導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥物化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基于以上兩方面的原因，考到技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣總體都不如普通高中生。由于從小成績(jī)就不好，他們也就自然成了所在各班中的那一小部分后進(jìn)生。不可否認(rèn)，某些學(xué)校為抓升學(xué)率，只注重那些成績(jī)好的學(xué)生，而早把他們淡忘了。這部分學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)漸漸形成了在家沒有父母管、在校沒有老師抓學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自然而然成績(jī)是越來越差了。同時(shí)技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不太得當(dāng)，他們喜歡死記硬背，尤其是習(xí)慣于在考前突擊死記硬背。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)非常貧乏我們發(fā)現(xiàn)技工院校新生的化學(xué)知識(shí)普遍都非常貧乏。主要是因?yàn)檫@些學(xué)生以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，而化學(xué)知識(shí)。大多要花時(shí)間去理解去記憶，所以對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，比起其他學(xué)科來往往少得可憐。就連苯環(huán)、羥基這些最基本的結(jié)構(gòu)知識(shí)一個(gè)班級(jí)中往往都有很多學(xué)生回答不上來。

二、技工院校藥物化學(xué)教學(xué)如何采取因材施教的策略

1.針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，先育人再教書英國(guó)思想家歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行政治思想教育，還促進(jìn)學(xué)生性格的形成和發(fā)展”。由此可見，學(xué)校在人的性格形成中起著重要作用。教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生在集體中的地位等都將對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)校形成良好的品行，就能順利地走向社會(huì)。因此無論學(xué)校還是教師，育人的重?fù)?dān)都將超過授業(yè)解惑。既如此，我們承擔(dān)學(xué)生教育任務(wù)的廣大技工院校的老師就不能只教書、不育人，也要像班主任那樣，在學(xué)生的性格改造和習(xí)慣養(yǎng)成方面下一番工夫，多與學(xué)生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習(xí)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生真心喜歡與老師交往、交流，從而慢慢喜歡上藥物化學(xué)這門學(xué)科。

2.教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不僅會(huì)學(xué)而且會(huì)巧學(xué)如構(gòu)效關(guān)系是藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用口訣教學(xué)法可以增加趣味性，方便學(xué)生記憶。同時(shí)通過口訣可以讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)改造后的衍生物，拓寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)效關(guān)系的時(shí)候經(jīng)常會(huì)混淆，如果讓學(xué)生自己對(duì)照結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的構(gòu)效關(guān)系，把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以聯(lián)想烏龜?shù)淖笫帧⒂沂趾臀舶瓦M(jìn)行分類，可以增加學(xué)習(xí)興趣，消除藥化學(xué)習(xí)的恐懼心理。比如在學(xué)習(xí)嗎啡的構(gòu)效關(guān)系時(shí)，筆者編了口訣：三位甲基變聯(lián)邦，鎮(zhèn)痛成癮均降低；六位乙酰海洛因，鎮(zhèn)痛增加變；七八還原六成酮，鎮(zhèn)痛成癮均增加；十七取代大改變，納洛酮是拮抗劑。在前期的教學(xué)中可以給學(xué)生編好口訣，后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己編口訣。

3.培養(yǎng)興趣，開發(fā)教材，探索藥化教學(xué)新模式我校學(xué)生是初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生，沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)理論內(nèi)容的理解能力比較弱。如果教師一味地講，忽視學(xué)生課堂上的反饋，會(huì)使學(xué)生陷入茫然狀態(tài)，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往又會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程是為了應(yīng)付藥物化學(xué)考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)中去。針對(duì)當(dāng)前技校生普遍化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差的現(xiàn)狀和藥物化學(xué)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)從兩個(gè)方面改進(jìn)技工院校藥化課的教學(xué)。（1）不斷提高化學(xué)知識(shí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)藥化的興趣。首先通過多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從喜歡藥化老師到喜歡藥化學(xué)科，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)效途徑。我們每位教師都應(yīng)該特別重視，力爭(zhēng)做得更出色。其次可以通過圖片、資料、投影、電影等多媒體教具和教學(xué)手段，開展豐富多彩的課堂教學(xué)，將藥化課上得生動(dòng)有趣。第三，不斷提高我們的教育水平和教學(xué)藝術(shù)，用風(fēng)趣幽默而且動(dòng)聽的語(yǔ)言去講解枯燥無味的藥化知識(shí)。第四，從以教師為主體、單向知識(shí)傳授的教學(xué)型教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)式研究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，藥物化學(xué)教學(xué)方法和手段的改革不僅是先進(jìn)設(shè)備的使用、軟件程序的革新，更重要的是思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“滿堂灌”只會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付、死記硬背，無暇積極主動(dòng)的思考，久而久之扼殺了他們的創(chuàng)造性思維。所以要樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要給學(xué)生留下思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑精神。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題和新的可能性，從新的角度分析舊的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的新的進(jìn)步”。教師的責(zé)任在于作為學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和導(dǎo)向者而不是知識(shí)的權(quán)威人士，去努力營(yíng)造民主、平等和探討的學(xué)習(xí)氣氛。（2）結(jié)合本校實(shí)際情況和藥化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)加快教材的開發(fā)。技工院校要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向重點(diǎn)，力爭(zhēng)盡快編寫出與專業(yè)和人才培養(yǎng)方向結(jié)合緊密的本校藥化課教材，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技工院校藥化教材的編寫，不能比照普通高校的藥化教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，而要結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)降低難度和深度，在知識(shí)的趣味性上多下功夫，把藥化課的知識(shí)性和趣味性融為一體，編寫出一本教師容易教，學(xué)生喜歡學(xué)的好教材。

三、小結(jié)

篇2

課程考核方式，從一定程度上來說是教學(xué)的指揮棒。改革課程考核方式，充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控作用。該課程原來平時(shí)成績(jī)占30%，期末占70%，現(xiàn)在調(diào)整為平時(shí)、期末各占50%，增加了了平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，強(qiáng)化了對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核。我們把平時(shí)成績(jī)的考核設(shè)置為主要考察學(xué)生的課堂參與度，不僅僅是考察學(xué)生的出勤率，更重要的是要考察學(xué)生課堂上的參與程度，根據(jù)學(xué)生自主提問、主動(dòng)答問的情況等指標(biāo)進(jìn)行考核。具體做法為：2014上學(xué)期該課程選課人數(shù)38人，全班人數(shù)自由組合為5組，每組人數(shù)6~8人，每組推選組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)平時(shí)小組的考勤，每次課由組長(zhǎng)報(bào)告應(yīng)到人數(shù)及實(shí)到人數(shù)。每次討論課前一周，任課教師事先將討論任務(wù)分解到組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行組內(nèi)分工合作，分別進(jìn)行資料收集、ppt制作、修改完善、問題準(zhǔn)備、發(fā)言等，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。討論課比重的增加，一方面，促使同學(xué)們課前進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、準(zhǔn)備討論內(nèi)容；另一方面，課堂中給了學(xué)生展示的平臺(tái)，更好地讓學(xué)生融入了課堂，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作分工，齊心協(xié)力解決問題的能力。

2利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在師生之間建立實(shí)時(shí)開放的課程交流平臺(tái)

我們收集全體選課學(xué)生的聯(lián)系方式編制了課程師生通訊錄，作為群共享文件；建立了藥物化學(xué)開放式教學(xué)QQ群，選課同學(xué)、該課程任課教師均加入該群，作為老師之間、師生之間、學(xué)生之間實(shí)時(shí)無障礙實(shí)時(shí)溝通和交流的渠道。課前任務(wù)的布置、答疑、教學(xué)方法的討論等都通過QQ群的功能得以快速實(shí)時(shí)溝通與交流，很好地實(shí)時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，加強(qiáng)了師生之間的課外交流。我們還編寫了藥物化學(xué)習(xí)題集電子作業(yè)，使同學(xué)們通過上網(wǎng)能夠完成課后作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

3將教師的科研工作融入課程教學(xué)，致力于學(xué)生科學(xué)研究思維的培養(yǎng)

本課程教師團(tuán)隊(duì)由3人組成，均具有博士學(xué)歷，其中教授2人，副教授1人；其中2人有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷者，本課程組人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均合理，師資力量較強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所從事的研究方向包含了藥物分子設(shè)計(jì)、藥物合成、天然產(chǎn)物活性成分研究等，承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)，企業(yè)合作課題，積累了豐富藥物研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。我們將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目提煉出來，充分融于平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，我們?cè)诮榻B藥物研究與開發(fā)時(shí)中計(jì)算機(jī)輔助藥物分子設(shè)計(jì)部分時(shí)，就以蔣玉仁老師“乙酰膽堿酯酶抑制劑分子設(shè)計(jì)與研發(fā)”項(xiàng)目為例，重點(diǎn)介紹藥物分子設(shè)計(jì)、活性計(jì)算、合成、活性篩選整個(gè)流程；在介紹原料藥的質(zhì)量研究時(shí)，必須符合GMP規(guī)范，符合藥典的要求等，比如以劉豐良老師企業(yè)合作項(xiàng)目“伊班膦酸鈉原料藥合成工藝研究”為例，以該原料藥的注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)為例，結(jié)合開展該項(xiàng)目過程中遇到的問題及其如何解決逐一說明。這樣將科研與教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，使藥物化學(xué)的課程教學(xué)與該領(lǐng)域的科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)的工作態(tài)度，并為藥劑等后期課程和將來從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

因天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長(zhǎng)，特別是實(shí)驗(yàn)中有些步驟重復(fù)性操作占用時(shí)間長(zhǎng)，但又必須等待這一步驟完成后，才能進(jìn)行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類似這樣重復(fù)性操作時(shí)間較長(zhǎng)而又是必須的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室等待，存在著較大的時(shí)間浪費(fèi)。

根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中教學(xué)時(shí)間分配和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)安排，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容操作，時(shí)間是不夠的（見表1，表2），而且有些重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能，《大綱》中沒有安排或未包含（見表3）。中專學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實(shí)需實(shí)驗(yàn)時(shí)間不可能全滿足。《大綱》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達(dá)到《大綱》要求，就必須保證重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能的學(xué)習(xí)落實(shí)，這樣，《大綱》的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個(gè)矛盾，本文作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以充分利用重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為課題進(jìn)行了一些探索，取到了一定的效果。

1方法

1.1預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟，特別強(qiáng)調(diào)為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達(dá)到相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面系統(tǒng)了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在實(shí)驗(yàn)中合理分配和利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免或減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)和不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

1.2利用課外時(shí)間

用相同的方法提取2～3次的實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生進(jìn)行儀器安裝并完成第一次實(shí)驗(yàn)操作，以后各次的重復(fù)性操作步驟或不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)性操作技能，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師完成或派同學(xué)輪流利用課外時(shí)間完成。

1.3兩個(gè)班級(jí)套作

如有兩個(gè)相同專業(yè)的班級(jí)，對(duì)方法步驟相同而需反復(fù)多次操作的實(shí)驗(yàn)，可由兩個(gè)班級(jí)分別完成，如提取兩次時(shí)，第1個(gè)班級(jí)進(jìn)行第1次提取實(shí)驗(yàn)操作，下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供；第2個(gè)班級(jí)進(jìn)行第2次提取實(shí)驗(yàn)操作，合并第一個(gè)班級(jí)第一次提取的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，進(jìn)行下一步驟的實(shí)驗(yàn)。

1.4穿插理論教學(xué)

對(duì)于單次時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學(xué)生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復(fù)性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類型成分的提取、分離、檢識(shí)和實(shí)例的理論教學(xué)，選擇性地在實(shí)驗(yàn)室利用這些等待時(shí)間較長(zhǎng)的間隙進(jìn)行。

1.5時(shí)間套用安排

任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，注意對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各技能步驟作好時(shí)間上的套用安排，如利用回收溶劑時(shí)的等待時(shí)間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開或柱色譜洗脫的等待時(shí)間作化學(xué)檢識(shí)反應(yīng)等。

1.6開展問題討論

不易套用安排的實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間，由任課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師出一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的討論題目，也可以以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)中的錯(cuò)誤操作步驟為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，查找問題，展開討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁澄清渾濁或沉淀現(xiàn)象？為什么有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率高，有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率低？薄層色譜時(shí)，容器空間飽和后，將容器蓋子打開來調(diào)整薄板位置，沒有重新飽和而直接展開，對(duì)色譜結(jié)果有什么影響？討論以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行。

1.7填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

還可利用這些空閑時(shí)間填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書寫規(guī)范，體會(huì)與討論部分針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、失敗結(jié)果、成功的經(jīng)驗(yàn)或存在問題等提出自己的觀點(diǎn)或看法。

2結(jié)果

《大綱》中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)與實(shí)際需要學(xué)時(shí)相差近68%，而改革后所用學(xué)時(shí)不到《大綱》中安排時(shí)間的82%，是實(shí)際需要時(shí)間的47%（見表1）。表1《大綱》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間安排與實(shí)際需用時(shí)間（略）

黃酮類化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識(shí)）6126萜類和揮發(fā)油（八角茴香油的提取與檢識(shí)）262天然藥物化學(xué)成分的研究（預(yù)試驗(yàn)）462合計(jì)223818

1.《大綱》中綜合操作練習(xí)內(nèi)容記載不明確；

2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時(shí)間計(jì)算

《大綱》中已安排或包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的61%（見表2）。

《大綱》中未安排或未包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的50%（見表3）。

改革后，重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見表2～3）。

3討論

天然藥物化學(xué)新《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)22學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的30%；2001年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為76學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)26學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的34%［3］；1994年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為114學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的42%［4］。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)最好占總學(xué)時(shí)的40%左右，1994年《大綱》安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例較恰當(dāng)，新《大綱》實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，改革后重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見表2，表3），加上不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必須的相同操作技能，共需30學(xué)時(shí)左右，若適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，再如上述諸法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間講授，故不影響理論課時(shí)。表2《大綱》中有安排或包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要基本操作技能較多（見表2，表3），中藥中化學(xué)成分的提取、分離和檢識(shí)是選擇性地應(yīng)用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中沒有包含（見表2），因此，老師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

所需學(xué)時(shí)合計(jì)不包括不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中相同技能步驟所需時(shí)間（未重復(fù)計(jì)學(xué)時(shí)）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅周期長(zhǎng)，而且溶劑用量大，如果是重復(fù)性的操作步驟，按上述班級(jí)套用安排或由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，還可節(jié)約一定量的溶劑。

4小結(jié)

通過對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革表明，必須的重復(fù)性操作步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室等待浪費(fèi)的較長(zhǎng)時(shí)間，可通過多種途經(jīng)得到充分利用。

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，其操作技能還將要為后期多學(xué)科實(shí)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作奠基。新《大綱》計(jì)劃總學(xué)時(shí)大幅下調(diào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也權(quán)重不夠，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和巧安排，再按上述改革方法運(yùn)作，天然藥物化學(xué)主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和重要實(shí)驗(yàn)技能是能夠完成的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王寧.天然藥物化學(xué)（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：149.

［2］衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：51.

篇4

學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷是讓醫(yī)學(xué)科研用戶廣泛了解學(xué)科化服務(wù)的有效方式?？蒲腥藛T已經(jīng)習(xí)慣于到圖書館或圖書館網(wǎng)站尋求服務(wù)，而學(xué)科館員主動(dòng)了解需求、主動(dòng)為用戶設(shè)計(jì)服務(wù)、上門服務(wù)、主動(dòng)配合科學(xué)研究提供知識(shí)化服務(wù)是大多數(shù)科研用戶所不了解的，要讓科研用戶知道、認(rèn)識(shí)、接受并依賴學(xué)科館員的服務(wù)，從而提升信息資源的利用。因此，建立一套適合科研用戶的學(xué)科化信息服務(wù)營(yíng)銷策略具有深遠(yuǎn)及其重要的意義。

1.1突出中醫(yī)藥圖書館在科研、醫(yī)療和教學(xué)中的支撐作用

隨著數(shù)字時(shí)代的到來，各種信息源也呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)。面對(duì)當(dāng)今這樣信息泛濫、供過于求的環(huán)境，用戶對(duì)信息的需求雖然強(qiáng)烈，但是卻不知從何入手，鑒別、組織、利用有效信息的能力明顯不足。因此，圖書館必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的服務(wù)觀念，充分推銷自己，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，主動(dòng)了解科研人員的信息需求，為之提供學(xué)科化信息服務(wù)，加強(qiáng)信息資源利用，主動(dòng)引導(dǎo)用戶使用有效信息，以促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，使中醫(yī)藥圖書館真正發(fā)揮在中醫(yī)藥科研、臨床及教學(xué)中的支撐作用。

1.2提高用戶對(duì)專業(yè)圖書館的認(rèn)知度，以提升圖書館在行業(yè)中的核心地位

由于目前信息環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和檢索工具的快速發(fā)展，使很多用戶已經(jīng)將搜索引擎作為信息獲取的首選，結(jié)果導(dǎo)致用戶與搜索引擎的關(guān)系日漸密切，使圖書館失去了很多用戶。因此，中醫(yī)藥圖書館要想在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中求得生存、發(fā)展，就必須創(chuàng)新服務(wù)方式和服務(wù)手段，采取學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷，加大學(xué)科化服務(wù)的力度，讓科研用戶廣泛了解并接受學(xué)科化服務(wù)，以提升圖書館在行業(yè)中的核心地位。

1.3深化圖書館學(xué)科化服務(wù)，提高信息資源利用

圖書館擁有海量的信息資源，包括各種館藏資源、中外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等。學(xué)科館員要不以盈利為目的推薦宣傳使用，提升這些資源的利用價(jià)值。在新的信息環(huán)境下如何進(jìn)一步深化學(xué)科館員的服務(wù)，真正滿足科研用戶對(duì)中醫(yī)藥信息的需求已成為圖書館努力的方向。實(shí)施學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷，是和科研用戶進(jìn)行有效溝通，便于科研用戶更好地了解圖書館所提供的各種信息資源和各種服務(wù)的有效手段，也是深化圖書館學(xué)科化服務(wù)、提高各種信息資源利用的需要。

2學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷策略

中醫(yī)藥圖書館實(shí)施學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷，其核心內(nèi)容是資源營(yíng)銷和服務(wù)營(yíng)銷，資源營(yíng)銷也是信息營(yíng)銷。擁有眾多的信息資源是我們營(yíng)銷的基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息資源的利用，促進(jìn)中醫(yī)藥文化的發(fā)展，提升學(xué)科化服務(wù)質(zhì)量是我們營(yíng)銷的目的。

2.1資源營(yíng)銷

中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院圖書館是中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息中心，擁有眾多的信息資源，包括圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等。我館館藏圖書32萬余冊(cè)，其中中醫(yī)古籍5千余種6萬余冊(cè)，約占存世中醫(yī)古籍的50%；中醫(yī)珍善本為1300余種1.6萬余冊(cè)。1911年以后出版的圖書5.8萬余種，其中中醫(yī)藥圖書達(dá)2萬余種，外文傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)圖書3000余種。另有館藏中文期刊1867種，現(xiàn)訂閱中文醫(yī)學(xué)期刊650余種；館藏外文傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)及相關(guān)期刊過刊280余種，現(xiàn)訂閱期刊180種。還有近百個(gè)專題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及聲像資源、電子全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。下面將我院圖書館的主要電子資源進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

2.1.1電子圖書

超星電子圖書，讀秀學(xué)術(shù)搜索，方正電子圖書，EBSCO（艾博思科）外文電子圖書，中醫(yī)藥古代文獻(xiàn)知識(shí)庫(kù)，中醫(yī)古籍全文數(shù)據(jù)庫(kù)，信息科學(xué)與信息技術(shù)辭典數(shù)據(jù)庫(kù)，期間中草藥實(shí)用手冊(cè)。

2.1.2中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

中國(guó)中醫(yī)藥期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)-文摘型，中醫(yī)民國(guó)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)-題錄型，《全國(guó)報(bào)刊索引》數(shù)據(jù)庫(kù)-中醫(yī)藥專題（1949年以前）-題錄型，中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)（中文庫(kù)）-文摘型，中國(guó)生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫(kù)-題錄型，CNKI中國(guó)醫(yī)院數(shù)字圖書館（1994年以后）-全文型，CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（世紀(jì)期刊，1993年以前）-全文型，CNKI期刊、論文、會(huì)議、報(bào)紙、生物全文數(shù)據(jù)庫(kù)，萬方數(shù)據(jù)資源庫(kù)群（鏡像庫(kù)）-全文型，萬方數(shù)據(jù)資源庫(kù)群（遠(yuǎn)程訪問）-全文型，維普醫(yī)藥資源信息系統(tǒng)-全文型，中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)-題錄型。

2.1.3外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)（SCI-Expanded）、外文生物醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)情報(bào)服務(wù)系統(tǒng)（FMJS）、OVID循證醫(yī)學(xué)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（EBMR）、OVID藥物信息全文數(shù)據(jù)庫(kù)、OVID國(guó)際藥學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)(IPA)、EBSCODynaMed（循證臨床信息數(shù)據(jù)庫(kù)）、EBSCOAltHealthWatch（補(bǔ)充替代醫(yī)學(xué)）、EBSCONatural&AlternateTreatments、EBSCOMedline1400種全文期刊、PubMed、HighWirePress、NSTL（NationalScienceandTechnologyLibrary）提供的外文現(xiàn)刊數(shù)據(jù)庫(kù)、NSTL提供的外文回溯期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、FreeMedicalJournals、Socolar、《醫(yī)師信息和教育資源》(Pier)、InfoSci-OnlinePremium數(shù)據(jù)庫(kù)、冷泉港實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)方案、F1000Posters壁報(bào)文獻(xiàn)開放獲取數(shù)據(jù)庫(kù)等。通過上述介紹，便于科研用戶更好地了解我院圖書館可以提供的信息資源，使之能夠有效地被利用，從而滿足醫(yī)學(xué)科研、臨床及教學(xué)對(duì)信息的需求。

2.2服務(wù)營(yíng)銷

2.2.1加強(qiáng)宣傳

圖書館現(xiàn)在雖然擁有眾多的信息資源，但是在使用方面尚存在一定的問題。因?yàn)閳D書館還未建立一站式檢索，所以文獻(xiàn)查找比較繁瑣，并且大部分用戶缺乏相關(guān)檢索知識(shí)，對(duì)圖書館擁有的電子資源和館藏紙質(zhì)資源不甚了解。因此學(xué)科館員應(yīng)該走出圖書館，面向廣大科研用戶加大宣傳力度，制作《中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院圖書館信息資源與服務(wù)指南》宣傳手冊(cè)，向各科研單位發(fā)放，讓廣大科研用戶真正了解和學(xué)會(huì)使用眾多的信息資源，提高資源的利用率。

2.2.2掛牌建立學(xué)科化服務(wù)站

在我院各二級(jí)院所掛牌建立學(xué)科化服務(wù)站。與各臨床院所的圖書館配合，服務(wù)站就設(shè)在二級(jí)院所的圖書館。學(xué)科館員通過宣傳、培訓(xùn)、拜訪研究所領(lǐng)導(dǎo)與科研人員等方式，主動(dòng)開展信息資源與服務(wù)宣傳介紹，通過這一系列活動(dòng)使科研人員開始認(rèn)識(shí)并逐漸接受學(xué)科館員為科研用戶提供學(xué)科化的知識(shí)服務(wù)。在我院各二級(jí)院所掛牌建立學(xué)科化服務(wù)站是我們實(shí)施學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷、加強(qiáng)學(xué)科化服務(wù)的重要舉措。

2.2.3建立學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)

學(xué)科館員以科研人員需求為導(dǎo)向，以滿足科研用戶需求為目標(biāo)，在中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院圖書館主頁(yè)上建立學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)。一是可以通過這個(gè)平臺(tái)建立資源鏈接，以提升信息資源的利用價(jià)值。二是科研用戶通過平臺(tái)與學(xué)科館員進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，科研用戶提出學(xué)科化信息服務(wù)需求，學(xué)科館員根據(jù)科研用戶的信息需求，提供有針對(duì)性、具有使用價(jià)值的學(xué)科化信息服務(wù)?；蛲ㄟ^飛鴿、飛信、微信、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具與科研用戶建立交流溝通渠道，學(xué)科館員可以不受時(shí)間、不受地點(diǎn)制約，隨時(shí)掌握科研人員的信息需求，提供實(shí)時(shí)的學(xué)科化信息服務(wù)。

3小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：群眾文化；文化館；合唱 排練

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民群眾的文化需求日益增長(zhǎng)，保障好人民群眾基本文化權(quán)益成了我們?nèi)罕娢幕说幕疽?。然而傳統(tǒng)培訓(xùn)方式已不能滿足大眾的審美要求了，科技時(shí)代的到來讓大眾有了更多的學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會(huì)；隨便一搜索，各個(gè)名家都把自己的上課教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)上，這對(duì)我們直接和群眾面對(duì)面教學(xué)的群文老師來說既是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)同時(shí)也是挑戰(zhàn)，如果你上課的方式方法，學(xué)生覺得不好甚至不對(duì)，那你就會(huì)面臨淘汰的尷尬境地。

在群文輔導(dǎo)的序列里，合唱的教學(xué)又占有很大的一個(gè)比重，不管是哪個(gè)年齡階層都喜歡音樂、喜歡唱歌。來文化館活動(dòng)的群眾有一半左右都是來學(xué)習(xí)聲樂的，而在文化館的聲樂培訓(xùn)中按參加人數(shù)又分為單人、小組、集體等多種方式。我覺得單人及小組都不具代表性和實(shí)用性，我主要以集體合唱形式為主要研究討論對(duì)象。

首先應(yīng)該按照性別、聲音條件選拔團(tuán)員，可以通過模唱和小段演唱等方式進(jìn)行選拔，根據(jù)聲音條件劃分聲部，通常為四個(gè)聲部，男高、男低、女高、女低聲部。四個(gè)聲部基本比例是1：1：1：1。然后高音部再加10%，低音部減10%。如40個(gè)群眾的合唱隊(duì)，高音部加4個(gè)，低音部減4個(gè)，這樣的聲部是最平衡的。

接下來我主要介紹一些我的訓(xùn)練方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我一般先練呼吸。歌唱藝術(shù)由四部分構(gòu)成：氣、聲、字、腔。吸氣要適中，該多就多，該少就少，具體地感覺到，吸氣象聞花，就是很好的比喻，吐氣象是血壓水銀柱慢慢下降，急吐氣，象秤砣掉下來。開始用“S”練吐氣，分勻吐、急吐、停頓等。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生找到保持氣息的感覺。而且，有一個(gè)人氣不穩(wěn)，就會(huì)出現(xiàn)“咝咝”聲，便于糾正。在放松的基礎(chǔ)上，肩不動(dòng)才是好的，因?yàn)檫@樣氣肯定是往下吸的 接下來就是起聲練習(xí)，有兩種，一種是結(jié)合音樂進(jìn)行，一種是不結(jié)合音樂進(jìn)行。主張兩種同時(shí)進(jìn)行。無音樂的起聲練習(xí)：例如哼鳴“ng”，象回答人的話，不保持一定的音高。這種練習(xí)好處是它打開聲音而不受聲音高低的限制。再是，找到氣息有比例地通過聲帶發(fā)音的感覺。如同拉提琴弓子碰弦，弓壓著弦，聲音難聽，只沾一點(diǎn)弓毛，聲音又太飄。只有通過這個(gè)練習(xí)，才可以找到正確的比例。

開始時(shí)，一切都要中等。力度、音高、氣息、不強(qiáng)不弱、不高不低、自然地開始。經(jīng)過一段時(shí)間，同學(xué)們們找到最自然的感覺后，在無樂音哼鳴保持的氣息狀態(tài)時(shí)，他張口的有樂音的聲音比例就對(duì)了（一個(gè)合唱隊(duì)在演出以前，也應(yīng)該作這個(gè)練習(xí)）。

起聲練習(xí)：我們一般是由哼鳴到母音“嗎、嗚、衣”進(jìn)行訓(xùn)練的。剛唱哼鳴時(shí)，要讓孩子不斷地找，找到一個(gè)最好的地方，延長(zhǎng)它，讓他記著這個(gè)感覺。當(dāng)哼鳴很好的時(shí)候，改唱母音“嗎”。這個(gè)音張開時(shí)，有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，下牙別看到就是對(duì)的，這時(shí)聲音就全打開了。

起聲練完后，可唱各種練習(xí)曲，但不要把它當(dāng)成例行公事。這一方面指揮的選材很重要，再有音色模仿也是很要緊的。同學(xué)們心中有一個(gè)美好的聲音，在合唱隊(duì)里又聽到合于心中的聲音，逐漸去靠，這樣就形成一個(gè)統(tǒng)一優(yōu)美的音色，當(dāng)然，這是在正確的呼吸起聲的前提下進(jìn)行的。

好的合唱團(tuán)，它的標(biāo)準(zhǔn)是演唱作品風(fēng)格、演唱技巧、演唱形式的多樣性。

1.正確的演唱姿式和統(tǒng)一的發(fā)聲狀態(tài)。這就是松弛、自然。把不該緊張的部位全部放松，該緊張的部位要支撐住。2.要有正確的母音唱法?！鞍?、衣、埃、歐、烏”是非常重要的母音，因?yàn)槟愕囊羯艽蟪潭壬先Q于母音的唱法。3.不管聲部有多少，都需要圓潤(rùn)、豐滿的共鳴位置，特別是上部的共鳴位置。4.做到相應(yīng)力度變化的幅度。我們這個(gè)合唱團(tuán)不是憑聲大取勝，而是靠變化。5.要有調(diào)配各種音色的能力?！鞍ⅰ蹦敢羰且环N音色，“衣”母音是一種音色，“烏”母音是另外一種音色，要隨著字的變化而變化音色。6.有清晰音樂化的語(yǔ)言。在歌曲中的語(yǔ)言，是不能離開音樂的。音樂有時(shí)要求語(yǔ)言夸張，有時(shí)縮小，有時(shí)虛，有時(shí)實(shí)，讓它具有語(yǔ)言的色彩的旋律線條，這樣的語(yǔ)言才是有價(jià)值的。7.良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏。我主張合唱的最基本訓(xùn)練要從無伴奏合唱開始，從多聲部開始，從感覺入手。用正規(guī)美聲方法訓(xùn)練的群眾合唱，音域更寬闊、聲部更和諧，音質(zhì)和旋律的高度統(tǒng)一能達(dá)到一種輝煌和美妙的境界，深厚的文化底蘊(yùn)作為扎實(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)訓(xùn)練和美育教育做得扎實(shí)。

業(yè)余的團(tuán)隊(duì)，專業(yè)的水平，這絕對(duì)做得到，只有藝術(shù)修養(yǎng)一步一步地提高，藝術(shù)人才才會(huì)用之不竭。

群眾訓(xùn)練中，要注意使群眾會(huì)用假聲唱高八度，即掌握真聲與假聲兩種方法。歌唱是氣、聲、字、腔、情組成的。氣、聲、字、腔是手段，情是目的。

一個(gè)好的合唱團(tuán)要做到合唱技巧的多樣性，合唱風(fēng)格的多樣性，合唱表演形式的多樣性。美麗的音色是學(xué)生們自己尋找出來的，他們心中有一個(gè)美好的聲音，在合唱隊(duì)里又聽到合于心中的聲音，逐漸去靠，這樣就形成一個(gè)統(tǒng)一優(yōu)美的音色，真正代表一個(gè)國(guó)家綜合音樂實(shí)力的是合唱團(tuán)和交響樂團(tuán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石一冰.中國(guó)當(dāng)代大型合唱?jiǎng)?chuàng)作[M].西南師大出版社，2010，8.

篇6

【論文摘要】 《物理化學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，與藥學(xué)專業(yè)課和藥學(xué)研究關(guān)系密切。通過加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合，不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系人手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)IlJ。對(duì)于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說．物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程。是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的一門理論化學(xué)課程。其內(nèi)容除了涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的知識(shí)外。還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識(shí)密切相關(guān)。同時(shí)．又為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)．它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過程都與物理化學(xué)密切相關(guān)。由于該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾較為突出。同時(shí)物理化學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、邏輯性強(qiáng)．教師感到難教，學(xué)生覺得難學(xué)。學(xué)生覺得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系，致使學(xué)生覺得不能學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)物理化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合是至關(guān)重要的。

1理論聯(lián)系實(shí)際．強(qiáng)化藥學(xué)特色

1．1與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

物理化學(xué)理論抽象、概念多、公式多，初學(xué)者不易掌握。如果在授課時(shí)僅僅是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用概念、公式去解題。學(xué)生往往會(huì)感到課程既難學(xué)又似乎沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合藥學(xué)方面的實(shí)際問題進(jìn)行講授．把抽象的物理化學(xué)原理與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合．注意用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題．使學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用的目的。

第一，物理化學(xué)可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)?；鞈乙?、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識(shí)點(diǎn)。例如。固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)。可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素一酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2．7倍：48％尿素與52％磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍田。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發(fā)．其突出優(yōu)點(diǎn)有增溶，促進(jìn)吸收．提高生物利用度．減少過敏反應(yīng)等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍。在介紹膠體分散體系時(shí)，通過給學(xué)生引入“微乳”的實(shí)例。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)中枯燥概念的理解和掌握。

第二，為藥物研究和病變檢驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)方法。人的體液均為膠體，利用膠體粒子帶電的特點(diǎn)，通過電泳方法可分離體液，判斷某器官是否病變等。例如在電場(chǎng)作用下．可將唾液中的消化酶分離出來，這對(duì)單獨(dú)研究酶的活性提供了方便。又如當(dāng)人體的脂質(zhì)代謝遭到破壞時(shí)，血液中紅細(xì)胞的電泳率就會(huì)低于正常值．通過電泳的測(cè)定就可判定人體的肝功能是否正常網(wǎng)。這些實(shí)際應(yīng)用均與膠體知識(shí)相關(guān)。

第三，為新藥的研發(fā)提供理論指導(dǎo)?；瘜W(xué)藥物中合成路線選擇、工藝條件確定，反應(yīng)速率及機(jī)制的分析，這些都需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，而產(chǎn)品的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí)；相平衡中結(jié)晶、蒸餾和精餾、萃取等方法為天然有效成分的分離純化提供了很好的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)等。

第四，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和研究提供理論基礎(chǔ)。實(shí)際上物理化學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容．都與藥學(xué)專業(yè)主要專業(yè)課如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)和藥劑學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系。藥理學(xué)中有關(guān)藥物的穩(wěn)定性及體內(nèi)代謝等直接與化學(xué)動(dòng)力學(xué)規(guī)律相關(guān)；藥劑學(xué)中溶膠的性質(zhì)需要電化學(xué)知識(shí)；在藥代動(dòng)力學(xué)研究中，首先要確定模型是一室、二室還是三室，應(yīng)用的則是化學(xué)動(dòng)力學(xué)中一級(jí)反應(yīng)和零級(jí)反應(yīng)的知識(shí)等。

1．2與教師科研相結(jié)合

高校中的教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可的，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。將教師成熟的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫為教材，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。學(xué)生把掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到實(shí)際中，把枯燥、抽象的知識(shí)變成了生動(dòng)易懂的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。筆者在教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)抗氧化劑的構(gòu)效關(guān)系研究與設(shè)計(jì)方面的科研工作。將化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等理論內(nèi)容與科研實(shí)際結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。課外，通過布置課程小論文，以物理化學(xué)原理知識(shí)在藥學(xué)方面的應(yīng)用為題．讓學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，閱讀參考書，促使他們?cè)谡撐淖珜懼懈M(jìn)一步地理解理論知識(shí)和相關(guān)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們基本的科研素養(yǎng)。

1．3與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合

物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)。往往給人一種遠(yuǎn)離科技前沿的錯(cuò)覺。實(shí)際上，物理化學(xué)原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ)。且在高新技術(shù)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。因此。教師要密切關(guān)注物理化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的科研特色，介紹基礎(chǔ)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，要站在學(xué)科發(fā)展的前沿反觀基礎(chǔ)、改造基礎(chǔ)、重建基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)拉烏爾定律時(shí)，將拉烏爾定律與滲透、反滲透方法結(jié)合，講解其在宇航員制造太空水過程中的應(yīng)用．使學(xué)生了解了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情明；又如在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，結(jié)合舉例2007年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者埃特爾有關(guān)一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過程的研究，催生了汽車尾氣凈化裝置，從而了解表面化學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)χ扑?、化工產(chǎn)業(yè)影響巨大，物質(zhì)接觸表面發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作至關(guān)重要。加深學(xué)生對(duì)表面化學(xué)在物理化學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容的理解。通過這些前沿概念性的介紹，使學(xué)生在開闊眼界的同時(shí)啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。通過在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)知識(shí)。不僅使物理化學(xué)教育富有生命力、感染力與時(shí)代感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。教師在介紹前沿科技時(shí)表現(xiàn)出的熱愛化學(xué)、崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀。也會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1．4與生活實(shí)際相結(jié)合

比如我們?cè)趯?shí)際生活中遇到的氣泡，液滴，肥皂泡為什么都是球形的?在江河人海處為什么能夠形成三角洲等，通過與這些生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到解答。

2實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的途徑與手段

2．1加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師藥學(xué)知識(shí)水平

要實(shí)現(xiàn)物化理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合，教師的業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。教師只有具備深厚的藥學(xué)和生命科學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，才能理解物化課程在藥學(xué)中的作用，在教學(xué)中將物理化學(xué)與藥學(xué)融為一體。目前從事物理化學(xué)教學(xué)的教師大多畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，缺少必要的藥學(xué)知識(shí)背景，而藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)是要能更好地服務(wù)于藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和藥學(xué)科學(xué)研究。這就要求教師除了花費(fèi)大量的時(shí)間和精力備課外，還需要對(duì)藥學(xué)知識(shí)有所了解和掌握，需要教師不斷加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的藥學(xué)知識(shí)水平。有的學(xué)校要求化學(xué)基礎(chǔ)課教師必須聽完一輪藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，甚至參與某些專業(yè)課程的教學(xué)，這的確是非常有效的舉措。物化教師一旦了解和掌握了藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的融合都有十分重要的作用。

除了不斷提高自身的藥學(xué)知識(shí)水平外，加強(qiáng)與藥學(xué)專業(yè)課教師的聯(lián)系和合作也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的重要途徑。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常與藥劑學(xué)等專業(yè)課程教師交流。開展集體備課，了解物化基礎(chǔ)知識(shí)和理論在藥劑學(xué)中的應(yīng)用，從而明確了教學(xué)中的重點(diǎn)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合。突出了物理化學(xué)的基礎(chǔ)課地位和作用，取得了良好的教學(xué)效果。

2．2設(shè)立專題講座

結(jié)合藥學(xué)特點(diǎn)，開設(shè)與藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物電化學(xué)、藥劑學(xué)等藥學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的系列知識(shí)講座，也是加強(qiáng)物理化學(xué)與藥學(xué)融合的一個(gè)重要途徑。

2．3開設(shè)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)

理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合也體現(xiàn)在融合藥學(xué)特色的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)面向藥學(xué)專業(yè)的特色。例如，根據(jù)旋光法測(cè)定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)實(shí)驗(yàn)，可增加研究藥物有效期的實(shí)驗(yàn)；將凝固點(diǎn)降低法測(cè)萘的分子量改為測(cè)葡萄糖的分子量，同時(shí)利用該實(shí)驗(yàn)的原理和方法測(cè)定中藥注射液的滲透壓等。

在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)時(shí)，教師結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，參考藥物穩(wěn)定性和代謝動(dòng)力學(xué)知識(shí)，給出學(xué)生明確的提綱，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完成過程中，將物理化學(xué)理論知識(shí)更好地運(yùn)用到藥學(xué)研究中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生基本的科研思維。

2．4吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目

篇7

關(guān)鍵詞：制藥工程 藥物化學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0022-02

制藥工程專業(yè)是1998年教育部本科專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)新專業(yè)，由化學(xué)、藥學(xué)、化工、工程學(xué)、生物技術(shù)和相關(guān)管理法規(guī)相互滲透而形成的一個(gè)新興交叉學(xué)科，是培養(yǎng)具備制藥方面專業(yè)知識(shí)及化工生產(chǎn)工藝等方面的基本理論和基本知識(shí)，在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等工程領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才的工科制藥類專業(yè)。藥物化學(xué)是制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，在我校也是第一門專業(yè)課，在連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生藥學(xué)整體知識(shí)體系的構(gòu)建有著不可替代的作用，對(duì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。此外，藥物化學(xué)是一門發(fā)明與發(fā)現(xiàn)新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物的理化性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，它的內(nèi)容涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、立體化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科。其內(nèi)容廣泛、涉及面寬、交叉性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展快，藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜且合成路線長(zhǎng)，記憶內(nèi)容多，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)、難記、易忘。為了提高藥物化學(xué)的教學(xué)效果，如何根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行藥物化學(xué)教學(xué)， 為培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才，我們結(jié)合多年在制藥企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)及多年藥物化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面做了嘗試性的探索，在實(shí)踐中收到了較好的效果。

1 注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，緊密結(jié)合臨床和制藥生產(chǎn)實(shí)際

藥物化學(xué)教學(xué)過程是根據(jù)藥物的不同臨床用途進(jìn)行分類教學(xué)的，每一類藥物有一定的作用機(jī)理、臨床用途和一定的發(fā)現(xiàn)或使用的發(fā)展過程，并產(chǎn)生一定的代表藥物，通過代表藥物的學(xué)習(xí)熟悉這一類藥物的性質(zhì)，適用性、毒副作用和構(gòu)效關(guān)系等。教學(xué)過程中，將藥物發(fā)現(xiàn)歷史或使用穿插到教學(xué)內(nèi)容中，以此為線索進(jìn)行講授，并講一些相關(guān)藥物科學(xué)家的故事活躍課堂氣氛，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生了解藥物的發(fā)現(xiàn)過程，理解新藥開發(fā)的方法和過程，鼓勵(lì)學(xué)生探索求知。通過聯(lián)系和豐富藥理知識(shí)，將藥物的作用機(jī)理講解得更加清晰透徹，使藥物的臨床適用范圍在同學(xué)們腦海中的印象更加深刻。結(jié)合臨床和日常常用藥及制成的各種藥物劑型，使藥物化學(xué)更貼近日常生活用藥和臨床用藥實(shí)際。將最新最前沿的新藥研發(fā)動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代感。將藥物的合成方法、理化性質(zhì)與原料藥合成、制劑生產(chǎn)過程中的方法、路線和常見的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生較好地將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，體驗(yàn)藥物化學(xué)的實(shí)踐性，也為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。

2 實(shí)行啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)

藥物化學(xué)其內(nèi)容廣、涉及面寬、交叉性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展快，藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜且合成路線長(zhǎng)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，作者在課堂教學(xué)過程中，除了聯(lián)系藥物發(fā)現(xiàn)歷史、臨床應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)際外，還從教學(xué)方法上，不斷改進(jìn)，提倡啟發(fā)式和互動(dòng)式等多種教學(xué)形式，從根本上改變“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式。如講到解熱鎮(zhèn)痛藥時(shí)，我會(huì)問同學(xué)們，當(dāng)你感冒頭痛發(fā)燒的時(shí)候，一般你會(huì)用什么藥呢？哪些是屬于西藥成分？它們是怎么發(fā)揮藥理作用的呢？這樣，就能很快誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)求知、探索和理解。在課堂開始階段，每次課留有10 min左右的時(shí)間用于學(xué)生介紹一些熟悉的藥物或者最新的藥物研究進(jìn)展，一是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握藥物知識(shí)，二是促進(jìn)學(xué)生的講解、組織表達(dá)能力，三是活躍課堂氣氛，豐富課堂形式。在課堂教學(xué)中，通過討論，讓學(xué)生發(fā)言，增加師生間的互動(dòng)。比如，在講解藥物的發(fā)現(xiàn)歷程時(shí)，給出最初的藥物母核結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去發(fā)揮設(shè)計(jì)思路，當(dāng)然可能會(huì)五花八門，我們要適宜的去引導(dǎo)，一方面告訴他們一些他們?cè)O(shè)計(jì)的新結(jié)構(gòu)，可以作為新藥去研究；另一方面講解一些已知的結(jié)構(gòu)是否有好的活性，是否發(fā)展成臨床用藥。這不僅可以誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科研潛能。為使學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透并且印象深刻。講解藥物的構(gòu)效關(guān)系時(shí)，因?yàn)橐话闱懊娑冀榻B了大量的同類藥物，可以和學(xué)生來共同歸納總結(jié)。在每章課程快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生去搜索一些下章節(jié)所屬藥物的一些臨床藥品和劑型，讓學(xué)生下次課堂中和大家分享交流，使學(xué)生帶著實(shí)際問題去課后學(xué)習(xí)，并帶著收獲和目的性來參加下一次課程。此外，藥物化學(xué)課程內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)多、難理解，教學(xué)中還要善于使用多種多媒體手段，使藥物結(jié)構(gòu)、藥物作用機(jī)理等更快捷、簡(jiǎn)單的展現(xiàn)出來。通過開展啟發(fā)式和互動(dòng)式等多種形式教學(xué)，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)和良好的教學(xué)效果，除了學(xué)好了藥物化學(xué)，還使學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力有一定的提高。

3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

在藥物化學(xué)教學(xué)過程中，我們加強(qiáng)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。首先，學(xué)校加強(qiáng)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)硬件的投入，儀器設(shè)備盡量多樣化，為學(xué)生開設(shè)多樣化的實(shí)驗(yàn)提供保障，我校具有省部共建實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供基礎(chǔ)。其次，增加藥物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，提高學(xué)生的綜合能力和研究開發(fā)能力，為以后從事科研活動(dòng)提供幫助。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生預(yù)習(xí)得比較充分，確保實(shí)驗(yàn)的安全順利；實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的疑問。最后，實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師自始至終伴隨，及時(shí)給予他們指導(dǎo)，做好記錄，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免會(huì)遇到粗心大意而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找實(shí)驗(yàn)出問題的地方，并成功地解決問題，進(jìn)而使重復(fù)實(shí)驗(yàn)成功。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，為了更好地貫徹實(shí)踐教學(xué)，我校建立了藥物生產(chǎn)流水線小試實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生全方位理解和實(shí)踐藥物生產(chǎn)過程提供幫助。同時(shí)，還帶學(xué)生去藥廠進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)。為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。企業(yè)也常派遣一些生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)地的講解，為學(xué)生掌握相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)造了非常良好的條件。

4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加藥物合成、新藥開發(fā)等科研活動(dòng)，一方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生們參與老師的課題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和科研潛能，又能為老師提供一些幫助，有助于老師課題的盡快較好的完成；另一方面，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和“科創(chuàng)節(jié)”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、撰寫項(xiàng)目申報(bào)書申報(bào)自己感興趣的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間和假期在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程，期滿學(xué)生按照相關(guān)要求寫出科研論文。此外，對(duì)于一些未申報(bào)到項(xiàng)目的同學(xué)，只要學(xué)生對(duì)科研感興趣，可以自設(shè)項(xiàng)目，老師指導(dǎo)完成。這樣提高了學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)論文的完成和繼續(xù)深造讀研究生提供幫助，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才奠定了良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與科研，使學(xué)生更好地理解藥物開發(fā)過程，老師也可以將科研活動(dòng)的一些成果引入課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，我們?cè)谥扑幑こ虒I(yè)藥物化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的改革探索、實(shí)踐和總結(jié)，得出注重基礎(chǔ)理論教育、采用豐富多彩的教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、鼓勵(lì)科研活動(dòng)這一有利于培養(yǎng)合格制藥工程專業(yè)人才的藥物化學(xué)教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育； 天然藥物化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1672-3783（2012）11-0551-02

天然藥物化學(xué)（Natural medicine chemistry） 重點(diǎn)講授天然藥物中化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定的基本知識(shí)，藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能能夠從事藥物及其制劑的研究和開發(fā)、藥物制劑的生產(chǎn)和質(zhì)量管理、臨床藥學(xué)、藥物分析、醫(yī)藥營(yíng)銷等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才[1，2]。為了使學(xué)生更好地掌握這門課程，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)水平，要求教師必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，在保證傳統(tǒng)理論體系不變的情況下，盡可能地加大教學(xué)信息量，提高天然藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，采用了以下幾種教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。

1注重理論課教學(xué)方法的改進(jìn)

1.1緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)：天然藥物化學(xué)涉及到有機(jī)化學(xué)、波譜解析、生藥學(xué)等方面的課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)過程中，一定要做到主次分明，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊密圍繞教學(xué)大綱總論部分?？傉撝饕榻B化學(xué)成分提取、分離、鑒別和化合物結(jié)構(gòu)測(cè)定的一般原理，而后面的各章節(jié)主要講解各類天然化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，提取、分離、鑒別和結(jié)構(gòu)測(cè)定的內(nèi)容。首先， 在課程學(xué)習(xí)的開始，抓住學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)式教學(xué)是關(guān)鍵。在天然藥物化學(xué)總論部分，應(yīng)該結(jié)合天然藥物的發(fā)展歷史和著名的天然產(chǎn)物開發(fā)成的上市新藥實(shí)例來講解這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生了解到：天然藥物就在身邊，天然藥物化學(xué)是把天然產(chǎn)物開發(fā)成新藥的橋梁。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍后，對(duì)我國(guó)科學(xué)家在天然產(chǎn)物方面的研究及貢獻(xiàn)、對(duì)我國(guó)學(xué)者近年發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)文章都適當(dāng)?shù)刈隽艘恍┙榻B，授課時(shí)還重點(diǎn)介紹一些著名天然藥物如青蒿素、喜樹堿、紫杉醇等的開發(fā)過程。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)天然藥物化學(xué)在藥學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2啟發(fā)式教學(xué)，自我學(xué)習(xí)：古希臘教育家亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始?！眴l(fā)式教學(xué)法是指學(xué)生在老師“啟”的引導(dǎo)下自覺積極地要求學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。我們?cè)谡n堂上常用一問一答的方式，通過有趣的事例、具體的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的數(shù)據(jù)使學(xué)生首先對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，藏紅花為什么在花的初期不紅而越開越紅呢？又如關(guān)于鞣質(zhì)中這個(gè)“鞣”字的寫法，即皮革的柔軟，可以說明皮革中的成分，又如在講解皂苷新課時(shí)，先提問常用中藥人參有什么生物活性，接著問人參為什么有這樣的生物活性，里面究竟有什么成分呢？這些問題都出自學(xué)生身邊，他們熟知的現(xiàn)象，更想知道原理。這樣抓住了學(xué)生好奇的心，促使他們深入思考，激發(fā)他們探索問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

1.3注重教與學(xué)的交流：天然藥物化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)在于對(duì)已學(xué)課程的綜合應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)的同時(shí)必須注重與學(xué)生的交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如波譜學(xué)知識(shí)在天然藥物結(jié)構(gòu)解析中的應(yīng)用，涉及到分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、波譜分析等多門課程的內(nèi)容，學(xué)生較難理解和掌握。我們從有機(jī)立體化學(xué)基本理論開始引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的立體空間想象力，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的有機(jī)化合物立體結(jié)構(gòu)不再感到難以理解與想象，在講授三萜化合物、甾體化合物中效果很好。很多教師看來非常簡(jiǎn)單的概念如色譜，學(xué)生可能感到抽象。因此對(duì)于增加概念的掌握和理解具有重要的作用通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將實(shí)驗(yàn)流程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得豐富的感性材料。例如在學(xué)孔吸附樹脂和凝膠色譜法時(shí)，我們做了吸附柱和分子篩的動(dòng)畫進(jìn)行演示，將其原理生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)講義水平：天然藥物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)是以驗(yàn)證方式強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容，以綜合或設(shè)計(jì)方式培養(yǎng)學(xué)生提取、分離及鑒定天然藥物中有效成分能力。還有很多學(xué)生僅觀察現(xiàn)象而不善于深究其中蘊(yùn)含的原理，如過濾時(shí)不知目標(biāo)成分在沉淀里還是濾液中，分離萃取時(shí)不知成分在上層還是下層等。我們適度增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型相互交叉滲透。提高學(xué)生分析、解決問題能力。比如在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中安排的是一些重要類型化合物的定性鑒別，要求學(xué)生利用不同類型化合物的特有化學(xué)性質(zhì)，通過正確的操作，區(qū)別不同類型化合物，目的在于使學(xué)生掌握各種類型化合物定性鑒別的方法。重新編寫實(shí)驗(yàn)講義，引人創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，減少了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加了應(yīng)用性強(qiáng)的綜合型實(shí)驗(yàn)[3]。比如超聲波輔助提取法和微波輔助萃取法所需設(shè)備簡(jiǎn)單，使用范圍廣、效率高、污染小，可適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以減少藥材、試劑用量，又可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)科研含量： 在以往的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用單一驗(yàn)證式知識(shí)型模式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等在教材上都已列出，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只要“照方抓藥”就可完成實(shí)驗(yàn)。我們要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科技論文的格式書寫，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析、創(chuàng)造、表達(dá)、綜合等各項(xiàng)能力，有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的基本素質(zhì)實(shí)踐表明這樣的教學(xué)方式可以變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)中首先準(zhǔn)備大量的有關(guān)每步實(shí)驗(yàn)問答題和思考題，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生回答和解決，老師對(duì)每次提問情況做記錄并把它納入學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。比如在蘆丁的水解過程中，蘆丁在酸水中并加熱的條件下，燒瓶中變化是先混濁的，然后變成了澄清的溶液，溶液沸騰后一段時(shí)間，溶液的顏色有黃色變成了鮮黃色，我們要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋所產(chǎn)生的現(xiàn)象和變化，學(xué)生在認(rèn)真思考后得出蘆丁和槲皮素的溶解度差異是該現(xiàn)象的本質(zhì)原因；如果有的學(xué)生觀察不認(rèn)真，有的現(xiàn)象就看不到，更不用說解釋了。

2.3開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ航鼛啄陙?，我們?cè)谔烊凰幬锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中嘗試開設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體辦法是：由教師集體命題并只給出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生必須主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，并加以歸納總結(jié)，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案供教師審閱，選擇可行性實(shí)驗(yàn)方法，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)自己所選的工藝路線及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們將教師的科研實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行部分研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而學(xué)到更多實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也為教師的研究工作提供了資料。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比例，將科研實(shí)驗(yàn)思維引入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行部分研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，我們將“天然藥物化學(xué)成分系統(tǒng)預(yù)試驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“某藥材的提取、初步分離及成分預(yù)試”。實(shí)驗(yàn)按照科研實(shí)驗(yàn)的常規(guī)方法進(jìn)行，即先將藥材粗粉用工業(yè)甲醇或工業(yè)丙酮提取，回收甲醇或丙酮，提取物以適量水溶解，分別以不同極性的有機(jī)溶劑（石油醚、醋酸乙酯、正丁醇等）萃取，再分別對(duì)各萃取部分進(jìn)行薄層檢查和定性反應(yīng)，確定含有哪些種類的化學(xué)成分。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一般天然藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的前期處理方法，鍛煉了操作技能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很有意義。將科研帶進(jìn)課堂，鍛煉了學(xué)生的操作技能了，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，針對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)和方法，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力，達(dá)到學(xué)以致用目的，為將來運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、強(qiáng)化思想引導(dǎo)，構(gòu)建德育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系

針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)校提出了“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的思想政治教育要求，強(qiáng)化教師立德樹人的主體責(zé)任，緊密圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本任務(wù)，推動(dòng)大學(xué)生完成人生青年期的“精神成人”問題，著力培育大學(xué)生的高情商、做人能力和完善人格，滿足國(guó)家“高智商+高情感”、“做事能力+做人能力”、“卓越知識(shí)+杰出人格”的人才訴求。為此，我們對(duì)藥物化學(xué)的教學(xué)理念與目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。（一）“藥學(xué)職業(yè)意識(shí)+藥學(xué)人文情懷培養(yǎng)”的基本教學(xué)理念。人文素養(yǎng)是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對(duì)于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。高等藥學(xué)教育有其專業(yè)特殊性，藥學(xué)生未來職業(yè)面對(duì)的是患者與藥品，兩者都具有特殊性。因此，對(duì)藥學(xué)生的人文與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更為重要。但是，近年來，“毒烏頭堿”、“葛蘭素史克”等重大醫(yī)藥違規(guī)事件的頻發(fā)，凸顯了從業(yè)人員職業(yè)道德和素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。因此，專業(yè)授課老師有義務(wù)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，灌注“關(guān)注生命，以人為本”的人文精神，堅(jiān)持不懈加強(qiáng)人文關(guān)懷，培育學(xué)生形成理性平和的健康心態(tài)，將培養(yǎng)既能堅(jiān)持業(yè)務(wù)精益求精，更能以德居首、德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量合格人才的理念滲透入專業(yè)課的授課過程中[1]。故此，藥學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)為我們的基本教學(xué)理念之二。（二）“專業(yè)教育+創(chuàng)新教育”的核心教學(xué)目標(biāo)。近年來，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)不斷提出新的需求，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)日趨重視新藥研究，很多大型制藥企業(yè)都相繼部署與實(shí)施了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新藥研究與開發(fā)工作。這些工作的投入與實(shí)施必然導(dǎo)致制藥企業(yè)對(duì)于新入職的畢業(yè)生的要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再僅僅要求學(xué)生具備基本的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更多地開始期望學(xué)生具備扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，寬廣的藥物應(yīng)用與研發(fā)視野以及超強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，又不失本科生思維活躍并極富創(chuàng)造力的特點(diǎn)[2]。另一方面，為了順應(yīng)和追趕全球拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求與步伐，我國(guó)教育部自“十二五”開始實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。該計(jì)劃的目的在于促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。因此，我們也應(yīng)該把“專業(yè)+創(chuàng)新”教育作為我們的核心教學(xué)目標(biāo)，以“課程—項(xiàng)目—人才”為專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體思路，借專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生靈感，為原始創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)探索與嘗試

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。藥物化學(xué)作為一門藥學(xué)領(lǐng)頭學(xué)科，區(qū)別于其他藥學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于其研究?jī)?nèi)容主要圍繞特定的藥物靶標(biāo)進(jìn)行先導(dǎo)化合物的設(shè)計(jì)、合成和篩選展開，并通過先導(dǎo)化合物的各種結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略改進(jìn)藥效、藥代和毒性性質(zhì)，最終獲得臨床候選藥物。因此，在具體授課中，我們需從藥物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，確定以藥物的靶標(biāo)、藥物作用原理、新藥設(shè)計(jì)、先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化、藥物結(jié)構(gòu)與藥效、藥代、毒性之間的關(guān)系作為核心教學(xué)內(nèi)容，刪除與簡(jiǎn)化非本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化藥物化學(xué)中“靶點(diǎn)—調(diào)控機(jī)制—先導(dǎo)化合物”、“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)（理化性質(zhì)、藥效、藥代、毒性）—優(yōu)化”這兩條主線，注重藥物化學(xué)專業(yè)思維模式的引導(dǎo)與構(gòu)建；另一方面，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，將德育滲透、貫穿專業(yè)課程教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的同頻共振，助力學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，借助新媒體技術(shù)手段，以經(jīng)典新藥研究案例以及當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的一些熱點(diǎn)醫(yī)藥問題為切入點(diǎn)，通過焦點(diǎn)剖析、經(jīng)典重溫、名家人生經(jīng)歷分享等多層次的德育教學(xué)內(nèi)容選取與組織，將我國(guó)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的思想道德建設(shè)新問題和法治社會(huì)建設(shè)新動(dòng)態(tài)融進(jìn)專業(yè)課堂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的職業(yè)使命感，塑造職業(yè)道德。（二）改革教學(xué)手段。應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，要完成整本教材的授課內(nèi)容，除非“填鴨式”教學(xué)，否則，可謂“不可能之任務(wù)”，而“填鴨式”教學(xué)是大學(xué)教學(xué)里最不可取的教學(xué)方式，這就要求我們必須在教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式上開展一些探索與改革。首先，我們強(qiáng)調(diào)主體性教育理念，突出學(xué)生這一教學(xué)過程的“主體”重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘更多的課下時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。通過課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)的形式讓學(xué)生自主回顧有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，至少通過網(wǎng)絡(luò)檢索收集某一主題的教材外閱讀資料與最新資訊，這些作業(yè)以課堂“隨機(jī)提問-主動(dòng)回答”、“PPT小報(bào)告”或“小論文”的形式進(jìn)行考察；其次，把課程成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)（30%）與期末考試成績(jī)（70%）兩部分。其中，把學(xué)生上課主動(dòng)回答問題的次數(shù)及小論文的專業(yè)水平作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的唯一來源，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平時(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、檢索與思考的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成日常多溫習(xí)、多思考的好習(xí)慣，抵制考前突擊；第三，充分利用多媒體和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，如采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建藥物化學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，結(jié)合圖片、實(shí)物、動(dòng)畫、自制視頻等將復(fù)雜的理論知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解，加深印象等。

三、體會(huì)與展望

篇10

【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù) 課程模塊 職業(yè)能力培養(yǎng)

高職生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，必需的理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，能從事生物制品的生產(chǎn)、生物制品檢驗(yàn)、生物制品經(jīng)營(yíng)等工作崗位，能解決生物制品生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)中遇到的一般專業(yè)問題，服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

根據(jù)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，我院高職生物制藥專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)踐、拓展課等五個(gè)模塊。每模塊的課程門數(shù)、學(xué)分、學(xué)時(shí)比例見表1。

一、公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課安排了中國(guó)化的概論、哲學(xué)原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育共9門課程，占課程學(xué)時(shí)比22.1%，占總學(xué)分比27.5%，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，符合國(guó)家的教育方針，將素質(zhì)教育貫穿于教育、教學(xué)的全過程，使學(xué)生掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生的基本思想、文化和身心素質(zhì)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的不斷獲取新知識(shí)、新技術(shù)信息的能力、使用外語(yǔ)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力，以滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生存、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越的需要，同時(shí)為專門課程的學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)化學(xué)、微生物學(xué)基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、人體結(jié)構(gòu)生理學(xué)、實(shí)用藥理基礎(chǔ)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、現(xiàn)酵技術(shù)、天然藥物學(xué)知識(shí)、藥物制劑技術(shù)共9門課程，占課程學(xué)時(shí)比29.3%，占總學(xué)分比29.0%。專業(yè)基礎(chǔ)課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)所必需，各門課程學(xué)習(xí)以理論和實(shí)訓(xùn)穿行，構(gòu)建專業(yè)所需的化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等基本知識(shí)和基本技能，理論部分強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為度，重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，技能方面特別要強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作。

1.基礎(chǔ)化學(xué)包括了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)?？紤]到高中學(xué)生的無機(jī)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)，授教時(shí)側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的分析化學(xué)，理論方面總體以“夠用”為度，重在培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)訓(xùn)操作技能，它是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇從傳統(tǒng)的經(jīng)典的訓(xùn)證為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用性廣的綜合性實(shí)訓(xùn)，在這些實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的操作，熟悉基本原理與方法，能正確地記錄、收集和處理數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行客觀分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的工作態(tài)度和作風(fēng)。

2.微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、現(xiàn)酵技術(shù)是既是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是職業(yè)能力的重要組成部分。微生物學(xué)基礎(chǔ)中的微生物的形態(tài)觀察方法、培養(yǎng)基的制備及消毒滅菌方法、微生物的接種分離培養(yǎng)技術(shù)、微生物大小、環(huán)境中的分布測(cè)定技術(shù)、藥物微生物檢驗(yàn)技術(shù)、血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)中的電泳技術(shù)、核酸提取技術(shù)、酶活測(cè)定技術(shù)、現(xiàn)酵技術(shù)的菌種選育、菌種保藏、培養(yǎng)基的制備、滅菌、發(fā)酵過程的控制、發(fā)酵液分離、提取和精制等技術(shù)等是均為學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的重要組成部分。

3.人體解剖生理學(xué)、天然藥物學(xué)知識(shí)、實(shí)用藥理基礎(chǔ)、藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)是涉及醫(yī)藥方面的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過天然藥物的功效、活性成分結(jié)構(gòu)修飾、提取制備、各種制劑制備等實(shí)訓(xùn)，完成從原料藥到成品藥規(guī)范生產(chǎn)、規(guī)范管理的全過程學(xué)習(xí)。并采用現(xiàn)代檢測(cè)分析手段與方法，對(duì)原料藥與制劑藥的質(zhì)量、在人體內(nèi)的代謝途徑、作用機(jī)制、以及藥物的有效性、安全性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而學(xué)習(xí)如何獲得安全有效的藥物，使學(xué)生對(duì)醫(yī)藥有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并為以后從事藥學(xué)相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、專業(yè)課

專業(yè)課包括生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)、生物制藥設(shè)備、生物制藥工藝、GMP實(shí)務(wù)4門課程，占課程學(xué)時(shí)比8.4%，占總學(xué)分比7.2%，是構(gòu)建專業(yè)核心能力最為重要和必要的課程。生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)測(cè)定各類生化藥物的含量、檢測(cè)其安全性的技術(shù)、評(píng)價(jià)生化藥物的質(zhì)量的方法，生物制藥設(shè)備中對(duì)通用設(shè)備和生物制藥工藝使用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、操作方法，生化藥物的生產(chǎn)工藝流程的操作技術(shù)、生產(chǎn)規(guī)范化管理技術(shù)都是日后從事專業(yè)工作所必不可少的，是形成綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵。

四、綜合實(shí)踐

包括微生物學(xué)技能訓(xùn)練、生物化學(xué)與分子生物學(xué)技能訓(xùn)練、生物藥品制劑技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練及GMP技能訓(xùn)練、生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練、生物制藥工藝技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)共6門課程，占課程學(xué)時(shí)比32.1%，占總學(xué)分比38.5%。此模塊突出特點(diǎn)是綜合性。通過較復(fù)雜的、融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多學(xué)科知識(shí)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，各種基本操作技能在不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中多次操作，反復(fù)整合，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力和對(duì)各門知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后通過在生物制藥技術(shù)相關(guān)的崗位上進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)及論文設(shè)計(jì)，突出對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新工作能力的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案、寫出論文，兩年來學(xué)習(xí)的各種知識(shí)和技能在此階段相互碰撞、相互揉合，上升為綜合的職業(yè)能力。有利于提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、拓展課

包括藥學(xué)文獻(xiàn)檢索、生物藥品新藥開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)、基因工程原理3門課程，占課程學(xué)時(shí)比3.0%，占總學(xué)分比2.9%。培養(yǎng)學(xué)生具有不斷獲取本專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)信息的能力，為學(xué)生將來在專業(yè)范圍的自我發(fā)展，提升自身位置及從事高層次研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

此外學(xué)生還可選修藥品市場(chǎng)營(yíng)銷、藥用植物識(shí)別技術(shù)、生命的奧秘等課程，以拓展視野，拓寬就業(yè)范圍。

課程設(shè)置體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)技能”的原則，課程結(jié)構(gòu)比較合理。課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)安排完全是為了達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)要求及實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而開展的，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成和綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：