導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工與電子技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)型課件，其通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，通過相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的了解該章教學(xué)的學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過和課程教學(xué)相配套的應(yīng)用超文本語言HTML制作相應(yīng)的網(wǎng)頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關(guān)的內(nèi)容加載到網(wǎng)絡(luò)課件中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，實(shí)現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此外，通過交互動能，網(wǎng)絡(luò)課件中還根據(jù)教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行多種形式的解析，保證不同認(rèn)知水平以及不同層次的學(xué)生都能夠正確的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)是針對學(xué)生復(fù)習(xí)課堂講述的知識點(diǎn)、解答學(xué)生疑問以及監(jiān)測學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個方面，其中包含了20個學(xué)習(xí)單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、例題練習(xí)、問題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)中多年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，通過總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)與知識點(diǎn)，對相應(yīng)的難點(diǎn)以及問題提出了相應(yīng)的解析方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

3.課件點(diǎn)播

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們通過登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點(diǎn)播相應(yīng)的課件，這種供學(xué)生隨時點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生如同在教室中聆聽教師的教誨，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

4.模擬實(shí)驗(yàn)

電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)，是通過借助計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實(shí)驗(yàn)的整個過程，能夠緊緊的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且在演示的過程中將試驗(yàn)的理論、概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等都標(biāo)注出來，方便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有內(nèi)容，這種模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨康姆治鲭娏σ约跋到y(tǒng)的性能，加深學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

5.在線檢測

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線自測題庫，通過ASP技術(shù)管理相應(yīng)的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學(xué)內(nèi)容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當(dāng)測試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動的將試題的測試結(jié)果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對測試內(nèi)容的；理解和記憶。

二、結(jié)束語

篇2

1.項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。教師不再以把現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。

2.行動導(dǎo)向行動向?qū)且孕袆踊蚬ぷ魅蝿?wù)為主導(dǎo)，整個教學(xué)過程是一個包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過程。具體又可分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實(shí)一體理實(shí)一體即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。

二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場變化適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢。職業(yè)學(xué)校要大力開展和響應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進(jìn)工藝知識的專業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長，同時對學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對中職學(xué)生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達(dá)到行業(yè)規(guī)定的中級工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對性差，其缺點(diǎn)可概括為：第一，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時枯燥乏味，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段過多強(qiáng)調(diào)操作訓(xùn)練，無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢。電工與電子技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專業(yè)性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。

2.課題研究的理論價(jià)值及實(shí)踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以通過在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實(shí)施的方法，重構(gòu)以項(xiàng)目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)組織、實(shí)施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開創(chuàng)知識技能學(xué)習(xí)行動化、趣味化、實(shí)用化的理實(shí)一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國外研究現(xiàn)狀。發(fā)達(dá)國家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)、只注重知識與理論的獲得。而非實(shí)際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據(jù)社會發(fā)展的形勢，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)組織實(shí)施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問題。其中以項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運(yùn)作，對世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項(xiàng)目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場國家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我國研究學(xué)習(xí)德國雙元制理論和行動導(dǎo)向教學(xué)模式非?；馃?，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進(jìn)行培訓(xùn)。在我國全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)世界各國的職教經(jīng)驗(yàn)、我國的實(shí)際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開發(fā)的需要，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內(nèi)普及。另外對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正價(jià)值體現(xiàn)出來，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評價(jià)有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補(bǔ)。職業(yè)教育如何做到實(shí)踐與理論整合，課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價(jià)值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教材，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在我國中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)中得到普遍開設(shè)。該課程的特點(diǎn)是知識面寬，信息量大，包含強(qiáng)電、弱電的各個方面?？v觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來說確實(shí)還存在許多需要改革的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家規(guī)劃系列教材開發(fā)研討會。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過在全國范圍內(nèi)組建一支得力編寫團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實(shí)一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進(jìn)一步優(yōu)化教材，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高課堂效率，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際的和專業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評估辦法?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要研究方向。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識技能點(diǎn)。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識技能點(diǎn)的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。（3）按項(xiàng)目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫。（4）總結(jié)歸納出符合項(xiàng)目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實(shí)施流程及教學(xué)評估辦法。

2.研究內(nèi)容每年在一年級相關(guān)專業(yè)班級中選定一個實(shí)驗(yàn)班，選定有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本課題主要針對以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識和實(shí)際技能的結(jié)合。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個模塊的技能訓(xùn)練分階段實(shí)現(xiàn)。（3）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐。

3.研究重點(diǎn)通過分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。通過該課題的研究和實(shí)踐，開發(fā)出符合當(dāng)前實(shí)際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項(xiàng)目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動導(dǎo)向?yàn)檩d體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報(bào)告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機(jī)電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識技能點(diǎn)。總結(jié)歸納出相關(guān)專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識技能點(diǎn)。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。總結(jié)歸納出分割和組合知識技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、能承載所羅列出知識技能點(diǎn)的任務(wù)，有機(jī)利用項(xiàng)目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫任務(wù)驅(qū)動的教材。總結(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動教材編寫的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運(yùn)用自編的任務(wù)驅(qū)動教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?？偨Y(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際和課程特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評估辦法。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)施、任務(wù)的考核評估都是根據(jù)崗位能力要求制定實(shí)施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)及只注重知識與理論的獲得而非實(shí)際操作能力的問題。

2.重構(gòu)課程知識體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識技能點(diǎn)的相關(guān)性，劃分知識項(xiàng)目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問題。

3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個教學(xué)過程，通過項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。

4.理實(shí)一體打破長期以來的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動地接受知識對象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實(shí)踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時同地地體驗(yàn)認(rèn)識真理的過程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識的過程中進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。注意目標(biāo)激勵和強(qiáng)化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目教學(xué)為載體、以行動為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。

7.內(nèi)容實(shí)用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。本課程所有任務(wù)都是實(shí)際的真實(shí)的任務(wù)，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。

篇3

教學(xué)總結(jié)部分如下:

一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn)

考試大綱是老師教學(xué)生的一個總要的參考，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識點(diǎn)很多，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點(diǎn)的選擇記憶。半期中教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)如下。

1.基本知識

電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。

交流電的三要素及表示方法；單一參數(shù)正弦交流電路的電壓與電流的關(guān)系和有功功率、無功功率及視在功率的概念；提高功率因數(shù)的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。

2.基本技能

運(yùn)用電路的基本定律和元件的伏安特性，進(jìn)行交、直流電路的電壓、電流、功率的計(jì)算。

電壓源和電流源之間的等效變換；運(yùn)用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計(jì)算復(fù)雜的直流電路。

3.綜合應(yīng)用

常見電壓表、電流表、數(shù)字萬用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據(jù)實(shí)際要求正確選用電阻、電感、電容。

二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，對學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

亦可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。提出課堂上的可以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的問題，對于學(xué)生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。

采用一課一練的方式，當(dāng)堂課程進(jìn)行檢驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以不能片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會引起學(xué)生的反感，所以一般是以能過了考試為主，在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識之后，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識學(xué)好。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個生動有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。

教學(xué)反思部分：

1. 課程重點(diǎn)把握不足，不充分，比如說變壓器的三個參數(shù)，額定容量、額定初級電壓、額定次級電壓概念沒有理清楚；前后內(nèi)容聯(lián)系不暢；

2. 課堂上課互動不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯(lián)電路就沒有互動好，造成部分同學(xué)有不清楚；

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；電力系統(tǒng)；應(yīng)用

引言

電工電子技術(shù)具有高頻化以及集成化的特點(diǎn)，電工電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中應(yīng)用主要表現(xiàn)在發(fā)電系統(tǒng)、輸電系統(tǒng)以及供電系統(tǒng)中，電工電子技術(shù)能夠滿足機(jī)電一體化的發(fā)展需要，在更新電工電子技術(shù)的同時降低因電工電子技術(shù)更新需要購置相關(guān)設(shè)備的成本，還能夠優(yōu)化電力系統(tǒng)的電能處理方式，在保障電力系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將所涉及到的各項(xiàng)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，尋找資源配置的最優(yōu)解，避免出現(xiàn)電力系統(tǒng)中因內(nèi)部資源分配不均從而導(dǎo)致電力系統(tǒng)中出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。

1電工電子技術(shù)闡述

1.1電工電子技術(shù)簡述

電工電子技術(shù)是通過電子設(shè)備進(jìn)行工作，并將相應(yīng)的電子設(shè)備應(yīng)用到各種設(shè)備中，改變傳統(tǒng)設(shè)備的控制方式，增強(qiáng)設(shè)備的使用效率。隨著信息化的不斷發(fā)展，依托5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電工電子技術(shù)使用效率進(jìn)一步增強(qiáng)。電工電子技術(shù)與通信工程深入融合，逐漸向更加信息化、智能化方向發(fā)展，已經(jīng)成為一種滲透性極高的技術(shù)。從物理學(xué)角度出發(fā)對電工電子技術(shù)進(jìn)行分析，其研究方向?yàn)殡娮有畔⒓夹g(shù)和電子技術(shù)。

1.2電工電子技術(shù)的特征分析

電工電子技術(shù)本身就是一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)。它是將電子和電工兩種技術(shù)進(jìn)行融合并發(fā)展起來的。具體包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)。電工電子技術(shù)的不斷成熟完善進(jìn)一步推動了電力系統(tǒng)的發(fā)展，它可以從兩個層面上分析，一是技術(shù)層面，主要涉及到電工技術(shù)和電子技術(shù)方面的理論知識。二是從其特征層面上分析，主要具有的特點(diǎn)是高頻化.高效率、集成化[1]。

1.3電工電子技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

在電力系統(tǒng)中運(yùn)用電工電子技術(shù)之后，所具備的優(yōu)勢如下：一是可以有效地提高電能利用率。二是促進(jìn)智能化發(fā)展，電工電子技術(shù)是依賴于計(jì)算機(jī)軟件衍生發(fā)展的，可以利用此技術(shù)發(fā)展信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)計(jì)算多種技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)成熟運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)智能化。三是機(jī)電一體化發(fā)展，隨著我國電力系統(tǒng)不斷發(fā)展，人們需求日益增高，為提高適應(yīng)水平，需要對電工電子技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和處理，這樣才能提高電力系統(tǒng)的運(yùn)行效率。

2電工電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用

2.1電力發(fā)電系統(tǒng)的應(yīng)用

將電工電子技術(shù)應(yīng)用到電力系統(tǒng)日常運(yùn)行過程中，能夠幫助工作人員對內(nèi)部有關(guān)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)督與管理，維持電力設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)的基礎(chǔ)上，也能夠充分發(fā)揮出設(shè)備的使用價(jià)值。在電力系統(tǒng)發(fā)電環(huán)節(jié)下應(yīng)用電工電子技術(shù)，可以從以下方面進(jìn)行分析：規(guī)模型發(fā)電機(jī)靜止勵磁技術(shù)。主要就是一種借助晶閘管整流自并勵模式，全面的把控好各個機(jī)組部分良好的運(yùn)行過程，保證機(jī)組運(yùn)行價(jià)值得以凸顯的同事，不需要企業(yè)投入大量的經(jīng)濟(jì)成本，實(shí)現(xiàn)過程安全性的運(yùn)行特點(diǎn)；另外，變頻調(diào)速技術(shù)。在電力系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)組運(yùn)行當(dāng)中，通過變頻調(diào)速技術(shù)的應(yīng)用，能夠達(dá)到良好的節(jié)能降耗效果。尤其是近年來我國變頻調(diào)速技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，更加帶動了應(yīng)用水平的提升，進(jìn)而也就越發(fā)凸顯出了節(jié)能化以及環(huán)保性的應(yīng)用效果[2]。

2.2靜止無功補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用

電力系統(tǒng)對于電氣設(shè)備的應(yīng)用非常之多，由于不同電氣設(shè)備在運(yùn)行過程中的控制要求會存在很大差異，因此在出現(xiàn)特殊情況時，如何實(shí)現(xiàn)對各種電氣設(shè)備的及時、準(zhǔn)確控制就成為了電力系統(tǒng)輸電環(huán)節(jié)所面對的重要問題。從目前來看，基于傳統(tǒng)電工技術(shù)的手動電氣開關(guān)雖然可以滿足不同電氣設(shè)備的控制要求，但在控制的準(zhǔn)確性與及時性上卻存在很大不足。而在電工電子技術(shù)得到應(yīng)用后，則可以用晶閘管來代替?zhèn)鹘y(tǒng)電氣設(shè)備手動開關(guān)，作為靜止無功補(bǔ)償器負(fù)責(zé)設(shè)備控制，設(shè)備運(yùn)行過程中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)根據(jù)輸電系統(tǒng)的運(yùn)行情況來確定控制指令，晶閘管則按照控制指令自動完成開關(guān)動作，在保證開關(guān)控制及時性的同時，避免誤操作現(xiàn)象的發(fā)生。雖然我國尚未實(shí)現(xiàn)對靜止無功補(bǔ)償器的研發(fā)，靜止無功補(bǔ)償器也沒有在電力系統(tǒng)中得到推廣，但其未來在電力系統(tǒng)輸電環(huán)節(jié)的應(yīng)用卻仍然是可以預(yù)見的。

2.3電力輸電系統(tǒng)的應(yīng)用

當(dāng)電力通過發(fā)電系統(tǒng)產(chǎn)生之后，為了能夠運(yùn)輸?shù)街付ǖ哪繕?biāo)從而滿足人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活需要，則需要電力輸電系統(tǒng)的幫助。作為電力系統(tǒng)運(yùn)行過程中一個重要步驟，電力輸電系統(tǒng)在運(yùn)行的過程中不僅需要關(guān)注輸電的工作效率，還需要關(guān)注電力在輸電的過程中是否存在大量的電力資源被浪費(fèi)的問題。長期以來，電力資源在運(yùn)輸?shù)倪^程中存在無功損耗的問題，其所產(chǎn)生的資源浪費(fèi)問題不僅造成了大量的電能被浪費(fèi)，還給環(huán)境造成了一定的污染，不利于綠水青山的建設(shè)。在電力輸電系統(tǒng)中，電工電子技術(shù)以直流輸電的形式滿足電力的運(yùn)輸需要，電工電子技術(shù)能夠以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為核心通過控制品閘變流設(shè)備等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行輸電。直流輸電的形式能夠大幅地提升電力輸電系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及安全性，而且直流輸電技術(shù)還能夠在惡劣的環(huán)境下運(yùn)行，保障了電力系統(tǒng)的正常運(yùn)維狀態(tài)[3]。

2.4電能質(zhì)量控制的應(yīng)用

在電力系統(tǒng)中，配電系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)對電能質(zhì)量加以控制，而電工電子技術(shù)的應(yīng)用，則可以是配電系統(tǒng)的核心目標(biāo)得到輕松實(shí)現(xiàn)。一方面，電工電子技術(shù)支持下的晶閘管等設(shè)備能夠?qū)﹄妷?、諧波等進(jìn)行實(shí)時、高效調(diào)節(jié)，在滿足電力系統(tǒng)在電壓、諧波等方面電能質(zhì)量要求的同時，避免瞬間波動的發(fā)生。另一方面，借助電工電子技術(shù)的集成化、全頻化特點(diǎn)，還可以對工頻配電系統(tǒng)變壓器加以改造，消除器體積大、高污染的不足，同時建立諧波的實(shí)時監(jiān)控系統(tǒng)，收集配電系統(tǒng)諧波參數(shù)的實(shí)時數(shù)據(jù)，這些對于電能質(zhì)量控制同樣是很有幫助的。

2.5節(jié)能降損環(huán)節(jié)的應(yīng)用

變負(fù)荷電動機(jī)調(diào)速運(yùn)行方式、控制無功損耗方式是電力系統(tǒng)中常用的調(diào)節(jié)損耗的方式，這兩種損耗方式是電工電子系統(tǒng)環(huán)節(jié)降低損耗的兩種控制方法。在電力系統(tǒng)中控制耗能最好的方式就是降低電動機(jī)耗能，通過使用技術(shù)將變負(fù)荷電動機(jī)進(jìn)行調(diào)速，進(jìn)而據(jù)可以有效的控制耗能。目前對于變負(fù)荷中主要采用技術(shù)調(diào)控，主要調(diào)控方面有：風(fēng)、水流等方面，從整體上提高了調(diào)節(jié)效率和進(jìn)度，擴(kuò)大了適用范圍，甚至還實(shí)現(xiàn)了無極調(diào)速。這項(xiàng)技術(shù)雖然整體上能降低耗能，具有一定的優(yōu)點(diǎn)同時也不可避免存在一些缺點(diǎn)，例如：占總投資比重達(dá)，容易造成污染，對于變負(fù)荷電動機(jī)的使用效果還需要不斷的進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)。電動機(jī)兩個設(shè)備，它們在工作時共同發(fā)揮作用，在保證正常供電的情況下保證電路的運(yùn)行安全。電力系統(tǒng)在運(yùn)行過程中必要保障平衡和穩(wěn)定，才能保障電氣設(shè)備的使用安全，因此，可以在運(yùn)行過程中采取措施，采用無功補(bǔ)償裝置，對系統(tǒng)進(jìn)行控制，還能提升使用功率[4]。

篇5

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生常常處于被動的地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能充分地挖掘，思維得不到拓展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育理念。首先，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”實(shí)踐教學(xué)方式。同時，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，注意激發(fā)學(xué)生個體能力的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)電路及其分析方法的過程中，首先要讓學(xué)生理解電路的基本概念以及基本定律與定理，其次在電路分析依據(jù)以及方法的講解過程中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在掌握用支路電流法、戴維寧定理以及疊加原理等方法分析的前提下，通過學(xué)生自己動手繪制電路圖，從而掌握電路中各點(diǎn)的電位計(jì)算方法。在學(xué)生動手繪制電路圖的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境學(xué)習(xí)中，圍繞電路各點(diǎn)的電位計(jì)算，學(xué)生進(jìn)行了一系列的可行性計(jì)算，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及分析處理復(fù)雜問題的能力。由此可知，以人為本的教學(xué)理念為電工與電子技術(shù)課程構(gòu)建多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)提供了理論支撐。

1.2強(qiáng)化因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐

由于電工與電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的邏輯性以及應(yīng)用性，這就要求教師在構(gòu)建多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式過程中要因材施教。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、掌握的知識結(jié)構(gòu)具有一定的普遍性，但同時也具有特殊性，學(xué)生們所了解以及掌握的知識結(jié)構(gòu)有著顯著的差異，因此必須要尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)三相電路的知識時，在基本概念、基本定理與定律、分析依據(jù)與方法以及利用相量圖來分析電路，進(jìn)行多參數(shù)混聯(lián)電路的計(jì)算等方面，學(xué)生的了解以及把握程度呈現(xiàn)層次變化，因此在教學(xué)過程中教師要進(jìn)行有針對性的教學(xué)。首先，教師要了解學(xué)生的具體情況，分清學(xué)生的基本層次。在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，積極發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握三相電路的基本理論知識，尤其要進(jìn)行電路計(jì)算的輔導(dǎo)。其次，教師要面向全體學(xué)生，構(gòu)建磁性實(shí)踐課堂，綜合教學(xué)的深度、廣度以及速度，立足于大多數(shù)學(xué)生，依據(jù)接受程度來開展教學(xué)，例如對于三相電路的基本概念知識可以開展全面教學(xué)。最后，要注意注意分層的互促。對于連基本定律以及定理都理解不透徹的學(xué)生，要采取個別激勵政策，積極引導(dǎo)、觀察，豐富感性認(rèn)識以及理性認(rèn)識，從而正確掌握三相電路的相關(guān)知識。

1.3樹立集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

協(xié)作精神在電工與電子實(shí)踐教學(xué)過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神作為學(xué)生在擇業(yè)時必備的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。在現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神上還存在諸多的問題，注重單一活動，忽視“雙邊活動”。團(tuán)隊(duì)合作作為一種建立在正確價(jià)值觀以及人生觀上的工作精神，對于學(xué)生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動機(jī)的知識時，要想判斷電動機(jī)能否起動，教師可以展開分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解以及掌握轉(zhuǎn)差率、轉(zhuǎn)速、同步轉(zhuǎn)速這三者之間關(guān)系，同時對同步轉(zhuǎn)速與電源頻率之間的關(guān)系也要進(jìn)行引導(dǎo)。通過推導(dǎo)轉(zhuǎn)矩計(jì)算公式，從而讓學(xué)生進(jìn)行分組討論額定轉(zhuǎn)距、最大轉(zhuǎn)距與起動轉(zhuǎn)距之間的關(guān)系，進(jìn)行額定電流與起動電流的計(jì)算。在這個過程中，提高了整體組員的向心力以及凝聚力，促進(jìn)了小組的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，在進(jìn)行電動機(jī)啟動探討的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，在競爭的過程激發(fā)了學(xué)生的好勝心，通過學(xué)生主動參與到每個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感以及奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生相互信任、溝通、關(guān)心以及合作的過程中，拓寬了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景空間，有助于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.4促進(jìn)課內(nèi)與課外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

相長隨著高職教育課堂教學(xué)模式的不斷變革，電工與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)生了根本的變化，在這個過程中，教與學(xué)作為教學(xué)理論中的一個基本問題，要進(jìn)行明確界定。在多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要貫徹新的教與學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一切以教為中心，教師作為知識的傳授者，對學(xué)生來講，教師是教學(xué)的主體、活的教科書，因此教師與學(xué)生的關(guān)系成為了單一模式。在這種模式的束縛下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要充分認(rèn)識到教與學(xué)的關(guān)系。首先，在電工與電子技術(shù)課堂上，實(shí)踐教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，師生之間要強(qiáng)化交流、溝通、互啟以及互補(bǔ)。在這個過程中，教師與學(xué)生要相互分享自身的知識、經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在學(xué)習(xí)與電動機(jī)控制相關(guān)的知識時，教師要想學(xué)生介紹傳統(tǒng)典型的電動機(jī)控制電路原理，從而讓學(xué)生明白新型電動機(jī)控制電力原理的特殊性，因而在常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)與作用分析上能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，由于直接啟動電路與降壓啟動電路在原理以及作用上都與傳統(tǒng)電動機(jī)有著莫大的聯(lián)系，因此在教師傳授自身知識的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的自主思考，為學(xué)生動手連接電路起到了促進(jìn)作用。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對性的問題，學(xué)生們通過尋找問題的答案，強(qiáng)化自主思索以及探討問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料找尋答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維。同時，從某種程度上來看，提高了課內(nèi)與課外的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

1.5構(gòu)建多層次、多方位考核體系

由于傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)在考核體系建設(shè)上存在諸多的問題，如評價(jià)主體、評價(jià)功能與評價(jià)方法相對單一，注重量化成績，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種單元化的評價(jià)機(jī)制上，學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙，不利于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在電工與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整考核模式，構(gòu)建多層次考核機(jī)制。具體而言，綜合考慮評價(jià)主體、評價(jià)功能、評價(jià)目標(biāo)以及評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而建立多元化的學(xué)生評價(jià)體系，這是適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)院校教育多規(guī)格以及多元化發(fā)展的必然趨勢。同時，這種科學(xué)的實(shí)踐課程考核以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)以及應(yīng)用電子技術(shù)的過程中，結(jié)合學(xué)生們平時識別電路物理量、電氣符號以及一些基本電路類型、概念、定理、定律等方面的能力，同時綜合考慮學(xué)生運(yùn)用基本電路分析方法的能力，立足于實(shí)際動手能力，在衡量期末考試成績的過程中，還要記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，通過結(jié)合一些報(bào)告、答辯以及綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等來使教師發(fā)揮更多的考核空間。同時，還要引入激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，在保障基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)下，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可知，這種考核體系能夠使教師多方位地衡量學(xué)生的電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度以及實(shí)際動手操作能力，有助于對學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行客觀評價(jià)，體現(xiàn)了考核體系的合理性以及科學(xué)性。

1.6優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案

在實(shí)踐教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法主要表現(xiàn)在三個方面：第一，在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，要充分調(diào)動學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，通過在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、方法的選擇等，從而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)自身能力、知識以及素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，啟迪學(xué)生的科學(xué)思想以及創(chuàng)新能力；第二，在電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上，要靈活運(yùn)用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；第三，在電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段上，要積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用多種方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生電工與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，主要可以從兩個方面來進(jìn)行。首先，要充分利用多媒體，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，采用立項(xiàng)方式來促進(jìn)廣大教師的參與與研究，從而豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件。其次，建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的、功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，立足于工程實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使理論與實(shí)際能夠更好地結(jié)合起來。教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，還要結(jié)合電教光盤演示、實(shí)際測試以及操作等各種渠道進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面了解以及掌握各種電子元器件的分類、性能以及測試方法。同時，通過實(shí)踐教學(xué)能夠掌握常用儀器儀表的原理與使用方法。對電子產(chǎn)品裝配知識而言，在電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室要積極提供多種電子產(chǎn)品，從而強(qiáng)化學(xué)生裝配、調(diào)試基礎(chǔ)。一般而言，在裝配與調(diào)試電子產(chǎn)品實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制作方法以及基本操作技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。對繼電控制知識而言，在實(shí)訓(xùn)時使學(xué)生了解常用電器的原理、結(jié)構(gòu)與使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在可編程序控制器應(yīng)用實(shí)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)的繼電接觸器控制的認(rèn)識，學(xué)生在掌握電氣控制原理上進(jìn)行PLC應(yīng)用實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生了解現(xiàn)代控制技術(shù)、通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)軟件技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。變頻器作為電力電子技術(shù)與交流調(diào)速技術(shù)的拓展，對電機(jī)變速的正常運(yùn)行起著不可忽視的作用，因而在變頻器應(yīng)用實(shí)習(xí)中，要強(qiáng)化變頻器教學(xué)設(shè)備建設(shè)，使學(xué)生了解以及掌握變頻器工作原理、使用方法以及變頻器參數(shù)的設(shè)置要求，從而在整體上實(shí)現(xiàn)對交流電機(jī)運(yùn)行狀態(tài)的控制。

2結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：《電工與電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程；問題；對策

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0240-02

一、理工科院校開好《電工與電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程的重要性

1.《電工與電子技術(shù)》是理工科院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。河南工業(yè)大學(xué)是以工科為主的綜合性大學(xué)，《電工與電子技術(shù)》是面向筆者所在學(xué)校非電類專業(yè)開設(shè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，包括“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩大部分，涉及電路、電機(jī)、電控、模擬電路、數(shù)字電路等，知識面寬、范圍廣，既是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)，起承上啟下作用必不可少的重要課程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。

2.《電工與電子技術(shù)》的學(xué)科性質(zhì)決定其實(shí)驗(yàn)課程的重要性。從學(xué)科性質(zhì)上看，《電工與電子技術(shù)》既是一門理論性學(xué)科，又是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)過程極其重要的一環(huán)，對學(xué)好理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及動手能力起著重要作用，為今后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下了一定的基礎(chǔ)。因此，《電工與電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的地位。

二、電氣工程學(xué)院《電工與電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的成功嘗試

由于《電工與電子技術(shù)》是一門綜合性學(xué)科，涉及物理，機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電機(jī)、電氣及自動控制等不同學(xué)科，理論性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，同學(xué)們普遍認(rèn)為概念抽象、難學(xué)難理解。實(shí)驗(yàn)課時又少，怎樣在短短的2學(xué)時內(nèi)，將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的呢？筆者從以下方面進(jìn)行了嘗試探索。下面以三相鼠龍異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn)為例說明。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩偻ㄟ^對三相鼠籠式異步電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)控制線路接線，掌握由電氣原理圖接成實(shí)際操作電路的方法。②加深對電氣控制系統(tǒng)各種保護(hù)、自鎖、互鎖等環(huán)節(jié)的理解。③學(xué)會分析、排除“繼電-接觸”控制線路故障的方法。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：接線；對保護(hù)、自鎖、互鎖概念的理解與實(shí)際操作。

本實(shí)驗(yàn)接線比較多，由于理論和實(shí)際的脫離，特別是控制部分，學(xué)生們接的線是五花八門，錯誤百出。其結(jié)果是一次實(shí)驗(yàn)課有一半同學(xué)做不出來，有的最后“比葫蘆畫瓢”湊合完事，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

為此在備課時，筆者不僅自己多次做實(shí)驗(yàn)，找出難點(diǎn)和各種易出現(xiàn)的故障，還結(jié)合筆者校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和儀器儀表特點(diǎn)，給同學(xué)們編寫了通俗易懂、詳細(xì)明確、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。

同時針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將原理圖和實(shí)物進(jìn)行梳理，根據(jù)多年在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和國家標(biāo)準(zhǔn)，將原理圖劃分為三部分：主電路、正轉(zhuǎn)控制部分、反轉(zhuǎn)控制部分。針對學(xué)生接線混亂、故障多樣、效率低，不能很好的完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計(jì)，即連線時主電路用黃綠紅顏色的線，正轉(zhuǎn)控制部分用藍(lán)顏色的線，反轉(zhuǎn)控制部分用黑顏色的線，并將線的顏色、規(guī)格、數(shù)量平均分配到各個實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求學(xué)生放回原處。用顏色區(qū)分各個部分，提前避免了很多錯誤。這一精心安排的舉措解決了實(shí)驗(yàn)混亂，課堂效率低，實(shí)驗(yàn)效果差的問題。還有充分的時間將點(diǎn)動和自鎖控制，競賽考核加入進(jìn)去，使電控實(shí)驗(yàn)形成了一個整體，提高了課堂效率，達(dá)到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

2.講解透徹到位，抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、教師講授為引導(dǎo)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。按照電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及其理念的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從大的方面來說，基本可定位在“自主、合作、探究”這樣的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)課老師講解一定要講透徹，首先對本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行講解，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟與方法；其次對實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的一些問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)、常見故障進(jìn)行講解，關(guān)鍵是理論與實(shí)際要緊密結(jié)合起來，將各種參數(shù)、工作狀態(tài)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來；最后對實(shí)驗(yàn)中所使用的新儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法要進(jìn)行較詳細(xì)的講解，以免發(fā)生儀器損壞的現(xiàn)象。本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是接觸器控制原理，自鎖和互鎖的實(shí)現(xiàn)，接觸器聯(lián)鎖與按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制的區(qū)別，等等，難點(diǎn)是控制電路的接線。在短短的15分鐘內(nèi)講好，要求教師語言精練，風(fēng)趣幽默，調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

3.精心演示，設(shè)置懸疑，引起學(xué)生的濃厚興趣。本實(shí)驗(yàn)學(xué)生們感覺有點(diǎn)難，無從下手，在講解中加以演示，同時設(shè)置懸疑，會引起學(xué)生的濃厚興趣，有興趣，才能將“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。比如，熱繼電器的作用是什么？選用交流接觸器的主要根據(jù)是什么？在電機(jī)正、反轉(zhuǎn)控制線路中，為什么必須保證兩個接觸器不能同時工作？在控制電路中，短路、過載、失壓、欠壓保護(hù)等功能是如何實(shí)現(xiàn)的？還有，不說話，用動作怎么表示你成功的實(shí)現(xiàn)了自鎖和互鎖功能？學(xué)生在合作、探討的氛圍中很容易將課堂上枯燥的、難懂的理論知識理解了。

4.嚴(yán)格過程管理，把好實(shí)驗(yàn)質(zhì)量關(guān)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，按規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。本實(shí)驗(yàn)分為主電路接線、控制電路接線、正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、自鎖互鎖、點(diǎn)動實(shí)驗(yàn)幾個過程，每個過程盡量檢查。對出現(xiàn)故障的，先自行檢查，盡量讓學(xué)生自己解決，對出現(xiàn)漏做、錯做的必須重測、重做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須把儀器、連接線等整理就緒，放回原處，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

5.引入考核競賽機(jī)制，鞏固實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)一般與理論教學(xué)同步進(jìn)行，配合理論課，結(jié)合授課內(nèi)容插入安排，所以對于實(shí)驗(yàn)課的考核要有一系列的規(guī)定，要達(dá)到“以考促教”和“以考促練”，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平的提高。

為此，本實(shí)驗(yàn)改變傳統(tǒng)的考核方式，以競賽代替考核，方法是最后10分鐘，任意抽取一名學(xué)生代表本組參加競賽，要求5分鐘完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生興致非常高，練得非常積極、熟練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論最佳方案，鞏固了實(shí)驗(yàn)成果。

經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)證明：上述方法使絕大部分學(xué)生很好地完成了實(shí)驗(yàn)，有效地提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，實(shí)現(xiàn)了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

三、《電工與電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

1.儀器設(shè)備方面的問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備總的來說，數(shù)量能夠滿足教學(xué)要求，但是電控實(shí)驗(yàn)臺只有16套，一次只能上1個班，學(xué)生課多時間緊，有時排不開，要中午或晚上排實(shí)驗(yàn)課，影響教學(xué)效果。有時也影響其他課程。

2.教學(xué)方面的問題。一方面，課時少內(nèi)容多，學(xué)生電學(xué)基礎(chǔ)薄弱，動手能力不強(qiáng)，興趣不高，及格率低。另一方面，《電工與電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)主要以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，輔以選修實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中往往片面地強(qiáng)調(diào)理論驗(yàn)證，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的獨(dú)立性和重要性，致使在該門課程的教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生都不同程度的存在著“重知識輕能力”、“重理論輕實(shí)驗(yàn)”、“重課堂輕課外”的傾向。

3.其他方面的問題。目前學(xué)校開設(shè)課程多，學(xué)生時間緊，沒有充足的時間預(yù)習(xí)，疲于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)老師任務(wù)重，待遇低，師資薄弱。

四、解決《電工與電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在問題的對策

1.儀器設(shè)備方面。希望學(xué)校進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)課效率，讓實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和科學(xué)研究的作用。

2.教學(xué)方面。增加經(jīng)費(fèi)支持，增加教師開設(shè)實(shí)踐課程的積極性。根據(jù)筆者所在學(xué)院的老師們的上課情況來看，絕大多數(shù)老師喜歡上理論課程，而不喜歡承擔(dān)實(shí)踐類課程，這說明了一是老師對實(shí)踐課程不熟悉，二是與傳統(tǒng)教育對實(shí)踐課程不重視有關(guān)。實(shí)踐課程勢必要費(fèi)較大功夫和很多精力，建議學(xué)校對實(shí)踐課程在經(jīng)費(fèi)支持、課時費(fèi)等方面進(jìn)行支持，形成不是“要筆者上”，而是“筆者要上”的局面。

3.其他方面。加強(qiáng)正面宣傳，糾正實(shí)驗(yàn)課教師低人一等的偏見，通過職稱評定傾斜等措施提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王魯云，等.教學(xué)過程管理模式的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（6）.

篇7

關(guān)鍵詞：精品課程；教師的奉獻(xiàn)、敬業(yè)；高職高專的辦學(xué)特色；改革教學(xué)方法

一、奉獻(xiàn)、敬業(yè)是精品課程建設(shè)的內(nèi)源動力

精品課程的標(biāo)準(zhǔn)最主要的是高水平的課程主持人、主講教師和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量。所以，精品課程建設(shè)首先要求有—流的教師隊(duì)伍，教師是質(zhì)量工程的靈魂，課程是由教師承擔(dān)、設(shè)計(jì)和講授的，教師的素質(zhì)和精神風(fēng)貌對課程建設(shè)有很大影響力。

1．教師的基本職業(yè)道德是奉獻(xiàn)。教師的工作量是以學(xué)時考量的，但人才的培養(yǎng)不是在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)就能完成的。教師同樣上一節(jié)課，課前準(zhǔn)備所用的時間和精力可以千差萬別，這些備課所花的心血外人是看不見的，這種努力也不完全是單純的功利所能驅(qū)使的。教師默默無聞的勞動，來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到年輕學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實(shí)和價(jià)值，因?yàn)榉瞰I(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德，恪守這一道德，就不會在教學(xué)中短斤少兩。

2．敬業(yè)是教師的基本準(zhǔn)則。僅有奉獻(xiàn)精神不能保證建設(shè)好精品課程，還必須有敬業(yè)精神。這里所說的敬業(yè)就是對教學(xué)丁作精益求精，并能夠與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這就是教育部在精品課程建設(shè)中所要求的要有一流的教學(xué)內(nèi)容。一流的教學(xué)內(nèi)容不是現(xiàn)存的，需要教師花時間去收集、整理、加工和提煉。

二、科學(xué)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，在精品上下功夫

當(dāng)今教育的根本難題在于：知識總量達(dá)到幾乎近于無涯的情況下，教師如何在課程建設(shè)中將基本知識同科技發(fā)展前沿接軌。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我們的體會是以質(zhì)取勝、以質(zhì)補(bǔ)量。這里的“質(zhì)”主要是教師的素質(zhì)和組織教學(xué)的藝術(shù)。

1．積極開展教學(xué)研究和科學(xué)研究，努力提高自身的學(xué)術(shù)造詣。通常，只有在學(xué)術(shù)上具有較高造詣的學(xué)者才能成為優(yōu)秀教師，才能出精品課程。教師要提高自身的學(xué)術(shù)造詣，就要不斷地開展教學(xué)研究和科學(xué)研究。通過教學(xué)研究，不斷更新教育觀念、鉆研新的教學(xué)方法；通過科學(xué)研究，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿，及時了解本領(lǐng)域的最新科技成果。只有這樣才能有效整合優(yōu)秀的科學(xué)成果。

要重視教學(xué)研究項(xiàng)目對課程建設(shè)的推動作用。近幾年，我們正是通過各級教學(xué)研究課題的研究來推動《電工與電子技術(shù)》的課程建設(shè)的。

2．科學(xué)組織課堂教學(xué)，講究授課藝術(shù)。授課是一門藝術(shù)、一門科學(xué)，也是創(chuàng)造性勞動。因此科學(xué)組織課堂教學(xué)、合理安排各種教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師創(chuàng)造力和駕馭教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是精品課程所要求的。

備課是決定授課成功與否的關(guān)鍵，即使是已講授多年的課程，如果不認(rèn)真?zhèn)湔n就一定講不好。在備課時要設(shè)計(jì)好課程的進(jìn)程、問題和啟發(fā)的方式。只有對講課內(nèi)容了然于胸，才能將課講好。

在課堂授課過程中教師的藝術(shù)表演是十分重要的，但也不能忽視非語言的交往。所謂非語言的交往是指教師的儀態(tài)、神態(tài)。教師授課必須精神飽滿，情緒高昂，給學(xué)生一種對科學(xué)的自信和追求感。一堂精彩的講課，學(xué)生往往會以聚精會神的姿態(tài)、心領(lǐng)神會的眼神、欣喜的笑容予以回應(yīng)。對于不清楚或不明了的地方，學(xué)生也會以皺眉、沉思、搖頭向教師示意。教師應(yīng)在授課過程中關(guān)注，捕獲學(xué)生的反饋信息，控制授課的韻律。

三、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雙證書教育

精品課程必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，高度重視實(shí)驗(yàn)、大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)特色，在具體的電工與電子技術(shù)精品課程建設(shè)過程中，力求使更多的機(jī)電系、計(jì)控系學(xué)生通過職業(yè)鑒定，獲得初級、中級、高級維修電工上崗證書。具體做法是開選修課，增大維修電工課時(理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重)，最后成績按學(xué)分記入檔案，通過職業(yè)技能鑒定，進(jìn)行考核鑒定，并獲得相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)雙證書教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本做法包括：

1．開放實(shí)驗(yàn)室。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要自由進(jìn)入。實(shí)驗(yàn)室不僅在時間上開放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程的全程開放，學(xué)生自己配置器件，獨(dú)立使用儀器設(shè)備，自己安排實(shí)驗(yàn)過程。

2．調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由實(shí)驗(yàn)教師安排的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料、制定具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師核準(zhǔn)(主要是核查客觀條件)后自行安排。對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有困難的部分同學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師提供若干可供選擇的綜合性和具有—定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)自完成。

3．舉行開放實(shí)驗(yàn)討論會。為使學(xué)生對開放式、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有—個相互交流和總結(jié)提高的機(jī)會，在學(xué)期結(jié)束前，舉行開放式實(shí)驗(yàn)討論會，由學(xué)生暢淡開放式實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和體會，達(dá)到集思廣益、總結(jié)提高的目的。同時，可將一些好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)論文匯集成冊，并將一些特別優(yōu)秀的論文投稿到相關(guān)刊物上發(fā)表。

國家教委《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的實(shí)用型人才”，這精辟地說明了我國實(shí)現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變，落實(shí)科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！坝泻髣?、多證書”的復(fù)合型實(shí)用人才，形象地體現(xiàn)了符合上述要求的人才特征?！坝泻髣拧辈粌H體現(xiàn)在更新知識、技能即繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面，更體現(xiàn)于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面?！岸嘧C書”不僅是復(fù)合型應(yīng)用人才的標(biāo)志，還是畢業(yè)生能在波動的勞動力數(shù)量需求和“雙向選擇”中競爭上崗的實(shí)力的表現(xiàn)。

高職院校不是普通本科教育的“壓縮型”、也不是中等教育的“拔高型”，高等職業(yè)教育應(yīng)定位于以就業(yè)為導(dǎo)向，要把服務(wù)于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)目標(biāo)和方向。從學(xué)習(xí)到就業(yè)：“定單式培養(yǎng)”和“雙證書教育”使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時目的性更強(qiáng)，學(xué)生們從“入學(xué)”到“就業(yè)”之路由此更加通暢。學(xué)校應(yīng)加快實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格“雙證書”教育，加強(qiáng)學(xué)歷教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡。

四，重視教材建設(shè)，改革教學(xué)方法

(一)教材是精品課程的基礎(chǔ)

讓精品教材從書架上走進(jìn)課堂，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮作用，是不容忽視的問題，現(xiàn)在不少教師有一種惰性，用慣了一本教材就不想換。其實(shí)一本好的教材就好象橄欖一樣，初含在嘴里有點(diǎn)苦，只有過了一定時候才體會出清香及淡淡的甜味，對教材的使用也是如此。讓廣大教師使用和會用精品教材，取其精華，充實(shí)和改造教學(xué)內(nèi)容，使精品教材在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮作用。

從課程建設(shè)和人才培養(yǎng)看，優(yōu)秀教材具有不可替代的作用?！举p心悅目的教材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且能使學(xué)生心曠神怡、浮想聯(lián)翩，增強(qiáng)求知欲。編寫一本教材，不應(yīng)僅僅從編書的角度審視它，通過教材編寫，不僅豐富了教師的內(nèi)涵，更重要的是使教師的授課水平得到真正的提升。

我們在1999年著手教材編寫并完成了初稿，在教材編寫中按照“以應(yīng)用能力為主線，理論以必須夠用為度”的原則，符合高職高專的辦學(xué)特色，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和積累，此后又經(jīng)2000、2001級高職生試用。試用后再根據(jù)學(xué)生們的建議進(jìn)行認(rèn)真修改，對多數(shù)章節(jié)進(jìn)行了改寫。先后有50多位同學(xué)寫了書面建議， 2003年此書作為高職高專類教材正式出版，書中既有教師的汗水，更有學(xué)生的智慧。

(二)改革教學(xué)方法

1．使用多媒體教學(xué)。為了使更多學(xué)生能有效和主動地聽課，我們所有的教學(xué)內(nèi)容都用多媒體完成。我們的教案要求是：用powerpoint制作，概念清晰，條理清楚，文字、畫面大而清晰，背景選擇合適，易于突出所講內(nèi)容，盡量使用動畫效果來生動闡明所講概念和電路過程，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)他們的聽課興趣。

2．開辟課程教學(xué)網(wǎng)頁。網(wǎng)頁由學(xué)生制作和維護(hù)。其功能有二：一是承載上課的教案，供所有學(xué)生下載和復(fù)習(xí)用。目的是把學(xué)生從上課抄筆記的重壓下解脫出來，讓他們上課更能集巾注意力聽講和積極思考。二是開辟討論角，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上討論問題，相互討論和與教師討論，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

3．采用多元化考核方法。本院專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)生多，平時考試因?yàn)槎∽髁刻蠖苌龠M(jìn)行。這就形成了平時抄筆記或不上課、期末突擊的學(xué)習(xí)和考試模式。這樣，一方面很難調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面增加了期末考試的壓力和作弊率，學(xué)習(xí)的效果受到影響。然而，學(xué)習(xí)是能力和興趣的培養(yǎng)過程，學(xué)生平時應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中建立自己的知識體系和培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而考試是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法之一。我們對考試的定位是：引導(dǎo)學(xué)生掌握知識脈絡(luò)和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的熱情。因此，采取了多元化考核方法：

(1)課堂小考占35％。主要目的是：提高學(xué)生們平時上課和學(xué)習(xí)的積極性；通過平時小考把每一章的重點(diǎn)和脈絡(luò)計(jì)學(xué)生有一個更好的把握；主講教師可以根據(jù)小考成績及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，及時解決“教”與“學(xué)”中的問題，特別是田難生的問題；緩解學(xué)生的期末考試壓力。

(2)用powerpoint制作一個課件占 15％。讓每個學(xué)生自己選一章所喜歡的教學(xué)內(nèi)容來模仿教師制作上課的教案／課件。在講到該章之前，學(xué)生必須把課件交上來，以保證他們是自己制作，沒有參考教師的課件。主要日的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生提供一個訓(xùn)練和檢查自己書寫表達(dá)能力的機(jī)會。

(3)期末考試占50％。主要考核學(xué)生是否建立起一個扎實(shí)的電工與電子技術(shù)知識體系。

(4)加分。對制作和維護(hù)教學(xué)網(wǎng)頁的學(xué)生加分，以肯定他們的工作和貢獻(xiàn)。對課件制作特別突出的學(xué)生也予以加分，以鼓勵他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)熱情。

4．嚴(yán)格考試紀(jì)律。要培養(yǎng)學(xué)生守法和誠信的品格，遵守考試紀(jì)律是一個重要的訓(xùn)練。小考時學(xué)生的坐位緊密相連，為訓(xùn)練學(xué)生的守法和誠信提供了良好的機(jī)會。為了保證考試紀(jì)律，我們制定了嚴(yán)格的作弊處罰條例。

上述教學(xué)方法的改革成效顯著，表現(xiàn)為：學(xué)生積極主動參與了教學(xué)過程；課件制作大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展示了學(xué)生的個性，并提高了教師的教案質(zhì)量；構(gòu)建(電工與電子技術(shù)》課程知識體系；課堂小考大大改善了學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，緩解了期末考試的壓力；同時，幫助學(xué)生理解了“誠信”的價(jià)值。我們要學(xué)生們感受到誠信是一種美德，是做人的尊嚴(yán)，是值得我們犧牲一些眼前的利益去持守。誠信并不難，就像不作弊完全可以作到一樣，我們希望這些言傳身教在學(xué)生的人生道路上成為一個個音符，為他們持守誠信的美德奏出美妙的樂章。

幾年以來，我們一直堅(jiān)持學(xué)生評教制度，通過學(xué)生的問卷評估，及時收集學(xué)生意見。欣慰的是，我們的理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一直得到學(xué)生的支持，并給予較高的評價(jià)。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；電工電子技術(shù)；信息技術(shù)；整合教學(xué)

科技信息化的快速發(fā)展，使中職教學(xué)能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，這不僅有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過將課程教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深入開展。特別是對于中職電工電子技術(shù)課程來說，由于理論性很強(qiáng)，如果只是用說教的方式進(jìn)行，學(xué)生無法更好的理解，而與信息技術(shù)進(jìn)行整合，比如更多的開展多媒體教學(xué)，比如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自學(xué)等等，都能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因而應(yīng)當(dāng)將此進(jìn)行深度整合，著力提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

一、整合教學(xué)的價(jià)值

在當(dāng)前形勢下，中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中能夠全面發(fā)展，這就需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而在教學(xué)過程中更好的應(yīng)用信息技術(shù)、將二者進(jìn)行有效整合具有十分重要的價(jià)值，突出體現(xiàn)兩個方面：一方面，在電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行深度整合，有利于推動課程教學(xué)模式創(chuàng)新，這主要是由于中職電工電子技術(shù)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，因而學(xué)生的理解能力如何至關(guān)重要，特別是中職學(xué)生自身的能力和素質(zhì)相對不高，在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以更加直接的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更有效的理解知識點(diǎn)，特別是能夠開展一些互動教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣會十分深厚，因而對于電工電子技術(shù)課程教學(xué)來說，將信息技術(shù)整合其中，能夠極大的推動中職電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新，這主要是由于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生接受更多前沿的技術(shù)，特別是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以更多的了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用策略，進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

二、整合教學(xué)的策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對于中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)來說，一定要采取更加有效措施和策略，推動與信息技術(shù)的整合，只有這樣，才能使電工電子技術(shù)課程教學(xué)取得更好的成效，重點(diǎn)要在以下四個方面突破。一是創(chuàng)新整合理念。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，首先必須創(chuàng)新整合理念，這有賴于廣大教師的認(rèn)識以及能力素質(zhì)，特別是通過將二者的整合，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要深刻認(rèn)識到將二者整合，不僅有利于教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與電工電子技術(shù)息息相關(guān)，在這樣的理念下，教師必然會更好的創(chuàng)新整合模式。在具體的整合過程中，要堅(jiān)持“以人為本”，要把學(xué)生的實(shí)際需求以及未來發(fā)展作為重要的整合目標(biāo)，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在未來的工作和發(fā)展方面能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破。二是重點(diǎn)整合資源。對于中職教學(xué)來說，中職學(xué)校的各類資源十分豐富，無論是信息技術(shù)課程資源，還是中職電工電子技術(shù)課程資源，這些豐富的資源將有利于推動整合教學(xué)的開展，因而一定要重視對相關(guān)資源的整合，特別是教學(xué)資源的整合，這將有利于提升教學(xué)的質(zhì)量。要對現(xiàn)有的先進(jìn)資源進(jìn)行有效的整合，使其能夠向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，這樣能夠?yàn)檎辖虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)，這一點(diǎn)要引起高度重視，需要信息技術(shù)教師與電子課程教師的合作。在此基礎(chǔ)上，一定要利用“大數(shù)據(jù)”的模式以及“云存儲”的模式，建立整合數(shù)據(jù)庫，對于相關(guān)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一資源庫，使相關(guān)的信息不僅能夠通過共建的方式擴(kuò)大資源量，而且還要通過共享的方式提供教學(xué)創(chuàng)新資源。三是科學(xué)設(shè)置課程。從總體上來看，中職學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、還是在學(xué)習(xí)興趣方面以及在學(xué)習(xí)能力方面，相對都比較薄弱，要想使二者更有效的進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)的目標(biāo)，最為重要的就是要對相關(guān)的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使其更具有相關(guān)性，這樣就會使會學(xué)生更好的接受兩個方面的知識。要高度重視相關(guān)理論知識的整合，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著“因材施教”的思路，根據(jù)學(xué)生的具體情況、興趣愛好、發(fā)展方向，科學(xué)設(shè)備相關(guān)的課程體系，比如在具體的整合過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生參加更多的實(shí)訓(xùn)課程，最大限度提升學(xué)生的實(shí)踐能力，課程的設(shè)置一定要循序漸進(jìn)，同時還要具有相關(guān)性，否則就會制約整合教學(xué)的開展，甚至出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。四是優(yōu)化整合方法。推動信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合，還要高度重視方法的融合，無論是信息技術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，還是中職電工電子技術(shù)課程的創(chuàng)新性教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的整合，同時還要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。比如在具體的教學(xué)過程中，可以將探究式教學(xué)作為重要的整合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，這將有利于使學(xué)生通過自身的主觀能動性培養(yǎng)自身的探究意識和能力；要積極探索案例教學(xué)模式的應(yīng)用，特別是對于具有整合特點(diǎn)的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用，學(xué)生不僅可以了解二者之間的關(guān)系，而且通過整合案例讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，多媒體本身就是信息技術(shù)的重要組成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己制作多媒體課件。綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，具有十分強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能。在開展中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過程中，一定要將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”引入到教學(xué)體系中，使其能夠與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，特別是要在創(chuàng)新整合理念、重點(diǎn)整合資源、科學(xué)設(shè)置課程、優(yōu)化整合方法四個方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，推動整合教學(xué)取得成效。

參考文獻(xiàn)

[1]單義.淺談信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學(xué)的有效整合[J].科技展望,2016(08).

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)與技能；學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能給學(xué)習(xí)活動提供動力，它直接影響著信息加工過程并制約著學(xué)習(xí)的方向，并對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。中專學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一直受人詬病，研究探索提高他們的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的意義，本文從多方面探析如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)與技能》的積極性。

一、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

要使學(xué)生對《電工電子技術(shù)與技能》有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須使學(xué)生對《電工電子技術(shù)與技能》有正面的認(rèn)識和情感。這就要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)與技能》有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，提高自身專業(yè)技能的同時提升自己就業(yè)本領(lǐng)，也有助于處理家中電器的日常故障等。例如：在講授電機(jī)控制線路時，指出工廠中的生產(chǎn)設(shè)備有大量的電機(jī)控制線路，如果掌握了這些控制線路安裝、工作原理和故障排除方法，有助于畢業(yè)后服務(wù)工廠。在講授照明線路時，指出如果掌握了照明線路安裝技術(shù)、工作原理和故障排除方法，不但能增加將來的就業(yè)本領(lǐng)和服務(wù)社會的能力，而且還能處理家庭中的照明線路故障。在講授電機(jī)結(jié)構(gòu)原理時，指出不但工廠中的生產(chǎn)設(shè)備有大量電機(jī)，而且家庭中的冰箱、空調(diào)、微波爐和電風(fēng)扇等都存在電機(jī)，如果掌握電機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理和電機(jī)故障排除，就可以服務(wù)工廠、社會、家庭。在講授放大電路、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源等章節(jié)時，指出學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電視機(jī)、音響等學(xué)科打基礎(chǔ)。這樣能從正面促使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

《電工電子技術(shù)與技能》的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。而求知欲和好奇心是學(xué)習(xí)動機(jī)最為核心的成分，所以課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。根據(jù)《電工電子技術(shù)與技能》的教材特點(diǎn)，在教學(xué)中可通過學(xué)生熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如：在講授樓梯層間照明控制線路時，提出日常的照明燈具都是由一個開關(guān)進(jìn)行控制，而樓梯層間的照明燈具是由兩個開關(guān)控制，同學(xué)們想知道是怎樣控制的嗎？在講授整流電路時，提出，手機(jī)的充電器我們都經(jīng)常在使用，它就是一個整流電路，同學(xué)們想知道它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也是一種十分有效的方法。例如：在講授色環(huán)電阻時，給每個學(xué)生各種形狀和各種標(biāo)注的電阻讓學(xué)生認(rèn)識，然后要求學(xué)生讀出每個電阻的阻值大小，而遇到色環(huán)電阻讀不出它的阻值大小時，會激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講授判別電容器質(zhì)量好壞時，取四只型號規(guī)格完全一樣的電容，用萬用表電阻檔演示測量每只電容兩端電阻的情況分別是：指針不動、指針停在零位置、指針擺動后恢復(fù)到原位置、指針擺動后不能恢復(fù)到原位置。通過這樣設(shè)置問題情境和演示的奇特現(xiàn)象，極大激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。

三、提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)。因此，在《電工電子技術(shù)與技能》的教學(xué)中，可以通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)與技能》的積極性。教學(xué)中可以用下列方法提高學(xué)習(xí)興趣：

用演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：講授安培力時，演示通電導(dǎo)線在磁場中受力作用；講授日光燈電路時，演示日光燈管一端亮一端不亮的現(xiàn)象；講授電機(jī)結(jié)構(gòu)時，給學(xué)生現(xiàn)場拆解電機(jī)；講授電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時，演示電機(jī)的正反轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生求知欲的同時也極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用實(shí)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造條件，組織好器材指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好每一個實(shí)習(xí)，例如：日光燈線路安裝，電機(jī)各種控制線安裝，各種電子制作等。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

四、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感

中專學(xué)生在其過往的學(xué)習(xí)中獲得了較多的學(xué)習(xí)失敗感，而對學(xué)習(xí)失去了自信心。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)成功感能提升學(xué)生的自我效能和誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，同時使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，在《電工電子技術(shù)與技能》教學(xué)中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感才能使學(xué)生重新樹立自信心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。根據(jù)《電工電子技術(shù)與技能》教材特點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較多，學(xué)生又喜歡動手操作這一現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)想盡辦法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生每一個實(shí)習(xí)項(xiàng)目都能獲得成功。例如：在安裝日光燈電路的實(shí)習(xí)時，給每個學(xué)生一套實(shí)習(xí)器材，要求學(xué)生按步驟單獨(dú)完成安裝操作，完成安裝后經(jīng)教師檢查無誤，學(xué)生自己合上開關(guān)通電燈管發(fā)光。在實(shí)習(xí)安裝三相電機(jī)點(diǎn)動控制電路時，創(chuàng)造條件給每個學(xué)生一套實(shí)習(xí)器材，學(xué)生按步驟單獨(dú)完成安裝操作，最后學(xué)生自己通電試驗(yàn)。值得一提的是，對學(xué)生在操作中提出的問題要及時幫助解決，對動手操作能力比較弱的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，必要時手把手地教，個別學(xué)生線路安裝不成功時，教師不能不問不理，而是要與學(xué)生一道認(rèn)真查找原因進(jìn)行排除，確保每個學(xué)生安裝操作成功，使每個學(xué)生都能體會到成功的快樂。

五、讓學(xué)生感到被重視

每個學(xué)生都有渴望被教師重視的心理要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到被教師重視時，會產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，并力求取得好的學(xué)習(xí)成績，期待被教師重視的程度得到加強(qiáng)和延續(xù)。因此，在《電工電子技術(shù)與技能》教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定表揚(yáng)。例如：在學(xué)生實(shí)習(xí)操作的過程中，教師要積極主動地走到動手能力差的學(xué)生身旁詢問：操作有什么困難嗎？需要幫助嗎？在批改作業(yè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生作業(yè)比以往清潔了，又或者比以往做對的多了，教師要主動把學(xué)生請到辦公室給予表揚(yáng)與肯定。學(xué)生感到自己被重視了，就自然會更加積極學(xué)習(xí)。

（作者單位：肇慶市四會中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職高專；電工與電子技術(shù)；課程；教學(xué)；方法

1、引言

隨著時代的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，高職高專教育在現(xiàn)代教育體系中的作用越來越明顯和重要。特別是在培養(yǎng)和輸送專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才方面，高職高專教育具有其他類別院校無可比擬的優(yōu)勢。由此可見，在高職高專院校的日常管理與教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持深入研究和探索先進(jìn)的教學(xué)理念、思路以及方法，推動我國高職高專教育不斷向前發(fā)展。而在在當(dāng)今的高職高專教育體系中，電工與電子技術(shù)課程作為一門專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對于生產(chǎn)生活的意義越來越突出。當(dāng)前，社會相關(guān)領(lǐng)域?qū)﹄姽づc電子技術(shù)人員的需求越來越大，要求也越來越高。經(jīng)歷長期的發(fā)展，該課程的教學(xué)觀念和教學(xué)方法越來越成熟和完善。然而，從當(dāng)前電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步分析和探討其教學(xué)思路、方法與手段，仍然具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

2、高職高專的電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)

在當(dāng)今的高職高專院校的日常教學(xué)過程當(dāng)中，電工與電子技術(shù)這一基礎(chǔ)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容與以往相比，已經(jīng)產(chǎn)生了非常鮮明的革新以及變化。電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)正在不斷地由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，由只重視專業(yè)知識講授向?qū)I(yè)知識傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變。由此可見，在教學(xué)目的方面，當(dāng)前的電工與電子技術(shù)課程以幫助學(xué)生了解和掌握電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以及全方位鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本的教學(xué)目的。因此，專業(yè)教師們在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目的，把讓學(xué)生了解和掌握一定的電工與電子技術(shù)課程的基本知識以及實(shí)踐能力，與啟發(fā)思維開拓視野充分結(jié)合起來，讓廣大學(xué)生們通過日常的學(xué)習(xí)使個人的綜合素質(zhì)得到全方面的鍛煉和提升。與此同時，在教學(xué)重點(diǎn)方面，當(dāng)前的高職高專院校的電工與電子技術(shù)課程的主要教學(xué)重點(diǎn)就是，講解和傳授有關(guān)電路的基礎(chǔ)知識、常用半導(dǎo)體元件的構(gòu)造及其應(yīng)用以及控制電器的基本原理及應(yīng)用等等。

3、對高職高專的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)的思考與探索

3.1 全面樹立“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)理念

眾所周知，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國各類高職高專院校的教學(xué)理念正在不斷的更新和變革。特別是國家教委頒布實(shí)施的最新的教學(xué)大綱，為高職高專院校的教學(xué)理念提出了新的要求，指明了新方法。因此，當(dāng)今各類高職高專院校要想培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的綜合型人才就必須更新教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念由“以課本為中心”到“以學(xué)生為中心”的徹底轉(zhuǎn)變。具體到電工與電子技術(shù)這一技術(shù)型課程，應(yīng)對堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以人為本，就要從以往的僅僅傳授基本的電工與電子技術(shù)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.2 充分運(yùn)用互動式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，當(dāng)代高職高專院校的學(xué)生們的視野越來越開闊，自身掌握的各種知識也越來越豐富。所以，在電工與電子技術(shù)課程的日常教學(xué)過程中，如果教師還一味地遵循以往的教學(xué)方法，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，從事電工與電子技術(shù)課程教學(xué)的廣大教師們，應(yīng)當(dāng)切實(shí)從電工與電子技術(shù)課程的特殊性出發(fā)，從接受知識的學(xué)生主體出發(fā)，一方面適當(dāng)?shù)夭扇柎?、自由討論、分組學(xué)習(xí)等互動性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氛圍；另一方面要自覺運(yùn)用多媒體、課堂試驗(yàn)、觀摩學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，千方百計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓廣大學(xué)生在有限的教學(xué)過程中，獲得更多的關(guān)于電工與電子技術(shù)的專業(yè)知識和技能。

3.3 努力實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與社會實(shí)踐的相互結(jié)合

眾所周知，教學(xué)的最終目的就是走向?qū)嵺`，教學(xué)的價(jià)值與意義只有在實(shí)踐中才能得到實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證。因此，在高職高專院校的電工和電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中，必須特別強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的重要地位，引得學(xué)生走向工廠和企業(yè)，走向?qū)砜赡艿竭_(dá)的崗位上去鍛煉和實(shí)踐。一方面，學(xué)生在課外實(shí)踐中可以將自己在課堂中學(xué)到的電工與電子技術(shù)的基本知識和專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去，從而使得自己的動手能力和操作能力得到進(jìn)一步的提升，與此同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力；另一方面，課外實(shí)踐為學(xué)生提供了前所未有的外部環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生在步入社會走進(jìn)具體的工作崗位之前，就練就了較強(qiáng)的工作能力以及正確的工作態(tài)度，從而提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)未來具體工作崗位的要求。

4、結(jié)語

眾所周知，在我國現(xiàn)代化的教育體系中，高職高專教育日益顯現(xiàn)出其不可或缺的重要性，這是因?yàn)楦呗毟邔＝逃谂囵B(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的人才方面發(fā)揮了不可替代的作用。由此可見，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷研究和探索高職高專院校專業(yè)課程的教學(xué)思路和教學(xué)方法，進(jìn)一步推動我國高職高專教育不斷向前發(fā)展。具體到電工與電子技術(shù)這一專業(yè)課程中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前高職高專教學(xué)現(xiàn)狀以及新時期學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，多管齊下，全方位推動這門課程的改革與創(chuàng)新，從而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的電工與電子技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高凡，陳學(xué)卿，李云.高職高專電工電子技術(shù)課程教學(xué)探索[J]，大眾科技，2111（03）：98-99