導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生作文秋天，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋天到了，秋天多么美麗！藍(lán)天格外高，白云格外白。秋風(fēng)吹過(guò)，枯黃的葉子從枝頭飄落，像一只只金色的蝴蝶在空中飛舞，有幾片調(diào)皮的飄飄悠悠地落在了不遠(yuǎn)處的小溪里，像一只只金色的小船漂浮在清澈的水面上，讓小螞蟻可以乘著小船去遠(yuǎn)方的親戚家做客呢！

秋天里，是一道獨(dú)特的風(fēng)景?；▋合蛑?yáng)開(kāi)放，穿著五顏六色的花衣裳：有的金黃，有的艷紅，有的白玉，有的綠影，有的淡紫……千姿百態(tài)，放出陣陣的清香,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就鉆進(jìn)你的鼻子里呢!

啊，秋天多么美麗！

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生活化作文 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.體現(xiàn)真摯情感

教師一般要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中確保主題明確，但大量實(shí)踐表明，學(xué)生的作文普遍存在說(shuō)假話(huà)、說(shuō)空話(huà)的現(xiàn)象。因此，最新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》刪掉了以上的要求，明確提出，寫(xiě)作需要真摯的情感，力爭(zhēng)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的真實(shí)感受，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。

2.勇于表達(dá)個(gè)性

長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣性地要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中墨守成規(guī)，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)有創(chuàng)新和個(gè)性的作文時(shí)教師就會(huì)憂(yōu)慮，擔(dān)心這樣的作文會(huì)得分很低，這種心理不利于學(xué)生的作文情感表達(dá)。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生寫(xiě)作提供自由的空間，盡量不要束縛學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的創(chuàng)新思想。

二 小學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀

小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生提筆忘字、不知所云的現(xiàn)象。更有一些學(xué)生不知道應(yīng)該寫(xiě)什么，只能在各種參考書(shū)籍中抄一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，之后憑空捏造中間部分。寫(xiě)作的重要源泉就是生活，偏離實(shí)際生活，作文就像無(wú)水之井，缺少生機(jī)和活力，使人感到枯燥和乏味。很多學(xué)生不但對(duì)生活缺少體驗(yàn)與觀察，還缺少對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的主動(dòng)性，造成在寫(xiě)作過(guò)程中題材陳舊、生搬硬套，缺少創(chuàng)新理念，甚至是為了完成任務(wù)不得不寫(xiě)。

三 小學(xué)生生活化作文教學(xué)實(shí)踐策略

1.情景模擬，進(jìn)入生活

學(xué)生作文缺乏生動(dòng)性、不夠詳細(xì)的主要原因是教師沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)纳钋榫?，教師不妨營(yíng)造一些較為典型的生活情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“我的建議”時(shí)，就在課堂上背上書(shū)包飾演了一名游客?！敖裉?，老師要去春游，不知道去哪?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)給老師提最好的建議，注意開(kāi)頭要使用我建議或者我希望，描寫(xiě)你建議去的公園的景物，有什么理由值得去?！贝藭r(shí)教師在講桌上擺出了附近兩個(gè)公園的景物圖片，讓學(xué)生們選擇。在此過(guò)程中，學(xué)生不但與生活貼近了，還會(huì)覺(jué)得非常新鮮，并且給老師提供了建議，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.大膽表達(dá)，體現(xiàn)生活

通過(guò)在生活中的親身體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)真心地描寫(xiě)和贊美生活，這是一種發(fā)自肺腑的表達(dá)，是最真實(shí)的體現(xiàn)，生活化作文最關(guān)鍵的因素便是學(xué)生對(duì)話(huà)生活。

老師教學(xué)《秋天》的作文課。教學(xué)經(jīng)過(guò)：（1）討論秋天的生活。學(xué)生討論喜歡或者不喜歡秋天的原因。（2）充分思考秋天收獲的果實(shí)。紅紅的蘋(píng)果；金黃的香蕉；晶瑩剔透的葡萄；火紅的石榴；圓圓的西瓜。三人為一組，共同討論，之后記錄下來(lái)。不能告訴其他小組，并且用一句話(huà)陳述原因。（3）總結(jié)。

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，在教學(xué)中，教師通過(guò)提示、欣賞以及回憶等方法有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和觀察，充分感受到萬(wàn)物成熟的喜悅，積極體驗(yàn)了秋天生活的特點(diǎn)。

3.飛躍思想，升華生活

學(xué)生在作文中，不是對(duì)祖國(guó)和黨進(jìn)行頌揚(yáng)、感悟偉大的精神，就是深刻揭示哲理，這似乎形成了小學(xué)生作文的公式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文造成了不良影響。可以從以下幾點(diǎn)改變公式：（1）從小至大：作文結(jié)尾位置，將前面提到的比較小的范圍提升到一個(gè)比較大的范圍，進(jìn)一步對(duì)作文的主體進(jìn)行升華；（2）由物至人：在作文前端，深入刻畫(huà)與描繪某一事物，在作文結(jié)尾，則將贊美這一事物逐漸轉(zhuǎn)移到類(lèi)似于這一事物品格的人并對(duì)其贊美，進(jìn)而有效對(duì)作文的主題進(jìn)行升華。

如作文教學(xué)要求介紹一下你最熟的一個(gè)人。首先，引入激情，“老師這節(jié)課給你們帶來(lái)了一些老朋友，你們還記得他們嗎？”此時(shí)、徐悲鴻、林則徐的圖片出現(xiàn)在屏幕上?！澳銈兞私馑麄兪裁?？通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們知道他們的故事，他們做的一些事也產(chǎn)生了影響?！薄巴瑢W(xué)們，你們都記得他們的哪些事？”“同學(xué)們，你們是否想過(guò)，這些故事的真正含義？”“現(xiàn)在我們對(duì)下面的故事進(jìn)行閱讀，想一想你從故事中得到了怎樣的啟示?！睂W(xué)生就《》和《》兩個(gè)故事互相討論這兩個(gè)故事中包含了什么啟示。其次，鼓勵(lì)學(xué)生，討論交流。學(xué)生討論后明白這些故事體現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)精神。再次，設(shè)置情景，自己的愛(ài)國(guó)故事。“之前聽(tīng)的都是別人的故事，有沒(méi)有自己的愛(ài)國(guó)故事？寫(xiě)出自己的故事。”最后，升華情感，總結(jié)名言。“下面誰(shuí)可以講解一下本節(jié)課的收獲？誰(shuí)可以使用一句或者幾句話(huà)講一講自己的收獲？”通過(guò)最熟悉的人物進(jìn)行切入，輕松引入他們的故事，利用故事進(jìn)一步對(duì)他們的故事進(jìn)行了解，進(jìn)而產(chǎn)生榜樣力量。

參考文獻(xiàn)

篇3

這次秋游的地點(diǎn)是越秀公園。我們先去參觀了韓國(guó)亭園，接著參觀五羊雕塑，及中山紀(jì)念堂石碑，最后是分組去游樂(lè)場(chǎng)玩，我們一聽(tīng)到去游樂(lè)場(chǎng)玩，都高興得互相擁抱歡呼起來(lái)，非常開(kāi)心。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生作文秋游二年級(jí)600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生作文秋游二年級(jí)600字1今天，十月十日，星期四，秋游。一大早，同學(xué)們興高采烈地坐上了大巴車(chē)。歌聲，笑聲，在大巴車(chē)?yán)镲w揚(yáng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很興奮，期待今天的旅程。

我們的第一站是南宋官窯博物館，南宋官窯博物館陳列以青瓷故鄉(xiāng)，御用之瓷，風(fēng)雅之美，皇宮遺珍，南宋官窯遺址與工藝為專(zhuān)題，來(lái)展示中國(guó)瓷器的發(fā)展和美麗。在公元兩百年，青瓷率先在浙江上虞一帶燒造成功，完成了陶到瓷的飛躍。南宋官窯的青瓷，境界就是類(lèi)似冰玉，講解阿姨告訴我們，玉在古代是才智美德的象征。

南宋官窯青瓷，具備玉的特征，其肥厚的釉層，典雅柔和的色澤，是古代青瓷的巔峰，展出的青瓷，有頭小身大的，像花瓶。有胖胖矮矮的像罐子;有圓圓的身子兩邊帶著兩只“耳朵”，造型各有變化，但不變的是光澤;有的還有花紋，每件都像一件藝術(shù)品。

這些南宋官窯青瓷柔和晶潤(rùn)，很難和粗粗厚重的土陶聯(lián)系想象在一起，我們感嘆古代人的智慧和手巧。

走出博物館，我們來(lái)到了秋天的草坪，小草還沒(méi)來(lái)得及變黃，就迎來(lái)了快樂(lè)的我們。秋風(fēng)吹來(lái)甜甜的桂花香，秋風(fēng)也帶走了茶葉蛋的香味，薯片的香味，巧克力的香味，蛋炒飯的香味……我們的第二站是八卦田，八卦田的形狀就是一張八卦圖，據(jù)說(shuō)種著八種不同的農(nóng)作物。

我們是一路走進(jìn)八卦田的，所以看不見(jiàn)八卦田的全景，但是沿路有賣(mài)甘蔗，番薯，玉米的小攤，讓我們深深感覺(jué)到秋天是豐收的季節(jié)。菜地里的泥土在陽(yáng)光照射下，顯得又松又軟。稻田一片金黃，秋風(fēng)吹過(guò)，泛起金浪。

綠油油的菜葉也閃閃發(fā)亮，告訴我們，泥土里躲著的是白白胖胖的蘿卜……在回去的大巴車(chē)上，笑聲依舊飛揚(yáng)。路邊吹來(lái)的秋風(fēng)，依舊帶著甜甜的桂花香，秋風(fēng)仿佛在向我們揮手告別，告別這次快樂(lè)的秋游。

小學(xué)生作文秋游二年級(jí)600字2今天，我們二年級(jí)全體同學(xué)去增城的荔枝文化村秋游。

我滿(mǎn)心喜悅地來(lái)到華師東北門(mén)的高架橋下集合，心情有點(diǎn)兒激動(dòng)。剛開(kāi)始，只看到一個(gè)我們班的同學(xué)，后來(lái)，慢慢地所有的同學(xué)和老師都來(lái)了。這時(shí)候，巴士也來(lái)了，我們開(kāi)開(kāi)心心地上了巴士。巴士開(kāi)得飛快，一轉(zhuǎn)眼，就開(kāi)到了增城的荔枝文化村的門(mén)口。

我們下了巴士，在門(mén)口排好隊(duì)伍進(jìn)去。

我們來(lái)到了文化村后第一個(gè)玩的游戲就是海盜船。海盜船剛剛開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)得非常慢，到了后來(lái)，船蕩得越來(lái)越快了，我的頭都很暈了。我喊了一聲“?！保瑓s沒(méi)想到所有同學(xué)都說(shuō)不停，甚至還有些同學(xué)說(shuō)“加速”呢!沒(méi)有辦法，我只好聽(tīng)他們的話(huà)了。下了船，我休息了一會(huì)兒才繼續(xù)玩下一個(gè)游戲。

我開(kāi)始玩第二個(gè)游戲激流勇進(jìn)了。剛開(kāi)始我有點(diǎn)害怕，不敢玩。可是，看著萬(wàn)謙他們坐著船開(kāi)心地沖下去，我心動(dòng)了，勇敢地去排隊(duì)，排了很久才輪到我。我剛剛上船，好奇地看看外面，景色可真美麗啊!突然，葉邦華說(shuō)：“你們的衣服會(huì)濕。”我說(shuō)：“不怕，我們有衣服換”。說(shuō)完，游戲就開(kāi)始了。

開(kāi)始玩的時(shí)候，我很緊張。我緊緊地抓著扶手，生怕自己摔下去。船好不容易沖上了第一個(gè)頂，一下子就沖了下去，我的心緊張得怦怦直跳，快受不了了。船駛過(guò)一些平路后，我們又沖上了第二個(gè)頂。第二個(gè)頂比第一個(gè)頂更高了，我更怕了。船又一下子沖了下去。船終于沖上了的頂，并以最快的速度沖了下來(lái)，我嚇得尖叫了起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，船一下子就沖到了平路上，我們很快到達(dá)了終點(diǎn)。我依依不舍地下了船，繼續(xù)下一個(gè)游戲。

我又開(kāi)始玩第三個(gè)游戲：海洋城堡。剛開(kāi)始輪到的是大陸遙他們，他們剛上車(chē)就開(kāi)始射水槍?zhuān)愞攘匕阉涞搅撕芏嗤瑢W(xué)的身上。終于輪到我了，我上了車(chē)，看到座位上都是水，我連忙擦了擦。一會(huì)兒游戲就開(kāi)始了，我用水槍射中了許多東西。正玩得開(kāi)心的時(shí)候，游戲很快就結(jié)束了，我覺(jué)得很不過(guò)癮。

后來(lái)，我們還玩了叢林狩獵、抓魚(yú)、蝴蝶劇場(chǎng)、笨豬賽跑等游戲。

今天，我們玩得很開(kāi)心，過(guò)了非常有意義的一天。

小學(xué)生作文秋游二年級(jí)600字3上星期李老師告訴我們，下周五我們?nèi)嗤瑢W(xué)去秋游?！耙贝蠹衣?tīng)了以后，歡聲雀躍，我也盼望星期五早日到來(lái)。

星期五終于來(lái)到了!我們乘坐校車(chē)去紅旗寨。乘車(chē)半小時(shí)后，我們就到了目的地。紅旗寨坐落在北江小三峽，是個(gè)農(nóng)村山寨。這里樹(shù)木很多，空氣清新，并有五個(gè)游玩區(qū)：滑草場(chǎng)、游戲區(qū)、冒險(xiǎn)區(qū)、射箭區(qū)和野炊區(qū)。

我們先到野炊區(qū)把書(shū)包放下來(lái)，然后去冒險(xiǎn)區(qū)。我先玩“鐵索寒”。那是一條鐵索吊橋，橋下安裝了保護(hù)網(wǎng)，大家叫它“天羅地網(wǎng)”。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地扶著鐵索欄桿慢慢前進(jìn)，但一不小心就掉進(jìn)了“天羅地網(wǎng)”。我并沒(méi)有泄氣，爬上來(lái)之后又和我的好朋友楊倫昊去闖“鐵索寒”。我們互相鼓勵(lì)，互相幫助，終于跨過(guò)了令人膽戰(zhàn)心驚的“鐵索寒”。

闖過(guò)“鐵索寒”，我們來(lái)到了滑草場(chǎng)。我和楊倫昊坐在一輛滑草車(chē)上，旁邊的同學(xué)用力一推，滑草車(chē)就飛快地往下沖?？斓浇K點(diǎn)時(shí)，滑草車(chē)才慢慢地停了下來(lái)、

我們玩得不亦樂(lè)乎，不覺(jué)就到了午飯的時(shí)間。這時(shí)是女生大顯身手的時(shí)候了，她們穿著圍裙，拿著菜刀，準(zhǔn)備午飯。我們男生也上去幫忙。炊煙嗆得我直咳嗽，于是我趕緊拿出濕紙巾，捂住鼻子和嘴巴沖進(jìn)去加柴火。經(jīng)過(guò)幾番折騰，我們把飯菜做好了。有煮的熟雞蛋，煎的荷包蛋，還有肉丸炒火腿腸。菜豐富極了，我們也餓了，大家紛紛大口大口地吃起來(lái)，好像從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么香，這么美的飯菜。

這次秋游結(jié)束了，我興高采烈地回到家里，但還感到?jīng)]有玩夠。

小學(xué)生作文秋游二年級(jí)600字4秋天來(lái)了，在這秋高氣爽。大雁南飛。鮮果飄香的季節(jié)里，星期五我們學(xué)校舉行了一次球游活動(dòng)，這次是去沙溪鎮(zhèn)的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)。早上我不用外婆叫自己就早早地起來(lái)了匆匆吃完早飯，背上自己郊游的小書(shū)包一路小跑來(lái)到學(xué)校。

一到學(xué)校，便看見(jiàn)有些同學(xué)比我來(lái)得還早。喧鬧聲充滿(mǎn)了整個(gè)校園。我們?cè)趯W(xué)校等了很久，車(chē)子終于來(lái)了。我們排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)有秩序地上了車(chē)。在車(chē)上，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福的笑容，唱著歡快的歌兒。

過(guò)了一會(huì)兒，車(chē)子停在了農(nóng)場(chǎng)的門(mén)口，導(dǎo)游姐姐熱情地接待了我們，帶我們參觀游覽農(nóng)場(chǎng)。她帶我們?nèi)ァ懊倒鍒@”。“玫瑰園”的門(mén)口周?chē)邪拙G相間的柵欄。進(jìn)去以后，我們首先參觀了國(guó)內(nèi)首家薄膜太陽(yáng)能大棚發(fā)電系統(tǒng)，它是由一些像肉色的瓷板磚一樣的板塊包裹著整個(gè)大棚。導(dǎo)游姐姐告訴我們：“這個(gè)系統(tǒng)集有機(jī)農(nóng)業(yè)。環(huán)保能源發(fā)電，農(nóng)業(yè)觀光和大棚種植為一體。該大棚預(yù)計(jì)年發(fā)電15萬(wàn)千瓦時(shí)，共由1250塊太陽(yáng)能膜鋪設(shè)而成，寬9米，長(zhǎng)71米，高45米，每棚占地666平方米?！?/p>

接著，我們又參觀了菜地，只見(jiàn)菜地里的辣椒紅似火讓我感覺(jué)到了大姐姐結(jié)婚時(shí)喜慶的場(chǎng)面;綠油油的蘿卜葉使我想起溫暖的春天;圓乎乎的大白菜像一個(gè)個(gè)白白胖胖的娃娃……參觀完后，導(dǎo)游姐姐讓我們?cè)诮∩砥鞑哪抢锿嬉粫?huì)兒。同學(xué)門(mén)有的玩劃船器，有的玩走路機(jī)，有的玩蹺蹺板……大家玩得十分開(kāi)心。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼午飯的時(shí)間到了，導(dǎo)游姐姐帶我們?nèi)ナ程贸燥堺煿?。玩了一個(gè)上午，同學(xué)們都餓了，狼吞虎咽地吃著飯麩果。午飯后，當(dāng)老師告訴我們要回去時(shí)我們戀戀不舍離開(kāi)了農(nóng)場(chǎng)。

坐在回家的車(chē)上，我心想：那個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)真是個(gè)好東西，它節(jié)能。低碳。環(huán)保。相信過(guò)不了多久學(xué)校和家里都會(huì)裝上這種設(shè)備。

這是一次快樂(lè)而難忘的秋游!

小學(xué)生作文秋游二年級(jí)600字5在期中考試結(jié)束后的星期五，學(xué)校組織了去珠海長(zhǎng)隆的一次秋游。

在那天晚上，我們宿舍的同學(xué)激動(dòng)無(wú)比地討論著明天的秋游。我雖身為宿委，但卻沒(méi)有阻止他們，因?yàn)槲易约阂彩旨?dòng)，輾轉(zhuǎn)難眠：“明天的秋游，究竟會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?”

第二天在珠海長(zhǎng)隆，一切都讓我大開(kāi)眼界：海獅館，白鯨館，鯨鯊館……里面的海洋動(dòng)物都讓我連連稱(chēng)奇，每個(gè)人都覺(jué)得不枉此行。

當(dāng)我們有說(shuō)有笑地走在路上時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)身前有一個(gè)巨大的過(guò)山車(chē)軌道!在一段漫長(zhǎng)的爬升之后有一段超長(zhǎng)的，接近60度的急劇下降，此后還接了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，中間還有一段軌道是扭曲的，說(shuō)明這是頭朝上，腳朝下……此時(shí)，剛好在軌道上有一列過(guò)山車(chē)!只見(jiàn)它飛速地在軌道上奔馳，連下面的人都看得心驚膽戰(zhàn)，而過(guò)山車(chē)?yán)锏挠慰?，高分貝的尖叫聲傳得老遠(yuǎn)都聽(tīng)得見(jiàn)……這，就是珠海長(zhǎng)隆的鸚鵡過(guò)山車(chē)。

正在我繼續(xù)向前走時(shí)，身邊的邱炤鑫和易揚(yáng)卻興致勃勃地說(shuō)：“我們?nèi)ネ嫱孢@個(gè)過(guò)山車(chē)吧!”其他同學(xué)都連連搖頭，但我卻血?dú)夥絼偟卮蠛纫宦暎骸拔乙踩?”于是我們?nèi)齻€(gè)就雄赳赳氣昂昂地踏上了這條不歸路。

到了過(guò)山車(chē)的腳下，我才發(fā)現(xiàn)一切比我想象得更加恐怖。此時(shí)的我，嚇得腿都軟了，豆大的冷汗從我的臉頰上滑落。我想現(xiàn)在放棄還來(lái)得及，扭頭一看，卻發(fā)現(xiàn)身后已排起了一條望不到底的長(zhǎng)龍，天哪，這也太丟人了吧!沒(méi)辦法，我只好抱著必死的決心，硬著頭皮上了過(guò)山車(chē)。

篇4

關(guān)鍵詞 作文能力；消除障礙；傳授方法

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，更好地提高學(xué)生的作文能力，這是語(yǔ)文教師所義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在有些小學(xué)生，“談作文而色變”，面對(duì)作文題目，不要說(shuō)怎么寫(xiě)，就寫(xiě)什么都茫然不知所措。為了應(yīng)付任務(wù)，只好臨時(shí)去翻一翻作文選，找一找跟作文內(nèi)容有關(guān)的范文，生搬硬套，或全文照抄，敷衍了事。這樣的作文要寫(xiě)得好，當(dāng)然是不可能的。作為教師，如何引導(dǎo)學(xué)生去完成作文，如何去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，就成了教學(xué)工作中一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要提高小學(xué)生的作為能力，應(yīng)努力做好以下工作：

一、消除學(xué)生作文的神秘感

所謂的“談作文而色變”，是認(rèn)為寫(xiě)作文是一件非同一般的事情，產(chǎn)生這種情況的主觀原因是學(xué)生對(duì)作文有種神秘感。作為教師，首先要消除學(xué)生的這個(gè)思想障礙，讓學(xué)生明白，作文只不過(guò)是用筆來(lái)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，用明白流暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事物，表達(dá)自己真實(shí)的情感，而不是要堆砌華麗的詞藻，也不是要搜求或編造重大離奇是事件?！缎W(xué)語(yǔ)文大綱》對(duì)小學(xué)生作文的要求就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：“能表達(dá)出自己的意思”，而對(duì)文章的中心、條理方面，只要求“有一定的中心”、“有一定的條理”。這實(shí)際上也對(duì)學(xué)生作文的神秘感起一定的消除作用。那么，作文只不過(guò)是寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，還有什么可怕的呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)

要提高學(xué)生的作文能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)。有不少的農(nóng)村孩子，寫(xiě)起作文來(lái)，不要說(shuō)寫(xiě)作的技巧，中心的提煉，就連語(yǔ)句都根本不通順，甚至是“土話(huà)”連篇。他們實(shí)在無(wú)法用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思。這根本的原因就是缺乏閱讀。離開(kāi)了閱讀，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水。

如何準(zhǔn)確地將自己的意思用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這需要有一定的語(yǔ)言技巧，而語(yǔ)言技巧的提高，離不開(kāi)語(yǔ)言的輸入和知識(shí)的積累。閱讀正是獲得這些積累的有效途徑。閱讀優(yōu)秀的文章，可以讓學(xué)生獲得知識(shí)的積累，語(yǔ)感的積累和思維的積累。當(dāng)這些積累達(dá)到一定的程度，在寫(xiě)作時(shí)，它就會(huì)跳出來(lái)供你應(yīng)用，你可以很自然地隨手拈來(lái)，順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)而完美?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)法的指導(dǎo)

葉圣陶老先生認(rèn)為：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’，導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！痹谌~老先生看來(lái)，“導(dǎo)”比“教”更為重要。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不宜一味向?qū)W生灌輸死知識(shí)而忽略了能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、引導(dǎo)和誘導(dǎo)。我們的學(xué)習(xí)，大多是從模仿開(kāi)始的。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)法，對(duì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作起著非常重要的積極作用。有一次作文訓(xùn)練要求“通過(guò)一件事反應(yīng)一個(gè)熟悉的人的某一方面的品格”，在指導(dǎo)前，我先出示范文《苦柚》，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作方法：選取賣(mài)柚這一典型事例，通過(guò)刻畫(huà)小姑娘的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及伯父的贊嘆來(lái)表現(xiàn)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的品格。接著引導(dǎo)學(xué)生模仿，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，并強(qiáng)調(diào)：我們的模仿是創(chuàng)造性的模仿，是學(xué)習(xí)其選用典型的事例，從多方面刻畫(huà)人物的性格特征，揭示文章的主旨；而不是生搬例文事例，硬套人物品格。這樣，從讀到寫(xiě)，學(xué)生有例可學(xué)，有樣可依，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，作文就不會(huì)無(wú)從下手了。

平時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地教給學(xué)生一些如何觀察，如何記憶、如何應(yīng)用知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名篇范文，仔細(xì)揣摩人家如何謀篇布局，如何立意構(gòu)思，如何遣詞造句，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，加以模仿，不斷提高自己的作文水平。

四、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

有人說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。確實(shí)如此，學(xué)生有了興趣，就能激起他們的求知欲望，就能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們的作文由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。

要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要求教師在命題前了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生所具有的真情實(shí)感，然后選擇學(xué)生能夠做和愿意做的題目給學(xué)生做；其次在作文的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。例如一次作文訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)秋天的校園。開(kāi)始，學(xué)生興趣不大，校園天天看見(jiàn)，有什么可寫(xiě)的呢？我并不著急，而是讓學(xué)生自己先觀察一下，校園的景色在秋天中有何特點(diǎn)，跟蓬勃的春天，酷熱的夏天，蕭颯的冬天比有何不同，哪些景物發(fā)生了變化，讓你印象最深的是什么？如此一來(lái)，學(xué)生興趣大增，他們?cè)谟^察之后，暢所欲言，談出了各自的觀感。我又不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生把所見(jiàn)所感的內(nèi)容寫(xiě)成文字。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生都能把自己看到的景色寫(xiě)成作文，其中也不乏優(yōu)秀的。我對(duì)那些寫(xiě)得好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，并把習(xí)作張貼在“學(xué)習(xí)園地”里，讓他們嘗到表達(dá)出所要表達(dá)的內(nèi)容的喜悅，又激勵(lì)了其他同學(xué)努力向上，爭(zhēng)取自己的習(xí)作也能“參展”。

五、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提倡堅(jiān)持寫(xiě)日記

篇5

一、關(guān)注農(nóng)村生活，挖掘?qū)懽魉夭?，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)

季羨林先生曾指出，只要注意捕捉身邊的生活“瑣事”，就能找到寫(xiě)作的不竭源泉。農(nóng)村秀美的田野山川，濃郁的風(fēng)俗民情，樸實(shí)的農(nóng)事勞作，傳統(tǒng)的婚嫁喜慶，神奇的趣聞?shì)W事，都是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。但是，為什么學(xué)生提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可寫(xiě)呢？這主要是對(duì)生活疏于留心和觀察。為此，教師要把學(xué)生的目光引向廣闊無(wú)垠的農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村生活的人、事、物、情，讓學(xué)生基于生活而寫(xiě)作，有話(huà)可寫(xiě)。

1.學(xué)會(huì)善于留心生活

首先教師要做農(nóng)村生活的有心人，要對(duì)農(nóng)村生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，要注意觀察和留心農(nóng)村發(fā)生的一切，有意識(shí)地把自己日常接觸到的鄉(xiāng)間見(jiàn)聞、生活情景、自然景觀以及所想所感及時(shí)與學(xué)生交流，用自己的行動(dòng)和情感告訴學(xué)生，農(nóng)村生活是多么豐富有趣、多么值得關(guān)注。如一個(gè)春天的早晨，我去竹林間散步，看見(jiàn)竹林里一派生機(jī)勃勃的景象，到班級(jí)后我充滿(mǎn)興致地和學(xué)生說(shuō)：“孩子們，今天早晨老師在竹林里找到春天了：小樹(shù)吐出了新芽，小草長(zhǎng)出了新綠；春婆婆叫醒了筍娃娃，筍娃娃個(gè)個(gè)睜開(kāi)了眼睛，搖著胖乎乎的身子，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋。啊，春天的竹林充滿(mǎn)生機(jī)?！薄按禾煸谀睦?？同學(xué)們也去找一找吧?！蔽业恼勗?huà)激活了學(xué)生的眼球，后來(lái)學(xué)生從山頭、田間、鄉(xiāng)村小道、門(mén)前屋后都找到了不一樣的春天。

2.學(xué)會(huì)善于觀察生活

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！蓖瑯右环N事物，善于觀察會(huì)從中獲取許多信息，不善于觀察卻熟視無(wú)睹。因此教師要教給學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣。如用機(jī)器采茶，是農(nóng)村的爆炸性新聞。為了寫(xiě)好作文《茶園里的高科技》，我特意把學(xué)生帶到了茶園里，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察采茶機(jī)構(gòu)造及其性能。要求學(xué)生先想好按什么順序觀察，再認(rèn)真看（看形狀、看工作狀況）、聽(tīng)（聽(tīng)工作的聲音）、想（想像它的形態(tài)）、問(wèn)（不懂之處請(qǐng)教他人）、比（與手工采茶比一比）、做（動(dòng)手試一試），全面了解采茶機(jī)，從中讓學(xué)生明白觀察事物要按一定的順序，要調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等各種器官，去看、去聽(tīng)、去想、去問(wèn)、去動(dòng)，這樣才能透徹了解事物，得到充分的體驗(yàn)。

二、關(guān)注作文基礎(chǔ)，降低教學(xué)梯度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文

農(nóng)村小學(xué)生作文基礎(chǔ)薄弱，教師如何以生為本，適當(dāng)降低梯度，讓學(xué)生嘗到跳一跳就能摘到果子的滋味呢?

1.例文仿寫(xiě)

任何一種技能的掌握，離不開(kāi)“模仿”和“熟練”兩個(gè)階段。寫(xiě)作也是一種技能，也離不開(kāi)“模仿”到“熟煉”這一過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的好例文，對(duì)于閱讀量有限農(nóng)村小學(xué)生而言，利用語(yǔ)文教材中的例文，進(jìn)行模仿，是提高寫(xiě)作水平的好辦法。但農(nóng)村小學(xué)生的仿寫(xiě)練習(xí)要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，由淺入深，由易到難。如《桂林山水》一文，可以仿寫(xiě)的方面很多，總――分――總的篇章結(jié)構(gòu)；總分的段落結(jié)構(gòu)；比喻句、排比句描寫(xiě)等。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文基礎(chǔ)，我在指導(dǎo)仿寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)周?chē)纳?，仿照課文用上比喻句、排比句進(jìn)行描述，然后以“家鄉(xiāng)的山真美”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。又依此法描述了“家鄉(xiāng)的水”，最后指導(dǎo)模仿課文結(jié)構(gòu)，寫(xiě)《家鄉(xiāng)的山水》。這樣有梯度的仿寫(xiě)訓(xùn)練，收到較好的效果。

2.下水文引路

農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力較薄弱，如果教師能利用下水文有針對(duì)性地進(jìn)行“示范”，就像是給學(xué)生一條寫(xiě)作的“拐杖”。如農(nóng)村學(xué)生的審題能力普遍較差，為了寫(xiě)好《我最難過(guò)的一件事》，我通過(guò)下水文與學(xué)生討論，“我”字表明是自己親身經(jīng)歷過(guò)的；“最”字突出難過(guò)的程度；“難過(guò)”說(shuō)明事情的性質(zhì)，是重點(diǎn)；“一件”限制了事情的數(shù)量；“事”規(guī)定作文的題材是寫(xiě)事的，通過(guò)下水文的引導(dǎo)，學(xué)生就不容易離題了。再如農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言干癟，在寫(xiě)作文《爸爸的手》時(shí)，就寫(xiě)“爸爸的手大大的、硬硬的、皺皺的”。為此，我的下水文特意用上“晶瑩的白玉、春天的鮮筍、六月的嫩姜”等形象的語(yǔ)句描述一雙細(xì)皮的手，學(xué)生聽(tīng)后依葫蘆畫(huà)瓢，也用上“大得像把小蒲扇，皺巴巴的皮膚像松樹(shù)皮，又粗又短的手指像拉不直的鋼筋”等鮮活語(yǔ)言把爸爸的手寫(xiě)生動(dòng)了。

3.化整為零

根據(jù)作文特點(diǎn)，把整篇作文分成若干部分進(jìn)行指導(dǎo)，先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每個(gè)部分，再把每個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)成為整體。如作文《我的一家》，可以讓學(xué)生按照自己家庭成員先觀察一人寫(xiě)好一人，再逐個(gè)寫(xiě)好，最后再組成整篇作文。

4.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

現(xiàn)場(chǎng)，可以讓學(xué)生得到最真切的體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)環(huán)境不復(fù)雜，有些寫(xiě)作指導(dǎo)可以讓學(xué)生走出教室，到真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)中去。如作文《家鄉(xiāng)特產(chǎn)――佛手姜》，主要介紹佛手姜的種植和加工的過(guò)程。在種植季節(jié)，我把學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的田野里，一邊觀察一邊指導(dǎo)，重要之處反復(fù)觀察反復(fù)指導(dǎo)，還讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，一邊做動(dòng)作一邊敘述。到了加工的時(shí)期，我又把學(xué)生帶到農(nóng)家院子里，參與佛手姜的清洗、去皮、調(diào)味、包裝過(guò)程，在做中指導(dǎo)，在做中有條理的敘述。這樣的現(xiàn)場(chǎng)作文，既可以把作文變得輕松、有趣，又可以寫(xiě)出真情實(shí)感，學(xué)生興致特別高。

三、關(guān)注情感體驗(yàn)，搭建廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生享受作文

1.正確歸因

歸因理論認(rèn)為一般歸因有努力、運(yùn)氣、能力、任務(wù)難度四個(gè)因素。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)失敗歸于能力不夠或任務(wù)難度大或運(yùn)氣不好，則在一定程度上會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)持性。如果歸因于努力不夠、準(zhǔn)備不充分，就會(huì)保持甚至增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。所以引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，是調(diào)節(jié)學(xué)生寫(xiě)作心理的重要策略。作文《秋天到了》，第一稿大部分學(xué)生只寫(xiě)了一百來(lái)個(gè)字。我沒(méi)批評(píng)，而是與學(xué)生商量修改意見(jiàn)。我特意安排一個(gè)課余時(shí)間帶學(xué)生到野外找秋天，然后讓他們把自己看到的說(shuō)給老師聽(tīng)。田野里秋天的氣息很濃厚，學(xué)生說(shuō)了很多。我肯定他們的發(fā)言，表?yè)P(yáng)他們善于觀察的優(yōu)點(diǎn)后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們的基礎(chǔ)并不差，只可惜，沒(méi)有努力發(fā)揮出來(lái)！要是多下些功夫，你們的作文一定寫(xiě)得很精彩！”通過(guò)這樣的“心理調(diào)適”，第二稿作文學(xué)生積極性特別高，而且有了很大的進(jìn)步。

2.多褒少貶

農(nóng)村學(xué)生的作文基礎(chǔ)差，如果都以“好”作文的標(biāo)準(zhǔn)衡量，往往改得面目全非，這樣不利于保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。一定要立足學(xué)生的原有水平，遵循鼓勵(lì)為主的原則，多留少刪、多褒少貶。對(duì)于主要不足之處，婉轉(zhuǎn)地提出修改建議，不要大力闊斧給予整容換臉，要知道多留一行就是多給學(xué)生一份自信，給學(xué)生寫(xiě)作自信心往往比告訴他們?cè)趺磳?xiě)更重要。

3.多加宣揚(yáng)

農(nóng)村民風(fēng)樸實(shí)，茶余飯后村民們往往會(huì)聚在一起，教師可以利用這種氛圍，把作文教學(xué)融入農(nóng)村生活中，有意識(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀作文拿到村民當(dāng)中讀一讀，把學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處在村民中給予表?yè)P(yáng)宣傳，讓村里人都知道誰(shuí)家的孩子作文寫(xiě)得好，誰(shuí)家的孩子作文有進(jìn)步，由此讓家長(zhǎng)感到自豪，從而給孩子更多鼓勵(lì)。

篇6

面對(duì)總書(shū)記1951年和1953年在泰州市大浦小學(xué)兩張畢業(yè)證書(shū)存根影印件，看到高級(jí)部畢業(yè)證書(shū)存根上，蓋著校長(zhǎng)__藍(lán)色的印章，唐校長(zhǎng)的笑容又浮現(xiàn)在我眼前。

__是總書(shū)記讀小學(xué)時(shí)的校長(zhǎng)，也是我讀大浦時(shí)的校長(zhǎng)。

1958年至1964年，我在大浦小學(xué)讀書(shū)。進(jìn)校前，就聽(tīng)說(shuō)學(xué)校有個(gè)女校長(zhǎng)，學(xué)生乃至老師都有點(diǎn)“怕她”。但進(jìn)校后，我常見(jiàn)到著一襲短發(fā)架一副眼鏡的校長(zhǎng)在早上學(xué)生進(jìn)校、中午下午放學(xué)時(shí)，站在校園過(guò)道上，面帶微笑，守望著來(lái)往師生。她和她姐姐一起生活，并住在學(xué)校內(nèi)，以校為家。

作為一個(gè)小學(xué)生，我和校長(zhǎng)不應(yīng)該有較多接觸。小學(xué)六年中，隨著我在學(xué)校是個(gè)“好學(xué)生”和“學(xué)生干部”的角色，到了三四年級(jí)，唐校長(zhǎng)與我的接觸超過(guò)和一般同學(xué)，她應(yīng)該比我母親大得多，我感覺(jué)得她有著祖母般的慈愛(ài)?？吹剿?，總覺(jué)得她在微笑。

1959年秋天，因臺(tái)風(fēng)刮斷電線(xiàn)，我放學(xué)后在校外不幸觸電，手指嚴(yán)重灼傷。出院后還留有明顯痕跡。大約一兩年后的一天，唐校長(zhǎng)叫住我，說(shuō)哪天送我去醫(yī)院檢查有多大問(wèn)題。幾天后的一個(gè)上午，她找到我，陪同我步行到市人民醫(yī)院。記得她對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“這是我們一個(gè)好學(xué)生，兩節(jié)課能寫(xiě)千把字的作文哩。手指很重要啊！”，當(dāng)時(shí)她還帶著我到另一處去做了x光透視，告訴我說(shuō)，醫(yī)生講指手指關(guān)節(jié)沒(méi)太大問(wèn)題。

我第一次聽(tīng)到“兩節(jié)課，千把字”這評(píng)價(jià)，反過(guò)來(lái)也激勵(lì)了自己。從四年級(jí)起，我突然發(fā)現(xiàn)自己的作文分和同學(xué)拉開(kāi)了差距，80分是低分，85、90分是平常，偶爾高至95分。當(dāng)時(shí)大浦的語(yǔ)文興趣小組和作文教學(xué)在全市頗有名氣，學(xué)校把我和其他一些同學(xué)寫(xiě)的作文用鋼板刻印，組織班際、校際交流。揚(yáng)州的一個(gè)親戚還告訴我，在一本《小學(xué)生作文選》上讀到我的文章。泰州市首屆小學(xué)生作文比賽考場(chǎng)設(shè)在大浦，我是校選手之一，唐校長(zhǎng)一直守在考場(chǎng)外那棵銀杏樹(shù)下。我下筆千言，很快交卷。下樓后校長(zhǎng)問(wèn)情況，我介紹了寫(xiě)作思路，經(jīng)驗(yàn)豐富的唐校長(zhǎng)說(shuō)，“你審題可能有點(diǎn)偏”，果然我僅得了三等獎(jiǎng)，本校另一同學(xué)得一等獎(jiǎng)。我很內(nèi)疚，而校長(zhǎng)見(jiàn)到我仍然微笑著，鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，寫(xiě)好作文。我也沒(méi)有辜負(fù)校長(zhǎng)老師的期望，在小升初考試中，作文成績(jī)?yōu)槿凶罡叻?0分。

有一年寒假，我到學(xué)校，被唐校長(zhǎng)喊住到她家作客，讓她姐姐炸春巻招待我。那是困難時(shí)期，說(shuō)實(shí)在的，炸春巻是一年中都難得享用的美食，校長(zhǎng)此等禮遇一個(gè)普通學(xué)生，現(xiàn)在想來(lái)都不容易。

其實(shí)，唐校長(zhǎng)的愛(ài)，也包括嚴(yán)格要求。四五年級(jí)時(shí)，有位失業(yè)卻愛(ài)好文藝的教師，到我們學(xué)校幫助排練節(jié)目，我和本班不少男女同學(xué)經(jīng)常下午放學(xué)后去他家接受輔導(dǎo)，且為一些師生議論。唐校長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我情況，很?chē)?yán)肅地提醒我：這么多同學(xué)去，要注意影響，不要太晚，不要影響學(xué)習(xí)。我當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)納悶。以后我體會(huì)到，這是校長(zhǎng)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)心啊！

在大浦，許多老師都像唐校長(zhǎng)那般關(guān)愛(ài)學(xué)生。我們?cè)谛W(xué)度過(guò)了“”時(shí)期，營(yíng)養(yǎng)狀況普遍較差。老師家訪(fǎng)，給我母親具體建議，怎樣增加營(yíng)養(yǎng)增強(qiáng)體質(zhì)，關(guān)心如此細(xì)微！雖然回想起來(lái)，那個(gè)年代，生活那般清貧，但校長(zhǎng)老師像辛勤耕耘的園丁，呵護(hù)我們成長(zhǎng)，我們的心態(tài)是那般快樂(lè)和陽(yáng)光！

泰州城河的春風(fēng)一年一年吹拂，受到唐校長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的學(xué)生一代又一代。若干年后，我又回到大浦小學(xué)，這是該校90周年校慶時(shí)。老校長(zhǎng)早已不在。校史陳列室里包括她的照片在內(nèi)的珍貴資料。我看到給母校師生的信，還有一大批院士、教授、政府干部對(duì)母校的題詞、寄語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)包括他們，還有大批普通勞動(dòng)者，從小都受到了包括__校長(zhǎng)在內(nèi)師長(zhǎng)的良好教育，奠定了走向未來(lái)的基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)，一位老教授發(fā)言引用了一位諾貝爾獎(jiǎng)得主的話(huà)，說(shuō)對(duì)他人生影響最大的學(xué)校不是名牌大學(xué)，而是幼兒園。教授說(shuō)，自己沒(méi)上過(guò)幼兒園，對(duì)他人生影響最大的是大浦小學(xué)。因?yàn)樽x大浦，讓他學(xué)會(huì)了愛(ài)：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義?！拔鍚?ài)”影響了他一生！

篇7

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 觀察能力 興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)中最富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，可是事實(shí)上，作文卻是老大難，學(xué)生見(jiàn)之頭昏、談之色變，遠(yuǎn)而避之。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？究其原因是學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。新大綱明確指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么樣的文章。葉老的話(huà)精辟的道出了作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們喜歡的，容易接近的實(shí)際生活中去，在生活中發(fā)揮才能，激發(fā)靈感，做生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的用優(yōu)美的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)覺(jué)得有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感，求實(shí)創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，而好奇心是學(xué)生向未來(lái)探索的起點(diǎn)，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，必然能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（一）從學(xué)生感興趣的事物入手

生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻我們生活的世界都在發(fā)生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹(shù)木到蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，就連我們自己每天都在發(fā)生變化。因此教師要善于揣測(cè)學(xué)生的心理，把握契機(jī)，將他們引向感興趣的事物面前，引導(dǎo)他們主動(dòng)自愿的觀察，全身心的投入，這樣才會(huì)取得良好的觀察效果，久而久之，學(xué)生的觀察與思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，才會(huì)得到培養(yǎng)與提高。比如：孩子們喜歡戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，那么不妨試試帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，擁抱大自然，在大自然中去觀察事物的萬(wàn)千氣象，發(fā)現(xiàn)季節(jié)的不同變化，景物的變化。

（二）采取多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲；一幅生動(dòng)的圖畫(huà)；一件精致的藝術(shù)品；一段精彩的畫(huà)面等等，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。為了激發(fā)學(xué)生觀察興趣，必要時(shí)可以把這些東西引入課堂。比如寫(xiě)水果時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生把各種水果帶到課堂上來(lái)，讓同學(xué)們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)，這樣的觀察所得一定是深刻的，寫(xiě)出的文章一定是真實(shí)的。教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，要求仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種水果，寫(xiě)作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來(lái)，在課上讓大家先觀察，再說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。有的同學(xué)拿來(lái)了橘子，說(shuō)橘子穿上了一件皮大衣，扒開(kāi)橘皮，一個(gè)個(gè)橘瓣還披上了一層白紗，扒開(kāi)白紗還看見(jiàn)了一個(gè)個(gè)彎彎的“小月亮”。有的同學(xué)拿來(lái)了紅紅的蘋(píng)果，說(shuō)像小姑娘的臉蛋。多么形象的語(yǔ)言呀，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們有了深入的觀察，才有這么深刻的語(yǔ)言描繪。觀察不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，應(yīng)隨時(shí)隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，親自去觀察，親自去體驗(yàn)，這樣的觀察所得印象會(huì)更加深刻，觀察更加具體，感受更深。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法

（一）觀察要有明確的目標(biāo)

觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，學(xué)生明確了觀察的目的，觀察時(shí)注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。如觀察動(dòng)物，就要明確觀察的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)；觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面特點(diǎn)?？傊?，根據(jù)不同的觀察對(duì)象，提出不同的觀察目標(biāo)。如講課文《晏子使楚》一課時(shí)，晏子在三次面對(duì)楚王的侮辱時(shí)，注意觀察晏子的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言有何變化，從而體會(huì)晏子的偉大精神，例如寫(xiě)作《××秋色》時(shí)，要求學(xué)生在觀察大自然景物時(shí)，能找出秋天與夏天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，秋天給人們帶來(lái)了什么，通過(guò)觀察感受到秋天的色彩，秋天的風(fēng)韻。

（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，有順序的進(jìn)行觀察

首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序。小學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，邏輯思維能力又不占主導(dǎo)地位，觀察時(shí)容易犯順序混淆的毛病，這樣寫(xiě)出的文章也是雜亂無(wú)章。在觀察時(shí)，一定要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采用不同的觀察順序。按事物的發(fā)展變化觀察，主要觀察事物的活動(dòng)情況，順著時(shí)間的先后順序觀察事物活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；按事物所處的空間位置觀察，可由上到下，由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外等不同的角度，按一定的空間順序進(jìn)行；按事物的特點(diǎn)觀察，可由整體到部分或由部分到整體。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)、重點(diǎn)，充分運(yùn)用各種感官去觀察，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。

三、善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

小學(xué)生日常接觸到家庭、學(xué)校、社會(huì)中許多有情趣的事情，但大都缺乏有意觀察的習(xí)慣而未能積累下來(lái)，因此，我們要培養(yǎng)他們從周?chē)钪蟹e累素材，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記

把生活中自己認(rèn)為有意義、有趣的、感受深的事物記下來(lái)，并把有新意的題材給學(xué)生講評(píng)，從而啟發(fā)學(xué)生要善于留心觀察生活，從生活中汲取作文材料。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀

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那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生在作文時(shí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)呢？我結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)，談一點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累寫(xiě)作素材。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫(xiě)作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫(xiě)出的文章缺乏真情實(shí)感。例如江教版的《語(yǔ)文》第八冊(cè)第55頁(yè)的作文習(xí)作：我們?cè)谏钪锌倳?huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)，如：荷葉上的水總是會(huì)變成晶亮的小珠子；到秋天蘋(píng)果就紅了，我們小區(qū)的私家車(chē)越來(lái)越多了，小河變清了，路變寬了，城里人喜歡到農(nóng)村去吃飯，我最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片變得胡編亂造了……

你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問(wèn)題？你是用什么方法找到答案的？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。這次習(xí)作有一部分同學(xué)的作文寫(xiě)得不夠理想，顯然是因?yàn)閷W(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得較少而造成認(rèn)識(shí)水平較低、認(rèn)識(shí)上的不足。因此我要求學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的事物，從生活中積累寫(xiě)作素材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力有了一定的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生作文信心。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)作文時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法是：開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿(mǎn)激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心。有了寫(xiě)作信心、寫(xiě)作興趣，便會(huì)有寫(xiě)作的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累素材的能力。

要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料的積累是基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受，以及妙詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在筆記本上。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦好文章。豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，這是作文前的不斷蓄勢(shì)、屯聚的過(guò)程。待作文時(shí)，學(xué)生遣詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，再不感到“心中有話(huà)寫(xiě)不出”。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)有效的途徑，我讓學(xué)生將“日記”改為“日憶”，養(yǎng)成“每日一憶”的好習(xí)慣。只要求學(xué)生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來(lái)，然后寫(xiě)在日記本上，想想用它可以寫(xiě)成什么作文。如果每天都能“憶”起一兩件可寫(xiě)之事，動(dòng)筆時(shí)就不愁“無(wú)米下鍋”。

五、培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力。

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作文的意義，清醒地知道：作文的過(guò)程就是自我素質(zhì)全面外化、綜合知識(shí)運(yùn)用的途徑之一。每一次作文都應(yīng)該有所獲，只有踏踏實(shí)實(shí)作文才能促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教學(xué)中，著力糾正“能得多少分”的錯(cuò)誤的作文動(dòng)機(jī)，只有引導(dǎo)學(xué)生明白每次寫(xiě)作的話(huà)題內(nèi)涵與作文技巧訓(xùn)練點(diǎn)，他們才不會(huì)因偶爾一次得分低而產(chǎn)生懈怠情緒。心之所向，無(wú)堅(jiān)不摧，縱有外在環(huán)境的限制，也不會(huì)長(zhǎng)久影響到學(xué)生作文的積極性。

二、在作文過(guò)程中，作文技巧掌握是重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)要有足夠的耐心，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)和不同文體的表達(dá)差異，更要學(xué)生觀察他們所處的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察――思考――寫(xiě)作。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“感受自然”作文訓(xùn)練中往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法：教師以成人的角度誤解學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后作文技巧的掌握程度。本單元的課文都是寫(xiě)景的名篇，朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等，觸及季節(jié)特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)純熟，學(xué)了之后影響很深，許多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自然會(huì)寫(xiě)出寫(xiě)景狀物的好文章，其實(shí)不然，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不可能將課文中學(xué)到的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)外化運(yùn)用到寫(xiě)作中。又因?yàn)椤洞骸放c《濟(jì)南的冬天》都具有明顯的地域特色，學(xué)生大多只是借鑒一些手法技巧。要在選材、用詞造句上做到合理、準(zhǔn)確、形象，只有引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊的、耳聞目睹到的更能寫(xiě)出學(xué)生對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的感受和深刻認(rèn)識(shí)，我在布置作文前如一學(xué)生寫(xiě)我們家鄉(xiāng)人收獲的情形：

《醉秋》（摘，此作文發(fā)表在家校圈2012年全國(guó)中小學(xué)生作文大賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）

故鄉(xiāng)的秋天，醉的迷人。漫步在彎彎曲曲的田間小路，微微西沉的、暖烘烘的陽(yáng)光照射下來(lái)，透過(guò)林蔭灑落一地，斑斑點(diǎn)點(diǎn)，連同我的身影拉長(zhǎng)，將我裝扮成一個(gè)彩色少年。忽聞?lì)^頂燕子南飛，仰望天空，萬(wàn)里無(wú)云，真想讓時(shí)間凝固在這一時(shí)刻，讓我試圖描畫(huà)下這美麗一刻，可無(wú)論怎樣也調(diào)不出那讓人陶醉的彩色，因?yàn)槟穷伾仟?dú)一無(wú)二的。躺在麥田里，一陣微風(fēng)吹過(guò)，飄來(lái)陣陣麥香，讓我心曠神怡，不覺(jué)沉醉在這愜意的遐想中……

“哎呀，今年的莊稼收成好呀！”“是呀，又是一個(gè)豐收年”“我要去急著碾場(chǎng)了，忙呀！”“去吧?！闭f(shuō)著，兩個(gè)人爽朗地笑起來(lái)，那笑聲帶著莊稼人特有的憨厚，又帶著豐收后的喜悅。順著說(shuō)話(huà)聲望去，麥場(chǎng)里無(wú)論男女老少都在勞作，其中一個(gè)體格健壯、臉色黝黑的男人，臉上的汗水順著臉頰流下，留下道道印跡，發(fā)梢?guī)灼萑~，滑稽又可愛(ài)，他神氣地駕駛著拖拉機(jī)，后面拉著石碾，繞麥場(chǎng)一圈圈的轉(zhuǎn)著，自然嫻熟;女人們麻利而又沉穩(wěn)地或翻翻麥桿，或抖抖麥穗，或掃掃麥子，三三兩兩不停地說(shuō)說(shuō)笑笑，掩飾不住豐收的喜悅;小孩子們則高興地圍著麥場(chǎng)跑著、叫著、笑著……不知是對(duì)這場(chǎng)景的新奇，還是大人們的情緒感染了他們。再瞧那位大伯，臉上、頭上沾滿(mǎn)著草屑？、塵土，蓬頭垢面的，看似邋遢至極，但就算是這樣，還是蓋不住大伯那臉上豐收的喜悅。

忙碌了一天的太陽(yáng)也該回家了，天色漸漸地暗下來(lái)了，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)陣陣雞鳴，狗吠之聲。山上升起了縷縷炊煙，大伯收工了，帶著小孩回家吃飯?！谕硐嫉恼沼诚?，漫山遍野都是金黃色的，連那牧童和驢子都成了金黃色的了。

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作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而又困難的課題，作文教學(xué)之所以難以提高，其中一個(gè)很重要的原因是學(xué)生缺乏作文興趣，不知從何說(shuō)起。如何讓學(xué)生喜歡作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就這方面交流一下作為一線(xiàn)老師幾點(diǎn)看法及做法。

一、用心觀察，引導(dǎo)敘述

著名語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶先生歷來(lái)主張課文教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的工具，培養(yǎng)他們的接受能力和發(fā)表能力。相當(dāng)部分的學(xué)生，掌握了作文材料，心中有話(huà)筆下寫(xiě)不出，“雙手摸白紙，兩眼望青天?！本科渲饕?，就是沒(méi)掌握好語(yǔ)言文字。例如在教學(xué)單元作文《秋天的景色》時(shí)，我除了特地組織學(xué)生觀察校園秋天景物的特點(diǎn)，還在班級(jí)墻上掛上了一幅有關(guān)秋季的郊外圖，然后圍繞這個(gè)主題有順序地提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生用心觀察：圖上路邊的小草是什么顏色的，夏日里郁郁蔥蔥的樹(shù)木有了什么變化，飄落下來(lái)的葉子可以比作什么，讓人感覺(jué)到什么……讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容主動(dòng)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生用上課本中的學(xué)習(xí)過(guò)的好詞佳句，邊發(fā)言邊記敘，從中體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)言文字對(duì)寫(xiě)好作文的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力與口頭表達(dá)能力，完整地了解作文的全過(guò)程，其目的是讓學(xué)生下筆感覺(jué)言之有物。教師還可根據(jù)需要寫(xiě)出范文，并留有適當(dāng)部分，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察所得去填空，鞏固其達(dá)到言之有物的目的，還可以布置學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去公園，去果園尋找秋天，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)秋天的美景最多，把它記敘下來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，為這節(jié)作文課添上完美的一筆。

二、展開(kāi)活動(dòng)，有感而發(fā)

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我在平常接觸中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，多留心觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種條件，千方百計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們享受成功的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生有感而發(fā)，主動(dòng)拾筆記錄下點(diǎn)滴經(jīng)過(guò)。例如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于平時(shí)學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了，針對(duì)這種實(shí)際情況，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了好幾節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生一起組織拔河、接力賽、丟手絹，主題隊(duì)會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受，也善于表達(dá)這種情感，取到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)能力

通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)大綱指出：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)與課外，以課內(nèi)為主，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一堂課，同時(shí)還必須重視課外學(xué)習(xí)。因此，除了憑借教材中的插圖和色彩鮮明的教學(xué)掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察周?chē)挛?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。比如，組織學(xué)生參觀電視塔和良峰公園，指導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察，然后再讓學(xué)生按一定順序?qū)懴聛?lái)并展開(kāi)豐富的想象。如：有的同學(xué)由一排排玉蘭花燈聯(lián)想到檢閱的隊(duì)伍，由一棵棵柳樹(shù)的枝條聯(lián)想到小姑娘的辮子……通過(guò)這樣多次訓(xùn)練，就能使學(xué)生逐步做到言之有序、言之有物，培養(yǎng)他們的想象力。

四、搭建平臺(tái)，施展才華