誦的古代佳作和現(xiàn)代名篇,要求學(xué)生不折不扣背得滾瓜爛熟。讀書(shū)看報(bào),凡是遇到精美的文章,精彩的片斷,精煉的語(yǔ)句,都應(yīng)該不厭其煩的熟讀成誦,力求將每篇文章背得如行云流水一般。會(huì)背,學(xué)生自然就會(huì)寫(xiě)了,而且寫(xiě)得典雅漂亮。這樣做的好處是學(xué)生能真切地領(lǐng)會(huì)別人遣詞造句的獨(dú)具匠心,充分吸收他人文章的精華,便于模仿學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。如果沒(méi)有這種背誦之功,學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的出新,語(yǔ)言的積累和積淀,無(wú)法使作文語(yǔ)言新穎脫俗,鮮明生動(dòng),耐人尋味,作文水平無(wú)法提高。

多思出智慧。平時(shí)要求學(xué)生多讀別人的好文章,對(duì)文章的語(yǔ)言之美,構(gòu)思之巧,選材之精,角度之新,感情之真,思想之深,經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索品味感悟,才能消化為自己的東西,寫(xiě)作時(shí)才能使文章充滿驚人的活力和創(chuàng)造力。

古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！本褪侵敢?jīng)常做讀書(shū)筆記。學(xué)生在讀名著和看報(bào)刊雜志時(shí),一定要重視摘抄,摘抄得多了,寫(xiě)作時(shí)好詞好句才能信手拈來(lái),文思泉涌。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書(shū)雖讀了不少,令他心動(dòng)的文章看過(guò)許多,優(yōu)美的精品詞句也時(shí)時(shí)見(jiàn)到,可就是沒(méi)做讀書(shū)筆記,看過(guò)的東西,時(shí)過(guò)境遷就像猴子掰玉米到頭來(lái)只有手里的一個(gè)。因此,平時(shí)要求學(xué)生多摘抄妙文佳句,精美時(shí)文,進(jìn)行報(bào)刊資料剪輯,并在每學(xué)期舉行讀書(shū)筆記展評(píng),讓學(xué)生評(píng)出摘抄大王,將優(yōu)秀讀書(shū)筆記讓學(xué)生互相傳閱,以更好激發(fā)學(xué)生積累資料的興趣。這些取之不盡的素材,是學(xué)生日后寫(xiě)作靈感的源泉。

四、勤練勤寫(xiě),變苦為樂(lè),訓(xùn)練能力

任何技能技巧,都需要反復(fù)訓(xùn)練,比如游泳、雜技表演等。寫(xiě)作也是一種技能,就要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練。兩周一次的大作文,這個(gè)訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要加大訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度。學(xué)生除了寫(xiě)大作文外,還要堅(jiān)持寫(xiě)周記、日記,每天記下自己獨(dú)特的感受和思考,越記越熟,熟能生巧,經(jīng)常訓(xùn)練,一熟為寶。人云,千教萬(wàn)教,教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。因此,教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)要“我手寫(xiě)我心。”寫(xiě)真人真事,抒發(fā)真情實(shí)感,倡導(dǎo)思想健康是作文的“根”。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,關(guān)心生活,認(rèn)識(shí)生活。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生文思堵塞――“山窮水盡疑無(wú)路”的“苦”就會(huì)變成――“柳暗花明又一村”的“樂(lè)”了。另外,學(xué)生要多練習(xí)書(shū)法,每天堅(jiān)持練字,盡最大努力把字寫(xiě)得秀麗如花,美觀大方,為自己的作文錦上添花。

五、賞析作文,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),煽情激趣

篇6

人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“走進(jìn)名著”，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能在理解故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受故事中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的興趣。所以，在教學(xué)時(shí)，筆者將“語(yǔ)文教學(xué)”和“經(jīng)典誦讀”有效結(jié)合，在浸潤(rùn)中讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典、學(xué)會(huì)閱讀。

1 充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文教師需要在名著閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，充分開(kāi)發(fā)和利用與名著有關(guān)的各種閱讀資源，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種融知識(shí)與趣味為一體的閱讀氛圍，消除學(xué)生對(duì)名著的敬畏心理，讓學(xué)生從多個(gè)角度接觸名著，從而達(dá)到走進(jìn)名著的目的。

《走進(jìn)名著》單元，可讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激起“知全豹”的欲望。比如，教學(xué)《景陽(yáng)岡》，引出與武松有關(guān)的情節(jié)，推出許多有關(guān)的人物，課后布置學(xué)生列出《水滸傳》中的一系列英雄人物，寫(xiě)出他們不平凡的事跡等。還利用第二課堂，請(qǐng)每位同學(xué)輪流向大家介紹自己閱讀的名著。介紹內(nèi)容包括作者的情況、寫(xiě)作背景、故事梗概、藝術(shù)特色等。還要有聲有色地朗讀一個(gè)相對(duì)完整的優(yōu)秀片段。有時(shí)播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 合理利用媒體資源，拓寬學(xué)生的閱讀渠道

新的傳播媒體產(chǎn)生了大量的可以為名著教學(xué)利用的新型資源，如“百家講壇”、“讀書(shū)時(shí)間”等電視節(jié)目。如果定期有選擇性的向?qū)W生播放，學(xué)生能夠從中直接聆聽(tīng)到專家學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。這類新型的教學(xué)資源能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生更快、更新地了解名著閱讀信息，從而喚起學(xué)生自覺(jué)閱讀名著的欲望。另外，還可以把由名著改編的電影、電視劇的精彩片段在課堂上播放，讓學(xué)生在“視聽(tīng)閱讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“文本閱讀”，在對(duì)比閱讀中深入了解名著的精彩之處。

譬如在講《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉時(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對(duì)王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過(guò)對(duì)先聲奪人的出場(chǎng)、服飾的鋪陳、容貌的描畫(huà)、接見(jiàn)黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學(xué)們對(duì)王熙鳳的性格特征達(dá)成公識(shí)：潑辣能干、工于心計(jì)、八面玲瓏、機(jī)變逢迎、圓滑世故。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢(mèng)》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對(duì)王熙鳳的精明、貪婪、強(qiáng)干、笑里藏刀等性格進(jìn)一步體會(huì)。由此學(xué)生不難悟出整部《紅樓夢(mèng)》一開(kāi)始就對(duì)王熙鳳的性格通過(guò)特別的肖像、特別的言行進(jìn)行了界定，對(duì)其一生的命運(yùn)給予了暗示，而這也為學(xué)生了解其他人物指點(diǎn)了迷津。

3 教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙閱讀

教師激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣后，還要教給學(xué)生閱讀名著的方法。筆者認(rèn)為做讀書(shū)筆記是一種很好的方法。讀書(shū)筆記是引發(fā)學(xué)生積極思考的導(dǎo)火線，是激感體驗(yàn)的催發(fā)劑，是溝通閱讀與寫(xiě)作的橋梁。

讀書(shū)筆記的寫(xiě)法可以總括為下列幾種，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀實(shí)際進(jìn)行選擇：

摘抄式筆記，就是把書(shū)上那些見(jiàn)解深刻、描寫(xiě)形象、詞藻豐富的語(yǔ)言直接摘抄下來(lái)匯集成篇，可以分類摘抄，也可以專題摘抄。摘抄式筆記能為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的材料，但應(yīng)注意的是必須要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能在寫(xiě)作中“厚積而薄發(fā)”。

符號(hào)式筆記，即在讀物上運(yùn)用多種閱讀符號(hào)勾劃圈點(diǎn)，標(biāo)明讀書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，符號(hào)的標(biāo)記為以后深入的閱讀提供了導(dǎo)向。

提要式筆記，即把讀物的內(nèi)容用簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括，有助于對(duì)整部名著的整體把握，有利于學(xué)生的概括能力的培養(yǎng)。

批注式筆記，即對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行直接的評(píng)點(diǎn)，這種筆記是讀者與作者進(jìn)行的一種對(duì)話方式，能拉近讀者與作者之間的距離，在自主閱讀中醞釀了新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

心得式筆記，即讀者看完文本后談自己的體會(huì)、收獲及自己的思考和看法。用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己閱讀的心得，讀因?qū)懚罨瑢?xiě)因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又?jǐn)U大了寫(xiě)作的廣度。

名著閱讀中，只有做到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，才能讓學(xué)生真正做到既入乎其中又出乎其外，使整個(gè)閱讀活動(dòng)行之有效。

4 開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，搭建師生交流平臺(tái)

名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。在名著閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著帶來(lái)的成功的喜悅。

4.1舉辦“閱讀沙龍”

定期舉辦“閱讀沙龍”，讓學(xué)生在和諧寬松的氛圍中暢談讀書(shū)體會(huì)，讓情感自由碰撞，讓心靈直接對(duì)話。同伴間的相互交流和討論，構(gòu)建了一個(gè)閱讀名著的興趣場(chǎng)和信息場(chǎng)。學(xué)生在獲得對(duì)名著的深層次的理解的同時(shí)，精神得到提升，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言得到演練。

4.2舉辦成果交流會(huì)

讀書(shū)筆記展覽、 精彩語(yǔ)段朗誦、講故事比賽等活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的作品及其表現(xiàn)得到了老師的贊賞，獲得同伴的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無(wú)疑問(wèn)他們將帶著更大的熱情投人今后的閱讀。在教完本單元后，全班內(nèi)舉行了“走進(jìn)名著”故事會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣和表達(dá)的欲望，可以說(shuō)起到了一石兩鳥(niǎo)的作用。

4.3進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作

讓學(xué)生嘗試在名著閱讀中發(fā)揮想象，或改編、或縮寫(xiě)、或仿寫(xiě)、或續(xù)寫(xiě)，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。比如在教完《猴王出世》一課后，筆者讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行縮寫(xiě)。這樣的活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生加深理解原著的精神，一方面促使學(xué)生主動(dòng)接近和親近文學(xué)名著。

篇7

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。由于小學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1-2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1.樹(shù)立榜樣 榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2.以身作則 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3.隨機(jī)指導(dǎo) 在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法 曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交替進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1.講 我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2.辦 組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3.賽 為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

篇8

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1、樹(shù)立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo).在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記.根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí).如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、講。我班堅(jiān)持每日5－10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦.組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

篇9

一、提供展示機(jī)會(huì)。激發(fā)閱讀興趣

讀了名著就要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，有些教師往往忽略這一點(diǎn)，學(xué)生便失去了閱讀名著后的展示交流機(jī)會(huì)，體會(huì)不到閱讀的成就感和幸福感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了閱讀興趣。如何做好展示呢？先從了解作家、作品人手，課前給學(xué)生三分鐘自由發(fā)言時(shí)間，讓他們說(shuō)說(shuō)收集到的有關(guān)名家名作、名言警句、名家故事、名家生活和作品的梗概等。在閱讀課上，聽(tīng)聽(tīng)朗誦片斷，看看改編的影視劇片斷，使原本抽象的東西具體化，談?wù)剬?duì)自己影響較深的情節(jié)。教材中很多課文節(jié)選自名著，故事性強(qiáng)，人物個(gè)性鮮明，通俗易懂，實(shí)為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有力抓手。上好名著閱讀展示匯報(bào)課。就名著的心得體會(huì)和閱讀方法交流，采取鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一個(gè)學(xué)期至少要進(jìn)行2～3次名著專題綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課上，教師要指導(dǎo)閱讀方法，釋疑解難，讓學(xué)生更自如地表達(dá)自己的看法。

借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，巧妙運(yùn)用多種媒介。學(xué)生接觸過(guò)大量的原著改編作品，教師不能回避這一現(xiàn)象，而要巧妙地“為我所用”，可以引導(dǎo)學(xué)生就某一章節(jié)與影視作品加以比較，找出學(xué)生閱讀初感與改編作品的異同，適當(dāng)加以分析，體會(huì)原著的精妙之處?？梢蚤_(kāi)展關(guān)于名著的講座、競(jìng)賽、故事會(huì)、手抄報(bào)、墻報(bào)、小劇本、改編等多種多樣的活動(dòng)，考查學(xué)生的積累厚重，展示學(xué)生的才華，在濃郁的氛圍中提高學(xué)生對(duì)名著的關(guān)注度。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀效率

名著閱讀對(duì)初中生而言，存在語(yǔ)言難懂，文字障礙多，閱讀注意力持久性差等問(wèn)題，基于此，一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)目，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

第一，泛讀與精讀結(jié)合。閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主泛讀，先把握作品主要內(nèi)容，能復(fù)述故事梗概，弄懂主旨、人物、內(nèi)涵，精讀自己感興趣的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)往往會(huì)使學(xué)生的心靈蕩起層層漣漪，與作家智慧火花產(chǎn)生碰撞。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在閱讀過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，記錄自己的所思所感所悟，摘抄優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段，并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)或心得。

第二，采取片段聯(lián)綴全篇的閱讀方法。以《三國(guó)演義》為例，桃園三結(jié)義、草船借箭、火燒赤壁、七擒孟獲……這樣的小片段最能吸引學(xué)生，教師不妨投其所好，讓學(xué)生跳讀這些章節(jié)。然后，結(jié)合展示活動(dòng)，讓學(xué)生講述這些精彩的故事，多加鼓勵(lì)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些片段產(chǎn)生的前因后果，這樣無(wú)形中一部名著就讀完了。過(guò)一段時(shí)間后，教師指導(dǎo)學(xué)生二次復(fù)讀，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這樣點(diǎn)面結(jié)合的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到“大部頭”的壓力。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從問(wèn)題探究入手。如研究一下人物在作品中的表現(xiàn)，研究一下古代的風(fēng)俗民情，哪些是需要剔除的糟粕……從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出一些激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去書(shū)中查證或?qū)ふ覇?wèn)題，但是切忌問(wèn)題不可過(guò)于專業(yè)化，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究的答案不可過(guò)于死板，要采取“姑且存疑”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)得到提高。

三、養(yǎng)成積累習(xí)慣，促進(jìn)內(nèi)化吸收

讀書(shū)若不能吸收，則只能“蜻蜓點(diǎn)水”不求甚解，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生積累的方法。做好積累，不妨從以下三點(diǎn)入手。

第一，抓“常識(shí)點(diǎn)”。積累的目的之一是準(zhǔn)確再現(xiàn)素材，但往往是讀了以后，常識(shí)性的東西遺忘了，致使再現(xiàn)“常識(shí)點(diǎn)”時(shí)模糊，影響到運(yùn)用的效果，如人物、朝代、國(guó)別、季節(jié)、地點(diǎn)、經(jīng)典話語(yǔ)和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要弄清楚。雖然不一定面面俱到，但是影響到準(zhǔn)確再現(xiàn)的因素要下工夫記牢。訓(xùn)練這一積累的途徑：一是復(fù)述，二是概括。如此操作，一些該記的東西才能保證再現(xiàn)運(yùn)用的效果。

第二，抓“共鳴點(diǎn)”。讀書(shū)進(jìn)入書(shū)中境界，必定有些語(yǔ)句、情節(jié)或人物觸動(dòng)學(xué)生心靈，能夠激起學(xué)生的共鳴，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，可以讓學(xué)生把這些地方或摘抄或批注，把瞬間的思考落實(shí)下來(lái)，也許一開(kāi)始學(xué)生的感悟較為稚嫩，但經(jīng)常做這項(xiàng)工作，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到提高。

篇10

那么,如何指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生摘抄積累呢?現(xiàn)在,我就談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與做法。

一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)摘抄興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見(jiàn),良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級(jí)中營(yíng)造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發(fā)學(xué)生的摘抄興趣。

1、教師的潛移默化。我自己在讀書(shū)時(shí),也喜歡把讀到的好詞語(yǔ)、好句子、好段落記下來(lái)。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習(xí)時(shí)間或語(yǔ)文課前的兩三分鐘給學(xué)生讀一讀,還可以讓學(xué)生看一看。時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就想自己動(dòng)手做摘抄筆記。

2、營(yíng)造摘抄積累環(huán)境。我利用黑板的一角,開(kāi)劈“我積累,我快樂(lè)”欄目,最先是老師自己寫(xiě)上一些課內(nèi)或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領(lǐng)讀。一段時(shí)間后,就讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫(xiě)上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學(xué)生學(xué)生時(shí)常處在一個(gè)充滿書(shū)香味的環(huán)境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學(xué)生感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)積累的樂(lè)趣,從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望,并樂(lè)意摘抄積累下書(shū)中的精華。

二、加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)會(huì)摘抄積累。

激發(fā)起學(xué)生的摘抄積累興趣后,接下來(lái)就是具體指導(dǎo)學(xué)會(huì)摘抄積累。指導(dǎo)摘抄積累這個(gè)環(huán)節(jié) ,我主要采取“兩步走”教學(xué)法。

第一步:課內(nèi)摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語(yǔ)或其它一些比較好的詞語(yǔ)或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因?yàn)?教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)小語(yǔ)專家精心挑選的范文,語(yǔ)言和思想這兩方面都最具典范性。教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材中的范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一單元后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中精彩的語(yǔ)句語(yǔ)句進(jìn)行品析,讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句好段,比如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí),引導(dǎo)學(xué)生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了 ,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”“ 花朵張開(kāi)時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了?！薄诖嘶A(chǔ)上,再讓學(xué)生進(jìn)行摘錄。這樣,學(xué)生在摘錄中就能得到訓(xùn)練,做到觸類旁通。

做摘抄時(shí),我要求學(xué)生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規(guī)范美觀,而且便于保存。

還有,第一次指導(dǎo)學(xué)生做摘抄,一定要到位,我專門(mén)利用一節(jié)語(yǔ)文課,邊講解邊在黑板上板書(shū)示范(一定要寫(xiě)),學(xué)生就照著寫(xiě),老師還要走下去檢查,內(nèi)容寫(xiě)對(duì)了嗎?看看學(xué)生格式寫(xiě)規(guī)范了嗎?還要表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的學(xué)生,這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)很重視自己的摘抄積累,每次做的時(shí)候,都會(huì)很認(rèn)真,很用心。

第二步:課外摘抄積累。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”因此學(xué)生還應(yīng)利用課余時(shí)間大量的閱讀課外書(shū)籍,課外書(shū)籍中包含了許多課本中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的好詞好句好段,以及各種知識(shí),也應(yīng)是摘抄積累的主要內(nèi)容。例如在三年級(jí)上學(xué)期,我就開(kāi)始有計(jì)劃地叫學(xué)生抄寫(xiě)了描寫(xiě)春天、夏天、秋天、冬天的詞語(yǔ)、句子、段落,抄寫(xiě)了描寫(xiě)小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性的段落,三年級(jí)下學(xué)期抄寫(xiě)了描寫(xiě)跳繩、踢毽等的動(dòng)作細(xì)節(jié)的段落,還抄寫(xiě)了描寫(xiě)表示心情緊張、高興、難過(guò)的段落。當(dāng)然隨著年級(jí)的增高,摘抄的內(nèi)容將會(huì)更加的具體細(xì)致。

三、開(kāi)展活動(dòng),鞏固摘抄積累。

如何才讓學(xué)生把所摘抄內(nèi)容真正的記下來(lái),積累下來(lái)。小學(xué)生好勝心強(qiáng),開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè),非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣,有利于學(xué)生鞏固所積累內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個(gè)早自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生把摘抄積累的優(yōu)美內(nèi)容,首先在四人小組內(nèi)誦讀PK,然后每組推選一名優(yōu)勝者參加全班PK。學(xué)生有感情地朗讀、背誦,不僅使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好,還逐步提高語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。

2、專題知識(shí)搶答賽:比如指導(dǎo)學(xué)生摘抄了描寫(xiě)春天、夏天、秋天、冬天的詞語(yǔ)、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進(jìn)四季”知識(shí)搶答賽,以小組為單位搶答,最后評(píng)選出優(yōu)秀小組,學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng),對(duì)所摘抄內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,并在活動(dòng)的快樂(lè)中記住了很多內(nèi)容。

3、手抄報(bào)制作比賽:每月要求學(xué)生,根據(jù)自己摘抄內(nèi)容制作一份手抄報(bào),全班評(píng)比,并把優(yōu)秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優(yōu)秀學(xué)生,也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。當(dāng)然,學(xué)生在制作過(guò)程中無(wú)意識(shí)的又記憶了相應(yīng)內(nèi)容。

4、聯(lián)想、仿寫(xiě)比賽:為了讓學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用,在分類摘抄后可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、仿寫(xiě)比賽。比如學(xué)習(xí)了《荷花》一課,就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)上的方式進(jìn)行聯(lián)想;摘抄了一些描寫(xiě)人物外貌的段落后,讓學(xué)生發(fā)揮四人小組的集體智慧,仿寫(xiě)一個(gè)人物外貌描寫(xiě)片段,然后全班交流,評(píng)選出最佳模仿秀小組。