導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)聽課筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的重要性

課堂筆記是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的組成部分，具有不可替代性，是對(duì)聽課進(jìn)行鞏固的文字表現(xiàn)形式，同時(shí)也是進(jìn)行復(fù)習(xí)的工具。研究表明：聽課后馬上測(cè)試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半，如果48小時(shí)后測(cè)試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記，則恰恰可以彌補(bǔ)聽過容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。

二、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的現(xiàn)狀

課堂筆記在小學(xué)階段是不被人所重視的，主要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有關(guān)。在小學(xué)的一、二年級(jí)，學(xué)生識(shí)字少，寫字能力更是有限，所以根本不可能讓學(xué)生記課堂筆記。但到了三、四年級(jí)，學(xué)生識(shí)字量大增，會(huì)寫的字和寫字的速度都有了大幅度的增長(zhǎng)，這給在三、四年級(jí)開展簡(jiǎn)單的記課堂筆記，提供了基礎(chǔ)。到了五、六年級(jí)，學(xué)生的能力進(jìn)一步得到提高，更要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記。但是現(xiàn)階段，小學(xué)階段學(xué)生做筆記的情況卻不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生中，只有22%的學(xué)生能堅(jiān)持記課堂筆記，54%的學(xué)生記筆記很隨意，剩余的人基本不記筆記。

三、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的方法和內(nèi)容

（一）小學(xué)科學(xué)筆記的方法

課堂筆記具有不可替代性，是對(duì)聽課進(jìn)行鞏固的文字表現(xiàn)形式，同時(shí)也是進(jìn)行復(fù)習(xí)的工具，正是課堂筆記把復(fù)習(xí)和課堂連接了起來。那么如何來做課堂筆記呢？

在做課堂筆記的方法上，我們應(yīng)該因人而異。從縱向看，我們各年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展水平是不一樣的。三、四年級(jí)，學(xué)生的各方面能力還較差，所以課堂筆記以教師的引導(dǎo)為主，即教師多提示學(xué)生該記錄哪些東西，該怎么記；五、六年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手筆記的能力已比較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在已記錄的課堂重點(diǎn)之外，自主去選擇自己該記錄些什么東西。從橫向來看，各個(gè)班級(jí)中，每位學(xué)生的智力和能力發(fā)展情況也是不一樣的，這個(gè)就更加的復(fù)雜了，需要我們教師能耐心地觀察，并且對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

在具體可以讓學(xué)生統(tǒng)一使用的方法上，可以有以下幾條：（1）不要記得太緊太密，每頁(yè)右邊留下約1/3的空白處，以便日后補(bǔ)充、修改；（2）用詞用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔濃縮，常用詞語(yǔ)可用代號(hào)；（3）注意聽課與看書結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書上批注。（4）用不同的顏色的筆，比如你用藍(lán)色和紅色，一般的用藍(lán)色筆寫，重要的內(nèi)容如概念，用紅色筆寫，這樣便于以后復(fù)習(xí)只需看一下提綱然后進(jìn)行聯(lián)想。

（二）小學(xué)科學(xué)筆記的內(nèi)容

1.記板書：在科學(xué)課上，教師的板書一般反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

2.記問題：將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

3.記疑點(diǎn)：對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問，應(yīng)及時(shí)記下，這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

4.記總結(jié)：注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念，尋找存在的問題，找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

四、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的使用

記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊，從來不用，這樣筆記就沒多大用途了。

（一）課后要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作。補(bǔ)充筆記中的省略部分，將簡(jiǎn)化符號(hào)復(fù)原，對(duì)重點(diǎn)部分要核實(shí)，未聽懂部分弄懂，使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。

（二）每天抽出一段時(shí)間對(duì)著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，能夠減緩對(duì)知識(shí)的遺忘。

篇2

關(guān)鍵詞：聽與記；課堂記憶；科學(xué)規(guī)劃

一、認(rèn)真聽，記關(guān)鍵

對(duì)于大部分由小學(xué)升入初中或由初中升入高中的學(xué)生來說，在新學(xué)期的各門課程中幾乎都存在這樣一個(gè)問題，即想要記下老師在課堂上說的所有話。然而這是不現(xiàn)實(shí)的，老師的語(yǔ)速一般為每分鐘200～300個(gè)字左右，語(yǔ)速快的老師還會(huì)更多，嘗試將老師說的話全部記到筆記上，只會(huì)讓學(xué)生每節(jié)課都非常疲憊，而且往往容易分不清老師所講內(nèi)容的主次，盡管記下老師說的很多內(nèi)容，但是在匆忙的記錄中缺少思考的過程，作用并不大，也抓不住老師講的重點(diǎn)。所以說這種想要記下老師說的每句話的思維要及時(shí)轉(zhuǎn)變。在課堂上最重要的事并不是記筆記，而是認(rèn)真聽講。跟隨老師的思路，做到全神貫注，精力集中。筆記當(dāng)然要記，不然日后復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)不知所措，不知道從哪開始。但記筆記也需要注意方式方法，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際上，老師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)，教材中都會(huì)體現(xiàn)，而且還會(huì)伴隨詳細(xì)的講解以方便學(xué)生理解。既然教材中都有為什么還要記筆記呢？我們來做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比就知道記筆記的真正目的是什么了。教材一般的格式是16開大概100頁(yè)左右的書，而相對(duì)應(yīng)這本書的知識(shí)點(diǎn)記在筆記上呈現(xiàn)出來的樣子卻是一本32開不到30頁(yè)的小冊(cè)子。這說明筆記是對(duì)教材的高度濃縮，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)。筆記絕對(duì)不是“老師對(duì)教材的理解”所構(gòu)成的另一本教材。所以在記筆記的時(shí)候，只記最重點(diǎn)的內(nèi)容，把最“干”的東西濃縮出來，就是對(duì)一本教材的高度概括，就是知識(shí)當(dāng)中的精華內(nèi)容，而考試考的就是最重要、最精華的知識(shí)。學(xué)生做好筆記，然后需要做的就是反復(fù)看，反復(fù)記憶，做到爛熟于心，方可靈活運(yùn)用。

二、利用課堂時(shí)間記憶

上文已經(jīng)提及，要在課堂上認(rèn)真聽，而不是馬不停蹄地記筆記。老師每講解一節(jié)新課，都會(huì)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括個(gè)人備課、集體備課、電子備課，甚至有些重要的內(nèi)容還需要寫逐字稿以理清知識(shí)之間的關(guān)系，方便學(xué)生理解等?？梢哉f每一次新課都凝聚了教師的心血與思考。所以只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，長(zhǎng)此以往，定能有效構(gòu)建起知識(shí)的體系。更為重要的是，記憶力高度集中地去聽講，對(duì)記憶知識(shí)的效率也會(huì)非常高。學(xué)生都有過這種經(jīng)歷，即認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講了一節(jié)課，然后記住了80%的內(nèi)容，甚至有時(shí)候直到許久以后仍然沒有忘記，有時(shí)候甚至連老師在課堂上是如何講解的都能夠記住，這就是認(rèn)真聽講的效果。也就是說，有些知識(shí)雖然沒有刻意地去記憶，但是在課堂上卻就已經(jīng)記住了。這對(duì)學(xué)生的啟示就是，在課堂上首先要認(rèn)真聽講，要心無旁騖地去聽，要盡量地去跟上老師的思路，而不要覺得自己不認(rèn)真聽，可以通過課后自己復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)，要知道自己復(fù)習(xí)效率不如聽老師講解高，而且遺忘的速度會(huì)非常快。其次，在聽的過程中要刻意地去記憶，爭(zhēng)取在課上就記住，這樣才能真正地提高課堂效率。在課后也不要忘記及時(shí)復(fù)習(xí)，做相關(guān)練習(xí)題來鞏固。

三、科學(xué)規(guī)劃聽課重點(diǎn)

學(xué)生在一堂課的時(shí)間中，注意力的集中程度是會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸下降的，這也就是為什么學(xué)生從小到大所有的單節(jié)課都不超過45分鐘，即使是大學(xué)每1.5小時(shí)的大課，也分為兩個(gè)課時(shí)，中間也會(huì)有5～10分鐘的休息時(shí)間。一般來說，對(duì)于大部分學(xué)生來說，注意力集中的時(shí)間到20分鐘前后就已經(jīng)比較分散，當(dāng)然，對(duì)于不同課程的內(nèi)容以及學(xué)生的興趣還有知識(shí)的難易程度不同，都會(huì)有所差異，但總體上不會(huì)差異太大。老師在上課的時(shí)候一定會(huì)先講解最重要或者最不容易理解的內(nèi)容，隨著學(xué)生注意力的下降，再講解一些不那么重要或者比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，或者干脆就直接做練習(xí)。這是符合科學(xué)規(guī)律的。學(xué)生在聽課的時(shí)候也要注意，課上的前20分鐘一定要把握好，高度集中，不要三心二意。

四、結(jié)論

總之，對(duì)于初一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆記要做好，但是也要注意方式和策略。上課的過程中還是要以聽和理解為主，做筆記只記錄最重要的內(nèi)容。此外還要刻意地去記憶，爭(zhēng)取在課上就記住老師所講內(nèi)容的50%，課后再及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)也要注意科學(xué)規(guī)劃聽課的時(shí)間，有所側(cè)重。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久成.建構(gòu)本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）：88-90.

篇3

《學(xué)記》曰："善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之"。說明讓學(xué)生掌握學(xué)法的重要性。我在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：從小學(xué)到初中的過渡銜接期，學(xué)生成績(jī)開始分化，除眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素外，學(xué)習(xí)不得法是最重要的原因。大多數(shù)成績(jī)下滑的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)方法欠缺。因方法原因影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，若一旦陷入惡性循環(huán)，會(huì)影響學(xué)生未來，影響學(xué)生的人生發(fā)展，作好過渡期的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為善學(xué)者，快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，是初一教師任務(wù)之一。

我在工作中采取應(yīng)對(duì)小學(xué)到初中階段過渡銜接期學(xué)法小策略是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，全神貫注聽課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

古語(yǔ)云："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"成功的機(jī)會(huì)往往給有準(zhǔn)備的人。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是聽課的前提條件，讓學(xué)生帶著凝問去聽課，才會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如何預(yù)習(xí)？要求學(xué)生做到三點(diǎn)：在教師學(xué)案的指導(dǎo)下，閱讀課本，通過查資料，工具書等方式，解決自己可以解決的問題；運(yùn)用已有知識(shí)嘗試著解決問題（如做例題，擬提綱，記原理、法則，學(xué)學(xué)推導(dǎo)公式等），也可以和同學(xué)一起探討；自己不能解決的，與同學(xué)商量后也不能解決的問題作好批注，便于聽課時(shí)特別注意老師是怎樣解決闡述這些問題的，這樣才能提高聽課的針對(duì)性，做到有的放失。

教學(xué)生會(huì)聽課。

課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，聽課是獲取大量知識(shí)的主渠道，聽課是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何聽課才最有效呢？要求學(xué)生做到：聽明白聽完整，跟著老師的思路走，不分心，不走神，不發(fā)呆，不做和學(xué)習(xí)毫不相干的事，不講和學(xué)習(xí)無關(guān)的話，不擺弄東西，重點(diǎn)吸納新知識(shí)（基本原理、基本理論、基本概念），重理解學(xué)習(xí)老師分析、解決問題的方法和手段，解決問題的思路軌跡；動(dòng)腦思考想明白，邊聽邊思考，思考新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，加深理解和記憶，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，要知其然和知其所以然，將自己在預(yù)習(xí)中的想法和老師的講法相對(duì)照比較，采用最優(yōu)的方法，記清楚記牢固原理、法則、公式及適用對(duì)象與范圍；記清楚記牢固知識(shí)結(jié)構(gòu)；記清楚記牢固聽課中沒弄明白的，下課后及時(shí)請(qǐng)教老師，直到弄明白。

教學(xué)生學(xué)會(huì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的提高和深化，構(gòu)建系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系，溫故而知新，有利于及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。復(fù)習(xí)應(yīng)如何做？要求學(xué)生做到：及時(shí)回憶課堂上學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，哪些懂，哪些不夠明白，也可以試著將所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給其他同學(xué)聽；對(duì)照筆記反復(fù)閱讀，主要記住重點(diǎn)原理，基本理論；整理筆記，補(bǔ)上未記下的內(nèi)容，使知識(shí)完整系統(tǒng)，更正課堂筆記上記得不準(zhǔn)確的地方，補(bǔ)記上自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的誤解處，以便警戒自己避免類似錯(cuò)誤發(fā)生。整理好知識(shí)的線條，提綱。

督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

篇4

興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ虒W(xué)的方式和方法需要圍繞兩個(gè)方面改變，一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面是學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生從根本上主動(dòng)地學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上學(xué)生固有的知識(shí)，要抓好課堂的起點(diǎn)，把備課的內(nèi)容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時(shí)候，就不會(huì)覺得特別吃力，也不會(huì)認(rèn)為特別簡(jiǎn)單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著感情投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。好的教學(xué)環(huán)境，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然能夠帶動(dòng)周圍學(xué)生的互動(dòng)，好的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠更好地帶動(dòng)周圍學(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識(shí)的本質(zhì)相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，久而久之形成了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

1.認(rèn)真聽課

老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫出框架，以便課下再補(bǔ)充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長(zhǎng)知識(shí)。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。

2.質(zhì)疑提問

教會(huì)學(xué)生解決問題，重要的是教會(huì)他們解決問題的方法。問題是永遠(yuǎn)解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會(huì)貫通和提出問題這兩者緊密結(jié)合，這個(gè)過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程，對(duì)新知識(shí)的好奇，對(duì)問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學(xué)或者是書本，向一切搞不懂的問題質(zhì)疑。

3.勤于動(dòng)腦

篇5

【關(guān)鍵詞】 預(yù)習(xí)習(xí)慣；遺忘；課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實(shí)不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽

具體地說，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來進(jìn)行思考。4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新知識(shí)，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，培養(yǎng)能力，聽課效率

我國(guó)著名的教育家嚴(yán)濟(jì)慈說過：“聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，要想學(xué)得好，首先就要提高聽課的效率。”

然而，面對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好玩，注意力容易轉(zhuǎn)移的年齡特征，面對(duì)一個(gè)班級(jí)擁有五、六十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，目前我班數(shù)學(xué)成績(jī)整體不很理想，就我所教班級(jí)而言，相對(duì)于其它班級(jí)還是有一定的差別，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何從教學(xué)設(shè)計(jì)上促進(jìn)學(xué)生樂聽、會(huì)聽、善聽？

去年我校舉行“趣導(dǎo)、活學(xué)、會(huì)用”的實(shí)驗(yàn)課題，在學(xué)校的具體指導(dǎo)下，我把我的困惑和實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合起來，努力提高學(xué)生課堂聽課效率。下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.以身示范

課堂學(xué)習(xí)過程是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過程，課堂上，教師要耐心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言。即使有些學(xué)生詞不達(dá)義。我們也要點(diǎn)頭示意，目視對(duì)方，以示認(rèn)真傾聽，不要過多考慮進(jìn)度問題，輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。這樣久而久之，學(xué)生就能從潛移默化中學(xué)到傾聽的好方法。同時(shí)教師的講話不羅嗦、不要過分的重復(fù)，以示范培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的方式發(fā)言的好習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生的愛

學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來縮短師生心靈間的距離。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)

3.1 使教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活。這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“分類”時(shí)，讓學(xué)生到超市觀察物品的擺放，讓學(xué)生意識(shí)到分類在生活中的意義。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體圖形”時(shí)，讓學(xué)生回家后，每人找一個(gè)物體，并拿到課堂上交流物體的圖形。這樣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生興趣盎然，幾乎沒有學(xué)生開小差。

3.2 給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

為學(xué)生提供了大量的操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來感知、分析問題。如學(xué)習(xí)數(shù)字的組成時(shí)，讓學(xué)生先自己用小棒擺一擺，再通過小組內(nèi)交流，總結(jié)出數(shù)字的各種組成。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

3.3 數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真地傾聽也是很辛苦的，他們的活動(dòng)一般都以無意注意為主，而有意注意持續(xù)的時(shí)間比較短，因此我覺得教師要求學(xué)生做到認(rèn)真傾聽，應(yīng)該是在上課后的25分鐘之內(nèi)，接下來的時(shí)間就應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘桑热缱鲆恍┚毩?xí)作業(yè)之類的。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合，才能做到有序、有效。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞時(shí)，我們不妨讓學(xué)生站起來做做操，動(dòng)一動(dòng)，這個(gè)做法我就經(jīng)常采用，效果不錯(cuò)，孩子們很喜歡。

3.4 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，如“淘氣”“笑笑”“智慧老人”和“機(jī)靈狗”，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在第一冊(cè)6、7的加減法，教材提供了許多故事情節(jié)，如同學(xué)們?nèi)ヒ按?，在草地上逮蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的?dòng)物游玩等。上課時(shí)，我借助這些題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。另：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“坐汽車”等游戲來吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。

3.5 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記。

為了加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)記筆記的能力，學(xué)生在課堂聽課中，要學(xué)會(huì)記筆記，這也是聽好課，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方式。但我們也不難發(fā)現(xiàn)：往往有這樣的學(xué)生，他們上課記的筆記詳細(xì)而工整，顯得十分認(rèn)真，但做到作業(yè)，考到試的時(shí)候，就有些不盡如人意了。為什么會(huì)這樣呢？原因是課上筆記記多了同樣會(huì)影響到聽課的效率。課堂以聽課為主，以記筆記為輔。記筆記講究精而快，不一定要記得多，也不一定要寫得多漂亮，課本上有的不記，老師講的例題，如果是書上的，就不需要記；如果是補(bǔ)充的，我們的教師可以叫學(xué)生把題目和重要的解題思路記下來。課堂上主要記教材以外的補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，老師的歸納和總結(jié)以及一些解題的方法和技巧。課后，我們的學(xué)生要對(duì)課上記的筆記進(jìn)行整理，這樣就能將課上老師講的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)了。

3.6 正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)善于動(dòng)腦，誰能像他一樣。”“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子。”針對(duì)合作學(xué)習(xí)老師隨機(jī)評(píng)價(jià)“你們小組可真棒，想的辦法最多?！?/p>

3.7 以同學(xué)的名字來命名解答方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的不同，“很大聲”、“很好”、“你真棒”等的鼓勵(lì)，確實(shí)不能滿足學(xué)生的心理需求。如：學(xué)生回答一個(gè)與眾不同的答案（正確的），用不同的方法解答，我們不妨就以這個(gè)同學(xué)的名字來命名這種解答方法！

3.8 講評(píng)練習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

篇7

一年級(jí)，上學(xué)是種好奇；二年級(jí)，上學(xué)是種體驗(yàn)；三年級(jí)，上學(xué)是種欣慰；四年級(jí)，上學(xué)是種快樂；五年級(jí)，上學(xué)是種希望；六年級(jí)，上學(xué)是種渴望。而今天，跨入初中的門檻，這又是一種什么樣的感覺呢？不是好奇，不是體驗(yàn)，不是欣慰，不是快樂，也不是希望和渴望，是什么我不清楚，但是目標(biāo)一直醒目的在我的腦海中。

為了使新的學(xué)期的成績(jī)好起來，我準(zhǔn)備了一下5點(diǎn)：

一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí)；2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。

二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟；2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求；3、明確解題思路，確定解題方法步驟；4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查；5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力；6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

篇8

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯思維能力中起非常重要的的作用。有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花。”作為衡量一個(gè)人邏輯能力的重要學(xué)科，從小到大很多學(xué)生對(duì)它十分重視，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在數(shù)學(xué)上。但并非人人能成功，甚至許多學(xué)生在小學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)是佼佼者，但進(jìn)入初中階段，首先就栽在數(shù)學(xué)上。因?yàn)楹托W(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容多，而且抽象性、理論性強(qiáng)，所以有不少學(xué)生進(jìn)入初中之后很不適應(yīng)。下面筆者就怎樣學(xué)好初中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見和建議。

1 要改變學(xué)習(xí)觀念

1．1要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到重點(diǎn)和要點(diǎn)，課后只做教師布置的作業(yè)，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。隨著所學(xué)內(nèi)容的增加，負(fù)擔(dān)越來越重。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，要學(xué)好它就必須主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)在理解上下功夫，多思考，多研究。

1．2強(qiáng)化數(shù)學(xué)研究性的學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面也要采取一定的措施，比如說按社區(qū)成立學(xué)科學(xué)習(xí)互助小組，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)可體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性。它需要積極主動(dòng)地探索、思考和研究數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.要強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

2．1計(jì)劃制定的有效性。制定學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，是明確學(xué)習(xí)目的、合理安排時(shí)間、不慌不忙、穩(wěn)扎穩(wěn)打的一種有效方法，它也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉自己的學(xué)習(xí)意志。

2．2課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)性。好的預(yù)習(xí)方法是在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，掌握好舊知識(shí)，減少聽課中的困難；還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)點(diǎn)與教師的講解進(jìn)行比較、分析，既可提高自己思維水平，還可以培養(yǎng)和提高自己的自學(xué)能力。

2．3上課聽講要有目的性。好的學(xué)生上課時(shí)全神貫注，用心思考，跟上教師的教學(xué)思路，分析教師是如何抓住重點(diǎn)、解決疑難，而不是成為教師的記錄員，忙于記錄。教師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。有時(shí)對(duì)難掌握的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)通過分化，降低知識(shí)掌握的難度，但有些學(xué)生上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆。筆記主要應(yīng)當(dāng)記下教師講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。

2．4復(fù)習(xí)要有總結(jié)性。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課教師講的內(nèi)容、例題，分析問題的思路、方法等，（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出了必要的改進(jìn)措施。還要把握好短期學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)與長(zhǎng)期知識(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)系。一個(gè)章節(jié)結(jié)束了，要理清全章的知識(shí)網(wǎng)，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、立體化，還要掌握本章的基本思想與方法。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，要將不同的章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，串聯(lián)起來形成更大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而避免知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，使知識(shí)點(diǎn)整體化。

2．5練習(xí)要有效益性。有不少學(xué)生認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)成績(jī)就必須大量做題。這是不妥當(dāng)?shù)?。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。其實(shí)重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)是否掌握全面，你的學(xué)習(xí)方法是否掌握得很好、有效果。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題反而強(qiáng)化了你的缺欠。因此，在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。

2．6 學(xué)習(xí)要專心，要勤學(xué)好問。在學(xué)習(xí)中，要一心一意；切忌三心二意，預(yù)習(xí)不上心，上課不專心，復(fù)習(xí)不用心；在遇到難點(diǎn)時(shí)要及時(shí)向教師或?qū)W生請(qǐng)教。鄭板橋讀書總要反復(fù)誦讀，常常進(jìn)入忘我之境，往往是“愈探愈出、愈研愈入、愈往不知所窮”。在學(xué)習(xí)中，鄭板橋比較注意“問”，他認(rèn)為：“學(xué)問二字，須要拆開看。學(xué)是學(xué)，問是問，今人有學(xué)而無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾?！彼岢珜W(xué)習(xí)好問，才會(huì)使“疑竇釋然，精理跡露”。

3 要提高學(xué)習(xí)能力

3．1 加強(qiáng)對(duì)概念的理解能力。有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就是要牢記公式、多做題目，而對(duì)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)和理解不太重視，這是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)理論體系、邏輯體系非常強(qiáng)的學(xué)科。有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透，在整個(gè)體系中就永遠(yuǎn)有一個(gè)“黑洞”，無法彌補(bǔ)。強(qiáng)化概念的學(xué)習(xí)，要擴(kuò)大對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的理解。概念的內(nèi)涵就像一個(gè)武林高手所練就的內(nèi)功，內(nèi)力越強(qiáng)，功夫越深；概念的外延就像就高手所練就的高招，可以克敵制勝。

3．2 強(qiáng)化典型例題的輻射范圍。有人認(rèn)為題目一定要多做，越多越好，這也是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。題目在精不在多，一個(gè)好的題目具有一定的輻射性、典型性。有人說過，有目的地做一個(gè)題目，遠(yuǎn)勝于無目的地做一萬個(gè)題目。清代著名書畫家鄭板橋，他主張學(xué)習(xí)要“求精求當(dāng)”，他說：“求精不求多，非不多也，唯精乃能運(yùn)多?！薄爱?dāng)則粗者皆精，不當(dāng)則精者皆粗?！薄扒缶笔沁x擇具有一定代表性的、典型的題目去做；“求當(dāng)”是恰到好處。做題時(shí)要認(rèn)真分析和思考，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)和要求，努力達(dá)到舉一反三，做一個(gè)題，活一片知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)做同類型的所有題。

篇9

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；筆記；學(xué)習(xí)策略；筆記策略；策略指導(dǎo)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課，教師如何教、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這是新課程改革擺在廣大老師面前的重大課題。教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)策略?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”。只有教會(huì)他們有效學(xué)習(xí)的方法，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

一、高中生面臨的問題

在課堂上做筆記是掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。然而，不少高中生不善于在課堂上做筆記，造成學(xué)生在課堂上不愿或不善做筆記的原因主要有：

1、多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂

多媒體教學(xué)因自身所具有的鮮明特征能使學(xué)生在更有吸引力的情環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感知語(yǔ)言，更有利于真正激活課堂，因而深受師生的歡迎，以電子書寫形式代替教師的粉筆板書，漂亮的動(dòng)畫代替用粉筆呈現(xiàn)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，這些的確有可能為課堂教學(xué)節(jié)省大量的時(shí)間，使學(xué)生在相同的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。然而，屏幕上紛雜的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說大多是過眼云煙，稍縱即逝，根本無法做筆記。學(xué)生們往往認(rèn)為記不全不如不記。于是，他們摒棄了做筆記的習(xí)慣，以腦子的暫時(shí)性的知識(shí)儲(chǔ)存了代替了筆記本的永久性的記錄保存。

2、高中生的生理特點(diǎn)

俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，十七八歲的中學(xué)生，上課只喜歡口頭回答，很難精心做筆記，但諸多知識(shí)點(diǎn)還需不斷復(fù)習(xí)，不斷記憶，才能掌握到位。再者，高中生自我監(jiān)控能力較差，有時(shí)面對(duì)大量的文字書寫，會(huì)產(chǎn)生惰性，待惰性完全戰(zhàn)勝自覺時(shí)，學(xué)生就拋棄了做筆記的習(xí)慣。

3、師生思想的輕視

雖然每個(gè)教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做筆記，以備后用，但是沒有督促到位，沒有把它視為一項(xiàng)任務(wù)檢查，因而學(xué)生就算需做筆記，或者只是擺一個(gè)樣子而已。久而久之，教師也疏于督促學(xué)生做筆記，只關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)。大部分學(xué)生認(rèn)為做筆記花太多時(shí)間，又誤聽了聽課內(nèi)容，得不償失，還不如復(fù)印他人的筆記。

二、做筆記的重要性

課堂上做筆記，能使學(xué)生眼、耳、心、手統(tǒng)一，達(dá)到注意力高度集中，極大地提高學(xué)習(xí)效率。其重要性如下：

1、做筆記的過程是一個(gè)由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析的綜合思維過程。學(xué)生篩選、濃縮信息的過程，有利于鍛煉其思維、提高獲取信息，濃縮信息的能力。

2、做筆記要求學(xué)生與教師的思維進(jìn)程保持一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，集中思想，才能用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。

3、筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，對(duì)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。復(fù)習(xí)聽課時(shí)所記下的重點(diǎn)和難點(diǎn)及自己的理解和體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。

4、做筆記有利于積累資料，擴(kuò)充新知識(shí)。學(xué)生記下教師課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)，并通過不斷積累、吸收和消化促進(jìn)新信息的精細(xì)加工整合。

三、如何對(duì)學(xué)生的筆記策略進(jìn)行指導(dǎo)

要使學(xué)生掌握筆記策略，可以從筆記的類型、筆記的整理和筆記的使用三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、筆記的類型

不同的筆記策略可以從不同程度上促進(jìn)知識(shí)的獲得，儲(chǔ)存以及利用。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)的特點(diǎn)、課堂筆記分為四大類：

（1）閱讀課內(nèi)容要旨筆記。理解英語(yǔ)課文內(nèi)容是講解知識(shí)點(diǎn)的前奏，但是，閱讀課做筆記有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解，有助于做好閱讀理解題。①非正式綱要：采用濃縮的形式表明主要觀念與之相關(guān)的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以按照教師提問的順序或者段落的安排，按照要點(diǎn)――細(xì)節(jié)的結(jié)構(gòu)，記錄課文內(nèi)容綱要。②網(wǎng)絡(luò)化：采用大小不同的方框表明概念的重要性，涌現(xiàn)標(biāo)明期間的關(guān)系，較為重要的概念的方框大于不重要的概念的方框。③合并型：每頁(yè)筆記被分成三部分：從中間劃一條線，靠近底部畫一條水平線。

（2）知識(shí)點(diǎn)表格筆記。表格筆記分三縱欄，左欄記短語(yǔ)，右欄記學(xué)生的心得。心得為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，要求學(xué)生主要記下兩部分：質(zhì)疑和總結(jié)。

2、做好語(yǔ)法課板書筆記

語(yǔ)法講解課筆記較多，學(xué)生無法判斷知識(shí)點(diǎn)的重要性，筆記思路顯得混亂。因此，指導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)法課筆記，教師的板書就是典范，將教學(xué)內(nèi)容的精華凸顯在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生一覽無余。

3、做好課后筆記的整理

整理筆記是把知識(shí)簡(jiǎn)化、深化、系統(tǒng)化的過程，是學(xué)習(xí)獲得高效益的組成部分，必須給予充分的重視。

四、值得注意的問題

1、改正逐字逐句做筆記的方式

筆記做得好，有助于學(xué)習(xí)。課堂上、有些學(xué)生做筆記不經(jīng)過大腦過濾，只要是能捕捉到的信息，一字不漏全部記下來，這樣做筆記只能是錄像式，毫無益處。

2、調(diào)整聽課與做筆記的之間的關(guān)系

有的學(xué)生無法正確處理聽課與做筆記之間的關(guān)系，實(shí)際上做筆記是一種學(xué)習(xí)方法、也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師所呈現(xiàn)出來的做筆記的線索或黑板上的重要信息來做筆記，課堂上做一些力所能及的筆記，課后借同學(xué)的筆記再做補(bǔ)充和修改。

3、加強(qiáng)策略指導(dǎo)作用

在策略指導(dǎo)中，教師要充分體現(xiàn)出自身的指導(dǎo)作用，經(jīng)常督促，檢查學(xué)生的筆記，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、探究，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同借鑒，共同進(jìn)步，在日常教學(xué)中灌輸筆記策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 楊連瑞，肖建芳.英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論,廣西教育出版社，2003.

篇10

一、教學(xué)內(nèi)容――注重知識(shí)鏈接

人的認(rèn)識(shí)發(fā)展總是要經(jīng)歷從低到高的過程，過去的認(rèn)識(shí)是現(xiàn)在和將來認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)新知是一個(gè)建立在舊知基礎(chǔ)上的發(fā)展過程，而不是對(duì)原有認(rèn)知的否定。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容往往較簡(jiǎn)單、粗淺、直觀，但這是基礎(chǔ)，是為了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)以及將來更高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的必要準(zhǔn)備。因此，針對(duì)小學(xué)剛升上來的初一學(xué)生，教師必不可少的工作是要了解他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好教材上的銜接準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中，做好必要的知識(shí)銜接。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)為從整數(shù)到分?jǐn)?shù)這樣的知識(shí)構(gòu)建就已經(jīng)是數(shù)的全部，所以對(duì)于引出負(fù)數(shù)要先從思想上進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過觀察客觀事物中存在的正反兩面性，接受負(fù)數(shù)知識(shí)存在的必要性。在引出負(fù)數(shù)的方法上，可以借鑒小學(xué)階段分?jǐn)?shù)引出的方法，進(jìn)行知識(shí)引出方法上的銜接，讓學(xué)生從舊知中遷移出新知，有利于學(xué)生的接受，使知識(shí)的構(gòu)建更順利。在教學(xué)中，學(xué)生明白了負(fù)數(shù)后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將數(shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，構(gòu)建有理數(shù)的系統(tǒng)為整數(shù)與分?jǐn)?shù)和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)。

可見，在初中與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接上，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的了解，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，防止知識(shí)上過大的跳躍而造成學(xué)習(xí)上的鴻溝，讓小學(xué)的基礎(chǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的正能量。

二、教學(xué)方法――遵循認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)方法的研究表明，十全十美的教學(xué)方法幾本上是不具備的，每種方法都既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是幾種教學(xué)方法并用以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目的。所以，教無定法，合適才是最好的方法。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方法，在初中階段就不一定適用，因?yàn)殡S著初中知識(shí)量的增加，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，原有的方法必須改進(jìn)。同理，初中階段的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生也是不適合的。為此，對(duì)于初一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)、初中階段教學(xué)方法的區(qū)別，做好必要的銜接工作，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

雖然初中的知識(shí)比小學(xué)要抽象，但從具體到抽象、從個(gè)別到一般仍然是有效的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，教師還是要從舊知中引出新知，從學(xué)生熟知的事物中抽象出一般規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法法則時(shí)，教師要從小學(xué)學(xué)過的乘法法則入手，從兩者之間的聯(lián)系上理解有理數(shù)的乘法，再?gòu)膬烧咧g的區(qū)別上即符號(hào)使用上，將學(xué)生已有的乘法法則發(fā)展到有理數(shù)乘法法則。通過這樣的類比、對(duì)照，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)生才能構(gòu)建新的乘法知識(shí)體系。

此外，教師還要根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的事例中挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、學(xué)習(xí)方法――突出習(xí)慣培養(yǎng)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的變化和教學(xué)方法上的不同，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方法上也必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上更加注重自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要更多地依靠自主探究、自我激勵(lì)、自我總結(jié)來學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)做好以下的工作。

1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在聽課過程中做到抓住重點(diǎn)，提高聽課的效率。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的一些概念、定理等，教師在剛開始的時(shí)候可以通過布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)探究，認(rèn)真筆記。要做到課堂45分鐘都能集中精力聽講不開小差是很困難的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究教師設(shè)置的問題就顯得非常重要了，學(xué)生只有學(xué)會(huì)問題探究的方法，專注其中，才能提高學(xué)習(xí)的效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生必要的問題探究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生還要學(xué)會(huì)做聽課筆記，將在聽課中覺得有用的東西記下來，以供后續(xù)復(fù)習(xí)使用。這些有用的東西可以是自己聽課時(shí)還是半生不熟的知識(shí)，容易犯錯(cuò)的地方，必須掌握的概念、定理，對(duì)自己思維啟發(fā)特別大的地方等。學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記是一種行之有效的非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于初一學(xué)生教師要特別重視培養(yǎng)他們這樣的習(xí)慣。