導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社會(huì)工程學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、十度分隔法

利用電話進(jìn)行欺詐的一位社會(huì)工程學(xué)黑客的首要任務(wù)，就是要讓他的攻擊對(duì)象相信，他要么是1)一位同事，要么是2)一位可信賴的專家(比如執(zhí)法人員或者審核人員)。但如果他的目標(biāo)是要從員工X處獲取信息的話，那么他的第一個(gè)電話或者第一封郵件并不會(huì)直接打給或發(fā)給X。

在社會(huì)心理學(xué)中，六度分隔的古老游戲是由很多分隔層的。紐約市警察局的一位老資格探員Sal Lifrieri，如今正定期舉辦一個(gè)叫做“防范性運(yùn)營(yíng)”的企業(yè)培訓(xùn)課程，教授如何識(shí)別黑客穿透某個(gè)組織的社會(huì)工程學(xué)攻擊手段。他說，黑客在一個(gè)組織中開始接觸的人可能會(huì)與他所瞄準(zhǔn)的目標(biāo)或人隔著十層之遠(yuǎn)。

“我講課時(shí)不斷地在告誡人們，多少得具備一些放人之心，因?yàn)槟悴恢滥橙说降紫霃哪氵@兒獲得什么，”Lifrieri說。滲透進(jìn)入組織的起點(diǎn)“可能是前臺(tái)或門衛(wèi)。所以企業(yè)必須培訓(xùn)員工彼此相識(shí)。而作為犯罪起點(diǎn)的秘書或者前臺(tái)距離犯罪分子真正想接近的目標(biāo)有可能隔著十層之遠(yuǎn)?！?/p>

Lifrieri說，犯罪分子所用的方法很簡(jiǎn)單，就是奉承某個(gè)組織里更多可以接近的人，以便從職務(wù)更高的人那里獲得他們所需的信息。

“他們常用的技巧就是偽裝友好，”Lifrieri說?！捌溲赞o有曰:'我很想跟您認(rèn)識(shí)一下。我很想知道在您的生活中哪些東西是最有用的。'然后他們很快就會(huì)從你那里獲得很多你原本根本不會(huì)透露的信息。”

2、學(xué)會(huì)說行話

每個(gè)行業(yè)都有自己的縮寫術(shù)語(yǔ)。而社會(huì)工程學(xué)黑客就會(huì)研究你所在行業(yè)的術(shù)語(yǔ)，以便能夠在與你接觸時(shí)賣弄這些術(shù)語(yǔ)，以博得好感。

“這其實(shí)就是一種環(huán)境提示，”Lifrieri說，“假如我跟你講話，用你熟悉的話語(yǔ)來(lái)講，你當(dāng)然就會(huì)信任我。要是我還能用你經(jīng)常在使用的縮寫詞匯和術(shù)語(yǔ)的話，那你就會(huì)更愿意向我透露更多的我想要的信息?！?/p>

3、借用目標(biāo)企業(yè)的“等待音樂”

Lifrieri說，成功的騙子需要的是時(shí)間、堅(jiān)持不懈和耐心。攻擊常常是緩慢而講究方法地進(jìn)行的。這不僅需要收集目標(biāo)對(duì)象的各種軼事，還要收集其他的“社交線索”以建立信任感，他甚至可能會(huì)哄騙得你以為他是你還未到這家企業(yè)之前的一位同事。

另外一種成功的技巧是記錄某家公司所播放的“等待音樂”，也就是接電話的人尚未接通時(shí)播放的等待樂曲。

“犯罪分子會(huì)有意撥通電話，錄下你的等待音樂，然后加以利用。比如當(dāng)他打給某個(gè)目標(biāo)對(duì)象時(shí)，他會(huì)跟你談上一分鐘然后說:'抱歉，我的另一部電話響了，請(qǐng)別掛斷，'這時(shí)，受害人就會(huì)聽到很熟悉的公司定制的等待音樂，然后會(huì)想:'哦。此人肯定就在本公司工作。這是我們的音樂。'這不過是又一種心理暗示而已?！?/p>

4、電話號(hào)碼欺詐

但最分子常常會(huì)利用電話號(hào)碼欺詐術(shù)，也就是在目標(biāo)被叫者的來(lái)電顯示屏上顯示一個(gè)和主叫號(hào)碼不一樣的號(hào)碼。

“犯罪分子可能是從某個(gè)公寓給你打的電話，但是顯示在你的電話上的來(lái)電號(hào)碼卻可能會(huì)讓你覺得好像是來(lái)自同一家公司的號(hào)碼，”Lifrieri說。

于是，你就有可能輕而易舉地上當(dāng)，把一些私人信息，比如口令等告訴對(duì)方。而且，犯罪分子還不容易被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿绻慊負(fù)苓^去，可能撥的是企業(yè)自己的一個(gè)號(hào)碼。

5、利用壞消息作案

“只要報(bào)紙上已刊登什么壞消息，壞分子們就會(huì)利用其來(lái)發(fā)送社會(huì)工程學(xué)式的垃圾郵件、網(wǎng)絡(luò)釣魚或其它類型的郵件，”McAfee Avert實(shí)驗(yàn)室的安全研究主任Dave Marcus說。

Marcus說，他們的實(shí)驗(yàn)室在這次的美國(guó)總統(tǒng)大選和經(jīng)濟(jì)危機(jī)中看到了此類活動(dòng)的增多趨勢(shì)。

“有大量的網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊是和銀行間的并購(gòu)有關(guān)的，”Marcus說?！搬烎~郵件會(huì)告訴你說，'你的存款銀行已被他們的銀行并購(gòu)了。請(qǐng)你點(diǎn)擊此處以確保能夠在該銀行關(guān)張之前修改你的信息。'這是誘騙你泄露自己的信息，他們便能夠進(jìn)入你的賬戶竊取錢財(cái)，或者倒賣儲(chǔ)戶的信息。”

6、濫用網(wǎng)民對(duì)社交網(wǎng)站的信任

Facebook、MySpace和LinkedIn都是非常受歡迎的社交網(wǎng)站。很多人對(duì)這些網(wǎng)站十分信任。而最近的一次釣魚欺詐事件就瞄上了LinkedIn的用戶，這次攻擊讓很多人感到震驚。Marcus說，已經(jīng)有越來(lái)越多的社交網(wǎng)站迷們收到了自稱是Facebook網(wǎng)站的假冒郵件，結(jié)果上了當(dāng)。

“用戶們會(huì)收到一封郵件稱:'本站正在進(jìn)行維護(hù)，請(qǐng)?jiān)诖溯斎胄畔⒁员闵?jí)之用。'只要你點(diǎn)進(jìn)去，就會(huì)被鏈接到釣魚網(wǎng)站上去。”Marcus因此建議人恩最好手工輸入網(wǎng)址以避免被惡意鏈接。并應(yīng)該記住，很少有某個(gè)網(wǎng)站會(huì)寄發(fā)要求輸入更改口令或進(jìn)行賬戶升級(jí)的郵件。

7、輸入錯(cuò)誤捕獲法

犯罪分子還常常會(huì)利用人們?cè)谳斎刖W(wǎng)址時(shí)的錯(cuò)誤來(lái)作案，Marcus說。比如當(dāng)你輸入一個(gè)網(wǎng)址時(shí)，常常會(huì)敲錯(cuò)一兩個(gè)字母，結(jié)果轉(zhuǎn)眼間你就會(huì)被鏈接到其他網(wǎng)站上去，產(chǎn)生了意想不到的結(jié)果。

“壞分子們?cè)缇脱芯客噶烁鞣N常見的拼寫錯(cuò)誤，而他們的網(wǎng)站地址就常常使用這些可能拼錯(cuò)的字母來(lái)做域名?！?/p>

8、利用FUD操縱股市

一些產(chǎn)品的安全漏洞，甚至整個(gè)企業(yè)的一些漏洞都會(huì)被利用來(lái)影響股市。根據(jù)Avert的最新研究報(bào)告，例如微軟產(chǎn)品的一些關(guān)鍵性漏洞就會(huì)對(duì)其股價(jià)產(chǎn)生影響，每一次有重要的漏洞信息被公布，微軟的股價(jià)就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的波動(dòng)。

“公開披露信息肯定會(huì)對(duì)股價(jià)產(chǎn)生影響，”Marcus說。“另有一個(gè)例子表明，還有人故意傳播斯蒂夫喬布斯的死訊，結(jié)果導(dǎo)致蘋果的股價(jià)大跌。這是一個(gè)利用了FUD(恐慌、不確定、懷疑)，從而對(duì)股價(jià)產(chǎn)生作用的明顯事例。”

當(dāng)然，反向操縱的手法也會(huì)發(fā)生，這很像以前的所謂“哄抬股價(jià)”的伎倆。垃圾郵件的發(fā)送者會(huì)購(gòu)買大量的垃圾股，然后偽裝成投資顧問瘋狂發(fā)送郵件，兜售所謂的“潛力股”。如果有足夠多的郵件接收者相信了這一騙局并購(gòu)買了這種垃圾股，其股價(jià)就會(huì)被哄抬起來(lái)。而始作俑者便會(huì)迅速賣空獲利。（編選：? 來(lái)源：比特網(wǎng)）

??? 《關(guān)于2010-2011年度：中國(guó)電子商務(wù)系列研究報(bào)告定制的通知》

??? 擁有100余位國(guó)內(nèi)知名專業(yè)分析師、特約研究員，以及院校專家教授、知名企業(yè)CEO、頂尖實(shí)戰(zhàn)專家，每年度編制近百份電商主題研究報(bào)告，并接受企業(yè)定制各項(xiàng)報(bào)告，承接政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)委托的課題研究、項(xiàng)目申報(bào)等專業(yè)研究工作，并擁有領(lǐng)先的電子商務(wù)行業(yè)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)運(yùn)行的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、分析。

??? 作為國(guó)內(nèi)專業(yè)電子商務(wù)研究機(jī)構(gòu)，包括B2B領(lǐng)域的阿里巴巴、網(wǎng)盛生意寶、中國(guó)制造網(wǎng)、慧聰網(wǎng)、環(huán)球資源、金銀島、一達(dá)通、敦煌網(wǎng)等企業(yè)；B2C領(lǐng)域的京東商城、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越亞馬遜、新蛋中國(guó)、紅孩子、凡客誠(chéng)品(VANCL)、麥考林（麥網(wǎng)）、庫(kù)巴購(gòu)物網(wǎng)、蘇寧易購(gòu)、淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、eBay易趣網(wǎng)、樂酷天、百度有啊、樂淘網(wǎng)、銀泰網(wǎng)、珂蘭鉆石網(wǎng)等；支付領(lǐng)域的支付寶、財(cái)付通、環(huán)迅支付、百付寶、銀聯(lián)電子支付、快錢、易寶支付等；還有移動(dòng)電子商務(wù)領(lǐng)域的中科聚盟、新網(wǎng)互聯(lián)、匯?？萍?、億美軟通、天下互聯(lián)、新網(wǎng)互聯(lián)、用友偉庫(kù)等，以及團(tuán)購(gòu)領(lǐng)域的拉手網(wǎng)、美團(tuán)網(wǎng)、F團(tuán)、窩窩團(tuán)、阿丫團(tuán)、團(tuán)寶網(wǎng)、24券、愛幫網(wǎng)、糯米網(wǎng)、騰訊“QQ”團(tuán)、酷團(tuán)網(wǎng)、大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)、淘寶“聚劃算”等電子商務(wù)各領(lǐng)域典型企業(yè)，均為中心的重點(diǎn)研究與監(jiān)測(cè)對(duì)象。

篇2

人物命運(yùn)遭際的哲理思索

中國(guó)美學(xué)“韻味”范疇之生成原點(diǎn)及特質(zhì)

李可染“融合中西”的繪畫思想

科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的觀點(diǎn)及反思

哲學(xué)、信仰與人生

淺析前立憲派的活動(dòng)路徑及轉(zhuǎn)向革命派的原因

論當(dāng)代隱私倫理的價(jià)值取向及其面臨的困境

財(cái)政支農(nóng)資金對(duì)“三農(nóng)”問題的影響分析

對(duì)“十二五”期間文化建設(shè)中公共圖書館事業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)代圖書館復(fù)合型發(fā)展模式探究

房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)服務(wù)中“市場(chǎng)失靈”的成因及對(duì)策探討

廣西-東盟城市管理合作的層次、價(jià)值與策略研究

我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社融資困境及其原因研究

試論溫泉度假酒店的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

我國(guó)綠色會(huì)計(jì)有關(guān)問題的思考

信息時(shí)代高校人事檔案的用途與管理研究

論我國(guó)民事訴訟中“高度蓋然性原則”的適用

核安全法的指導(dǎo)思想、體系與內(nèi)容

我國(guó)民法對(duì)家庭法律地位規(guī)制的探究

沈陽(yáng)市循環(huán)流化床燃燒重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介

藝術(shù)的三重結(jié)構(gòu)與三種類型

中華美學(xué)學(xué)會(huì)第七屆全國(guó)美學(xué)大會(huì)綜述

在文藝美學(xué)研究的背后——論王向峰的詩(shī)性精神

化學(xué)時(shí)間概念的應(yīng)用與發(fā)展

試析“環(huán)太平洋合作構(gòu)想”和鳩山的“東亞共同體構(gòu)想”

自由:人的本性

西方17～18世紀(jì)傳統(tǒng)自由主義理念中的個(gè)人權(quán)利學(xué)說及內(nèi)涵

基于“合作原則”的“會(huì)話含義”解讀

學(xué)習(xí)觀的方法論解讀

抵制網(wǎng)絡(luò)低俗化問題的對(duì)策研究

遼寧省社會(huì)保障水平的適度性分析

針對(duì)企業(yè)員工工作壓力的EAP方案探討

權(quán)利成本分析的困境與限度——評(píng)《權(quán)利的成本:為什么自由依賴于稅》

淺談民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制制度——以中國(guó)龍士達(dá)集團(tuán)控股有限公司為例

基于DEA的第三方物流企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)

多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法應(yīng)用中存在的問題與對(duì)策

加強(qiáng)高?？萍己献黜?xiàng)目管理的研究

論國(guó)際刑法中的海盜罪

突出《債權(quán)法》教學(xué)的特色,提高法學(xué)專業(yè)本科人才的法律應(yīng)用能力

新年寄語(yǔ)

中西移情理論之異同

《淮南子》的御藝事象

儒道互補(bǔ)后的美學(xué)創(chuàng)生——《淮南子》中的音樂美學(xué)思想

淺論蘇軾“詩(shī)中有畫”“畫中有詩(shī)”命題的學(xué)理依據(jù)

對(duì)中國(guó)化的貢獻(xiàn)

制度倫理價(jià)值取向分析

“大部制”改革:概念界說、現(xiàn)實(shí)考察與未來(lái)走勢(shì)

后現(xiàn)論基礎(chǔ)上對(duì)的解構(gòu)——后的解讀

在全球化進(jìn)程中必須弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神

分析思維在西方心理學(xué)發(fā)展過程中的使用及其帶來(lái)的困境

沈陽(yáng)市企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與就業(yè)關(guān)系的實(shí)證研究

沈陽(yáng)市生態(tài)城市建設(shè)對(duì)策研究

轉(zhuǎn)型背景下的社會(huì)心理優(yōu)化

當(dāng)代城市社區(qū)發(fā)展中的若干趨勢(shì)與挑戰(zhàn)

我國(guó)國(guó)債利率期限結(jié)構(gòu)的靜態(tài)實(shí)證分析

關(guān)于科技和教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的協(xié)整建模研究

高校政府采購(gòu)存在的問題及改進(jìn)措施

篇3

關(guān)鍵詞：測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;儀器設(shè)備;創(chuàng)新管理;使用效益

測(cè)繪工程是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)。目前，測(cè)繪工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)測(cè)繪技術(shù)人才，不但要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐及動(dòng)手操作能力、科學(xué)研究創(chuàng)新思維。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的重要陣地，在高校學(xué)生培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的地位。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理水平，最大程度地提高儀器設(shè)備使用效率、發(fā)揮其最大的投資效益，是高校實(shí)驗(yàn)室目前急需研究的問題。

1測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)備儀器管理現(xiàn)狀

龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是學(xué)校重要的實(shí)踐教學(xué)基地。目前，中心有使用面積約300m2，有各類實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)值達(dá)500萬(wàn)元。其中，精密儀器主要有GPSRTK、測(cè)量機(jī)器人、激光隧道斷面儀、精密水準(zhǔn)儀、測(cè)深儀、激光垂準(zhǔn)儀等；常規(guī)儀器主要有自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、全站儀、經(jīng)緯儀、徠卡測(cè)距儀、求積儀、數(shù)顯傾角儀等。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)條件的逐步改善及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，實(shí)驗(yàn)中心未來(lái)儀器設(shè)備投入越來(lái)越大，設(shè)備配置將更加完善齊全，高精度貴重儀器將逐步增多，但實(shí)驗(yàn)中心在綜合管理、儀器設(shè)備管理等諸多方面存在一些問題，下面將結(jié)合中心實(shí)際情況分析目前儀器設(shè)備管理現(xiàn)狀。

1.1實(shí)驗(yàn)中心管理理念及意識(shí)跟不上學(xué)校發(fā)展

升本十多年來(lái)，學(xué)校發(fā)展日新月異，進(jìn)行了較大規(guī)模的資源重組，重視開放辦學(xué)和社會(huì)服務(wù)，轉(zhuǎn)變了學(xué)校的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)模式，改變了原有的陳舊辦學(xué)理念。但是，實(shí)驗(yàn)中心沒有緊跟學(xué)校發(fā)展步伐，隨著中心儀器設(shè)備的增多與完善、使用面積的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)中心的管理理念與學(xué)校發(fā)展脫節(jié)，創(chuàng)新管理理念不足，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，管理上有些許被動(dòng)。對(duì)儀器設(shè)備的購(gòu)買缺乏前瞻性、綜合性考慮，仍存在“只追求量不重視質(zhì)”的傳統(tǒng)觀念。在采購(gòu)大型精密儀器設(shè)備時(shí)，不經(jīng)過有效的科學(xué)論證，對(duì)購(gòu)買設(shè)備的必要性、適用性缺乏周密考慮，導(dǎo)致購(gòu)買的部分儀器設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)要求或者科研要求，只僅僅滿足了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃，直接導(dǎo)致部分儀器設(shè)備使用率極低，有的甚至閑置，浪費(fèi)了有限的資源經(jīng)費(fèi)[1]。

1.2實(shí)驗(yàn)中心管理制度更新不及時(shí)、落實(shí)不到位

管理制度是否成熟完善是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心能否高效運(yùn)行的關(guān)鍵，其中儀器設(shè)備管理制度是重中之重，關(guān)系儀器設(shè)備能否利用好、維護(hù)好、管理好。中心現(xiàn)有的一套儀器設(shè)備管理制度已多年未更新且缺乏創(chuàng)新性，造成設(shè)備管理過程中存在職責(zé)不清、運(yùn)行不暢、難于落實(shí)等問題；部分管理制度缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致在實(shí)施過程中失去了適用性；有些制度已跟不上現(xiàn)代高校辦學(xué)理念的步伐，適用性差，針對(duì)性不強(qiáng)，不僅不能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度改革創(chuàng)新，有時(shí)甚至?xí)璧K一些基本工作的常規(guī)運(yùn)行。

1.3管理手段、模式落后

近年來(lái)，學(xué)校加大了對(duì)各實(shí)驗(yàn)中心的支持力度，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也隨著學(xué)校的發(fā)展而有了長(zhǎng)足進(jìn)步，設(shè)備設(shè)施逐步增多、實(shí)驗(yàn)室面積等各種硬件條件越趨完善，但原有的管理手段及管理模式卻沒有足夠轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致各實(shí)驗(yàn)室在資源整合、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展等方面存在不足，直接影響實(shí)驗(yàn)中心綜合實(shí)力的提升，阻礙了實(shí)驗(yàn)中心管理水平的提高。

2實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備創(chuàng)新管理模式

實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是保障學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）、校企聯(lián)合生產(chǎn)等工作的基礎(chǔ)。為了保證實(shí)驗(yàn)中心不斷完善和發(fā)展，對(duì)各儀器設(shè)備的精度要求勢(shì)必越來(lái)越嚴(yán)格，隨之而來(lái)的資金上的相應(yīng)投入也會(huì)大幅增加，對(duì)儀器設(shè)備的使用和管理制度要求更高。因此，做好各儀器設(shè)備的日常管理，確保各設(shè)備能夠正常使用，使各種設(shè)備實(shí)現(xiàn)使用效益最大化，最大程度為教學(xué)活動(dòng)、科研項(xiàng)目的開展而服務(wù)，成為實(shí)驗(yàn)中心工作管理的主要原則和最終目標(biāo)。如何建立一套高效、可行的儀器設(shè)備管理體系，是中心亟待解決的問題[2-3]。

2.1建立健全儀器設(shè)備管理制度

根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)際情況，建立健全儀器設(shè)備管理制度，對(duì)原有的一整套制度進(jìn)行行之有效的更新完善。對(duì)原有職責(zé)分工不清的相關(guān)制度，落實(shí)責(zé)任人，簽訂責(zé)任書，從根本上解決職責(zé)分工問題；對(duì)于難于落實(shí)的原有制度，充分論證，查找原因，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的修改，提高其適用性和可接受性；根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心儀器管理過程中出現(xiàn)的各種新情況新問題，制定季度及年度修改完善計(jì)劃，定期定時(shí)完善實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度，使其更具時(shí)效性、前瞻性。

2.2建立大型精密貴重儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)其實(shí)行信息化管理

中心設(shè)備不斷增多，對(duì)大型精密貴重儀器的管理也要更加規(guī)范。對(duì)大型精密貴重儀器進(jìn)行電子登記造冊(cè)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)設(shè)備狀態(tài)、使用情況、保養(yǎng)維護(hù)情況等進(jìn)行信息登記。進(jìn)行信息化、在線管理是中心近期要完成的目標(biāo)，并在遠(yuǎn)期規(guī)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)所有設(shè)備的信息化管理。

2.3建立集中分散管理相結(jié)合的新機(jī)制

中心近年來(lái)發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)數(shù)量大、樣式多。根據(jù)中心實(shí)際情況，初步建立了集中分散管理相結(jié)合的管理新機(jī)制：（1）價(jià)格低的普通儀器由中心集中管理，貴重精密儀器由技術(shù)負(fù)責(zé)人簽訂管理責(zé)任書后單獨(dú)管理；（2）適用性廣、使用頻率高的儀器設(shè)備集中管理，專業(yè)性強(qiáng)、使用頻率低的儀器設(shè)備由專人單獨(dú)管理。

2.4加強(qiáng)對(duì)儀器的借、用、還等過程的監(jiān)督管理

測(cè)繪專業(yè)儀器種類繁多，小配件零散多樣且易丟失，相當(dāng)部分儀器需要學(xué)生借出后使用，給儀器的管理提出了更高要求。根據(jù)這種實(shí)際情況，中心加強(qiáng)對(duì)儀器的借、用、還等過程的監(jiān)督管理。（1）在儀器借領(lǐng)過程中，核實(shí)所有儀器數(shù)量及型號(hào)，并確認(rèn)儀器完好情況，對(duì)儀器及相關(guān)各種零配件做到借出登記、確定領(lǐng)取責(zé)任人并簽字；（2）在儀器使用過程中，講解儀器操作規(guī)程，強(qiáng)化使用注意事項(xiàng)，對(duì)違規(guī)情況給予通報(bào)，并建立損壞賠償制度；（3）儀器歸還時(shí)，嚴(yán)格按照登記的型號(hào)、數(shù)量及零配件情況進(jìn)行逐項(xiàng)核實(shí)，防止遺漏并檢查儀器完好情況。

2.5建立設(shè)備總賬，定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行清查

將中心所有的儀器設(shè)備建立總賬，并根據(jù)中心儀器增減報(bào)廢等情況及時(shí)進(jìn)行更新。設(shè)備總賬要包括中心所有儀器以及各種零配件、各種低值品。各儀器及配件、低值品要登記其生產(chǎn)日期、采購(gòu)時(shí)間、使用壽命、保養(yǎng)記錄、報(bào)廢年限等情況。建立健全定期清查制度，指定相關(guān)責(zé)任人定期對(duì)中心的所有儀器設(shè)備、配件、低值品等根據(jù)設(shè)備總賬進(jìn)行清查，及時(shí)報(bào)告損壞的、丟失的、無(wú)法使用的各類儀器，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施[4]。

3結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)且極具探索性的課題，需要大量實(shí)驗(yàn)人員不斷努力及辛勤探索來(lái)逐步完善推進(jìn)，才能建立一套更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的設(shè)備管理體系，更好地為科研和教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]沙從術(shù)，蔣瑞波.基于注冊(cè)測(cè)繪師制度探討測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革[J].河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，25（2）：70-72.

篇4

關(guān)鍵詞： 校性選修課 公益類課程 社會(huì)責(zé)任感

一、在校性選修課中增設(shè)公益類課程的必要性

1.校性選修課的現(xiàn)狀

選修課主要指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修習(xí)的課程。學(xué)校開設(shè)的選修課程涉及范圍很廣，包括文化、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、心理、對(duì)外貿(mào)易等多個(gè)方面。這給了學(xué)生很大的自主選擇空間選擇自己感興趣的課程。修完選修課，會(huì)使學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。但目前選修課出現(xiàn)了一些問題，違背了開課的真正目的。筆者只列出最關(guān)鍵和重要的問題。

（1）開設(shè)課程少，冷熱門課“待遇”差別大。

目前，大部分高校每個(gè)學(xué)期開設(shè)一次校性選修課，一般開設(shè)的課程數(shù)量不夠，而且每門課都明確限選了人數(shù)，出現(xiàn)“供不應(yīng)求”的局面。另外，當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)迫使學(xué)生在選課的時(shí)候只選擇對(duì)就業(yè)有用的課程。因此，出現(xiàn)了一種“兩極分化”的現(xiàn)象：一些熱門的課程學(xué)生爆熱，一些冷門或比較難懂課程則無(wú)人問津，如物理類、政史類的學(xué)科，而且熱門課程比較有限，還對(duì)選課人數(shù)的限制更加劇了這種結(jié)果。

（2）學(xué)生選課帶有明顯功利性。

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)選修課的選擇越來(lái)越功利化，變得日趨單一：熱衷于選修與自身專業(yè)和將來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的，可以學(xué)一技之長(zhǎng)的實(shí)用型課程，像經(jīng)濟(jì)管理、社交禮儀等。而旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的社科類文化選修課卻少有人問津，如政治學(xué)、哲學(xué)、名著賞鑒等。由于學(xué)校有硬性要求，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿一定學(xué)分的選修課才能畢業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分順利畢業(yè)，而盲目地選一些自己不喜歡的課程，結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的目的。

2.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感普遍日益缺失

當(dāng)代大學(xué)生除了應(yīng)承擔(dān)普通社會(huì)成員對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任外，還由于其所受的高等教育并具有較高的綜合素質(zhì)和社會(huì)期待，而對(duì)社會(huì)負(fù)有更多特殊的責(zé)任。然而當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭和自身多方面因素的作用下，出現(xiàn)了不能正確認(rèn)識(shí)自我，世界觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，精神狀態(tài)疲軟，社會(huì)責(zé)任感缺失等現(xiàn)象。責(zé)任感缺失的突出表現(xiàn)為“無(wú)興趣、無(wú)所謂、無(wú)意義”的精神疲軟現(xiàn)象。

二、公益類課程開設(shè)的定位和要求

公益類課程旨在通過學(xué)生參與公益事業(yè)，提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育性質(zhì)的課程。該課程幫助學(xué)生深入了解社會(huì)、關(guān)懷社會(huì)、提高服務(wù)社會(huì)的能力；是學(xué)生通過公益類實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)術(shù)課程相結(jié)合，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要；是獨(dú)特的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的舉措之一。通過活動(dòng)，要求學(xué)生在參與中體悟敬業(yè)、守信的職業(yè)精神，了解并遵守所學(xué)專業(yè)的倫理和職業(yè)道德；養(yǎng)成遵守公共道德的自覺性及公共環(huán)境意識(shí)和環(huán)保的行為習(xí)慣。

三、公益類課程開設(shè)的意義所在

1.豐富校性選修課開課資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.對(duì)提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有重大的作用。

通過實(shí)踐，越來(lái)越多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，對(duì)人生價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，形成包容、誠(chéng)信、負(fù)責(zé)、關(guān)愛的積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

3.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

采用課堂講授與實(shí)踐相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立解決問題的能力。首先，通過讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生解決問題的能力。其次，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在面對(duì)生活中各種情況時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自如。再次，在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大學(xué)生的溝通能力和與他人協(xié)作的能力越來(lái)越重要。通過對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的人才，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.為貧困山區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

通過深入山區(qū)，教學(xué)服務(wù)、調(diào)查訪問等形式了解山區(qū)基礎(chǔ)小學(xué)的教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用服務(wù)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)揮特長(zhǎng)，服務(wù)山區(qū)小學(xué)，并進(jìn)行反思、分享、評(píng)估，形成實(shí)事求是、追求真理的精神，更重要的是讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)，關(guān)懷貧困山區(qū)，提高服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)歷史使命和社會(huì)責(zé)任感，為貧困山區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓嘉，吳旭丹.以“公益服務(wù)進(jìn)千家模式”提升高職大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[J].教育園地，2010（1）.

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[3]王繼軍.論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（2）.

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英文名稱：Journal of Liaoning Technical University(Social Science Edition)

主管單位：遼寧省教育廳

主辦單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省阜新市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1008-391X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1412/C

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1999

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核心期刊：

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Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

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【論文摘要】工程移民作為一個(gè)社會(huì)過程，一方面它表現(xiàn)為政府與移民的互動(dòng)過程；另一方面它又內(nèi)在地包含著兩個(gè)既緊密聯(lián)系，又相互區(qū)別的社會(huì)過程：舊的社會(huì)解組和新的社會(huì)整合的過程。而且這兩個(gè)方面是有機(jī)地耦合在一起的。運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法，進(jìn)行工程移民問題的研究并指導(dǎo)工程移民工作的實(shí)踐，對(duì)于實(shí)現(xiàn)變移民為發(fā)展的目標(biāo)具有重要的作用，同時(shí)在促進(jìn)社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展上也具有重要的意義。

工程移民是社會(huì)學(xué)亟待加強(qiáng)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。如何從社會(huì)學(xué)的角度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工程移民中的人口、家庭、就業(yè)、貧困、社區(qū)建設(shè)、社會(huì)變遷、社會(huì)運(yùn)行、社會(huì)組織、社會(huì)保障與社會(huì)控制等問題的觀察、分析和研究，并應(yīng)用社會(huì)學(xué)知識(shí)于工程移民過程，制定相應(yīng)的社會(huì)政策和保障措施，顯然是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。它對(duì)于豐富和發(fā)展社會(huì)學(xué)的理論與方法，促進(jìn)社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)也有重要的意義。

一、社會(huì)過程：對(duì)工程移民進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析

工程移民過程并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的人口遷移，也不單純是一個(gè)自然環(huán)境的改變。從社會(huì)學(xué)的視角看，它更重要的是一種社會(huì)過程，是一種在外力的作用下，發(fā)生在移民身上的社會(huì)—文化—經(jīng)濟(jì)以及心理變遷的過程。下面，我們?cè)噺倪@兩個(gè)方面對(duì)工程移民這一社會(huì)過程做一分析探討。

1、移民：政府與移民的互動(dòng)過程。

一般來(lái)說，工程移民，特別是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程項(xiàng)目中的工程移民，首先是政府的行為。因此，其遷移的推動(dòng)力主要來(lái)自政府，圍繞著遷移，移民與政府之間便不可避免地發(fā)生了面對(duì)面的互動(dòng)。在這對(duì)互動(dòng)關(guān)系中，政府的目標(biāo)是順利實(shí)現(xiàn)遷移，而對(duì)于被遷的移民來(lái)說，他們面對(duì)的是一次巨大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人生變遷和利益損失，利益保護(hù)本能則往往迫使他們拒絕遷移。而互動(dòng)的必然結(jié)果則往往是遷移的實(shí)現(xiàn)。

工程移民這一社會(huì)過程作為政府與移民的互動(dòng)過程，其互動(dòng)的必然結(jié)果之所以往往是遷移的實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)樵谡c移民的互動(dòng)過程中，盡管在不同的社會(huì)發(fā)展階段會(huì)有不同的特點(diǎn)，但有兩點(diǎn)則是共同的：一是互動(dòng)雙方力量的不平衡；二是互動(dòng)結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱性。所謂互動(dòng)雙方力量的不平衡，是指在政府與移民的互動(dòng)過程中，政府為了順利實(shí)現(xiàn)遷移的目標(biāo)，往往采取了他組織! 由外在力量有計(jì)劃、有步驟地將各部分聯(lián)系起來(lái)的組織行為" 的組織方式，并充分利用政府權(quán)威的強(qiáng)制性和責(zé)任性強(qiáng)化這種方式，以對(duì)移民進(jìn)行以遷移為目標(biāo)的總動(dòng)員。而互動(dòng)的另一方——移民，面對(duì)信息輸入和利益損失，基于利益保護(hù)的本能也形成了一套自我保護(hù)的機(jī)制并作用于它的互動(dòng)對(duì)象，在共同利益驅(qū)使下形成移民自組織，在既成事實(shí)的情況下，最大限度地降低遷移的凈損失等。但移民的這種自我保護(hù)機(jī)制往往是孤立的、分散的，軟弱無(wú)力的，它根本無(wú)力與高度組織化的政府相抗衡"（綦淑娟，1996:38）。

2、工程移民：舊的社會(huì)解組和新的社會(huì)整合過程。

從社會(huì)學(xué)的視角分析，工程移民首先是人口的流動(dòng)和遷移，同時(shí)又打破了舊的生產(chǎn)方式與生活方式，舍棄了舊的社區(qū)組織以至整個(gè)舊的家園，造成程度不同的社會(huì)解組與社會(huì)解體現(xiàn)象。

工程移民過程是舊的社會(huì)組織、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文化樣式的破裂，也是新家園的重建。這種重建不是也不可能是原有生產(chǎn)方式和生產(chǎn)方式的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是社會(huì)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和發(fā)展，因此，移民的過程實(shí)際上同時(shí)也是新的社會(huì)整合的過程。在這新的社會(huì)整合過程中，移民的利益整合，包括國(guó)家與移民、移民地區(qū)與其相關(guān)的非移民地區(qū)以及移民地區(qū)內(nèi)部不同的部門及個(gè)人之間的利益協(xié)調(diào)與重構(gòu)則是關(guān)鍵。工程移民的社會(huì)整合，除了利益整合外，還包括社會(huì)的"狹義" 和文化的整合，如重建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，村落和行政組織、宗族、宗教信仰以及民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等。工程移民正是通過這一系列的社會(huì)整合，逐步融入當(dāng)?shù)氐闹髁魃鐣?huì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由原居地到新的安置地的搬遷、適應(yīng)和融合，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的變遷中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

二、變移民為發(fā)展：社會(huì)學(xué)知識(shí)在工程移民中的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用

從理論上講，征用和重建，移民與發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)組成部分，然而大量的事實(shí)表明，現(xiàn)實(shí)中的征用和搬遷并不會(huì)自發(fā)地引起重建和發(fā)展。移民由于工程建設(shè)而被遷出后，他們失去了部分或全部土地，或者失去了住所，或者土地和住所兩樣都失去。其后果是安置的結(jié)果與移民原有的生活水準(zhǔn)大不相同。據(jù)一項(xiàng)對(duì)三峽移民的調(diào)查，在移民群體中，收入因遷移而受損失的現(xiàn)象極為普遍，許多移民家庭除了在住宅方面有了很大改觀外，其生活資料和生產(chǎn)資料都十分欠缺，三分之二的人反映遷移前的收入比現(xiàn)在少，而現(xiàn)在收入比遷移前多的僅占9.2%，外遷型移民收入減少者所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了后靠型移民；農(nóng)村移民又比城鎮(zhèn)移民受損的范圍和程度更大更廣一些。而邁克爾?塞尼在對(duì)世界銀行工程移民進(jìn)行大量研究和分析后認(rèn)為，工程移民可能造成的貧困風(fēng)險(xiǎn)主要包括：?jiǎn)适恋?；無(wú)家可歸；失業(yè)；被排斥在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程之外；食物沒有保障；疾病和死亡的增加，失去了享受共同財(cái)富的途徑；社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的解體。因此，為了減少工程移民的貧困風(fēng)險(xiǎn)，降低搬遷所造成的影響，促進(jìn)工程移民從失去土地向以土地為基礎(chǔ)的安置轉(zhuǎn)變，從失業(yè)向再就業(yè)工程轉(zhuǎn)變，從失去家園向重建家園轉(zhuǎn)變，從混亂向重建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，從邊緣化到融于社會(huì)轉(zhuǎn)變，從被剝奪向恢復(fù)對(duì)公共財(cái)產(chǎn)的使用權(quán)轉(zhuǎn)變等，實(shí)現(xiàn)移民與當(dāng)?shù)厝嗣袢跒橐惑w，我們就必須切實(shí)改變以往那種“重工程輕移民”、“重搬遷輕安置”、“重一次性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，輕可持續(xù)開發(fā)”的思想和做法，改變那種認(rèn)為通過行政手段就可以解決移民問題或把工程移民僅僅視為工程的附屬問題，用工程方法來(lái)解決移民問題的認(rèn)識(shí)，真正把工程移民問題納入整個(gè)開發(fā)計(jì)劃中，將工程移民視為發(fā)展問題，在強(qiáng)調(diào)對(duì)人力資源、自然資源和社會(huì)資源開發(fā)的前提下，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)移民自我發(fā)展能力的基礎(chǔ)上安置移民，不僅要使移民能夠“搬得走”，更要使他們能夠“穩(wěn)得住，會(huì)致富”，即所謂的變移民為發(fā)展。

而在變移民為發(fā)展的過程中，社會(huì)學(xué)知識(shí)則可以也必須做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這種貢獻(xiàn)至少可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在工程移民準(zhǔn)備階段，可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法，參與實(shí)地調(diào)查，真實(shí)地了解受工程項(xiàng)目影響的地區(qū)和新安置區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的實(shí)際情況，移民和安置地居民的意愿，幫助政府及移民當(dāng)局制定一個(gè)符合客觀實(shí)際，既能體現(xiàn)移民政策的要求，符合法律法規(guī)和移民利益，又易于操作和實(shí)施的移民規(guī)劃，以便指導(dǎo)相關(guān)組織及時(shí)有效地開展移民工作，從而使移民和發(fā)展做到更有計(jì)劃性和預(yù)見性。這種移民規(guī)劃必須充分體現(xiàn)以人為根本的原則，充分考慮到移民未來(lái)的重建和發(fā)展，它至少應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展計(jì)劃與戰(zhàn)略；幫助移民重建社會(huì)組織；對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行估價(jià)和賠償；有關(guān)文化習(xí)俗和社會(huì)服務(wù)的條文；環(huán)境保護(hù)和自然資源管理措施；相關(guān)組織所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)等內(nèi)容，并在保持基本框架和基本原則穩(wěn)定性的同時(shí)，又具有足夠的靈活性，從而為項(xiàng)目規(guī)劃者進(jìn)行工程移民這一社會(huì)行動(dòng)提供指南。

其二，在工程移民的實(shí)施過程中，可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法，來(lái)指導(dǎo)社區(qū)和社會(huì)組織的重建工作。如提出一套重建社區(qū)組織與社區(qū)結(jié)構(gòu)的方法，新移民與新安置區(qū)相互融合的途徑，重新建立新的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施步驟等，以促進(jìn)移民與安置地居民的盡快融合。同時(shí)還可以通過社會(huì)學(xué)家和移民的共同參與，提高工程移民中的非成本—收益性因素，如增強(qiáng)移民對(duì)政策制定和執(zhí)行的公正感；保證移民應(yīng)得的合法權(quán)益不被侵害，減少移民對(duì)政府的“綜合依賴癥”，更好地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，等等，而且，通過廣泛深入的參與，還可以多方面地吸收各種建議和意見，使隱藏的有關(guān)問題及早地暴露出來(lái)，從而降低搬遷的難度，提高移民的滿意度，增加長(zhǎng)期穩(wěn)定的系數(shù)。而這些都是成功的移民與發(fā)展的至關(guān)重要的前提和條件。第三，在工程移民安置結(jié)束時(shí)，可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法，對(duì)工程移民的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，以便進(jìn)一步改進(jìn)工作，最大限度地為移民的發(fā)展創(chuàng)造良好條件和寬松的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)移民發(fā)展經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性，促進(jìn)移民原有文化樣式與安置地文化的盡快融合，在最短的時(shí)間內(nèi)，幫助移民恢復(fù)由于搬遷所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)組織以及心理方面的損失，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1、邁克爾?塞尼，1996，《移民與發(fā)展———世界銀行移民政策與經(jīng)驗(yàn)研究》水庫(kù)移民中心編譯，河海大學(xué)出版社。

2、陶傳進(jìn)，2000，《工程移民搬遷動(dòng)力分析框架》，《社會(huì)學(xué)研究》第6期。

篇7

實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程,是國(guó)務(wù)院的一項(xiàng)重大決策，是確保教育事業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展的重大舉措。實(shí)施校安工程以來(lái)，鄉(xiāng)人民政府高度重視，把校安工程和校點(diǎn)布局調(diào)整作為全鄉(xiāng)的民生工程和教育工作的重點(diǎn)，切實(shí)抓緊抓好，各項(xiàng)工作按照部署穩(wěn)步推進(jìn)，校安工程取得了顯著成效，鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育設(shè)施得到了很大的改善，辦學(xué)條件不斷提高。但是，實(shí)施校安工程一年多，我感到工程實(shí)施中尚存在一些問題和不足，在工作中也存在一些困惑。下面，我就從三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、對(duì)實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程的認(rèn)識(shí)和看法

實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程，全面改善中小學(xué)安全狀況，直接關(guān)系到廣大師生的生命安全，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到黨和政府形象，是體現(xiàn)黨和政府以人為本、執(zhí)政為民理念的重大舉措。大姚縣地處祖國(guó)西南邊陲，屬于地震多發(fā)區(qū)和七度以上地震高烈度地區(qū)，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較為落后，一些校舍年久失修，隱患嚴(yán)重，危及師生安全。實(shí)施全國(guó)中小校舍安全工程，是縣發(fā)展教育基礎(chǔ)設(shè)施的一個(gè)機(jī)遇，是改變縣辦學(xué)條件的一個(gè)契機(jī)。我們要緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，堅(jiān)決踏實(shí)地實(shí)施好校安工程，改變縣的教育硬件設(shè)施，縮小我們與一些發(fā)達(dá)地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施上的差距。在軟硬兩方面取得質(zhì)的突破，真正打造出辦學(xué)水平一流、硬件設(shè)施一流的教育名縣。

二、實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程的體會(huì)和感受

實(shí)施校安工程，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的和諧幸福，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)師生的生命安全，是一項(xiàng)利國(guó)利民的大好事。但是在實(shí)施中，還是存在很多問題，主要有以下方面：

1、時(shí)間緊任務(wù)重。校安工程實(shí)施要做校舍的排查鑒定、規(guī)劃和實(shí)施，工程的實(shí)施要求高，許多工作涉及的資料不齊全，而且要求時(shí)間緊，工作量大，顯得時(shí)間緊張任務(wù)繁重。

2、教育資源整合度不夠。在中小學(xué)校舍安全工程實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，需要重建或加固的學(xué)校數(shù)量特別多，需要重建或加固的面積特別大。經(jīng)過校舍撤并后，許多村小的教學(xué)用房閑置，形成校舍資源的浪費(fèi)。

3、單位責(zé)任不明確。中小學(xué)校舍安全工程涉及到教育、財(cái)政、建設(shè)、學(xué)校等多家部門單位，盡管各地都成立了中小學(xué)校舍安全工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但實(shí)際上許多工作還是由教育部門來(lái)做，主要責(zé)任不明確，而且有關(guān)部門認(rèn)識(shí)不到位，配合不密切，部分工作不協(xié)調(diào)。

3、d級(jí)危房撤除工作因教學(xué)無(wú)過渡房和專門建設(shè)款，部分學(xué)校的危房拆除困難較大。

4、校安工作涉及諸多專業(yè)知識(shí)，并且要實(shí)行電子化管理，數(shù)據(jù)繁雜，任務(wù)艱巨。而目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)校安辦工作人員沒有專業(yè)技術(shù)，也沒參加過相應(yīng)培訓(xùn)，有的工作開展起來(lái)較吃力。

5、由于歷史原因，大部分學(xué)校的校舍檔案存在不全不齊狀況，按照省校安辦的建檔要求存在實(shí)際難度，并且檔案資料的不齊全也給校安工程的實(shí)施帶來(lái)一定的影響。

6、民辦學(xué)前教育多屬私立性質(zhì)，校舍多為租賃，辦學(xué)規(guī)模較小，實(shí)力較弱，實(shí)施校舍安全工程建設(shè)積極性不高，勢(shì)必影響工程建設(shè)整體步伐。

三、實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程的意見和建議

1、希望上級(jí)校安部門在安排工作時(shí)，先解讀上級(jí)發(fā)的文件精神，在向下級(jí)安排工作時(shí)講清具體的要求和做法，避免不必要的工作重復(fù)，在要求上報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)在時(shí)間安排上要給予一定提前量。

2、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立專門的校安工作人員編制，全力做好校安工作。

3、對(duì)于校安人員，多開展一些培訓(xùn)，提高校安工作人員的技能和水平。

篇8

認(rèn)知維:提升“責(zé)任認(rèn)知”是基礎(chǔ)

1.開發(fā)學(xué)校德育課程系列,為社會(huì)責(zé)任感教育提供充實(shí)的理論支撐

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的、體現(xiàn)教育價(jià)值的重要途徑,是集中反映教育思想和教育理念的載體,它居于教育改革的核心地位。德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同樣離不開德育課程的實(shí)施。新課程背景下,我們需要立足學(xué)校自身,開發(fā)學(xué)校德育課程,為社會(huì)責(zé)任感教育提供充實(shí)的理論支撐。校本德育課程的開發(fā)與建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷改進(jìn)與提升。師生參與是學(xué)校德育校本課程建設(shè)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ),要高度關(guān)注人文精神與科學(xué)精神的和諧結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)師生雙重主體參與學(xué)校德育課程建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)要為課程開發(fā)提供寬松愉快的教育氛圍,高度重視學(xué)生對(duì)德育課程學(xué)習(xí)的可選擇性,使課程能滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究與發(fā)展的需求,使他們學(xué)得愉快,學(xué)得有益。

2.寓責(zé)任教育于各學(xué)科教學(xué)

新課程不僅強(qiáng)調(diào)德育課程的建設(shè),更明確要求各門課程要結(jié)合自身特點(diǎn),對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育。這就使社會(huì)責(zé)任感教育不僅存在于德育課中,還要蘊(yùn)涵在各科課程中。德育需要載體,學(xué)校的主要活動(dòng)是在課堂中進(jìn)行的,主陣地在學(xué)科教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)科課程內(nèi)容不僅涉及普遍客觀的知識(shí),而且蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為,道德教育內(nèi)容要融合于學(xué)校生活和各科教育中,在方法上要以探究、商量和討論為主,他鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,參與是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的前提。新課程要使社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)落到實(shí)處,教師就必須做好其與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合,并懂得挖掘各學(xué)科的德育潛力,讓學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中受到潛移默化的教育。如,化學(xué)學(xué)科可以在學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生處理好危險(xiǎn)的化學(xué)藥品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等。

3.適度灌輸和積極引導(dǎo)啟發(fā)

新課程背景下,我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐性為基礎(chǔ)的社會(huì)責(zé)任感教育,讓學(xué)生在潛移默化中去體驗(yàn)責(zé)任,從而使思想得到提升,反對(duì)把責(zé)任感教育等同于一般的文化知識(shí)教育,注重條條框框,死記硬背。但是,我們并不是因此完全否認(rèn)道德灌輸教育的重要性。因?yàn)槿魏蔚赖滦袨楸厝皇芤欢ǖ乃枷肜碚撝?不受任何思想和理論支配的人的實(shí)踐活動(dòng)是沒有的,只有正確的思想和理論,才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐正確的方向,提出正確目標(biāo)。當(dāng)今是價(jià)值選擇多樣化的時(shí)代,而中學(xué)生心智尚未完全發(fā)育成熟,對(duì)很多事物還缺乏正確判斷。如果學(xué)校、教師只鼓勵(lì)自由選擇或不加以正面理論灌輸和積極引導(dǎo),無(wú)疑是放任自流。這樣的結(jié)果只會(huì)造成中學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑界限的模糊,從而無(wú)法明確自己作為社會(huì)人應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)和義務(wù)。因此,新課程下中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)仍需要適度的道德理論灌輸與正確引導(dǎo)。當(dāng)然,這里的“灌輸”并不是簡(jiǎn)單的理論堆積,或一味地“管”“堵”“統(tǒng)”,而是強(qiáng)調(diào)通過有效的教學(xué)方法(如聯(lián)系實(shí)際案例法),活躍課堂氣氛,引起學(xué)生的聽課興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,獲得正確認(rèn)知。

情感維:激發(fā)“責(zé)任情感”是動(dòng)力

1.開展系列校園教育活動(dòng)

我校以“感恩”為題材開展了“心存感恩,成就人生”――“感謝父母養(yǎng)育我,感謝師長(zhǎng)教育我,感謝他人幫助我”等主題教育活動(dòng),說感謝、寫隨筆、與父母師長(zhǎng)深入交流、編輯家庭老照片、了解家史、分享情感體驗(yàn)。通過感恩教育推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展,喚回孩子的感恩真情。以“民族精神”為題材,舉行系列教育活動(dòng),以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

2.發(fā)揮優(yōu)秀示范群體的同伴效應(yīng),以正確積極的輿論引領(lǐng)校園

社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈的學(xué)生應(yīng)該被引導(dǎo)形成優(yōu)秀示范群體,在他們自身不斷追求進(jìn)步的同時(shí)來(lái)影響整個(gè)學(xué)生群體。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部要通過認(rèn)真考察,在學(xué)生中選拔產(chǎn)生,要發(fā)揮他們?cè)谛ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、社團(tuán)管理和社會(huì)實(shí)踐等方面的帶頭作用,從而帶動(dòng)更多的學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí),校園應(yīng)重視輿論的作用,通過校園網(wǎng)、學(xué)校廣播站等在校內(nèi)外積極開展輿論監(jiān)督,批評(píng)背離社會(huì)主義道德的錯(cuò)誤言行與丑惡現(xiàn)象。輿論宣傳應(yīng)注重弘揚(yáng)高尚的道德情操,指導(dǎo)道德選擇,形成一種獨(dú)特的社會(huì)力量與道德機(jī)制,促進(jìn)社會(huì)整體道德水平的提高與社會(huì)整體面貌的改善,使道德建設(shè)不斷邁向新臺(tái)階,從而為學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.造就一支有高度社會(huì)責(zé)任感的教師隊(duì)伍

教師的職責(zé)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,更應(yīng)該為人師表。教師的師德高,在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面率先垂范,就會(huì)通過言傳身教,對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。只有具備高度社會(huì)責(zé)任感的教師才可能培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。心理學(xué)研究也表明:學(xué)生具有明顯的向師性,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此,教師不但要以言立教,而且要以身立教。為此,我們需要建立健全師德建設(shè)教育機(jī)制,建立以師德為重點(diǎn)內(nèi)容的教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制,將教師的師德與教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合,全面考核教師的工作績(jī)效,促使教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也關(guān)注自身的道德修養(yǎng)以及自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

意志維:鍛煉“責(zé)任意志”是保障

1.加強(qiáng)自我教育

社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)由己及人,由內(nèi)向外,逐漸擴(kuò)展、升華的情感體系。在這個(gè)情感體系中,學(xué)生要從對(duì)自己負(fù)責(zé)做起,加強(qiáng)自我教育。自我教育是指人們?yōu)榱诵纬闪己玫牡赖缕焚|(zhì)而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的過程。責(zé)任意識(shí)的形成正是責(zé)任主體在無(wú)數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的關(guān)鍵在于學(xué)生的自我投入。學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與評(píng)價(jià)、自我控制、自我激勵(lì)的能力、程度和水平,在很大程度上決定了責(zé)任教育的成功與否。學(xué)生要樹立“天下興亡,我的責(zé)任”的思想,有勇于、敢于承擔(dān)責(zé)任的意志。社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在很多微小而具體的地方。臺(tái)灣名校校長(zhǎng)高震東就認(rèn)為“天下沒有大事,但任何小事都是大事”,要培養(yǎng)“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的敬業(yè)觀念和意志。

2.引導(dǎo)真實(shí)道德沖突

新課程背景下的道德教育力求改變以往教育中常常出現(xiàn)的學(xué)生“知行相?！钡默F(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生正視道德沖突。虛擬道德沖突情境中的道德教育,雖然可以解決部分道德認(rèn)識(shí)問題,或引發(fā)道德情感,但是這些不是真實(shí)的道德沖突,和受教育者的切身利益毫不相干,通常也并不向受教育者提出道德行為要求,未必能真正形成道德意志或?qū)е抡鎸?shí)道德行為。因此,教育過程中教師要注意保證所設(shè)置道德沖突的真實(shí)性和道德結(jié)構(gòu)的完整性,提出關(guān)系學(xué)生切身利益的真實(shí)沖突,提出明確的道德行為要求,加強(qiáng)道德實(shí)踐,促成學(xué)生道德行為的產(chǎn)生。比如在討論“愛心”時(shí),可以鼓勵(lì)同學(xué)們給地震災(zāi)區(qū)的人們捐款、捐物、獻(xiàn)血或用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助身邊的人。這樣就能避免學(xué)生嘴上說一套,而在德育行為中又缺乏意志,言行相悖。

3.尊重學(xué)生權(quán)利,培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)權(quán)主體地位。學(xué)生是學(xué)校管理的客體,也是管理的主體。學(xué)校和教師應(yīng)努力改變管理觀念,大力培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)有重要意義。在現(xiàn)實(shí)中,我們要通過團(tuán)委和學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選上崗、紀(jì)律值周、勞動(dòng)值周、學(xué)生監(jiān)督小組參與學(xué)校部分工作的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。每學(xué)期定期召開各類學(xué)生座談會(huì),在校園網(wǎng)上開設(shè)學(xué)生論壇,開通24小時(shí)學(xué)校熱線電話,開展“我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)等等。學(xué)校和班級(jí)對(duì)此應(yīng)給予重視讓學(xué)生都來(lái)體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的甘苦,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體,主動(dòng)負(fù)責(zé)的精神。

付諸“責(zé)任行為”是關(guān)鍵

1.積極開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)形式,在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感上有其自身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)過程中,可以通過學(xué)生的德育研究性課題為抓手,讓學(xué)生在親身參加實(shí)踐與探索研究過程中,去發(fā)現(xiàn)、思考、分析乃至尋求解決問題的辦法;在關(guān)注社會(huì),思考人生,獲得豐富感受、體驗(yàn)以及研究成果的展示過程中,完成道德的內(nèi)化。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡以小組合作的方式,在課題研究中,生生合作,師生合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和師生感情。學(xué)生在選擇承擔(dān)個(gè)人任務(wù)時(shí),責(zé)任認(rèn)識(shí)能力、責(zé)任選擇能力得到提高。學(xué)生在承擔(dān)任務(wù)時(shí),個(gè)人責(zé)任感和集體責(zé)任感得到增強(qiáng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)也使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)都得到提高。學(xué)生體驗(yàn)到的成就感有利于鞏固活動(dòng)中形成的社會(huì)責(zé)任感。然而,困難和挫折是難免的,也需要教師的積極引導(dǎo)。

2.組織各類青年志愿者活動(dòng)

社會(huì)責(zé)任感必須通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化。學(xué)生在實(shí)踐中感受到個(gè)體與他者、社會(huì)、外在世界的真實(shí)存在,感受到個(gè)體與外在世界的息息相關(guān),從而更客觀地評(píng)價(jià)自我、社會(huì),承擔(dān)其所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,并將責(zé)任情感真正付諸自己的行為。在實(shí)踐中鍛煉自我,在實(shí)踐中成長(zhǎng),這是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要渠道。青年志愿者活動(dòng)是個(gè)絕好的載體,它突出了“為人民服務(wù)”這個(gè)核心。我校青年志愿者活動(dòng)形式多樣,如:敬老服務(wù),到德育基地?fù)?dān)任義務(wù)講解員,愛心助學(xué)和義務(wù)獻(xiàn)血;到交通要道義務(wù)執(zhí)勤,到社區(qū)打掃衛(wèi)生、清除“牛皮癬”,每年植樹節(jié)參加義務(wù)植樹等等。

3.開展勤工儉學(xué)活動(dòng)

篇9

關(guān)鍵詞：《社會(huì)工作概論》；案例；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0217-02

《社會(huì)工作概論》這門課程是社會(huì)工作專業(yè)的基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期以來(lái)，這門課程大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即注重理論知識(shí)的講述而忽視弱化案例教學(xué)的方法。為此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論知識(shí)講述的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)方法，可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、科學(xué)理解案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例是指人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件。它是人們所經(jīng)歷的事件的截取[1]。案例教學(xué)就是指教師運(yùn)用精選出來(lái)的案例材料，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中，組織學(xué)生對(duì)事件的構(gòu)成進(jìn)行思考和分析，從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問題的能力[2]。因此，案例教學(xué)是有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法。

社會(huì)工作最初是在西方國(guó)家興起的。由于我國(guó)特殊的國(guó)情特點(diǎn)，社會(huì)工作在我國(guó)的起步和發(fā)展都比較晚，該課程的開設(shè)也比較晚。以往的教學(xué)模式大多數(shù)采用理論講解的方法，學(xué)生學(xué)完之后只是背誦記憶了相關(guān)的理論知識(shí)，而如何利用這些理論去解決現(xiàn)實(shí)問題，在教學(xué)當(dāng)中很少講述，所以很難培養(yǎng)出具有熟練的社會(huì)工作技能的人才。在此背景下，作者結(jié)合最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)其他院校對(duì)該課程的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)該課程提出了案例教學(xué)的教學(xué)模式。

二、《社會(huì)工作概論》課程案例教學(xué)的操作程序和教學(xué)策略

1.理論準(zhǔn)備階段。要培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，首先必須讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識(shí)，特別是掌握基本概念、原理及其之間的關(guān)系。在理論準(zhǔn)備階段應(yīng)采取以教師理論講授，學(xué)生背誦記憶為主的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要掌握理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成有條理性的清晰的知識(shí)框架。在教學(xué)中可以選擇使用圖示、表格等形式來(lái)講解，直觀地顯示不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生能理解、記憶、貯存和提取運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)[3]。在《社會(huì)工作概論》課程的教學(xué)中，首先要講述基礎(chǔ)的理論知識(shí)使學(xué)生具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如什么是社會(huì)工作？社會(huì)工作的具體內(nèi)容是什么？重點(diǎn)講述社會(huì)工作的四種專業(yè)方法：個(gè)案工作，小組工作，社區(qū)工作和社會(huì)行政。在講述專業(yè)方法的時(shí)候，要注意區(qū)分它們之間的關(guān)系，以及不同專業(yè)方法使用的范圍和技巧。

2.使用教學(xué)案例討論階段。使用教學(xué)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的核心內(nèi)容，其實(shí)施可分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取案例階段。選擇案例時(shí)要注意案例要有代表性，而且案例所反映的內(nèi)容是與教學(xué)內(nèi)容相一致的。同時(shí)，選擇案例還要考慮案例的啟發(fā)性、真實(shí)性、疑難性等因素。當(dāng)前現(xiàn)代電教技術(shù)廣泛使用，教師在課堂上應(yīng)盡可能利用生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段呈現(xiàn)案例材料中所包涵的信息[4]。例如，與其通過一份文字教案來(lái)講解什么是社會(huì)工作，倒不如通過觀看某些影像資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解社會(huì)工作的內(nèi)容是什么。因?yàn)榻虒W(xué)影像資料更加生動(dòng)具體，學(xué)生從中獲取的信息和事實(shí)肯定會(huì)比從文字教案中得到的更加全面、真實(shí)和具體。例如在講述各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)工作的時(shí)候，我們通過選取案例來(lái)講述。比如在講解兒童社會(huì)工作時(shí)，選取社會(huì)中販賣兒童，虐待兒童等典型事件作為案例，便于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的理論和方法。因?yàn)檫@種事件是目前社會(huì)中存在比較多的事件，具有代表性。而且，販賣和虐待兒童事件嚴(yán)重的侵犯了和的權(quán)益，需要國(guó)家和社會(huì)工作者參與此類問題的解決，保護(hù)兒童的合法權(quán)益

（2）案例的討論階段。通過對(duì)有關(guān)文字或聲像材料的觀看，學(xué)生對(duì)案例的有關(guān)信息已有了初步的了解。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行全面的分析和討論，然后提出解決問題的方法。教師在組織學(xué)生開展分析討論的過程中，要解決好下面的幾個(gè)問題：

第一，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。教師首先要設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生討論分析的興趣。在本課程的教學(xué)中，比如，在呈現(xiàn)了某個(gè)社會(huì)工作模式的案例后，教師可以給學(xué)生提出下列問題：該模式以何種思想和理論為指導(dǎo)？其主要內(nèi)容是什么？適用于何種類型的任務(wù)？模式的實(shí)施程序分為哪幾個(gè)階段？各個(gè)階段主要進(jìn)行哪些活動(dòng)？通過這一系列問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)工作理論知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)際問題的解決聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生思考問題的目的。比如在講述兒童社會(huì)工作章節(jié)時(shí)，選取販賣和虐待兒童事件作為典型案例，此階段設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題：根據(jù)案例思考，兒童社會(huì)工作涉及的工作內(nèi)容和范圍有哪些？?jī)和瘧?yīng)該享受的權(quán)益有哪些？針對(duì)案例思考如何解決販賣和虐待兒童的事件？

第二，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師提出問題后，留出―定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全面和深入的分析討論。此過程可以采用小組學(xué)習(xí)、集中討論和師生相互商討等形式。在組織討論案例事件時(shí)，可以采用小組討論的方式，以班級(jí)為單位，5―8人一組，分組進(jìn)行討論。在案例的討論中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題的成因。比如在討論造成兒童販賣和虐待的事件時(shí)，讓學(xué)生討論事件的成因有哪些？比如社會(huì)因素，家庭因素，學(xué)校因素等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考造成這種社會(huì)現(xiàn)象的成因。并針對(duì)不同的成因思考對(duì)應(yīng)的解決策略。在學(xué)生研討案例的過程中教師要盡量營(yíng)造自由、民主、平等、生動(dòng)活潑的討論氛圍，教師不要急于對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)和看法下結(jié)論性的裁定。教師應(yīng)用微笑的表情、信任的目光消除學(xué)生內(nèi)心的緊張和疑慮，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)言。幫助學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢問、敢說、敢做的積極心理。

第三，教師對(duì)案例做出總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過討論分析，都對(duì)案例問題有了自己的觀點(diǎn)和看法。但是，由于學(xué)生本身存在個(gè)體差異，不同學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解也必然存在差異性，所以會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。因此，教師的總結(jié)主要是指出案例涉及的理論問題并評(píng)定學(xué)生分析問題的方法和角度是否科學(xué)合理，學(xué)生討論的思路是否恰當(dāng)，解決問題的途徑是否正確全面。例如，比如在組織討論販賣和虐待兒童案例事件后，老師要總結(jié)此案例中涉及到的基本知識(shí)點(diǎn)是什么？用到哪種專業(yè)的社會(huì)工作方法？哪些組的學(xué)生分析問題比較全面，哪些組稍微差一些，并指出不足之處在哪里，讓組員認(rèn)識(shí)到自己的問題。在組織學(xué)生深入探究關(guān)于青少年犯罪的社會(huì)問題的案例后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出研究此類事件的三條策略性方法：首先對(duì)事件進(jìn)行定性分析；其次分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么，從社會(huì)、家庭、文化、學(xué)校等層面來(lái)進(jìn)行原因分析；最后針對(duì)這些問題的原因來(lái)提出相應(yīng)的解決辦法。所以，總結(jié)階段是教會(huì)學(xué)生如何思考問題，如何解決問題。同時(shí)也是反思階段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思考解決問題的不足之處。

3.創(chuàng)造運(yùn)用階段。案例教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更重要的還在于使學(xué)生利用這些知識(shí)去解決更多的問題。因此，在案例討論結(jié)束后，教師要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如給學(xué)生布置各種實(shí)踐型的作業(yè)。同時(shí)，為了突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持提倡創(chuàng)新、鼓勵(lì)求異、謀求合作、集思廣益的基本原則。比如，在講解完某種社會(huì)工作實(shí)務(wù)方法之后，讓學(xué)生們針對(duì)某個(gè)具體的社會(huì)事件來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)工作的方法，設(shè)計(jì)出具體的工作流程，工作模式、工作時(shí)間安排等。通過完成各種設(shè)計(jì)型作業(yè)，學(xué)生運(yùn)用社會(huì)工作理論解決實(shí)際問題的能力將會(huì)得到極大的提高。

《社會(huì)工作概論》這門課程的教學(xué)過程是十分復(fù)雜的活動(dòng).文中強(qiáng)調(diào)本課程的案例教學(xué)，并不是否定傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，而是要使兩者相互補(bǔ)充和融合。在《社會(huì)工作概論》這門課程的教學(xué)過程中，運(yùn)用講授教學(xué)的方法，對(duì)社會(huì)工作的理論進(jìn)行講述，使學(xué)生建立起該課程的理論知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，再選取案例進(jìn)行操作實(shí)務(wù)的講述。只有將理論學(xué)習(xí)與案例操作結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生真正地成為具有實(shí)踐操作能力的專業(yè)社會(huì)工作人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊柳.社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式的本土化探討――生態(tài)系統(tǒng)概念的引入[J].現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)，2011，（5）.

[4]郭玉梅.高等職業(yè)教育實(shí)`教學(xué)管理研究[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009.

Research on the Case Teaching Method of "Introduction to Social Work "

LIU Fang-na

（Shaoguan University，Shaoguan，Guangdong 512005，China）

篇10

關(guān)鍵詞：成本核算程序；教學(xué)；改革

一、工業(yè)企業(yè)成本核算在教學(xué)中的現(xiàn)狀

“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是以企業(yè)成本核算為主的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，該課程緊密與工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)相聯(lián)系。同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”都是圍繞日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)展開的，教學(xué)主要任務(wù)是根據(jù)原始憑證來(lái)完成分錄的編制。而成本會(huì)計(jì)學(xué)是通過計(jì)算編制各種成本表格，進(jìn)而進(jìn)行成本控制、評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)校園里的學(xué)生主要靠年輕人的記憶能力來(lái)學(xué)習(xí)，他們對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的沒有完整的概念，理解能力上突顯不足。

工業(yè)企業(yè)成本核算在“成本會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中是重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，我在頭兩年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)單個(gè)例題講解后，同學(xué)們對(duì)解題的核算掌握很好，但如果涉及大作業(yè)，或者復(fù)雜成體系的模擬實(shí)訓(xùn)案例，即便是成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)也開始抓耳撓腮了。主要原因是我們的學(xué)生善于模仿書上例題，可是缺乏實(shí)際操作能力。實(shí)際生產(chǎn)中，成本會(huì)計(jì)人員必須根據(jù)已有的數(shù)據(jù)自我篩選來(lái)確定已知條件，進(jìn)而解決問題，而書本上是明確的羅列出已知條件，直接套用例題即可。這就要求我們的教師在教學(xué)中需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、工業(yè)企業(yè)成本核算在教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.體系性整體介紹?！俺杀緯?huì)計(jì)學(xué)”涉及的分配方法多達(dá)幾十種，同學(xué)們?nèi)绻皇俏⒂^的每個(gè)例題去學(xué)習(xí)，最終會(huì)用亂方法去解決問題。整體性把握工業(yè)企業(yè)成本核算的脈絡(luò)很有必要，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一張工業(yè)企業(yè)成本核算分析圖，這張圖貫穿教學(xué)的始終。在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先找到該知識(shí)點(diǎn)在這張圖上的位置，然后教學(xué)。連續(xù)這樣下去，這張圖就深入了學(xué)生的記憶力，在整體上去把握零散的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合該圖講解要注重一下幾個(gè)方面：當(dāng)前計(jì)算的費(fèi)用屬于哪個(gè)會(huì)計(jì)期間，這部分支出屬于企業(yè)總成本的那個(gè)部分；伴隨著這些成本發(fā)生的期間費(fèi)用屬于哪個(gè)會(huì)計(jì)期間，如何處理；我們當(dāng)前計(jì)算的是該企業(yè)整個(gè)成本核算的哪個(gè)部分；接下來(lái)需要在什么范圍內(nèi)繼續(xù)分配等。

2.案例設(shè)計(jì)多樣性。每本教材都有自己的例題，但是通常例題是安排在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，為了具體應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問題的。如果教師只注重微觀教學(xué)，是不利于學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)。我的建議是以教材教學(xué)為主，將實(shí)訓(xùn)大作業(yè)貫穿其間。在課堂教學(xué)上，先說理論，然后講授例題，接著同學(xué)們做習(xí)題，然后將實(shí)訓(xùn)大作業(yè)上涉及今天講授部分的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。讓學(xué)生們自己去找實(shí)戰(zhàn)和習(xí)題的區(qū)別。另外，在教材講授時(shí)，注重對(duì)各種表格的編制講解，輕描述性的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍引導(dǎo)學(xué)生們自己得出，不必拘泥于和書上一模一樣。體現(xiàn)設(shè)計(jì)性的地方，還可以是細(xì)節(jié)，比如給定的已知條件隱藏在表格中，或是給予一些解題用不到的條件來(lái)迷惑學(xué)生，鍛煉他們篩選條件的能力。

3.注重及時(shí)總結(jié)與練習(xí)?！俺杀緯?huì)計(jì)學(xué)”課程分配方法之多，是其他會(huì)計(jì)專業(yè)課所沒有的。比如：輔助生產(chǎn)成本的分配方法通常就要介紹五種；又如：生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間分配的方法通常需要介紹七種。如此多的方法，在新授知識(shí)時(shí)，可以出一道練習(xí)題讓同學(xué)們用多種方法來(lái)解題。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂設(shè)計(jì)上還需要注重總結(jié)和練習(xí)。比如：工業(yè)企業(yè)要素費(fèi)用匯集和分配學(xué)完后，按體系串聯(lián)，前后對(duì)比，再針對(duì)性的布置一些混合知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)。

4.結(jié)合生動(dòng)的多媒體教學(xué)。在介紹連續(xù)式多步驟生產(chǎn)和裝配式多步驟生產(chǎn)時(shí)，如果簡(jiǎn)單羅列出流程圖，同學(xué)們只有個(gè)大概的框架。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多工業(yè)企業(yè)流程設(shè)計(jì)的FLASH，生動(dòng)有趣，時(shí)間上多半是一分鐘左右。我把這個(gè)插入到課件中，學(xué)生很有興趣，特別是重工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程動(dòng)畫，很容易理解，也能很好的活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

5.用學(xué)生已掌握的利潤(rùn)表來(lái)進(jìn)行成本分析?；旧细鲗W(xué)?！?/p>

成本會(huì)計(jì)學(xué)”課程的開設(shè)是在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程之后，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制。利潤(rùn)表上的成本概念比較突出，學(xué)生已經(jīng)知道利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析，強(qiáng)化課程間的銜接。比如，我們所說的成本費(fèi)用包括生產(chǎn)成本和期間費(fèi)用兩大類，帶入利潤(rùn)表，分別應(yīng)填寫在表的哪個(gè)項(xiàng)目里，進(jìn)而得出影響哪種利潤(rùn)，這為日后學(xué)習(xí)成本分析和考核奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘念，袁廣達(dá)，李瑋瑋.“圖示教學(xué)法”在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（25）.