導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇團(tuán)隊(duì)合作精神，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀班級(jí)；團(tuán)隊(duì)合作；精神特征

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）12-0024-02[作者簡(jiǎn)介]韋美英（1973―），女，廣西平樂人，本科，桂林電子中等專業(yè)學(xué)校講師。

每一個(gè)優(yōu)秀的班集體都是一個(gè)優(yōu)秀高效的團(tuán)隊(duì)，而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開全體成員的齊心協(xié)力。因?yàn)楣餐哪繕?biāo)、理念、喜好而組織在一起的群體為團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)是指發(fā)展目標(biāo)清晰、任務(wù)完成情況好，團(tuán)隊(duì)成員在較強(qiáng)的執(zhí)行力下相互信任、溝通良好、積極協(xié)同工作并且取得很多榮譽(yù)和成績(jī)的集體。在一個(gè)班集體里面，團(tuán)隊(duì)合作精神的特征主要體現(xiàn)為參與、合作、溝通、凝聚力、能力、貢獻(xiàn)、執(zhí)行力七個(gè)方面。筆者根據(jù)對(duì)所帶班級(jí)――計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)1203班的問卷調(diào)查，總結(jié)出了優(yōu)秀班集體團(tuán)隊(duì)合作精神特征。

2014年12月20日，筆者在1203班進(jìn)行了一次關(guān)于優(yōu)秀班集體和團(tuán)隊(duì)合作精神表現(xiàn)的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷45份，回收有效問卷40份。通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)分析，我們可以得出優(yōu)秀班集體良好團(tuán)隊(duì)合作精神的具體特征如下：

一、參與特征：成員參與活動(dòng)多、參與率高（有33人認(rèn)可，占82.5%）

形式多樣、精彩紛呈的集體活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重、信任、合作等方面的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生之間會(huì)增進(jìn)認(rèn)識(shí)和了解，融洽關(guān)系，這對(duì)于班級(jí)的凝聚力來說是大有益處的。如1203班的“抽學(xué)號(hào)，寫名字”活動(dòng)，大家事先規(guī)定好：寫不出一個(gè)字的唱班歌，寫不出兩個(gè)的字要蛙跳，三個(gè)字都寫不對(duì)的要請(qǐng)求對(duì)方諒解。在活動(dòng)開始前，很多學(xué)生每天都去講臺(tái)看看同學(xué)的名字，活動(dòng)中也因?yàn)橥糇值脑蛑圃斐隽撕芏嘈υ?，但是所有同學(xué)的名字都被牢牢記住了，這是對(duì)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。另外，蛙跳環(huán)節(jié)也取得了意想不到的喜劇效果。

二、合作特征：成員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作（有28人認(rèn)可，占70%）

團(tuán)隊(duì)合作需要奉獻(xiàn)精神，需要成員正確處理團(tuán)隊(duì)利益和個(gè)人利益的關(guān)系，只有這樣，團(tuán)隊(duì)合作向前進(jìn)的步伐才不會(huì)停止。以教室、清潔區(qū)的打掃為例，其實(shí)每個(gè)班都有“懶人”，這就需要勤快和積極的人去帶動(dòng)。我們班是以宿舍為單位的，每個(gè)宿舍承包一周的教室和清潔區(qū)的打掃任務(wù)，每個(gè)宿舍都有勤快的學(xué)生和懶惰的學(xué)生，但勤快的學(xué)生從不抱怨，而是以身作則，這樣懶惰的學(xué)生都會(huì)覺得不好意思，從而也就勤快了起來。

三、溝通特征：成員溝通暢通無阻（有27人認(rèn)可，占67.5%）

和諧的人際關(guān)系可以讓團(tuán)隊(duì)成員身心健康、合作愉快，從而做出更大的貢獻(xiàn)。班集體里面的人際關(guān)系雖然比較簡(jiǎn)單，但是也需要良好有效的溝通，只有這樣才能化解成員之間的分歧、矛盾與隔閡。學(xué)生來自五湖四海，對(duì)于同一件事情的理解會(huì)有一定的偏差，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)，就很可能導(dǎo)致一些問題。同樣，學(xué)生對(duì)班干部布置的任務(wù)和教師下達(dá)的指令也會(huì)存在認(rèn)識(shí)的偏差，這些都需要進(jìn)行及時(shí)的溝通和必要的協(xié)調(diào)。只有這樣才能使班級(jí)成員思想統(tǒng)一、行動(dòng)協(xié)調(diào)，才會(huì)使班級(jí)的紛繁復(fù)雜的大小事情都能得到順利解決。

四、凝聚力特征：成員凝聚力強(qiáng)（有29人認(rèn)可，占72.5%）

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是優(yōu)秀班集體團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在班集體這個(gè)團(tuán)隊(duì)中互相認(rèn)同、尊重、信任、共同分享，班級(jí)才會(huì)形成良性的循環(huán)發(fā)展。1203班四個(gè)學(xué)期無一例違紀(jì)事件，沒有一個(gè)學(xué)生被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過，更沒有被處分過，也沒有一個(gè)學(xué)生到學(xué)生科去接受“特別教育”，是讓學(xué)校很省心的一個(gè)班。這些成果的取得離不開全班師生的共同努力。筆者經(jīng)常去問科任老師上課的情況，讓科任老師將不聽話的學(xué)生交給筆者處理，不讓科任老師帶著氣上課，從而保證了授課效果，保證了愛學(xué)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)干勁，也有力地帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的良好風(fēng)氣。我們班期末考試每次不會(huì)有超過6人次的補(bǔ)考，這對(duì)于一個(gè)擁有45人的班級(jí)來說是比較難得的。如果沒有強(qiáng)大的集體凝聚力，是很難有這樣的效果的。

五、能力特征：成員學(xué)習(xí)能力，工作能力強(qiáng)（有36人認(rèn)可，占90%）

學(xué)生能夠配合班主任的工作是團(tuán)隊(duì)合作精神中的責(zé)任心的表現(xiàn)。凡是集體活動(dòng)或者筆者要求做的事情，他們都會(huì)努力按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成。如二年級(jí)的元旦文藝匯演，筆者讓藝術(shù)老師幫助學(xué)生確定歌曲和形式后，就交給學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己去組織、訓(xùn)練，只給他們必要的指導(dǎo)。表演時(shí)的服裝、道具、化妝都是學(xué)生自己做的，最后表演取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

六、貢獻(xiàn)特征：成員目標(biāo)認(rèn)同，價(jià)值認(rèn)同

（一）有共同的目標(biāo)和口號(hào)（有30人認(rèn)可，占75%）

忠實(shí)于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是做好團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的首要條件，共同的目標(biāo)也是勝利的保證。所有成員都朝著同一個(gè)目標(biāo)努力的團(tuán)隊(duì)必然是成功的團(tuán)隊(duì)，相反，成員目標(biāo)不一致則容易走向失敗。1203班的口號(hào)是“1203，就是不一般”，筆者制定這個(gè)口號(hào)時(shí)有一個(gè)有趣的插曲：它既押韻，又是我的女兒名字珊珊的諧音。這樣學(xué)生就覺得和班主任的心更近了一步。這個(gè)不一般的目標(biāo)和口號(hào)讓這個(gè)計(jì)算機(jī)班級(jí)取得了學(xué)校歷史上不一般的成績(jī)，大大改善了計(jì)算機(jī)班級(jí)難管的形象。

（二）獲得很多榮譽(yù)（有38人認(rèn)可，占95%）

筆者在寫市、區(qū)級(jí)的優(yōu)秀班集體申報(bào)材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)1203班所獲得的榮譽(yù)整整寫滿了兩頁(yè)紙，其中集體獎(jiǎng)8次，包括區(qū)優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)稱號(hào)，個(gè)人獎(jiǎng)共128次，人均獲獎(jiǎng)約2.8次。在日常評(píng)比中，流動(dòng)紅旗總是長(zhǎng)時(shí)間地停留在我們班，我們班各學(xué)期獲得的流動(dòng)紅旗數(shù)及四個(gè)學(xué)期獲得的總數(shù)在學(xué)校名列前茅。經(jīng)常性地獲得榮譽(yù)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，并使其產(chǎn)生成就感，他們逐漸就會(huì)以班級(jí)為榮。當(dāng)然，每次活動(dòng)筆者并沒有要求學(xué)生一定要獲獎(jiǎng)，但一定會(huì)要求學(xué)生盡力，要求學(xué)生將自己的能力盡量發(fā)揮出來。

七、執(zhí)行力特征：強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍（有30人認(rèn)可，占75%）

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)必須有一支戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力超強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。1203班的班干部們?cè)诎嗌掀鸬搅撕芎玫陌駱幼饔?，他們分工明確，配合默契，把班級(jí)事務(wù)處理得同學(xué)滿意、班主任放心。筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，特別注重培養(yǎng)班干部們主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù)的能力。1203班有個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)：每個(gè)星期天晚上是雷打不動(dòng)的主題班會(huì)時(shí)間。召開的歷次班會(huì)主題有“珍愛生命”“我運(yùn)動(dòng)、我快樂”“勞動(dòng)最光榮”“自尊、自愛、自立、自信、自強(qiáng)”“誠(chéng)信為本”“學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)”“不學(xué)禮，無以立”“謙恭為懷”等。我們的一般做法是班干部輪流主持，并總結(jié)本周的班級(jí)表現(xiàn)，然后再由班主任來拓展教育。這樣既激發(fā)了班干部做事的積極主動(dòng)性，又鍛煉了他們的管理能力。在班級(jí)勞動(dòng)及各類活動(dòng)中，班干部是理所當(dāng)然的帶頭人。在一些突發(fā)事件中，班干部們也能挺身而出，及時(shí)報(bào)告、處理，極大程度地消除了一些不安全、不和諧的因素，這也讓班干部的威信在學(xué)生心中逐步建立起來，班級(jí)的凝聚力也越來越強(qiáng)大。經(jīng)過這樣的鍛煉，在日常的班級(jí)管理中，班干部能各司其職，使得班級(jí)工作井井有條。

總的來說，1203班是一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、快樂的班集體，班級(jí)成員對(duì)1203有著濃厚的感情、深深的依戀。有以班干部為中心的領(lǐng)導(dǎo)力量和所有學(xué)生的強(qiáng)力支持，我們的班級(jí)就有不一般的特色，就有巨大的凝聚力。由此，我們也在學(xué)校、市里、區(qū)里的各類競(jìng)賽或活動(dòng)中屢屢取得優(yōu)秀成績(jī)，也光榮地獲得了區(qū)一級(jí)的優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào)。

一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)必定是一個(gè)具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神的班集體，如能在學(xué)校養(yǎng)成參與、合作、溝通、凝聚力、能力、貢獻(xiàn)、執(zhí)行力為主的團(tuán)隊(duì)合作精神，不但可以讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、快樂互助，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作修養(yǎng)，減少學(xué)校和班主任管理的難度，還可以為學(xué)生參加工作打下堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。這是學(xué)校、班主任、學(xué)生與單位共贏的一件幸事，也體現(xiàn)了“團(tuán)隊(duì)凝聚力量，團(tuán)隊(duì)成就優(yōu)秀”的新時(shí)代班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)精神；合作意識(shí)；凝聚力

團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的能力，也是大學(xué)生在未來人生發(fā)展道路上必須具備的能力之一，但目前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，切實(shí)提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生在以后的工作和生活中能更好地融入社會(huì)，成為社會(huì)的棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性、存在的現(xiàn)狀及途徑進(jìn)行闡述。

一、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

團(tuán)隊(duì)合作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保證。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，社會(huì)需求越來越多樣化，人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下，個(gè)人的力量顯得非常渺小，單靠個(gè)人的能力很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題。所以，需要把不同知識(shí)、技能和素質(zhì)的人才組成一個(gè)團(tuán)體，并要求他們相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立起合作團(tuán)隊(duì)來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題。目前，許多用人單位招聘大學(xué)生的重要指標(biāo)之一為是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的具有良好團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)畢業(yè)生，是高校教育的職責(zé)和神圣使命。

2.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是促進(jìn)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是90后獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，具有較強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，缺少團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的精神。因此，在大學(xué)期間培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要，這也是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神是弘揚(yáng)集體主義精神的現(xiàn)實(shí)需要

培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和集體主義精神，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，都是時(shí)代的主旋律，集體主義是糾正個(gè)人英雄主義的重要法寶。個(gè)人無論有多大力量，多大才華，只有把個(gè)人利益與集體利益、個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起，個(gè)人價(jià)值才能獲得全面的發(fā)展和升華。因此，堅(jiān)持對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念的培養(yǎng)，是高校學(xué)生品德素質(zhì)教育的重要目標(biāo)；還應(yīng)堅(jiān)持對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與各項(xiàng)教學(xué)、管理工作相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神存在的現(xiàn)狀不容忽視

在高校中，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神總體不錯(cuò)，但我國(guó)應(yīng)試教育的理念一直存在大學(xué)生的思想中，一些大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中常常表現(xiàn)為單兵作戰(zhàn)，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，具體表現(xiàn)主要有：

1.自我意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺

在不少大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，他們習(xí)慣于單打獨(dú)斗、我行我素，注重張揚(yáng)個(gè)性，缺乏與社會(huì)、他人的合作意識(shí)，對(duì)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)缺乏負(fù)責(zé)感。他們?cè)谧鍪潞吞幚韱栴}時(shí)，喜歡以自我為中心，不能換位思考；利于眼前事情的就去做，而利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接體驗(yàn)不到的事情則積極性不高。當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，他們不能正確處理二者關(guān)系，不能以全局為重，總把個(gè)人利益放在首位。這樣的大學(xué)生在畢業(yè)后，往往很難融入社會(huì)。

2.參加校園文化生活積極性不高，集體榮譽(yù)感差

高校為豐富校園文化生活，開展豐富多彩的文藝、體育、科技等活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣，同時(shí)也為提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和展示才華提供了平臺(tái)，但由于各種原因?qū)W生參與的積極性不高。另外，部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感較差，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，漠視組織紀(jì)律，也很少參加班級(jí)集體活動(dòng)；而且對(duì)于需要集體合作才能完成的任務(wù)，他們也從不主動(dòng)去參加，就算參加了也只是充當(dāng)看客而已。調(diào)查顯示，近60%的大二學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，他們認(rèn)為集體活動(dòng)與自己無關(guān)，班干部苦口婆心地做思想工作或輪流讓他們參加，才勉強(qiáng)答應(yīng)；而且越是高年級(jí)，這種現(xiàn)象越明顯。此外，一些學(xué)生寧愿睡覺或者玩電腦也不愿意參加豐富多彩的科技、文藝、體育等集體活動(dòng)，“舞臺(tái)易搭，演員難請(qǐng)，觀眾更難請(qǐng)”的現(xiàn)象在各所高校普遍存在。

3.主動(dòng)與他人溝通交往能力有待加強(qiáng)

許多大學(xué)生缺乏有效的人際交往和溝通能力。由于從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，不會(huì)寬容、善解人意；或性格孤僻內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不善于和其他同學(xué)和睦相處，在學(xué)業(yè)和生活上遇到困難時(shí)自己默默承受，不積極主動(dòng)地與周圍的同學(xué)和老師交流。一些大學(xué)生過多地借助微信和網(wǎng)聊這種即時(shí)異地溝通模式，長(zhǎng)期處于相對(duì)封閉狀態(tài)，面對(duì)面的溝通能力下降；甚至一些同學(xué)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，完全封閉自己，從而導(dǎo)致交流障礙。由此可見，大學(xué)生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。

三、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑

近年來，許多用人單位都在關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作精神，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神已形成社會(huì)共識(shí)，因而各大高校應(yīng)紛紛采取有力措施，全方位培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。本人認(rèn)為可以采取以幾個(gè)有效下途徑：

1.突出“兩課教學(xué)”的主陣地，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的理論教育

“兩課教學(xué)”是大學(xué)生學(xué)習(xí)愛國(guó)主義、樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的主要場(chǎng)所，“兩課”教師應(yīng)把理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，用大學(xué)生喜聞樂見的方式（如演講、小品、歌詠比賽、小組討論或邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家和杰出校友做報(bào)告）開展以“團(tuán)隊(duì)精神”為主題的活動(dòng)，不斷培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而形成崇高的理想、積極的人生態(tài)度等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.加大社會(huì)實(shí)踐的力度，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

社會(huì)實(shí)踐是新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要舉措，是大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、施展才華、服務(wù)社會(huì)的重要平臺(tái)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大學(xué)生不僅可以了解社會(huì)，學(xué)會(huì)理解與寬容，了解國(guó)情，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感；而且還可以在社會(huì)實(shí)踐中磨煉學(xué)生的品質(zhì)意志，塑造其完整的人格。在單位的專業(yè)實(shí)踐中，有助于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提高專業(yè)技術(shù)水平和溝通交往能力，使其能夠切身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.充分發(fā)揮宿舍班級(jí)社團(tuán)載體作用，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力

班級(jí)是學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)單位，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班主任、輔導(dǎo)員可通過召開定期主題班會(huì)、團(tuán)支部會(huì)，讓大家在會(huì)上暢所欲言，互相交流，增強(qiáng)彼此之間在心理上的相互認(rèn)同感，使班級(jí)成員之間的關(guān)系更加融洽；也可通過系院舉辦的教室布置、衛(wèi)生評(píng)比、班標(biāo)班徽比賽等一系列集體活動(dòng)，使每個(gè)成員都能獲得歸屬感、榮譽(yù)感，在活動(dòng)中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

大學(xué)生社團(tuán)是實(shí)施素質(zhì)教育，展示大學(xué)生興趣與才華的重要載體，更是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要陣地。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)包含學(xué)術(shù)研究類、科普類、發(fā)明創(chuàng)造類、文藝類、體育類、志愿服務(wù)類等，這些社團(tuán)多是學(xué)生基于共同興趣愛好而組建，具有廣泛的群眾性。這些社團(tuán)擁有自己的規(guī)章制度，通過組織活動(dòng)可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律觀念和協(xié)同工作能力，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而通過學(xué)生社團(tuán)開展積極健康的活動(dòng)，強(qiáng)化群體意識(shí)，是養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]童政權(quán)，朱忠祥.淺論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013（5）.

[2]魏萍.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)的有效途徑[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（4）.

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關(guān)鍵詞：體育游戲； 培養(yǎng)； 發(fā)展 ；討論； 交流；團(tuán)隊(duì)精神前 言： 21世紀(jì)是全球一體化和文化大融合的世紀(jì)，每個(gè)人都面臨著與“異文化”相接觸、相理解、相學(xué)習(xí)的客觀要求。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與身邊的社會(huì)、身邊的團(tuán)隊(duì)、身邊的同伴共同愉快地生活和開展有效率的工作。而我們身邊的孩子大多是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活的豐裕和父母、祖父輩的疼愛有加，導(dǎo)致很多孩子成為家中的“小皇帝”、“小公主”，漸漸地他們習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊，再加上獨(dú)生子女缺少玩伴，在學(xué)校、社會(huì)生活中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽(yù)感，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育課要培養(yǎng)孩子具有良好的心里和社會(huì)適應(yīng)能力。本文旨在談?wù)勗隗w育教學(xué)中如何利用體育游戲教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)情境

體育游戲的教育功能是在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，而體育游戲的方法和種類很多，有的游戲是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，有的則是需要群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的，在實(shí)際教學(xué)中采用什么樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，是值得研究的。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，我設(shè)計(jì)采用了一些以兩人或小組合作學(xué)練為主的游戲貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們?cè)谕嫠Ｖ兄鸩綄W(xué)會(huì)與他人交流、合作。

比如游戲“多足跑”中，我預(yù)設(shè)兩人、多人合作的游戲情境：首先，用簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言提示學(xué)生游戲規(guī)則，如兩人一組用一根繩子綁住腳，進(jìn)行兩人三足向前行走，接著又引導(dǎo)他們?cè)囍齻€(gè)人一組進(jìn)行三人四足向前行走，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行四人五足，五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既成功又出色。學(xué)生開始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲越來越難成功，學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。此時(shí)我及時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣才能成功地完成游戲？學(xué)生在我預(yù)設(shè)的情境中，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在游戲進(jìn)行時(shí)大家要齊喊口令，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)作才能協(xié)調(diào)一致，游戲才能獲得成功，比如可以同時(shí)喊1、2，左、右等。

根據(jù)不同的游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二 、寓教于玩，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“健康第一 快樂體育”的理念，愛玩是學(xué)生的天性，體育游戲就很好的將“教”與“玩”有效地結(jié)合起來，因此，學(xué)生都很樂于參與體育游戲活動(dòng)。教師在體育教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲，可以引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。學(xué)生在游戲的過程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂，從而讓我們的學(xué)生真正健康地成長(zhǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)的體育教育中一個(gè)致命弱點(diǎn)就是在教學(xué)過程中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，重視強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的積極性。習(xí)慣于在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志）的作用。教學(xué)過程中，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我感受能力地培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。有些“學(xué)困生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果和預(yù)期的目標(biāo)將是大相徑庭。而體育游戲活動(dòng)以其豐富的趣味性，深深地吸引著學(xué)生，能夠很好地解決以上問題。舉個(gè)例子，在進(jìn)行短跑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是采用一些專門的跑步練習(xí)方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反復(fù)練習(xí)時(shí)學(xué)生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改變這種局面，我把短跑練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲“叫號(hào)跑”。學(xué)生排成四路縱隊(duì)，依次報(bào)數(shù)，當(dāng)我以各種方式（用英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）說出一個(gè)數(shù)字口令，該數(shù)字的同學(xué)就快速?gòu)年?duì)伍中跑出來按要求完成練習(xí)，實(shí)際教學(xué)中所有的學(xué)生興趣高漲，熱切期待老師能叫到自己的號(hào)碼，都很樂于參與這樣的練習(xí)，于是師生在不知不覺中便完成了原本枯燥無味的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往是回味無窮，學(xué)習(xí)興趣大增，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功，增強(qiáng)自信心

不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生存在個(gè)體的差異性，有的學(xué)生能顯示出較強(qiáng)的能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而有一小部分的學(xué)生因?yàn)樘焐\(yùn)動(dòng)能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時(shí)很少體驗(yàn)到成功的樂趣，于是遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著一種“我不行”的思想，課上很多時(shí)候只是呆在一旁作觀眾，久而久之這些學(xué)生便成了體育“困難戶”，成了體育課上的弱勢(shì)群體。

體育新課程理念指出：要讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，要關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。那么，如何去培養(yǎng)和發(fā)展這些“困難戶”學(xué)生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來呢？我認(rèn)為體育游戲是一種較好的方法。通過參加一些集體性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互助互補(bǔ)，從而讓這些體育“學(xué)困生”也體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂。如游戲“搭橋過河”，把學(xué)生分成若干組，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，給相同的兩塊木板，讓各組學(xué)生渡過“河”。游戲中各組學(xué)生都互相鼓勵(lì)、互相幫助，能力強(qiáng)的與能力差的同學(xué)都能安全到達(dá)彼岸。于是，每個(gè)學(xué)生的臉上都寫滿了成功的喜悅。再看那些平時(shí)躲在角落里的學(xué)生，也走到了“臺(tái)”中央，笑容也是格外的燦爛。

（三）激發(fā)學(xué)生的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，創(chuàng)新是發(fā)展的根本。在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本體育技能和體育知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，要通過小組的交流、合作，用教師所給的資源完成一定要求的任務(wù)，而完成此過程的同時(shí)也是一種創(chuàng)新的過程。有一個(gè)游戲叫做“連環(huán)手”，游戲的方法是這樣的：把學(xué)生分成若干組，每組隊(duì)員站成一個(gè)面向圓心的同心圓，每個(gè)人用自己的右手握住對(duì)面同學(xué)的手，再用左手握住另一個(gè)人的手，這時(shí)就形成一個(gè)復(fù)雜的“網(wǎng)”，要求學(xué)生在不松手的情況下，想辦法把這張“網(wǎng)”解開，最后形成一個(gè)大家手拉手圍成的一個(gè)大圓圈。游戲的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)在解決問題時(shí)都需要哪些步驟，體會(huì)與別人溝通的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性。在實(shí)際的游戲中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的合作順利完成了任務(wù)，卻意外地得出了兩種答案，一種是一個(gè)大圈，一種是兩個(gè)套著的環(huán)。這個(gè)游戲讓我和學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力是無限的。

三 、討論交流，體驗(yàn)和鞏固團(tuán)隊(duì)合作精神

在體育游戲的教學(xué)過程中，有成功，也有失敗。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流發(fā)言：為什么能獲得成功？當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，那么就適時(shí)組織學(xué)生討論思考：為什么沒有取得成功？學(xué)生在游戲練習(xí)的過程中，對(duì)于出現(xiàn)的各種情況也能及時(shí)地與其他人進(jìn)行交流、探討，對(duì)練習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行思考，進(jìn)而找出解決辦法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生與別人交流合作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)也體驗(yàn)和鞏固了團(tuán)隊(duì)的合作精神。

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作為一名教師，我在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行各種嘗試。我從臺(tái)前走到幕后，努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽與被傾聽的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。其主要做法有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供前提

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力會(huì)輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過交流去展示自己，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個(gè)體的發(fā)展。例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個(gè)小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)。然后給每一組幾分鐘的時(shí)間交流，三次比賽下來各有勝負(fù)。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個(gè)人的任務(wù)，各盡所能，針對(duì)不同任務(wù)充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯(cuò)的名次；有的小組因?yàn)槿藬?shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。

二、交流互評(píng)，是學(xué)生體驗(yàn)相互合作團(tuán)隊(duì)精神的保障

學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報(bào)表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時(shí)若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其它小組作為評(píng)委，對(duì)各小組動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將是大相大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進(jìn)行說明：如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，久而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后.而采用合作學(xué)練教學(xué)方法，就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在體育課中，教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。

四、保證課堂常規(guī)

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一、合作學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

二、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的意義

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握

競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的重要特征，合作是獲取競(jìng)爭(zhēng)勝利的有效途徑。體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)離不開合作，如體操項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的保護(hù)與幫助，籃球技戰(zhàn)術(shù)的配合，體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究等等。通過合作學(xué)習(xí)，可以相互傾聽、相互鼓勵(lì)、相互診斷、相互改進(jìn)、相互評(píng)價(jià)，共同提高健身技能。同時(shí)，合作還可以分享同伴的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展自己對(duì)體育與健身知識(shí)的理解，加快對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使合作參與者共同提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生自我中心、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)建立在相互合作、相互信任的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為，它集合了眾人的智慧、力量和經(jīng)驗(yàn)，小組各成員必須盡自己最大的努力，發(fā)揮個(gè)人潛在的能力，相互尊重，相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅有個(gè)人的職責(zé)，同時(shí)更要有團(tuán)隊(duì)精神。在遇到困難時(shí)，想到的是集體，需要的是同伴的支持和幫助;在戰(zhàn)勝困難時(shí)，想到的是如何為同伴提供成功經(jīng)驗(yàn);在與他人分享成果時(shí)，真正感受到團(tuán)隊(duì)的力量與合作的快樂。

三、體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)情境

1.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“合作學(xué)習(xí)”就成了“盲人摸象”。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)水平，按照運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如墊上運(yùn)動(dòng)的保護(hù)與幫助，其合作學(xué)習(xí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在保證練習(xí)安全和幫助同伴完成動(dòng)作兩個(gè)方面。在保護(hù)過程中，同伴之間是一種信任、互助的雙贏關(guān)系，最終目的是共同掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能。

2.合作學(xué)習(xí)的分工

學(xué)習(xí)分工是合作學(xué)習(xí)的重要保證。分工的原則是建立在發(fā)揮各成員能力和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，小組成員在分工時(shí)可以自由發(fā)揮各自的觀點(diǎn)，交流各自的特長(zhǎng)，從而承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。教師可選出控制能力強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)，協(xié)助教師組織小組學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生自我鍛煉，讓學(xué)生自我管理，增加學(xué)生之間的交流，有利于小組合作的順利開展。對(duì)能力稍欠缺的小組長(zhǎng)，教師要給予多指導(dǎo)，幫助學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確立承擔(dān)的角色，明確所要完成的任務(wù)與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。

3.合作學(xué)習(xí)的過程

教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生合作的基本方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生使用最恰當(dāng)、最直接的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究。要讓小組成員養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)任務(wù);要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，當(dāng)有疑難或解答時(shí)，養(yǎng)成“求助”與“幫助”的習(xí)慣;讓學(xué)生討論，交流探究，遇到分歧時(shí)，養(yǎng)成尊重他人、友善表達(dá)的習(xí)慣。

4.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是常模參照評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。 在引用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)中，對(duì)處于成長(zhǎng)時(shí)期、具有好勝心理的中學(xué)生來說，能激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，體育教學(xué)中灌輸和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神作用很大。但是，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神不能流于形式，需要教師不斷努力和實(shí)踐才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，優(yōu)化體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇6

提出“團(tuán)隊(duì)”概念:明確每一個(gè)人都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)中重要的一員,團(tuán)隊(duì)的氛圍、素質(zhì)和每個(gè)人息息相關(guān),以團(tuán)隊(duì)榮為喜,以團(tuán)隊(duì)敗而焦。

建立“共享”觀念:共享管理班級(jí)、教育教學(xué)中的好方法,共享區(qū)域中的創(chuàng)意,共享學(xué)習(xí)所得,共享申購(gòu)材料,從共享中進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

強(qiáng)化“效率”理念:在年段集中會(huì)議上,做到不因個(gè)人或班級(jí)事務(wù)遲到,討論事項(xiàng)時(shí)大家思維活躍,發(fā)言積極,不隨意中途離開。體現(xiàn)尊重他人及高效工作的良好品質(zhì)。

總之,在實(shí)踐中逐步構(gòu)建為全段教職員工所認(rèn)同、遵守、帶有本年段特色的團(tuán)隊(duì)文化――愛學(xué)習(xí)、懂分享、講實(shí)效。

一、不斷學(xué)習(xí),分享獨(dú)到品位

一個(gè)人要不斷學(xué)習(xí),即要有終生學(xué)習(xí)的理念。只有不斷學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生新的思想,有了新的思想才能促進(jìn)人的發(fā)展。在年段活動(dòng)中,我們利用和創(chuàng)造一切讓大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1　每周開展文化美食交流活動(dòng)。每周四傍晚,是教師們集體備課時(shí)間。11月開始,我段教師給每周例行的集各活動(dòng)注入了新鮮的營(yíng)養(yǎng)成分――文化美食交流,由老師們輪流主持,內(nèi)容來自每一位教師在日常生活中捕捉到的自己較有感觸的內(nèi)容,如于丹心得、感動(dòng)中國(guó)人物故事、心情調(diào)整、逾伽練習(xí)等。這不僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也是一次相互交流感觸、展示自我認(rèn)知水平的平臺(tái),教師們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)中也不斷地提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次,進(jìn)而進(jìn)行各種觀念的梳理。

2　定期開展主題交流活動(dòng)。我園組織購(gòu)買了經(jīng)典教育書籍《卡爾威特――教育在我家》、《給教師的一百條建議》、《教育的理想與信念》等,還向每位教師贈(zèng)送了斯賓塞的《快樂教育》、《孩子是天,我是云》、《淺談教師心理素質(zhì)培養(yǎng)》等書籍。開學(xué)初,教師們就利用業(yè)余時(shí)間,開展以精讀經(jīng)典教育書籍為主的讀書活動(dòng)。定期開展以“閱讀提升品位,文化引領(lǐng)時(shí)尚”為主題的讀書交流活動(dòng)。讀書活動(dòng)的開展,激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情,提升了教師的閱讀品位,積淀了教師的文化底蘊(yùn)。“讀能養(yǎng)性、學(xué)能增慧”!校園內(nèi)的裊裊書香,熏陶出每位教師至真、至美、至純的快樂情感!

二、優(yōu)化環(huán)境,分享愉悅心情

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。實(shí)踐證明,在整潔優(yōu)美的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí),效率要比在雜亂無章的環(huán)境中高得多。如果再在優(yōu)美的環(huán)境中注入一些文化內(nèi)涵,則更有利于激發(fā)人的想象、聯(lián)想等思維,更有利于陶冶高雅的情操,塑造健全的人格。由環(huán)境入手,從文化滲透入手,倡導(dǎo)、強(qiáng)化、培育良好的風(fēng)氣,是建設(shè)積極向上的年段文化的重要方面。

1　美化辦公室環(huán)境。辦公室中各類設(shè)施的布置包括桌椅的擺放實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化,我們將原來散放在辦公室各處的書報(bào)、教材等物品全都整理歸位,全段教師還精心設(shè)計(jì)了各自的文化陣地。瞧!集體備課桌上那瓶水養(yǎng)的綠葉,蒼翠欲滴,玻璃盆中的小魚,悠然自得,整潔幽雅的辦公環(huán)境起著春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲的作用。

2　開辟“高效工作、快樂生活”版面。將原來散貼在櫥柜上的“集備安排表、教研活動(dòng)設(shè)計(jì)”等各種常規(guī)工作安排表齊集于此。欄目上,《共享成長(zhǎng)》記載著姐妹班組的教研進(jìn)程:《溫馨提示》常常會(huì)提醒同伴們季節(jié)變化別忘了及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和美容護(hù)膚,一張年段“全家?！苯o版面增加了活力……快樂是一種心境,快樂使人充滿信心和力量。而良好的心理環(huán)境則能人的精神愉快,具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新的力量:促進(jìn)形成團(tuán)結(jié)、和諧、融洽、民主、友好、合作的人際關(guān)系和客觀、理解的輿論環(huán)境。

(1)點(diǎn)點(diǎn)滴滴話溫暖。年段的教師們?cè)诔ο嗵幍墓ぷ髦薪⒘松詈竦母星?。大家在工作中互幫互?生活上情同姐妹。魏老師要結(jié)婚了,同年段的老師們歡歡喜喜地送去床上用品,熱心地幫助布置新房:胡老師公公去世了,教師們紛紛送去吊唁金:王老師生病了,教師們提著牛奶、雞蛋去看望:誰家搬新房了,大家一定會(huì)去熱鬧熱鬧;誰出差到外地,一定會(huì)帶來當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)請(qǐng)大家品嘗:劉老師了,大家也會(huì)齊聚一堂為她祝賀……,

(2)其樂融融來聚會(huì)。利用周末,來一次家庭聚會(huì),邀請(qǐng)上各位的家屬,共聚一桌,舉杯互敬,談笑中感受友善的言辭、欣賞的話語(yǔ)及相互的鼓勵(lì),融匯小家庭與我們團(tuán)隊(duì)的情誼,進(jìn)一步感受年段這個(gè)大家庭帶來的活力與樂觀。閑暇時(shí)光,一起到郊外游玩,看看青山綠水,呼吸新鮮空氣,放松心情,在歡歌笑語(yǔ)中進(jìn)一步增進(jìn)了姐妹問的友情。

愛心融融送溫暖,點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情,因?yàn)橛辛己铆h(huán)境的支持,年段的老師們?cè)谶@個(gè)充滿溫情的天地里互相關(guān)愛、互相支持,其樂融融地過著每一天。

三、出謀獻(xiàn)策,分享集體智慧

兩個(gè)蘋果相加,只是兩個(gè)蘋果。兩種思想相加,就能碰撞出智慧的火花。學(xué)校的每一個(gè)人既是客體又是主體,個(gè)人的成就,不僅取決于他本身的才能學(xué)識(shí),而且取決于他所屬的群體的整體效應(yīng)。我們年段堅(jiān)持集眾人智慧這樣一種理念,在年段教師中倡導(dǎo)一種文化意識(shí)和精神,從而建立起一種溫馨、和諧、積極向上的年段人際關(guān)系,形成團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的工作態(tài)度和群體意識(shí),激發(fā)年段每一個(gè)人的潛力和集體的智慧。

1　資源整合,共同使用。將本段需要的材料收在一起,各班遵循節(jié)約的原則根據(jù)需要自行取用;將個(gè)人收集到的對(duì)教學(xué)工作有用的資料告知大家,互相借閱。讓大家感受到我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)家。

2　開展“活動(dòng)區(qū)”研討活動(dòng)。一周一個(gè)班介紹兩份自己班孩子喜歡的工作與大家分享,以輪流的方式方法進(jìn)行,區(qū)域材料按階段涉及生活、科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)言、操作各領(lǐng)域。并在局域網(wǎng)上建立活動(dòng)區(qū)分享包,將各班介紹的工作以照片或文字的形式上傳,積累資料,共享成果。

3　集體獻(xiàn)策,提高質(zhì)量。年段教師如遇到工作上的困惑,會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)年段老師參與研究討論,共同尋找最佳方案。如王老師將承擔(dān)蒙氏活動(dòng)對(duì)特教的老師開放的任務(wù),為使活動(dòng)更加完美,王老師先進(jìn)行一次研討。大家就孩子的圍坐方法,卷工作毯方式、介紹的精確性等進(jìn)行了討論,提出了合理化的建議。再如大五班在升旗活動(dòng)時(shí)開展“感恩的心”活動(dòng),為讓活動(dòng)氛圍更濃郁,我段老師主動(dòng)全體參與排練并上臺(tái)表演,活動(dòng)取得了很好的效果,使主持升旗的老師感動(dòng)不己。

4　精彩亮點(diǎn),你我分享。身為實(shí)幼教師群體中的一員,都有著較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)充電也是我們一直以來完善自我的一種做法。在我們的教師群體當(dāng)中,就有很多值得大家學(xué)習(xí)的資源,而學(xué)習(xí)身邊同伴的良好經(jīng)驗(yàn)與做法,也是我段一直倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。老師們經(jīng)常抽空到各班參觀,互相觀摩、主動(dòng)學(xué)習(xí)。年段各班老師都能以開放的心態(tài)對(duì)待來參觀學(xué)習(xí)的伙伴。

篇7

1 我國(guó)高校學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的原因分析

1.1 未能清楚地認(rèn)識(shí)到共同的目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)主要來自于團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員有著一個(gè)相同的目標(biāo)，并且需要為之一起付出努力。因此，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是激發(fā)團(tuán)隊(duì)中成員之間的合作意識(shí)的重要因素。只有每個(gè)成員都清楚地認(rèn)識(shí)到了彼此共同地為了一個(gè)目標(biāo)而努力，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，然后鼓足干勁一起努力。但是，我國(guó)高校中的學(xué)生常常未能清楚地認(rèn)識(shí)到共同的目標(biāo)，難以有效的完成安排的任務(wù)。

1.2 高校學(xué)生的集體榮譽(yù)感不足

當(dāng)前我國(guó)的高校學(xué)生缺乏足夠的集體榮譽(yù)感，缺乏集體意識(shí)，較少參與集體活動(dòng)，使得學(xué)生難以進(jìn)行有效的合作。集體榮譽(yù)感有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)的凝聚力和合作意識(shí)。

1.3 高校學(xué)生之間缺乏信任

學(xué)生團(tuán)隊(duì)離不開凝聚力，而凝聚力離不開信任，這種信任不是通常所說的相信，而是基于人性脆弱的信任。在一個(gè)充滿凝聚力的高效團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生相互之間要勇于承認(rèn)自身存在的問題和錯(cuò)誤，同時(shí)還要學(xué)會(huì)認(rèn)可他人的優(yōu)點(diǎn)，相互之間具有完全的信任，從而能夠更高校的開展集體活動(dòng)。

1.4 高校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不足

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開隊(duì)員的責(zé)任意識(shí)，因?yàn)橹挥忻總€(gè)隊(duì)員都能負(fù)擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任才能共同為了目標(biāo)而努力。但是，當(dāng)前我國(guó)的高校學(xué)生普遍缺乏責(zé)任意識(shí)，相互之間未能進(jìn)行有效的合作，而使得集體活動(dòng)難以按時(shí)保質(zhì)地完成。

1.5 高校學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度

集體活動(dòng)需要每個(gè)成員都能積極地參與其中，一旦存在某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不夠積極主動(dòng)，就很可能會(huì)使得整個(gè)活動(dòng)難以持續(xù)下去。因此，只有學(xué)生積極主動(dòng)地去承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，按時(shí)完成應(yīng)該完成的工作，才能夠獲得更多的認(rèn)可和朋友。

1.6 高校學(xué)生未能得到有效的指導(dǎo)

通常情況下，高校中的集體活動(dòng)都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)來組織的，缺乏老師和領(lǐng)導(dǎo)的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中存在的很多問題未能及時(shí)得到解決，繼而影響到活動(dòng)的準(zhǔn)備進(jìn)度和效果。

2 提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效對(duì)策

2.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)則是學(xué)生綜合素質(zhì)中一個(gè)重要方面。因此，高校應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，具體包括公民素質(zhì)、道德品質(zhì)、合作溝通、學(xué)習(xí)能力、審美觀、健康水平和價(jià)值觀等，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

2.2 組織多種活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)只有在參與到集體活動(dòng)中的時(shí)候才能夠體現(xiàn)出來，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)時(shí)也應(yīng)該通過組織集體活動(dòng)并強(qiáng)制學(xué)生積極地參與其中，挖掘?qū)W生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。通過參與集體活動(dòng)，在合理的分工之下，各自做好自己的工作，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3 提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成績(jī)占比來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)高校的教育模式和考核方式一般只是簡(jiǎn)單的筆試，單純考核學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的考核，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高?？梢园褕F(tuán)隊(duì)合作能力加入到最終的考核機(jī)制中去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后的考核方式以集體匯報(bào)考核或者小組完成任務(wù)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作是一件互惠互利的事情，以激發(fā)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作精神的意識(shí)。

2.4 明確未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的要求

高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足主要?dú)w因于學(xué)生沒有充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求都離不開對(duì)人才團(tuán)隊(duì)合作精神的要求。因此，高校應(yīng)該在教育過程中逐漸向?qū)W生滲透“團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常重要”的思想，激發(fā)學(xué)生自主增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：籃球 教學(xué) 團(tuán)隊(duì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0158-01

1 當(dāng)代大學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作能力現(xiàn)狀分析

大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是指團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、自我認(rèn)同團(tuán)隊(duì)自我認(rèn)同團(tuán)隊(duì)角色、合作完成團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程。大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)是指擁有不同性格特征、優(yōu)缺點(diǎn)和能力的多名同學(xué)的組合，所有團(tuán)隊(duì)成員都致力于共同的目的、工作目標(biāo)、相互負(fù)責(zé)，并通過溝通與協(xié)作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)決策，組成一個(gè)虛擬計(jì)提最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目的。應(yīng)該說團(tuán)隊(duì)意識(shí)是一種主動(dòng)性的意識(shí)，它需要團(tuán)隊(duì)成員能夠把自己融入到團(tuán)隊(duì)中，為團(tuán)隊(duì)做出整體的思考，并且要求每個(gè)人有團(tuán)隊(duì)的合作能力和意識(shí)，善于溝通和懂得合作，從而才能最大限度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的能力，也是單個(gè)個(gè)體無法完成的任務(wù)或目標(biāo)。

作為新時(shí)期的大學(xué)生，身上有著這個(gè)時(shí)代大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，個(gè)性、獨(dú)立、追求獨(dú)立和自由，并且有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，是當(dāng)代大學(xué)生的鮮明標(biāo)簽。然而讓這樣一群個(gè)性特征如此突出的人在一起合作，是很難的。現(xiàn)今我國(guó)的大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們多以自我為中心，缺乏集體主義責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而籃球運(yùn)動(dòng)又是一種特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生可以通過籃球運(yùn)動(dòng)，使自己團(tuán)隊(duì)的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到很大的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和精神的意義

2.1 做好當(dāng)代合格大學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)精神

社會(huì)經(jīng)濟(jì)程度越是發(fā)達(dá)，很多事情和工作的完成，更是需要團(tuán)隊(duì)合作才能達(dá)到。大學(xué)生的無論是在校期間的學(xué)習(xí)和生活，需要很好的與人合作和溝通能力，在以后畢業(yè)之后，投身到工作中，更是需要很好的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)隱去自己的鋒芒，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)做到自己的犧牲，能夠在團(tuán)隊(duì)中很好的扮演好自己的角色，并且能夠很好的完成自己的工作和任務(wù)。

2.2 社會(huì)的發(fā)展需要大學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷的與國(guó)外的合作和經(jīng)濟(jì)往來，企業(yè)間的跨國(guó)合作和專業(yè)化分工進(jìn)一步加強(qiáng)。而這些經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和更加細(xì)化的分工，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的工作和任務(wù)有了更明細(xì)的分工。團(tuán)隊(duì)合作成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，團(tuán)隊(duì)合作精神成為個(gè)人在信息社會(huì)生存與發(fā)展的必要素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神也成為現(xiàn)在大學(xué)教育非常重要的方面和內(nèi)容。

2.3 團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)能夠更好的落實(shí)素質(zhì)教育

團(tuán)隊(duì)精神要求團(tuán)隊(duì)中每一名成員，都有很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)自己的角色有很好的定位和理解。通過對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教育，能夠讓他們很好的理解互相幫助和互相促進(jìn)的重要性，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也是很好的促進(jìn)和補(bǔ)充，能夠真正的實(shí)現(xiàn)國(guó)家的素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，符合國(guó)家素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和良好的個(gè)性發(fā)展都是起到非常重要作用的。

3 籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

3.1 注重營(yíng)造氛圍，渲染團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在籃球教學(xué)的過程中，注意對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力合作精神培養(yǎng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以通過對(duì)教學(xué)課程的安排，設(shè)置一些環(huán)節(jié)注重對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的的培養(yǎng)和教學(xué)，這樣在課堂的教學(xué)中，既起到了很好的課堂教學(xué)的推進(jìn)，而且還通過寓教于樂的方式，起到了很好的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的教育。要教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，而且還能保證在課堂上與學(xué)生深入的溝通與合作。

3.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容

教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的合理安排，對(duì)學(xué)生的教育是很重要的關(guān)系?；@球教師要在課堂的教學(xué)中，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的講解、示范和糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生很好的融入到籃球的教學(xué)中，并且在教學(xué)內(nèi)容中，可以適當(dāng)?shù)脑黾訄F(tuán)隊(duì)的對(duì)抗練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中去體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師還應(yīng)善于觀察和引導(dǎo)學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能很好的融入到籃球的教學(xué)中，而不僅僅是暫時(shí)現(xiàn)階段籃球打的比較好的那么幾個(gè)人。讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)，并且能夠在團(tuán)隊(duì)中學(xué)到合作的技巧和重要性。

3.3 通過籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，強(qiáng)化協(xié)作能力

在高?；@球教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過有意識(shí)和無意識(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和克服困難的精神。通過籃球比賽活動(dòng)，學(xué)生可獲得到成功和失敗的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)能夠?qū)W生“勝不驕、敗不餒”的心理品質(zhì)。籃球是一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力的運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生為了共同的奮斗目標(biāo)的高度的一致性和團(tuán)隊(duì)精神。

3.4 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極反饋學(xué)生進(jìn)步

在課堂的教學(xué)中，積極的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要對(duì)學(xué)生的興趣和愛好有更加深刻的了解和認(rèn)知，通過更加適合他們的教學(xué)方式去和他們溝通和交流，并且在課堂的教學(xué)與籃球活動(dòng)中，積極的讓學(xué)生通過教學(xué)和團(tuán)隊(duì)的合作，自己去感知和體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而不只是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的知識(shí)。

對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神，還應(yīng)做好很好的積極反饋，讓這種行為和習(xí)慣成為籃球教學(xué)和籃球運(yùn)動(dòng)中所倡導(dǎo)的行為。更要對(duì)學(xué)生在對(duì)抗教學(xué)和比賽中暴露出的問題進(jìn)行詳細(xì)和細(xì)致的分析，對(duì)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作能力上的欠缺應(yīng)該針對(duì)的性的指出，并給出明確的改進(jìn)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生明白如果再能把團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮的更好。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校的教學(xué)中，籃球作為一個(gè)廣受大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)形式，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的興趣和愛好的特點(diǎn)，分析如果通過籃球教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的相關(guān)能力和優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠讓他們培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)能力、自我意識(shí)能力、積極主動(dòng)能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)及克服困難的能力和勇氣，使大學(xué)生在以后步入社會(huì)以后，形成良好的與人溝通和與人合作的能力，從而接收和適應(yīng)更大的挑戰(zhàn)，也使得高校的籃球教學(xué)能夠更加的豐富和多彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 李楓.如何在籃球教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[J].當(dāng)代體育科技，2013（3）.

篇9

1、本人開朗大方，勤奮上進(jìn);富有感染力，表達(dá)能力與溝通能力強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和接受新事物;追求和諧，有團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任心;專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能熟練運(yùn)用預(yù)算軟件、資料軟件、辦公軟件;具有良好的施工現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)及勾通協(xié)調(diào)能力。為人誠(chéng)懇、工作敬業(yè)、吃苦耐勞、實(shí)戰(zhàn)肯干型，付有超強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。表達(dá)能力適應(yīng)能力強(qiáng)邏輯思維清晰。

3、本人對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與企業(yè)同步發(fā)展。

4、性格平和開朗，待人熱忱，善于與人溝通協(xié)調(diào)，親和力強(qiáng)，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。良好協(xié)調(diào)溝通能力，適應(yīng)力強(qiáng)，反應(yīng)快、積極、靈活，勤勉上進(jìn)，認(rèn)真細(xì)致，踏實(shí)肯干，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)習(xí)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，己具備了相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐操作能力，有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

5、四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競(jìng)爭(zhēng)中擁有更大的優(yōu)勢(shì)，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠(yuǎn)。獲得了“優(yōu)秀大學(xué)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號(hào)。

6、本人好學(xué)上進(jìn)，誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的團(tuán)體精神，對(duì)工作認(rèn)真積極，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。本人性格內(nèi)外結(jié)合,適應(yīng)能力強(qiáng)，為人誠(chéng)實(shí)，有良好的人際交往能力，具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真。細(xì)心、耐心的工作態(tài)度及良好的職業(yè)道德。相信團(tuán)體精神的我對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，總希望能把事情做得更好!

7、本人善良、自信、自律、上進(jìn)心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織、管理能力。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，能夠快速接受新知識(shí)和快速適應(yīng)新環(huán)境，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以較好的個(gè)人親和力。良好的綜合素質(zhì)，具備復(fù)合型人才的條件。

8、為人開朗，積極;對(duì)事、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)‘勤奮做人。 性格平和開朗，待人熱忱，善于與人溝通協(xié)調(diào)，親和力強(qiáng)，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

9、本人性格開朗，誠(chéng)實(shí)正直，謙和自信，樂于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。工作踏實(shí)，認(rèn)真細(xì)致，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任心，善于處理人際關(guān)系，具有極佳的團(tuán)隊(duì)合作精神。

10、本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。自信心強(qiáng)。思想活躍。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融于其中。

11、做事塌實(shí)認(rèn)真，能吃苦耐勞;學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以很快的接受新事物;樂觀，開朗，自信，善于與人交流，比較合群;務(wù)實(shí)，有主見。

篇10

有一次，我們組織孩子們玩堆積木的比賽游戲。全班孩子分成兩組，按照指示圖樣，用積木搭建城堡。小成率領(lǐng)一組小朋友，由另一個(gè)女孩帶領(lǐng)另一組小朋友。

搭到一半的時(shí)候，小成和同組的小朋友吵了起來。

“告訴你拿黃色的積木，你偏拿來藍(lán)色的?！毙〕珊瘸饽莻€(gè)小朋友，“看看，又錯(cuò)了吧？！”

那個(gè)小朋友嚇得低著頭不敢說話，求助似的看著別的小朋友。其他小朋友也都停了下來，圍在一旁，驚恐地看著他們。

“看什么呀，”小成更生氣了，“快點(diǎn)，他們（指另一組）都快搭完了！”

雖然小成一個(gè)勁兒地催同組的小朋友，可他們都怕再出什么差錯(cuò)，動(dòng)作反而更慢了。小成急得不得了，跑前跑后，大約二分之一的工作都被他搶過去做了。由于他四處跑動(dòng)，影響了其他小朋友的動(dòng)作，搭建速度更慢了。結(jié)果，另一組在規(guī)定時(shí)間里完成了任務(wù)，小成帶領(lǐng)的小組輸了。

“都怪你！”小成把積木推倒在地，指著拿錯(cuò)積木的小朋友吼起來，“就怪你！”

那個(gè)小朋友“哇”地一聲哭了起來……

我讓孩子們圍到我身邊來，告訴他們，這個(gè)游戲，需要大家一起來完成。一個(gè)人就算再有力量，也不可能比得過10個(gè)人的力量大。我給他們講了《一根筷子和10根筷子》的童話故事，讓他們說出其中的道理。

“團(tuán)結(jié)才有力量?！甭犕旯适拢〕蓳屜劝l(fā)表看法。

“小成說得很對(duì)，”我說，“大家給他鼓掌。”

在小朋友們的掌聲中，小成的臉紅了。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)烈的“自我”意識(shí)。如果這種“自我”意識(shí)不斷內(nèi)化，很可能會(huì)形成自私、固執(zhí)等不良個(gè)性，而這些將成為他們成長(zhǎng)的絆腳石，影響他終身的發(fā)展。與此同時(shí)，一些幼兒畫刊、影視作品，又在渲染著個(gè)人英雄主義，令現(xiàn)在的孩子，越來越缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神。然而，未來社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作是孩子必順具備的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)合作精神，指的是團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)毅奮斗到底的精神。這種精神，一定要在孩子還小的時(shí)候就要進(jìn)行培養(yǎng)。