導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生古詩三百首，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀書使人成長，讀書可以豐富精神，充實(shí)生活。讀書的美妙無法用言語完美的詮釋。如果，有閑暇時(shí)間，請放下手機(jī)、游戲，多讀一些好書吧!下面為大家精心整理了一些關(guān)于唐詩讀書筆記怎么寫，請您閱讀。

唐詩讀書筆記怎么寫1中華文化瑰寶——唐詩

——讀《唐詩三百首》后感

中國是一個(gè)詩的國度，唐詩又是中國詩歌的一個(gè)高峰。在唐代優(yōu)秀詩人大批涌現(xiàn)，超過了中國歷的任何一個(gè)朝代，成為中國詩歌的全盛時(shí)期。

唐朝二百八十九年，唐詩約為四萬八千九百余首。李白、杜甫、韓愈、柳宗元、白居易、李商隱、杜牧等一連串如雷貫耳的名字，使浩如煙海的唐詩迸發(fā)出最美的光彩。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)唐詩呢?

第一，能更好地發(fā)揮想象力。詩歌的畫面感很強(qiáng)，讓詩歌飛翔的是想象。比如讀到：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波”的時(shí)候，我仿佛看到鄉(xiāng)間的小溪邊，長長的柳枝垂到溪面上，溪水清澈見底，一群美麗的白鵝悠閑地游著，仰起脖子，仿佛唱起最動聽的歌。

第二，能更好地感受意境美。每讀一首古詩，我的腦子感覺都在“放電影”，那美麗的景象仿佛就在眼前、銘刻在心中，讓我如癡如醉。當(dāng)我和爸爸媽媽登臨黃鶴樓的時(shí)候，望著滾滾長江，我的腦子里只有一句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

第三，能更好抒發(fā)自己感情。當(dāng)你看到落日那壯觀景象的時(shí)候，不是：“哇，有好多鳥!”而是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水長天共一色”，當(dāng)你看到一池荷花時(shí)，不是“哇，好美的花”，而是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

那么，我是如何學(xué)習(xí)唐詩的：

第一，因?yàn)橄矚g所以學(xué)習(xí)。讀詩能使人心情愉悅，就像懂音樂的人聆聽音樂一樣，能從中獲得快樂。詩歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕，背誦是為了更好地把那些詩句內(nèi)化為自己的東西,更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美。

第二，要尋找理解的鑰匙。古詩中的關(guān)鍵詞，往往點(diǎn)明了詩的主要內(nèi)容，表達(dá)了詩人的情感，這就是我們理解古詩的金鑰匙。比如杜甫的《春雨》，這首詩就是圍繞關(guān)鍵詞“好雨”來寫作的。這場雨好像知道農(nóng)民的需要，應(yīng)時(shí)而來，大小合適，滋潤萬物，這不是好雨嗎?而且，這場雨夜晚悄無聲息地下，不妨礙人們的勞動和休息，多好呀。抓住了“好雨”，理解起來就非常容易了。

第三，要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。古詩中的很多詩句，如果聯(lián)系生活實(shí)際，理解起來就非常容易。春天，你會真切感受到“吹面不寒楊柳風(fēng)”;夏日，走近荷花池邊，眼前的美景，就是“映日荷花別樣紅”的注解;秋季，火紅的楓葉，你會覺得“霜葉紅于二月花”的描寫是多么恰當(dāng)!冬天，一場大雪過后，眼前不就是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”嗎?結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，理解古詩自然輕松自如。

我相信，被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也將成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。

唐詩讀書筆記怎么寫2小口袋書里的大世界

——讀《唐詩三百首》有感

我有一本口袋書，它叫《唐詩三百首》。它穿著一件紅色的衣服，有一條細(xì)細(xì)的綠色小繩系在上面，搭配起來很是可愛。它就像我的一個(gè)好伙伴，我在哪里它就在哪里。別以為這本口袋書很小就沒有用處，其實(shí)它可是古人生活的萬花筒，它帶給我們一個(gè)奇妙的世界。日月星辰，四季變化，大好河山，喜怒哀樂……都在這里找到精彩的描繪。我們小學(xué)一年級到三年級學(xué)過的詩歌都在這里可以找到，有的詩讓我印象特別深刻。

一年四季，季季不同，這在《唐詩三百首》中都有合適的表達(dá)。我們都說春天是最美的、最有希望的，確實(shí)如此。孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！北磉_(dá)了春天、春風(fēng)、春雨，靜悄悄、柔綿綿的感覺，讓人特別珍惜。賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，讓我們感到了春風(fēng)喚綠的力量。夏天，草木蔥蘢，繁花似錦，更是美不勝收。孟浩然的《過故人莊》：“綠樹村邊合，青山郭外斜”，把一幅山樹、人家相互環(huán)繞的畫面呈現(xiàn)在我們眼前。秋天也是多姿多彩的。杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”將秋天楓林的美景呈現(xiàn)在我們眼前，成為現(xiàn)在人們旅游看楓葉的經(jīng)典表達(dá)。秋天，萬物蕭瑟。如杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”寫盡了枯葉滿天的景象。也有對秋天唱贊歌的，比如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寞，我言秋日勝春朝”，表達(dá)了對秋天的喜悅。冬天是雪的世界。劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，讓我們看到了一幅大雪紛飛人歸來的景象。岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，把冬雪來勢的急、來勢的快，表達(dá)得形象生動，也寫出了詩人面對滿天雪花的喜悅心情?？梢哉f四季的美景都在這本《唐詩三百首》里了。

《唐詩三百首》還有對祖國大好河山的贊美。比如李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，把廬山瀑布的壯觀描繪了出來。王維名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，把祖國山川河流描繪得活靈活現(xiàn)，讓荒涼的沙漠變得十分美麗，令人神往，成為千古傳唱。

我們知道，詩歌都會表達(dá)情感?！短圃娙偈住繁磉_(dá)了很多真摯的情感，其中最感動我的就是友情。比如，李白的《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”雖然手法夸張，但李白和汪倫之間深厚的友情卻深深地打動了我。王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”把朋友之間的不舍、留戀寫得十分生動。還有的詩表達(dá)了個(gè)人情懷，如李商隱的《樂游原》：“夕陽無限好，只是近黃昏”，表達(dá)人老年衰的傷感。我們熟知的王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)了佳節(jié)對親人的懷念。

《唐詩三百首》還告訴了我們不少道理。比如《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們有目標(biāo)，有愿望，就要更努力，積極行動，才能實(shí)現(xiàn)理想。

我們的語文課本中有不少古代詩歌，這些都是傳統(tǒng)文化經(jīng)典。我這本口袋書中的詩歌不少在我們語文課本中也有，看到它們，我很親切。我感覺唐詩三百首就是一個(gè)內(nèi)容豐富，多姿多彩的世界。閱讀學(xué)習(xí)這些詩歌，我們可以感受自然及祖國大好河山之美，也能體會到古人的情感，還能懂得一些詩中的道理。我想，這就是經(jīng)典的魅力吧。

唐詩讀書筆記怎么寫3孔老夫子言：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識于鳥獸草木之名。”吟詩作對，一般都是文人墨客的表達(dá)交流的寄托所在。《唐詩三百首》，名頭之高婦孺皆知，靈動拗口的唐詩，悠悠一千多年的傳唱，已沒有隨著時(shí)光的流逝，變得艱澀。泰半久遠(yuǎn)，我借光陰為引線，在若隱若現(xiàn)的記憶中尋覓那唐代性格各異、出色出眾的才人們，花香漠漠落花盈盈。

我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風(fēng)九疊云錦張。

——李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》

他獨(dú)自漫游山中，心里非常清靜，放下繁雜的思慮，讓奔騰的念頭停歇下來，任它隨清流遠(yuǎn)去。意識得到控制，整個(gè)天地入眼清明。很多人會覺得，這是的他，應(yīng)是受了現(xiàn)實(shí)很深的沖擊，帶著強(qiáng)烈的失落心意歸隱山中。產(chǎn)生這種見解實(shí)則是基于先入之見形成的無意識的強(qiáng)加，認(rèn)定一個(gè)人的歸隱總包含著對現(xiàn)實(shí)的不滿和遺憾。

我認(rèn)為，終其一生，李白都是個(gè)積極入世的人不會輕易失望失落，他有自在悠然的內(nèi)心，磅礴的才華和見識。野心催逼他，于是促使他施展其才，就像不能阻止大鵬去展翅遨游九天外，同樣不能勉強(qiáng)李白只能看到腳下的一塊地方。

他是個(gè)精彩的人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，無論是樓前的流水，懷中的美酒，還是窗前的明月光，入他眼來都別有意趣，他有世人無法企及的才華，哪怕最平常景物，經(jīng)由他描摹，亦會動人心弦。

里邊醫(yī)生都無法進(jìn)入政治的漩渦中，有太多人為他抱怨不公，可這樣的結(jié)局對一個(gè)天性浪漫的偉大詩人而言，委實(shí)是的結(jié)局。

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

——李商隱《無題》

他生在晚唐，錯(cuò)過了最繁華榮勝的時(shí)期，又身處牛李黨爭的政治漩渦鐘，終身潦倒，郁郁不得志。當(dāng)時(shí)唐朝式微，正逐步走向沒落，可是除了詠史詩外，李商隱詩綺麗之處，絲毫不露末世悲涼之意，倒是頗有開元遺風(fēng)。能不讓自身遭遇霸占思想的人是可敬的。唐詩浩如煙海，李白杜甫雙馬橫絕，其余眾人峰巒疊嶂，各有擁躉。情勢則是李商隱當(dāng)之無愧獨(dú)占鰲頭。進(jìn)而放眼晚唐詩人，仍似李商隱的成就為翹首。

李商隱以愛情詩稱著于世，我想這與他的情感經(jīng)歷是分不開的。不然，如何能隔了千年，依舊扣人心弦?他曾經(jīng)有一段影響了他一生的初戀。他與宋華陽的戀情最后以悲劇收場，是李商隱的心結(jié)所在，也是他的愛情.

唐詩讀書筆記怎么寫4真好!今年暑假我有幸閱讀了《唐詩三百首》這本書。讀完這本書，我受益匪淺。

書中的每一首詩都是那樣的耐人尋味，每一首詩都是那樣的含義深刻。拿起《唐詩三百首》再去細(xì)細(xì)品讀，我們會發(fā)現(xiàn)，每一首詩都是一則伊索寓言，告訴我們一個(gè)深刻的道理。古詩只要細(xì)細(xì)地去品讀，這便是一生中的財(cái)富，讓我們一輩子受益。

就這么屈指可數(shù)的幾個(gè)字，卻如海上的照明燈，風(fēng)雪中的煤炭，時(shí)時(shí)幫助著我們，溫暖著我們，這一切，都離不開古詩告訴我們的哲理。古詩，他并不是啞巴，不論是在學(xué)習(xí)，還是工作上遇到困難，他都像老師那樣教導(dǎo)著我們，關(guān)心著我們，給予我們希望。

《唐詩三百首》，寄托了中國人對文明的夢想。作為一個(gè)現(xiàn)代人，為了不辜負(fù)古人的希望，我們要為他而努力，為他而奮斗。不僅是為祖國，也是為我們自己，創(chuàng)下偉大的事業(yè)。

唐詩是中國詩歌發(fā)展的峰巔，是一代文學(xué)的標(biāo)志。唐詩的作家上有帝王將相、下有漁夫樵人、僧道伶工;唐代詩壇上不僅涌現(xiàn)了初唐四杰、王維、孟浩然、高適、岑參、白居易、韓愈、孟郊、柳宗元、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等璀璨的群星，而且升起了“詩仙”李白和“詩圣”杜甫兩位光照千秋的詩壇巨星。

在我們小學(xué)生讀的唐詩中，其實(shí)有的詩句與我們現(xiàn)實(shí)生活中的事情相同，如李白的《靜夜思》是表達(dá)詩人思念親人的思想感情。在我們生活中，有許多人外出打工，長時(shí)間沒見家人都有思念家人的情感。再比如說，賈島的《題李凝幽居》一詩中有個(gè)“敲”字，顯示出賈島行為很文明、很有禮貌。在我們生活中，經(jīng)常遇到的紅綠燈，大家要遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行。要是到了一戶人家，就要懂得講禮貌、懂禮儀。

讀完這本書，我深深感受到唐詩與我們現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。我們小學(xué)生一定要好好背誦唐詩哦!

唐詩讀書筆記怎么寫5對自然的仰慕，對英雄的壯舉，對友人的思念。我無法用言語來形容，所以只好借《唐詩三百首》中的詩句來代替我那無法形容的詩句。讓我們一起吟誦并感悟唐詩三百首吧。

山水之氣

輕輕地翻開《唐詩三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點(diǎn)點(diǎn)精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一沵清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時(shí)地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩意地蕩漾開來。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。

思念之情

緩緩翻開《唐詩三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中?！芭c君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無論去與往，俱是夢中人”是他的思念，那對朋友的思念，那對朋友的不舍，在長河中聚集在一起，永遠(yuǎn)樂會消逝。

人生之挫

靜靜翻開《唐詩三百首》，和李白一起面對人生挫折。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在?”是他的感嘆，“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔撬男拍睢Ｄ强|堅(jiān)貞的信念，是他的心中留下了永遠(yuǎn)的烙印。

《唐詩三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉!

《唐詩三百首》讓我感覺到朋友之間濃濃的友情，幸哉!

《唐詩三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉!

沏一杯茶，捧著唐詩三百首，窗外有陽光照過窗簾，驀然回首，細(xì)細(xì)欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。

感恩，在生活中是無限存在的，有時(shí)是你對朋友一句簡單的問候，有時(shí)是你對待別人伸出手臂的過程，有時(shí)是你對陌生人的一個(gè)微笑。只有懂得感恩的含義，才能學(xué)會感恩。

唐詩讀書筆記怎么寫6《芳兒的夢》是葉圣陶老先生《稻草人》這本書里面的一個(gè)小故事。我很喜歡這個(gè)故事，故事里的主人公芳兒很愛自己的媽媽，我也愛自己的媽媽。

芳兒媽媽的生日馬上就要到了，芳兒的姐姐要送給媽媽一個(gè)花球做禮物。芳兒覺得她送給媽媽的禮物一定要比姐姐的好。芳兒想到了家里的一切，想到了野外的一切，想到了街上的一切，但是還是想不出要送什么給媽媽。她一定要送一份獨(dú)一無二的禮物給媽媽。芳兒把心愿告訴了天上的月亮姐姐和云哥哥，月亮姐姐和云哥哥告訴芳兒，星星就是給媽媽的的禮物。月亮姐姐帶著芳兒到天上去摘星星，芳兒把摘來的星星串成了美麗的星星環(huán)。她把親手做成的最獨(dú)一無二的禮物送給媽媽，媽媽一把抱起了她，慈祥地看著芳兒，芳兒很滿足。

我的媽媽是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高中教師，她工作很辛苦，每天早早就要去上班，有時(shí)候晚上和周末也要加班。媽媽在生活上很關(guān)心我，周末總是問我想吃什么菜，然后去菜市買我最喜歡吃的菜做給我吃。媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，經(jīng)常過問我的學(xué)習(xí)，還耐心解答我不懂的題目，鼓勵(lì)我要認(rèn)真努力爭取進(jìn)步。我生病的時(shí)候，媽媽給予我無微不至的關(guān)懷。周末的時(shí)候，媽媽總帶我去騎車、打球、跳繩，她希望我有棒棒的身體。寒暑假的時(shí)候，爸爸媽媽都會帶我到各地游玩，幫助我增長見識。媽媽還經(jīng)常教育我在學(xué)校要做一個(gè)老師和同學(xué)歡迎的好學(xué)生;在家里要學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任，做懂事的好孩子。

篇2

古典詩詞 小學(xué)生 誦讀

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法和體會。

一、巧妙利用時(shí)間進(jìn)行古典詩詞誦讀

學(xué)校725早讀，我一般710就到，到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時(shí)間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時(shí)候，三分五分，十分八分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。其實(shí)，背一首詩有個(gè)三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時(shí)間來專門背古詩，因?yàn)槲矣X得誦讀古詩是一項(xiàng)潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。

二、有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行古典詩詞誦讀

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計(jì)劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時(shí)每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個(gè)階段。因?yàn)殚_始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。用不了多長時(shí)間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計(jì)劃合理安排，一步一個(gè)腳印，步步踩實(shí)，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學(xué)生古典詩詞誦讀的方法

背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯(cuò)了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時(shí)代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。

四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行古典詩詞誦讀

小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外，在背的過程中，我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時(shí)記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實(shí)有困難的學(xué)生，抽空單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?bào)、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學(xué)生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統(tǒng)計(jì)了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學(xué)把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學(xué)生還進(jìn)行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。

篇3

李白是因?yàn)橄矚g貴州的茅臺酒，才來貴陽安居的。私塾就在黔靈山公園旁。私塾不收學(xué)費(fèi)，只收茅臺酒。

坐了20分鐘的滴滴車，我來到李白住處。這里山青水秀，鳥語花香，真是人間仙境。李白身著漢服，長須飄飄，果然不負(fù)“詩仙”稱號。他看到我，只問了一句：“帶茅臺酒沒有？”我說“帶了”，就趕緊把茅臺酒從書包拿了出來。李白接過酒，看了看，又聞了聞，發(fā)現(xiàn)沒有問題，就把我?guī)нM(jìn)書房。

李白拿出一本《唐詩三百首》，對我說：“’熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會韻’。要學(xué)寫古詩，就要從讀古詩開始?！苯又?，他就開始帶我讀詩：“床前明月光，疑是地上霜......”看我是小學(xué)生吧，他教我讀的好多詩都是我們課本上有的。只是他搖頭晃腦的讀書神情與我們老師大不相同。

讀了一會兒詩，他又拿出一本書，上面寫著《聲律啟蒙》，說道：“學(xué)寫古詩，還要學(xué)會對仗?！庇谑牵謳易x道：“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空......春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘......”都是一些很順口的句子，既熟悉又新鮮。

不覺到了中午，李白問我：“你午餐怎么安排？”我說：“我?guī)Я朔奖忝??！崩畎渍f：“那好吧，你吃面，我喝酒?！闭f完，他就打開一瓶茅臺酒喝起來。他邊喝邊唱，興致很高，一瓶酒，一會兒時(shí)間，就被他喝了個(gè)大半。我怕他喝多了影響下午上課，勸他少喝一點(diǎn)，他卻說：“你不懂的，煙出文章酒出詩。”

下午，我的課程是學(xué)做詩。他說開始做詩，要求不能高，基本通順就可以了。說完，他就給我示范：“孝禹不洗澡，處處蚊子咬。夜里一翻身，壓死知多少？”我心里想，李白這是在打擊我。我想起他寫的《望廬山瀑布》，就調(diào)侃他：“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店?？谒绷魅С?，一摸口袋沒有錢?！崩畎茁犃?，連說“好詩，好詩”。但是他不甘心，又說道：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，孝禹亂吃肚子疼。借問廁所哪里有，牧童笑著不應(yīng)聲。”我一聽，這是要我把便便拉在褲子里呀，太狠心了！看來我得放大招了。我轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)腦袋，念道：“鋤禾日當(dāng)午，地雷埋下土。李白來跳舞，炸成二百五。”李白一聽急了，大叫道：“你個(gè)小屁孩，敢罵我二百五？”說完，拿起雞毛撣子就來打我。于是我們就在書房里追趕起來......

篇4

【關(guān)鍵詞】古詩詞；主題閱讀；傳統(tǒng)節(jié)日

中華民族上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的古詩詞杰作。這些古詩詞濃縮了幾千年的文明成果，是歷代先人們智慧的結(jié)晶。對于處在記憶力發(fā)展黃金時(shí)期的小學(xué)生來說，大量地閱讀、積累古詩詞，是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的感悟能力、審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。因此，站在時(shí)代的講臺，小學(xué)語文教師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命：有效引導(dǎo)小學(xué)生積累經(jīng)典古詩詞，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，讓學(xué)生在祖國燦爛的古詩詞文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“腹有詩書氣自華”，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中不應(yīng)只停留在教材上，而應(yīng)該延伸到課外的名家名篇，讓學(xué)生積累更多的古詩詞，增加學(xué)生的知識儲備。而如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)g里，獲得更豐富的古詩詞文化的浸潤與滋養(yǎng)呢？在探索、實(shí)踐與反思中，我將古詩詞閱讀活動分為兩個(gè)相輔相成的階段：

一、主題閱讀進(jìn)課堂

在小學(xué)語文教材的編排中，編者有意識地把同一主題的詩詞，放在同一單元中教學(xué)，以開闊學(xué)生的認(rèn)知視角，起到觸類旁通，舉一反三的功效。這樣的主題編排方式給了我們啟發(fā)：古詩詞的積累與學(xué)習(xí)可以采用“主題閱讀”的方式，溝通學(xué)生課內(nèi)、課外的橫向?qū)W習(xí)，連點(diǎn)成線，拓寬學(xué)生古詩詞閱讀的空間。

（一）文本研讀定主題

在浩淼的古詩詞長河中，有許多詩歌都是詩人心路歷程的寫照，抒發(fā)詩人內(nèi)心的思想感情：或感慨人生，或思念家長或謳歌大好河山……以人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》為例，安排了兩首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，細(xì)細(xì)咀嚼，便能深深體悟到朋友間依依惜別的感情。在研讀文本之后，繼而從主題出發(fā)，向同類題材的作品擴(kuò)展，拓展閱讀《贈汪倫》、《別董大》這兩首表現(xiàn)送別之情的詩歌。學(xué)生在閱讀同一主題下的古詩詞時(shí)，多角度獲取信息，并在同一主題的語境中，得到審美教育和情感熏陶。

當(dāng)然，燦若繁星的古詩詞，主題的歸類也是不勝枚舉的，有思鄉(xiāng)詩、山水詩、邊塞詩、愛國詩等題材。在教學(xué)中，如果能以點(diǎn)帶面，拓展同一主題教學(xué)內(nèi)容，必然會收到事半功倍的效果。這也需要教師能夠以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，善于挖掘，勇于思考，勤于課堂實(shí)踐。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日覓詩情

元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、春節(jié)等是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，各地都有濃郁的地方風(fēng)俗來慶祝這些節(jié)日，這是我們中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程，是代代中國人貢獻(xiàn)給世界和未來的文化財(cái)富。然而現(xiàn)今，無論是成人還是學(xué)生，都對舶來的外國節(jié)日趨之若騖，他們知道西方的“情人節(jié)”，卻很少能說出秦少游筆下美麗的“七夕節(jié)”；他們對于“什么是我國的傳統(tǒng)節(jié)日”知之甚少，卻能準(zhǔn)確的說出西方“圣誕節(jié)”的時(shí)間?？梢哉f這些現(xiàn)象的背后，顯示出的是對傳統(tǒng)文化的一種漠視。因此，我們探索在語文教學(xué)中將古詩詞的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日融合起來。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著豐富中華傳統(tǒng)文化的古詩詞；同時(shí)大力借助古詩的學(xué)習(xí)，來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解民俗文化與民族精神。

傳統(tǒng)節(jié)日前后，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的古詩詞，并帶領(lǐng)學(xué)生用各種方式來吟誦，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略民族文化的內(nèi)涵。比如，元宵節(jié)前后，吟誦宋代歐陽修的《生查子 元夕》，讓學(xué)生感受“去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后”的美好景象；于辛棄疾的《青玉案 元夕》中，感受“寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞”的熱鬧場面；清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦《清明》，在“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中了解古人掃墓的習(xí)俗；七夕節(jié)，學(xué)生在“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”中了解七夕的傳說；王維的《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”給我們展示了古人在重陽節(jié)登高和佩帶茱萸的習(xí)俗；中秋節(jié)的“海上生明月，天涯共此時(shí)”讓同學(xué)們深刻體會到張九齡對遠(yuǎn)方親人的思念之情……

在歡度節(jié)日之際，我們亦可以開展豐富的節(jié)日主題活動。如端午節(jié)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解端午習(xí)俗，參與包粽子、縫香袋等，并重點(diǎn)開展“走進(jìn)屈原”活動，通過屈原故事知多少、屈原詩詞朗誦等活動，重現(xiàn)屈原的故事：兩千多年前，偉大詩人屈原為他的祖國流盡了最后一滴淚，縱身跳進(jìn)波濤滾滾的汨羅江。同學(xué)們在故事中了解他那崇高忠貞的偉大人格，于屈原詩詞中體味他那不同流合污的高貴品質(zhì)。在這樣入情入境的傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是否別有一番風(fēng)味呢？

（三）春夏秋冬賞詩境

每一個(gè)季節(jié)都有許多著名詩人留下的經(jīng)典之作，每一個(gè)節(jié)氣都有每一個(gè)節(jié)氣典型的物候，我們跟著經(jīng)典詩詞的韻律，帶領(lǐng)學(xué)生開啟了穿越四季之旅。

在萬物復(fù)蘇的春天，我們聆聽、誦讀著詩詞給我們帶來的一個(gè)個(gè)春天的故事：在“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”中欣賞柳樹婀娜的身姿；于“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中聆聽春天的歌聲；從“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”里，感受在田野上奔跑的快樂。

在熱情奔放的夏天，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓孩子們一睹西湖盛夏的風(fēng)采；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”讓孩子們領(lǐng)略了夏雨的滂沱。

在高遠(yuǎn)遼闊的秋天，學(xué)生讀杜牧的《山行》，品王維的《山居秋暝》，誦劉禹錫的《秋詞》，吟李清照的《一剪梅》。學(xué)生陶醉在秋天的意境中，陶醉在動人的詩篇中。

在大雪紛飛的冬天，柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，或者岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”都無需老師再做過多講解。

二、多種方式促積累

（一）日?；顒幼鞅Ｕ?/p>

1.古語云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，古詩詞的積累絕非一朝一夕之事。推行每周兩詩，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。我們的具體方法是：將教室黑板一角辟為詩詞園地，每周一抄上兩首新的詩詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、誦。

2.開展“課前一誦”活動。每節(jié)課上課前學(xué)生誦讀古詩詞一首（兩遍），課任老師負(fù)責(zé)。

3.放學(xué)路隊(duì)誦詩詞。每天上午、下午放學(xué)時(shí)，各班學(xué)生在教學(xué)樓前排好隊(duì)，邊誦讀古詩詞邊走出校門。

（二）趣味實(shí)踐展收獲

篇5

一、巧妙利用時(shí)間

學(xué)校7：30早讀，我一般7：20就到，到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時(shí)間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時(shí)候，三分五分，十分八分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。其實(shí)背一首詩有個(gè)三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時(shí)間來專門背古詩，因?yàn)槲矣X得誦讀古詩是一項(xiàng)潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。

二、有目標(biāo)，有計(jì)劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計(jì)劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時(shí)每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個(gè)階段。因?yàn)殚_始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。用不了多長時(shí)間，幾十首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計(jì)劃合理安排，一步一個(gè)腳印，步步踩實(shí)，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學(xué)生方法

背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯(cuò)了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時(shí)代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。

四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時(shí)記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實(shí)有困難的學(xué)生，抽空單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?bào)、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

五、注重記憶方法的培養(yǎng)

一是理解記憶，要求學(xué)生對作品的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和藝術(shù)手法作全面分析，形成自己的閱讀思路，由點(diǎn)到面地進(jìn)行理解記憶，這樣記憶的時(shí)間會更長久。二是聯(lián)想記憶，我在課堂上經(jīng)常用到的一種方法?？梢詮闹髦肌⑺囆g(shù)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行聯(lián)想和比較，這樣既達(dá)到對新知識的掌握又達(dá)到對舊知識的鞏固，舉一反三，觸類旁通。三是歸類記憶。需要對作品進(jìn)行分類整理?？蓮谋磉_(dá)方式、抒情類別等方面進(jìn)行歸類，將同類的作品放在一起記憶，更有助于提高記憶效果。總之無論哪一種記憶方法，都需要有一個(gè)持之以恒、堅(jiān)持不懈的過程。記憶的方法很多，需要教師在教學(xué)過程中不斷摸索、探究。

六、古詩詞的背誦帶來了一系列的豐收

篇6

摘要古詩詞是小學(xué)生成長過程中一種非常重要的知識構(gòu)成，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)中讀詩、賞詩、用詩的等做初步探究，以期能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)的有效性，對今后的教學(xué)研究有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：古詩；教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G624

古詩詞是我國古代文化的精髓，各類詩詞無不體現(xiàn)著不同的意境之美，同時(shí)也有音韻和節(jié)奏之美。古詩的教學(xué)，對小學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)以及對美的感受起到非常重要的作用。同時(shí)古詩的學(xué)習(xí)也是陶冶小學(xué)生情操和形成其基本語文素養(yǎng)的開端。因此，我們必須重視小學(xué)古詩的教學(xué)，在新課改的前提下，采用正確的指導(dǎo)方法，教會學(xué)生去體會古詩中的美。

一、當(dāng)下小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的一些問題

1、為了教學(xué)而教學(xué)，缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)中，有些教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，完全為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)付考試而上課。在這樣的前提之下，古詩教學(xué)就顯得很盲目，意味的要求學(xué)生背誦，死記硬背，有的還要學(xué)生把古詩解釋也背下來，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對于古詩美的興趣的引導(dǎo)，因而課堂的效率是低下的。

2、只重視文字講解

在如今的古詩教學(xué)過程中只重視文字的解釋和內(nèi)容的講解而忽視了對古詩中文學(xué)美的鑒賞和意境深遠(yuǎn)的體驗(yàn)。有的教師一上課就一味的講作者、講背景、講詩的中心思想、講文字解釋，學(xué)生只懂得文字表面上的“死記硬背”，對于古詩的情感、所要表達(dá)的內(nèi)容根本無法體會和領(lǐng)悟。顯然，這樣的教學(xué)方式不符合新課改對古詩教學(xué)的要求，也違背了素質(zhì)教育的宗旨，因而是低效的，其不應(yīng)該成為古詩課的主旨。

二、如何提高小學(xué)古詩教學(xué)的有效性

1、教會學(xué)生愛詩

我們都知道，興趣是最好的老師。古詩有其特殊的意境以及節(jié)奏感和音律之美，教師要根據(jù)古詩特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、對古詩掌握能力的水平，并利用不同的教學(xué)手段，例如創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生融入詩中，感受詩的意境。

一首好詩往往也是一幅好的圖畫，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”小學(xué)古詩詞課文一般都配有精美的插圖，教師還可以充分利用這些插圖，配以掛圖，再制作一些精美的課件，再現(xiàn)詩的場景，縮短了學(xué)生自身閱歷與詩內(nèi)容的時(shí)空距離，這無疑會大大提高小學(xué)生對詩的興趣和理解深度。例如在講到五年級下冊《游園不值》一課時(shí)，筆者利用多媒體課件演示場景，配以磁帶朗誦，要求學(xué)生慢慢跟讀，學(xué)生的腦海中便會呈現(xiàn)出一幅春的畫卷，進(jìn)而對詩的藝術(shù)構(gòu)思有所理解，為進(jìn)一步的賞析、領(lǐng)會意境做好準(zhǔn)備。再例如講到《望廬山瀑布》這首詩的時(shí)候，一個(gè)紫煙裊裊升起，一條瀑布飛流直下，配以沙沙聲響的美麗景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛身臨其境，自然對詩的理解和意境的感悟是也就更深刻了，感受到古詩的美，學(xué)生自然也就會愛詩。

2、教會學(xué)生學(xué)會讀詩

有句老話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩雖語言凝練，所含內(nèi)容及其豐富，內(nèi)涵更是深遠(yuǎn)，只有朗讀古詩，才能用感情去體驗(yàn)古詩的韻味，內(nèi)涵，進(jìn)而有所感悟。教師要明白讀詩是為了賞詩而讀，而不是為了背詩而讀，因而讀詩應(yīng)是飽含感情的分層次的讀詩。一是要讀準(zhǔn)音和字，這是前提，二是要有節(jié)奏感，七言詩五言詩又不同節(jié)奏，絕句和律詩亦然。節(jié)奏是古詩詞的精髓，把握了詩的節(jié)奏才能讀出詩中蘊(yùn)含的詩情、詩意。三是要讀出感情，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在初步理解使的基礎(chǔ)之上才能夠做到的。小學(xué)生剛讀詩，必然是稚嫩的，教師要給予其充分的耐心，充分發(fā)揮領(lǐng)讀、帶讀的優(yōu)勢。另一方面，讀詩應(yīng)不僅局限于課堂，可以把古詩詞的朗讀跟課余活動結(jié)合起來，開展古詩詞朗誦比賽，收集古詩詞卡片等活動，形成濃厚的朗讀氛圍，不僅能夠大大提高學(xué)生的語感，也能夠讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。教會學(xué)生讀詩，教師還應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是不要一開始就把詩意告訴學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生如果一開始就知道了詩的含義，他的思維就會局限于此，他就不會感受到慢慢體會詩意的過程，讀詩也就顯得枯燥而沒有意義了。

3、教會學(xué)生學(xué)會賞詩

一首好詩，就是一幅圖畫，一個(gè)故事，一段情感，或許還是一個(gè)哲理。因而教師應(yīng)教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩中所蘊(yùn)含的深意。我們知道，詩意往往都是通過意象來表現(xiàn)的，學(xué)生根據(jù)自己的想象，聯(lián)想對詩中的意象比如說畫面、場景等細(xì)節(jié)展開擴(kuò)展，每個(gè)人都會有不同的感受。在講到《山行》這首詩的時(shí)候，在初步的講解之后，我要求學(xué)生閉上眼睛聽磁帶朗誦，再把他們所想像到的景象畫出來，結(jié)果每個(gè)同學(xué)都得到了不同的意象，“寒山”、“石徑”、“白云”、“霜葉”等都像是一幅幅畫卷一般在學(xué)生腦子中呈現(xiàn)。這就是悟詩，賞詩的一個(gè)途徑之一。

賞詩的另一種體現(xiàn)就是“寫”詩，在充分理解詩意的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把詩中的故事寫出來，小學(xué)生受其自身能力限制，不用寫很多，幾句話足矣。比如學(xué)到古詩《尋隱者不遇》，教師可以要求學(xué)生用記敘文的形式重寫，續(xù)寫詩人尋隱者的故事，如《再尋隱者》等，情節(jié)可以不拘一格，由學(xué)生自己天馬行空的想像。這不僅能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有將課本的知識加以升華運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和語文寫作能力，何樂而不為？

不過教師在教學(xué)生賞詩的時(shí)候要注意一個(gè)學(xué)生的接受能力，有時(shí)候我們老師對詩中的某些哲理侃侃而談，殊不知這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了小學(xué)生的接受能力，學(xué)生聽得云里霧里，慢慢就沒了興趣。

4、加強(qiáng)學(xué)生的古詩閱讀

在小學(xué)語文的課程設(shè)置中，每個(gè)學(xué)期古詩僅兩首，這還不足以讓學(xué)生感受到我們古詩文化的深遠(yuǎn)，因此，還必須要加強(qiáng)課外的古詩閱讀，可以讓學(xué)生分組收集古詩資料，自主學(xué)習(xí)，并寫下感受，然后小組間展示；鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，由此，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)古詩慢慢轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，在逐步掌握讀詩，賞詩的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大量的古詩閱讀，把古詩的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣和愛好。

古詩的教與學(xué)，其實(shí)是教師和學(xué)生不斷感悟詩的魅力的過程，教師的任務(wù)在于讓學(xué)生學(xué)會愛詩、讀詩，賞詩。因此，作為一個(gè)教師，特別是一個(gè)小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中要注意小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重其成長規(guī)律，按照教育規(guī)律來教學(xué)，制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，做好充分的課前準(zhǔn)備，才能夠做到事半功倍，才能提高古詩教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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一、農(nóng)村小學(xué)生古詩誦讀積累的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生的課外書，大多以作文書為主，還有少數(shù)的笑話、童話等語言類的故事書。在家長和學(xué)生頭腦中，所謂的課外書就是各類練習(xí)冊、試卷以及作文書。造成這一現(xiàn)象的原因很多，首先是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中古詩誦讀訓(xùn)練，沒有引起多數(shù)老師的重視。其次是書源缺乏，大部分學(xué)生家中沒有適合自己的課外書，家長基本上沒有藏書，很多學(xué)生的零用錢用在了買零食上，而用在買課外書上的很少。另外，學(xué)校藏書陳舊以及不向?qū)W生開放也是學(xué)生無書可看的原因之一，甚至在一些村小連藏書都沒有。

要改變農(nóng)村小學(xué)生古詩誦讀積累的現(xiàn)狀，我們可以利用課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)、課外積累。教學(xué)中選擇通俗易懂，貼近兒童生活和心理的古詩讓學(xué)生閱讀。例如教學(xué)《春曉》后，可以讓學(xué)生搜集與春天有關(guān)的古詩來背誦；母親節(jié)來臨之時(shí)，教孩子學(xué)習(xí)感恩的古詩《游子吟》等。所學(xué)材料宜短不宜長，要循序漸進(jìn)，從淺顯的五絕、七絕到五律、七律、詞等，還要文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣，使孩子能領(lǐng)略到中華民族的精神風(fēng)采。

二、營造良好的誦讀環(huán)境和氛圍

學(xué)校誦讀積累環(huán)境是一種語言，良好的誦讀積累環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望，把班級布置成一個(gè)小型圖書室，進(jìn)一步規(guī)范圖書角的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課外書籍的資源共享等。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。誦讀的方法適合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生通過誦讀來理解詩的意思，體會作者的思想感情，學(xué)生通過自由誦讀，把握詩的情感，反復(fù)琢磨，讀出韻味，最后熟讀成誦。據(jù)有關(guān)研究資料表明：7~15歲是人生記憶力最好的黃金時(shí)期，這一時(shí)期記住的東西就像門上刷的油漆一樣，永遠(yuǎn)也不會掉的，而最好的背誦材料就是經(jīng)典詩詞，它短小、押韻、含義深刻、耐人尋味，有的甚至能讓人品味一生。小學(xué)階段大量的積累有助于豐富語言，積累情感，培養(yǎng)情商。

三、激發(fā)誦讀積累的興趣，加強(qiáng)課內(nèi)古詩教學(xué)指導(dǎo)

從平時(shí)了解的情況看，很多學(xué)生閱讀課外書時(shí)走馬觀花，浮光掠影；看書后不做筆記，更不會進(jìn)行整理，沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣……造成這一現(xiàn)象的原因主要有：閱讀的方法指導(dǎo)不夠，家長關(guān)注少。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外古詩詞誦讀積累的興趣尤為重要。如果教師不顧學(xué)生的興趣愿望，以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把課外閱讀積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣肯定會事倍功半。為什么要讀要背，為什么背這些而不是背那些，只籠統(tǒng)地說對語文學(xué)習(xí)有好處是不行的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為語言文字積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會有內(nèi)驅(qū)力。愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。重要的是讓孩子喜歡上古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣。

四、課內(nèi)外結(jié)合――得法于內(nèi)，得益于外

從孩子們一入學(xué)開始，就要讓他們大量地朗讀背誦古詩詞，如此長大的孩子，語言必定典雅。孩子在校時(shí)，可充分利用早讀時(shí)間讓孩子進(jìn)行背誦。我還利用課前三分鐘進(jìn)行才藝表演，背誦古詩詞，給學(xué)生以展示的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們有很多時(shí)間呆在家里，老師可充分利用這些時(shí)間，布置學(xué)生背誦古詩，請家長幫忙監(jiān)督，學(xué)生每天背古詩詞給家長聽，形成習(xí)慣。

篇8

關(guān)鍵詞：選閱書目　有效指導(dǎo)　讀書活動　自主閱讀

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實(shí)踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑?。一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題、多讀書。

課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略如下：

一、選閱小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過反復(fù)研究討論認(rèn)為，理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補(bǔ)充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅(jiān)持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著、和大師對話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會中，他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

二、讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對孩子的讀書活動進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書會，給每個(gè)會員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計(jì)劃”，四至六年級學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學(xué)生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會。①剪報(bào)本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖、加一段讀后感。②摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價(jià)值。通過評比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品、把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語文老師的迫切任務(wù)，也是我們語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊興平 呼喚本色語文教學(xué)，凈化教學(xué)理念[R].2010。

[2]崔玉 全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動總結(jié)發(fā)言[R].2011，3。

篇9

一、意義深遠(yuǎn)

中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是民族文化的瑰寶。燦爛的中華文化因經(jīng)典詩文而千古流傳，偉大的民族精神靠經(jīng)典詩文四海傳揚(yáng)，精深的漢語文化借經(jīng)典詩文發(fā)揚(yáng)光大。曾勸勉：“學(xué)一點(diǎn)古詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了“認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”“誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇（段）”?？梢?，小學(xué)誦讀經(jīng)典詩文的教學(xué)意義重大。然而在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)文化的傳播機(jī)會越來越少，所以，偉大的民族精神的傳承，是我們教育工作者的一項(xiàng)既緊迫又光榮的任務(wù)。

二、措施方法

（一）創(chuàng)造經(jīng)典文化氛圍，做好科學(xué)管理創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)經(jīng)典文化環(huán)境。在教室里以名詩佳句作為學(xué)生學(xué)習(xí)的警句；在校園里以大量經(jīng)典詩文的佳句作為重要內(nèi)容，充分利用板報(bào)、櫥窗和走廊等， “讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”；定期出版經(jīng)典文化專欄，讓我們生活在傳統(tǒng)的經(jīng)典文化中，讓經(jīng)典誦讀成為我們隨時(shí)皆可行的事情。

2.為確保學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀經(jīng)典詩文，我們對誦讀的時(shí)間作了一些安排：每天午讀10分鐘；每周一節(jié)誦讀課；語文課前讀三分鐘；每班每月舉辦一次讀書會。同時(shí)與家長勾通，讓家長也參與到經(jīng)典誦讀活動中，讓學(xué)生在家里也有個(gè)誦讀的好環(huán)境。

3.小學(xué)語文是工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科，語文教材中選用了較多的經(jīng)典詩文，我們在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的一些經(jīng)典名句。這既能增加課堂樂趣，又能陶冶師生的情操。

4.定期出版經(jīng)典詩文墻報(bào)，融入學(xué)校誦讀經(jīng)典活動的計(jì)劃、故事、成果等，這樣既能讓學(xué)生享受到快樂，更能激發(fā)他們對經(jīng)典詩文的濃厚興趣。

（二）堅(jiān)持經(jīng)典大閱讀，反復(fù)背、多積累

經(jīng)典詩文語言精練，言簡意賅，好讀易記。堅(jiān)持經(jīng)典大閱讀，反復(fù)背、多積累，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)經(jīng)典詩文的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)指導(dǎo)。我們采取先易后難，先讀后背，先背后解，多讀少解等策略。

2. 根據(jù)高低年級的學(xué)生特點(diǎn)，選擇不同的方法指導(dǎo)。低年級以讀和背為主，高年級以理解和仿寫為主。對教材中的內(nèi)容，教師要進(jìn)行整理，精選精編成冊，方便學(xué)生閱讀和復(fù)習(xí)。教學(xué)中，我也根據(jù)需要拓展一些經(jīng)典內(nèi)容補(bǔ)充教學(xué)，如運(yùn)用 “黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”對學(xué)生進(jìn)行勤學(xué)教育；運(yùn)用“謙虛使進(jìn)步，驕傲使人落后”對學(xué)生進(jìn)行戒驕戒躁教育；運(yùn)用“退一步海闊天空，讓三分風(fēng)平浪靜”對學(xué)生進(jìn)行謙讓團(tuán)結(jié)教育等等，這對學(xué)生的成長教育和影響很大。

3.指導(dǎo)巧背，增加積累?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見多背多受益，而教師也要做好方法的指導(dǎo)。（1）少年兒童活潑好動，教師要根據(jù)詩文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生一邊背誦一邊表演，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生背詩的效率。（2）根據(jù)內(nèi)容大意背誦。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦，既能促進(jìn)他們對詩文內(nèi)容的理解，又能使他們背得更牢固，對學(xué)生的成長也有利。（3）根據(jù)國家節(jié)日、農(nóng)村節(jié)日所反映內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)的經(jīng)典詩文進(jìn)行誦讀和教育，既增加節(jié)日的氣氛，又便于學(xué)生對古詩文的理解。（4）讓學(xué)生邊寫邊背誦，既提高學(xué)生的書寫能力，又提高他們的背記能力。（5）讓學(xué)生自由組合，以小組活動的形式開展誦讀比賽，讓他們在無限樂趣中學(xué)到知識。

（三）興趣是學(xué)習(xí)的動力，活動是必要的過程

1.學(xué)校每年舉行一次讀書藝術(shù)節(jié)，各班每學(xué)期舉行一次讀書會，讓學(xué)生在舞臺上充分展示自己的讀書心得，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的積極性。

2.根據(jù)各年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，在1-2年級舉行背誦經(jīng)典詩文比賽；在3-4年級舉行“經(jīng)典讓我進(jìn)步”演講比賽；在5-6年級開展“讀中華經(jīng)典，感受華夏文明”作文比賽。我們還組織學(xué)生開展“學(xué)經(jīng)典，知禮儀，守法紀(jì)”知識競賽，讓學(xué)生從經(jīng)典美文中汲取營養(yǎng)，以規(guī)范自己的言行。

3.學(xué)校還開設(shè)經(jīng)典文化知識專欄，開展經(jīng)典文化知識競賽，評比“書香少年”等，極大地促進(jìn)了經(jīng)典文化的傳揚(yáng)。

篇10

略講；時(shí)代背景；圖畫

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0069—01

古詩是我國燦爛文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)窗口。古詩語句優(yōu)美、韻體和諧，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。古詩在小學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)一部分比例，小學(xué)生可以從詩歌中吸取精華，陶冶情操，增加審美情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用以下八種方法向?qū)W生傳授古詩。

反復(fù)誦讀

在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把詩歌反復(fù)頌讀，體會詩歌的節(jié)奏美，也可以搖頭晃腦地去領(lǐng)略古詩的語言美。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，可見誦讀是多么重要。如，教學(xué)《一望二三里》時(shí)，就可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩的韻味即可，沒必要大講特講。

略講

古詩語言精煉，意蘊(yùn)深刻，我認(rèn)為在低年級教學(xué)中，教師把詩的大概意思告訴學(xué)生就可以了，沒必要一字一句去肢解古詩，那會令低年級學(xué)生一頭霧水。如，教學(xué)《漁歌子》時(shí)就可采用這種方法。

講故事

有些古詩雖然只有短小的幾句，卻包含著一個(gè)優(yōu)美的故事。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生對古詩的內(nèi)容自然就心領(lǐng)神會了。如，在教學(xué)《贈汪倫》這首詩時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：李白一生豪放，喜歡游山玩水，結(jié)交朋友。有一次，他到桃花潭這個(gè)地方游玩，結(jié)識了一個(gè)叫汪倫的人，于是兩人義結(jié)金蘭。當(dāng)李白乘舟將離去的時(shí)候，汪倫唱著歌，并以腳和著拍子為李白送行，李白十分感動，感嘆道，“桃花潭水縱有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深啊！”于是就有了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這樣飽含著真摯友情、流傳千古的名句。

時(shí)代背景突破

有些古詩，由于學(xué)生年齡小，且距作者描寫的詩的年代甚遠(yuǎn)，無法體會到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的心境，所以學(xué)生對古詩的內(nèi)涵也就不能理解透徹，因此，講解古詩的時(shí)代背景，對學(xué)生更好地理解古詩尤為重要。如，教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，給學(xué)生講解杜甫生活的時(shí)代背景后，學(xué)生就會對“初聞涕淚滿衣裳，漫卷詩書喜欲狂”有更加深刻的理解了。

詩配畫

一些寫景詩，作者只用三言兩語就給我們描繪了一幅秀麗的風(fēng)景畫。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意后，讓學(xué)生展開豐富的想象力，繪制圖畫，能加深學(xué)生對詩歌的理解。如，可辦古詩配畫小報(bào)，可以是一幅畫一首詩，也可以是幾首詩幾幅畫。看了學(xué)生的作品，就可以知道他們對詩歌的領(lǐng)會程度了。

吟唱

古詩的意境本來就非常美，再加上語言精辟，因此，把詩歌唱出來也是一種很美的藝術(shù)享受。如，在教學(xué)《鵝》《憫農(nóng)》時(shí)我就教學(xué)生吟唱，讓學(xué)生從唱的過程中領(lǐng)會詩的意境。

閉眼想象

有些描寫風(fēng)景的詩歌在學(xué)生熟讀成誦后，可由教師或者一些積極的同學(xué)誦讀，在他們誦讀時(shí)，就可以讓其他學(xué)生閉眼仔細(xì)傾聽，想象詩中所描繪的景色，這樣就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如，楊萬里《小池》的教學(xué)就可采用這種方法讓學(xué)生想象“泉眼”、“樹蔭”、“小荷”、“蜻蜓”……從而讓學(xué)生沉浸在靜謐、溫馨且賦予生機(jī)的“泉池小荷圖”中。