導語：如何才能寫好一篇小學生的第一次，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級三班 指導教師：朱麗、趙國雙

成長是由一個個“第一次”的珍珠串起來的項鏈，因此才多姿多彩；成長是被一顆顆“第一次”的明星點綴的蒼穹，因此才璀璨奪目。讓我們拾起那一個個“第一次”，回味成長的精彩瞬間。

第一次做飯

元宵節(jié)這天，大家通常都是吃煮元宵，可我要改革創(chuàng)新，偏要來個炸元宵。掌勺的大廚換成了我，手拿廚具，身穿圍裙，好不容易開了火，倒入油，聽到油發(fā)出“滋滋”的聲音，我炸著膽子把元宵扔到鍋里，手忙腳亂還把兩個元宵掉到了地上。不一會鍋里發(fā)出“噼噼啪啪”的響聲，剛才還很討人喜愛的元宵這時卻發(fā)起脾氣來，個個好象金黃的炸彈炸開了鍋，嚇得我扔下鏟子，捂住耳朵，躲到門后。最后，不得不搬來“救兵”，由媽媽收拾了殘局。

第一次做飯，讓我體會到勞動的艱辛。

第一次游泳

那一天烈日炎炎，驕陽似火，我迫不及待地來到游泳池，參加第一次游泳訓練。我按照教練的要求跳下水，可一下水就冷得瑟瑟發(fā)抖。失去了游泳圈的依靠，沒辦法，我只好在那里扶著欄桿撲騰來撲騰去。該練憋氣了，我深吸一口氣，把頭低進了水里，才過了兩三秒鐘，我就憋不住了?！皢芩牢伊?！”這是我抬起頭的第一句話。緊接著，我就開始偷懶了，不是和小朋友打水仗聊天，就是在水里瞎撲騰。一節(jié)課下來也沒有多少收獲。其實教練早就觀察到了我們的所作所為，沒讓我們下課，繼續(xù)練習，直到會了為止。

第一次學游泳，我懂得了只有不怕困難，刻苦訓練才能有收獲，以后我一定要勇敢，刻苦！

第一次為媽媽洗腳

一本書上這樣寫著：“你給父母洗過腳嗎？如果沒有洗過，就給父母洗一次腳吧，來表表自己的心意?！睂Π。改腹ぷ骱苄量嗟?，給父母洗一次腳，既可以表自己的孝心，又可以讓父母感到欣慰，下定決心后，我便開始準備起來。在媽媽驚訝而欣喜的神情中，我將***腳浸入到溫水中，像小時候媽媽給我洗腳一樣。媽媽眼圈紅紅的，摸著我的頭說不出話來。原來父母是那么容易滿足。

篇2

本學期，我們組迎來了一年級新生，剛剛邁入新生活的他們，猶如初吐嫩芽的春筍，正期待著雨露滋潤。如何才能讓他們順利渡過小幼銜接，逐步養(yǎng)成好習慣，擁有一個快樂、健康、難忘的一年級生活？主題研究活動為我們提供了一個良好的空間，留給孩子們一個無拘束的展示平臺。

包羅萬象的“第一次”

小學一年級第一學期是孩子社會化開始的階段，能否更快更好地適應集體生活，順利轉(zhuǎn)化角色意識，是他們漫漫人生跑道上的第一步?！傲己玫拈_端是成功的一半”，正如心理學中提出首因效應一樣。第一次體驗如果是規(guī)則、有序的，孩子就會懂得讓自己的生活有規(guī)則、有順序。確切地說，第一次是孩子掌握是非的初始階段，如果最初孩子知道、看到的是正確的，那么，他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活就都是正面教育，正所謂“先入為主”。

所以，我們將本學期的主題研究活動，制定為“第一次”。屈指數(shù)來，孩子們要體驗的第一次太多了，紛繁雜亂。為了更好地落實主題研究活動的實效性，我們共同商討，海納百川，將落腳點定位為三方面。

第一方面：在校“生活第一次”，包括第一次喝水、第一次上下樓、第一次上廁所、第一次吃飯、第一次碼放物品……

第二方面：在校“交往第一次”，包括與老師的交往、與同學的交往，如怎樣處理沖突、怎樣問好……

第三方面：在?！皩W習第一次”，包括第一次提問、第一次記事、第一次精彩兩分鐘、第一次互動、第一次考試、第一次使用學具、第一次小組討論……

為了將“第一次”的體驗在孩子們心中不斷擴大，發(fā)揮第一次“正能量”的作用，我們采用了“討論”“示范”“視頻演示”“親身體驗”等方式，讓孩子們在多感官、多角度的參與中，理解第一次的重要，落實第一次的實效，為后來“第n次”的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.在?！吧畹谝淮巍?/p>

10月份，一年級入學的孩子們開始全天課程。孩子們迎來在學校的第一次吃飯，沒有了家人們細心的呵護和不厭其煩的督促，在有限的時間內(nèi)，孩子們不僅要吃好吃飽，還要自己負責所有的整理工作，這個看似簡單的第一次，卻包含了太多的問題。為了打好這第一仗，老師事先請孩子們帶著“中午吃飯，我要如何做，才能成為健康的小學生”這一問題去搜集材料，孩子們可以通過照一照、畫一畫、攝一攝、寫一寫的形式進行匯報。利用班會時間，我們進行了全班展示交流，孩子們圖文并茂地呈現(xiàn)了他們、爸爸媽媽、朋友們吃飯時的情景，并發(fā)表了各自的感想。最終總結(jié)出，健康的小學生吃飯前中后分別要做到的要求。老師還根據(jù)孩子們總結(jié)的要求，編寫了朗朗上口的兒歌。

2.在校“交往第一次”

孩子們走入群體中，離不開與他人的交往，特別是他們在游戲、活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)因為想與同伴玩耍，卻又不知如何表達，便采用身體碰撞的方式，引起同伴的注意，同學間的小摩擦，就是在這樣不經(jīng)意間產(chǎn)生了，而且屢屢發(fā)生。其實，這樣的問題，孩子們在幼兒園也會出現(xiàn)，但那時更多的是老師幫助他們解決問題，升入小學后，他們的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，作為一名小學生，我們更多的是要讓孩子學會自己處理這樣的小摩擦。

老師利用班務(wù)十分鐘的時間，開設(shè)了“解決小苦惱”的活動，請孩子們自己講一講他在與人交往時的小困惑，大家一起出謀劃策。孩子們在自主討論中，認識到要想和小伙伴更好地交往，學會主動溝通是前提，只有友善地表達自己的交友愿望，才能讓別人接納你。

3.在校“學習第一次”

我們的課堂雖然是不同的課堂，卻呈現(xiàn)了相同的場景，孩子們用無聲的肢體語言進行有序地交流。課堂上，學生的“小拳頭”是補充，“小鉤子”是提問，兩手食指一交叉就是錯誤，小手一張一合，就像星星在閃爍，那是告訴老師，我還沒發(fā)過言，請叫我吧！無聲的手語傳遞著大量的信息，也創(chuàng)設(shè)了安靜的學習環(huán)境。

我們各學科對課堂要求的統(tǒng)一，減少了學生對規(guī)則認識的混亂，這關(guān)鍵的第一講為后面課堂良好學習習慣的形成奠定了基礎(chǔ)。

效果與反思

通過開學初不斷地學習和研究，很多學生更快更好地適應了小學生活，以及自己的第一個社會角色。孩子們通過“第一次”的學習漸漸成長了起來。在實踐研究中，我們不斷思考前行，進一步推進主題研究課的實施，以下兩個方面是未來需要師生認真落實的。

第一，盡管孩子們有了許多變化，但是通過不斷地總結(jié)和學習，依然有很多需要改進之處。例如：細致，對于剛剛?cè)雽W的學生而言，怎樣的細致都不為過，如果再細致些，交流、分析和預設(shè)可能就會對學生的整體發(fā)展更有益處，也能更好地避免出現(xiàn)“分化”的情況。又如，敏感，或者更應該稱為敏銳，觀察到、了解到學生在“第一次”中的細微不同之處，并及時做出反應，面對“第一次”做得不好的孩子，老師應該及時給予具體的指導，并持續(xù)關(guān)注孩子后續(xù)是否真的懂了、會了。避免孩子的“第一次”沒有達到理想效果，我們更加需要將可能的不利因素消滅于萌芽之中。

第二，如何發(fā)揮“家庭教育”在學生“第一次”中的作用，我們做得還不夠。下個學期，我們希望能在“第一次”的教育中吸納更多的家長關(guān)注和參與。學生眾多良好習慣的養(yǎng)成需要家校的協(xié)同合作，才能有效落實在學生身上。如結(jié)合一年級學生特點，我們在學校教孩子把文具分類裝進文具袋后，再裝進書包，這一行為的指導在家庭教育中同等重要。家長的包辦代替會嚴重影響孩子在校的表現(xiàn)，因此，我們會在相關(guān)要求上與家長們達成共識。又如，我們在學校第一次用餐中培養(yǎng)孩子食不言，寢不語，不挑食，不厭食。孩子們在學校的飲食要求，同樣需要與家庭一致。

篇3

關(guān)鍵詞：良好習慣；家校聯(lián)系；民主管理；身體力行；形式多變

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0017-02

“育人要從小抓起”，作為一年級的班主任，在這幾年的工作中我深刻認識到了這一點。一年級學生由于年齡小自控力差、紀律渙散，再加上天真活潑好動，在平時的生活和學習中會存在很多問題，所以對小學生的管理必須從頭做起，從細節(jié)做起！

一、從培養(yǎng)學生的良好習慣入手

一年級是一個過渡期，很多學生還沒有形成正確的時間觀念，沒有形成良好的學習習慣。我就利用早讀課、晨會課甚至專門抽出時間學習《小學生日常行為規(guī)范》，學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為。根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明講禮貌的好習慣。例如上課對于坐姿的要求，我編成順口溜“雙手趴，身要挺，三是雙腳要放平”。每節(jié)課前都大聲齊念，長此以往，良好的坐姿就成為了同學們的習慣。

二、注重家校的聯(lián)系，雙管齊下，齊抓共管

家庭教育與學校教育是密不可分的。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。小學一年級前兩個月是良好習慣形成的關(guān)鍵時期，所以在這段時期我就經(jīng)常和家長聯(lián)系，以便掌握學生在家的表現(xiàn)，同時讓家長了解學生在校情況，引起他們的重視，齊抓共管。另外我們還通過校訊通將作業(yè)和重要通知都告知家長。有的老師頭疼學生的作業(yè)總是不能按時完成，有很多是低年級沒有養(yǎng)成良好的習慣，為防患于未然，每天作業(yè)的布置除了讓學生記在自己的小本本上，同時把作業(yè)發(fā)給家長，以方便他們協(xié)助我們管理。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)同學們的作業(yè)完成率明顯提高。

三、實施民主管理，培養(yǎng)學生高度的責任感

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！泵裰鞴芾淼年P(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁意識，具有責任感，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。

1.使學生產(chǎn)生公平感。對學生必須一視同仁，優(yōu)等生和學困生一樣，教師子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一樣。要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，該表揚就表揚，該說服就說服。教師應該愛每一個學生、關(guān)心每一個學生，不能有一絲偏見。

2.正確處理師生關(guān)系。教師應把學生看作可以相互交流的好朋友，無條件地接納與理解學生。如小學生好動，對新事物好奇，應在課外多與學生溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動，學生自然而然地就會接納信任老師，樂于表露內(nèi)心感受。

四、從小事抓起，身體力行

班主任工作包括方方面面，尤其一年級，細致到孩子的衣食住行。所以，老師首先要有充分的準備，對于班級管理的策略要心中有數(shù)，然后在教學方面要加強自身的專業(yè)水平，如果你連上課都吸引不了孩子，這班就更沒法帶了。班級管理的問題太多了，針對具體事例具體分析策略更有實效性，在這里有一個最重要的問題，就是孩子習慣的培養(yǎng)，包括學習習慣、生活習慣等。不管是什么習慣的培養(yǎng)，都應該遵循一個原則，就是重視“第一次”。你第一次教孩子坐，第一次教孩子走，第一次教他整理書包，第一次教他怎樣舉手，第一次教他擺放文具，第一次教他怎么回答問題，第一次教他上課間操怎么站隊，甚至于第一次教他在學校怎么上衛(wèi)生間……太煩瑣了，但每個第一次之前你是否提過清楚做這件事的要求？是否監(jiān)督孩子能不能夠按要求做？是否在做完這件事情之后及時總結(jié)并加以評價獎勵？如果你第一次能打好基礎(chǔ)，言而有信，你自然就在孩子心中有了威信，你再說什么指令孩子自然就能聽。這之后所有的措施都要像這樣，要求在前，總結(jié)在后，落實到位。

五、采用靈活多變的方法，因勢利導

1.小故事情境感染法。愛聽故事是孩子的天性，通過學生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會取得事半功倍的成效。一次，我給學生提醒每天要削好兩枝鉛筆帶來，大部分學生做得很好，沒有帶來的學生卻坐在位子上東看看，西看看，摳摳鉛筆頭。我就奇怪了，為什么不向同學借呢？接著我走向他們，鼓勵他們向同學借，答案出乎我的意料：“他不借給我的?！薄盀槭裁茨兀俊薄八蛭医钖|西時，我也沒有借給他?！?/p>

2.身邊事例引導法。在學生身邊常會發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個學生寫字時，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對全班學生，我有意夸大了事情的結(jié)果，讓學生引以為戒，不能用尖利的東西刺他人，那是會發(fā)生嚴重后果的。同時教育學生要學會原諒他人無意的過失，同學間還應該做到團結(jié)友愛。

篇4

還是在父母身邊依賴著的我們，仿佛已經(jīng)獨立了。是啊，還是小學生的我們，上了六年級就應該要意識到我們要畢業(yè)了。坐在小考的考場上，就應該知道，這是真正的戰(zhàn)場，一個新的起跑點。當領(lǐng)到第一本標志著“我們長大了，我們要學會獨立學習了”的紅紅的“畢業(yè)證”時，可能才真正意識到我們已經(jīng)畢業(yè)了，將要踏上新的學習，新的路程。是的，我們畢業(yè)了！

已經(jīng)盼望很久的暑假，真的來到了。有不舍，有高興。因為這是最后一個在小學里度過的暑假了；又一轉(zhuǎn)眼，暑假過了一大半，小學同學搞了個聚會“同學聚會”，是啊，往經(jīng)的同學只能叫小學同學了；不知道是什么時候哭了一大場，還是非常不舍得，可是還是要放下。因為我們畢業(yè)了，是的，我們畢業(yè)了！

真的領(lǐng)到盼望已久的“錄取通知書”興奮了·害怕了，考上了理想的中學，確害怕那里的一切；真的踏入中學了，是真的。是真真正正的中學生了；新的壞境。新的同學。新的老師，全是新的了。害怕了么？陌生了么？退縮了么？是的，真的害怕了，真的陌生了，真的退縮了，真的畢業(yè)了！

第一次，陌生的同學和自己打招呼，第一次，同學們友好的笑容。突然覺得，初中，其實沒有想象中的那么恐怖。同學們的友好，老師的和藹。突然覺得，不再那么擔心。害怕了。真的，不害怕了，不緊張了！

篇5

一、道德與法治微作業(yè)設(shè)計原則

“道德與法治”微作業(yè)的設(shè)計不能隨興而為，其必須遵循一定的原則，一份優(yōu)秀的微作業(yè)必然是短小精悍而又充滿針對性，能夠做到因材施教、而又與傳統(tǒng)作業(yè)實現(xiàn)

互補。

短小精悍原則。這是微作業(yè)的一大特色，也是設(shè)置和實施過程中必須遵循的原則，因為只有如此，才有可能實現(xiàn)對學生進行減負及提高作業(yè)效果的雙重目的。隨著信息科技的快速發(fā)展，越來越多教師將微作業(yè)的實施納入到各種“社交平臺”，如微信、QQ群等。以浙教版《道德與法治》一年級下冊《進超市》一課為例，事實上這一課的教學重點并不在于如何指導學生完成“購買”行為，而是要懂得在超市中有哪些“可為”和“不可為”，而積累和認知這些“可為”與“不可為”的過程，最有效的方法就是親自走到超市當中，去親眼所見、親耳所聞。而為了打成這樣一種目標，教師就可以利用微信群為學生布置兩條“60秒”的語音作業(yè)。第一項作業(yè)是“你是否在超市中看到過錯誤的購物現(xiàn)象？具體是什么？”第二項作業(yè)是“我們應該怎樣正確的去購物？”60秒雖然是對作業(yè)長度的時間限定，但是由于時間較短，因此不會給學生太大的負擔，相反一旦學生會有過盛的表達欲，縱然超過60秒也沒有任何關(guān)系，相反在教師予以單獨肯定和表揚的過程中，學生還會為自己收到老師的認可感到高興，從而提高學習的積極性和熱情。

因材施教原則。指的是教師能夠根據(jù)兒童的實際情況，差異性的進行作業(yè)設(shè)置，而非“一碗水看齊”。以一年級下冊《班級生活好習慣》一課為例，由于班集體內(nèi)的每個同學性格特點、學習能力、愛好特長都會有所不同，因此從不同的視角出發(fā)，每個人身上都會有閃光點，都會有值得別人學習的地方。但倘若教師限定了好習慣的特定方向，那么其必然會對某部分學生造成打擊，因為他們并不屬于這個范疇。如果說善于幫助別人是一種好習慣，那么沒有這種習慣的學生自然不屬于這種被認可、被表揚的范疇，稍有不慎，就容易引發(fā)他們的自卑情緒。所以筆者認為可以嘗試著將作業(yè)設(shè)置與學生日常在班級中的表現(xiàn)進行有效結(jié)合，創(chuàng)作“分享小紙條”。如讓成績特別優(yōu)異的學生分享自己的好習慣；讓體育成績優(yōu)秀的學生分析自己的鍛煉心得；讓會做家務(wù)的學生分享技巧等。

互補原則。微作業(yè)有別于傳統(tǒng)復寫式、求量的作業(yè)類型，但卻是對其的有力補充。就“道德與法治”本身而言，為達到既定的教學目標，微作業(yè)的設(shè)置要突出強調(diào)應用與實踐的部分。以一年級上冊《快樂的冬天》一節(jié)為例，在作業(yè)的設(shè)置上應突出強調(diào)如何在冬季加強自我保健和身體鍛煉，而不是將核心內(nèi)容置于冬天來了、環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化上。

二、道德與法治微作業(yè)實施要點

基于小學道德與法治微作業(yè)設(shè)置所要遵循的基本原則，筆者認為其具體的實施方略應從以下幾個角度進行：

（一）貼合實際，強化認知

正如同學習很多詩詞名篇，將其放到特定的歷史背景下去理解，才能更好地感受作者的情懷和思想一般，小學《道德與法治》中的很多內(nèi)容也需要與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，與小學生的日常學習相關(guān)聯(lián)，才能有益于其理解、認知和內(nèi)化。否則所謂道德與法治自然與空洞、無趣的理論

無異。

以三年級上冊《我們一起成長》之《難忘的第一次》為例，本部分的教學關(guān)鍵點在于讓學生通過回憶生活中無數(shù)次經(jīng)歷“第一次”、“挑戰(zhàn)第一次”的記憶，培養(yǎng)自身敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于付出的精神。而為了喚起小學生對于“第一次”的認知，培養(yǎng)其勇敢、堅毅的品質(zhì)，筆者另外設(shè)置了這樣的微作業(yè)：

我們每個人在成長的過程中都會經(jīng)歷很多第一次，并且留下難忘的回憶，比如我們第一次旅游、第一次上臺演講、第一次拿第一名……而伴隨這些難忘的記憶同時而生的或驚喜、或感動、或遺憾的情緒，對于小學生而言更是成長道路上寶貴的財富。“請用自己喜歡的發(fā)方式，可以是照片、可以是視頻，也可以是簡單的PPT”等，請大家用這些媒介記錄自己難忘的一次記憶，并上傳到班級公共的群相冊中。由于班級公共相冊本身是共享的，因此每位同學上傳的作品都會被他人瀏覽，而自己也可以瀏覽其他同學的作品，在這個瀏覽和關(guān)注的過程中，他們會基于已有的體驗和認知，產(chǎn)生一定的觸動。而接下來在課堂上教師也會引導學生進行分享，分享自己所看到的和感觸道德，嚴格意義來說，道德與法治屬于意識層面的內(nèi)容，因此單純理論性的教學模式結(jié)合抄寫式的作業(yè)設(shè)計并不利于學生全面掌握其本質(zhì)。但是教師可以利用“微作業(yè)”結(jié)合小學生的生活實際，貼近他們的生活，讓他們在生活中感受看似枯燥和乏味的理論，感受其應用的價值、強化

認知。

（二）實踐操作，增強實效

《道德與法治》課程中的很多內(nèi)容都對小學生的成長具有現(xiàn)實意義，但是就實際情況而言，很多學生雖然在課堂上獲取了一定的知識，但是在?F實生活中的利用率很低。比如一年級上冊的《麻煩事，我不怕》，這一課的主要內(nèi)容是要求學生客觀認識自己在學習、生活中所遇到的瑣碎、麻煩的事情，綜合性地分析原因，而不是盲目的抱怨、消極、鬧情緒。雖然課堂上也向?qū)W生傳授了一些有益于情緒控制和原因分析的方法，但是很多小學生仍然反應，一旦自己遇上突發(fā)的煩心事兒、讓自己不愉快的結(jié)果，自己的情緒仍然會受影響，并且沒有辦法做到快速

調(diào)整。

所以針對這樣一種情況，筆者另為學生布置了如下的微作業(yè)：

首先，讓每個同學主被一個自己喜歡樣式的筆記本，可以選擇直接購買、或者以手工的方式裝訂、制作；

其次，養(yǎng)成記日記的習慣，但是日記所采用的方式不是大篇幅的文字，而是每天根據(jù)自己的心情，在日記本上畫一個符號，并配上簡短的一句話說明原因。

這樣做的目的不單是為了讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，也是為了讓他們在落筆的一刻在內(nèi)心深處形成一種緩沖，進而反思我今天為什么會是這樣的心情？我該怎么改變、怎么調(diào)整？

可以看出這樣微作業(yè)的設(shè)置，根本目的是讓學生在手動過程中實現(xiàn)反思和自我認知。小學三年級以下的孩子在現(xiàn)實生活中往往是被父母溺愛、被長輩嬌慣的“小貴族”，生活中難以有機會清晰地認識自己的不足、并實現(xiàn)改進。這種看起來像游戲一樣的作業(yè)，卻能夠?qū)崿F(xiàn)從課上到課下的有效延續(xù)，提高課堂教學的實際效果。

（三）互動合作，綜合提升

當然教師在進行微作業(yè)的布置時，還可以從班級的實際情況出發(fā)，設(shè)置組合作業(yè)（即學生不可能通過獨自的力量去完成，需要其他同學幫助，二人或多人合作才可完成）。這樣做的目的在于學生可以在努力完成作業(yè)的過程中，加強彼此之間的互動、溝通，從而增進彼此的了解，強化各自的溝通能力，實現(xiàn)綜合性提升。

以一年級上冊《老師，您好》這一章節(jié)為例，該堂課的教學目標在于讓學生了解教師所扮演的角色，在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習慣；掌握一定的溝通技巧，懂得和老師之間展開科學、友好的交流與對話；建立正確的師生關(guān)系，理性對待教師的表演和批評。在很多學生的概念中，教師僅僅是向他們傳說知識的人，是遇到困難時可以求助的人，但除此之外，意識不到教師的其他作用，也缺乏和老師互動交流的意識。所以為了達成讓學生更好地了解老師、認知教師的作用，筆者在課堂上設(shè)置了這樣一道“微作業(yè)”：

想一想你在學校曾經(jīng)遇到過什么樣的困難？并將困難記在紙上。

接下來，筆者安排兩人一個小組，將紙上的困難類型進行分類：這些困難后來都是怎樣解決的？哪些是通過老師解決的、哪些是通過自己的努力克服的？

處在這個時期的小學生，還沒有完全擺脫在幼兒園時期的慣性思維，有困難便尋求幫助是概念當中的慣性辭藻、甚至于是很多學生家長硬性強化的認知。但是通過這種互動作業(yè)的形式，兩個孩子會在彼此交流、對話、共同完成作業(yè)的過程中，進行溝通，通過對比互相認識自己的缺陷與不足，從而明白哪些問題本來是我們可以自己解決的（但是卻找了老師進行幫助），進而實現(xiàn)自我提升。而在這個過程中，他們還將對教師的職業(yè)生成更加清晰的認知――教師可以幫助學生解決困難，當更重要的是幫助學生成長、讓學生自主生成解決困難的能力。

篇6

驀然回首曾經(jīng)走過的歲月，雖然有快樂，但也有坎坷，有自己的努力，也有別人的幫助?？傆X得時間過得太快了，一晃眼，我已經(jīng)六年級了，面臨小學階段的最高峰，要迎接6月份的小學畢業(yè)考試。

至今還清晰的記得2001年父母把我送到學校上幼兒園的中班。那年我才6歲，媽媽把我送到學校里，我很好奇，東看看，西摸摸。有的小孩見父母走了，都哇哇的哭了起來。而我則坐在位置上，一聲不響，不哭不鬧。老師還夸我乖呢。

2003年我正式成為一名小學生，背著書包來到學校，當時什么也不懂，老師說啥就做啥的。

——題記

一年級，我已經(jīng)是個小學生了。沒有了幼兒園的悠閑，卻多了一分充實，一分喜悅。第一天，我就和同學聊了起來，一點也不生疏。老師發(fā)了新書，當時我還不認識字，只知道123456，卻津津有味地看了起來，回到家，又叫父母陪我一起看。

當班主任老師宣布第一批少先隊員的名單時，居然有我，記得一年級一共就8個還是10個。當時很興奮，也十分愛惜紅領(lǐng)巾。

二年級，班里又來了好幾個新同學，我很熱情的去跟他們打招呼，因此也建立了深厚的友誼。

二年級的時候，我有了些頑皮，上課有時會忍不住講話，不過，一看到老師的目光就會立即專心聽講。

三年級我們才開始學英語，當時第一節(jié)課，聽老師講英語，全般都笑得前仰后翻，因為第一次接觸英語，我學得格外認真，也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三年級我們的語文老師是陸老師，陸老師對我們大家在語文方面管得很緊，作文要求也十分的嚴格，也得不好，就要重寫。第一次寫作文，我很高興，寫好了，卻被陸老師說重寫，當時心情十分的低落，發(fā)誓一定要寫好作文。后來，經(jīng)過我的努力和陸老師的指導，我在班里第一個寫的作文登上了校報。

見班里的有些同學買課外書，我要求爸爸也給我買，爸爸第一次給我了本小學生的作文指導，我拿到書很是興奮，因為從沒有接觸過書。由于我認識的字不多，爸爸又給我買了字典，教我怎么查。

三年級我們每周有一節(jié)電腦課，每次都很開心的排著隊去上課。

可到了四年級，電腦課就取消了，為此我很難過。

四年級，我們的語文老師換了陳老師，陳老師對我的影響以及改變是非常大的。

陳老師對我非常的關(guān)心，其實我當時寫的字也不怎么樣，班里比我寫的好的還有幾個，可陳老師確大大的表揚我字的好，說什么首屈一指，還經(jīng)常把我的作文當場朗讀。也因此，我對語文很感興趣，考試的成績也常出乎我的意料之中，時?？嫉降谝弧?/p>

真的很感謝陳老師，沒有他我的語文成績根本不可能這么穩(wěn)定。

五年級我們的英語老師，數(shù)學老師都換了，唯獨語文老師沒有變，當時很開心，因為陳老師還可以繼續(xù)教我們。

五年級我的數(shù)學成績出現(xiàn)了問題，考的不是很高。可陳老師卻仍然很看好我，說：“王鴻越，努力一點，跟本就沒有問題。”因為陳老師，我的數(shù)學在期末考試時，第一次考到了100分，全班第一。

五年級我的視力不知怎么的近視了，媽媽帶我去配眼鏡，還罵了我?guī)茁?，我覺得很委屈，近視又不是錯。

五年級在我體育成績慘不忍睹的時候，我卻愛上了跑步，喜歡一個人穿梭在跑道之中。

現(xiàn)在我六年級了，初中也不遙遠了。我相信，只要我努力了，就是成功者。以前的故事，就讓他們成為回憶，我會銘記在心里的。

篇7

記得在讀一年級時，我在表姐家見到《小學生周報》，那是我第一次見到這份報紙，讀了之后，愛不釋手?；丶抑?，我就鬧著爸爸給我訂這份報紙，當時爸爸說我還小，不同意，為此我還和爸爸鬧意見呢。當時表姐讀三年級，后來，爸爸每次就到表姐家將表姐讀完的報紙借回來給我看。

三年級的時候，學校通知我們可以訂一份《小學生周報》，聽到能夠訂到這份報紙的時候，我的心情是既興奮又高興，訂小學生周報是我盼望已久的事，現(xiàn)在這個夢想終于能實現(xiàn)了。我一回到家里，就把這件事告訴媽媽，讓媽媽拿錢給我訂《小學生周報》，媽媽答應了。

這份《小學生周報》現(xiàn)在陪伴我渡過了一年的三年級學校生活。每當星期四報紙發(fā)下來時，我就迫不及待地打開報紙，尋找我那熟悉的“卡通天地”，看看神探杰里又碰到了什么棘手的新案件，等待著我一起去偵破，讓我每周過把神探癮；在作家搖籃里，我能欣賞到全省各小學生的佳作，看著這些佳作，我也禁不住提筆寫一寫；還有那文科天地和理科天地讓我學到了許多課堂上學不到的知識，像語文知識的句子用法，趣味數(shù)學……

小學生周報不僅能夠增長我的知識，還能增加我的樂趣。在課后我和小伙伴們經(jīng)常討論綜合藝術(shù)中的名人趣事。在我不快樂時，我就來到雷鋒之家，尋找愛心，讓自己的愛心在這里漫游……

同學們，你了解《小學生周報》嗎？你要是還沒有訂《小學生周報》，請快快行動吧，它一定會伴你愉快而幸福地成長。

篇8

寫事的作文是小學生作文訓練中的一個重要項目，在小學作文中占很大比例，而學生對這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學生基本能選定。但有些學生的作文卻可以說是事情的簡介，干枯無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實感，達不到小學語文作文的要求。針對這種情況，我認為在指導學生寫記事的作文時要注意以下幾點：

一、重視激發(fā)學生的作文興趣

興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內(nèi)在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。為了調(diào)動學生作文的自覺能動性，我注意通過多種方式，創(chuàng)造各種機會，提供必要的途徑，激發(fā)學生的寫作興趣。如：成立寫作小組、小記者站、墻報小組、作文編輯部等，還讓學生寫班級中的好人好事，寫了以后，在黑板報上，在廣播站把好人好事表揚一下，使學生感到作文既是練習，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也從中體驗到成功的喜悅。

二、引導學生積累寫作素材

教師要引導學生進行生活積累，及時捕捉生活中的鏡頭，如學校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的事件。

因為生活的素材是學生作文的源泉，教師要引導學生把所見所聞及時記錄下來，引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣，使學生能記下更多的材料，到課堂作文教學時再指導學生從日記中選材，讓學生切實感到日記是作文材料的“倉庫”，是練筆的重要途徑。

三、引導學生寫真實的作文

大教育家葉圣陶向來主張寫文章必須是“誠實的自己的話?！鄙钍亲魑牡脑慈瑳]有對生活的認真觀察和深刻的認識，就不能正確地反映生活。胡編亂造之所以不能寫好作文，就在于它脫離了生活，寫出來的文章就必然不真實，漏洞百出，難以使人相信，當然也就談不上有意義了。如有個學生曾經(jīng)在作文中寫過這樣一件事：

一天，我?guī)У艿苌辖滞?，弟弟不小心把一顆糖掉在地上，我沒注意到，他就把糖拾起來吃，結(jié)果馬上就喊肚子疼，過了一會兒，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。

讀這個片段，就很難相信有這樣的事：

1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不會“馬上”肚子疼。

2.“我”跑路摔跟頭，一般不會摔這么重，休息一年多顯然是夸張。

這樣寫假事，不能抒發(fā)真情，不能打動讀者。這個片段也就沒有意義。

四、引導學生有條理地記敘

有條理地敘述一件事是敘事的基本要求。材料選好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能將所有材料都放進去煮成“一鍋粥”，而應該將材料認真“排個隊”，這樣敘事才有條理。文章有了條理，別人讀了才會留下清晰的印象。

要按一定的順序?qū)懳恼?，使文章有條理。小學生常用的順序有：①按事情發(fā)展的順序?qū)?；②按地點的先后順序?qū)懀虎郯吹攸c變換順序?qū)?；④按?nèi)容類別順序?qū)憽?/p>

以上幾種方法可以供我們選用，具體處理時可以根據(jù)作文的具體情況而定，不要一概而論。有時為了使文章有波瀾，也可以以一種方法為主，兼用其他方法，或各種方法交錯使用形成倒敘、插敘、補敘。這樣每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百態(tài)。因此在安排文章順序時，還要在“巧”字上做文章。這樣的文章才會更有條理。

五、引導學生圍繞中心敘事

小學生寫敘事作文時，常常要求圍繞一個中心意思敘寫一件事，如要求寫“一件趣事”、“一件難忘的事”、“一件快樂的事”、“一件傻事”……這些題目中的“趣”、“難忘”、“快樂”、“傻”……就是敘事的中心意思，所敘述的事情要能充分突出規(guī)定的中心意思，否則就是“下筆千言，離題萬里。”怎樣圍繞中心清楚具體地敘寫一件事呢？

1.圍繞中心意思選取材料。要圍繞中心意思敘事，首先所選的材料要切合中心意思。

有一個學生，要寫“一件趣事”這篇作文，他想了兩件事，一時決定不了。

事情一：吃飯時把米粒撒到了地上，媽媽教育他愛惜糧食。

事情二：用放大鏡、火柴、爆竹、香煙等做聚光實驗。

如果指導學生選會選哪一種呢？你肯定選第二件。因為從題目看，必須選趣事，而第一件雖然有意義，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合題中的“趣”字。

2.緊扣中心敘寫事情。圍繞中心選取了材料，在敘寫時還得處處突出中心思想。

有位學生寫《一件趣事》寫的是捉老鼠，在作文的每一層中都含有一個“趣”字，如：

你聽說過用爆竹炸洞趕老鼠的事嗎？這一炸弄巧成拙，老鼠跑出來了，貓卻嚇跑了。更有趣的是貓不在，我竟用貓捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，雙手一撲結(jié)果老鼠沒捉到，我卻連人帶棍都趴在地上。

由于敘事過程中緊扣“趣”字，所以中心意思很突出。

六、引導學生敘事要具體

一件事不管是大事還是小事，都有它的“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”。我們指導學生敘事時一定要抓住“六要素”，特別是把“經(jīng)過”寫具體。寫事情的經(jīng)過，要寫清事情發(fā)展變化的過程。事情的開始、發(fā)展、變化和結(jié)局一定要寫清楚，讓讀者知道來龍去脈，前因后果。把事情的發(fā)展變化寫清楚、寫仔細，敘事“具體”的目的就達到了。要把文章寫具體，還應當學會對事情的關(guān)鍵部分進行具體的記敘、描寫。事情的關(guān)鍵部分，是指表現(xiàn)人物品質(zhì)起重要作用的地方，是文章的中心不可忽視的內(nèi)容。如事情中表現(xiàn)人物個性特征的那些動作、語言、神態(tài)、外貌等。關(guān)鍵的地方一定要具體，除此以外還要對關(guān)鍵的內(nèi)容學會做一些聯(lián)想、猜測，使內(nèi)容更豐富，同時表達自己的情感更真實。

七、引導學生寫作文之前編寫提綱

“提綱”是寫好記事作文的一盞“指路燈”，有了它，就容易一步一步寫下去。反之，學生就會寫完這段不知下段該寫啥。因此，小學生寫作，必須學會編寫提綱。作文提綱主要有題目、中心、寫作順序三項內(nèi)容(甚至詳略安排)。在題目、中心確定后，材料安排一項在行文中是最有實際意義的，因為它決定先寫啥再寫啥，直至把文章寫完。

如《難忘的第一次》這篇作文，提綱大致可以這樣定：

題目：難忘的第一次

中心：通過對第一次的記敘，突出它難忘的原因。

材料安排順序：

1.運用比較法引出難忘的第一次是什么。

2.具體敘述此事的經(jīng)過，詳寫能體現(xiàn)“難忘”的細節(jié)。

3.談自己的啟發(fā)和感受，照應開頭。

有了這份提綱，便能把這篇記事作文寫得條理清楚，中心明確，詳略得當，使人讀后深受感染。

八、引導學生學會修改作文

篇9

小學生 小組比賽 情緒化

一、引言

在小學的體育課教學中，如何提高小學生的積極性是一項值得研究的課題。尤其是實行新課改以來，有關(guān)如何利用小組比賽的方法，來調(diào)動小學生在體育活動學習自主能動性成了相關(guān)老師最關(guān)注的問題。本文將就如何正確處理小學生在小組比賽后的情緒化現(xiàn)象給出自己的觀點，以交流教學經(jīng)驗，提高教學能力。

二、小學生中的小組競爭機制

小組競爭機制的內(nèi)容目前已經(jīng)進入到小學生生活的方方面面。事實上，有些體育教師將小學生在體育課堂上的表現(xiàn)全部納入小組競爭，主要包括：專心度、學習、紀律、合作、運動參與，等等。這些內(nèi)容的考察對象是每一個同學，而評價時則以小組成績表現(xiàn)。為了對比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學違反了紀律，則在其所在組的表格內(nèi)畫上相應的黑旗，并不顯示該同學的姓名。其中，小組競爭機制在體育課教學中的作用最為明顯。

以某小學五年級為例，該班在體育老師的組織下，在體育課教學中引入如下小組競爭機制：首先，將全班60位同學按照每10人一組，共分六個組；各組之間在體能狀況和身體素質(zhì)方面保證基本均衡。具體辦法是參考身高、體重、身體素質(zhì)等進行均勻分配，結(jié)合考慮速度和耐力以及學生的行為習慣等因素，各組的分配基本一致。然后，在小組內(nèi)部開展學習互助活動，小組之間進行跳繩、60米迎面接力等體育競爭，衡量標準為期末計算各項比賽成績的小組總分，然后根據(jù)獎懲機制包括發(fā)放獎狀和獎品等等。

當年的各項體育課測試成績表明，該班的體育成績遠遠同等起點的班級，尤其是在跳繩、60米迎面接力成績上有明顯的提高。跳繩的整體成績比我校起點大致差不多的、排名第二的班級高出一大截。事后總結(jié)體育課的教學經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，該班的6個小組均開展了課后鍛煉身體、提高身體素質(zhì)的互助活動，并開展了仰臥起坐等相關(guān)的趣味競賽。由于6個小組開展了競爭，小組內(nèi)部的體育興趣很濃，各個小組的體育成績都有明顯提高。但在運動成績大幅度提高的同時，我發(fā)現(xiàn)小組比賽后，小學生的情緒化現(xiàn)象十分嚴重。具體表現(xiàn)為：失利的小組內(nèi)部出現(xiàn)了互相埋怨的現(xiàn)象，跑得快的同學責怪成績較差的同學“拖后腿，傻大個”；而勝利的小組部分組員則高興過度，忘乎所以，不顧及失敗方的情緒，有的甚至對失敗方進行嘲諷。這種情緒化現(xiàn)象不利于班級有好的學習生活氛圍，不利于同學之間的學習互助。

三、小學生在小組比賽后的情緒化原因分析

小學生之所以在小組比賽后的情緒化現(xiàn)象，大概有如下幾個原因：

首先，是小學生太過看重比賽的結(jié)果，對比賽的目的缺乏清醒的認識。小學生的小組之間競賽，其實與很多體育比賽一樣，人們往往過于看重比賽結(jié)果，而忽略比賽的過程。其實，“參與往往比取勝更重要”。就像奧運比賽一樣；雖然參賽運動員均本著“更快、更高、更強”的態(tài)度去拚搏，但只有真正的參與，才真正符合奧林匹克精神。

其次，學生缺乏包容心教育。在許多小組的內(nèi)部，成績好的學生往往對成績差的學生口出怨言，“拖大家后腿，導致小組總成績不佳”這樣的情緒普遍存在。其實，小組成員之間應該有一顆包容之心。因為每個同學的身體條件不同，學習方法也各有差異，而且同學之間在身體素質(zhì)上的差異也是客觀存在的。因此，運動能力好的同學更應該有一顆同情和包容之心。對運動能力差的同學，要學會站在對方的角度考慮問題，學會理解，學會寬容。

最后，教師的缺乏必要的引導也是一個主要原因。事實上，這是一次對小學生進行包容心教育的好時機。在小組成員之間，成績有好有差，這是客觀存在的事實。由于天分和學習基礎(chǔ)等客觀原因的存在，這種差異是永遠存在，不可完全消除的。成績好的同學必須通過這件事，意識到差異存在的必然性。

四、小學生在小組比賽后的情緒化現(xiàn)象的應對措施

首先，應該采用多分組策略。經(jīng)驗表明，分組越少，越容易產(chǎn)生情緒。因為當分組較多時，勝利者往往因為競賽樣本較多，從心理上更能產(chǎn)生正面的激勵作用。而失敗者因為小組較多，也能抵消部分自卑情緒。作為大多數(shù)的中間階層，則由于競爭整體的提高，而對小學生動作的掌握，體能的提升幫助較大。比如在四人一組的往返跑游戲中，小學生分組較多，小學生練習密度大，參與度高，除前幾名的小組外，其余小組對于勝負并沒有多大的關(guān)注。而在全班只分兩組的鉆山洞游戲中，學生對于勝負的關(guān)注度比較強，比較重視比賽的結(jié)果。因此，在小組比賽中，采取多分組的比賽方法，能夠消除小學生因比賽結(jié)果而帶來的負面情緒。

其次，小組間的分配應該大體均衡。如果在分組比賽時，每組小學生的綜合體能差別較大，比賽結(jié)果一般變化不大，造成名次排后的組別比賽時總是靠后，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不利的情緒。因此在分組時，應該按照小學生的體能、認知能力等，對小組進行平衡分配，這樣的競爭才具有激勵性和客觀性。所以要求教師在小學生比賽過程中，仔細觀察，對小學生的運動能力有初步的把握，以便在再次比賽之前及時做出人員調(diào)換，以達到每組學生的綜合運動能力達到均衡，每組都有爭取第一名的機會。

再者，教師應適時點撥。學生賽后產(chǎn)生的負面情緒，一般不是在比賽中一次失利，而是在一節(jié)體育課上多次失利造成的。最優(yōu)化的方法在比賽時起至關(guān)重要的作用，因此教師在小組討論時，可以對失利的小組進行悄悄的方法上的點撥，不要讓他們再次遭受失敗，以避免學生產(chǎn)生負面的情緒。

最后，教師應該引導小學生認識比賽的意義，即小組競爭的目的是為了整體運動成績的提高。比賽本身不是目的，整體提高才是目的。不要過于看重比賽的結(jié)果，要學會享受比賽的過程。其次，教師要經(jīng)常變換比賽的方式，不要和別組比賽，和自己比。如在障礙跑時，第一次給每一組記錄成績，通過學生的小組嘗試、討論，設(shè)計穿越障礙的最節(jié)省時間的方法，第二次比賽再記錄成績，只要成績進步，都是第一名，都加以表揚。這樣避免了學生的情緒化，讓學生都體驗勝利的感覺。再者引導學生正確對待因身體條件差或者因求勝心切而導致失誤的同伴，不能互相埋怨，而應該互相鼓勵，共同努力，以期下次比賽能獲得好成績。

五、小結(jié)

總之，小組比賽對于調(diào)動小學生的參與運動的積極性十分有效，對提高身體素質(zhì)和學生的終身體育發(fā)展至關(guān)重要。同時，我們也必須正視小組比賽后的各種情緒化表現(xiàn)，并采取積極的情緒干涉，只有這樣才能在調(diào)動小學生積極性，大幅度提高小學生練習興趣的同時，減少負面情緒的影響。

參考文獻：

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實習盡管辛苦忙碌，但卻是對人生的一大有益的嘗試和磨練。今天小編給大家為您整理了小學教師實習個人總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

小學教師實習個人總結(jié)范文一：通過一周的見習，讓我感受頗多，也頗深，不是言語能夠表達完整，訴說清楚的。經(jīng)認真的思考總結(jié)以下幾點：

一、學會贊揚回答的嘗試。

在我聽課的第一個班級中，他們的班主任所上的語文課，我聽了和班會課我聽了一共有6節(jié)。這位老師上課時，課堂氣氛十分活躍，學生積極發(fā)言，原因很簡單，不同的回答問題的學生，老師的對待方式則不一樣。對外向的、膽大的學生老師不會過多的表揚，但卻會在簡短的話語中表達對他們積極回答問題的肯定。對內(nèi)向的，但又知道但又知道答案、極少舉手發(fā)言的學生，不管回答的正確與否，老師都會對其積極回答問題的舉動進行表揚。而對于明明知道答案卻不向回答問題和上課不認真聽講、不懂的學生，老師則采用的是激將法，不僅是通過表揚其他學生的方式來激發(fā)他們，還適當?shù)挠靡恍┬—勂穪愍剟畋憩F(xiàn)很好的和很進步的學生來激發(fā)其他學生的積極性、主動性。

二、如果學生有一滴水，那老師必須有一桶水。

不僅因為現(xiàn)在小學生天馬行空的想法，而就現(xiàn)在我所了解到的小學老師的情況來看，

短短一周就讓我意識到一些心酸。老師的粉筆字的水平差、普通話不標準、知識面窄小等等在我見習中印象深刻，為之一怔。有一次，在聽一節(jié)英語課時，老師在下課前將英語單詞寫在黑板上讓學生抄寫，老師將單詞Kangaroo寫成了Kangroo，我們告訴學生們老師寫錯了單詞，可小學生說什么都不信。顯而易見，老師們在小學生的心目中不會有錯，是他們崇拜、模仿、敬畏的對象，因此，讓我深深體會到自己身上的重擔，讓我體會到自己必須加強各方面的能力。

三、運用新穎的教學方式。

小學一堂課45分鐘，但小學生的注意力沒辦法集中那么長的時間。如果老師的教學方式對他沒有吸引力，那么他們則認真聽完一節(jié)課，或是接受教學內(nèi)容。

四、提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)。

在見習中，聽到過有老師會打罵學生，而我親眼看到過老師罵學生，罵的很難聽，而且，有些老師上課不讓我們進去聽課，有些老師還當著學生們的面拐彎摸角的說我們的出現(xiàn)打擾到了他的教學等等，讓我覺得小學老師的素質(zhì)、修養(yǎng)還有待提高。要知道，老師的言行會對學生們造成影響，由此可見，老師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)的重要性。

小學教師實習個人總結(jié)范文二：時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實習已經(jīng)快一個月了，在這短短的一個月中，讓我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學校給我提供這樣一個展示自己的平臺，讓我學會如何面對真實的社會以及學校生活。特別是由學生到老師的一種轉(zhuǎn)變。

對于每個人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺，面對著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個月中，也讓我體驗了許多第一次，第一次踏上東西湖開發(fā)區(qū)辛安渡中學——這片我余下幾個月生活與學習的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實習那樣看起來輕松，因為沒有指導老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現(xiàn)在想來，與我換崗的老師對我也是相當?shù)男湃蔚模谝惶烊W校后，在把我介紹與學生后，就讓我開始帶課。可以想象，我當時是很緊張的，當時是帶的初一學生，在進行簡單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進行教學任務(wù)——廣播操《舞動青春》，第一次上課的過程遠遠沒有我想象中得輕松，由于初次與學生見面，大部分學生還是很聽話，課堂紀律維持的還是很不錯的，但依然有個別調(diào)皮的學生，還好我事先有所準備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會遇到哪些問題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預定計劃中進行，但自己還是有點不足的地方，由于自己初次上課，導致時間上沒有把握好，下課時教學任務(wù)沒有完成，拖了一點時間的堂?？傮w而言，效果還是很不錯的，學生都很聽我的話，這點讓我還是很開心的。

這一個月對于課堂教學，總體感覺還是不錯的。但我覺得實習不僅僅只有課堂上課這么簡單，因為實習生活是方方面面的，比如與學校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學經(jīng)驗，因為是個比較偏僻的農(nóng)村學校，所以除我外，在我們學校另外有兩個快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個老師是我們學校專門帶射擊隊的——射擊隊是我校的一項傳統(tǒng)的體育運動項目。這讓我有幸能夠?qū)W習到對于射擊這個不是很普及的運動項目是如何進行訓練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時候我都是讓大家叫我——小葉，因為我年齡是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認真向每個老師學習如何和學生相處，在一個月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。

總體來說，這一個月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運動會在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個月來最有成就感的一件事了吧。這一個月自我覺得還是很有進步的，當然這和學院工作是分不開的。我相信后面的實習生活會越來越順利的。

小學教師實習個人總結(jié)范文三：2014年9月17日至2014年11月28日，我在_小學進行了為期兩個多月的實習。我實習的主要內(nèi)容包括兩個部分：課堂教學和班主任工作。我在二完小實習分為前后兩個階段，9月16日至9月30日為第一階段，我主要從事的是五年級98班數(shù)學和一年級119、120、121班音樂教學;10月8日至11月27日為第二階段，這期間我主要任務(wù)是二年級112班語文教學以及二年級112班的班主任工作。在實習期間，在辦公室老師、原任課老師和班主任以及指導老師梁老師的耐心指導、幫助下，我較好的完成了教育實習任務(wù)。

實習期間，在老師的指導和支持下，我總共聽了21堂課，上了108節(jié)課。教學實習中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案規(guī)范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內(nèi)容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務(wù).同時，課外輔導耐心細致，批改作業(yè)仔細認真，還經(jīng)常請教指導梁老師，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學之前，我都認真聽了很多課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案，做好萬全準備。

實習期間，作為實習班主任，班級的日常工作都得認真履行，每天的大課間活動都認真維持秩序，監(jiān)督到位，學生有問題，出現(xiàn)矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時也經(jīng)常和家長聯(lián)系，就學生的情況進行交流。每周一次的班會，對上周工作進行總結(jié)，并對學生提出新的要求及任務(wù)。在擔任實習班主任期間，配合學校工作，組織學生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習、校運會，在校運會中，我班取得了總分第一的好成績，朗誦比賽也獲得了三等獎。中考后，召開了家長會，而且我負責的中考專刊也獲得了三等獎。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經(jīng)驗。