導(dǎo)語：如何才能寫好一篇問卷調(diào)查報告分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、閱讀興趣與習(xí)慣

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書，對書感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對動漫類和繪本類的書籍更感興趣，因為這兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時間在半小時以內(nèi)，每天的讀書時間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今后的課題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

二、自主閱讀能力

掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、 56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

2、 97%的人沒有圈點、勾畫、批注的習(xí)慣

3、 17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細細品味

4、 12%的人會摘抄積累書中的語句

5、 90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計

6、 98%的人不會主動的寫讀書筆記

7、 85%的人讀完書后不會和他人交流

8、 84%的人讀完書后不會清晰的表述大概內(nèi)容

通過對學(xué)生自主閱讀能力的問卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法！讀書時沒有“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣，對于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習(xí)慣，而是忽略不計，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！

三、策略和方法

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對閱讀活動來說，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動學(xué)生閱讀的巨大動力。 “興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運?！蓖瑯?，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。

4、交給學(xué)生閱讀的方法

篇2

一、調(diào)查的目的

我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀面窄、見識少。大部分學(xué)生對習(xí)作抱有畏難情緒。但是小學(xué)生作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于2015年1月份在部分學(xué)生中進行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問卷主要是在三—六年級學(xué)生中進行。問卷內(nèi)容共23小題。分別從學(xué)生課外閱讀、勤于積累、習(xí)作興趣、樂于觀察等幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地對學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問卷的方法。對學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份，所有數(shù)據(jù)都進行了分析統(tǒng)計。

2、調(diào)查對象：福和小學(xué)三—六年級部分學(xué)生。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學(xué)生作文中存在的問題：

1、80%的學(xué)生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數(shù)學(xué)生從不讀課外書籍。

2、學(xué)生所讀課外書籍主要體現(xiàn)是作文書，漫畫書。

3、主動積累的學(xué)生很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。

4、大部分學(xué)生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。

5、大部分學(xué)生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應(yīng)該限制習(xí)作的范圍。

6、學(xué)生認為老師對他們的習(xí)作幫助最大；少數(shù)家長能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

五、思考與對策

調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生在課外閱讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫。閱讀面太窄。部分學(xué)生在閱讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用于習(xí)作中；大部分學(xué)生沒有細心觀察生活的習(xí)慣，所以習(xí)作中真情實感就無法抒發(fā)出來；學(xué)生認為老師的指導(dǎo)才是他們習(xí)作進步最有效途徑。以上的分析結(jié)果，反映了部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生的習(xí)作水平及教師教學(xué)水平，我們思考對策如下：

1、班級成立圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來，相互閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

2、每周留一兩次讀書作業(yè)，讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫出感悟。

3、每月進行一次讀書摘抄作業(yè)比賽，激起學(xué)生積累的興趣。

4、經(jīng)常在班級里舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職生 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 問卷調(diào)查

為了進一步了解高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深化英語教學(xué)改革，提高學(xué)生實際運用語言的能力，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共課教學(xué)部外語教研室于2011年11月針對我校2011級新生，包括護理、醫(yī)學(xué)口腔、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床（鄉(xiāng)村醫(yī)生）、針灸推拿和衛(wèi)生信息管理專業(yè)進行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷形式展開，采用不記名方式，共發(fā)放問卷422份，實際回收有效問卷402份。問卷主要針對“英語學(xué)習(xí)興趣與目的”、“英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”及“英語學(xué)習(xí)方法與策略”等內(nèi)容進行調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果

1.英語學(xué)習(xí)動機

調(diào)查顯示大部分被訪學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是以找到好的工作和應(yīng)付學(xué)?？荚嚍槟康牡?，而把掌握技能作為英語學(xué)習(xí)目的的人只占26%，將個人愛好作為學(xué)習(xí)動力的則僅占18%。這充分說明，大部分高職學(xué)生把英語作為找工作的敲門磚，作為拿到畢業(yè)證的門檻。這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動機，容易因外部因素的影響而發(fā)生改變。

2.英語學(xué)習(xí)態(tài)度

在接受本次調(diào)查的學(xué)生中，對是否愿意學(xué)習(xí)英語，只有37.6%的學(xué)生選擇“愿意”。對在英語課堂上的表現(xiàn)，只有8%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！狈e極發(fā)言和練習(xí)。此外，對英語課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面也進行了調(diào)查，只有20.2%的學(xué)生選擇“課前預(yù)習(xí)，上課認真聽講，做好筆記，課后練習(xí)”。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而且缺乏積極主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語學(xué)習(xí)方法與策略

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)查中，對于英語學(xué)習(xí)整體策略，只有28.4%的學(xué)生選擇“注重積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力”。同時，對于學(xué)習(xí)方法，選擇“以教師講解為主”的學(xué)生竟占40%。針對口語學(xué)習(xí)方法與策略，有48.5%的學(xué)生選擇“只聽別人說，自己會，但不運用和實踐”　。對詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，只有23.2%的學(xué)生選擇“通過發(fā)音記憶單詞，做到詞不離句，音形義、用法的結(jié)合”　。關(guān)于語法學(xué)習(xí)方法與策略，只有18.2%的學(xué)生選擇“通過具有共同特征的句子去總結(jié)語法現(xiàn)象，能活用和掌握必要的語法知識”　。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略。

二、原因分析

產(chǎn)生這樣說明的原因有1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。2.自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)技巧欠缺。3.評價體系不夠完善。

三、對策探究

1.改進教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，咨詢者和幫助者。課堂上的教學(xué)活動是一個動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過程，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在教學(xué)過程中有意識的貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，使其可以在沒有老師的情況下可以獨立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。

2.加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)策略是指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認知策略和元認知策略。認知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧。元認知策略的培養(yǎng)是為了促使學(xué)生逐步的走向自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把策略培養(yǎng)貫穿于正常的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認識到哪些是費時低效的學(xué)習(xí)策略，如何選用有效的學(xué)習(xí)策略；同時對學(xué)生進行聽說、閱讀、寫作、翻譯和解題等各方面策略知識的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生開始能有意識地把策略運用到學(xué)習(xí)活動中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主性就會增強，自主學(xué)習(xí)的能力將逐步提升。

3.完善評價體系

首先，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實現(xiàn)多元化的評價模式，建立測試型與非測試型相互結(jié)合的評價手段，既要評價學(xué)生的語言運用能力，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能。其次，加強評價主體的作用，改變教師在評價體系中的地位?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，主體參與性是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。因此需要實現(xiàn)評價主體的創(chuàng)新，改變學(xué)生在評價過程中的完全被動狀態(tài)。最后，突出形成性評價的作用，用動態(tài)的評價方式、發(fā)展的眼光評價學(xué)生，使其體驗進步的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心；形成性評價改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重知識習(xí)得的過程，使得師生重視反思教學(xué)的活動，及時調(diào)整教學(xué)的策略，真正做到教學(xué)相長。

基金項目：2011～2012年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會高職高專英語類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實用英語學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項目編號2011082）

參考文獻：

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課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學(xué)生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點，加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學(xué)四至六年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下。

一、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級共46名學(xué)生進行調(diào)查。

二、調(diào)查時間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書？

A、主動閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書籍是

A 、漫畫 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時間閱讀課外書？

A、一小時以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書籍來源有哪些？

A、購買 34人 占74%

B、向同學(xué)借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

A、提高語文成績 7人 占15%

B、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %

C、豐富自己的知識 26人 占56%

D、沒感覺說不清 11人 占24%

7 、你讀課外書時喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫讀后感 6人 占14

C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請教他人10人占21%

C、不管它，跳過去 6人占14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個學(xué)期大約讀課外書

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

A 、快樂 41人 占90%

B 、不快樂

C 、說不清 5人 占10%

12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？

A 、會 43人 占93%

B 、不會 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是從小學(xué)四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學(xué)生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒有形成。

{三}、學(xué)生對科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習(xí)慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學(xué)寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

{四}、學(xué)生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對課外閱讀的渴望。

{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學(xué)對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

六、今后如何更好地開展閱讀活動

1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學(xué)生盡請讀書。

2、強化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

篇5

一、調(diào)查對象與調(diào)查的基本情況

研究者從2013年5月至2014年5月，在近一年的時間內(nèi)，對武昌職業(yè)學(xué)院進行深入調(diào)查，被調(diào)查對象為在校大二學(xué)生，涵蓋經(jīng)濟管理、電子信息工程、會計、外語、藝術(shù)、汽車、建筑、機電、旅游等學(xué)院及其專業(yè)。分別由學(xué)校素質(zhì)教師以班級為單位，采取不記名的方式在教室現(xiàn)場發(fā)放并當(dāng)場回收調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷300份，有效率100%。其中，女生187名，占學(xué)生總數(shù)的62.3%；男生113名，占學(xué)生總數(shù)的37.7%。參與調(diào)查的學(xué)生采用匿名方式，如實、準(zhǔn)確地作答。調(diào)查群體具有較強的代表性，有統(tǒng)計意義。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容

筆者主要針對高職學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度、通過學(xué)習(xí)掌握哪些就業(yè)技巧、覺得《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課應(yīng)保留的項目、對上課的形式的多樣性、對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課自己的真實想法和希望學(xué)校做好哪些就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作等，進行了系統(tǒng)而全面的調(diào)查。

（一）高職學(xué)生較為重視就業(yè)指導(dǎo)課。

（二）分析學(xué)生對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)掌握的程度。

三、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

（一）高職學(xué)生較為重視就業(yè)指導(dǎo)課

在對學(xué)生認為《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的重要程度的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有8.3%的學(xué)生認為很重要，34.3%的學(xué)生認為比較重要，48.7%的學(xué)生認為一般，8.7%的學(xué)生認為不重要?？梢钥闯鼋^大多數(shù)學(xué)生認為該課程還是比較重要的，肯定了該課程的開設(shè)。對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課內(nèi)容的了解程度的調(diào)查中，11.3%的學(xué)生有清晰全面的了解，52.7%有簡單了解，不了解的占30%，無所謂的占6%。以上數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生對該課程有一定的了解，但真正深入了解的不多，而且6%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度。對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課教師的認可程度的調(diào)查中，有15%的學(xué)生非常認可，57.3%的學(xué)生比較認可，26.7%的學(xué)生覺得一般，只有1%的學(xué)生沒感覺。這一方面充分說明在校生對于《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重視程度和關(guān)注度都很高，認為在課程里能夠?qū)W到相關(guān)知識，解決將面臨的就業(yè)問題。另一方面要求授課教師學(xué)會抓住學(xué)生的心理活動，讓學(xué)生在課程中學(xué)到相應(yīng)知識。

表1 認為《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的重要程度

表2 對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課內(nèi)容的了解程度

表3 對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課教師的認可程度

圖1 對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課教師的教學(xué)給學(xué)生的感受

（二）分析學(xué)生對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)掌握的程度

圖2 高職學(xué)生對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)后的掌握程度（多選）

此題是多選題，但從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看到，掌握最多的是簡歷設(shè)計，雖然學(xué)生有自信，但是從總體情況來看大多數(shù)學(xué)生還是沒有掌握求職技巧、面試技巧、簡歷設(shè)計等就業(yè)求職技巧，就業(yè)指導(dǎo)教師要加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度，完善培養(yǎng)方式，讓高職學(xué)生由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃幼觥?。同時說明課程的本身是有效果的，但是沒有針對所有學(xué)生，課程本身還有改進空間。

（三）高職學(xué)生覺得《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課應(yīng)保留的項目

圖3 高職學(xué)生對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中應(yīng)保留的項目（多選）

根據(jù)以上圖表數(shù)據(jù)分析，選擇職業(yè)素質(zhì)、社交禮儀、簡歷制作和面試技巧四項的學(xué)生較多。選擇就業(yè)心理準(zhǔn)備、模擬面試、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)知識的學(xué)生很看重，但是權(quán)益維護和市場個案分析，由于普及度不高，學(xué)生選擇較少。通過調(diào)查，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住重點和難點，授課老師要注意授課方向和方法。

（四）高職學(xué)生對上課的形式的多樣性

圖4 高職學(xué)生對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的上課形式（多選）

根據(jù)以上圖表數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對上課形式的反饋，在選項中案例分析和任務(wù)驅(qū)動占前兩項，可見現(xiàn)在學(xué)生重視課堂上的實踐操作性，學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)，但更需要理論和實踐有機結(jié)合，從而打造生動活潑的課堂。這樣不僅可以學(xué)習(xí)知識，還可以促進生生、師生的交流。學(xué)生不太理解“教學(xué)做合一”的模式，我們把“教學(xué)做”視為一體。其中“做”是核心，主要在做上教，做上學(xué)。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。在此定義下，先生與學(xué)生失去了通常的嚴格的區(qū)別，在做上相教相學(xué)反而成了人生普通的現(xiàn)象[1]。雖然目前選擇的學(xué)生很少，但充分說明需要教師給學(xué)生教清楚、做清楚，學(xué)生學(xué)清楚才會達到更好的效果。

（五）高職學(xué)生對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的真實想法

1.教學(xué)需要增加的內(nèi)容：學(xué)生在這題的回答上不夠?qū)I(yè)，但是最主要提到的是課程教學(xué)的改進。例如：要求增加專業(yè)發(fā)展趨勢分析、專業(yè)市場前景評估、就業(yè)市場形勢分析、社交禮儀實際演示、名人案例分析等，對提出的要求進行分析發(fā)現(xiàn)：偏重于實際操作和實際演練，要求理論知識和實際操作結(jié)合。

2.通過《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課的學(xué)習(xí)，自己的收獲：此題學(xué)生的回答比較專業(yè)，多為簡歷的基本制作、初步的禮儀知識、面試技巧、專業(yè)的發(fā)展方向等?？梢娕c上題提出的增加實際操作的要求是符合的，目前的課堂都是以理論學(xué)位為主，學(xué)生收獲的是理論，沒有可操作性。

3.高職學(xué)生對《職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)》課及任課教師的意見和建議：此題學(xué)生提出了很多寶貴意見和建議，例如：（1）調(diào)節(jié)課堂氣氛，授課的形式過于單一，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛讓學(xué)生加強互動；（2）增加案例分析，增加課后作業(yè)；（3）有條件多組織實踐和實地考察；（4）多利用多媒體教學(xué)，多分組討論。這些意見和建議的收集，是為了就業(yè)指導(dǎo)課教師更好地改進該課程和課程的講授。

四、調(diào)查問卷小結(jié)報告

篇6

關(guān)鍵詞： 教師角色轉(zhuǎn)變 自主合作 調(diào)查研究

一、調(diào)查目的

面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的需求，新世紀(jì)社會消息化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的局限于教師課堂傳授教學(xué)模式已不適應(yīng)時代需要。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的局限于教師課堂傳授的角色向教育過程中的引導(dǎo)者、促進者、研究者、建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)換。順應(yīng)這種需要及教育部新課程的要求，東方高中已實施“自主合作探究教學(xué)模式”一年有余。教師們對這一角色的轉(zhuǎn)換已有了一定的認識和體驗，但在教學(xué)實施中還存在一些問題和困難。為了解教師角色的轉(zhuǎn)換的實際情況，問題及困難是什么，從而采取更有效的措施，幫助老師成長，特作此調(diào)查。

二、調(diào)查時間

2014年4月。

三、調(diào)查對象

學(xué)校部分老師。

四、問卷內(nèi)容

針對新課程理念對教師角色的要求，我從教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為及職業(yè)定位的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面，設(shè)計包含26個題目的調(diào)查問卷，讓教師在認為符合自己情況的題后進行適當(dāng)?shù)倪x擇。

五、調(diào)查結(jié)果分析

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

總體上看，教師在教育觀念方面都有較好的認識，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，是未來社會的主人”的學(xué)生觀逐漸樹立起來。而且教師的認識開始逐漸統(tǒng)一到真正的素質(zhì)教育軌道上，不再是單一地重視學(xué)生的成績，而是面向?qū)W生未來發(fā)展的新的質(zhì)量觀正在形成，并且關(guān)注學(xué)生的個性差異。在對“你覺得自主、合作、探究教學(xué)模式對學(xué)生的好處在于”這一問題的回答中，盡管還有24的老師更重視學(xué)生的成績，但高達76的老師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力及有利于未來發(fā)展的綜合能力（見表一）。

在對“教育中不應(yīng)有差生或后進生的想法，學(xué)生只是發(fā)展水平和個性潛能的差異，不應(yīng)有‘好’‘差’之分”這一問題的回答中，盡管有27.7%的教師表示不贊同，但高達72.3%的教師表示贊同（見表二）。

表一 ：你覺得自主、合作、探究教學(xué)模式對學(xué)生的好處

表二：對“教育中不應(yīng)有差生或后進生的想法，學(xué)生只是發(fā)展水平和個性潛能的差異，不應(yīng)有‘好’‘差’之分”這一觀念的看法

此外，70%的教師認為，教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握，注意保護學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力應(yīng)該成為教學(xué)重點。

2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

（1）教學(xué)活動的組織者。跟以往單一的老師主講、學(xué)生聽記的課堂教學(xué)不同，自主合作探究教學(xué)模式的課堂中許多活動的開展，必須有精心的組織與安排。老師也一改以往備課只備課堂教學(xué)內(nèi)容的情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77%的老師把創(chuàng)設(shè)課堂情境、設(shè)計課堂活動流程及師生互動安排包括在備課任務(wù)之內(nèi)（見表三）。

表三：你覺得備課時有無必要包括創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)計課堂活動流程及師生互動安排

當(dāng)然，發(fā)揮教師在探究性學(xué)習(xí)中的組織作用，并不是包辦一切，而是在協(xié)調(diào)組織過程中，讓學(xué)生感悟和體會到其重要性，從而逐步提高學(xué)生能力。

（2）學(xué)生發(fā)展的促進者、指導(dǎo)者。調(diào)查顯示，89.2%的教師認為，教師不能僅僅滿足于扮演“傳道者”的角色，更要適應(yīng)社會發(fā)展需要，承擔(dān)起學(xué)生發(fā)展的“促進者，指導(dǎo)者”這一新角色。這些教師在日常教學(xué)活動中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力（見表四）。

表四：對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

八成以上的教師不再只是傳授教科書上的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具及會如何根據(jù)認識的需要處理各種信息的方法并對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)并督促完成（見表五）。86.7%的教師會指導(dǎo)并促進學(xué)生整理錯題，建立錯題本（見表六）。

表五：目前以學(xué)習(xí)單為主要教學(xué)資料的課堂上，你認為所教學(xué)科學(xué)生的課堂筆記

表六：你覺得說教學(xué)課學(xué)生的正題本（錯題集）具有情況

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。新的教學(xué)形勢要求學(xué)生不再是被動的旁觀者，不是教師滔滔不絕演講下的順從、癡迷的受眾，而是學(xué)習(xí)過程的主動參與者和積極建構(gòu)者。調(diào)查顯示教師不再是知識的單向傳授者，90%以上的教師會創(chuàng)造一定的條件，通過提供學(xué)習(xí)資源、并引領(lǐng)學(xué)生獨立思考、合作探究，從而促進學(xué)生主動體驗探尋知識過程的快樂（見表七）。當(dāng)然教師會參與到討論中，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，或是“平等中的首席”。

表七：回答學(xué)生提出問題的做法

在對你經(jīng)常使用的教學(xué)方法是什么的問題的回答中，盡管有17%的教師依然使用講授法，但高達83%的教師使用的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主的教學(xué)方法。教師以學(xué)生遇到困難時的點撥者的身份參與其中，提供幫助成為“平等中的首席”（見表八、表九）。遺憾的是，由于某些條件所限，使用案例法、研究性教學(xué)法及社會實踐活動法的教師還比較有限。

表八：你經(jīng)常使用的教學(xué)方法

表九：你的課堂教學(xué)過程

（4）教學(xué)課程的建設(shè)者、開發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程與教學(xué)相互整合。表十清楚地表明有六成以上教師已經(jīng)不滿足于僅僅做一個教材式課程的使用者，而是要努力做一個課程式教材的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者。幾乎半數(shù)的老師制作學(xué)習(xí)單時，不再生搬教材，而是根據(jù)考綱和學(xué)生需要重整教材內(nèi)容，成為課程的主體，使得教與學(xué)變得靈活、生動、充滿活力（見表十一）。

表十：你對參與課程設(shè)計和開發(fā)的態(tài)度

表十一：你在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單時的主要依據(jù)

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。在對“你評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要方法”的問題的回答中，50%的教師沒有選擇考試成績，這說明越來越多的教師開始用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在評價學(xué)生時，不僅看他們的成績，而且看他們的思想品德、學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)是否有所提高，良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)方法是否掌握等情況。教師們的測評內(nèi)容趨向全面，測評方式也更靈活多樣。因此，41.5%的教師認為，考試成績是評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，但不是評價的重點（見表十二）。

表十二：你評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要方法

3.教師的職業(yè)定位

教師在教育教學(xué)活動中，遇到自己解決不了的問題時，除了只有2.6%的教師會放棄問題之外，97.4%的教師會想辦法解決問題，這說明大多數(shù)教師有著清晰、強烈的教科研意識。這其中又有76.5%的教師能夠在自我反思的同時，開放自己，積極地與其他教師進行共同研究。

而且調(diào)查顯示，我校教師不再僅滿足于參加集體備課教研。在此之外，他們還自主進行各種各樣的教育教學(xué)的研究，把教育教學(xué)工作當(dāng)做教育科學(xué)研究工作，不斷地有所創(chuàng)造，盡量做到教學(xué)相長（見表十三）。

表十三：除了參加集體備課教研外，參加教研活動的其他主要方式

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由經(jīng)驗型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變，對于許多教師來說還僅僅是一種美好的愿望。參加過省、市縣（區(qū)）級以上的教育科研項目的教師僅占總調(diào)查人數(shù)的23.9%，甚至有14.2%的教師沒有參加過任何教育科研項目。由于學(xué)校的辦學(xué)條件，經(jīng)費等的限制，教師們參加外出學(xué)習(xí)、從事教育研究活動的機會有限，同時圖書等研究資源的不足也成了教師進行教育研究的絆腳石。某些教師的新教學(xué)理念的來源主要是學(xué)校組織的教學(xué)改革，很少有外出實地考察學(xué)習(xí)的機會（見表十四）。

表十四：你所擁有的較新的教學(xué)理念主要來自于

4.新課程理念下教師角色轉(zhuǎn)變存在的問題及對策

（1）教師教育教學(xué)觀念存在的問題及對策樹立現(xiàn)代教育觀念是教師立教的根基，是轉(zhuǎn)變教師教育行為的先導(dǎo)。推進課程改革，首先需要教師從改變自身做起，自覺地把科學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實踐行為。不實現(xiàn)觀念的革命，教師角色的轉(zhuǎn)換只能是一句空話。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管某些教師積極貫徹落實基礎(chǔ)教育工作會議精神，更新觀念，并針對教學(xué)中的種種問題進行深入研究和大膽嘗試。但是我們也看到，還有相當(dāng)一部分教師由于受陳舊落后教學(xué)觀念的深刻影響，難以擺脫已有的思維定式，不能適應(yīng)課程改革的需要。這就要求教師盡快轉(zhuǎn)變和更新觀念。

①目標(biāo)觀念的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育改革的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，發(fā)掘他們（包括差生）的一切潛能，促進他們個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師要不斷地改進自身的教學(xué)，摒棄把傳授知識作為教學(xué)中心、把考試作為教學(xué)杠桿和法寶的錯誤觀念；改變過去“一刀切”的弊端，采取靈活多樣的教學(xué)模式，因材施教，鼓勵和喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動；激發(fā)學(xué)生積極進取的精神，全面提高他們的素質(zhì)。

②師生關(guān)系觀念的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育改革提倡建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師對學(xué)生的獨立思想、情感和個性的尊重。在教學(xué)中，教師要堅持“講臺面前人人平等”的原則，師生共同探求真理，共同制訂班級管理計劃等。這樣可以使學(xué)生“自由地呼吸”、自由地發(fā)展，從而使其身心得到和諧發(fā)展。

③教師自身觀念的轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育新課程的改革要求教師由單純的育人者向既育人又育己的可持續(xù)發(fā)展性學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的指導(dǎo)者和促進者，更應(yīng)該身先士卒，不斷地學(xué)習(xí)新知識。我們所說的“育己”就是教師自我更新的專業(yè)發(fā)展，是教師在職業(yè)實踐中對其完美職業(yè)形象的探究、思考和塑造。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及對策。“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是過去對教師的要求?，F(xiàn)代教師作為素質(zhì)教育和新課程的實施者，不僅應(yīng)該具有新型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要具備相應(yīng)的教育科研能力。由調(diào)查可知，只有兩成多（28.6%）的教師能夠經(jīng)常閱讀與教育教學(xué)工作相關(guān)的期刊報紙，甚至還有一些教師幾乎從不讀書看報，完全是用教科書教學(xué)，這顯然不符合新課程改革的要求。因此，要切實增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高其專業(yè)化程度。這就需要積極開展教師培訓(xùn)，加大教師培訓(xùn)力度。

①注重校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮本校的師訓(xùn)資源，把學(xué)校作為教師繼續(xù)教育的基地，有效地促進本校教師各方面素質(zhì)的提高。校本培訓(xùn)的形式可以靈活多樣：既可以“請進來”，請教育教學(xué)專家來校傳經(jīng)送寶；又可以“走出去”，選派部分骨干教師外出參加各種學(xué)術(shù)研討會、交流會，或者到兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)藝；更可以以師帶徒的方式，充分發(fā)揮骨干教師尤其是那些參加了國家級和省級培訓(xùn)的教師的帶頭作用，發(fā)揮他們的輻射作用，以點帶面，全員共同發(fā)展。

②建立和完善促進教師角色轉(zhuǎn)換或發(fā)展的培訓(xùn)制度。實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校應(yīng)制訂有效、持續(xù)的教師培訓(xùn)計劃，保證師資培養(yǎng)的經(jīng)費投入，加強教師培訓(xùn)隊伍建設(shè)，開發(fā)適應(yīng)新課程的教師培訓(xùn)模式，同時培訓(xùn)內(nèi)容要突出“新”“精”“用”。“新”是指觀念新、信息新，有新課程實驗推廣中的新鮮經(jīng)驗?！熬笔侵刚n程內(nèi)容是基礎(chǔ)性、發(fā)展性的，課堂講授少而精，給學(xué)員留有充分時間和空間?！坝谩笔侵概嘤?xùn)內(nèi)容有較強的針對性、指導(dǎo)性和實用性，授人以漁，講究實效。

（3）教師評價機制存在的問題及對策。目前對學(xué)校教師評價，基本上是按照“德”“能”“勤”“績”四個方面指標(biāo)的綜合量化進行考核的。但就實際情況而言，教師評價的終極標(biāo)準(zhǔn)還是落在“績”即“教學(xué)成績”或者說“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”上。升學(xué)率依然是評價教師的硬指標(biāo)，如果該教師所教科目成績好，則對其綜合評價就高；反之，對其綜合評價就低。在這樣一種評價制度下，教師如何心甘情愿地轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新課程改革的需要呢？難怪有41.5%的教師認為根據(jù)成績排名評價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，這不難看出教師難言的苦衷。

因此，要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，必須真正建立有效的評價機制。改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、重評比的單一教師評價體系，建立重過程、重發(fā)展的多元教師評價體系，力求全面、合理、準(zhǔn)確地評價教師的課堂教學(xué)；改變過去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的評價幾乎是教師評價的全部的這一狀況，切實重視學(xué)生和家長的評價。

參考文獻：

[1]教育與職業(yè).2008.4（11）（總第579期）.

[2]賈曉波.心理健康教育與教師心理素質(zhì).中國和平出版社.

篇7

隨著金融危機的不斷蔓延，我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢日趨緊張。青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，在正召開的“兩會”上成了討論最激烈的問題之一。大學(xué)生作為青年團隊中的生力軍，在此背景下，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想動態(tài)引人關(guān)注。

我院自建校以來，一直注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面，獨具一格。在此國際國內(nèi)大背景下，我院不同年級學(xué)生關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)又有哪些獨特的認識與想法?通過此次問卷調(diào)查，我社將對其進行認真的分析與研究。

二、活動時間及地點

2011年3月中旬至4月初，在合肥學(xué)院內(nèi)展開。

三、承辦單位

合肥學(xué)院共青團理論研究會

四、調(diào)查對象

合肥學(xué)院在讀的所有學(xué)生

五、調(diào)查方式

原則上，采用抽樣問卷調(diào)查方式，必要時，采用訪問調(diào)查方式。

六、活動資金

1) 調(diào)查問卷打印費約50.00元;

2) 相關(guān)資料收集與整理費約10.00元;

3) 展板、海報等宣傳材料制作費用約 10.00元;

4) 問卷后期整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、材料歸檔及調(diào)查報告等材料的打印，費用合約為10.00元。

七、具體安排

1) 前期準(zhǔn)備階段[3月9日～3月15日]

a、3月9日～3月14日 監(jiān)管部監(jiān)管制作500份調(diào)查問卷，并上交至?xí)L審閱。

b、3月9日～3月12日 組織部負責(zé)動員會員踴躍參加，外聯(lián)部協(xié)助動員，并于12日將具體開展調(diào)查的會員名單上交，由會長及副會長審批。人員最終確定后，由組織部對其進行基礎(chǔ)禮貌培訓(xùn)(培訓(xùn)日期暫定16號)。

c、3月11日～3月13日 通過展板、海報等形式進行前期宣傳。在此之前，由宣傳部準(zhǔn)備宣傳材料;宣傳過后，保存好宣傳材料，以備上交社聯(lián)。

2) 問卷調(diào)查階段[3月16日～3月20日]

a、成立臨時問卷調(diào)查小組：

大一組組長：尹小委(外聯(lián)部部長)

大二組組長：陳雷(副會長)

大三組組長：李紅(副會長)

大四組組長：郭方(會長)

b、工作人員分組后，在各組長的組織帶領(lǐng)下，有針對性的采用靈活的方式和途徑，對校內(nèi)同學(xué)進行隨機調(diào)查。(如：走訪宿舍與教室，在校門口設(shè)訪問點等)

c、與各系學(xué)生會進行溝通，并利用部分會員學(xué)生會干部的身份，爭取得到他們的支持與協(xié)作。(具體細節(jié)商議中)

3) 統(tǒng)計分析階段[3月21日～3月27日]

a、3月21日～3月22日 由監(jiān)管部負責(zé)收集、整理問卷，并進行初步的數(shù)據(jù)比例統(tǒng)計。

b、3月23日～3月25日 由社團理論學(xué)習(xí)小組初步解析統(tǒng)計情況，展開討論并組織擬寫調(diào)查報告。期間，何婷婷老師會對理論學(xué)習(xí)小組代表進行培訓(xùn)。

c、3月26日～3月27日 請何婷婷老師、就業(yè)指導(dǎo)辦公室老師做指導(dǎo)，結(jié)合老師建議給出最終的調(diào)查報告。

4) 后期宣傳階段[3月28日～4月3日]

a、3月30日～4月1日 通過展板、海報等形式進行活動及成果宣傳。在此之前，由宣傳部準(zhǔn)備宣傳材料;宣傳過后，保存好宣傳材料，以備上交社聯(lián)。

b、爭取將調(diào)查報告刊登在校刊上，同時利用校園廣播擴大影響。

c、爭取在院團委網(wǎng)站和學(xué)院網(wǎng)站上宣傳本次活動及成果。

d、鼓勵參與此次活動的會員，將心得體會投稿至各系系刊或?？木庉嫴俊?/p>

5) 總結(jié)經(jīng)驗階段 [4月4日～4月6日]

a、總結(jié)活動中好的經(jīng)驗和方法， 分析找出不足之處，并探討解決辦法。

b、將優(yōu)秀報告、隊員心得、活動記錄及各種材料整理存檔。

c、4月6日，召開會員大會，匯報近期工作。

注： 各項工作負責(zé)人，在當(dāng)日工作結(jié)束后，要及時向直接負責(zé)人匯報工作進展，以便得到及時的工作指示。

此次活動中的所有經(jīng)費流動與管理由財務(wù)部負責(zé)。

八、注意事項

1) 在受訪人員填寫問卷的過程中，原則上要求工作人員必須在場。

2) 在問卷過程中，對方不理解或?qū)πg(shù)語、概念不清楚之處，必須詳細解釋，同時務(wù)必做到深入淺出和和解釋的通俗易懂。(如：通過舉例來做到將抽象概念具體化)

3) 在調(diào)查過程中，問卷調(diào)查方式與訪問調(diào)查方式的選擇可由工作人員靈活決定，視被調(diào)查人的實際狀況來決定最適合的調(diào)查方式。(如：有的同學(xué)手中有物品，建議采用訪問調(diào)查方式)

篇8

市場調(diào)查報告，就是根據(jù)市場調(diào)查、收集、記錄、整理和分析市場對商品的需求狀況以及與此有關(guān)的資料的文書。換句話說就是用市場經(jīng)濟規(guī)律去分析，進行深入細致的調(diào)查研究，透過市場現(xiàn)狀，揭示市場運行的規(guī)律、本質(zhì)。市場調(diào)查報告是市場調(diào)查人員以書面形式，反映市場調(diào)查內(nèi)容及工作過程，并提供調(diào)查結(jié)論和建議的報告。小編在這里給大家整理了市場調(diào)研報告范文，希望能夠幫助到大家。市場調(diào)研報告模板1：

一、前言

現(xiàn)在大學(xué)生的日常生活開支已不僅滿足于吃、穿，而是更加注重自己的形象了。 尤其是女大學(xué)生逐漸意識到了護膚的重要性，她們對護膚品的需求在日益攀升。大學(xué)生作為一個特殊的群體，無論是從消費人群還是購買力而言，校園市場都是一個不容忽視的龐大市場。因此，為了更清晰、全面地了解大學(xué)生對護膚品認識及使用情況評價，我們做了這樣一次關(guān)于相宜本草的調(diào)查。本次調(diào)查主要是針對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校女大學(xué)生護膚品的消費使用情況進行調(diào)查分析，了解女大學(xué)生對護膚品的需求，并對女大學(xué)生的品牌認知度和購后滿意程度等進行市場調(diào)查。

XX.02 上海相宜本草化妝品有限公司成立，創(chuàng)立“相宜本草”中草藥護膚品牌。

相宜本草的由來是中醫(yī)強調(diào)的“標(biāo)本兼治”理念，它與上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的長期合作，將漢方本草和現(xiàn)代科技相結(jié)合， 開發(fā)出一系列功效卓著，使用安全本草護膚品。

二、調(diào)查目的和意義

(一)調(diào)查目的

1.全面了解南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對相宜本草護膚品的認知和使用情況 。

2.全面分析南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對相宜本草護膚品購后滿意度評價情況。

(二)調(diào)查意義

針對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生對相宜本草護膚品認知及購后滿意度評價調(diào)查情況，為該產(chǎn)品的銷售制定更好的營銷策略，開拓大學(xué)生市場，提高產(chǎn)品的銷售量。

三、調(diào)查的內(nèi)容和具體項目

(一)消費者

1、消費者統(tǒng)計資料：(生活費、護膚品消費水平、品牌認知度)

2、消費者對于相宜本草品牌的使用情況---是否聽說過、用過，滿意度如何以及功效是否更能吸引消費者。

(二)市場

1、相宜本草在校園市場上所占的份額

2、消費者需求及購買力情況

3、相宜本草品牌的市場前景預(yù)測

(三)競爭者

1、大學(xué)生熱衷的護膚品品牌所占的市場份額

2、了解各競爭品牌的銷售優(yōu)勢

四、調(diào)查范圍

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五、調(diào)查方法

考慮到此次調(diào)查工作涉及面廣，因此擬采用隨機抽樣的方法，并擬定樣本數(shù)為200人。調(diào)查方法我們主要采用問卷調(diào)查法，鑒于此我們專門制定了一套問卷調(diào)查方案。我們采用入戶實地調(diào)查方法。

六、資料分析方法

主要采用Excel數(shù)據(jù)分析及通過圖表形式反映情況

七、進度安排

3月28日 制定市場調(diào)查策劃

3月29日上午 制定調(diào)查問卷

3月29日下午----31日上午 實施調(diào)查

3月31日下午 數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理

4月1日上午 撰寫市場調(diào)查報告

八、經(jīng)費預(yù)算

打印調(diào)查問卷200張*0.1元/張=20元

備用資金10元

九、最終成果形式

市場調(diào)查報告

十、附錄

市場調(diào)研報告模板2:

一、背景：

第一，學(xué)生人數(shù)多，用餐時間比較一致，學(xué)校食堂同時容納就餐人數(shù)有限，造成就餐擁擠，排隊等候時間較長等一系列問題。

第二，食堂開放時間有限，不能滿足廣大學(xué)生由于特殊原因造成的推遲就餐的要求。

第三，校外飯店紛紛推出外賣服務(wù)，越來越受到廣大學(xué)生的青睞。

二、調(diào)查目的：

通過本次調(diào)查，了解以下主要內(nèi)容，達到以下目的：

(一) 了解外賣在大學(xué)生心中的需求程度，消費觀點及習(xí)慣;

(二) 把握校外飯店外賣服務(wù)的常規(guī)宣傳方式與促銷方式;

(三) 分析大學(xué)生消費者對外賣的消費行為與消費特點;

(四) 統(tǒng)計資料，預(yù)測外賣市場容量及潛力。

三、調(diào)查內(nèi)容：

(一) 外賣市場環(huán)境調(diào)查

1、外賣市場的容量及發(fā)展?jié)摿?

2、學(xué)院不同年級對外賣的消費狀況;

3、學(xué)校教學(xué)、生活環(huán)境對該行業(yè)發(fā)展的影響。

(二) 消費者調(diào)查

1、消費者的消費心理(偏愛、經(jīng)濟、便利等)

2、對外賣產(chǎn)品的了解程度(品種、口味、價格等)

3、消費者的忠誠度

4、消費者消費能力、消費層次及消費比例的統(tǒng)計

5、消費者理想的外賣服務(wù)描述

(三) 商家調(diào)查

1、主要客戶群

2、廣告策略

3、商家對現(xiàn)有外賣服務(wù)的描述

四、調(diào)研對象及抽樣方法

調(diào)研對象：湖南人文科技學(xué)院全體學(xué)生，提供外賣服務(wù)的校外飯店。

抽樣方法：為確保樣品的代表性、合理性及樣本的精確程度，同時考慮到時間、人力、物力及消費者的經(jīng)濟狀況等因素，調(diào)查是采用重點調(diào)查以及分層隨機抽樣的方法。

五、調(diào)查員的要求及組成人員

(一)人員要求

1、儀表端正、大方。

2、舉止談吐得體，態(tài)度親切、熱情。

3、具有認真負責(zé)、積極的工作精神。

4、訪員要把握談話氣氛的能力。

(二)人員

唐葉梅、晏蘭輝、曾艷花

六、市場調(diào)查方法

消費者以問卷調(diào)查為主，訪談為輔;對商家以訪談為主，具體實施方法如下：

完成市場調(diào)查問卷的設(shè)計與制作以及調(diào)查人員的安排等相關(guān)工作后，就可以開展具體的問卷調(diào)查了。把調(diào)查問卷平均分發(fā)到各調(diào)查人員手中，最好選在就餐時間后，學(xué)生比較空閑的時候。由于學(xué)生在宿舍中時比較集中，節(jié)約時間，便于調(diào)查，對于要重點調(diào)查的對象所在的宿舍進行走訪調(diào)查。進入宿舍時要說明來意，以確保被調(diào)查者積極參與、得到正確有效的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查過程中，調(diào)查員應(yīng)耐心等待，切不可督促。調(diào)查員可以在當(dāng)時收回問卷，也可以第二天收回(這有力于被調(diào)查者充分考慮，得出更真實有效的結(jié)果)。

在完成市場調(diào)查訪談提綱以及訪談人員的安排等相關(guān)工作后，就可以開展具體的訪談了。在非就餐時間，對飯店管理者及服務(wù)人員進行訪談。

七、調(diào)查規(guī)模

預(yù)計發(fā)放200份調(diào)查問卷，訪談20個學(xué)生、6個商家。

八、工作內(nèi)容、時間及人員安排

(一) 調(diào)查策劃討論及其撰寫：20XX年4月25 日——20XX年5月5日，集體討論，曾艷花負責(zé)撰寫

(二) 設(shè)計問卷及訪談提綱：20XX年5月4日——20XX年5月5日，晏蘭輝負責(zé)，其他人員輔助

(三) 發(fā)放問卷：20XX年5月9日——20XX年5月11日，全體參與，唐葉梅負責(zé)

(四) 訪談：20XX年5月14日，全體參與，晏蘭輝負責(zé)

(五) 統(tǒng)計問卷、總結(jié)訪談：20XX年5月15日——20XX年5月20日，全體參與，曾艷花負責(zé)

(六) 撰寫調(diào)查報告：20XX年5月21日——20XX年5月25日，集體討論，唐葉梅負責(zé)撰寫

九、經(jīng)費預(yù)算

打印費：策劃書 1元

問卷 30元

訪談提綱 0.3元

調(diào)查報告 1元

合計： 32.3元

十、附錄：

調(diào)查問卷

訪談提綱

市場調(diào)研報告模板3：

一、調(diào)查目的和任務(wù)

1.目的：針對肯德基公司進入中國市場之前的可行性進行市場調(diào)查。

2.任務(wù)

(1)中國人對于洋快餐的接受程度，并進行先行的品牌推廣。

(2)根據(jù)中國人的接受程度來制定開拓中國市場的戰(zhàn)略和決策。

二、調(diào)查對象和調(diào)查單位

采用抽樣調(diào)查的方式，隨即調(diào)查在北京公園內(nèi)游玩的游客。選擇在北京進行調(diào)查是因為北京是中國的首都，是國際化的大都市，人們比較愿意接受新事物，對于洋文化的接受程度也會相對比較高一點。而選擇在公園進行市調(diào)，有三個原因。首先，公園人流量比較大，調(diào)查采樣比較方便;其二，在公園調(diào)查對象的類別會比較廣泛，因為在公園內(nèi)游玩的游人擁有者不同的年齡層、職業(yè)等等，這樣調(diào)查的對象會比較全面，對于之后的研究工作有很大的幫助;第三，在公園游玩的人說明他們比較喜歡外出消費，這對于作為快速消費品的肯德基公司來說有相當(dāng)?shù)恼{(diào)查意義。

三、調(diào)查項目

調(diào)查中國民眾對于肯德基口味、餐廳環(huán)境的接受程度，并獲得不同年齡、職業(yè)的中國民眾的消費能力和水平參考數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查方法

采用攔截、試吃、訪談等方式進行調(diào)查。

五、調(diào)查機構(gòu)及人員

由華東師范大學(xué)10級傳播學(xué)院負責(zé)調(diào)查，調(diào)查小組成員如下。

組長：嚴三九老師(華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長)

副組長：高防老師(華東師范大學(xué)市場調(diào)研專業(yè)老師)

成員：華東師范大學(xué)10級傳播學(xué)院10名學(xué)生：陳喆、方治平、張萌胤、翟娟、郭蓓蓉、李琦、朱燕亮、熊英凱、忻彬鴻、俞俊。

六、調(diào)查組織和調(diào)查進程

(1)培訓(xùn)：20XX.5.20

(2)人員分工：10名學(xué)生分為5組，分別履行各自小組的職責(zé)。

第一組由4名長相可愛、外表靚麗學(xué)生組成，負責(zé)在公園內(nèi)一共攔截各年齡段的游客100位，并負責(zé)把他們帶入公園內(nèi)搭建的餐廳內(nèi)，請他們進行訪談。

第二組由2名態(tài)度良好、手腳麻利的學(xué)生組成，引導(dǎo)進入餐廳內(nèi)的游客洗漱、就坐，并在每一位進行市調(diào)的游客面前擺放好袋裝毛巾，送上蘇打水和白開水，以消除口中的異味，又送上優(yōu)良嫩黃的雞塊。

最后一組由4名口齒伶俐、思路清晰的學(xué)生組成，在游客品嘗玩雞塊之后，對游客進行訪談，完成市場調(diào)查內(nèi)容。

再由第二組成員為已經(jīng)接受完調(diào)查的旅游送上肯德基炸雞贈品，并送旅客走出餐廳。

最后由此次市場調(diào)查活動的副組長高防老師負責(zé)審核、匯總和統(tǒng)計分析，起草調(diào)查報告。

(3)調(diào)查：20XX.5.23

(4)資料整理分析：20XX.5.24-25

(5)調(diào)查報告撰寫：20XX.5.26-31

七、調(diào)查費用：

禮品費：1000元

交通費：500元

調(diào)查報酬：5000元

篇9

我們承擔(dān)的課題《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》，是不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，為學(xué)生走上社會，迎接挑戰(zhàn)，打下基礎(chǔ)。該課題由邢臺市省教科所于2009年5月份批準(zhǔn)立項。

一、 課題組成員簡介

課題組主要成員均為有較強科研能力的中青年教師，涵蓋語文、生物、化學(xué)、英語等多個學(xué)科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在我們這個小縣正在起步，這項課題有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺，為構(gòu)建有效課堂帶來機遇。

二、課題前的準(zhǔn)備

課題立項后，課題組成員及時召開了小組會議，在申報書的基礎(chǔ)上，進一步細化了分工、研究方式、階段劃分等細節(jié)問題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時將課題立項情況向教研室及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，介紹課題組的工作進展及設(shè)想，以求得教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、業(yè)務(wù)上和資金上的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件后，將親自參加開題會。

有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個月的時間內(nèi)，準(zhǔn)備齊全了各項資料，撰寫了開題報告，并交學(xué)校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會，開題會由學(xué)校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會上，課題主持人詳細匯報了開題的準(zhǔn)備情況，及開題后計劃實施的各項工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室主任的意見，并于會后對開題報告進行了修改。修改完成后，于2009年6月底將開題報告上報到邢臺市教科研室。

三 、開題后的工作進展

課題開題后，課題組全體成員團結(jié)合作，按照申報書和開題報告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組成員過來一個階段的分工：

討論、擬定調(diào)查問卷：課題組成員共同討論完成

問卷的發(fā)放與回收：張x、狄x、田x等負責(zé)

問卷統(tǒng)計：課題組成員合理分配，分別完成

數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成

撰寫調(diào)查報告：張x、狄x負責(zé)

對代表性問題進行深入研究、分析，并與學(xué)生進行交流：將問題分配到人，分頭進行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題

具體工作過程

課題組利用暑假的時間，通過翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實際情況，擬定了《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》，問卷共有21個問題組成，涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方面總體情況，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)上的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力教學(xué)策略，創(chuàng)新能力的教學(xué)，老師的現(xiàn)行的教學(xué)方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項，有單選和多項之分。

分別在六月份和十一月份，進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場做答，當(dāng)場回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷76分，并全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進行了匯總，并對匯總結(jié)果進行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負責(zé)撰寫了調(diào)查報告。調(diào)查報告完成后，大家再一次進行討論，并將調(diào)查報告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個成員分別對自己負責(zé)的問題進行進一步的調(diào)查分析，然后選擇一種適當(dāng)?shù)姆绞剑c學(xué)生進行交流，觀察學(xué)生的反映，進一步深入了解學(xué)生的心理世界，同時驗證問卷所顯示數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，及時調(diào)整方法和思路。

目前，我們正處在與學(xué)生進行對話的過程中

下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段與學(xué)生交流的結(jié)果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個階段將持續(xù)到2012年底。下學(xué)期開學(xué)后開始著手論文的撰寫與集結(jié)，并完成整個課題的研究并驗收。

四、 關(guān)于時間安排和問題的說明

時間安排問題：由于問卷當(dāng)中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級不同學(xué)生的情況，而且問卷調(diào)查是整個課題研究的基礎(chǔ)性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實性直接關(guān)系到后來的課題研究，所以，開始時課題組對擬定問卷的難度考慮不足，認為在較短時間內(nèi)就能形成一份問卷。但實際工作起來，問題才顯示出來，由于考慮問題的代表性，每個問題都要經(jīng)過反復(fù)的討論、設(shè)計、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進入期末，教師和學(xué)生都忙著期末考試的各項工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個較長時間段，形成問卷定稿，并于開學(xué)后的第一周下發(fā)。問卷回收后，我們加班加點，以最快的速度統(tǒng)計完成，并形成調(diào)查報告，然后進行下一階段的研究。

五、存在的問題

經(jīng)過過來一段時間的工作，我們感覺存在以下幾個方面的問題

圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

課題組成員外出學(xué)習(xí)機會少，所以眼界狹窄

農(nóng)村孩子偏多，一些新的教學(xué)方式無法施展

篇10

一、題目：關(guān)于“深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報告

二、調(diào)查目的：

為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況，筆者于20xx2月以問卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(xùn)(繼續(xù)教育)對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題。

三、調(diào)查的基本過程：

為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學(xué)性。調(diào)查對象選擇中小學(xué)教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個區(qū)二所小學(xué)、兩所初中。再在每所學(xué)校內(nèi)隨機抽取10—20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為2019年12月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：

1、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r

表1——教師對學(xué)科知識的掌握

對學(xué)科知識的掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明，教師對學(xué)科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。

可以畫統(tǒng)計圖：

2、教師培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展影響

表2——教師參加培訓(xùn)機會

有 39%的教師認為自己參加教師培訓(xùn)的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓(xùn)的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓(xùn)的機會“較少”，沒有機會參加培訓(xùn)的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學(xué)校對教師培訓(xùn)的重視，所有的教師都有參加培訓(xùn)的機會，近一半的教師參加培訓(xùn)的機會還比較多。

可以畫統(tǒng)計圖：

四、結(jié)論與建議：

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：

1、

2、

3、

……

為此我們提出以下建議：

1、

2、

3、

……

五、附錄：深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷

尊敬的老師：

為了全面了解深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析其優(yōu)勢及存在問題，尋求解決問題的策略和方法，促進教師專業(yè)發(fā)展，特了解如下信息，請您實事求是填寫。占用了您寶貴時間，對您提供的支持和幫助深表謝意!

填寫說明：請在您選擇的序號上打√。

1、您的性別：

① 男 ② 女

2、您的年齡所屬階段是：

① 25歲以下 ② 26—30歲 ③ 31—35歲 ④ 36—40歲

⑤ 41—45歲 ⑥ 46—50歲 ⑦ 51歲以上

3、您任教的學(xué)校：

① 小學(xué) ② 初中 ③ 高中 ④ 完全中學(xué) ⑤ 其他

4、您在學(xué)校的崗位是：

①普通教師 ② 學(xué)校中層干部 ③ 校級領(lǐng)導(dǎo) ④ 其他

5、您的學(xué)歷是：

① 中專 ② 大專 ③ 本科 ④ 研究生或碩士 ⑤ 其他

6、您的職稱是：

①小教初級 ② 小教中級 ③ 小教高級 ④ 中教初級 ⑤ 中教中級

⑥ 中教高級 ⑦ 其他

7、您對學(xué)科知識掌握的程度：

①很系統(tǒng) ②比較系統(tǒng) ③不系統(tǒng) ④其它

8、參加工作以來，你發(fā)展的最好方面是：