導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué) 有效提問(wèn)

在多年的中小學(xué)教學(xué)和聽(tīng)課評(píng)課實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)教師在教案設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐中有的缺乏精心設(shè)問(wèn)的技巧,有的實(shí)施了精心設(shè)問(wèn)卻忽視了對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng),當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題或回答錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候教師缺乏有效又及時(shí)的牽引,有的課堂提問(wèn)成了老師的“自問(wèn)自答”……其實(shí),學(xué)習(xí)是一種過(guò)程,而不是一種結(jié)果。課堂提問(wèn)更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)踐中給予學(xué)生思考的過(guò)程和反饋,這樣我們提問(wèn)才能達(dá)到最好和有效。

一、提問(wèn)要適時(shí),注意及時(shí)反饋,有效牽引

教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的生成性,課堂提問(wèn)是一種及時(shí)性的,非預(yù)見(jiàn)的獲得與發(fā)展。這里的“非預(yù)見(jiàn)”,被一些老師理解為不可預(yù)測(cè)的,甚至不可預(yù)設(shè)的。不少優(yōu)秀教師在公開(kāi)課上都能把握那些非預(yù)見(jiàn)性的意外情況,巧妙地將那些不和諧的“音符”轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)主旋律的“輔助音符”,甚至由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力等在課堂的的有機(jī)生成,這樣的課堂教學(xué)就閃耀出了“無(wú)法預(yù)約的精彩”。

有一次,我在設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)執(zhí)政黨教學(xué)《螢火蟲》的時(shí)候,我先和同學(xué)們交流了螢火蟲的外形特征、生活習(xí)性和生命周期,然后在征第一遍靜聽(tīng)整首歌曲的時(shí)候,在媒體上打出了這樣的設(shè)問(wèn):音樂(lè)帶給我們的情緒是怎樣的?在第一個(gè)班級(jí)試教的時(shí)候,大部分同學(xué)都說(shuō):音樂(lè)的情緒是愉快的、安靜的、幸福的……在第二個(gè)班級(jí)試教的時(shí)候,有一個(gè)同學(xué)說(shuō):音樂(lè)帶給了我無(wú)限的惆悵和哀傷。我為了趕教學(xué)進(jìn)度,就歸納說(shuō):原來(lái)這位同學(xué)考慮到螢火蟲的生命周期很短,過(guò)了夏天螢火蟲就直到了生命的盡頭,所以感覺(jué)到音樂(lè)的傷感的。第二班級(jí)學(xué)生的回答有其思維和邏輯的道理,但這卻是非預(yù)見(jiàn)性的意外情況,看似音符“不和諧”了,看似教師的歸納肯定了音樂(lè)是“傷感”的,教學(xué)片段似乎很順利地過(guò)去了。然而我課后卻悟出:《螢火蟲》的音樂(lè)情緒真的是既愉快又傷感嗎?傷感和愉快是兩個(gè)反義詞啊。其實(shí),整個(gè)音樂(lè)靜聽(tīng)下來(lái),我的感覺(jué)是愉快的,如果說(shuō)哀傷可以在歌曲的連續(xù)下滑旋律“17 65 65 31| 2---”中稍有惆悵的意境,但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難捕捉旋律中的特別情緒的。

二、提問(wèn)要面向全體,考慮學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的差異

在多年的教學(xué)生涯中,我發(fā)覺(jué)所謂的差生被提問(wèn)的次數(shù)是很少的,教師為維持課內(nèi)活躍氣氛、防止冷場(chǎng),往往將80%的思維靈活者來(lái)回答,而作為提問(wèn)對(duì)象的學(xué)生,由于先天和環(huán)境不同,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、志趣、愛(ài)好等方面也存在差異。

在三年級(jí)的某個(gè)班我試教《螢火蟲》一課時(shí),問(wèn):通過(guò)欣賞《螢火蟲》,你們是否喜歡螢火蟲這個(gè)小昆蟲,如果喜歡就說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?有的說(shuō)喜歡它是因?yàn)樗馨l(fā)光,有的說(shuō)是因?yàn)樯诟輩s身姿優(yōu)美;有的說(shuō)是因?yàn)樗谝雇砟瑸槁啡撕团潞诘暮⒆訋?lái)了光明和快樂(lè);有的說(shuō)是是因?yàn)樽约簭膩?lái)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)真實(shí)的螢火蟲…….回答是真實(shí)且樸實(shí)的,他們用不同語(yǔ)言道出了螢火蟲是個(gè)“愛(ài)的天使”,而老師的提問(wèn)只是“你喜歡的理由是什么?”這多貼切孩子的年齡特征啊,如果這節(jié)課在初中二年級(jí)上老師就可以直接提問(wèn):螢火蟲身上凝聚著怎樣的人格精神?我想,對(duì)于不同年齡的學(xué)生可設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)內(nèi)容,甚至考慮提問(wèn)的階梯性、深淺度。

三、提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣,并注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師在課堂上提出問(wèn)題學(xué)生作答后,教師的反應(yīng)也要因人、因答而異。教師對(duì)學(xué)生的回答可重述、追問(wèn)、評(píng)價(jià),也可以用情感性的語(yǔ)言表示驚訝、喜悅、贊美、好奇等等。我在上到初中音樂(lè)教材《阿里郎》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)問(wèn):有誰(shuí)知道阿里郎的故事?竟然有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)知道。我用欣賞的目光指向?qū)W生,并邀請(qǐng)她講故事:今天老師上了感覺(jué)同樣內(nèi)容的音樂(lè)課,你是唯一能講述這個(gè)故事的同學(xué),你的舉手讓我很驚訝,讓我們給她一點(diǎn)掌聲!當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答出“X?X |XX”的附點(diǎn)節(jié)奏是為了表達(dá)思念的音樂(lè)情緒時(shí),我喜悅地說(shuō):“你的回答真是畫龍點(diǎn)睛,道出了音樂(lè)中最典型的節(jié)奏,那么有沒(méi)有同學(xué)還有不同的看法?”接著又有學(xué)生說(shuō)“5-5|5 3 2| 3 23 16 |5 - - 這個(gè)節(jié)奏是舒緩加緊密再舒緩,這樣的節(jié)奏比多次出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏更能顯現(xiàn)思念的情緒?！蔽荫R上用疑惑的眼光看著她,說(shuō):這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起來(lái)唱一唱她指出 的這段旋律,我們是否能在視唱中感受到那種思念的情緒?接著又問(wèn):我們能否在視唱的時(shí)候注意三拍子的強(qiáng)弱特征,更好地表現(xiàn)無(wú)限思念的情緒?一遍下來(lái),學(xué)生真的能動(dòng)情地視唱。看著學(xué)生們投入的樣子,我心里,別提多樂(lè)了,教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)都在一連串的設(shè)問(wèn)中迎刃而解了。

四、提的問(wèn)題要新穎,注重激發(fā)學(xué)生的興趣

篇2

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化要求教師的教學(xué)方式也要改變。如何轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、積極交往、共同發(fā)展的課堂是值得我們深思的問(wèn)題。

一、“美，從來(lái)不可能是被告知的，更不可能被強(qiáng)迫接受，這是審美活動(dòng)的第一真理?！?/p>

審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè)審美媒介交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂(lè)教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。

是否真正理解了什么是音樂(lè)？我們教的許多內(nèi)容是音樂(lè)嗎？在一節(jié)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》的欣賞課中，老師的教案中寫出的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法都沒(méi)有問(wèn)題，但在老師的教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了問(wèn)題。過(guò)程如下：①初聽(tīng)全曲。（沒(méi)有提出要求）②分段欣賞，每段都提出同一問(wèn)題：節(jié)奏、速度有何變化？表現(xiàn)了什么？學(xué)生七嘴八舌發(fā)表議論后，老師接著展示多媒體課件――本段的段意，要求學(xué)生大聲朗讀一遍。③完整地欣賞全曲。（沒(méi)有提出要求）④創(chuàng)造音樂(lè)（教案原話），要求學(xué)生擊掌為音樂(lè)伴奏。

接受美學(xué)的代表人物姚斯曾這樣表述：“人的審美活動(dòng)，不管是創(chuàng)作性的還是接受性的，都是建立在自愿的基礎(chǔ)上的。無(wú)論是國(guó)家統(tǒng)治，還是神權(quán)政治，都無(wú)法強(qiáng)迫我欣賞或拒斥一件美的藝術(shù)品，都無(wú)法命令我按照規(guī)定的意義去閱讀一件文學(xué)作品。因?yàn)椴还苁且徊课膶W(xué)作品，還是一幅畫的意義都必須聽(tīng)?wèi){讀者或欣賞者內(nèi)在的自由來(lái)評(píng)判，這種自由是無(wú)法轉(zhuǎn)讓的”。這說(shuō)明一個(gè)道理，審美只有在審美主體獲得自主心態(tài)時(shí)才發(fā)生。和理性知識(shí)不同，“美”從來(lái)不可能是被告知的，更不可能被強(qiáng)迫接受，這是審美活動(dòng)的第一真理。音樂(lè)在時(shí)間的流動(dòng)中展現(xiàn)，唯有聽(tīng)到聲音才能感覺(jué)音樂(lè)的實(shí)際存在，欣賞音樂(lè)需要體會(huì)音樂(lè)激發(fā)的情感并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。老師對(duì)作品的理解像傳授知識(shí)一樣傳授給學(xué)生，將一個(gè)唯一的答案告訴學(xué)生，這和審美活動(dòng)的規(guī)律背道而馳，孩子們的想象力也將隨之喪失。

二、掌聲完全掩沒(méi)了音樂(lè)，參與變得無(wú)效

音樂(lè)教學(xué)的元素是音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)中所有的活動(dòng)必須是緊緊圍繞音樂(lè)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身。即從音樂(lè)出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的參與，關(guān)注音樂(lè)的旋律、調(diào)性、曲式、織體等等。在一節(jié)課題為音樂(lè)綜合課《小放?！分校ㄐW(xué)三年級(jí)），隨著上課鈴聲響起，老師播放音樂(lè)《小放牛》，要求學(xué)生隨著音樂(lè)拍掌，老師示范每小節(jié)拍四次，學(xué)生也就跟著熱鬧地拍了起來(lái)，掌聲完全掩沒(méi)了音樂(lè)。在隨后的《小放牛》音樂(lè)欣賞中，才是第一遍聽(tīng)音樂(lè)，老師還是設(shè)計(jì)了拍掌為音樂(lè)伴奏的環(huán)節(jié)。這次是一小節(jié)兩次。學(xué)生們大聲地?fù)粽茷橐魳?lè)伴奏，全然沒(méi)有理會(huì)音樂(lè)的存在。課后跟該老師交流時(shí)，老師說(shuō)這樣急速地拍掌是為了在課前把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。

新課標(biāo)指出：音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。聽(tīng)音樂(lè)做各種動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)用色彩、線條表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受都是老師常用的一種參與體驗(yàn)方法，但是，我們?cè)S多教師在設(shè)計(jì)這些方法時(shí)較多考慮的是學(xué)生的參與熱情，參與方式，很少會(huì)想到這個(gè)參與活動(dòng)真正對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)所起的作用。于是，在教室里我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊打鬧的現(xiàn)象。參與音樂(lè)，是為了獲得更好的音樂(lè)審美體驗(yàn)，參與音樂(lè)，關(guān)注點(diǎn)必須指向音樂(lè)本身，否則必定導(dǎo)致參與無(wú)效，每一拍拍一次手，這樣也是參與，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與到后來(lái)不聽(tīng)音樂(lè)也能參與，因?yàn)檫@是規(guī)律性擊掌的延續(xù)。像這節(jié)課的參與方式就是完全無(wú)效的。教師要精心設(shè)計(jì)參與模式，給學(xué)生提出認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的要求，明確這個(gè)活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)，參與音樂(lè)。

三、課堂機(jī)智――在“山窮水盡”的關(guān)頭出現(xiàn)“柳暗花明”

課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上的偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地將意外情況與講授內(nèi)容快速合理地融合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)的積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。

下面是我們這次的課堂教學(xué)比賽中的一些小插曲：①課前，由文娛委員發(fā)起學(xué)生自覺(jué)地唱課前歌，聽(tīng)到上課鈴聲響起，老師馬上讓學(xué)生停止了歌唱，這還是音樂(lè)教學(xué)比賽呢？②一節(jié)唱歌課《兩只小耳朵》，該班已經(jīng)學(xué)過(guò)，還沒(méi)教學(xué)生就會(huì)了，這位老師不知如何是好，按部就班地按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)把這節(jié)課上完。如果可以變通一下，把它變成歌表演，或者編成一部小小的音樂(lè)劇，是能夠?qū)崿F(xiàn)的。③一節(jié)題為《雪絨花》的課，教唱幾遍后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)演唱，明顯地聽(tīng)出中間部分沒(méi)有學(xué)會(huì)，老師一個(gè)勁兒地問(wèn)學(xué)生：學(xué)會(huì)了沒(méi)有啊？有學(xué)生回答：不會(huì)。老師接著說(shuō)：誰(shuí)不會(huì)呀？還有誰(shuí)不會(huì)呀？學(xué)生馬上說(shuō)：會(huì)了，會(huì)了。就怕老師請(qǐng)他起來(lái)單獨(dú)教練。老師為了能省下時(shí)間搞其他活動(dòng)，沒(méi)有理會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，沒(méi)有繼續(xù)完成唱歌教學(xué)。這堂課連基本的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。④一位老（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第38頁(yè)）師事先將學(xué)生分成四個(gè)組，然而，學(xué)生告訴老師他們有五個(gè)組，老師讓第五組的同學(xué)參加到其他組。第五組的同學(xué)不知如何是好。

具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花明”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到此境界必須具備一定的素質(zhì)和條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、扎實(shí)的基本功是音樂(lè)教師的立身之本

教學(xué)是要有準(zhǔn)備的，教學(xué)的設(shè)計(jì)、教案的編制、教學(xué)課件制作、技能操作準(zhǔn)備和教具與學(xué)具準(zhǔn)備都應(yīng)圍繞音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。下面幾例是這次比賽中出現(xiàn)的。例①：在上課前沒(méi)有做好準(zhǔn)備的。一節(jié)《對(duì)十》的唱歌課中準(zhǔn)備的小兔、小熊等教具和教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)。應(yīng)該準(zhǔn)備的教具是霸王鞭。例②：音樂(lè)基本知識(shí)不過(guò)關(guān)。在八分音符的節(jié)奏練習(xí)中，老師的示范沒(méi)有節(jié)奏的強(qiáng)弱變化。例③：音樂(lè)理解能力有待提高。在彈奏《我的家在日喀則》、《信天游》、《一只鳥(niǎo)仔》時(shí)，三首樂(lè)曲的速度完全一樣。

以唱歌為教學(xué)的綜合課，本身就離不開(kāi)唱和彈，一些老師的伴奏也是準(zhǔn)備不充分。如果我們的音樂(lè)老師不彈琴不唱歌，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)代替，那么任何人都能上這課了。就比賽而言，選手還是要將自己的看家功底拿出來(lái)。一個(gè)唱不好歌彈不好琴的音樂(lè)老師是不能把學(xué)生教好的?？梢?jiàn)，扎實(shí)的專業(yè)基本功是音樂(lè)教師的立身之本。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0141-01

為了更深入地掌握農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的的具體情況，改善和提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)水平，對(duì)云谷學(xué)校的教師及教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。

一、影響農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。雖然在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是，由于小學(xué)教師師資力量薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)的老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè)就難上加難，甚至出現(xiàn)一個(gè)老師周轉(zhuǎn)與幾所小學(xué)上英語(yǔ)課的現(xiàn)象。在所有被調(diào)查對(duì)象中，60%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)成績(jī)不滿意，只有10%特別喜歡英語(yǔ)，不喜歡的占到了36%的。這些都反映了大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生不夠自信，害怕用英語(yǔ)交談，66%的學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤不愿用英語(yǔ)交流。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一。學(xué)生缺乏多元的學(xué)習(xí)途徑，這種現(xiàn)狀一直困擾著農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，46%的學(xué)生在課外只是完成老師布置的作業(yè)，52%的學(xué)生在課外很少看一些英語(yǔ)節(jié)目，28%的學(xué)生只是偶爾觀看英語(yǔ)節(jié)目，還有個(gè)別的從未涉及英語(yǔ)節(jié)目。由此可見(jiàn)，課本和課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，甚至是唯一途徑。

（三）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法。由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步和發(fā)展，目前的教學(xué)設(shè)備已不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。英語(yǔ)教師常用教具為：課本，教案，粉筆，錄音機(jī)。多媒體和電子白板的正確合理使用依然困擾著每位農(nóng)村教師，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

（四）家庭教育不到位。調(diào)查結(jié)果顯示，48%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，考試能拿高分就行，有52%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不采取任何可以有效提高成績(jī)的措施，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題，教師和學(xué)校應(yīng)用的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的心理成分。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成良好的師生關(guān)系；利用多種教學(xué)機(jī)制使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)并形成。如利用教師的期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可通過(guò)利用角色扮演、游戲競(jìng)賽等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供多元學(xué)習(xí)途徑。農(nóng)村初中生在漢語(yǔ)的重重包圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嚴(yán)重缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該有效利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景和故事情景，激活課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的興趣；使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切相連，教師應(yīng)該注重教學(xué)中生活情景的創(chuàng)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須注重語(yǔ)言的輸出，教師必須為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)實(shí)用的學(xué)習(xí)情景。如，加強(qiáng)小作文寫作，創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)角、演唱英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇、組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽等，為學(xué)生有意義的習(xí)得英語(yǔ)創(chuàng)造有利的條件。

篇4

針對(duì)新教材的特點(diǎn)，要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個(gè)單元各自特征和學(xué)生的實(shí)際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這里給大家分享一些關(guān)于新人教版初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

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初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一 學(xué)生情況分析(學(xué)生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學(xué)習(xí)水平不均

有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒(méi)有學(xué)過(guò)。有的學(xué)生筆試不錯(cuò)，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫都有待加強(qiáng)。因此，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來(lái)諸多的不便，提高了難度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒(méi)有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語(yǔ)有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語(yǔ)的要求。

教學(xué)措施和輔助

二 課時(shí)總安排

總共100課時(shí)：授課 課時(shí) 復(fù)習(xí) 課時(shí)

測(cè)試 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)

三.教材總體目標(biāo)、單元要求及重難點(diǎn)

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。不僅以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開(kāi)放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，注意多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語(yǔ)言運(yùn)用;正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標(biāo)英語(yǔ)》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，在教材的設(shè)計(jì)上，遵循了自然言語(yǔ)、情境真實(shí)性、語(yǔ)言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語(yǔ)言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識(shí)用于行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。

人教社《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動(dòng)的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛(ài)不釋手，迫不及待地翻閱。B.實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言。第二冊(cè)的十二個(gè)話題：鄰居、動(dòng)物、足球、職業(yè)、周末活動(dòng)、音樂(lè)、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。使教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿了歡歌笑語(yǔ)。同學(xué)們都喜歡上英語(yǔ)課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。D.詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》5級(jí)的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會(huì)事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時(shí)學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》的教材設(shè)計(jì)原則

a.言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則 (The authenticity principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語(yǔ)言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)

學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。在語(yǔ)言技能方面，遵循先聽(tīng)、讀，后說(shuō)、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)

自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)具體措施及輔助活動(dòng)

1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽。

3.學(xué)唱英文歌。

4.堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5.開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

Week 1 Starter Unit 1 5課時(shí)

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時(shí)

Week 3 Unit 1 6課時(shí)

Week 4 Unit 2 6課時(shí)

Week 5 Unit 3 6課時(shí)

Week 6 Revision 6課時(shí)

Week 7 Unit4 6課時(shí)

Week8 Unit 5 6課時(shí)

Week 9 Unit 6 6課時(shí)

Week 10 Revision 6課時(shí)

Week 11 Middle examination 6課時(shí)

Week 12 Unit 7 6課時(shí)

Week 13 Unit 8 6課時(shí)

Week 14 Unit 9 6課時(shí)

Week 15 Unit 10 6課時(shí)

Week 16 Unit 11 6課時(shí)

Week 17 Unit 12 6課時(shí)

Week 18 Revision 6課時(shí)

Week 19 Revision 6課時(shí)

Week 20 Final examination

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊(cè)教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點(diǎn)單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育.

二、教學(xué)目標(biāo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極聽(tīng)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”向“會(huì)用英語(yǔ)”發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(5)、(6)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個(gè)，女生24個(gè)。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個(gè),女生25個(gè)。在這些學(xué)生中，兩個(gè)班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽(tīng)力題，大部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語(yǔ)水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的;有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá);缺乏小組合作意識(shí);一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個(gè)單元，其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，對(duì)Self-check部分刪除，新增加了音標(biāo)部分，另外對(duì)教材重新進(jìn)行了整合。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識(shí)點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)完成各類任務(wù)及對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)等。

六、具體工作

其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實(shí)做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語(yǔ)鼎尖教案》《英語(yǔ)新目標(biāo)教師教學(xué)用書》及《新課程英語(yǔ)成長(zhǎng)資源》等教輔材料，把握課程的重難點(diǎn)，在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次，我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間，與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提問(wèn)求教，及時(shí)化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時(shí)記錄。

其二，我要積極聽(tīng)課、評(píng)課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)照自我，獲得提升。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，多向我的師傅王琳老師請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)不同年級(jí)英語(yǔ)教師間的相互聽(tīng)課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽(tīng)課時(shí)作好詳實(shí)筆記，并在課后交換意見(jiàn)，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開(kāi)口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

另外，作為一名教齡不長(zhǎng)的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實(shí)自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專著，并寫心得體會(huì)。 能夠抓住機(jī)會(huì)積極參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多落實(shí)課改方案。同時(shí)作為英語(yǔ)教師堅(jiān)持養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和雜志的習(xí)慣，以不斷提高自己的英語(yǔ)水平，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師的要求。

總之，有了目標(biāo)、有了計(jì)劃，我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實(shí)踐中思考，在思考中尋求進(jìn)步，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我更大地提升!

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)沒(méi)講過(guò)，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒(méi)能力做到總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長(zhǎng)期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問(wèn)題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒(méi)有用的。讓學(xué)生們樂(lè)于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本冊(cè)書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語(yǔ)言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)努力，力求每一位學(xué)生能開(kāi)口講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。通過(guò)努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語(yǔ)的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心;

4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽(tīng)說(shuō)，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

六、教學(xué)進(jìn)度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國(guó)慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復(fù)習(xí)前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進(jìn)行總結(jié)分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復(fù)習(xí)本冊(cè)書內(nèi)容。

第二十周 :舉行期末考試，進(jìn)行總結(jié)，寫好試卷分析。

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想:

初一上學(xué)期是小升初過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，因此做好教學(xué)計(jì)劃非常重要。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步運(yùn)用能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，向“會(huì)用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

二、教材分析

本學(xué)期初一英語(yǔ)使用人教版教材，有兩個(gè)部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個(gè)單元。重點(diǎn)是音標(biāo)和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為9個(gè)單元。本教材所牽涉的教學(xué)內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談?wù)撟钕矏?ài)的東西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語(yǔ)法有1.be 動(dòng)詞的用法 2.一般現(xiàn)在時(shí) 3.一般疑問(wèn)句4.特殊疑問(wèn)句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復(fù)數(shù)

9.實(shí)義動(dòng)詞do的應(yīng)用。

三、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。

四、教學(xué)措施

1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣;2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習(xí)慣;4)培養(yǎng)專心聽(tīng)講，積極思考，大膽

參與的習(xí)慣;5) 提出要求，注意檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

有交流才有進(jìn)步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實(shí)。

在課堂上力求把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測(cè)與自檢，講評(píng)。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

5、抓好單元過(guò)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

6、做好后進(jìn)生的工作，提高英語(yǔ)興趣，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

四.學(xué)生情況分析及對(duì)策：

在本學(xué)期中，我擔(dān)任七年級(jí)(17)、(19)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分字母和單詞，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，但多數(shù)同學(xué)只是會(huì)說(shuō)部分單詞和句子。尖子生少，學(xué)習(xí)困難生多，部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感已經(jīng)喪失，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有為難情緒。針對(duì)種.種情況，在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語(yǔ)音、單詞、閱讀和寫作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的

遷移和拓展。尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得很大成績(jī)，有所進(jìn)步。

五、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標(biāo)，努力提高自己教學(xué)水平。

2、幫助學(xué)生能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3、抓好詞匯關(guān)，幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞，掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

1、準(zhǔn)備部分Unit1

Good morning!

2、準(zhǔn)備部分Unit2

What’s this in English?

3、準(zhǔn)備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習(xí)題課：打招呼及自我介紹用語(yǔ)。

5、Unit2

This is my sister.習(xí)題課：介紹他人及辨認(rèn)人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習(xí)題課：確認(rèn)物品所屬關(guān)系，be動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習(xí)題課：where 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

8、習(xí)題課

期中總結(jié)

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習(xí)題課：have變一般疑問(wèn)句和否定句及實(shí)義動(dòng)詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

11、Unit7

How much are these socks? 習(xí)題課：How的特殊疑問(wèn)句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習(xí)題課：疑問(wèn)詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習(xí)題課：特殊疑問(wèn)句的應(yīng)用。

16 期終復(fù)習(xí)

17.期終考試，評(píng)卷。

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，但學(xué)生以前不大重視英語(yǔ)，造成英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。因此制定教學(xué)計(jì)劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個(gè)單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a，2b是多種聽(tīng)力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。sectionb：1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a，2b為聽(tīng)力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。selfcheck：使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默。

三、教學(xué)措施

初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。基礎(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好初一英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持檢測(cè)等形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每月給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測(cè)

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測(cè)

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測(cè)

第9周：unit5階段性檢測(cè)及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測(cè)

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測(cè)

第16周—第17周：unit9階段性檢測(cè)