導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的班主任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級管理中一定要把握好教育的原則、方向

教育為社會發(fā)展服務(wù)，為人民服務(wù)，班級管理中絕對不能違背這個原則。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，我們的管理也要不斷適應(yīng)新情況，解決新問題。現(xiàn)代教育本質(zhì)上應(yīng)是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面進(jìn)步的教育，要求我們要注重學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，要把思想道德教育擺在首位，特別要解決當(dāng)前教育工作中重智育輕德育的問題。班級管理中要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)的基本要求。要堅(jiān)持不懈地用社會主義榮辱觀培養(yǎng)學(xué)生辨別是非美丑的能力。

三、班級管理中一定要注意尋找合情合理的方法，因材施教

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣，世界上也沒有完全相同的人。在班級管理中，除了宏觀的紀(jì)律規(guī)定要求外，更重要的是盡量準(zhǔn)確判斷每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，更多地了解每位學(xué)生，這是正確對待每位學(xué)生的前提。在這個過程中，我們要學(xué)會平等地對待每一位學(xué)生，注意聽取他們的意見和建議：尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動：鼓勵每位學(xué)生都能友好地與同學(xué)相處，鼓勵他們發(fā)揮個人長處，挖掘個人潛力，培養(yǎng)個人才藝，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)的目的。尤其是家境困難、父母離異的學(xué)生，鼓勵他們積極地面對人生，勇于克服困難，增強(qiáng)上進(jìn)心；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵他們要抓住突破口，先學(xué)好一兩門科目，再拓展學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到全面發(fā)展。對于紀(jì)律上自由散漫的學(xué)生，從培養(yǎng)自尊心，自信心開始，嚴(yán)格要求他們，鼓勵他們克服個性不良方面，樹立集體榮譽(yù)感，使他們心胸開闊，意志頑強(qiáng)。思想進(jìn)步?？傊?，班級管理的目標(biāo)不僅是班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好，更要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，塑造良好的個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

三、班主任老師要積極學(xué)習(xí)、嚴(yán)格自律。為人師表，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助

俗話說“打鐵先要自身硬”、“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。班主任老師處在學(xué)校一線工作的最前沿，工作十分辛苦，可以說事無巨細(xì)，事必躬親。盡管如此，工作中這樣那樣的問題仍屢見不鮮。班主任老師和學(xué)生打交道，最直接最頻繁，班主任的個性修養(yǎng)、知識素養(yǎng)對學(xué)生的影響也最明顯。當(dāng)代社會：要求班主任老師積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，尤其是結(jié)合班主任工作實(shí)際學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，還要學(xué)習(xí)一些文藝知識。學(xué)生喜歡知識豐富的老師，喜歡活潑開朗的老師，喜歡平易近人的老師，尊敬公平公正，賞罰分明的老師，這些優(yōu)良品質(zhì)，既要求我們的班主任善于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，也要求我們嚴(yán)格要求自己，內(nèi)心自覺、自省，在實(shí)踐中磨煉品性，鍛煉我們的意志。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的真善美，用我們的美德培養(yǎng)他們的美德。

篇2

1.在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透

課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道。在實(shí)踐中充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行滲透，利用信息技術(shù)挖掘各學(xué)科的隱性德育因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的德育性。因此，在教學(xué)中，可以通過對比課、示范課，總結(jié)因地制宜、恰當(dāng)結(jié)合、體現(xiàn)特點(diǎn)、熏陶感染的方法。如教學(xué)綜合實(shí)踐活動課《愛護(hù)校園 呵護(hù)綠色》時，課前將學(xué)生分成四小組，分別以“調(diào)查學(xué)校的花草樹木名稱、類別”、“為花草樹木做警示牌”、“做環(huán)保宣傳畫”、“護(hù)綠小衛(wèi)隊(duì)行動”四個任務(wù)。讓各組學(xué)生自己去搜集、準(zhǔn)備，充分地了解學(xué)校在綠色、環(huán)保這方面的工作，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這時，在利用學(xué)生收集到的有關(guān)資料，如“學(xué)生平時愛護(hù)花草樹木”、“不隨地吐痰”等保護(hù)校園環(huán)境的圖片，運(yùn)用錄像技術(shù)，與大自然，校園的美景有機(jī)結(jié)合，形成一定的情境，變以往靜態(tài)的情景為動態(tài)再現(xiàn)，使一定的時空背景得以“活動”。情境的展示，必然喚起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生自然地將往日的行為與今日的新知相連，自覺地將道德認(rèn)知上升為“做文明人，愛護(hù)校園環(huán)境”，“當(dāng)小衛(wèi)士，保護(hù)學(xué)校綠色”的層面。這樣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由境入情，情境交融，使德育目標(biāo)入耳、入腦、入心，使課堂教學(xué)獲得高效。

2.當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學(xué)生思想政治工作，正確地進(jìn)行心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

2.1 一把鑰匙開一把鎖。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人、因時、因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

2.2 循循善誘。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。如我班付志偉同學(xué)有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

2.3 重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實(shí)踐活動，讓他們在課外活動和社會實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

3.精心策劃主題班會，在活動中滲透

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存。激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識。讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動。

4.傾聽學(xué)生的聲音，做學(xué)生的知心朋友

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

篇3

“你已做了近10年班主任，該總結(jié)自己的班主任工作了!”對我說這話的不是別人，而是我自己。這種提醒使我重新審視我的班主任研究之路。10年間，我圍繞班主任工作的研究進(jìn)行了不懈的探索，力圖更深地觸摸事物的本質(zhì)和規(guī)律。

班主任工作范式的重新定位：班主任專業(yè)化

1998年8月28日，是我參加工作的第一天。校長找我談話，讓我擔(dān)任班主任。盡管從小學(xué)到大學(xué)，我一直擔(dān)任班干部，但是，管理一個班級，我還是感到有些為難。為了盡快熟悉這一崗位的工作，在3天內(nèi)，我請教了5位年齡稍大的老班主任，他們給我的回答都不一樣，甚至對同一問題的理解也不一樣。后來，通過讀書、看報(bào)，我發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)學(xué)校，中小學(xué)班主任資格的取得都是很隨意的：學(xué)校先確定班級的任課教師，然后從中挑選一位教師擔(dān)任班主任。這樣產(chǎn)生的班主任不一定具備相應(yīng)的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。

在跌跌撞撞中，我?guī)е约旱睦斫忾_始了班主任工作。第一年，盡管我付出了很大的心血，但在工作中仍出現(xiàn)了不少失誤乃至錯誤：我沒有做好一些特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，沒有為一些特別需要幫助的學(xué)生提供有效的服務(wù)，沒有想到的班級工作就沒有做，而按照自己的理解做的工作又不一定都符合教育規(guī)律。這時，我開始思考班主任崗位設(shè)置的緣由、目的等元問題。我通讀了《外國教育史教程》、《外國教育管理發(fā)展史略》、《中外教育管理史》等書籍，對教育學(xué)、教育管理學(xué)有了一些系統(tǒng)的認(rèn)識。隨后，我系統(tǒng)地閱讀班主任工作方面的書籍，對班主任工作的認(rèn)識不斷深入。

閱讀學(xué)習(xí)了一段時間后，我逐步形成了關(guān)于班主任工作的一些較為成熟的理念，我的班主任工作在本地引起了一定的反響。2000年3月，教育局在我所在的學(xué)校召開現(xiàn)場會，推廣了我的一些做法。隨之，各種媒體也給予了不同方式的關(guān)注，吸引了山東省內(nèi)的數(shù)百所學(xué)校前來參觀考察。在此過程中，我初步找到了自己的班主任工作受到肯定的原因：我擺脫了班主任工作的隨意性，追求班主任工作的專業(yè)境界。

2003年8月1日，我提出了“班主任專業(yè)化”這一概念。在山東教育出版社培訓(xùn)中心參加一個學(xué)術(shù)會議時，我和幾位教育行政官員、學(xué)者談起這個概念，他們都認(rèn)為不成立。以我當(dāng)時的理論素養(yǎng)、價值判斷能力，尚不足以對此作出符合學(xué)術(shù)邏輯的論證。

此后，在經(jīng)歷了幾年的研究后，我做出了一個判斷：“班主任專業(yè)化”是當(dāng)前班主任工作的現(xiàn)實(shí)呼喚，“班主任專業(yè)化”應(yīng)該定位在班主任工作范式的轉(zhuǎn)型上。后來，我撰寫了《班主任專業(yè)化：工作范式的轉(zhuǎn)型》一文(《教育管理》2007年第3期)。在這篇文章中，我提出：我國傳統(tǒng)意義上的中小學(xué)班主任工作是一種資格“業(yè)余”、職能履行隨意、無群體效益的工作范式。我們應(yīng)該在實(shí)踐中追尋價值追求定位明晰、學(xué)科專業(yè)自主、實(shí)踐崗位專業(yè)化的新的工作范式。因此，從“業(yè)余班主任工作”走向“班主任專業(yè)化”，體現(xiàn)了我國中小學(xué)班主任工作范式的轉(zhuǎn)型。

提出這一主張后，我用了近一年的時間研究“班主任專業(yè)化”問題，并形成了《班主任專業(yè)化的困境與實(shí)踐路徑》(《人民教育》2008年第6期)一文。這篇文章的最大價值在于，它探討了班主任專業(yè)化的實(shí)踐路徑：宏觀上，追求班主任崗位的專業(yè)社會地位；微觀上，建立中小學(xué)班主任專業(yè)化的長效機(jī)制。

我曾在學(xué)校政教處做過班主任管理工作，這為我探索班主任專業(yè)化的校本機(jī)制提供了條件。經(jīng)過幾年的探索，我撰寫了《政教處在班主任專業(yè)化中應(yīng)如何作為》(《中小學(xué)管理》2008年第1期)一文，提出了一套相對完整的工作機(jī)制：興趣調(diào)查：建立班主任的人選資源庫；科學(xué)測評：確定班主任的人選資格；上崗培訓(xùn)：提高班主任的工作水準(zhǔn)；制定目標(biāo)：明確班主任的發(fā)展方向；形成機(jī)制：提供班主任的成長保障；營造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展；及時肯定：提高班主任的成長速度。

班主任工作的價值追求：學(xué)生個性化的發(fā)展

2001年7月，我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生的中考成績驕人。有兩位學(xué)生進(jìn)入全區(qū)前3名。在我校，語文成績的前6名全是我的學(xué)生，成績過100分的(滿分120分)也全是我的學(xué)生。成績后，我和學(xué)生舉行了慶祝會。但是，有的學(xué)生沒來參加。我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)沒參加慶祝會的學(xué)生都是成績不太好的學(xué)生。

這件事促使我深入思考學(xué)生發(fā)展的問題：怎樣才能讓每一個學(xué)生都成為優(yōu)秀的學(xué)生?從第二屆學(xué)生起，我開始研究學(xué)生的個性化發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生做最好的自己。

長期以來，我國中小學(xué)班主任工作的目標(biāo)定位是“形成班集體”。這一定位對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和集體責(zé)任感具有積極的意義，但在一定程度上忽視了學(xué)生的個性化成長。對于學(xué)生來說，班級的編制是偶然的，歸屬是帶有強(qiáng)制性的。盡管學(xué)生的年齡相同，但學(xué)生的成長需求、成長軌跡是不同的。因此，班主任應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為每一個學(xué)生提供個性化的發(fā)展計(jì)劃作為自己的主要工作目標(biāo)。

我的具體措施是：通過研究學(xué)生的實(shí)際情況，幫助每個學(xué)生制定個性發(fā)展計(jì)劃；幫助學(xué)生明確有特色的發(fā)展方向、發(fā)展領(lǐng)域；通過開設(shè)個性化的班級課程，支持每個學(xué)生在自己喜愛的領(lǐng)域獲得更快、更好的發(fā)展。

班主任應(yīng)該如何幫助學(xué)生制定個性發(fā)展計(jì)劃呢?我的嘗試是，把每一個學(xué)生當(dāng)課題來研究。例如：我?guī)У?004級學(xué)生有40名，在征得學(xué)生的同意后，我結(jié)合每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)等具體情況，為每個學(xué)生確立了一個符合實(shí)際的科研課題，共設(shè)立了40個課題。而且，我讓學(xué)生成為研究主體，讓學(xué)生和我一起研究他們的成長。例如：盡管曹謙同學(xué)的綜合素質(zhì)很好，但她卻不自信，不能自如地展示自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，我為曹謙設(shè)立的研究課題是“如何做一個自信的優(yōu)秀生”。讓她研究怎么做才能自信，我也幫助她研究。初中三年，曹謙不僅學(xué)習(xí)成績在全年級始終名列前茅，多次獲得各類競賽大獎，而且能越來越自信地在公共場合展示自己。

作為班主任兼語文教師，我該如何在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展呢?我以為，在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于自己的語文。比如：我?guī)У?007級學(xué)生有53名，53名學(xué)生有53種練字紙、53種日記稿紙、53個語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)。

為了促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，我力求讓班級建設(shè)中的每一項(xiàng)事務(wù)都具有個性化內(nèi)涵。例如：我為每個學(xué)生都設(shè)計(jì)了具有獨(dú)特內(nèi)涵的掛歷。以杜爽同學(xué)為例：封面以杜爽的名字做底色，“杜爽，2008”、“十佳學(xué)子”、“學(xué)習(xí)委員”、“三好學(xué)生”等字樣分布到12個月的頁面上做底色，每一個頁面上加上杜爽的照片和杜爽信奉的格言、杜爽的特長及獲獎情況。再如：我給每一個學(xué)生都辦了一份報(bào)紙。林鈺聰同學(xué)學(xué)習(xí)扎實(shí)、刻苦，但有些內(nèi)向，影響了她的學(xué)習(xí)爆發(fā)力。于是，我從教師的角度，每隔一段時間出一期《祝你幸福：林鈺聰A刊》，向她介紹如何避免內(nèi)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐钟舻任恼?。而林鈺聰自己辦的《祝你幸福：林鈺聰B刊》，則從學(xué)生的角度探討同一個問題。

班主任工作基本難題的破解：“本位研究”

在歷經(jīng)一系列的挫折后，我發(fā)現(xiàn)，班主任日常工作中的一些基本難題尚需破解。比如：學(xué)生的生命教育被長期忽視；班主任在班級和不在班級時，班級是兩種狀態(tài)。班主任要破解這些難題，就需要采取“本位研究”的策略。這里的“本位研究”是指班主任結(jié)合自己的個性、興趣等進(jìn)行的研究。那么，班主任怎樣開展“本位研究”呢?我的做法是，把班主任在日常教育教學(xué)中遇到的難題作為課題來研究。

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其在初中學(xué)段獨(dú)特的生命價值，我選擇了“生命教育”作為自己的研究課題(該課題后來被確立為山東省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)。我所理解的生命教育既是一種教育價值追求，又是一種教育實(shí)踐，而理論探討和實(shí)踐架構(gòu)的切入點(diǎn)就是班主任工作。經(jīng)過幾年的扎實(shí)實(shí)踐，我撰寫了《回歸生命――一位班主任的生命教育實(shí)踐》一書。

為了解決班主任在班級和不在班級時學(xué)生是兩種狀態(tài)的難題，我選擇了“自主化班級管理實(shí)驗(yàn)與研究”的課題(該課題后來被確定為山東省“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題)?！白灾骰嗉壒芾怼笔侵冈谧灾鹘逃碚撝笇?dǎo)下的班主任自主管理班級和學(xué)生自主發(fā)展的、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格為價值取向的班級管理實(shí)驗(yàn)。該課題研究得到了數(shù)十家媒體的關(guān)注，獲得了山東省省級教學(xué)成果三等獎、山東省優(yōu)秀教育科研成果一等獎。

在開展課題研究的過程中，我注重實(shí)驗(yàn)中的每一個環(huán)節(jié)，自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。2006年，我被山東省教育廳評為山東省年度教育創(chuàng)新人物。

班主任工作的理論研究：回歸原點(diǎn)思考

2004年，我到某地參加一個教育學(xué)基本理論研討會。在這次研討會上，我就中小學(xué)班主任工作發(fā)表了自己的一些見解。我認(rèn)為，相對于其他教育崗位而言，班主任是一個典型的中國化崗位，任何一個國家的教育管理崗位都沒有我國的班主任承擔(dān)的責(zé)任大，完成的工作量大，做出的貢獻(xiàn)大。因此，一個非常有意義的研究課題就是以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)我國現(xiàn)當(dāng)代的中小學(xué)班主任工作?即思考兩個基本問題；我國現(xiàn)當(dāng)代教育為什么要設(shè)置中小學(xué)班主任崗位?我國中小學(xué)班主任到底應(yīng)有什么作為?

我的闡述剛開始的時候，大家都覺得是個新選題，所以，大多數(shù)與會者聽得很投入。但當(dāng)他們明白了我的觀點(diǎn)后，便產(chǎn)生了爭論。有人認(rèn)為，這是一個新的研究方向，很有研究價值；也有人認(rèn)為，這個命題在學(xué)術(shù)邏輯上不一定成立；更有學(xué)者直接指出，研究這個問題是教育學(xué)研究的旁門左道。大家爭論到最后，我也沒能把自己要說的問題解釋明白。我?guī)еz憾告別了這次研討會。

在當(dāng)前班級授課制的形制未發(fā)生根本性改變的前提下，學(xué)生在固定的教室接受固定的教育的形式也未發(fā)生改變。因此，中小學(xué)班主任在一個時期內(nèi)將長期存在。為什么這么重要的一個教育崗位得不到教育學(xué)學(xué)術(shù)圈的重視?這次學(xué)術(shù)會議敦促我回歸原點(diǎn)思考一些問題。我想，根本原因在于大家對班主任研究的基本原理沒有搞清楚，存在爭議。我不抱怨，不指責(zé)，不辯解，開始在研究中平心靜氣地尋找并呈現(xiàn)一些基本的東西。

首先，我對班主任工作的現(xiàn)狀和發(fā)展去向進(jìn)行了研究，最終形成了《我國中小學(xué)班主任工作的歷史考察與當(dāng)展》(《當(dāng)代教育科學(xué)》2007年第5～6期)一文。在這篇文章中，我主要從兩個方面提出了一些基本主張。

――中小學(xué)班主任工作的現(xiàn)存不足。教育目標(biāo)：以形成班集體為本的目標(biāo)定位，忽視了學(xué)生的個性化成長需要；教育價值觀：以金字塔形的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)為建構(gòu)根基，不利于學(xué)生自我人格的塑造；理論基礎(chǔ)“拿來主義”居多，“中國化原創(chuàng)”相對較少；實(shí)踐范式：專門化與條塊化地劃分工作職能，不利于班主任工作教育合力的形成；實(shí)踐主體：長時間內(nèi)沒有專業(yè)尊嚴(yán)，工作低水平重復(fù)；管理制度束縛、督促的色彩濃重，不利于激發(fā)班主任的工作積極性；評價指標(biāo)：實(shí)用主義至上，一元化地關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律保持。

――中小學(xué)班主任工作的變革思路。教育目標(biāo)：以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展為本的新定位；教育價值觀：運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，重新認(rèn)定班主任工作的作用；理論建構(gòu)：以學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)班主任工作的基礎(chǔ)理論研究；實(shí)踐范式：以專業(yè)化、信息化要求推進(jìn)班主任工作；實(shí)踐主體：中小學(xué)班主任應(yīng)選擇專業(yè)化發(fā)展的成長路徑；管理制度：督促班主任形成工作個性；評價指標(biāo)：追求對班主任日常工作的多元肯定。

其次，我思考班主任工作研究到底應(yīng)該選取什么立場。經(jīng)過一段時間的研究后，我作出判斷：實(shí)踐教育學(xué)是我國中小學(xué)班主任工作理論研究應(yīng)選擇的立場，并形成了《實(shí)踐教育學(xué)：我國中小學(xué)班主任工作理論研究的立場選擇》(《教育參考》2007年第8期)一文。班主任崗位帶有明顯的中國化特點(diǎn)，因此，開展基于中國立場、反映中國問題、匯聚中國經(jīng)驗(yàn)、凸顯中國風(fēng)格的中小學(xué)班主任工作理論研究，研究者需要有牢固的“中國立場”和“中國情結(jié)”。

最后，我思考如何將我的理論研究成果轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為。經(jīng)過一段時間的研究后，我撰寫了《實(shí)踐對接：班主任工作的理論應(yīng)用的范式轉(zhuǎn)型》(《班主任之友》2006年第11期)一文，提出了“實(shí)踐對接”的觀點(diǎn)：在班主任工作實(shí)踐中，實(shí)踐主體與理論主體共同研究班主任工作理論的應(yīng)用問題，在共同的研究中實(shí)現(xiàn)對理論的驗(yàn)證、發(fā)展、完善與創(chuàng)生。從微觀意義上講，當(dāng)實(shí)踐主體努力在實(shí)踐中辯證地運(yùn)用理論并形成了具有自主意識的個性化的理論時，當(dāng)理論主體根據(jù)實(shí)踐主體的具體表現(xiàn)及時修正已有的理論成果時，實(shí)踐主體和理論主體就實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與研究的對接。

班主任的生命價值：成就崗位人生

一種經(jīng)過反復(fù)調(diào)試的程序，會形成一種持久的慣性；一種經(jīng)文化浸染的習(xí)慣，會使我們獲得可以終生享用的財(cái)富。所以，班主任應(yīng)該思考如何成就自己的崗位人生。

筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該從以下幾個方面成就自己的崗位人生。

――在理念建構(gòu)中形成自己的教育信念與教育追求。如果我沒有自己的教育理念，就可能在實(shí)踐中游移、徘徊，找不到自己的精神歸屬和追求目標(biāo)。在幾年的實(shí)踐中，我把生命教育作為我教育理念建構(gòu)的關(guān)鍵詞，并發(fā)表了《教育的生命意蘊(yùn)》、《打動生命讓學(xué)校成為吸引人的地方》等文章，初步形成了我對生命教育的理解框架。

――在自主發(fā)展中形成自己的專業(yè)成長方式。選擇自主發(fā)展之路意味著自己要自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，不斷向更高層次邁進(jìn)。選擇自主發(fā)展的我經(jīng)常有這樣的感覺――走著走著，什么都忘記了，什么都沒有了，剩下的只是澄澈透亮，做了蠢事、錯事的自己不見了，那個患得患失的現(xiàn)代人消失了，只有一顆感動得無以復(fù)加的心。這幾年，我不斷地分析自己的發(fā)展現(xiàn)狀，確定自己的成長目標(biāo)，以自己特有的專業(yè)成長方式不斷實(shí)現(xiàn)新的突破。

――在經(jīng)典閱讀中形成自己的教育對話方式。閱讀經(jīng)典，無異于與人類頂尖級的智慧群體對話。走進(jìn)這種開放性的對話中，我的眼前出現(xiàn)了無數(shù)的崇山峻嶺，我在高高低低中跋涉向前。這是一種無限艱辛、無比悲壯、無比舒暢的體驗(yàn)。

――在理論探討中形成自己的教育存在方式。如果我擁有了理論話語權(quán)，就獲得了真正的專業(yè)尊嚴(yán)。有了有尊嚴(yán)的專業(yè)生活，才有真正的幸?？裳?。尤其是在理論探討的過程中，我不斷提升理性思維的能力，逐漸形成了自己特有的教育存在方式。

――在反思提升中形成自己的教育行走方式。通過反思，我在問題發(fā)現(xiàn)中求超越，從事實(shí)梳理中求真意，在行動改善中求發(fā)展。

篇4

    我擔(dān)任班主任才短短二十幾天，要讓我講什么經(jīng)驗(yàn)，肯定無從談起，我只能就自己目前工作的指導(dǎo)思想，發(fā)表自己的見解。

這個教育思想我稱之為“生存教育”，就是要讓他們在學(xué)校里就學(xué)會如何適應(yīng)社會，如何在激烈的競爭中生存下去。我經(jīng)常向?qū)W生灌疏“機(jī)會主義”的思想，這里所說的“機(jī)會主義”并不是哲學(xué)中的意義，它只是要讓學(xué)生學(xué)會如何尋找機(jī)會，把握機(jī)會，因?yàn)闄C(jī)會只留給每一個有準(zhǔn)備的人，我經(jīng)常向?qū)W生說：“機(jī)會面前人人平等。機(jī)會來了，不會把握的人就難以獲得成功?！眲傔M(jìn)入新學(xué)校的初一新生都是站在同一起跑線上的，每回答一個問題，每做一次作業(yè)，每考試一次，每上臺一次都是一個個的機(jī)會，如果你表現(xiàn)好的，就能在同學(xué)和老師心中留下一個好印象。我給每個學(xué)生平等的機(jī)會，如每天的值周工作，只要學(xué)生自己有這個請求，且平時紀(jì)律良好，就給他這個機(jī)會，讓他值周一天，負(fù)責(zé)班級各方面的事面，包括紀(jì)律、衛(wèi)生以及作業(yè)上交。這項(xiàng)政策推出以后，每天都有許多學(xué)生來向我請求要當(dāng)值周生，我會視他們的實(shí)際情況而定。對平時紀(jì)律不太好，但很想當(dāng)值周生的學(xué)生，我要求他們只要一天沒被記名字，第二天的值周工作就由他來負(fù)責(zé)，結(jié)果，這部分學(xué)生的紀(jì)律有了很大的改觀。實(shí)踐證明，班級里富有許多管理人才，尤期是那些平時不守紀(jì)律的學(xué)生，能把班級管理得井井有條。我告訴學(xué)生：“值周生就是代表老師，不服從值周生的安排，就是不服從老師按排。”有了老師的支持，大部分值周生教能放開膽子，做起事來都比較有魄力。另外，我規(guī)定班會活動由學(xué)生自己組織，兩個人一組，負(fù)責(zé)籌備、策劃、主持等一系列工作，結(jié)果報(bào)名的同學(xué)非常踴躍，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班的班隊(duì)活動一直都是豐富多彩。這樣一來，可以讓許多不是班干部的同學(xué)能力得到施展。我覺得現(xiàn)在的學(xué)生與以前相比最大的不同就是：樂于表現(xiàn)自己，他們不怕難為情，喜歡在眾人面前展示自己。所以，我就想應(yīng)該給他們這個機(jī)會，讓他們每個人都保留自己的個性，在自己的空間發(fā)揮能力。因此我們班還設(shè)計(jì)了一份班報(bào)，把班級中發(fā)生的趣事，學(xué)生的優(yōu)秀作文都刊登出來，學(xué)生可以署上真實(shí)姓名，也可以署筆名，然后把辦好的班刊復(fù)印幾十份，在全校各個班里分發(fā)。對于這種新鮮事，學(xué)生興趣很高，投稿非常踴躍。

我始終認(rèn)為學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)做人，鍛練各方面的才能。所以，只要校里有活動，我一定鼓勵學(xué)生積極參加。

除了對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，作為班主任還應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，了解每個學(xué)生的歷史及家庭背景。把學(xué)生在校的異常表現(xiàn)及時與家長聯(lián)系，經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們的思想動態(tài)，指出他們在行為方面的錯誤。我對學(xué)生的嚴(yán)格管教，并不是希望學(xué)生煩我，這肯定不是我教育的目的，我只希望自己能像一個大姐姐，做學(xué)生的朋友，引導(dǎo)他們順利地、出色地完成初中階段的學(xué)習(xí)。

篇5

開學(xué)第一天，在一張列著和我同一班級的所有同學(xué)的名單下方赫然寫著班主任的名字—薛藝香。我默默的記住了這個名字。去往教室的路上腦子里不停的構(gòu)思著薛老師的模樣，神情……

推開初一六班的門，教室里有幾位同學(xué)在搬桌子，挪椅子，還有一個……好像不是學(xué)生，也不是家長？??！一定是老師了！一定就是班主任薛老師了！偷偷的瞄了瞄，中等個頭，長頭發(fā)，眼睛大大的，眼神……嚴(yán)厲！

接下來的發(fā)書，排座位，領(lǐng)校服。一切都在薛老師的安排下有序的進(jìn)行著。放學(xué)的時候，老師說：“今天早上就到這里，同學(xué)們中午回去整理好書本，下午一點(diǎn)教室集合。”看著老師走出教室，我緊張的心才算是安定下來，馬上就感覺到饑腸轆轆了。央求著媽媽帶我去吃好吃的，一早上累的我都要餓死了。

沒想到，下午，我遲到了。懷著一顆忐忑的心來到教室。

“報(bào)告。”

“進(jìn)來。怎么才來，干什么去了？”

“我……我……吃飯去了”

“吃飯？吃飯吃這么久？全班同學(xué)都能按時到，就你特殊？有沒有時間觀念，不知道幾點(diǎn)集合嗎？”

“……”

“坐你座位上去”

強(qiáng)忍著要掉下來的眼淚默默的走到了座位上，心里嘀咕著“這老師怎么這么不近人情？不就是遲到了一會嗎？有什么大不了的？”

這就是薛老師給我的第一印象——做事干脆有條理，就是太不近人情了。

臨近考試了，因?yàn)槭侨胄Ｒ詠淼谝淮螌W(xué)習(xí)情況的測試，教室里的氣氛總是緊張兮兮的。我們幾個住校的學(xué)生更是緊張的不得了。生怕自己會管不住自己。薛老師仿佛能看出我們的心思，不斷給我們鼓勵，讓我們在飲食上注意增加營養(yǎng)，輕松面對。

一天早讀的時候，突然有一只溫暖的手握住了我冰涼的手，接著，一個熱而又圓的東西留在我的手心，一個熱乎乎的雞蛋。抬頭一望，原來是薛老師。我剛要站起來，薛老師又握緊了我的手示意我坐下，那微笑的表情，那溫和的目光多么像我媽媽啊……頓時，我的手暖和了，我的心也暖和了。隨后的幾天，其他幾個住校的同學(xué)說她們也收到了老師考前的“禮物”。那應(yīng)該都是薛老師自己的早飯吧！

最近甲流疫情嚴(yán)重，薛老師不斷的提醒同學(xué)們注意保暖，注意預(yù)防，多喝開水。一天早晨，班上有好幾個同學(xué)都咳嗽了，薛老師看到這種情形，急忙讓班干部給全班同學(xué)都買了預(yù)防感冒的藥物，并且還看著大家喝下去，誰要是猶猶豫豫不想喝的樣子，薛老師朝他臉上一看，哈哈，他馬上就喝了。我不由得想起在家里生病的時候，媽媽也是這樣監(jiān)視我吃藥的，好像我生病是多么嚴(yán)重的事情一樣。

想著，想著，鼻子酸酸的……此時對薛老師我又有了第二個印象——善解人意，和藹可親，和媽媽一樣。

剛?cè)雽W(xué)的時候，我們班級的整體成績很不好，薛老師常常鼓勵我們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，只要誰取得一點(diǎn)成績，老師定會大家贊賞。經(jīng)過大家的共同努力，最近的兩次試驗(yàn)我們班成績已經(jīng)躍居年級的前列。看著老師高興的模樣，我們的心里也和開花了一樣呢！

老師說取得好的成績，是因?yàn)橥瑢W(xué)們努力，可是我明白更重要的是有薛老師這樣一盞明亮的指航燈，減少了我們觸礁的次數(shù)，按照目標(biāo)前進(jìn)，沖刺。

這樣，薛老師給了我第三印象——懂得教育，知道怎樣教好孩子。

人們都說老師是園丁，我們是花朵，我們在老師的澆灌呵護(hù)下健康茁壯的成長，不管這顆種子將來是否能豐收，園丁都會竭盡所能的給他營養(yǎng)，給他水分，給他氧氣，給他所有他需要的……

篇6

我的班主任

我的班主任是龍老師，她的牙齒白白的，性格很嚴(yán)厲。有一天上課的時候，一個同學(xué)說話，于是老師罰我們?nèi)鄬懥艘话傥迨畟€生字。還有一次，有兩個同學(xué)打架了罰他們兩人寫好多、好多、好多個生字。兩個人累死了。我想對老師說的心里話是：我一定會好好學(xué)習(xí)的，你長得好美麗龍老師。

星語教育老師點(diǎn)評：

子瀾的老師真嚴(yán)厲，不過正是因?yàn)閻勰銈儾艜?yán)格要求你們。通過“罰生字”這件事形象的刻畫了性格，真棒！

篇7

我們那時的初中部是不分班的，同學(xué)的感情都比較深，這種感情后來漸漸演變成一種默契。不知從何時起，同學(xué)們當(dāng)面叫他任老師，背地里，女生們偷偷地叫他“老任”，男生們則不知從哪里給他得來了個很土的外號，叫“二毛”。

老任胖胖的， 一年四季總穿那件褪色黑西裝；老任還騎電瓶車，是那種灰不溜秋的馬上就要“壽終正寢”的過時車。我們總愛開這車的玩笑。每次老任騎著車風(fēng)塵仆仆地從校門口往教室趕來，總會有后排的男生怪叫：“二毛駕奔馳來了！”引起大家一陣哄笑。當(dāng)然這話是絕對不能讓老任知道的。僅僅有一次老任在樂此不疲的哄笑聲中回過頭來，表情有點(diǎn)僵硬和尷尬。但事后他并沒有追究，我們一致認(rèn)定老任沒有聽見。

其實(shí)，老任除了生活比較寒酸以外，人還是很體面的。老任五官端正，濃眉，不小的眼睛，鼻梁不算高，但和他的臉形很配。他皮膚微黑，頭發(fā)也梳得很整齊。若不是因?yàn)榻Y(jié)婚以后身體發(fā)福，應(yīng)該挺帥的。

但我們班無論男生女生都不太喜歡他，因?yàn)樗脟Z叨，用男生的話說，就是整天婆婆媽媽的，煩都煩死了。

說他嘮叨，那是一點(diǎn)都不委屈他。不論是課間還是課堂，教室里還是操場上，他有事沒事總愛說，特別是中考前每天必練的體育活動時間，他更是東說一句西道一句，不時還笨拙地用肥胖的身子示范――實(shí)話說，他做的比誰都不規(guī)范，可他卻樂此不疲。于是，好長一段時間，我們看見他就郁悶，想躲都來不及，更別提什么師生情誼了。

老任好嘮叨的確沒錯，他還好喝酒，也鬧過一些笑話。

那是一節(jié)班會課，我們都安安靜靜地坐在教室里，老任搖搖晃晃地進(jìn)來，接著就聞到了撲鼻的酒味。

老任滿臉通紅，眼睛里都是醉意。他一搖一擺的走上講臺，擺開一副講課的架式。“同學(xué)們，今天給你們講《狂人日記》……”講臺下傳來“吃吃”的笑聲。我定睛一看，原來老任的書都拿倒了！老任是徹徹底底喝醉了。

“《狂人日記》是我寫的！”老任一揚(yáng)手，在黑板上寫下“狂人日記”幾個字。哇，經(jīng)典的“狂草”。

全班同學(xué)被他逗得哄堂大笑。

老任一揚(yáng)眉，用手指點(diǎn)著講臺桌，“笑什么笑！我這輩子遇到的最讓我倒霉的學(xué)生就屬你們了……”老任突然頓住了，身子向前忽然傾斜了一下，像是差點(diǎn)摔倒。同學(xué)中還有人小聲地笑。

“我知道你們背地里給我起外號，也知道你們笑我寒酸，可你們要為自己想啊，離中考只有60天了……60天……”他漲紅著臉，雙眉緊緊蹙在一起。他又頓住了，好像在回憶什么，雙眉漸漸舒展開，“你們說我什么，都無所謂。我老了……但你們還年輕，社會沒有你們想象的那么簡單……不管怎么說，你們都是我的學(xué)生……”同學(xué)們都沉默了。我們的確不是一個優(yōu)秀的班集體，三年來我們班不止一次地闖禍，總成績總在年級中下游徘徊，老師為我們操碎了心，可我們卻一如既往地叛逆。曾經(jīng)被我們認(rèn)為是尊嚴(yán)的東西，原來如此一錢不值。同學(xué)們都沉默著。

篇8

我的班主任是包老師。她是一位年輕而又充滿青春活力的好老師。她個頭不高，但是身材卻苗條好看。一張充滿自信的臉上有一雙會說話的眼睛哩，總是在提醒我們，要好好學(xué)習(xí)。

包老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。期中試我考的不理想，心里很難受，包老師慈祥的目光望著我，鼓勵我說：“不要緊，以后改掉粗心的毛病，爭取下次取得好成績?！蔽衣犃?，心里熱乎乎的。

包老師還很細(xì)心。當(dāng)我們每次領(lǐng)回獎狀時，她都會仔細(xì)的為我們卷起來，然后再把獎品輕輕的插在上面。雖然只是一件小事，但是讓我覺得我的老師是一位細(xì)心的好老師。

多么可親可敬的老師??！我愛我的老師。

篇9

時間過得真快??！轉(zhuǎn)眼間五年過去了，我已經(jīng)是五年級的大孩子了，伴隨我度過這幾年的老師是我的班主任——王老師。

每當(dāng)我們上語文課的時候，王老師會把關(guān)于這篇課文的資料告訴我們，再把我們帶入課文中，每次聽王老師講課，我都恍如身臨其境。

寫作業(yè)時，王老師都會提醒我們：“寫作業(yè)姿勢要端正，三個“一”別忘了，可別成了近視眼，像我一樣?。⒚慨?dāng)王老師說完這句話，我就會把腰板挺直，姿勢坐正；王老師提醒完我們要把三個“一”做到，王老師也開始改起作業(yè)來了，看到王老師那認(rèn)真的樣子，我還真不會馬虎呢！我可不能辜負(fù)王老師對我的期望呀！

王老師每天都要為我們批改作業(yè)，我們不會的題目，王老師還要為我們詳細(xì)的講解；晚上回家，王老師還要備課。王老師在這我想跟您說聲謝謝，如果沒有您，我就不會有這么多的知識。王老師您辛苦了！

篇10

我們的班主任黃老師，個兒不高，臉上天天蕩漾著隨和的微笑。在我眼中，她既是良師，又是益友，更像慈祥的母親，時刻用那無私的愛滋潤著全班四十八名同學(xué)的心田，然而她認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)卻令我記憶猶新。

記得去年九月三十日那天，我們只上半天學(xué)，因?yàn)槲覜]完成家庭作業(yè)，黃老師讓我留下來補(bǔ)。到了中午，窗外烏云密布，不一會兒窗外便下起了大雨。黃老師來到我的桌前，對我嚴(yán)肅地說：“作為學(xué)生首先要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)好，要是你連這最基本的作業(yè)都完成不了，對自己都毫不負(fù)責(zé)，以后又怎能贍養(yǎng)你的父母呢？”我鼻子一酸，不知說什么好，“好了，收拾書包回家抄吧?！秉S老師語氣柔和了些。可那天媽媽不能來接我，姥姥、姥爺又外出旅游去了，老師問清情況后，關(guān)切地問道：“自己獨(dú)自坐過車嗎？獨(dú)自坐過公共汽車、出租車嗎？”我搖了搖頭說：“我只坐過三次公共汽車。”黃老師一聽，急忙說：“那你踏實(shí)寫吧！一會兒我送你回家！”“不，黃老師，我自己回家就行！”“不行，下這么大雨，老師可不放心。”就這樣，抄完作文后我和黃老師同撐一把小傘一起坐上了黃老師愛人的車。 車緩緩地行駛在白頤路，今天不僅雨大，白頤路的車更是水泄不通，我們的車只能像蝸牛一樣慢慢地行進(jìn)?？墒谴藭r已經(jīng)是中午十二點(diǎn)多了，黃老師怕我餓著，就從車?yán)锬昧藘蓧K月餅遞給我關(guān)切地說：“來，吃點(diǎn)，都十二點(diǎn)鐘了，這車?yán)镆矝]什么吃的，你吃點(diǎn)吧！”我連忙擺擺手說：“謝謝老師，我闌尾炎吃不了甜的?！秉S老師找了找，嘆了口氣說：“這車?yán)镆矝]什么你能吃的東西，你忍忍吧！”我默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。 外面的雨越下越大，天地之間仿佛有千萬道雨簾。

一次，正在上課時，坐在副座的黃老師突然轉(zhuǎn)過身來，對我說：“紫諾，其實(shí)你挺聰明的，你知道為什么老是挨留嗎？都是因?yàn)閼卸柩?，如果你要用勤奮戰(zhàn)勝懶惰，你就會有更多的時間復(fù)習(xí)功課，做一些奧數(shù)題，發(fā)展你的特長?！蔽衣犃诵膼傉\服地點(diǎn)點(diǎn)頭。風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩下著， 老師的話語讓我覺得很溫暖，盡管天氣這么的冷，但我心頭卻沒有一絲涼意。不知不覺車停了下來，黃老師幫我舉起雨傘，“快回家吧，天冷別著涼！”說完車子緩緩開走了，我連聲謝字都忘了說。那時候我感到四周是那么的遐意，風(fēng)依然呼呼地刮著，雨還是嘩嘩地下著，老師用真情的話語打動了我，老師是無私的園丁，時時刻刻溫暖著我們的心靈。我艱難地走在路上，雖然那么涼，雖然那么冷，可是我的心頭卻似有一團(tuán)火在燃燒。不管多么大的雨，我也絲毫不怕，因?yàn)槔蠋煹年P(guān)懷，時時刻刻溫暖著我的心。

當(dāng)我剛回家，一通電話響起了，是老師，一種敬意油然而生，“喂?！薄白现Z，你到家了嗎？”“我到家了?！蔽一卮稹！摆s快吃飯，你會做嗎？”“會?！睊炝穗娫挘忠还膳饔窟M(jìn)我的心田，多關(guān)心學(xué)生的老師呀！

啊！多好的老師呀，我真為有這樣的老師而自豪。我馬上要離開老師了，但老師的這種對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)的！