導(dǎo)語：如何才能寫好一篇問卷調(diào)查范例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘 要] 讓學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)能力是中學(xué)教育的重要目標(biāo)，它關(guān)系到學(xué)生的全面素養(yǎng)的達成。教師不應(yīng)僅側(cè)重于對學(xué)生的知識灌輸，還應(yīng)教會他們反思學(xué)習(xí)過程。本文便通過調(diào)查問卷研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，了解中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實際發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思中的好的經(jīng)驗及不良狀況，分析原因，確定對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高教師的有效教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 反思性學(xué)習(xí)；反思意識；反思行為；反思策略；培養(yǎng)；引導(dǎo)

通過研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，了解中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實際發(fā)展水平，為以教學(xué)反思促進有效教學(xué)的研究提供事實依據(jù)；通過對中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思中的好的經(jīng)驗及不良狀況，分析原因，確定對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高教師的有效教學(xué)水平。

一、調(diào)查對象

江西省撫州市崇仁縣第三中學(xué)七年級、八年級各兩個班。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷270份，回收有效問卷255份，占總數(shù)的94.4%。樣本構(gòu)成狀況如下：

表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況

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二、調(diào)查材料

本研究采用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》。在對文獻資料和反思性學(xué)習(xí)理論分析的基礎(chǔ)上，選擇了17道與反思性學(xué)習(xí)相關(guān)的項目形成調(diào)查問卷。

本問卷主要包括三個維度的內(nèi)容：（1）反思意識（1，2，3，12題）；（2）反思行為（4，5，6，7，11，15，16題）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17題）。以上各條目均采用3點計分方式，即“A”記3分，“B”記2分，“C”記1分。被試者在問卷上得分越高，表明其反思性學(xué)習(xí)能力越強。問卷最后一題則為主觀題，讓學(xué)生介紹自己在反思方面的經(jīng)驗或問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

問卷所得全部數(shù)據(jù)采用excel表格進行統(tǒng)計分析。采用求和函數(shù)和絕對函數(shù)算出答案個數(shù)和百分比。

（一）中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力總體狀況分析

我們用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》對255名學(xué)生的有效答卷進行了分析，其總體狀況見下表（得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強）：

表2 255名中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力總體狀況

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注：分數(shù)段（41～51），學(xué)生反思性能力較好；分數(shù)段（31～40）學(xué)生反思性能力為一般；分數(shù)段（1～30）學(xué)生反思性能力為較差。

表3 255名中學(xué)生反思意識、反思行為、反思策略總體狀況

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《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》由18個題目構(gòu)成，其中17道是單選題，采用3點計分。其中反思意識包括4題，反思行為包括7題，反思策略包括6個題目。得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強。第18題為主觀題。

從表2我們可以看到，三個分數(shù)段的學(xué)生數(shù)量，以31～40分數(shù)段居多，占總數(shù)的72.16%，說明目前大多數(shù)中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力普遍情況一般。而且有學(xué)生在該問卷調(diào)查中只得到18分，表明中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力還有待教師的進一步指導(dǎo)。

從表3我們可以看到，學(xué)生的反思意識得分率較高，3分和2分的得分率分別是38.73%和54.9%，說明學(xué)生的反思意識很強，這對我們進行此項研究的開展提供了一個很好的環(huán)境和氛圍。但是有將近1/4的學(xué)生在反思行為和反思策略方面的得分率分別是總數(shù)的25.04%和21.64%，表明學(xué)生在反思行為和反思策略方面普遍情況不理想。

（二）不同年級學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力及其差異性

我們在反思意識、反思行為和反思策略三個維度上對不同年級學(xué)生（七年級和八年級）的得分進行了分析。結(jié)果表明，在反思性學(xué)習(xí)能力的各個維度上，女生的分數(shù)比明顯要高于男生，且男女之間存在較明顯的差異。因而，女生的反思性學(xué)習(xí)能力明顯要優(yōu)于男生。同時，從反思行為和反思策略可以看出，在這兩方面學(xué)生的能力較差。

（三）主觀題分析

在調(diào)查問卷的最后，設(shè)計了一道主觀題：讓學(xué)生說說他們對反思的看法，及其一些好的策略，或者學(xué)生在反思過程中是否還存在其他問題。從學(xué)生的回答中可以看出，10%的學(xué)生不了解反思，認為反思沒有必要。70%的學(xué)生不知道如何反思，不知道反思要用何種形式、怎樣表達出來。90%的學(xué)生希望教師能更多地更好地為他們提供幫助。

四、綜合討論

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析上，我們可以明顯看出學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)能力方面有著好的方面：學(xué)生都有明顯的反思意識，大多數(shù)學(xué)生知道反思的重要性，并且在平時的學(xué)習(xí)過程中，會有意識地對自己的學(xué)習(xí)進行反思。但在對整個調(diào)查問卷分析之后，我們可以看出，學(xué)生在反思行為和反思策略方面存在著明顯的不足。

1.反思行為方面

從調(diào)查問卷上可以看出，中間比例學(xué)生占多數(shù)。正如我們剛剛提過的，學(xué)生的反思意識較強，他們知道要有意識地去反思，但問題在于，在付諸行動的時候，學(xué)生缺少自控能力，不能持之以恒，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，這就使其不能形成良好的反思習(xí)慣。

另外。學(xué)生在反思的時候，更傾向于直接尋求他人的幫助，而不是先進行獨立的思考，這對他們反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了直接性的影響。

2.反思策略方面

與反思行為一樣，在反思策略方面，中間比例的學(xué)生也占多數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更多的是進行一般的分析：直接分析知識點，直接完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有甚者，只是一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。他們不會質(zhì)疑自己的思路，不會多角度的去思考和解決問題，不會采用聯(lián)想法舉一反三，不會總結(jié)解題方法，不會用多種反思策略進行學(xué)習(xí)，只是一味解題、解題、再解題。由于缺乏對學(xué)習(xí)過程的反思，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、思維發(fā)展水平不高。

教師在平時的教學(xué)中往往偏重于知識容量，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，也沒有指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的反思技能，造成學(xué)生很少自X地、有意識的進行反思。這使得中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠遠地落后于其它心理能力的發(fā)展。

五、解決方法

基于調(diào)查分析結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生的反思行為和反思策略方面。重點將從以下幾方面入手：

1.強化學(xué)生的反思意識，使學(xué)生對反思的價值有較深刻的認識，并逐漸讓反思成為其本能。沒有反思意識，學(xué)生就不會將反思付諸于行動，這樣就更談不上進行反思了。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂中融入反思意識，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段、新授階段、復(fù)習(xí)鞏固階段長久的、有序的、循環(huán)的融入反思，提醒學(xué)生反思，并給他們提供多種形式的反思材料：表格、問題、總結(jié)等等，從而讓學(xué)生能夠慢慢的讓反思成為其學(xué)習(xí)的本能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的反思策略。反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的角度、新的層面看到自己的不足。這就決定了學(xué)生至少要有下列反思策略：質(zhì)疑反思：讓學(xué)生對其所學(xué)知識和解題思路進行質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨立、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；對比反思，對相似事物進行對比，找到其中的規(guī)律；歸納反思，讓學(xué)生學(xué)會歸納所學(xué)知識點，找出其中的共同點；聯(lián)想反思：能夠多角度、多方位、采用聯(lián)想法去思考和解決問題，做到舉一反三。

總之，我們應(yīng)側(cè)重解決學(xué)生在反思行為和反思策略方面的問題，在幫助其提高反思性學(xué)習(xí)能力的同時，進一步養(yǎng)成反思品質(zhì)，促進有效學(xué)習(xí)。

篇2

摘要：小學(xué)音樂課程的正確評價能夠使小學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)興趣，建立自信，從而促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。筆者通過現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評價理念及方法進行研究，希望對促進現(xiàn)時代的小學(xué)音樂教學(xué)做出有益貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)評價

小學(xué)音樂教師對小學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。新課程要求我們用新的評價理念、方法和途徑來開展小學(xué)音樂教育。這種評價應(yīng)更具多樣性、合作性和過程性，能進一步培養(yǎng)小學(xué)生的音樂靈性，促迸小學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)評價理念

小學(xué)音樂教學(xué)評價的核心是為對小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評價，尊重個體的差異，關(guān)注和促進小學(xué)生成為人們越來越關(guān)注的內(nèi)容和主題。

1.尊重個體差異，關(guān)注個人興趣、愛好。由于遺傳因素和教育環(huán)境的差異，每個小學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)、音樂天賦也有一些甚至很大的差異。因此不同的小學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。老師不能以同一標(biāo)準去衡量所有小學(xué)生，而應(yīng)尊重小學(xué)生的個體差異，以不同小學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，讓每個小學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達個人的情感，享受音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動力，音樂教學(xué)評價不僅要關(guān)注小學(xué)生的基本知識與基本技能，更要關(guān)注小學(xué)生對音樂的興趣和愛好。

2.堅持鼓勵、鼓勵性評價。當(dāng)小學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評價時，他就會產(chǎn)生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。相反，當(dāng)小學(xué)生們的愿望和行為受到教師的否定、批評、指責(zé)時，則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。為了保持和提高小學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對小學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)、適度的鼓勵、激勵性評價，這樣不僅可以增強小學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕小學(xué)生心理負擔(dān)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)生參與的水平。

3.注重音樂實踐。音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，音樂的欣賞、歌唱、創(chuàng)造、綜合都離不開實踐活動，如果單純地注重理論或者理性知識的評價而忽視了實際意義上的練習(xí)和實踐的評價，音樂就會顯得毫無意義，《音樂課程標(biāo)準》中指出：“音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實踐過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持的發(fā)展性小學(xué)生評價方法

1.觀察記錄法。對小學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中的表現(xiàn)進行觀察記錄是一種最實際的評價方法，教師應(yīng)該注意觀察小學(xué)生課堂表現(xiàn)，并記錄下來。觀察是很容易做到的，只要教師精心設(shè)計，注意執(zhí)行，便可以得到小學(xué)生的各種表現(xiàn)信息，然而記錄的過程卻很繁瑣，每次觀察的結(jié)果不容易保留。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以將事先設(shè)計好的評價指標(biāo)用電子表格的方式表現(xiàn)出來，并把觀察記錄后的結(jié)果保存在每個小學(xué)生各自的文件目錄下，在一個階段結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并得出結(jié)論。這樣的記錄有序列，不凌亂又容易保存，便于教師把形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來給小學(xué)生正確的發(fā)展性的評語。

2.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查是指利用精心設(shè)計的問卷收集調(diào)查對象的相關(guān)信息從而探索各種變量之間的相關(guān)關(guān)系的一種方法。在信息技術(shù)環(huán)境下的問卷調(diào)查可以通過師生網(wǎng)絡(luò)交流的方式進行，教師既可以把問卷掛在BBS論壇上和小學(xué)生進行討論，也可以通過e-mail發(fā)到小學(xué)生信箱，小學(xué)生回答完畢后再把結(jié)果反饋給教師。這樣的問卷調(diào)查對小學(xué)生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激發(fā)小學(xué)生的參與意識，因為它不涉及具體的知識，只是側(cè)重對小學(xué)生個性、特長、心理等情況的了解，因而小學(xué)生可以在輕松愉悅的心境中完成，又能從多種角度評價自己，這種評價既可以公開也可以是秘密的，能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的真實想法，具有濃濃的人文性。

3.范例展示與作品分析法。所謂范例展示就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向小學(xué)生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為小學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。教師所提供的范例一方面可以啟發(fā)和拓展小學(xué)生的思路，另一方面還會在技術(shù)和主題上對小學(xué)生的工作起到引導(dǎo)作用。會對小學(xué)生日后的獨立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們在必要的時候，可以通過各種途徑尋找可參考的范例來規(guī)范自己的努力方向。

總之，通過各種評價方法能夠促進小學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神和實踐能力，尋找小學(xué)生富有個性的未來，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找到新的發(fā)展點。只有讓小學(xué)生成為音樂課堂教學(xué)活動評價的主體，才能使小學(xué)生在音樂教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

參考文獻：

[1]陳敏玲.新課程下小學(xué)音樂教學(xué)評價[J].新理念吉林教育：中小學(xué)教育，2010（7）.

[2]吳潔.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)評價初探[J].校園歌聲，2008（7）.

篇3

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 現(xiàn)狀 探究

2012年12月，筆者在范例學(xué)校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象是該校高職建筑工程、機電、物流專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問卷246份，回收246份，有效問卷243份，有效率為98.7%。對問卷進行統(tǒng)計，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析討論。期間，對范例學(xué)校教師和管理人員17名進行訪談?wù){(diào)查。

一、從受訪學(xué)生背景角度看學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平狀況

1.性別差異明顯

除合作能力、判斷力和好奇心三項，女生人均分值顯著高于男生外，其他各項人均分值男生高于女生，尤其在創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)價值理解上更為突出。在創(chuàng)業(yè)價值理解上，男生在“創(chuàng)業(yè)是為了追求家庭幸?！钡倪x項上非常集中，達到人均0.99分，這也是一個值得思考的問題。

2.學(xué)生干部的優(yōu)勢沒有預(yù)想的好

整體感覺各項結(jié)果比較接近，但學(xué)生干部的號召力和社會活動能力兩項優(yōu)勢還是很大的，這個結(jié)果符合預(yù)期。但值得思考的是，調(diào)查結(jié)果顯示在做事執(zhí)著和不怕失敗兩項和接受新事物、關(guān)注新技術(shù)兩項上劣勢明顯。所以，在范例學(xué)校，學(xué)生干部的使用和培養(yǎng)還有很多值得探討的問題。從調(diào)研的角度分析原因：本次調(diào)研，為了更全面地了解學(xué)生參與社會活動的效果，學(xué)生干部的范圍擴大到了組長、宿舍長和社團負責(zé)人等，這樣做的結(jié)果，可能弱化了學(xué)生干部的突出優(yōu)勢特點。

3.區(qū)域差異

本次調(diào)研區(qū)域劃分，不是以戶口為區(qū)域劃分標(biāo)準，而是以成長大環(huán)境劃分的。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，城鄉(xiāng)差別不大，只是在創(chuàng)新能力方面，城鎮(zhèn)學(xué)生優(yōu)勢更明顯。說明城鄉(xiāng)差別逐漸在弱化，但城鎮(zhèn)學(xué)生生活環(huán)境信息量大，學(xué)習(xí)機會多，知識面更寬，在創(chuàng)新能力方面還是很有優(yōu)勢的。

4.其他三個分類項目調(diào)查發(fā)現(xiàn)

有實習(xí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生，接受過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和家庭有成員經(jīng)商的高職學(xué)生，整體能力水平顯著高于另一部分學(xué)生。說明創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐和重要性，同時說明，學(xué)校、社會、家庭是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃，實踐是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法，也說明家庭、社會、學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)都負有不可推卸的責(zé)任。

二、對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的認識

1.對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的總體認識

調(diào)查中，對于“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力”問題，受訪者多覺得這一問題不值得一提。但教師在授課過程中會經(jīng)常用到案例教學(xué)，如授課內(nèi)容需要，會給學(xué)生列舉一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的案例。對于“創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時刻記在心上”，受訪者覺得沒那樣想過，也沒那樣做過，感覺學(xué)習(xí)壓力很大，沒時間思考這些問題。當(dāng)引導(dǎo)受訪者對學(xué)生的人際交往能力、價值觀、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等談一些看法時，大家表現(xiàn)出對目前學(xué)生的價值觀不滿，感覺當(dāng)今的青年人功利思想嚴重，有利可圖就做，沒好處就躲。但受訪者對學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力有比較一致的肯定。對責(zé)任感狀況，大家眾說不一，普遍認為現(xiàn)在學(xué)生不關(guān)心政治、不關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展，不樂于參加集體活動，團隊意識差，但注重家庭，渴望家庭幸福。

2.對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析

由于受訪者對創(chuàng)業(yè)能力認識的局限性，本部分的訪談需要對受訪者做一些解釋和引導(dǎo)。這從一個側(cè)面說明，大家對創(chuàng)業(yè)能力認知度不夠，了解不深。從另一側(cè)面也揭示出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的難度，學(xué)校教師對不清楚的事情怎么可能去支持、去做，而且去做好呢？對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的原因分析，大家普遍認為是因為獨生子女家庭的成長環(huán)境、社會大環(huán)境和學(xué)校重知識輕能力的辦學(xué)思想造成的。

三、結(jié)果分析

綜合以上調(diào)查結(jié)果，問卷從學(xué)生自我認知的角度看自身創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀，訪談則從與之相關(guān)人員的角度看學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力情況，希望能更客觀、更全面、更準確地反映問題。

1.突出優(yōu)勢

一是創(chuàng)業(yè)愿望強烈，有創(chuàng)業(yè)激情和夢想。二是有較扎實的專業(yè)技能功底，有一技之長。三是有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的愿望，渴望開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程。四是易接受新事物，新觀念，有較好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。五是溝通能力強，承受能力較強，有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

2.明顯不足

篇4

制定葛塘街道社區(qū)教育課程體系

總結(jié)社區(qū)教育中心多年來開展社區(qū)教育培訓(xùn)活動的實際，結(jié)合涉農(nóng)街道特點，編制了葛塘街道社區(qū)教育中心課程體系：

這個課程體系圖為社區(qū)教育課程建設(shè)提供了框架。當(dāng)然，這個課程體系是開放式的，我們會根據(jù)實際情況及形勢發(fā)展及時擴充、不斷更新。

廣泛開展社區(qū)教育問卷調(diào)查

為克服培訓(xùn)課程與居民實際學(xué)習(xí)需求有所脫節(jié)的問題，更好地進行社區(qū)教育課程體系的創(chuàng)建，經(jīng)過社區(qū)教育中心全體同志多次研究討論，反復(fù)斟酌修改，歷時幾個月，我們設(shè)計編印了《六合區(qū)葛塘街道社區(qū)教育問卷調(diào)查表》。問卷調(diào)查表在了解被調(diào)查居民的姓名、性別、年齡、文化程度、工作情況、政治面貌和聯(lián)系方式等基本信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計了居民對社區(qū)教育的了解程度，參與程度，本人的興趣愛好，繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的愿望與程度等選擇項，重點設(shè)計了居民愿意參與哪方面的學(xué)習(xí)與具體的學(xué)習(xí)項目，我們根據(jù)涉農(nóng)街道社區(qū)的特點，把學(xué)習(xí)需求分成了“生產(chǎn)技能培訓(xùn)”、“教育培訓(xùn)”、“健康保健培訓(xùn)”和“休閑娛樂培訓(xùn)”四個大項，每個大項里又分別設(shè)計了具體的課程項目，共計36項，分別標(biāo)上序號，便于被調(diào)查居民選、填，最后是請他們針對社區(qū)教育提出中肯的意見和合理化建議。

我們于2011年下半年在全街道11個社區(qū)開展了社區(qū)教育問卷調(diào)查，共發(fā)放社區(qū)教育問卷調(diào)查表2000份，收回有效問卷1464份，有效回收率73.2%，其中選擇有很強烈參加繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望的616人次，占被調(diào)查總數(shù)的30.8%，占回收問卷的42.1%。

“問需于民”是這次問卷調(diào)查的目的所在。雖然只是抽樣調(diào)查，但是對于我們的社區(qū)教育培訓(xùn)活動、積極開展社區(qū)教育課程體系的建設(shè)還是很有指導(dǎo)意義的，為我們更好地開展社區(qū)教育工作提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

積極開展各類社區(qū)教育培訓(xùn)活動

為了讓社區(qū)居民更好地享受社區(qū)教育的成果，就業(yè)有渠道、創(chuàng)業(yè)有門路、致富有希望、生活有勁頭，社區(qū)教育中心在辦學(xué)理念上注重與時俱進，因地制宜，積極有效整合社區(qū)內(nèi)教育資源，加強與街道勞保所、農(nóng)業(yè)科、婦聯(lián)、經(jīng)濟科、司法所、綜治辦、團委、文體中心等職能部門溝通協(xié)作，強化自有實訓(xùn)基地建設(shè)，積極尋求域外資源的支持配合，發(fā)揮市區(qū)農(nóng)科教講師團、科普講師團的專家授課團隊的功能，自2012年8月社區(qū)實驗項目獲市教育局批準立項以來的一年中，我們圍繞制定的課程體系，圍繞工作計劃，有重點地開展各類社區(qū)教育培訓(xùn)活動。

1.堅持農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)

在農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)方面，我們做了很多工作并取得了一定成效，社區(qū)教育中心根據(jù)周邊企業(yè)和用人單位以及農(nóng)村勞動力的實際需求，同街道勞動保障所緊密聯(lián)系，按照區(qū)、市人社局勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的總體要求，制定出切合實際的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心與企業(yè)共建的綠化工和電焊工兩個技能實訓(xùn)基地作用，聘請有理論知識及實踐操作能力的專業(yè)人員，為培訓(xùn)班學(xué)員上課。一年來，開辦2期初級綠化工培訓(xùn)班，參培學(xué)員123人。培訓(xùn)既有理論知識傳授，又有實踐操作指導(dǎo)，經(jīng)過120學(xué)時的培訓(xùn)，這些學(xué)員均通過了區(qū)勞動部門的理論考核和職業(yè)技能鑒定所的技能鑒定，領(lǐng)取到了專業(yè)等級證書。我們中心又積極與街道勞保所、街道所屬企業(yè)單位聯(lián)系，推薦他們就業(yè)，其中的120人成功轉(zhuǎn)移就業(yè)。

2.強化農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)

我們根據(jù)街道農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，開展以“新品種、新技術(shù)、新知識”為主要內(nèi)容的多層次、多形式的農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，我們協(xié)同街道農(nóng)業(yè)科經(jīng)常深入村居，走訪農(nóng)業(yè)部門，了解街道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，針對農(nóng)戶養(yǎng)殖種植的技術(shù)需求及生產(chǎn)中出現(xiàn)的共性難題，邀請相關(guān)專家開辦各種實用技術(shù)培訓(xùn)班。一年來，我們共開設(shè)各類實用技術(shù)培訓(xùn)班60期，3200人次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2012年9月，我們請來市水產(chǎn)研究所茆健強副所長為水產(chǎn)養(yǎng)殖大戶、示范戶進行水產(chǎn)養(yǎng)殖的專項培訓(xùn)，并向培訓(xùn)的農(nóng)戶發(fā)放科技宣傳資料，發(fā)放物化補貼產(chǎn)品。2013年5月，根據(jù)需求，我們又適時請來市政府農(nóng)科教講師團成員、市農(nóng)機推廣站林站長為種植大戶傳授水稻機插秧、田間管理、桔梗還田等大田種植技術(shù)。一年來，我們還結(jié)合上級部門的要求，有針對性地開辦了三期“職業(yè)農(nóng)民”的培訓(xùn)。除了適時地開辦這些培訓(xùn)班外，我們還針對當(dāng)?shù)睾椭苓呧l(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)戶前往示范基地購買茄果類蔬菜種苗的情況，及時編印茄果類蔬菜栽培及田間管理的實用技術(shù)資料，無償送給農(nóng)戶。

3.開展下崗失業(yè)人員再就業(yè)技能培訓(xùn)

一年中，社區(qū)教育中心全力配合街道勞動保障所開辦12期失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)班，參培學(xué)員420人。其中舉辦3期初級刮痧班120人，經(jīng)過1個月的培訓(xùn)，這些學(xué)員全部通過了市勞動局的理論考試和實踐操作的技能鑒定，領(lǐng)取了初級證書；1期中級刮痧班30人；1期育嬰師培訓(xùn)班40人；2期營養(yǎng)配餐培訓(xùn)班80人；5期創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）培訓(xùn)班150人。通過這一系列的培訓(xùn)，滿足了街道下崗失業(yè)人員再就業(yè)的實際需求，提高了從業(yè)人員的政治思想素質(zhì)和科技文化水平，為促進街道經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定起到了積極的作用。

4.開展各類崗位培訓(xùn)

為了提高街道社區(qū)企事業(yè)單位在崗員工的業(yè)務(wù)知識、服務(wù)態(tài)度和專業(yè)技能，一年來，社區(qū)教育中心協(xié)同街道工會、經(jīng)濟科等部門，共開展各類崗位培訓(xùn)32期1440人次。其中有街道工會的法律法規(guī)培訓(xùn)、女職工互助保護培訓(xùn)，街道文體中心的體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，街道經(jīng)濟科的安全生產(chǎn)應(yīng)急救援知識培訓(xùn)等等。

5.青少年校外教育

2013年暑期，圍繞“學(xué)習(xí)、宣傳黨的十精神”、“老少共話中國夢”、“感恩社會、感恩老師、感恩家長三感恩教育”、“宣傳亞青會、青奧會，做好東道主”等主題，社區(qū)教育中心協(xié)同街道關(guān)工委、婦聯(lián)、團委等部門，組織五老講師團對青少年學(xué)生進行主題宣講24場次1816人次。另外，社區(qū)教育中心的網(wǎng)絡(luò)教室暑期免費對青少年學(xué)生開放，并提供專業(yè)電腦教師現(xiàn)場輔導(dǎo)，為他們利用網(wǎng)絡(luò)進行電子閱覽、查閱資料提供幫助。

6.新市民教育

2013年，社區(qū)教育中心成功地舉辦了一期老年同志計算機培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)18人，其中年齡最大的76歲，最小的也有55歲。這個班本不在我們課程考慮之內(nèi)，這些老同志因征地拆遷搬進小區(qū)居住，由村民變成市民，渴望獲取新知識，他們自身有學(xué)習(xí)電腦的需求，我們捕捉到這個信息，及時與他們聯(lián)系，了解他們具體想學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容，何時方便上課等，然后我們根據(jù)他們的實際情況，安排培訓(xùn)內(nèi)容與課時，確定上課時間，聘請教師，這些老同志上課積極性都很高，聽課也很認真，但限于年齡、學(xué)歷、電腦基礎(chǔ)、接受能力等原因，熟練運用電腦技能還不是太好，但都很有收獲。培訓(xùn)班結(jié)束后，他們又主動提出想學(xué)習(xí)廣場舞，問我們是否能提供舞蹈教師，我們社區(qū)教育中心又積極促成了這件事。這個班的成功開辦，為我們社區(qū)教育培訓(xùn)活動提供了新的思路和成功范例。另外，考慮到社區(qū)居民集中生活在小區(qū)，消防安全是個隱患，我們也積極與街道安全科等部門協(xié)作，對居民開展消防安全知識宣講與咨詢活動。

為使社區(qū)教育的培訓(xùn)更具針對性和實效性，我們注重信息反饋，定期不定期地召開社區(qū)居民和培訓(xùn)學(xué)員的座談會，還針對學(xué)員和授課教師進行專項訪談。通過座談訪談，及時了解培訓(xùn)中存在的問題和教師學(xué)員對社區(qū)教育中心培訓(xùn)工作的建議意見，并及時改進我們的培訓(xùn)。

多樣化的社區(qū)教育培訓(xùn)為構(gòu)建社區(qū)教育課程體系提供了實踐范例。

編撰校本教材

在社區(qū)教育課程體系眾多課程中，我們根據(jù)社區(qū)教育中心的實際情況、自身條件、培訓(xùn)的頻度、課程的代表性、社區(qū)教育新形勢要求等因素，確定了勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中“初級綠化工”、再就業(yè)培訓(xùn)中“初級刮痧”和新市民教育中的“老年同志計算機操作”等三門課程為我們社區(qū)教育中心精心打造的精品課程。

我們把確定的精品課程編寫成校本課程，分別是《初級綠化工知識概要》《初級刮痧》《老年人學(xué)電腦基礎(chǔ)教程》。在編寫教材過程中，我們多次邀請區(qū)教科室的主任、老師等專家來校指導(dǎo)編寫工作，過程中還多次就教材的編寫與一線授課教師溝通，以期使編寫的教材更具科學(xué)性和實用性。

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【中圖分類號】R174+.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-01

目的:按照衛(wèi)生部、全國愛衛(wèi)辦下發(fā)的《無煙醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)標(biāo)準》、衛(wèi)生部《關(guān)于2011年起全國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)全面禁煙的決定》和江蘇省、蘇州市“力爭到2010年底所有衛(wèi)生行政部門和70%以上的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)建成無煙單位”要求,滄浪區(qū)各基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和衛(wèi)生行政部門貫徹文件精神,積極致力于無煙單位的創(chuàng)建工作中。為更好地了解基層醫(yī)務(wù)工作者對于煙草危害的知識知曉率及控?zé)熜袨樾纬陕?以便更好地開展控?zé)煿ぷ?特組織了本次調(diào)查。調(diào)查報告如下:

1 材料與方法

1.1 調(diào)查對象

在區(qū)疾病預(yù)防保健中心、轄區(qū)所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)內(nèi)按照隨機抽樣的原則,每個單位抽取50%的工作人員為本次調(diào)查的調(diào)查對象。共調(diào)查194人。

1.2 調(diào)查方法

采用自填式問卷。調(diào)查員向被調(diào)查者說明問卷填寫要求,然后由被調(diào)查者本人填寫問卷。問卷內(nèi)容包括:調(diào)查對象的基本信息(年齡、性別等),調(diào)查對象的吸煙狀況(是否吸煙、煙齡、每日吸煙量等),吸煙危害健康、戒煙與疾病發(fā)生的關(guān)系等相關(guān)知識(K),對控?zé)煿ぷ鞯膽B(tài)度(A),在日常生活及控?zé)煿ぷ髦胁扇〉男袨?P)。

1.3 質(zhì)量控制

問卷通過疾控相關(guān)業(yè)務(wù)人員共同商榷擬定、確保問卷的效度、信度。調(diào)查由區(qū)疾病預(yù)防保健中心指定各單位一名質(zhì)控人員,并對質(zhì)控人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。問卷收回后進行審核,及時更正錯誤及補漏。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次共收到有效問卷194份,平均年齡40.26±13.57歲。其中吸煙者24人,占11.86%;不吸煙者171人,占88.14%。吸煙者煙齡與抽煙數(shù)統(tǒng)計情況見表1。

2.2 吸煙危害健康、戒煙與疾病發(fā)生的關(guān)系的知識(K)調(diào)查

此次調(diào)查顯示,在基層醫(yī)療衛(wèi)生人員中,仍然有29.36%不知道吸煙會增加白內(nèi)障的發(fā)病率,有24.14%的調(diào)查者對于不管什么時候吸煙,都可以比不戒煙的更健康這一觀點觀念模糊。

2.3 對控?zé)煿ぷ骷敖錈煹膽B(tài)度(A)調(diào)查

93.81%的調(diào)查者認為很有必要創(chuàng)建無煙單位,僅1.55%的調(diào)查者反對創(chuàng)建無煙單位,其余調(diào)查者對于創(chuàng)建無煙單位抱無所謂態(tài)度。

2.4 在日常生活及控?zé)煿ぷ髦胁扇〉男袨?P)調(diào)查

從被動吸煙者對于二手煙采取的行為來看, 53.61%的調(diào)查者表示“對于二手煙,他們只會開窗通風(fēng)”,35.05%的調(diào)查者選擇“會主動制止”, 11.34%的調(diào)查者對于二手煙采取不作為的態(tài)度。另一方面從吸煙者主動戒煙的行為調(diào)查來看,在接受調(diào)查的23名吸煙者中只有7人準備戒煙,占吸煙者30.43%,不打算戒煙者5人,占21.74%,打算今后減少吸煙者11人,占47.83%。

此次問卷調(diào)查特別針對如何有效的開展無煙單位的創(chuàng)建工作進行了調(diào)查,調(diào)查者的回答情況見表2

3 討論

控?zé)煿ぷ麝P(guān)系到人民群眾的健康,因為煙草給社會帶來的疾病負擔(dān)日益增長,控?zé)煿ぷ鲝哪骋粋?cè)面體現(xiàn)著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)達程度。轄區(qū)基層衛(wèi)生醫(yī)療人員中以女性居多,此次調(diào)查中,男性48人,女性146人,男女比例1:3.04,調(diào)查對象中的吸煙者皆為男性,吸煙者占調(diào)查者的11.85%,占男性調(diào)查者的47.92%,較其他地區(qū)的男性醫(yī)務(wù)人員吸煙率偏高[1]。因此男性的控?zé)煿ぷ魇莿?chuàng)建無煙單位的重點工作。

從吸煙者對于戒煙的態(tài)度來看,愿意戒煙的人僅占30.43%,轉(zhuǎn)變吸煙者觀點,引導(dǎo)其主動戒煙也許是控?zé)煿ぷ鞯碾y點,亦是控?zé)煿ぷ鞯年P(guān)鍵。然而從吸煙對身體的危害調(diào)查中看,29.36%不知道吸煙會增加白內(nèi)障的發(fā)病率,因此加強吸煙危害健康的宣傳教育,告知吸煙對身體健康的諸多危害,提高吸煙者對于吸煙危害的知曉率,糾正其錯誤觀念,或許是引導(dǎo)其主動戒煙的一劑良方。

對于被動吸煙者,二手煙極大程度上影響了婦女、兒童、胎兒的身體健康,特別是因此導(dǎo)致的流產(chǎn)、死產(chǎn)、嬰兒猝死綜合癥,將是給吸煙家長帶來的一個沉重的教訓(xùn)。控?zé)煿ぷ髦?吸煙對于家人的危害也許是一個很好的切入點,這樣可以更大程度上的喚起吸煙者戒煙的決心,使戒煙工作更順利的開展下去。

從創(chuàng)建無煙單位的決策者角度來看,絕對的禁煙可能在短時期內(nèi)是有一定的難度。建立專門的室外吸煙場所,以制度約束職工在辦公區(qū)域、公共場所的吸煙也是保障非吸煙者健康的一種措施。

煙草危害已經(jīng)不是衛(wèi)生事業(yè)的新課題,但是對于發(fā)展中國家來說,控?zé)煿ぷ鞅貙⑹切l(wèi)生工作的主旋律之一。縱覽國際社會,美國、英國、法國等西方發(fā)達國家早在上世紀八九十年代已然掀起了控?zé)煿ぷ鞯?。通過法律約束、無煙場所的設(shè)定、處罰金措施的逐步落實,法國的吸煙人數(shù)從歐洲之冠在20年間成為了人均消費香煙最少的國家;新加坡通過立法,在公共場所嚴格的禁煙,已經(jīng)成為了當(dāng)今世界控?zé)煿ぷ鞯牡浞丁?/p>

煙草危害的健康教育工作,只能使人們對于“吸煙有害健康”這一觀念的知曉率明顯的提高?？v覽各個成功禁煙國家的范例,加強煙草危害的健康教育可能只是控?zé)煿ぷ鞯妮o助力量。由于煙草本身含有的尼古丁等成癮物質(zhì)的作用、人們對于煙草的依賴心理以及社會吸煙的大環(huán)境等因素的影響,使控?zé)煿ぷ黠@得舉步維艱。效仿國外先進經(jīng)驗,從法律制度上對控?zé)煿ぷ饔枰砸欢ǖ谋Ｕ?制定強有力的控?zé)熤贫?可能才是推進控?zé)煿ぷ鞯囊粭l捷徑。

總之,在控?zé)煹母深A(yù)中,既要有媒體層面的宣傳,更需要制度層面的約束,同時也需要心理層面的刺激,比如引入行為改變技術(shù)中的榜樣作用(領(lǐng)導(dǎo)帶頭禁煙)、正強化(制定相應(yīng)的獎懲措施)等技術(shù),多管齊下,可能會使控?zé)煿ぷ魅〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

參考文獻

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關(guān)鍵詞：濟南市；大學(xué)生：羽毛球：課余活動；調(diào)查分析

中圖分類號：G847 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）10-0045-01

羽毛球運動是一項集競技性、欣賞性和游戲性為一體，在國際上享有很高的聲譽的體育項目，羽毛球運動還是一項在中國大眾普遍流行的健身活動。羽毛球運動相當(dāng)于進行每分鐘心率為120-160次的中低強度的有氧代謝運動，能有效增強大學(xué)生的心血管系統(tǒng)以及呼吸系統(tǒng)，具有明顯的減肥功效。

一、研究對象與研究方法

濟南市五所大學(xué)體育課教師以及學(xué)生。

1.問卷調(diào)查法

設(shè)計出了《濟南市大學(xué)生參加羽毛球業(yè)余活動的調(diào)查研究》問卷，對學(xué)生參與羽毛球的情況，對羽毛球開展的態(tài)度，學(xué)校開展羽毛球用的場地，器具，教師等均設(shè)置了相關(guān)問題，整個設(shè)計基本遵循了問卷設(shè)計的基本要求。

自2011年8月至2012年1月，調(diào)查了深圳五所普通中學(xué)的體育課教師以及學(xué)生。本次調(diào)查，發(fā)放110份問卷，每個學(xué)校發(fā)放20名大學(xué)生以及2名體育課教師。共發(fā)放學(xué)生100人，回收問卷86份，問卷回收率為86%。還因為有4份分卷填寫不全，顧有效問卷為80份，問卷有效率為93.02%。

2.數(shù)理統(tǒng)計分析法

運用微軟的Excel軟件對回收的有效調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，并對可能的調(diào)查結(jié)果做出合理的預(yù)測，分析和解釋。

二、研究結(jié)果與分析

1.濟南市羽毛球活動場地資源調(diào)查分析

通過調(diào)查濟南市五所大學(xué)羽毛球場地情況，我們可以得知盡管各個大學(xué)都有專門的運動場地，場館，且運動設(shè)施和器材的情況相對良好，仍存存在現(xiàn)有的體育場館因為場地有限，往往被學(xué)生用于平常較為喜愛的籃球，排球比賽和日常訓(xùn)練，卻很少會專門掛羽毛球網(wǎng)進行羽毛球訓(xùn)練。

2.濟南市大學(xué)生對羽毛球運動的認知情況

表1濟南市大學(xué)生在課余時間經(jīng)常參加的運動項目（n=80）

3.濟南市大學(xué)生業(yè)余羽毛球活動開展現(xiàn)狀

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，5所學(xué)校沒有1所學(xué)校將羽毛球設(shè)置為選修課，學(xué)生參加課外羽毛球活動總體上是以個人活動方式為主的情況，說明學(xué)生課外體育活動中的自發(fā)性、自由性比較強，基本上是處于無組織的活動狀態(tài)。

表3大學(xué)生每周參與羽毛球業(yè)余活動的頻繁程度（n=80）

表4大學(xué)生參加羽毛球活動持續(xù)時間統(tǒng)計表（n=80）

三、濟南市大學(xué)生羽毛球運動發(fā)展存在問題及對策分析

1.存在的問題

（1）學(xué)校缺少羽毛球運動場地和器材。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于羽毛球運動在校園的開展并不重視，因此沒有對羽毛球的開展進行投資。二是學(xué)校為了招生，在有限的校園場地內(nèi)進行教學(xué)樓，宿舍樓和食堂等的擴建，大大占用了可以作為羽毛球運動的土地。

（2）大學(xué)生對羽毛球運動缺乏正確認知。有的大學(xué)生提出從小喜歡參與的運動是足球和籃球，認為羽毛球缺乏力量性與對抗性，沒有籃球和足球激烈有競技性，是女孩子的玩意。還有的大學(xué)生因為自身身體素質(zhì)差，存在消瘦，肥胖等，體態(tài)與正常同學(xué)有一定差別，自我效能感極差。漸漸的，這類學(xué)生會對體育課產(chǎn)生厭煩心理，對于新的運動形式和新的技能培訓(xùn)，如羽毛球競賽以及其他羽毛球課余活動興趣不大并甚至因為有基本的技能檢測而感到擔(dān)憂害怕。

（3）中學(xué)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師。羽毛球教師平常的練習(xí)不足，導(dǎo)致自身動作不標(biāo)準，而羽毛球?qū)I(yè)技能的學(xué)習(xí)很大一部分在于動作的多次模仿練習(xí)。不標(biāo)準的動作給學(xué)生帶來錯誤的范例，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后羽毛球技能的學(xué)習(xí)。

2.對策和建議

（1）加快羽毛球場地、器材建設(shè)，提高場館設(shè)施的利用率。各學(xué)校要與時俱進，更新觀念，切實搞好羽毛球場地、器材建設(shè)的規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，利用企業(yè)贊助，多渠道、多形式籌集資金，改善羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練環(huán)境。

（2）開展宣傳活動，加強校園羽毛球文化建設(shè)。體育運動的魅力與活力來自于競賽，它能激發(fā)人的潛力，增加集體榮譽感。各種形式的比賽不僅是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的最有效手段，同時也是促進學(xué)校提高重視的最佳方法，所以有計劃的組織比賽對羽毛球運動的普及大有益處。學(xué)校應(yīng)該通過學(xué)校廣播站，電視臺積極宣傳羽毛球運動的基本知識和價值功能，并組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的羽毛球比賽等，為廣大大學(xué)生營造出良好的羽毛球運動氛圍。

（3）擴大教師隊伍，引進羽毛球?qū)I(yè)教師。從訪談的情況來看，羽毛球教師的專業(yè)技術(shù)能力不足，自身羽毛球知識和技能不足，加強羽毛球師資隊伍建設(shè)是目前中學(xué)著力要解決的問題。認真做好體育與健身新課程的體育教師培訓(xùn)工作，促進羽毛球教師專業(yè)發(fā)展，加強羽毛球體育教師培訓(xùn)工作、建立推廣體育新教材的培訓(xùn)機制是非常必要和重要的。

參考文獻

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[2]杜曉峰.紹興市高中羽毛球模塊課程開設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀研究[J].運動，2010，（5）：72-73.DOI：10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.034.

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題意識；提問能力；教學(xué)策略

一、課題研究的背景

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯嶋H教學(xué)中，多數(shù)情況是教師“一言堂”，這種“老黃?！笔降睦蠋煵⒉徽忌贁?shù)。本人曾跟蹤調(diào)查過，這種“俯首甘為孺子?！钡木裨趥鹘y(tǒng)教育中即為一種至高無上的奉獻精神，然而事實并非如此，在調(diào)查的100人中，只有6%的學(xué)生認為喜歡這種老師。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》多次提及“提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的能力”，“關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的過程的評價”。足以說明新課程對培養(yǎng)學(xué)生的高度重視，要求把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)利還給學(xué)生。

二、學(xué)生不提問題或提不出問題的主要原因

學(xué)生不提問題是心理問題；學(xué)生提不出問題是方法問題，很大程度上與教師的方法有關(guān)。通過問卷調(diào)查與接下來的教學(xué)實踐，學(xué)生不提問題或提不出問題主要有以下原因。

1.不敢提問

通過問卷調(diào)查，在“關(guān)于回答問題時我（）”，選“想回答，但不敢舉手”的占40%；選“懂，但怕說得不好”的占44%。

從這兩項中可以得出我們的學(xué)生是有一定的問題意識的，是希望回答問題的。只是由于一些環(huán)境和心理因素的影響，導(dǎo)致他們即使知道有問題也不敢表達出來。

2.沒有時間問

問卷中有46%（重點班）的學(xué)生認為沒有時間來提出問題。究其原因，主要是教師沒有鼓勵學(xué)生提問的意識，上課沒有充分的時間給學(xué)生思考，使得學(xué)生不太有機會提問。

3.不習(xí)慣提問

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生沒有良好的提問質(zhì)疑習(xí)慣，這說明學(xué)生仍習(xí)慣于“接受式”的學(xué)習(xí)，把解題看成是一種任務(wù)，缺乏獨立思考意識。

4.不善于提問

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生認為主動提問是學(xué)習(xí)有上進心的表現(xiàn)，但學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性較差，不能積極探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，不會問問題的現(xiàn)象普遍存在。

三、如何解決這個問題

1.要信任學(xué)生

教師要信任我們的學(xué)生，接受他們的建議，相信他們的能力。學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生討論、對話和辯論，引導(dǎo)學(xué)生去思考、推理和交流，其目的就是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。

2.教師示范，使學(xué)生勇于提問

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識沒有充分理解時，往往提不出問題，無疑可質(zhì)。如何促進他們質(zhì)疑，進而轉(zhuǎn)化為認識上的需要呢？其中很重要的一點是要借助教師示范性的提問。教師提出問題的目的不僅在于讓學(xué)生經(jīng)過思考、討論得出答案，更重要的是通過不斷的啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并為他們質(zhì)疑提供范例，使之模仿或參照教師的樣式，進而為他們自己主動質(zhì)疑拓寬思路，并在反復(fù)的實踐中逐漸培養(yǎng)質(zhì)疑求索的能力。

在教學(xué)過程中，可設(shè)置一些可以啟發(fā)學(xué)生思維的問題，打開學(xué)生的“話匣子”，從而誘發(fā)學(xué)生提問。

3.構(gòu)建和諧課堂

羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師要解放學(xué)生的思想禁錮，破除學(xué)生思想深處存在著的“惟師”“惟書”“惟一”的思想定勢，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，逐漸增強問題意識。

4.精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使學(xué)生樂問

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論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 教育技術(shù)能力 網(wǎng)絡(luò)平臺

一、背景

為了加快基礎(chǔ)教育全面發(fā)展，2001年我國全面啟動了面向教育教學(xué)改革的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革…。為了保證這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，近幾年來，國務(wù)院和教育部先后頒布了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》、《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》；同時，為了縮短城鄉(xiāng)在教育教學(xué)資源環(huán)境各方面的巨大差距．由國家和地方籌資百億元全面開展實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程。2003—20O7年，工程建設(shè)任務(wù)全面完成．初步實現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源．農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)的信息化環(huán)境基本具備。

如何迅速提高農(nóng)村中小學(xué)教師利用教育技術(shù)的能力，落實資源建設(shè)與應(yīng)用“面向?qū)W生、走進課堂、用于教研”的要求，使廣大教師掌握新課程理念和運用優(yōu)質(zhì)教育資源的理論與方法．成為實現(xiàn)農(nóng)村工程應(yīng)用效益，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容。

隨著農(nóng)村中小學(xué)校的“四配套”工程落實到位，以及“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)”工程的全面展開，蘇北地區(qū)廣大農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境日臻成熟。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，成為當(dāng)前需要研究的重要課題。

二、蘇北農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查

筆者以蘇北某小學(xué)在職教師為研究對象，該小學(xué)擁有公用機房3個，約80臺計算機．每個班級都匹配了多媒體計算機?？山尤嘶ヂ?lián)網(wǎng)，教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境具有較強的代表性．調(diào)查對象均為各學(xué)科任課老師。共發(fā)放問卷81份，回收81份．有效問卷8l份，由于得到同行教師的大力支持，調(diào)查工作組織良好，回收率、有效率均達到100％。問卷采用微軟的Exeel軟件進行統(tǒng)計分析．其中比例均為百分比。

(一)調(diào)查對象分析。

參與調(diào)查的教師來自筆者就職的蘇北某村小，共有教職工81名，在校學(xué)生數(shù)1256人在所調(diào)查的對象中．教齡最長的為28年，最短的3W。平均教齡為12年，教齡在10年之內(nèi)的占了48％，在1l一20年之間的占4l％：在學(xué)歷方面，以中專和?？茷橹?，共73人，占總?cè)藬?shù)的90％；在職稱方面，小學(xué)高級占6％，一級34％，二級11％，沒有填寫的4％，中學(xué)一級l％，二級21％，三級2％；所涉及的科目有小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、歷史、自然、幼教及初級中學(xué)數(shù)學(xué)。

(二)調(diào)查方法。

筆者將擬研究的問題編制成調(diào)查問卷，以當(dāng)面作答的方式供調(diào)查對象填答。本次問卷調(diào)查主要目的是了解教師的教育技術(shù)水平及其應(yīng)用態(tài)度．把握其教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀；同時，為了彌補問卷調(diào)查所獲信息的不足，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺或事實性材料．觀察受訪者的誠摯性與態(tài)度．由此判斷受訪者問卷調(diào)查部分回答的真實性，對部分調(diào)查教師進行了個別訪談。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)問卷調(diào)查結(jié)果反饋。

調(diào)查結(jié)果表明：在使用辦公自動化軟件的水平上。能夠熟練使用Word和Exeel的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的54％和38％．仍有24％和28％的教師不會使用以上兩個軟件。僅有l(wèi)4％的教師制作過課件，44％的教師不會制作課件，掌握軟、硬件安裝技能的人數(shù)不過17％。在網(wǎng)上，教師們經(jīng)常查找的教學(xué)資源為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(37人)、典型課例(36人)、文本備課資料(26人)、教學(xué)軟件(23人)、教育理論著作(9人)。有44％的教師從未使用過課件教學(xué)，認為教學(xué)效果好的教師占59％。在使用網(wǎng)絡(luò)課件進行教學(xué)時，采用的教學(xué)方法只有l(wèi)8％贊同單一模式，82％的教師支持混合模式，即支持教師講解和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，或在線指導(dǎo)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。有70％以上的教師認為教育技術(shù)對指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計很有用，而實際自覺運用的人數(shù)卻只占總?cè)藬?shù)的31％調(diào)查結(jié)果還表明：70％以上的教師認為對教師進行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)有很大的用處，他們對培訓(xùn)的內(nèi)容要求比較強烈的依次是：技術(shù)與理論相結(jié)合(51％)，范例與方法相結(jié)合(31％)，技術(shù)(10％)，理念(8％)。78％的教師對通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育技術(shù)充滿信心，71％的教師認為運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以促進自己的專業(yè)發(fā)展。

(二)教師訪談結(jié)果反饋。

1．通過訪談得知，多數(shù)教師表示支持多媒體教學(xué)，認為它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原先靜態(tài)呆板的課本和板書被替代為充滿生趣的動畫和投影，化無聲為有聲從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．有些教師反映小學(xué)生到多媒體教室上課的積極性越來越差甚至有個別學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

3．談話調(diào)查中有二三位老教師對多媒體的概念還沒有一個清晰的認識。他們認為上課時用上電器就是多媒體教學(xué)，就是放個錄音，將小黑板的內(nèi)容投射到屏幕上，換湯不換藥

四、本研究的主要結(jié)論

對所收集的數(shù)據(jù)．經(jīng)過系統(tǒng)統(tǒng)計和深入分析得出以下主要結(jié)論：

(一)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，教師們大都持肯定態(tài)度。教師主動運用教育技術(shù)的意識有明顯提高，這為進一步開展教育技術(shù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校硬件設(shè)施是教師提高教育技術(shù)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，盡管全國信息化建設(shè)硬件環(huán)境有了大幅改善，但蘇北農(nóng)村地區(qū)的總體硬件水平還是偏低。大部分教師對所處的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境并不滿意。

(三)一線教師有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，希望能進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)．許多教師能夠堅持自學(xué)并在實踐中積極探索

(四)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解，難以恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體并進行教學(xué)設(shè)計。

(五)信息技術(shù)與課程整合的積極性不夠高，原因主要是缺乏信心和整合的技術(shù)，有太多的顧慮和沉重的工作負擔(dān)與心理壓力。培訓(xùn)中應(yīng)將先進的教學(xué)理念和整合技術(shù)作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

(六)在教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，大多數(shù)教師認為現(xiàn)行的培訓(xùn)體制和評價制度需要改進，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該更加有層次，教育技術(shù)能力的提高應(yīng)該是一項系統(tǒng)的工程，而不是短期培訓(xùn)可以完成的。

五、促進農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的策略

(一)因地制宜加強學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)。

硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化實現(xiàn)的基礎(chǔ)．是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費比較緊張，僅靠學(xué)校的力量難以達到信息化教學(xué)的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，積極拓寬籌資渠道，完善學(xué)校設(shè)備。總之，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，采取靈活的方案．加強學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)。

(二)加大資源庫建設(shè)的力度，提高自身資源開發(fā)平。

教學(xué)資源是影響學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的重要因素．教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用也是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作．所以應(yīng)充分重視教學(xué)資源的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一方面要積極籌資金，引進適合實際需要的優(yōu)秀教學(xué)資源。加強教育資庫建設(shè)，盡快實現(xiàn)教師間，學(xué)校間教育資源共享。另一方面要鼓勵教師根據(jù)自身特點和教學(xué)需要，加強現(xiàn)代教育技教研力度，引導(dǎo)教師從教育觀念、教學(xué)方式、教育技術(shù)和教育資源等方面進行整合，開發(fā)適合本地區(qū)教學(xué)實踐的教學(xué)資源．并以此促進學(xué)校教育技術(shù)的開展…。

(三)加大培訓(xùn)力度．提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的可靠保證，在當(dāng)前教育信息化的大背景下．現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力應(yīng)成為中小學(xué)教師最基本的素質(zhì)。學(xué)校和主管部門必須重視學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，采取多種途徑提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合。高師院校也要把對師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)作為未來師資隊伍的重要內(nèi)容。

(四)更新觀念．內(nèi)化教育技術(shù)應(yīng)用理念。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于客觀條件限制．教師觀念守舊，方法落后，在接受新的信息時和追求探索時有較強的惰性．不能擺脫原有的思維方式，加之信息閉塞，資源匱乏．不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師要主動更新觀念，用內(nèi)化了的全新的教育教學(xué)理念參與教育改革，改變過去片面強調(diào)重知識教學(xué)的模式，建立以開放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)．使課堂更精彩。

(五)構(gòu)筑教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺。

小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣．不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無法在短期內(nèi)為每個教師所獲得。通過構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)支持與交流平臺．大量的培訓(xùn)資源可借助平臺得以共享，從而大大提高資源的豐富程度…；同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以彌補集中式培訓(xùn)時問短的缺點。培訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行長期的交流。解決學(xué)員在教育技術(shù)理論研究與技術(shù)應(yīng)用過程中的各種問題，鞏固培訓(xùn)成果，提供持續(xù)的跟進式支持．促進教師的教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力　初中生物教學(xué)　教學(xué)方式

中圖分類號G633.91　文獻標(biāo)識碼B

1　問題的提出

自主學(xué)習(xí)又稱為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),一般是指個體自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)具有主動性、獨立性和自控性三個基本特征。生物新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已近十年,截至目前為止,國內(nèi)外眾多研究者通過研究與實踐構(gòu)建出多種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提供了多種教學(xué)方法和策略,但在教學(xué)實踐過程中仍存在著許多問題和困惑,如:這多種教學(xué)模式是否都適合在初中生物教學(xué)中實施?實施后能否得到同樣的教學(xué)效果?為此,筆者提取了前人眾多研究成果的共通之處,明確了具有普遍性的兩種教學(xué)方式,即目標(biāo)引領(lǐng)的和問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,在本校的日常教學(xué)中實施并進行比較,以探討這兩種教學(xué)方式對初中生生物自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣的影響及其可行性和教學(xué)效果。

2　自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

綜合國內(nèi)外眾多自主學(xué)習(xí)研究者的研究成果來看,關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為以下三個方面。(1)以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程,如自學(xué)輔導(dǎo)法、“六步”教學(xué)法、“定向一自學(xué)”、“自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)模式”、“趣導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)自主式”、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等,都是以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動和必要時的小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),再加上教師的有效指導(dǎo)來達成學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(2)以問題貫穿學(xué)習(xí)的始終,如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”生物課堂教學(xué)模式、專題探究教學(xué)模式等,均以設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題或直接給予問題引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展自主學(xué)習(xí),必要時也進行合作學(xué)習(xí),需要深入探究時還進行探究性學(xué)習(xí)。教師在整個學(xué)習(xí)過程中起引路人的作用,通過問題的最終解決來實現(xiàn)知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(3)以具體的案例分析或范例來開展自主學(xué)習(xí),如范例教學(xué)法、“案例研究”學(xué)習(xí)模式等,通過特殊的例子引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“特殊”來掌握“一般”,或通過具體的案例分析來構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力。

在初中生物教學(xué)中,研究者更多地采用目標(biāo)引領(lǐng)或問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式進行教學(xué)研究,而較少采用案例引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。因此,筆者選定第一、二種教學(xué)方式進行教學(xué)實踐和比較研究。

2.1　目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:明確目標(biāo)一自主學(xué)習(xí)一合作學(xué)習(xí)一教師精講一學(xué)生小結(jié)測評。在日常教學(xué)中筆者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定必須經(jīng)歷四個漸進的階段,即:①教師預(yù)先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并呈現(xiàn)給學(xué)生;②學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo);③學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自行制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo);④學(xué)生自定個人學(xué)習(xí)目標(biāo),并嘗試寫出學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識框架。教師通過四個循序漸進的過程來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具體的教學(xué)流程為:確立學(xué)習(xí)目標(biāo)循標(biāo)自學(xué)自學(xué)匯報合作學(xué)習(xí)精講梳理學(xué)生小結(jié)達成目標(biāo)隨堂檢測。

2.2　問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:創(chuàng)設(shè)隋景提出問題自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)教師精講小結(jié)測評。由于問題呈現(xiàn)的方式不同,可以是教師呈現(xiàn)一個情景引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題,也可以是教師直接展示一個問題情境,還可以是教師展示一個大問題再引導(dǎo)學(xué)生提出小問題。

3　教學(xué)實踐

3.1　實踐對象

選取七年級106班和107班學(xué)生共98人,這兩個班學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)期考評成績、男女比例和人數(shù)等方面都是基本相近的,均為49人,都是筆者任教;對照班103班也是筆者任教。

3.2　實踐方式

(1)本研究采用人教版《(義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書)生物學(xué)》七年級下冊教材;學(xué)期末測試采用,南海區(qū)統(tǒng)一印發(fā)的試卷。

(2)實驗班106班采用問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),107班采用目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),對照班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)實踐采取循序漸進的方式進行,首先是教師嘗試在課堂中開展自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確教材和教輔資料的使用方式以及自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,然后結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)運用相應(yīng)教學(xué)方式組織教學(xué),并最終實現(xiàn)兩種教學(xué)方式在實驗班的深化運用。

(3)實驗班和對照班均使用統(tǒng)一的教輔資料。

(4)在教學(xué)實踐開始和結(jié)束時設(shè)置了兩個相同的調(diào)查。生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查和中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查,用以檢驗本實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的影響。在對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查時,為避免學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這個概念產(chǎn)生先入為主的思想而影響問卷的效度,下發(fā)給學(xué)生的問卷標(biāo)題為“中學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查問卷”。

3.3　實踐過程

教學(xué)實踐時間從2010年2月22日(新學(xué)期開學(xué))至2010年6月13日(該學(xué)期生物課結(jié)束),為時約4個月。

3.3.1　前測

在前測階段(開學(xué)第一周)進行前期成績的對比分析及相關(guān)問卷的調(diào)查和統(tǒng)計,對實驗班和對照班在七年級上學(xué)期期末考試中的生物學(xué)成績進行比較分析;在實驗班和對照班中同時進行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查,并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。

3.3.2　教學(xué)實踐和檢測

教學(xué)實踐開始,教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進行教學(xué)實踐。在實踐過程中,每隔7個星期進行一次學(xué)習(xí)檢測,用以檢驗兩種教學(xué)方式的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有無漸進的效果。

3.3.3　后測

后測階段(學(xué)期結(jié)束前一周),在實驗班和對照班中再次同時進行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查,統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,并對實驗班和對照班在七年級下學(xué)期期末考試中的生物學(xué)成績進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

4　研究結(jié)果

前測中,實驗組和對照組各班學(xué)生測試成績的對比以及學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度、自主學(xué)習(xí)能力三方面的差異均不顯著,較好地說明了在進行教學(xué)實踐之前,實踐對象在生物學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度以及興趣度、自主學(xué)習(xí)能力等方面差異不大。

后測中,實驗組和對照組的平均成績均存在顯著差異,其中目標(biāo)引領(lǐng)的實驗組和對照組的成績差異非常顯著,問題引領(lǐng)的實驗組和對照組的成績差異較顯著。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度方面,這兩種

教學(xué)方式的實施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,在“學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性”、“時間管理”和“學(xué)習(xí)環(huán)境的控制”這三個方面的提升作用是顯著的,在“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)過程的自主性”兩個方面的提升作用非常顯著,而在“學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與強化”方面的提升作用不顯著。

5　討論

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)本實踐研究驗證了一些理論設(shè)想,以及兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的可行性和教學(xué)效果,具體表面在以下幾個方面。

5.1　目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績

由于兩種教學(xué)方式的實施都能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間,必要時均組織小組合作學(xué)習(xí)活動,以優(yōu)帶良、以良帶差,實現(xiàn)整體共同提高,對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都有促進作用。學(xué)生后測的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績得到顯著提高,說明這兩種教學(xué)方式的有效實施均有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)成績的提升作用顯著優(yōu)于問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

5.2　問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對比分析興趣度調(diào)查前后測結(jié)果發(fā)現(xiàn),盡管兩種教學(xué)方式的實施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,但問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用更加顯著。由此不難看出,比起帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題來學(xué)習(xí)則更利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序開展,這也符合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律。

5.3　在生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

由《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查分析結(jié)果來看,本研究側(cè)重于在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主學(xué)習(xí)能力,兩種教學(xué)方式在初中生物課堂教學(xué)中實施后,學(xué)生在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我管理學(xué)習(xí)時間、恰當(dāng)運用某些策略學(xué)習(xí)和控制學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的能力均有較大的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性也得到較好的發(fā)揮,說明在初中生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是有實效的。

5.4　兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)各有優(yōu)劣

在幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面,目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生的促進作用更顯著;在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性、增強問題意識等方面的作用,問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式要優(yōu)于目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,這說明兩種教學(xué)方式都能在某些方面引導(dǎo)學(xué)生形成高效有個性的自主學(xué)習(xí)方式,但各有優(yōu)劣。

5.5　在生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)有助于教學(xué)任務(wù)的完成

在七年級下學(xué)期的生物教學(xué)中運用這兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式實施日常教學(xué),均能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的部分自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高,學(xué)生的生物學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣也得到顯著提高,說明在初中生物教學(xué)中采用這兩種方式進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動是可行的,其教學(xué)效果也是顯著的。遵循這兩種方式的幾個變式循序漸進的實施日常教學(xué),既能幫助學(xué)生實現(xiàn)主動建構(gòu)知識的目標(biāo),又能逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力,是可以在初中生物教學(xué)中繼續(xù)使用的。

6　思考與建議

反思本學(xué)期所做的各項工作,要有效地在初中生物教學(xué)中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,需要注意以下幾個問題:

(1)目標(biāo)引領(lǐng)和問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,但引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要靈活。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的安排特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,靈活地交替運用這兩種教學(xué)方式組織教學(xué),當(dāng)中也融合了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)效率。

(2)采用自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)時,教師必須先做好自主學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)鋪墊;開展自主學(xué)習(xí)的時機要恰當(dāng),不論是在課前、課中還是課后,指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)都必須把握恰當(dāng)?shù)臅r機。

(3)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué)必須保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時間,教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)置不宜過多,要保證學(xué)生有足夠的時間去獨立思考和學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；護理教育；培養(yǎng)模式

1基本情況

1.1調(diào)研對象

本次調(diào)研以楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校三年制護理專業(yè)2017屆、2018屆4個醫(yī)教協(xié)同班學(xué)生（研究組）和參與教學(xué)管理的醫(yī)護人員為主要對象，以接受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的學(xué)生（對照組）為參照對象，通過教學(xué)成績相關(guān)數(shù)據(jù)比較、調(diào)查問卷和訪談等形式了解人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2調(diào)研方法

主要采用調(diào)查問卷和訪談兩種方式，量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合。由調(diào)研組成員負責(zé)問卷發(fā)放和回收，調(diào)研組負責(zé)人進行實地走訪、記錄和梳理。共發(fā)放問卷185份，回收185份，回收率100.00%；實地走訪兩個教學(xué)醫(yī)院，分別為楚雄州人民醫(yī)院和大姚縣人民醫(yī)院。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

主要通過在線問卷調(diào)查平臺———問道網(wǎng)錄入數(shù)據(jù)，獲得問卷結(jié)果。

2結(jié)果

2.1培養(yǎng)效果較好，但師生主觀評價稍有差異

調(diào)查組分別從培養(yǎng)模式改革的必要性、對培養(yǎng)效果的滿意度、再次參與的主觀意愿等方面對學(xué)生和醫(yī)護人員進行問卷調(diào)查。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生與醫(yī)護人員的主觀評價存在一定差異。醫(yī)護人員對醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式一致持肯定態(tài)度，總體滿意度非常高；84.97%的學(xué)生認為培養(yǎng)模式改革很有必要，但是只有65.57%的對培養(yǎng)效果感到滿意；而在再次參與醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)方面，70.69%的學(xué)生選擇愿意，有29.31%的選擇不愿意或無所謂。經(jīng)過訪談，調(diào)查組了解到部分學(xué)生存在對醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式認知模糊、對醫(yī)院教學(xué)環(huán)境和方式不適應(yīng)以及依賴心理較強等問題。

2.2崗位能力提升，但就業(yè)競爭優(yōu)勢未凸顯

醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式下，第二學(xué)年的護理專業(yè)課程在醫(yī)院開設(shè)，由經(jīng)驗豐富的醫(yī)護人員進行教學(xué)，學(xué)生融入醫(yī)院環(huán)境，直接接觸臨床，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)臨床思維、臨場溝通、應(yīng)急處理、團隊協(xié)作和人文關(guān)懷等崗位能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的無縫對接[2]。從調(diào)查結(jié)果看，與對照組相比，研究組學(xué)生在操作能力、人文素養(yǎng)和護理禮儀3方面有明顯優(yōu)勢，操作能力較為突出。以培養(yǎng)目標(biāo)為參照，校院雙方均認為學(xué)生還存在專業(yè)知識有待加強、理論與操作不能很好地銜接及自我認知不清、定位過高等問題，可見培養(yǎng)過程中理論教學(xué)效果欠佳，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)有待加強。就業(yè)是社會對畢業(yè)生能力認可程度的直觀反映，調(diào)查中研究組34.66%的學(xué)生認為與對照組相比自己在找工作過程中稍有優(yōu)勢、43.75%的認為沒有優(yōu)勢。從兩屆畢業(yè)生就業(yè)率來看，研究組學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢并未凸顯，與對照組差別不大。

2.3專業(yè)課程設(shè)置合理，但教師教學(xué)成效不好

為進一步了解教學(xué)成效，調(diào)查組統(tǒng)計兩組學(xué)生第二學(xué)年專業(yè)課程考試成績和護考通過率，并進行對比分析.研究組學(xué)生專業(yè)課程平均成績略高于對照組，但在人均掛科率、護考通過率方面并不占明顯優(yōu)勢。調(diào)研組就課程設(shè)置和教師教學(xué)成效兩方面進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方面存在的問題較多。雖然學(xué)校和醫(yī)院均要求選派經(jīng)驗較為豐富的醫(yī)護人員擔(dān)任專業(yè)課程教師，但研究組近40%的學(xué)生認為在校教師上課效果好，83.98%的學(xué)生認為在校教師有必要參與專業(yè)課程教學(xué)，并且多數(shù)學(xué)生認為來自醫(yī)院的教師應(yīng)加強教學(xué)方法、理論知識、師生溝通能力和教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)。而參與教學(xué)的醫(yī)護人員也認為需要通過觀摩、培訓(xùn)、交流等方式提升教學(xué)能力。

2.4學(xué)生管理規(guī)范，但課外活動有待豐富

學(xué)生管理是醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式實施的困難之一。目前各教學(xué)醫(yī)院依照學(xué)校管理模式，為學(xué)生選聘專任班主任進行管理，并按照學(xué)校教學(xué)時間安排學(xué)生作息，總體情況較好。但有兩個問題較為突出：（1）學(xué)生思想政治教育問題。思想政治教育是高等教育的重要組成部分，也是大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀形成的有效途徑，研究組學(xué)生和教師普遍認為在醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)過程中心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育缺失。（2）學(xué)生課外活動的組織和開展問題。課外活動是學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會。調(diào)研組發(fā)現(xiàn)研究組學(xué)生參與課外活動的頻率遠遠低于對照組，活動形式也比較單一，多數(shù)是教學(xué)醫(yī)院的職工活動，專門針對學(xué)生的活動很少甚至沒有，這與調(diào)查中研究組45.51%的學(xué)生選擇偶爾有活動，35.96%的選擇一學(xué)期有1~2次活動的結(jié)果一致。

3討論與建議

3.1重視醫(yī)教協(xié)同宣傳，提高學(xué)生認同度

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究組學(xué)生對醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式有一定了解，但較為膚淺，僅停留于表面。參與前多數(shù)學(xué)生對醫(yī)教協(xié)同知之甚少，對人才培養(yǎng)模式改革的意義不清楚，沒有從內(nèi)心對這種模式產(chǎn)生認同感；參與后又因缺乏適當(dāng)?shù)慕涣骱鸵龑?dǎo)而出現(xiàn)適應(yīng)不良，被動學(xué)習(xí)，自我定位不清，對學(xué)什么、怎樣學(xué)缺乏思考，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，應(yīng)加強對醫(yī)教協(xié)同的常態(tài)化宣傳，通過主題班會、動員會、座談會、新老生交流等使學(xué)生深入了解并接受醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式，利用微信公眾號、微視頻、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地等宣傳醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀和進展情況，促進學(xué)生對醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式從認知轉(zhuǎn)變?yōu)檎J同。學(xué)生入院后應(yīng)組織崗前培訓(xùn)，全方位幫助其盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，明確學(xué)習(xí)要求，清楚學(xué)習(xí)安排，融入醫(yī)院文化，并按照醫(yī)院的規(guī)定和要求履行自身職責(zé)，自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。

3.2明確實用型護理人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

護理教育的最終目的是滿足護理崗位需求，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式下，院校雙方應(yīng)在實用型護理人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將核心知識、核心能力和核心素質(zhì)進行有機融合，以評判性思維能力、溝通能力、人文關(guān)懷與合作能力、信息運用和終身學(xué)習(xí)能力4方面專業(yè)核心能力為重點，提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。逐步建立有效的人才培養(yǎng)效果反饋體系，借用客觀量表如中國注冊護士核心能力測評量表、評判性思維量表等，建立有利益相關(guān)的第三方人員參與的綜合評價系統(tǒng)，及時獲取政府部門、行業(yè)單位、行業(yè)專家、學(xué)生及家長等的反饋信息，不斷改進教學(xué)與管理方式，提高社會及教學(xué)醫(yī)院的認可度。嘗試簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，有效拓展學(xué)生就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量。

3.3加強師資隊伍建設(shè)，推進教學(xué)模式改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量

持續(xù)推進師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，是實現(xiàn)校院教學(xué)過程、教學(xué)資源和教學(xué)情景“三融合”的有效途徑。（1）鼓勵學(xué)院專業(yè)教師“下、訪、掛”，擔(dān)任醫(yī)院護理部相關(guān)職務(wù)，在教學(xué)醫(yī)院組織開展崗前培訓(xùn)、教學(xué)巡講和示范教學(xué)等活動；鼓勵醫(yī)護人員到校隨堂聽課、觀摩，參與學(xué)院師資培訓(xùn)；學(xué)院和醫(yī)院教師定期進行討論交流，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。（2）根據(jù)教學(xué)醫(yī)院實際情況創(chuàng)新授課模式，將研究組教學(xué)進程和課程安排與對照組分開，如授課計劃不以2學(xué)時為單位，而是按專題或項目內(nèi)容隨機安排，甚至可以單科推進方式開展某些課程教學(xué)，通過教學(xué)方式小班化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段信息化，全面推進教學(xué)改革[4]。