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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“造型?表現(xiàn)”；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0213-02

一、課題背景及界定

美術(shù)是視覺的藝術(shù)。在視覺文化的時(shí)代背景下，美術(shù)在社會(huì)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾?，美術(shù)教育的功能和內(nèi)容也比以往更為豐富。美術(shù)課程要凸顯視覺性就必需強(qiáng)調(diào)對(duì)于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。一直以來，在小學(xué)美術(shù)課涵蓋的四個(gè)領(lǐng)域中，“造型?表現(xiàn)”課是美術(shù)課基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主要活動(dòng)內(nèi)容之一。剛剛?cè)胄５男W(xué)生大多數(shù)都是很喜歡美術(shù)課的，但是隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，教學(xué)難度的逐步增加，美術(shù)造型表現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，很容易失去繼續(xù)努力的信心；而美術(shù)造型表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，則很容易體會(huì)到“造型?表現(xiàn)”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

二、理論依據(jù)及意義

隨著學(xué)校美術(shù)課程改革的深入，學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)也有了新的要求，即在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)實(shí)施。關(guān)于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于空間本身的復(fù)雜多樣性，在學(xué)校美術(shù)課程中，尤其是教科書中的內(nèi)容應(yīng)增加對(duì)表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)。我們選擇本課題進(jìn)行研究，旨在通過研究教師在“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思與總結(jié)，改善教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生提高“造型?表現(xiàn)”能力，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心與興趣的目的。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1.研究目標(biāo)。通過對(duì)小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例的研究，探索有效提高小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的途徑和方法，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

2.研究?jī)?nèi)容。對(duì)不同形式的“造型?表現(xiàn)”課進(jìn)行案例研究，如：繪畫、寫生、泥塑、手工制作、版畫等，探索有效的提高小學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)方法。

3.研究方法。采用分年級(jí)，在每個(gè)年級(jí)選取對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對(duì)于課題研究過程中的教育、教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續(xù)思考，進(jìn)行研究。

4.研究步驟及過程。（1）理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。本階段的任務(wù)，主要在于學(xué)習(xí)美學(xué)理論、教育規(guī)律、少年兒童心智發(fā)展理論方面的書籍，為下一步課題實(shí)踐做理論準(zhǔn)備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉(zhuǎn)換可以有著截然不同的效果。本階段對(duì)教師的深入教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，通過多種媒材對(duì)比，探尋答案，并初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)作欲望。比如：課堂寫生線描造型和色彩繪畫、泥塑、手工制作等。（3）具體實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)案例研究，在實(shí)踐中探索“提高小學(xué)生‘造型?表現(xiàn)’能力”的有效途徑。每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)（六年級(jí)除外），在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)中進(jìn)行案例研究，其他班級(jí)使用平常的教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的對(duì)比來比較學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能掌握的情況，進(jìn)行研究。教師選擇寫生、繪畫、記憶畫、立體制作、泥塑、版畫等不同課型進(jìn)行教學(xué)案例的實(shí)踐研究，探索有效的提高小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”能力的途徑。（4）整理資料，申請(qǐng)結(jié)題。在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)設(shè)問題的研究，遵照市教科所規(guī)劃辦的結(jié)題要求，填寫結(jié)題申請(qǐng)表并撰寫結(jié)題報(bào)告，按時(shí)上傳課題博客，并檢查和準(zhǔn)備紙質(zhì)的結(jié)題材料。

四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為通過以下幾個(gè)方面的實(shí)踐，小學(xué)生的造型表現(xiàn)力確實(shí)得到了一定程度的提高。

1.首先，從課時(shí)設(shè)置上為學(xué)生創(chuàng)造條件。美術(shù)課作為實(shí)踐操作課程，學(xué)生需要足夠的時(shí)間去完成，于是我們將一周兩節(jié)的美術(shù)課連在一起，使學(xué)生能在充足的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真思考，靜心學(xué)習(xí)，在思路不中斷的情r下完成造型實(shí)表現(xiàn)、欣賞評(píng)述等環(huán)節(jié)，也給教師留下更多針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，這一舉措得到了學(xué)生、家長和教師的一致認(rèn)同。美術(shù)課采用兩節(jié)大課的授課形式，為學(xué)生創(chuàng)造了靜心創(chuàng)作的條件，有利于學(xué)生造型表現(xiàn)力的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，做個(gè)生活中的有心人。藝術(shù)來源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生多多觀察貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能融入生活當(dāng)中。比如：我們會(huì)根據(jù)新課的內(nèi)容給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)，如：《洗澡》一課要求學(xué)生觀察家人洗澡的動(dòng)作、表情和洗澡的環(huán)境，《身邊的樹》要求學(xué)生觀察身邊看到的樹的根、樹干的紋路、樹葉的形狀等。有了生活體驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行課堂表現(xiàn)時(shí)效果就好了許多，創(chuàng)作出了更多真實(shí)、生動(dòng)、多彩的畫面。

3.多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。他山之石可以攻玉，通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的造型語言。我們將對(duì)藝術(shù)家和學(xué)生優(yōu)秀作品的賞析放到平時(shí)的課堂中進(jìn)行，學(xué)生普遍認(rèn)為向別人學(xué)習(xí)可以幫助自己提高造型表現(xiàn)力。

4.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的寫生訓(xùn)練。生活是豐富多彩的，小學(xué)生在寫生過程中能夠比較深入的體會(huì)到生活的豐富和美。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)描繪豐富的生活，更要鼓勵(lì)學(xué)生忠于自我的感覺，表現(xiàn)出自己眼中的事物，讓學(xué)生畫出深入細(xì)致的并有個(gè)性色彩的美術(shù)作品。

5.注重教師的課堂示范。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候教師講了很多，學(xué)生還不一定能理解，而這時(shí)，教師如能恰當(dāng)?shù)睦谜n堂示范，往往能起到良好的教學(xué)效果。美術(shù)教師要善用自己的特長來解決教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高造型表現(xiàn)力。

6.增加對(duì)于“造型?表現(xiàn)”手段的學(xué)習(xí)，探索多種材料與表現(xiàn)方法的應(yīng)用，從不同角度、不同藝術(shù)形式出發(fā)進(jìn)行研究，如繪畫、泥塑、紙立體制作等，從而培養(yǎng)學(xué)生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現(xiàn)”能力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

7.教師自身水平得到了提升。在課題實(shí)踐研究的這段時(shí)間內(nèi)，我們課題組教師將主要精力用于教學(xué)實(shí)踐。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的造型表現(xiàn)力得到了實(shí)實(shí)在在的提高，而教師也通過小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學(xué)行為，在客觀上，教師的教學(xué)水平也達(dá)到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。

五、存在問題及改進(jìn)

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)研時(shí)間沒有安排好，有些晚了。我們?cè)谥衅趫?bào)告寫完后，學(xué)校便開始了校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備中。首先對(duì)學(xué)生做了個(gè)問卷調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)于教師在課題研究中采用的各種教學(xué)方法的意見和建議。從學(xué)生填寫的問卷表中，我們得到了不少很有價(jià)值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒有更好的使用，而這時(shí)課題研究工作也進(jìn)入了期末，也就沒有更多的時(shí)間對(duì)研究中產(chǎn)生的新的方法進(jìn)行深入的實(shí)踐，這是覺得最遺憾的地方。

以后再做課題，我們應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生活除了正常教學(xué)外，各種活動(dòng)較多，需要提前做好課題研究的時(shí)間安排。在課題實(shí)施中，中期報(bào)告之前做好對(duì)于學(xué)生等相關(guān)人員的問卷調(diào)研工作，了解他們?cè)谡n題實(shí)施過程中的意見和建議，課題組成員應(yīng)及時(shí)小結(jié)，反思，對(duì)前期工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學(xué)生在校時(shí)才能操作的，相信如能進(jìn)行細(xì)致的時(shí)間安排，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐研究，小課題研究的效果一定會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)美術(shù)互動(dòng)性教學(xué)的有效開展與探討[J].中華少年,2016,(28).

[2]童穎.巧用兒童繪本提升美術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(25).

A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts

HE Ya-ni

(Yanta Campus,The Affiliated Primary School of Xi'an Jiaotong University,Xi'an,Shaanxi 710061,China)

篇2

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 剪紙教學(xué) 案例說明

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0224-01

以下就美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的有效性進(jìn)行全面分析。

1、提高美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語言

所謂剪紙語言也就是人們通過常用的剪紙符號(hào)，采用各種比擬手法創(chuàng)作出的具有民族認(rèn)同感的剪紙素材，以此來激發(fā)人們的審美能力的表現(xiàn)形式。它是剪紙?jiān)煨偷幕疽亍Ｔ诩艏堊髌分?，它具有?duì)稱性、多樣性、均衡性的特點(diǎn)。將剪紙藝術(shù)引入到美術(shù)課堂中，并將其基本知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及審美能力。

關(guān)于剪紙教學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)知識(shí)與技巧：1）需要熟知剪紙的所有工具與材料，并且對(duì)材料的性能以及工具的使用方法非常了解；2）需要學(xué)會(huì)較為簡(jiǎn)單的剪紙技術(shù)，可以創(chuàng)作出簡(jiǎn)易的兼職圖形；3）在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從單色材料剪紙學(xué)起；4）對(duì)畫面初步的安排，合理的剪紙；5）將各種剪紙手法充分運(yùn)用起來，具有創(chuàng)新能力；6）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，即對(duì)同伴的剪紙作品進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。

1.2 加以重視學(xué)生的剪紙表現(xiàn)

所謂剪紙表現(xiàn)也就是學(xué)生通過剪紙作品來傳遞其內(nèi)心的情感與想法的過程。在美術(shù)課堂中引入剪紙教學(xué)，最根本的目的也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在剪紙教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的剪紙語言，更加需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將各種事物的特點(diǎn)觀察出來，然后通過學(xué)生的想象力與動(dòng)手能力將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N剪紙藝術(shù)品。事實(shí)上，剪紙藝術(shù)屬于一門民間傳統(tǒng)藝術(shù)，通過剪紙能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及神內(nèi)能力。因此在剪紙教學(xué)課堂中，教師需要采用各種新穎的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)掘快樂，在快樂中不斷學(xué)習(xí)、成長。

從學(xué)生的角度來講，剪紙藝術(shù)實(shí)質(zhì)是展示了學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)。通過他們的剪紙作品，能夠感受到學(xué)生對(duì)某一事物的理解，提高了學(xué)生的各種表現(xiàn)能力。另外，通過剪紙活動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生之間的交流能力，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)才能。

2、案例說明

例如，由于剪紙的步驟圖與折紙有一些相似之處，但是剪紙的重點(diǎn)在于：剪。于是在課堂當(dāng)中教師可以把剪紙的步驟圖分為了兩部分：一部分是折的方法，一部分是剪出的圖形。首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生折紙的步驟圖，然后在對(duì)其他們進(jìn)行剪紙的步驟圖的教學(xué)。然后在課程中不斷投放各種各樣的剪紙圖形，投放當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生去猜測(cè)與理解各種圖形，以此引起孩子的興趣。認(rèn)識(shí)完各種圖形之后，教師可以阻止集體活動(dòng)，由學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，將自己想象當(dāng)中的事物通過剪紙剪出來，教師可以在旁觀察孩子的活動(dòng)情況，在必要的情況下，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與指導(dǎo)。在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師可以將一些好的剪紙作品展示給大家，然后由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，再邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生講出他的想法與剪紙技巧，讓學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中不斷學(xué)習(xí)，在下次的課堂中可以融合自己的想法剪出更好的作品，通過不斷努力、不斷該機(jī)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。由此我們看出：首先，教師選擇的授課內(nèi)容一定要符合學(xué)生的“口味”，這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠更好的融入課堂；其次，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)于學(xué)生更有幫助，更愿意去剪紙，這樣有利于提高學(xué)生的審美能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，使他們快樂的成長。

3、完善剪紙教學(xué)的策略

3.1 繼續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3.2 深入探索新的教學(xué)方法

剪紙教學(xué)既要考慮剪紙自身的規(guī)律、特點(diǎn)，又要考慮小學(xué)生的可接受性，這是實(shí)施現(xiàn)代剪紙教學(xué)的有效途徑。我在上剪紙課時(shí)，始終力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的探索性，注重剪紙教學(xué)與小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，教師和學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中一起提高想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，和學(xué)生一同探索，才能不斷從中獲得更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造更美的作品。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);美國;教學(xué)變革

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)08―0015―05

信息技術(shù)的發(fā)展為高等教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在不斷變革的背景中,大學(xué)要以全新的方式思考這樣一些問題:在新的環(huán)境中教師如何教學(xué)生?學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?在信息化社會(huì)中,利用信息技術(shù)手段提高高等教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行效率,探索新的教學(xué)模式,已成為世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要組成部分。

美國作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地,處于信息技術(shù)的前沿,在教學(xué)中積極探討、研究和利用信息技術(shù)?？偨Y(jié)他們的做法,借鑒他們的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于我國信息技術(shù)與教學(xué)整合,推動(dòng)教學(xué)變革具有一定的啟發(fā)。

一 美國利用信息技術(shù)推動(dòng)高校教學(xué)變革特點(diǎn)

美國充分重視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響,注重研究,同時(shí)在實(shí)踐中建立了CIO制度,發(fā)揮圖書館的作用,加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育,積極探索利用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)變革。

1 充分重視、研究信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的影響

從教的方面看,1998年美國研究型大學(xué)本科教育委員會(huì)公布了《重建本科教育:美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》(博耶報(bào)告)[1]指出,90年代研究型大學(xué)本科教育出現(xiàn)了新的特征,其中之一就是注重創(chuàng)造性地利用信息技術(shù),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容中信息科學(xué)技術(shù)的傳授,鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué),促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)整合,推動(dòng)課程體系的轉(zhuǎn)型。報(bào)告提出了五條建議:(1)教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何仔細(xì)地設(shè)計(jì)有意義的問題而不是僅僅尋找答案;(2)當(dāng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的各種應(yīng)用可能性越來越熟悉時(shí),應(yīng)對(duì)他們利用技術(shù)呈現(xiàn)材料的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);(3)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法,創(chuàng)作新的教材。應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)豐富課程的技術(shù)手段做出重大貢獻(xiàn)的教師;(4)教學(xué)單元計(jì)劃應(yīng)包括認(rèn)真設(shè)計(jì)用于發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的練習(xí);(5)應(yīng)通過校內(nèi)部門間積極的交流和專業(yè)會(huì)議鼓勵(lì)教師發(fā)展新的計(jì)算機(jī)能力,交流有效的基于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的觀念。

如伊利諾伊大學(xué)厄本那-香檳分校(University of Illinois, Urbana Champaign)每學(xué)期有500名理科學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)工程。這門課的教材分5個(gè)部分,其中的幾個(gè)部分已改為網(wǎng)絡(luò)版本。學(xué)校要求部分教師使用,其他教師使用傳統(tǒng)版本。用網(wǎng)絡(luò)版本的學(xué)生,作業(yè)是“電路教師”軟件包中的練習(xí)。軟件包中有一個(gè)問題集,能即時(shí)批改答案。答錯(cuò)的問題可以反復(fù)重做。在任何時(shí)候?qū)W生可以得到同學(xué)的幫助,上午8點(diǎn)至午夜12點(diǎn)間可以得到在線本科教師的幫助,也可以直接請(qǐng)教老師。結(jié)果采用網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)的學(xué)生比用傳統(tǒng)教法的學(xué)生學(xué)得好,而且降低了輟學(xué)率。更驚人的是當(dāng)生師比增加了50%以后也未影響用網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生和教師的動(dòng)力。[2]

從學(xué)的方面看,2004年11月美國高校規(guī)劃協(xié)會(huì)(SCUP:Society for College and University Planning)從人口統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多角度出發(fā),對(duì)美國高等教育的國際地位變化、教育類型與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、大學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)行了較全面的梳理與掃描,提出了美國高等教育未來發(fā)展的十二個(gè)趨勢(shì)。[3]其中第一個(gè)趨勢(shì)就是:隨著M型(自動(dòng)化)學(xué)習(xí)方式推動(dòng)教育到達(dá)新的高峰,大學(xué)彈性教育和校園信息化程度的要求將越來越高。報(bào)告指出,IT技術(shù)成為美國當(dāng)代大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分,以至于他們被稱為“總是期望在手指尖上擁有世界的人”,他們?cè)贗nternet上體驗(yàn)生活,一改過去帶著課本、聽著卡式錄音帶或去教室聽講座的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,可以坐在地鐵或公共汽車上無線接收任何他們想學(xué)習(xí)的東西,實(shí)現(xiàn)了便攜式、自主化學(xué)習(xí)。與這一代人的時(shí)代特征相對(duì)應(yīng),這一代人對(duì)大學(xué)的選擇也越來越多地取決于大學(xué)彈性教育程度、大學(xué)校園信息化程度及可供學(xué)生使用的程度。

如明尼蘇達(dá)大學(xué)克魯士頓分校(University of Minnesota,Crookston)建立了四個(gè)技術(shù)評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn):所有全日制學(xué)生、教師和職員都有一臺(tái)便攜式電腦;計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到每門課程;學(xué)生、教師和職員都通過當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)和Internet用電子郵件交流溝通;校外撥號(hào)上網(wǎng)促進(jìn)圖書館和其他電子圖書館的使用。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)同教師、導(dǎo)師、服務(wù)部門接觸,享用信息資源。學(xué)生認(rèn)為最大的好處是可以掌握技術(shù)方面的技能,可與職業(yè)準(zhǔn)備聯(lián)系起來。87%的學(xué)生認(rèn)為能安排好時(shí)間并很快完成功課。[4]

2 大學(xué)校長對(duì)信息技術(shù)有清醒的認(rèn)識(shí),并推動(dòng)變革

美國大學(xué)校長對(duì)信息技術(shù)有清醒的認(rèn)識(shí),積極利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)變革。正如《創(chuàng)造未來――美國大學(xué)的作用》一書中所說“信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,研究型大學(xué)既不會(huì)完全被排斥,也不會(huì)絲毫不受影響?！盵5]

密西根大學(xué)前任校長詹姆斯•杜德斯達(dá)特(Jams Duderstadt)認(rèn)為,“信息技術(shù)是一種跨越邊界的力量,不僅突破時(shí)空限制,而且能夠突破國家框架、學(xué)校圍墻和學(xué)科壁壘,促進(jìn)全球知識(shí)網(wǎng)絡(luò)共同體的形成。信息技術(shù)不是一種獨(dú)立存在的力量,它與全球化等力量相互纏繞在一起,將大學(xué)構(gòu)建成全球性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)共同體。”[6]1996年6月21日,他歷經(jīng)多年籌備,以課程教學(xué)與學(xué)術(shù)科研資源的數(shù)字化為依托,建設(shè)了“媒體聯(lián)合體”,對(duì)大學(xué)公共服務(wù)體系與教學(xué)科研的集成與創(chuàng)新進(jìn)行了探索,改造了傳統(tǒng)的“信息共享空間”(Information Commons),創(chuàng)造了一個(gè)基于先進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)字媒體的真正的“學(xué)習(xí)共享空間”(Learning Commons)――“數(shù)字媒體共享空間”(Digital Media Commons)。

MIT前校長查爾斯•威斯特(Charles Vest)說:“大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)本質(zhì)就是開放……技術(shù)為我們提供了更好的方式……教育資源將以更加開放的方式惠及更多學(xué)習(xí)者”。2001年,由他策劃并親自倡導(dǎo)的麻省理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課件開放工程“MIT Open Course Ware”(簡(jiǎn)稱MIT OCW),計(jì)劃在十年內(nèi)把MIT所有的課程內(nèi)容放到網(wǎng)上。[7]目的是通過這個(gè)項(xiàng)目推動(dòng)MIT本身的教育教學(xué),提升MIT在全世界的形象、同時(shí)供全世界所有的人免費(fèi)使用。MIT網(wǎng)上所有課程都有教程大綱、課程的日期安排(教學(xué)日歷)和講課記錄。許多課程還有作業(yè)、試卷、問題(包括解答)、實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目、超文本的課本、模擬、演示、輔導(dǎo)和講課的視頻實(shí)況及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件開放工程對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)MIT自身的數(shù)字化變革,尤其是與課程相關(guān)的政策、體制變革產(chǎn)生了極其深刻的影響,并在世界各國的高校中發(fā)展迅速。

3 普遍建立了CIO制度,推動(dòng)教學(xué)信息化

20世紀(jì)90年代以后,隨著高等教育信息化的發(fā)展,CIO(Chief Information Officer)體制開始在美國高校中出現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,目前在美國高校中,已有69.3%的被調(diào)查學(xué)校設(shè)置了CIO職務(wù),而且還有4.2%的未設(shè)立CIO的美國高校正在考慮設(shè)置此職務(wù)。目前,美國高校CIO的具體工作范圍一般包括:教學(xué)信息化、管理信息化以及校園語音和數(shù)據(jù)通訊項(xiàng)目等。[8]

教學(xué)信息化問題被許多美國高校當(dāng)作是信息化建設(shè)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。所謂“教學(xué)信息化”,主要是指在高校的教學(xué)過程中,改革教學(xué)觀念、運(yùn)用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,充分利用信息通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的電子化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化,從而拓展師生之間信息交流的渠道,提高教學(xué)效率,擴(kuò)大教學(xué)范圍的改革過程。目前美國高校教學(xué)信息化的建設(shè)主要集中在以下四個(gè)方面:(1)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中使用信息技術(shù)工具和手段,如電子郵件、BBS、課程網(wǎng)頁及各種電子資源等;(2)在線教學(xué),如“學(xué)習(xí)課程管理系統(tǒng)”(LMSCMS);(3)信息技能培訓(xùn),如針對(duì)教師、學(xué)生和管理人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng);(4)教學(xué)信息化政策的制訂,如鼓勵(lì)政策、電子資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策等。

4 發(fā)揮圖書館的作用,加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育

美國圖書館協(xié)會(huì)及其高校圖書館在信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)變革方面發(fā)揮著巨大的作用,加強(qiáng)了對(duì)教師和學(xué)生信息素養(yǎng)教育。美國高校圖書館自20世紀(jì)80年代末90年代初就開始探索如何有效地開展信息素養(yǎng)教育,基于Web的信息素養(yǎng)教育已成為美國大學(xué)圖書館用戶教育的主要形式。如耶魯大學(xué)圖書館基于美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)(ACRL: Association of College and Research Libraries)制定的科學(xué)和工程技術(shù)專業(yè)的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息素養(yǎng)指南,包括一系列在線學(xué)習(xí)資料和小測(cè)驗(yàn),培訓(xùn)讀者駕馭信息資源的能力。斯坦福大學(xué)圖書館提供了在線引導(dǎo)式教學(xué)“SKIL”(Stanford’sKey to Information Literacy),設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)模塊,供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。美國德克薩斯州立大學(xué)的信息素養(yǎng)課程“TILT”(Texas Information Literacy Tutorial)采用“通論”方式組織課堂教學(xué),包括概論(Introduction)、選擇(Selecting)、檢索(Searching)、評(píng)價(jià)(Evaluating)、圖書館導(dǎo)引(Follow-up)等五部分。俄亥俄州立大學(xué)15項(xiàng)在線指南“net.TUTOR”,提供了使用網(wǎng)絡(luò)工具、搜索、研究技能等在線指導(dǎo)。[9]

在高校里,信息素養(yǎng)教育也越來越受到重視。如美國加州大學(xué)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性,因此一直致力于學(xué)生信息素養(yǎng)的研究,制定了一系列計(jì)劃,提出了加州大學(xué)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包括7種核心能力:(1)學(xué)生不僅能夠在某一學(xué)科的概念結(jié)構(gòu)框架內(nèi)形成和陳述自己的研究問題或研究主題,且研究的問題能較容易地被他人理解和參與合作;(2)學(xué)生具有根據(jù)自己的研究問題或主題決定信息需求的能力;(3)學(xué)生具有使用合適的技術(shù)工具在各種形式的信息中定位或提取相關(guān)信息的能力;(4)學(xué)生能夠組織信息,且組織的信息能夠被人們分析、評(píng)價(jià)、綜合和理解;(5)學(xué)生具有使用各種媒介創(chuàng)造和交流信息的能力;(6)學(xué)生能夠理解信息中的倫理、法律和社會(huì)政治問題;(7)學(xué)生能夠理解運(yùn)用從各種資源中提取信息的技術(shù)、觀點(diǎn)和實(shí)踐。[10]

二 美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的個(gè)案[11][12]

威斯康星大學(xué)麥迪遜分校(University of Wisconsin-Madison)建立于1850年,是一所歷史悠久,享有盛名的美國公立高等學(xué)府。據(jù)2002年美國國家科學(xué)基金會(huì)(NSF)的統(tǒng)計(jì),威斯康星大學(xué)的R&D經(jīng)費(fèi)居全美第二,博士學(xué)位的數(shù)量排名第三(NSF,1999),39個(gè)研究生教育專業(yè)中有16個(gè)在全美排名前10位、35個(gè)排名前25位。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校在利用技術(shù)方面是令人羨慕的,通過利用學(xué)校的智力和財(cái)政資源,在利用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方面正在取得不斷增長的、有創(chuàng)造性的、穩(wěn)定的進(jìn)展。威斯康星大學(xué)的校長大衛(wèi)•沃德校長(David Ward)認(rèn)為“信息技術(shù)是一個(gè)強(qiáng)有力的工具。為了利用這種力量,我們必須重新思考我們傳統(tǒng)的教學(xué)及其研究方法?！?/p>

威斯康星大學(xué)麥迪遜分校設(shè)立了CIO,由一名副教務(wù)長兼任,負(fù)責(zé)全校的教學(xué)、科研和管理信息化服務(wù)。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用,專門在主頁上設(shè)置一個(gè)“圖書館與信息素養(yǎng)指導(dǎo)”,幫助學(xué)生使用信息資源,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育。

學(xué)校認(rèn)識(shí)到雖然信息技術(shù)在任何時(shí)候都不可能迅速創(chuàng)造出一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,但是信息技術(shù)能夠幫助學(xué)校使學(xué)習(xí)與學(xué)生的需要和能力同步前進(jìn),讓教師更多地成為“站在一旁的指導(dǎo)者”,而不是“講臺(tái)上的圣賢”,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作型學(xué)習(xí)中,并且提供克服時(shí)間和地點(diǎn)障礙的教學(xué)途徑。而該校凱斯林•克里斯托弗(Kathleen Christoph)認(rèn)為“技術(shù)促使我們思考傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以及如何利用技術(shù)使我們的教學(xué)方式有所不同?！蓖箍敌谴髮W(xué)麥迪遜分校利用技術(shù)推動(dòng)教學(xué)變革主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:

1 拓寬了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校師生員工越來越嫻熟地利用信息技術(shù)來改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)。技術(shù)使教師與學(xué)生之間、校內(nèi)外學(xué)生之間的聯(lián)系變得更加容易。課內(nèi)課外學(xué)生與教師頻繁的聯(lián)系在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情方面是一個(gè)重要因素,教師們的關(guān)心幫助學(xué)生度過逆境而持之以恒地完成學(xué)業(yè)。

信息技術(shù)架起了跨越距離的橋梁,幫助營造出虛擬的學(xué)習(xí)化社會(huì)。如神經(jīng)生理學(xué)課堂上,120人的學(xué)生,很難組織在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù),建立了虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái),以8人為一組,利用視頻會(huì)議,每組都嘗試解決一個(gè)與耳朵有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題。老師則起到“咨詢專家”的作用,同時(shí)監(jiān)控電子通訊。

利用電子郵件改善了教室的物理結(jié)構(gòu)、延長了辦公時(shí)間。教師們反應(yīng)說,和傳統(tǒng)的辦公時(shí)間進(jìn)行接觸的相比,學(xué)生們以電子郵件、在線討論方式進(jìn)行聯(lián)系的人數(shù)急劇增加,從而提高了學(xué)生效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生們嘗試?yán)秒娮余]件去結(jié)識(shí)教師和其他人。

2 加方便快捷獲取學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校越來越能夠在白天或者晚上的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)得到傳遞。信息技術(shù)為學(xué)生和教師提供了學(xué)習(xí)教材的快捷途徑,并且還可以利用多媒體,借助互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息。

圖書館的資料不再局限在圖書館的建筑內(nèi),在線目錄能夠幫助查找書本和雜志等傳統(tǒng)資料。從美國CIC圖書館聯(lián)盟的目錄來看,它現(xiàn)在是除美國國會(huì)圖書館以外世界上最大的圖書館。

信息技術(shù)不僅更容易接觸到學(xué)習(xí)材料,而且也為教師提供了因材施教的新方法。數(shù)字媒體能非常容易地打破原有教材的安排,按照自己的想法進(jìn)行組織教學(xué),同時(shí)信息技術(shù)也使教材更容易理解、更個(gè)性化,也更豐富。如瓊•懷特曼教授通過互聯(lián)網(wǎng)把課本、圖表、樂符、音頻和即興創(chuàng)作的音樂等學(xué)習(xí)材料及時(shí)上傳,學(xué)生可以在網(wǎng)上去看、去聽,同時(shí)提供相關(guān)的聯(lián)接,引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),避免了以前把更多時(shí)間浪費(fèi)在一遍又一遍重復(fù)內(nèi)容的講解上。

信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多的自由空間。學(xué)生可以把節(jié)省下來的時(shí)間用來磨練他們的分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)的認(rèn)知技能。教師也可以利用節(jié)約下來的時(shí)間幫助學(xué)生辨別什么是有價(jià)值的學(xué)習(xí),幫助他們形成更加深刻的理解和信仰。比如尼克•卡希爾教授的“藝術(shù)史概論”課堂上,以前學(xué)生們習(xí)慣把很多課堂時(shí)間用來討論學(xué)習(xí)材料,而現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料可以通過互聯(lián)網(wǎng)來傳遞,可以在課外空閑時(shí)間來討論,上課上可以自由地詳細(xì)探究一些藝術(shù)史問題。正如教授本人所說的“實(shí)際上是把課堂討論時(shí)間真正用在討論上了?！?/p>

3 教學(xué)手段多元化。信息技術(shù)為學(xué)校廣泛接觸各種學(xué)習(xí)材料變得更加容易,視頻、音頻以及交互技術(shù)的新發(fā)展為教學(xué)提供了很多機(jī)會(huì)。在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教師們利用生動(dòng)活潑的多媒體形式演示動(dòng)態(tài)過程,傳授復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生利用模擬教材獲得在傳統(tǒng)課堂和實(shí)驗(yàn)室不可能得到的、真實(shí)的生活經(jīng)歷以及有指導(dǎo)的技能鍛煉。

多媒體在某種程度上為傳遞思想提供了機(jī)會(huì),而這是傳統(tǒng)教學(xué)工具所辦不到的。比如醫(yī)學(xué)上肺的運(yùn)動(dòng)、音樂課上的節(jié)奏等。通過技術(shù)手段模擬真實(shí)的情境,實(shí)現(xiàn)“真實(shí)世界”相類似的環(huán)境。這種模擬為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展和鍛煉的技能的機(jī)會(huì),這些技能是用其他辦法和在教室里都不可能得到的。如遺傳學(xué)教師就會(huì)使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行果蠅的“飼養(yǎng)”。利用軟件按照科學(xué)的精確模型,學(xué)生將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總并分析結(jié)果,通過技術(shù)節(jié)省了試驗(yàn)的時(shí)間和擴(kuò)大了參與的人數(shù)。

信息技術(shù)為個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)某種技能提供實(shí)習(xí)、互動(dòng)和必要的評(píng)價(jià),甚至能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度提供在課堂上沒有理解的東西。如圖書館制作多媒體檢索的指南等。

4 重建課程與大綱。信息技術(shù)利用導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱的巨大變化。如有兩門化學(xué)導(dǎo)論課,每年在該校有440多人選修,這兩門課程經(jīng)過約翰•莫爾教授改造,使學(xué)生有了更多富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),教師授課和面對(duì)面討論的時(shí)間也變得更少。這種利用信息技術(shù),除了使教學(xué)個(gè)性化外,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教材也將讓學(xué)生在隨后的過程中復(fù)習(xí)化學(xué),并且這種教材還包括一些來自其他學(xué)科的例證和信息,可以幫助學(xué)生看到他們所學(xué)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,要求教授們從說教式的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)為個(gè)性化互動(dòng)教材的設(shè)計(jì)者以及學(xué)生的引導(dǎo)者。

利用信息技術(shù)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校開設(shè)了一個(gè)全新的、高質(zhì)量的跨學(xué)科研究生項(xiàng)目。該項(xiàng)目的基礎(chǔ)課采用互動(dòng)式案例研究的形式在課堂上講授。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),很多學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)既能夠選修這些課程,又能按照他們自己的時(shí)間在原來的地點(diǎn)工作。通過信息技術(shù)和更改教學(xué)計(jì)劃,更多來自各種不同背景的學(xué)生將有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育。

三 美國利用信息技術(shù)推進(jìn)高校教學(xué)變革的啟示

縱觀美國,充分利用信息技術(shù),順應(yīng)時(shí)代的潮流和趨勢(shì),積極推進(jìn)教學(xué)的變革。我們應(yīng)該借鑒美國發(fā)展經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高校的自身特點(diǎn),積極穩(wěn)妥的利用信息技術(shù)推動(dòng)高校教學(xué)變革。

1 轉(zhuǎn)變觀念,積極利用信息技術(shù)推進(jìn)高校教學(xué)變革。通過Google的搜索功能,我們查詢了國內(nèi)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所研究型大學(xué)校長關(guān)于信息化的講話和報(bào)道,發(fā)現(xiàn)整體數(shù)量不多,而利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革的更是鳳毛麟角。2008年11月21日,北京大學(xué)才首次召開信息化建設(shè)工作會(huì)議。校長周其鳳在所提出的要求中,第一條就是要“轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”,他認(rèn)為“要正確評(píng)估信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研和管理工作所起的促進(jìn)作用,要認(rèn)識(shí)到信息化是建設(shè)現(xiàn)代化大學(xué)的必然選擇。”[13]而其他高校的則沒有發(fā)現(xiàn)校長有相關(guān)的言論和報(bào)告。

信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)變革是一個(gè)自上而下的過程,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長的高度重視,有助于形成良好的氛圍和效果。在全校利用信息化推動(dòng)教學(xué)變革的氛圍下,教師把信息技術(shù)用于教學(xué),觀察它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的潛在影響,并且從中尋找感到輕松自在的方法。只有當(dāng)教師對(duì)信息技術(shù)的利用感到舒適,并且投入時(shí)間和精力從事著真正的教學(xué)法改革時(shí),技術(shù)才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師轉(zhuǎn)變觀念,積極利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)變革,勢(shì)必引起學(xué)生的濃厚興趣,將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 打造平臺(tái),充分發(fā)揮高校圖書館的作用。圖書館憑借自身的豐富的文獻(xiàn)信息資源、快速的信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代化服務(wù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)等多方面的優(yōu)勢(shì),必將成為信息素養(yǎng)教育的主要基地和主要承擔(dān)者。信息素養(yǎng)教育是高校圖書館履行其信息職能和教育職能的具體實(shí)現(xiàn),它將體現(xiàn)和提升高校圖書館在學(xué)校教育任務(wù)中的作用。但是從國內(nèi)高校圖書館的定位和現(xiàn)狀來看,圖書館獨(dú)木難支,還難以發(fā)揮信息素養(yǎng)教育的帶頭的作用。建議高校組建信息素養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,具體落實(shí)則由圖書館牽頭,聯(lián)合其他教學(xué)管理單位,通過完善基礎(chǔ)設(shè)施,建立一個(gè)完整的信息素養(yǎng)教育平臺(tái),對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)和利用進(jìn)行培訓(xùn)和教育,培養(yǎng)師生掌握信息的獲取、評(píng)價(jià)、分析和利用技能,促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去,積極探索制訂大學(xué)生的信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3 加強(qiáng)研究,重視學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)已在全球展開,2003年9月,聯(lián)合國信息素養(yǎng)專家會(huì)議發(fā)表了“布拉格宣言:走向信息素養(yǎng)社會(huì)”(The Prague Declaration:Towards an Information Literate Society)。該會(huì)議由美國圖書情報(bào)學(xué)委員會(huì)(NCLIS:National Commission on Libraries & Information Science)和國家信息論壇組織,來自世界23個(gè)國家代表了7大洲的40位代表討論了信息素養(yǎng)。他們認(rèn)為,如何使人們從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息和通信資源及技術(shù)中受益是當(dāng)今社會(huì)面臨的重要挑戰(zhàn),并宣布信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。[14]目前國內(nèi)高校已經(jīng)開始啟動(dòng)了信息素養(yǎng)教育,但是關(guān)于這方面的研究在系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)等方面還沒有突破性的進(jìn)展。各個(gè)高校要充分重視信息技術(shù)條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,要在課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、硬件投入方面加強(qiáng)力量,加大對(duì)信息素養(yǎng)教育的研究,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如開設(shè)“信息素養(yǎng)教育”課,要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材和電子信息資源的組織、查找和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過上課、學(xué)習(xí)及專題研究、課外閱讀等方式,掌握信息的獲取和利用技能,提升信息素養(yǎng)。

4 理順體制,整合優(yōu)化校內(nèi)信息資源。目前各個(gè)高校成立了信息化辦公室,主要職能包括學(xué)校信息化工作的規(guī)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)和管理。但是作為一個(gè)職能部門,只能推動(dòng)硬件設(shè)施、校園環(huán)境網(wǎng)絡(luò)等建設(shè)。由于管理行政體制問題,分管信息化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般不會(huì)分管教學(xué)工作,因此就很難推動(dòng)教務(wù)處等相關(guān)教學(xué)部門利用信息化進(jìn)行教學(xué)變革。事實(shí)表明,國內(nèi)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史,但到目前為止仍然處于青少年時(shí)期,一個(gè)很重要的表現(xiàn)是,信息化建設(shè)中校內(nèi)各單位各自為政,導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不統(tǒng)一,信息無法共享。[15]因此要利用信息化推動(dòng)教學(xué)變革,應(yīng)該借鑒美國的模式,結(jié)合中國的特色,設(shè)立類似于CIO的職位或者由主管教學(xué)的副校長兼任,整體負(fù)責(zé)信息化工作,整合信息資源,優(yōu)化信息資源的配置,應(yīng)用于教學(xué),推動(dòng)教學(xué)變革,借此推動(dòng)全校信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[13] 周其鳳.在北京大學(xué)2008年信息化建設(shè)工作會(huì)議上講話[EB/OL].

篇4

關(guān)鍵詞：插畫；小學(xué)美術(shù)；運(yùn)用

隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，不斷提高小學(xué)生的各方面素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)有積極作用，其中，美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要課程，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)藝術(shù)情操。插畫是美術(shù)教學(xué)中的一種輔助形式，是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)力，對(duì)于豐富美術(shù)課堂有積極的作用。

一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

插畫是一種附在圖書、報(bào)紙、雜志中的一類圖片，能對(duì)文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會(huì)先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個(gè)美術(shù)作品，而在欣賞插畫過程中，學(xué)生很容易畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的想象力，并提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動(dòng)手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級(jí)的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：

確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。

工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。

教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動(dòng)作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動(dòng)交流，自己制作一個(gè)作品，在同學(xué)面前展示。

上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一 、繼續(xù)推動(dòng)美術(shù)學(xué)科課程改革

1.調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實(shí)施中的問題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動(dòng)，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時(shí)開展對(duì)課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動(dòng)。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動(dòng)，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動(dòng)高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評(píng)價(jià)研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會(huì)，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3. 總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)高中模塊開設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況，重點(diǎn)解決教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動(dòng)；舉辦一次初中課改課堂評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)；將于2010年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動(dòng)。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動(dòng)”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動(dòng)，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，并做好推廣工作。

4．加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動(dòng)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。

5．研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時(shí)下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6．作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動(dòng)。

7．做好中國教育學(xué)會(huì)“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8．作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9．作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動(dòng)。

10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結(jié)——課程資源的開發(fā)與利用專場(chǎng)活動(dòng)。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11. 繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

12. 繼續(xù)做好改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究工作，不斷提高美術(shù)教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高美術(shù)課的教學(xué)效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學(xué)研討活動(dòng)。

13．認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式，帶動(dòng)美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動(dòng)。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實(shí)施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2010年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評(píng)比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評(píng)比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六 研信息化建設(shè)

14. 加強(qiáng)學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計(jì)劃中的作用。

15. 不斷發(fā)揮學(xué)科信息技術(shù)研究小組的帶頭作用，深入進(jìn)行課程資源開發(fā)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的專題性工作。

七 美術(shù)學(xué)科中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)工作

進(jìn)一步搞好學(xué)會(huì)建設(shè)，本學(xué)期初完成學(xué)會(huì)的換屆工作。作好全國教育學(xué)會(huì)會(huì)員征集工作。將以專業(yè)委員會(huì)為平臺(tái)開展一系列的會(huì)員研討活動(dòng)。2010年4月15日—17日舉行學(xué)會(huì)工作研討活動(dòng)。2010年5月底申請(qǐng)承辦中教育學(xué)會(huì)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)的理事會(huì)。

篇6

在小學(xué)美術(shù)《現(xiàn)代建筑》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生了解現(xiàn)代建筑的有關(guān)知識(shí)，提高對(duì)現(xiàn)代建筑的認(rèn)識(shí)和理念，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞現(xiàn)代建筑，能夠領(lǐng)悟建筑與人之間的關(guān)系，感受建筑所蘊(yùn)含的人文精神和獨(dú)特的美感。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞現(xiàn)代建筑，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，善于仔細(xì)觀察生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

【教學(xué)案例分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，有三個(gè)環(huán)節(jié)較為關(guān)鍵：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生賞析不同建筑的圖片，并將現(xiàn)代建筑與古代建筑進(jìn)行對(duì)比，以水立方為例總結(jié)出現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)。第二，讓學(xué)生聯(lián)系這些建筑的特點(diǎn)，聯(lián)想自己旅游經(jīng)歷中哪些建筑也有類似的特點(diǎn)。第三，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把自己認(rèn)為心中美的建筑用工具進(jìn)行制作。

案例一：

師：同學(xué)們，這張圖片上的建筑你們認(rèn)識(shí)嗎？（PPT展示）

生：認(rèn)識(shí)！是水立方。

師：那你們知道水立方這個(gè)建筑是做什么用的嗎？

生：水立方是奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)館，也是北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志建筑之一。

師：那在同學(xué)們眼里，水立方建筑有什么特點(diǎn)嗎？

生1：它的外形很好看。

生2：它的結(jié)構(gòu)很新穎。

……

師：同學(xué)們回答得都非常好。水立方作為現(xiàn)代建筑的典型代表，具備了現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)。首先是新材料，水立方的使用了形似水泡的ETFE膜（乙烯―四氟乙烯共聚物），ETFE膜是一N透明膜，能為場(chǎng)館內(nèi)帶來更多的自然光。其次是新技術(shù)，水立方使用了防雷設(shè)計(jì)、方陣設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)美觀又可靠。還有新結(jié)構(gòu)，水立方采用了建筑學(xué)、力學(xué)等知識(shí)，運(yùn)用了膜結(jié)構(gòu)。最后是新造型，水立方運(yùn)用中國天圓地方的理念，將水立方的整體建設(shè)成一個(gè)立方體。（板書：新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新造型）

案例分析：

在上述教學(xué)案例中，教師通過展示水立方的圖片，并與學(xué)生交流和互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水立方的建筑特點(diǎn)進(jìn)行討論，進(jìn)而通過水立方總結(jié)出現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)。這種方式不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，還讓學(xué)生更加形象具體地掌握了現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代人對(duì)美的追求。

案例二：

師：在上面一個(gè)環(huán)節(jié)，我們了解了現(xiàn)代建筑具有新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新造型的特點(diǎn)。那么同學(xué)們想一想在生活中，你們?cè)诼糜螘r(shí)，有沒有遇到一些有名的建筑，讓你覺得印象深刻？它們是否也具有現(xiàn)代建筑的這些特點(diǎn)？

生：老師前面講到了水立方，我還去過鳥巢，鳥巢運(yùn)用了新材料，這是一種強(qiáng)度非常好的鋼材。正因?yàn)檫@個(gè)鋼材強(qiáng)度好，鳥巢才可以搭建出這么漂亮的外觀。

師：這名學(xué)生說得非常對(duì)。鳥巢運(yùn)用了Q460鋼，這種鋼材是一種低合金、高強(qiáng)度鋼，是現(xiàn)代建筑的一種新型材料。

生：我去過臺(tái)北的101大樓，這個(gè)建筑以前曾經(jīng)是世界第一高樓。101大樓很漂亮，很壯觀，運(yùn)用了新技術(shù)，它的抗震和抗風(fēng)性能非常好。

師：我們都知道，臺(tái)灣處在地震帶上。因此，在臺(tái)灣建設(shè)這么高的大樓一定要有抗震的設(shè)計(jì)。在101大樓上運(yùn)用了調(diào)制阻尼器，不僅有良好的抗震效果，還可以避免高空臺(tái)風(fēng)的吹拂。

生：我見過上海的東方明珠廣播電視塔，晚上夜景真的非常美，整個(gè)建筑的圓柱體、球體非常多，結(jié)構(gòu)非常漂亮，在電視塔上向下看，可以看到上海夜景，車水馬龍，非常熱鬧。

師：東方明珠廣播電視塔也是現(xiàn)代建筑的有力代表，它選擇了東方人喜歡的園體作為建筑的主要線條，是現(xiàn)代科技與東方文化的完美結(jié)合。

……

案例分析：

在上述教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，思考其他建筑哪些具備這些特點(diǎn)。在這樣的過程中，學(xué)生將腦海中的生活經(jīng)歷進(jìn)行了搜羅和整理，并結(jié)合課堂新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有助于學(xué)生熟練掌握新學(xué)的知識(shí)，同時(shí)在這一過程中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

案例三：

師：前面我們了解了現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，也討論了你們見過的一些現(xiàn)代建筑。那么同學(xué)們，你們心中具有美感的現(xiàn)代建筑是什么樣子的呢？

生1：我喜歡有一些科技元素在里面的。

生2：我喜歡顏色時(shí)尚的現(xiàn)代建筑。

生3：我們家附近有一個(gè)現(xiàn)代建筑，造型很新穎，很酷炫。

……

師：同學(xué)們說得都非常好，大家都準(zhǔn)備了一些建筑部件，還有一些木棒、牙簽等材料。下面我們就以組為單位，用這些材料做出你們心中認(rèn)為最美的建筑。

案例分析：

這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，還要讓學(xué)生欣賞美，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)造美，這樣對(duì)學(xué)生的審美教育才能起到作用。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更多地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

篇7

常用語一：“同學(xué)們，這些作品使你想到了什么?我們分小組互相交流一下吧!”

對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：教師剛說完，學(xué)生四個(gè)人一組或六個(gè)人一組，你一句我一句，一時(shí)之間課堂上人聲鼎沸，學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞，好不熱鬧。面對(duì)此種情況，教師則是面帶微笑，心滿意足。隨后是小組匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)。

如此交流與合作，是學(xué)生自主性與合作性的體現(xiàn)嗎?這樣做到底有多大價(jià)值呢?我們這樣做是真正理解了新課程的理念了嗎?通過思考，筆者得到如下啟示：

啟示一：教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的自主與合作把握不恰當(dāng)

獨(dú)立自主和與他人合作都是良好的人格品質(zhì)的體現(xiàn)。獨(dú)立自主地思考問題有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)和想象力的提高。就小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容來說，并非所有的內(nèi)容都有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做到獨(dú)立與合作相結(jié)合，對(duì)教學(xué)的時(shí)間與空間做出合理的分配。

啟示二：恰當(dāng)把握學(xué)生整體和學(xué)生個(gè)體的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生的思維也得到了一定程度上的拓展，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的多元化，并培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和合作精神。但是由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平有限，自我管理能力不強(qiáng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)難免會(huì)流于形式，并不能實(shí)現(xiàn)真正的合作。尤其是更多的學(xué)困生會(huì)淪為聽眾，更加難以形成持久的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師的評(píng)價(jià)多以小組整體評(píng)價(jià)為主，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，這樣的教學(xué)無疑是毫無價(jià)值的。

綜上所述，我們應(yīng)該樹立對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，選擇真正有價(jià)值的合作討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生形成合作的技能，學(xué)會(huì)在合作中解決自己所遇到的問題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)力度，建立暢通的教學(xué)信息反饋渠道，唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的正向促進(jìn)作用。

常用語二：“請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己想用的表現(xiàn)材料和表現(xiàn)方法”

對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：教師在課堂上設(shè)立了“學(xué)習(xí)超市”，讓學(xué)生在經(jīng)過討論之后，完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生說我要用彩筆來畫；有學(xué)生說我要用剪刀來剪；還有學(xué)生說我要用貼畫來做……最后，教師按大多數(shù)學(xué)生的意愿完成了教學(xué)。

啟示一：“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)方式不可在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中隨意使用

表面看來，學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)超市”之中自由地選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)素材，尊重了學(xué)生的主體性，但是這種方式能夠在我們的新課程教學(xué)之中廣泛地使用嗎?按照新課程的理念，美術(shù)課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可分為“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”“欣賞評(píng)述”四個(gè)方面，教材在內(nèi)容編排上是各有側(cè)重的，過分地使用“學(xué)習(xí)超市”的教學(xué)模式，肯定會(huì)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在時(shí)間和空間上出現(xiàn)錯(cuò)位和重復(fù)。不僅如此，在我們的教學(xué)案例當(dāng)中，教師“按大多數(shù)學(xué)生的意愿”來完成了教學(xué)任務(wù)，這與我們新課程所提倡的教育要面向全體學(xué)生的基本原則是相違背的。

啟示二：“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)模式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，我們真的能夠做到讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)材料和表現(xiàn)方法嗎?不管是從教學(xué)的客觀條件還是從教師的主觀意識(shí)來說，這都是不現(xiàn)實(shí)的。教師在實(shí)際教學(xué)之中只不過是虛晃一槍、裝裝樣子而已，最終教師還是會(huì)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生跳入自己事先設(shè)計(jì)好的“陷阱”之中的。

篇8

關(guān)鍵詞： 范畫及演示 小學(xué)美術(shù)課堂 教學(xué) 作用

一、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)信心。針對(duì)一些美術(shù)專用術(shù)語、法則，單憑教師口頭講述，小學(xué)生無法理解，作畫困難，沒有興趣。教師應(yīng)以直觀形象的范畫做演示，進(jìn)行難點(diǎn)講解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，概念直觀形象，可激發(fā)求知欲。

（二）提高鑒賞水平。美術(shù)是欣賞的課程，是發(fā)現(xiàn)美的過程。教師進(jìn)行名畫演示，學(xué)生從中獲得熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力得到增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)課本、粉筆的教學(xué)束縛了學(xué)生思維。在范畫作用下，學(xué)生對(duì)繪畫詞匯的了解加深，鞏固了基礎(chǔ)，在形象直觀感受中，啟發(fā)了思維，激發(fā)了表現(xiàn)欲。

（四）加強(qiáng)對(duì)技能的掌握學(xué)習(xí)。繪畫是技能學(xué)科，技巧的發(fā)揮可使畫作流光溢彩。在傳授過程中，一些技法艱澀難解，這就需要范畫以直觀視覺刺激達(dá)到立竿見影的效果，學(xué)生被畫作吸引，提高教學(xué)效率。

二、范畫及演示教學(xué)案例分析

（一）范畫步驟。做事總有先后順序，作畫亦然。人們往往對(duì)美麗的畫作望洋興嘆，遺憾自己畫技的淺薄。即使教師提供了豐富、清晰的圖片，學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上也沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善。教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授作畫步驟，事先應(yīng)該準(zhǔn)備好材料，做到邊講邊畫，事半功倍。

例如，在《游戲水墨間》教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面的靈活運(yùn)用，進(jìn)行范畫課堂實(shí)踐，教學(xué)成果顯著。我說：讓我們鋪開宣紙，與大自然來一次親密接觸，創(chuàng)造自己的空間。首先蘸墨，探索春天的細(xì)雨。（我先行點(diǎn)畫，學(xué)生隨后練習(xí)點(diǎn)畫）我邊范畫邊說：讓我們繪出線條去野外放放風(fēng)箏。（我又讓學(xué)生自行動(dòng)筆作線）我說：“大家想象一下，畫出各自心目中的線，不要與老師的一樣哦?！保▽W(xué)生聽從，畫線）我說：“蘸點(diǎn)清水，毛筆睡睡覺，畫畫我們的早餐饅頭。”（學(xué)生也跟著學(xué)習(xí)）隨后我觀察學(xué)生作品，雖然水平參差不齊，但他們興趣濃厚，積極性高，畫得十分出色。隨后，我說：“用筆蘸不同顏色，描繪春天湛藍(lán)的天空，青青的草原?！保▽W(xué)生們十分活躍，畫起畫來興致勃勃）通過這次范畫分步驟演示，學(xué)生動(dòng)手，明確了點(diǎn)、線、面和顏色的著力點(diǎn)，對(duì)國畫有所了解，在趣味中學(xué)習(xí)，熟練掌握了技能。

（二）范畫對(duì)比。進(jìn)行繪畫評(píng)定的時(shí)候，教師對(duì)作品進(jìn)行等級(jí)判定，說出緣由，指出錯(cuò)誤，學(xué)生聽得云里霧里，并不能直觀理解。如果進(jìn)行圖畫的對(duì)比，講解景物分布、色彩飽和或陰暗，則學(xué)生一目了然，領(lǐng)悟飛快。在范畫對(duì)比中，學(xué)生明辨好壞，提高鑒別能力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。

例如，教學(xué)《童謠童畫》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)童謠內(nèi)容的感知力度，在繪圖時(shí)結(jié)合主題。我出示了《秧歌》的三幅圖畫：一幅是兩人空手在田邊閑談，手里沒有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人們赤腳在稻田里收割，忙得熱火朝天；第三幅是在稻田里人們手拿秧苗，彎腰勞作。依據(jù)童謠描述：五月天，六月天，哪有閑人在路邊，人人都有秧在手……我讓學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容進(jìn)行觀察，學(xué)生異口同聲地說第三幅圖正確。理由是第一幅圖是冬天，插秧時(shí)節(jié)不對(duì)，而且“閑人在路邊”；第二幅圖是稻谷收獲季節(jié)，為秋季。學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上明白了畫與意的相符，明確了位置布局和其他重點(diǎn)要素的把握。

（三）范畫欣賞。美術(shù)是一門藝術(shù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但課本紙張有限，無法展示名畫細(xì)節(jié)，學(xué)生匆匆瀏覽，無法品味。這時(shí)教師可以展現(xiàn)準(zhǔn)備好的大幅掛圖或多媒體幻燈片。學(xué)生看得出奇，心領(lǐng)神會(huì)，藝術(shù)情趣得到升華。例如對(duì)莫奈作品《日出》，我進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)圖畫目不轉(zhuǎn)睛，我問：大家覺得這幅畫描繪的真是晨光嗎？學(xué)生各執(zhí)一詞。有學(xué)生說，色調(diào)太過陰暗，天空灰蒙蒙的，像是“漁舟唱晚”。我又叫大家仔細(xì)觀察，學(xué)生說，遠(yuǎn)處煙霧滾滾。觀看完畢，我進(jìn)行引導(dǎo)講解，告訴學(xué)生這是莫奈印象畫代表作，色調(diào)代表畫家對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，創(chuàng)作應(yīng)該遵從內(nèi)心感受。同時(shí)，遠(yuǎn)處煙霧代表畫家對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂。莫奈反復(fù)畫同一景物，表明其精益求精。隨后，我展現(xiàn)了德加、布格、畢加索等大師作品，拓展學(xué)生知識(shí)面。

除此之外，還應(yīng)在范畫啟示、當(dāng)堂范畫上下工夫，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感知力。如在啟示范畫環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備范畫，學(xué)生臨摹，學(xué)習(xí)作圖技巧，名師出高徒，名畫培養(yǎng)出名人；對(duì)于當(dāng)堂范畫，教師應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)畫圖示范，豐富感官體驗(yàn)。

三、結(jié)語

范畫教學(xué)并不是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，相反，其為學(xué)生提供了可借鑒性操作模式。教師應(yīng)該重視范畫教學(xué)，精心準(zhǔn)備，使學(xué)生繪畫有參考，在參考中完善創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王衛(wèi)權(quán).課堂"范畫"有效性探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（12）：77.

篇9

子曰“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！毙W(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谛W(xué)美術(shù)“綜合?探索”領(lǐng)域中采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以較大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助力量，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力都起著非常重要的作用。

一、合作學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育的重要形式，它鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益與個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。美國約翰斯?霍普金斯大學(xué)的教育心理學(xué)家斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！蔽覈鴮W(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略體系。”國內(nèi)外其他學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)雖持有不同的看法，但他們的定義在本質(zhì)上是一致的，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的交流性、協(xié)同性與分享性。

在美術(shù)“綜合?探索’”課堂中，學(xué)生常常希望能“合作”學(xué)習(xí)，然而真正合作時(shí)，他們中的不少人就會(huì)無所適從，或者少數(shù)人做事多數(shù)人旁觀，或者大家一起聊與美術(shù)無關(guān)的事情，還有一些現(xiàn)實(shí)中的好朋友會(huì)因?yàn)橐庖姴灰欢[矛盾，影響了美術(shù)學(xué)習(xí)與探索的效能。

教學(xué)案例1：《神奇的瓦楞紙》――課堂中的合作學(xué)習(xí)不應(yīng)流于形式

筆者在一次區(qū)“同題異構(gòu)”聽課活動(dòng)中，聽了三節(jié)風(fēng)格不同的《神奇的瓦楞紙》，作為一節(jié)“綜合?探索”領(lǐng)域的課，相同的課題，老師們找到了不同的切入點(diǎn)，其中一位老師在作業(yè)時(shí)的合作環(huán)節(jié)引發(fā)了我的思考。這位老師通過三次觀察對(duì)比欣賞，讓學(xué)生尋找不同的制作方法。作業(yè)要求學(xué)生巧妙利用瓦楞紙?zhí)刭|(zhì)，運(yùn)用多種方法制作一個(gè)半立體恐龍。執(zhí)教者在小組合作前并沒有進(jìn)行明確的分工與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小組合作基本是流于形式。有的小組，成員各行其道，缺少協(xié)作，有的小組在合作中為了小事而大起爭(zhēng)端，有的小組則在討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，這樣的“合作”使小組學(xué)習(xí)變成了自由散漫的活動(dòng)，教學(xué)秩序比較混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的互幫互助也不夠完善。在教師準(zhǔn)備進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，有的小組還沒有完成作品，對(duì)教師即將進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)視而不見。

其實(shí)，這樣的課堂，老師可以先進(jìn)行情境的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再鼓勵(lì)學(xué)生與同伴合作，一起操作并力求發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，老師絕不插手，小組通過觀察，了解瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，并發(fā)揮想象，利用身邊的工具，用剪、刻、撕、涂、貼、鉆等方法將瓦楞紙制作成有趣的合作剪貼畫。教師可以設(shè)置情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新發(fā)現(xiàn)，課堂過程如行云流水般流暢，不僅條理清晰，而且內(nèi)容豐富，學(xué)生在愉快的合作氛圍中動(dòng)手并思考，作品應(yīng)該會(huì)更加多樣，更加大氣，細(xì)節(jié)也可能更為豐滿。

反思：合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要載體，美術(shù)課堂不應(yīng)該是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，而應(yīng)該通過不斷的合作與嘗試、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生樂在其中。然而，很多學(xué)生不懂得什么是合作，又怎樣合作，這就需要美術(shù)老師在課堂中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)態(tài)度與技能。

二、“合作學(xué)習(xí)”，是對(duì)學(xué)?！胺窒怼崩砟畹倪M(jìn)一步詮釋

隨著常州市實(shí)小教育集團(tuán)對(duì)“分享教育”哲學(xué)研究的深入，國家級(jí)課題“基于學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成研究”成為很多人關(guān)注并研究的重點(diǎn)。分享教育在美術(shù)的“綜合?探索”學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以著力體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題的能力。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互配合，相互競(jìng)爭(zhēng)，以提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)和交往能力。

教學(xué)案例2：《現(xiàn)代建筑》――懂得分享是使人快樂的真理

我在教授蘇教版小學(xué)美術(shù)12冊(cè)第四課《現(xiàn)代建筑》第2課時(shí)，由于學(xué)生在前一課已經(jīng)通過學(xué)習(xí)《紙柱造型》進(jìn)行了一次立體造型練習(xí)，便在他們已掌握的的操作技能的基礎(chǔ)上注重進(jìn)一步的空間想象，學(xué)會(huì)用剪、卷、翻、折、刻等方法制作出立柱造型，進(jìn)而用類似于紙柱造型的形式制作現(xiàn)代建筑。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材中展示的一些學(xué)生作品是小組合作后匯聚在一起的現(xiàn)代小區(qū)模型，頓時(shí)受到啟發(fā)，在上課時(shí)也用合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生們一起創(chuàng)作，不僅體現(xiàn)出個(gè)體在制作紙質(zhì)建筑時(shí)的優(yōu)勢(shì)，又能在合作中分享制作帶來的快樂，達(dá)到課堂中的雙贏。在布置作業(yè)時(shí)，我要求大家在紙柱造型的基礎(chǔ)上添加制作成建筑造型，然后將自己的作品與小組內(nèi)其他成員的匯聚到一起，布置在一塊紙板上，形成一個(gè)現(xiàn)代小區(qū)建筑群。建筑全都做好后，我進(jìn)一步啟發(fā)，小區(qū)內(nèi)缺少了相應(yīng)的公共設(shè)施和環(huán)境布置，于是，學(xué)生再次進(jìn)行分組，小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行合作布置。在合作學(xué)習(xí)前，首先要明確制作目標(biāo)，應(yīng)該在“小區(qū)”內(nèi)添置哪些設(shè)施，其次，請(qǐng)小組長進(jìn)行細(xì)化分工，責(zé)任到人，可以讓一位組員負(fù)責(zé)繪畫裝飾，其他組員每人制作一個(gè)小區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)施，但是內(nèi)容不要重復(fù)，這樣就避免了作品的單一性，使最后呈現(xiàn)的效果更加多樣化。

在合作前，我還對(duì)組內(nèi)成員攜帶的工具材料情況作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生缺這少那，在安排合作分工時(shí)，請(qǐng)組長進(jìn)行協(xié)調(diào)，將組內(nèi)多出的材料和工具進(jìn)行資源的共享，這樣那些沒有帶齊材料的學(xué)生也就不會(huì)因?yàn)槿狈Σ牧隙鵁o所事事了。

反思：專家認(rèn)為，分享是一種親社會(huì)的表現(xiàn)，是自身與他人共享資源的形式。善于合作分享，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必要的品質(zhì)。如果只有合作而無分享，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成自私獨(dú)享的壞習(xí)慣，只有分享而不合作，也可能會(huì)養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作與分享兼有的品質(zhì)是非常必要的。

三、“合作學(xué)習(xí)”，是“綜合?探索”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要路徑

在多年的聽課與上課實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“綜合?探索”領(lǐng)域的教學(xué)一般比較難于把握，能勇于上此課型的教師不多，成功的“合作”學(xué)習(xí)更不多，基本還停留在淺表的、形式化的層面，貌似“熱鬧”非凡，學(xué)生的收獲卻甚微。在“綜合?探索”領(lǐng)域中應(yīng)如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？引發(fā)了我的思考。

1.加強(qiáng)課前工具材料的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組成員在合作中發(fā)生沖突和爭(zhēng)執(zhí)，原因大部分是由于學(xué)生在課前的工具、材料準(zhǔn)備不足，而無法深入全面地展開，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的廢舊材料是合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

2.合作學(xué)習(xí)小組形式要多樣化。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面有著很大的個(gè)體差異，有的想象力豐富，有的設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，有的繪畫水平較高，有的則心靈手巧，各有特長。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，在“綜合?探索”領(lǐng)域課程中，把不同特長的孩子安排在一個(gè)組，對(duì)材料的搜集、作品的展示及創(chuàng)新等諸多方面進(jìn)行較為深入的探究，也可以根據(jù)“就近原則”進(jìn)行組合，還可以讓他們自由組合，嘗試與更多不同的人交流和合作。教師要根據(jù)每一個(gè)小組能力的不同提出相應(yīng)要求，設(shè)立組長責(zé)任制，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

3.引導(dǎo)成員間的自我管理。小組活動(dòng)前首先明確目的，合理分工，強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保證每個(gè)組員都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，擔(dān)任其中一個(gè)具體的合作角色，可以是小組討論時(shí)的組織者、資料收集者、記錄者;可以是課堂發(fā)展過程中的匯報(bào)者、總結(jié)者;還可以是作品制作過程中的材料提供者、繪畫設(shè)計(jì)者、手工制作者等等。責(zé)任細(xì)化，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

4.組內(nèi)成員定期進(jìn)行角色互換。適當(dāng)調(diào)整學(xué)生在小組中的“長期地位”，讓一些處于控制地位的學(xué)生與處于從屬地位的學(xué)生進(jìn)行換位，提供每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都有成為“主角”的可能，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

5.強(qiáng)化作品評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生為自己點(diǎn)贊。學(xué)生在小組合作中，非常重視組內(nèi)成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都希望得到別人的肯定與贊揚(yáng)。評(píng)價(jià)時(shí)，可通過自評(píng)的方式介紹自己的作品，讓同組成員更好地理解作品的設(shè)計(jì)理念。然后，小組成員可對(duì)作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，這樣制作者既得到了集體的肯定，建立了自信，又可以吸取別人的建議，拓寬思路，提升能力。

6.合理地調(diào)控收放。小組合作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)沉浸在討論中而不能自拔，教師可以在小組合作前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，例如可以借音樂及電子計(jì)時(shí)器的開始和結(jié)束作為信號(hào)，適當(dāng)進(jìn)行時(shí)間的調(diào)控，力求放得開，也收得攏。

篇10

關(guān)鍵詞：打造課堂；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)

一、有效備課并反思

1.讀透教學(xué)參考書，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對(duì)每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，解決重難點(diǎn)的要點(diǎn)、評(píng)價(jià)建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)參考書中所提供的資料進(jìn)行整理和改進(jìn)，詳盡的備課，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，取長補(bǔ)短，設(shè)計(jì)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集中智慧。我們學(xué)校一直都秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是上校內(nèi)公開課都集體備課，大家相互啟發(fā)、集思廣益才會(huì)共同進(jìn)步。有些問題自己一個(gè)人可能想不到，但在相互探討的過程中卻常常會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，甚至豁然開朗。

4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充。曾經(jīng)在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當(dāng)，導(dǎo)致再次進(jìn)行相同授課時(shí)，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時(shí)使用，還實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充，最終形成系統(tǒng)的資源庫，在授課時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

5.二次備課，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的反思與改進(jìn)。雖然課前我們進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，但這也僅僅是我們對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)生成中會(huì)出現(xiàn)很多令老師意想不到問題。但預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，及時(shí)的反思、改進(jìn)就能夠彌補(bǔ)備課中的不足。

二、有效講授并示范

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢(shì)”在長久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開講授，如果這個(gè)講授在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，那這個(gè)講就能“畫龍點(diǎn)睛”，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

“春天，像剛落地的娃娃，它生長著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去。”一日之季在于晨，一年之季在于春，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說，其實(shí)只要我們?cè)谏钪猩朴谟眯母惺馨l(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當(dāng)時(shí)的季節(jié)特點(diǎn)，又切合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際。

教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過意思意思，事實(shí)上教師的課堂示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例如預(yù)制范作法：一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。美術(shù)教材中精選了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)家的作品，還包括一些學(xué)生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術(shù)的要求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果教師在課前做好“預(yù)制品”，教師自己的范畫和前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。

三、有效準(zhǔn)備并實(shí)踐

美術(shù)是視覺藝術(shù)，與其他學(xué)科的一大區(qū)別就是常常需要課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。而且不僅教師也要準(zhǔn)備，學(xué)生要準(zhǔn)備；另外課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)，教師就要在課前先實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計(jì)劃讓有興趣的同學(xué)把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來，那天我先去嘗試，開始用的是鉛筆，結(jié)果因?yàn)楫嬅孑^大，印得很不清楚，后來我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實(shí)踐后我才想到用油性記號(hào)筆。同樣有關(guān)材料的問題，最初用的是石膏板，發(fā)現(xiàn)太容易碎，經(jīng)過多次嘗試和準(zhǔn)備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點(diǎn)類似于中考學(xué)科提出的口號(hào)：“讓學(xué)生走出題海，教師先走進(jìn)題海?！彼哉n前我們應(yīng)多問自己：我準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果要好一些，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，更是由于師生共同有效的充分準(zhǔn)備而取得圓滿的成功，這是藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)學(xué)生為廣泛發(fā)動(dòng)所繪制的宣傳海報(bào)。

四、有效作業(yè)并評(píng)價(jià)

新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力。美術(shù)本來就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如我還記得管立華老師有一次在上課時(shí)，就突破常見的學(xué)生單獨(dú)或分組合作的作業(yè)形式設(shè)計(jì)為每人完成一個(gè)開放性的小的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再粘貼在一個(gè)已畫好背景的版面上，集體共同組成一幅作品，這樣讓學(xué)生在作業(yè)中都能享受成功，體驗(yàn)愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。再如《時(shí)間的表情》一課，據(jù)了解學(xué)生在小學(xué)里已學(xué)過有關(guān)平面鐘表設(shè)計(jì)了，所以我就計(jì)劃以鐘表的欣賞學(xué)習(xí)為主，并在作業(yè)時(shí)讓學(xué)生先欣賞去年全國美術(shù)教師基本功競(jìng)賽中的手工比賽作品----案頭用品的寫真圖片，以此啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)可以擺放或可以懸掛的鐘表，還可以在鐘表基本讀時(shí)的功能上增添其它的功能，結(jié)果學(xué)生興趣大增，設(shè)計(jì)制作了很多優(yōu)秀的作品。