導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生字謎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全1】、上邊少一半，下邊加一半。(打一字謎)

【答案】:劣

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全2】、一加一不是二。(打一字謎)

【答案】:王

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全3】、人有他大，天沒(méi)有他大。(打一字謎)

【答案】:一

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全4】、遠(yuǎn)看像頭牛，近看沒(méi)有頭。(打一字謎)

【答案】:午

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全5】、加倍才算多。(打一字謎)

【答案】:夕

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全6】、剃頭。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:除法

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全7】、大同小異。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:近似

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全8】、不足為奇。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:偶數(shù)

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全9】、再見(jiàn)了媽媽。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:分母

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全10】、爺爺打先鋒。(打一數(shù)學(xué)家的名字)

【答案】:祖沖之

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全11】、中秋明月。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:圓

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全12】、夏周之間。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:商

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全13】、四面都是山,山山皆相連 。(打一字謎)

【答案】:田

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全14】、自大加一點(diǎn)。(打一字謎)

【答案】:臭

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全15】、判決無(wú)罪。(打一字謎)

【答案】:皓

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全16】、吾妻。(打一字謎)

【答案】: 肉(內(nèi)人)

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全17】、吳頭楚尾。(打一字謎)

【答案】:足

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全18】、何需殺人滅口。(打一字謎)

【答案】:丁

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全19】、伯父隔壁沒(méi)住人 。(打一字謎)

【答案】:白

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全20】、半真半假。(打一字謎)

【答案】:值

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全21】、弄瓦之徵 。(打一字謎)

【答案】:姚

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全22】、行千里路。(打一字謎)

【答案】:沖

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全23】、四川的狗。(打一字謎)

【答案】:獨(dú)

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全24】、住在黃金屋 。(打一字謎)

【答案】:鋸

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全25】、半推半就。(打一字謎)

【答案】: 掠

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全26】、去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無(wú)下半截 。(打一字謎)

【答案】:熊

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全27】、古時(shí)候的月亮。(打一字謎)

【答案】:胡

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全28】、司馬中原。(打一字謎)

【答案】: 魂(說(shuō)鬼)

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全29】、自言自語(yǔ)。(打一字謎)

【答案】: 記

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全30】、只是近黃昏 。(打一字謎)

【答案】:醬

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全31】、失其心也。(打一字謎)

【答案】:共

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全32】、半出半進(jìn)。(打一字謎)

【答案】:崔

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全33】、左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。(打一字謎)

【答案】:樊

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全34】、打開(kāi)門有客來(lái)先脫帽再脫衣 。(打一字謎)

【答案】:閣

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全35】、自有一日出頭天。(打一字謎)

【答案】: 春

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全36】、打斷念頭。(打一字謎)

【答案】:心

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全37】、半個(gè)人。(打一字謎)

【答案】:伴

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全38】、弄璋之喜。(打一字謎)

【答案】:甥

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全39】、我丈夫也。(打一字謎)

【答案】: 余

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全40】、我沒(méi)有他有,天沒(méi)有地有。(打一字謎)

【答案】:也

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全41】、我的心。(打一字謎)

【答案】:悟

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全42】、把白米分給別人 。(打一字謎)

【答案】:粉

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全43】、李字少了木,不作子字猜。(打一字謎)

【答案】:一

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全44】、沒(méi)有哥哥。(打一字謎)

【答案】:歌

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全45】、四山縱橫 , 兩日稠繆 , 富由他起腳 , 累是他領(lǐng)頭。(打一字謎)

【答案】:田

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全46】、出一半有何不可。(打一字謎)

【答案】:仙

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全47】、出自幽谷,遷於喬木。(打一字謎)

【答案】:呆

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全48】、半個(gè)月亮。(打一字謎)

【答案】:胖

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全49】、坐定左右無(wú)人。(打一字謎)

【答案】: 土

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全50】、宋字去了蓋,不做"木"字猜 (打一字謎)

【答案】: 李

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全51】、弄瓦之喜 。(打一字謎)

【答案】:姓

【小學(xué)生謎語(yǔ)大全52】、自己話。(打一字謎)

【答案】:語(yǔ)

篇2

1、王先生白先生坐在石頭上(打一字謎)【謎底】碧

2、揮手告別(打一字謎)【謎底】軍

3、推開(kāi)又來(lái)(打一字謎)【謎底】攤

4、多一半(打一字謎)【謎底】夕

5、要一半,扔一半(打一字謎)【謎底】奶

6、你一半，我一半，同心干，把樹(shù)砍.(打一字謎)【謎底】伐

7、拉她也不來(lái)(打一字謎)【謎底】接

8、重逢(打一字謎)【謎底】觀

9、昨日不可留(打一字謎)【謎底】乍

10、十字對(duì)十字,太陽(yáng)對(duì)月亮(打一字謎)【謎底】朝

11、池里不見(jiàn)水,地上不見(jiàn)泥(打一字謎)【謎底】也

12、十個(gè)哥哥(打一字謎)【謎底】克

13、三口重疊,莫把品字猜(打一字謎)【謎底】目

14、依山傍水(打一字謎)【謎底】汕

15、東洋兵(打一字謎)【謎底】暈

16、旭日不出(打一字謎)【謎底】九

17、因小失大(打一字謎)【謎底】口

18、一字生的巧，四面八只腿(打一字謎)【謎底】井

19、黃昏時(shí)候(打一字謎)【謎底】曬

20、一箭穿心(打一字謎)【謎底】必

21、兩點(diǎn)水(打一字謎)【謎底】冰

22、變字頭(打一字謎)【謎底】亦

23、一只黑狗，不叫不吼(打一字謎)【謎底】默

24、太陽(yáng)的兒子(打一字謎)【謎底】星(日生，太陽(yáng)生的)

25、男人的世界(打一字謎)【謎底】嫵(無(wú)女)

26、家中添一口(打一字謎)【謎底】豪

27、言字旁(打一字謎)【謎底】謗

28、臉盆里行船(打一字謎)【謎底】盤

29、寶蓋頭(打一字謎)【謎底】實(shí)

30、差一點(diǎn)六斤(打一字謎)【謎底】兵

31、喜上眉頭(打一字謎)【謎底】聲

32、一口咬掉牛尾巴(打一字謎)【謎底】告

33、點(diǎn)點(diǎn)成金(打一字謎)【謎底】全

34、上下難分(打一字謎)【謎底】卡

35、一家十一口(打一字謎)【謎底】吉

36、四面都是山，山山都相連(打一字謎)【謎底】田

37、一口吃掉牛尾巴(打一字謎)【謎底】告

38、一大二小(打一字謎)【謎底】奈

39、一斗米(打一字謎)【謎底】料

40、一月七日(打一字謎)【謎底】脂

41、一加一(打一字謎)【謎底】王

42、一百減一(打一字謎)【謎底】白

43、一個(gè)人搬兩個(gè)土(打一字謎)【謎底】佳

44、一個(gè)禮拜(打一字謎)【謎底】旨

45、一只牛(打一字謎)【謎底】生

46、一只狗四個(gè)口(打一字謎)【謎底】器

47、七十二小時(shí)(打一字謎)【謎底】晶

48、九十九(打一字謎)【謎底】白

49、九只鳥(niǎo)(打一字謎)【謎底】鳩

50、九號(hào)(打一字謎)【謎底】旭

51、太陽(yáng)王(打一字謎)【謎底】旺

52、太陽(yáng)西邊下,月兒東邊掛(打一字謎)【謎底】明

53、太陽(yáng)掛在樹(shù)頂上(打一字謎)【謎底】果

54、七人頭上長(zhǎng)了草(打一字謎)【謎底】花

55、九輛車(打一字謎)【謎底】軌

56、九點(diǎn)(打一字謎)【謎底】丸

57、八十八(打一字謎)【謎底】米

58、十五天(打一字謎)【謎底】胖

59、五十對(duì)耳朵(打一字謎)【謎底】陌

60、五口之家,外種一樹(shù)(打一字謎)【謎底】梧

61、天上無(wú)二,合去一口,家家都有(打一字謎)【謎底】人

62、兄有債(打一字謎)【謎底】歌

63、兄弟姐妹(打一字謎)【謎底】捉

64、半個(gè)人(打一字謎)【謎底】伴

65、半個(gè)月亮(打一字謎)【謎底】胖

66、半真半假(打一字謎)【謎底】值

67、半推半就(打一字謎)【謎底】掠

68、正月無(wú)初一(打一字謎)【謎底】肯

69、正字少一橫,不作止字猜(打一字謎)【謎底】步

70、田中(打一字謎)【謎底】十

71、伊麗沙白(打一字謎)【謎底】瑛

72、旭日東升(打一字謎)【謎底】九

73、有兩個(gè)動(dòng)物,一個(gè)在水里,一個(gè)在山上(打一字謎)【謎底】鮮

74、自大加一點(diǎn)(打一字謎)【謎底】臭

75、舌頭沒(méi)有(打一字謎)【謎底】古

76、我沒(méi)有他有,天沒(méi)有地有(打一字謎)【謎底】也

77、吳頭楚尾(打一字謎)【謎底】足

78、李字少了木,不作子字猜(打一字謎)【謎底】一

79、沒(méi)有哥哥(打一字謎)【謎底】歌

80、朋友半邊不見(jiàn)了(打一字謎)【謎底】月

81、金木水火(打一字謎)【謎底】坎

82、門外來(lái)人月已斜(打一字謎)【謎底】閑

83、門里陽(yáng)光照,門外雨飄飄(打一字謎)【謎底】澗

84、飛砂走石(打一字謎)【謎底】少

85、乘人不備(打一字謎)【謎底】乖

86、值錢不值錢,全在這兩點(diǎn)(打一字謎)【謎底】金

87、他去也，怎把心兒放(打一字謎)【謎底】作

88、拿不出手(打一字謎)【謎底】合

89、真心相伴(打一字謎)【謎底】慎

90、草上飛(打一字謎)【謎底】早

91、草木之中有個(gè)人(打一字謎)【謎底】茶

92、斬草不除根(打一字謎)【謎底】早

93、無(wú)頭無(wú)尾一畝田.(打一字謎)【謎底】魚(yú)

94、傻瓜(打一字謎)【謎底】保

95、楚霸王烏江自刎(打一字謎)【謎底】翠

96、雷而無(wú)雨(打一字謎)【謎底】田

97、與我同行(打一字謎)【謎底】衙

98、歐洲人(打一字謎)【謎底】伯

99、獨(dú)留花下人,有情卻無(wú)心(打一字謎)【謎底】倩

100、講鬼(打一字謎)【謎底】魂

101、寶島姑娘(打一字謎)【謎底】始

102、一二三五六(打一字謎)【謎底】罷

103、你沒(méi)有他有，天沒(méi)有地有(打一字謎)【謎底】也

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；趣味；識(shí)字；教學(xué)方法

一、字謎教學(xué)法，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是最容易受外界影響的，課堂中必須設(shè)計(jì)一些趣味的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

通過(guò)字謎來(lái)教學(xué)，一來(lái)可以讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中識(shí)字，同時(shí)也是鍛煉他們思維能力的一個(gè)好辦法。字謎教學(xué)法，由于它生動(dòng)有趣，一直受到學(xué)生們的青睞。例如，“碧”字的教學(xué)，可編制“王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭”；再如“坐”字的字謎：“土上有兩人，左邊一個(gè)，右邊一個(gè)”；“雷”字的字謎：“需要一半，留下一半”；“奶”字的字謎：“要一半，扔一半”；又如“內(nèi)”字的字謎：“一人在內(nèi)”。有時(shí)候說(shuō)著說(shuō)著，學(xué)生的思維活躍了，有人還給老師或同學(xué)出字謎說(shuō)：“老師，老師，我也給你出一個(gè)字謎猜猜：‘一只狗，兩張口，誰(shuí)遇見(jiàn)它誰(shuí)發(fā)愁’?！睂W(xué)生在積極思考給別人出字謎的過(guò)程中，自然要對(duì)生字本身字形、字義有更深刻地認(rèn)識(shí)，這樣記下來(lái)的字一定不容易忘記。猜字謎既鍛煉了學(xué)生的思維能力、想象能力，又達(dá)到識(shí)字的目的，真是一舉兩得。

二、字牌游戲，寓教于樂(lè)

打牌的游戲，學(xué)生并不陌生。相對(duì)于平常的那些紙牌游戲，課堂上的字牌游戲要比較容易操作，并且每個(gè)人取勝的機(jī)會(huì)都是依賴于識(shí)字的多少，認(rèn)識(shí)的字越多，取勝的機(jī)會(huì)越大。教師可以事先用彩色的卡紙做好字牌，可以多做幾副，以四個(gè)人的小組為單位來(lái)組織游戲，每個(gè)人分發(fā)到的字牌都是隨機(jī)的，游戲規(guī)則是每個(gè)人輪流打出字牌，并且要正確念出字的讀音并組詞（組詞是多多益善的），如果輪到誰(shuí)手中的牌有不會(huì)讀的，可以選擇“過(guò)”，輪下一位同學(xué)，誰(shuí)先把手中的字牌打完，誰(shuí)就贏，每一局還可以進(jìn)行計(jì)分，組詞多于一組以上的可以記為正分，沒(méi)有打完的牌算負(fù)分，這樣就總有機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以正負(fù)分相抵，以避免游戲消極作用的影響。為了獲勝，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去識(shí)字，對(duì)于字牌中不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)想盡一切辦法弄懂學(xué)會(huì)，這樣的方法既能用來(lái)上新課也能用來(lái)做復(fù)習(xí)之用。

三、抽象形象化，借助圖形圖像幫助學(xué)生加深理解記憶

這一階段的學(xué)生，主要還是依靠視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶事物的，文字其實(shí)就是對(duì)事物的一種總結(jié)性和歸納性的表述，因此大多數(shù)的文字具有抽象的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生去理解并記憶抽象的文字所表述的事物、含義和情境呢？筆者認(rèn)為將其還原就是最好的辦法。例如，教“島”字的時(shí)候，很難去說(shuō)明為什么“島”是“鳥(niǎo)”字和“山”字的組合，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)盡管你能說(shuō)明白，他們卻未必能夠理解，對(duì)于字形所表達(dá)的含義都含糊不清的話就不利于學(xué)生通過(guò)字形、字義去記憶字詞。因此可以選擇圖像描繪的方法，即在課前為這一類的字都準(zhǔn)備了一幅圖畫(huà)向?qū)W生展示該字所描述的意境，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去加深理解，在描述“島”字紙上畫(huà)了一座山，山上再畫(huà)一只鳥(niǎo)，山的周圍都是水，然后可以再畫(huà)上無(wú)邊無(wú)際的大海，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥(niǎo)在天空中飛啊飛，飛了好久，累了，應(yīng)該找什么地方休息呢？學(xué)生紛紛指向了海中突出的那座小山似的陸地，于是這時(shí)可以和小鳥(niǎo)直接對(duì)話說(shuō)：“對(duì)啊，看見(jiàn)了嗎？同學(xué)們幫你找到了一座可以休息的小島了，快去休息吧！”一旦這個(gè)情境、場(chǎng)景留在了同學(xué)們的腦海里，那么這個(gè)字就永遠(yuǎn)不會(huì)被忘記。

四、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠獲取信息和書(shū)寫(xiě)表達(dá)的重要元素，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，筆者所提供的只是眾多教學(xué)方法里面的幾種，還有更多有效的教學(xué)方法還未于此文提及，總之，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)，興趣是關(guān)鍵，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在這個(gè)方向上積極探索，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)出更多更符合這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更多的字。

參考文獻(xiàn)：

[1]王啟娟.淺談如何進(jìn)行小學(xué)生識(shí)字教學(xué).成才之路，2011（9）.

[2]趙瑞.淺談小學(xué)生識(shí)字教學(xué).神州，2011（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)；識(shí)字

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-296-01

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，教師就要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如多媒體、游戲、猜謎、表演、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生盡快地全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，在看中識(shí)字

由于低年級(jí)學(xué)生形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，容易被生動(dòng)有趣的形象所吸引。而且通過(guò)多媒體技術(shù)，能充分地烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如我在教學(xué)課標(biāo)本人教版第二冊(cè)《識(shí)字1》的時(shí)候，依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下課件：1、播放春景動(dòng)畫(huà)，春天里，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，燕子在歡唱。2、配以活潑的鋼琴聲。3、相機(jī)在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲畫(huà)并茂的春景圖將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春景有了初步的感知。從看圖、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

又如；教學(xué)象形字“口耳目”，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)涵著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界的興趣，增加了記憶的強(qiáng)度。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩中識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊學(xué)，一邊動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當(dāng)小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（識(shí)字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲(chóng)”字旁，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，把“蟲(chóng)”字旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤上。上課時(shí)，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)讀就完成了。再如教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一課，學(xué)生認(rèn)讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！边@些生字后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰(shuí)找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個(gè)詞領(lǐng)大家說(shuō)一遍，就這樣在玩中鞏固識(shí)字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。有時(shí)我還讓學(xué)生做“換偏旁變字”游戲，學(xué)生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)設(shè)字謎情境，在編中識(shí)字

認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)編字謎來(lái)學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動(dòng)之后，通過(guò)聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個(gè)具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如，教學(xué)“坐”這個(gè)字，我編成字謎：“一個(gè)人，兩個(gè)人，并肩坐在土堆上。”這個(gè)謎語(yǔ)既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)字。在教學(xué)“鵝”這個(gè)字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生編字謎：“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)鵝字的樣子和讀音來(lái)編一個(gè)謎語(yǔ)？”就有學(xué)生編出了字謎：“我是一種鳥(niǎo)，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@個(gè)謎語(yǔ)很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學(xué)過(guò)的古詩(shī)聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學(xué)“告”字時(shí)，學(xué)生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過(guò)編字謎來(lái)學(xué)生字，不僅有利于學(xué)生對(duì)漢字音、形、義的感知和理解，也利于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、想象和記憶；不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知、遷移和創(chuàng)造能力。

四、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在看中識(shí)字

在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，有“渴、喝”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無(wú)精打采的樣子。此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師這時(shí)怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來(lái)學(xué)生用“渴”和“喝”寫(xiě)詞語(yǔ)和句子時(shí)均沒(méi)有發(fā)生混淆。

五、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，在想中識(shí)字

篇5

聯(lián)想；情境；歸類；游戲；

字謎

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

17—0076—01

“人生聰明識(shí)字始”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1-2年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)。教師要知道，識(shí)字教學(xué)要多樣性，教師不但要教學(xué)生識(shí)字，而且要教給學(xué)生識(shí)字的方法，提高識(shí)字效率，增強(qiáng)識(shí)字的樂(lè)趣。

一、展開(kāi)聯(lián)想，利用生活資源來(lái)識(shí)字

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終也應(yīng)回歸于生活。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)字效果，而且對(duì)生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如，筆者在教學(xué)《春雨的顏色》一文中的“顏”字時(shí)，利用生活資源，解決在識(shí)記“顏”字時(shí)遇到的困難。筆者適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合生活認(rèn)識(shí)生字。有的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)老師就是姓“顏”，有的學(xué)生說(shuō)水彩顏料也是這個(gè)“顏”。生活中的資源無(wú)窮無(wú)盡，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，利用生活資源來(lái)識(shí)字，能大大地提高學(xué)生的識(shí)字效率。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)，理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”如，筆者在教學(xué)《北京》一課中，要識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”字拆分成“宀”“艸”“見(jiàn)”，雖說(shuō)也達(dá)到了識(shí)字的目的，但這種方法過(guò)分生硬、牽強(qiáng)。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生試著用“寬”字組詞，讓學(xué)生通過(guò)理解詞的意思來(lái)理解“寬”這個(gè)生字，從而記住生字。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系課文來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字，不但能教給學(xué)生識(shí)字的方法，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生自主、輕松地識(shí)記生字。

三、歸類識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)記范圍

從漢字的造字來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)如果能夠幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)貧w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效率有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先觀察，通過(guò)觀察這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)得出結(jié)論：這些生字都帶有“蟲(chóng)”字，都跟蟲(chóng)有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握了這些生字后，筆者及時(shí)地進(jìn)行識(shí)字拓展，讓學(xué)生想一想還有哪些字帶有部首“蟲(chóng)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還積累了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。

四、游戲識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字樂(lè)趣

小學(xué)生都喜歡做游戲。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，教師有組織地開(kāi)設(shè)識(shí)字游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效率有很大的幫助。如，學(xué)習(xí)了一些表示動(dòng)物名稱的生字后，筆者就把這些生字分別寫(xiě)在卡片上，涂上漂亮的顏色，擺成一個(gè)圈，讓學(xué)生圍成圈跳著走，跳到哪個(gè)生字旁就讀出這個(gè)生字并模仿這個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲。游戲的氣氛能使學(xué)生的心情放松，使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的生字，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的益處。這種識(shí)字方法更多的時(shí)候是在鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

五、借助字謎識(shí)字，活躍識(shí)字氛圍

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！痹诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中，生字占了很大的比重。以往的生字教學(xué)難免呆板、枯燥。而玩是兒童的天性，特別是低年級(jí)兒童，好玩、好動(dòng)，注意力很難集中，這就使生字教學(xué)舉步維艱。針對(duì)這一情況，我不斷探索，終于發(fā)現(xiàn)將游戲、編猜字謎、動(dòng)作演示等融入低年級(jí)生字教學(xué)能取得不錯(cuò)的效果。

一、游戲法

游戲是孩子的天性。在識(shí)字教學(xué)中，教師要抓住他們的這一心理特點(diǎn)，將其巧妙地運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，枯味也就變得津津有味了。引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，我針對(duì)本課生字量大并且都是合體字，學(xué)生較難掌握的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，結(jié)果每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂“活”了，學(xué)生“會(huì)”了。

游戲之一“搶字”。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上，一個(gè)同學(xué)做“老師”，其余兩個(gè)同學(xué)每人手里拿一根教鞭，聽(tīng)老師的指令行動(dòng)。例如“老師”說(shuō)“稠密”的“稠”，兩個(gè)學(xué)生便在黑板上寫(xiě)好的一排生字中，用教鞭迅速指出，看誰(shuí)速度快，誰(shuí)就“搶”到了這個(gè)字。最后由大家從兩個(gè)同學(xué)中評(píng)出一個(gè)“搶字”冠軍，教師發(fā)給他小禮物。這組同學(xué)做完后，再請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)做?！皳屪帧庇螒?，既使兒童在游戲氛圍中初步認(rèn)知生字，又使學(xué)生的組詞及反應(yīng)能力得到了鍛煉。有多媒體的班級(jí)，教師可以在講課之前將這個(gè)小游戲做成課件，另外每組參加游戲的人數(shù)靈活性更強(qiáng)，識(shí)字效果會(huì)更好。

游戲之二“找朋友”。我將本課的九個(gè)生字，每個(gè)字按結(jié)構(gòu)分成兩部分，寫(xiě)在生字卡片上。例如“忠”分成“中”和“心”，“導(dǎo)”分成“巳”和“寸”……游戲時(shí)，將卡片分發(fā)給同學(xué)，學(xué)生按照生字的順序，找自己的“好朋友”――生字的另一半。拿卡片“中”的同學(xué)邊往講臺(tái)走邊唱：“找呀找呀找朋友，我要找一個(gè)好朋友”；拿“心”的同學(xué)也邊走邊唱：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友?！眱蓚€(gè)同學(xué)在講臺(tái)上兩部分拼成一個(gè)“忠”字，然后大家齊讀并組詞。“找朋友”這個(gè)游戲，不僅使學(xué)生能掌握生字的結(jié)構(gòu)、部首，而且對(duì)兒童記憶字形及組詞都有很大的幫助。另外，教師在學(xué)生找完朋友之后，可以增加一個(gè)變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，即將所有的生字部件重新組合，可以復(fù)習(xí)以前認(rèn)識(shí)的生字，效果也很好。

游戲之三“猜字”。做這個(gè)游戲時(shí)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上，一個(gè)同學(xué)做“老師”，另一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板站好?！袄蠋煛痹诤诎迳弦褜?xiě)好的一排生字中，隨意指出一個(gè)。例如指了一個(gè)“慌”字，另一個(gè)同學(xué)便開(kāi)始猜到：“是積雪的積嗎？”底下的學(xué)生齊聲回答他：“不是！”“是指針的針嗎？”“不是！”“是慌張的慌嗎？”“是！”猜出一個(gè)字，“老師”接著再指一個(gè)字。一組同學(xué)做完，再請(qǐng)下一組的同學(xué)來(lái)游戲。“猜字”這個(gè)游戲，不僅使學(xué)生對(duì)生字的讀音、組詞情況有所了解，而且對(duì)學(xué)生的記憶及配合能力均進(jìn)行了很好的鍛煉。

二、聯(lián)想法

所謂聯(lián)想法是指通過(guò)特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象來(lái)增強(qiáng)記憶的方法。聯(lián)想法是世界上公認(rèn)的記憶秘訣。小學(xué)生的想象力非常豐富，他們常常將一些成人看上去毫無(wú)關(guān)系的事物連在一起，組成奇異的形象、場(chǎng)面和情節(jié)，或者把沒(méi)有生命的東西加以擬人化。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如“武術(shù)”的“武”字，有的學(xué)生容易“斜鉤”上加一撇，可以讓同學(xué)們聯(lián)想一下，武士的腰間如果如果每時(shí)每刻掛一把刀，那么老百姓見(jiàn)了他們會(huì)因害怕而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃走，那他就不是一個(gè)好武士了，所以武士腰間沒(méi)有刀。

此外，當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情?！贝祟愖R(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編成韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辨清了字形，使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。

三、編字謎、猜字謎

師生共同編字謎和猜字謎是一種很有趣的識(shí)字方法，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是自主識(shí)記字形的過(guò)程。謎語(yǔ)類型很多，除謎語(yǔ)歌訣外，還有字謎、畫(huà)謎、據(jù)形義猜音，據(jù)音義猜偏旁等。

如“弟弟站在木頭旁”是“梯”；“不上不下”是“卡”；“一口咬斷牛尾巴是“告）”；“兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了”是“免”；“一加一”是“王”； “二人土上背靠背玩是“坐”“三人同日在”是春天的“春”等用謎語(yǔ)激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到更多的漢字。

四、動(dòng)作演示識(shí)記法

有些生字，本身就表示一些動(dòng)作，如“托、掀、遞、揉、扭、鉆”等，要記住這類生字適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合肢體演示是一種行之有效的方法。

五、比較法

中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣能起到舉一反三的作用，收到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“跑”后，我把由足字旁組成的字“跳”“躍”“蹦”等字放在一起，讓孩子們一起學(xué)習(xí)，通過(guò)比較，學(xué)生不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，積極探索不同的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字潛能，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的識(shí)字，有創(chuàng)造性的識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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篇7

小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。這既與漢字本身的特征有關(guān)，也與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切關(guān)系。

從漢字本身的特征來(lái)看，小學(xué)生對(duì)漢字字形掌握難易，與漢字的形體、筆畫(huà)數(shù)目、筆畫(huà)種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系，漢字的每一種形體都是由樣式不同的基本筆畫(huà)，按一定的數(shù)量（如幾點(diǎn)、幾橫等），一定的度量（如筆畫(huà)的長(zhǎng)短、出頭與否、封口不封口），一定的空間配置（如左右、上下、內(nèi)外）構(gòu)成一些偏旁部首或其他結(jié)構(gòu)單位，再由這些大大小小、形形的結(jié)構(gòu)單位按一定的布局組合而搭配成字的。

從小學(xué)生的心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對(duì)客觀事物的大體輪廓的感知占優(yōu)勢(shì)，精細(xì)的辨別能力不高。他們的空間知覺(jué)雖有了相當(dāng)大的發(fā)展，能夠感知物體的大小、長(zhǎng)短、高低、方位、距離，但是，空間知覺(jué)的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁雜的漢字，對(duì)于分化能力不高的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們一筆一畫(huà)辨認(rèn)清楚，而且精確記住，是比較困難的。中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所的研究表明：在小學(xué)1~2年級(jí)3572個(gè)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字率達(dá)25.67%，其中由于觀察不精細(xì)，對(duì)整個(gè)字形只有模糊印象而寫(xiě)錯(cuò)字的占88.21%。掌握漢字不僅要形成字的形、音、義之間的聯(lián)系，而且還要形成字形本身結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，而后者較困難。這是學(xué)生識(shí)字初期以字形為重點(diǎn)的心理學(xué)依據(jù)。

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。我們可以利用以下幾種字形教學(xué)方法，如：熟字帶字法或零部件分析法、字形比較法、利用造字規(guī)律分析法、趣味形式法，幫助小學(xué)生提高識(shí)字效率。

“熟字帶字法” 小學(xué)階段字形教學(xué)是從獨(dú)體字到合體字。教學(xué)獨(dú)體字一般通過(guò)筆畫(huà)、筆順的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫(huà)地分析字形。教學(xué)合體字時(shí)，就可以借助偏旁部首和獨(dú)體字來(lái)識(shí)記字形。如“贏”字筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，用“亡、口、月、貝、凡”來(lái)分析它的字形，學(xué)生很快就能記住它。在字形教學(xué)中，要盡量啟發(fā)學(xué)生分析字形，要求他們看到一個(gè)字，就能和已經(jīng)掌握的熟字聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)確地說(shuō)出“這個(gè)字是什么加什么組成的”或“這個(gè)字是哪個(gè)字的哪一部分”等。

“字形比較法” 有些漢字在形體上只有細(xì)微差別，如“人”“入”“八”，“甲”“由”“申”等，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，要重視形近字的比較。小學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)相似的事物難以區(qū)分。在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)常由于字形相似而張冠李戴。經(jīng)常出現(xiàn)“末”“未”不分，“崇”“祟”難辨等。

為了防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，就必須幫助他們辨析形近字。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生知覺(jué)選擇性規(guī)律，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆或忽略的部分，增強(qiáng)知覺(jué)的明晰性。這樣有助于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力。

“利用造字規(guī)律分析法” 漢字中有象形、會(huì)意、形聲字。教學(xué)這些字時(shí)，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn)和記憶字形，激發(fā)學(xué)生的想象，把無(wú)意識(shí)記變成有意識(shí)記。如象形字“日”，利用“鋤禾日當(dāng)午”的掛圖或VCD畫(huà)面，告訴學(xué)生“日”字是怎么來(lái)的。

“趣味形式法” 這一方法充分利用了漢字獨(dú)有的特點(diǎn)，重視從漢字本身挖掘趣味性，使學(xué)生在識(shí)字時(shí)不是望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效鞏固識(shí)字效果。常見(jiàn)的趣味形式有：唱兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、講笑話等。由于方法較多，這里就側(cè)重講講游戲識(shí)記法。

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。為此，我們應(yīng)注意讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。

拼一拼 讓學(xué)生用手中的字卡去重新組字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。

畫(huà)一畫(huà) “文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，這種方法主要用于會(huì)意字、象形字的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先根據(jù)字義畫(huà)出形象逼真的圖畫(huà)、符號(hào)，再讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)、符號(hào)認(rèn)識(shí)、理解生字。如在教學(xué)“休、滅、山、月、田”等字時(shí)，教師先畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)、符號(hào)，再引導(dǎo)學(xué)生分析、理解圖畫(huà)、符號(hào)所表達(dá)的意思，然后認(rèn)識(shí)、理解生字，以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，提高對(duì)會(huì)意字、象形字的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)它們的理解。

編一編 把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后讓別人去猜，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日――朝，又在村中――樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤――胖，一刀將牛和角分開(kāi)了――解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。此外，還可以利用漢字本身的科學(xué)性，依據(jù)字理，編出字謎“種植”在教室墻壁的“字謎樹(shù)”上，讓學(xué)生來(lái)想一想，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，記一記。猜中的小朋友可以得到樹(shù)上的一個(gè)“智慧果”。在這種激勵(lì)措施下，學(xué)生猜謎識(shí)字的勁頭也日益高漲，更重要的是逐漸養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

說(shuō)一說(shuō) 兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。我們?cè)诮虒W(xué)中一方面創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌記生字。如，“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情。小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飯飽，不要跑；洗衣服用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！痹诶世实膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提高。

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 有效識(shí)字 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0214-01

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文老師的首要工作，應(yīng)該幫助小學(xué)生扎實(shí)、有效過(guò)好識(shí)字關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢字特點(diǎn)，采取各種方法，化難為易，變枯燥無(wú)味為生動(dòng)活潑，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。以下是有效識(shí)字教學(xué)的做法：

1 利用字謎識(shí)字

1.1猜字謎

字謎的語(yǔ)言形象具體，通俗易懂，動(dòng)聽(tīng)易記。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生猜字謎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者常常請(qǐng)學(xué)生猜謎，如：A．巧奪天工──打一字（人）；B．兩個(gè)小孩在土堆上背靠背

──打一字（坐）；C．眼前一座山，只能看見(jiàn)尖；山中兩個(gè)洞，空氣通里邊──打一人體器官（鼻）。學(xué)生有的邊猜邊寫(xiě)，有的相互討論，爭(zhēng)先舉手發(fā)言，當(dāng)他們猜出謎底時(shí)，不僅心情激動(dòng)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使學(xué)生在娛樂(lè)中加深了對(duì)字形的記憶。以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。

1.2編字謎

在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編一些簡(jiǎn)單的謎面，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，使他們?cè)诨钴S的氣氛中“變無(wú)意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣。如：在教學(xué)中筆者讓學(xué)生編“碧”的謎面，有的學(xué)生說(shuō)：“王先生、白先生、石先生三人在一起開(kāi)會(huì)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“王先生和白先生坐在石頭上談心”……總之，學(xué)生在編謎面時(shí)眾說(shuō)紛紜，情緒高漲，思維很活躍，大大的增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)效果。

2 利用圖畫(huà)識(shí)字

直接利用圖畫(huà)識(shí)字。這種方法主要適用于教學(xué)象形字。特別在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)始學(xué)習(xí)的大部分是象形字，一方面可以借助于課本中的插圖，如教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”，利用書(shū)中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生比較圖與字，很快就能記住該字；另一方面，可以利用間筆畫(huà)，先畫(huà)出某個(gè)字的象形圖，再出示字，這樣可使學(xué)生腦海中留有深刻的印象。

3 運(yùn)用字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)

3.1會(huì)意字

會(huì)意造字法，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意思合成一個(gè)意思。也就是說(shuō)，合并在一起的字，造出一個(gè)新字形，而且把這幾個(gè)字的意思聯(lián)系在一起就構(gòu)成新字的意義。比如：“休”是把“人”和“木”的意義聯(lián)系在一起，表示人靠在樹(shù)木旁休息……學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，不僅要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要做到“知其然”，以至“知其所以然”，那么就能順理成章地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3.2形聲字

形聲字是漢字中最容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的。所以，關(guān)鍵是讓學(xué)生會(huì)區(qū)分形旁。比如“清、情、晴、蜻、睛”是學(xué)生經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)的，教學(xué)這些字時(shí)，必須讓學(xué)生知道“青”是他們的音，不同的是：不同的形旁表示不同的意思?！扒濉笔撬澹侨c(diǎn)水；“情”是心情的情，豎心旁；有太陽(yáng)叫“晴”天；“蜻”蜓是一種昆蟲(chóng)天，是蟲(chóng)字旁；人的眼“睛”就是目字旁。然后，用教具“轉(zhuǎn)盤”。不斷轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤鞏固這幾個(gè)生字。

3.3同義詞

在字義教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的同義詞讓兒童理解詞義。如教“馬上”這個(gè)詞，就讓兒童說(shuō)出表示動(dòng)作快的一組詞，問(wèn)：“上課鈴響了，你們?cè)鯓舆M(jìn)教室？”學(xué)生回答：“連忙”、“很快”、“立刻”、“馬上”，這樣就能使學(xué)生懂得“馬上”有“立即”和“快”的意思。

3.4反義詞

在字義教學(xué)中，巧用反義詞加深學(xué)生對(duì)字詞的理解。如：“新—舊”“上—下”……通過(guò)對(duì)比，理解意義，可以讓學(xué)生愉快的記住這些意義有一定聯(lián)系，但字形卻無(wú)任何聯(lián)系的字，以加深印象。

4 有效的識(shí)字教學(xué)要與寫(xiě)字緊密結(jié)合

有效的識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是字形教學(xué)，這是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。寫(xiě)字是有效識(shí)字的重要手段。教師在教學(xué)生字時(shí)，就要在黑板上一筆一畫(huà)地楷書(shū)示范，是兒童看清這個(gè)字是怎樣寫(xiě)的，并認(rèn)識(shí)它的外貌。在教學(xué)字音、字義后，要根據(jù)黑板上的示范字教給兒童筆畫(huà)名稱，并用教鞭領(lǐng)著兒童一筆一畫(huà)地?cái)?shù)筆順，使兒童記住字形。

讓兒童說(shuō)筆順、書(shū)空的形式可以多樣，可以在桌上寫(xiě)，可以在手心上寫(xiě)，也可以轉(zhuǎn)過(guò)身背著黑板寫(xiě)……寫(xiě)完后再相互讀幾遍。促使兒童通過(guò)視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官、語(yǔ)言運(yùn)用器官的相互聯(lián)合，強(qiáng)化和重建想象，更快的形成各生字“詞”的神經(jīng)聯(lián)系，牢固地掌握字形。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。然后，要求兒童在方格本上一筆一畫(huà)的按照字的結(jié)構(gòu)單位來(lái)寫(xiě)。

總而言之，有效的識(shí)字方法是多種多樣的，根據(jù)漢字的識(shí)字規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系具體事物，利用形旁表意，聲旁幫助讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象，采用靈活多樣、趣味化、舉一反三、觸類旁通教學(xué)，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲望也會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和閱讀課外書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雙金主編. 語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)[J].百家出社，2001.4.

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關(guān)鍵詞：識(shí)字規(guī)律；輔助；游戲

識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字能力的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、把握識(shí)字規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字方法

漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象。漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它不再是僵硬的符號(hào)，而是美麗和富有魅力的高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶：字音是它的名稱，字形是它的外表，字義是它的靈魂。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生互幫互助，識(shí)記生字，每個(gè)人把自己知道的、想到的識(shí)記方法說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生有當(dāng)小老師的喜悅和自豪，學(xué)習(xí)的勁頭更足，而且兒童的語(yǔ)言更容易讓同學(xué)接受。每一個(gè)漢字都有自己的生命，都在講述一個(gè)故事，我們要讓這些生命鮮活起來(lái)，煥發(fā)出自己獨(dú)有的魅力。

二、用圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)輔助識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，像“日、月、水、火”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫(huà)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、用比較法輔助識(shí)字

為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)學(xué)生興趣，可以根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來(lái)歸類識(shí)字，并進(jìn)行分析比較，使學(xué)生記憶牢固。在識(shí)字過(guò)程中，教師在教學(xué)“子”時(shí)就與“了”字作比較，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。還可以用加一筆、變一筆的“變魔術(shù)法”區(qū)別字形來(lái)利于學(xué)生識(shí)字，從而降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)率。

四、用電視媒體識(shí)字

電視媒體已廣泛滲透進(jìn)每個(gè)家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、故事片、動(dòng)畫(huà)片等，畫(huà)面形象生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，應(yīng)特別注意認(rèn)讀字幕，不會(huì)的就問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)生耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看、聽(tīng)、問(wèn)，在不知不覺(jué)中識(shí)字。

五、在游戲中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用游戲幫助學(xué)生識(shí)字。利用游戲?yàn)樾W(xué)生的童年生活抹上一道亮麗的色彩，在游戲活動(dòng)中學(xué)生得到了精神上的快樂(lè)，增加了學(xué)習(xí)興趣。

1.編字謎、順口溜游戲

在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，如果你把字原原本本擺出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有多大的興趣，而利用學(xué)生喜歡猜字謎、聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用多種游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而事半功倍。比如教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出謎底，也可以和學(xué)生一道編字謎、故事、順口溜，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自編或收集。學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)、編順口溜記生字，既豐富了語(yǔ)言，又鍛煉了思維。

2.“玩”競(jìng)賽性游戲

我們也可以設(shè)計(jì)“開(kāi)火車”“摘蘋(píng)果”“奪紅旗”“擊鼓傳花”“找朋友”等競(jìng)賽性的游戲，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。

3.創(chuàng)造性游戲

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關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 氛圍 方法 興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在識(shí)字過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)十分重要。教師在讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，應(yīng)利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活情景，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)，積累識(shí)字方法，為閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，自主識(shí)字

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的識(shí)字興趣，在教學(xué)中能起事半功倍的作用。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或?qū)W生感興趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，都能夠在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，從而能提高課堂的教學(xué)效率。如在教學(xué)《菜園里》時(shí)，教師可先利用課件出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個(gè)字，課件中“菜園”兩字閃動(dòng)，并配音說(shuō)話，提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記。然后，教師可讓學(xué)生走出自己的座位去看一看、摸一摸其他同學(xué)準(zhǔn)備的蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字。讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，他們像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。

通過(guò)看、摸、讀、認(rèn)這一系列的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中學(xué)生都是非常好奇和興奮，使他們?cè)谶@種愉快的課堂氣氛盡情享受著識(shí)字的樂(lè)趣。

二、應(yīng)用靈活的識(shí)記方法，提高識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)靈活利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

1.部件識(shí)字法。這種方法常用于識(shí)記合體字，利用拆分和組合漢字部件的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)記合體字。例如“工”字，教師可讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字。有的學(xué)生加上“蟲(chóng)”旁，組成“虹”字；有的孩子加上“シ”旁，組成“江”字；有的孩子加上“力”旁，組成“功”字……學(xué)生通過(guò)組字，會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字原來(lái)這么奇妙，體會(huì)其中無(wú)窮的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。

2.組詞識(shí)記法。對(duì)于音同意異，容易用錯(cuò)的字，可以通過(guò)組詞辨義，區(qū)別字義的方法識(shí)記字形。如“會(huì)”與“匯”，可分別組成“開(kāi)會(huì)”與“匯報(bào)”；“季”與“寄”，可分別組成“季節(jié)”與“郵寄”。這樣由意記形，會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意的組詞中記住字形，而且印象深刻。

3.兒歌識(shí)字法。低年級(jí)的學(xué)生喜歡兒歌，教師可以根據(jù)一些字的特點(diǎn)，編對(duì)應(yīng)的兒歌。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生喜歡讀，而且能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“雷”字，可編成：“雨兒落在田野上，轟隆隆，轟隆隆，好像那戰(zhàn)鼓兒鳴?！庇秩纭懊鳌弊郑删幊桑骸疤?yáng)哥，月亮弟，哥哥在左邊還未走，弟弟在右邊早升起?！?/p>

4.字謎識(shí)字法。字謎具有益智性，學(xué)生也特別感興趣，用字謎來(lái)識(shí)字，也是不錯(cuò)的好方法。學(xué)生通過(guò)猜字謎、編字謎，既記住了字音、字形，理解了字義，又鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“一道一道又一道，短上長(zhǎng)下中間小，父母有個(gè)獨(dú)生子，一家?guī)卓谒?。”謎底是三。“表里如一” 謎底是回。“人不在其位”謎底是立。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，可使學(xué)生印象深刻。

三、通過(guò)識(shí)字游戲，提高識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生最喜歡玩游戲，教師可以組織一些游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷凶R(shí)記漢字。

1.釣魚(yú)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生把一副生字卡鋪開(kāi)在桌面上，小組成員輪流釣魚(yú)，認(rèn)識(shí)那個(gè)字，就一邊讀一邊拿在手里。

2.摘水果。把生字寫(xiě)在水果卡紙的背后，學(xué)生上來(lái)摘一個(gè)，帶領(lǐng)大家讀一個(gè)，讀錯(cuò)的拿不走水果。

3.比快。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，把一副生字卡擺在桌子上，小組長(zhǎng)讀一個(gè)生字，其他孩子以最快的速度找到這個(gè)字，比比看誰(shuí)找的最多。